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篇1

興趣是人力求認識某種事物或愛好某種活動的心理特征，是學習的非智力因素，它是推動人們求知的一種內在力量。學生對學習對象產生了濃厚的興趣，便會產生驚人的學習熱情，從而去勤奮地學習，去認識、理解和探索事物的本質。[1]服裝材料學作為服裝專業的一門基礎課程，是學生了解服裝面料及輔料的性能、品種、分類特征及選擇與使用，為從事服裝的設計、生產與研究打下良好基礎的一門必修課程。然而在傳統的教學中，教師往往根據教材，從纖維到紗線，再到面輔料去逐一講解，學習內容枯燥，學生提不起興趣。筆者通過十幾年《服裝材料學》課程的授課工作經驗總結，認為可以從以下幾方面進行教學改革，提高教學效果。

一、聯系生活實際，加強理論與實踐的結合

《服裝材料學》的課程內容本身是和生活聯系非常緊密的一門課程。眾所周知，衣食住行是每個人都不可缺少的內容，服裝與人們的生活息息相關。因此教師教學中要注意將理論知識與人們生活中的穿著體驗相結合。在教學中，要求學生調研各種服裝面輔料特點，了解其各項性能及價格情況，對于不明白的問題記錄下來，在課堂上提出問題討論，并最終由教師解答。如講到服裝標識符號時，先讓學生考察市場上服裝的標識情況，討論分析其含義，然后對照教材上的符號含義，學生會覺得更有興趣，記憶也更牢。在講解《服裝材料學》課程時，尤其是針對藝術類服裝設計專業的學生來講，教學目的是為了更好地做好服裝設計打下基礎，因此重點內容應放在識別和應用面料上。對于服裝材料的加工制作等研究較深入的內容，應盡量深入淺出，突出應用。例如講解到粘合襯熱熔膠的四種涂布方式時，這部分理論較深奧，學生也會覺得對粘合襯的加工不感興趣。針對這種情況，應從粘合襯的質量優劣鑒定入手，讓學生認識到劣質粘合襯對服裝的整體效果造成的損害。從而引起學生學習興趣，想深入了解是什么因素導致粘合襯的質量存在差異。這時介紹粘合襯的涂布方式對其質量的影響，可以起到循序漸進、逐步深入的效果。在理論講解之余，有條件的情況下，可以組織學生到工廠參觀，了解紡線、織布以及粘合襯的制作過程，通過直觀觀察，加深理解和記憶效果，使學生在輕松愉快的環境中接受新的知識。

二、加強實物直觀教學

1.收集面料樣品。俗話說，百聞不如一見。在講解服裝面料品種時，各種面料的細微區別，用語言很難描述清楚。如府綢的表面的菱形顆粒，牛仔布經緯紗不同顏色的外觀、華達呢的63度斜紋等，這些外觀僅憑語言描述學生仍得不到具體的印象。如果教師平時應注重搜集面料樣品，收集成冊，注明原料成分、面料商品名稱、織物組織、后整理方式等。在上課的時候，將面料樣品發給大家，配合放大鏡或織物密度鏡觀看，學生會很容易了解各種面料的特點。

2.增加制作類作業。藝術設計類學生的創造思維活躍，動手能力強。我們結合教學內容，安排學生完成相應的制作類實物作業，可以增強學生的學習興趣，加深對面料的了解。例如講解織物組織這個知識點時，盡管老師會在黑板上繪制黑白相間的方格，但是學生還需要發揮想象，才能理解面料到底是什么樣的。對于這部分知識，筆者通常是結合半自動織樣機來講解，讓學生自己動手在織布機上穿線織布，自己設計各種織紋，并對結果進行評比。學生一下子對織布產生了濃厚的興趣，看到自己織出的布，不僅有成就感，而且對課本知識有了深入了解。

三、用實驗來驗證理論知識

實驗操作教學法，可以培養學生的觀察能力和操作技能，促進學生的理性思維發展[2]。同時，實驗教學又是直觀教學的一種輔助手段，能夠培養學生發現問題，解決問題的能力，從而調動學生學習的興趣。例如在學習纖維形態特征時，引導學生將面料拆成紗線、纖維，結合電子顯微鏡來觀察，使學生直接看到棉、麻、毛、絲等各種纖維的縱向和橫截面形態，學生學習積極性較高。此外還鼓勵學生對市場搜集的面料樣品進行原料鑒別及性能分析實驗，進一步提高學生對服裝材料的認識，增加其研究興趣。我校在教學實踐中，主要開設的實驗除了有燃燒、溶解和顯微鏡觀察鑒別纖維成分實驗外，還有縮水率實驗、摩擦和感應式靜電實驗、甲醛含量實驗、懸垂性實驗、硬挺度實驗、起毛起球實驗、保溫性能實驗、透氣性實驗、阻燃性實驗、摩擦色牢度實驗等。這些實驗內容的開設，為針對性地培養學生的服裝材料檢驗能力，以后在生產一線工作打了一定基礎。

四、通過多媒體教學增加學生興趣

多媒體計算機技術是利用計算機綜合處理多種媒體信息，包括文字、圖形、圖像、音頻和視頻等，使各種信息建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統[3]。傳統的教學中，學生要面對呆板的板書和枯燥的課本，學生難以提起興趣。教師采用的教學方式單一，學生注意力也難以長時間集中，往往教學的結果是師生都很疲憊，教學效果較差。有研究表明，人的注意力一般情況下只能集中30分鐘左右。針對這種情況，要在教學中適當調整教學方法，可以配合多媒體文字和圖片進行講解30分鐘左右，然后播放與課程內容相關的視頻資料20分鐘左右。視頻內容不僅與課程有關，一般情況下還應選擇有趣味性的材料。例如，講解絲綢織物時，可以播放一些中國傳統養蠶繅絲的故事片，增加學生對這種中國獨有的面料的認識和自豪感。還可以播放一些服裝設計大賽中所用的蠶絲面料服裝表演，讓學生有學習認識這種材料，將來自己去設計制作絲綢服裝的愿望。

五、通過考核方式的改革增加學習主動性

成績考核是課程改革的重要環節之一，它的內容與形式影響著學生對該課程的學習態度和學習方向。[4]以往的《服裝材料學》課程考核方式注重理論的考試，這往往會造成學生死記硬背的現象。本課程的教學改革在成績評定方面，除了考核學生對理論的掌握情況外，更加大實踐環節的考核。鼓勵學生到市場調研，收集面料小樣，通過實驗鑒別其成分并分析其服用性能，然后完成平時作業，計入最終考核成績。另外，學生出勤率和實驗操作成績也按百分比計入總成績，使學生在公平公正的氛圍下開展學習，使學生了解到一分耕耘，一分收獲的道理，獎勤罰懶，提高學生學習積極性。

隨著科技水平和人們生活水平的提高，服裝的材料在種類和質量上都得到了飛躍式的提高。為了適應市場的變化，《服裝材料學》的教學也應不斷與時俱進，在教學和實踐中不斷探索，讓學生主動參與到學習中來，努力教好服裝材料學這門藝術類服裝設計專業的基礎理論課，為后續課程打下良好基礎，從而培養出更多優秀的服裝設計人才。

參考文獻：

[1]李瑛，邱鳳蘭.如何把專業知識趣味化[J].黑龍江生態工程職業學院學報，2007，（5）：122-123.

[2]李順英.淺談中專服裝材料學的教學設計[J].中國科技信息，2005，8（15）：211.