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自動(dòng)化專業(yè)論文:關(guān)于電氣工程其自動(dòng)化專業(yè)文相關(guān)論文

一、關(guān)于用電的故事

展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電是關(guān)鍵.杭州新迪農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司是“杭州市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”,專門從事蔬菜、花卉現(xiàn)代化種植.公司在桐廬富春江鎮(zhèn)金家村租用了1300畝土地,建起了蔬菜種植基地.剛開始根本沒想到用電問題會(huì)對(duì)公司的生產(chǎn)造成什么影響,哪里知道及時(shí)年就吃了苦頭.

杭州地區(qū)一般年份降水都很充足,蔬菜生長(zhǎng)不需要人工灌溉,自然降水可以滿足蔬菜生長(zhǎng)的需要,07年夏天,桐廬出現(xiàn)了少有的高溫干旱天氣,持續(xù)了將近20天沒有下雨,地里的菜苗都被曬的打蔫兒了,只好用水泵抽水澆灌菜地.可是8臺(tái)水泵根本用不起來,只能開兩臺(tái),一千多畝菜地,靠?jī)膳_(tái)水泵一點(diǎn)一點(diǎn)澆,看著都讓人著急.公司人員找到村里,想看看有沒有什么辦法,村里書記直接告訴我們,碰到夏天用電高峰,農(nóng)戶家里的電飯煲都沒辦法用,點(diǎn)個(gè)電燈也是一閃一閃的,他們也沒辦法.不過,供電局剛剛在村里搞了一個(gè)新農(nóng)村電氣化建設(shè)啟動(dòng)儀式,馬上要對(duì)金家村實(shí)行新農(nóng)村電氣化改造.除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路,新增加一臺(tái)變壓器以外,原來的變壓器也要移位.果然,沒過多久改造就開始了.這可是村民盼望已久的.現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件越來越好,很多農(nóng)戶想買空調(diào)、冰箱,用電不行這些計(jì)劃只能擱置了.改造一結(jié)束,就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑,有的農(nóng)戶家里一次性就裝了三臺(tái)空調(diào).看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里,澆灌著旱了很久的菜苗,心里的感覺真是說都說不出來.

卡在脖子上的用電難題一旦解決,發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的后顧之憂解除了.公司先后建起了先進(jìn)的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統(tǒng),引進(jìn)了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線,現(xiàn)在走進(jìn)種植基地,跟前兩年相比可以用翻天覆地來形容.

二、有關(guān)家庭電氣安全的小故事

被電死的一個(gè)人是有著二十幾年電工作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老電工.這位老電工回到家進(jìn)洗手間沖涼,一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲,癱倒在地,此時(shí)他已無法擺脫花灑,在還沒有失去意識(shí)的情況下,叫其妻子迅速關(guān)掉房間總閘,但關(guān)掉總閘后,觸電現(xiàn)象依舊.經(jīng)其妻子用掃把將花灑挑開后,這位老電工已經(jīng)觸電了幾分鐘,撥打了120急救,到場(chǎng)的120醫(yī)生宣布其觸電身亡.

很多人都不理解停電了怎么還能電死人?調(diào)查結(jié)果未公布,我個(gè)人分析后,認(rèn)為當(dāng)時(shí)停電是由于三相四線制的零線被切斷(可能是偷盜、接觸不良燒毀所致),使得住戶內(nèi)部分用電器燒毀,一些

感性負(fù)載的用電器線圈燒毀后對(duì)地短路(如電冰箱、洗衣機(jī)馬達(dá)等).由于還留有一根帶電的相線,使得220V電壓順著短路的感性負(fù)載對(duì)地短路,接地線對(duì)地電壓過高,導(dǎo)致了事故的發(fā)生.而此時(shí)只有一根相線帶電,任何保護(hù)裝置都起不了作用.

所以,我們的生活離不開電,而安全用電更是對(duì)我們生命財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的首要前提,這樣,電才會(huì)造福于我們.因此,作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的我們就要學(xué)好專業(yè)知識(shí).

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)介紹

本專業(yè)產(chǎn)生于70年代,首先在英國(guó)的牛津大學(xué),首次實(shí)現(xiàn)的是直流電的控制方式,那時(shí)候執(zhí)行元件的驅(qū)動(dòng)電壓是直流的,控制電壓也是直流的,自動(dòng)化系統(tǒng)的工作方式是很簡(jiǎn)單、粗糙的,精度也很低.但直流的控制方式由于其歷史的久遠(yuǎn)而被人們所熟知,自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執(zhí)行元件.隨著晶體管、大功率晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管等大功率的電子器件的出現(xiàn)和成熟、以及建立在場(chǎng)的理論上、以現(xiàn)代數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)為理論依據(jù)的弱電強(qiáng)電控制系統(tǒng)更使電子技術(shù)與自動(dòng)化達(dá)到新的歷史高度.至此,本專業(yè)得到了廣泛的發(fā)展,日本、美國(guó)、英國(guó)及其他國(guó)家的大學(xué)也紛紛設(shè)立了本專業(yè),在這一時(shí)期的成果也并不少,諸如完成數(shù)控機(jī)床,車間廠房自動(dòng)控制的工作已經(jīng)是新的課題.電子技術(shù)與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合,賦予電子工程及自動(dòng)化專業(yè)以全新的內(nèi)涵.無人操縱,系統(tǒng)簡(jiǎn)化,格局合理,即插即用型的產(chǎn)品成為新寵.

改革開放以后,在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,大學(xué)恢復(fù)了招生,本專業(yè)也發(fā)展起來,許多大學(xué)設(shè)立了本專業(yè),并陸續(xù)招生,每年為國(guó)家培養(yǎng)大量的高級(jí)復(fù)合型人才,包括學(xué)士、博士等高級(jí)知識(shí)分子,特別是目前,各專業(yè)擴(kuò)招,本專業(yè)的招生量也在上升.雖然我國(guó)在這方面的發(fā)展還沒有站在世界的最前沿,但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高,對(duì)外交往的增加,我們已經(jīng)逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距.具有代表性的是:每秒3000億次計(jì)算機(jī)研制成功;納米技術(shù)的掌握;模擬技術(shù)的應(yīng)用.

三、就業(yè)前景

1.電廠(包括各個(gè)公司,工廠的配電室)

2.軟件開發(fā)(特別是單片機(jī)或EDA等)

3.PLC(大體是工控方向,搭建操作平臺(tái)等)

4.各個(gè)礦山,或金屬冶煉場(chǎng)所(進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù),操作等)

5.去學(xué)校當(dāng)

老師

6.各種什么研究所

7.產(chǎn)品設(shè)計(jì),就是硬件電路設(shè)計(jì)了

由于本專業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高,因此就業(yè)形勢(shì)非常好.我國(guó)現(xiàn)在非常需要該專業(yè)方向的人才,小到一個(gè)家庭,大到整個(gè)社會(huì),都離不開這些專業(yè)人才的工作.通常情況下,學(xué)生畢業(yè)后可以選擇國(guó)有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等;也可以是一些外資、私營(yíng)企業(yè),待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的.如果學(xué)生能力足夠強(qiáng),又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果,可以自己創(chuàng)業(yè),闖出一片屬于自己的天空.需要指出的是,由于國(guó)外在該專業(yè)方向的研究要經(jīng)驗(yàn)豐富于我由于本專業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高,因此就業(yè)形勢(shì)非常好.

四、總結(jié)

就像魚兒離不開水一樣,我們也離不開電,生活因電而精彩,我們因電氣而精彩.

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)電氣工程論文

1實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容

這種強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的新的舉措，適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)綜合素質(zhì)提高起到了極大的推動(dòng)作用。學(xué)生憑借自己在學(xué)校學(xué)到的一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后能夠找到滿意的工作，為社會(huì)奉獻(xiàn)了他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但還應(yīng)該看到，實(shí)行新的教學(xué)改革模式并非一帆風(fēng)順，在實(shí)施過程中尚存一些問題。

2存在的主要問題

當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實(shí)踐過程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實(shí)踐過程中說閑話的、從事其它活動(dòng)的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實(shí)踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實(shí)踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對(duì)問題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實(shí)踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對(duì)學(xué)生日常教學(xué)管理，對(duì)各種不良現(xiàn)象不問不管，聽之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問題。對(duì)廣東海洋大學(xué)電氣工程專業(yè)而言，前面這些問題雖然也有一點(diǎn)，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待每一次實(shí)踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學(xué)生提高實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)，甚至自己出錢找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)，但是巧婦難為無米之炊，該專業(yè)多年來一直缺乏實(shí)驗(yàn)條件，建設(shè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動(dòng)手實(shí)踐，這成了制約專業(yè)實(shí)訓(xùn)開展的主要原因。

3解決辦法

3.1提高思想認(rèn)識(shí)，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程

在認(rèn)識(shí)上重視學(xué)校實(shí)踐教學(xué)過程，這是深化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)需要相對(duì)的教學(xué)投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實(shí)處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，必須予以高度重視。

3.2加強(qiáng)實(shí)際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保障指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點(diǎn)。因此需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過硬的專兼職實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實(shí)際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。要保障實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.4加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控

積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場(chǎng)管理；對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施情況實(shí)行督導(dǎo)和過程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識(shí)設(shè)備的危險(xiǎn)性，告知學(xué)生，對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實(shí)施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個(gè)專業(yè)特點(diǎn)是危險(xiǎn)性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識(shí)，必須樹立安全及時(shí)的原則。

3.5拓展實(shí)踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)

校校合作辦學(xué)方案隨著社會(huì)進(jìn)步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實(shí)力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實(shí)踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢(shì)下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來一條新路，使全社會(huì)辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專業(yè)實(shí)訓(xùn)就采取了這個(gè)辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個(gè)，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學(xué)條件好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動(dòng)站，擁有設(shè)備齊全的實(shí)驗(yàn)室；二是費(fèi)用較低，不出省路費(fèi)節(jié)約，住宿在對(duì)方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費(fèi)用也低廉，對(duì)方學(xué)校收的實(shí)訓(xùn)費(fèi)也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)利用實(shí)訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因?yàn)閺脑撔６嗄甑木蜆I(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計(jì)劃安排和要求，在對(duì)方學(xué)校安排了電氣工程的三個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實(shí)訓(xùn)、電能計(jì)量和校核、綜合自動(dòng)化動(dòng)態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒有實(shí)訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自動(dòng)手體驗(yàn)電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實(shí)訓(xùn)真正是實(shí)訓(xùn)，不虛此行。

4結(jié)語

筆者認(rèn)為實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅(jiān)持校內(nèi)校外相結(jié)合是一個(gè)可行的選項(xiàng)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，力求功能多樣化、現(xiàn)代化，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，便于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利于開展課題化訓(xùn)練。專業(yè)課教學(xué)全程實(shí)施案例教學(xué)，由學(xué)校提供設(shè)備需求、技術(shù)和師資支持。校校合作正好解決了各個(gè)學(xué)校不同專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的不足與互補(bǔ)，使我們的辦學(xué)條件立刻得到大幅度改善，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競(jìng)爭(zhēng)力，真正達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

作者：李一峰 樊海紅 吳衛(wèi)祖 單位：廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)工程教育論文

1機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計(jì)與制造為基礎(chǔ)，融入信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論的基本原理，其主要任務(wù)就是運(yùn)用先進(jìn)的設(shè)計(jì)制造技術(shù)和理論，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造的智能化。機(jī)械行業(yè)作為國(guó)家的基礎(chǔ)及支柱產(chǎn)業(yè)，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)重要的地位。對(duì)于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)、快消品等下游產(chǎn)業(yè)具有重要意義，同時(shí)也具有很強(qiáng)的拉動(dòng)能力。而機(jī)械制造中最活躍的領(lǐng)域便是機(jī)械制造自動(dòng)化技術(shù)，也是企業(yè)提高生產(chǎn)效率、增加工業(yè)產(chǎn)值和提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的必要手段。我國(guó)自改革開放以來，從境外引進(jìn)了大量的先進(jìn)技術(shù)及裝備，雖然使自身機(jī)械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對(duì)我國(guó)民族制造業(yè)進(jìn)行干預(yù)和收購，使我國(guó)機(jī)械制造業(yè)始終無法擺脫“外資”和“進(jìn)口”的雙重枷鎖。隨著社會(huì)的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準(zhǔn)，機(jī)械制造業(yè)作為一個(gè)發(fā)展多年的傳統(tǒng)領(lǐng)域面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，在工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才成為我國(guó)機(jī)械制造業(yè)必然的選擇趨勢(shì)。所以，我國(guó)高等工程教育機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行工程教育評(píng)估對(duì)于當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境顯得尤為重要

2專業(yè)認(rèn)證過程與方式

機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證工作的開展主要依據(jù)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)認(rèn)證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證方法與程序》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證試點(diǎn)學(xué)校準(zhǔn)備工作指南》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)本科教育認(rèn)證考核小組工作指南》。專業(yè)認(rèn)證的過程主要包括學(xué)校自評(píng)、專家組進(jìn)校考察和形成認(rèn)證報(bào)告3個(gè)階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請(qǐng)表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實(shí)踐教學(xué)條件(主要實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(fèi)(教學(xué)經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi))。工作組接到學(xué)校的申請(qǐng)表和申請(qǐng)報(bào)告后，對(duì)申請(qǐng)進(jìn)行審核評(píng)析，審核通過后申請(qǐng)學(xué)校需進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并撰寫自評(píng)報(bào)告。工作組接到學(xué)校的自評(píng)報(bào)告后，與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實(shí)地考察，目的是對(duì)學(xué)校自評(píng)報(bào)告的性和真實(shí)性進(jìn)行實(shí)地考察，并了解高校未曾在報(bào)告中反映出來的其他情況。

3認(rèn)證實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足用人單位和當(dāng)今市場(chǎng)瞬息萬變的人才需求，因此機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認(rèn)證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對(duì)參加工程教育認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時(shí)充分考慮當(dāng)前機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)工程師面臨機(jī)械設(shè)計(jì)制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識(shí)及應(yīng)用能力將在國(guó)際社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)中受到挑戰(zhàn)以及考驗(yàn)的實(shí)際情況。為了在步入崗位中能夠具有當(dāng)代機(jī)械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時(shí)代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點(diǎn)。華中科技大學(xué)在機(jī)械設(shè)計(jì)工程師資格認(rèn)證工作和平時(shí)的培訓(xùn)過程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選師資力量，針對(duì)機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點(diǎn)，研究本校所適應(yīng)的獨(dú)特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，對(duì)企業(yè)的實(shí)際工程需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練及實(shí)踐操作，使機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更具備實(shí)用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來該校機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過認(rèn)證，認(rèn)證通過率達(dá)到83.2%。國(guó)內(nèi)外許多大型工程公司也認(rèn)可和支持對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程設(shè)計(jì)資格認(rèn)證，該認(rèn)證在機(jī)械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過認(rèn)證學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及綜合應(yīng)用能力符合當(dāng)今企業(yè)需要，通過認(rèn)證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對(duì)一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其的知識(shí)應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機(jī)械制造業(yè)，為祖國(guó)工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4認(rèn)證的重要作用

境外許多國(guó)家早已通行對(duì)機(jī)械工程師的工程教育認(rèn)證，我國(guó)受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗(yàn)積累的時(shí)期。幾年來的試點(diǎn)試驗(yàn)證明，開展此項(xiàng)工作具有以下重要作用。

(1)推進(jìn)高校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的改革。

目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會(huì)需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點(diǎn)，空泛而不切合企業(yè)實(shí)際需求，注重理論而缺乏實(shí)踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識(shí)而不注重實(shí)踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)、嫻熟實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國(guó)際人才培養(yǎng)模式接軌。

(2)推動(dòng)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。

企業(yè)一方面對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識(shí)、動(dòng)手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費(fèi)時(shí)間和精力進(jìn)行“二次培養(yǎng)”。其實(shí)，高校的教育投入是有限的，再博學(xué)的老師、再完備的實(shí)驗(yàn)室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會(huì)的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任，實(shí)現(xiàn)雙贏。

(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會(huì)后應(yīng)具有獨(dú)立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計(jì)過程中所面臨的技術(shù)及管理問題的能力，能夠熟練地運(yùn)用在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)并結(jié)合嫻熟的動(dòng)手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實(shí)用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。

(4)為我國(guó)機(jī)械工程師得到國(guó)際認(rèn)可，并走向國(guó)際市場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

在生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，應(yīng)該意識(shí)到我國(guó)的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)資格等方面與國(guó)際水準(zhǔn)還有差距。以《工程師流動(dòng)論壇協(xié)議》為主流的國(guó)際社會(huì)通行的職業(yè)資格認(rèn)可是對(duì)人才職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的肯定，雖然我國(guó)目前還未加入任何國(guó)際認(rèn)證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認(rèn)證為接下來的工程師國(guó)際互認(rèn)做好了前期鋪墊。可以預(yù)見，未來我國(guó)的機(jī)械工程師必定會(huì)與國(guó)際接軌，并積極參與到與其他國(guó)家和地區(qū)的人才互動(dòng)和技術(shù)交流中來。

5總結(jié)及思考

工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校自身存在和發(fā)展的必然需求，我國(guó)高等工程教育，特別是機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的工程教育認(rèn)證使高等教育評(píng)估由缺乏專業(yè)化、規(guī)范化逐漸轉(zhuǎn)向了科學(xué)和的專業(yè)評(píng)估，并得到了社會(huì)各界的肯定和認(rèn)可。應(yīng)該關(guān)注國(guó)內(nèi)對(duì)這項(xiàng)工作的政策和進(jìn)程，借鑒國(guó)外實(shí)施專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而改進(jìn)我國(guó)的人才質(zhì)量保障機(jī)制以此適應(yīng)工程教育的基本要求。良好的人才質(zhì)量保障機(jī)制對(duì)于高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展具有積極意義，同時(shí)也有利于提升高等工程技術(shù)人才的自身素質(zhì)，便于國(guó)家的有效管理和宏觀調(diào)控，促進(jìn)科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。相比于國(guó)外工程教育專業(yè)認(rèn)證幾十年來的發(fā)展，我國(guó)在這方面尚處于探索和起步階段，有效順利地實(shí)施專業(yè)認(rèn)證任重而道遠(yuǎn)，對(duì)于專業(yè)認(rèn)證的實(shí)踐和研究也將會(huì)日趨成熟。積極面對(duì)工程教育專業(yè)認(rèn)證的國(guó)際化，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，重視認(rèn)證結(jié)果的使用將會(huì)使我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)邁向嶄新的未來。

作者：曹小宇 辛繼紅 謝方平 楊良玖 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)研究論文

1.自動(dòng)化專業(yè)的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，由于以課程為單位的獨(dú)立式教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程知識(shí)的理解具有孤立性，這樣，在短時(shí)間內(nèi)可以較好的掌握課程知識(shí)，然而，該課程的后續(xù)課程，可能是在半年后，甚至一兩年后才學(xué)到，而且由不同的教師講授，那時(shí)候，學(xué)生對(duì)于已學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)的記憶已經(jīng)很淡，難以有效的得到靈活應(yīng)用。其次，在很多理論課的安排中，設(shè)置一些相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)由獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教師帶，這樣的安排不利于授課教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握情況的了解，無法在授課過程有針對(duì)性的進(jìn)行深入引導(dǎo)。而且，很多實(shí)踐內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的任務(wù)就是嚴(yán)格按照要求機(jī)械性的完成實(shí)驗(yàn)，獲得合理的數(shù)據(jù)，缺乏實(shí)際聯(lián)系理論的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生看似動(dòng)手能力很強(qiáng)，實(shí)際上只學(xué)會(huì)機(jī)械操作的技能。，學(xué)生對(duì)專業(yè)整體認(rèn)識(shí)不夠難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性。專業(yè)導(dǎo)論是一門介紹專業(yè)整體概況的重要課程，這門課安排在大學(xué)一年級(jí)，混在龐大的公共基礎(chǔ)課中，曇花一現(xiàn)，學(xué)生還沒來得急理解，就匆匆忘記，在后面的學(xué)習(xí)中，又專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)每門課的知識(shí)點(diǎn)，缺乏綜合運(yùn)用、思考和創(chuàng)新實(shí)踐，大部分學(xué)生處在知其然不知其所以然的狀態(tài)，因此，融合系統(tǒng)知識(shí)的講授以及實(shí)踐應(yīng)該貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。

2.自動(dòng)化專業(yè)多課程融合教學(xué)

根據(jù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013版的人才培養(yǎng)要求，自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、過程控制、電氣工程、系統(tǒng)工程、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識(shí)，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程受到較好的工程實(shí)踐基本訓(xùn)練，最終具有系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與研究的基本能力。本研究以CDIO理論為指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，通過融合多課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生能及時(shí)的活學(xué)活用，提高專業(yè)技能，提高綜合創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，綜合專業(yè)整體師資力量，確定2-3個(gè)大項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目涵蓋部分專業(yè)課程，所有項(xiàng)目涵蓋幾乎所有專業(yè)課程。為了可以更詳細(xì)的描述多課程融合教學(xué)方式，本文以工業(yè)過程自動(dòng)化方面的一項(xiàng)目，“某工業(yè)過程水箱水位控制系統(tǒng)”作為案例進(jìn)行描述。該項(xiàng)目涵蓋了課程《信號(hào)與系統(tǒng)》、《自動(dòng)控制原理》、《過程控制系統(tǒng)》、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》等，是一典型的綜合性項(xiàng)目。然后，以大項(xiàng)目為單位，涉及課程的教師組合成相應(yīng)的教學(xué)討論組，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施技術(shù)細(xì)節(jié)以及實(shí)施的時(shí)間安排進(jìn)行討論，將大項(xiàng)目的綜合實(shí)施貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程。大學(xué)一年級(jí)剛剛開始，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的十分渴求，在這個(gè)時(shí)機(jī)，單純的一門課堂學(xué)習(xí)《專業(yè)導(dǎo)論》無法滿足現(xiàn)實(shí)的需求，我們需要在專業(yè)導(dǎo)論中增加設(shè)置與大項(xiàng)目相關(guān)參觀學(xué)習(xí)以及觀看自動(dòng)化應(yīng)用的現(xiàn)場(chǎng)視頻環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)化的典型應(yīng)用、被控對(duì)象、設(shè)備、儀器儀表有了直觀感性的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生可以直觀認(rèn)識(shí)過程控制中的典型對(duì)象的實(shí)物：水箱、鍋爐、盤管等等，并認(rèn)識(shí)典型的控制器、傳感器、調(diào)節(jié)閥等部件。有了感性的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的實(shí)物轉(zhuǎn)換成原理圖的形式展現(xiàn)各部件之間的信號(hào)的關(guān)系。學(xué)生雖然還沒有開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，這些正在運(yùn)行的過程控制系統(tǒng)的實(shí)際部件、以及直觀的原理圖可以給他們一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生們頭腦里形成了一些典型的應(yīng)用場(chǎng)景，他們的頭腦了開始會(huì)有出現(xiàn)各式各樣的疑問，帶著疑問進(jìn)入緊接著的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將大項(xiàng)目設(shè)置為專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，把獨(dú)立式開設(shè)的課程緊密連接在一起，它作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)的引路方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。在每一個(gè)學(xué)期開學(xué)，針對(duì)每個(gè)大項(xiàng)目，由專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師利用2學(xué)時(shí)重新講述大項(xiàng)目的系統(tǒng)知識(shí)，演示大項(xiàng)目運(yùn)行情況，以及大項(xiàng)目與本學(xué)期開設(shè)課程之間的聯(lián)系。①涉及《信號(hào)與系統(tǒng)》，②涉及《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》、《自動(dòng)控制原理》中控制算法設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)》部分內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)控制器的硬件實(shí)現(xiàn)方面課程《單片機(jī)原理》、《可編程邏輯器件PLC》等，③涉及《過程控制系統(tǒng)》被控對(duì)象，④和⑤涉及《過程控制系統(tǒng)》中的執(zhí)行和測(cè)量元件、《自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化儀表》等。由于有了期初對(duì)學(xué)生的綜合性引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)期課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的理解將會(huì)更加深刻。期末課程結(jié)束，大項(xiàng)目負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)學(xué)生如果根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，講述如何利用本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)實(shí)現(xiàn)大項(xiàng)目中的相應(yīng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對(duì)大項(xiàng)目每個(gè)細(xì)節(jié)的理解逐漸清晰，學(xué)生將開始產(chǎn)生自己的想法：我可以用別的硬件實(shí)現(xiàn)某功能模塊嗎？如何設(shè)計(jì)更先進(jìn)的控制算法以提高系統(tǒng)的控制效果？等等。學(xué)生有意識(shí)的想要了解該方面控制的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，在整個(gè)大項(xiàng)目實(shí)施過程，我們可以將《專業(yè)英語》的部分內(nèi)容，根據(jù)課程開設(shè)情況，分批融合進(jìn)大項(xiàng)目的教學(xué)過程，這樣為學(xué)生閱讀國(guó)外文獻(xiàn)及時(shí)的提供必要的工具，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究方法，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)要求改變控制系統(tǒng)的軟件、硬件或算法，并付諸行動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的創(chuàng)新能力正在形成，專業(yè)教學(xué)的目的順其自然的得到了很好的完成。多課程融合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)的眼光進(jìn)行獨(dú)立課程的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。不僅如此，多課程融合教學(xué)方法對(duì)任課教師也提出了更高的要求，需要教師不僅熟悉課程知識(shí)細(xì)節(jié)，更要對(duì)整個(gè)專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終做到教師教和學(xué)生學(xué)的有效融合。

3結(jié)語

本文分析了目前自動(dòng)化專業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了以CDIO理念為導(dǎo)向的自動(dòng)化專業(yè)多課程融合教學(xué)改革。首先，通過建設(shè)幾個(gè)涵蓋專業(yè)絕大部分重要知識(shí)的大項(xiàng)目集合，力求每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與大項(xiàng)目緊密結(jié)合，從大學(xué)一年級(jí)的直觀認(rèn)識(shí)延續(xù)至大學(xué)四年級(jí)的綜合改進(jìn)設(shè)計(jì)全過程的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，最終使學(xué)生具有自主創(chuàng)新的意識(shí)，具有工程創(chuàng)新的能力，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的。

作者：林梅金 郭靜 陳勇 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)中的計(jì)算機(jī)仿真論文

一、計(jì)算機(jī)仿真理論教學(xué)內(nèi)容改革

現(xiàn)代控制理論近年來發(fā)展迅速，使得我們對(duì)各類控制對(duì)象有了更好的理解，能夠很好地刻畫實(shí)際對(duì)象中事件驅(qū)動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，提出了離散事件系統(tǒng)，它的動(dòng)態(tài)行為是由一系列隨機(jī)出現(xiàn)的事件驅(qū)動(dòng)的，而且控制理論界已經(jīng)給出了很多建模方法和建模工具，如Gracefet圖、自動(dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)[2,3]。而現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)仿真內(nèi)容主要是面向連續(xù)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，雖然也涉及離散事件系統(tǒng)，但是對(duì)離散事件系統(tǒng)建模和仿真方法少有涉獵。離散事件系統(tǒng)的模型大部分來自計(jì)算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)代控制理論和控制工程都離不開計(jì)算機(jī)，對(duì)此類建模工具的了解可以拓寬自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升他們思考和解決計(jì)算機(jī)控制工程問題的能力。為此，在計(jì)算機(jī)仿真課程內(nèi)容中，我們?cè)黾恿俗詣?dòng)機(jī)和Petri網(wǎng)的基本概念。考慮到學(xué)生缺乏離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，我們擬根據(jù)實(shí)際對(duì)象建模需要，結(jié)合Matlab中的stateflow工具箱，介紹離散事件系統(tǒng)的建模和仿真方法。具體內(nèi)容包括：

(1)離散事件系統(tǒng)概念；

(2)自動(dòng)機(jī)模型；

(3)Petri網(wǎng)模型；

(4)離散事件系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型的建模方法；

(5)離散事件系統(tǒng)Petri網(wǎng)模型的建模方法；

(6)自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；

(7)Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。

另外，現(xiàn)實(shí)工程領(lǐng)域大多數(shù)系統(tǒng)是混雜系統(tǒng)[4]，既有連續(xù)變化的特征，又有事件驅(qū)動(dòng)的特征，而且連續(xù)變量子系統(tǒng)與事件系統(tǒng)之間相互作用相互影響。從20世紀(jì)60年代，學(xué)界就開始了混雜系統(tǒng)的研究，目前已經(jīng)取得了豐富的成果，涉及混雜系統(tǒng)的建模、分析、控制、調(diào)度和優(yōu)化等問題。其中，建模和分析方法對(duì)自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建非常重要，事件驅(qū)動(dòng)的思想能夠讓學(xué)生將控制理論與實(shí)際過程更好地建立聯(lián)系，因此在計(jì)算機(jī)仿真課程中，我們?cè)黾恿藢?duì)混合自動(dòng)機(jī)和混合Petri網(wǎng)的介紹，并結(jié)合實(shí)例闡述如何給出混雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型以及仿真模型和仿真程序的設(shè)計(jì)方法。具體內(nèi)容包括：

(1)混雜系統(tǒng)概念；

(2)混合自動(dòng)機(jī)；

(3)混合Petri網(wǎng)；

(4)混雜系統(tǒng)的混合自動(dòng)機(jī)建模方法；

(5)混雜系統(tǒng)的混合Petri網(wǎng)建模方法；

(6)混合自動(dòng)機(jī)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法；

(7)混合Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計(jì)方法。

二、計(jì)算機(jī)仿真實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

計(jì)算機(jī)仿真是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，利用代碼將實(shí)際對(duì)象虛擬到計(jì)算機(jī)中，這就要求自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握知識(shí)概念，還要能夠編寫代碼用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)抽象的概念。如果實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，可以很好地鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。鑒于自動(dòng)控制原理大量?jī)?nèi)容屬于動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的分析方法，而仿真是分析系統(tǒng)不可或缺的手段，仿真實(shí)踐課程可以鞏固控制原理的抽象的知識(shí)。如何設(shè)計(jì)仿真課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的計(jì)算機(jī)仿真課程非常重要，圍繞自動(dòng)化專業(yè)課程體系，我們擬設(shè)定如下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

(1)二階電路的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(2)單容水箱的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(3)電機(jī)拖動(dòng)控制系統(tǒng)的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(4)一階倒立擺的C程序仿真實(shí)驗(yàn)；

(5)立體倉庫系統(tǒng)的自動(dòng)機(jī)模型仿真實(shí)驗(yàn)；

(6)立體倉庫系統(tǒng)的Petri網(wǎng)模型仿真實(shí)驗(yàn)；

(7)Bang-bang控制液位系統(tǒng)的混雜自動(dòng)機(jī)、Petri網(wǎng)模型的仿真實(shí)驗(yàn)；

(8)反應(yīng)釜復(fù)雜控制系統(tǒng)的Matlab仿真。

三、結(jié)束語

本文探討了自動(dòng)化專業(yè)計(jì)算機(jī)仿真課程的教學(xué)改革問題，通過實(shí)踐改革，使教學(xué)內(nèi)容更加符合自動(dòng)化專業(yè)的課程體系。從前期的教學(xué)效果看，上述改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有效地提高了學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

作者：羅繼亮 邵 輝 晏來成 單位：華僑大學(xué)自動(dòng)化系

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)電氣控制論文

1將理論與實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

在電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)嚴(yán)格分開，雖然教學(xué)相對(duì)集中，但是這種以教師作為課堂教學(xué)中心的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法做好知識(shí)的銜接。將課堂直接設(shè)立實(shí)驗(yàn)室展開教學(xué)，可以做到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)交替，建立起師生之間的互動(dòng)，使得學(xué)生主動(dòng)探索精神被激發(fā)起來，提高了學(xué)生對(duì)于電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

2建立電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)與企業(yè)之間的合作

電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性，專業(yè)知識(shí)的抽象性很高。中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，因此要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識(shí)較為困難。那么，就可以考慮調(diào)整教學(xué)方法。鑒于中職學(xué)校是適應(yīng)社會(huì)的需要培養(yǎng)專業(yè)適用性人才，中職學(xué)校可以與企業(yè)建立起合作關(guān)系，也為學(xué)生建立良好的實(shí)習(xí)環(huán)境，并為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二年級(jí)的學(xué)生以專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，可以進(jìn)人到企業(yè)中一邊實(shí)際操作一邊學(xué)習(xí)，將理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實(shí)際工作中，在加深對(duì)理論知識(shí)的更深層次理解的同時(shí)，實(shí)際操作中還可以對(duì)于理論知識(shí)中的不足予以補(bǔ)充。學(xué)校與企業(yè)的合作促進(jìn)了教師教學(xué)與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力有所提高，同時(shí)企業(yè)也可以對(duì)于前來實(shí)習(xí)的學(xué)生的綜合能力給予評(píng)價(jià)，以優(yōu)先選擇更為適合企業(yè)發(fā)展的人才。

3尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，組織電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽

每一名學(xué)生都有自己的個(gè)性，在專業(yè)技能上亦是如此。比如，在可編程控制器和微處理器技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的基本技能就是能夠熟練地操作計(jì)算機(jī)，掌握微電子控制技術(shù)。在課堂教學(xué)中，采用互動(dòng)教學(xué)方法，就是要將學(xué)生的興趣愛好融人到技術(shù)知識(shí)教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生能夠主動(dòng)地配合教師，以形成師生之間的有效互動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索精神，并挖掘?qū)W生的潛在能力，可以組織專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，并以設(shè)計(jì)發(fā)明活動(dòng)的形式展開。學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情，將自己所掌握的專業(yè)知識(shí)充分地運(yùn)用于技術(shù)小發(fā)明中，不斷地思考，深人地探索，試圖以推陳出新的方式獲得勝利。而技能競(jìng)賽活動(dòng)的展開，是建立“在就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上的，也是為了社會(huì)培養(yǎng)高技能的人才。

4互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施

將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于“PLC控制系統(tǒng)安裝及調(diào)試”的課程教學(xué)中。這個(gè)課程所涉及到內(nèi)容包括PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及維護(hù)。考慮到電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事的工作性質(zhì)，在教學(xué)中要將教學(xué)模式建立在學(xué)生的職業(yè)生涯中。對(duì)于工作任務(wù)的調(diào)配，首先是接受控制任務(wù)，對(duì)于被控制的對(duì)象予以分析，經(jīng)過分配系統(tǒng)的輸人(輸出)處理之后，將系統(tǒng)的二次接線圖繪制出來，然后就進(jìn)人到控制程序的編寫、系統(tǒng)的接線安裝和調(diào)試以及驗(yàn)收環(huán)節(jié)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)情境都是建立在具體的工作任務(wù)基礎(chǔ)上的。通過師生之間采取各種形式的互動(dòng)，使得學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，包括以教師為主導(dǎo)的教學(xué)準(zhǔn)備工作以及演示工作，都是圍繞著學(xué)生的興趣愛好而展開的。學(xué)生在課堂情境的感染力下，就會(huì)去模仿，并以自己的方式練習(xí)。在整個(gè)的互動(dòng)教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的不僅是工作任務(wù)完成結(jié)果，更為強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的過程。特別是學(xué)生模仿教師演示，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，以使學(xué)生能夠按照計(jì)劃完成操作，并達(dá)到預(yù)期的效果。

5結(jié)論

綜上所述，對(duì)于電氣控制和自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了要提高學(xué)生的理論知識(shí)水平之外，還要注重在此基礎(chǔ)上的專業(yè)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生畢業(yè)離校之后，能夠很快地融人到社會(huì)當(dāng)中，參與人才競(jìng)爭(zhēng)。

作者：胡杰

自動(dòng)化專業(yè)論文:專業(yè)教學(xué)的自動(dòng)化技術(shù)論文

1電氣自動(dòng)化的專業(yè)教學(xué)的法和手段

1.1在教學(xué)的觀念上，學(xué)校要安排教師切實(shí)做到教學(xué)方式方法從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”。即教師在進(jìn)行知識(shí)的教授的同時(shí),也要注意結(jié)合各類學(xué)生發(fā)展所需要的綜合素養(yǎng)能力的各個(gè)條件,教師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段及習(xí)慣的充分指導(dǎo),還要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的的自學(xué)能力和對(duì)專業(yè)的實(shí)踐操控能力。

1.2在專業(yè)進(jìn)行授課的課堂中，教師要將“重教輕學(xué)”的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體接受知識(shí)講座更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)他們的主動(dòng)性,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的積極熱情。

1.3直接面對(duì)面的教學(xué)模式要綜合間接的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)得到了高度的發(fā)展,具體的教學(xué)方式主要有整體授課結(jié)合小組授課、個(gè)別教學(xué)穿插整體教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)的面對(duì)面的直接傳授與遠(yuǎn)程距離教學(xué)結(jié)合。

1.4實(shí)踐出具體的教學(xué)方法,教師和學(xué)生合作研究開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方向。各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)方法改革,高職學(xué)校逐漸以高水平的專業(yè)為主，實(shí)踐教學(xué)方法結(jié)合幾種不同水平的有機(jī)結(jié)合,是改革發(fā)展的方向。

1.5從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到具體每個(gè)教師，都要高度重視教學(xué)方法的整體改革。因?yàn)榭偟膩碚f,整合教學(xué)的在校生多種形式致力于學(xué)習(xí)的積極和有效的方法。很明顯,每個(gè)現(xiàn)代教學(xué)方法改革,目標(biāo)是研究和挖掘?qū)W生的潛力,并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在的智力,提高學(xué)生各方面的關(guān)鍵的質(zhì)量在教學(xué)目的,有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2具體教學(xué)策略上的改革

2.1學(xué)校結(jié)合教學(xué)對(duì)象,根據(jù)他們的能力來教。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的科學(xué)文化水平和質(zhì)量相對(duì)有點(diǎn)低,如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的特殊需要。

2.2具體明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才是真正具有動(dòng)力。為了讓學(xué)生真正地明白他們知識(shí)的重要性，所以在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就要真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上來消除學(xué)生的厭學(xué)畏學(xué)難學(xué)心理。從理論上聯(lián)系實(shí)際操作過程所需要的，真正讓學(xué)生明白學(xué)之有用，這樣學(xué)生自發(fā)的,大大提高聽課的注意,最終實(shí)現(xiàn)同步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。3.3學(xué)校和教師應(yīng)注意教學(xué)示范,訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。教師教學(xué)應(yīng)注意示范的教學(xué)方法,有助于學(xué)生進(jìn)一步提高他們的操作技能,在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力和具體分析問題的實(shí)際能力。

2.4及時(shí)進(jìn)行各種教學(xué)方法的總結(jié)歸納，進(jìn)行列表來比較分析，加強(qiáng)學(xué)生課程記憶。在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果碰到相關(guān)難點(diǎn)重點(diǎn)問題知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生牢牢掌握，教師應(yīng)該真正做到深入淺出的漸進(jìn)教學(xué)手段。在每個(gè)部分的知識(shí),進(jìn)行知識(shí)串聯(lián),這樣使學(xué)生加深印象,對(duì)各類重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)也能分析的清，牢牢掌握。

2.5合理對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。積極發(fā)展各種現(xiàn)代化課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)課件要真正以教材為依據(jù)，既直接再現(xiàn)課本內(nèi)容，又增加出有利于講解的理論知識(shí)手段。以計(jì)算機(jī)為課件的實(shí)際載體，在課堂教學(xué)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程應(yīng)用，在閑時(shí)可使用學(xué)生的自學(xué)能力和課后復(fù)習(xí)。圖解法的控制理論分析方法有很多,如頻域分析和根軌跡法、狀態(tài)空間法等。仿真利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大計(jì)算能力和豐富的顏色,可以很容易地制定清楚、美麗的照片。動(dòng)畫技術(shù)后,可用圖形上下文動(dòng)態(tài)演示。計(jì)算機(jī)圖形演示結(jié)合老師的教學(xué),具體和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)束語

一般來說,要切實(shí)推動(dòng)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面的改革,從實(shí)際來說，是比較困難和漫長(zhǎng)的一個(gè)任務(wù)，要在多方位總體上來結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教育教學(xué)方面進(jìn)行靈活運(yùn)作。針對(duì)這些專業(yè)化教學(xué)的改革,要不斷加強(qiáng)教師的實(shí)踐操作教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,能夠使學(xué)生走出校門后都是具備扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

作者：張帆單位：吉林省長(zhǎng)春市城建工程學(xué)校

自動(dòng)化專業(yè)論文:熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

1畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析

1.1學(xué)生因素

1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問題。很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅作為一門功課來看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設(shè)計(jì)肯定也會(huì)順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計(jì)中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計(jì)工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。

2）基礎(chǔ)不扎實(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過程的階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，分析與解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生獲得從事實(shí)際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展。例如，我系部分學(xué)生由于平時(shí)對(duì)基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)不出來，經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)水平。

1.2教師因素

1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)只是眾多工作中的一項(xiàng)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的時(shí)間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計(jì)探索提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量謝七月(長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績(jī)效改革不鼓勵(lì)超工作量，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作又持續(xù)周期長(zhǎng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。

2）指導(dǎo)老師隊(duì)伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動(dòng)化專業(yè)方向比較細(xì)，開設(shè)熱工自動(dòng)化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動(dòng)化的。由于教師資源相對(duì)緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實(shí)踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍單一，不能很好的因材施教。

1.3客觀因素

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大學(xué)一個(gè)學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個(gè)多月。而要在三個(gè)月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開題、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保障還能有充足的時(shí)間對(duì)畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的全部?jī)?nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個(gè)多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。

2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核方式單一，難以激勵(lì)學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個(gè)階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過程有時(shí)候流于形式，并沒有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實(shí)物、圖紙、程序、科技論文、專利、競(jìng)賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個(gè)月內(nèi)實(shí)現(xiàn)，因此，無實(shí)際實(shí)施考核的可能性。

3）管理機(jī)制已經(jīng)不能適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對(duì)分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體教學(xué)水平難以提高。

4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的客觀因素還有很多，例如，實(shí)驗(yàn)條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計(jì)電廠自動(dòng)化的實(shí)驗(yàn)缺乏實(shí)現(xiàn)條件。

2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的調(diào)整

從本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開題報(bào)告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的后續(xù)工作，為開學(xué)初的畢業(yè)實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問題參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性，最終提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實(shí)分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。對(duì)于成績(jī)前10%的特別的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計(jì)劃開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭(zhēng)取在第六學(xué)期末進(jìn)行開題，利用大四一年時(shí)間完成具體設(shè)計(jì)和論文撰寫，鼓勵(lì)結(jié)合設(shè)計(jì)結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)達(dá)到三個(gè)學(xué)期，這個(gè)時(shí)間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時(shí)間，從而保障這部分學(xué)生有充分的時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)做的更加深入。對(duì)于成績(jī)前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)為兩個(gè)學(xué)期。對(duì)于成績(jī)一般以及成績(jī)特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)開題，畢業(yè)設(shè)計(jì)總時(shí)長(zhǎng)保持在半年以上。而對(duì)于動(dòng)手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競(jìng)賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計(jì)與競(jìng)賽結(jié)合，總時(shí)長(zhǎng)為四個(gè)學(xué)期。

2.2指導(dǎo)方式改革探索

由于教師資源相對(duì)不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動(dòng)控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動(dòng)化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對(duì)每個(gè)領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識(shí)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，探索集體指導(dǎo)和個(gè)人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生通常會(huì)遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實(shí)際方面的問題時(shí)，感到無所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個(gè)工作日下午安排一名教師開展集體指導(dǎo)。提前安排時(shí)間與地點(diǎn)，即時(shí)通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的探索

我校已使用畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個(gè)題目，指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對(duì)選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對(duì)命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審打分，只有通過評(píng)審的題目才能予以通過。對(duì)于特別的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國(guó)家和省部級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，從項(xiàng)目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動(dòng)手能力，沖刺校畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于成績(jī)?cè)谇?0%左右的學(xué)生，從科研項(xiàng)目中抽取部分動(dòng)手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。對(duì)于成績(jī)一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，鍛煉其在實(shí)際工作中解決問題的能力。而針對(duì)考研學(xué)生，可以選取一些相對(duì)難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對(duì)于力爭(zhēng)進(jìn)入特別學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績(jī)供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時(shí)向指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。

2.4管理制度方面的改革

為了加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，主要改革方面如下：

1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計(jì)的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計(jì)將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場(chǎng)所開展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個(gè)工作日必須在指定場(chǎng)所，無特殊情況不得請(qǐng)假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時(shí)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

2）加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會(huì)進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費(fèi)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎(jiǎng)勵(lì)，為了公平起見，對(duì)于指導(dǎo)非特別學(xué)生獲得畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師，系將加大力度獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。

3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各個(gè)階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，有必要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果。將整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程分三階段進(jìn)行檢查考核：及時(shí)階段（畢業(yè)設(shè)計(jì)工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行實(shí)地檢查，通過觀察、提問，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的反映；同時(shí)檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則對(duì)教師與學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個(gè)階段重點(diǎn)抓好答辯資格審查工作與成績(jī)?cè)u(píng)定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評(píng)閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)由“審閱”“評(píng)閱”“答辯”三個(gè)環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績(jī)占總成績(jī)的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯小組分別寫出評(píng)語并給成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績(jī)偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評(píng)分。為了客觀公正進(jìn)行評(píng)閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過場(chǎng)。

3結(jié)束語

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因。就提高熱工自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了探索。這樣的探索不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，還將為學(xué)生今后順利走上工作崗位或繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:單位:長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)機(jī)械制造論文

1現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法就是要求教師在開展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實(shí)或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和操作技巧的方法，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法為學(xué)生增加實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實(shí)或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和工作現(xiàn)場(chǎng)，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實(shí)的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)操作注意事項(xiàng)進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實(shí)訓(xùn)教師車間化和實(shí)訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。

2示范教學(xué)的方法

示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識(shí)并進(jìn)行示范操作的方法。在實(shí)訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時(shí)要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由單一到綜合的原則，實(shí)現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對(duì)錯(cuò)誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯(cuò)誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對(duì)基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實(shí)的操作技能，不斷提高動(dòng)手操作能力。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法

教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識(shí)、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)需求。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方法，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項(xiàng)目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制造基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課堂上，教師可以將實(shí)訓(xùn)課堂進(jìn)行項(xiàng)目化處理，形成資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)的一體化工作流程，同時(shí)將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對(duì)工作過程、工作成果的評(píng)價(jià)，確定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

4完善實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度

在中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保障教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對(duì)于學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)估，要本著公正、公平、客觀、的原則進(jìn)行評(píng)定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定。另一方面，建立完善的學(xué)生實(shí)訓(xùn)反饋表，對(duì)學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。此外，實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保障成績(jī)?cè)u(píng)定的性和客觀性。

5結(jié)語

中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械制造與自動(dòng)化人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，提高學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的根本途徑。中職機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方法應(yīng)該不斷完善，以不斷適應(yīng)市場(chǎng)變化。

作者：張莉單位：江都中等專業(yè)學(xué)校

自動(dòng)化專業(yè)論文:高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革論文

1．高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽開展動(dòng)力及教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽開展動(dòng)力分析

我國(guó)高職的電氣自動(dòng)化專業(yè)是實(shí)踐性比較強(qiáng)的一門專業(yè)，而職業(yè)技能競(jìng)賽正是一項(xiàng)將實(shí)踐動(dòng)手能力得以充分發(fā)揮的競(jìng)賽活動(dòng)，不只是對(duì)社會(huì)各行業(yè)對(duì)高技術(shù)人才需求的體現(xiàn)，還有著宣傳及展示和激勵(lì)人才等重要功能。從這些方面的內(nèi)容能夠看到，開展技能競(jìng)賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠(yuǎn)的意義和影響［1］。主要就是在技能競(jìng)賽的過程中有著各行各業(yè)的專家，在競(jìng)賽當(dāng)中的內(nèi)容比較廣泛，有著諸多新技術(shù)和新工藝，這些都能夠反映出專業(yè)的實(shí)際水平發(fā)展，對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革有著很大促進(jìn)作用。由此能夠看到，對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽的開展，最為主要的就是能夠較大化的促進(jìn)教學(xué)的改革，通過競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。

1．2當(dāng)前我國(guó)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

從現(xiàn)階段我國(guó)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看并非一帆風(fēng)順，其中還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決。首先就是在電氣自動(dòng)化教學(xué)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和模式都相對(duì)比較落后，由于在電氣自動(dòng)化設(shè)施自身的價(jià)格比較昂貴，并且更新速度方面相對(duì)較快，所以高職學(xué)校迫于經(jīng)濟(jì)方面的壓力，在這一方面沒有及時(shí)對(duì)電氣自動(dòng)化設(shè)施進(jìn)行更新，致使?jié)M足不了學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而也使實(shí)踐和理論得不到有效結(jié)合。另外就是教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式的落后，由于受到傳教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的高職學(xué)校的電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)方式還是采取填鴨式，這樣就對(duì)學(xué)生的積極性得不到有效激發(fā)，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)比較滯后。還有就是在高職電氣自動(dòng)化的實(shí)訓(xùn)管理方面比較落后，激勵(lì)機(jī)制不完善，這樣就對(duì)實(shí)訓(xùn)的效果造成了嚴(yán)重影響［2］。再者就是在教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以及師資隊(duì)伍的建設(shè)方面還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，高職的電氣自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，在隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，原先的一些知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)和當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展不能得到有效適應(yīng)，在創(chuàng)新能力方面也沒有得到充分的重視，對(duì)學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)忽視了。另外在師資隊(duì)伍的建設(shè)上也沒有得到完善，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教師引進(jìn)主要重視老師的學(xué)歷水平以及職稱結(jié)構(gòu)，在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力等方面沒有得到重視，這也對(duì)學(xué)生的電氣自動(dòng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)有著影響。

2．以技能大賽促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革策略

2．1“賽教結(jié)合”加強(qiáng)高職電氣自動(dòng)化實(shí)踐硬件建設(shè)

首先要能夠?qū)⒓寄艽筚愖鳛橐粋€(gè)載體，以此來促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革，落實(shí)到具體的步驟上首先要能夠?qū)⒏呗氹姎庾詣?dòng)化的硬件建設(shè)得到有效加強(qiáng)，為更好開展以及組織學(xué)生參加技能大賽，要在機(jī)電以及電子實(shí)訓(xùn)等設(shè)備上進(jìn)行配備，要能夠滿足學(xué)生的實(shí)際需求，從而將生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行加強(qiáng)并推廣。

2．2優(yōu)化電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系

將技能大賽和高職電氣自動(dòng)化技能相結(jié)合比較容易，但是將人才的培養(yǎng)模式以及課程體系的設(shè)置和課程內(nèi)容等進(jìn)行的系統(tǒng)化落實(shí)就比較有難度，筆者對(duì)實(shí)際進(jìn)行了考查并參考了相關(guān)資料，認(rèn)為首先要能夠?qū)攲訉?duì)人才培養(yǎng)的方案加以優(yōu)化［3］。將高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和市場(chǎng)行業(yè)以及企業(yè)相結(jié)合，通過校企合作的方式結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展來對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，也要能夠和技能競(jìng)賽相結(jié)合及和電氣自動(dòng)化專業(yè)技能相結(jié)合，從而融進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目當(dāng)中，對(duì)課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置，從而建立一個(gè)多層次的技能競(jìng)賽的體系。

2．3以技能競(jìng)賽促進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)

隨著我國(guó)在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)模式也在發(fā)生改變，尤其是在技能競(jìng)賽的促進(jìn)下，使得電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)方式有了創(chuàng)新，在這一發(fā)展背景下高職電氣自動(dòng)化專業(yè)要能夠?qū)φn程內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)一步的改革，從而建立新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，要能夠落實(shí)以技能大賽作為載體的人才培養(yǎng)方案。要能夠以任務(wù)作為導(dǎo)向和以項(xiàng)目作為載體，按照模塊設(shè)計(jì)課程的方式，將教、學(xué)、做得到有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐以及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，要能保障每學(xué)期設(shè)置一門和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過程中提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，真正達(dá)到通過技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革的目的。例如:可以對(duì)以往的電氣自動(dòng)化技能競(jìng)賽的項(xiàng)目進(jìn)行參考，從而組織校級(jí)的技能競(jìng)賽，將其和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)得到緊密結(jié)合，對(duì)PLC應(yīng)用技術(shù)以及單片機(jī)的應(yīng)用技術(shù)等比較容易和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的進(jìn)行試行，分層次的進(jìn)行改革，把Protel99SE電路設(shè)計(jì)和AutoCAD得到結(jié)合從而構(gòu)成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強(qiáng)電結(jié)合的特點(diǎn)得到了體現(xiàn)。也可根據(jù)企業(yè)的對(duì)高技術(shù)人才的要求增加一些技術(shù)性的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能競(jìng)賽以及市場(chǎng)企業(yè)得到有機(jī)結(jié)合，真正成為實(shí)用的專業(yè)。

2．4以技能競(jìng)賽推廣高職電氣自動(dòng)化教學(xué)項(xiàng)目

在技能競(jìng)賽的作用下，高職學(xué)院可成立專門的競(jìng)賽辦公室，這樣就能夠?qū)⒏?jìng)賽和教學(xué)的改革得到有效的加強(qiáng)，在研究以及指導(dǎo)方面也比較方便。要對(duì)技能競(jìng)賽的主要內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行分析，將能夠和技能大賽有關(guān)的課程進(jìn)行納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，在這一過程中要能夠及時(shí)的對(duì)指導(dǎo)教學(xué)改革的信息進(jìn)行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動(dòng)化教學(xué)改革為技能競(jìng)賽提供理論和技術(shù)條件，從而將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重要項(xiàng)目進(jìn)行推而廣之，最終實(shí)現(xiàn)從教學(xué)改革到電氣自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新再到技能大賽這樣一個(gè)循環(huán)互動(dòng)的環(huán)形促進(jìn)圈，教學(xué)改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。

3．結(jié)語

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革，不僅要能夠從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，還要能夠借助有利的環(huán)境進(jìn)行促進(jìn)，技能競(jìng)賽對(duì)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)改革無疑是能夠起到重要促進(jìn)作用的。技能大賽作為我國(guó)教育工作中一個(gè)制度的創(chuàng)新，已對(duì)高職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在未來也一定會(huì)對(duì)高職的電氣自動(dòng)化專業(yè)起到更廣泛的作用。

作者:于秀娜單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)論文

摘要：針對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面對(duì)自動(dòng)化專業(yè)英語教學(xué)提出了一些具體的改革措施。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化專業(yè)英語基礎(chǔ)英語教學(xué)改革

一、引言

大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個(gè)部分組成。基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。專業(yè)英語是大學(xué)英語的高級(jí)階段，它是以專業(yè)知識(shí)為載體,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用英語語言能力的語言課。其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，就是通過大量的專業(yè)英語閱讀和翻譯,使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量,提高專業(yè)英語的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎(chǔ)上可對(duì)聽、說、寫進(jìn)行必要的訓(xùn)練。

自動(dòng)化專業(yè)英語課是高校本科自動(dòng)化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，一般分為3個(gè)學(xué)期來學(xué)習(xí)，教學(xué)課時(shí)大約在60～80左右，從總學(xué)時(shí)數(shù)上看它和一門自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)課的課時(shí)差不多，但是，由于對(duì)學(xué)習(xí)自動(dòng)化專業(yè)英語的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足、每學(xué)期的課時(shí)較少等原因，在很多高校這門課程并沒有引起老師和學(xué)生的充分重視。實(shí)際上，近年來，隨著自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備和產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，國(guó)外許多企業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)備的使用手冊(cè)及說明書都是用英文編寫的，此外，的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、自動(dòng)化專業(yè)教材、互聯(lián)網(wǎng)上大量的專業(yè)技術(shù)信息等多數(shù)也是英文的，近幾年來高校雙語教學(xué)也漸漸普及，這些都使得自動(dòng)化專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語顯得越發(fā)的重要。沒有基礎(chǔ)的自動(dòng)化專業(yè)詞匯，即使基礎(chǔ)英語水平較高的學(xué)生，也很難讀懂一篇自動(dòng)化產(chǎn)品的英文說明書；本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求附有英文摘要，不少同學(xué)專業(yè)英語沒有學(xué)好，為了應(yīng)付了事，就使用各種翻譯軟件進(jìn)行翻譯，其結(jié)果是文理不通，甚至很多專業(yè)術(shù)語都是錯(cuò)誤的，直接影響了畢業(yè)論文的成績(jī)；不少學(xué)生畢業(yè)后，在工作中仍會(huì)面臨查閱大量英文資料的問題，沒有良好的專業(yè)英語知識(shí)，他們很可能會(huì)失去來之不易的工作。所以，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對(duì)自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生來說不是可有可無、無關(guān)緊要的，而是必不可少和十分重要的，作為教師，我們必須要重視和加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能學(xué)有所得，將來能學(xué)以致用。

二、教學(xué)內(nèi)容的改革

自動(dòng)化專業(yè)英語教材主要包括電力電子技術(shù)、控制理論、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電力傳動(dòng)、過程控制、供電技術(shù)等六部分內(nèi)容，涵蓋了自動(dòng)化專業(yè)各個(gè)發(fā)展方向。由于內(nèi)容多、知識(shí)面廣、課時(shí)有限,如果象其它課程那樣按照教材章節(jié)順序逐一講解，就會(huì)帶來以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容主次不分，有些重要的內(nèi)容還沒有來得及講課時(shí)就用完了。（2）可能造成有些專業(yè)英語授課內(nèi)容超前于專業(yè)課程，學(xué)生對(duì)其中的專業(yè)知識(shí)感到很難理解，從而影響教學(xué)效果。（3）各個(gè)學(xué)期教學(xué)速度保持勻速，不符合學(xué)生的接受心理。（4）教材中與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容仍然較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

針對(duì)上述問題，我們提出以下一些改革措施：（1）結(jié)合自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理地選取教學(xué)內(nèi)容,分清主次，突出重點(diǎn)。如對(duì)于電路、運(yùn)算放大器、觸發(fā)器、二極管和晶閘管、自動(dòng)控制系統(tǒng)、現(xiàn)代控制理論、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、單片機(jī)基礎(chǔ)、PLC、直流電機(jī)、過程控制系統(tǒng)、傳感器和變送器、PID控制器等這些單元都是自動(dòng)化專業(yè)的重點(diǎn)內(nèi)容,要在教學(xué)中多安排學(xué)時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解，要精講；而對(duì)于一些不太重要的內(nèi)容，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制、自適應(yīng)控制這些先進(jìn)的控制理論，可以少安排學(xué)時(shí)，課堂上略講，讓學(xué)生將其作為課外閱讀材料，拓寬他們的知識(shí)面；對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)，對(duì)于一些涉及專業(yè)理論知識(shí)太深又不太重要的內(nèi)容，則可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況少講或者不講。從而做到精講、略講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（2）根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的進(jìn)度合理安排各個(gè)學(xué)期專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)英語課程與專業(yè)課程同時(shí)進(jìn)行或?qū)I(yè)英語稍滯后于專業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)速度由慢至快，教學(xué)內(nèi)容由淺至深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。剛開始時(shí),由于學(xué)生初次接觸專業(yè)英語,對(duì)它難免會(huì)感到有點(diǎn)陌生和恐懼，教學(xué)進(jìn)度要放慢，內(nèi)容上選擇既與學(xué)生比較熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容相關(guān)且生詞量所占比例又不太大的文章,而在學(xué)生逐漸了解了專業(yè)英語的特點(diǎn)、句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及一些基本的專業(yè)詞匯后,可以逐漸加快教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容上可以安排一些與主干專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，以及本專業(yè)的國(guó)內(nèi)外前沿科普文章，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。（4）在教學(xué)中可以適當(dāng)增加實(shí)用英語知識(shí)，如產(chǎn)品使用說明書的閱讀、科技論文英文摘要寫作、英文簡(jiǎn)歷和求職信的書寫等。還可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較關(guān)注的英語4、6級(jí)考試、考研等適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，比如，考研英語中有10分的漢譯英題，要求將一篇英文中指定的5句英文翻譯為中文，指定翻譯的句子中必有復(fù)雜長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句多正是我們專業(yè)英語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之一，教學(xué)中我們就可以長(zhǎng)句作為例句,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，掌握長(zhǎng)句的閱讀和翻譯技巧，并和考研翻譯題進(jìn)行對(duì)比講解，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們既提高了專業(yè)英語水平，又提高了英語應(yīng)試能力，一舉兩得。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革

通常的專業(yè)英語的課堂教學(xué)是沿用了基礎(chǔ)英語的以老師講授為主的教學(xué)方法，即，由老師讀文章，然后逐句翻譯，遇到生詞、專業(yè)術(shù)語講解一下，學(xué)生在講臺(tái)下聽，在課本上記下詞匯的含義，但實(shí)踐證明專業(yè)英語課程采用這種方法教學(xué)效果不太好，首先，這種老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式是以老師為中心，學(xué)生處于被動(dòng)聽講的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生來說是老師“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。其次，因?yàn)橛欣蠋熤v解，文章自然很容易就能讀懂并翻譯出來，但是實(shí)際上學(xué)生只是看懂了、聽懂了老師的講解，并沒有真正理解和掌握翻譯的技巧和方法，課程學(xué)完了，很多學(xué)生仍然不能獨(dú)立完成英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯。針對(duì)這一情況，我們必須改革現(xiàn)有的以講授為主的教學(xué)方法，在專業(yè)英語教學(xué)的不同階段靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。專業(yè)英語教學(xué)的初級(jí)階段主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠較順利地閱讀與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的英文材料，所以目前普遍使用的翻譯法在專業(yè)英語的初級(jí)階段是必不可少的，首先教師要把專業(yè)英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，與文學(xué)作品翻譯所公認(rèn)的“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)稍有不同，專業(yè)英語翻譯主要強(qiáng)調(diào)的是“信、達(dá)”，即“忠實(shí)、通順”，并通過實(shí)例加以說明；此外還要將常用的翻譯方法傳授給學(xué)生，為了便于學(xué)生接受和理解，這些方法應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合具體的翻譯實(shí)例逐步地給學(xué)生介紹，并不斷的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在翻譯法的教學(xué)活動(dòng)中一定要以學(xué)生為中心，老師要從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生則由原來的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為教學(xué)中的主體。具體來說就是要講練結(jié)合,真正提高學(xué)生的翻譯能力。比如，課堂上，我們可以隨時(shí)設(shè)置問題情景，把一些難度適中的句子讓學(xué)生來翻譯，再由其它同學(xué)補(bǔ)充完善，老師對(duì)翻譯情況進(jìn)行總結(jié)，指出翻譯中的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，表揚(yáng)和鼓勵(lì)積極參與的同學(xué)，這樣組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性很高，他們能感受到自己在進(jìn)步，很有成就感，比老師直接給出翻譯結(jié)果印象深刻得多，其不足之處是：參與學(xué)生的數(shù)量有限，所以為了讓每個(gè)學(xué)生都能參與到翻譯教學(xué)中來，可以每次課都留一些時(shí)間進(jìn)行課堂翻譯，這樣老師也可以及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生翻譯中存在的問題，下次上課前可以有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，幫助學(xué)生逐步提高翻譯水平。

另外，在初級(jí)階段，詞匯的教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。專業(yè)英語教學(xué)的一個(gè)很重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。但是專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性含義強(qiáng)、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點(diǎn)，讓學(xué)生望而生畏，因此我們可以采用多種教學(xué)方法力求將詞匯的教學(xué)組織的形象、生動(dòng)、有趣。比如，對(duì)于一些在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中有不同含義不同的單詞，學(xué)生普遍感到理解、記憶困難，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)讓學(xué)生展開豐富的想象力，將不同的詞義巧妙地聯(lián)系起來，便于理解和記憶。如conductor有導(dǎo)體和售票員兩個(gè)看起來相差很遠(yuǎn)的意思，其實(shí)conductor是由conduct傳導(dǎo)加上后綴or演變而來，or表示……的人或物，這時(shí)學(xué)生通過想象很容易就明白了二者的聯(lián)系。

專業(yè)英語的中高級(jí)階段側(cè)重于英語應(yīng)用能力的提高，可采取更多靈活的教學(xué)方法和手段。以合作學(xué)習(xí)為例，老師先在課堂上結(jié)合實(shí)例講解科技論文英文摘要寫作方法，課后讓學(xué)生3~5人組成一個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)英語參考資料和文獻(xiàn)，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并書寫中、英文摘要。上課時(shí)，在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂討論，對(duì)如何寫英文摘要談?wù)勛约旱捏w會(huì)，同時(shí)老師對(duì)寫得較好給予表揚(yáng)。這樣，學(xué)生就對(duì)畢業(yè)論文中英文摘要的寫作有了感性的認(rèn)識(shí)，將來寫畢業(yè)論文摘要時(shí)就可以輕松應(yīng)對(duì)。

中高級(jí)階段教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)。隨著自動(dòng)化技術(shù)的快速發(fā)展,大量先進(jìn)的自動(dòng)化設(shè)備和產(chǎn)品不斷出現(xiàn),為了跟上自動(dòng)化技術(shù)發(fā)展的步伐,我們可以從網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜集一些新技術(shù)、新產(chǎn)品的英文資料，上課時(shí)利用多媒體設(shè)備將這些資料圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)這些信息量較大的專業(yè)英文資料進(jìn)行快速地閱讀和翻譯，并留一些內(nèi)容讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，這樣在提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時(shí)也擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)面，更是讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性和必要性。

四、考核方式的改革

實(shí)踐證明，專業(yè)英語的考核方式也會(huì)影響專業(yè)英語教學(xué)效果。一般專業(yè)英語都是考查課，學(xué)分也不多，學(xué)生一般不太重視。有些同學(xué)認(rèn)為考查課老師要求低，容易及格，因此學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力就很小，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不高，這樣就很難取得良好的教學(xué)效果。所以一定要在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)考核方法進(jìn)行改革，從而適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保專業(yè)英語課程取得良好的教學(xué)效果。具體措施是：既要有考試成績(jī)，也要重視學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，如：課堂回答問題情況、課堂翻譯情況、課后作業(yè)完成情況等，都要作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要項(xiàng)目，具體分配比例可以根據(jù)實(shí)際情況來確定，這樣將平時(shí)表現(xiàn)作為成績(jī)的一部分的做法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和積極性，也可以更綜合、、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。的考試可以采用開卷形式進(jìn)行，允許學(xué)生自備詞典和其它工具書，因?yàn)檫@樣比較接近將來的實(shí)際工作情況，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，筆譯一段或一篇專業(yè)資料，這段資料既可以從其它自動(dòng)化專業(yè)英語教材中選擇，也可以是從產(chǎn)品說明書、使用手冊(cè)，或者是英文專業(yè)論文中節(jié)選，可以讓學(xué)生整篇翻譯；也可以讓學(xué)生只對(duì)指定句子進(jìn)行翻譯，要注意：指定的句子應(yīng)是可以體現(xiàn)專業(yè)英語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子，相比較而言，這種方法更可以綜合考查學(xué)生的閱讀速度和翻譯水平。

自動(dòng)化專業(yè)論文:電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)論文

一 、關(guān)于用電的故事

展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 電是關(guān)鍵。杭州新迪農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司是“杭州市級(jí)農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”，專門從事蔬菜、花卉現(xiàn)代化種植。公司在桐廬富春江鎮(zhèn)金家村租用了1300畝土地，建起了蔬菜種植基地。剛開始根本沒想到用電問題會(huì)對(duì)公司的生產(chǎn)造成什么影響，哪里知道及時(shí)年就吃了苦頭。

杭州地區(qū)一般年份降水都很充足，蔬菜生長(zhǎng)不需要人工灌溉，自然降水可以滿足蔬菜生長(zhǎng)的需要，07年夏天，桐廬出現(xiàn)了少有的高溫干旱天氣，持續(xù)了將近20天沒有下雨，地里的菜苗都被曬的打蔫兒了，只好用水泵抽水澆灌菜地。可是8臺(tái)水泵根本用不起來，只能開兩臺(tái)，一千多畝菜地，靠?jī)膳_(tái)水泵一點(diǎn)一點(diǎn)澆，看著都讓人著急。公司人員找到村里，想看看有沒有什么辦法，村里書記直接告訴我們，碰到夏天用電高峰，農(nóng)戶家里的電飯煲都沒辦法用，點(diǎn)個(gè)電燈也是一閃一閃的，他們也沒辦法。不過，供電局剛剛在村里搞了一個(gè)新農(nóng)村電氣化建設(shè)啟動(dòng)儀式，馬上要對(duì)金家村實(shí)行新農(nóng)村電氣化改造。除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路，新增加一臺(tái)變壓器以外，原來的變壓器也要移位。果然，沒過多久改造就開始了。這可是村民盼望已久的。現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件越來越好，很多農(nóng)戶想買空調(diào)、冰箱，用電不行這些計(jì)劃只能擱置了。改造一結(jié)束，就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑，有的農(nóng)戶家里一次性就裝了三臺(tái)空調(diào)。看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里，澆灌著旱了很久的菜苗，心里的感覺真是說都說不出來。

卡在脖子上的用電難題一旦解決，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的后顧之憂解除了。公司先后建起了先進(jìn)的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統(tǒng)，引進(jìn)了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線，現(xiàn)在走進(jìn)種植基地，跟前兩年相比可以用翻天覆地來形容。

二、有關(guān)家庭電氣安全的小故事

被電死的一個(gè)人是有著二十幾年電工作業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老電工。這位老電工回到家進(jìn)洗手間沖涼，一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲，癱倒在地，此時(shí)他已無法擺脫花灑，在還沒有失去意識(shí)的情況下，叫其妻子迅速關(guān)掉房間總閘，但關(guān)掉總閘后，觸電現(xiàn)象依舊。經(jīng)其妻子用掃把將花灑挑開后，這位老電工已經(jīng)觸電了幾分鐘，撥打了120急救電話，到場(chǎng)的120醫(yī)生宣布其觸電身亡。

很多人都不理解停電了怎么還能電死人？調(diào)查結(jié)果未公布，我個(gè)人分析后，認(rèn)為當(dāng)時(shí)停電是由于三相四線制的零線被切斷（可能是偷盜、接觸不良燒毀所致），使得住戶內(nèi)部分用電器燒毀，一些感性負(fù)載的用電器線圈燒毀后對(duì)地短路（如電冰箱、洗衣機(jī)馬達(dá)等）。由于還留有一根帶電的相線，使得220V電壓順著短路的感性負(fù)載對(duì)地短路，接地線對(duì)地電壓過高，導(dǎo)致了事故的發(fā)生。而此時(shí)只有一根相線帶電，任何保護(hù)裝置都起不了作用。

所以，我們的生活離不開電，而安全用電更是對(duì)我們生命財(cái)產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的首要前提，這樣，電才會(huì)造福于我們。因此，作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的我們就要學(xué)好專業(yè)知識(shí)。

二、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)介紹

本專業(yè)產(chǎn)生于70年代，首先在英國(guó)的牛津大學(xué)，首次實(shí)現(xiàn)的是直流電的控制方式，那時(shí)候執(zhí)行元件的驅(qū)動(dòng)電壓是直流的，控制電壓也是直流的，自動(dòng)化系統(tǒng)的工作方式是很簡(jiǎn)單、粗糙的，精度也很低。但直流的控制方式由于其歷史的久遠(yuǎn)而被人們所熟知，自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執(zhí)行元件。隨著晶體管、大功率晶體管、場(chǎng)效應(yīng)管等大功率的電子器件的出現(xiàn)和成熟、以及建立在場(chǎng)的理論上、以現(xiàn)代數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)為理論依據(jù)的弱電強(qiáng)電控制系統(tǒng)更使電子技術(shù)與自動(dòng)化達(dá)到新的歷史高度。至此，本專業(yè)得到了廣泛的發(fā)展，日本、美國(guó)、英國(guó)及其他國(guó)家的大學(xué)也紛紛設(shè)立了本專業(yè)，在這一時(shí)期的成果也并不少，諸如完成數(shù)控機(jī)床，車間廠房自動(dòng)控制的工作已經(jīng)是新的課題。電子技術(shù)與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，賦予電子工程及自動(dòng)化專業(yè)以全新的內(nèi)涵。無人操縱，系統(tǒng)簡(jiǎn)化，格局合理，即插即用型的產(chǎn)品成為新寵。

改革開放以后，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大學(xué)恢復(fù)了招生，本專業(yè)也發(fā)展起來，許多大學(xué)設(shè)立了本專業(yè)，并陸續(xù)招生，每年為國(guó)家培養(yǎng)大量的高級(jí)復(fù)合型人才，包括學(xué)士、博士等高級(jí)知識(shí)分子，特別是目前，各專業(yè)擴(kuò)招，本專業(yè)的招生量也在上升。雖然我國(guó)在這方面的發(fā)展還沒有站在世界的最前沿，但隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提高，對(duì)外交往的增加，我們已經(jīng)逐漸縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。具有代表性的是：每秒3000億次計(jì)算機(jī)研制成功；納米技術(shù)的掌握；模擬技術(shù)的應(yīng)用。

三、就業(yè)前景

1.電廠（包括各個(gè)公司，工廠的配電室）

2.軟件開發(fā)（特別是單片機(jī)或EDA等）

3.PLC（大體是工控方向，搭建操作平臺(tái)等）

4.各個(gè)礦山，或金屬冶煉場(chǎng)所（進(jìn)行自動(dòng)化設(shè)備的維護(hù)，操作等）

5.去學(xué)校當(dāng)老師

6.各種什么研究所

7.產(chǎn)品設(shè)計(jì)，就是硬件電路設(shè)計(jì)了

由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，因此就業(yè)形勢(shì)非常好。我國(guó)現(xiàn)在非常需要該專業(yè)方向的人才，小到一個(gè)家庭，大到整個(gè)社會(huì)，都離不開這些專業(yè)人才的工作。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇國(guó)有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等；也可以是一些外資、私營(yíng)企業(yè)，待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的。如果學(xué)生能力足夠強(qiáng)，又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國(guó)外在該專業(yè)方向的研究要經(jīng)驗(yàn)豐富于我由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高，因此就業(yè)形勢(shì)非常好。

四、總結(jié)

就像魚兒離不開水一樣，我們也離不開電，生活因電而精彩，我們因電氣而精彩。

自動(dòng)化專業(yè)論文:建設(shè)電氣工程及其自動(dòng)化優(yōu)勢(shì)專業(yè)的探索與實(shí)踐

1.引言

目前全國(guó)已有311所院校開設(shè)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。電氣工程專業(yè)高等教育出現(xiàn)了百家爭(zhēng)鳴、各具特色的格局。雖然眾多高校紛紛設(shè)立電氣工程學(xué)科,但是教學(xué)水平和學(xué)生素質(zhì)參差不齊。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是2004年開始招生的,通過借鑒和分析其它高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及實(shí)踐教學(xué)體系,結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和我校的辦學(xué)定位,從人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì),經(jīng)過近十年來的努力,我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè),形成該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特色。2007年成為學(xué)校確定的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),給予了重點(diǎn)支持和投入,2008年成為浙江省重點(diǎn)建設(shè)專業(yè),校優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

2.1 找準(zhǔn)定位,明確方向。

從2004年招生以來,經(jīng)過了3次人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,遵循了強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重能力、按寬口徑培養(yǎng)的改革原則,基本思路是突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo),體現(xiàn)電氣工程新理論、新技術(shù)的應(yīng)用,更加體現(xiàn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的根本。因此,專業(yè)要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要,適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需求,明確理論和實(shí)踐的規(guī)格要求,要在培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)突出創(chuàng)新性、應(yīng)用型。圍繞嘉興地區(qū)光伏產(chǎn)業(yè)基地、風(fēng)力發(fā)電產(chǎn)業(yè)基地、以及浙江省制造業(yè)基地、水電、熱電聯(lián)產(chǎn)巨大的系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,特別是多元化的電力企業(yè)布局和嘉興學(xué)院自身的辦學(xué)條件,專業(yè)設(shè)置了電氣傳動(dòng)與控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化2個(gè)方向。專業(yè)人才目標(biāo)是:本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)掌握電氣工程及其自動(dòng)化的知識(shí)和技術(shù),具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力,能夠在工業(yè)電氣傳動(dòng)控制領(lǐng)域、電力系統(tǒng)自動(dòng)化領(lǐng)域,從事與電氣工程有關(guān)的裝備制造、系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、試驗(yàn)分析、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營(yíng)管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

專業(yè)一直堅(jiān)持專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)定位,加強(qiáng)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),探索和創(chuàng)新具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式,為裝備制造業(yè)、電力工業(yè)、電子信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.2 創(chuàng)新型與應(yīng)用型協(xié)調(diào),探索人才培養(yǎng)模式。

以深化教學(xué)改革為動(dòng)力,以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力的電氣工程高素質(zhì)應(yīng)用型人才為核心,以提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量為目的,通過積極開展教學(xué)研究,轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,深化教學(xué)改革,在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)一步將創(chuàng)新型與應(yīng)用型融合,構(gòu)建適宜的培養(yǎng)模式,既重視學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng),也將學(xué)生應(yīng)用能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,做到二者兼顧,不偏不廢,切實(shí)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

強(qiáng)化創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的落實(shí),依托產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的平臺(tái)、校內(nèi)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和團(tuán)隊(duì),實(shí)施的人才培養(yǎng)模式為:

(1)加強(qiáng)“依托學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式。

吸引學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)室開放選題、參與實(shí)驗(yàn)室在研的科研項(xiàng)目,參加各種學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。形成“聽中學(xué)”、“學(xué)中做”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合的環(huán)境,構(gòu)建“學(xué)科實(shí)驗(yàn)室+實(shí)訓(xùn)基地”為平臺(tái),橫向、縱向結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

(2)加強(qiáng)“專項(xiàng)培訓(xùn)認(rèn)證”的培養(yǎng)模式。

專項(xiàng)技能培訓(xùn)既可以是來自校內(nèi)的,也可以是來自社會(huì)的,培訓(xùn)內(nèi)容不僅是職業(yè)工種的訓(xùn)練,主要是對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某一新技術(shù)、新產(chǎn)品的開發(fā)應(yīng)用能力的訓(xùn)練,并通過社會(huì)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證,取得相應(yīng)的資質(zhì)。從大二開始,建立了“電子電子信息技術(shù)人才認(rèn)證(EiTP)”、“注冊(cè)電氣工程師”、“自動(dòng)化系統(tǒng)工程師(。ASE)”“維修電工”等認(rèn)證相適應(yīng)的教學(xué)模式,按照認(rèn)證所必須具備的能力結(jié)構(gòu)及其形成特點(diǎn),專業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)要求和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求,來設(shè)置培訓(xùn)課程和課程內(nèi)容,以達(dá)到培訓(xùn)認(rèn)證應(yīng)具備的理論知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐能力等方面素質(zhì)的培養(yǎng)要求。體現(xiàn)了“教室與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與發(fā)展結(jié)合”。人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力得到加強(qiáng),每屆均有學(xué)生參加專項(xiàng)技能培訓(xùn),培訓(xùn)和資格認(rèn)證率均達(dá)到80%以上。

(3)加強(qiáng)“五位一體”學(xué)生科技創(chuàng)新體系。

更系統(tǒng)、更充分地建設(shè)“創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組+創(chuàng)新協(xié)會(huì)+創(chuàng)新基地+開放管理機(jī)制+創(chuàng)新活動(dòng)”科技創(chuàng)新培養(yǎng)體系。吸引學(xué)生實(shí)驗(yàn)室開放選題、參與科研項(xiàng)目、參加各種技能競(jìng)賽等。學(xué)生通過參與科研實(shí)踐,接觸科學(xué)前沿技術(shù),學(xué)到先進(jìn)、實(shí)用的專業(yè)知識(shí)和技能,理論聯(lián)系實(shí)際,達(dá)到學(xué)以致用的目的,學(xué)生長(zhǎng)期接受工程技術(shù)和工程意識(shí)的培訓(xùn),在學(xué)生中產(chǎn)生了導(dǎo)向性、示范性的作用,學(xué)生參加教師的科研、參加各種競(jìng)賽的積極性極大的提高,本專業(yè)每年校級(jí)及以上的科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年達(dá)到10項(xiàng)以上。

2.3 進(jìn)一步梳理課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的前提下,以課程改革成果為依托,更新教學(xué)內(nèi)容為抓手,改革教學(xué)方法和教學(xué)手段為保障,突出課程建設(shè)為基礎(chǔ)性作用,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系,實(shí)現(xiàn)經(jīng)典與現(xiàn)代的融合,基礎(chǔ)課與專業(yè)課的協(xié)調(diào),理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)搭配的合理,為本專業(yè)構(gòu)筑起有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的理論和實(shí)踐教學(xué)體系,提高課程建設(shè)的質(zhì)量,梳理課程內(nèi)容和邊界,課程與培養(yǎng)規(guī)格一一對(duì)應(yīng),切實(shí)保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過2006年、2009年、2012年三次進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案修訂,已經(jīng)建成了較為合理的課程體系。理論課程體系按照公共基礎(chǔ)課、學(xué)科平臺(tái)課和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個(gè)層次設(shè)置. 同時(shí)結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)狀況及市場(chǎng)需求情況,為滿足專業(yè)人才培養(yǎng)多樣化要求,注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和能力的,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

(1) 構(gòu)建模塊化、系列化課程體系設(shè)置,加強(qiáng)雙語教學(xué)課程建設(shè),建立電氣傳動(dòng)與控制、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)模塊方向的“課程庫”。

(2)更新教學(xué)內(nèi)容,增加專業(yè)選修課數(shù)量。將專業(yè)課按專業(yè)方向劃分成幾個(gè)系列模塊,使學(xué)生選修時(shí)更具有針對(duì)性和系統(tǒng)性。打破課程設(shè)置受教學(xué)計(jì)劃更新速度的限制,充實(shí)新的理論和技術(shù),調(diào)整內(nèi)容重點(diǎn),加強(qiáng)課程教學(xué)的 針對(duì)性,如新能源發(fā)電、新能源電氣控制、物聯(lián)網(wǎng)等與國(guó)家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)的課程。

(3)緊扣“創(chuàng)新型”“應(yīng)用型”主題,改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)拓展專業(yè)優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步探索人才培養(yǎng)模式,采取有力措施保障“創(chuàng)新教育”不斷線,進(jìn)一步突出學(xué)生能力培養(yǎng)不斷線。

(4)立足于相關(guān)課程的融合,課程重新組合,避免內(nèi)容的重復(fù),提升課程的層次和水平,使各門課程內(nèi)容得當(dāng)、邊界清晰,整體優(yōu)化課程的內(nèi)容,使課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理,內(nèi)容更加豐富、新穎。

2.4 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系,拓展實(shí)習(xí)基地功能。

建立體現(xiàn)工程應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)體系。依據(jù)課程體系的培養(yǎng)要求,建立基礎(chǔ)層、拓展層、創(chuàng)新層的結(jié)構(gòu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,激勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐和能力訓(xùn)練,增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力。

(1)構(gòu)建“工程導(dǎo)向”的實(shí)踐教學(xué)體系。

對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。積極組織教師開展實(shí)踐教學(xué)改革,發(fā)揮工程實(shí)際背景結(jié)合緊密的優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化“面向工程、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力培養(yǎng)、發(fā)展”的教育理念,以工程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為手段、以能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、以發(fā)展為目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐體系的教學(xué)改革。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力;以“工程”的觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,以“工程”的思路組織教學(xué)實(shí)踐。實(shí)際操作中在一門課程中,或以一門課程為主,多門課程協(xié)同,從一個(gè)工程實(shí)例入手,圍繞工程問題的提出;工程解決方案的確定;具體工程方案的設(shè)計(jì);工程設(shè)計(jì)的實(shí)施;工程的運(yùn)行維護(hù)等工程問題解決的過程,在學(xué)習(xí)課程知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的“工程”意識(shí)。

(2)緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,增加新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

依托地方、行業(yè)和校內(nèi)資源,積極與科研院所、企業(yè)單位加強(qiáng)聯(lián)系,拓展校外實(shí)習(xí)基地,不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(3)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為核心,狠抓實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心作為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),承擔(dān)“電路原理”等學(xué)科平臺(tái)課、“電機(jī)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課;中央與地方共建的電氣工程實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)“工廠供電”、“電力系統(tǒng)分析”等專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)教學(xué),以及電子工藝實(shí)訓(xùn)、電氣工程實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。新能源及耗能控制教學(xué)平臺(tái)和嵌入式系統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)等為依托構(gòu)建科研平臺(tái),為學(xué)科建設(shè)、學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)、研究課題開放服務(wù);利用校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(4)分類型建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地。

目前,依托校外已建立的15個(gè)實(shí)習(xí)基地,基本滿足學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的需要。需要進(jìn)一步分類型加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè),主要任務(wù)有:

鞏固基地型校企合作:本專業(yè)實(shí)習(xí)教師將與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員合作,共同指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生獲得真實(shí)有效的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。擴(kuò)大畢業(yè)設(shè)計(jì)型校企合作:部分畢業(yè)設(shè)計(jì)選題結(jié)合工程實(shí)際,題目來源于企業(yè),學(xué)校和企業(yè)共同選派導(dǎo)師,以“雙導(dǎo)師制”形式指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。培育專業(yè)培養(yǎng)深度參與型校企合作:校企共同研究制定培養(yǎng)計(jì)劃,從課程設(shè)置、培養(yǎng)方向、教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容、畢業(yè)論文的課題等多方位參與,教師需積極主動(dòng)融入企業(yè),實(shí)現(xiàn)校、企良性互動(dòng),實(shí)行校企深度合作,構(gòu)建良好的合作環(huán)境。

3.專業(yè)優(yōu)勢(shì)更加凸顯、人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

通過精心培育專業(yè)特色,學(xué)生的創(chuàng)新能力,實(shí)踐能力明顯提高,近年來,畢業(yè)生就業(yè)率高于全省同專業(yè)平均水平,保持在95%以上;畢業(yè)生考研率達(dá)到25%、達(dá)線率15%、錄取率10%,位于全校各專業(yè)前列;校級(jí)及以上的科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)每年達(dá)到10項(xiàng)以上。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在專業(yè)方向上圍繞電能的產(chǎn)生、傳輸、分配、使用,構(gòu)建知識(shí)能力素質(zhì)體系。在人才培養(yǎng)規(guī)格上體現(xiàn)了強(qiáng)電與弱電相結(jié)合、電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合。在人才培養(yǎng)模式形成了課堂與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、教育與培訓(xùn)相結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與發(fā)展相結(jié)合。在培養(yǎng)質(zhì)量上形成了高就業(yè)率、高考研率、高(競(jìng)賽)獲獎(jiǎng)率。專業(yè)特色體現(xiàn)在:

3.1 培養(yǎng)方向的特色。緊密圍繞發(fā)電、輸電、配電、用電四大環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)計(jì),設(shè)置電力系統(tǒng)自動(dòng)化(以發(fā)電、輸電為主)、機(jī)電傳動(dòng)自動(dòng)化(以配電、用電為主)培養(yǎng)方向,根據(jù)應(yīng)掌握的核心知識(shí)能力精心設(shè)置理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,增加新能源發(fā)電和裝備的內(nèi)容等新型產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容,主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,支撐培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2 培養(yǎng)方法的特色。實(shí)施“在通才教育平臺(tái)上實(shí)施專項(xiàng)專才教育”的培養(yǎng)模式,在實(shí)施“專項(xiàng)技能培訓(xùn)認(rèn)證”的應(yīng)用能力培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上,創(chuàng)建“依托學(xué)科團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)模式,構(gòu)建培養(yǎng)“創(chuàng)新型、應(yīng)用型”并舉的人才培養(yǎng)模式;使理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、專項(xiàng)培訓(xùn)相互支撐、協(xié)調(diào)促進(jìn),實(shí)現(xiàn)了“教室與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合、學(xué)校與社會(huì)結(jié)合、教育與培訓(xùn)結(jié)合、專項(xiàng)強(qiáng)化與發(fā)展結(jié)合”。

3.3 培養(yǎng)結(jié)果的特色。根據(jù)學(xué)生自身情況鼓勵(lì)個(gè)性成才,引導(dǎo)學(xué)生參加考研、競(jìng)賽、培訓(xùn),逐步形成各三分之一比例。考研比例20%以上(錄取10%以上),參加學(xué)科競(jìng)賽比例20%以上(獲獎(jiǎng)約20%),參加培訓(xùn)比例80%以上(獲得職業(yè)職稱資格認(rèn)證50%以上)。

進(jìn)一步凝練和提高已經(jīng)初步形成的專業(yè)特色,堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展,在原有基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新,總體培養(yǎng)質(zhì)量有更大的提高。

4.培養(yǎng)效果的跟蹤和反饋

建立了創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的閉環(huán)系統(tǒng)。將培養(yǎng)方案中的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)作為控制通道;研合作機(jī)制作為修正系數(shù);學(xué)生參與科技競(jìng)賽、社會(huì)與用人單位評(píng)價(jià)和畢業(yè)生反饋評(píng)價(jià)作為反饋通道。產(chǎn)學(xué)通過這個(gè)閉環(huán)系統(tǒng),及時(shí)跟跟蹤和反饋培養(yǎng)效果,調(diào)整和修改培養(yǎng)方案,以滿足社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

5.結(jié)論

電氣工程專業(yè)自成立以來,立足于面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才,突出工程教育,注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo),長(zhǎng)期致力于人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐,我們積累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn),也取得了一系列的改革成果;深化教學(xué)改革提高了教學(xué)質(zhì)量;依托學(xué)科平臺(tái)培養(yǎng)創(chuàng)新能力,促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展;五位一體的學(xué)生創(chuàng)新體系提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣;深度參與型校企合作增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力;畢業(yè)生質(zhì)量受到用人單位的贊譽(yù)

自動(dòng)化專業(yè)論文:機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的快速發(fā)展，使得各行各業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的要求越來越高，對(duì)高素質(zhì)、高能力、應(yīng)用技能強(qiáng)的人才更為青睞。雖然我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展歷程較長(zhǎng)，院校設(shè)置類型繁多，辦學(xué)條件與層次不一。然而，隨著近年來我國(guó)高等教育改革力度的不斷加快，尤其是高科技的迅速進(jìn)步、信息化科技的廣泛推廣與高等教育的大眾化發(fā)展，社會(huì)對(duì)我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高、更新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。因此，本文旨在探索與創(chuàng)新我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系，以期推動(dòng)人才培育與市場(chǎng)需求之間的緊密接軌，提升教育質(zhì)量的化與人才價(jià)值的較大化。

一、我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)及相關(guān)人才培養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀探究

我國(guó)的機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)在近五十年之中得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，機(jī)械產(chǎn)業(yè)化的實(shí)質(zhì)性發(fā)展也得以實(shí)現(xiàn)，各行業(yè)也隨之取得了快速進(jìn)步，高質(zhì)量、高效益以及高競(jìng)爭(zhēng)力成為機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展目標(biāo)，能量流、信息流與物質(zhì)流成為其系統(tǒng)的完整構(gòu)成部分，推動(dòng)了機(jī)械制造技術(shù)在相關(guān)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。就目前而言，我國(guó)依然處于社會(huì)主義的初級(jí)發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)發(fā)展層次依然偏低，分布也極其不均，手工制造還占據(jù)著相當(dāng)大的比重，機(jī)械自動(dòng)化依然未在我國(guó)取得良好的層次發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的現(xiàn)代化發(fā)展基礎(chǔ)上，我國(guó)作為工業(yè)制造大國(guó)，盡管在高技術(shù)領(lǐng)域的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方面有著很大的進(jìn)步，然而產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展現(xiàn)狀與我國(guó)當(dāng)前的市場(chǎng)需求依然存在著巨大的差距。與廣大發(fā)達(dá)國(guó)家比較，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)整體上還存在著階段性的發(fā)展差距，綜合其多種原因，可以劃分為四點(diǎn):一是認(rèn)識(shí)不清，諸多企業(yè)在技術(shù)方面的認(rèn)識(shí)力度不夠，未能意識(shí)到機(jī)械自動(dòng)化技術(shù)在制造業(yè)中的重要性;二是缺乏健全的生產(chǎn)系統(tǒng);三是科技人才不穩(wěn)定，這嚴(yán)重制約了我國(guó)企業(yè)在技術(shù)方面的創(chuàng)新，成為機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)發(fā)展的瓶頸;四是技術(shù)落后，這是我國(guó)工業(yè)發(fā)展緩慢的核心因素，也從根本上制約了我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)及其自動(dòng)化的順利發(fā)展。［1］近年來，我國(guó)教育發(fā)展規(guī)模日益擴(kuò)大，在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)方面的教育也取得了一定的進(jìn)步。在教育改革的指導(dǎo)方針下，各中職院校也對(duì)如何實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)體系的多樣化，以及如何更好的適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際需求等做了多重努力，促使我國(guó)的人才培養(yǎng)展現(xiàn)出了百花爭(zhēng)鳴的良好局面。值得注意的是，人才的培養(yǎng)需要緊密結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展，這也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需求，同時(shí)也是工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家在工業(yè)相關(guān)專業(yè)教育與工業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)。而這也正是我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造技術(shù)教育在目前發(fā)展階段中的主要阻礙因素，其突出表現(xiàn)在學(xué)科劃分過于細(xì)化、知識(shí)面過于狹窄以及實(shí)踐鍛煉缺乏等，致使相關(guān)人才對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造的重要作用與地位的認(rèn)識(shí)不足，缺乏多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思維、方法培養(yǎng)以及綜合能力等方面的培養(yǎng)。因此，針對(duì)存在于我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)人才培養(yǎng)中的各種問題迫切需要加以研究并解決。［2］

二、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的必要性

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的需要

教育改革的前提是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，主要包括:一是改變傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教育觀念，堅(jiān)持以人文本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，提升教學(xué)服務(wù)思想，將增強(qiáng)教育質(zhì)量作為機(jī)械專業(yè)教育的宗旨;二是突破傳統(tǒng)重視科學(xué)技術(shù)輕視人文教學(xué)的局限，樹立科技教育與人文思想教育相結(jié)合的觀念，強(qiáng)化人才的文化素養(yǎng);三是改革傳統(tǒng)的“一刀切”教育思想，各中職院校應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，樹立健康化、個(gè)性化的教育思想，采用因材施教的教學(xué)方案，培養(yǎng)人才勇于突破、敢于創(chuàng)新的理念;四是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的落后思想，加強(qiáng)機(jī)械實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo);五是貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)人才的綜合發(fā)展與進(jìn)步。［3］

(二)社會(huì)對(duì)人才的需求

機(jī)械制造行業(yè)是整個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的基石，伴隨著我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的不斷完善與調(diào)控，機(jī)械制造行業(yè)展現(xiàn)出了迅速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查顯示，2008年我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)始終以30%及以上的高速度增長(zhǎng)，甚至在面臨嚴(yán)重金融危機(jī)的2009年依然能夠保持以10%的速度增長(zhǎng)。機(jī)械包裝已發(fā)展為我國(guó)十大機(jī)械行業(yè)之一，近年的機(jī)械包裝平均發(fā)展速度為7%。由此可見，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造相關(guān)專業(yè)人才的需求量日益增多，尤其是對(duì)應(yīng)用型高技能人才的需求更是緊缺，這就迫切需要我國(guó)對(duì)機(jī)械專業(yè)的教育進(jìn)行改革。［4］

(三)工業(yè)化發(fā)展的需求

十七大召開以來，我國(guó)黨中央與國(guó)務(wù)院制定了走創(chuàng)新型、新型工業(yè)化、人才強(qiáng)國(guó)、特色化道路等一系列戰(zhàn)略性部署，這就對(duì)工程領(lǐng)域的教育提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，因?yàn)樾滦凸I(yè)化的發(fā)展道路需要一大批工程型人才進(jìn)行支撐;創(chuàng)新型的國(guó)家，需要一大批工程型的人才對(duì)我國(guó)工業(yè)技術(shù)進(jìn)行改革創(chuàng)新;特色社會(huì)主義國(guó)家的建設(shè)，則需要一大批競(jìng)爭(zhēng)能力強(qiáng)的人才進(jìn)行推動(dòng)。機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能、現(xiàn)代化的機(jī)械人才，該專業(yè)肩負(fù)著為機(jī)械相關(guān)產(chǎn)業(yè)提供工程技術(shù)研發(fā)人才的重要責(zé)任，而人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低直接影響到機(jī)械相關(guān)產(chǎn)品的綜合質(zhì)量，這對(duì)促進(jìn)我國(guó)的工業(yè)化發(fā)展，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力具有十分重要的意義。

三、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新的路徑選擇

(一)建立健全教學(xué)體系

對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方法、模式以及課程體系等進(jìn)行改革，促使學(xué)生樹立現(xiàn)代化的工程意識(shí)，培育學(xué)生應(yīng)用高新科技分析與解決實(shí)際工程問題的能力，樹立學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在教學(xué)體系中，凸顯人才培養(yǎng)的專業(yè)性、個(gè)性化、復(fù)合性與應(yīng)用性。基于此，建立健全人才課程體系的知識(shí)結(jié)構(gòu)建設(shè)，具體有能力培育課程體系、機(jī)械理論基礎(chǔ)課程體系、機(jī)械制造設(shè)計(jì)課程體系、機(jī)械加工體系等。［5］

(二)強(qiáng)化師資力量

師資力量是保障人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與前提。學(xué)校要培育出與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)、相對(duì)接的人才，就必須確保師資力量的高水平與高技能。針對(duì)目前多數(shù)機(jī)械專業(yè)教師缺乏豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展現(xiàn)狀，通過走出去與引進(jìn)來相融合的計(jì)劃方針，培育多元化的機(jī)械專業(yè)教師成為主要途徑，具體來講，一是定期或不定期的安排相關(guān)專業(yè)教師到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、企事業(yè)單位等參加實(shí)際的工程鍛煉，這是提升教師隊(duì)伍專業(yè)實(shí)踐技能與創(chuàng)新技能的必經(jīng)途徑。二是加強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，聘請(qǐng)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦講座或座談會(huì)，經(jīng)常性的對(duì)教師的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)習(xí)等進(jìn)行指導(dǎo)，充分運(yùn)用企業(yè)相關(guān)工程師的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升教師的教學(xué)力量。三是提升教師參加科技項(xiàng)目與承辦企業(yè)委托類項(xiàng)目的積極性，通過這些項(xiàng)目的研發(fā)鍛煉強(qiáng)化教師的工程技能與素質(zhì)，積累工程實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(三)完善教學(xué)考評(píng)體系

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命線，開展中職院校的教學(xué)考評(píng)體系是確保教學(xué)質(zhì)量的前提，完善教學(xué)考評(píng)體系可以從三方面入手:一是建立教學(xué)監(jiān)督體系。聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或?qū)W者組件專門的教學(xué)指導(dǎo)部門，對(duì)教學(xué)質(zhì)量實(shí)施定期考核與督導(dǎo)，通過人才培養(yǎng)方案的審議、新教師選聘的考核以及聽課等一系列舉措對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量。二是學(xué)生評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，組織學(xué)生對(duì)各科教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)分，以此作為教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)的參考數(shù)據(jù)。三是教師評(píng)價(jià)體系。舉辦季度性的教學(xué)相互觀摩活動(dòng)，并對(duì)觀摩實(shí)施打分，以此總結(jié)各種先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師在教學(xué)方式、方法、形式等方面的溝通與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。改革開放以來，我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展速度加快，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，而對(duì)現(xiàn)代化企業(yè)的深加工而言，其發(fā)展需要自動(dòng)化體系的支持。但科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展，人才是最為核心的基礎(chǔ)，缺乏創(chuàng)新的人才，企業(yè)的健康、持續(xù)、和諧發(fā)展就會(huì)受到阻礙。由企業(yè)與中職院校共同構(gòu)建起來的適用于機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，大力培育相關(guān)人才的理論知識(shí)、應(yīng)用技能以及綜合素養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量與成效，實(shí)現(xiàn)我國(guó)工業(yè)化的跨越性發(fā)展。

作者：甘志鵬

自動(dòng)化專業(yè)論文:電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

0引言

我校是一所由重慶大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，本著“厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新”的辦學(xué)理念，以國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以“基礎(chǔ)實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重的原則，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)一直秉承學(xué)校的宗旨，遵循“適應(yīng)需求、服務(wù)行業(yè)、類群集聚、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，逐步形成了“強(qiáng)弱結(jié)合，以強(qiáng)為主，以弱助強(qiáng)；高低兼?zhèn)洌瑐?cè)重高壓；重專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)學(xué)以致用”的專業(yè)建設(shè)理念。目前，我們專業(yè)緊跟學(xué)校的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才而不斷努力研究與探索具有應(yīng)用技術(shù)大學(xué)特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)工程實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的應(yīng)用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和自學(xué)創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力有著重要意義。所以，在構(gòu)建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過程中，實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。

1樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，明確實(shí)踐教學(xué)地位

為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系，我們確定以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹立“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的實(shí)踐教學(xué)理念，堅(jiān)持以“培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力”為目標(biāo)，采取多層次多環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終達(dá)到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在新型實(shí)踐教學(xué)體系中，融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體，把實(shí)踐教學(xué)提升到與理論教學(xué)并重的地位，促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2構(gòu)建以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保障是構(gòu)建一個(gè)完整的、科學(xué)合理的、適應(yīng)社會(huì)需求的新型實(shí)踐教學(xué)體系。在最近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們通過多次對(duì)相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題以及國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對(duì)該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、嵌套遞進(jìn)、自學(xué)創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學(xué)體系有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立的以實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型實(shí)踐教學(xué)體系。我們形成了由單一到綜合、由獨(dú)立到融合、實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實(shí)踐教學(xué)體系。

3新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

3.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開放實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給學(xué)生提供工程實(shí)踐和自學(xué)創(chuàng)新的環(huán)境。增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課程學(xué)分設(shè)在0.5～1.5學(xué)分之間。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個(gè)層次構(gòu)建，以實(shí)驗(yàn)技能和目標(biāo)整合為實(shí)驗(yàn)?zāi)K，每個(gè)模塊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目又按基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)、應(yīng)用三個(gè)層面構(gòu)建。為了保障學(xué)生必要的實(shí)驗(yàn)條件和提高學(xué)生的動(dòng)手和學(xué)以致用的能力，學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)投入。最近幾年，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)本著綜合性、開放性、先進(jìn)性和可擴(kuò)展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實(shí)驗(yàn)室、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)/單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室等；新建了電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、電力系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。為了充分利用有限的實(shí)驗(yàn)室資源，增加師生到實(shí)驗(yàn)室的機(jī)動(dòng)性、提高學(xué)生積極性，我們逐步改建或新建3～4個(gè)具備智能管理功能的高標(biāo)準(zhǔn)開放型實(shí)驗(yàn)室。

3.2實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學(xué)校教育與社會(huì)教育更好地結(jié)合起來。學(xué)生通過實(shí)習(xí)了解社會(huì)、接觸實(shí)際，增強(qiáng)勞動(dòng)觀念和事業(yè)心、責(zé)任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，鞏固理論知識(shí)，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。本專業(yè)的實(shí)習(xí)主要有專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩大模塊。專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（一）安排在及時(shí)學(xué)期，由專業(yè)負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地（如電子工藝實(shí)訓(xùn)中心、工程訓(xùn)練培訓(xùn)中心等）；專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)（二）安排在第三學(xué)期，在校外實(shí)習(xí)基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀(jì)電氣有限公司等）進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，分析和判斷技術(shù)問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期的兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)的校外實(shí)習(xí)基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓(xùn)部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。

3.3課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)是最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生完成的一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計(jì)性的大作業(yè)，對(duì)學(xué)生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)工程實(shí)踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計(jì)，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計(jì)、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)等。課程設(shè)計(jì)均要求學(xué)生針對(duì)某一選題，1～3人為一個(gè)小組，2周內(nèi)完成。為了保障課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，要求學(xué)生充分利用各仿真和硬件實(shí)驗(yàn)室，做到軟、硬件有機(jī)結(jié)合。努力開設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計(jì)，有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐，讓學(xué)生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報(bào)告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

3.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

整個(gè)教學(xué)中一個(gè)綜合性的，至關(guān)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)。它是學(xué)習(xí)知識(shí)深化和提高的重要過程；是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的一次總結(jié)和綜合訓(xùn)練；是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力效果的檢驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)、科學(xué)的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我校本專業(yè)要求指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，只為學(xué)生提供基本的設(shè)計(jì)資料，采用小組討論的方式，由指導(dǎo)教師進(jìn)行適當(dāng)提示，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力；以就業(yè)為導(dǎo)向來選題，對(duì)于已確定工作單位的同學(xué)，允許學(xué)生到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保障對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間和質(zhì)量，限制了每個(gè)教師所帶學(xué)生人數(shù)，并聘請(qǐng)了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學(xué)生見面指導(dǎo)的次數(shù)，同時(shí)采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)。

3.5第二課堂環(huán)節(jié)

第二課堂是及時(shí)課堂活動(dòng)的重要補(bǔ)充，是大學(xué)素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動(dòng)主要包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)社團(tuán)、學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)新等等。通過組建學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)參加科技創(chuàng)新實(shí)踐社團(tuán)在本專業(yè)已蔚然成風(fēng)，并在各級(jí)比賽中多次獲獎(jiǎng)，成績(jī)斐然。科技社團(tuán)成立教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生、高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生、以自擬項(xiàng)目或參加競(jìng)賽等方式鍛煉學(xué)生的綜合能力，從而打造了多方位的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。社團(tuán)的學(xué)生們既能在學(xué)生中有條不紊地自主組織和推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，提高自身的組織管理能力，又能與實(shí)體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭(zhēng)取活動(dòng)贊助經(jīng)費(fèi)，承接小型科研項(xiàng)目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項(xiàng)目引導(dǎo)、競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與各種項(xiàng)目和競(jìng)賽的積極性和主觀能動(dòng)性，促進(jìn)了他們動(dòng)手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進(jìn)取，學(xué)以致用，提升了他們的實(shí)踐技能。學(xué)生從立項(xiàng)到收集資料，從確立方案到動(dòng)手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到成功，帶給學(xué)生的是堅(jiān)持和自信，為他們今后面對(duì)社會(huì)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3.6“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。通過多層次、多形式的培訓(xùn)和教科研活動(dòng)，以及“老帶新”方式來不斷加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實(shí)踐，要求青年教師每年至少有15～30天時(shí)間到校外參與實(shí)踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗(yàn)，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)教學(xué)、實(shí)踐科研能力。同時(shí)，鼓勵(lì)專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨(dú)立承擔(dān)企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。

3.7實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)教材與教學(xué)大綱建設(shè)也是保障和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實(shí)踐教學(xué)體系賦予了新內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)室引進(jìn)了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)教材和教學(xué)大綱。對(duì)實(shí)踐教學(xué)大綱的編寫學(xué)校提出嚴(yán)格的要求，由學(xué)校安排校內(nèi)專家進(jìn)行審核，保障了實(shí)踐教學(xué)大綱的科學(xué)合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對(duì)我校的具體設(shè)備和實(shí)踐要求，并且隨著它們的改進(jìn)而不斷修訂實(shí)踐教材的教學(xué)內(nèi)容。

3.8實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系建設(shè)

為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)，需要加強(qiáng)監(jiān)控和嚴(yán)格考評(píng)，建立一套多層次、多階段的立體實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系。多層次包括學(xué)校、學(xué)院、教師、學(xué)生以及相關(guān)單位等多個(gè)監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體，各層次主體各司其職。學(xué)生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評(píng)價(jià)主體之一呢？例如改革對(duì)課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時(shí)考核（占40%）、設(shè)計(jì)/實(shí)習(xí)報(bào)告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評(píng)定學(xué)生成績(jī)。答辯整個(gè)過程要體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，由學(xué)生組成答辯委員會(huì)，由學(xué)生自主完成答辯過程中的組織、提問和評(píng)價(jià)等工作。這樣既考核了掌握知識(shí)情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題和解決問題，并對(duì)不合理的方面提出見解。而對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)則采用“學(xué)生簽名—學(xué)生做實(shí)驗(yàn)—老師檢查實(shí)驗(yàn)—老師點(diǎn)名”的管理方法，杜絕了學(xué)生偷懶、不動(dòng)手、抄寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強(qiáng)度。

4結(jié)束語

培養(yǎng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、自學(xué)創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才，就必須高度重視人才培養(yǎng)方案中的實(shí)踐教學(xué)體系。通過電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新型實(shí)踐教學(xué)體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、開闊新視野、增強(qiáng)新本領(lǐng)。隨著我校轉(zhuǎn)型發(fā)展和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不斷深入，新型實(shí)踐教學(xué)體系的成效也越來越顯著，本專業(yè)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力也不斷提高，也不斷地深受用人單位的一致好評(píng)。為了適應(yīng)國(guó)家及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求和電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)，我們必須不斷地努力充實(shí)和完善新型實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)出更多基礎(chǔ)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才。

作者：羅平 王麗芳 劉勝芬 鄭學(xué)娜 單位：重慶大學(xué)城市科技學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:自動(dòng)化類專業(yè)Matlab實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

一、Matlab實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的重要過程，這里將理論知識(shí)、軟件仿真平臺(tái)和工程式實(shí)驗(yàn)三者結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)新探索，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的發(fā)展。

1.建立虛擬仿真平臺(tái)

利用Matlab具有可視化編程能力的圖形用戶界面、Simulink仿真功能和控制系統(tǒng)工具箱中豐富的庫函數(shù)等，開發(fā)基于Matlab的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。典型控制系統(tǒng)案例都可以直接在這個(gè)虛擬仿真平臺(tái)進(jìn)行動(dòng)態(tài)仿真演示。另外利用Matlab提供的圖形用戶界面開發(fā)環(huán)境GUIDE，可以快速創(chuàng)建圖形用戶界面，這個(gè)界面可以實(shí)時(shí)反映當(dāng)前控制系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)，并將運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)顯示。將可視化的仿真圖形融入到理論知識(shí)的數(shù)學(xué)運(yùn)算中，作為課程教學(xué)的EDA輔助教學(xué)工具，可以簡(jiǎn)化繁雜的公式運(yùn)算，在動(dòng)態(tài)虛擬仿真中幫助學(xué)生直觀地理解和掌握控制系統(tǒng)的工作原理。基于Matlab開發(fā)的仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主要分為：操作平臺(tái)和演示平臺(tái)。演示平臺(tái)作為教師解算案例的演示，共享給每個(gè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；操作平臺(tái)是教師對(duì)控制系統(tǒng)進(jìn)行理論分析和參數(shù)設(shè)置的軟件環(huán)境，也可以作為學(xué)生進(jìn)行控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)的虛擬環(huán)境。學(xué)生可以獨(dú)立或協(xié)同設(shè)計(jì)，根據(jù)自己對(duì)原理的理解和系統(tǒng)設(shè)計(jì)要求在操作平臺(tái)上搭建外圍電路，采用不同的控制算法對(duì)控制系統(tǒng)的功能和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，完成設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)到演示平臺(tái)，教師在演示平臺(tái)可以實(shí)時(shí)考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的效果，將設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足展示給學(xué)生，提高學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的接受程度。

2.協(xié)同工程式實(shí)驗(yàn)

在實(shí)驗(yàn)進(jìn)程中，采用小組討論的方式，協(xié)同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得組員都能積極參與到實(shí)踐教學(xué)中來，提高學(xué)生掌握Matlab的工程應(yīng)用能力。減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開展基于工程、項(xiàng)目、設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由示范向參與轉(zhuǎn)變，突出以學(xué)生為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂分組討論、課后團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生的工程能力，提高理論知識(shí)的應(yīng)用水平。

（1）課程實(shí)驗(yàn)。以軟、硬件系統(tǒng)平臺(tái)的認(rèn)知實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為主，例如：自動(dòng)控制原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、傳感器實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)等。

（2）課程設(shè)計(jì)。基于硬件實(shí)驗(yàn)裝置和Matlab仿真平臺(tái)，分析計(jì)算方法的正確性和硬件裝置運(yùn)行的有效性，比較實(shí)驗(yàn)效果的優(yōu)劣，嘗試探索新的解決方法，比如水箱液位控制實(shí)驗(yàn)、鍋爐內(nèi)膽水溫控制實(shí)驗(yàn)等。

（3）綜合設(shè)計(jì)。學(xué)生組合成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)受控對(duì)象的特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)的掌握程度，以最小功能模塊的運(yùn)行參數(shù)和指導(dǎo)教師指定的系統(tǒng)性能指標(biāo)為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，選擇相應(yīng)性能的模塊進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，包括傳感器、控制器、執(zhí)行器的設(shè)計(jì)。完成理論分析、Matlab仿真模型建立、硬件設(shè)計(jì)、軟件編寫等實(shí)踐內(nèi)容，最終進(jìn)行功能驗(yàn)證，完成一個(gè)完整的控制系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐。

二、總結(jié)

將Matlab的應(yīng)用深入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，有助于學(xué)生理解和掌握自動(dòng)化專業(yè)核心專業(yè)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。融合協(xié)同工程式實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并應(yīng)用Matlab建立虛擬仿真平臺(tái)，可以極大提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從單純理論驗(yàn)證進(jìn)化到實(shí)踐應(yīng)用，多方位考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和個(gè)體創(chuàng)新效果，收到了良好的教學(xué)效果。

作者：劉政 趙振華 單位：桂林航天工業(yè)學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:文秘專業(yè)辦公自動(dòng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)分析

一、課程任務(wù)描述模擬現(xiàn)代辦公環(huán)境

在倡導(dǎo)“項(xiàng)目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的高職院校中，高職文秘專業(yè)辦公自動(dòng)化課程在教學(xué)改革中也開始在嘗試使用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”來提升課堂教學(xué)的針對(duì)性與有效性，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改革的方向雖然有了，但是改革的方法一直還處于探索階段，怎樣對(duì)高職辦公自動(dòng)化課程任務(wù)進(jìn)行描述，怎樣的描述才能實(shí)現(xiàn)模擬現(xiàn)代辦公環(huán)境，這樣的問題一直困擾著高職辦公自動(dòng)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，影響著課程的教學(xué)水平和人才的培養(yǎng)質(zhì)量。2014年4月，人力資源和社會(huì)保障部頒布了《國(guó)家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的試行版，雖然這兩個(gè)文件是針對(duì)高等技師學(xué)院的人才培養(yǎng)，但是文件中有關(guān)典型工作任務(wù)描述表的介紹，卻值得所有職業(yè)教育機(jī)構(gòu)借鑒。參與兩個(gè)文件制定的專家朱永亮認(rèn)為典型工作任務(wù)描述包含“四要素”:工作內(nèi)容、工作主體、工作過程和工作標(biāo)準(zhǔn)。［2］按照四要素劃分方法，高職辦公自動(dòng)化課程在采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)，首先，要結(jié)合現(xiàn)代辦公環(huán)境，確定工作內(nèi)容，比如“OA辦公系統(tǒng)文件”;其次，要針對(duì)現(xiàn)代辦公環(huán)境中人員的關(guān)系，分析工作主體，比如“會(huì)議信息”任務(wù)，要解釋和描述在何種情況下會(huì)出現(xiàn)此種任務(wù)，由誰來安排這一任務(wù)，由誰完成這一任務(wù);再者對(duì)于現(xiàn)代辦公環(huán)境中工作過程的要求，要按照咨詢、計(jì)劃、決策、開展、檢驗(yàn)、反饋等六個(gè)工作步驟，將工作任務(wù)的工作過程做出具體化解釋和描述;至于工作標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是在課程整體標(biāo)準(zhǔn)下，某一任務(wù)的具體標(biāo)準(zhǔn)解釋和描述，以讓學(xué)習(xí)者明白任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)所在以及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

二、課程教學(xué)準(zhǔn)備結(jié)合現(xiàn)代辦公要求

教師教學(xué)準(zhǔn)備行為是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在高職辦公自動(dòng)化課程上基本上要三項(xiàng)準(zhǔn)備:一是教師自身的教學(xué)理論與原理知識(shí)準(zhǔn)備;二是教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)目標(biāo)做的教學(xué)對(duì)象準(zhǔn)備;三是教師應(yīng)該做好相應(yīng)的教學(xué)事項(xiàng)準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備的三個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，應(yīng)該有一個(gè)中心的主題就是圍繞現(xiàn)代辦公要求。在教學(xué)準(zhǔn)備的理論原理知識(shí)指標(biāo)中，又分為三個(gè)二級(jí)指標(biāo):一是結(jié)合現(xiàn)代辦公要求，熟悉授課要求，具體涵蓋教學(xué)步驟設(shè)計(jì)、突發(fā)問題準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備、板書設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、課程作業(yè)準(zhǔn)備;二是按照現(xiàn)代辦公要求，對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，具體涵蓋課程節(jié)次之間的銜接準(zhǔn)備、知識(shí)內(nèi)容之間的銜接準(zhǔn)備和教學(xué)內(nèi)容與辦公要求銜接準(zhǔn)備、可以拓展的信息內(nèi)容準(zhǔn)備;三是授課知識(shí)的準(zhǔn)備，具體涵蓋在知識(shí)體系與能力體系框架下，重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的分散;課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱對(duì)當(dāng)次課程教學(xué)的要求;課程教學(xué)過程中教學(xué)使用教材教參的內(nèi)容熟悉。在教學(xué)準(zhǔn)備的學(xué)生情況準(zhǔn)備方面，相應(yīng)的子指標(biāo)包括:對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的了解、對(duì)學(xué)生文秘辦公方面創(chuàng)造性思維拓展的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生個(gè)性的預(yù)知甚至包括對(duì)學(xué)生近期情緒了解與把控。在教學(xué)事項(xiàng)準(zhǔn)備方面，又包括教學(xué)方法的準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐的掌握、教學(xué)媒介的運(yùn)用與教學(xué)方式的采用等四個(gè)子內(nèi)容。在教學(xué)方法上，要按照現(xiàn)代辦公要求決定教學(xué)方法的使用，一般建議采用案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，盡量少用理論講授，即使采用理論講授，也要通過案例牽引，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，提高學(xué)生興趣。在教學(xué)時(shí)間上，主要是根據(jù)課程時(shí)限，安排好階段性教學(xué)內(nèi)容;在教學(xué)媒介上，一般采用多媒體方式，還可以通過“職教新干線”，以網(wǎng)絡(luò)在線視頻的方式，與行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士進(jìn)行辦公自動(dòng)化崗位能力知識(shí)要點(diǎn)交流;在教學(xué)方式上，盡量少用課堂教學(xué)方式，傾向于采用模擬環(huán)境下的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

三、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)為培養(yǎng)現(xiàn)代辦公能力

根據(jù)文秘行業(yè)協(xié)會(huì)的調(diào)研分析，結(jié)合相關(guān)院校的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以提煉出文秘專業(yè)職業(yè)能力框架，主要包括語言表達(dá)能力、設(shè)備使用能力、信息分析能力、綜合管理能力、組織公關(guān)能力、協(xié)調(diào)溝通能力等六個(gè)方面。高職辦公自動(dòng)化課程之所以成為文秘專業(yè)的核心課程，就在于此項(xiàng)課程主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化辦公設(shè)備使用能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握OA辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、文字處理軟件使用、數(shù)據(jù)分析處理軟件使用、演示文案軟件使用等，從辦公自動(dòng)化浪潮來看，這些軟件的使用，是現(xiàn)代辦公必不可少的技術(shù)支撐，在某種程度上，一旦這些信息自動(dòng)化系統(tǒng)癱瘓或者由于操作者不會(huì)使用等問題，將可能導(dǎo)致整個(gè)現(xiàn)代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)不能運(yùn)轉(zhuǎn)，從而降低辦公效率。同時(shí)我們也應(yīng)該看到現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用能力，其實(shí)可以理解為文秘專業(yè)其他能力要求的一種拓展與延伸。比如語言表達(dá)能力，既可以指一般的口語表達(dá)能力，更可以指通過現(xiàn)代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)體現(xiàn)出來的文字表達(dá)能力;又如信息分析能力，此項(xiàng)能力只有在熟悉熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備的基礎(chǔ)上，才能夠得到顯現(xiàn);再如綜合管理能力，現(xiàn)代化辦公設(shè)備依托下的綜合管理，不再是依托人際之間的交流與傳播實(shí)現(xiàn)，而是通過網(wǎng)絡(luò)辦公軟件甚至手機(jī)辦公軟件等實(shí)現(xiàn)，不僅提高效率，也方便相關(guān)信息的反饋與集中。因此，綜合來看，高職辦公自動(dòng)化課程在目標(biāo)上既要針對(duì)現(xiàn)代辦公設(shè)備的使用能力培養(yǎng)，更要注重現(xiàn)代辦公設(shè)備與其他能力之間的聯(lián)系，拓展學(xué)生各方面的能力素質(zhì)，形成一種綜合素養(yǎng)。

四、課程任務(wù)實(shí)施重現(xiàn)現(xiàn)代辦公過程

在分析課程任務(wù)描述中，簡(jiǎn)要介紹了高職辦公自動(dòng)化課程任務(wù)的實(shí)施。具體在課程任務(wù)實(shí)施中重現(xiàn)現(xiàn)代辦公過程，需要注意的問題有:任務(wù)實(shí)施的環(huán)境、任務(wù)實(shí)施的主體、任務(wù)實(shí)施的過程、任務(wù)實(shí)施的評(píng)價(jià)等方面。就任務(wù)實(shí)施的環(huán)境而言，高職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)在安排一定的時(shí)間進(jìn)行課堂理論教學(xué)與分析后，應(yīng)該注意在實(shí)訓(xùn)室或者某些單位的辦公室中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)辦公自動(dòng)化環(huán)境。筆者所在的湖南大眾傳媒學(xué)院每學(xué)期都會(huì)安排文秘專業(yè)的學(xué)生，分散到學(xué)院各個(gè)院系與處室，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體驗(yàn)課程任務(wù)。任務(wù)實(shí)施的主體肯定是學(xué)生，而任務(wù)實(shí)施的主導(dǎo)應(yīng)該是教師，任務(wù)實(shí)施過程中主要的參與者應(yīng)該是真實(shí)環(huán)境中的文秘人員或者辦公人員，教師主導(dǎo)任務(wù)主要是聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通，并就學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，提供參考意見與建議，學(xué)生在任務(wù)實(shí)施中頂崗充當(dāng)文秘人員，解決一些力所能及的問題，主要參與者負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出要求與建議。任務(wù)實(shí)施的過程嚴(yán)格按照上文闡述的咨詢、計(jì)劃、決策、開展、檢驗(yàn)、反饋等文秘辦公自動(dòng)化六個(gè)工作步驟，在上一步驟沒有完成之前，告誡學(xué)生不要輕易進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于任務(wù)實(shí)施的評(píng)價(jià)，主要采用教師、學(xué)生及參與者三方評(píng)價(jià)，三方評(píng)價(jià)時(shí)的比例建議采用3:3:4，以突顯文秘職場(chǎng)的真實(shí)性與實(shí)踐性。

五、任課教師要求具備雙師教師素養(yǎng)

任何課程的目標(biāo)與要求的實(shí)現(xiàn)都需要以教師的素質(zhì)素養(yǎng)作為基礎(chǔ)和保障。高職辦公自動(dòng)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，對(duì)于高職院校文秘專業(yè)的教師提出了新的要求，即要求具備教學(xué)能力與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也就是高職教育一直提倡的雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。在高職文秘專業(yè)辦公自動(dòng)化課程的改革中，包括教學(xué)設(shè)計(jì)的改革在內(nèi)，要求高職教師在取得高校教師資格證書的同時(shí)，具備相應(yīng)的文秘職業(yè)資格崗位證書。雙師型教師隊(duì)伍的來源上，既可以是現(xiàn)有高職院校的教師通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)歷，加上參加相應(yīng)的文秘專業(yè)職業(yè)資格等級(jí)考試，達(dá)到以培養(yǎng)促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展目標(biāo);又可以通過高職院校引進(jìn)行業(yè)企業(yè)博學(xué)文秘專業(yè)人才，加以相應(yīng)的培訓(xùn)，促使其獲得高校教師資格證書，以引進(jìn)、促進(jìn)雙師型教師隊(duì)伍的發(fā)展。但從高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，不論教師來自培養(yǎng)還是引進(jìn)，文秘辦公自動(dòng)化相關(guān)設(shè)備技術(shù)的發(fā)展是日新月異的，對(duì)于現(xiàn)有雙師型教師的繼續(xù)教育，特別是聯(lián)合行業(yè)企業(yè)博學(xué)專家對(duì)教師隊(duì)伍的再培訓(xùn)也是必須的。

作者：陳洪霞 單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院

自動(dòng)化專業(yè)論文:電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)研究

1電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.1培養(yǎng)目標(biāo)與模式趨同，專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)不明顯

在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，各大高校之間普遍存在著仿照以及抄襲的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)校都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在高級(jí)應(yīng)用型人才，的差異就是就業(yè)的區(qū)域以及層次等。各高校的培養(yǎng)模式還是以學(xué)分制為主，學(xué)年制為輔，與以往并沒有太大的差異，課程設(shè)置也存在很多雷同，只是在專業(yè)選修課上存在些微差異。

1.2青年教師缺乏工程實(shí)踐鍛煉，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

近些年，高校招生規(guī)模在逐步擴(kuò)大，精英教育正朝著大眾化教育轉(zhuǎn)變，為了滿足教學(xué)需求，很多青年教師都走上了教學(xué)及時(shí)線。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師中，青年教師占有較大的比重，且大多是高校的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生、博士畢業(yè)生，這些青年教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及充足的鍛煉，缺乏創(chuàng)新能力，這會(huì)在一定程度上影響本科生的人才培養(yǎng)。

1.3素質(zhì)教育尚不到位，切實(shí)有效的素質(zhì)教育體系尚未建立

我國(guó)一直大力推行素質(zhì)，素質(zhì)教育的理念也為人們所熟知，但是具體的實(shí)施效果卻并不理想。在高校中，很多專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中都加入了一些人文素質(zhì)選修課程還有第二課堂活動(dòng)等，用來提高學(xué)生的整體素質(zhì)，但實(shí)際上，大學(xué)的學(xué)習(xí)依舊是以考試為中心，素質(zhì)作用僅僅是點(diǎn)綴，因?yàn)椋瑸榱俗龊盟刭|(zhì)教育，建立切實(shí)有效的素質(zhì)教育體系是十分必要的。

2改革人才培養(yǎng)模式，保障教育品質(zhì)的有效措施

2.1樹立人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校教育應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的能力發(fā)展，應(yīng)當(dāng)在結(jié)合行業(yè)需求的基礎(chǔ)上制定培養(yǎng)目標(biāo)，以人才特色彰顯專業(yè)特色。因此，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論教學(xué)要注重能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行專業(yè)核心化整合，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教育，樹立學(xué)生為行業(yè)服務(wù)的思想。在實(shí)踐訓(xùn)練方面，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合操作能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，注重進(jìn)行實(shí)踐技能的綜合化訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，要注重學(xué)生能力的提高以及知識(shí)的積累，改變以往將成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展的新要求，不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式的改革與建設(shè)。在教學(xué)體系建設(shè)方面，高校要積極吸收用人單位參與課程體系研究，合理確定不同課程以及理論和實(shí)踐教學(xué)之間的比例關(guān)系，構(gòu)建“專業(yè)核心平臺(tái)+模塊”，“必修+選修”的課程體系，在滿足基本人才培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣性和個(gè)性化。教學(xué)內(nèi)容改革要深入調(diào)查社會(huì)對(duì)電氣人才的能力、素質(zhì)要求以及對(duì)學(xué)科發(fā)展的要求，及時(shí)開設(shè)一些能夠反映社會(huì)需求和學(xué)科發(fā)展的新課程。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要大力推進(jìn)教材改革，及時(shí)吸收電氣領(lǐng)域的新研究和新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極推進(jìn)教材、教學(xué)參考資料和教學(xué)課件三位一體的立體化教材建設(shè)，多方位提升學(xué)生能力，增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要積極改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)科研與教學(xué)互動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的需求，采用有助于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的教育教學(xué)方式。

2.3加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)接軌

很多工科院校都有自己的實(shí)踐訓(xùn)練中心和實(shí)習(xí)基地，但是實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)際之間存在不小的差距，因此，學(xué)生無法得到充足的訓(xùn)練和鍛煉，走入社會(huì)之后，不能夠很快適應(yīng)用人單位的環(huán)境。因此，高校要不斷重視校內(nèi)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為其配備設(shè)備以及高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，使實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際接軌，還可以走校企聯(lián)合的模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，這樣的方式可以使學(xué)生走入企業(yè)得到鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以借助高校的科研資源等為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

2.4積極推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)拓展體系

高校要重視校園文化建設(shè)，有意識(shí)地建設(shè)以人為本，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展成才為中心的校園文化。高校要鼓勵(lì)本科生積極參與科研創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生和老師間的雙向互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)計(jì)劃之中，鼓勵(lì)教師吸收有科研潛力的本科生參與到科研工作中，并對(duì)在創(chuàng)新活動(dòng)和學(xué)術(shù)科研中表現(xiàn)良好的教師和學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。高校還要積極舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)以及名人講座等，開拓學(xué)生的視野，為學(xué)生提供借鑒。

2.5加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)電氣專業(yè)人才，高校要圍繞電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的建設(shè)需要，建立一支以學(xué)科帶頭人為骨干，教學(xué)和科研綜合水平高、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。高校要不斷擴(kuò)展人才引進(jìn)手段，重點(diǎn)引進(jìn)具有博士學(xué)位的中青年教授，聘用重點(diǎn)大學(xué)剛退休的教授對(duì)青年教師進(jìn)行引導(dǎo)。高校要支持教師學(xué)習(xí)進(jìn)修，提高自身素質(zhì)，并為教師提供到企業(yè)或者基層管理機(jī)構(gòu)掛職學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以增加教師的產(chǎn)品研發(fā)能力和管理能力等，建設(shè)一支具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平，既能從事課堂教學(xué)，又具有實(shí)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的雙棲型師資隊(duì)伍。

3結(jié)語

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)有明確的定位，必須結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求制定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)以及人才競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的今天，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)要勇于改革，抓住機(jī)遇，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式中存在的缺陷，不斷推進(jìn)專業(yè)課程體系以及實(shí)踐教學(xué)等的改革，致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，同時(shí)要結(jié)合學(xué)校以及專業(yè)的實(shí)際情況，使電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)具有鮮明的專業(yè)特色。

作者：周琦越 單位：哈爾濱電氣國(guó)際工程有限責(zé)任公司