引論：我們?yōu)槟砹?3篇工程訓(xùn)練實訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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一、載體：設(shè)計科學(xué)合理實用的導(dǎo)學(xué)提綱
“導(dǎo)學(xué)提綱”是“四步教學(xué)法”課堂中教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的重要載體，它是在老師的適時指導(dǎo)和點撥下，讓學(xué)生通過自主、互助和交流完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教與學(xué)的工具。文本結(jié)構(gòu)上主要包括“自學(xué)預(yù)習(xí)”“導(dǎo)領(lǐng)展示”“拓展遷移”“鞏固提高”四部分，它是對傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)講義”或者“學(xué)案”的進一步改進和完善。其中“自學(xué)預(yù)習(xí)”包括：“課標要求”“重點難點”“預(yù)習(xí)要求”等內(nèi)容，“預(yù)習(xí)要求”一欄中既有知識性的規(guī)劃，又有學(xué)習(xí)方法的點撥引領(lǐng)。落實“自學(xué)預(yù)習(xí)”，學(xué)生可自主高效有序地整體感知每一節(jié)課要達到的學(xué)習(xí)目標和要求，并在“導(dǎo)領(lǐng)展示”導(dǎo)引下，高效自主地合作學(xué)習(xí)，達到“三個基本”目標要求：較為熟悉地掌握基本知識點、基本解決所要學(xué)習(xí)的重點問題、基本理清本課的難點與疑點問題以備課堂討論交流解決?！皩?dǎo)領(lǐng)展示”部分由兩部分構(gòu)成：第一部分是本課基礎(chǔ)知識的回顧，可以以填空的形式出現(xiàn)，或者以簡答題的形式出現(xiàn)，可因?qū)W生的年齡特征進行選擇。第二部分為“思考探究”題，“思考探究”題的設(shè)計要本著利于提高學(xué)生的歸納總結(jié)能力進行，一方面開拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量，另一方面也可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為輔助學(xué)習(xí)的“劑”?！办柟烫岣摺敝蓄}目的設(shè)計可適當增加部分情境實踐性的題目，如可設(shè)計情境讓學(xué)生當“演員”，用“演”的方法“演”活歷史知識。
導(dǎo)學(xué)提綱設(shè)計編寫的原則應(yīng)體現(xiàn)主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性，即在確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的前提下，使提綱具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，盡量設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并關(guān)照不同層次學(xué)生的不同要求。
編寫提綱時應(yīng)注意的事項：
1.要求教師必須認真研讀課程標準與教材，從深度、廣度等方面把握所要教授的內(nèi)容，力爭在設(shè)計提綱時做到靈活自如游刃有余地處理有關(guān)知識，達到宏觀知識把握與微觀知識處理的有機結(jié)合；
2.要善于創(chuàng)設(shè)利于挖掘?qū)W生潛力的“閃光問題”，也就是設(shè)計有探討價值的“思考探究”題或“合作探究”題：
3.在導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計理念中要體現(xiàn)學(xué)法和學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)引。
4，強調(diào)導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生應(yīng)是“集體研究”的成果。
集體備課的基礎(chǔ)上，融入個人的教學(xué)感悟與體會，形成獨具個人特色的教學(xué)成果，鼓勵提倡導(dǎo)學(xué)提綱的產(chǎn)生是在集體研究基礎(chǔ)上的二次備課或者是三次備課。
二、落實：實施四步教學(xué)法，提高課堂學(xué)習(xí)效益
1.基礎(chǔ)：改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，進行“自主合作探究”
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師習(xí)慣于“講、說”，強調(diào)在課堂上以權(quán)威壓制學(xué)生的不同意見，課堂學(xué)習(xí)環(huán)境不民主、不和諧、不寬松，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這就致使長久以來，學(xué)生“自主合作探究”習(xí)慣沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)效益低下。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進行反思，在教學(xué)過程中千萬不要把學(xué)生帶到一種疲倦的狀態(tài)中去，應(yīng)該讓他們自始至終處于一種高昂的、積極的、高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這應(yīng)該是當前教師教育教學(xué)工作的出發(fā)點。為達到這一目標，首要的工作是對學(xué)生進行“合作探究”學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和培養(yǎng)，同時，引導(dǎo)學(xué)生為配合課堂上的“自主合作探究學(xué)習(xí)”，在課余需要做哪些輔的工作，譬如走訪調(diào)查，上網(wǎng)查閱積累資料譜寫有關(guān)教學(xué)小論文調(diào)查報告等等。其次，教師要有意識地在課堂教學(xué)實中引導(dǎo)學(xué)生大膽將“自主合作探究學(xué)習(xí)”活動付諸實踐，引導(dǎo)他們閱讀、討論、切磋、辯論、動手整理、總結(jié)鞏固、提高升華，同時引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行更高層次的學(xué)習(xí)情境的設(shè)計與活動，譬如組織設(shè)計“讓自己當一回老師”“我是……家”等活動，使學(xué)生置身于“課堂主人”的主體地位，自然而然他們參與課堂學(xué)習(xí)的主體性、積極性與主動性空前高漲；第三，引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)“自主合作探究”學(xué)習(xí)中的成功做法及經(jīng)驗，并針對學(xué)習(xí)活動中存在的不足或問題制訂相應(yīng)的改進措施。以利于下一次“自主合作探究”學(xué)習(xí)的健康有序的進行。
“自主合作探究”在“目標導(dǎo)引”下進行的，它是四步教學(xué)法中的核心，實施該環(huán)節(jié)，抓兩點：一是自主，二是合作。自主主要體現(xiàn)在學(xué)生自主閱讀或預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)課文。了解把握所學(xué)的基礎(chǔ)知識，這是“合作探究”的前奏，提倡學(xué)生用圈點勾畫法進行課本基礎(chǔ)知識處理，可通過師生合作、生生合作的方式進行?！巴篮献鳌薄敖M內(nèi)合作”“組間競爭”都是靈活有效的生生合作的具體方式?！疤骄俊钡姆椒梢栽趯W(xué)生間進行，也可求教于老師，也可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料解決等等。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師的角色不僅是一個教學(xué)者，更是學(xué)生的顧問、裁判、導(dǎo)演、朋友、辯論對手。
2.“成果交流展示”環(huán)節(jié)是提供給學(xué)生提高能力享受成功的平臺
對于學(xué)習(xí)成果，可以小組為單位，介紹學(xué)習(xí)過程中本組討論推薦的重點問題以及學(xué)習(xí)所得，并展示相關(guān)的疑惑點以及難點問題。此外，在“成果交流展示”這一環(huán)節(jié)結(jié)束之后，也可讓學(xué)生匯報他們課余自學(xué)的研究成果，譬如展示相關(guān)知識課件，如在自主學(xué)習(xí)了必修二歷史第13、14課《新潮沖擊下的社會生活》后，針對中國電影業(yè)的發(fā)展史，我班同學(xué)張雷、錢瑤便以CAI課件的形式展示他們在課下搜集的有關(guān)我國電影發(fā)展史的有關(guān)材料，材料包括電影的產(chǎn)生、電影的發(fā)展歷程、電影傳人中國的時間與概況、中國人第一次嘗試自攝影片、中國第一部故事影片、中國第一部有聲影片，以及20世紀二三十年代我國著名默片之星阮玲玉的有關(guān)材料，還有當代世界以及中國電影發(fā)展的概況以及相關(guān)的影視明星等情況等，可以說是一部融合了豐富電影資料的專題片。兩名制作者一人操作，一人解說，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到了大量的豐富的知識。對于他們的成果展示，同學(xué)們報以熱烈的掌聲，這既是對兩人努力的肯定，也是對這一新的課堂學(xué)習(xí)方式的肯定。
3.創(chuàng)新“訓(xùn)練鞏固”環(huán)節(jié)，講求訓(xùn)練鞏固效果
落實訓(xùn)練鞏固環(huán)節(jié)，可以改變原來單一的做題形式，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。依然以必修二歷史第13、14課為例。我設(shè)計的“訓(xùn)練鞏固”題目包括6
個選擇題，全部是以生活情境切入，使學(xué)生感到題目親切，與自己的距離近。關(guān)于飲食文化，我設(shè)計了這樣一個題目：世界三大烹飪流派：東方烹飪流派，以中國為代表；西方烹飪流派，以法國為代表；阿拉伯烹飪流派，以土耳其為代表；而中西飲食的主要差異，中國追求味美，西方追求營養(yǎng)。在19世紀中期中國上海出現(xiàn)的國人經(jīng)營的西餐館中，所謂的“中西大菜”的特點不包括：A.物美價廉；B.環(huán)境幽雅服務(wù)周到；C.營養(yǎng)衛(wèi)生；D.烹調(diào)方法不中不西。學(xué)生探討解決問題的興趣立即被調(diào)動了起來。在落實這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，變原來追求答案的“既對又快”為探討過程的“為什么對?”使學(xué)生學(xué)習(xí)的重點與思路發(fā)生遷移，利于提高他們的能力。
4.“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)必不可少
這一環(huán)節(jié)多放給老師組織進行，總結(jié)的方式可以以知識結(jié)構(gòu)圖示的方式展示，直觀簡捷，便于學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容，同時也起到畫龍點睛的作用。也可讓學(xué)生進行總結(jié)。在進行總結(jié)時，不要僅僅局限于對本課知識的總結(jié)，應(yīng)該適當?shù)赝貙挿秶?，前牽后?lián)。譬如在總結(jié)必修二歷史第13、14課時，可結(jié)合19世紀三四十年代前后國際國內(nèi)形勢分析總結(jié)我國社會生活發(fā)生變遷的原因：
國外：西方工業(yè)文明沖擊；啟蒙思想的影響；
國內(nèi)：政治變革運動的影響，如、；
經(jīng)濟因素的影響：的發(fā)展；
思想文化：使民主共和的觀念深入人心等等；
當然，作業(yè)的布置應(yīng)是“總結(jié)提高”環(huán)節(jié)一個重要的組成部分，作業(yè)布置的內(nèi)容不宜是單純讓學(xué)生抄寫的東西，也應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生積極主動去探討去研究去感悟，讓他們在做作業(yè)的過程中自主提高。如在處理完必修二歷史第13、14課后，我設(shè)計了“時空旅游”的作業(yè)：如果你乘坐時光穿梭機，穿越時光隧道，回到20世紀30年代的上海，并在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下進行了上海七日游，請簡單描述一下當時你可能看到的人物景象或可能遇到的事情……這樣，老師就起到了一個“導(dǎo)演”的作用，他在不斷創(chuàng)設(shè)情景，尋找活動機會，讓學(xué)生在撕穎的活動氛圍中參與活動提高活動的興趣，從而真正提高學(xué)習(xí)效果。
三、實施四步教學(xué)法的成效
1.實現(xiàn)了教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)化
教師：由傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”型轉(zhuǎn)化為“激趣、啟思、導(dǎo)疑”型教師；由命令主導(dǎo)型變?yōu)橹笇?dǎo)幫助型；由被動闡釋、執(zhí)行型轉(zhuǎn)為主動研究、決策型教師；由單―學(xué)科型轉(zhuǎn)向綜合專家型教師。
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目前，世界各國都將“工程訓(xùn)練”作為高等教育的重要組成部分，我國現(xiàn)代高等教育對高校大學(xué)生的實際動手能力以及專業(yè)技能等方面都提出了很高的要求。工程實踐能力訓(xùn)練是高等工科院校全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格社會主義建設(shè)人才的一項重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的有效方式。開設(shè)工程實踐能力訓(xùn)練課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，拓展學(xué)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和對工程專業(yè)的興趣。以石家莊鐵道大學(xué)（以下簡稱“我?！保┕こ逃?xùn)練中心教學(xué)為例，目前工程實踐能力訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括傳統(tǒng)制造技術(shù)認知、先進制造技術(shù)認知、特種加工技術(shù)認知、典型機械產(chǎn)品拆裝、鉗工和創(chuàng)意制作、材料成型技術(shù)認知、電氣焊技術(shù)認知、電子工藝認知、電子產(chǎn)品制作、鐵路施工機械認知、辦公設(shè)備的使用與文印技術(shù)認知、機器人、機電組合認知、鐵道與信號控制認知等。
一、工程實踐能力訓(xùn)練的特點以及存在的主要問題
1.工程實踐能力訓(xùn)練的特點
（1）實踐性。通過實踐使學(xué)生靈活運用知識去解決工程實際問題，注重學(xué)生動手能力和操作能力的培養(yǎng)。
（2）技能性。每位學(xué)生的作品中都能夠體現(xiàn)出多種技能和知識的綜合運用。
（3）創(chuàng)造性。根據(jù)模塊訓(xùn)練的目標發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，設(shè)計制作一項充滿個性的作品。
（4）工程性。建立產(chǎn)品由抽象到滿足生產(chǎn)應(yīng)用的過程。
2.目前存在的主要問題
大部分學(xué)生出了家門進了校門，極少接觸過機械設(shè)備與生產(chǎn)實際，因而很少了解或不了解工程實踐能力訓(xùn)練課程的作用，有些學(xué)生甚至存在著“重理論、輕實踐”的思想，有的學(xué)生在實習(xí)中怕臟，怕累，有個別學(xué)生紀律松散，遲到、早退；有的學(xué)生實習(xí)時看到各式各樣的機器設(shè)備與零件，感到好奇，急于動手操作設(shè)備和加工零件，導(dǎo)致在實習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)廢品或損壞器材，也有學(xué)生怕危險或者怕做不好影響成績，反而對工程實踐能力訓(xùn)練失去信心或耐心。
二、工程實踐能力訓(xùn)練教學(xué)改革措施
1.加強教育，提高思想重視程度
我校工程訓(xùn)練中心在全面展開工程實踐能力訓(xùn)練教學(xué)之前分批召集各個學(xué)院學(xué)生進行普及講座，分別介紹進行實訓(xùn)教學(xué)的目的和意義、各個實訓(xùn)模塊教學(xué)的基本內(nèi)容、學(xué)生須知以及注意事項、各個實訓(xùn)室的分布圖等，并和學(xué)生進行互動交流，使學(xué)生能夠更加了解工程實踐能力訓(xùn)練各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目標、意義，從而提高學(xué)生思想的重視程度，有著“安全第一、能吃苦、不怕累”的思想意識，更加積極地配合各模塊教師完成實訓(xùn)教學(xué)。
2.完善教學(xué)管理機制，促進學(xué)生動手能力的提高
中心制定了一系列的管理規(guī)定用來保證實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的順利進行，其中教師實習(xí)管理規(guī)定中規(guī)定了教師在實訓(xùn)前必須提前做好準備工作并提前五分鐘到中心門口引領(lǐng)學(xué)生，根據(jù)《工程訓(xùn)練中心學(xué)生實習(xí)卡》核對學(xué)生出勤情況，實訓(xùn)操作之前進行安全教育，實訓(xùn)過程中必須加強巡視，及時糾正學(xué)生不正確的操作方式，實訓(xùn)結(jié)束之后及時、客觀、公正地評定學(xué)生成績。教師實習(xí)管理規(guī)定加強了對各個實訓(xùn)模塊教師的監(jiān)督和管理，提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生實習(xí)管理規(guī)定中規(guī)定了學(xué)生的安全制度、考勤制度以及評分規(guī)則，例如，“無故遲到10分鐘以上的學(xué)生禁止參加本次模塊的實訓(xùn)”這一條規(guī)定杜絕了學(xué)生無故遲到的現(xiàn)象，學(xué)生在實訓(xùn)過程中基本能嚴格遵守各條規(guī)定，教學(xué)秩序井然有序。
合理的實訓(xùn)成績評分規(guī)則是實訓(xùn)課程重要的部分。中心從學(xué)生實訓(xùn)過程中動手能力、創(chuàng)新精神、作品質(zhì)量以及課堂表現(xiàn)等方面進行了多方面的考慮，制定了評分規(guī)則：實訓(xùn)成績由各模塊成績（含實習(xí)報告）按該模塊所占實習(xí)時間的權(quán)重進行評定。各模塊成績以“實習(xí)模塊完成質(zhì)量”為主要考核標準，兼顧“實習(xí)紀律”、“設(shè)備使用”、“安全防護”、“環(huán)境衛(wèi)生”等方面。教師可根據(jù)每個學(xué)生的出勤、操作、作品質(zhì)量、課后衛(wèi)生、實習(xí)報告成績等進行加權(quán)評定后給出最終實訓(xùn)總成績，以此全面客觀評價學(xué)生的實訓(xùn)情況。通過這種綜合評分，既體現(xiàn)了實訓(xùn)成績的公平合理，又提高了學(xué)生的重視程度，促進了學(xué)生動手能力的提高。
3.改進教學(xué)方法，注重教學(xué)效果
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一、設(shè)置綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程的作用
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，市場競爭日趨激烈，并對人才各方面能力提出了更高要求，促使高校不斷創(chuàng)新改革教育教學(xué)模式。我國在2010年正式啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”項目改革，在項目中將10年卓越培養(yǎng)目標綱要制定出來，成為我國教育史上的一次變革與發(fā)展，是傳統(tǒng)教育向工程教育轉(zhuǎn)折的一個舉措。工程訓(xùn)練將培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力作為中心，更是培養(yǎng)優(yōu)秀工程師必不可少的途徑，在這種背景下，綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革方案被提出來，對培養(yǎng)學(xué)生工程意識與創(chuàng)新意識起到了重要作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中提高了實踐能力與創(chuàng)新能力，真正成為一名創(chuàng)新型人才[1]。
二、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程教學(xué)目標
很多技術(shù)類專業(yè)具有非常強的實踐性與綜合性，比如，某航天大學(xué)工科專業(yè)開設(shè)了幾門必修課，這些必修課融合了電控、機械方面的知識與技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)科的實踐性與綜合性非常強。課程建立在工程訓(xùn)練基礎(chǔ)上，融合機、電、控等專業(yè)設(shè)備，幫助學(xué)生構(gòu)建一個真實的工程實踐環(huán)境，通過學(xué)習(xí)這些課程需達到以下教學(xué)目標：充分發(fā)揮學(xué)生的能動性與創(chuàng)造性，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力；重點培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程的認知與操作，熟練運用電控一體化技術(shù)，使學(xué)生掌握單片機與可編程控制器的運行與應(yīng)用方法；培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、獨立解決問題的能力；培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新能力、工程實踐能力以及團隊協(xié)作能力。
三、綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程改革主要內(nèi)容
（一）改革教學(xué)內(nèi)容
過去，工程類教學(xué)一直將機械設(shè)計作為重點，為了達到課題目標就會不斷加強設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，但如果課題智能化強僅依靠機械工程不能達到教學(xué)目標。由此，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了監(jiān)控與電控兩項技術(shù)內(nèi)容，課題學(xué)習(xí)不再單純以機械設(shè)計為主，使學(xué)生各方面知識得到均衡發(fā)展，實踐技能掌握更多[2]。
（二）改革教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式采取學(xué)生制作課題的方式，其他學(xué)生僅對內(nèi)容進行創(chuàng)新訓(xùn)練，而將“個性化培養(yǎng)”作為改革的實訓(xùn)模式與核心內(nèi)容，就是學(xué)生先申報一個課題，可以是教學(xué)科研課題，也可以是課業(yè)的拓展課題或者企業(yè)科研項目，教師對學(xué)生一對一指導(dǎo)教學(xué)，使學(xué)生獨立完成課題方案設(shè)計、硬件設(shè)計等，能夠自主調(diào)試與測試軟件、系統(tǒng)。在完成以上實訓(xùn)以后總結(jié)實訓(xùn)方法、知識，完成論文編寫與答辯。
四、對改革綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實踐未來發(fā)展的思考
即使機電一體化創(chuàng)新實驗已經(jīng)成為機電學(xué)院的一種創(chuàng)新體系，也是重要的實踐訓(xùn)練基地，但是在機電一體化產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計上依然存在很多不足，設(shè)計實驗的條件以及實驗管理都需要不斷完善，進而從實驗為主轉(zhuǎn)為探索性實驗?zāi)Ｊ健Ｒ氤浞职l(fā)揮機電一體化創(chuàng)新實驗室在人才培養(yǎng)過程中的重要性，就要先對過去“填鴨式”教學(xué)模式進行改變，引導(dǎo)學(xué)生從實踐中獲得思考動力。具體可以從以下幾方面入手：
首先，將課程體系創(chuàng)新實驗條件及其相關(guān)實驗體系建立起來，先將機械設(shè)計制造與自動化學(xué)科相關(guān)實踐環(huán)節(jié)打通，更好地依據(jù)機械原理對機械設(shè)計和創(chuàng)新實驗條件進行完善，使機電產(chǎn)品設(shè)計課程體系關(guān)聯(lián)的實驗系列開設(shè)出來，比如，驅(qū)動部件設(shè)計、機械裝配、驅(qū)動部件設(shè)計、傳感器測量技術(shù)、控制器接口技術(shù)等，還要掌握控制編程制造知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使機電一體化技術(shù)知識獲取更加系統(tǒng)。
其次，多組織學(xué)生進行實踐訓(xùn)練，比如，自主研發(fā)或者設(shè)計，體會機電產(chǎn)品設(shè)計與制造過程，更好地掌握機電系統(tǒng)運行與裝配方法[3]。比如：SPCE061A單片機音效彩屏液晶顯示貪吃蛇游戲：這是一款益智類游戲，主屏幕顯示一條貪吃蛇，隨機獲得食物，游戲玩家可以操作鍵盤對貪吃蛇的方向進行控制，每吃到一個食物便增加相應(yīng)分數(shù)，一旦貪吃蛇碰到邊界，游戲便失敗。游戲使用了單片機功能，貪吃蛇每到一個位置計算坐標；兩個鍵盤玩的游戲是創(chuàng)新內(nèi)容。項目創(chuàng)新總結(jié)：在完成了項目研發(fā)以后，學(xué)生要對項目做出總結(jié)，學(xué)生運用了在綜合創(chuàng)新訓(xùn)練實訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)的知識與操作方法，邊研究邊查閱資料，逐步分析各個研究難點，在教師指導(dǎo)下完成了游戲制作[5]。最后總結(jié)出：“獲得的創(chuàng)新想法來源于實踐，創(chuàng)新成果服務(wù)于實踐。”
五、結(jié)束語
本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)實踐，探討了綜合創(chuàng)新實訓(xùn)課程的意義、課程教學(xué)目標以及課程改革方案。可見，素質(zhì)教育改革下只有提高學(xué)生的實踐操作技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能更好地適應(yīng)未來學(xué)習(xí)與工作，使教學(xué)改革作用得以真正發(fā)揮出來。
【參考文獻】
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篇4
1、實訓(xùn)室的建設(shè)與管理
1.1 實訓(xùn)室建設(shè)的思想及要求
建設(shè)校內(nèi)土建實踐教學(xué)實訓(xùn)室,一方面讓學(xué)生在校接受理論學(xué)習(xí)期間,對所學(xué)到的專業(yè)內(nèi)容按分項工程施工技術(shù)進行現(xiàn)場認識和操作訓(xùn)練,深化課堂所學(xué)理論知識,及時進行工程實際工藝操作、檢查、驗收;另一方面,為校外施工現(xiàn)場實踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成之后,教師對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量進行檢查提供考核硬件條件。
1.2 合理設(shè)置,科學(xué)管理
高職院校的實訓(xùn)室是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要基礎(chǔ),學(xué)校要把實訓(xùn)室建設(shè)作為教學(xué)中的頭等大事來抓,做到合理規(guī)劃,加強指導(dǎo),突出重點,建出特色。土建實訓(xùn)室的規(guī)劃要根據(jù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展情況,宏觀上確定要建立哪些實訓(xùn)室,服務(wù)于哪些專業(yè)方向,實訓(xùn)室的目標特色定位,以及實訓(xùn)室的場地、資金、人員等基本安排。同時,實訓(xùn)室自身的規(guī)劃,要根據(jù)專業(yè)需要,確定設(shè)備配置、工位規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教師配備、成績評定等各個方面,做到有目標、有規(guī)范、有重點地進行實訓(xùn)教學(xué)工作。
1.3 實訓(xùn)室硬件環(huán)境建設(shè)
根據(jù)實訓(xùn)室建設(shè)的目的,通過一定的論證,根據(jù)土建施工技術(shù)各分部工程教學(xué)要求,可確定五個實訓(xùn)區(qū),即砌體工程實訓(xùn)區(qū)、鋼筋工程實訓(xùn)區(qū)、混凝土工程實驗區(qū)、模板工程組裝區(qū)、結(jié)構(gòu)型式陳列區(qū)。一個材料堆放區(qū)和一個辦公區(qū)。通過單位設(shè)備管理部門購買各種訓(xùn)練操作檢測工具、設(shè)備,也可以自制鋼筋工程加工制作臺,實訓(xùn)材料加工制作的輔助工具。其不但可用于課程講授中或講授后的實訓(xùn)訓(xùn)練,亦可用于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)后的檢驗和效果評定。硬件建設(shè)即應(yīng)考慮符合實際和規(guī)范要求,又應(yīng)考慮土建工程實踐訓(xùn)練的特殊需要。對自制的設(shè)備由專業(yè)教師掌握消耗和開發(fā)設(shè)計（鋼筋加工制作臺,鋼筋調(diào)直輔助工具、皮數(shù)桿、靠尺等）,并用于實訓(xùn)教學(xué)。大件設(shè)備應(yīng)由校設(shè)備管理部門統(tǒng)一購買,實訓(xùn)輔助工具材料由校專業(yè)教研室自行挑選購買,并經(jīng)教學(xué)設(shè)備管理部門審核。做到設(shè)備建設(shè)中活而不亂。
1.4 實訓(xùn)室教學(xué)軟件條件建設(shè)
土建工程施工實訓(xùn)室硬件環(huán)境為培養(yǎng)學(xué)生工程實踐技能和創(chuàng)新能力提供了基本的產(chǎn)地、設(shè)備、材料基礎(chǔ),但是合適的訓(xùn)練方法、規(guī)范的教學(xué)管理以及高素質(zhì)的實踐指導(dǎo)力量則是實訓(xùn)室建設(shè)成功與否的必要條件。因此,建設(shè)實訓(xùn)室,單位專業(yè)教研室應(yīng)針對各專業(yè)有關(guān)土建施工技術(shù)課程的學(xué)生進行施工技術(shù)實訓(xùn)訓(xùn)練,并在以下幾個方面軟件建設(shè)上采取如下措施:
(1)教學(xué)安排上,針對“土建施工技術(shù)”理論課程,應(yīng)劃出一定的學(xué)時作為實訓(xùn)時間,并使二者能同時穿插運行,做到感性認識與理論學(xué)習(xí)及時聯(lián)系,使每個學(xué)生較早地接觸實際,拓寬知識面,增強創(chuàng)新意識。
(2)對土建專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)（土木工程管理、建筑學(xué)）要求從校外施工現(xiàn)場實習(xí)回來后,由我校指導(dǎo)教師在校實訓(xùn)室現(xiàn)場針對施工技術(shù)工藝、質(zhì)量檢查驗收方法進行考核測試。同時,解決學(xué)生在外地實習(xí)遇到的工程實際問題,增強學(xué)生創(chuàng)新能力,開拓一定的知識面。
(3)教學(xué)要求上,理論教學(xué)和室內(nèi)實訓(xùn)各有側(cè)重點。理論教學(xué)要求學(xué)生對當今施工技術(shù)工藝、方法全面了解、認識、掌握,通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)以后的工程實踐。室內(nèi)實訓(xùn)主要是通過實際的工程操作去檢驗理論方法、工藝水平,使學(xué)生對施工工藝方法、質(zhì)量檢驗控制方法做到既有理論根據(jù),又能實踐驗證,加強對工程思維方式的培養(yǎng)。其教學(xué)過程為:施工工藝技術(shù)了解施工方法確定工程實際問題驗證室內(nèi)實訓(xùn)總結(jié)評定成績。通過理論講授與室內(nèi)實訓(xùn)結(jié)合,邊講邊練將理論知識化為能力,從而大大提高實訓(xùn)室訓(xùn)練的效果。
(4)配備具有“雙師”素質(zhì)的指導(dǎo)教師及聘請有一定工程實踐經(jīng)驗的操作技師進行現(xiàn)場指導(dǎo),并編寫適合不同專業(yè)課程的基地實訓(xùn)指導(dǎo)書。
在實訓(xùn)室實訓(xùn)過程中除承擔理論教學(xué)的專兼職教師外,現(xiàn)場指導(dǎo)教師配備應(yīng)是經(jīng)校認定的“雙師”型教師,或者外聘長期在建筑施工企業(yè)或科研單位工作的高職稱技術(shù)人員,具有較豐富的工程實踐經(jīng)驗及一定的實踐工作能力,可大大提高基地實訓(xùn)的質(zhì)量。
2、實訓(xùn)室可達到的預(yù)期目標
(1)實訓(xùn)室建設(shè)實施可解決土建專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學(xué)在施工現(xiàn)場進行而考核在教室進行的矛盾,為正確檢驗學(xué)生實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)效果提供一定的條件。
(2)實訓(xùn)室建設(shè)實施可解決相關(guān)專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)訓(xùn)練認識參觀需要到校外施工現(xiàn)場進行而產(chǎn)生諸如交通組織困難、施工現(xiàn)場結(jié)構(gòu)形式不符,工程施工進度限制等問題。
篇5
校企合作是產(chǎn)教結(jié)合的基本途徑，產(chǎn)教結(jié)合是我國發(fā)展職業(yè)教育的基本要求。目前全國有很多職業(yè)院校大都在實施和探尋切合自己學(xué)校的校企合作途徑，我們在探索校企合作的方法上，特別提出和強調(diào)校企之間的深度合作。
一、學(xué)校就業(yè)難與企業(yè)招聘難的問題分析
近些年來，由于建筑裝飾行業(yè)的快速興起，對裝飾工程設(shè)計人員、技術(shù)人員和施工管理人員等人才的專業(yè)技術(shù)水平也提出了更高的要求，新技術(shù)、新工藝、新材料也不斷的涌現(xiàn)出來，我們原有的教學(xué)計劃和教學(xué)方法就不能及時的與快速成長的行業(yè)需求相匹配，從而造成了裝飾專業(yè)人才原本應(yīng)該是供求兩旺的景象，卻出現(xiàn)了裝飾專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，裝飾企業(yè)招聘不到好的設(shè)計和施工管理等人員尷尬兩難的境地。
針對上述，我們了解了裝飾企業(yè)的需求。進行了認真分析后，得出結(jié)論，只有通過校企合作，“加強實戰(zhàn)技能強化訓(xùn)練”，才能為同學(xué)們搭起一座理論結(jié)合實踐的橋梁。
二、三元立體教學(xué)法的內(nèi)涵
多年教學(xué)實踐我們在構(gòu)建基礎(chǔ)課程核心框架的基礎(chǔ)上，增強實踐課程單項訓(xùn)練，并且借助企業(yè)力量制定了綜合訓(xùn)練計劃，總結(jié)出了“三元立體”教學(xué)法，即：“三元立體”教學(xué)法=專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)+實踐課程單項訓(xùn)練+校內(nèi)綜合訓(xùn)練。“三元立體”教學(xué)分為三個階段，這三個階段都是緊密相聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，形成了一個完整的知識體系。一元（第一階段）——專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)。這個階段主要是由學(xué)校老師對學(xué)生進行為時四個學(xué)期的理論知識傳授；二元（第二個階段）——課程單項訓(xùn)練。高職高專院校注重學(xué)生的實踐訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，為了使學(xué)生能更好的實踐訓(xùn)練，我們將現(xiàn)場教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、技能操作等方法滲透融入到了每門專業(yè)課中，本階段屬于“三元立體”教學(xué)法的過渡階段，主要是加強教學(xué)過程中的各單項實踐訓(xùn)練；三元（第三階段）——校綜合訓(xùn)練。
我院與蘭州克力裝飾公司用兩年時間，專門編寫了一套集理論知識、專業(yè)知識和實戰(zhàn)技能訓(xùn)練為一體的“室內(nèi)裝飾設(shè)計施工實戰(zhàn)操作技能強化訓(xùn)練”實戰(zhàn)教程，進行校內(nèi)綜合實訓(xùn)，力求為建筑裝飾及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生提供一個快速成長的平臺。
三、實施校內(nèi)綜合實訓(xùn)的途徑
學(xué)生在離校前沒有扎實的校內(nèi)綜合實訓(xùn)（三元——第三階段），第六學(xué)期的頂崗實習(xí)就無法落實到實處，學(xué)生畢業(yè)后也就很難實現(xiàn)“零距離”上崗。目前我院的實訓(xùn)硬件同全省部分高職院校一樣還不夠完善，在此條件下，我們怎樣實施校內(nèi)綜合實訓(xùn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)是擺在我們教學(xué)管理者面前的一個課題。我系利用“請進來”的方法，在2009年4月與蘭州裝飾公司建立了校企合作的關(guān)系。校內(nèi)綜合實訓(xùn)課的授課主要是由克力裝飾公司委派有較深的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗的專業(yè)工程技術(shù)人員來幫助我們完成，企業(yè)利用自身的優(yōu)勢，將實訓(xùn)所需要的簡單設(shè)備、建筑材料帶入課堂，模擬一個工程，將學(xué)生兩年所學(xué)理論知識和工程實際有機的結(jié)合起來，形成了“知識點”結(jié)構(gòu)鏈。通過舉辦模擬招標會和施工器械實際操作等系列教學(xué)活動，提高了學(xué)生專業(yè)綜合理論知識和綜合應(yīng)用能力，第六學(xué)期就能快速進入頂崗實習(xí)階段，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，在學(xué)生得到技能和知識提升的同時，企業(yè)也收集到了學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力方面的第一手資料，建立了自己的“人才儲備庫”，對學(xué)生的就業(yè)、工作情況進行跟蹤回訪，為企業(yè)擴大市場影響力、了解市場需求狀況及企業(yè)后續(xù)人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。這種在“互利”的前提下，因地制宜，落到實處的在校綜合實訓(xùn)，使學(xué)生受益匪淺，學(xué)生對此教學(xué)形式給予了高度評價。我系老師與企業(yè)的工程技術(shù)人員進行廣泛的技術(shù)交流，年輕專業(yè)老師虛心向企業(yè)的技術(shù)人員學(xué)習(xí)，在訓(xùn)練學(xué)生的同時也提高了自身實踐教學(xué)水平，為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍奠定了基礎(chǔ)。
把企業(yè)請進校門進行綜合訓(xùn)練，通過分析總結(jié)其有以下三點優(yōu)勢：解決了目前學(xué)院在“綜合訓(xùn)練”硬件不足的情況下，如何實現(xiàn)“零距離”上崗的問題；便于對學(xué)生進行校企聯(lián)合管理，保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免了學(xué)生未經(jīng)綜合培訓(xùn)而盲目實習(xí)所造成諸多安全隱患的問題；能夠利用雙方優(yōu)勢取長補短，一方面能夠了解企業(yè)所需和急需哪些人才，另一方面也能在教學(xué)中及時調(diào)整教學(xué)計劃和課程，提供信息支持。
四、效果
為了了解“三元立體”教學(xué)法的教學(xué)效果，我們對參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生和未參加“三元立體”教學(xué)培訓(xùn)的學(xué)生及用人單位進行了問卷調(diào)查，經(jīng)過“三元立體”教學(xué)法的培訓(xùn)，畢業(yè)生的實際操作能力指數(shù)、創(chuàng)新能力指數(shù)和“零距離”上崗指數(shù)都有大幅度的提升。最終能夠獨立完成實際的裝飾工程項目（包括：從初期方案設(shè)計效果圖制作施工圖設(shè)計施工驗收），很快給企業(yè)帶來一定的經(jīng)濟效益。大大提高了學(xué)生就業(yè)率，畢業(yè)后一次就業(yè)率達到90%以上。現(xiàn)將調(diào)查分析簡析如下：
五、總結(jié)
事實證明，“三元立體”教學(xué)法中校內(nèi)綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取“請進來”的辦法，是目前部分高職院校實訓(xùn)硬件還較欠缺的情況下值得推廣的一種切實可行的方法。通過校企合作，學(xué)校和企業(yè)可以優(yōu)勢互補，資源共享，只要真誠合作，必定能達到相互促進、共同發(fā)展的目的。
參考文獻：
篇6
一、中心實踐教學(xué)改革方法與手段
中心經(jīng)過幾年的實踐與建設(shè)，目前已具有濃厚文化氛圍的優(yōu)良實習(xí)環(huán)境，具有涵蓋基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練和創(chuàng)新訓(xùn)練的完善的教學(xué)體系，建立了以學(xué)生為中心的服務(wù)、開放型的管理體制，以及初具規(guī)模的“八五七”教學(xué)體系，即滿足學(xué)生實訓(xùn)的八個基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，充分發(fā)揮了工程訓(xùn)練中心這個實踐教學(xué)的有益平臺。
（一）深化教學(xué)理念改革
中心首先從教學(xué)內(nèi)涵上進行改革，由原來單純的金工實習(xí)變成了綜合性的工程實訓(xùn)。在每個工種的實訓(xùn)中，通過多媒體教學(xué)手段，介紹大工程背景，講解典型課件，演示試件范例，不僅使學(xué)生掌握本工種的加工背景、加工工藝應(yīng)用范圍，還要了解本工種與其他工種的關(guān)系。以大工程意識、創(chuàng)新意識和工程實踐綜合能力的培養(yǎng)為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和非技術(shù)素質(zhì)。
（二）深化教學(xué)體系改革
緊緊圍繞學(xué)生實訓(xùn)的目標，對中心的實訓(xùn)體系進行改革，可使得學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中，一直有機會在工程訓(xùn)練中心進行實踐鍛煉。大一學(xué)生工業(yè)認識實訓(xùn)、大二學(xué)生工程實踐實訓(xùn)、大三學(xué)生創(chuàng)新實踐實訓(xùn)、大四學(xué)生進行畢業(yè)工程設(shè)計。同時，為充分發(fā)揮和利用工程訓(xùn)練中心這個硬件平臺，開設(shè)了三門實踐創(chuàng)新選修課，舉辦五條教學(xué)示范生產(chǎn)線的專題講座，播放講解相應(yīng)的社會化大企業(yè)的現(xiàn)代化生產(chǎn)線教學(xué)片為學(xué)生參考學(xué)習(xí)。
（三）實踐教學(xué)手段改革
調(diào)動一切積極因素，通過自制教具、自制產(chǎn)品模具來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各個工種充分發(fā)揮和利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）實踐教學(xué)產(chǎn)品的改革
在實踐教學(xué)過程中，使學(xué)生的實訓(xùn)產(chǎn)品盡可能與社會化的產(chǎn)品相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識、責任意識、成本經(jīng)濟意識和安全意識等。
（五）改進實訓(xùn)文化氛圍
中心通過創(chuàng)辦《工訓(xùn)簡報》、中心網(wǎng)站等方式，使參加實訓(xùn)的學(xué)生切身感受到工程實訓(xùn)的文化氣息無處不在，隨時隨地接收工程知識的熏陶?！豆び?xùn)簡報》用于通報中心工作重點，展示實踐教學(xué)成果，總結(jié)實踐教學(xué)新經(jīng)驗，為師生開辟學(xué)習(xí)交流園地；中心創(chuàng)辦的網(wǎng)站，在每個教學(xué)車間配備的觸摸屏和投影儀上可以直觀地學(xué)習(xí)和了解中心創(chuàng)新實踐教學(xué)的最新內(nèi)容和最新成果以及發(fā)展動向，使更多學(xué)生多渠道了解中心的創(chuàng)新實踐內(nèi)容，自由選擇和加入創(chuàng)新實踐活動之中，達到提高學(xué)生實踐動手能力和整體綜合素質(zhì)、提升辦學(xué)質(zhì)量的目的。
（六）校校聯(lián)合，校企聯(lián)合，共建學(xué)生創(chuàng)新實踐基地
中心分別與北京大學(xué)、北京博創(chuàng)科技有限公司以及中國教學(xué)儀器總公司聯(lián)合成立了ROFISH和ROBOT以及機械創(chuàng)新設(shè)計制作三個智能控制和慧魚實訓(xùn)基地，這三個實踐基地以提高學(xué)生實踐動手能力為宗旨，實行全天候開放，隨時接待學(xué)生來訪，并積極開展各項機器人知識培訓(xùn)、進行機器人制作指導(dǎo)和機器人相關(guān)項目的研發(fā)。在全校范圍選拔優(yōu)秀學(xué)生組成機器人團隊，參加國際國內(nèi)的大學(xué)生競賽活動，在競賽中檢驗和促進學(xué)生的實踐動手和研發(fā)能力。
（七）走出去請進來，挖潛力練內(nèi)功
在中心教職員工中立標兵、樹形象，在各個工種選拔技術(shù)能手、首席指導(dǎo)師傅，在工作中給與大力支持，在生活上給與相應(yīng)補助，同時在全校范圍內(nèi)招聘已退休的老教授組成中心的實踐教學(xué)指導(dǎo)督導(dǎo)組，對中心的實踐教學(xué)全過程進行督導(dǎo)和指導(dǎo)，確保實踐教學(xué)各項指標的貫徹和落實。與國內(nèi)先進院?；ヅ晒歉山涣鲗W(xué)習(xí)，中心陸續(xù)接待了來自日本橫濱大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、中國石油大學(xué)、湖南大學(xué)、華北電力大學(xué)、華南理工大學(xué)等國內(nèi)外幾十所院校的專家學(xué)者來我中心做客交流。中心也派出人員多次在省和華北地區(qū)的有關(guān)工程訓(xùn)練中心的會議上做典型發(fā)言進行交流。同時，中心積極發(fā)揮人員和設(shè)備潛力，向其他高校開放運行，近幾年共接待了來自省內(nèi)的太原科技大學(xué)、太原大學(xué)、晉中學(xué)院等6所院校近兩千余人次的學(xué)生來中心進行實訓(xùn)，在省內(nèi)外起到了示范輻射作用。
二、中心實踐教學(xué)改革取得的成果
中心上下積極參與實踐教學(xué)改革，成果豐碩。近幾年，中心獲得了教育部教學(xué)成果二等獎一項、中心教師在各種刊物34篇、出版實踐教學(xué)教材兩部、獲得各種教學(xué)產(chǎn)品和教具專利五項，特別是參與創(chuàng)新實踐制作的師生近幾年來制作的各類機器人參加了國際國內(nèi)的機器人大賽獲得冠軍十項、亞軍四項的優(yōu)異成績，工程訓(xùn)練中心機器人團隊并獲得了山西省五四青年獎狀。
三、中心實踐教學(xué)改革中遇到的問題和工作體會
1.評為國家級實驗教學(xué)示范中心后，壓力加大，工作量加大，投入產(chǎn)出不成比例。
教育部加大了對國家級實驗教學(xué)示范中心的要求和檢查力度，每年都要對中心工作進行年度總結(jié)報告，并且每年都需要中心參加多次國家級聯(lián)席會議和交流會議，每次會議都需要總結(jié)發(fā)言，并且在會后領(lǐng)回來多重任務(wù)。其中教育部給與中心的投入數(shù)額有限，省里的配套資金難以落實到位，許多實踐教學(xué)改革的成果大打折扣。
2.教育部的實踐教學(xué)任務(wù)與所在學(xué)校的政策脫節(jié)，教師積極性難以保證。
教育部對國家級實驗教學(xué)示范中心的檢查內(nèi)容包括實驗教學(xué)體系、內(nèi)容的改革，編寫教材、開設(shè)創(chuàng)新性實驗的數(shù)量、教學(xué)儀器設(shè)備的改造和設(shè)計制作等，上述這些檢查的項目并未列入學(xué)校對教師的考核標準之內(nèi)，得不到工作量的計算。這些工作量大繁瑣，不是靠突擊可以完成的，必須堅持長期教學(xué)工作的積累，也不是個別人能夠完成的，要由全體參加實訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師們集體努力。所以必須有政策支持和支撐，否則難以維持國家級示范中心的健康有序發(fā)展。
篇7
撰寫實訓(xùn)報告主要是訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力和文字表達能力。學(xué)生現(xiàn)在在實訓(xùn)課中練習(xí)寫實訓(xùn)報告，就是他們以后在科學(xué)研究和工作實踐中撰寫研究報告或科學(xué)論文的模擬訓(xùn)練。這種能力的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)以后在科學(xué)實踐中的具體工作能力。在實訓(xùn)課中不能寫出合格的實訓(xùn)報告，甚至報著應(yīng)付態(tài)度，這既影響了實訓(xùn)課的教學(xué)效果，同時也失去了對學(xué)生綜合思維能力和文字表達能力的訓(xùn)練的功能。
在教學(xué)實踐中，常遇到學(xué)生不重視撰寫實訓(xùn)報告和撰寫實訓(xùn)報告不合格現(xiàn)象。其中既有學(xué)的問題，也有教的問題。學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：
第一，抄實訓(xùn)教材。不少學(xué)生把寫實訓(xùn)報告變成抄學(xué)訓(xùn)指導(dǎo)書。要知道，實訓(xùn)報告和實訓(xùn)指導(dǎo)書是有原則區(qū)別的。實訓(xùn)指導(dǎo)書是告訴學(xué)生某個實訓(xùn)應(yīng)該如何做，它向?qū)W生提出實訓(xùn)任務(wù)、目的、設(shè)備、闡明實訓(xùn)原理，要求做什么內(nèi)容等，提供整個實訓(xùn)的思路和方法，是指導(dǎo)性的。而實訓(xùn)報告除反映出學(xué)生預(yù)習(xí)實訓(xùn)情況，重點應(yīng)放在實訓(xùn)的總結(jié)，要具體回答自己是如何做的，遇到什么問題，是解決的，觀察到什么現(xiàn)象，實訓(xùn)結(jié)果如何，有何收獲等。若只會抄實訓(xùn)教材，不能總結(jié)自己的感受，那么，就不能為以后的科學(xué)研究提供幫助。
第二，缺乏實事求是的科學(xué)態(tài)度。實訓(xùn)報告是實訓(xùn)者對實訓(xùn)工作全面的、實事求是的總結(jié)。報告的靈魂是實事求是。但許多學(xué)生寫的實訓(xùn)報告中，對應(yīng)該記錄的實訓(xùn)條件、儀表數(shù)據(jù)、觀察到的實訓(xùn)現(xiàn)象等原始材料不重視，不認真記錄，甚至編造或抄別人的數(shù)據(jù)，對測量數(shù)據(jù)的有效數(shù)字位數(shù)隨意增減，對測量的誤差估計也不求甚解，滿足于一知半解。認為實訓(xùn)只不過是重復(fù)前人的勞動，再認真也不會有新發(fā)現(xiàn)，只求過得去。這恰恰違背了實訓(xùn)課應(yīng)有的靈魂。
第三，報告書寫不認真。許多同學(xué)寫實訓(xùn)報告時，往往是從實訓(xùn)指導(dǎo)書中東抄西湊，條理不清，證言不通，字跡潦草，羅列公式，圖表符號也不規(guī)范，把實
訓(xùn)報告寫成天書，很難讀懂。報告是寫給他人看的，作為一個實訓(xùn)總結(jié)的報告，應(yīng)當具有可重復(fù)性、可發(fā)表性和可保存性的價值。不僅自己看得懂，別人也能看得懂，一定要認真書寫，字跡要清楚，文理要通順，數(shù)據(jù)要完備，圖表要規(guī)范，結(jié)論要明確。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)實訓(xùn)素質(zhì)，就必須從實訓(xùn)課的各個具體環(huán)節(jié)的訓(xùn)練開始，一點一滴積累，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)工作作風(fēng)。所以適當花費些時間和精力，認真書寫實訓(xùn)報告是值得的。
學(xué)生撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，雖然體現(xiàn)在學(xué)生的實訓(xùn)報告中，但涉及到的不僅僅是學(xué)生，也涉及到教師和教學(xué)管理部門。如由于課程較多，學(xué)生也沒有充分的時間和精力寫實訓(xùn)報告，使學(xué)生實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了諸多問題；只有同學(xué)們認識到實訓(xùn)報告的重要性，努力認真去做，才能真正從撰寫實訓(xùn)報告中獲益。教學(xué)教學(xué)管理指導(dǎo)部門關(guān)注實訓(xùn)課的硬件環(huán)境較多，對學(xué)生如何撰寫實訓(xùn)報告這一教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏具體的指導(dǎo)；一些有影響的實訓(xùn)教科書中，對寫實訓(xùn)報告 也只是原則性要求，缺少具體的規(guī)范。
大多數(shù)實訓(xùn)課教師的工作量較重，加之招生量不斷擴大，要上的實訓(xùn)課時較多，同時還要批閱大量實訓(xùn)報告，缺少時間和精力去認真糾正耙環(huán)荼ǜ嬤械乃有毛病，老師之間也要加強溝通，在統(tǒng)一的教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強理論與實踐的結(jié)合，這樣才能有針對性，突出重點，避免實訓(xùn)的盲目性，片面性。
并且，老師也應(yīng)該不斷豐富自身的實踐經(jīng)驗，這與我們學(xué)校提出的口號：“老師要到企業(yè)鍛煉”相吻合，老師具備了豐富的實踐經(jīng)驗積累，才能在講解過程中深入淺出地透徹講述操作原理，使學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，真正做到融會貫通，應(yīng)用自如；老師還要鼓勵同學(xué)多提問，實訓(xùn)過程，就是一個實際工作的演習(xí)過程，以老師的豐富實踐經(jīng)驗，彌補學(xué)生就業(yè)時實踐經(jīng)驗缺乏的劣勢，提高自身的競爭力。
儀表數(shù)據(jù)要規(guī)范：
如流體輸送的操作開車準備
1）把清水加到清水儲罐視盅處。
2）把渾濁液加到濃漿罐。
3）檢查公用工程水電是否處于正常供應(yīng)狀態(tài)（水壓、水位是否正常、電壓、指示燈是否正常）。
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【文章編號】0450-9889（2012）02C-0026-02
隨著網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育正在全球范圍內(nèi)發(fā)生著深刻的變革，其中影響范圍最大、意義最深遠的就是借助于互聯(lián)網(wǎng)大力發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育，以及隨之形成的網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)課程是根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容，同時將教學(xué)信息和教學(xué)行為相互融合的計算機應(yīng)用軟件。它包括用于控制和進行教學(xué)活動的程序，教師和學(xué)生使用的網(wǎng)絡(luò)形態(tài)的教科書、教學(xué)參考資料和教學(xué)大綱，以及組織網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略，支撐網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)平臺。本文結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的特點，以桂林電子科技大學(xué)工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計為例，對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建及教學(xué)效果的各個環(huán)節(jié)進行研究。
一、工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)設(shè)計
（一）情景設(shè)計
工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程即把工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化。該課程的開發(fā)依據(jù)在于：一方面，工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程實踐性較強，學(xué)生通過課堂的短時間學(xué)習(xí)難以理解消化，而網(wǎng)絡(luò)課程正好彌補了傳統(tǒng)課程的教學(xué)手段的不足，利用計算機多媒體的優(yōu)勢，配以圖形、動畫、聲音、視頻等多種手段進行教學(xué), 增加教學(xué)內(nèi)容的直觀效果，形象、生動地表示出課程中晦澀、難懂的部分。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課程符合當代教育發(fā)展的趨勢。創(chuàng)建基于web學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)網(wǎng)站來輔助教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)時空的限制，實現(xiàn)“任意時間及零距離”的交互，可以為學(xué)習(xí)者提供大量信息資源，為學(xué)習(xí)者和教師之間、學(xué)習(xí)者之間提供一個無障礙的交流空間和協(xié)作學(xué)習(xí)空間。
（二）功能設(shè)計
網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計, 目前流行的教學(xué)設(shè)計理論主要有“以教為主”教學(xué)設(shè)計、“以學(xué)為主”教學(xué)設(shè)計和“主導(dǎo)―主體結(jié)合”等三種。工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程采用了“主導(dǎo)―主體結(jié)合”教學(xué)設(shè)計思想，其核心是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法的使用、學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)效果的檢測等方面的指導(dǎo)與支持。
工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的核心功能結(jié)構(gòu)（見圖1）主要包括以下方面：
1.課程簡介。本功能塊主要介紹工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的歷史發(fā)展沿革、課程指導(dǎo)思想、課程建設(shè)目標以及課程教學(xué)綱要。用戶通過訪問該模塊，可以對工程訓(xùn)練課程有一個較全面的了解。
2.在線學(xué)習(xí)。通過在線視頻教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程的基本內(nèi)容，了解課程的重點與難點問題，做到對實訓(xùn)的內(nèi)容心中有數(shù)，避免在進行實踐操作的過程中手忙腳亂。同時，教師可以靈活地通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供最新學(xué)習(xí)資源，并對學(xué)生的反饋意見進行分析，為改進教學(xué)提供依據(jù)。
3.在線測試。測試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果好壞的最主要途徑之一。我們在網(wǎng)絡(luò)課程中提供各種與課程相匹配的測試內(nèi)容，并利用嚴格的計時和準確的計分系統(tǒng)，對學(xué)生實施“準”在線測試，學(xué)生通過身臨其境自我測試，可了解自己的學(xué)習(xí)進展情況，分析、總結(jié)目前還存在的問題，以便更快更好解決問題。通過在線測試功能，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了質(zhì)的保障。
4.在線答疑。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生難免碰到各種各樣的疑難問題，如果得不到及時的解決，將對后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性產(chǎn)生較大的影響。因此，我們在網(wǎng)絡(luò)課程中專門設(shè)置了“在線答疑”功能塊，學(xué)生把在實訓(xùn)中碰到的疑問提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的答疑系統(tǒng)，教師和學(xué)生都可以對問題作出解答。同時在每次課程小結(jié)中，教師把提問次數(shù)比較多的或解決不夠完善的問題拿到實踐環(huán)節(jié)中繼續(xù)討論，讓學(xué)生找到答案的同時也加深印象。
5.課程資源。這是供教師上傳、學(xué)生下載課程資源的專區(qū)。教師通過專用入口將準備好的學(xué)習(xí)資源（包括教學(xué)課件、教學(xué)視頻、教學(xué)錄像以及典型學(xué)生作品）上傳至課程資源專區(qū)，訪問用戶即可獲取所需的資源。本模塊可對與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進行實時更新，學(xué)生可以根據(jù)自己的課堂學(xué)習(xí)情況有的放矢地下載學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)實踐與探索
工程訓(xùn)練基礎(chǔ)是一門實踐與理論性要求較高的工科類基礎(chǔ)課程，因此課程的教學(xué)從實踐教學(xué)的理念出發(fā)，參考部分成功的教學(xué)實踐，提出以工程實踐能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建“工程認知―工藝實訓(xùn)―綜合創(chuàng)新”三層次、多模塊、遞進式工程實踐教學(xué)體系。該體系充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的先進性，注重學(xué)生對基礎(chǔ)理論、基本概念和實踐操作的視頻預(yù)習(xí)；強調(diào)實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并結(jié)合實際工程案例，為學(xué)生在綜合創(chuàng)新環(huán)節(jié)中的自主能力、研究能力、分析能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
（一）工程認知――視頻預(yù)習(xí)的導(dǎo)向性
工程訓(xùn)練基礎(chǔ)課程涉及機械與電子產(chǎn)品的設(shè)計制造過程中諸多內(nèi)容，注意要領(lǐng)繁多，簡單的圖文敘述難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。因此，在此網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們以實踐實訓(xùn)為任務(wù)驅(qū)動，提出課程所要達到的目標和所要完成的項目實訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生上課前就帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。項目實訓(xùn)的有效實施是重點，除了面對面的指導(dǎo)外，為滿足各類學(xué)生的需求，應(yīng)提供盡可能多的教學(xué)輔導(dǎo)資源, 如增設(shè)拍攝現(xiàn)場錄像、動畫、視頻等多方式相結(jié)合的教學(xué)情景，讓學(xué)生理解、掌握抽象難懂的問題。例如，在工程訓(xùn)練過程中，安全操作是一個非常重要的環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)模式是通過老師“講故事”，學(xué)生作為聽者了解安全重要性，雖取得了一定成效，但難以加深印象。如今學(xué)生通過直觀的動畫情景，了解違規(guī)操作帶來的危害，使學(xué)生深深體會到安全操作的重要性，教學(xué)起到了事半功倍的效果。
（二）工藝實訓(xùn)――全面提高學(xué)生的實踐動手能力
傳統(tǒng)教學(xué)采取的教學(xué)方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)則為學(xué)生的“自主化”學(xué)習(xí)提供了條件：學(xué)生根據(jù)自身對知識掌握的情況，利用便捷的網(wǎng)絡(luò)獲取所需要的知識。這就克服了傳統(tǒng)課堂無法兼顧每個學(xué)習(xí)者興趣和能力而形成的“一刀切”現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了因材施教。
以實訓(xùn)中的電火花線切割為例，教學(xué)安排為2課時理論，8課時實訓(xùn)。在改革之前，學(xué)生普遍反映實訓(xùn)時間太短，學(xué)習(xí)難度極大，學(xué)習(xí)效果欠佳。自從開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課程，實訓(xùn)前學(xué)生可參考網(wǎng)絡(luò)課程的實踐指導(dǎo)模塊，提前了解線切割加工的基本工藝，做到實訓(xùn)前心中有數(shù)。在實訓(xùn)過程中，因為時間的限制，教師的講解時間較短，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)接受消化和操作要領(lǐng)。而網(wǎng)絡(luò)課程的引入，使學(xué)生在操作過程中，遇到困難時可以通過在線查詢解決，也提高了學(xué)生的實踐動手能力。
（三）綜合創(chuàng)新――發(fā)展學(xué)生協(xié)作式自主學(xué)習(xí)能力
在以教師為中心的教學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和效果進行評估完全是教師的責任，而利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，則可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標的指引下，通過“人機對話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。基于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力只有通過社會合作方式才有可能得到發(fā)展，同時協(xié)作的方式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證和發(fā)散思維、發(fā)揮其想象力與創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該考慮培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。
在工程訓(xùn)練過程中，為更好地展示和總結(jié)學(xué)生的實訓(xùn)成果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以小組為團隊進行綜合項目訓(xùn)練，對訓(xùn)練內(nèi)容，只提出基本要求，不限定解決方法。同時還鼓勵學(xué)生自主選題、自行設(shè)計，給學(xué)生足夠的空間，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，獨立開發(fā)的能力，團隊合作的精神。很多同學(xué)能將學(xué)到的知識運用于解決自己遇到的問題，在解決方案的實現(xiàn)上體現(xiàn)了學(xué)生的能力和創(chuàng)新意識。
同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以充分利用網(wǎng)絡(luò)課程的BBS平臺進行問題和作品的與討論，師生共同評其優(yōu)、論其劣。在此過程中通過不同觀點和解決方法的碰撞與交流，激發(fā)了創(chuàng)意，鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力和協(xié)作精神，其學(xué)習(xí)的自主性得到了發(fā)揮。
根據(jù)當前信息技術(shù)和教育技術(shù)領(lǐng)域中的新思想和新技術(shù)，從教學(xué)實踐和教學(xué)效果出發(fā), 構(gòu)建的工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程完全符合現(xiàn)代實踐教學(xué)的需要，其系統(tǒng)設(shè)計從人機工程學(xué)角度著手，為學(xué)生提供功能突出、交互性強的網(wǎng)絡(luò)平臺。工程訓(xùn)練基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的建立，改進了課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，滿足了工程實踐教學(xué)的發(fā)展需要，并在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中取得了良好的效果。
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文章編號：1671-489X（2014）04-0119-03
1 引言
機電一體化等相關(guān)專業(yè)的高等教育過程應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以生產(chǎn)實踐教學(xué)為培養(yǎng)手段，以提高實踐能力為培養(yǎng)目標，為車輛、食品、機械等制造性行業(yè)培養(yǎng)有工程素養(yǎng)、有實踐技能的一線優(yōu)秀操作與指導(dǎo)人員。工程訓(xùn)練是工科學(xué)生在高等教育階段最重要的實踐環(huán)節(jié)，在應(yīng)用型復(fù)合人才培養(yǎng)過程中具有不可替代的位置。氣壓傳動是以壓縮空氣為工作介質(zhì)來傳遞動力的控制信號的一門自動化技術(shù)。隨著工業(yè)生產(chǎn)自動化技術(shù)的發(fā)展，氣壓傳動在工業(yè)生產(chǎn)的各部分得到了廣泛的應(yīng)用。
氣壓傳動實訓(xùn)是現(xiàn)代工程訓(xùn)練中比較新穎的實踐性教學(xué)模塊，是對學(xué)生進行機電一體化專業(yè)工程實踐能力培訓(xùn)的重要過程，其教學(xué)成果可完善現(xiàn)代工程訓(xùn)練體系，提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。
目前國內(nèi)部分高校因經(jīng)費缺少、重視程度不夠等原因，氣壓傳動實訓(xùn)環(huán)節(jié)在各高校中開展的并不多。特別是在一些重點院校中，大量的教育經(jīng)費被分配到了實驗室等教學(xué)環(huán)節(jié)，而對于與生產(chǎn)實際緊密聯(lián)系的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)投入明顯不足。
為了解決上述問題，本文提出理實一體化教學(xué)模式下的氣動工程訓(xùn)練教學(xué)方式，以工程實訓(xùn)教學(xué)為背景，引入氣動教學(xué)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式，對實訓(xùn)教學(xué)方案進行創(chuàng)新和改進。給學(xué)生提供充分的發(fā)揮空間，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才提供技術(shù)支持和開展平臺。
2 理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
傳統(tǒng)的工程訓(xùn)練教學(xué)過程中，對氣壓傳動等實用性強的新型實訓(xùn)內(nèi)容并不重視，開展教學(xué)活動的高校十分少見，教學(xué)內(nèi)容也并不規(guī)范。理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容在以往教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行改進，結(jié)合實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中最有利于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容要求的方式展開教學(xué)活動。
氣動工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如下。
教學(xué)主題：氣壓傳動工程實訓(xùn)的操作與設(shè)計。
教學(xué)目標：掌握氣壓傳動基本物理知識；掌握氣動控制元件的原理及特點；掌握連接簡單氣動回路的方法；掌握簡單氣動回路的設(shè)計方法。
教學(xué)情境：教師講解為基本形式，講解過程中穿插學(xué)生日常生活實際中常見的各類氣壓傳動案例。
教學(xué)形式：歸納式、實踐活動式等。
教學(xué)用具：氣源裝置、氣缸、方向控制閥、節(jié)流閥，連接管若干。
教學(xué)步驟：1）通過講解、示范演示的方式使學(xué)生了解氣壓傳動的基本工作原理；2）指導(dǎo)學(xué)生自行連接壓力控制回路、速度控制回路、往復(fù)動作回路、順序動作回路、延時動作回路等氣動基本回路；3）指導(dǎo)學(xué)生以二位五通手動換向閥的排氣節(jié)流速度控制回路為基礎(chǔ)，設(shè)計不同要求的氣動控制回路。
教學(xué)課時：4課時/機械類，3課時/非機械類。
教學(xué)思路：通過講解、操作等教學(xué)活動，學(xué)生可以理解各基本氣動回路的工作原理。
教學(xué)流程如圖1所示。教學(xué)過程中的主要內(nèi)容可根據(jù)具體情況進行選擇。例如，單作用氣缸速度控制回路如圖2所示；順序動作回路如圖3所示。
3 理實一體化氣動工程訓(xùn)練的教學(xué)實例
本文以二位五通手動換向閥的排氣節(jié)流速度控制回路及其等效回路的設(shè)計為例，采用理實一體化教學(xué)法，在工程實訓(xùn)過程中對學(xué)生進行基本工程訓(xùn)練。
所需元件：一個氣缸、一個二位五通手動換向閥、兩個節(jié)流閥、若干根連接管。
教師操作：連接系統(tǒng)。首先把二位五通手動換向閥的進氣孔P接到氣源上，二位五通手動換向閥上的出氣孔A接到氣缸的下端，另外一個出氣孔B接到氣缸的上端，排氣孔O1、O2各接一個節(jié)流閥?；芈愤B接結(jié)構(gòu)如圖4所示。
回路分析（講解）：打開氣源（壓縮空氣），看圖中的原始狀態(tài)是PB通，AO1通。即：壓縮空氣由P孔進入從B孔出來直接進入氣缸的上端，活塞桿下降，下降的同時氣缸里面活塞底部的氣體由氣缸下端的孔排出到二位五通手動換向閥的A孔，再然后到O1，調(diào)節(jié)O1側(cè)的節(jié)流閥，控制氣缸下端排出氣體的量，排氣的量直接影響氣缸上端進氣的量，從而就會看到氣缸下降的速度發(fā)生變化，氣缸運行速度的快慢取決于節(jié)流閥調(diào)節(jié)的大小。
教學(xué)互動：問答形式。讓學(xué)生思考問題：如何實現(xiàn)氣缸上升？
教師操作：換向，即動一動二位五通手動換向閥的小手柄。
現(xiàn)象分析：二位五通手動換向閥換向到了另一檔位上，進氣孔P不再和B通而是與A通（即PA，BO2）， 這時氣源的氣體（壓縮空氣）就進入到了氣缸的下端，活塞桿上升，活塞上部的氣體由氣缸上端的孔排出到二位五通手動換向閥的另外一個出氣孔B，再然后到O2。調(diào)節(jié)O2側(cè)的節(jié)流閥，控制氣缸上端排出氣體的量，排氣的量直接影響氣缸下端進氣的量，就會看到氣缸上升的速度發(fā)生變化。
教學(xué)總結(jié)：此回路中氣缸上升與下降的進氣量沒有受到任何元件的限制，氣缸的運行無論是上升還是下降，之所以產(chǎn)生速度變化是原因氣缸兩個方向排出氣體的量分別受到兩個節(jié)流閥的限制，調(diào)節(jié)各節(jié)流閥氣缸運行的速度隨之發(fā)生變化——排氣節(jié)流速度控制回路。
創(chuàng)新設(shè)計：給學(xué)生提供基本元件，按教師要求對氣動回路進行設(shè)計。
1）設(shè)計要求：用二位四通手動換向閥代替二位五通手動換向閥。答案如圖5所示。
教學(xué)總結(jié)：用二位四通手動換向閥代替二位五通手動換向閥同樣可以做出排氣節(jié)流速度控制回路。
思考題：二位四通手動換向閥做出的排氣節(jié)流速度回路與用二位五通手動換向閥做排氣節(jié)流速度回路的區(qū)別在哪里？
解答：顯然用二位四通手動換向閥做出的排氣節(jié)流速度回路氣缸上升、下降的速度是一致的，因為二位四通手動換向閥只有一個排氣孔。二位五通手動換向閥做的排氣節(jié)流速度回路上升、下降的速度是不一致的，因為二位五通手動換向閥有O1、O2兩個排氣孔。
2）設(shè)計要求：用二位五通手動換向閥做出的排氣節(jié)流速度回路達到二位四通手動換向閥做出的排氣節(jié)流速度回路的效果。
方案1：把圖4的O1、O2兩側(cè)的節(jié)流閥調(diào)等量。
方案2：在二位五通手動換向閥的O1、O2位置接一個三通，整個回路接一個節(jié)流閥，如圖6所示。
4 理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)的預(yù)期效果
理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)的教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。密切結(jié)合教授與工程實踐的合作，相互學(xué)習(xí)，共同提高。將實踐教學(xué)同理論教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)實踐中，在實踐操作過程中帶著設(shè)計目標，使學(xué)生真正理解理論知識，掌握氣壓傳動的基本原理、工作過程等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實踐及總結(jié)的過程中提高能力，達到事半功倍的教學(xué)效果。通過教學(xué)互長的形式，積極互動，探討創(chuàng)新，在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新、研發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的綜合能力，使課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率得到更大幅度的提高。
理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)成果應(yīng)用到工程訓(xùn)練中心氣動教學(xué)模塊當中，計劃開設(shè)兩學(xué)時的實踐/實驗教學(xué)課程，每年可承擔5000人次的教學(xué)任務(wù)。本教學(xué)模式的成果不但可以大大降低工程訓(xùn)練的教學(xué)成本，還增加了實訓(xùn)內(nèi)容，擴充工程訓(xùn)練內(nèi)容，達到較好的教學(xué)效果。
本設(shè)計成果可應(yīng)用于機械、汽車、材料、交通、管理、通信、電子、儀電、生物與農(nóng)業(yè)等學(xué)科本科生的工程實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，本設(shè)計成果也可用于高等教育本科生教學(xué)階段高年級學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程。
5 結(jié)論
提出一種新的理實一體化氣動工程訓(xùn)練教學(xué)解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計、創(chuàng)新等綜合能力，提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。對原始的氣動教學(xué)經(jīng)過改革創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)實踐，用教學(xué)的實際案例在氣動工程訓(xùn)練教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的開創(chuàng)性思維，調(diào)動學(xué)生的動手操作積極主動性，培養(yǎng)更多理論能力扎實、工程實踐能力強的機電一體化復(fù)合型人才。
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篇10
為社會培養(yǎng)培訓(xùn)高素質(zhì)、技能型緊缺人才，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要實訓(xùn)室的建設(shè)來加強。
為全面推動我院實訓(xùn)室建設(shè)和實踐教學(xué)工作，通過將建筑工程管理實訓(xùn)、工程造價實訓(xùn)、建筑工程實訓(xùn)進行綜合考慮，充分發(fā)揮其實踐教學(xué)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提高辦學(xué)效率，以便更貼近工程實際，滿足實訓(xùn)室建設(shè)要求。
二 建筑工程綜合實訓(xùn)室建設(shè)目的
實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞著培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用性人才為目標，使之主要成為高職教育實施實踐教學(xué)活動的重要場所和載體。其建設(shè)指導(dǎo)思想為：根據(jù)專業(yè)教學(xué)要求，使專業(yè)實踐教學(xué)具有相對穩(wěn)定性，與之配套的基礎(chǔ)建設(shè)具有先進性，教育效益、經(jīng)濟效益和社會效益具有示范性，管理模式和運作方式具有規(guī)范性，與理論教學(xué)和技術(shù)發(fā)展同步的結(jié)合具有緊密性。
努力建設(shè)好校內(nèi)實踐教學(xué)基地，使之具備以下功能、特點與作用：
（一）、使基地成為高職教育培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學(xué)基地
根據(jù)高職教育的特點，要求學(xué)生在校期間就能完成就業(yè)崗位所需的崗位能力訓(xùn)練，校內(nèi)實踐教學(xué)基地不僅成為學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的場所，還應(yīng)加強現(xiàn)場模擬教學(xué)的組織與設(shè)計，提供一個與實際職業(yè)崗位相貼近的技能訓(xùn)練空間，讓學(xué)生在有目標的實踐訓(xùn)練前提下，通過一些設(shè)計性、探索性、開發(fā)性、工藝性和綜合性等的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生到達就業(yè)崗位后，不會對所處的環(huán)境，所遇到的工藝、技術(shù)、設(shè)備、生產(chǎn)組織管理等問題感到陌生，從而縮短了崗位適應(yīng)期。同時培養(yǎng)并逐步使學(xué)生形成運用理論知識解決實際問題的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法能力，良好的工作品質(zhì)和職業(yè)道德的個人能力以及與人協(xié)作、交往的社會能力，使之具備實踐性強和有利于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的特點。
（二）、使基地成為行業(yè)技術(shù)、信息資源和培訓(xùn)的中心
加強與企業(yè)的聯(lián)合與協(xié)作，及時把行業(yè)的新技術(shù)、新材料、新工藝反饋到實踐基地，使實踐教育能及時體現(xiàn)出經(jīng)濟的發(fā)展與技術(shù)的進步，同時充分發(fā)揮基地專業(yè)設(shè)備的功能，開拓為社會提供技能鑒定、技能等級考核、材料檢驗檢測、勞務(wù)培訓(xùn)、等多方面的社會服務(wù)功能，使之具備開放性特點。
（三）、使基地成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能基地
充分發(fā)揮人、財、物優(yōu)勢，通過面向社會開放、與企業(yè)合作、為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、新產(chǎn)品的開發(fā)與檢測、與企業(yè)工程技術(shù)人員合作、對生產(chǎn)實際中遇到的難題進行研究、開發(fā)和解決等途徑，使基地逐步形成在建設(shè)類行業(yè)中具有教學(xué)、科研、項目開發(fā)與產(chǎn)品生產(chǎn)的條件，使之具備產(chǎn)、學(xué)、研為一體的特點。
三 建筑工程綜合實訓(xùn)基地建設(shè)組成
（1）砌筑工實訓(xùn)區(qū)：通過實訓(xùn)使學(xué)生了解建筑工程中砌筑工種的基本內(nèi)涵、基本作用及目的，基本操作流程鞏固課堂理論知識，增強感性認識。通過實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力，為今后參加工作打下良好基礎(chǔ)。
（2）抹灰工實訓(xùn)區(qū)：一般抹灰是最基本的，在各類建筑中應(yīng)用非常廣泛，本實訓(xùn)可以使學(xué)生掌握抹灰的基本操作技能，領(lǐng)略一般抹灰工程的施工工藝。
（3）鋼筋工實訓(xùn)區(qū)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識識讀配筋圖，編制鋼筋配料單，進行鋼筋加工，提高學(xué)生對施工工藝的感性認識。
（4）模板架子工實訓(xùn)區(qū)：讓學(xué)生參與腳手架的搭接與拆卸，模板的組裝與拆卸，使學(xué)生在今后的工作中有參與施工的一定能力。
（5）建筑材料樣品展示區(qū)：通過對建筑材料樣品的參觀，加深對理論知識的印象，更形象的了解到各種建筑材料。
（6）軟件機房：通過對各種相關(guān)專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)與操作，如CAD，造價計量，計價軟件等等，使學(xué)生對理論知識進一步加深理解并熟練掌握軟件操作能力。
三、實訓(xùn)基地的布置
篇11
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2013）05-0149-02
1引言
特種加工是指傳統(tǒng)的切削加工以外的新的加工方法，也稱非傳統(tǒng)加工，主要用以解決工業(yè)制造中傳統(tǒng)加工方法難以或根本無法實現(xiàn)的加工，是對傳統(tǒng)機械加工的有力補充和延伸，具有加工精度高、加工范圍廣等優(yōu)點，成為機械制造業(yè)不可或缺的重要加工方法，而且正以迅猛的發(fā)展勢頭不斷挖掘創(chuàng)新。在這種新形勢下，應(yīng)該認識到特種加工在制造行業(yè)中的重要性，因此，在工程訓(xùn)練中加入特種加工實訓(xùn)是非常必要的，重視它在培養(yǎng)專業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，并且在實訓(xùn)中充分展示它的風(fēng)采，通過近距離感受高科技在日常生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使大學(xué)生真正享受到現(xiàn)代前沿技術(shù)所帶來的加工樂趣，進而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，鞏固和拓展專業(yè)知識，強化理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，為其將來在本專業(yè)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)筆者多年來從事實踐教學(xué)的經(jīng)驗，認識到要使特種加工這個實訓(xùn)內(nèi)容成體系，成規(guī)模，達到最佳實訓(xùn)教學(xué)效果，并不是一件容易的事，受到各種復(fù)雜因素的制約，該工種的發(fā)展需要從多方面綜合考慮，如何在教學(xué)過程中合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的條件下充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，使學(xué)生學(xué)有所得，滿足就業(yè)崗位需求是實訓(xùn)教學(xué)過程中的一大任務(wù)。
2優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
2.1采用模塊化教學(xué)方式
針對訓(xùn)練的目標，特種加工實訓(xùn)內(nèi)容分模塊進行。圖1所示為工程訓(xùn)練過程種加工實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖，圖中四個模塊由淺入深，從自由練習(xí)到生產(chǎn)實踐，逐漸引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。在實訓(xùn)教學(xué)中為了提高教學(xué)效果，四個模塊分階段進行知識落實與評價。這樣才能做到因地制宜，體現(xiàn)出特種加工獨具的特色，才能培養(yǎng)出符合社會所需求的特種加工專業(yè)技術(shù)型人才。
2.2特種加工實訓(xùn)的具體實施
實訓(xùn)教學(xué)過程中豐富和改進了教學(xué)方法，將以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為集中授課和個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。在教學(xué)內(nèi)容安排上，引入多媒體教學(xué)手段，先利用多媒體課件集中、全面地講解特種加工的相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容與要求，再針對具體的機床詳細地講解機床的加工原理及操作方法，在機床上進行示范性操作，演示加工一實際零件，同時提醒學(xué)生認真觀察，掌握操作要領(lǐng)。在教學(xué)過程中，為了增強學(xué)生的實訓(xùn)興趣與所學(xué)知識的理解，我們采用“啟發(fā)式、師生互動式”的教學(xué)方法，使學(xué)生進一步鞏固特種加工實訓(xùn)的四個模塊。
2.2.1特種加工基礎(chǔ)知識
特種加工是指不屬于傳統(tǒng)的切削加工及成型加工以外的一些新型加工方法的總稱，它是直接利用電能、化學(xué)能、光能、熱能或其他與機械能組合等形式，將能量進行有效轉(zhuǎn)化來去除或分離材料的加工方法。主要有電火花成形加工、電火花線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、電子束和離子束加工、超聲加工、快速成形、化學(xué)加工等。學(xué)生對于這一新型的技術(shù)缺乏了解、幾乎一無所知。因此我們制作了多媒體課件和相關(guān)視頻資料，對于現(xiàn)有的特種加工技術(shù)以圖、文、動畫、視頻為一體的形式介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠更加詳細、生動地了解特種加工的相關(guān)知識。
2.2.2數(shù)控編程與仿真實訓(xùn)
根據(jù)特種加工所包含的內(nèi)容，如今已將數(shù)控技術(shù)應(yīng)用到特種加工中，如在電火花線切割、電火花成形、快速成型等加工技術(shù)中，因此特種加工也存在數(shù)控編程的問題。以電火花線切割為例，它在編程方面與數(shù)控銑床、數(shù)控車床及加工中心的編程都存在著明顯的不同之處。對于數(shù)控編程部分，它不僅可以用ISO代碼編制加工程序而且還可以采用3B代碼來編制加工程序，可以讓學(xué)生了解更多數(shù)控編程方法?，F(xiàn)在數(shù)控機床的編程方法一般都是采用自動編程，因此通過講解典型的CAXA自動編程軟件，讓學(xué)生初步了解自動編程軟件的編程方法，為今后學(xué)習(xí)其他軟件打下良好的基礎(chǔ)。電火花線切割的程序編制過程：利用CAXA線切割軟件設(shè)計、繪制加工零件圖形——生成線切割軌跡——生成加工代碼，對圖形在計算機上進行仿真加工，以檢查和校對程序是否正確合理。
2.2.3機床實操訓(xùn)練
特種加工設(shè)備的機床自動化程度較高（如可以自動找正、對刀等），操作相對簡單。實訓(xùn)教學(xué)過程中，先對照機床詳細講解特種加工的加工原理，程序的傳輸過程及機床的操作方法，然后在機床上演示加工一個實體零件來說明機床的操作步驟，最后指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的特種加工設(shè)備進行實際操作。
2.2.4培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新設(shè)計能力
工程訓(xùn)練的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、啟發(fā)創(chuàng)新思維、注重實踐及工程能力的培養(yǎng)，進而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練是指學(xué)生在熟練掌握了前三個模塊的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納特種加工的有關(guān)知識且能夠綜合運用，利用相關(guān)軟件（如CAXA軟件）、設(shè)備（如電火花切割機床、電火花成形機床、快速成形機床等）將自主設(shè)計的作品制作、加工出來的全過程。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)都產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。圖2所示為學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計作品示例。
在特種加工實訓(xùn)過程中，通過合理改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、鼓勵創(chuàng)新，加工出琳瑯滿目的作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實際動手能力以及創(chuàng)新意識等方面都有很大的提高，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
3 優(yōu)化考核方式，提高實訓(xùn)效果
實訓(xùn)考核是檢驗實訓(xùn)的教學(xué)效果，也是檢驗學(xué)生所掌握的理論知識和實際動手能力。成績要體現(xiàn)創(chuàng)新能力并如實反映學(xué)生的實訓(xùn)情況。為了盡量體現(xiàn)特種加工的綜合性、應(yīng)用性、設(shè)計性與創(chuàng)新性，改變以往傳統(tǒng)評定成績的考核方式，我工程訓(xùn)練中心近兩年專門制定了實訓(xùn)考核辦法，把考核貫穿于整個實訓(xùn)過程中，分階段進行考核，如圖3所示。根據(jù)本工種的實訓(xùn)時間，規(guī)定相應(yīng)的進度及要求對學(xué)生進行實訓(xùn)考核。為了培養(yǎng)學(xué)生對特種加工實訓(xùn)的興趣和熱情，完成前五個模塊后可以組織學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，進行優(yōu)秀作品評展，增強學(xué)生實訓(xùn)的成就感。
4 實訓(xùn)教學(xué)改革的效果
4.1 提高學(xué)生的實訓(xùn)興趣
實訓(xùn)教學(xué)過程中，利用一切可能的教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生求知的興趣和欲望，加上特種加工本身的奇特性的特點，極大地豐富了實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，學(xué)習(xí)積極性顯著提高。實訓(xùn)考核方法改革后，大大提高了學(xué)生聽課積極性，使學(xué)生充分意識到好的成績主要取決于平時的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改善了教學(xué)效果。
4.2培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神
在特種加工綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練過程中，學(xué)生分組進行設(shè)計、加工，2～3人為一個制作小組，利用已有的知識查閱相關(guān)資料及設(shè)計手冊，靈活地運用各種軟件設(shè)計、繪制自己滿意的圖形，并進行加工，使學(xué)生比較系統(tǒng)的完成了零件從構(gòu)思、設(shè)計到制造的全過程。通過綜合創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，從而提高他們的綜合素質(zhì)。
4.3提高學(xué)生的實踐操作能力
通過以上四個模塊的訓(xùn)練之后，學(xué)生幾乎能夠自行完成圖形的設(shè)計，程序的編制、檢驗及輸入，只有在學(xué)生所編的程序有問題時指點一下即可。這一幾乎“放手”的指導(dǎo)方式不但提高了學(xué)生的實際操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識來分析問題、解決實際問題的能力。
5結(jié)語
通過對特種加工實訓(xùn)教學(xué)各方面的不斷改革與創(chuàng)新，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的操作技能，使學(xué)生能及時了解先進的技術(shù)、工藝、材料和設(shè)備，有利于學(xué)生博采眾長，開辟自己今后學(xué)習(xí)研究方向。同時通過實訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在掌握知識中從被動接受轉(zhuǎn)為感興趣的主動創(chuàng)造，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得了良好的教學(xué)效果。但是，如何合理地利用各種教學(xué)手段進一步提高教學(xué)質(zhì)量，則需要我們指導(dǎo)教師長期實踐和不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代潮流的高素質(zhì)人才。
參考文獻
[1]儲曉猛等.特種加工工程訓(xùn)練改革探索與實踐[J].科技信息，2009.
篇12
我院2009年參加這一實踐活動的學(xué)生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻。我們在此把實踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。
一、調(diào)研學(xué)習(xí)
入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習(xí),在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。
制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。
二、方案設(shè)計
建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室是建筑工程系重點建設(shè)實訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一。
當建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎(chǔ)常采用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。
單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。
建成后的理實一體化實訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
圖1錐形獨立基礎(chǔ)鋼筋模型圖
圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型
三、模型制作
我們依據(jù)設(shè)計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓(xùn)室制作獨立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。
1.獨立基礎(chǔ)鋼筋模型
獨立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。
(1)抄平放線
實際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標高符合設(shè)計要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標高,模型基底標高即為實訓(xùn)室地坪標高。
(2)墊層施工
為了保護基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細石砼墊層。
(3)鋼筋工程
根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準踩踏行走,嚴格控制板中鋼筋的混凝土保護層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應(yīng)每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗收。
(4)展牌制作
制作模型實訓(xùn)的項目、功能,鋼筋模型名稱等標牌
2.門式剛架梁柱節(jié)點
門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。
門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。
在兩個模型制作前,要進行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。
在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負責人和導(dǎo)師共同檢查項目的進展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。
運用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實踐教學(xué)的獨立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學(xué)。
通過實踐訓(xùn)練,我們進一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。
參考文獻:
[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.
篇13
目前，在教育研究及實踐中對于微課這一概念的界定尚不清晰，不同學(xué)者從不同角度出發(fā)對微課的定義進行闡釋，常把微課、微課程和微視頻等概念混用。簡單的說，微課就是一種采用微視頻的形式利用5-10分鐘的時間來講述某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程[3]。這種教學(xué)形式?jīng)Q定了它必然與傳統(tǒng)的各種教學(xué)形式有著較大的差異。
微課的主要特點可以用“短、小、精、悍”四個字來形容[4]：
短：教學(xué)活動短、視頻時間短（5-10分鐘）。
?。何⒄n資源的粒度?。ɑ谥R點/教學(xué)環(huán)節(jié)）、容量小。
精：教學(xué)內(nèi)容精選、主題突出、教學(xué)活動精彩。
悍：交互性強、功能強大、應(yīng)用面廣、便于在移動終端設(shè)備上觀看學(xué)習(xí)。
二、工程訓(xùn)練實踐教學(xué)的現(xiàn)狀
工程訓(xùn)練以機械、電子、計算機、管理一體化為核心，以綜合性、實踐性、開放性為特點的工程素質(zhì)培養(yǎng)課程[5]，其中包含原有金工實習(xí)的內(nèi)容――車、銑、刨、磨、鉗、電焊、鑄造、數(shù)控加工以及特種加工，主要通過理論課程與綜合實訓(xùn)課程完成。
三、微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用
微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下催生的一種新型產(chǎn)物，由于其短小精悍的特點以及可在移動設(shè)備端隨時觀看學(xué)習(xí)等優(yōu)點，深受學(xué)生喜愛，將微課應(yīng)用在工程訓(xùn)練課程中不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是對工程訓(xùn)練課程實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新。
3.1工程訓(xùn)練實踐教學(xué)存在的問題
作為一線教師，筆者認為目前工程訓(xùn)練實訓(xùn)教學(xué)存在的問題：
專業(yè)性強，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和信心。
人機比不足，無法兼顧每一位學(xué)生。
實踐操作復(fù)雜，有的工種具有一定的危險性。
學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，動手能力水平不一。
通過調(diào)查，學(xué)生認為在進行工程實訓(xùn)時，存在的困難主要體現(xiàn)在專業(yè)的理論知識不容易理解，實際操作有危險性，不愿意去接觸機床，還有個別學(xué)生存在一種得過且過混日子的心態(tài)。
3.2微課應(yīng)用場景
微課在工程訓(xùn)練課程中的應(yīng)用也可以根據(jù)課前、課中和課后進行。
課前：主要進行操作安全規(guī)章講解與示范、理論知識點預(yù)習(xí)、機床講解等。通過課前的微課講解，學(xué)生消除對實訓(xùn)的抵觸心理，同時進行安全教育。
課中：重點知識點講解以及操作示范等。通過課中微課，可以快速的讓學(xué)生理解實訓(xùn)要領(lǐng)，節(jié)約講解時間，為實踐環(huán)節(jié)提供充足的時間。
課后：實習(xí)報告講解、創(chuàng)意小作品制作演示等。通過課后微課，學(xué)生可以對實習(xí)有系統(tǒng)的總結(jié)，還可以通過創(chuàng)意小作品的演示吸引學(xué)生對實訓(xùn)的興趣，便于后期開展課外創(chuàng)新活動。
3.3微課的設(shè)計及制作
在工程實訓(xùn)課程中應(yīng)用微課，應(yīng)避免微課“為建而建”、“重復(fù)建設(shè)”、“建而不用”[6]。通過微課進行精心設(shè)計，才能吸引學(xué)生的興趣并實現(xiàn)微課的價值。
微課區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，它是以知識點為單位進行講解，可以采用工程訓(xùn)練慣用的理論實踐一體化的方法對知識點或?qū)嵺`環(huán)節(jié)進行設(shè)計，比如銼刀的使用是鉗工的一個知識點，可以先采用PPT/掛圖的方式對銼刀的分類及用途進行理論講解，然后教師示范銼刀的握法和施力的變化，通過一個簡短的微課視頻學(xué)生對銼刀有一個感性的認識，然后在實踐中掌握銼刀的使用技能。
