引論：我們?yōu)槟砹?3篇字體設(shè)計(jì)課程總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

對(duì)于C919，索為主要做了三方面的工作：一是大型客機(jī)總體方案綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)，二是基于知識(shí)庫(kù)的結(jié)構(gòu)數(shù)字化設(shè)計(jì)系統(tǒng)，三是提供復(fù)材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和優(yōu)化軟件。

索為CIO王嵩先向記者介紹了基于SYSWARE平臺(tái)所做的民用飛機(jī)通用的總體方案綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)。王嵩介紹，總體方案設(shè)計(jì)是個(gè)流程化程度很高的工作，里面涉及到各種專業(yè)，比如總體布局、氣動(dòng)、布置、重量、性能、操穩(wěn)、載荷、氣彈等專業(yè)，采用SYSWARE平臺(tái)可以把各種專業(yè)之間的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)方式記錄下來(lái)，用不同組件把典型構(gòu)型的設(shè)計(jì)、仿真、建模的操作過(guò)程做成模板，這樣做的好處是提高了設(shè)計(jì)過(guò)程迭代速度，原來(lái)一套方案迭代的周期可能得2～3個(gè)月，而現(xiàn)在只需要2～3周?！拔覀儼堰@種方法推行到C919的設(shè)計(jì)過(guò)程中去，通過(guò)工具層的互聯(lián)互通提高設(shè)計(jì)效率，這也是知識(shí)自動(dòng)化的一個(gè)實(shí)踐。”

之后，索為又幫助商飛做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。所謂結(jié)構(gòu)就是機(jī)體的基礎(chǔ)框架。該系統(tǒng)最大的特點(diǎn)是把結(jié)構(gòu)建模和仿真過(guò)程自動(dòng)化?！霸瓉?lái)一套結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的迭代需要2～3個(gè)月，現(xiàn)在只需要1周，原因就是建模過(guò)程自動(dòng)化，這個(gè)項(xiàng)目我們做了一兩年，我們針對(duì)機(jī)翼的結(jié)構(gòu)典型形式全都模塊化、軟件化了。另外還解決了一個(gè)關(guān)鍵性的結(jié)構(gòu)問(wèn)題，就是從設(shè)計(jì)模型到仿真模型的自動(dòng)化建模。原來(lái)手工建模至少需要1周才能建一個(gè)模型，而現(xiàn)在只需要30分鐘。”

第三方面，因?yàn)镃919復(fù)合材料的使用比例較ARJ21大大提高，一些部段如尾翼已經(jīng)采用了全復(fù)材結(jié)構(gòu)。針對(duì)這對(duì)個(gè)情況，索為和商飛合作，共同為C919專門(mén)定制了復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件，實(shí)現(xiàn)他們自己設(shè)計(jì)體系在軟件中的落地。

“C919項(xiàng)目，我們?cè)谏田w做的實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)民用飛機(jī)設(shè)計(jì)的知識(shí)自動(dòng)化的落地?！蓖踽?a href="http://www.xinhuidanet.com/haowen/8905.html" target="_blank">總結(jié)說(shuō)。在王嵩看來(lái)，他們做的是設(shè)計(jì)體系的打造，他深深感覺(jué)到，這個(gè)工作一點(diǎn)也不比設(shè)計(jì)一架飛機(jī)簡(jiǎn)單，因?yàn)檫@是在把飛機(jī)設(shè)計(jì)出來(lái)的同時(shí)，把飛機(jī)設(shè)計(jì)過(guò)程的方法論提煉出來(lái)，之后還得使其變成能夠用代碼去執(zhí)行和復(fù)用的軟件，這個(gè)工作的挑戰(zhàn)還是非常大的。

“我們現(xiàn)在做的民用飛機(jī)通用的總體方案綜合設(shè)計(jì)系統(tǒng)，不僅適用于C919、A320這樣的大飛機(jī)，也一樣適用于商飛將來(lái)要做的寬體飛機(jī)C929等。” 索為事業(yè)部經(jīng)理葉新苗補(bǔ)充介紹說(shuō)。

對(duì)于C919的成功首飛，李義章感慨地說(shuō)：“這對(duì)國(guó)家意義重大，通過(guò)這樣的重大項(xiàng)目整體上提升我們的技術(shù)水平。但對(duì)商飛而言路還很長(zhǎng)，適航、取證是商飛更大的挑戰(zhàn)。索為是一家有著理想的企業(yè)，希望未來(lái)能為C919貢獻(xiàn)更多的力量。”

李義章介紹，以波音為例，波音787的整個(gè)研制過(guò)程用了8000多個(gè)軟件，其中只有1000多個(gè)是商業(yè)軟件，像CAD、CAE等，還有7000多個(gè)是波音自己的、非商業(yè)化的軟件。波音幾十年積累下來(lái)的，包括飛機(jī)怎么設(shè)計(jì)、優(yōu)化以及工藝的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都在這7000多個(gè)軟件里。這才是波音的核心，它把工業(yè)技術(shù)軟件化在這7000多個(gè)軟件里。

篇2

1傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的弊端

1.1傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容陳舊，缺少應(yīng)有的廣度和深度傳統(tǒng)的課程主要側(cè)重于中英文字體的書(shū)寫(xiě)，其中，中文包括黑體、宋體、仿宋、楷體等美術(shù)字的書(shū)寫(xiě)，英文以羅馬字為主，字體設(shè)計(jì)也僅限于通過(guò)筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等元素進(jìn)行文字創(chuàng)意。其結(jié)果使學(xué)生對(duì)其知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)不明確，造成學(xué)習(xí)時(shí)的不重視，甚至厭學(xué)。1.2字體課堂重理論，輕實(shí)踐。字體課堂偏向理論教學(xué)，學(xué)生僅限于紙上談兵，相當(dāng)多的畢業(yè)生雖然有一定的動(dòng)手能力，但知其然而不知其所以然，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能停留在模仿階段，課堂上的訓(xùn)練題大都以模擬題為主，真題幾乎為零，這樣學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有真正得以應(yīng)用，容易與市場(chǎng)脫軌。1.3字體課程教學(xué)模式單一。實(shí)踐項(xiàng)目水平缺乏層次感，學(xué)科之間缺乏聯(lián)系。內(nèi)容定格在約定俗成的傳統(tǒng)模式中，缺乏融會(huì)貫通，幾乎不涉及其在設(shè)計(jì)中的具體作用和運(yùn)用。換言之，就是目的性和針對(duì)性缺乏提示與提煉。可見(jiàn)，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)高度發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)本專業(yè)發(fā)展需求，改革勢(shì)在必行，接下來(lái)我們就從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革等方面展開(kāi)探討。

2字體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，激發(fā)學(xué)生的積極性。在字體設(shè)計(jì)課程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與應(yīng)用性，對(duì)課程的教學(xué)方法與教學(xué)形式均進(jìn)行了積極改革，提倡參與式、啟發(fā)式、討論式、研究式和見(jiàn)習(xí)式的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠化外在因素為內(nèi)在需要，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。注入式教學(xué)會(huì)使學(xué)生更被動(dòng)，掌握的知識(shí)不能靈活地應(yīng)用。字體設(shè)計(jì)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)在于：培養(yǎng)學(xué)生從“聽(tīng)中學(xué)”到“做中學(xué)”，注重以項(xiàng)目作品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，圍繞專業(yè)核心能力展開(kāi)“做中學(xué)”“學(xué)中做”，通過(guò)學(xué)與做相結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。遵循“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”“通過(guò)行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“行動(dòng)就是學(xué)習(xí)”的教育理念。讓學(xué)生由實(shí)踐情境構(gòu)成的以過(guò)程邏輯為中心的行動(dòng)體系中獲得過(guò)程性知識(shí)，去解決“怎么做”（經(jīng)驗(yàn)）和“怎么做更好”（策略）的問(wèn)題，而不是在由專業(yè)學(xué)科構(gòu)成的以架構(gòu)邏輯為中心的學(xué)科體系中追求陳述性知識(shí)，只解決“是什么”（事實(shí)、概念等）和“為什么”（原理、規(guī)律等）的問(wèn)題。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念意識(shí)成為教育教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。第二，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法引入課堂。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法已逐漸被教育戰(zhàn)線所認(rèn)同。我們通過(guò)字體設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)引入荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷的相關(guān)實(shí)體項(xiàng)目。荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷是我們藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)的校外合作基地。本次字體設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐班級(jí)為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)1501班學(xué)生，他們均參與了項(xiàng)目的制作。在課堂中，要求學(xué)生在做中學(xué)，每個(gè)技術(shù)或技能單位作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，我們將荊門(mén)中農(nóng)谷的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，包括荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷白鹿春、院士村、金色農(nóng)谷、農(nóng)谷博物館、屈家?guī)X文化遺址、東方陶都等項(xiàng)目。每個(gè)項(xiàng)目當(dāng)中我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去前期考察，中期與中國(guó)農(nóng)谷方協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)任務(wù)，后期分幾次奔赴荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷接受甲方的審核與評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為實(shí)行理論、實(shí)踐一體化的單元式教學(xué)，每個(gè)單元式教學(xué)都以應(yīng)用該項(xiàng)目技術(shù)或技能完成一個(gè)作業(yè)來(lái)結(jié)束。每個(gè)項(xiàng)目以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生分小組來(lái)討論，運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立決定。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的能力，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別和優(yōu)勢(shì)在于：一是充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，項(xiàng)目的具體任務(wù)和計(jì)劃均由甲方、學(xué)生和老師共同商定，老師全程監(jiān)控并將項(xiàng)目安排在培養(yǎng)計(jì)劃中；二是任務(wù)以小組進(jìn)行，各小組成員分工明確，小組以頭腦風(fēng)暴形式展開(kāi)討論并解決問(wèn)題，并在討論中促進(jìn)思想碰撞，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我控制能力；三是學(xué)生根據(jù)計(jì)劃、分步驟，采用搜尋性、實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)并負(fù)責(zé)任地完成任務(wù)的同時(shí)要不斷地驗(yàn)證與調(diào)整；四是每個(gè)單元的項(xiàng)目完成后，接受甲方的審核，并作相應(yīng)的調(diào)整與修改，總結(jié)討論其成果和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生對(duì)結(jié)果、工作方式和自我評(píng)價(jià)的能力；五是將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的項(xiàng)目當(dāng)中，是項(xiàng)目法教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，也就是學(xué)生所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)移和應(yīng)用，也是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程；六是學(xué)生最終以PPT匯報(bào)的形式講解和演示，并相互評(píng)分。除了將荊門(mén)中國(guó)農(nóng)谷項(xiàng)目引入課堂外，我們還將武漢光谷陽(yáng)光幼兒園項(xiàng)目引進(jìn)來(lái)，我們的學(xué)生利用課堂外時(shí)間為幼兒園手繪墻面創(chuàng)意字體，分別分布在幼兒園入口及樓梯間，墻面創(chuàng)意字體美觀而富有創(chuàng)意，符合園內(nèi)的整體風(fēng)格與受眾的審美心理。這樣以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為中心。以字體設(shè)計(jì)課題為例的項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生帶著特定的任務(wù)自主探索問(wèn)題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，將掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入項(xiàng)目的任務(wù)訓(xùn)練中，體現(xiàn)了以工作為導(dǎo)向的課程改革。第三，增添理論知識(shí)倒敘式方法，培養(yǎng)逆向思維。傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)教學(xué)注重平鋪直敘地講述理論知識(shí)，容易導(dǎo)致課堂枯燥無(wú)味，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，倒敘式的思維方法就是將事情的結(jié)局和最精彩的部分提前敘述，然后再按事情的發(fā)展順序敘述。我們可以將倒敘式教學(xué)方法應(yīng)用到字體設(shè)計(jì)課程中去，比如在以往的理論講解部分，安排是“文字發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)理論-字體設(shè)計(jì)繪寫(xiě)-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”這樣一個(gè)平鋪直敘的過(guò)程。但應(yīng)用倒敘式方法，便可以是“字體設(shè)計(jì)概述-字體設(shè)計(jì)繪寫(xiě)-字體發(fā)展史-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用-字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法-字體設(shè)計(jì)的應(yīng)用”。這樣可以改變部分講解順序，使講解內(nèi)容在結(jié)構(gòu)上有變化，能夠吸引學(xué)生的注意力，這種授課方式在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維，為最后的創(chuàng)意發(fā)揮做鋪墊。在保留傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)的同時(shí)，增添理論知識(shí)倒敘式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。第四，促進(jìn)字體創(chuàng)作多元化發(fā)展，培養(yǎng)跨界思維。“所謂跨界思維就是大世界、大眼光，多角度、多視野地看待問(wèn)題和提出解決方案的一種思維方式?！笨缃绲闹饕康氖恰敖柚恰?。教師可穿插講解一些其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)作思維模式，涉及相關(guān)知識(shí)制作案例，對(duì)其加以分析，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試跨界思維。把其他涉及領(lǐng)域的設(shè)計(jì)思維運(yùn)用在字體設(shè)計(jì)上面，塑造多元化的字體創(chuàng)作形式，可使其變得豐富。我們以中國(guó)漢字為例，將漢字以文化遺產(chǎn)的精神力量嫁接到設(shè)計(jì)的形態(tài)意識(shí)中，象形字（仿文）延伸的領(lǐng)域超越工藝美術(shù)或百工之術(shù)的范疇。一是家具設(shè)計(jì)。仿文家具設(shè)計(jì)借鑒本土的象形文字架構(gòu)到家具造型中，以字為骨，以象為形。通過(guò)意美感心、形美感目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。二是平面設(shè)計(jì)。在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域，漢字主要應(yīng)用在標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)及企業(yè)形象設(shè)計(jì)中。三是公共藝術(shù)領(lǐng)域。公共藝術(shù)領(lǐng)域借鑒文字的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，如歐美公共藝術(shù)等。四是室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。把這種思維融合在字體設(shè)計(jì)中，結(jié)合一些其他領(lǐng)域的文化知識(shí)，融會(huì)貫通，在保持字體主心骨設(shè)計(jì)思維的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)跨界設(shè)計(jì)思維的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多元化地設(shè)計(jì)。

3結(jié)語(yǔ)

字體設(shè)計(jì)課程是平面設(shè)計(jì)專業(yè)必不可少的專業(yè)課程。字體設(shè)計(jì)不僅注重表面視覺(jué)上的美觀，給消費(fèi)者一種美的享受，還需要傳達(dá)一種信息，一種文化理念，更需要考慮如何有效地提高溝通與傳播的效率，從崗位工作流程上看，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的多學(xué)科整合技能，包括分析、策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、執(zhí)行等能力。因此，為了適應(yīng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求，在如今這個(gè)數(shù)字化時(shí)代，要求字體設(shè)計(jì)教育工作者必須加快教學(xué)創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路與手段，深化社會(huì)實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排及授課內(nèi)容，遵從“思維培養(yǎng)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“行動(dòng)導(dǎo)向”“跨界整合”等教育特點(diǎn)。第一，專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。根據(jù)設(shè)計(jì)公司和相關(guān)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)類方向?qū)I(yè)就業(yè)崗位能力所需要具有的策略思考與分析能力、創(chuàng)意能力、視覺(jué)表達(dá)能力、設(shè)計(jì)相關(guān)造型及軟件應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力作為課程改革的重心與切入點(diǎn)，體現(xiàn)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。第二，以設(shè)計(jì)崗位工作過(guò)程從項(xiàng)目解讀、市場(chǎng)策略、創(chuàng)意概念、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)執(zhí)行到效果評(píng)估六個(gè)工作階段作為指導(dǎo)，以“職業(yè)能力培養(yǎng)+職業(yè)發(fā)展能力的注入”為改革目標(biāo)。第三，以上教學(xué)法實(shí)際上是一種研究性和實(shí)踐性并存的教學(xué)方法，能變被動(dòng)為主動(dòng)，在字體設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)實(shí)踐中，每個(gè)小組的成員都認(rèn)真地對(duì)小組的任務(wù)承擔(dān)責(zé)任，通過(guò)思維的碰撞和實(shí)施，對(duì)各個(gè)小組負(fù)責(zé)的任務(wù)理解透徹，并運(yùn)用各種學(xué)生更容易理解的手段展示出來(lái)，小組成員的講述也清晰明了，這也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，以上方法在字體設(shè)計(jì)課程的課堂中是一種行之有效的方法，是“創(chuàng)意策略到設(shè)計(jì)制作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)到工作體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)，是我們針對(duì)“教、學(xué)、做”一體教學(xué)方法的探索與實(shí)踐。

作者:董璐 單位:武昌首義學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］沈卓婭，盧敘默.字體設(shè)計(jì)［M］.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2012.

［2］柳沙.設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2006.

篇3

字體設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；融合；創(chuàng)新

一、字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

字體設(shè)計(jì)課程作為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)科目，長(zhǎng)期以來(lái)跟平面三大構(gòu)成一樣受到各個(gè)高校的重視，但通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)存在多種多樣的問(wèn)題。多數(shù)高校的字體設(shè)計(jì)教學(xué)還停留在模仿美術(shù)字、創(chuàng)作印刷字體等教學(xué)模式上，殊不知新形勢(shì)下的設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)字體的要求越來(lái)越多。新的字體設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)師能夠?qū)⒎磻?yīng)社會(huì)發(fā)展的文字進(jìn)行整體編排、調(diào)整、修飾和變化取得新的形式，或能夠根據(jù)場(chǎng)景和主題的需要，加入圖形化的語(yǔ)言，使文字本身與圖形結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的視覺(jué)效果。設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新。新形勢(shì)下的設(shè)計(jì)包含的范圍更廣，設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加規(guī)范化，人們對(duì)其專業(yè)的認(rèn)識(shí)也更加充分。目前國(guó)內(nèi)對(duì)字體設(shè)計(jì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)存在大量的問(wèn)題，忽視字體在設(shè)計(jì)中所承擔(dān)的重要性，多數(shù)人認(rèn)為讀圖時(shí)代文字所能表達(dá)的意思是有限的，這種單一的認(rèn)識(shí)需要及時(shí)糾正，這使得我們對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)有了更深層次的思考。文字是人類智慧的結(jié)晶和人類交際的工具，也是人類交際的產(chǎn)物，作為一種傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳播方式，雖然文字本身的視覺(jué)沖擊力有限，但激發(fā)想象力的字體設(shè)計(jì)往往能夠給人意想不到的出眾效果。正如原研哉先生所說(shuō)的：“在我們熟悉的日常生活中蘊(yùn)涵著無(wú)數(shù)設(shè)計(jì)的可能。并不是僅僅只有制造出新奇的東西才算是創(chuàng)造，把熟悉的東西當(dāng)成未知的領(lǐng)域再度開(kāi)發(fā)也同樣具有創(chuàng)造性。”

二、改革教學(xué)模式，更新教育觀念

1、教師逆向思維備課

逆向思維備課分為兩個(gè)方面：備市場(chǎng)需求和備學(xué)生。傳統(tǒng)的教師備課方法一般是根據(jù)教材或大綱，字體的發(fā)展過(guò)程等等。逆向思維備課就要求教師首先要去了解市場(chǎng)，了解消費(fèi)狀況，遵循市場(chǎng)規(guī)律的設(shè)計(jì)作品才是好作品。以傳統(tǒng)美術(shù)字的創(chuàng)作為例，美術(shù)字在字體設(shè)計(jì)發(fā)展的初期占據(jù)了不可取代的作用，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的美術(shù)字已經(jīng)完全脫離原來(lái)的特征，字體與圖形、色彩、空間等相互結(jié)合，創(chuàng)造更好的視覺(jué)體驗(yàn)的作品才是當(dāng)下社會(huì)所需。同時(shí)，漢字與拉丁字母的結(jié)合在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下更加緊密，教師應(yīng)該了解漢字與拉丁字母的不同文字特點(diǎn)，在教學(xué)中有機(jī)的借鑒西方文字設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該充分去發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，有目的的備課，根據(jù)需要備課，是當(dāng)下字體設(shè)計(jì)課程改革的關(guān)鍵。另一方面，備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為課程的突破口。文字本身并不枯燥，象形字的發(fā)展便是最好的例證。教師在授課的過(guò)程中如果能夠?qū)⑽淖衷O(shè)計(jì)代入情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，將會(huì)大大提高課程的教學(xué)質(zhì)量。再者，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外發(fā)現(xiàn)新的設(shè)計(jì)形式，實(shí)驗(yàn)各種不同的設(shè)計(jì)工具，尤其是數(shù)字時(shí)代對(duì)不同電腦軟件的掌握，以上都是需要教師備學(xué)生的要求。教師只有更新自己的教育觀念和教學(xué)模式，逆向思維的備課才是課程改革的關(guān)鍵。

2、適應(yīng)數(shù)字時(shí)代，設(shè)計(jì)方式多樣化

無(wú)論是漢字還是拉丁字母的文字設(shè)計(jì)，其基礎(chǔ)都是傳統(tǒng)手寫(xiě)體。數(shù)字時(shí)代電腦對(duì)各個(gè)行業(yè)的影響是巨大的，字體設(shè)計(jì)的方式也推陳出新，受電腦功能的不同影響，設(shè)計(jì)種類也越來(lái)越豐富。圖形化設(shè)計(jì)、肌理設(shè)計(jì)、立體設(shè)計(jì)等等都是當(dāng)下比較常見(jiàn)的方式，甚至在新媒體的影響下，出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)字體。這種形式突破了傳統(tǒng)字體的靜態(tài)表現(xiàn)方式，利用動(dòng)態(tài)影像，融合聲音、氣味、顏色等多種元素，給人全新的視覺(jué)感受。特別是在一些廣告設(shè)計(jì)作品或影視劇作品中，動(dòng)態(tài)字體的應(yīng)用范圍更加廣泛。這就要求教師在教授課程的同時(shí)了解數(shù)字時(shí)代的變化，接受多樣化的設(shè)計(jì)方式，將新的設(shè)計(jì)理念及時(shí)的傳達(dá)給學(xué)生。

3、學(xué)習(xí)方法應(yīng)理論與實(shí)踐結(jié)合

課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該理論與實(shí)踐結(jié)合。理論知識(shí)是字體設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要求學(xué)生對(duì)字體的發(fā)展過(guò)程、文字筆畫(huà)、字體結(jié)構(gòu)基本了解，字體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法則要重點(diǎn)掌握。尤其是漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜，形式多變，不同類型的漢字設(shè)計(jì)方法也是多變的。然而，理論知識(shí)的豐富并不意味著能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，課程設(shè)置能真正的做到適應(yīng)社會(huì)需求不能只靠方法，如何以最簡(jiǎn)單的方式達(dá)到最好的審美結(jié)果，實(shí)踐是必不可少的。過(guò)去的課程設(shè)置中，理論占了很大一部分，留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)較少，學(xué)生往往不能深入的對(duì)文字進(jìn)行研究。其實(shí)，在真正實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能更好的運(yùn)用設(shè)計(jì)方法，學(xué)生才能夠深入的理解設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)原則。另外，字體設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)方法不能丟棄，以傳統(tǒng)手繪為代表的設(shè)計(jì)形式在新媒體時(shí)代應(yīng)該借助新的工具發(fā)揚(yáng)光大，教師積極引導(dǎo)學(xué)生將手繪與電腦繪圖結(jié)合，突破平面的二維圖像思維，字體也可以立體，字體也可以發(fā)聲，新媒體時(shí)代的字體是理論與實(shí)踐結(jié)合的最好例證。

三、結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育有著巨大的差別，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)并不絕對(duì)統(tǒng)一。字體設(shè)計(jì)也在隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和形式已不能完全滿足當(dāng)下的設(shè)計(jì)需求，教師如果只靠原有的教學(xué)模式和方法，培養(yǎng)出的學(xué)生將很難適應(yīng)市場(chǎng)化的發(fā)展。因此，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的探索不能停止，教師有責(zé)任和義務(wù)去探索新的方式，只有對(duì)當(dāng)下的設(shè)計(jì)趨向有著清楚的認(rèn)識(shí)，才能為設(shè)計(jì)行業(yè)的大發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。

作者：劉毅飛 單位：常州工學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]柳沙編著《設(shè)計(jì)心理學(xué)》上海人民美術(shù)出版社2013年6月

篇4

文字是信息交流活動(dòng)中的重要載體，借助文字組織開(kāi)展信息交流活動(dòng)能夠突破文字的時(shí)空限制，促使文字的語(yǔ)言交際范疇得到進(jìn)一步提升。一般來(lái)說(shuō)，文字既存在一定的表義功能，也是一種視覺(jué)符號(hào)形式，因此視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中一般都將文字設(shè)計(jì)課程看作是必修基礎(chǔ)課程，在其他設(shè)計(jì)方面也具有相對(duì)廣泛的應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段我國(guó)相關(guān)院校字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生字體設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)和字體設(shè)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了一定的不良影響，因此十分有必要積極探索字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施，為字體設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

1 傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處

在我國(guó)較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，字體設(shè)計(jì)都并未得到應(yīng)有的重視，字體設(shè)計(jì)的概念也基本停留在簡(jiǎn)單的、表面層次的裝飾美術(shù)方面，沒(méi)有受到研究者的重視，也并未對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)的研究。對(duì)我國(guó)早期相關(guān)藝術(shù)學(xué)院字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其課程內(nèi)容的選擇將標(biāo)準(zhǔn)的印刷體為核心，將文字筆畫(huà)的變化和結(jié)構(gòu)的調(diào)整座位教學(xué)輔助內(nèi)容，教師也按部就班進(jìn)行講解，學(xué)生對(duì)字體的設(shè)計(jì)一般集中在圍繞文字本身的書(shū)寫(xiě)變化和文字結(jié)構(gòu)方面?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法相對(duì)單一，并且不不注重對(duì)學(xué)生分析和歸納能力等培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成和藝術(shù)素養(yǎng)的強(qiáng)化產(chǎn)生了一定的不良影響。[1]所以在當(dāng)前字體設(shè)計(jì)逐漸受到重視并且在不同設(shè)計(jì)工作中得到廣泛應(yīng)用的社會(huì)背景下，對(duì)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行，只有結(jié)合現(xiàn)代教育理念、新課程改革思想對(duì)字體設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，并且嘗試引入新時(shí)期應(yīng)用較為廣泛的計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)和數(shù)字設(shè)計(jì)方面的技術(shù)，才能夠促使我國(guó)字體設(shè)計(jì)教學(xué)得到更好的發(fā)展，整體教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升，字體設(shè)計(jì)人才也能夠得到全面培養(yǎng)。

2 當(dāng)代字體設(shè)計(jì)的基本發(fā)展情況

受到我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展、整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提升的影響，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的驅(qū)動(dòng)下字體設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)行業(yè)中的重要性逐漸凸顯出來(lái)，被廣泛應(yīng)用于當(dāng)今設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的不同層面，如同一種全新的設(shè)計(jì)能源對(duì)我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展造成了一定的沖擊，切實(shí)推動(dòng)了設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步。對(duì)字體設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，字體設(shè)計(jì)作為語(yǔ)言、文化和藝術(shù)的結(jié)合體，具有一定的特殊性，藝術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和使用價(jià)值都相對(duì)較高，能夠與圖形和色彩進(jìn)行合理的搭配進(jìn)而呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)藝術(shù)效果，成為信息傳遞的重要橋梁。[2]近幾年，隨著字體設(shè)計(jì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)字體設(shè)計(jì)人才的需求量進(jìn)一步增多，學(xué)校在探索教育改革的過(guò)程中也進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，結(jié)合對(duì)數(shù)字化和信息化技術(shù)的應(yīng)用探索將字體設(shè)計(jì)融入到標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼畫(huà)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)以及書(shū)法藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等多種領(lǐng)域中的實(shí)踐應(yīng)用措施，希望能夠進(jìn)一步增強(qiáng)字體設(shè)計(jì)藝術(shù)的表現(xiàn)語(yǔ)言，促使字體設(shè)計(jì)在表象裝飾、意象構(gòu)成、“美術(shù)字”以及現(xiàn)代書(shū)藝方面得到一定的發(fā)展，為字體藝術(shù)的良好應(yīng)用提供堅(jiān)實(shí)的保障。

3 對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的實(shí)踐探索

現(xiàn)階段隨著字體設(shè)計(jì)課程的廣泛應(yīng)用以及各級(jí)院校對(duì)字體設(shè)計(jì)課程改革的重視，在新課程理念的指導(dǎo)下相關(guān)教師也對(duì)字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革創(chuàng)新進(jìn)行了分析，并組織開(kāi)展實(shí)踐探索，希望有效改善字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，切實(shí)促進(jìn)字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。[3]

3.1 靈活應(yīng)用專業(yè)育教材知識(shí)，?ρ?生的創(chuàng)新思維進(jìn)行激發(fā)

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的新世紀(jì)，高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中不僅關(guān)注對(duì)知識(shí)的傳授和學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，還希望借助系統(tǒng)的教育指導(dǎo)逐步提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力等，促使學(xué)生可以在創(chuàng)造性思維的指導(dǎo)下熟練運(yùn)用各項(xiàng)綜合技能，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障?；诖?，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)字體教學(xué)中存在的弊端，新時(shí)期在對(duì)字體設(shè)計(jì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中應(yīng)該將文字看作是一種特殊的設(shè)計(jì)元素，突破傳統(tǒng)思想對(duì)限制，在借鑒西方教學(xué)分析、滲透和綜合實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，促使教師可以靈活應(yīng)用專業(yè)教材知識(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效激發(fā)，促使學(xué)生可以從不同的角度對(duì)字體設(shè)計(jì)斤進(jìn)行分析和思考，進(jìn)而在字體設(shè)計(jì)中融入傳統(tǒng)文化元素和時(shí)代文化元素，大膽進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，突出字體涉及的藝術(shù)價(jià)值和使用價(jià)值。[4]在具體操作方面，教師可以綜合選擇頭腦風(fēng)暴法、師生互動(dòng)法以及主動(dòng)探究法等對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的字體設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感，發(fā)現(xiàn)更多的設(shè)計(jì)方案，最終促使字體設(shè)計(jì)質(zhì)量得到顯著的提升。

3.2 ?C合應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，構(gòu)建多元化教學(xué)體制

眾所周知，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)在信息存儲(chǔ)和信息傳播方面的優(yōu)越性日漸提升，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)實(shí)踐后，教學(xué)方式和課堂組織形式發(fā)生了一定程度上的變化，新的教學(xué)方法隨之出現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了極大的影響。特別是對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)數(shù)字多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠促使視覺(jué)空間承載更大的創(chuàng)意和可能性，學(xué)生在信息技術(shù)的支持下可以從多渠道獲得相關(guān)信息，并從多角度實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息的整合，進(jìn)而發(fā)展自身創(chuàng)意思維，提升設(shè)計(jì)效果?；诖耍谧煮w設(shè)計(jì)課程改革過(guò)程中，教師可以積極引入多媒體技術(shù)探索更為新穎的教學(xué)措施，并借助多媒體教學(xué)課件應(yīng)用將語(yǔ)言文字教學(xué)與聲音視頻教學(xué)等有機(jī)結(jié)合，逐步提升字體設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性和系統(tǒng)性，為更深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提供相應(yīng)的保障。

例如在對(duì)品牌標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)在市場(chǎng)上現(xiàn)有女裝品牌“江南布衣”組織學(xué)生對(duì)品牌的字體標(biāo)志進(jìn)行再設(shè)計(jì)，凸顯品牌的文化內(nèi)涵。在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集多方面的資料，并對(duì)不同的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例進(jìn)行整理，進(jìn)而總結(jié)和歸納這類型字體設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循的重要規(guī)律等，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)，保證所涉及的文字標(biāo)識(shí)能夠?qū)θ说囊曈X(jué)產(chǎn)生一定的沖擊，并突出品牌的文化內(nèi)涵，為品牌文化傳播創(chuàng)造良好的條件。[5]

3.3 對(duì)字體設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行改革

在當(dāng)前數(shù)字化時(shí)代背景下，在字體設(shè)計(jì)方面對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)涉及到的范圍更為廣泛，對(duì)字體設(shè)計(jì)工作中字體的審美性和應(yīng)用性也提出了更高的要求，因此在傳統(tǒng)課程體系中實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足字體設(shè)計(jì)需求的情況下，必須結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)字體設(shè)計(jì)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而進(jìn)一步提升字體設(shè)計(jì)質(zhì)量，為字體設(shè)計(jì)的合理應(yīng)用提供相應(yīng)的保障?；诖?，在充分分析傳統(tǒng)字體設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)弊端的基礎(chǔ)上，新時(shí)期結(jié)合信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新可以從以下幾個(gè)方面入手。首先，對(duì)構(gòu)思模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母牧迹跇?gòu)思過(guò)程中突破字體本身的限制，將字體與品牌文化、受眾需求等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而探索更為科學(xué)適用的設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，對(duì)設(shè)計(jì)方法進(jìn)行改革，即在掌握基本設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上還應(yīng)該合理探索新技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，進(jìn)而有效結(jié)合對(duì)不同材料和軟件的應(yīng)用促使字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)出多元化的視覺(jué)效果，滿足不同環(huán)境、不同受眾以及不同數(shù)字載體的實(shí)際要求。[6]最后，對(duì)設(shè)計(jì)成果的實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用進(jìn)行改良。在字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅應(yīng)該具備一定的理論知識(shí)講解能力，還應(yīng)該具備較高的實(shí)踐能力，能夠結(jié)合相關(guān)主題體設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生參與實(shí)踐訓(xùn)練。這樣在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的字體設(shè)計(jì)成果能夠得到實(shí)際應(yīng)用，而基于對(duì)應(yīng)用效果的分析，學(xué)生可以對(duì)字體設(shè)計(jì)形成更為直觀系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，逐步調(diào)整自身不足之處，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，真正將字體設(shè)計(jì)和包裝、品牌等有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.4 將地域文化導(dǎo)入課題訓(xùn)練的實(shí)踐探索

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二、字體設(shè)計(jì)改革途徑

1.觀念意識(shí)

傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于字體本身的筆畫(huà)特征、形態(tài)結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)方式等直觀視覺(jué)因素，對(duì)文字的文化屬性、風(fēng)格流變、審美心理等忽視不計(jì)。要向?qū)⒏母锷罨M(jìn)行，必須打破原有的教學(xué)模式，構(gòu)建一套新的教學(xué)思路。字體設(shè)計(jì)是一門(mén)創(chuàng)造性的課程，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用的過(guò)程中要有一定的設(shè)計(jì)思維、審美能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。隨著計(jì)算機(jī)制作技術(shù)的普遍和自媒體的出現(xiàn)，教師首先要明確理清數(shù)字化技術(shù)對(duì)于字體設(shè)計(jì)課程的影響。在課堂的實(shí)踐中，讓文字作為一種文化形態(tài)展現(xiàn)自己的風(fēng)格與特質(zhì)。學(xué)生才可能被激發(fā)出設(shè)計(jì)熱情和創(chuàng)新動(dòng)力。

2.課程安排

新的理念要由新的教學(xué)安排來(lái)貫徹，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出大的調(diào)整就是要將學(xué)習(xí)內(nèi)容組塊進(jìn)行，將之前的滿堂灌，分為兩個(gè)模塊，第一個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的教學(xué)，對(duì)字體的基本應(yīng)用情況進(jìn)行了解與調(diào)研，對(duì)文字作為符號(hào)的文化意義有所感悟；第二個(gè)模塊是教學(xué)的重點(diǎn)，主要安排創(chuàng)意性教學(xué)，針對(duì)文字的圖形化創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練。利用設(shè)計(jì)課程多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，將美學(xué)、力學(xué)、光學(xué)等轉(zhuǎn)換為色彩塑造、空間構(gòu)造、物化視覺(jué)等分項(xiàng)創(chuàng)意訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)自己的思維，結(jié)合實(shí)際的運(yùn)用，用藝術(shù)形式表現(xiàn)字體設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)手段

字體設(shè)計(jì)課程在面向?qū)W生時(shí)，首要解決的是學(xué)生潛能與熱情的激發(fā)問(wèn)題。從文字創(chuàng)意入手，利用數(shù)字化的工具向?qū)W生展示中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品是一個(gè)比較便捷的途徑。每一個(gè)字體后面的創(chuàng)作經(jīng)歷都是一個(gè)興趣激發(fā)點(diǎn)，當(dāng)它們連成一片時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情會(huì)被點(diǎn)燃，創(chuàng)作潛能才能有的放矢。另外，設(shè)計(jì)一些趣味性的課堂創(chuàng)意訓(xùn)練題，可以讓學(xué)生從更加本質(zhì)的角度參與到字體設(shè)計(jì)課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。比如將自己的名字設(shè)計(jì)成一個(gè)品牌，這實(shí)際上就是在激發(fā)學(xué)生，學(xué)生在參與的過(guò)程中才有可能表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行有意義的嘗試。

4.文化環(huán)境

因?yàn)樽煮w設(shè)計(jì)課程在我國(guó)開(kāi)設(shè)的較晚，因此，許多院校的教學(xué)中普遍存在模仿西方教學(xué)的現(xiàn)象，這在一定程度上是對(duì)具有民族性的中國(guó)特色的忽視，容易造成文化距離感，設(shè)計(jì)陌生感。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)多元化發(fā)展的時(shí)代，因此，教師在教學(xué)時(shí)要兼收并蓄，既能大量的吸納國(guó)際元素，又能善于總結(jié)民族特色，改變傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格和固定的教學(xué)模式。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示中外優(yōu)秀的作品，在欣賞角度上對(duì)學(xué)生有所指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞和歸納；也可以向?qū)W生展示其他藝術(shù)門(mén)類，比如音樂(lè)、繪畫(huà)、書(shū)法等，使學(xué)生獲得靈感的啟發(fā)。具體而有力的方法在提高學(xué)生觀察力、鑒賞力、見(jiàn)解力、創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)方面具有積極的意義。

5.學(xué)科交叉

字體設(shè)計(jì)課程在藝術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中處于較為前期的位置，也就是說(shuō)，它是一門(mén)基礎(chǔ)課程。充分利用它的特殊性，與其他平面設(shè)計(jì)課程相結(jié)合，是一種學(xué)科助力的好方法。強(qiáng)調(diào)文字的圖形化，以其“音”“形”“義”向外界傳遞豐富的內(nèi)涵其空間是非常廣闊的。比如多種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在從立體構(gòu)成的角度開(kāi)拓創(chuàng)意思路；再比如平面空間的學(xué)習(xí)是從二維走向三維，平面走向立體，多維度的體會(huì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵；再比如材料學(xué)可以幫助學(xué)生利用不同的材料設(shè)計(jì)出獨(dú)特的作品；環(huán)保學(xué)可以從廢物利用的角度搭造字體造型等等。

6.社會(huì)實(shí)踐

課程的深化改革是指向運(yùn)用的，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)，運(yùn)用就是其基本屬性之一。教師在關(guān)注課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的社會(huì)實(shí)踐。比如，參加學(xué)校的社團(tuán)、活動(dòng)，參加社會(huì)上有關(guān)字體設(shè)計(jì)的比賽等。最有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的手段是參加企業(yè)實(shí)踐，嘗試在實(shí)際工作中用不同設(shè)計(jì)理念的字體進(jìn)行工作，比如店面招牌的設(shè)計(jì)、服裝字體的設(shè)計(jì)、雜質(zhì)封面的設(shè)計(jì)等，學(xué)生在這個(gè)鍛煉過(guò)程中，提高的不僅僅是實(shí)踐動(dòng)手能力，還會(huì)對(duì)市場(chǎng)需求有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)突發(fā)問(wèn)題的處理問(wèn)題、與不同的人溝通設(shè)計(jì)理念的技巧等等能力。使學(xué)生獲取知識(shí)的方法從單純的課堂走向多樣化的社會(huì)，為其以后在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地提供可靠的保障。

篇6

在包裝設(shè)計(jì)課程的開(kāi)始，在學(xué)生們掌握了必要的包裝設(shè)計(jì)的發(fā)展、概述等基礎(chǔ)知識(shí)后，本著深入市場(chǎng)、了解市場(chǎng)的原則，要求學(xué)生調(diào)研，對(duì)搜集的素材進(jìn)行包裝設(shè)計(jì)的收集分析。讓他們作為包裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)者，同時(shí)又作為市場(chǎng)的消費(fèi)者，帶著這種雙重角色的身份，對(duì)市場(chǎng)中的商品形象，進(jìn)行分析、思考、歸納。在調(diào)研總結(jié)階段，要求同學(xué)們把調(diào)研的結(jié)果以圖文并茂的形式用ppt的方式在課堂上分別進(jìn)行展示，教師在全部展示完后再進(jìn)行總結(jié)。這樣既使教師與學(xué)生之間達(dá)到了很好課堂上的互動(dòng)；而且同時(shí)也使學(xué)生與學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)調(diào)研觀察的視角和調(diào)研資源的共享。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)元素創(chuàng)意設(shè)計(jì)

在現(xiàn)代的商場(chǎng)中，包裝已經(jīng)成為“無(wú)聲的推銷(xiāo)員”，包裝設(shè)計(jì)的最終目的是促進(jìn)銷(xiāo)售，視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的好壞直接影響到此商品品牌的形象價(jià)值和產(chǎn)品的銷(xiāo)售，所以，在包裝設(shè)計(jì)課程中，對(duì)包裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)視覺(jué)元素形象設(shè)計(jì)的把握學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生在此類形象上的創(chuàng)意性設(shè)計(jì)思維，也就成為了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的又一探討要點(diǎn)。

首先要探討到的包裝基礎(chǔ)視覺(jué)元素就是標(biāo)志，標(biāo)志作為一種視覺(jué)語(yǔ)言符號(hào)，在我們現(xiàn)代市場(chǎng)化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，它已成為一種濃縮的形象語(yǔ)言，成為產(chǎn)品、品牌或企業(yè)的精神象征，消費(fèi)者也逐步習(xí)慣了“認(rèn)牌購(gòu)貨”的消費(fèi)行為模式。在包裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中的另一課程VI設(shè)計(jì)中的企業(yè)理念、企業(yè)文化等知識(shí)，本著不脫離企業(yè)理念、文化的宗旨，制作出簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富、易識(shí)易記、與眾不同、創(chuàng)意性強(qiáng)、并能促進(jìn)產(chǎn)品終端銷(xiāo)售的包裝品牌logo。

其次，圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)也是包裝設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)創(chuàng)作部分。包裝設(shè)計(jì)中的圖形，意在創(chuàng)造能夠迅速傳達(dá)有效產(chǎn)品信息，瞬間給人留下深刻印象，從而促進(jìn)所包裝商品的銷(xiāo)售。她是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)的最主要部分，是傳遞視覺(jué)信息不可或缺的焦點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)課程圖形實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們可以通過(guò)產(chǎn)品的形象，標(biāo)志的形象，消費(fèi)者的形象，卡通、借喻、字體變化、輔助裝飾等形象展開(kāi)創(chuàng)意構(gòu)思，制作圖形，從而能夠在瞬間向消費(fèi)者準(zhǔn)確傳達(dá)出產(chǎn)品的購(gòu)買(mǎi)信息。

第三，包裝設(shè)計(jì)中的字體設(shè)計(jì)，又稱為文字形象設(shè)計(jì)，它和圖形是包裝信息傳達(dá)的主要兩大媒介，只是，字體文字的傳達(dá)效果沒(méi)有圖形更直接快捷，但字體文字的圖意傳達(dá)比圖形更加準(zhǔn)確明了，并且在包裝設(shè)計(jì)中，又賦予了字體文字特殊的功能，圖形可有可無(wú)，可虛可實(shí)，可以變化，而字體文字是必需的傳達(dá)促銷(xiāo)的信息。因此，學(xué)生們?cè)诎b設(shè)計(jì)的字體文字創(chuàng)意練習(xí)中，需要把握字體文字設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品包裝的屬性，注意尋找字體筆畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)，提煉出簡(jiǎn)練的形與筆畫(huà)，并注意把握整體性和統(tǒng)一性。

最后，要介紹的是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的視覺(jué)元素――色彩。人在觀察或者購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)的慣性是“遠(yuǎn)看顏色，近看形”。也就是說(shuō)，一個(gè)產(chǎn)品首先能不能先把消費(fèi)者的目光吸引過(guò)來(lái)，很大程度是色彩起到的作用，這也正是包裝設(shè)計(jì)中色彩的重要性，能否在玲瑯滿目的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品中脫穎而出、并且清楚象征著商品內(nèi)容的易識(shí)別性。

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的人性化設(shè)計(jì)

人性化設(shè)計(jì)是廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中包裝設(shè)計(jì)課程的現(xiàn)代新理念設(shè)計(jì)。產(chǎn)品的包裝最終的目的是為了進(jìn)行產(chǎn)品的廣告宣傳，從而達(dá)到刺激消費(fèi)者，促進(jìn)消費(fèi)的作用。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，如何在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，與眾不同，無(wú)非就是把消費(fèi)者的目光吸引過(guò)來(lái)，而隨著市場(chǎng)的多元化發(fā)展，商品的種類繁多，消費(fèi)者的眼睛也已到了應(yīng)接不暇的地步，或者已產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞。這個(gè)時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的某一特色商品，自然而然的就把這些目標(biāo)受眾的眼睛給吸引過(guò)來(lái)了。因此，這些也就要求我們的學(xué)生在包裝構(gòu)思創(chuàng)作時(shí)，一定要做好市場(chǎng)調(diào)研，以自己作為設(shè)計(jì)者和購(gòu)買(mǎi)者的雙重身份來(lái)分析消費(fèi)者的心理，在造型、結(jié)構(gòu)、色彩、裝飾等設(shè)計(jì)上，從實(shí)際出發(fā)，以人為本。當(dāng)然，本著綠色環(huán)保設(shè)計(jì)的宗旨，維護(hù)人類可持續(xù)發(fā)展的形勢(shì)，包裝設(shè)計(jì)的綠色包裝理念也成為了我們包裝設(shè)計(jì)課程中教學(xué)重點(diǎn)。

篇7

1Prezi軟件簡(jiǎn)介

Prezi是一款應(yīng)用在云端的在線演示文稿編輯器。主要通過(guò)縮放動(dòng)作來(lái)制作更加生動(dòng)有趣的演示文稿，它打破了傳統(tǒng)PPT的單一播放方式，以“畫(huà)布”作為工作場(chǎng)景，結(jié)合框架與路徑的組合方法，配合旋轉(zhuǎn)等動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)了從“畫(huà)布”某一點(diǎn)到另一點(diǎn)的平行或旋轉(zhuǎn)移動(dòng)，使演示文稿更具視覺(jué)沖擊感。

2利用Prezi軟件制作微課程

2.1微課程設(shè)計(jì)根據(jù)高職學(xué)生就業(yè)崗位的特點(diǎn)和課程的需要，選取了電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)二年級(jí)專業(yè)課程“影視制作”中最具行業(yè)特色的“影視合成技術(shù)——摳像”，作為微課程的主題。如何利用Premiere軟件實(shí)現(xiàn)摳像的方法等方面講解了摳像技能。具體教學(xué)設(shè)計(jì)步驟如下：（1）利用學(xué)生感興趣的話題引入課程內(nèi)容，并利用視頻影片來(lái)形象展示影視合成技術(shù)——摳像。解釋摳像與“鍵”之間的關(guān)系。（2）摳像基礎(chǔ)知識(shí)。分別講解摳像的定義、常用摳像軟件和Premiere軟件中內(nèi)置“鍵”的種類。（3）摳像技巧。分別講解摳像素材的要求、素材背景顏色選擇的技巧和摳像常用的“鍵”。（4）實(shí)例演示。利用最常用的“藍(lán)屏鍵”和“顏色鍵”實(shí)現(xiàn)摳像效果，播頻演示整個(gè)摳像過(guò)程的放視，講解相關(guān)參數(shù)設(shè)置方法。（5）思考題。課后練習(xí)其他不太常用的“鍵”，并利用給定素材完成思考題視頻的制作。（6）總結(jié)。完成了整體設(shè)計(jì)后，下面重點(diǎn)介紹Prezi軟件制作微課程的方法。2.2網(wǎng)上注冊(cè)并使用模板Prezi軟件目前雖然開(kāi)發(fā)了桌面版的軟件，但仍需完成注冊(cè)用戶的步驟。注冊(cè)完成后可直接在云端進(jìn)行演示文稿的制作，或者下載Prezi桌面版軟件在本地進(jìn)行制作。本文中所制作的微課程是通過(guò)Prezi桌面版實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)界面中我們可看到已經(jīng)下載到本地的模板樣式，選擇其中一個(gè)進(jìn)行編輯即可。2.3加載中文字體Prezi軟件目前只有英文版，對(duì)于國(guó)內(nèi)用戶來(lái)講，使用起來(lái)十分不便，雖然可通過(guò)選擇中文主題輸入中文，但字體樣式有限，會(huì)影響制作的美觀，為了解決中文字體輸入的問(wèn)題。我們可在相關(guān)網(wǎng)站上下載后綴名為“TTF”或“JZ”的字體文件，然后將這些文件都復(fù)制到本地字體文件夾中，以WIN7系統(tǒng)為例，文件需要復(fù)制到C:\Users\[username]\Ap-pData\Roaming\com.prezi.PreziDesktop\LocalStore\fonts這個(gè)文件目錄下。完成以上操作后，再進(jìn)入Prezi軟件中進(jìn)行設(shè)置，才能完成中文字體的設(shè)置。在非編輯狀態(tài)下，按“Ctrl+Shift+c”鍵，打開(kāi)CSS編輯器，最前端的3段字體設(shè)置原為Prezi官方的“keg”字體，分別對(duì)應(yīng)正文，標(biāo)題和副標(biāo)題的字體，只要將這幾個(gè)字體替換為剛剛拷貝到目錄下的字體就可以輸入中文了。最后，點(diǎn)擊Apply按鈕進(jìn)行保存即可。修改前后的CSS樣式編輯器如圖1所示。2.4微課程具體制作2.4.1媒體輸入直接在挑選的模板畫(huà)布上單擊鼠標(biāo)左鍵，就會(huì)彈出文本輸入框，這時(shí)可選擇字體、顏色、字號(hào)、背景等選項(xiàng)，我們將標(biāo)題設(shè)置為如圖所示的樣子。為了使微課程內(nèi)容更加豐富，除了文本之外還可以插入其他媒體進(jìn)行畫(huà)面修飾和整體效果的提升。插入媒體可以選擇Insert菜單中的圖像、圖形、音樂(lè)、視頻和圖表等媒體。在微課程開(kāi)始階段我們選擇了一段有關(guān)摳像合成前后對(duì)比的視頻，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)視頻能夠馬上對(duì)這個(gè)技能有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在后面的操作演示中，我們插入了操作演示的視頻，學(xué)生可反復(fù)觀看，并學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)摳像功能，除了視頻之外，我們還可插入一系列的小圖形來(lái)豐富畫(huà)面，這些圖形也在Insert菜單中。如圖2所示。2.4.2框架的搭建、布局與路徑的設(shè)置我們?cè)诋?huà)布上可通過(guò)Frames&Arrows菜單，插入框架，它界定了縮放的邊緣，輸入的文字和插入的媒體都要放在框架中，這樣在路徑設(shè)置時(shí)才可根據(jù)每個(gè)頁(yè)面的位置和遠(yuǎn)近呈現(xiàn)視覺(jué)沖擊感?？蚣艿臉邮娇梢宰杂蛇x擇，角度可根據(jù)需要調(diào)整，框架在整體畫(huà)布中的原始大小也可在制作時(shí)設(shè)置，這樣在選擇路徑時(shí)就可以出現(xiàn)縮放、旋轉(zhuǎn)等效果了。框架設(shè)置及整體布局設(shè)計(jì)如圖3所示完成了框架的搭建，就進(jìn)入了最后的路徑設(shè)置環(huán)節(jié)。在選擇時(shí)盡量多選擇距離近的框架連接，偶爾選擇遠(yuǎn)距離或縮放和旋轉(zhuǎn)程度劇烈的框架連接，這樣才能避免整體感覺(jué)過(guò)于炫目的問(wèn)題。如圖4所示。2.4.3最終輸出編輯完成后，我們可通過(guò)Share按鈕，將文件為.exe可執(zhí)行文件。此時(shí)也就完成了在Prezi軟件中的制作，但此時(shí)的文件，我們還需要利用CamtasiaStudio錄屏軟件來(lái)完成后面的工作。首先打開(kāi)CamtasiaStudio錄屏軟件，然后選擇錄制屏幕命令，再選擇錄制區(qū)域的大小，以及是否錄制聲音等，設(shè)置好后就可開(kāi)始錄制了，錄制結(jié)束后，如果需要修改可進(jìn)入編輯界面進(jìn)行編輯，最后輸出相應(yīng)格式的視頻文件就完成了微課程的制作。

3總結(jié)

利用Prezi制作的微課程從視覺(jué)感官上比普通的PPT演示文稿更具沖擊感，同時(shí)制作起來(lái)也比其他軟件更便捷。隨著”互聯(lián)網(wǎng)+教育”和信息化教學(xué)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，曾經(jīng)只是由翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生的微課程也必將有更廣闊的發(fā)展前景，并應(yīng)用于更多領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

篇8

在中華文明五千年的歷史長(zhǎng)河中，積淀了多少文化精華，并且誕生了表音的漢語(yǔ)和表意的漢字。漢字是漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，漢語(yǔ)是文化信息的載體。漢字發(fā)展的歷史也是字體設(shè)計(jì)的歷史，在文字結(jié)構(gòu)定型以后，字體設(shè)計(jì)開(kāi)始以基本字體為依據(jù)，采用多樣的視覺(jué)表現(xiàn)手法來(lái)創(chuàng)新文字的形式，以體現(xiàn)不同時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)特征。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，極大地推動(dòng)了字體設(shè)計(jì)在技術(shù)與觀念上的改進(jìn)，人們開(kāi)始講究藝術(shù)效果與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)色彩、形態(tài)、調(diào)子及質(zhì)感的運(yùn)用。使得漢字的形式美有了更深層次的變化，新時(shí)代的漢字應(yīng)運(yùn)而生出更多的字體設(shè)計(jì)來(lái)滿足不同領(lǐng)域的需求；任何好的字體設(shè)計(jì)作品都是在一定的文化情境中創(chuàng)造出來(lái)的，它被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件及其特征就是這個(gè)字體設(shè)計(jì)作品的文化情境。

文化情境有兩個(gè)方面的作用，一是在特定的文化情境中幫助學(xué)生更好地理解字體設(shè)計(jì)作品的涵義，二是幫助學(xué)生通過(guò)字體設(shè)計(jì)作品更好地理解一定社會(huì)的文化特征。這兩方面的作用體現(xiàn)為一種相互依存的關(guān)系。要讓學(xué)生在廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)字體的特征、字體表現(xiàn)的多樣性以及字體設(shè)計(jì)對(duì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。同樣，流行語(yǔ)作為語(yǔ)言的先行者，具有顯著的時(shí)代特征，由于受到社會(huì)變革和文化潮流的影響，因而具有比較深刻的社會(huì)文化價(jià)值和語(yǔ)言學(xué)價(jià)值。字體設(shè)計(jì)是具有表現(xiàn)力的漢字，流行語(yǔ)是具有時(shí)代性的漢語(yǔ)。用字體設(shè)計(jì)表現(xiàn)流行語(yǔ)是即符合共同文化的出發(fā)點(diǎn)，又可以更好的發(fā)揚(yáng)中國(guó)的文化特點(diǎn)。因此我們?cè)诶昧餍姓Z(yǔ)進(jìn)行字體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要以文化作為設(shè)計(jì)的根基和源泉。

三、利用流行語(yǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的興趣

高校藝術(shù)教育專業(yè)太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的專業(yè)性，把生動(dòng)的、復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)困于固定、狹窄的認(rèn)知主義的框框之中，只注重學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗(yàn)。正如蘇聯(lián)教學(xué)論專家斯卡特金所指出的：“我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學(xué)過(guò)程，但它給積極情感的食糧很少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗厝W(xué)習(xí)?！?/p>

因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣在現(xiàn)代藝術(shù)教育中顯得尤為重要，在高校字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，充分發(fā)揮字體設(shè)計(jì)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容適應(yīng)不同學(xué)生的情意和認(rèn)知特征，使課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和教學(xué)方式活潑多樣，并強(qiáng)調(diào)字體設(shè)計(jì)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，對(duì)搞好教學(xué)要非常重要的聯(lián)系。

隨著媒體的迅猛發(fā)展，廣播、電視、電影、文學(xué)藝術(shù)作品，特別是書(shū)報(bào)雜志，為流行語(yǔ)的傳播和發(fā)展起到了積極的作用，也為學(xué)生接觸流行語(yǔ)提供了一個(gè)很寬闊的平臺(tái)。因?yàn)榱餍姓Z(yǔ)具有新鮮性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)約性、時(shí)尚性、流變性等特征，從特定的角度表達(dá)著他們的價(jià)值觀念，再加上網(wǎng)絡(luò)、娛樂(lè)場(chǎng)所、宿舍、教室這些互動(dòng)性強(qiáng)氣氛輕松的地方是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往的主要場(chǎng)所，所以流行語(yǔ)已經(jīng)成為大學(xué)生表達(dá)生活感受與自身需要的一種重要符號(hào)。我們高校教師完全可以利用流行語(yǔ)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)字體設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣。例如，把一些“886”“伊妹兒”“美眉”“哇噻”等流行語(yǔ)作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的素材讓學(xué)生進(jìn)行字體設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，能使學(xué)生對(duì)這些流行文字產(chǎn)生思想上的共鳴，萌生更多更好的創(chuàng)意，搞出優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。但是，教師也要把握好流行語(yǔ)的運(yùn)用，因?yàn)樵S多流行語(yǔ)也有消極一面，在內(nèi)容和形式上不健康，還包括著大量糟粕，它們污染語(yǔ)言，傳播低級(jí)趣味，散布封建迷信甚至黃毒思想，需要我們教師給予正確引導(dǎo)。

四、利用流行語(yǔ)與字體設(shè)計(jì)的結(jié)合體豐富教學(xué)資料

有些詞語(yǔ)在沒(méi)發(fā)展成為流行語(yǔ)之前是某個(gè)電視節(jié)目、網(wǎng)站、商品的名稱，隨著人們與它們接觸的頻繁、知名度的提高，使得這些詞匯成為這一時(shí)期的流行語(yǔ)。例如“超級(jí)女聲”這一類的選秀節(jié)目更是掀起了全國(guó)的一個(gè)選秀狂潮，被各個(gè)電視臺(tái)所效仿，各種選秀節(jié)目如雨后春筍般冒出來(lái)，特別為大中專院校的學(xué)生所喜愛(ài)。這些節(jié)目都有自己固定的字體設(shè)計(jì)形式，而且這些字體設(shè)計(jì)中也不乏優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。我們完全可以利用這類有固定字體設(shè)計(jì)形式的流行語(yǔ)，作為字體設(shè)計(jì)教學(xué)的范本，相信會(huì)被廣大學(xué)生所喜愛(ài)的。

具體我們以幾個(gè)選秀節(jié)目作為范例：

1.“超級(jí)女聲”

粉紅、粉紫的色彩，俏皮圖案的裝飾，表現(xiàn)出這一年齡階段女生的氣質(zhì)和愛(ài)好。背景圖案的裝飾，表現(xiàn)出這個(gè)舞臺(tái)夢(mèng)幻般的光芒。(圖1)

2.“夢(mèng)想中國(guó)”

紅與黃的搭配是中國(guó)的典型色彩，沒(méi)有什么顏色比紅、黃更能代表中國(guó)。夢(mèng)想兩字的筆畫(huà)延長(zhǎng)就象一雙翅膀，載著這些年輕人的夢(mèng)想起飛。(圖2)

3.“我型我SHOW”

這一節(jié)目突出的是選手的個(gè)性表現(xiàn)，越有自己的特點(diǎn)就越能夠脫穎而出。字體選用了中英文的結(jié)合體，突出青年一代的時(shí)尚感；字體很怪異，甚至有些笨拙的效果，說(shuō)明青年一代的叛逆感；“SHOW”這一詞所占用的面積最大，說(shuō)明在這個(gè)舞臺(tái)上“秀”自己才是最關(guān)鍵的。(圖3)

4.“好男兒”

具有視覺(jué)沖擊力的字體形式，搭配金屬質(zhì)感的字體效果，加上立體空間感的修飾，猶如一塊燒紅的鋼鐵。表現(xiàn)出男兒的剛強(qiáng)與拼搏精神，很符合專門(mén)為男生打造的選秀節(jié)目。(圖4)

從以上幾個(gè)選秀節(jié)目的字體設(shè)計(jì)中我們不難看出他們都是以本身節(jié)目特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，突出節(jié)目的特色和差異性，是優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)作品。從我們教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，如果利用這些作為教學(xué)資料展示給學(xué)生們，相信會(huì)比拿一個(gè)同學(xué)們從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的字體設(shè)計(jì)，要更容易被同學(xué)們所接受、熟知、記憶。等于我們給他們上課之前，他們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這比老師強(qiáng)迫他們預(yù)習(xí)要強(qiáng)的多了。

流行語(yǔ)與字體設(shè)計(jì)一個(gè)是語(yǔ)言，一個(gè)是漢字，但他們有著共同的特點(diǎn)，他們都時(shí)尚，他們都有創(chuàng)意，他們都給人以其他普通語(yǔ)言所達(dá)不到的效果。讓我們利用流行語(yǔ)在字體設(shè)計(jì)教學(xué)中不斷探索，總結(jié)更多更好的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.基礎(chǔ)美術(shù)教育改革正在進(jìn)行時(shí).全日制義務(wù)教育美術(shù)課程改革綜述.

[2]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施著對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社.

篇9

一、新理念。新計(jì)劃

字體設(shè)計(jì)課程是一門(mén)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書(shū)寫(xiě)、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡(jiǎn)史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在文字的書(shū)寫(xiě)上，往往是臨摹一段宋體字、黑體字?；蚴悄?xiě)一段羅馬體、瑞士體，以及安排一段字體的變形與編排組合。學(xué)生上課時(shí)，只關(guān)注了文字的結(jié)構(gòu)、筆劃及書(shū)寫(xiě)，而對(duì)于文字這一特殊的設(shè)計(jì)元素的創(chuàng)意則忽視了。時(shí)代在發(fā)展，設(shè)計(jì)理念和視覺(jué)追求在不斷提升，文字作為文化的載體，也隨之變得豐富多彩，文字表達(dá)的外延也在不斷拓寬。文字作為設(shè)計(jì)的主要手段也在發(fā)展，并逐步超越了書(shū)寫(xiě)概念的層面，展示空間得到大大拓展。面對(duì)新的形勢(shì)、新的變化，字體設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重心也應(yīng)隨之轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的字體設(shè)計(jì)課程教學(xué)要求明確，即培養(yǎng)學(xué)生熟練地書(shū)寫(xiě)中外文各種字體。訓(xùn)練目的就是使學(xué)生掌握文字結(jié)構(gòu)的韻律美感，以及其書(shū)寫(xiě)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生快速、規(guī)范書(shū)寫(xiě)的技巧和能力。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要求書(shū)寫(xiě)的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性?？陀^地說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)安排，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文字美感的認(rèn)知和掌握書(shū)寫(xiě)技巧。有其科學(xué)和合理的部分。對(duì)于這部分是應(yīng)當(dāng)保留的，創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是在掌握基本技能基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。于是筆者首先改革了課程安排。對(duì)授課內(nèi)容作了較大的調(diào)整。一方面，保留原來(lái)教學(xué)安排中基本字體訓(xùn)練的科學(xué)合理部分，注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)的文字藝術(shù)寶藏。利用文字的構(gòu)成、筆劃的基本規(guī)律，提高基本的書(shū)寫(xiě)技能，為下一步的文字設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。另一方面，加大文字創(chuàng)意的比重，加重文字圖形的份量。在課堂教學(xué)中以生活中的實(shí)例為主，例如：姓名的中英文混排設(shè)計(jì)，成語(yǔ)文字的圖形化，英文字母的形象化表現(xiàn)，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日名稱的圖形化表現(xiàn)。游戲及相關(guān)文字的創(chuàng)意表現(xiàn)等實(shí)踐項(xiàng)目，注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念、新奇的表現(xiàn)形式，拓展文字表現(xiàn)的空間。在課程安排上有所側(cè)重，在課時(shí)上保證教學(xué)的重點(diǎn)放在“文字的創(chuàng)意”這一塊上。

二、解放學(xué)生，提高效果

一門(mén)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)很重要，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)效果能否達(dá)到預(yù)期目的。在課程安排和作業(yè)設(shè)置上，筆者力求通過(guò)“文字”這一設(shè)計(jì)元素的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力，注重創(chuàng)造力和設(shè)計(jì)能力的提高。在以下幾個(gè)方面“解放”學(xué)生，在提高綜合設(shè)計(jì)能力上花大氣力。

1　解放頭腦，提高學(xué)生的創(chuàng)意能力。

在教學(xué)中，筆者反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要把文字設(shè)計(jì)孤立地看待。更不要被長(zhǎng)期對(duì)文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號(hào)，是靜態(tài)的語(yǔ)言，是一種文化的載體。以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞著豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了可以施展才華的廣闊空間。學(xué)生在設(shè)計(jì)中，把漢字、拉丁字母當(dāng)作圖形來(lái)對(duì)待，發(fā)現(xiàn)可供創(chuàng)意的地方很多，思路一下就打開(kāi)了，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖也應(yīng)運(yùn)而生。比如：在拉丁字母的圖形化的項(xiàng)目中，一名學(xué)生用企鵝這一動(dòng)物圖案，和字母的外形相結(jié)合，26個(gè)形態(tài)各異的企鵝字母在冰雪世界的背景下傳遞出的不僅僅是動(dòng)物本身的憨態(tài)可掬，還提高了拉丁字母本身的內(nèi)涵和趣味性，在這一項(xiàng)目中類似的精彩創(chuàng)意也隨著文字圖形化這一創(chuàng)意點(diǎn)充分表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)意思維也得到很大的發(fā)展。

2　解放雙手。提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

字體對(duì)于平面設(shè)計(jì)是非常重要的，它幾乎滲透到了平面設(shè)計(jì)的各個(gè)方面。字體設(shè)計(jì)不僅需要使傳達(dá)的信息準(zhǔn)確、迅速、舒適、獨(dú)特，而且應(yīng)喚起人們對(duì)新的視覺(jué)樣式的感受意識(shí)。字體設(shè)計(jì)既需要好的設(shè)計(jì)技巧，又需要完美的藝術(shù)表現(xiàn)，這兩者是不可割裂的。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文字是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)諸多設(shè)計(jì)元素中最重要、最具個(gè)性活力，又具獨(dú)到之處的設(shè)計(jì)要素，同時(shí)又要注意到文字與其它設(shè)計(jì)元素是密切相聯(lián)、相輔相成的，字體同其它設(shè)計(jì)要素一樣，必須服從設(shè)計(jì)創(chuàng)意的內(nèi)容。在作業(yè)設(shè)置中，筆者有意識(shí)地安排字體設(shè)計(jì)的內(nèi)容，將其盡量地與其它設(shè)計(jì)緊密結(jié)合，為學(xué)生以后把字體設(shè)計(jì)融入專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。比如，將文字設(shè)計(jì)與版式設(shè)計(jì)相結(jié)合，要求學(xué)生既注意單個(gè)字體結(jié)構(gòu)組合美，又注意整個(gè)版面的字體排列所構(gòu)成的形式美；將文字設(shè)計(jì)與標(biāo)志設(shè)計(jì)相結(jié)合，安排學(xué)生進(jìn)行姓名中英文混排設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為自己設(shè)計(jì)“名片”，追求文字的視覺(jué)傳遞的最佳效果，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，文字與字母經(jīng)變形處理，其簡(jiǎn)潔明了的符號(hào)圖形，是標(biāo)志設(shè)計(jì)的主要形式；將文字設(shè)計(jì)與廣告招貼相結(jié)合，針對(duì)大學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、追求不同音樂(lè)形式的特點(diǎn)，安排了“音樂(lè)會(huì)招貼設(shè)計(jì)”，這一作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生體會(huì)到了字體設(shè)計(jì)與招貼設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，又在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生用自己的專業(yè)技能給自己交了一份作業(yè)，給自己的專業(yè)學(xué)習(xí)增加了一些動(dòng)力。

3　解放眼睛，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)思路，以文字的摹寫(xiě)為主。學(xué)生難免感到單調(diào)、古板、枯躁、乏味，積極性不是很高。筆者把課程作了調(diào)整，重點(diǎn)放在文字創(chuàng)意上，采用多媒體和幻燈等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)大量欣賞中外優(yōu)秀的字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，比如現(xiàn)當(dāng)代文字設(shè)計(jì)大師作品觀摩會(huì)，展示靳埭強(qiáng)、曹方、呂敬人、余秉楠、陳幼堅(jiān)、白木彰、福田繁雄、佐藤直樹(shù)、馬蒂亞斯、阿蘭?多爾等數(shù)位現(xiàn)當(dāng)代知名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)作品，并對(duì)設(shè)計(jì)師的背景，設(shè)計(jì)特點(diǎn)，以及其經(jīng)典設(shè)計(jì)作品進(jìn)行講解，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，同時(shí)也讓學(xué)生在教室里就能與設(shè)計(jì)大師作品面對(duì)面，讓其體會(huì)到設(shè)計(jì)的時(shí)代性。

4　解放嘴，提高學(xué)生的表述能力。

將自己的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明確、正確地傳達(dá)給客戶，使客戶理解自己的設(shè)計(jì)意圖與內(nèi)涵，是每位廣告人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。廣告專業(yè)的學(xué)生作為未來(lái)的廣告人。在加強(qiáng)鍛煉手繪表達(dá)能力的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)的口頭表述能力，達(dá)到既能做，又能說(shuō)。在這一方面筆者采取了定期舉行個(gè)人作品會(huì)這樣的方式。個(gè)人作品會(huì)，不僅要求學(xué)生把作品展現(xiàn)在大家面前，更要求學(xué)生條理清晰地解析其設(shè)計(jì)。作品會(huì)的目的主要是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

篇10

一、沐傳統(tǒng)之厚重，悟時(shí)代之風(fēng)范

文字是時(shí)代的符號(hào)，是不同時(shí)代文化傳承的重要載體，傳遞著不同的歷史時(shí)期不同的文化背景、特征、審美等等，感悟和了解了字體的演進(jìn)過(guò)程，就是與不同的時(shí)代對(duì)話。

我國(guó)文字經(jīng)歷了幾千年的發(fā)展，每一時(shí)期的變化發(fā)展都是那一時(shí)期文化的重要標(biāo)志，也成為當(dāng)時(shí)流行的設(shè)計(jì)。追溯文字發(fā)展的歷史我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)原始人類充滿了對(duì)自然的不解時(shí)，最早的巖畫(huà)文字產(chǎn)生。奴隸社會(huì)的對(duì)于壓迫的悲鳴，留給我們的是一種“敬鬼神，畏天命”的甲骨文，刀刻所產(chǎn)生的挺勁樸拙的圖形化文字，殷商巫術(shù)禮儀文化的時(shí)代風(fēng)貌充分地得以展現(xiàn)。當(dāng)文字發(fā)展到金文時(shí)期時(shí)，人們已開(kāi)始有意識(shí)地將文字作為藝術(shù)品，強(qiáng)化對(duì)形式美的追求，從不自覺(jué)的行為，逐漸變成自覺(jué)的行為。秦滅六國(guó)后，以李斯為代表的一些人，為了提高工作效率，在以秦文字為標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整理出書(shū)寫(xiě)更加簡(jiǎn)單的小篆，成為官方文書(shū)通用的字體。小篆線條挺勁潤(rùn)，且富有立體感，結(jié)構(gòu)整齊對(duì)稱，將莊嚴(yán)凝重與舒展自如統(tǒng)一于祟高肅穆的氣度之中。以及后來(lái)大氣磅礴的漢隸，充滿著優(yōu)雅與震撼，那種從容不迫的逼人氣勢(shì)成為歷史的魂魄，唐楷更是充分體現(xiàn)了泱泱大國(guó)的嚴(yán)謹(jǐn)與綿長(zhǎng)，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)所帶來(lái)的新鮮氣息，經(jīng)過(guò)現(xiàn)代意識(shí)的洗禮，黑體字、宋體字應(yīng)運(yùn)而生，變現(xiàn)了一種極強(qiáng)的創(chuàng)新感，同時(shí)也把簡(jiǎn)易識(shí)別于干凈利落，雍容大方發(fā)揮大了一個(gè)很高的才層次。

因此，讓學(xué)生回歸經(jīng)典、走進(jìn)經(jīng)典、認(rèn)識(shí)經(jīng)典，了解我國(guó)幾千年文字，乃至文化的歷史，是學(xué)生從繪畫(huà)思維向設(shè)計(jì)思維的過(guò)渡和轉(zhuǎn)化必要路徑。

二、究國(guó)外之多元，參異域之元素

在文字發(fā)展的過(guò)程中，不同國(guó)度也形成了特色鮮明且迥異的字體，烙刻不同地域與民族的歷史、民俗、審美等，都有著各自鮮明的藝術(shù)特征。

從最早的美素不達(dá)米亞的楔行文字到公元前3100年的古埃及的象形文字――圣書(shū)體，從鐫刻在拉雅努斯紅坊基座上的“碑銘體大寫(xiě)字母”――羅馬碑銘體再到極具宗教色彩的哥特體，其端莊優(yōu)美的風(fēng)格被視為拉丁字母的典范而備受推祟。

在國(guó)際化、多元化的今天，我們的設(shè)計(jì)理念既要有民族特色，還應(yīng)該有全球視野，讓具有民族特質(zhì)的設(shè)計(jì)得到世界的認(rèn)同。可見(jiàn)，對(duì)各國(guó)文字歷史與藝術(shù)的了解、認(rèn)知，有利于我們拓展視野，開(kāi)闊思路，對(duì)涵養(yǎng)我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)具有重要的意義。

三、摹于手，化于心，融滲現(xiàn)代元素

了解古今中外所有這一系列字體的演變過(guò)程，兼容并蓄地學(xué)習(xí)與借鑒，是為了臨摹，以便為設(shè)計(jì)思維與技巧打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。為此在追溯學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同時(shí)代文字的歷史時(shí)，感受具體的字型時(shí)，要求學(xué)生寫(xiě)出對(duì)經(jīng)典字體的感悟與心得。同時(shí)臨摹這些字體的間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解字體的結(jié)構(gòu)，以及他的重心，倚正、結(jié)構(gòu)避讓，筆畫(huà)穿插。這對(duì)于后來(lái)的創(chuàng)新有極大的好處。

在臨摹中，就漢字而言，筆畫(huà)是構(gòu)成漢字的“零件”，筆畫(huà)是否精當(dāng)，對(duì)于漢字的造型有十分重要的影響，要做到筆畫(huà)精當(dāng)，就要處理好筆畫(huà)的筆形、位置、長(zhǎng)短、粗細(xì)。如：在書(shū)寫(xiě)黑體字的“囊”字，如果毫不進(jìn)行筆畫(huà)的變化，仍然按照粗細(xì)一致來(lái)書(shū)寫(xiě)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致字型偏大，結(jié)構(gòu)臃腫，因此這里必須調(diào)整橫線的細(xì)微變化，做到視覺(jué)一致，實(shí)際微調(diào)的效果，這樣這個(gè)字才算合適。再比如“國(guó)”與“令”，這兩個(gè)字要想視覺(jué)一樣大小就必須調(diào)整各自的框格與筆畫(huà)。據(jù)此可知，漢字雖然統(tǒng)稱方塊字，但是因?yàn)樽趾妥衷诮Y(jié)構(gòu)上各不相同。筆畫(huà)簡(jiǎn)繁不一，其形體也多樣復(fù)雜。但有一個(gè)處理原則必須遵守，那就是“滿收虛放”，即滿的一邊要向內(nèi)收，虛的一邊要向外放，這樣才能使方塊字的形體大小勻稱。所以處理起來(lái)：“國(guó)”就應(yīng)該適當(dāng)偏小，而“令”卻需要做一些放大。

凡此種種，只有通過(guò)臨摹經(jīng)典、感受具體的變化，才能夠提高自己對(duì)于字體的修養(yǎng)，較好地把握字型。當(dāng)然在臨摹的手段與方法上，形似并非首要的追求，可更多地強(qiáng)調(diào)感受，強(qiáng)化對(duì)形態(tài)特征的夸張，主動(dòng)把握內(nèi)在組合及符號(hào)化局部點(diǎn)畫(huà)的規(guī)律。而且，更進(jìn)一步的是對(duì)于審美特征的把握、梳理，當(dāng)然，從審美特征角度的運(yùn)化、升華，需要更深層的文化審美的底蘊(yùn)，但這正是從傳統(tǒng)藝術(shù)角度進(jìn)行探索的原動(dòng)力與目的所在，自然是我們努力的方向。

古樸、典雅、端莊等傳統(tǒng)的字風(fēng)，給我們深厚的汲養(yǎng)。我們不僅引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡(jiǎn)史的基礎(chǔ)上，臨摹宋體字、黑體字，羅馬體、埃及體，展開(kāi)傳統(tǒng)的文字書(shū)寫(xiě)、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究，同時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還要注意在吸取傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，要求學(xué)生對(duì)于文字作為特殊的設(shè)計(jì)元素，融人時(shí)代的元素，嘗試文字創(chuàng)意，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新與重組，通過(guò)現(xiàn)代思維賦予字體設(shè)計(jì)現(xiàn)代的氣息，使其不僅彰顯傳遞信息的工具性，更展現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的時(shí)代性與藝術(shù)魅力。這樣既傳承了經(jīng)典，又結(jié)合現(xiàn)代意識(shí)，創(chuàng)造出富有時(shí)代感的字體設(shè)計(jì)。

四、心手交融，由技而道

設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐中的積累，來(lái)自于對(duì)經(jīng)典的感悟與傳承。學(xué)生經(jīng)過(guò)前一階段的臨摹與感悟，基礎(chǔ)變得越來(lái)越牢固，如何心手交融，由技而道?是他們由臨摹到自主設(shè)計(jì)成長(zhǎng)、嬗變的重要過(guò)程。

字體設(shè)計(jì)的教學(xué)方法多種多樣，但筆者以為，傳承經(jīng)典，學(xué)習(xí)和體味他們的創(chuàng)作歷程，對(duì)于自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)是必不可少的。忽略了經(jīng)典的學(xué)習(xí)，我們的設(shè)計(jì)會(huì)顯得單薄與蒼白。這是一種先天的缺乏與貧瘠。因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己并沒(méi)有設(shè)計(jì)思維的積累，所有的也只是一番熱情而已。因此作為教師必須引導(dǎo)他們吸收傳統(tǒng)經(jīng)典文化的營(yíng)養(yǎng)，以滋養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)的心田。但吸收傳統(tǒng)，并不是要求學(xué)生固守成規(guī)，不敢越雷池半步。而是要鼓勵(lì)學(xué)生在吸收傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的作品。設(shè)計(jì)當(dāng)隨時(shí)代。只有緊隨時(shí)代不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)才能夠被社會(huì)認(rèn)可。

(一)多維解構(gòu)，循序漸進(jìn)。

在教學(xué)實(shí)踐中前期以文字摹寫(xiě)為主的過(guò)程，注重的是書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生難免感到枯躁，積極性減弱。這時(shí)候應(yīng)該順勢(shì)而為，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于字體進(jìn)行大膽創(chuàng)新。因此我們?cè)诘诙A課程的安排上更加傾向于創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的積極探索。無(wú)論是在教學(xué)手段上還是在教學(xué)思維上都把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)τ谧煮w創(chuàng)新的實(shí)踐。具體來(lái)說(shuō)，我們可采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一邊通過(guò)欣賞大量中外優(yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，一邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的字型、筆劃、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽地變形，打散重新構(gòu)成。在原有基礎(chǔ)上重新布局打散，是字體創(chuàng)新的開(kāi)始。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上安排學(xué)生對(duì)一種字體進(jìn)行分解重組，改變襯線和裝飾角，通過(guò)這樣的基礎(chǔ)變化練習(xí)，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新設(shè)計(jì)的一般原理――重構(gòu)。這樣引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)。從這段教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生對(duì)于字體的創(chuàng)新有很大積極性，也愿意把字體創(chuàng)新的方法和老師溝通。

(二)激趣導(dǎo)行，探究互補(bǔ)。

興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我們特別注重使學(xué)生保持一種輕松愉悅的心態(tài)，以游戲的心態(tài)對(duì)待字體設(shè)計(jì)。引導(dǎo)學(xué)生不僅用筆書(shū)寫(xiě)、還會(huì)利用不同肌理，不同質(zhì)感的材料，完成字體制作，增強(qiáng)字體表現(xiàn)的視覺(jué)沖擊力。例如，我們布置的作業(yè)“A”字母創(chuàng)意設(shè)計(jì)，就要求學(xué)生打開(kāi)思路，運(yùn)用各種手段進(jìn)行設(shè)計(jì)。同學(xué)們表現(xiàn)出很高的熱情，從作業(yè)來(lái)看，他們收獲很大，有采用火燒、油水分離等肌理制作的，有直接通過(guò)照相制版處理的，有通過(guò)斯紙構(gòu)成的，也有采用人物組字的，凡此，各種手法層出不窮，大大出乎我們的意料，制作上也是精益求精，作業(yè)完成質(zhì)量也達(dá)到了新的超越。我們還根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合，將學(xué)生進(jìn)行分組，這樣做的好處意在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)中互相溝通，交流互動(dòng)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討一些問(wèn)題，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)術(shù)氛圍。使學(xué)生在完成作業(yè)中逐步體會(huì)到，要想改變觀念，沖破原有的模式，方法是關(guān)鍵，而游戲的創(chuàng)作心態(tài)是最好的切人點(diǎn)。同學(xué)們?cè)诔浞址潘?、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下，進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)，靈感不時(shí)涌現(xiàn)，激情不斷提升，能量得到釋放。

(三)探尋規(guī)律，由技而道。

字體設(shè)計(jì)風(fēng)格多樣，變化無(wú)窮，但歸根結(jié)蒂并不是沒(méi)有規(guī)律可循，平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間構(gòu)成中應(yīng)該多總結(jié)歸納，找尋方法，推而廣之，這是由技而道的重要步驟。因此，教學(xué)中，我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)，不要把文字設(shè)計(jì)孤立地看待，更不要被長(zhǎng)期對(duì)文字形成的傳統(tǒng)印象束縛住，而要看到文字本身就是一種傳遞信息、記錄信息的抽象符號(hào)，是靜態(tài)的語(yǔ)言，是一種文化的載體，以其“形”、“音”、“義”向外界傳遞豐富的內(nèi)涵，這正為我們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)提供了可以施展才華的廣闊空間。香港設(shè)計(jì)師靳埭強(qiáng)就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“在設(shè)計(jì)的意念上，我萌生這種構(gòu)思，運(yùn)用自己的文化素養(yǎng)，走進(jìn)書(shū)法和漢字的境界中，就這樣逐漸變確立自己獨(dú)特的風(fēng)格。在漢字方面，可以古今兼容，承傳創(chuàng)新，塑造獨(dú)特個(gè)性。我喜歡將意念諸如文字中，傳遞情義，也不忘試著把傳統(tǒng)文字賦予現(xiàn)代感情。”具體在實(shí)踐中靳埭強(qiáng)也把漢字的設(shè)計(jì)與圖形結(jié)合推向了一個(gè)新。學(xué)師，品味經(jīng)典，在學(xué)習(xí)靳埭強(qiáng)、陳幼堅(jiān)等設(shè)計(jì)師的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用形象法，意象法，裝飾法等手法大膽聯(lián)想，以抽象或具象圖形創(chuàng)構(gòu)新的文字圖形；這樣，同學(xué)們?cè)谠O(shè)計(jì)中，才能夠把漢字、拉丁字母當(dāng)作圖形來(lái)對(duì)待，拓展自己的思維空間，許多好的構(gòu)思構(gòu)圖才會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。

(四)學(xué)師，摩習(xí)提升。

篇11

孩子從小缺乏接受挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，依賴性格外強(qiáng)，從而導(dǎo)致在大學(xué)階段缺乏自主解決問(wèn)題和創(chuàng)造實(shí)踐的能力。再次，與普通生相比，聽(tīng)障生情緒表現(xiàn)得更加容易急躁，這種性格特點(diǎn)，造就了他們?cè)诓煌潭壬舷Ｍ@得迅速解決問(wèn)題的方式，而缺乏自主解決問(wèn)題的耐心?；谝陨咸攸c(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加啟發(fā)式教學(xué)力度，融入更多需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練可以突破思維定勢(shì)，重新組合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，找出許多新的問(wèn)題解決的方案。比如在教學(xué)中可以通過(guò)欣賞大量?jī)?yōu)秀字體設(shè)計(jì)的創(chuàng)意圖形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字的筆劃、字形、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行大膽的變形，運(yùn)用形象法、意象法、裝飾法等聯(lián)想，以抽象或具象的圖形創(chuàng)構(gòu)新的字體，甚至利用材質(zhì)和肌理拓展設(shè)計(jì)思路，并將字體設(shè)計(jì)從二維平面延伸到三維，增加創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力和技巧，使學(xué)生突破原有的思維模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。又由于創(chuàng)造性思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反映，是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，也只能依靠實(shí)踐來(lái)完成。那么，在對(duì)聽(tīng)障生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練時(shí)，最好引入真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的載體，這樣可以在一定程度上激發(fā)聽(tīng)障生的自主創(chuàng)造意愿，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中,用自發(fā)的熱情去減退面對(duì)困難時(shí)的無(wú)助感，從而更好地掌握字體設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、注重多元化發(fā)展的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

首先是常用字體結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，其次就是變體字訓(xùn)練，變體字訓(xùn)練有又分筆畫(huà)，字形，結(jié)構(gòu)變化訓(xùn)練，最后就是字體應(yīng)用訓(xùn)練。在每一次訓(xùn)練的開(kāi)始階段,盡可能多地督促學(xué)生利用筆記記下一般的設(shè)計(jì)手法，并經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)，讓學(xué)生充分掌握各種設(shè)計(jì)方法與運(yùn)用。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、實(shí)用性和綜合性。突破只重摹寫(xiě)、忽視創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)在字體設(shè)計(jì)的形成風(fēng)格、潮流、審美以及字體設(shè)計(jì)創(chuàng)意技能、技法教學(xué)和字體設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用等方面的內(nèi)容，增加實(shí)踐探索，結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何以文字特有的符號(hào)元素，表達(dá)和展現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課有機(jī)地銜接。

篇12

一、紙盒包裝裝潢中的字體設(shè)計(jì)

商品包裝可以沒(méi)有圖形，但不能沒(méi)有文字。事實(shí)上很多簡(jiǎn)易包裝的商品其外表就沒(méi)有圖案，但并不影響其銷(xiāo)售傳播；甚至有的商品包裝上刻意不用任何圖形和色彩，僅用經(jīng)過(guò)精心選擇和設(shè)計(jì)的標(biāo)題文字和重要信息內(nèi)容文字，同樣可以合理而有效地促進(jìn)銷(xiāo)售、獲得關(guān)注。由此可見(jiàn)，紙盒包裝裝潢的字體設(shè)計(jì)，有時(shí)甚至比圖形創(chuàng)意更加有效和便利。在設(shè)計(jì)實(shí)踐中，商品包裝的許多信息內(nèi)容，唯有通過(guò)文字才能準(zhǔn)確傳達(dá)，其名稱、容量、批號(hào)、使用方法、生產(chǎn)日期等，信息必須準(zhǔn)確無(wú)誤，這時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)潔有效地文字即可，無(wú)須任何多余修飾。文字在商品包裝的裝潢設(shè)計(jì)中具有兩大作用，其一是解釋說(shuō)明商品的屬性，二是標(biāo)題字體等主要文字對(duì)商品形象的推廣具有十分重要的意義。在設(shè)計(jì)包裝裝潢時(shí)，文字內(nèi)容字體的選擇和標(biāo)題造型的設(shè)計(jì)同等重要。

電腦及相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的普及是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的重要區(qū)別，在包裝裝潢設(shè)計(jì)中運(yùn)用電腦來(lái)進(jìn)行文字選擇和編排設(shè)計(jì)能有效提高效率。包裝裝潢中重要和主體性的文字一般為品牌名稱和商品名稱，字?jǐn)?shù)較少，也稱標(biāo)題文字。標(biāo)題文字須圍繞商品屬性和整體形象來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如傳統(tǒng)食品包裝中的標(biāo)題多采用書(shū)法字體、兒童用品包裝的標(biāo)題字體則采用活潑造型的文字。因?yàn)殡娔X中可以迅速檢索各種字體，故在為說(shuō)明文字的正文內(nèi)容等字?jǐn)?shù)較多的問(wèn)題選擇字體時(shí)可以大大提高效率，不過(guò)內(nèi)容和說(shuō)明一般采用規(guī)范印刷字體且種類宜少。在字體大小、位置、方向、疏密上進(jìn)行協(xié)調(diào)處理當(dāng)花費(fèi)心思，以達(dá)到整體統(tǒng)一的效果。文字字體以視覺(jué)傳達(dá)迅速、清晰、準(zhǔn)確為基本原則，以采用標(biāo)準(zhǔn)的、可讀性和可認(rèn)性很強(qiáng)的字體為主，不要進(jìn)行過(guò)多裝飾變化。如果把文字當(dāng)作設(shè)計(jì)的主體形象來(lái)運(yùn)用則當(dāng)進(jìn)行適度的變體處理，強(qiáng)調(diào)形象的表現(xiàn)力，做到醒目、生動(dòng)、有個(gè)性并成為塑造商品形象的重要元素之一；但如果把文字僅當(dāng)作輔助圖形來(lái)運(yùn)用、起裝飾作用時(shí)，這時(shí)文字實(shí)質(zhì)上已轉(zhuǎn)換為圖形符號(hào)，其可讀性和可認(rèn)性大大降低，只須注重于藝術(shù)裝飾效果，這另當(dāng)別論。

二、紙盒包裝裝潢中的編排設(shè)計(jì)

編排是一種藝術(shù)形式，是運(yùn)用圖形，文字、色彩等元素，經(jīng)過(guò)不同程度的整合而營(yíng)造不同氛圍、體現(xiàn)不同需求的裝潢設(shè)計(jì)之重要表現(xiàn)形式。商品包裝的裝潢設(shè)計(jì)編排同普通平面設(shè)計(jì)之間的差別，在于商品包裝是由多個(gè)面組成的立體形態(tài)，因而除了掌握一般的平面設(shè)計(jì)的編排原則和形式特點(diǎn)外，還需處理好各個(gè)面之間的主次和輕重程度關(guān)系。

從陳列方式來(lái)看，商品包裝有立式與臥式之分。包裝裝潢設(shè)計(jì)中的編排，其基本任務(wù)是根據(jù)紙盒結(jié)構(gòu)和展示要求，處理各個(gè)面和各形象要素之間的主次關(guān)系和輕重緩急程度等秩序。在包裝紙盒的平面展開(kāi)圖中處理各形象要素之間的關(guān)系和層次秩序，一個(gè)比較有效的方法是以主面的主體形象和主體文字為基礎(chǔ)向四面延伸輔助軸線到各個(gè)次面上，次面上各形象要素的位置安排在這些延伸的軸線上，確定各個(gè)形象要素的位置。通過(guò)這種輔助手段的造型方法來(lái)安排各個(gè)面的每個(gè)形象要素，它們之間便產(chǎn)生了一種互聯(lián)，加上主次關(guān)系處理恰當(dāng)，便可產(chǎn)生統(tǒng)一有序的秩序感和形式感。在包裝裝潢設(shè)計(jì)中，還有一種特殊的編排形式是跨面設(shè)計(jì)，即將裝潢中的主體形象或裝飾底紋、圖片擴(kuò)大到兩個(gè)面或多個(gè)面上的一種編排形式，其目的在于商品陳列展示中起到擴(kuò)大展示宣傳效果，增加視覺(jué)沖擊力和感染力。

三、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)實(shí)踐中的字體和編排設(shè)計(jì)的作品之形態(tài)風(fēng)格各異，但萬(wàn)變不離其宗，在包裝的裝潢設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，有效地運(yùn)用藝術(shù)字體設(shè)計(jì)元素和編排技法，在實(shí)踐中理解編排、掌握和運(yùn)用設(shè)計(jì)手段。本文所述是筆者在包裝裝潢設(shè)計(jì)中所總結(jié)的一點(diǎn)思路和經(jīng)驗(yàn)，將隨著今后教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)期開(kāi)展而逐步完善。

參考文獻(xiàn)：

篇13

一、中職學(xué)生技能競(jìng)賽的目的

中職學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的合作、推進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能，將學(xué)校的教學(xué)課程改革與技能競(jìng)賽內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，提高學(xué)生技能水平和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心能力。近幾年來(lái)，中職學(xué)校很重視學(xué)生技能競(jìng)賽，不管是國(guó)家級(jí)、省級(jí)職業(yè)技能大賽每年都會(huì)開(kāi)展。同時(shí)還有一些國(guó)家級(jí)行業(yè)的技能大賽也很受重視。今年，全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)技能大賽增加計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)賽項(xiàng)，全國(guó)職業(yè)院校信息技術(shù)技能大賽是全國(guó)行業(yè)大賽的國(guó)家級(jí)最高賽事，是信息化方面的國(guó)家級(jí)專業(yè)賽事。

從接到大賽通知就進(jìn)入備賽狀態(tài)，由于第一次指導(dǎo)國(guó)家級(jí)技能競(jìng)賽，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)去備賽，讓我們的學(xué)生走出去與全國(guó)報(bào)名大賽的34個(gè)省的選手交流。我們開(kāi)展一系列計(jì)劃、教學(xué)、模擬訓(xùn)練活動(dòng)。雖說(shuō)自己的經(jīng)驗(yàn)尚淺，但大賽結(jié)束之后收獲匪淺，在這次大賽中我們的兩名選手在全國(guó)170名選手中排名分別是第2名、與第59名，收獲了一個(gè)一等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)。同時(shí)，也能積累更多經(jīng)驗(yàn)以便提高下一次的技能大賽。

二、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

1、中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)課程有素描、色彩基礎(chǔ)，三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)美學(xué)、廣告學(xué)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop、CoreIDRAW，上過(guò)字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意課程等。

2、學(xué)生的知識(shí)水平結(jié)構(gòu)合理，但缺乏專項(xiàng)訓(xùn)練，都是掌握基本知識(shí)。同時(shí)學(xué)生閱讀量小、知識(shí)面窄、設(shè)計(jì)理念沒(méi)有創(chuàng)新，愛(ài)臨摹別人作品。在競(jìng)賽中設(shè)計(jì)創(chuàng)意海報(bào)就存在很多困難。

3、學(xué)生寫(xiě)文案能力差，想的出來(lái)、設(shè)計(jì)表達(dá)不出來(lái)、設(shè)計(jì)表達(dá)出來(lái)寫(xiě)不出設(shè)計(jì)說(shuō)明。

4、自覺(jué)性差，需要老師監(jiān)督學(xué)習(xí)。

三、如何提高海報(bào)設(shè)計(jì)競(jìng)賽技巧

根據(jù)我們學(xué)生的特點(diǎn)，閱讀過(guò)賽項(xiàng)要求，明確這次大賽的核心是海報(bào)設(shè)計(jì)。首先了解設(shè)計(jì)出一張好的海報(bào)應(yīng)該有的幾項(xiàng)要求：

1、立意要好。要兼有說(shuō)服、指認(rèn)、傳達(dá)信息、審美的功能。

2、構(gòu)思新穎。要用新的方式和角度去理解問(wèn)題，創(chuàng)造新的視野，新的觀念。

3、構(gòu)圖簡(jiǎn)練。要用最簡(jiǎn)單的方式說(shuō)明問(wèn)題，引起人們的注意。

4、色彩鮮明。即采用能吸引人們注意的色彩形象。

明確了海報(bào)的幾項(xiàng)要求，既然是要提高競(jìng)賽技巧，那就需要針對(duì)的抓。從指導(dǎo)學(xué)生全程訓(xùn)練中總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)從以下7個(gè)環(huán)節(jié)主抓競(jìng)賽學(xué)生提升比較快。首先題目的閱讀；版式的確定；字體的設(shè)計(jì)；圖形、圖案的的運(yùn)用；色彩的搭配；標(biāo)語(yǔ)的撰寫(xiě)；設(shè)計(jì)說(shuō)明的完善。

1、題目閱讀

從競(jìng)賽小組的籌備開(kāi)始，我們拿到主辦方的案例題，根據(jù)所給的題目、素材進(jìn)行兩張海報(bào)、一張邀請(qǐng)函設(shè)計(jì)，各200字的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明，一共600字。一張是商業(yè)海報(bào)、邀請(qǐng)函；一張是公益海報(bào)。閱讀題目中主要看分值，抓住主要的分項(xiàng)，分配競(jìng)賽時(shí)間240分鐘。

題目閱讀技巧：（1）、海報(bào)主題清晰（2）、尺寸大小明確、文件大小控制 （3）、保存的位置清楚（4）、分值分配掌握（5）、題目要求清楚，例如這次競(jìng)賽題目要求第一張海報(bào)必須選用所給素材，第二張海報(bào)不限制。

注意事項(xiàng)：在競(jìng)賽前一定要參加大賽說(shuō)明會(huì)，我們這次前期訓(xùn)練犯的錯(cuò)誤就是誤以為競(jìng)賽就是按照所給的原題進(jìn)行比賽，只是考查學(xué)生的創(chuàng)意、與熟練技巧。因?yàn)槭堑谝粚茫?guī)程也不詳細(xì)，包括素材也沒(méi)有說(shuō)給與不給，浪費(fèi)了較多的時(shí)間反復(fù)做原題設(shè)計(jì)。

2、版式的確定

在版式的訓(xùn)練上，能讓學(xué)生較快的合理排版，我們做的是大量的版式臨摹。結(jié)合競(jìng)賽的案例博覽會(huì)海報(bào)設(shè)計(jì)與邀請(qǐng)函。收集有各種關(guān)博覽會(huì)海報(bào)，主要從文字為主版式、色彩為主版式、圖形創(chuàng)意為主版式三個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練。同一個(gè)素材做不同的版面設(shè)計(jì)，又分橫版、豎版。細(xì)節(jié)做到字體的字號(hào)大小、標(biāo)題字體樣式、正文字體樣式、標(biāo)語(yǔ)字體樣式、字置、色彩的選用記住CMYK值、圖片、圖形的擺放位置。等等這些在平常的訓(xùn)練中學(xué)生要做的心中有數(shù)。

到競(jìng)賽前夕，我們的每個(gè)選手腦中要熟記3-4個(gè)不同風(fēng)格的版式，以備競(jìng)賽中套用。

3、字體的設(shè)計(jì)

大賽提供方正字體庫(kù)，在整個(gè)海報(bào)版面中限定學(xué)生只能用3種字體以內(nèi)，標(biāo)題必須進(jìn)行藝術(shù)字設(shè)計(jì)，在一張海報(bào)90分鐘中，字體一共分配時(shí)間是25分鐘。時(shí)間還是比較緊，在訓(xùn)練教練可以根據(jù)選手的特點(diǎn)主攻一到兩種字體設(shè)計(jì)方法。

例如我們這次培訓(xùn)中主抓一名選手的筆畫(huà)公用。

筆畫(huà)公用是文字圖形化創(chuàng)意設(shè)計(jì)中廣泛運(yùn)用的形式。文字是一種視覺(jué)圖形，它的線條有著強(qiáng)烈的構(gòu)成性，可以從單純的構(gòu)成角度來(lái)看到筆畫(huà)之間的異同，尋找筆畫(huà)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到他們可以共同利用的條件，把它提取出來(lái)合并為一。

4、圖形、圖案的的運(yùn)用

針對(duì)這次競(jìng)賽第一張海報(bào)根據(jù)所給的圖片進(jìn)行編排，第二張則是創(chuàng)意海報(bào)沒(méi)有提供素材。在第二張海報(bào)設(shè)計(jì)的難度大，在訓(xùn)練時(shí)根據(jù)兩名選手的自身特點(diǎn)，給他們制定圖形創(chuàng)意構(gòu)思方法。例如運(yùn)用正負(fù)圖形把所給的素材都要這個(gè)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。運(yùn)用文字拆分法組合圖形。

圖案的選用是競(jìng)賽中有邀請(qǐng)函或者門(mén)票內(nèi)容，結(jié)合大賽要求海報(bào)帶有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息。選了帶有中國(guó)特點(diǎn)圖形最為背景圖案。在訓(xùn)練中選手不配素材都是純手繪。

5、色彩的搭配

色彩的搭配快捷的方法就是記熟CMYK值，每改一張練習(xí)就讓學(xué)生把數(shù)值抄下背熟，同時(shí)進(jìn)行根據(jù)博覽會(huì)內(nèi)容只讓學(xué)生做了三組色彩搭配，分別是藍(lán)色調(diào)適合海洋、科技類題材；淺暖色調(diào)適合文化、教育、類題材；黑白灰色調(diào)適合任意題材。色彩的搭配訓(xùn)練是難度比較大的，由于競(jìng)賽時(shí)間的緊迫選擇捷徑就是死記硬背。

但在色彩搭配中禁忌的是色彩太艷麗，背景色太搶眼。多以淺色襯托主體物為多。

6、標(biāo)語(yǔ)的撰寫(xiě)

簡(jiǎn)單的一句標(biāo)語(yǔ)，也難倒了我們的選手。前期寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)的很多問(wèn)題有不順口、詞語(yǔ)帶有貶義、標(biāo)語(yǔ)意思表達(dá)不準(zhǔn)確等等。

對(duì)標(biāo)語(yǔ)的提升是讓學(xué)生背標(biāo)語(yǔ)，把各類型標(biāo)語(yǔ)分別背熟一兩句。同時(shí)標(biāo)語(yǔ)要瑯瑯上口、簡(jiǎn)明扼要。

7、設(shè)計(jì)說(shuō)明的完善

設(shè)計(jì)說(shuō)明雖然是最后環(huán)節(jié)，但分值卻不小。我們的一等獎(jiǎng)選手特點(diǎn)設(shè)計(jì)作品有創(chuàng)意、有想法。但語(yǔ)文水平低，連基本拼音都不會(huì)，打字慢。設(shè)計(jì)說(shuō)明就是他的難項(xiàng)，每次模擬他都把時(shí)間預(yù)留一個(gè)小時(shí)寫(xiě)3個(gè)200字設(shè)計(jì)說(shuō)明。參加競(jìng)賽時(shí)間也是用了60分鐘寫(xiě)完的設(shè)計(jì)說(shuō)明。

對(duì)于這樣的選手設(shè)計(jì)說(shuō)明的提升最快的是你給他設(shè)計(jì)好說(shuō)明模板。他每天按著模板套用。最終克服了這個(gè)困難。

四、后期模擬測(cè)試訓(xùn)練

前期的分項(xiàng)練習(xí)是對(duì)整個(gè)海報(bào)設(shè)計(jì)的全面訓(xùn)練，那么后期的模擬是競(jìng)賽的迅速提升階段。距離大賽15天開(kāi)始每天模擬訓(xùn)練，按照大賽要求4個(gè)小時(shí)，給學(xué)生發(fā)素材模擬測(cè)試。指導(dǎo)教師全程跟蹤，每隔15分鐘記錄選手進(jìn)度。模擬結(jié)束，給學(xué)生指出模擬問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)每天模擬反思。

這個(gè)階段的選手開(kāi)始有緊張感，教練壓力增大。選手很拼，教練要適當(dāng)?shù)慕o選手施壓壓力。特別需要對(duì)選手進(jìn)行賽前心里輔導(dǎo)和戶外拓展訓(xùn)練活動(dòng)，一般安排在賽前10天前。

能把心態(tài)擺正，又有目標(biāo)，基本保證選手穩(wěn)定，基本準(zhǔn)備完成。這個(gè)時(shí)期注意根據(jù)選手給與預(yù)期目標(biāo)。就是美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的皮格馬利翁效應(yīng)。