引論：我們?yōu)槟砹?3篇課題中期報(bào)告范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

泥塑有著悠久的歷史，是傳統(tǒng)民間手工藝美術(shù)品，是民間藝術(shù)手工制作，以創(chuàng)作毛稿制模，翻胚，粘合成型，經(jīng)精拋，彩繪，勾線，著色，上光等，數(shù)十道工序精制而成，其形態(tài)逼真，粗狂夸張，簡(jiǎn)練概括。

201X年5月，課題組成員在關(guān)東古巷、老道外、哈爾濱學(xué)院等地進(jìn)行參觀，親眼目睹了泥塑的制作過(guò)程及著色方法，也親手體驗(yàn)了活泥、彩繪等制作過(guò)程。

（二）、探究泥塑教學(xué)

1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，加強(qiáng)宣傳，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)校本課程等多種渠道來(lái)向?qū)W生介紹、宣傳泥塑藝術(shù)。美術(shù)專業(yè)教室是學(xué)生泥塑活動(dòng)小組的主陣地，凸顯泥塑藝術(shù)的特色，在教室里布置上學(xué)生的泥塑作品，使學(xué)生對(duì)泥塑由陌生到感興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造校園良好的藝術(shù)氛圍。

2、切合學(xué)校實(shí)際情況，制定泥塑教學(xué)內(nèi)容：

（1）課時(shí)的安排：

A、每學(xué)期有十課時(shí)的課堂教學(xué)，講解泥塑的特點(diǎn)，感受泥塑色彩的運(yùn)用。

B、每周安排泥塑社團(tuán)活動(dòng)。

C、有特長(zhǎng)的學(xué)生利用中午休息有一小時(shí)的特長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間（根據(jù)自己的時(shí)間定）。

（2）內(nèi)容的確定：

第一階段：主要學(xué)習(xí)泥塑的基本知識(shí)，了解泥塑的特性；

第二階段：學(xué)習(xí)泥塑的基本形象，掌握民間語(yǔ)言特點(diǎn)；學(xué)會(huì)巧妙地

運(yùn)用民間美術(shù)的感覺進(jìn)行創(chuàng)作。

第三階段：創(chuàng)作階段，創(chuàng)作有自己特點(diǎn)的泥塑形象。

（3）授課形式

授課形式主要采用：課堂教學(xué)、公開課教學(xué)、興趣課、個(gè)別重點(diǎn)輔導(dǎo)等形式。讓有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造出有自己特色的作品；喜歡的學(xué)生能進(jìn)一步的了解；不喜歡的學(xué)生能夠接受到逐漸喜歡。

3、在教學(xué)中感受泥塑的魅力

將泥塑引入課堂教學(xué)，教學(xué)對(duì)象主要以六、七年級(jí)的學(xué)生為主，讓他們了解泥塑知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生們動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受它的色彩魅力，了解全國(guó)民間泥塑的特點(diǎn)，并對(duì)全國(guó)各地泥玩具的特色進(jìn)行分析與對(duì)比。

在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)各種豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與制作，取得了很好的效果。孩子們了解泥塑的有關(guān)知識(shí)、制作過(guò)程、用途、寓意，對(duì)學(xué)習(xí)泥塑產(chǎn)生了濃厚的興趣，豐富了課外知識(shí)，開闊了眼界，審美能力和動(dòng)手能力得到了提高，在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點(diǎn)，從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受到了美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

《我的主角》一課，課堂氣氛熱烈，效果非常好。

（三）、組建泥塑社團(tuán)

最讓學(xué)生們開心的是風(fēng)華中學(xué)在組建了一個(gè)“泥塑活動(dòng)社團(tuán)”，吸引了很多學(xué)生參加，讓孩子開拓眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，感受泥塑的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生的藝術(shù)感染力和美術(shù)素養(yǎng)。

泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術(shù),不論造型、色彩都有自己的獨(dú)特的藝術(shù)特色,且有著深厚的文化內(nèi)涵，保留了原始樸素的自然風(fēng)貌和民俗特點(diǎn),泥塑有著濃郁的地域特色和農(nóng)耕文明的審美印跡。泥塑造型簡(jiǎn)潔、夸張、樸拙,洋溢著無(wú)限的稚趣美感和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對(duì)比強(qiáng)烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過(guò)程中不斷地吸納當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內(nèi)蘊(yùn)特別深邃。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)

目前，一些地方的民間美術(shù)人才青黃不接，后繼乏人，甚至出現(xiàn)人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上，更嚴(yán)峻的問(wèn)題在于，青少年中有興趣并愿意專門學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝的人越來(lái)越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術(shù)品種產(chǎn)生了傳承的危機(jī)，民間美術(shù)的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂(lè)日益多元化的今天，多種民間美術(shù)正處日趨消逝的邊緣。因此，我們覺得非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，為民間美術(shù)的發(fā)展提供新鮮力量。

三、初期目標(biāo)達(dá)成情況

通過(guò)這一階段的研究探索與實(shí)踐，我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學(xué)方法，即注重引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)和感受，讓學(xué)生動(dòng)手參與制作，讓他們從中體會(huì)泥塑的色彩魅力，感受自己動(dòng)手的樂(lè)趣，提高動(dòng)手能力。

中國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)作品,在色彩方面無(wú)不體現(xiàn)出特有的民俗審美情趣和獨(dú)具魅力的藝術(shù)特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊(yùn),延伸、拓展了設(shè)色的內(nèi)在性質(zhì),并在造型過(guò)程中強(qiáng)化了色彩的視覺含義,將特定的精神內(nèi)涵與豐富的色彩外觀融為一體。

泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡(jiǎn)練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對(duì)比強(qiáng)烈;或僅以黑白兩色,配合點(diǎn)、繪、勾、描的筆法。

四、 存在的困難及解決思路

存在的困難：

1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術(shù)的制作過(guò)程和藝術(shù)魅力。美首先是被人感知到，直觀的感受是非常重要的。

篇2

一、研究的價(jià)值與意義

1.國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀述評(píng)

（1）國(guó)內(nèi)外研究概況

無(wú)論是歐美、臺(tái)灣還是日本等地區(qū)，都廣泛利用社區(qū)資源，力圖最大限度發(fā)揮其教育職能，開展社區(qū)兒童早期教育。國(guó)內(nèi)近年也興起了新生事物――社區(qū)兒童教育，還有的社區(qū)積極開拓非教育機(jī)構(gòu)的教育資源，建立了一批校外教育基地、社區(qū)教育培訓(xùn)中心等。責(zé)任心是個(gè)體重要心理品質(zhì)，近十多年來(lái)國(guó)內(nèi)外學(xué)者就幼兒責(zé)任心發(fā)展已做了不少卓有成效的研究，豐富了人們關(guān)于幼兒責(zé)任心發(fā)展的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

（2）理論依據(jù)

a.幼兒園教育指導(dǎo)綱要。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則第三條指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

b.陶行知“創(chuàng)造教育思想”。偉大的人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。”

2.研究意義

（1）通過(guò)研究，有利于將社區(qū)教育資源和幼兒園的其他教育課程有機(jī)結(jié)合；

（2）通過(guò)研究，有利于培養(yǎng)幼兒責(zé)任心，促進(jìn)良好個(gè)性的形成；

（3）通過(guò)研究，可以使家長(zhǎng)更加積極地參與幼兒園教育，提高教養(yǎng)能力。

二、課題總體設(shè)計(jì)

（一）課題的核心概念及其界定

社區(qū)資源：“社區(qū)資源”包括人力、文化及物質(zhì)環(huán)境等教育資源，幼兒園是包含在社區(qū)中的小環(huán)境，社區(qū)環(huán)境天天為幼兒所接觸，我們理解為是人們生活周圍的各種機(jī)構(gòu)及自然資源、人文資源。

責(zé)任心：是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人，對(duì)家庭和集體，對(duì)國(guó)家和社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度。

（二）研究思路

立足于本園、本地區(qū)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)外幼兒園課程研究的有益經(jīng)驗(yàn)，綜合運(yùn)用多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案相結(jié)合。

（三）研究目標(biāo)

1.通過(guò)課題研究，將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒責(zé)任心；

2.通過(guò)課題研究，提升教師課程的開發(fā)和運(yùn)用能力；

3.通過(guò)課題研究，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教養(yǎng)觀，，創(chuàng)新家園共育的形式。

（四）研究方法

1.行動(dòng)研究法：充分挖掘和利用社會(huì)資源，開展各種形式的活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行責(zé)任心培養(yǎng)的研究；

2.調(diào)查研究法：通過(guò)談話、觀察、問(wèn)卷等方法，挖掘生活中的物質(zhì)資源、人文資源等有利資源，了解幼兒責(zé)任心的發(fā)展水平，為課題研究、決策提供第一手資料；

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)反思、分析、總結(jié)研究過(guò)程中的成敗得失，以課題研討、案例分析、撰寫論文等形式，推動(dòng)課題研究不斷向縱深發(fā)展；

4.案例研究法：調(diào)查、觀察記錄幼兒責(zé)任心的發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)資料，在分析反思基礎(chǔ)上，調(diào)整研究策略。

（五）研究?jī)?nèi)容

1.幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析；

2.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑；

3.利用社區(qū)資源培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的方法與內(nèi)容；

4.社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合的研究。

（六）研究時(shí)間

1.準(zhǔn)備階段（2011年3月―2011年8月）

2.研究階段（2011年9月―2014年6月）

3.總結(jié)階段（2014年7月―2014年9月）

三、課題中期研究成果

（一）課題開題以來(lái)，我們走的是一段不平凡的教研之路，艱辛的探索產(chǎn)生了可喜的收獲。我們看到的是，教師們加深了對(duì)孩子們責(zé)任心的了解，并為培養(yǎng)他們的責(zé)任心出謀劃策，教學(xué)方法靈活了，教學(xué)手段豐富了，科研意識(shí)增強(qiáng)了。

（二）開題階段我們根據(jù)課題研究的內(nèi)容，開展了針對(duì)不同年齡階段，不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)：

1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“幼兒責(zé)任心的現(xiàn)狀調(diào)查與分析”；

2.利用家長(zhǎng)和我們共同探索。開展“如何培養(yǎng)大班孩子的責(zé)任心”調(diào)查研究工作；

3.針對(duì)中班幼兒開展了“在春游活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒責(zé)任心”的活動(dòng)；

4.六月底我們根據(jù)開學(xué)時(shí)的調(diào)查表，交流對(duì)“大班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”的調(diào)查結(jié)果。并以案例的形式開展研討活動(dòng)。

（三）課題從2011年3月進(jìn)入研究階段，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，確保研究順利有效的進(jìn)行，我們做了大量的工作，開展了針對(duì)不同年齡階段、不同心理水平幼兒責(zé)任心調(diào)查研究活動(dòng)。如：1.利用社區(qū)資源，進(jìn)行了“與社區(qū)攜手利用傳統(tǒng)節(jié)日培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心”的活動(dòng)；2.將社區(qū)資源與幼兒園現(xiàn)有的課程有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行中班社會(huì)活動(dòng)《能干的我》和小班語(yǔ)言活動(dòng)《一二三爬起來(lái)》一課三研的研討活動(dòng)；3.利用家長(zhǎng)資源和我們共同探索，開展“小班幼兒責(zé)任心現(xiàn)狀”調(diào)查研究工作，并尋找出家庭教育中的問(wèn)題和策略等等。

篇3

課題在申報(bào)成功后，我們課題組召開了課題開題會(huì)，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)有關(guān)課題的理論知識(shí)并制訂了周密的課題工作安排。以金壇市第二中學(xué)2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象（同時(shí)兼顧其他年級(jí)），分五學(xué)期對(duì)課題展開研究并制訂相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃。這些活動(dòng)的實(shí)施調(diào)動(dòng)了課題組成員的研究熱情，也理清了課題研究的思路。

二、以興趣活動(dòng)為載體，架設(shè)文學(xué)閱讀與寫作的橋梁

1．開設(shè)“閱讀與寫作”興趣班

文學(xué)閱讀的開展關(guān)系到學(xué)生作文水平的提高，為了開辟實(shí)驗(yàn)基地，在學(xué)校課外活動(dòng)的基礎(chǔ)上開設(shè)了“閱讀與寫作”興趣班。積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的文學(xué)閱讀和閱讀方法的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把文學(xué)閱讀的體會(huì)用書面的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成文章，對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。以2008級(jí)學(xué)生為主要研究對(duì)象，開設(shè)五學(xué)期的相關(guān)主題的興趣班，初一上學(xué)期主要是制訂文學(xué)閱讀書籍范圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以短小的文章和書籍為閱讀基礎(chǔ)，不制定主題式的閱讀，由課題老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。初一下學(xué)期至初三上學(xué)期進(jìn)行散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、文言文閱讀的調(diào)查問(wèn)卷形成調(diào)查報(bào)告并反饋相關(guān)信息，制訂了相關(guān)主題的“閱讀與寫作”興趣班。文學(xué)閱讀開展以文學(xué)體裁來(lái)分階段進(jìn)行，在相關(guān)主題的閱讀上進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)，開展文學(xué)中的語(yǔ)言、人物、寫法等賞析點(diǎn)評(píng)，提高學(xué)生的閱讀水平。在閱讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的作文水平。

2.開展演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)

學(xué)生對(duì)文學(xué)閱讀的深入，不僅僅是讓學(xué)生寫，還可以讓學(xué)生把寫的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為其他形式，結(jié)合演講、作文競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)展現(xiàn)。如學(xué)生讀文學(xué)名著之后開展了以分析人物為主題的手抄報(bào)等。如開展有主題的作文競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)閱讀。活動(dòng)的開展可以以班級(jí)為單位，也可以以年級(jí)為單位，形式多樣。

興趣活動(dòng)的開展從點(diǎn)到面來(lái)調(diào)動(dòng)了學(xué)生文學(xué)閱讀的熱情，文學(xué)閱讀的有效開展為寫作架設(shè)了較好的橋梁。

三、以作文研討為陣地，探索文學(xué)閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)

文學(xué)閱讀不僅僅是純粹的讀，學(xué)生的文學(xué)閱讀除了放手讓學(xué)生大量的讀外，還必須對(duì)學(xué)生的文學(xué)閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生的文學(xué)閱讀轉(zhuǎn)化到作文水平的提高上來(lái)，這就需開設(shè)文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課。每學(xué)期都有相關(guān)老師結(jié)合每學(xué)期閱讀的主題開設(shè)好研究課，在研究課上，從文學(xué)閱讀中選取素材來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表述，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式，訓(xùn)練學(xué)生的立意和選材，訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)思和布局等，同時(shí)還注重學(xué)生的自由表達(dá)，不用寫作的框架來(lái)限定學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由表達(dá)的空間，培養(yǎng)他們寫作的習(xí)慣。文學(xué)閱讀與作文教學(xué)的研究課的開展，調(diào)動(dòng)了課題成員的積極性，對(duì)教師的作文教學(xué)水平和學(xué)生作文水平的提高起到了推動(dòng)作用。

四、以閱讀寫作為重點(diǎn)，激發(fā)文學(xué)閱讀和寫作的熱情

學(xué)生是文學(xué)閱讀與寫作的主體，圍繞學(xué)生的文學(xué)閱讀，我們課題組不僅規(guī)定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的名著范圍，還拓展了其他的文學(xué)書籍范圍。如每學(xué)期都有規(guī)定的主題閱讀，每位學(xué)生每學(xué)期必須讀相關(guān)主題的兩本以上的文學(xué)書籍，興趣班的學(xué)生每學(xué)期要求讀十本以上的文學(xué)書籍，為了減輕學(xué)生購(gòu)書的負(fù)擔(dān)，利用學(xué)生家中網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，同時(shí)利用學(xué)校圖書館的優(yōu)勢(shì)和學(xué)校課外活動(dòng)的要求，開設(shè)好“閱讀與欣賞”讀書活動(dòng)，我們課題組給每位學(xué)生辦了借書卡，讓學(xué)生利用平時(shí)的時(shí)間到校圖書館去借書讀。不僅在校利用課余時(shí)間讓學(xué)生讀，還充分利用假期的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，學(xué)生閱讀的內(nèi)容、時(shí)間和渠道有了，學(xué)生就會(huì)認(rèn)真熱情地閱讀。

解決了學(xué)生讀的難題，就必須引導(dǎo)學(xué)生去寫。初一要求學(xué)生寫讀書札記，讀書札記的所寫內(nèi)容以規(guī)定的文學(xué)書籍為主，兼顧其他讀本。每階段都進(jìn)行評(píng)比，把好的札記拿出來(lái)展示，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)和模仿，激發(fā)學(xué)生寫的興趣和熱情。初二要求學(xué)生寫讀書心得和日記來(lái)提高學(xué)生的作文水平。初三要求學(xué)生寫讀后感和文學(xué)點(diǎn)評(píng)來(lái)展示學(xué)生的作文水平。

文學(xué)閱讀充分重視學(xué)生的興趣和學(xué)生的個(gè)性化閱讀，寫作活動(dòng)也重視了學(xué)生的自由創(chuàng)作。不管是文學(xué)閱讀的活動(dòng)還是寫作活動(dòng)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生文學(xué)閱讀和寫作的熱情。

五、以研究反思為積累，提高文學(xué)閱讀對(duì)寫作的水平

課題開展將近三年，在這三年中每學(xué)期都要求課題組成員把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的研究成果相結(jié)合來(lái)提高自己的作文教學(xué)水平和學(xué)生的作文水平。每學(xué)期都要求課題組成員撰寫學(xué)習(xí)心得、研究論文和學(xué)生的個(gè)案分析，注重于研究經(jīng)驗(yàn)的積累。其中成績(jī)喜人，課題組成員有十幾篇研究論文在省市刊物發(fā)表，有上百名學(xué)生的作品在省市刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

課題的實(shí)施以來(lái)改變了學(xué)生的讀書習(xí)慣和寫作態(tài)度，推動(dòng)了作文教學(xué)的深入發(fā)展。可以說(shuō)文學(xué)閱讀對(duì)學(xué)生作文水平的提高研究是非常有意義的，文學(xué)的閱讀推動(dòng)了學(xué)生作文水平的大面積提高。

但在實(shí)施過(guò)程中還存在一些問(wèn)題和困惑：

1.學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠，學(xué)生的閱讀時(shí)間和升學(xué)的時(shí)間沖突

2.研究的成果質(zhì)量還有待提高。如有關(guān)課題的的數(shù)量不多

篇4

1、課題的提出

“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春。”教育發(fā)展的過(guò)程，就是教育改革的過(guò)程。當(dāng)前，新1輪課程體系改革如火如荼，新的教育理念、過(guò)程、方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面均產(chǎn)生重大變革。從遠(yuǎn)在美國(guó)的哈佛，到國(guó)內(nèi)的知名的洋思中學(xué)，從遙遙在望的邢臺(tái)市2中，到近在咫尺的沙河市3小，他們分別從不同的側(cè)面，嘗試著改革陳舊模式的大膽探索，收獲著成功的喜悅和驕人的成就，并愈發(fā)顯示出強(qiáng)大的生命力，猛烈抨擊著落后的教育教學(xué)手段和狹隘低級(jí)的評(píng)價(jià)體系，只身其中我們?nèi)淌苤珗?zhí)和愚昧帶來(lái)的痛苦，愈發(fā)感受到改革教學(xué)手段的必要性。有目共睹的是在現(xiàn)行的高考制度短時(shí)間內(nèi)不可能破除之前，1切仍唯以分?jǐn)?shù)衡量1個(gè)學(xué)校的知名度，1個(gè)老師的教學(xué)水平，因此很多教師在教學(xué)實(shí)踐中，特別是在組織教學(xué)中所采用的模式方面，都有1個(gè)共同的特征，那就是因循守舊，固步自封。即使有所改革，也是換湯不換藥(唯恐學(xué)生的成績(jī)掉下來(lái)丟了飯碗，當(dāng)然也就顧不得學(xué)生的其他能力的培養(yǎng))。尤其畢業(yè)班的教學(xué)直接面對(duì)著高考?jí)毫Γ钱厴I(yè)班的教學(xué)面臨的是聯(lián)考的壓力，兩者相比，壓力不相上下。

無(wú)奈之下，只好惟命是從繼續(xù)沿用“1言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，傳道，授業(yè)，解惑。另1方面學(xué)生已習(xí)慣于教師的“灌輸”，習(xí)慣于課堂上記筆記，課后備筆記的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)之后的反思中，本課題組成員1致認(rèn)為在這種古老的框框之下，學(xué)生只能是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”而缺少主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)和可能，它限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。1切按照教師的設(shè)計(jì)的既定模式進(jìn)行，當(dāng)然也就體現(xiàn)不出課堂的生機(jī)與活力，更談不上發(fā)展的潛力，多年來(lái)沾沾自喜的也只是僅有的幾個(gè)高分低能的尖子生，而大多數(shù)學(xué)生不僅沒(méi)能再次深造，還喪失了最基本的生存本能就是能力。真可謂教師受罪，學(xué)生遭殃，任其延續(xù)，神圣的教育殿堂，其實(shí)只是滿足了個(gè)別人的私利，因?yàn)橹挥兴麄儾庞匈Y格操縱這1世界上最骯臟的交易。演繹著人世間最丑惡的1幕。痛定思痛，我們提出了《課堂教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》這1課題。

2、課題的界定

中學(xué)課堂教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，課堂互動(dòng)是以人為本的，在教育思想和合作探究理論指導(dǎo)下，構(gòu)建的1種能使師生共同參與的教學(xué)模式，不僅可以體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，而且將極大的調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性，學(xué)生的潛能和創(chuàng)新思維將得到充分的施展，學(xué)生的品位、意志和作為也將有很大的提高。

3、 課題研究的目標(biāo)

本課題立足于對(duì)現(xiàn)有課堂的觀察與反思，旨在研究如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，為建構(gòu)新型課堂提供1種指引，探索1種有效、實(shí)用的新型課堂模式。這里的互動(dòng)主要指師生的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)對(duì)本課題的實(shí)踐與探索，不斷去實(shí)踐課堂互動(dòng)的理念，達(dá)到學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建有關(guān)知識(shí)體系，提交解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力的目的。

4、課題研究的主要內(nèi)容

1、 師生互動(dòng)的研究，構(gòu)建師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、 學(xué)生之間的互動(dòng)研究，指導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高中課堂學(xué)生互動(dòng)能力養(yǎng)成良好主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、 增強(qiáng)合作意識(shí)，積極向上的情感意志，快樂(lè)而健康的心理，在學(xué)習(xí)中交流與合作能力。

5、課題的研究對(duì)象

基于課題組成員都是從事高2年級(jí)的教學(xué)工作，故確定本校高2理科班(1)—(12)班的全體學(xué)生為本課題研究對(duì)象。用于檢驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)的效果，選取(1)—(6)班為本課題的實(shí)驗(yàn)班(施加互動(dòng)模式教學(xué))，(7)—(12)班為本課題的對(duì)照班(保留原有模式，不人為干預(yù))，采用數(shù)據(jù)形式來(lái)對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在互動(dòng)模式后，課堂教學(xué)發(fā)生的1些變化：如，師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系、教學(xué)效果、學(xué)生成績(jī)等，確保試驗(yàn)順利進(jìn)行。

6、 課題研究方法

(1)變量實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行前期測(cè)試，使實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班具同質(zhì)性對(duì)實(shí)驗(yàn)班施加實(shí)驗(yàn)變量，對(duì)照班不施加實(shí)驗(yàn)變量，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績(jī)按同1標(biāo)準(zhǔn)、同1程序、同1時(shí)間進(jìn)行，然后比較研究。

(2)案例分析法通過(guò)組織聽課、講課的方式，進(jìn)行案例分析，系統(tǒng)可行性方案。

(3) 問(wèn)卷調(diào)查法。輔以文獻(xiàn)研究法。問(wèn)卷調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。

7、課題研究步驟及內(nèi)容

第1階段：2019年2月—2019年6月

1、 組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，信息科學(xué)理論，管理理論、更新教育觀念。

2、 實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)學(xué)校考察學(xué)習(xí)并請(qǐng)專家進(jìn)行講座，寫出學(xué)習(xí)心得，整理試驗(yàn)的理論思路與依據(jù)，架設(shè)選擇子課題，開展研究。

第2階段：2019年6月—2019年9月

實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)各自制定的計(jì)劃、方案，有步驟地展開試驗(yàn)變量的控制、原始依據(jù)的收集與整理、論文的撰寫、定期公開課等等。并有課題主持人統(tǒng)1指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第3階段：2019年10月至2019年1月

各實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真總結(jié)實(shí)驗(yàn)以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)與不足，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對(duì)照收集上來(lái)的各種信息展開分析，總結(jié)師生互動(dòng)的基本模式，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

8、課題組織結(jié)構(gòu)

總負(fù)責(zé)人: 張順信

課題組成員:張占校 申聚興 李東方 裴軍海

李立平張立英趙素英(本次排名不分先后，待課題完成再依據(jù)個(gè)人分擔(dān)工作量最后確定)

9、課題成果及研究人

(1)主要成果

《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》研究報(bào)告，張順信、申聚興負(fù)責(zé)，課題組全體成員參與。

(2)階段性成果。1、《課題教學(xué)中師生互動(dòng)方式及其有效性研究》階段性報(bào)告，裴軍海負(fù)責(zé)。

2、論文

《師生交換作用的影響與研究》主要撰稿人;張順信、張麗英

《課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索》　裴軍海　李利平負(fù)責(zé)

《課題研究的實(shí)驗(yàn)總結(jié)》　張占校申聚興負(fù)責(zé)

3、公開課，課題組成員每個(gè)階段至少上3節(jié)公開課

4、課題資料的收集、整理、發(fā)放、歸檔　李東方　趙素英負(fù)責(zé)

10、課題研究的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題的研究工作，在多媒體使用，交通設(shè)施，圖書資料的查閱等各方面都予以最大支持，為順利完成本課題的研究創(chuàng)造了良好的外部條件。

2、本課題組的成員教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，合作意識(shí)強(qiáng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心和探索精神，長(zhǎng)期在教學(xué)1線工作，多位教師仍擔(dān)任班主任和學(xué)校教學(xué)管理工作，在教育教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)到的見解和突出的成績(jī)。在周邊縣市乃之省內(nèi)外都有較高的知名度，教研成果榮獲省地級(jí)多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、自籌經(jīng)費(fèi)4千元，訂閱相關(guān)書籍，聘請(qǐng)專家指導(dǎo)講座，結(jié)合多媒體教學(xué)保證試驗(yàn)順利進(jìn)行。

101、參考文獻(xiàn)

1、《優(yōu)化教學(xué)論》主編　劉知新　高教出版社　2019年7月

篇5

學(xué)校在規(guī)劃重點(diǎn)課題“學(xué)校整體性德育體系構(gòu)建研究課題”中，對(duì)“中學(xué)的德育現(xiàn)狀究竟如何”進(jìn)行了大量的調(diào)查和深入的分析。調(diào)查分《教師問(wèn)卷》、《學(xué)生問(wèn)卷》和《家長(zhǎng)問(wèn)卷》，采用分層整群抽樣法，選取雙路中學(xué)原一年級(jí)173人，原二年級(jí)149人，原三年級(jí)165人；選取與學(xué)生樣本相關(guān)的任課教師、班主任及學(xué)校德育干部、校領(lǐng)導(dǎo)25人。調(diào)查結(jié)果均通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)比分析。這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果比較準(zhǔn)確地反映了以前雙路中學(xué)德育工作的實(shí)際情況，對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)德育工作，提供了現(xiàn)時(shí)的著眼點(diǎn)和著手點(diǎn)。為此，我們對(duì)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果與分析特別予以總結(jié)。

調(diào)查結(jié)果1、德育要求缺乏一貫性

德育目標(biāo)內(nèi)容缺乏一貫性。　德育工作必須要有明確的德育目標(biāo)和要求，也就是說(shuō)，通過(guò)教育要促使受教育者成長(zhǎng)為具有何種道德品質(zhì)的人。變動(dòng)不居的德育要求，使得德育工作總是浮在表面，難以深入下去。如果倡導(dǎo)的德育目標(biāo)總是變來(lái)變?nèi)ィ秃苋菀鬃躺≡甑那榫w和急功近利的工作作風(fēng)。這種尚處于“他律”階段的道德行為，一旦脫離了外在的控制，很容易倒退到最初的狀態(tài)。

調(diào)查結(jié)果2、重智育輕德育的傾斜價(jià)值取向

重智育輕德育的現(xiàn)象成了一種普遍的傾向。從過(guò)去的“只要學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，到今天的“出國(guó)熱”、“電腦熱”，人們的意識(shí)中或多或少都有些看重知識(shí)，看重分?jǐn)?shù)的傾向。家長(zhǎng)只關(guān)心子女的考分而漠視思想道德品質(zhì)，高校錄取新生也只看考分而淡化品德表現(xiàn)。社會(huì)需要、就業(yè)壓力、高收入的回報(bào)，以及家長(zhǎng)的投入與期望等原因，都不可能從根本上改變升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，這就使學(xué)校德育工作受到巨大的牽制。在很多學(xué)校，德育處于智育的從屬地位，評(píng)“三好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整體性、完整性及滲透性都不能在學(xué)校工作中有所表現(xiàn)。因此，德育工作總是流于形式，而很少落實(shí)到學(xué)生道德行為的改變上來(lái)。

調(diào)查結(jié)果3、家庭、社會(huì)與學(xué)校德育步調(diào)不一

學(xué)校德育是德育教育最重要的方式。但是，學(xué)校內(nèi)部的德育環(huán)境建設(shè)由于受物質(zhì)條件的制約普遍比較落后。而由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，各種影視、娛樂(lè)場(chǎng)所如雨后春筍般地涌現(xiàn)，學(xué)生社會(huì)生活的領(lǐng)域迅速擴(kuò)展，大量家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，單親家庭的出現(xiàn)，無(wú)不使學(xué)生的成長(zhǎng)脫離了家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，這給學(xué)校的德育工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

學(xué)校德育側(cè)重于正面教育，灌輸?shù)氖钦妗⑸啤⒚赖臇|西，而學(xué)生在家庭、社會(huì)卻耳聞目睹了許多光怪陸離、紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象。這樣，學(xué)生一旦走出校園，感受到多彩多姿的社會(huì)時(shí)，便會(huì)感到學(xué)校、老師灌輸?shù)乃枷胄拍睢⒌赖虑椴亠@得多么單薄、多么脆弱，以至于出現(xiàn)了“學(xué)校辛辛苦苦教育五天，抵不上學(xué)生回家兩天”的狀況。

調(diào)查結(jié)果4、教師思想不統(tǒng)一，共識(shí)沒(méi)達(dá)成，德育體系沒(méi)構(gòu)成。

教師比較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德知識(shí)的灌輸和教育，忽視學(xué)生在德育中的作用，忽視作為獨(dú)立個(gè)體，有著巨大發(fā)展?jié)摿蛡€(gè)別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，忽視了學(xué)生個(gè)人存在學(xué)生知、情、意、行不能相互作用、相互影響、起不到共同發(fā)展的作用。各個(gè)環(huán)節(jié)、部門在對(duì)德育的認(rèn)識(shí)上沒(méi)有統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)，構(gòu)成德育體系，形成德育氛圍。

實(shí)驗(yàn)研究表明： 改進(jìn)我校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會(huì)上的良好形象，已成為擺在面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)校經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，確定把德育工作放在首位，堅(jiān)持德育工作前瞻性原則，“以人為本”，樹立德育的核心地位，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，確立“抓基礎(chǔ)、嚴(yán)管理、重建設(shè)、講實(shí)效、創(chuàng)特色”的工作思路，以整治學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為德育工作重點(diǎn)，逐步完善教師德育隊(duì)伍建設(shè)，不斷擴(kuò)展德育的深度和廣度，完善學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育“三結(jié)合”網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建符合時(shí)代要求的學(xué)校德育體系，實(shí)施德育的現(xiàn)代化、科學(xué)化，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

二、建設(shè)教師隊(duì)伍，形成育人環(huán)境

教師是學(xué)校教育的主要引導(dǎo)者，在不斷的探索實(shí)踐中，我校逐步形成了以“學(xué)習(xí)研討——實(shí)踐體悟—反思重建”為主要抓手的新型教師隊(duì)伍建設(shè)基本思路和策略。

1．抓學(xué)習(xí)研討。“整體構(gòu)建學(xué)校德育管理體系研究”推廣實(shí)驗(yàn)，要求從校長(zhǎng)到教師的整個(gè)教育觀念進(jìn)行全面更新，形成一整套以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展為基礎(chǔ)、以生命觀為核心的涵蓋著目標(biāo)、價(jià)值、對(duì)象、活動(dòng)及管理的現(xiàn)代教育觀念系統(tǒng)，并通過(guò)積極的研究性實(shí)踐，將理念轉(zhuǎn)化為校長(zhǎng)、教師的不斷創(chuàng)新的教育教學(xué)和辦學(xué)行為。因此，學(xué)校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點(diǎn)、教有特色、學(xué)有特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念。

2004年剛進(jìn)入實(shí)驗(yàn)，學(xué)校便把主要精力投入到組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建學(xué)校德育管理體系的理論上。學(xué)校把我校的《學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究》的開題報(bào)告和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》全部?jī)?nèi)容復(fù)印， 裝訂成簡(jiǎn)易小冊(cè)，發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師人手一份。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的初步學(xué)習(xí)后，為了進(jìn)一步提高教師學(xué)習(xí)和感悟的實(shí)效、進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、豐富學(xué)習(xí)形式，學(xué)校通過(guò)交流、辯論和研討，起到相互交流相互啟發(fā)、相互提高的學(xué)習(xí)目的。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)校還組織了多次專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。

2．抓實(shí)踐體悟。教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的提高，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和前提，但光憑看專著、學(xué)理論，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過(guò)自身的實(shí)踐和體悟，才能逐步達(dá)到觀念的內(nèi)化和遷移，并將內(nèi)化了的教育理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。因此我校實(shí)驗(yàn)課題開題以來(lái)的推廣實(shí)驗(yàn)中，十分注重抓教師的實(shí)踐體悟，一方面充分關(guān)注日常的課堂教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的班團(tuán)活動(dòng)來(lái)具體指導(dǎo)和掌握教師日常德育管理實(shí)踐的狀況；另一方面，學(xué)校經(jīng)常開展各種形式的專題研討活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化教師的實(shí)踐體悟，每學(xué)期以學(xué)科組為單位開展一項(xiàng)專題研討，人人上德育研究課、個(gè)個(gè)班級(jí)召開主題班會(huì)，豐富的經(jīng)常性的有指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，為教師的成長(zhǎng)提供了堅(jiān)實(shí)和寬闊的舞臺(tái)。

3．抓反思重建。“學(xué)校整體性德育體系的構(gòu)建研究”　非常注重教師反思和重建能力的培養(yǎng)。主動(dòng)的反思習(xí)慣、良好的反思和重建能力，是教師自我持續(xù)提高與主動(dòng)發(fā)展，成為“智慧型”新型教師的一種重要途徑。我校將培養(yǎng)教師的反思和重建能力與學(xué)校的德育管理工作緊密結(jié)合，作了積極的探索：一是進(jìn)一步完善了學(xué)校不僅是育人的主陣地。而且也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要陣地。學(xué)校注重研究新時(shí)期校園文明建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律以及教育發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律；二是根據(jù)教師上交的“德育教育反思筆記”，校實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)小組及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉教師實(shí)踐研究中的“亮點(diǎn)”，并幫助其總結(jié)，形成案例或課題，開展個(gè)人特色項(xiàng)目的研究；三是充分發(fā)揮教研組在培養(yǎng)和提高教師反思重建能力方面的獨(dú)特作用，在組內(nèi)積極倡導(dǎo)經(jīng)常性的集體反思和重建，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內(nèi)容，學(xué)校各實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W校課題組申報(bào)了14個(gè)子課題，研究的范圍涉及到學(xué)校德育管理的各個(gè)方面。形成了良好的育人環(huán)境，因此學(xué)校課題指導(dǎo)王賢銀校長(zhǎng)提出了“讓校園充滿教育，讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧，讓智慧促進(jìn)發(fā)展”的教育思想。

轉(zhuǎn)貼于

三、形成德育體系、完善德育網(wǎng)絡(luò)。

在德育管理過(guò)程中，學(xué)校始終以全員育人為最高的目標(biāo)。學(xué)校不斷完善“健全網(wǎng)絡(luò)——樹立形象——升華精神——培育人才”的育人過(guò)程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，在德育工作中；學(xué)校健全了“一套班子十條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)：“一套班子”，即學(xué)校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組（即校園文明建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員），校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，對(duì)全校德育工作負(fù)總責(zé)；“十條線”是：①校長(zhǎng)——政教----班主任一一學(xué)生一條線；②校長(zhǎng)——政教——文明崗——學(xué)生一條線；③校長(zhǎng)——政教——班委會(huì)——學(xué)生一條線；④校長(zhǎng)——團(tuán)委——團(tuán)員同學(xué)——學(xué)生一條線；⑤校長(zhǎng)——教導(dǎo)處——科任教師——學(xué)生一條線；⑥校長(zhǎng)——住管員——學(xué)生一條線；⑦校長(zhǎng)——值周教師——值日教師、樓層值周教師——學(xué)生一條線；⑧校長(zhǎng)——總務(wù)處——后勤工作人員——學(xué)生一條線；⑨校長(zhǎng)——家長(zhǎng)委員會(huì)——社會(huì)人事——學(xué)生一條線；⑩校長(zhǎng)——法制副校長(zhǎng)——社區(qū)——學(xué)生一條線。這個(gè)德育網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學(xué)校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風(fēng)氣。

四、充實(shí)課題內(nèi)容，探索德育舉措

1、抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高

（1） 結(jié)合我校實(shí)情，制定我校“校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓提高活動(dòng)月”實(shí)施方案

通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，已取得了階段性的成果，校風(fēng)已得到根本性的扭轉(zhuǎn)，但我們共同認(rèn)為還有許多不盡人意的地方，特別是學(xué)風(fēng)，沒(méi)有真正落到實(shí)處。為此，我校又開展了學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)，讓我校的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)得到進(jìn)一步的升華。

（2）結(jié)合校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓情況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》

針對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)整頓的狀況，制定了《雙路中學(xué)學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)方案》。我校學(xué)風(fēng)達(dá)標(biāo)活動(dòng)正在實(shí)施當(dāng)中，我們相信，通過(guò)我們師生的共同努力，經(jīng)過(guò)上述方案的實(shí)施 ，我校的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)定能上一個(gè)新臺(tái)階。

（3）利用習(xí)會(huì)，學(xué)習(xí)我校自編的德育教材。《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。

（4）加強(qiáng)班會(huì)課的研究，突出班會(huì)課的針對(duì)性和實(shí)效性。

五、找出德育頑癥，關(guān)注特殊群體。

1)研究父母外出打工及單親家庭學(xué)生、突出生的狀況。

由于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不好，農(nóng)民的生活水平較低，為了生活，許多壯年勞動(dòng)力外出務(wù)工，家里只留下老年人和孩子，這些孩子我們稱之為留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學(xué)校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個(gè)群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育和突出生的教育作為一個(gè)專題進(jìn)行了研究。

我校在校學(xué)生共463人，父母外出打工及單親家庭學(xué)生人數(shù)為 170人，占在校生的36.7%，個(gè)別班達(dá)到30人，占53.6%。

通過(guò)我校的課題組成員共同分析，一致認(rèn)為父母外出打工及單親家庭學(xué)生的教育存在以下不足：

①家庭教育的現(xiàn)狀令人堪憂。在教育過(guò)程中受社會(huì)原因、教育原因、家庭影響等多方面原因，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子過(guò)程中表現(xiàn)出了溺愛型、專制型、放任型、期望過(guò)高型等。

②由于種種原因，造成孩子存在人格缺陷。如因貧窮帶來(lái)的自卑而又敏感脆弱的性格；因教育失衡而導(dǎo)致的品質(zhì)退化；因教育手段落后，信息閉塞而導(dǎo)致的心理失衡；封閉的環(huán)境導(dǎo)致的視野狹窄，思想保守宿命。

2）配合班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的整頓與提高，針對(duì)突出生、父母外出打工及單親家庭學(xué)生制定了一系列的轉(zhuǎn)化、管理、教育方案。

1、 通過(guò)師生共同評(píng)定，確定突出生。通過(guò)調(diào)查，確定父母外出打工及單親家庭學(xué)生。

2、 針對(duì)突出生的個(gè)性，做個(gè)別研究，對(duì)癥下藥。 分析中學(xué)生的問(wèn)題，也要像醫(yī)生治病，診斷準(zhǔn)確，然后才能對(duì)癥下藥。現(xiàn)在的社會(huì)是開放的社會(huì)，家庭、學(xué)校、社會(huì)中的各種因素都會(huì)影響他們的身體心靈和思想。其實(shí)，中學(xué)生的許多問(wèn)題，往往可在家長(zhǎng)身上或其他方面找到原因。俗語(yǔ)說(shuō)的“有其子必有其父”。若一味追究學(xué)生的責(zé)任，往往會(huì)陷入與事無(wú)補(bǔ)的窘境。問(wèn)題的原因找準(zhǔn)了，解決起來(lái)就能做到有針對(duì)性。這里必須強(qiáng)調(diào)的是，家庭教育有規(guī)律，但沒(méi)有人人適用、一用就靈的絕招。因?yàn)椋恳粋€(gè)學(xué)生，每一位家長(zhǎng)的情況（身體、心理、個(gè)性、思維等）都是有差異的。即使是一種好方法，不同的家長(zhǎng)用于不同的學(xué)生身上，至少也要做一點(diǎn)因人而異的變動(dòng)才能奏效。

3）聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)合，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

1） 家長(zhǎng)聯(lián)系，共同研究學(xué)生的個(gè)性及成長(zhǎng)過(guò)程，分析其心理特征及行為特點(diǎn)，以便對(duì)癥下藥。

2） 對(duì)特殊學(xué)生，發(fā)放家校聯(lián)系單，每周五在校由班主任簽名，反應(yīng)該生本周在校情況，回家后由家長(zhǎng)簽名，說(shuō)假期在家的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)情況。

3） 引導(dǎo)學(xué)生每周做好自查自糾，針對(duì)存在的問(wèn)題，制定具體的目標(biāo)及措施，對(duì)上周的情況加以小結(jié)。一式兩份，一份班主任簽名，帶回家與家長(zhǎng)見面，家長(zhǎng)簽名，以便家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的情況，家校聯(lián)合，共同教育。一份上交政教處存檔。

4） 教給家長(zhǎng)科學(xué)的育人方法，尊重理解與嚴(yán)格相統(tǒng)一，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，不要求每個(gè)人都成為教育專家，但需要家長(zhǎng)們能了解孩子成長(zhǎng)發(fā)育中的規(guī)律，不然往往會(huì)做出一些違背教育規(guī)律的事情，產(chǎn)生不良效果。要引導(dǎo)孩子接觸優(yōu)秀的文藝作品，使孩子得到美好與享受，針對(duì)年齡觀、審美觀。和孩子共同制訂新學(xué)期新打算，探討如何交友問(wèn)題及良好的學(xué)習(xí)方法等。

六、改革德育教育方式，初探德育過(guò)程評(píng)價(jià)。

1、摒棄枯燥乏味的說(shuō)理教育，我校組織了一系列的較為實(shí)用的德育教材，《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會(huì)經(jīng)緯》《禮儀教育》等。利用習(xí)會(huì)時(shí)間，專心學(xué)習(xí)這些德育教材，然后組織學(xué)生寫心得體會(huì)，通過(guò)這些活動(dòng)，受到了意想不到的效果，得到了師生的一致好評(píng)。

2、改變傳統(tǒng)的德育評(píng)價(jià)為期末一次性評(píng)價(jià)為月評(píng)，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。以便學(xué)生對(duì)自己的日常行為做好自查，及時(shí)調(diào)整不當(dāng)之處。并制定《雙路中學(xué)學(xué)生思想品德行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)表》。

3、改變傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)模式，將榜樣與進(jìn)步并重。每月一次的月評(píng)后，由班主任及全班同學(xué)推選一位表現(xiàn)好的同學(xué)作為榜樣表彰，同時(shí)推選一位表現(xiàn)進(jìn)步大的同學(xué)一樣作為文明標(biāo)兵進(jìn)行表彰。充分發(fā)揮表?yè)P(yáng)這種教育方式的積極作用。

4、通過(guò)安全、禮儀等教育和活動(dòng)，加大教育力度，培養(yǎng)學(xué)生的安全、文明意識(shí)，多方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)。主要做了以下工作：

為全體學(xué)生發(fā)放《安全自救自護(hù)常識(shí)》；結(jié)合校本課程的開發(fā)，編寫了《安全教育》和《禮儀教育》校本教材并組織實(shí)施，在《遠(yuǎn)安民間文藝》校本課程的開發(fā)中，征集采蓮船唱詞時(shí)將安全文明作為重點(diǎn)內(nèi)容在“遠(yuǎn)安教育信息網(wǎng)”和師生中廣泛征集。

篇6

【文章編號(hào)】1005-0019（2018）05-207-01

圍產(chǎn)期保健指的是圍生育期保健，具體而言，便是指一次妊娠由妊娠前至新生兒期為胎嬰兒與孕母的健康提供的保健措施[1]，這種健康教育措施實(shí)施的目的在于降低母嬰以及新生兒死亡率，維護(hù)新生兒與孕產(chǎn)婦的身體健康、生命安全。文獻(xiàn)顯示，圍產(chǎn)期健康教育的實(shí)施對(duì)孕產(chǎn)婦及新生兒的生活質(zhì)量[2]、身心健康均有極大的影響，基于此，現(xiàn)探析本院2016年4月到2018年4月收治的孕產(chǎn)婦采取圍產(chǎn)期健康教育的效果，匯總?cè)缦隆?/p>

1 資料及方法

1.1 常規(guī)資料 60例孕產(chǎn)婦入組起始時(shí)間在2016年4月，結(jié)束時(shí)間在2018年4月，分為兩組，各30例，參照組年齡均值（26.84±3.94）歲；孕次均值（2.03±1.14）次；孕周均值（35.15±4.18）周。研究組年齡均值（26.72±3.29）歲；孕次均值（2.11±1.24）次；孕周均值（35.64±4.07）周。兩組資料對(duì)比后接近，滿足研究要求，P>0.05。

1.2 方法

參照組：僅提供常規(guī)健康教育：指導(dǎo)孕產(chǎn)婦認(rèn)識(shí)以及預(yù)防妊娠后陰道出血；指導(dǎo)孕產(chǎn)婦的生活方式，保障其科學(xué)膳食；對(duì)孕產(chǎn)婦妊娠期用藥進(jìn)行合理指導(dǎo)等。

研究組：在參照組干預(yù)前提下行圍產(chǎn)期健康教育：①產(chǎn)前健康教育：a.在孕婦妊娠周期?M28周后，臨床醫(yī)護(hù)人員需結(jié)合孕婦體檢的結(jié)果對(duì)其開展整體性評(píng)估，包括心理狀態(tài)的評(píng)估，并給予針對(duì)性的建議，以使其恐懼、緊張等心理及時(shí)消除；b.開展多形式的健康教育課堂，由兒科、產(chǎn)科病房和產(chǎn)科門診等有關(guān)科室的護(hù)士長(zhǎng)集中進(jìn)行講課，主要溝通交流孕婦最為關(guān)心的問(wèn)題以及圍產(chǎn)期保健知識(shí)，包括孕期自我保健常識(shí)、產(chǎn)前檢查項(xiàng)目以及就診的時(shí)機(jī)等；c.系統(tǒng)課程教育：每月向孕婦進(jìn)行一次系統(tǒng)化的健康教育，教育的內(nèi)容主要為孕期運(yùn)動(dòng)及營(yíng)養(yǎng)、監(jiān)測(cè)體重的重要性、自然分娩的優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)程應(yīng)對(duì)方法、母乳喂養(yǎng)知識(shí)及新生兒護(hù)理知識(shí)，使孕婦對(duì)分娩知識(shí)提前了解，進(jìn)而充分理解護(hù)理人員的工作。②產(chǎn)時(shí)健康教育：a.孕婦妊娠周期達(dá)37周時(shí)，需與孕婦、家屬熱情主動(dòng)交流，對(duì)其實(shí)施心理疏導(dǎo)，以使孕婦不良心理情緒及時(shí)緩解。b.告知產(chǎn)婦產(chǎn)房工作內(nèi)容以及異常產(chǎn)程的處理措施等，使產(chǎn)婦、家屬的焦慮、擔(dān)憂等心理盡快消除，做到有備分娩。c.與產(chǎn)婦積極交流產(chǎn)程進(jìn)展以及病情變化，產(chǎn)婦分娩時(shí)助產(chǎn)護(hù)理人員可指導(dǎo)產(chǎn)婦將產(chǎn)前所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到產(chǎn)程中，例如用力技巧、呼吸減痛法，使分娩順利有序進(jìn)行。d.分娩時(shí)要積極引導(dǎo)有利于分娩的動(dòng)作，將分娩進(jìn)展及時(shí)告知產(chǎn)婦，使其減少擔(dān)憂；分娩時(shí)給予產(chǎn)婦充足的情感支持與鼓勵(lì)，至順利娩出胎兒。③產(chǎn)后健康教育：a.產(chǎn)后可進(jìn)行床旁宣教，普及科學(xué)育兒、坐月子常識(shí)，分娩3d內(nèi)，乳腺科及兒科醫(yī)師可至產(chǎn)科病房開展床旁宣教，掌握新生兒發(fā)育、哺乳等情況，并正確指導(dǎo)母乳喂養(yǎng)，并提供個(gè)體化的心理疏導(dǎo)。b.將產(chǎn)后注意事項(xiàng)告知產(chǎn)婦，尤其是新生兒照護(hù)，向產(chǎn)婦告知新生兒看護(hù)相關(guān)注意事項(xiàng)，并教授日常生活照料技巧、母子間溝通、喂養(yǎng)知識(shí)和新生兒疾病預(yù)防、疫苗接種等知識(shí)；將產(chǎn)后育兒知識(shí)與保健宣傳手冊(cè)發(fā)放給產(chǎn)婦家屬，增加其了解。

1.3 效果評(píng)價(jià)[3] （1）觀察指標(biāo)：觀察并記錄兩組自然分娩情況、總產(chǎn)程時(shí)間。（2）參照WHOQOL-100調(diào)查表展開調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容包括疾病導(dǎo)致的生活負(fù)擔(dān)（四項(xiàng)）、性功能（兩項(xiàng)）、治療滿意度（兩項(xiàng)）、睡眠（三項(xiàng)）、認(rèn)知功能（四項(xiàng)）、疾病對(duì)日常生活影響（五項(xiàng)）、工作狀況（四項(xiàng)）、社交質(zhì)量（三項(xiàng)）、癥狀與不適（十二項(xiàng)）、醫(yī)護(hù)人員鼓勵(lì)（五項(xiàng)）及社會(huì)支持（兩項(xiàng)）。每項(xiàng)指標(biāo)評(píng)分為100分，生活質(zhì)量與評(píng)分呈正比。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 對(duì)獲取的各組數(shù)據(jù)利用SPSS22.0實(shí)施分析，（x±s）表示計(jì)量結(jié)果，t檢驗(yàn)，[n（%）]表示計(jì)數(shù)結(jié)果，X2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 分娩情況 研究組自然分娩21例，總產(chǎn)程用時(shí)（11.76±3.19）h；參照組自然分娩12例，總產(chǎn)程用時(shí)（13.58±3.20）h，兩組自然分娩率及總產(chǎn)程用時(shí)對(duì)比差異顯著，構(gòu)成統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（x2=5.4545，P=0.0195；t=2.2062，P=0.0313）。

2.2 生活質(zhì)量 研究組干預(yù)后的生活質(zhì)量評(píng)分高于參照組，組間數(shù)據(jù)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3 討論

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二、目標(biāo)任務(wù)及工作措施

1.進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的教育科研氛圍。有計(jì)劃地組織開展教育科研理論學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)教育科研成果評(píng)獎(jiǎng)等激勵(lì)性活動(dòng)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。為教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺(tái)。

2．加強(qiáng)課題研究過(guò)程管理。

全區(qū)現(xiàn)有國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題23項(xiàng)、市級(jí)課題65項(xiàng)、區(qū)級(jí)課題142項(xiàng)。要確保各項(xiàng)課題如期完成預(yù)定任務(wù)，就必須加強(qiáng)中期督查，做好各項(xiàng)課題研究過(guò)程管理。

（1）加強(qiáng)課題研究工作的計(jì)劃性，制訂階段性研究計(jì)劃。各課題組在新學(xué)期要依據(jù)研究方案制訂階段性計(jì)劃，擬定各時(shí)段研究任務(wù)，人員分工明確，責(zé)任到人，各項(xiàng)研究活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。

（2）積極開展教育科研活動(dòng)。以活動(dòng)形式的多樣化和高質(zhì)量，確保課題研究的實(shí)效性。一是定期召開教科研協(xié)作組會(huì)議，明確階段性重要工作落實(shí)情況，交流科研管理經(jīng)驗(yàn)；研討相關(guān)問(wèn)題。二是組織相關(guān)課題研討會(huì)，逐項(xiàng)交流省、市級(jí)以上課題研究情況。三是抓重點(diǎn)課題研究，力爭(zhēng)推出1－2項(xiàng)在全市有影響的省、市級(jí)課題。

（3）認(rèn)真組織省、市“十二五”規(guī)劃__年度課題開題。遵照省、市教育科學(xué)課題管理文件精神，省、市級(jí)課題要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)組織開題。目前，還沒(méi)有組織開題的學(xué)校和課題組，要迅速做好開題工作。通過(guò)開題論證，進(jìn)一步深化對(duì)課題內(nèi)涵的理解，科學(xué)的設(shè)計(jì)和完善實(shí)施方案，增強(qiáng)方案的可行性。

（4）組織開展對(duì)__教發(fā)[__]0251號(hào)文件《關(guān)于公布__區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃__年度課題的通知》公布項(xiàng)目進(jìn)行專題研討。__年度區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題，也就是各校區(qū)級(jí)特色項(xiàng)目。將組織區(qū)內(nèi)外專家對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行研討，幫助學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)，提煉特色，豐富現(xiàn)有特色項(xiàng)目?jī)?nèi)涵。通過(guò)特色項(xiàng)目研究，引領(lǐng)學(xué)校走真正的內(nèi)涵發(fā)展之路，打造、建立學(xué)校特色文化，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（5）組織開展教育科學(xué)規(guī)劃課題中期成果評(píng)選活動(dòng)。對(duì)區(qū)級(jí)以上課題進(jìn)行中期檢查。檢查以對(duì)中期成果進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)的方式：有課堂教學(xué)優(yōu)課評(píng)選；中期研究論文，包括發(fā)表、獲獎(jiǎng)?wù)撐脑u(píng)選；中期研究報(bào)告、工作報(bào)告評(píng)選；論文集、教學(xué)案例集、活動(dòng)圖片展板等評(píng)選。

（6）認(rèn)真組織部分省、市、區(qū)級(jí)課題結(jié)題工作。中小學(xué)幼兒園每校都有結(jié)題任務(wù)。對(duì)結(jié)題項(xiàng)目學(xué)校教科室要擬定序時(shí)進(jìn)度，提出相關(guān)要求，進(jìn)行階段性檢查督促，確保提前完成年度目標(biāo)任務(wù)。

（7）抓好兩次課題年審工作。省級(jí)課題組織中期檢查，市級(jí)課題組織課題年審。采用現(xiàn)場(chǎng)審查和報(bào)送材料相結(jié)合、重點(diǎn)抽查和一般性檢查相結(jié)合的方式。年審重點(diǎn)是課題成果獲獎(jiǎng)、發(fā)表，課題研究過(guò)程、階段性任務(wù)完成、課題研究面臨的相關(guān)問(wèn)題等方面。

3．加強(qiáng)教育科研制度建設(shè)。制定教育科研參與制度、課題研究制度、教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教育科研先進(jìn)單位、個(gè)人評(píng)選制度等。嚴(yán)格落實(shí)《__區(qū)教育科研工作意見（試行）》、宿遷市教育科研課題管理辦法、課題成果鑒定辦法，以及其它我區(qū)制定的一系列規(guī)章制度。強(qiáng)化制度的執(zhí)行力，并將根據(jù)教育科研工作實(shí)際需要，制定、完善有關(guān)規(guī)章制度，確保在完備的各項(xiàng)制度引領(lǐng)下，快速提升全區(qū)教育科研工作的普及化水平。

4．組織教師積極參加各級(jí)各類教學(xué)科研論文評(píng)選活動(dòng)。組織參加省、市級(jí)論文評(píng)選活動(dòng)；12月份，將組織省、市級(jí)結(jié)題課題研究報(bào)告、研究成果評(píng)選活動(dòng)，獲獎(jiǎng)作品將匯編成電子稿面向全區(qū)交流；組織一年一度的__區(qū)教育科研論文評(píng)選活動(dòng)。

5.推進(jìn)學(xué)校教育科研成果的轉(zhuǎn)化。舉行“優(yōu)秀科 研成果推介會(huì)”、主題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課題研究觀摩課等，推廣優(yōu)秀科研成果。全年將組織推廣省級(jí)課題成果1項(xiàng)、市級(jí)2-3項(xiàng)、區(qū)級(jí)1項(xiàng)。

6.充分發(fā)揮學(xué)校教科室的決策咨詢和指導(dǎo)作用。積極做好學(xué)校教科室組織、服務(wù)、協(xié)調(diào)工作，充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)校教科研工作的制度化、常態(tài)化。

7.組織參加江蘇省第二十六屆“金鑰匙”科技競(jìng)賽活動(dòng)。9月份，組織“金鑰匙”省級(jí)決賽；組建省級(jí)代表隊(duì)參加10月份全省“金鑰匙”科技競(jìng)賽團(tuán)體賽。

三、主要工作

2014年度教育科研工作安排表

時(shí)間主要工作

一月1.編制教育科研工作計(jì)劃。

2.__年省、市、區(qū)級(jí)結(jié)題課題材料上報(bào)。

二月1.召開教科室主任會(huì)議。

2.省、市級(jí)課題研究情況調(diào)研。

三月1.部分省、市級(jí)課題開題。

2.__年度立項(xiàng)課題專題研討。

四月1.省、市、區(qū)級(jí)課題主持人培訓(xùn)。

2. 省、市、區(qū)級(jí)課題中期成果評(píng)選活動(dòng)。

3. __年度立項(xiàng)課題專題研討。

五月1.組織參加“[:請(qǐng)記住我站域名/]金鑰匙”科技競(jìng)賽系列活動(dòng)。

2.__年度立項(xiàng)課題專題研討。

3.重點(diǎn)課題階段性成果匯報(bào)。

六月1.組織參加 “師陶杯”論文評(píng)比活動(dòng)。

2.省、市級(jí)課題中期檢查。

3.省、市、區(qū)級(jí)課題中期成果評(píng)選活動(dòng)。

七月1.省、市、區(qū)級(jí)課題結(jié)題。

2.整理__-2014年省、市級(jí)結(jié)題課題研究報(bào)告。

八月1.制定下半年工作計(jì)劃。

2.整理教育科研檔案。

九月1.召開教科室主任會(huì)議。

2.“金鑰匙”科技競(jìng)賽決賽。

3.__年度區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題（特色項(xiàng)目）中期研討交流。

十月1.省、市、區(qū)級(jí)課題結(jié)題。

2.省規(guī)劃精品培育項(xiàng)目中期成果匯報(bào)。

十一月1.省、市、區(qū)級(jí)課題結(jié)題。

2.省、市、區(qū)級(jí)課題年審。

十二月1.2014年度教育科研工作總結(jié)。

篇8

2.1組織機(jī)構(gòu)由中心科研教學(xué)管理辦公室牽頭實(shí)施，聯(lián)合計(jì)劃財(cái)務(wù)科、審計(jì)科、器材物資供應(yīng)科等共同負(fù)責(zé)，形成了科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、有效的組織管理體系，保障了科研課題的順利開展。同時(shí)中心學(xué)術(shù)委員會(huì)、倫理委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)課題的科學(xué)性和涉及人體的倫理學(xué)問(wèn)題進(jìn)行審批。2.2課題管理工作流程課題管理包括申報(bào)、中期、結(jié)題、成果追蹤四部分。申報(bào)時(shí)間為每年年底至次年年初，經(jīng)格式審核、專家評(píng)審及財(cái)務(wù)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的課題予以立項(xiàng);根據(jù)課題進(jìn)度安排，按時(shí)開展中期及結(jié)題檢查;對(duì)已完成結(jié)題驗(yàn)收的課題開展研究成果及轉(zhuǎn)化情況追蹤調(diào)查(圖1)。

3申報(bào)與資助情況

2013、2014年公益應(yīng)用類課題資助率分別為32.8%、34.1%，資助額度為1～10萬(wàn)元。與2013年相比，2014年申報(bào)及資助課題數(shù)分別減少31.2%、28.6%(表1)。公益應(yīng)用類課題申報(bào)及獲資助人員年齡跨度較大，2013、2014年申報(bào)人員年齡分別為27～50歲、25～50歲。申報(bào)及獲資助人員中級(jí)職稱、碩士學(xué)歷者所占比例較大(表2)。申報(bào)及受資助課題涉及傳染病地方病防控、營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生、消毒與有害生物防制、免疫預(yù)防、健康教育等多個(gè)領(lǐng)域。2013年受資助課題中檢驗(yàn)技術(shù)類、公共衛(wèi)生類分別占61.9%(13/21)、33.3%(7/21)，1項(xiàng)為管理類課題;2014年受資助課題中檢驗(yàn)技術(shù)類、公共衛(wèi)生類分別占60.0%(9/15)、33.3%(5/15)，1項(xiàng)為管理類課題。其中，2013年，對(duì)內(nèi)容相似、研究方法相同的不同學(xué)科領(lǐng)域課題進(jìn)行合并，由不同科室共同承擔(dān)，如“北京市醫(yī)源性和食源性金黃色葡萄球菌抗生素和消毒劑耐藥及分子分型研究”課題將食品衛(wèi)生與消毒專業(yè)融合，加強(qiáng)了專業(yè)間的溝通與互補(bǔ)，使研究團(tuán)隊(duì)更具競(jìng)爭(zhēng)力。

4初步成果

目前，2013年度公益應(yīng)用類課題已全部結(jié)題，中心正在進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收工作，結(jié)題報(bào)告的初步審查結(jié)果顯示，公益應(yīng)用課題已取得了初步成果。一方面，依托北京市疾病預(yù)防控制中心的工作平臺(tái)，公益應(yīng)用類課題獲得的科研數(shù)據(jù)及成果在疾病預(yù)防控制工作中得到了及時(shí)應(yīng)用和推廣，并對(duì)制定人群健康策略提供了科學(xué)依據(jù)，如《臭蟲防治策略的研究》課題所獲成果—《臭蟲防控知識(shí)要點(diǎn)》已印刷為宣傳折頁(yè)，中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、新浪等30余家主流媒體進(jìn)行了宣傳報(bào)道，幫助市民答疑解惑;《北京流行性腮腺炎病毒基因特征與抗原結(jié)構(gòu)對(duì)疫苗效果的影響》課題結(jié)果成功揭示了自2006年北京普遍接種MMR后，出現(xiàn)大量有免疫史、癥狀不典型的病例以及導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室病毒分離率低、IgM抗體檢測(cè)陽(yáng)性率低等現(xiàn)象的原因，對(duì)北京市腮腺炎疫苗使用和免疫策略的制定將起到一定的參考作用。另一方面，作為中心孵育課題，公益應(yīng)用類課題為申報(bào)者申請(qǐng)較高級(jí)別的科研項(xiàng)目和培養(yǎng)科研人才起到了積極的助推作用。有4位課題負(fù)責(zé)人在公益應(yīng)用類課題研究成果基礎(chǔ)上，分別申請(qǐng)并獲批了國(guó)家自然科學(xué)基金1項(xiàng)、首都衛(wèi)生發(fā)展科研專項(xiàng)2項(xiàng)、中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)消毒科研創(chuàng)新專項(xiàng)課題1項(xiàng)。

篇9

但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對(duì)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革，卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本XX頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性；

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

第三、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大；

第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒(méi)意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端，若不盡快改變，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素。

二、課題研究的意義

本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、論證、分析、研究，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法，通過(guò)這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受，讓學(xué)生們由過(guò)去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè)，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力。

三、課題名稱的界定和解讀

1、課題名稱的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究。

2、課題名稱的解讀

對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問(wèn)題，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究，對(duì)于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；對(duì)于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上，我們緊扣“創(chuàng)新”二字，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法。

在研究中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析、論證，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法。

四、課題研究的步驟和舉措

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐、問(wèn)卷調(diào)查、聽課調(diào)研、師生座談、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：

1、前期準(zhǔn)備階段：（201x年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn)，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，編寫和收發(fā)問(wèn)卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前，要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查，力爭(zhēng)掌握更多的資料，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等。

2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（201x年9月中旬——201x年1月上旬）

（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總，分析整理，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問(wèn)題所在；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法；

（3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況，在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次、分組別的具體的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法；

（4）在充分驗(yàn)證、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總、成文，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié)。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。

3、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 201x年元月中旬——201x年5月底）

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、提煉、分析、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的對(duì)策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文、調(diào)查分析報(bào)告；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審、鑒定；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

五、課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

一、課題成果預(yù)期

1、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒；

2、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

3、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步；

4、進(jìn)而通過(guò)教研室，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告》；

2、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

3、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干；

篇10

科研的發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新，是醫(yī)院建設(shè)與發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，也是綜合性醫(yī)院綜合實(shí)力的體現(xiàn)。科研工作是提高醫(yī)療質(zhì)量和培養(yǎng)高級(jí)醫(yī)學(xué)人才的重要手段，科研管理是對(duì)科學(xué)研究進(jìn)行組織、指揮、協(xié)調(diào)的一門管理工作，包括申報(bào)動(dòng)員、課題論證、過(guò)程管理、經(jīng)費(fèi)管理、后期管理等內(nèi)容，建立規(guī)范化的管理制度，使科研工作變成科技人員的自覺的活動(dòng)，是科研工作可持續(xù)發(fā)展的重要保證，在有限的資金條件下，優(yōu)化資源配置，通過(guò)對(duì)科研活動(dòng)的科學(xué)管理，保證科研課題的良好運(yùn)行，確保課題按期、優(yōu)質(zhì)完成。如何將醫(yī)院的科研工作納入規(guī)范化的管理軌道，并對(duì)醫(yī)院發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)及科教管理部門做了大量工作。

1.課題申報(bào)工作

醫(yī)院主要課題來(lái)源于省衛(wèi)生廳、省教育廳、省科技廳、市科技局、湘南學(xué)院和院級(jí)等。科研管理部門每年上半年將各級(jí)科研主管部門下發(fā)的科研項(xiàng)目計(jì)劃申報(bào)通知掛醫(yī)院內(nèi)部網(wǎng)站以及各醫(yī)療區(qū)宣傳欄里，動(dòng)員全院職工積極申報(bào)，科研管理部門先對(duì)申報(bào)者進(jìn)行課題指南解讀，并指導(dǎo)其填寫申請(qǐng)書，特別是有些主管部門對(duì)科研項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)上系統(tǒng)管理，需指導(dǎo)其網(wǎng)上申報(bào)，做好咨詢服務(wù)。隨著醫(yī)院對(duì)科研的重視，全院職工對(duì)科研申報(bào)工作積極性很高，近4年來(lái)上交醫(yī)院科研管理部門的各級(jí)申報(bào)項(xiàng)目達(dá)150項(xiàng)，2008年設(shè)立院級(jí)科研立項(xiàng)管理辦法以來(lái)，申報(bào)達(dá)390項(xiàng)。

2.課題論證

科學(xué)研究中選題至關(guān)重要，而論證則是選準(zhǔn)課題、管好課題的前提和保證，沒(méi)有好的課題，沒(méi)有科學(xué)合理的論證，課題無(wú)法順利進(jìn)行。對(duì)于所有的申報(bào)課題，科研管理部門嚴(yán)格把關(guān)，按照申報(bào)通知指南與要求，審核課題負(fù)責(zé)人的申報(bào)資格，申請(qǐng)書是否根據(jù)要求進(jìn)行填寫，再組織相關(guān)專家對(duì)申報(bào)的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，包括形式審查，資料審查等，按照創(chuàng)新性、可行性、科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性、誠(chéng)信程度等六大原則。對(duì)于申報(bào)特別多的級(jí)別，如市級(jí)科研項(xiàng)目，因醫(yī)院是分三個(gè)醫(yī)療區(qū)管理模式，先由各醫(yī)療區(qū)科研分管院長(zhǎng)組織各醫(yī)療區(qū)學(xué)術(shù)委員會(huì)分會(huì)進(jìn)行初審，再經(jīng)科研管理部門和醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究所組織專家進(jìn)行復(fù)審，推出優(yōu)秀的課題進(jìn)行上報(bào)，保證了課題質(zhì)量，也提高了課題中標(biāo)率。

3.過(guò)程管理

針對(duì)醫(yī)院以往只重視立項(xiàng)，忽視過(guò)程管理一系列問(wèn)題，造成了大部分課題無(wú)法順利進(jìn)行。為了確保科研順利完成，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，科研管理部門加大對(duì)科研的管理，不斷完善管理工作，逐步建立健全規(guī)章制度和流程，包括項(xiàng)目檔案、中期檢查、過(guò)程督導(dǎo)等。醫(yī)院正在不斷摸索科研管理模式，經(jīng)多次多方會(huì)議討論，結(jié)合我院實(shí)際情況，制定一種更為科學(xué)、合理的方法。對(duì)于院外各級(jí)科研課題，積極配合科研主管部門進(jìn)行中期檢查和結(jié)題工作，對(duì)于院內(nèi)科研課題，醫(yī)院預(yù)在每年某個(gè)時(shí)間段對(duì)全院所有的課題進(jìn)行中期檢查或階段檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫課題中期檢查或階段檢查報(bào)告書，內(nèi)容涉及課題進(jìn)度、方案是否按照計(jì)劃進(jìn)行、科研經(jīng)費(fèi)使用情況及下階段經(jīng)費(fèi)安排計(jì)劃，存在問(wèn)題、建議及需要說(shuō)明的情況等等。科研管理部門秉著客觀認(rèn)真的態(tài)度，盡量幫助課題負(fù)責(zé)人解決影響課題完成的客觀原因，為其提供便利的條件和支持，并做好檢查記錄和歸檔。根據(jù)《醫(yī)院科研立項(xiàng)的管理辦法》未完成課題者按項(xiàng)目資金20℅賠償，立項(xiàng)課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報(bào)醫(yī)院立項(xiàng)課題。通過(guò)對(duì)課題的過(guò)程管理，督促課題負(fù)責(zé)人保質(zhì)保量完成，避免不必要的科研經(jīng)費(fèi)的閑置或浪費(fèi)，有利于醫(yī)院科研的發(fā)展。

4.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)的管理

為了有效合理地使用科研經(jīng)費(fèi)，提高項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的責(zé)任感，保證科研工作的順利進(jìn)行，科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)實(shí)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在執(zhí)行科研項(xiàng)目中，根據(jù)合同計(jì)劃要求在經(jīng)費(fèi)預(yù)算范圍內(nèi)按醫(yī)院財(cái)務(wù)制度支配使用。科研經(jīng)費(fèi)開支主要包括辦公用品、檢索查新費(fèi)、資料費(fèi)、會(huì)務(wù)費(fèi)、郵寄費(fèi)、試劑費(fèi)、材料費(fèi)、臨床藥物試驗(yàn)費(fèi)、答辯費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、招待費(fèi)（扣調(diào)節(jié)基金）和其它費(fèi)用。所有科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)經(jīng)由科研管理部門將領(lǐng)導(dǎo)審批的報(bào)告交財(cái)務(wù)科，財(cái)務(wù)科對(duì)每個(gè)項(xiàng)目建立賬戶，科教科、財(cái)務(wù)科加強(qiáng)對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須嚴(yán)格按照經(jīng)費(fèi)預(yù)算開支標(biāo)準(zhǔn)，按階段完成任務(wù)到科研管理部門填寫科研經(jīng)費(fèi)審批表，經(jīng)財(cái)務(wù)科、科研管理部門、分管院長(zhǎng)及總會(huì)計(jì)師簽字，才能使用規(guī)定的科研項(xiàng)目開支。

5.建立獎(jiǎng)懲制度

醫(yī)院對(duì)科研工作給予了大力支持與重視，堅(jiān)持以物質(zhì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的原則，把科研與員工職稱晉升工作、職位聘任和年底績(jī)效考核掛鉤，關(guān)心和指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員的素質(zhì)提高與前途發(fā)展等問(wèn)題，促使員工產(chǎn)生一種自我實(shí)現(xiàn)感和成就感。對(duì)于外院未按期完成的課題，按照上級(jí)科研主管部門的要求，不得再申報(bào)各級(jí)科研課題。對(duì)于院內(nèi)的科研項(xiàng)目，按照《醫(yī)院科研立項(xiàng)的管理辦法》未完成課題者按項(xiàng)目資金20℅賠償，立項(xiàng)課題的前兩位作者如果有未按合同完成課題的記錄，不得再申報(bào)醫(yī)院立項(xiàng)課題。

6.后期管理

外院各級(jí)科研項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人向科教科提交資料，包括結(jié)題報(bào)告書、發(fā)表的相關(guān)論文和研究總結(jié)報(bào)告等，科教科審核后上報(bào)科研主管部門，科研主管部門對(duì)其進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收，合格后給予結(jié)題。結(jié)題后，可以申請(qǐng)成果鑒定，科教科幫助與協(xié)調(diào)各級(jí)科研主管部門有關(guān)成果鑒定工作事宜，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，對(duì)適合在臨床推廣與應(yīng)用的項(xiàng)目創(chuàng)造有利條件，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化。成果鑒定后，推薦申請(qǐng)科技獎(jiǎng)勵(lì)。院內(nèi)科研項(xiàng)目完成后，按照《醫(yī)院科研結(jié)題管理有關(guān)規(guī)定》（暫行），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備資料，科教科審核后提交學(xué)術(shù)委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，合格者發(fā)放結(jié)題證書。

通過(guò)不斷完善管理制度，醫(yī)院科研管理逐步規(guī)范化、制度化。醫(yī)院加大對(duì)科研的重視，利用醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)化研究所平臺(tái)，并給予政策上的傾斜，職工對(duì)科研項(xiàng)目申報(bào)工作的積極性頗高，科研氛圍日趨濃厚，同時(shí)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的科研工作者，為醫(yī)院的科研發(fā)展做出貢獻(xiàn)，醫(yī)院整體科研水平又上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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所謂“敞開門來(lái)做研究”是指打破原來(lái)由普查員獨(dú)立承擔(dān)普查數(shù)據(jù)開發(fā)研究的單一模式，擴(kuò)大研究的主體范圍。在此次“人普”數(shù)據(jù)的開發(fā)中，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)將開發(fā)研究的主體擴(kuò)展為三類，一是區(qū)屬職能部門，二是高校專家，三是普查人員。

區(qū)屬部門，促“為區(qū)服務(wù)”。綜合人口普查的經(jīng)驗(yàn)，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)發(fā)現(xiàn)由于區(qū)屬部門職能定位具有前瞻性的特征，相較而言其分析人口問(wèn)題時(shí)的關(guān)注點(diǎn)更能貼近工作實(shí)際，也更能提出獨(dú)到的、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的見解。

遵循這一思路，在此次“人普”課題開發(fā)中，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)初步嘗試將三個(gè)研究項(xiàng)目分別與區(qū)委區(qū)政府研究室、區(qū)人口計(jì)生委和區(qū)公安局進(jìn)行聯(lián)合開發(fā)。聯(lián)合開發(fā)采取了以區(qū)屬部門為主體研發(fā)，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)專業(yè)人員開展“一對(duì)一”進(jìn)行數(shù)據(jù)支持和研究進(jìn)度追蹤的模式。在進(jìn)行《新世紀(jì)十年西城人口發(fā)展特點(diǎn)及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)研究》的課題研發(fā)過(guò)程中，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)與區(qū)計(jì)生委建立了有效的溝通機(jī)制，使課題組從《人口普查資料匯編》中提取了“五普”和“六普”的戶籍人口數(shù)據(jù)，并在撰寫過(guò)程中，通過(guò)走訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，隨時(shí)更正出生人口等指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑，切實(shí)保證了課題研究的一致性。總體來(lái)看，課題研究中的合作較為順利，統(tǒng)計(jì)人員與課題承擔(dān)者溝通順暢，并較好地滿足了課題承擔(dān)者對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)際需求。從課題內(nèi)容來(lái)看，分別在宏觀的城市管理決策、人口總量變化規(guī)律研究、戶籍管理制度運(yùn)行中的問(wèn)題等方面取得了較為深入的研究成果，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

專家競(jìng)標(biāo)，注入“新思維”。高校專家具有學(xué)術(shù)性強(qiáng)、視野開拓、理論前沿、研究班底深厚等突出優(yōu)勢(shì)。邀請(qǐng)高校專家參與政府部門課題研究可以有效地彌補(bǔ)政府部門人員知識(shí)老化的問(wèn)題，還可以突破公共管理部門審視社會(huì)問(wèn)題時(shí)的思維慣性。

在高校專家的甄選上，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)采用項(xiàng)目公開競(jìng)標(biāo)的方式確定合作對(duì)象。課題開發(fā)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)以中國(guó)人民大學(xué)、北方工業(yè)大學(xué)等高校的專家團(tuán)隊(duì)為研究主體，西城統(tǒng)計(jì)局隊(duì)專人負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)支持和進(jìn)度跟蹤的模式。在與之合作前，除與相關(guān)高校簽訂課題合作合同外，還通過(guò)開題報(bào)告、進(jìn)度安排、定期溝通等方式，將研究思路和課題階段性目標(biāo)進(jìn)行固化，切實(shí)保證課題的時(shí)效性。同時(shí)，通過(guò)定期與高校課題負(fù)責(zé)人進(jìn)行“面對(duì)面”溝通，對(duì)課題內(nèi)區(qū)情結(jié)合的緊密度、統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)的精確度、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引用范圍等情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，保證了課題的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。其中，確定的三個(gè)課題項(xiàng)目分別是《西城區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略與人口發(fā)展協(xié)調(diào)性研究》、《西城區(qū)人口發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系研究》和《西城區(qū)人口變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響與對(duì)策研究》，目前已全部按期高效地完成了研究任務(wù)。

自主研發(fā)，提升“內(nèi)動(dòng)力”。這種情況一般在普查后期的課題開發(fā)模式中使用，主要由參與普查的統(tǒng)計(jì)人員直接承擔(dān)普查課題開發(fā)工作。由于這種方式已經(jīng)沿用多年，操作模式比較成熟，其優(yōu)越性在于可以直接將統(tǒng)計(jì)人員在普查過(guò)程中遇到的問(wèn)題和積累的經(jīng)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)化為課題成果。

從課題內(nèi)容來(lái)看，自主研發(fā)的課題成果可分為數(shù)據(jù)分析和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩種類型。此次課題開發(fā)的過(guò)程中，數(shù)據(jù)分析類的有：《西城區(qū)人口老齡化的特點(diǎn)、影響及應(yīng)對(duì)措施》、《西城區(qū)外來(lái)人口特征及其影響分析》等。同時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)人員直接參與普查過(guò)程，這類數(shù)據(jù)分析往往更能直觀地通過(guò)數(shù)據(jù)反映現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類的有：《西城區(qū)第六次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)處理工作的思考》、《新形勢(shì)下人口普查的組織與宣傳》。這些課題成果直接出自參與普查的相關(guān)工作人員，這是他們?cè)趯?shí)際工作中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以作為今后提升普查工作的重要參考，這在一定程度上也意味著統(tǒng)計(jì)工作者承擔(dān)普查課題開發(fā)模式的不可替代性。

從本次人口普查課題開發(fā)的初步實(shí)踐來(lái)看，“敞開門來(lái)做研究”的思路是較為可行的，因?yàn)槿N開發(fā)模式的相互結(jié)合可以最大限度地發(fā)揮不同研究主體的優(yōu)勢(shì)，保證普查數(shù)據(jù)的充分利用，一方面有效地拓寬了研究的廣度和深度，另一方面與區(qū)情的結(jié)合更加緊密，研究成果也更符合區(qū)域發(fā)展的實(shí)際需求。

健全專家評(píng)估制

為保證課題質(zhì)量，本次普查課題開發(fā)的方案制定中突出了課題中期評(píng)估和結(jié)題終審兩個(gè)環(huán)節(jié)的規(guī)范化，聘請(qǐng)專家團(tuán)分別在課題中期進(jìn)行評(píng)估指導(dǎo)、在課題結(jié)項(xiàng)前給予終期評(píng)審。

篇12

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié),在培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用[1]。在當(dāng)前形勢(shì)下,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作上面臨著很多新的問(wèn)題[2]:高校擴(kuò)招給教學(xué)工作帶來(lái)壓力,實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教室等教學(xué)資源非常緊張,學(xué)生沒(méi)有固定的畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)所,不能及時(shí)獲取畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;擴(kuò)招及金融危機(jī)的影響,使大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,學(xué)生很難拒絕用人單位的實(shí)習(xí)要求,對(duì)外出實(shí)習(xí)的學(xué)生難于管理和監(jiān)控;部分指導(dǎo)教師由于科研任務(wù)要求,有時(shí)到外地出差,與學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)機(jī)會(huì)有限,需要有一個(gè)能與學(xué)生交流、指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。針對(duì)上述問(wèn)題,我們研究設(shè)計(jì)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)。

一系統(tǒng)功能概述

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的開發(fā)是為了建立一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái),為教師和學(xué)生提供一個(gè)交流、指導(dǎo)的平臺(tái),同時(shí)又有利于教學(xué)管理者進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控,提高教學(xué)管理工作效率[3]。系統(tǒng)涵蓋了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了課題申報(bào)、雙向選題、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告提交、中期檢查、論文提交、論文答辯、評(píng)優(yōu)復(fù)審、成績(jī)匯總、文檔材料打印、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)歸檔全程網(wǎng)絡(luò)化管理。學(xué)生無(wú)論在哪,只要有網(wǎng)絡(luò),都可以查詢到畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的相關(guān)信息;指導(dǎo)教師可以隨時(shí)隨地通過(guò)系統(tǒng)與學(xué)生進(jìn)行交流,查看學(xué)生的研究進(jìn)度,監(jiān)控校外實(shí)習(xí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量;各級(jí)管理人員可以方便的獲得各種匯總、統(tǒng)計(jì)信息,對(duì)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行監(jiān)控。

二系統(tǒng)流程分析

系統(tǒng)設(shè)計(jì)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程管理上的,系統(tǒng)內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)結(jié)果都作為下一個(gè)環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的全流程網(wǎng)絡(luò)管理,管理流程圖如圖1所示:

1 初始設(shè)置

由教務(wù)處設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的起止時(shí)間,各學(xué)院設(shè)置中間環(huán)節(jié)(申報(bào)課題、下達(dá)任務(wù)書、提交開題報(bào)告等)的截止時(shí)間,方便各學(xué)院靈活管理。教務(wù)處進(jìn)行相關(guān)參數(shù)設(shè)置,如每個(gè)指導(dǎo)教師可指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù),各答辯小組的優(yōu)良率等,啟動(dòng)本學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作。

2 申報(bào)課題

指導(dǎo)教師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題后,在系統(tǒng)中進(jìn)行課題申報(bào)工作,填寫課題的研究?jī)?nèi)容、目的及意義、對(duì)學(xué)生的要求等內(nèi)容,并指定課題適用的專業(yè)。

3 雙向選題

系統(tǒng)內(nèi)的選題方式為雙向選擇。首先由學(xué)生在適用其所在專業(yè)的課題中選擇三個(gè)課題,分別對(duì)應(yīng)三個(gè)志愿,然后教師根據(jù)學(xué)生的志愿,分批次為每個(gè)課題選擇學(xué)生。

4 下達(dá)任務(wù)書

雙選結(jié)束后,學(xué)生與教師的課題間確立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。指導(dǎo)老師填寫任務(wù)書并提交,由專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)進(jìn)行審核。審核通過(guò)后,學(xué)生即可查看任務(wù)書的具體內(nèi)容。

5 提交開題報(bào)告

學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求,進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的初步研究,查閱相關(guān)文獻(xiàn),填寫開題報(bào)告,上傳文獻(xiàn)綜述或外文翻譯,提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審核。

6 中期檢查

指導(dǎo)教師對(duì)其指導(dǎo)的每個(gè)學(xué)生進(jìn)行檢查,填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查表》,并進(jìn)行打分;學(xué)院召開畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中期檢查座談會(huì),教學(xué)秘書填寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)師生座談會(huì)記錄表》;教務(wù)處可查看每個(gè)學(xué)生的中期檢查情況和各學(xué)院的會(huì)議記錄。

7 提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

中期檢查后,學(xué)生可提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿,由指導(dǎo)老師進(jìn)行審核,學(xué)生根據(jù)修改意見進(jìn)行修改(可多次審核、修改)。 指導(dǎo)教師審核通過(guò)后,學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)定稿。

8 評(píng)閱畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)經(jīng)指導(dǎo)教師審核、評(píng)分通過(guò)后,由專業(yè)負(fù)責(zé)人為該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)分配一名評(píng)閱教師,評(píng)閱教師對(duì)該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行評(píng)閱、打分。

9 論文答辯

秘書安排論文答辯組并指定各組中答辯的學(xué)生、答辯成員、答辯秘書。答辯秘書負(fù)責(zé)錄入答辯成績(jī)、答辯小組評(píng)語(yǔ)。

10 評(píng)優(yōu)復(fù)審

教務(wù)處設(shè)置優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的比例,各學(xué)院按比例推薦院級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),抽檢畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)由教務(wù)處按比例隨機(jī)抽取產(chǎn)生,也可以按學(xué)號(hào)的尾數(shù)抽取。評(píng)審專家在網(wǎng)上進(jìn)行評(píng)審,產(chǎn)生校級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和不及格畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

11 數(shù)據(jù)歸檔

對(duì)當(dāng)前學(xué)期的所有畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)數(shù)據(jù)備份,同時(shí)初始化系統(tǒng),為下一學(xué)年的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作做好準(zhǔn)備。

三系統(tǒng)主要功能模塊設(shè)置

結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)間的數(shù)據(jù)關(guān)系, 系統(tǒng)設(shè)置了學(xué)生、指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)、教學(xué)秘書、評(píng)審專家、答辯錄入員、教務(wù)處8個(gè)角色。各角色按權(quán)限訪問(wèn)公共數(shù)據(jù)庫(kù), 確保數(shù)據(jù)的安全性、一致性[4]。通過(guò)公共數(shù)據(jù)庫(kù),將各角色功能模塊有機(jī)的結(jié)合在一起。

1 學(xué)生模塊

學(xué)生模塊的主要功能有:選擇課題、查看任務(wù)書、提交開題報(bào)告、提交論文草稿、提交論文定稿、對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、查詢成績(jī)及交流互動(dòng)等。課題選擇采用雙向選擇的原則,學(xué)生可以選擇三個(gè)志愿,教師按志愿分批次選擇學(xué)生。

2 指導(dǎo)教師模塊

指導(dǎo)教師模塊的主要功能有:申報(bào)課題、課題雙選、填寫任務(wù)書、審核學(xué)生開題報(bào)告、對(duì)學(xué)生進(jìn)行中期檢查、審核論文、論文評(píng)閱。指導(dǎo)教師在為每一個(gè)課題選擇學(xué)生時(shí),實(shí)行按志愿分批次選擇的方式,各批次開始選擇的時(shí)間由學(xué)院教學(xué)秘書設(shè)置。

3 專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊

專業(yè)負(fù)責(zé)人模塊的主要功能有:審核課題、分配課題、審核任務(wù)書、分配評(píng)閱教師、查看過(guò)程信息、特殊情況處理。專業(yè)負(fù)責(zé)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理過(guò)程中起著核心的作用。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題,可以設(shè)置為適用于相近的若干專業(yè),但各個(gè)專業(yè)負(fù)責(zé)人有審核決定權(quán),只有專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò),該課題才能被該專業(yè)的學(xué)生選擇。系統(tǒng)可以進(jìn)行兩輪雙選,對(duì)于兩輪雙選后仍然“落選”的學(xué)生,由其專業(yè)負(fù)責(zé)人為其在剩余的課題中分配一個(gè)課題。指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書,必須由專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后,學(xué)生才能進(jìn)行查看;審核不通過(guò),將退回給指導(dǎo)教師進(jìn)行修改。專業(yè)負(fù)責(zé)人還承擔(dān)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展監(jiān)控的作用,他可以查看各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展情況,如課題雙選信息、學(xué)生開題情況、任務(wù)書下達(dá)情況、中期檢查情況,對(duì)未按要求完成任務(wù)的學(xué)生及教師進(jìn)行督促。

4 教學(xué)院長(zhǎng)模塊

教學(xué)院長(zhǎng)模塊的主要功能有:課題、雙選結(jié)果、審核任務(wù)書、查看過(guò)程信息等。指導(dǎo)教師申報(bào)的課題經(jīng)專業(yè)負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后,由教學(xué)院長(zhǎng)統(tǒng)一后,學(xué)生才能開始選擇,保證選題的公證性。學(xué)生和教師的課題雙選結(jié)束后,雙選結(jié)果經(jīng)教學(xué)院長(zhǎng)后生效。教學(xué)院長(zhǎng)可查看各專業(yè)的工作計(jì)劃、課題進(jìn)度、指導(dǎo)日志等,對(duì)各個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作進(jìn)行監(jiān)督。

5 教學(xué)秘書模塊

教學(xué)秘書模塊的主要功能有:學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的時(shí)間截點(diǎn)設(shè)置、賬號(hào)管理、院級(jí)公告管理、答辯小組管理等。對(duì)于原數(shù)據(jù)庫(kù)中沒(méi)有的賬號(hào),如外聘教師等,教學(xué)秘書可為其新增一個(gè)賬號(hào)。

6 評(píng)審專家模塊

評(píng)審專家對(duì)所屬專業(yè)的抽檢論文及評(píng)優(yōu)論文打分并填寫意見,將評(píng)審中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題反饋給相關(guān)部門以便及時(shí)改進(jìn)。

7 答辯錄入員模塊

答辯錄入員負(fù)責(zé)錄入學(xué)生的答辯成績(jī)、答辯評(píng)語(yǔ)。系統(tǒng)將按照預(yù)設(shè)的權(quán)系數(shù),將學(xué)生的三個(gè)成績(jī)(指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分、答辯評(píng)分)加權(quán)求和,自動(dòng)生成最終成績(jī)。

8 教務(wù)處模塊

教務(wù)處是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的統(tǒng)籌管理者,同時(shí)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng)的超級(jí)管理員。教務(wù)處模塊的主要功能有:時(shí)間設(shè)置、初始設(shè)置、校級(jí)公告管理、用戶權(quán)限分配、過(guò)程信息查看、論文抽檢及評(píng)審、數(shù)據(jù)歸檔等。

四系統(tǒng)主要特點(diǎn)

1 功能特點(diǎn)

(1)課題雙向選擇,教師和學(xué)生具有充分的選擇自由度。

(2)支持團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),學(xué)生可以跨學(xué)院、跨專業(yè)組成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)團(tuán)隊(duì)。

(3)網(wǎng)絡(luò)抽檢與評(píng)優(yōu),提高了評(píng)審工作效率,保證了評(píng)審工作的公正、嚴(yán)密性。

(4)多角色的權(quán)限設(shè)置,同一個(gè)賬號(hào)可以有多個(gè)角色。如某個(gè)指導(dǎo)教師的一個(gè)賬號(hào),可同時(shí)具有專業(yè)負(fù)責(zé)人和指導(dǎo)教師的雙重角色,滿足不同用戶的需求。

(5)引入了數(shù)字簽名技術(shù),實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公。

(6)系統(tǒng)設(shè)置了交流互動(dòng)功能,用戶登陸后可與系統(tǒng)內(nèi)的任一用戶相互發(fā)送留言。

2 智能特性

(1)全程進(jìn)度控制。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,可分別設(shè)置課題申報(bào)截止時(shí)間、雙選結(jié)果截止時(shí)間、任務(wù)書下達(dá)截止時(shí)間、中期檢查截止時(shí)間、答辯截止時(shí)間等,學(xué)生、指導(dǎo)教師將根據(jù)進(jìn)度安排要求,完成各階段的任務(wù)。

(2)操作信息提示。根據(jù)進(jìn)度,系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)給出操作提示。例如在選題期間,如果學(xué)生未進(jìn)行選題,學(xué)生登陸系統(tǒng)后會(huì)有小窗口提示其需要進(jìn)行選題,窗口上同時(shí)有選題的超鏈接。對(duì)于指導(dǎo)教師、專業(yè)負(fù)責(zé)人等有未在指定時(shí)間內(nèi)完成的工作,如課題未審核、任務(wù)書未提交等,在登陸系統(tǒng)后將收到相關(guān)的提示信息,提示其去進(jìn)行相關(guān)操作。

(3)處理狀態(tài)提示。在完成某一環(huán)節(jié)的操作后,系統(tǒng)都會(huì)給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。如學(xué)生選擇課題后,會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)狀態(tài)提示:教師選擇狀態(tài)(未選擇/已選擇)和教學(xué)院長(zhǎng)狀態(tài)(未/已),學(xué)生對(duì)選題的進(jìn)展情況一目了然。對(duì)于課題申報(bào)、任務(wù)書下達(dá)等情況,系統(tǒng)都會(huì)給出下一環(huán)節(jié)的處理狀態(tài)提示。

(4)自動(dòng)保存指導(dǎo)記錄。專業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)課題的審核、修改意見,指導(dǎo)教師對(duì)開題報(bào)告、論文的審核修改意見,師生之間的交流互動(dòng)等,系統(tǒng)都會(huì)自動(dòng)保存,方便日后的查詢。

(5)實(shí)時(shí)監(jiān)控。管理人員(專業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)院長(zhǎng)、教務(wù)處等)可實(shí)時(shí)查詢過(guò)程信息,如課題申報(bào)、課題雙選情況,查詢課題進(jìn)展情況,如任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告提交情況,方便質(zhì)量監(jiān)控與管理。

(6)統(tǒng)計(jì)分析。自動(dòng)生成各種分析圖表,柱狀圖、餅狀圖,統(tǒng)計(jì)表等。如各專業(yè)選題性質(zhì)的分布表,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績(jī)的優(yōu)良率統(tǒng)計(jì)表,不同選題性質(zhì)與優(yōu)良率的比例表,歷屆師生比與優(yōu)良率的對(duì)比表,教師職稱與優(yōu)良率的對(duì)比表等,為日后畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作提供指導(dǎo)意見。

(7)數(shù)據(jù)對(duì)接

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范,方便與其他數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接。系統(tǒng)登陸時(shí)使用的是教務(wù)系統(tǒng)中的視圖,直接使用教務(wù)系統(tǒng)中的賬號(hào)即可登陸。系統(tǒng)可導(dǎo)出各種格式的成績(jī),方便將成績(jī)直接導(dǎo)入至教務(wù)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)與教務(wù)系統(tǒng)的無(wú)縫對(duì)接。

五系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

1 系統(tǒng)平臺(tái)搭建

系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu),Web服務(wù)器操作系統(tǒng)為Windows server 2008,信息服務(wù)軟件為IIS 7.0[5],數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器使用SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)。

2 開發(fā)工具及關(guān)鍵技術(shù)

系統(tǒng)采用了微軟提供的Visual 開發(fā)工具和SQL Server 2005數(shù)據(jù)庫(kù)工具。使用微軟的SQL Server 2005與.NET配合開發(fā),能夠提高.NET應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)效率。系統(tǒng)使用技術(shù)進(jìn)行開發(fā),它使用WebForms接口,擺脫了以前ASP難以開發(fā)的缺點(diǎn),賦與像Windows Forms一樣的開發(fā)環(huán)境,能夠適應(yīng)和解決復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)需求。

六結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理是高校實(shí)踐教學(xué)管理中的重要部分,針對(duì)當(dāng)前時(shí)期下畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理過(guò)程中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題,在前期軟硬件資源配置情況調(diào)研工作的基礎(chǔ)上,我們研究設(shè)計(jì)了基于.NET的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)智能管理系統(tǒng),它是一套具有一定實(shí)用性的數(shù)據(jù)庫(kù)信息管理系統(tǒng),貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理的全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整套操作管理流程無(wú)紙化、網(wǎng)絡(luò)化。經(jīng)過(guò)南京林業(yè)大學(xué)森林資源與環(huán)境學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的試運(yùn)行,目前取得了很好的效果,提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作效率,并且畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理也得到了進(jìn)一步完善和規(guī)范。同時(shí),系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過(guò)程中不可避免地遇到了各種各樣的問(wèn)題,需要在以后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步去完善和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共各和國(guó)教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知[EB/OL].

[2] 盧立玨.高校教學(xué)管理信息化問(wèn)題初探[J].中國(guó)高教研究,2004,(1):85-86.

篇13

一、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施監(jiān)控

1、敦促各處室以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展為目的，以五年規(guī)劃實(shí)施的過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象，做好中期評(píng)估工作。中期評(píng)估中，要注重總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)和做法提升到制度（機(jī)制）層面固定下來(lái)；重視發(fā)現(xiàn)學(xué)校規(guī)劃實(shí)施中的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素和對(duì)策；調(diào)整學(xué)校規(guī)劃中的局部目標(biāo)和措施，制定下一階段實(shí)施計(jì)劃。

2、以《城郊新建寄宿制高題中期中“和諧發(fā)展”教育資源優(yōu)化的實(shí)踐研究》為龍頭，做好子課題的中期檢查工作，完成子課題成果匯編和總課題的中期報(bào)告。

3、針對(duì)規(guī)劃實(shí)施中的難點(diǎn)問(wèn)題，確定1～2個(gè)調(diào)研主題，積極開展調(diào)查研究，為解決問(wèn)題提供建設(shè)性的意見和對(duì)策。

二、學(xué)校文化建設(shè)

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理清學(xué)校文化建設(shè)的基本思路，形成共識(shí)，營(yíng)造良好的學(xué)校文化氛圍。

2、以奉賢中學(xué)歷史和樓、路、湖、橋文化為重點(diǎn)，以新生入學(xué)教育和讀書節(jié)等為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化認(rèn)同教育。

3、做好校史室有關(guān)展板的調(diào)整，建立一支校史室學(xué)生講解員隊(duì)伍。

4、組建《奉賢中學(xué)》報(bào)社隊(duì)伍，爭(zhēng)取做到每月一期。

5、認(rèn)真做好第二期校園文化建設(shè)的規(guī)劃、實(shí)施工作。

6、進(jìn)行教師課堂教學(xué)、著裝等禮儀培訓(xùn)，建立合唱、時(shí)裝表演等教師社團(tuán)，活躍教師業(yè)余生活，提高學(xué)校的向心力和凝聚力。

三、教育科研

1、定期召開教科研工作會(huì)議，組織開展教育教學(xué)科研理論學(xué)習(xí)，積極宣傳“科研先導(dǎo)”思想，發(fā)揮教育科研在教師、學(xué)校發(fā)展中的作用。加強(qiáng)學(xué)校教育科研組織建設(shè)，制定并落實(shí)校學(xué)術(shù)委員會(huì)工作計(jì)劃；完善并積極推進(jìn)學(xué)科教科研小組工作。

2、全面實(shí)施《奉賢中學(xué)教科研管理?xiàng)l例》、《教育科研課題管理?xiàng)l例》和《教育科研成果評(píng)選獎(jiǎng)勵(lì)制度》等教育科研管理制度，加大教育科研經(jīng)費(fèi)投入，加大對(duì)優(yōu)秀科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。

3、根據(jù)學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，圍繞實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃新一年學(xué)校科研課題指南，指導(dǎo)和督促已經(jīng)立項(xiàng)的市、區(qū)、校三級(jí)課題按計(jì)劃開展研究。

4、積極配合區(qū)科研室抓好市級(jí)、區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題的過(guò)程管理，規(guī)范校級(jí)課題的申報(bào)、立項(xiàng)、開題、中期檢查、總結(jié)、鑒定等過(guò)程管理工作，積極進(jìn)行科研講座、科研成果推廣、邀請(qǐng)專家學(xué)者來(lái)校講學(xué)、交流研究實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課題結(jié)題鑒定現(xiàn)場(chǎng)會(huì)等科研培訓(xùn)活動(dòng)。

5、通過(guò)科研論壇、《教研新圃》和科研網(wǎng)站等途徑積極推廣優(yōu)秀科研成果。進(jìn)一步提高《教研新圃》質(zhì)量，繼續(xù)實(shí)施投稿和約稿制；加強(qiáng)科研情報(bào)檢索工作，做好學(xué)校重點(diǎn)課題的情報(bào)綜述工作，根據(jù)教育教學(xué)管理研究需要定期出版《情報(bào)檢索》；加強(qiáng)科研管理信息化建設(shè)，充實(shí)并及時(shí)更新科研網(wǎng)站。

6、加強(qiáng)科研資源庫(kù)建設(shè)：區(qū)級(jí)以上課題，課題組負(fù)責(zé)做好資料搜集或情報(bào)綜述工作，并上傳電子文檔，作為科研情報(bào)網(wǎng)的一部分；為所有課題建立電子檔案材料，并做好內(nèi)容簡(jiǎn)介工作，推廣已有的優(yōu)秀課題成果。

四、數(shù)字化校園建設(shè)

1、制定并啟動(dòng)實(shí)施《奉賢中學(xué)數(shù)字校園建設(shè)三年規(guī)劃》。

2、規(guī)范教師、學(xué)生和其它資源信息，統(tǒng)一、采集編制電子信息，做好數(shù)字校園應(yīng)用的基礎(chǔ)工作。

3、整合校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，構(gòu)建數(shù)字校園應(yīng)用平臺(tái)。

4、繼續(xù)做好“教學(xué)資源庫(kù)”、“FreeQQ”、“FTP”、“家校通”、“校本研修”等軟件平臺(tái)的服務(wù)管理工作；針對(duì)各職能部門的信息化需要，加快“校校通”、“清華紫光”課件資源庫(kù)、“碩聯(lián)”電子備課系統(tǒng)等管理應(yīng)用軟件的再開發(fā)和使用培訓(xùn)工作；進(jìn)一步發(fā)揮軟件開發(fā)小組功能，繼續(xù)做好自主軟件的開發(fā)工作。

5、制訂《奉賢中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》考核標(biāo)準(zhǔn)，完成第一輪培訓(xùn)和考核。

6、結(jié)合學(xué)校機(jī)構(gòu)改革，落實(shí)校園網(wǎng)站建設(shè)責(zé)任人制度，完成改版工作。

五、質(zhì)量監(jiān)控

1、編制處理學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)于教學(xué)質(zhì)量投訴的程序文件。

2、制訂并落實(shí)“教學(xué)開放日制度”，編制程序文件。

3、制定“校內(nèi)視導(dǎo)制度”，以聽課、座談、檢查資料等形式，每學(xué)期牽頭對(duì)1～2個(gè)教研組進(jìn)行全面視導(dǎo)，對(duì)1個(gè)年級(jí)部進(jìn)行有主題的視導(dǎo)，做出診斷、提出建議。

4、加強(qiáng)跟蹤聽課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生、家長(zhǎng)投訴情況以及期中、期末教學(xué)質(zhì)量情況，做好薄弱教師的跟蹤聽課工作，并及時(shí)進(jìn)行反饋；每學(xué)期選擇2～3名優(yōu)秀教師，組織青年教師進(jìn)行跟蹤聽課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)特色，在學(xué)校層面進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推廣。

行事歷：

9月份：

(1)制訂新學(xué)期工作計(jì)劃

(2)新五年規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：敦促各分課題和子課題負(fù)責(zé)人提交中期研究成果

(3)完善教育發(fā)展與質(zhì)量保障中心主頁(yè)；第47期《教研新圃》開始組稿

(4)完成第一期《奉賢中學(xué)》報(bào)的出版任務(wù)

(5)組織高一初高中銜接教學(xué)和高三第一輪復(fù)習(xí)的視導(dǎo)聽課

(6)落實(shí)奉賢中學(xué)歷史和樓、路、湖、橋文化校本教材撰寫和實(shí)施

(7)做好上海市青年教師獎(jiǎng)勵(lì)基金課題申報(bào)的發(fā)動(dòng)工作

(8)制訂“教學(xué)開放日制度”

10月份：

(1)新五年規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：邀請(qǐng)專家舉行科研講座；各課題組對(duì)前一階段研究工作進(jìn)行總結(jié)，并做好后階段研究工作的詳細(xì)計(jì)劃；撰寫新五年規(guī)劃試驗(yàn)項(xiàng)目的中期報(bào)告

(2)完成上海市青年教師獎(jiǎng)勵(lì)基金會(huì)課題申報(bào)工作

(3)編輯第47期《教研新圃》；設(shè)計(jì)并著手建設(shè)科研資源庫(kù)建設(shè)專題網(wǎng)站

(4)校級(jí)課題結(jié)題鑒定

(5)編制處理校外投訴的程序文件

(6)制訂奉賢中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)三年規(guī)劃

(7)啟動(dòng)實(shí)施每月一次的“教學(xué)開放日制度”

(8)組織對(duì)優(yōu)秀教師的跟蹤聽課工作

11月份：

(1)新五年規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：召開一次課題研討會(huì)議，交流初步研究成果

(2)第48期《教研新圃》開始組稿

(3)區(qū)級(jí)課題結(jié)題鑒定

(4)根據(jù)期中考試情況，做好對(duì)部分薄弱教師的跟蹤聽課工作

(5)制訂《奉賢中學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)知應(yīng)會(huì)》考核標(biāo)準(zhǔn)，完成第一輪培訓(xùn)和考核。

(6)修改、整合、完善課題立項(xiàng)、過(guò)程管理、結(jié)題（評(píng)獎(jiǎng)）的程序性文件

(7)利用讀書節(jié)，進(jìn)行奉賢中學(xué)文化的知識(shí)搶答比賽和征文活動(dòng)

(2)初步完成科研資源庫(kù)建設(shè)

(3)組織對(duì)優(yōu)秀教師的跟蹤聽課工作

(4)編制跟蹤聽課的程序文件

(5)做好教師信息、學(xué)生信息的采集、整合工作