引論：我們?yōu)槟砹?3篇大一學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

第一次正式工作的感受，給我的感覺(jué)也是正式的，那是嚴(yán)肅不帶一點(diǎn)生活化的嚴(yán)謹(jǐn)。很有秩序的上班下班，很有順序的進(jìn)行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實(shí)訓(xùn)一般的隨性，因?yàn)槊恳还P的動(dòng)作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責(zé)任。所以每寫(xiě)下一筆，心中的壓力也會(huì)無(wú)形增加不少。

每天規(guī)律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺(jué)，我想我無(wú)法用我淺顯的語(yǔ)文水平描寫(xiě)出來(lái)。只有當(dāng)你真正被那種無(wú)形的框架固定，你才會(huì)明白。每天7點(diǎn)起床，八點(diǎn)出門，八點(diǎn)半進(jìn)辦公室。再到下午六點(diǎn)半下班回家，你會(huì)覺(jué)得雖然上班只有八小時(shí)，但你的其他時(shí)間似乎因?yàn)樯习嗟陌诵r(shí)而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會(huì)吞噬你更多的私人時(shí)間。你會(huì)因?yàn)橐习啵破茸约涸琰c(diǎn)睡覺(jué)，早點(diǎn)起床。會(huì)按時(shí)按點(diǎn)固定自己的作息。根本不會(huì)像是在學(xué)校，有足夠的休閑時(shí)間，更不會(huì)像是放假在家，無(wú)聊可以在家上網(wǎng)無(wú)所事事。

無(wú)邊的生活壓力會(huì)讓你對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也慢慢上升到了成人所獨(dú)有的精神壓抑感。那種面對(duì)城市里鋼筋水泥的無(wú)表情無(wú)感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節(jié)奏的無(wú)奈，只會(huì)讓你漸漸的沉淪，也會(huì)讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。

是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會(huì)讓我們年輕一輩出現(xiàn)那么多令人擔(dān)憂的社會(huì)現(xiàn)象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會(huì)有更多更強(qiáng)大的動(dòng)力，壓力，激起我們奮發(fā)的前進(jìn)。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學(xué)會(huì)做面包更重要。還是抓緊時(shí)間更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，為更好明天未來(lái)努力吧！

二、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)雖然不是最有價(jià)值的，但對(duì)于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業(yè)的路，心里肯定是不踏實(shí)的，因?yàn)樽约捍_確實(shí)實(shí)怕犯錯(cuò)，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實(shí)際運(yùn)用中卻是十分專業(yè)的真理。其實(shí)，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識(shí)。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)再加上耐心細(xì)心的細(xì)致工作，幫著處理一些事項(xiàng)是完全可以勝任的。

三、工作成果報(bào)告

通過(guò)這次的工作的訓(xùn)練，我可以擁有信心的去面對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的更深的專業(yè)面，

以及以后的工作的內(nèi)容。可以將現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用自如的用到實(shí)際的操作上，從而加熟練我現(xiàn)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，鞏固了前學(xué)知識(shí)、加深知識(shí)的印象。可以為2012年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試做好準(zhǔn)備工作。

同時(shí)，通過(guò)這次工作，我也更加成熟了我的職業(yè)觀，對(duì)我以后的人生規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃也很有幫助。可以用以此的感受作為以后學(xué)習(xí)乃至工作的動(dòng)力，讓我有信仰繼續(xù)走下去。讓我明白學(xué)習(xí)的重要性，還有這個(gè)社會(huì)對(duì)于人才的重視性。著實(shí)受益匪淺啊！

會(huì)計(jì)1135班 倪心儀

社會(huì)實(shí)踐成果報(bào)告

作為一名大一的學(xué)生，雖然在高中時(shí)代就有做過(guò)社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。但是那僅僅停留在“小孩游戲”的階段。而今，我已進(jìn)入了大學(xué)的第二學(xué)期，我也將迎來(lái)更多的挑戰(zhàn)。迎來(lái)越來(lái)越多的專業(yè)上的考核考試。

為了能更好的深入專業(yè)，真正的了解專業(yè)深度，這個(gè)寒假，一是為了完成學(xué)校布置的作業(yè)，二是為了鞏固學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)和操作實(shí)踐。進(jìn)入了一家專做環(huán)保器械的公司擔(dān)任財(cái)務(wù)部工作室的小助理。以下是我的工作感受及工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果報(bào)告。

一、工作感受

第一次正式工作的感受，給我的感覺(jué)也是正式的，那是嚴(yán)肅不帶一點(diǎn)生活化的嚴(yán)謹(jǐn)。很有秩序的上班下班，很有順序的進(jìn)行工作的安排。每一步，也絕不是在課堂上的實(shí)訓(xùn)一般的隨性，因?yàn)槊恳还P的動(dòng)作，都代表著公司的利益和自己的一份沉甸甸的責(zé)任。所以每寫(xiě)下一筆，心中的壓力也會(huì)無(wú)形增加不少。

每天規(guī)律的上下班，這種逃不出也躲不掉的束縛的感覺(jué)，我想我無(wú)法用我淺顯的語(yǔ)文水平描寫(xiě)出來(lái)。只有當(dāng)你真正被那種無(wú)形的框架固定，你才會(huì)明白。每天7點(diǎn)起床，八點(diǎn)出門，八點(diǎn)半進(jìn)辦公室。再到下午六點(diǎn)半下班回家，你會(huì)覺(jué)得雖然上班只有八小時(shí)，但你的其他時(shí)間似乎因?yàn)樯习嗟陌诵r(shí)而慢慢的被牽扯到周邊，哪些附加的瑣碎會(huì)吞噬你更多的私人時(shí)間。你會(huì)因?yàn)橐习啵破茸约涸琰c(diǎn)睡覺(jué)，早點(diǎn)起床。會(huì)按時(shí)按點(diǎn)固定自己的作息。根本不會(huì)像是在學(xué)校，有足夠的休閑時(shí)間，更不會(huì)像是放假在家，無(wú)聊可以在家上網(wǎng)無(wú)所事事。

無(wú)邊的生活壓力會(huì)讓你對(duì)社會(huì)的認(rèn)知也慢慢上升到了成人所獨(dú)有的精神壓抑感。那種面對(duì)城市里鋼筋水泥的無(wú)表情無(wú)感情，和人流車流里匆忙的不肯停歇的快節(jié)奏的無(wú)奈，只會(huì)讓你漸漸的沉淪，也會(huì)讓你安逸，最后懶惰的去看待所有的事。

是的，也許正是有這些那樣的消極影響，才會(huì)讓我們年輕一輩出現(xiàn)那么多令人擔(dān)憂的社會(huì)現(xiàn)象。也正是有這些那樣的消極影響，我們才會(huì)有更多更強(qiáng)大的動(dòng)力，壓力，激起我們奮發(fā)的前進(jìn)。同樣，也告訴我和你，面包很重要，但學(xué)會(huì)做面包更重要。還是抓緊時(shí)間更好的學(xué)習(xí)知識(shí)技能，為更好明天未來(lái)努力吧！

二、工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

第一次的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)雖然不是最有價(jià)值的，但對(duì)于同樣是新手的我們，意義卻是不同的，第一次的踉踉蹌蹌的走上專業(yè)的路，心里肯定是不踏實(shí)的，因?yàn)樽约捍_確實(shí)實(shí)怕犯錯(cuò)，畢竟自己才接觸這方面不久。但是慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門課真的非常重要的，看似哪些不怎么厲害的小概念，在實(shí)際運(yùn)用中卻是十分專業(yè)的真理。其實(shí)，在真正的工作中，用到的也就是這些最基本的知識(shí)。并不是我們所想的那樣困難，最重要的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)再加上耐心細(xì)心的細(xì)致工作，幫著處理一些事項(xiàng)是完全可以勝任的。

三、工作成果報(bào)告

通過(guò)這次的工作的訓(xùn)練，我可以擁有信心的去面對(duì)自己將要學(xué)習(xí)的更深的專業(yè)面，

篇2

下學(xué)期的我從一開(kāi)始狀態(tài)就不太佳，具體來(lái)講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機(jī)，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽(tīng)不進(jìn)去了!課余時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于qq聊天，qq空間和校內(nèi)足以打發(fā)無(wú)聊的空余時(shí)間，看到那些天天泡圖書(shū)館的同學(xué)，有點(diǎn)慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時(shí)候，把問(wèn)題直接一覽無(wú)余的暴露出來(lái)了，微積分，大學(xué)物理及c語(yǔ)言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時(shí)就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實(shí)在是無(wú)法面對(duì)!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機(jī)會(huì)，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有c語(yǔ)言拼命地補(bǔ)習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來(lái)!大學(xué)物理和微積分都過(guò)了，而且不是險(xiǎn)過(guò)!這一點(diǎn)給了我些許安慰，至少半個(gè)學(xué)期以來(lái)的狂補(bǔ)不是白費(fèi)的!但是事情總沒(méi)有那么完美，c語(yǔ)言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實(shí)擺在眼前，不得不承認(rèn)成績(jī)單上的叉叉!看到自己成績(jī)之后又是一陣強(qiáng)烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺(jué)得自己對(duì)不起家長(zhǎng)，對(duì)不起老師，對(duì)不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來(lái)惡補(bǔ)c語(yǔ)言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道c題目，總算給自己一個(gè)心理上的安慰和交代!

在工作上，我在開(kāi)學(xué)之后便加入了英語(yǔ)俱樂(lè)部，本來(lái)是以會(huì)員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會(huì)網(wǎng)站搭建的想法，會(huì)長(zhǎng)邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語(yǔ)俱樂(lè)部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長(zhǎng)和兩干事組成，平時(shí)的工作就是為協(xié)會(huì)活動(dòng)做宣傳，貼海報(bào)，畫(huà)宣傳板等等，有點(diǎn)累!我們協(xié)會(huì)的主要活動(dòng)有每周三晚上的英語(yǔ)廣場(chǎng)，風(fēng)雨無(wú)阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會(huì)和其他院學(xué)生會(huì)一起組織的，總體情況來(lái)說(shuō)，還算辦的不錯(cuò)，協(xié)會(huì)里有個(gè)比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語(yǔ)廣場(chǎng)都由他來(lái)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)那些老外來(lái)參加我們的英語(yǔ)廣場(chǎng)，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開(kāi)朗!除此之外，協(xié)會(huì)辦的一次比較大的活動(dòng)就是外國(guó)文化知識(shí)挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的ppt制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長(zhǎng)和另一干事了!這場(chǎng)挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語(yǔ)協(xié)會(huì)的認(rèn)可和支持!

到了大一下學(xué)期，協(xié)會(huì)內(nèi)部人員變更出現(xiàn)大變化，不少同事因各種各樣的原因離開(kāi)了協(xié)會(huì)，我們宣傳部的那位干事也走了，部長(zhǎng)也不太情愿留下，雖然最后被會(huì)長(zhǎng)說(shuō)服了，但是最終實(shí)際承擔(dān)部門工作的人就剩我一個(gè)了，還好這學(xué)期任務(wù)不是太大!后來(lái)會(huì)長(zhǎng)把實(shí)際留下來(lái)的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長(zhǎng)了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時(shí)間為協(xié)會(huì)制作了協(xié)會(huì)網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運(yùn)行!總的來(lái)說(shuō)在這一年來(lái)，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強(qiáng)自己與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!

篇3

剛開(kāi)學(xué)經(jīng)歷的就是軍訓(xùn)，那時(shí)對(duì)大學(xué)生活充滿了好奇，充滿了渴望。軍訓(xùn)的辛苦是難免的，但軍訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)了好多新朋友，最難忘的就是軍訓(xùn)會(huì)操結(jié)束后，整個(gè)體育系體現(xiàn)出來(lái)那股從未見(jiàn)過(guò)的凝聚力，讓我深深的感動(dòng)，那次我流淚了。軍訓(xùn)結(jié)束后，原本以為想象中美好的大學(xué)生活來(lái)臨了，但事實(shí)告訴我，大學(xué)生活并不是那么幸福。不過(guò)去年國(guó)慶還是給了我很美好的回憶，當(dāng)時(shí)我們浙江大一的新生一起出去玩，一起聚餐，一起K歌。我在長(zhǎng)假最后一天度過(guò)了標(biāo)志著自己成年的生日，好多同學(xué)為我慶生，但是我真的很感動(dòng)。長(zhǎng)假結(jié)束后，真正的大學(xué)生活也就開(kāi)始了。第一件事就是班干部競(jìng)選吧，當(dāng)時(shí)抱著一試的態(tài)度去競(jìng)選，沒(méi)想到當(dāng)上了紀(jì)律委員，自信心有了很大的提高。接著而來(lái)的是迎新杯籃球賽和足球賽，雖然我們班籃球賽上戰(zhàn)績(jī)很差，但我相信我們有實(shí)力，來(lái)年會(huì)很強(qiáng)的。足球賽可以說(shuō)讓我永遠(yuǎn)銘記，我們班雖然拿到了亞軍，但我們畢竟年輕啊。第一來(lái)年肯定是我們了。我也從一個(gè)不怎么喜歡踢球的到了熱愛(ài)足球。對(duì)我?guī)椭畲蟮氖切睦硭刭|(zhì)提高，因?yàn)槲耶?dāng)守門員，每時(shí)每刻都在玩心跳。我們班的高度團(tuán)結(jié)精神也在足球賽上體現(xiàn)的淋漓盡致。

迎新杯結(jié)束后，上課也趨于正常，但發(fā)現(xiàn)也不會(huì)是那么空閑，課程很多，學(xué)的東西很多，特別是班里要處理的事情也很多，有幾次煩的我都快崩潰。到了下半個(gè)學(xué)期，一些活動(dòng)占了我大部分時(shí)間，先是系里的心理健康情景劇比賽，花了好多時(shí)間排練，碰到好多的困難，好幾次想半途放棄，但還是堅(jiān)持到最后的比賽。皇天不負(fù)有心人，最后比賽取得了很好的成績(jī)。我也得到了自信上很大的提高。接著而來(lái)的是元旦晚會(huì)表演的排練，是一個(gè)集體舞表演。不過(guò)作為元旦晚會(huì)的壓軸節(jié)目，我們沒(méi)能發(fā)揮好。但也經(jīng)歷過(guò)了，沒(méi)有遺憾。這些活動(dòng)都結(jié)束了以后，就是快期末考試了，龐大的復(fù)習(xí)工程擺在每個(gè)人面前。大家這才感覺(jué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，這算是臨時(shí)抱佛腳吧。掛科畢竟不是大家想的。恰恰在這時(shí)，老師把我選入了足球隊(duì)，考試完了以后還要留在學(xué)校訓(xùn)練十多天，但是心里很是糾結(jié)，但為了自己的理想，拼了。考試完了以后，我留下訓(xùn)練，每天和我的一位室友形影不離，那時(shí)我感受到朋友的重要性。在訓(xùn)練了四五天之后，期末考試的成績(jī)出來(lái)了，我掛了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)，但是我真的很難過(guò)，但怪得了誰(shuí)呢，自己欠下的債還是得自己還的。在學(xué)校訓(xùn)練的日子，無(wú)時(shí)無(wú)刻不想著回家，就在這種情緒下，過(guò)完了訓(xùn)練的十多天。回家過(guò)年嘍。

第二個(gè)學(xué)期在大家還沒(méi)褪去喜慶的氣氛下開(kāi)始了。開(kāi)學(xué)后，發(fā)現(xiàn)這學(xué)期課比上學(xué)期多了好多，幸好活動(dòng)會(huì)比較少。很多人在這乏味的學(xué)習(xí)之余開(kāi)始談?wù)撃信P(guān)系了，好多都開(kāi)始了自己的戀愛(ài)之旅。說(shuō)實(shí)話，看著有些不爽。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，天涯何處無(wú)芳草啊!縮小的。剛開(kāi)學(xué)時(shí)每天都要足球訓(xùn)練，說(shuō)實(shí)話，當(dāng)時(shí)真的很累，我很想放棄，但不舍，后來(lái)，由于實(shí)力原因，沒(méi)能最終入選，心里又是悲傷，又是高興，比哭笑不得還難受的那種。我高興我自由了，悲傷是我不想離開(kāi)那些隊(duì)友。再接下去的一段時(shí)間內(nèi)，我每天都處于我自己的生活規(guī)律中，可以說(shuō)是大學(xué)第一次體驗(yàn)這種生活。到了學(xué)期中段，院里有個(gè)心理健康情景劇比賽，我很榮幸被選為體育系的主演，身上有了壓力，一個(gè)多月的排練，讓劇組中每個(gè)人都感到疲憊了，在最后的決賽中，我們拿了第二名，大家都不滿意，應(yīng)為我們一直以來(lái)目標(biāo)都是第一。通過(guò)這次的比賽，對(duì)我個(gè)人來(lái)講，收獲還是蠻大的，特別在處事這方面。大一的最后一個(gè)月，應(yīng)該到復(fù)習(xí)的時(shí)間了，但好多人還是處于不慌不忙狀態(tài)，我也是。我天天練籃球，效果也是不錯(cuò)的。就這樣，第二個(gè)學(xué)期伴著考試結(jié)束而結(jié)束了。

可以說(shuō)，第一個(gè)學(xué)期是在忙碌中度過(guò)的。第二個(gè)學(xué)期是在忙碌與輕松中度過(guò)。大學(xué)一年讓我成長(zhǎng)了很多，讓我懂得了很多，同時(shí)也收獲了很多。我成年了，我不在是那個(gè)迷茫的青少年了。最后，我還是想感嘆一句：時(shí)間過(guò)得真快，好好珍惜吧!

大一學(xué)年自我總結(jié)1000字二

時(shí)間過(guò)的真快，轉(zhuǎn)眼間又到了大一學(xué)年的最后階段了。回顧一下即將過(guò)去的這一學(xué)年，剛來(lái)到學(xué)校報(bào)道的那一天還歷歷在目，怪不得人們常說(shuō)光陰似箭，日月如梳!總結(jié)一下這個(gè)學(xué)年的各方面情況，以作為這一學(xué)年的反省和下一學(xué)年的借鑒，以便能夠更好的提高自己。 在學(xué)習(xí)上，大一上學(xué)期在學(xué)習(xí)上規(guī)劃的是比較理想，但文化學(xué)習(xí)思維方式卻沒(méi)有去陳更新，所有的學(xué)習(xí)生活安排基本上都是有課程量決定，雖然曾經(jīng)懷著激動(dòng)的心情來(lái)到大學(xué)，不過(guò)自己沒(méi)有明確目標(biāo)和方向，所以一度覺(jué)得課程內(nèi)容基本上都很無(wú)聊。沒(méi)有一點(diǎn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有點(diǎn)像是逆來(lái)順受的感覺(jué)。一開(kāi)始，對(duì)于大課堂式的教學(xué)挺不習(xí)慣的，經(jīng)常在上課時(shí)不自覺(jué)的就分了神，甚至發(fā)展到一堂課一分鐘都沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，極其浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。漸漸地，上課睡覺(jué)的時(shí)候多了，自習(xí)課和同學(xué)聊天的時(shí)候多了，自己也感覺(jué)這就像那傳說(shuō)中的大學(xué)生活了，以至于變的更不學(xué)習(xí)了。隱隱的，我感覺(jué)到自己正逐漸失去一些東西，對(duì)任何事情都是淺嘗輒止。對(duì)于自己感興趣的東西，往往卻不知道從什么地方入手，甚至是無(wú)法接近它。于是我試圖著慢慢的去改變自己的這種情況。

盡量的在每堂課上都能夠認(rèn)真的聽(tīng)好，減少玩耍的時(shí)間，用更多的時(shí)間里去光顧圖書(shū)館，充分利用圖書(shū)館的資源，閱讀各方面的書(shū)籍，以吸取更多的知識(shí)，提高自己的知識(shí)面，拓寬自己思考問(wèn)題的角度，從而多方面的考慮問(wèn)題，避免片面看問(wèn)題，養(yǎng)成不好的思考習(xí)慣。對(duì)于到來(lái)的選修課，我選修了推拿防止常見(jiàn)病以及吉他樂(lè)理這兩門。推拿防治常見(jiàn)病屬于醫(yī)學(xué)方面，因?yàn)樽约旱膶I(yè)是醫(yī)學(xué)方面，學(xué)好這門課對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有著不可或缺的提高。吉他樂(lè)理是音樂(lè)藝術(shù)方面的，音樂(lè)能陶冶情操，也能讓人們?cè)诜泵^(guò)后的大腦及身心得到休息。吉他可以作為一種業(yè)余愛(ài)好，可以讓我在無(wú)聊之 余自?shī)首詷?lè)。

在生活上，我可以和同學(xué)們友好相處，和睦共處，互幫互愛(ài)，宿舍生活是大學(xué)里不可缺少的一部分，宿舍作為一個(gè)大集體，八個(gè)人生活在同一個(gè)空間里面，但是各自的生活習(xí)性有各不相同，這就需要大家互相理解和遷就，只有這樣八個(gè)人才能和睦相處，為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和休息環(huán)境。我們宿舍一直是這方面的模范，由于大部分的室友包括我自己都是來(lái)自農(nóng)村，生活各方面都比較簡(jiǎn)單，而且包括我在內(nèi)的有幾位室友在高中時(shí)候就住過(guò)宿舍，有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這種集體生活相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較適應(yīng)，所以說(shuō)我們宿舍還是融洽和諧的。我是一個(gè)農(nóng)村走出來(lái)的孩子，對(duì)生活不需要沒(méi)有太高的要求，也不追求什么高消 費(fèi)高享受，在日常生活中我始終保持干凈整潔，絕不邋遢!

在娛樂(lè)上，我覺(jué)得我收獲最大的就是羽毛球的技術(shù)提高了不少，所以在體育課考試中經(jīng)過(guò)老師的悉心教導(dǎo)和我自己的勤奮鍛煉下順利的通過(guò)了考試。在一些下午的休息時(shí)間，邀上三五同學(xué)打籃球，打羽毛球也是我最喜歡的，這些活動(dòng)在一定程度上能增強(qiáng)了我的體質(zhì)， 也是我在娛樂(lè)活動(dòng)上的一大收獲!

在思想道德上，我能規(guī)范的執(zhí)行學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)和各種規(guī)章制度，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)黨和人民，熱愛(ài)學(xué)校，熱愛(ài)班集體，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，與人為善，品德優(yōu)先。回望身后這一年的腳印，有大有小，有深有淺，有虛有實(shí)但不管怎么樣，一切都已經(jīng)成為了過(guò)去，變成了我人生的一份小檔案，保存在我的人生歷程中，現(xiàn)在，我只有用更 好的精神和心理狀態(tài)，去展望那充滿希望的新學(xué)年!

大一學(xué)年自我總結(jié)1000字三

一個(gè)學(xué)年在恍恍惚惚之間就這么過(guò)去了，回頭看看自己在這一年里所經(jīng)歷的酸甜苦辣， 總結(jié)自己從一年中所得到的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是必須的!這也是給自己照一照鏡子，為大二做好萬(wàn)全的準(zhǔn)備和合理的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃!我的自己的總結(jié)是這樣的：

在學(xué)習(xí)上，記得剛剛踏進(jìn)大學(xué)校門的時(shí)候，高中就已經(jīng)建立起來(lái)的滿腔自信告訴自己，要努力學(xué)習(xí)，特別是考進(jìn)大學(xué)之后，更要充分利用大學(xué)里的廣闊的學(xué)習(xí)資源，不斷的積累知識(shí)，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課!一定要打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，為自己的人生之路鋪好穩(wěn)固的路基!大一上學(xué)期總的學(xué)習(xí)態(tài)度不算太好，也不算太差，也許是因?yàn)樵?jīng)的高中學(xué)習(xí)的影響，我還有一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情，再加上上學(xué)期的課程本身就不是很多，空余時(shí)間足夠讓我慢慢把該學(xué)的課程都過(guò)了，半年來(lái)結(jié)合其他同類人的學(xué)習(xí)態(tài)度，感覺(jué)出了這樣一句話：以前考試爭(zhēng)取考高分，大學(xué)考試爭(zhēng)取考及格!呵呵，想想都可笑，以這種態(tài)度來(lái)對(duì)待大學(xué)學(xué)業(yè)，怎么可能學(xué)出一番成就，怎么可能在畢業(yè)后找到一份合適的工作，怎么可能抓住可以提升自己的機(jī)會(huì)?簡(jiǎn)直就是癡人說(shuō)夢(mèng)!我從心里十分反感這種話，但是身邊的同學(xué)卻都是這樣，隨著時(shí)間的流逝，在潛移默化中，我似乎也慢慢的適應(yīng)了這種不成熟的學(xué)習(xí)思想!這主要體現(xiàn)在大一下學(xué)期!

下學(xué)期的我從一開(kāi)始狀態(tài)就不太佳，具體來(lái)講應(yīng)該是受到一些情感因素的影響吧，控制不住自己，這也就導(dǎo)致了我無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)思考，上課也是經(jīng)常走神發(fā)呆，還經(jīng)常玩手機(jī)，當(dāng)然課上的內(nèi)容是根本就聽(tīng)不進(jìn)去了!課余時(shí)間用來(lái)上網(wǎng)，雖然不玩游戲，但是借助于QQ聊天，QQ空間和校內(nèi)足以打發(fā)無(wú)聊的空余時(shí)間，看到那些天天泡圖書(shū)館的同學(xué)，有點(diǎn)慚愧，卻不曾向他們學(xué)習(xí)，依然我行我素!期中考試的時(shí)候，把問(wèn)題直接一覽無(wú)余的暴露出來(lái)了，微積分，大學(xué)物理及C語(yǔ)言都破天荒的考了歷史最低分!處于倒數(shù)位置，當(dāng)時(shí)就懵了，從往年的學(xué)習(xí)尖子墮落成現(xiàn)在這副德行，我實(shí)在是無(wú)法面對(duì)!于是乎在期中考試之后，平靜的進(jìn)行自我剖析和深入檢討，從期中到期末那段日子里，我放棄了玩的機(jī)會(huì)，控制住自己不成熟的情感，捧著大學(xué)物理和微積分，還有C語(yǔ)言拼命地補(bǔ)習(xí)，特別是快要臨近期末考試的那幾天通宵熬夜，終于苦盡甘來(lái)!大學(xué)物理和微積分都過(guò)了，而且不是險(xiǎn)過(guò)!這一點(diǎn)給了我些許安慰，至少半個(gè)學(xué)期以來(lái)的狂補(bǔ)不是白費(fèi)的!但是事情總沒(méi)有那么完美，C語(yǔ)言還是掛了，不及格，很厲害!相當(dāng)?shù)偷姆謹(jǐn)?shù)，連我自己都不敢相信，可是事實(shí)擺在眼前，不得不承認(rèn)成績(jī)單上的叉叉!看到自己成績(jī)之后又是一陣強(qiáng)烈的失落感和悔恨自責(zé)感，覺(jué)得自己對(duì)不起家長(zhǎng)，對(duì)不起老師，對(duì)不起所有關(guān)心我的人!于是暑假里我又重新振作起來(lái)惡補(bǔ)C語(yǔ)言，認(rèn)認(rèn)真真完成了湛老師布置的100多道C題目，總算給自己一個(gè)心理上的安慰和交代!

在工作上，我在開(kāi)學(xué)之后便加入了英語(yǔ)俱樂(lè)部，本來(lái)是以會(huì)員的身份進(jìn)去的，但是由于我提出了關(guān)于協(xié)會(huì)網(wǎng)站搭建的想法，會(huì)長(zhǎng)邊把我直接調(diào)入了宣傳部，負(fù)責(zé)英語(yǔ)俱樂(lè)部的宣傳事宜。大一上學(xué)期，我宣傳部由一部長(zhǎng)和兩干事組成，平時(shí)的工作就是為協(xié)會(huì)活動(dòng)做宣傳，貼海報(bào)，畫(huà)宣傳板等等，有點(diǎn)累!我們協(xié)會(huì)的主要活動(dòng)有每周三晚上的英語(yǔ)廣場(chǎng)，風(fēng)雨無(wú)阻，都是聯(lián)合了校學(xué)生會(huì)和其他院學(xué)生會(huì)一起組織的，總體情況來(lái)說(shuō)，還算辦的不錯(cuò)，協(xié)會(huì)里有個(gè)比較厲害的同學(xué)，每次節(jié)日期間的英語(yǔ)廣場(chǎng)都由他來(lái)負(fù)責(zé)邀請(qǐng)那些老外來(lái)參加我們的英語(yǔ)廣場(chǎng)，那些老外也非常喜歡和我們交談，他們大多幽默風(fēng)趣，也許這就是西方人的特色之處吧，非常的開(kāi)朗!除此之外，協(xié)會(huì)辦的一次比較大的活動(dòng)就是外國(guó)文化知識(shí)挑戰(zhàn)賽了，那次賽事我負(fù)責(zé)了決賽前的英俱介紹的PPT制作，另外的宣傳工作我參與的并不多，交給部長(zhǎng)和另一干事了!這場(chǎng)挑戰(zhàn)賽辦的算是比較成功的，贏得了一些兄弟院校英語(yǔ)協(xié)會(huì)的認(rèn)可和支持!到了大一下學(xué)期，協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)把實(shí)際留下來(lái)的幾位進(jìn)行了部門重組，重新分配工作!現(xiàn)在我已經(jīng)是網(wǎng)宣部部長(zhǎng)了，負(fù)責(zé)這一年的網(wǎng)絡(luò)宣傳，我利用暑假的時(shí)間為協(xié)會(huì)制作了協(xié)會(huì)網(wǎng)站，正準(zhǔn)備投入試運(yùn)行!總的來(lái)說(shuō)在這一年來(lái)，從工作中我學(xué)到了為人處事的技巧和態(tài)度，嘗試著與他人溝通，增強(qiáng)自己與他人團(tuán)隊(duì)協(xié)作的合作能力，自己往日孤僻的性格也因此得到了一些改善!

篇4

比賽共分為兩輪，第一輪分為兩個(gè)小版塊，包括自我介紹和自己準(zhǔn)備的小短文朗讀，這一輪比賽滿分為5分，每一位選手-演講結(jié)束后都會(huì)有評(píng)委進(jìn)行打分(評(píng)分制度：去掉最高分和最低分取中間的平均值)，所有選手都進(jìn)行過(guò)一輪后會(huì)有五分鐘的休息時(shí)間，然后進(jìn)行第二輪比賽，第二輪比賽滿分為10分，選手要進(jìn)行主題演講(我們已經(jīng)提前把演講題目告知給給參賽選手)，然后由評(píng)為進(jìn)行打分。所有的打分結(jié)束后統(tǒng)計(jì)出前三名，最終由數(shù)字媒體專業(yè)的謝正亞，王燕，以及影動(dòng)的李馮同學(xué)分別獲得前三名的佳績(jī)。

本次的演講大體上來(lái)說(shuō)不是很成功，雖然大家也為比賽準(zhǔn)備了，但是不難看出來(lái)由于時(shí)間原因還是沒(méi)有準(zhǔn)備的很充足。

二、活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

1)活動(dòng)通知以及舉辦時(shí)間比較緊，整個(gè)演講比賽顯得準(zhǔn)備不夠充分。

2)部分同學(xué)不夠重視這次比賽，甚至連比賽的制度都不知道，制度在比賽之前已經(jīng)給各位選手看過(guò)。

3)比賽當(dāng)天院里有職業(yè)規(guī)劃大賽，在時(shí)間上我們處于劣勢(shì)，很多同學(xué)也是因?yàn)檫@個(gè)原因沒(méi)有前來(lái)觀看我們的比賽，導(dǎo)致比賽很冷清。

三、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

篇5

第二外語(yǔ)（二外）教學(xué)是高等院校中普遍開(kāi)設(shè)的一門課程，其教學(xué)對(duì)象通常以外語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。根據(jù)我國(guó)教育部的有關(guān)規(guī)定，在校學(xué)習(xí)的大學(xué)外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要進(jìn)行第二門外語(yǔ)的學(xué)習(xí)。本文中所指的第二外語(yǔ)教學(xué)是為非英語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的以英語(yǔ)教學(xué)為主的第二外語(yǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中對(duì)這一課程進(jìn)行了思考。為適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)家、社會(huì)需要的人才，教育部最新版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、要求、教學(xué)模式及教學(xué)評(píng)估等做出了詳細(xì)的論述，而對(duì)第二外語(yǔ)的教學(xué)還在探索中。筆者從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求的綜合考量，認(rèn)為第二外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施可以參照大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求。

2第二外語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)既是當(dāng)今國(guó)際通用語(yǔ)之一，也是被廣泛使用的語(yǔ)言。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷加深，國(guó)際地位的不斷提高，特別是近幾年來(lái)關(guān)于“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”合作倡議的推進(jìn)，為保障我國(guó)與周邊國(guó)家、地區(qū)進(jìn)行有效的多邊、雙邊合作機(jī)制，積極發(fā)展“一帶一路”沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，對(duì)“雙語(yǔ)”、“多語(yǔ)”復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增。不論從實(shí)際發(fā)展來(lái)看，還是從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)制定的政策考慮，英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的高等院校中依然受到很高的重視，尤其對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)言學(xué)生而言，英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試往往與自身能否順利畢業(yè)相關(guān)聯(lián)。目前，在校大學(xué)生學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的目的各不相同。大多學(xué)生為了在本專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多掌握一門外語(yǔ)，而個(gè)別學(xué)生則純粹是為了拿到學(xué)分順利畢業(yè)為目的。學(xué)校對(duì)于第二外語(yǔ)的課程設(shè)置也各不相同，往往是以滿足應(yīng)試需求培養(yǎng)學(xué)生掌握單詞提高閱讀能力為主。這樣的教學(xué)目標(biāo)必然不能全面滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)“雙語(yǔ)”、“多語(yǔ)”復(fù)合人才的需求。而在課堂教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)語(yǔ)言情景的教學(xué)環(huán)境，再加上大部分教學(xué)模式都是以教師講授為主，學(xué)生參與互動(dòng)相對(duì)較少，一堂課下來(lái)學(xué)生大多會(huì)深感乏味、枯燥、收獲不多等不良現(xiàn)象。而有的學(xué)生甚至把語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心放在考前臨時(shí)抱佛腳突擊學(xué)習(xí)的方式上。因此，想要提高學(xué)生在掌握好本專業(yè)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好的拓展第二外語(yǔ)的積累儲(chǔ)備，勢(shì)必要求第二外語(yǔ)課堂教師在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，合理轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，適時(shí)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，培養(yǎng)出真正能夠?qū)W以致用的語(yǔ)言人才。

3第二外語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題

篇6

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0175-02

一、大類招生背景下的低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)

1.大類招生教學(xué)的難點(diǎn)。（1）基礎(chǔ)教學(xué)全面化展開(kāi)。大類招生的主要特點(diǎn)在于大類分科教學(xué)，在大一入學(xué)，學(xué)生細(xì)分專業(yè)，通過(guò)為期一年左右的全面教學(xué)培養(yǎng)，認(rèn)清自己的興趣點(diǎn)以及發(fā)展?jié)摿Γ龠M(jìn)行一定的提升，為后續(xù)高級(jí)課程做鋪墊。其難點(diǎn)之一在于，在不落后原有基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃的前提下，廣泛擴(kuò)展學(xué)生對(duì)相關(guān)分支學(xué)科的了解程度，為后續(xù)的專業(yè)分工合作創(chuàng)造很好的基礎(chǔ)條件。（2）興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。大類招生的另一特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)興趣引導(dǎo)，合理劃分專業(yè)。通過(guò)全面化的基礎(chǔ)教學(xué)課程，可以讓學(xué)生對(duì)專業(yè)大類有整體的認(rèn)知、了解，從而挖掘自身的興趣點(diǎn)，選擇最有潛力的發(fā)展方向。通過(guò)大類招生，可以讓學(xué)生對(duì)自己專業(yè)有一段緩沖期，去充分認(rèn)知、了解所選專業(yè)的相關(guān)信息，從而決定適合自己的專業(yè)分支。但其難點(diǎn)在于需要課程可包含各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)各個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)、深入都可供選擇，需要有極大的包容性，使得學(xué)生可以在教學(xué)中逐漸體會(huì)到不同的興趣點(diǎn)，從而形成自身的專業(yè)分支選擇。（3）注重學(xué)生選擇方向及趨勢(shì)的教學(xué)深度，與深入教學(xué)相銜接。在大類招生教學(xué)的后期，學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)自己感興趣的專業(yè)進(jìn)行選擇，出現(xiàn)了不同方向及深度的教學(xué)需求。這個(gè)時(shí)期就需要合理的課程安排，讓全面性的基礎(chǔ)教學(xué)能夠有個(gè)分支體系的深入空間，讓不同需求的專業(yè)學(xué)習(xí)可以有不同的課程教學(xué)選擇，以保證和高年級(jí)教學(xué)不脫節(jié)。

2.聚苯造課程對(duì)城市規(guī)劃低年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)的價(jià)值。在大類招生背景下，規(guī)劃、建筑、景觀的同學(xué)則共同認(rèn)知空間，了解各專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的針對(duì)這一特點(diǎn)，則會(huì)對(duì)各個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的銜接不到位或存在脫節(jié)，并且傳統(tǒng)教學(xué)很難對(duì)各個(gè)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有包容性，使得學(xué)生不容易在專業(yè)學(xué)習(xí)中找到自身的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。聚苯造課程是一門新的課程，這門課程可以通過(guò)學(xué)生對(duì)不同區(qū)域空間的組織、空間的塑造、景觀的構(gòu)筑，讓其很好地了解規(guī)劃、建筑、景觀的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分層次的教學(xué)需求；并且可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初便很好地體會(huì)規(guī)劃、建筑、景觀三類學(xué)科的異同處，讓他們能夠了解到不同專業(yè)在設(shè)計(jì)中的空間尺度變化，以針對(duì)主體的不同選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、聚苯造課程在大類招生背景下的教學(xué)思路

1.國(guó)內(nèi)外規(guī)劃基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒。（1）國(guó)外相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。國(guó)外城市規(guī)劃的發(fā)展和變革給予我們的啟示可以歸結(jié)為城市規(guī)劃和城市規(guī)劃專業(yè)教育的每一個(gè)發(fā)展和變革，都有其深刻的政治和經(jīng)濟(jì)背景。國(guó)外城市規(guī)劃學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)經(jīng)總結(jié)有如下幾點(diǎn)特征：引導(dǎo)全面的城市認(rèn)知、扎實(shí)的專業(yè)技能培養(yǎng)、重視社會(huì)可續(xù)的訓(xùn)練發(fā)展。（2）國(guó)內(nèi)相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。國(guó)內(nèi)的城市規(guī)劃學(xué)科，經(jīng)過(guò)幾十年的快速城市化進(jìn)程的洗禮，目前已成完備的體系。而在低年級(jí)的基礎(chǔ)教學(xué)中，有以下三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是值得借鑒的：理論知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程、多層次的城市系統(tǒng)的教學(xué)、健全的人格培養(yǎng)。（3）基于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的大類招生教學(xué)思考。在國(guó)內(nèi)外的城市規(guī)劃教育體系中，目前已將理論知識(shí)與實(shí)踐相緊密結(jié)合，并把理論知識(shí)的實(shí)踐過(guò)程放到了較高的位置。在理論知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，會(huì)較多地增加學(xué)生對(duì)城市的認(rèn)識(shí)、理解的相關(guān)課程任務(wù)，并透過(guò)學(xué)生的理解進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，以更直接真實(shí)的課程內(nèi)容降低高等學(xué)府教學(xué)與社會(huì)需求的脫節(jié)程度；并已從傳統(tǒng)的空間規(guī)劃教學(xué)轉(zhuǎn)向多系統(tǒng)規(guī)劃相結(jié)合下的城市空g規(guī)劃教學(xué)。

2.聚苯造課程構(gòu)筑。（1）引導(dǎo)形成初步專業(yè)劃分。其一，啟蒙引導(dǎo)專業(yè)方向。建筑初步―聚苯造課程是低年級(jí)城市規(guī)劃學(xué)生接觸和認(rèn)知城市規(guī)劃的敲門磚，從課程中對(duì)城市規(guī)劃的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)將影響到其日后城市規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向和學(xué)習(xí)效率。其二、建立專業(yè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過(guò)聚苯造課程對(duì)城市空間的構(gòu)造達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果，初步認(rèn)知城市的復(fù)雜巨系統(tǒng)，使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，建立合理的知識(shí)框架。從簡(jiǎn)單的模型制作到城市內(nèi)部系統(tǒng)流線的繪制，從而理解如何剝離復(fù)雜的城市系統(tǒng)，以進(jìn)行層次分明的專項(xiàng)規(guī)劃。（2）教學(xué)興趣點(diǎn)構(gòu)成及深化。其一，拆解空間的價(jià)值。通過(guò)聚苯造課程的開(kāi)展，學(xué)生通過(guò)對(duì)不同空間、圍合的塑造、學(xué)習(xí)，使其可以較透徹地理解城市規(guī)劃設(shè)計(jì)中對(duì)空間塑造的多樣性、重要性及相互關(guān)聯(lián)性，繼而促進(jìn)學(xué)生了解正確的、常規(guī)的城市規(guī)劃展開(kāi)方法。其二，解讀城市的價(jià)值。通過(guò)聚苯造課程的教學(xué)，初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的城市空間結(jié)構(gòu)，不同城市功能對(duì)應(yīng)的不同空間組合形式。其三，區(qū)分專業(yè)差異的價(jià)值。通過(guò)聚苯造課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)城市或片區(qū)的空間營(yíng)造，再通過(guò)不同專業(yè)的課程作業(yè)比較，可以很明顯地反映出建筑、規(guī)劃、景觀三個(gè)專業(yè)的不同側(cè)重點(diǎn)，以此給予學(xué)生更清晰的學(xué)習(xí)方向。（3）多層次、廣覆蓋的教學(xué)模式。聚苯造課程可以通過(guò)課上、課下實(shí)現(xiàn)同步互補(bǔ)，依托于各種信息交流平臺(tái)、互動(dòng)碰撞salon，開(kāi)展以交流為主、學(xué)習(xí)自主的課上、課下同步互補(bǔ)的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)目標(biāo)。聚苯造課程可以通過(guò)靈活多變的課程教學(xué)子課題實(shí)現(xiàn)分層次、廣覆蓋的教學(xué)需求，增加課程任務(wù)，完善教學(xué)以城市設(shè)計(jì)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，契合時(shí)代背景發(fā)展需求，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。因?yàn)榫郾皆煺n程內(nèi)容的學(xué)科具有包容性，則可督導(dǎo)組織學(xué)習(xí)交流salon，促進(jìn)不同分支學(xué)科的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，交織交流，從而使實(shí)習(xí)學(xué)生能通過(guò)不同視角的專業(yè)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)不同專業(yè)的深入方向；并可引導(dǎo)學(xué)生形成定期的salon交流學(xué)習(xí)，形成學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)、溝通的新途徑。

3.聚苯造教學(xué)策略。（1）多層次的任務(wù)目標(biāo)。在原有課程基礎(chǔ)上細(xì)分課程任務(wù)，由于規(guī)劃、建筑、景觀各學(xué)科對(duì)于空間的設(shè)計(jì)尺度不同，聚苯造課程初期對(duì)三個(gè)空間尺度的模型進(jìn)行構(gòu)造，使學(xué)生初步了解不同制度的空間下，空間表達(dá)形式的不同；并且通過(guò)對(duì)聚苯造的尺度、占地的控制，在作業(yè)完結(jié)后形成聚苯造模型的拼接，構(gòu)筑整體系統(tǒng)；連接聚苯造形成豐富的空間結(jié)構(gòu)，豐富聚苯造，設(shè)計(jì)外部景觀環(huán)境，從而達(dá)到初步對(duì)建筑、規(guī)劃、景觀的專業(yè)方向的了解，及對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)等方方面面的培養(yǎng)。（2）加強(qiáng)系統(tǒng)認(rèn)知。不論是建筑設(shè)計(jì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)，都是美與系統(tǒng)的結(jié)合，不僅有豐盈的外表，更有內(nèi)在的系統(tǒng)、聯(lián)系。初次接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生，通常缺乏對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)知，無(wú)法邁出第一步。所以教師可以通過(guò)對(duì)系統(tǒng)的構(gòu)筑、思路的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生更好地把握設(shè)計(jì)，而不是天馬行空的遐想；提升設(shè)計(jì)深度，更好地區(qū)分建筑、規(guī)劃、景觀三類分支的異同。通過(guò)對(duì)聚苯造的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化不同專業(yè)的認(rèn)知理解，強(qiáng)化豐盈有理想的，又具邏輯內(nèi)涵的學(xué)生作品，從而使得設(shè)計(jì)教學(xué)便于理解、更好接受，通過(guò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，加上自身的靈感創(chuàng)意，使學(xué)生可以初窺設(shè)計(jì)的大門，掌握設(shè)計(jì)的方法。（3）增強(qiáng)設(shè)計(jì)交流。在每次課堂開(kāi)始，增加學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知和學(xué)習(xí)感受的交流匯報(bào)，分享學(xué)習(xí)成果，認(rèn)識(shí)成果，進(jìn)而提高整體的學(xué)習(xí)效率、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)交流匯報(bào)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科更全面的認(rèn)知。長(zhǎng)期以往的交流式學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生更好地相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)科間的互通性，以避免閉門造車造成學(xué)科間工作的對(duì)接困難。

三、結(jié)論總結(jié)

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由于來(lái)華留學(xué)生普遍情況是由不同國(guó)家的成員組成的，其原先所在社會(huì)的制度和文化背景都甚有差異。而這些因素都應(yīng)該作為我國(guó)高校制定來(lái)華留學(xué)生管理制度的重要條件，另外，高校還需要根據(jù)留學(xué)生自身的不同受教育程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和文化差異、生活習(xí)慣等對(duì)其進(jìn)行二次培養(yǎng)，使其在原有的生活習(xí)性上逐漸適應(yīng)中國(guó)社會(huì)生活、傳統(tǒng)文化環(huán)境。

高校中現(xiàn)有的留學(xué)生思想教育管理模式還多數(shù)處于傳統(tǒng)模式中，比較偏向于中國(guó)傳統(tǒng)教育方式，例如：封閉式、強(qiáng)制式、保姆式。但是，隨著我國(guó)政府對(duì)這方面工作的不斷側(cè)重和加強(qiáng)，高等院校也必將加快對(duì)留學(xué)生思想教育培養(yǎng)的步伐和進(jìn)程，不僅其教育模式可能改進(jìn)為開(kāi)放式，其管理制度也有可能由制度強(qiáng)制性管理逐漸演變?yōu)榈赖隆⑶楦小⒎ㄖ葡嘟Y(jié)合的模式。

二、來(lái)華留學(xué)生的思想教育工作創(chuàng)新內(nèi)容

（一）加強(qiáng)入學(xué)教育。關(guān)注留學(xué)生的入學(xué)教育不僅可以為來(lái)華留學(xué)生留下一個(gè)良好的院校初印象，還有助于學(xué)校管理階層的日后管理。為了更好地做足留學(xué)生的迎新準(zhǔn)備工作，學(xué)校需要對(duì)迎新人員進(jìn)行一些講解和關(guān)注，使得校內(nèi)的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到不同國(guó)別生活習(xí)慣的不同，只有越來(lái)越尊重他國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，才可以使來(lái)華留學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適應(yīng)中國(guó)傳統(tǒng)文化環(huán)境與特色環(huán)境。只有創(chuàng)造學(xué)生之間和諧共處的生活環(huán)境，才可以保證處于不同文化、生活基礎(chǔ)上的留學(xué)生在學(xué)校這個(gè)大家園里和諧共處。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)員和相關(guān)部門的責(zé)任。輔導(dǎo)員要定期給留學(xué)生召開(kāi)班會(huì)或者私下溝通，要學(xué)會(huì)利用多種形式來(lái)加強(qiáng)與留學(xué)生近距離的接觸和溝通，從溝通中了解留學(xué)生在中國(guó)的思想活動(dòng)，幫助其解決日常困難，盡量減少不良誤會(huì)的產(chǎn)生。同時(shí)，輔導(dǎo)員和管理人員的主動(dòng)親近也可以使得身處異地的留學(xué)生感受到一個(gè)可以給予信任的團(tuán)體，在幫助其解決問(wèn)題的同時(shí)，使其更加了解中國(guó)特色，自主學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言文化。

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英語(yǔ)是語(yǔ)言，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)靠實(shí)踐。而我們?cè)S多現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即老師講的過(guò)多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)少。其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、課堂沉悶、教學(xué)效率底下。

筆者認(rèn)為新課標(biāo)的核心教學(xué)理念就是教學(xué)的主體應(yīng)是學(xué)生。而以學(xué)生為主體的教學(xué)理念應(yīng)充分體現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)中，讓每位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，課堂教學(xué)效率必然底下。

二、深入了解教材 備好教材

深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞?dòng)X得在這方面仍存在一些問(wèn)題：諸如有些教師在備課過(guò)程中能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法、課文內(nèi)容等，但往往很難從教材中走出來(lái)，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時(shí)看到什么備什么，按課時(shí)備課，不能從一個(gè)單元整體去備。我們知道在我們所用教材中，每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時(shí)應(yīng)理清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性的使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來(lái)到生活中去。因此，在備課時(shí)教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。

同時(shí)筆者認(rèn)為，在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)整合課堂教學(xué)資源。教學(xué)資源又源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其他，因此要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要我們教師在日常的教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)。

三、注重教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到充分尊重，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動(dòng)。因此教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

1、 超越教材限定內(nèi)容 按單元話題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)

教師應(yīng)在正確的課堂教學(xué)指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)際整體設(shè)計(jì)、優(yōu)化組合教材內(nèi)容，思考和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教材規(guī)定的順序并設(shè)計(jì)合適的教學(xué)情景。例如：sefc book5 unit 4 making the news，這一單元內(nèi)容對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)了解不多，若按教材順序上課，學(xué)生勢(shì)必很難開(kāi)口，warming up 部分將很難進(jìn)行。因此，教師可以把 pre-reading ，reading兩部分內(nèi)容調(diào)整到warming up前，這樣可以幫助學(xué)生先了解到相關(guān)的新聞知識(shí)以及記者應(yīng)具備的素質(zhì)方面的知識(shí)，使學(xué)生更好地投入到warming up部分的討論中。這樣定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。

篇9

1 高職院校設(shè)置計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程的必要性

目前高職園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要面向園林企業(yè)，其工作崗位主要分為3 類：（1）園林植物生產(chǎn)、銷售、養(yǎng)護(hù)崗位群。 （2）園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林制圖崗位群。（3）園林施工、園林預(yù)算和工程管理崗位群[1] 。從這樣的現(xiàn)狀可知，學(xué)生在就業(yè)時(shí)可選擇的方向多樣。通過(guò)對(duì)園林企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行訪談，他們紛紛表示就目前的市場(chǎng)而言，不建議園林專業(yè)有一個(gè)很明確的方向，比如純施工方向。因?yàn)閳@林專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，學(xué)生在就業(yè)時(shí)有很多方向可以選擇，在學(xué)校進(jìn)行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對(duì)園林有基本認(rèn)識(shí)，能夠一專多能，而方向則可進(jìn)入社會(huì)后根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)和喜好進(jìn)行選擇。

因此，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)園林制圖、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)等課程，讓學(xué)生掌握AutoCAD、Photoshop、SketchUp軟件的操作技能輔助其他課程的開(kāi)展尤為重要。培養(yǎng)目標(biāo)為讓園林專業(yè)學(xué)生了解園林公司的出圖要求，掌握計(jì)算機(jī)制圖軟件的應(yīng)用， 并能從事園林設(shè)計(jì)和繪圖工作。這需要園林相關(guān)專業(yè)進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向型高職計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程建設(shè)。

2 課程體系的建立

2.1 三門軟件課程的關(guān)系

首先，在AutoCAD、Photoshop、SketchUp三類軟件中，AutoCAD是基礎(chǔ)，因?yàn)闊o(wú)論是利用Photoshop渲染平面圖還是SketchUp建立3D模型都需要用到AutoCAD繪制的基礎(chǔ)圖形，所以，首先要學(xué)習(xí)的是AutoCAD軟件。

其次，Photoshop作為后期效果圖處理的軟件可以放在SketchUp之后學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)如何利用SketchUp建模，然后學(xué)習(xí)利用Photoshop處理模型效果，同時(shí)還可學(xué)習(xí)利用AutoCAD繪制的平立剖面圖進(jìn)行渲染。綜上，三類軟件的學(xué)習(xí)順序?yàn)锳utoCAD――SketchUp――Photoshop。

最后，為了讓學(xué)生更牢固地掌握三類軟件，能夠更深入地理解這3類軟件，實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，需要足夠的課時(shí)量，因此這三類軟件不能放在同一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，分學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，每門課程之間以項(xiàng)目進(jìn)行連接，以求達(dá)到循序漸進(jìn)，不斷深化提高學(xué)生對(duì)軟件應(yīng)用的能力以及制作設(shè)計(jì)方案文本的能力。

2.2 專業(yè)課程間的相互關(guān)系

三門軟件課之間互有聯(lián)系，同時(shí)與其他課程也應(yīng)相互呼應(yīng)，共同提高學(xué)生對(duì)園林設(shè)計(jì)的理解。課程遞進(jìn)關(guān)系如圖1所示，具體課程安排如圖2所示。以園林制圖、園林美術(shù)基礎(chǔ)、園林設(shè)計(jì)手繪、園林概論為基礎(chǔ)課，園林建筑設(shè)計(jì)、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林施工圖設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為提高課建立軟件學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論與提升應(yīng)用能力。

具體安排為大一上學(xué)期學(xué)習(xí)園林制圖，規(guī)范制圖要求，并學(xué)習(xí)園林美術(shù)基礎(chǔ)，提升對(duì)形體、透視等的認(rèn)知；大一下學(xué)期學(xué)習(xí)AutoCAD，同時(shí)學(xué)習(xí)園林設(shè)計(jì)手繪，提升對(duì)效果圖的理解以及顏色的把握，學(xué)習(xí)園林概論，對(duì)園林設(shè)計(jì)有基本認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)SketchUp及Photoshop打基礎(chǔ)；大二上學(xué)期學(xué)習(xí)SketchUp，同時(shí)開(kāi)設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（1），一方面通過(guò)SketchUp加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)空間大小的把握，另一方面通過(guò)對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，對(duì)于模型中的材質(zhì)、配景設(shè)計(jì)將會(huì)更加得心應(yīng)手；大二下學(xué)期開(kāi)設(shè)Photoshop，同時(shí)開(kāi)設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)（2）和園林建筑設(shè)計(jì)，可以將AutoCAD和SketchUp學(xué)到的技能運(yùn)用到課程當(dāng)中，另外開(kāi)設(shè)園林工程，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，為提高課――園林施工圖設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)；根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研，確定高職園林相關(guān)專業(yè)學(xué)生首次就業(yè)崗位為施工圖設(shè)計(jì)[2]，因此在大三上學(xué)期，將重點(diǎn)提升園林施工圖設(shè)計(jì)，再次將AutoCAD的運(yùn)用專業(yè)化，同時(shí)，根據(jù)同學(xué)的興趣愛(ài)好選擇不同方向做畢業(yè)設(shè)計(jì)，按照?qǐng)@林公司標(biāo)準(zhǔn)要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用三類軟件。經(jīng)過(guò)這一系列的培養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)入公司之前就具備基本的專業(yè)技能。

3 課程建設(shè)方法

根據(jù)前輩們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及筆者對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理解，將就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)方法主要總結(jié)為以下3點(diǎn)。

3.1 以基本方法為核心，發(fā)散學(xué)生思維

高職院校的學(xué)生有一個(gè)特點(diǎn)就是對(duì)老師的依賴性強(qiáng)，自學(xué)能力較弱，為了讓他們?cè)诰蜆I(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，必須在教學(xué)過(guò)程中讓他們學(xué)會(huì)思考。具體作法為任何一門軟件只教基本方法，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中自己琢磨，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如，AutoCAD課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)圖層的應(yīng)用以及設(shè)計(jì)規(guī)范，SketchUp課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)組與組件的創(chuàng)建，Photoshop課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)分層，三種軟件都要熟記快捷命令等，然后用由易漸難的項(xiàng)目層層推進(jìn)他們對(duì)這些軟件的認(rèn)知，學(xué)任何一個(gè)命令或者方法都要舉一反三，發(fā)散學(xué)生思維。

3.2 以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)建課程體系

三門課程雖分屬不同學(xué)期，但具有密切的聯(lián)系，為了讓學(xué)生能夠連貫地運(yùn)用這3類軟件，可以用相同項(xiàng)目將教學(xué)串聯(lián)，比如在AutoCAD課程中讓學(xué)生繪制某現(xiàn)有的居住區(qū)平面圖，然后在SketchUp課程中將此居住區(qū)建模，最后在Photoshop課程中渲染平面圖和效果圖、做分析圖，形成文本。再進(jìn)行擴(kuò)展的話，就是在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課上讓學(xué)生對(duì)此居住區(qū)進(jìn)行重新規(guī)劃設(shè)計(jì)，在園林建筑設(shè)計(jì)課程中對(duì)此居住區(qū)中的某景觀小品進(jìn)行設(shè)計(jì)，在施工圖設(shè)計(jì)課程中繪制此居住區(qū)的施工圖紙等等，每一門課程的課時(shí)量有限，但是如果所有老師能夠合作，用某一個(gè)或兩個(gè)項(xiàng)目對(duì)所有課程進(jìn)行串聯(lián)，驅(qū)動(dòng)課程體系的創(chuàng)建，并按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求，相信通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生在畢業(yè)前將會(huì)對(duì)園林行業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)有一個(gè)深刻的認(rèn)知。

3.3 以態(tài)度和實(shí)操為檢驗(yàn)，改革考試方式

傳統(tǒng)的考試方式為開(kāi)卷或閉卷答題，這種模式顯然不適用于實(shí)踐性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)課程。本課程建議采用平常表現(xiàn)與實(shí)操效果的綜合評(píng)價(jià)，平常表現(xiàn)主要是看學(xué)生的態(tài)度，是否能專注地完成任務(wù)，能否進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，而實(shí)際操作則是給學(xué)生一個(gè)時(shí)間限制，以一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目為題，按要求完成平面圖繪制或者模型制作，以此檢驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用軟件的熟練度與精美度。

現(xiàn)代的電子科技日新月異，軟件也是不斷在更新，作為高職院校，要時(shí)刻保持與就業(yè)市場(chǎng)的聯(lián)系，按照社會(huì)需求不斷更新授課內(nèi)容，加強(qiáng)就業(yè)導(dǎo)向型的課程建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與社會(huì)就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

1 徐迎碧，魏國(guó)印，王穎.高職園林工程技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程體系的

篇10

學(xué)生如果要很好得完成網(wǎng)站制作，所需的的知識(shí)體系非常龐雜，其中包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，平面設(shè)計(jì)和動(dòng)畫(huà)制作等基本要素。具體涉及到網(wǎng)頁(yè)制作軟件，圖像處理軟件，動(dòng)畫(huà)軟件，數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，腳本語(yǔ)言動(dòng)態(tài)服務(wù)器編程技術(shù)等。教學(xué)內(nèi)容比較多，知識(shí)點(diǎn)比較分散，而學(xué)時(shí)僅為48個(gè)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容多而課時(shí)少。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)后，我們總結(jié)出一套適合高職學(xué)生教學(xué)方法，那就是使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法。我們以前的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是：講授知識(shí)點(diǎn)———設(shè)計(jì)任務(wù)———監(jiān)督學(xué)生完成———驗(yàn)收，現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是這樣的：實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向———任務(wù)驅(qū)動(dòng)———相關(guān)知識(shí)講授。老師在此教學(xué)思路中的角色：給學(xué)生布置一項(xiàng)工作（實(shí)際工作任務(wù)導(dǎo)向）———將工作轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)任務(wù)（任務(wù)驅(qū)動(dòng)）———通過(guò)任務(wù)引出知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)學(xué)習(xí)）。學(xué)生在此教學(xué)思路中的角色：通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解相關(guān)任務(wù)要求，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的興趣，在下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)中就能很好地學(xué)習(xí)，掌握了相關(guān)知識(shí)后，馬上運(yùn)用于實(shí)踐，完成老師布置的任務(wù)。通過(guò)該課程的教學(xué)，使學(xué)生最終能夠自主開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的網(wǎng)站，畢業(yè)后能夠直接從事企事業(yè)單位網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與管理維護(hù)等工作。

三、課程體系內(nèi)容重構(gòu)

本課程性質(zhì)是計(jì)算機(jī)系的基礎(chǔ)必修課，教學(xué)對(duì)象是全系各專業(yè)的大一學(xué)生，因此教學(xué)內(nèi)容定位于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的制作，以Dreamweaver軟件為主線，介紹靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作的基本技術(shù),目前很多網(wǎng)頁(yè)教材是基于網(wǎng)頁(yè)三劍客的即Dreamweaver、photoshop和flash，然而當(dāng)前課時(shí)條件和時(shí)間條件下，根本做不到三個(gè)軟件都講到位，事實(shí)上每個(gè)軟件分開(kāi)都可成為一門課程，而網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程只能以網(wǎng)頁(yè)制作軟件Dreamweaver為主，其他軟件為輔，并且其他軟件制作的作品要與網(wǎng)頁(yè)密切相關(guān)為了解決內(nèi)容多學(xué)時(shí)少的矛盾，有利于教學(xué)的開(kāi)展和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為此我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新進(jìn)行了重構(gòu)，圍繞Dreamweaver軟件講解網(wǎng)頁(yè)制作的方法和技巧，只有在制作圖像縮略圖、切片、按鈕、LOGO圖片等時(shí)候，才輔助其他軟件加工素材或者制作動(dòng)畫(huà)。教學(xué)內(nèi)容分為9個(gè)模塊:模塊一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；模塊二、頁(yè)面的基本操作；模塊三、簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；模塊四、網(wǎng)頁(yè)的樣式設(shè)計(jì)；模塊五、實(shí)用HTML布局頁(yè)面；模塊六、實(shí)用DIV+CSS布局頁(yè)面；模塊七、制作多媒體頁(yè)面；模塊八、網(wǎng)頁(yè)交互設(shè)計(jì)；模塊九、網(wǎng)站的測(cè)試與管理。

篇11

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獲得廣闊的專業(yè)視野，導(dǎo)師制的實(shí)踐運(yùn)作可實(shí)施導(dǎo)師輪換制，保障導(dǎo)師資源利用的最優(yōu)化。每位導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)及內(nèi)容有著不同的見(jiàn)解，這直接導(dǎo)致了導(dǎo)師制活動(dòng)的形式和內(nèi)容有所不同。筆者所在院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，通過(guò)導(dǎo)師輪換制，學(xué)生能夠接觸到不同教育理念、不同研究專長(zhǎng)、不同專業(yè)視野的導(dǎo)師，可以提供學(xué)生更多解決問(wèn)題的方法，并形成批判意識(shí)。從專業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，專業(yè)導(dǎo)師的配備可依據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的需求有所調(diào)整。低年級(jí)的導(dǎo)師以基本專業(yè)課教師和理論專家為主，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教育規(guī)律、教學(xué)現(xiàn)象、幼兒發(fā)展特點(diǎn)等;高年級(jí)的導(dǎo)師以專業(yè)技能課教師為主，包括教法課、游戲設(shè)計(jì)課、實(shí)踐實(shí)習(xí)等。從行業(yè)導(dǎo)師的角度出發(fā)，應(yīng)定期輪換來(lái)自不同園所、教研所的幼兒園教師、管理人員和教研員，引導(dǎo)學(xué)生親身感受不同幼兒教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念和園所文化，體驗(yàn)不同教師的教學(xué)風(fēng)格等。通過(guò)以上輪換制，讓學(xué)生擁有整個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可在不同教育機(jī)構(gòu)和班級(jí)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。__

二、聚焦于問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式

導(dǎo)師制的開(kāi)展過(guò)程是決定其成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，尤其是活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式很大程度上影響著導(dǎo)師制的質(zhì)量。通過(guò)筆者所在院校的實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)，行業(yè)導(dǎo)師展開(kāi)的活動(dòng)確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但活動(dòng)內(nèi)容和形式較為隨機(jī)，無(wú)法滿足學(xué)生的即時(shí)發(fā)展需求和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此筆者認(rèn)為，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問(wèn)題解決，拓展導(dǎo)師制活動(dòng)形式。

一方面，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)指向不同年級(jí)學(xué)生的專業(yè)需求和問(wèn)題解決。本院校導(dǎo)師制活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)表明，不同年級(jí)的學(xué)生有不同的具體需求，且在專業(yè)學(xué)習(xí)中將遇到不同的問(wèn)題，因此導(dǎo)師制活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)基于對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析進(jìn)行安排，指向?qū)W生的問(wèn)題解決。根據(jù)筆者訪談發(fā)現(xiàn)：大一學(xué)生處在一個(gè)懵懂的階段，導(dǎo)師可引導(dǎo)學(xué)生制定專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃、了解專業(yè)前景、建立專業(yè)認(rèn)同感等;大二學(xué)生將開(kāi)始初步的專業(yè)學(xué)習(xí)，導(dǎo)師可結(jié)合幼兒園的教學(xué)案例和工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律等;大三學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可依托于五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo);大四學(xué)生的導(dǎo)師制活動(dòng)可聚焦于就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)技能操練、心理輔導(dǎo)等。另一方面，擴(kuò)展導(dǎo)師制活動(dòng)形式，多角度解決學(xué)生問(wèn)題。由于本院校導(dǎo)師制探索針對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象是2015 級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，因此本院校導(dǎo)師制的活動(dòng)形式較為單一，主要涉及到校內(nèi)專業(yè)講座、校外觀摩學(xué)習(xí)與參觀。在活動(dòng)內(nèi)容指向問(wèn)題解決的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師制的活動(dòng)形式應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)和性質(zhì)靈活調(diào)整，拓展為案例分析、學(xué)生匯演、小組討論、專題講座、觀摩學(xué)習(xí)、教學(xué)模擬、分享教學(xué)材料等多種方式。

三、健全導(dǎo)師制管理制度，爭(zhēng)取多方支持和幫助

為保證導(dǎo)師制活動(dòng)的質(zhì)量和效果，建立科學(xué)規(guī)范的導(dǎo)師管理制度十分重要，尤其需要規(guī)范導(dǎo)師聘任制度、優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策，并在此基礎(chǔ)上爭(zhēng)取學(xué)院、教務(wù)部門、后勤部門等多方支持與幫助。

筆者所在院校導(dǎo)師制開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)表明，規(guī)范導(dǎo)師的遴選和聘任制度可以幫助導(dǎo)師樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任心，主動(dòng)參與導(dǎo)師制活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織。首先，導(dǎo)師作為學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和啟蒙者，其素質(zhì)能夠影響學(xué)生的觀念、能力及未來(lái)的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)院在遴選和任用導(dǎo)師的過(guò)程中，應(yīng)優(yōu)先考慮有能力、有責(zé)任心、樂(lè)于分享的教師。其次，重視行業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。行業(yè)導(dǎo)師可以通過(guò)案例呈現(xiàn)、教學(xué)視頻、經(jīng)驗(yàn)傳授等方式豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生盡早體驗(yàn)未來(lái)的職業(yè)生活。再次，通過(guò)對(duì)學(xué)生訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師制活動(dòng)報(bào)有極大的期望，且積極、認(rèn)真地參與導(dǎo)師制活動(dòng)，但是活動(dòng)結(jié)束后往往很快就印象模糊，究其原因是活動(dòng)內(nèi)容往往難以與課堂學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)根據(jù)各年級(jí)的課程安排進(jìn)行選擇專業(yè)導(dǎo)師。此外，為提高導(dǎo)師工作的積極性，學(xué)院應(yīng)優(yōu)化導(dǎo)師激勵(lì)政策。不管是行業(yè)導(dǎo)師還是專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)院都應(yīng)頒發(fā)正式聘書(shū)，并依據(jù)常規(guī)的工作量和學(xué)生人數(shù)，設(shè)定基本的指導(dǎo)報(bào)酬。同時(shí)，根據(jù)每學(xué)期學(xué)生和學(xué)校對(duì)導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，可實(shí)施彈性工資制度：對(duì)于指導(dǎo)質(zhì)量較高、態(tài)度認(rèn)真的導(dǎo)師，給予導(dǎo)師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并設(shè)立連任制度;對(duì)于指導(dǎo)不力、效果不好的導(dǎo)師，給予適當(dāng)?shù)膽土P。

篇12

一、充分利用多媒體課件

初中學(xué)生的理解能力和空間思維能力有限，講動(dòng)植物的主要類型時(shí)，很難拿出相應(yīng)的標(biāo)本讓學(xué)生觀察、鑒別，講起來(lái)十分空洞，學(xué)生很難理解、區(qū)別。如何解決？近幾年教學(xué)圖片或其它圖片反映動(dòng)植物分類的較多，教師可以搜集；網(wǎng)絡(luò)資源便捷，教師可在網(wǎng)上搜集常見(jiàn)的動(dòng)植物，分類制成幻燈片，讓他們進(jìn)行觀察、比較，再輔之以專業(yè)的比較、分析、講解，學(xué)生會(huì)很感興趣，也更易懂易掌握，記憶更深。

二、有效開(kāi)展調(diào)查研究

一些實(shí)驗(yàn)比較抽象難以理解，可以布置學(xué)生做社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行分析總結(jié)，討論研究得出結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生記憶深刻。例如在講生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性時(shí)，若遇到有四級(jí)以上營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生就很難判斷中上級(jí)的動(dòng)物數(shù)量的變化，因?yàn)樯弦患?jí)和下一級(jí)都對(duì)它有影響，但哪一級(jí)對(duì)它影響更大一些呢？我布置學(xué)生到生活中去調(diào)查：學(xué)生按村分組去調(diào)查他們所在地的家鼠和貓的大概數(shù)量，田鼠和蛇的大概數(shù)量關(guān)系，以及近三年它們數(shù)量變化的大致情況，然后交流討論，總結(jié)它們數(shù)量變化的動(dòng)態(tài)關(guān)系，可得出他們相互影響的主要因素，從而更有利于分析這類問(wèn)題。

三、設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

談到游戲，很多人以為只是玩玩樂(lè)樂(lè)，其實(shí)則不然。如講人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：教師在黑板上寫(xiě)一句簡(jiǎn)單的話，其中有一名學(xué)生面向黑板領(lǐng)悟黑板上這句話的意思，然后用動(dòng)作示意其他幾名背對(duì)黑板的學(xué)生，結(jié)果這幾名學(xué)生表述的不盡相同，從而證明人類語(yǔ)言的重要功能。該教學(xué)設(shè)計(jì)給了我們很多啟迪，學(xué)生在游戲中激發(fā)思維，提高了理解力。學(xué)生從動(dòng)手動(dòng)腦的參與，從和諧愉快的課堂氣氛中感到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要性，使其學(xué)習(xí)興趣倍增。

四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題

生物學(xué)中生理理論知識(shí)較難理解，學(xué)生要靠死記硬背才能掌握相關(guān)知識(shí)。但若用學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的事情來(lái)理解，學(xué)生就很容易接受。我在講尿液和汗液的成份時(shí)，讓學(xué)生回憶夏天干農(nóng)活和體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練后，汗衣放一天后有什么氣味？家中的小便桶儲(chǔ)存小便一天后有什么氣味？與你家中用過(guò)的化肥有相同的氣味嗎？若是深色衣服，汗衣上會(huì)什么痕跡？小便桶儲(chǔ)存小便時(shí)間較長(zhǎng)后會(huì)有什么痕跡？生活經(jīng)驗(yàn)與書(shū)本知識(shí)一結(jié)合，學(xué)生就豁然開(kāi)朗。我再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生去搞清這些東西的主要成分，學(xué)生便感到一點(diǎn)不難。

篇13

一、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀

雖然經(jīng)過(guò)了十多年的發(fā)展，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性已經(jīng)引起了高校的普遍關(guān)注，并在一定程度上指導(dǎo)了大學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，使廣大學(xué)生對(duì)自身特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了大學(xué)生在就業(yè)中更好地實(shí)現(xiàn)人職匹配。但是，就大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的課程教學(xué)而言，仍存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）缺乏專業(yè)性。目前，我國(guó)各高校相繼開(kāi)設(shè)了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為高校就業(yè)指導(dǎo)課的一部分或者有效的補(bǔ)充，但是，課程教學(xué)在很大程度上仍存在著授課教師并非專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃師、授課水平參差不齊、課時(shí)偏少等現(xiàn)狀，制約了職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的專業(yè)發(fā)展。

（二）缺乏針對(duì)性。目前各高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，基本上采用了教師講授、團(tuán)體輔導(dǎo)的方式進(jìn)行授課，普遍存在著授課教師泛泛而談，無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)人特性進(jìn)行獨(dú)立輔導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能完全準(zhǔn)確定位，影響學(xué)生的自我認(rèn)知和日后的職業(yè)發(fā)展。

（三）缺乏系統(tǒng)性。目前開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程普遍僅安排在學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性。許多學(xué)生在開(kāi)課的一段時(shí)間內(nèi)目標(biāo)相對(duì)明確，有了初步的目標(biāo)設(shè)定。但由于職業(yè)生涯規(guī)劃課程沒(méi)有系統(tǒng)貫穿整個(gè)大學(xué)生涯，許多學(xué)生在遇到新問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，沒(méi)有求助的途徑，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活的積極性，并在一定程度上影響了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的對(duì)策

（一）培育職業(yè)生涯規(guī)劃教育專業(yè)教師隊(duì)伍

改進(jìn)課程設(shè)置、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，組織開(kāi)展小組討論和實(shí)踐體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)體對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐結(jié)合的探索和參與，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的改革方向，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要條件，就是培育一支具有專業(yè)理論知識(shí)、深諳職業(yè)生涯規(guī)劃之道的專業(yè)教師隊(duì)伍。只有改變過(guò)去簡(jiǎn)單地從思政隊(duì)伍、招生就業(yè)工作人員和思想政治輔導(dǎo)員中抽調(diào)教師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程教師的做法，選拔和培養(yǎng)一支具有較扎實(shí)的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)和掌握職業(yè)測(cè)評(píng)工具運(yùn)用，能較好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的教師隊(duì)伍，才能使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。必要的時(shí)候，可以挑選就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富并對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育感興趣的思想政治工作者和輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，充實(shí)師資力量。

（二）在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中導(dǎo)入階段性目標(biāo)細(xì)分

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃從內(nèi)容上劃分，應(yīng)該囊括了大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、工作規(guī)劃和生活規(guī)劃。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同階段的不同任務(wù)和特點(diǎn)，采取不同的策略，進(jìn)行階段性目標(biāo)細(xì)分。

大一階段：認(rèn)識(shí)自我與環(huán)境適應(yīng)期。大一新生來(lái)到陌生的環(huán)境，面臨著飲食不適應(yīng)、教學(xué)方法改變、人際關(guān)系協(xié)調(diào)適應(yīng)、心理情緒疏導(dǎo)等種種困惑，需要職業(yè)生涯教師介入加以引導(dǎo)。此階段的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，了解個(gè)人的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、性格、天賦、能力、價(jià)值觀等，指導(dǎo)學(xué)生思考"我是誰(shuí)，我想做什么，我能做什么，我該怎么做"等問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生避免從高中的緊繃狀態(tài)的極端走向大學(xué)自由放任的另一個(gè)極端。根據(jù)筆者的上課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在第一堂課中，首先拋出問(wèn)題"大學(xué)是什么"，引導(dǎo)學(xué)生思考，最終指出"大學(xué)就是長(zhǎng)大了自己會(huì)學(xué)"，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)教師指導(dǎo)思考如何學(xué)習(xí)，將學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念。然后通過(guò)結(jié)合現(xiàn)實(shí)的詳細(xì)講解，利用案例分析、測(cè)評(píng)軟件等使學(xué)生全方位、客觀地了解自己的興趣、特長(zhǎng)、氣質(zhì)、性格和價(jià)值觀，全面了解個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，避免陷入夜郎自大或妄自菲薄的境地，實(shí)現(xiàn)正確的自我定位。如講述氣質(zhì)的匹配類型時(shí)，以經(jīng)典名著《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳、林黛玉作為典型代表進(jìn)行闡釋，使學(xué)生更容易判斷自身的氣質(zhì)類型。

大二、大三階段：專業(yè)知識(shí)建構(gòu)期和綜合素質(zhì)養(yǎng)成期。結(jié)合所在高校關(guān)于畢業(yè)、獲得學(xué)位、人才培養(yǎng)方案等相關(guān)規(guī)定，給學(xué)生指明努力的方向。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)大一學(xué)習(xí)、工作和生活的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)照大一制定的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)個(gè)人人際交往能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、計(jì)算機(jī)操作能力、管理創(chuàng)新能力等，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，拓寬職業(yè)視野，不斷修正和完善個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

大四階段：職業(yè)目標(biāo)探索與實(shí)現(xiàn)階段。大四期間，學(xué)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)的壓力，如何指導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為尋找人職匹配的崗位的助力成了職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要一環(huán)。在此階段，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，準(zhǔn)確評(píng)估自己，摒棄官本位思想和盲目攀比的心態(tài)，降低就業(yè)期望，積極創(chuàng)造條件，充分挖掘潛能，找到合適的工作崗位。對(duì)于少部分就業(yè)困難的畢業(yè)生，可以實(shí)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，使學(xué)生走出求職失敗的陰影，修正或完善個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

（三）切勿片面強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、工作的職業(yè)生涯，更應(yīng)該注重成長(zhǎng)的職業(yè)生涯

很多教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作職業(yè)生涯路徑的規(guī)劃，很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，積極鉆研，學(xué)有所成。但是，卻忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的職業(yè)生涯。無(wú)論是在校期間還是畢業(yè)后的工作階段，個(gè)人的成長(zhǎng)和生活的幸福應(yīng)貫穿于始終。因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極參加文體活動(dòng)，鍛煉強(qiáng)健的體魄，培育人文藝術(shù)情操，養(yǎng)成積極向上的人生觀和正確的世界觀、價(jià)值觀，使個(gè)人的生活幸福指數(shù)不斷提升，形成良性循環(huán)的成長(zhǎng)職業(yè)生涯。

三、小結(jié)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門新興的課程，培育學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。唯有不斷探索新的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，分層次、分步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行大學(xué)四年全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，才能更好地為學(xué)生成長(zhǎng)成才服務(wù)。

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