引論：我們?yōu)槟砹?3篇經(jīng)典美文摘抄范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
3、只聞花香，不談悲喜，喝茶閱讀，不爭(zhēng)朝夕。微語(yǔ)錄能養(yǎng)心、養(yǎng)性、養(yǎng)情。閱讀微語(yǔ)錄，有時(shí)候猶如與一位摯友對(duì)話(huà)，使人醍醐灌頂，如沐春風(fēng)；有時(shí)候又如同一次長(zhǎng)者交流，開(kāi)拓眼界，培養(yǎng)性質(zhì)；有時(shí)候仿佛在談一場(chǎng)戀愛(ài)，情至濃時(shí)，茶飯不思；愛(ài)上閱讀，愛(ài)上微語(yǔ)，這一愛(ài)，可就是一輩子。
4、一個(gè)做事功利心很強(qiáng)的人，是不會(huì)真正懂得品茶的真諦，不會(huì)明白如何來(lái)”品“茶，僅僅只為解渴，全然感覺(jué)不了茶中深味；淡泊明志、寧?kù)o致遠(yuǎn)之人，就如悠閑老者恬然品茶，于或濃或淡或香或澀的茶水中慢慢品味出那份清香；怨天尤人、總是自嘆懷才不遇的人，就如挑剔的品茶人總是抱怨茶葉不是上品，不是嫌澀就是嫌淡……其實(shí)，人這一輩子，不可能事事順心。保持一顆平常心，珍惜親情善待他人，用愛(ài)心回報(bào)社會(huì)；淡薄名利，盡有限之力、做能做之事、到暮年，回首自己的一生，了無(wú)遺憾，也就無(wú)愧今生了。
5、人生一世，不可再生，每一時(shí)每一秒都是以逝去的態(tài)勢(shì)向終點(diǎn)靠近。人生只有第一次，始終都在彩排，沒(méi)有一次正式演出，或者說(shuō)始終都在正式演出，沒(méi)有機(jī)會(huì)彩排。人的出生，就是向死亡邁出的第一步，從來(lái)都不能倒退。在這條路上生命多存舛，人生無(wú)常，不可預(yù)測(cè)。生命從無(wú)到有，物質(zhì)從有到無(wú)，包括榮辱、名利、心情最終全都會(huì)煙消云散，不留一絲痕跡。這個(gè)自然法則和規(guī)律，是客觀存在無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。
6、人生無(wú)關(guān)富裕與貧窮這兩個(gè)話(huà)題，并非是筆者清高，也并非是筆者理想主義，而是人生的意義已經(jīng)在這個(gè)紙醉金迷的社會(huì)下變得價(jià)值觀糜爛了。骨子里渴望上流社會(huì)的生活無(wú)可厚非，但大地的懷抱不可能同時(shí)給天馬行空的人，也許有時(shí)候讓自己沉下來(lái)才是安頓自己人生的最佳方式。成熟，在冒起胡渣的那刻已經(jīng)讓我們變得繁雜起來(lái)，那么就不要讓繁雜的自己再失去了人生最該追尋的方向。
7、在我的生命世界里，我應(yīng)該不屬于這座城市，不屬于這個(gè)我自認(rèn)為過(guò)于繁華過(guò)于喧鬧的城市。可是命中注定我不得不投入到這座城市的懷抱，去分享這座濱海城所帶給我的喜怒哀樂(lè)，悲歡離合；去分享潮起潮落海的氣息，以及他寬廣的胸懷，帶給我的那份永恒和一直勇往直前的心境。
8、充滿(mǎn)意氣的人是堅(jiān)韌不屈的，他們不畏風(fēng)霜，不畏冷雨。還記得黑色羚羊魯爾·魯?shù)婪騿幔坑姓l(shuí)能想象，一個(gè)曾經(jīng)身患小兒麻痹癥、連走路都很艱難的小女孩，如今卻站在輝煌的奧運(yùn)頒獎(jiǎng)臺(tái)上享受王者的榮光？然而她的確做到了，她用一次次的跌倒與一次次的努力，艱辛地鋪下了自己走向成功的路。這路上的障礙與荊棘，也許多到無(wú)法想象。可是，充滿(mǎn)著意氣的她，何曾有過(guò)絲毫的退卻？意氣成就了她，也向世人宣告，堅(jiān)韌的生命是如此偉大。
9、欣喜產(chǎn)生于一瞬間，坐在搖籃車(chē)?yán)铮剜难嘧樱谑菭敔斀趟场盁o(wú)可奈何花落去，似曾相似燕歸來(lái)。”哦，宋詞是會(huì)飛的；叭在窗前大圓桌上，指著映紅的荷花，于是爺爺搖頭晃腦地讀“江南可采蓮，蓮葉何田田？”哦，古樂(lè)府是有顏色的，還散發(fā)著淡淡香味兒；在黑暗的雨夜，伴著王子與灰姑娘的故事和媽媽的體溫，她乘著夢(mèng)兒穿過(guò)尼羅河，越過(guò)丹麥海峽，與白胡子的安徒生爺爺做游戲；在明媚的春風(fēng)里，坐著如碧絲的草上，躺在滴綠枝的秦桑下，聽(tīng)著爺爺講的三國(guó)故事，她很想騎騎赤兔馬，見(jiàn)一見(jiàn)威風(fēng)八面的關(guān)云長(zhǎng)。這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的欣喜讓她對(duì)以后的生活產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓她擁有了不盡的知識(shí)。
10、有些習(xí)慣，終究要用一生的時(shí)光改變。就像，某些不可言明的懷念。往往在夜深人靜時(shí)，轟然來(lái)襲。刺痛到心底最柔軟的地方，無(wú)力掙扎。不是不幸福，只是仍舊貪心眷戀過(guò)去的某種感受而不夠幸福。不是很悲傷，只是當(dāng)腦海里出現(xiàn)熟悉臉龐和溫柔話(huà)語(yǔ)時(shí)而失神很久。夜不能寐的時(shí)候，最清醒還是最糊涂。
11、在“跑”中，我們感受春暖花香。我們是勝利的，誰(shuí)說(shuō)拿了獎(jiǎng)牌才是勝者？那豈不誤解了運(yùn)動(dòng)的含義，侮辱了生命的真正價(jià)值？我們一路奔跑，一路感悟，也一路收獲。老師的教侮，親人的感動(dòng)，讓我們不斷成長(zhǎng)。我們?cè)谂埽诹x無(wú)反顧地向前沖。即使我們來(lái)自不同處，走向不同處，但在這“跑”中，我們是一體的，是為了一個(gè)意義而存在的，我們一起笑過(guò)鬧過(guò)，哭過(guò)吵過(guò)，但風(fēng)風(fēng)雨雨過(guò)后，留給我們的必然是最美的春天，最燦爛的笑臉。
12、盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼.山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了.小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的,綠綠的.園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿(mǎn)是的.坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏.風(fēng)輕悄悄的,草軟綿綿的.桃樹(shù),杏樹(shù),梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒.紅的像火,粉的像霞,白的像雪.花里帶著甜味兒；閉了眼,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒,杏兒,梨兒.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去.野花遍地是：雜樣兒,有名字的,沒(méi)有名字的,散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的.“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你.風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒,還有各種花的香,都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀.鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,高興起來(lái)了,呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著.牛背上牧童的短笛,這時(shí)候也成天嘹亮地響著.朱自清《春》
篇2
通過(guò)與語(yǔ)文老師的交流，與學(xué)生的溝通，自己上閱讀課的實(shí)踐，我對(duì)如何上好閱讀課有了一些體會(huì)，一些思考，一些總結(jié)，一些方法，想與大家分享。
我把閱讀課的組織分為三個(gè)步驟。
一、讀
閱讀課當(dāng)然首先要讀。
讀的過(guò)程中，應(yīng)解決好兩個(gè)問(wèn)題。
1、內(nèi)容的選擇
古人云“開(kāi)卷有益”，其實(shí)在劣質(zhì)文字泛濫，魚(yú)目混珠的今天，這句話(huà)已不再是真理。讀不好的文章，猶如吃飯吃到一只蒼蠅，不僅沒(méi)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，還讓人惡心嘔吐，受到傷害。所以閱讀時(shí)首先要選擇優(yōu)秀的、經(jīng)典的、文質(zhì)兼美的作品。這樣，閱讀才是有效的，良性的。我們才能從中品味語(yǔ)言之美，汲取思想精華。中學(xué)生辨別是非的能力和分清作品優(yōu)劣的能力有限，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)，特別是對(duì)一些有爭(zhēng)議的作品，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀觀、人生觀。
根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在語(yǔ)文組老師們的認(rèn)真篩選和精心推薦下，《美文》《讀者》《青年文摘》《中學(xué)生閱讀》《意林》《中華活頁(yè)文選》《閱讀與鑒賞》《思維與智慧》《演講與口才》《微型小說(shuō)選刊》《快樂(lè)閱讀》《青年博覽》《博客》《中外書(shū)摘報(bào)刊薈萃》《作文與考試》《共同關(guān)注》等是比較適合中學(xué)生閱讀的精品。
2、閱讀方式和閱讀時(shí)間的選擇
選擇了好書(shū)，仍不是解決了所有問(wèn)題。并不是所有好書(shū)都適合在閱讀課上讀。有的老師建議，可以讓學(xué)生用半年或一年時(shí)間，利用閱讀課認(rèn)認(rèn)真真，完完整整讀一本經(jīng)典名著，比如《紅樓夢(mèng)》，理由是這樣的好書(shū)“讀一本勝過(guò)讀一百本”。
我不認(rèn)同這種觀點(diǎn)。
道理很簡(jiǎn)單：某種維生素對(duì)人體再重要，但如果你長(zhǎng)期只補(bǔ)充這一種，人仍然會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。
對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，那些應(yīng)該精讀的經(jīng)典名著，可以放在假期讀。閱讀課上的閱讀，應(yīng)以短小精悍為主。一節(jié)課的容量應(yīng)該大一些。書(shū)籍的品種可以全面，甚至可以雜一些。不僅文學(xué)的，經(jīng)濟(jì)的，新聞的，法律的，歷史的，都可以讀。
但仍然要注意，即使在閱讀課上，仍然有精讀泛讀之分。
閱讀課上的閱讀，既要有宏觀地瀏覽，又要有重點(diǎn)地閱讀。
首先應(yīng)對(duì)書(shū)架上的書(shū)報(bào)種類(lèi)進(jìn)行了解，做到心中有數(shù)，確定本節(jié)大致的閱讀方向，最終選定閱讀的對(duì)象。
開(kāi)始閱讀，先瀏覽目錄，確定重點(diǎn)閱讀的篇目，進(jìn)行重點(diǎn)突破，其他的內(nèi)容可以蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)。做到點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。
二、抄
抄即摘抄。重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容，要做好摘抄的準(zhǔn)備。
摘抄時(shí)，可以摘抄其中精彩的只言片語(yǔ)，可以選取其中的一些段落，特別精彩的，語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容皆有可取之處，文質(zhì)兼美的上乘之作，鼓勵(lì)全文摘抄。
全文的摘抄肯定會(huì)存在一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題是花費(fèi)時(shí)間太多。
但我認(rèn)為，這樣的投入是值得的。
我們可以算一筆細(xì)帳。兩節(jié)閱讀課，加上中間一個(gè)課間，一共90分鐘。在這個(gè)時(shí)間里，摘抄三篇完整的千字文章完全能夠做到。
有些文章當(dāng)然也可以不必摘抄，采用其他形式得到亦可。如在網(wǎng)上搜索下載、復(fù)印等。但一是相當(dāng)多的同學(xué)沒(méi)有這樣的條件，二是即使有條件，這樣的收獲也遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上親自摘抄的收獲。
親自摘抄的益處有：
1、練習(xí)書(shū)法，提高卷面質(zhì)量
許多學(xué)生從小不重視書(shū)法和卷面的訓(xùn)練，雖已是初中生了，字還寫(xiě)得東倒西歪，潦草難看。卷面又臟又亂，不堪入目。通過(guò)摘抄，達(dá)到讓學(xué)生重視卷面，練習(xí)書(shū)法的目的。這不僅有利于語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)其他學(xué)科都有促進(jìn)作用。
2、陶冶性情，修身養(yǎng)性
許多書(shū)法家都認(rèn)為書(shū)法和太極有相通之處。通過(guò)書(shū)法練習(xí)，可以調(diào)整情緒，陶冶情操。舒緩心情，修身養(yǎng)性。
3、汲取文章精華，提高文學(xué)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)
摘抄的過(guò)程，同時(shí)又是凝神屏息，專(zhuān)注閱讀的過(guò)程。這時(shí)候，沒(méi)有喧囂，沒(méi)有浮躁，只有筆如龍蛇，思接千載。
想一想，坐在書(shū)香彌漫的閱覽室中，攤開(kāi)印著婆娑竹枝的精美摘抄本，一字一句專(zhuān)心摘抄，沉浸在忘我的境界中，這種幸福是什么快捷的方式也取代不了的。
有許多美文，學(xué)生百讀不厭，摘抄、背誦的興趣極濃。如林希《石縫間的生命》，畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》等。還有同學(xué)把張潔的《我的四季》摘抄下來(lái)，反復(fù)誦讀，十分喜愛(ài)。
三、寫(xiě)
寫(xiě)即寫(xiě)點(diǎn)評(píng)和感悟。讀和寫(xiě)是分不開(kāi)的。寫(xiě)是讀的延續(xù)和升華。
篇3
2.進(jìn)行全方位閱讀文化建設(shè)。“讀經(jīng)典的書(shū)，做有根的人”，這是我校課外閱讀的總目標(biāo)，十個(gè)金色大字赫然呈現(xiàn)在“日新樓”的墻壁上，面朝太陽(yáng)，熠熠發(fā)光;每幢教學(xué)樓的墻面上都粘貼著《三字經(jīng)》、唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典篇目，走廊上面都懸掛著我校師生的閱讀感言，如“生命因閱讀并充實(shí)的每一天而精彩”等凡人感言;每間教室前黑板上都設(shè)有“詩(shī)韻回想”角，分為兩個(gè)欄目“每周一詩(shī)”和“每日一句”，日日更換，周周更新，讓學(xué)生無(wú)形中受到熏陶。
二、晨誦暮醒，讓書(shū)香浸潤(rùn)學(xué)生生命的每一段時(shí)間
1.養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。“一日之計(jì)在于晨”，每天早晨一進(jìn)校園，耳邊就可以聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，這是孩子們?cè)谶M(jìn)行每天的晨讀。孩子們利用這一時(shí)間誦讀美文、背誦古詩(shī)，日積月累，學(xué)生的詞匯積累量有了很大的飛躍，更主要的是“一進(jìn)校就讀書(shū)”、“一有空就讀書(shū)”的良好習(xí)慣已蔚然成風(fēng)，成為一道優(yōu)美的風(fēng)景線(xiàn)。
2.加強(qiáng)讀書(shū)方法的指導(dǎo)。中午安排閱讀一節(jié)課（40分鐘至1小時(shí)）師生共同閱讀，在時(shí)間上保證;每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課、教師探索不同類(lèi)型閱讀課的指導(dǎo)，在方法上指導(dǎo)、進(jìn)度上把關(guān)、質(zhì)量上推進(jìn)。
3. 做好讀書(shū)逐日規(guī)劃。晚間，結(jié)束一天的作業(yè)后，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)孩子坐到一起，對(duì)一天來(lái)的讀書(shū)情況作簡(jiǎn)短的交流，理清思路，共同啟發(fā)，同時(shí)商榷第二天共讀的內(nèi)容。《東臺(tái)市唐洋鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生讀書(shū)筆記》是很多孩子的“小寶貝”，當(dāng)你打開(kāi)他們的本子，映入眼簾的是他們的好詞收集、美文摘抄。在我校，很多孩子已經(jīng)不滿(mǎn)足于單純地摘抄好詞好句，書(shū)簽和小報(bào)的制作精品層出不窮，于方寸之間，演繹著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的心得、體會(huì)、警示、鞭策，表達(dá)著他們對(duì)于閱讀的熱愛(ài)。
三、科學(xué)引領(lǐng)，讓成功伴隨學(xué)生進(jìn)步的每一個(gè)階梯
1.設(shè)計(jì)閱讀規(guī)劃。童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段由浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯，二年級(jí)和四年級(jí)，不是相近的兩個(gè)教室，而是隔了幾重天地的兩個(gè)截然不同的世界。因此，每一年的閱讀，也應(yīng)該符合它們各自的不同特點(diǎn)。第一階段（1-2年級(jí)）：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、繪本故事;誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)詞;養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣;積累一定的成語(yǔ)、警句;背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇;課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二階段（3-4年級(jí)）：閱讀著名童話(huà)、寓言、成語(yǔ)及故事;閱讀淺顯的科技文章，兒童報(bào)刊、人物傳記、歷史名著;誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇;會(huì)做摘錄筆記;總閱讀量不少于40萬(wàn)字。第三階段（5-6年級(jí)）：擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)始閱讀文學(xué)名著及科技文章;開(kāi)始寫(xiě)閱讀欣賞筆記，兩年總字?jǐn)?shù)不少于3萬(wàn)字;背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇;兩年內(nèi)閱讀量為100萬(wàn)字。
2.加強(qiáng)興趣培養(yǎng)。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”是的，一個(gè)學(xué)生要是對(duì)課外閱讀感興趣，就會(huì)千方百計(jì)地找書(shū)來(lái)讀，就可能廢寢忘食地去讀書(shū)。那么如何讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生興趣呢？老師的適時(shí)引領(lǐng)是很重要的。教師聲情并茂的朗誦、激情洋溢的點(diǎn)評(píng)，無(wú)疑會(huì)把學(xué)生帶入閱讀的情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。書(shū)迷的現(xiàn)身說(shuō)法也是可以一試的辦法。教師要有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的讀書(shū)愛(ài)好者，并注意挖掘他們的讀書(shū)資源。教師可有重點(diǎn)地推出幾位“讀書(shū)之星”，讓他們暢談讀書(shū)的樂(lè)趣，給大家分享讀書(shū)的快樂(lè)，還可讓他們推薦優(yōu)秀的作品，講述生動(dòng)的情節(jié)，引導(dǎo)大家產(chǎn)生閱讀的愿望。邀請(qǐng)著名作家曹文軒等來(lái)校作文學(xué)輔導(dǎo)講座，講述作家自己的成長(zhǎng)歷程等，引領(lǐng)兒童的文學(xué)向往。當(dāng)然，一本好書(shū)的作用更是不可低估。要讓學(xué)生真正感受到課外閱讀的趣味，教師有責(zé)任為每一位學(xué)生挑選一本適合他們閱讀口味的課外書(shū)，為他們打開(kāi)文學(xué)之門(mén)。學(xué)生有了適合自己閱讀口味的好書(shū)，才有可能從頭至尾地去品嘗、咀嚼它的滋味，也才有可能由此發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，從此愛(ài)上課外閱讀。
3.推行主題閱讀。有主題的閱讀與隨意讀，其效果是大不一樣的。適合兒童課外閱讀的書(shū)籍大致有這四個(gè)方面：一是歷史的經(jīng)典。這是從我國(guó)五千年文化長(zhǎng)河中提煉出來(lái)的精華。如民族魂、愛(ài)國(guó)情等，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)主題閱讀是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承;二是時(shí)代熱點(diǎn)。如生態(tài)平衡、保護(hù)環(huán)境等，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)主題的產(chǎn)生與時(shí)俱進(jìn)，富有時(shí)代特點(diǎn);三是社會(huì)的焦點(diǎn)。讀這些書(shū)有很強(qiáng)的社會(huì)性和實(shí)用性;四是做人的要點(diǎn)。如自立、誠(chéng)信等，使閱讀具有了很強(qiáng)的指導(dǎo)性和教育性。所以我校讓孩子們 “在讀中悟，在悟中寫(xiě)”，如閱讀了《城南舊事》，讓學(xué)生回憶《我的童年》，閱讀了《假如給我三天光明》，讓學(xué)生寫(xiě)隨想《我想要的假如》等。
四、開(kāi)展活動(dòng)，讓喜悅充滿(mǎn)學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間
篇4
一、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課外閱讀要求
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，教師要進(jìn)行外部強(qiáng)化，要依據(jù)教育部推薦的中學(xué)生課外閱讀書(shū)目，為學(xué)生制定三年的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生讀整本名著，每天至少閱讀5000字，每天向組長(zhǎng)匯報(bào)閱讀章節(jié)內(nèi)容，小組長(zhǎng)做好書(shū)面記錄。通過(guò)強(qiáng)化，讓學(xué)生走進(jìn)名著。
二、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
1.在名著影視作品與原著的比較中，享受原著特有的藝術(shù)魅力。讀圖時(shí)代，學(xué)生對(duì)電視、網(wǎng)絡(luò)感興趣。我們可以運(yùn)用影視來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。在學(xué)習(xí)名著推薦與閱讀時(shí)，可選擇名著改編的影視作品在課堂上播放，讓學(xué)生與名著進(jìn)行對(duì)比閱讀，從而感受名著的精彩之處。小說(shuō)講究文字描繪的形象化；影視作品講究人物的行動(dòng)化和視覺(jué)化。因此，讀小說(shuō)要將文字轉(zhuǎn)化為“意象”，這是一種積極的再現(xiàn)過(guò)程，需要進(jìn)入身臨其境的氛圍，需要聯(lián)想、想象，需要心靈體驗(yàn)。這樣在與主人公的對(duì)話(huà)、交流中，陶冶情操，增進(jìn)智慧，提高語(yǔ)言感受能力，獲得難以名狀的讀書(shū)愉悅，享受閱讀名著的興趣。
2.以課內(nèi)名著節(jié)選為基點(diǎn)，向閱讀大師原著延伸。語(yǔ)文課本節(jié)選有大量的中外名著精，在教學(xué)時(shí)，要把對(duì)作者及原著的介紹作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如教學(xué)《童年的回憶》，文章節(jié)選自高爾基的《童年》。教學(xué)時(shí)，先介紹高爾基——他出身貧寒，忍受磨難，在書(shū)籍中找到了自己的天地。如饑似渴地閱讀大仲馬、巴爾扎克、福樓拜、普希金等文學(xué)大師的各類(lèi)作品，為他的文學(xué)創(chuàng)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”等，這些關(guān)于“書(shū)”的格言，被千千萬(wàn)萬(wàn)各種膚色的人傳頌至今。再介紹作品《童年》，激發(fā)學(xué)生閱讀整部原著的內(nèi)驅(qū)力。
3.以課內(nèi)經(jīng)典美文的精讀，向這個(gè)作家的其他作品及現(xiàn)代美文拓展。經(jīng)典美文，唯美、清新、智慧，發(fā)人深省，充滿(mǎn)生活情趣，宣揚(yáng)理性哲思，追求簡(jiǎn)單中的精致與典雅，解讀平凡中的意趣與智慧。學(xué)生對(duì)經(jīng)典美文的閱讀更感興趣。教學(xué)要向外拓展，讓學(xué)生閱讀名家的更多名篇，來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如教學(xué)朱自清的《春》，應(yīng)向?qū)W生推薦《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》等。讓學(xué)生在美的慰藉中，感受閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。
三、注重方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)課外閱讀
好多學(xué)生讀書(shū)是“跑馬觀花”，要讓學(xué)生愛(ài)閱讀而且會(huì)閱讀，就必須對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)掃讀。掃讀的特點(diǎn)就是快，在比較短的時(shí)間里將要讀的東西全部“掃”一遍，即“一目十行”法。運(yùn)用這種方法，指導(dǎo)學(xué)生選擇書(shū)籍。一本書(shū)拿到手，先看書(shū)的標(biāo)題和作者，閱讀編者的話(huà)和關(guān)于作者的說(shuō)明；然后，瀏覽目錄，閱讀內(nèi)容提要、前言或后記；最后再以?huà)咦x的方式翻閱全書(shū)。這樣，自己就能基本了解這本書(shū)的內(nèi)容，然后再?zèng)Q定是否值得花時(shí)間去讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生制作讀書(shū)卡片。學(xué)生剛開(kāi)始閱讀大都是瀏覽，要把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)的殿堂，就必須提高瀏覽質(zhì)量。我的做法是指導(dǎo)學(xué)生將閱讀中自己認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)、名言警句、精彩片段等進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)地制作成讀書(shū)卡片，并進(jìn)行索引編碼存儲(chǔ)，以便寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。這樣，學(xué)生在應(yīng)用中品嘗到閱讀的效果。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。朱熹在《讀書(shū)之要》中說(shuō)：“大抵讀書(shū)，須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以省得爾。”這里“熟讀而精思”即是精讀的含義。經(jīng)典中的精彩片段，不僅文質(zhì)兼美，而且對(duì)人生具有深刻的啟迪，對(duì)于這樣的片段，僅僅讓學(xué)生去“讀”是不夠的，要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“品”。引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想邊批注，把一段話(huà)好在哪里？告訴人們什么道理？的批注寫(xiě)在這段話(huà)的旁邊。這樣全身心投入，讀書(shū)就不僅僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，而是一個(gè)富有情趣的對(duì)話(huà)過(guò)程。與書(shū)中的主人公對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，與自己對(duì)話(huà)。在對(duì)話(huà)中閱讀，在閱讀中思考，品出屬于自己的獨(dú)特的東西。
4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)讀書(shū)心得。對(duì)于一些作品，不僅要精讀，還要總結(jié)歸納，提煉出其中的精華。讀一本書(shū)，真能夠提煉出幾句有用的話(huà)，就算沒(méi)有白讀。把讀書(shū)與寫(xiě)心得、寫(xiě)文章結(jié)合起來(lái)，不僅僅是“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，并且能增強(qiáng)閱讀能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能和技巧。
四、搭建成果展示平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
良好的課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，只有為學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。
1.評(píng)選“周閱讀之星”，肯定閱讀成績(jī)。利用周一課外活動(dòng)課時(shí)間，對(duì)學(xué)生上一周課外閱讀的讀書(shū)卡片、讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得等的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)行客觀量化，綜合各項(xiàng)閱讀成績(jī)，班級(jí)前2名學(xué)生榮獲“周閱讀之星”稱(chēng)號(hào)，并在班級(jí)顯眼位置張榜公示。讀得到承認(rèn)，好得到表彰，內(nèi)心有成就感。
篇5
教學(xué)樓主樓以“傳承龍的文化”為主題。一樓介紹中華民族的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生的心靈在閱讀一個(gè)個(gè)故事中得以?xún)艋蜕A。二樓引領(lǐng)學(xué)生游歷祖國(guó)的名山大川、名勝古跡，領(lǐng)略龍江獨(dú)特的魅力，在青山綠水中感受祖國(guó)的秀麗風(fēng)光。三樓所展示的中華瑰寶，閃爍著藝術(shù)華彩，濃縮著中華文化的精髓。四樓列舉了“中國(guó)之最”，足以讓華夏大地的每一位炎黃子孫無(wú)比自豪。樓梯間的成語(yǔ)墻，孩子們天天拾級(jí)而上，扶欄而下，瞥一眼，念一遍，牢記在心。
獨(dú)特的校園文化，猶如走進(jìn)時(shí)光隧道，可以跨越時(shí)空，與歷史對(duì)話(huà)、與世界交流；可以聆聽(tīng)古今良訓(xùn)，欣賞中外名言；也可以領(lǐng)會(huì)中華民族的精神和情懷。不僅帶給學(xué)生視覺(jué)上美的享受，更是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮，成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。
二、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——書(shū)香建設(shè)不斷創(chuàng)新
1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)
開(kāi)展了十年之久的“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)系列活動(dòng)現(xiàn)已成為全校師生的自覺(jué)習(xí)慣。學(xué)校每月一個(gè)讀書(shū)主題，成功開(kāi)展了“詩(shī)情畫(huà)意”“古詩(shī)文誦讀比賽”“好書(shū)推薦會(huì)”“多彩晨會(huì)”“故事大王比賽”“名人名言書(shū)簽設(shè)計(jì)賽”“師生同臺(tái)詩(shī)歌朗誦演講賽”“讀書(shū)手抄報(bào)大賽”“快樂(lè)假期，輕松閱讀”等系列活動(dòng)。此外，還成立了小記者團(tuán)，開(kāi)展了小課題研究等活動(dòng)。
2.拓寬讀書(shū)領(lǐng)域
2010年，學(xué)校制訂了《實(shí)驗(yàn)小學(xué)閱讀實(shí)施方案》，向?qū)W生推薦優(yōu)秀書(shū)籍。今年，又印發(fā)了《讓我們讀書(shū)吧！》閱讀計(jì)劃，規(guī)定了小學(xué)1至6年的必讀書(shū)目、選讀書(shū)目，內(nèi)容涉及國(guó)學(xué)、童話(huà)、兒童文學(xué)、世界名著、科普讀物和系列小說(shuō)等領(lǐng)域。此外，為了減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“好書(shū)大家讀”的共贏目標(biāo)，以年級(jí)、班級(jí)或小組為單位舉辦了“小書(shū)蟲(chóng)超市”，開(kāi)展換書(shū)、買(mǎi)書(shū)、賣(mài)書(shū)活動(dòng)。這樣，學(xué)生只花一本書(shū)的錢(qián)，就能讀二三本甚至四五本書(shū)。
3.與讀寫(xiě)結(jié)合鏈接
為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，2010年學(xué)校著手研究如何進(jìn)行隨筆化表達(dá)，并將讀書(shū)活動(dòng)與隨筆化、與習(xí)作有機(jī)結(jié)合。經(jīng)過(guò)教研探索，初步形成了一定的教學(xué)模式：低年級(jí)“讀—講—?jiǎng)潯洝獙?xiě)”教學(xué)模式極大激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力；中年級(jí)“讀—批—注—摘—記”主題式閱讀教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生掌握了閱讀的方式和方法，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣；高年級(jí)“及時(shí)批注、學(xué)會(huì)整理、隨記感悟”的感悟式閱讀模式擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，在不斷積累和運(yùn)用中提升了學(xué)生的習(xí)作水平。
三、誦讀千古美文，做謙謙君子——經(jīng)典誦讀魅力無(wú)窮
1.開(kāi)發(fā)校本教材
自2006年確定以“經(jīng)典誦讀”為主的文化活動(dòng)后，學(xué)校根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在全校教師的積極參與下，集眾家之言，納多方之鑒，將《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中140首必背古詩(shī)詞、中華經(jīng)典《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等作品合理分布到各年級(jí)各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容中。還自行研發(fā)了《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，潤(rùn)澤智慧人生》校本教材，本套教材共分六冊(cè)，每年級(jí)一冊(cè)，每?jī)?cè)均設(shè)六個(gè)板塊，即古典詩(shī)詞、中華古文、現(xiàn)代詩(shī)文、校園文化采、推薦選送篇目和課外背誦積累。
2.納入課程方案
為落實(shí)好經(jīng)典誦讀活動(dòng)，學(xué)校將校本教材《誦讀經(jīng)典詩(shī)文，潤(rùn)澤智慧人生》納入課程方案，安排隔周一節(jié)誦讀課，并將校本課程的備課、上課等教學(xué)常規(guī)納入教師量化考評(píng)之中，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展。
3.開(kāi)展誦讀活動(dòng)
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的誦讀積極性，學(xué)校定期舉辦 “經(jīng)典詩(shī)文書(shū)畫(huà)展覽”“經(jīng)典詩(shī)文摘抄”“經(jīng)典詩(shī)文朗誦比賽”等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)，猶如春雨滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田，促進(jìn)了經(jīng)典誦讀活動(dòng)的深入開(kāi)展。
書(shū)香飄逸，碩果累累。每學(xué)年，我校都有60%以上的家庭被評(píng)為“書(shū)香家庭”，70%以上的學(xué)生被評(píng)為“讀書(shū)小博士”“經(jīng)典誦讀之星，80%的教師和班級(jí)被評(píng)為“書(shū)香教師”“書(shū)香班級(jí)”。在近三年各級(jí)各類(lèi)閱讀和作文大賽中學(xué)校有千余人次獲獎(jiǎng)，還多次榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，創(chuàng)辦的“我能行”校報(bào)受到師生和廣大家長(zhǎng)的青睞。
四、一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園——國(guó)粹藝術(shù)走進(jìn)學(xué)生
篇6
發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足。
一、調(diào)查背景與目的
2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴(kuò)大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過(guò)《關(guān)于在初中學(xué)校開(kāi)展“課外閱讀與硬筆書(shū)寫(xiě)”活動(dòng)的通知》。文件中對(duì)學(xué)校、語(yǔ)文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，并及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；每月定期開(kāi)展一次讀書(shū)交流活動(dòng)”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛(ài)好購(gòu)買(mǎi)一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進(jìn)行仿寫(xiě)活用，語(yǔ)言品析，在書(shū)中做出圈點(diǎn)、批注，寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁(yè)左右，并在筆記本的每個(gè)頁(yè)面上注明頁(yè)碼”等具體要求。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了半年，這些要求落實(shí)得如何呢？
本調(diào)查試圖通過(guò)解剖一個(gè)麻雀----對(duì)本校初中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)校“書(shū)香校園”建設(shè)真正達(dá)到豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。
二、調(diào)查對(duì)象、方法與內(nèi)容
為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級(jí)的其中兩個(gè)班作為調(diào)查對(duì)象。調(diào)查采用問(wèn)卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書(shū)的內(nèi)容、閱讀課外書(shū)的時(shí)間、家長(zhǎng)教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計(jì)15個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀
調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問(wèn)題時(shí)普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會(huì)影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識(shí)。（見(jiàn)表1）
可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。
（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類(lèi)書(shū)籍受冷落，消遣類(lèi)的報(bào)刊雜志、娛樂(lè)性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見(jiàn)圖1）
在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說(shuō)，不用費(fèi)勁去想的漫畫(huà)。游戲攻略這一類(lèi)型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始迷戀網(wǎng)游。（見(jiàn)表2）
學(xué)生在填寫(xiě)“您最喜歡的課外書(shū)的名稱(chēng)”時(shí)，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵谇懊娴慕y(tǒng)計(jì)分析中得知學(xué)生對(duì)中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫(xiě)下了名著的名稱(chēng)。說(shuō)明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見(jiàn)表3）
在喜歡的報(bào)刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見(jiàn)是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因?yàn)檫@三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實(shí)用性強(qiáng)，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫(xiě)作素材。（見(jiàn)表4）
可見(jiàn)，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類(lèi)受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂(lè)意手機(jī)上網(wǎng)閱讀。（見(jiàn)圖2）
可見(jiàn)，學(xué)生通過(guò)各種方式進(jìn)行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書(shū)比例比過(guò)去增長(zhǎng)了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動(dòng)有趣、圖文并茂等優(yōu)勢(shì)成為閱讀的新主流。
（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有作課外閱讀計(jì)劃；超過(guò)半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書(shū)筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書(shū)筆記。可見(jiàn)，學(xué)生課外閱讀基本處于無(wú)序狀態(tài)，缺乏合理的計(jì)劃與安排，閱讀時(shí)懶得作讀書(shū)筆記，看過(guò)的書(shū)如過(guò)眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢(shì)必影響閱讀效果。（見(jiàn)表5）
（四）初中生課外閱讀時(shí)間匱乏
調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時(shí)間閱讀課外書(shū)，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對(duì)課外閱讀時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)了非常不樂(lè)觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為一至三小時(shí)，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為三至五小時(shí)，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時(shí)間超過(guò)五小時(shí)。學(xué)生閱讀時(shí)間匱乏，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要原因。
（五）父母、學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生課外閱讀支持不足
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長(zhǎng)、57.1%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長(zhǎng)、10.4%的教師對(duì)學(xué)生課外閱讀持反對(duì)態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長(zhǎng)、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對(duì)，這表明部分家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。
四、對(duì)策建議
書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，是人類(lèi)的終身伴侶。中學(xué)時(shí)期,是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的黃金時(shí)期,閱讀對(duì)于充實(shí)他們的精神生活、知識(shí)的積累,文化底蘊(yùn)的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書(shū)狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)此提出如下對(duì)策建議。
（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念
目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動(dòng)閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強(qiáng)教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識(shí)，而且還以榜樣的形式對(duì)學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過(guò)持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。
（二）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀方法
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校特別是語(yǔ)文教師可以通過(guò)組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性。不少學(xué)校組織開(kāi)展“美文欣賞”、“指定書(shū)目課外閱讀競(jìng)賽”、“指定書(shū)目摘抄展覽”、“讀書(shū)征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評(píng)論會(huì)”等活動(dòng)，均收到促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的效果。同時(shí)，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點(diǎn)，通過(guò)影視、游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、興趣點(diǎn)等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書(shū)計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書(shū)筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚(yú)”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，推動(dòng)和規(guī)范課外閱讀
篇7
現(xiàn)階段的小學(xué)生，他們生活條件優(yōu)越，生活在一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，大量外來(lái)文化、網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)他們的影響越來(lái)越大，不但在文化素養(yǎng)方面表現(xiàn)出，而且不同程度地表現(xiàn)出浮躁、自私、好逸惡勞等不良心態(tài)。所以，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的滋養(yǎng)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)健全人格，培育民族精神，非常有必要。而開(kāi)發(fā)校本課程，誦讀經(jīng)典詩(shī)文，為這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供可能性。
1.從理論角度講：經(jīng)典詩(shī)文是久經(jīng)歷史考驗(yàn)的具有普遍心性修養(yǎng)意義的人文典籍，是人類(lèi)智慧的結(jié)晶，也是開(kāi)啟人類(lèi)智慧的工具。其一，人類(lèi)歷史發(fā)展證明，經(jīng)典非一時(shí)之存在，人類(lèi)的和睦相處，永遠(yuǎn)需要經(jīng)典精神的陶冶；其二，經(jīng)典精神具有普遍心性修養(yǎng)意義，經(jīng)典精神不局限于哪個(gè)時(shí)代，也不局限于哪個(gè)民族或哪個(gè)階級(jí)，它具有全人類(lèi)的自我修養(yǎng)的意義。譬如，敬業(yè)愛(ài)人、敦厚樸實(shí)、心地坦蕩等人文精神，都是一般的心性修養(yǎng)。兒童誦讀，為讀而讀，是純心之讀，有特殊功效。童子之功，一日成誦，終身具有，這是成人讀經(jīng)所不能企及的。所以讓兒童以一定時(shí)間誦讀經(jīng)典，使其漸漸具有經(jīng)典精神是必要的。
2.從心理學(xué)角度看：人類(lèi)的記憶力和理解力，其發(fā)展曲線(xiàn)各有自己的特殊規(guī)律，依據(jù)心理學(xué)家的研究，一個(gè)人的記憶力的發(fā)展從零歲開(kāi)始，一至三歲便有顯著發(fā)展，三至六歲更顯著，六至十三歲，則為一生中記憶力發(fā)展的黃金時(shí)代，十三歲是一生中記憶力的最高峰，以后至多保留在這個(gè)水平上；理解力從零歲開(kāi)始醞釀，一至十三歲雖緩慢上升，但無(wú)明顯進(jìn)展，十八歲以后才漸漸成熟，隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富和思考的訓(xùn)練，理解力會(huì)一生維持上升趨勢(shì)。所以一個(gè)人的發(fā)展在其十三歲以前是以記憶力的發(fā)展為主的，少年時(shí)期的兒童，處于既有能力記憶又善于記憶的最佳時(shí)期。這時(shí)如果讓他們熟讀背誦一些人文經(jīng)典，將具有一生的修養(yǎng)意義，也恰恰符合他們以記憶為主理解為輔的天然學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)時(shí)段是孩子記憶的黃金時(shí)期，如果有效地開(kāi)發(fā)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)極其豐富的礦藏。但是，這種記憶潛能如果不予開(kāi)發(fā)，就會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)一天天蛻化。而一旦開(kāi)發(fā)出來(lái)，不但現(xiàn)在記憶超人，而且可以伴其一生。從這個(gè)層面講，經(jīng)典誦讀挖掘的是學(xué)生一生的潛能。同時(shí)，誦讀經(jīng)典，也是為孩子一生打點(diǎn)文化底色。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)這些經(jīng)典的理解會(huì)越來(lái)越深，而且會(huì)惠及其一生。
誦讀經(jīng)典詩(shī)文意義遠(yuǎn)大，我校在這方面采取有效策略。
一、科學(xué)而有選擇的選編校本教材。
以經(jīng)典誦讀為主的校本課程開(kāi)發(fā)顧名思義就是把能代表中華民族五千年文化精髓的古典詩(shī)詞、古典名著等文化積淀中的精華作為課程內(nèi)容，以誦（吟誦、熟讀、背誦）讀（朗讀、默讀、略讀、精讀）為課程實(shí)施和組織的主要方式，以提高學(xué)生的人文修養(yǎng)，豐厚文化底蘊(yùn)，啟迪品性靈氣，全方位地以提升語(yǔ)文素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)為教育教學(xué)目標(biāo)的一種課程實(shí)踐過(guò)程。經(jīng)典誦讀向來(lái)是我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從秦漢至清末，從私塾到學(xué)堂，熟讀精思，口誦心唯一直是語(yǔ)文教育最基本的教與學(xué)的方式，經(jīng)典是最基本的甚至是唯一的課程內(nèi)容。
經(jīng)典教育之初，我們主要接受王財(cái)貴教授的理念，在全校開(kāi)展背誦經(jīng)典活動(dòng)。我們先后背誦了經(jīng)過(guò)科研組刪減的《弟子規(guī)》、《增廣賢文》、《朱子治家格言》等，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)這種方式存在很大問(wèn)題。一是學(xué)生興趣度不高，易記易忘，往往要靠強(qiáng)制，這違背了教育初衷。二是全校背誦相同的內(nèi)容，沒(méi)有考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、接受能力，不科學(xué)。三是沒(méi)有連續(xù)性，缺乏整體規(guī)劃。
為了保證校本課程有效且有序地進(jìn)行，我們確定以《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《古詩(shī)詞》、《論語(yǔ)》、《經(jīng)典名言》等國(guó)學(xué)經(jīng)典作為校本教材的主要內(nèi)容配上譯文后編印成冊(cè)。校本教材緊緊圍繞“修身、養(yǎng)性、勵(lì)志、勸學(xué)”這根主線(xiàn)選定適合學(xué)生背誦的經(jīng)典內(nèi)容，按照年級(jí)分類(lèi)，每學(xué)期一冊(cè)，6年共12冊(cè)。每學(xué)期安排16周的學(xué)習(xí)量，每?jī)?cè)除了必背的經(jīng)典內(nèi)容外，還增加了格言、諺語(yǔ)、古詩(shī)詞等選學(xué)內(nèi)容。一年級(jí)學(xué)生處于識(shí)字階段，教材中童謠、歌謠占了很大比例，二、三年級(jí)以較淺顯的蒙學(xué)為主要內(nèi)容，四、五年級(jí)以《四書(shū)》中的精華為主要內(nèi)容，按照主題進(jìn)行編撰。六年級(jí)學(xué)生臨近畢業(yè)考試，內(nèi)容選取側(cè)重于擴(kuò)大閱讀量、拓寬知識(shí)面，內(nèi)容涉及諸子百家。
我們對(duì)讀經(jīng)的內(nèi)容、授課模式、讀經(jīng)的時(shí)間、經(jīng)典教育的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制等進(jìn)行了規(guī)劃，并編輯出版了校本教材《水韻書(shū)香》，使讀經(jīng)誦典教育走上可操作、可量化的軌道。
二、開(kāi)設(shè)課程，保障學(xué)生誦讀時(shí)間。
我校開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住名篇佳作，更重要的是讓學(xué)生明白一個(gè)道理，形成一種品質(zhì)，學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)。我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生背誦的同時(shí)，不忘幫助學(xué)生理解其蘊(yùn)含的深意，使學(xué)生學(xué)到千古美文中的道德原則，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶和影響。為了保障校本課程的實(shí)施時(shí)間，學(xué)校將課程排入課表，每班每周安排一節(jié)校本課，由班主任老師負(fù)責(zé)。要求每位老師在上校本課前認(rèn)真?zhèn)湔n，分門(mén)別類(lèi)地精心講授經(jīng)典詩(shī)文、加大學(xué)生的積累容量。
除了每周一節(jié)課外，學(xué)校還專(zhuān)門(mén)安排了每天上午的一次課間十分鐘為全校校本誦讀時(shí)間，伴隨悠揚(yáng)的樂(lè)曲誦讀溢滿(mǎn)校園。在朗讀上，老師時(shí)刻尊重孩子們的朗讀個(gè)性，不拘一格，賽讀、唱讀、搖頭讀，使學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中彰顯個(gè)性，受到古典文化的熏陶。大課間活動(dòng)，讓學(xué)生將校本誦讀貫穿跳皮筋、跳繩等各種活動(dòng)中，將《三字經(jīng)》等內(nèi)容編成游戲邊玩耍邊背誦，充分張揚(yáng)自己的個(gè)性。
三、因地制宜，誦讀的形式豐富多樣。
1.集中指導(dǎo)。每天的必背篇目，教師在課堂上進(jìn)行字音、韻律及抑揚(yáng)頓挫的背誦指導(dǎo)。
2.分散訓(xùn)練，每周、每天老師都要布置相應(yīng)的詩(shī)文背誦作業(yè)，學(xué)生利用課余的時(shí)間，進(jìn)行背誦。
3.一、二年級(jí)學(xué)生可將當(dāng)天要求背誦的詩(shī)文當(dāng)做家庭作業(yè)來(lái)完成。
4.拓展詩(shī)文誦讀的外延，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重通過(guò)各種形式展示學(xué)生對(duì)精典詩(shī)文的獨(dú)特理解。
（1）畫(huà)詩(shī)文，我們讓學(xué)生根據(jù)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的理解，想象詩(shī)文的意境，用繪畫(huà)的形式把詩(shī)文的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。
（2）查詩(shī)文，由小組長(zhǎng)定期檢查本組誦讀情況。
（3）改詩(shī)文，要求高年級(jí)學(xué)生根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容將其改寫(xiě)成散文、記敘文等，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
5.加強(qiáng)指導(dǎo)，領(lǐng)會(huì)誦讀方法。
（1）寓背誦于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在動(dòng)中讀背。
①把誦讀與傳統(tǒng)的跳橡皮筋、跳繩等課間游戲結(jié)合起來(lái)，讓那些古奧的詩(shī)句伴隨著跳動(dòng)的輕快身影，像兒歌一樣從孩子的嘴里脫口而出。
②在動(dòng)態(tài)的表演中進(jìn)行背誦。把誦讀與武術(shù)、舞蹈結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生感受經(jīng)典與傳統(tǒng)的和諧融合。
（2）據(jù)意而背，分門(mén)別類(lèi)，在橫向的對(duì)比中進(jìn)行背誦。
詩(shī)文按內(nèi)容分，有寫(xiě)景的，有敘事的，有抒情的，在背誦過(guò)程中，可以把表達(dá)同一主題的詩(shī)整合到一起，這樣不僅可以降低理解上的難度，而且可以讓學(xué)生在橫向?qū)Ρ戎懈形蛟?shī)的情韻。例如讓師生搜集以“送別”題材的詩(shī)，如《別董大》、《十里長(zhǎng)街送總理》、《再見(jiàn)了，親人》、《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)歸納到一起。
（3）據(jù)時(shí)而背，借助季節(jié)變化，跨越時(shí)空界線(xiàn)，面對(duì)自然風(fēng)光，身臨詩(shī)中境界，把詩(shī)人所繪之景，所抒之情化為眼前大千世界。這種方法是根據(jù)詩(shī)文所反映的時(shí)令進(jìn)行分類(lèi)背誦，例如春天來(lái)臨，萬(wàn)物復(fù)蘇，花紅柳綠，春光爛漫，就可以讓學(xué)生背誦與春季有關(guān)的詩(shī)文《春》、《清明》、《草原》等，讓學(xué)生浸潤(rùn)于自然風(fēng)光與翩翩詩(shī)情之中。當(dāng)盛夏來(lái)臨之際，可讓學(xué)生背誦與夏季有關(guān)的詩(shī)文，如《小池》、《夏日》、《荷塘月色》等；步入了秋的高遠(yuǎn)，讓學(xué)生背誦《秋思》、《我與地壇》、《明月幾時(shí)有》；當(dāng)隆冬到來(lái)時(shí)，可讓學(xué)生背誦《梅花》、《濟(jì)南的冬天》、《江雪》……
（4）創(chuàng)設(shè)背誦情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。教師充分利用多媒體教學(xué)手段，讓音樂(lè)走進(jìn)課堂，用音樂(lè)烘托情感，為學(xué)生配樂(lè)誦讀；要用動(dòng)態(tài)的畫(huà)面展示詩(shī)文中描繪的風(fēng)光，讓學(xué)生看圖背誦……
（5）多種形式綜合背，走出機(jī)械背誦的狹窄胡同。
為了激發(fā)學(xué)生背誦詩(shī)文的興趣，可以采用兩人賽、小組賽，可以限時(shí)背、師生背、輪換背、接龍背，可以據(jù)意背、據(jù)時(shí)背、據(jù)畫(huà)背，可以抄寫(xiě)背、聽(tīng)記背、問(wèn)答背等。讓多種形式的綜合背，交織于學(xué)生背誦的過(guò)程之中，讓靈活多變化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性。
（6）適應(yīng)家長(zhǎng)的意愿，簡(jiǎn)單易誦的詩(shī)文可要求家長(zhǎng)和學(xué)生同讀同背，讓家長(zhǎng)做孩子讀書(shū)的榜樣。
四、拓展活動(dòng)，激發(fā)師生誦讀熱情。
每學(xué)期都要開(kāi)展各種類(lèi)型誦讀活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容年年有新招，年年收獲豐。多姿多彩的誦讀活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的誦讀向樂(lè)讀延伸，輻射到每個(gè)學(xué)生的家庭。
1.舉辦校本教材誦讀比賽，激發(fā)熱情。
為使活動(dòng)有效而又生動(dòng)活潑地開(kāi)展，我們每學(xué)期都進(jìn)行校本誦讀競(jìng)賽，形式豐富：歸類(lèi)對(duì)詩(shī)競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)同一類(lèi)古詩(shī)的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)有充分感悟；千字文接龍、說(shuō)唱，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典學(xué)習(xí)的熱情；韻文對(duì)歌競(jìng)賽，豐富學(xué)生的詞匯積累；經(jīng)典故事表演，使學(xué)生更深刻地理解經(jīng)典誦讀的內(nèi)容。這些競(jìng)賽給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中華經(jīng)典的喜愛(ài)和理解，促使學(xué)生主動(dòng)擴(kuò)大經(jīng)典詩(shī)文的誦讀量，更好地接受經(jīng)典詩(shī)文的熏陶。
2.活動(dòng)內(nèi)容豐富，形式多樣。
學(xué)校定期舉行“古詩(shī)誦讀大王評(píng)選”、“古詩(shī)文手抄報(bào)評(píng)選”、“經(jīng)典詩(shī)文書(shū)畫(huà)展覽”、“經(jīng)典詩(shī)文臨摹”、“經(jīng)典詩(shī)文摘抄”、“千古美文朗讀比賽”、“古詩(shī)文知識(shí)競(jìng)賽”、“節(jié)日誦詩(shī)”、“詩(shī)詞情景劇表演”、“親子共讀一刻鐘”等豐富多彩的活動(dòng)。這些活動(dòng)，猶如春雨，滋潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心田。在經(jīng)典美文中，他們體味到“少壯不努力，老大徒傷悲”的道理；領(lǐng)悟到“欲窮千里目，更上一層樓”的胸懷；感受到“要留清白在人間”的品質(zhì)；學(xué)會(huì)“己所不欲，勿施于人”的道德準(zhǔn)則；領(lǐng)略“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”蘊(yùn)含的真情。這些，必將讓孩子們受益終身。
3.誦讀與節(jié)日慶典結(jié)合。
利用節(jié)日慶典，結(jié)合美術(shù)、手工等課程引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作圖文兼美的詩(shī)文書(shū)簽、名言賀卡等，做到學(xué)以致用，使節(jié)日生活因校本課程而更豐富多彩。
4.強(qiáng)化素質(zhì)培養(yǎng)。
我們引導(dǎo)學(xué)生分門(mén)別類(lèi)地摘錄詩(shī)文名篇，記錄誦讀經(jīng)典的心得體會(huì)等，進(jìn)行筆記、心得體會(huì)等評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的誦讀筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，并對(duì)全校學(xué)生展覽；每學(xué)期組織開(kāi)展一期手抄報(bào)比賽，促使學(xué)生多讀書(shū)，多搜集資料，將自己了解的詩(shī)文方面的知識(shí)、名篇佳句等辦成手抄報(bào)，學(xué)校評(píng)出優(yōu)秀手抄報(bào)，并給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。
五、創(chuàng)設(shè)科學(xué)、多元的經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)機(jī)制。
經(jīng)典誦讀評(píng)價(jià)的目的，是要通過(guò)教育改進(jìn)學(xué)生的心理和外在的行為。如果評(píng)價(jià)沒(méi)有教育性，即對(duì)學(xué)生、教師無(wú)所教益，那么評(píng)價(jià)就沒(méi)有任何價(jià)值。通過(guò)評(píng)價(jià)促使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整、不斷進(jìn)步，最后積淀為厚實(shí)的素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生高尚人格塑造和學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高，從而達(dá)到評(píng)價(jià)的效果。
篇8
一、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)作態(tài)度
1、寫(xiě)作是作者運(yùn)用有組織的書(shū)面語(yǔ)言表情達(dá)意、傳遞信息的一種行為過(guò)程，寫(xiě)作過(guò)程的本質(zhì)屬性表現(xiàn)為由客觀事物到主觀認(rèn)識(shí)，再由主觀認(rèn)識(shí)到書(shū)面表達(dá)的雙重轉(zhuǎn)化。作文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的、熱情的、嚴(yán)肅的寫(xiě)作態(tài)度，在課內(nèi)外積極主動(dòng)地參加各種書(shū)面表達(dá)活動(dòng)；熱愛(ài)生活，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活具有濃厚的興趣，對(duì)美好事物具有向往之情；有寫(xiě)作的自覺(jué)要求并經(jīng)常保持寫(xiě)作的欲望。
2、作文教學(xué)必須進(jìn)行文風(fēng)教育，指導(dǎo)學(xué)生逐步確立科學(xué)的世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作的目的如實(shí)地傳達(dá)自己的見(jiàn)聞、感受、經(jīng)驗(yàn)、情感，以便和別人交流溝通。葉圣陶先生說(shuō)：“在作文教學(xué)中，首先要求學(xué)生說(shuō)老實(shí)話(huà)，絕不允許口是心非，弄虛作假。”呂叔湘先生也說(shuō)：“對(duì)于作文可以首先要求它有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，少搬‘公式’，少說(shuō)廢話(huà)。”作文創(chuàng)作應(yīng)以敞開(kāi)心靈、表現(xiàn)個(gè)性、真實(shí)坦白地抒寫(xiě)自己為創(chuàng)作原則。要指導(dǎo)學(xué)生重觀察、重思考、重真情實(shí)感；說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、說(shuō)心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)。這樣才能培養(yǎng)實(shí)事求是、有的放矢、言之有物的好文風(fēng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀摘抄習(xí)慣
1、古人說(shuō)得好：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的閱讀摘抄習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們每一個(gè)人，憑直接經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)的了解總很有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學(xué)會(huì)多積累間接經(jīng)驗(yàn)。而獲取間接經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫(xiě)將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“勤于讀書(shū)，逸于作文”，這都是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。但僅僅靠多讀是不夠的，還要要求學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”：感受作品表現(xiàn)的思想感情，體會(huì)作品的風(fēng)格與情調(diào)，發(fā)現(xiàn)作者觀察問(wèn)題、描述現(xiàn)象的角度，學(xué)習(xí)作者分析現(xiàn)象、剖析問(wèn)題的視角與方法。將最能打動(dòng)你的文字摘抄下來(lái)反復(fù)體會(huì)，長(zhǎng)期堅(jiān)持思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)在腦海浮現(xiàn)，可以很自然地隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章，進(jìn)而推陳出新，把自己的情意表達(dá)得生動(dòng)、完美。
2、閱讀上要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。摘抄上要求學(xué)生所抄內(nèi)容要精、全、新——不必篇篇都全文摘抄，可挑選最有表現(xiàn)力的文字摘抄；摘抄內(nèi)容可為古典詩(shī)歌、名人名言、經(jīng)典文段、時(shí)事新聞等，越全越好；鼓勵(lì)學(xué)生摘抄新作品、新素材、新觀點(diǎn)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀摘抄的興趣，可每周進(jìn)行一次“教師美文范讀”——選取古今中外名著中的經(jīng)典段落或報(bào)刊雜志上的精彩文段為學(xué)生誦讀，每節(jié)課課前五分鐘進(jìn)行“學(xué)生摘抄選”——讓學(xué)生輪流選取自己的摘抄誦讀并做簡(jiǎn)要評(píng)析，每?jī)芍苓M(jìn)行一次“摘抄交流”——給一節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生交換摘抄本閱讀并交換閱讀意見(jiàn)。學(xué)生閱讀摘抄的興趣越濃厚，從中汲取的精神營(yíng)養(yǎng)也越豐富，對(duì)文字如何排列組合表情達(dá)意也就有了體會(huì)和感悟。
三、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、發(fā)表見(jiàn)解的習(xí)慣
1、葉圣陶說(shuō)過(guò)：生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。有一些同學(xué)害怕寫(xiě)作文，說(shuō)因?yàn)闊o(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。其實(shí)一個(gè)重要原因是對(duì)生活缺乏主動(dòng)的觀察、感悟與發(fā)現(xiàn)。青年人既熱情又敏感，對(duì)一切事物充滿(mǎn)好奇又充滿(mǎn)懷疑，他們喜歡思考、尋根問(wèn)底、質(zhì)疑爭(zhēng)辯。他們有一個(gè)不停變幻色彩的生活領(lǐng)域，豐富多彩的文化知識(shí)、五花八門(mén)的新鮮事物、形形的交往交流等等，都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦，使他們或喜或憂(yōu)、感慨萬(wàn)千。但在日常生活中，學(xué)生以無(wú)目的觀察，無(wú)意注意占主導(dǎo)的思維方式關(guān)注世界，許多可供寫(xiě)作的材料，他們或不曾仔細(xì)觀察而視而不見(jiàn)，或不曾真切感知體驗(yàn)而成為過(guò)眼煙云，以至作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活尤為重要。生活中有很多打動(dòng)人的瞬間，光記住這些瞬間還不夠，還需要反復(fù)玩味其中動(dòng)人的“點(diǎn)”在哪里，揣摩觸動(dòng)你的原因，挖出其中包裹的核心價(jià)值（歷史的、社會(huì)的、哲學(xué)的甚至是倫理的）。
2、讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆的習(xí)慣。留心觀察身邊的人和事，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考、用心感受，把能觸動(dòng)自己的現(xiàn)象、感受到的思想火花，都記錄下來(lái)。如是否體會(huì)到父母在平凡瑣事中體現(xiàn)出來(lái)的關(guān)愛(ài)？“啃老族”出現(xiàn)的原因是什么？城鄉(xiāng)教育是否公平， “讀書(shū)無(wú)用論為何卷土重來(lái)”等問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，展開(kāi)討論。討論結(jié)束后，在自己的隨筆本上記述自己的觀點(diǎn)。
3、此外，定期讓學(xué)生就一些熱點(diǎn)新聞發(fā)表觀點(diǎn)，如楊麗娟追星逼父跳海、最美媽媽舍己救人、長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)子人鏈救人等等。教師提前布置話(huà)題，讓學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言稿后再討論。這些方法使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣：平時(shí)對(duì)所見(jiàn)所聞能多思考，對(duì)周?chē)狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴有自己的看法或獨(dú)到的見(jiàn)解。
四、采用多樣化的批改和講評(píng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性
1、作文的批改也是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果作文批改總是一個(gè)分?jǐn)?shù)加幾句評(píng)語(yǔ)，講評(píng)總是指出一些錯(cuò)誤、念幾篇范文，學(xué)生難免感到興味索然。形式多樣、針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣的批改和講評(píng)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，使他們思考在作文中如何更好地表情達(dá)意。教師批改作文時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詳批、面批、點(diǎn)批和互批等不同形式，可以起到激發(fā)同學(xué)們的寫(xiě)作熱情，促進(jìn)作文水平提高的作用。打分?jǐn)?shù)時(shí)不能太苛刻，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，多打高分。尤其對(duì)那些寫(xiě)身邊事尋常理、表達(dá)真情實(shí)感的學(xué)生，即使他們的思考還不成熟、表達(dá)技巧還不完善，也要多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生不再“一視同仁”，對(duì)基礎(chǔ)差一些的，降低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)。至于評(píng)語(yǔ)，避免俗套，追求個(gè)性，不求面面俱到，只求一針見(jiàn)血，飽含期望。
2、定期讓學(xué)生自己批改或者互相批改作文也是個(gè)較好的方法。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生深入思考、認(rèn)真推敲的積極性，而且參與批改就是再學(xué)習(xí)、再推敲的過(guò)程，它使學(xué)生在感性和理性上產(chǎn)生新的飛躍，寫(xiě)作水平在實(shí)踐中獲得提高。
3、對(duì)于講評(píng)，除了老師朗讀范文、剖析典型病例、指導(dǎo)修改外，還可以讓學(xué)生參與講評(píng)。通常讓一名學(xué)生朗誦他的作文，并介紹自己構(gòu)思、選材的經(jīng)過(guò)，然后讓其他同學(xué)針對(duì)這篇文章的得失發(fā)表見(jiàn)解。這樣的開(kāi)放性評(píng)議，不僅輸出知識(shí)信息，還輸出情感信息，在講評(píng)過(guò)程中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，人人動(dòng)腦筋、個(gè)個(gè)顯其能。這種相互切磋、傳遞信息的方式使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表?yè)P(yáng)中，獲得作文的自信；在取長(zhǎng)補(bǔ)短中，促進(jìn)作文水平的提高。
做到以上幾點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的心理能力，包括觀察捕捉的能力、感受體驗(yàn)的能力、記憶儲(chǔ)存的能力、想象概括的能力等，在此基礎(chǔ)上，再對(duì)學(xué)生文字表達(dá)的能力進(jìn)行訓(xùn)練，如訓(xùn)練謀篇定體的能力、選材用筆的能力、遣詞造句的能力等，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然會(huì)大有提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧海兵.寫(xiě)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活 [J]文學(xué)教育.2005（10）
[2]劉芳.從評(píng)價(jià)的角度激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣 [J] 語(yǔ)文教學(xué)與研究.2005（10）
[3]虞秀群.作文教學(xué)應(yīng)充分利用學(xué)生的精神資源 [J] 語(yǔ)文教學(xué)與研究.2005（10）
篇9
（三）開(kāi)展活動(dòng)增興致，歷久彌新長(zhǎng)才情。“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。”葉老的這句話(huà)說(shuō)明了作文與生活的關(guān)系。既然學(xué)生的生活單調(diào)，教師不妨精心創(chuàng)設(shè)一些靈活多樣、切實(shí)可行的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)充盈學(xué)生的生活，為作文積蓄原料。有配合教學(xué)內(nèi)容的課本劇、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、手抄報(bào)等，也有定期舉行的紅領(lǐng)巾校園廣播、趣聞?shì)W事、成語(yǔ)接龍、對(duì)聯(lián)先鋒、社會(huì)前沿、古詩(shī)歌背誦等，還有不定期開(kāi)展的參觀、郊游、社會(huì)調(diào)查以及長(zhǎng)期開(kāi)展的“說(shuō)普通話(huà)，寫(xiě)規(guī)范字，講禮貌語(yǔ)，做文明人”、課前講演、班級(jí)貼吧、生活啟示錄等。活動(dòng)的開(kāi)展，有的需要精心策劃，周密部署；有的則靈活機(jī)動(dòng)，自由發(fā)揮。值得一提的是有了教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，階段性總結(jié)，科學(xué)而藝術(shù)的引領(lǐng)，才能保證活動(dòng)的持久性與時(shí)效性。教師通過(guò)適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生提煉自己的觀點(diǎn)，觸發(fā)了學(xué)生靈感，激活了學(xué)生思維。不斷砥礪，日積月累，學(xué)生的思辨和分析能力就會(huì)提高，寫(xiě)出的文章往往思想內(nèi)容有深度、有厚度，不但言之有物，而且言之有理。這說(shuō)明作文水平的高低往往取決于作者認(rèn)識(shí)水平的高低。
篇10
少年的心思天真又單純，因?yàn)橄矚g讀書(shū)，我便幻想將來(lái)有一天自己可以坐在窗明幾凈、四處是書(shū)的大屋子里靜心讀書(shū)，由是報(bào)了河北犬學(xué)圖書(shū)館學(xué)專(zhuān)業(yè)。報(bào)到那天剛拿到借閱證，我就迫不及待地跑到了圖書(shū)館。面對(duì)河大豐富的館藏，我終于見(jiàn)證了自己的無(wú)知和渺小。再次走近書(shū)籍，我感覺(jué)自己就象刑滿(mǎn)釋放的犯人，終于可以面對(duì)藍(lán)天，揚(yáng)眉吐氣了。有一次宿舍熄燈鈴響后，舍不得放下讀興正濃的書(shū)，我便在蚊帳里點(diǎn)燃蠟燭繼續(xù)讀。后來(lái)兩眼實(shí)在支撐不住了，不知不覺(jué)趴在書(shū)上打了個(gè)盹，等到聞到糊味，猛然驚醒，才發(fā)現(xiàn)蚊帳已經(jīng)燒壞了一大塊，墻壁也給熏黑了。蚊帳后來(lái)是換新的了，但熏黑的墻壁卻時(shí)常害怕被舍管員檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)，蚊帳只好一年四季掛在墻上，直至臨近畢業(yè)，擔(dān)心公物押金被扣罰，遂在附近正在施工的工地討了些石灰粉回來(lái)涂抹了一遍，又小心翼翼用粉筆修飾一番，竟然蒙混過(guò)關(guān)。只是從此長(zhǎng)了記性，夏天蚊子再多，萬(wàn)萬(wàn)不敢再在蚊帳內(nèi)點(diǎn)蠟燭看書(shū)了。
走出校門(mén)又進(jìn)校門(mén)，畢業(yè)后分配到一所學(xué)校圖書(shū)館工作的我，近水樓臺(tái)的豐富館藏為我提供了讀書(shū)的便利。定居都市生活的我，從此不再擔(dān)心學(xué)生宿舍里那強(qiáng)制性的熄燈鈴。城市停電的機(jī)會(huì)也少，似乎從此與秉燭夜讀的經(jīng)歷畫(huà)上了句號(hào)。加上好書(shū)連連，是故只要精力許可，黃卷青燈，想讀多久就多久。每每想到這一點(diǎn)，我便覺(jué)得自己是天底下最幸福的人。
朱永新委員說(shuō)過(guò)；“一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。”經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)、摸索和沉積，我充分認(rèn)識(shí)到讀書(shū)內(nèi)容對(duì)一個(gè)人學(xué)科思想體系的構(gòu)建和影響，讀書(shū)也開(kāi)始變得有序起來(lái)。因?yàn)楣ぷ鞯男枰瑑赡昵拔覔?dān)任了學(xué)生讀書(shū)社團(tuán)的指導(dǎo)老師，在師友的舉薦下，我又加入了中國(guó)閱讀與寫(xiě)作學(xué)會(huì)，致力于書(shū)香校園建設(shè)、圖書(shū)閱讀指導(dǎo)和研究。隨著工作的開(kāi)展和深入，自己努力的目標(biāo)和方向也越來(lái)越清晰和明確。圍繞書(shū)香校園建設(shè)和經(jīng)典閱讀，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和其他部門(mén)的配合下，我?guī)ьI(lǐng)全館同事成功舉辦了四屆校園讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展了以“讀書(shū)”為主題的征文、演講比賽、電子板報(bào)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意書(shū)簽設(shè)計(jì)等活動(dòng)，舉辦了6次新書(shū)展，組織了多場(chǎng)專(zhuān)題講座。我本人主講的先秦散文閱讀指導(dǎo)課獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，《閱讀經(jīng)典，走進(jìn)名家》的閱讀指導(dǎo)課獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文《淺議閱讀的三個(gè)境界》獲專(zhuān)業(yè)期刊《中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界》征文二等獎(jiǎng)。回顧自己取得的這些成績(jī)，與多年的讀書(shū)積累是分不開(kāi)的。
平時(shí)喜歡逛圖書(shū)市場(chǎng)。每次滿(mǎn)懷而歸，就有踏花歸來(lái)馬蹄香的喜悅。我工作的圖書(shū)館里藏書(shū)也不少，但真正自己讀的書(shū)還是習(xí)慣親自去買(mǎi)，它們安靜地站在我的書(shū)櫥里，堆積在書(shū)桌上，或是散落在枕邊，每天看上十幾頁(yè)，心里就踏實(shí)。不忙的時(shí)候，也會(huì)把幾種不同風(fēng)格的書(shū)穿插來(lái)讀，渙然一新的感覺(jué)，閱讀效果也不錯(cuò)。因?yàn)樽x書(shū)，我結(jié)識(shí)了一些熱愛(ài)讀書(shū)并且寫(xiě)書(shū)的文友，出了新書(shū)，他們會(huì)惦記著給我寄來(lái)一套。有時(shí)順手翻一下，就束之高閣了。前陣整理書(shū)柜，把一些閑置的書(shū)拿出來(lái)，按照內(nèi)容分了類(lèi)，贈(zèng)送給有著這般喜好的朋友。讓書(shū)籍找到了真正的悅己者，受贈(zèng)的朋友高興，我亦有送人玫瑰，手有余香的喜悅。即使那些作者朋友知道了他們的“孩子”有了更好的去處，我想也該會(huì)對(duì)我的做法表示滿(mǎn)意吧。
篇11
二.方法指導(dǎo)
俗話(huà)說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終生受用無(wú)窮。”在閱讀教學(xué)的過(guò)程中教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，對(duì)提高學(xué)生的閱讀效率，乃至成材后走入社會(huì)都有著極其重要的意義。由此可見(jiàn)，在平時(shí)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的課外閱讀的方法。
（一）瀏覽泛讀法
“瀏覽泛讀法”有其具體的適用范圍，比如對(duì)于那些淺顯易懂的書(shū)或閱讀價(jià)值不高的書(shū)籍報(bào)刊，我們只需通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等大致了解其主要內(nèi)容時(shí)，便可采用此法。同時(shí)，當(dāng)我們的讀書(shū)僅為了尋求某個(gè)問(wèn)題的答案或?qū)ｉT(mén)搜集某方面的知識(shí)時(shí)，也可采用此法。
（二）品味精讀法
對(duì)于那些語(yǔ)言雋永、引經(jīng)據(jù)典、情節(jié)生動(dòng)的美文佳作、名篇名著文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，我們應(yīng)著力指導(dǎo)學(xué)生采用“品味精讀法”。如此，學(xué)生則能通過(guò)靜心細(xì)讀體會(huì)文章的立意構(gòu)思，揣摩其布局謀篇，欣賞到其中的妙詞佳句，從而把書(shū)中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。
（三）讀寫(xiě)結(jié)合法
在學(xué)生的課外閱讀中，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、及時(shí)拾貝的習(xí)慣。具體的筆記方式有摘抄式、提綱式、讀感式等。從中高年級(jí)開(kāi)始，就可指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好文摘卡、讀書(shū)筆記，分門(mén)別類(lèi)地摘記文章的題目、作者、書(shū)刊名和知識(shí)要點(diǎn)，從而為學(xué)生的作文能力提升奠定基礎(chǔ)。
（四）學(xué)用結(jié)合法
小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文本身滲透著閱讀的方法。如《無(wú)字詞典》《煮書(shū)》《學(xué)與問(wèn)》《精讀與泛讀》等。對(duì)于這些學(xué)到的閱讀方法，教者應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)概括，通過(guò)同學(xué)間的相互交流，求得具體的實(shí)踐應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生課外閱讀能力，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三.活動(dòng)延伸
當(dāng)學(xué)生課外閱讀時(shí)間積累到一定量的時(shí)候，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對(duì)人文內(nèi)涵有了一定的感悟時(shí)，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡，心理狀況開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把自己的所得展現(xiàn)出來(lái)，讓他們更熱愛(ài)閱讀。這些活動(dòng)要靈活、有趣，要能激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其活動(dòng)形式也很多，或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀書(shū)籍、讀書(shū)筆記等。通過(guò)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
（一）嘗試日記贈(zèng)言
“多讀書(shū)，多收獲；少讀書(shū)，少收獲，一天不讀書(shū)，一天無(wú)收獲；一生不讀書(shū)，一生無(wú)收獲。”“讀書(shū)是筆財(cái)富，一筆價(jià)值無(wú)比的財(cái)富。”在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，還可嘗試以日記贈(zèng)言的形式激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈(zèng)言之外，學(xué)生之間也可采用輪流互贈(zèng)的形式。運(yùn)用這種方法潛移默化地感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會(huì)把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動(dòng)的具有渴求熱望的自我行為。
（二）開(kāi)設(shè)讀書(shū)節(jié)
為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可設(shè)立讀書(shū)節(jié)，舉辦各種讀書(shū)比賽活動(dòng)。低年級(jí)可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺(tái)賽、繞口令擂臺(tái)賽；中、高年級(jí)可進(jìn)行古詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽、講故事擂臺(tái)賽。
（三）進(jìn)行習(xí)作創(chuàng)作
篇12
（二）重視常規(guī)檢查，強(qiáng)化教育教學(xué)管理
在鼓勵(lì)語(yǔ)文教師創(chuàng)造性工作的同時(shí)，不放松對(duì)其教學(xué)常規(guī)的指導(dǎo)和監(jiān)督。上學(xué)期，語(yǔ)文組配合教導(dǎo)處進(jìn)行了兩次教學(xué)常規(guī)工作檢查，從檢查的情況來(lái)看，全組教師備課都非常認(rèn)真，教案完整，重點(diǎn)突出，有反思，作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，批改細(xì)致準(zhǔn)確。檢查結(jié)果令人滿(mǎn)意。
（三）以活動(dòng)為依托，為師生成長(zhǎng)搭建平臺(tái)
(1)抓好校級(jí)一人一課活動(dòng)。這是樸實(shí)的平臺(tái)，卻取到了務(wù)實(shí)的效果，每位執(zhí)教者在活動(dòng)中踏實(shí)地成長(zhǎng)。
(2)開(kāi)展第五屆青年教師美文誦讀比賽。
(3)組織進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試。
(4)我校開(kāi)展了第二屆讀書(shū)月系列活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)熱情。我們舉行了“最是書(shū)香能致遠(yuǎn)”黑板報(bào)評(píng)比活動(dòng)、讀書(shū)交流會(huì)活動(dòng)、五六年級(jí)讀書(shū)卡設(shè)計(jì)比賽、二三年級(jí)讀書(shū)名言書(shū)寫(xiě)比賽、四五年級(jí)“好書(shū)伴我行”現(xiàn)場(chǎng)作文比賽、六年級(jí)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。
二、對(duì)本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)工作的展望
（一）指導(dǎo)思想
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以學(xué)校教科研工作計(jì)劃中的有關(guān)內(nèi)容為切入點(diǎn)，以“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)”為落腳點(diǎn)，進(jìn)一步完善常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，使我校語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，力爭(zhēng)把本組打造成為我校教科研的一處亮麗的風(fēng)景。
（二）工作思路
本學(xué)期我們要繼續(xù)立足學(xué)校課題研究，創(chuàng)設(shè)書(shū)香班級(jí)，緊緊圍繞“二次作文”和“有效的課堂”兩個(gè)重點(diǎn)，深入開(kāi)展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐。
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念。
(1)每一位語(yǔ)文老師要認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析主客觀各方面因素，尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的策略。
(2)繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注《小學(xué)語(yǔ)文教師》《江蘇教育》等教育教學(xué)類(lèi)雜志中關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)欄，全面、深刻地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和要求。
我組計(jì)劃采取如下方式：
(1)以年級(jí)組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，定期組織大組交流各自的學(xué)習(xí)心得，相互學(xué)習(xí)、相互切磋，使教學(xué)理論與教師的教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
(2)組織各類(lèi)沙龍研討活動(dòng)，使老師們教學(xué)中遇到的問(wèn)題能及時(shí)通過(guò)研討、交流，尋找到改進(jìn)的方法和措施，尋求相關(guān)策略。
(3)在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我校將組織教師由理論聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)典型教學(xué)案例，進(jìn)行評(píng)比并積極向市區(qū)投稿。
2.完善常規(guī)工作，構(gòu)建和諧課堂。
(1)作業(yè)規(guī)范化要求進(jìn)一步強(qiáng)化、細(xì)化。要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，字要規(guī)規(guī)矩矩的寫(xiě)，話(huà)要清清楚楚的說(shuō)，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。要求學(xué)生要有語(yǔ)文摘抄本（素材積累）和周記本。不定期舉行優(yōu)秀作業(yè)展示活動(dòng)。
(2)每一位教師每學(xué)期至少要上一節(jié)教研課，為了讓每次評(píng)課都能真正起到研究、提高的目的，備課組要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)課。這樣，才能讓大家在觀摩中反思、交流、學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)總體水平的快速提高。
3.重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
(1)充分利用好早讀時(shí)間和課堂兩個(gè)陣地，重視學(xué)生朗讀水平的指導(dǎo)和經(jīng)典誦讀的積累。本學(xué)期，我們將開(kāi)展學(xué)生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽，力爭(zhēng)在活動(dòng)中提高各班的朗讀水平。
(2)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)研究。語(yǔ)文老師加強(qiáng)課堂教學(xué)中的寫(xiě)字指導(dǎo)，充分利用好寫(xiě)字指導(dǎo)課，把教師指導(dǎo)和學(xué)生練字緊密結(jié)合起來(lái)。
(3)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要重視起來(lái)。老師們要對(duì)教材中的綜合性學(xué)習(xí)深入解讀，提前作出設(shè)想，組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，利用多種語(yǔ)文資源，把語(yǔ)文和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。
（三）具體工作安排
三月份：
1、制訂各年級(jí)教學(xué)計(jì)劃，并有序開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作。
2、研究制訂語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃。
3、安排教師“一人一課”教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間。
4、組內(nèi)教研。（講座：二次作文）
5、一人一課活動(dòng)。（一年級(jí)組）
四月份：
1、對(duì)教師的備課、上課、作業(yè)批改等工作進(jìn)行常規(guī)檢查。
2、開(kāi)展“語(yǔ)文周”活動(dòng)。
3、組織教師參加區(qū)級(jí)教研活動(dòng)。
4、組內(nèi)教研（立足有效課堂）
5、一人一課活動(dòng)。（二、三、四年級(jí)組）
五月份：
1、開(kāi)展學(xué)生美文誦讀比賽和集體朗讀課文比賽活動(dòng)。
2、組織教師參加區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)。
3、組內(nèi)教研（如何細(xì)讀文本）
4、一人一課展示活動(dòng)。（五、六年級(jí)組）
六月份：
1、組織教師參加區(qū)級(jí)教學(xué)研討活動(dòng)。
篇13
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。但是，僅憑語(yǔ)文教材和《語(yǔ)文補(bǔ)充與閱讀》，難以達(dá)到這一目的。這時(shí)課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延續(xù)，就顯得尤為重要。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“小學(xué)低年級(jí)課外閱讀總量不少于五萬(wàn)字，中年級(jí)課外閱讀總量不少于四十萬(wàn)字，高年級(jí)課外閱讀總量不少于一百萬(wàn)字。”這就給小學(xué)生課外閱讀作了明確規(guī)定。所以，教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，通過(guò)多種渠道指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀有諸多好處：能夠深化課內(nèi)已學(xué)知識(shí)，提高閱讀水平；能夠幫助拓展學(xué)生知識(shí)，陶冶性情；能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長(zhǎng)；能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生人生打好基礎(chǔ)。那么作為語(yǔ)文教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行卓有成效的課外閱讀呢？
一、創(chuàng)造閱讀氣氛，掀起學(xué)生閱讀的熱潮。
要想讓學(xué)生進(jìn)行卓有成效地閱讀，就要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣嗎，而激起學(xué)生的閱讀興趣必須要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氛圍。針對(duì)閱讀氛圍的創(chuàng)造，首先，教師要率先垂范，給學(xué)生作出榜樣。作為語(yǔ)文老師，要帶頭閱讀，在行為上感染學(xué)生，使他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，營(yíng)造樂(lè)于閱讀的氣氛。事實(shí)證明，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的老師很容易教出一批喜歡閱讀的學(xué)生。除了以身作則，還要給學(xué)生推薦好書(shū)。現(xiàn)在的這屆學(xué)生我已帶了近五年，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力精心地指導(dǎo)他們讀書(shū)，低、中年級(jí)讓他們閱讀淺顯的童話(huà)、寓言、古詩(shī)和民間故事，進(jìn)入高年級(jí)，則向他們介紹《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《魯濱遜漂流記》等名著。具體來(lái)說(shuō)，我是從以下幾個(gè)方面抓起，第一，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)一句格言，每周背一首古詩(shī)或一段名篇，每月讀一本好書(shū)。第二，鼓勵(lì)學(xué)生把自己收藏的書(shū)拿出來(lái)放在班級(jí)圖書(shū)角與同學(xué)分享，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生多去學(xué)校的圖書(shū)館、街道的書(shū)店，讓學(xué)生感受書(shū)香氣息。第三，鼓勵(lì)學(xué)生訂閱報(bào)刊雜志，這學(xué)期，我們班學(xué)生訂閱了《小海燕》《學(xué)生文摘》《七彩語(yǔ)文》《七彩作文》等十余種報(bào)刊讀物，大大開(kāi)闊了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生的閱讀量。另外，在切實(shí)上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課基礎(chǔ)上，積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，利用每天午間1：30到1：50的20分鐘時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好誦讀經(jīng)典詩(shī)篇、散文、小說(shuō)、故事。這樣多管齊下，給學(xué)生營(yíng)造了濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
二、掌握閱讀技巧，有效提高閱讀的效率。
讀書(shū)氛圍有了，興趣也濃厚了，也有合適的書(shū)讀了，但是學(xué)生卻不知如何高效去讀。僅是浮光掠影地讀，學(xué)生根本得不到有效的積累，可以說(shuō)閱讀的收效甚微。要想讓學(xué)生愛(ài)讀、會(huì)讀，讀得有效，還需要一定的讀書(shū)技巧。這更是閱讀獲得成效的保障。閱讀方法有很多，我認(rèn)為較好的閱讀方式大概有以下幾種：
1、略讀法。現(xiàn)在處于知識(shí)爆炸的時(shí)代，各種各樣的書(shū)籍浩如煙海，我們不可能對(duì)所有的文章都仔細(xì)閱讀，因?yàn)闀r(shí)間不夠而且也沒(méi)有必要。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)的或內(nèi)容不重要但學(xué)生又必須知其大略的，可采用這種方式。
2、精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美，容人細(xì)細(xì)品讀但篇幅又不長(zhǎng)的文章，可采用此法。這類(lèi)文章可以讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字，揣摩其精巧的構(gòu)思，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容，進(jìn)入作者的內(nèi)心世界，從而獲得知識(shí)信息，使學(xué)生的情感受到熏陶。如五年級(jí)的《黃山奇松》、《黃果樹(shù)瀑布》、《莫高窟》等文章就值得學(xué)生仔細(xì)去品讀。這類(lèi)文章不僅能讓學(xué)生獲得豐富的知識(shí)，更重要的是能讓他們的心靈得到滿(mǎn)足。
3、摘錄法。這種方法就是在學(xué)生閱讀的過(guò)程中根據(jù)自己的需要將優(yōu)美的詞、句、段乃至全篇文章抄錄下來(lái)，以便將來(lái)使用。
4、批注法。就是當(dāng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，讓他們對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分使用不同的符號(hào)圈、畫(huà)、批、注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
5、讓學(xué)生記下讀書(shū)感悟。它的形式很多，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句、寫(xiě)主要內(nèi)容、列出文章的提綱、制作讀書(shū)卡片、寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等。特別是中高年級(jí)學(xué)生，尤其提倡寫(xiě)讀后感。因?yàn)樽x后感屬于創(chuàng)造性讀書(shū)，它使學(xué)生的閱讀行為發(fā)生了質(zhì)的變化，活躍了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，也使學(xué)生的情感活動(dòng)得到鍛煉，加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀深度，提高學(xué)生的品讀技巧，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。
三、設(shè)立展示平臺(tái)，促使學(xué)生閱讀的個(gè)性化和獨(dú)特性得到顯現(xiàn)。
俗話(huà)說(shuō)得好：“一石激起千層浪”。學(xué)生的閱讀，也只有不斷尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能蕩起一層層新的漣漪，讓學(xué)生一步一步得到提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我借助豐富的教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生閱讀的“激活點(diǎn)”，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成新的動(dòng)力，在展示中享受成功的歡樂(lè)。如美文誦讀比賽、讀書(shū)交流會(huì)、講故事比賽、對(duì)名言名篇的感悟、詩(shī)文朗讀會(huì)、習(xí)作比賽等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與讀書(shū)樂(lè)于讀書(shū)的情趣，促進(jìn)了讀、議、寫(xiě)的結(jié)合和運(yùn)用。在開(kāi)學(xué)初學(xué)校舉行的手抄報(bào)評(píng)比中，我班有十多人榜上有名；在上周學(xué)校開(kāi)展的“美文誦讀大賽”上，我班學(xué)生參與的積極性最高，獲獎(jiǎng)人數(shù)最多，一舉奪得中高年級(jí)組第一名。成績(jī)的取得，不僅讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來(lái)的甘甜，也使學(xué)生產(chǎn)生了新的讀書(shū)動(dòng)力。
