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計算機學(xué)習(xí)論文:自主學(xué)習(xí)模式下高中計算機教學(xué)論文
1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論概述與基本特點
1.1自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式理論概述。
自主學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)過程中，通過教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生掌握知識的一種重要方式，它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解，并且通過發(fā)揮自主能動性解決實際問題。
1.2自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本特點。
自主學(xué)習(xí)模式具有明顯的自身性學(xué)習(xí)特點，在該種教學(xué)模式中，學(xué)生的課堂主體性地位必須得到良好保障。教師的職責(zé)由原來的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)加引導(dǎo)，通過妥善的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最終學(xué)生通過對知識的掌握運用確保教學(xué)有效性。
2.高中計算機教學(xué)引進自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要意義
2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
當(dāng)下的高中生在功課學(xué)習(xí)方面普遍缺乏自覺性，沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在高中生計算機教學(xué)過程中采用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠充分激發(fā)學(xué)生自我思維，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于計算機知識的學(xué)習(xí)掌握，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.2保障教學(xué)質(zhì)量，強化教學(xué)效果。
在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式之下，高中計算機教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生采取有效的引導(dǎo)策略，并且充分尊重學(xué)生的課堂主體性地位，可以在極大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對所學(xué)知識的理解，改變課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
3.高中計算機教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的具體策略
3.1教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)氛圍。
計算機教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)思維，充分學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的精神內(nèi)涵，積極考察了解學(xué)生的興趣愛好和計算機學(xué)習(xí)的重點。在計算機理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中都應(yīng)當(dāng)保持與學(xué)生的良好關(guān)系，使教學(xué)氛圍寬松化，保持良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造民主、活躍、輕松的教學(xué)氛圍。在講述計算機鍵盤操作時，可以從學(xué)生比較喜歡的計算機游戲入手，充分調(diào)動學(xué)生的課堂注意力。
3.2教師改進計算機教學(xué)方法，突出學(xué)生的課堂主體性。
計算機教師應(yīng)當(dāng)逐漸擺脫以講述為教學(xué)重點的境況，為學(xué)生提供各種各樣的在課堂上表現(xiàn)的機會，突出學(xué)生的課堂主體地位，通過參與各種課堂教學(xué)活動培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。計算機教師可以為學(xué)生設(shè)置多種學(xué)習(xí)模式，充分豐富課堂教學(xué)層次。可以采用案例教學(xué)法、分組學(xué)習(xí)法、合作討論法、課堂教學(xué)互動和情境教學(xué)法等，讓學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)活動中與同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，強化自主學(xué)習(xí)意識。
3.3科學(xué)合理利用計算機教學(xué)資源，擴寬自主學(xué)習(xí)空間。
計算機理論教學(xué)不可忽視，但計算機實踐教學(xué)更重要。計算機教師應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在計算機操作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的機房資源，盡量增加計算機實踐教學(xué)課時，為學(xué)生提供充分的集體實踐教學(xué)機會，并且把大量上機時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在計算機操作自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題，加深記憶。也可以通過廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源拓展自主學(xué)習(xí)空間。
3.4學(xué)生要自我砥礪，強化自主學(xué)習(xí)意識。
由自主學(xué)習(xí)整體看，畢竟是學(xué)生個人的事，因此，自主學(xué)習(xí)成效如何最終取決于學(xué)生個人。計算機教師應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鼓舞力度，使學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我約束的良好習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視計算機實踐，在學(xué)習(xí)過程中盡量克制自己，抵制網(wǎng)絡(luò)游戲等網(wǎng)絡(luò)誘惑，掌握計算機技術(shù)。
3.5創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)機會，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力。
教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多機會。可以在辦公軟件的運用學(xué)習(xí)過程中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在基本理論知識講解完畢后，讓學(xué)生完成，并進行學(xué)習(xí)成果展示。這樣不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能夠提高學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新能力，強化教學(xué)效果。
4.結(jié)語
高中計算機教師應(yīng)當(dāng)抓住新課程改革的大好時機積極推進自主學(xué)習(xí)模式在計算機教學(xué)中的運用。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實踐過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意尊重學(xué)生主體地位，善于通過多種教學(xué)方法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，并充分運用計算機教學(xué)資源，拓展高中生計算機自主學(xué)習(xí)空間。另外，高中生應(yīng)當(dāng)形成良好的自主學(xué)習(xí)意識與能力，只有這樣，可能夠保障計算機自主學(xué)習(xí)效果。
作者：李永紅 單位：貴州省石阡民族中學(xué)
計算機學(xué)習(xí)論文分組協(xié)作式學(xué)習(xí)計算機教學(xué)論文
一、分組協(xié)作式學(xué)習(xí)
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)是指以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種方式．利用分配的形式將學(xué)生分成幾個以多名學(xué)生為單位的團體，作為中職計算機教學(xué)手段之一的分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)就是分組，除此之外，對于中職計算機教學(xué)來說最關(guān)鍵的手段就是分組協(xié)作式學(xué)習(xí)．協(xié)作式學(xué)習(xí)要求各個小組內(nèi)的成員相互配合、共同協(xié)作，進而共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于中職計算機教學(xué)來說，利用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)計算機知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，促進小組內(nèi)的成員共享自己收集的資料與學(xué)習(xí)方法，這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還能使學(xué)生懂得合作、共享的意義．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的主要目的就是培養(yǎng)小組內(nèi)學(xué)生團結(jié)合作，相互學(xué)習(xí)的能力，進而達到提高學(xué)習(xí)成績的目的．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)打破了固有的以教師為中心的授課方式，取而代之的是以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生積極、主動的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，營造一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義．
二、在中職計算機教學(xué)中落實分組協(xié)作式學(xué)習(xí)
要想在中職計算機教學(xué)中廣泛應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，首先要將學(xué)生進行分組，在各個組內(nèi)開展協(xié)作式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在進行協(xié)作式學(xué)習(xí)時，教師的指導(dǎo)是必不可少的．
1．分組
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是將學(xué)生科學(xué)、公平的分成若干組，首先要利用上課等方式初步了解班上學(xué)生的計算機水平，再具體的研究分析班上學(xué)生的整體水平，根據(jù)每個學(xué)生不同的計算機水平進行分組．獲取學(xué)生計算機學(xué)習(xí)水平的方式有很多種，可以通過問卷調(diào)查掌握學(xué)生是否對計算機學(xué)習(xí)感興趣、是否能夠熟練運用計算機以及學(xué)習(xí)計算機的方法等．通過上述方法對學(xué)生的基本信息掌握后，教師可以將基礎(chǔ)差與基礎(chǔ)好的學(xué)生分配到一組，也可以將主動學(xué)習(xí)與被動學(xué)習(xí)的學(xué)生分配到一組，進而達到相互監(jiān)督、共同學(xué)習(xí)的目的．例如，在講解《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》這一節(jié)內(nèi)容時，教師首先要制定教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)了解、分析學(xué)生，掌握學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫》的興趣所在后，制定一份分組規(guī)劃，將學(xué)生分成5－6人的小組，并在每個小組中選出一名學(xué)習(xí)能力強、動手操作能力強、計算機基礎(chǔ)好，同時樂于幫助同學(xué)的學(xué)生作為小組組長．組長要善于幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，及時解決同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的較為簡單的問題．對于分組協(xié)作式學(xué)習(xí)來說，分組只是其最基本的一部分，而其最主要的部分就是使學(xué)生互相合作、互相幫助、共同學(xué)習(xí)，要想真正的達到共同學(xué)習(xí)的目的，就必須要科學(xué)的進行分組．總而言之，分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵就是分組．除此之外，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生各個階段的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整小組內(nèi)的成員與組長，不要使組長與小組成員一直不變，只有這樣，才能使各個小組更加科學(xué)合理，才能達到提高學(xué)習(xí)成績的目的．
2．協(xié)作式學(xué)習(xí)在小組中的實施
在中職計算機教學(xué)中應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的方法還要考慮的一個因素就是教學(xué)的內(nèi)容．在應(yīng)用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法之前，教師應(yīng)認真分析本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再根據(jù)上述方法進行科學(xué)合理的分組，分組是前提，只有確保分組的科學(xué)性、合理性，才能使協(xié)作式學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其作用．對于中職計算機教學(xué)來說，協(xié)作式學(xué)習(xí)是穿插于教師的教學(xué)內(nèi)容中的．教師要做好授課前的準(zhǔn)備，首先將需要講解的內(nèi)容分成幾個部分，講課時按照分好的內(nèi)容，一部分一部分的講解，一邊傳授課本上的基礎(chǔ)知識，一邊引導(dǎo)學(xué)生動手操作，當(dāng)學(xué)生學(xué)會操作后再進行下一部分的講解．讓學(xué)生自己動手操作時，學(xué)生必然會遇到一些小的問題，這時分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法就起到了一定的作用，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論如何解決出現(xiàn)的問題，這樣既解決了一個學(xué)生的問題，也減小了其他同學(xué)遇到此類問題概率．當(dāng)出現(xiàn)較難的問題時，小組內(nèi)學(xué)生討論不出解決方案時，教師應(yīng)當(dāng)將該問題作為重點內(nèi)容進行講解．為進一步發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的作用，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行小組與小組之間的競爭，表揚作業(yè)完成的好的小組．例如，在講解Word這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁瑣，既要學(xué)會編輯Word文檔，還要掌握插入藝術(shù)字、頁眉與頁腳、文本框、圖畫的方法．如若教師在傳授這一節(jié)時，只是單純的講解，就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)動手操作．教師可以將資料發(fā)到每位學(xué)生手中，讓學(xué)生以小組為單位，利用資料設(shè)計一份海報，學(xué)生既能體會到設(shè)計海報帶來的新鮮感，還能將課堂所學(xué)的知識運用熟練，同時還培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力．各個小組分別進行小組討論，研究如何設(shè)計出一份好的海報，當(dāng)遇到問題時，以小組為單位解決，當(dāng)遇到解決不了的問題時可以向老師提問，教師在課堂上進行統(tǒng)一的講解．當(dāng)學(xué)生將海報設(shè)計完畢，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的作業(yè)進行分析，將作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一講解，同時評選出完成作業(yè)質(zhì)量好的小組并對其進行表揚與鼓勵．
三、結(jié)語
有些學(xué)生較為懶惰，利用小組的關(guān)系，不進行動手操作;盡管這種教學(xué)方法存在此類問題，卻使傳統(tǒng)的以教師為中心的授課方式得到改善．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生動手操作，這使學(xué)生對教師講解的內(nèi)容有了進一步的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量;加強了學(xué)生之間的合作，使學(xué)生認識到團結(jié)合作的意義．總而言之，對于中職計算機教學(xué)來說，只要教師充分發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢，就一定會使我國的教學(xué)質(zhì)量得到提高．
作者：江明 單位：江蘇省射陽中等專業(yè)學(xué)校
計算機學(xué)習(xí)論文:分組協(xié)作式學(xué)習(xí)計算機教學(xué)論文
1．分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用策略
(1)對學(xué)生科學(xué)分組實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法的首要工作和基本工作是教師對學(xué)生分組。在開展教學(xué)活動前，教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的個體性差異，如每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)生的性格特點等等，只有掌握學(xué)生的個體性差異才能確保學(xué)生分組的科學(xué)化。具體分組操作模式是:教師可以通過調(diào)查問卷的方式了解各個學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識水平，然后將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生同學(xué)習(xí)能力一般性的學(xué)生分為一組，需要提出的一點是在分組過程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生性格差異性及性別的不同合理分組。
(2)發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生實踐操作能力為了能夠培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，教師應(yīng)注重在教學(xué)過程中多安排些學(xué)生能夠動手操作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地參與到計算機學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在計算機實際操作過程中感受到自身的主體地位。具體來講，在實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法時，教師應(yīng)在實踐課之前將有關(guān)計算機操作理論知識透徹地解析給學(xué)生，讓學(xué)生利用所掌握的理論知識在操作過程中進行驗證。同時教師經(jīng)常性地對各組學(xué)生的分組協(xié)作學(xué)習(xí)進行巡視，如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，教師可給以啟發(fā)性的指導(dǎo)，不能直接將問題的答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨立對問題進行思考，如果學(xué)生獨立思考后問題仍未解決，教師應(yīng)給以輔導(dǎo)，指出學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解決方法。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的獨立思考問題的能力，同時也能提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。并檢查自己所掌握知識存在的不足。此外，在實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)法過程中，建議教師多組織些小組間學(xué)習(xí)競賽活動，采用鼓勵評價機制，對比賽成績優(yōu)異的小組或個人提出表揚，同時對于比賽成績不理想的小組或個人應(yīng)給予他們鼓勵，相信他們能夠在下次競賽活動中取得優(yōu)異成績，這樣可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的競爭意識。
(3)緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)在實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法前，教師首先應(yīng)對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行整體性把握，結(jié)合學(xué)生的實際情況圍繞教學(xué)內(nèi)容科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)和合理性地對學(xué)生進行分組。在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)實施過程中，教師應(yīng)將每一個學(xué)段或者學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個單元，對各個單元實施分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)，這樣學(xué)生能夠在掌握某一個階段的計算機理論知識時能夠及時結(jié)合理論知識進行實踐操作，在操作過程中檢驗自己對計算機理論知識的掌握情況。在開展分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)時，以每個小組為單位，發(fā)揮小組團隊協(xié)作能力，共同探討所學(xué)計算機理論知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，共同解決，共同進步。
2．結(jié)語
總之，基于中職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識水平薄弱問題，為了能夠更好地發(fā)揮分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的作用，這就需要廣大的中職計算機教室在平時的教學(xué)實踐過程中認真鉆研分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，結(jié)合中職學(xué)生的實際情況科學(xué)創(chuàng)新分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法，只有這樣才能提高分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)的實效性，才能提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
作者：楊銀花單位：淮海技師學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:學(xué)習(xí)計算機英語的規(guī)律的方法論文
【摘要】計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)好計算機課程的一門重要工具,也是一門必修課。了解計算機英語的特點,探索學(xué)習(xí)計算機英語的規(guī)律,有助于更好地學(xué)習(xí)。
在信息時代和經(jīng)濟全球化的大背景下,計算機專業(yè)英語已成為我們參加國內(nèi)、國際IT認證考試的必備工具之一,從高職高專到本科院校,從技能培訓(xùn)到研究生教育,都離不開英文版操作系統(tǒng)和開發(fā)環(huán)境的使用,計算機專業(yè)英語是計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)好計算機課程的一門重要工具。作為計算機專業(yè)的大學(xué)生,他們既具有較好的計算機基礎(chǔ)知識,也具備一定的英語基礎(chǔ),但一看到那些英文命令、英文界面、英文提示等還是有些不知所措,而且很多同學(xué)都覺得學(xué)習(xí)專業(yè)英語很枯燥乏味,那么如何才能學(xué)好這門課程呢?筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐,談一些計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)的基本方法。
一、明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo),轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念
夯實兩個基礎(chǔ)在各項信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,幾乎所有的學(xué)習(xí)者都知道計算機是一門工具,是21世紀必須掌握的武器;也深知學(xué)習(xí)計算機英語的重要性,但并不是所有人都知道學(xué)好計算機英語對他自身專業(yè)水平的提高會產(chǎn)生多大的實際影響,并不是所有人都具有學(xué)習(xí)的主動性和對未來變化的前瞻性。因此,作為計算機專業(yè)的學(xué)生,在專業(yè)英語學(xué)習(xí)這個問題上,應(yīng)該怎樣結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求、改善知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)專業(yè)能力呢?
1.明了計算機專業(yè)英語的重要性,為就業(yè)打下能力基礎(chǔ)蘇州是個新興的工業(yè)城市,這幾年由于政府的招商引資政策,許多世界知名企業(yè)紛紛落戶到蘇州。這就對職員的英語水平提出了要求,員工只有掌握一定的外語技能,才能更好地適應(yīng)工作,為企業(yè)服務(wù)。我校是屬于高職院校,學(xué)生畢業(yè)直接面臨著就業(yè),不少03級的學(xué)生實習(xí)返校時和老師交流的時候都不約而同地說英語在他們的工作中太重要了,和同事之間交流、寫文件、操作設(shè)備的時候都要用到。學(xué)習(xí)專業(yè)英語,能很好地鍛煉英語技能,為將來的就業(yè)提供很大的幫助,所以一定要端正態(tài)度,樹立目標(biāo),認真學(xué)習(xí),為今后的就業(yè)打下堅實的能力基礎(chǔ)。
2.學(xué)好基礎(chǔ)英語和專業(yè)課,為學(xué)習(xí)專業(yè)英語打好理論基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中,學(xué)生是通過學(xué)習(xí)一篇篇的課文來掌握知識點的。首先,要能讀懂課文,必須要有一定的英語基礎(chǔ),讓一個從未接觸過英語的人來學(xué)專業(yè)英語是非常吃力的。只有具備了一定的詞匯量和語法知識,才能對課文的含義有個大致的了解。所以,需要學(xué)生在平時就要重視英語,多讀,多看,多練。其次,沒有一定的計算機基礎(chǔ)的人學(xué)專業(yè)英語也是很困難的。教材上每一篇課文都圍繞一個主題來敘述,有的是講計算機網(wǎng)絡(luò),有的是講計算機硬件,有的是講數(shù)據(jù)庫。在較短的課文里包含了大量的原理、術(shù)語,如果事先沒有接觸過這些知識,那么看課文肯定就看不下去,即使堅持看完,也是一頭霧水,其實這也是為什么專業(yè)外語需要計算機專業(yè)的老師來教的原因。所以,在學(xué)習(xí)計算機英語之前,學(xué)生就要認真對待基礎(chǔ)英語和專業(yè)課,為學(xué)好專業(yè)英語打好理論基礎(chǔ)。
二、結(jié)合實際,把握計算機專業(yè)英語的學(xué)習(xí)特點
很多學(xué)生學(xué)英語最頭疼的就是背單詞了,學(xué)專業(yè)英語也不例外。但是專業(yè)英語的學(xué)習(xí)不同于基礎(chǔ)外語,有它自身的特點,只有在學(xué)習(xí)過程中,不斷地結(jié)合實際,進而掌握這些特點。
1.時效性
目前,計算機科學(xué)發(fā)展迅猛,新名詞、新術(shù)語層出不窮。這主要是因為計算機學(xué)科不同于其它學(xué)科,由于發(fā)展更新速度快,軟件一般在一年半就要更新,硬件平均每三個月就要提升一檔,這樣的發(fā)展速度也就決定了計算機專業(yè)英語具有時效性的顯著特點。比如:近幾年來比較流行的Object-re2lationalProgramming(面向?qū)ο缶幊?就是繼ProceduralPro2gramming(過程化編程)之后,軟件技術(shù)發(fā)展的一大里程碑。同時,與面向?qū)ο蠹夹g(shù)相關(guān)的近期技術(shù)術(shù)語也日新月異,如UML(統(tǒng)一建模語言)、XML(可擴充標(biāo)記語言)等。因此,我們一定要多關(guān)注各種媒體上近期的計算機信息動態(tài),緊跟時代腳步,決不能夠落伍。
2.實用性
計算機專業(yè)英語的專業(yè)性體現(xiàn)在它的特殊專業(yè)內(nèi)容和特殊專業(yè)詞匯。計算機作為上個世紀的最偉大發(fā)明之一,已經(jīng)成為現(xiàn)代人工作、生活密不可分的常用工具。這門學(xué)科強調(diào)的是人機之間的交互性,由于是取代人的部分工作,學(xué)科發(fā)展走向模擬現(xiàn)實社會,其中許多思想和見解的提出都來源于我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的某一類現(xiàn)象。所以計算機這一新興學(xué)科的大量專業(yè)術(shù)語來源于日常英語詞匯,既取其原有含義,又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專有詞義。這就要求我們熟悉所學(xué)專業(yè)。如下列詞匯:bus、bridge、thread、port,學(xué)生應(yīng)該都很熟悉了,但是在計算機英語中的意思分別為:bus(總線)、bridge(網(wǎng)橋)、thread(線程)、port(端口)。由此可見,在某種意義上,學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語,詞匯應(yīng)該不僅僅是“記憶”,而是“轉(zhuǎn)義”的問題。由于大部分單詞都是我們所熟悉和掌握的,只需要在學(xué)習(xí)過程中,將它對應(yīng)到計算機專業(yè)課程中已經(jīng)熟知的專有詞義中就可以了。
三、注重專業(yè)詞匯的結(jié)構(gòu)性分析,善于發(fā)現(xiàn)并利用個中規(guī)律
計算機專業(yè)英語學(xué)習(xí)較大的難點莫過于詞匯的學(xué)習(xí)記憶。大多專業(yè)英語詞匯都是在現(xiàn)有基礎(chǔ)詞匯的基礎(chǔ)上再被賦予新的意義,計算機專業(yè)英語也不例外。因此,構(gòu)詞法的掌握也就理所當(dāng)然地成為學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語突破口。當(dāng)我們翻開任一版本的計算機專業(yè)英語教材時,會發(fā)現(xiàn)許多的術(shù)語詞匯都似曾相識,但就是不知道其確切的含義。這時我們就可以從英語構(gòu)詞法的角度去理解和分析。譬如說詞匯“hypertext”(超文本),我們熟知“text”是“文本”的意思,但如果對前綴“hyper-”不了解,就會產(chǎn)生理解的障礙。事實上,在專業(yè)英語中派生詞很多,這也是它的一大特點。只有既具備豐富的計算機知識,又精通英語中的構(gòu)詞法知識,才能根據(jù)上、下文的意思,很快地猜出文章中生詞的含義,從而提高閱讀的速度和水平。
1.派生詞
這類詞匯在計算機英語中非常多,它是根據(jù)已有的詞加上某種前、后綴而構(gòu)成的詞。如:Ⅰ.前綴micro-微型Microsoft微軟,microprocessor微處理器,microcode微代碼Ⅱ.后綴-ware件、部件hardware硬件,software軟件,firmware固件,groupware組
2.復(fù)合詞
復(fù)合詞是計算機英語中的另一大類詞匯,通常分為復(fù)合名詞、復(fù)合形容詞、復(fù)合動詞等。通常以連字符“-”連接單詞構(gòu)成。plug-and-play即插即用,point-and-click點擊,line-by-line逐行
3.合成詞
混成詞不論在公共英語還是計算機英語也大量出現(xiàn),它們多是名詞。這類詞匯將兩個單詞的前部拼接、前后拼接或?qū)⒁粋€單詞前部與另一詞拼接構(gòu)成新的詞匯。如:compuser=computer+user計算機用戶syscall=system+call系統(tǒng)調(diào)用
4.縮略詞
縮略詞是將較長的英語單詞取其首部或者主干構(gòu)成與原詞同義的短單詞,或者將組成詞匯短語的各個單詞的首字母拼接為一個大寫字母的字符串。在計算機專業(yè)英語中,采用了大量的縮略詞作為標(biāo)識符、名稱等。如:radar(radiodetectingandranging無線電探測與定位)雷達laser(lightamplificationbystimulatedemissionofradiation受激光發(fā)射放大器)激光了解了以上幾種基本構(gòu)詞規(guī)律,不僅有助于記憶專業(yè)英語詞匯并有效地使用,而且可以不斷增加專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。超級秘書網(wǎng)
四、持之以恒,培養(yǎng)基本的聽說讀寫譯能力
計算機英語不僅是簡單的詞匯量的積累,它同樣也包括了計算機體系的系統(tǒng)性和英語語言的系統(tǒng)性,培養(yǎng)基本的語言聽、說、讀、寫、譯能力也是學(xué)習(xí)者所必須努力的。許多同學(xué)都把英語應(yīng)用能力差的原因歸結(jié)為缺少使用英語的環(huán)境。其實這不是最主要的原因。英語要想學(xué)好最重要的還是在于學(xué)習(xí)者是否堅持使用英語。對于計算機專業(yè)學(xué)生來說,堅持使用英語并不是一件難事。堅持日常學(xué)習(xí)并不需要拋開其他作業(yè),安排專門的時間,而是邊用邊學(xué)。比如,為了解決某一個技術(shù)問題,需要查閱英文幫助或技術(shù)資料。如果我們總是喜歡使用中文版的軟件,或喜歡漢化的幫助,喜歡讀翻譯好的書。這實際上就錯過了許多日常學(xué)習(xí)計算機英語的機會。不可否認,讀中文肯定比讀英文方便,節(jié)省時間,但從長期的發(fā)展來看,弊大于利。這種對翻譯的依賴會使我們失去獲取一手資料的寶貴機會。
其實,閱讀原文并不很困難,關(guān)鍵是一個習(xí)慣問題。我們甚至可以在自己的電腦里不安裝任何中文版或漢化軟件,堅持用英文網(wǎng)聊天。久而久之,我們的英語水平必然會得到明顯提高。
專業(yè)英語的學(xué)習(xí)可以為我們提供一個學(xué)英語用英語的良好環(huán)境,專業(yè)英語能讓我們很好地將專業(yè)學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來,在專業(yè)學(xué)習(xí)中提高外語水平,而外語水平的提高又能促進對專業(yè)知識的理解,最終達到雙贏的目的。
計算機學(xué)習(xí)論文:自主學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)論文
1．在實驗教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)
1．1教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境
為保障自主學(xué)習(xí)實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該為不同層次的學(xué)生設(shè)計的實驗教學(xué)內(nèi)容，讓所有學(xué)生都有可以自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有自主發(fā)揮的空間。具體教學(xué)設(shè)計包括:
(1)教師教學(xué)課件和學(xué)生自學(xué)課件以往教學(xué)課件的主要作用是配合教師講課使用，講課課件內(nèi)容比較簡練，突出重點和難點，但是細節(jié)內(nèi)容少，不利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。因此，需要設(shè)計適合學(xué)生自學(xué)使用的課件，有助于基礎(chǔ)不好的學(xué)生自學(xué)使用。
(2)自主學(xué)習(xí)知識點教師不可能將所有知識點細節(jié)全部講解，因此為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)知識點，其中不僅有教師講解過的重點、難點，還包含了沒有講到的也需要讓學(xué)生掌握的知識點細節(jié)內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)知識點包含提示信息和練習(xí)步驟，有利于學(xué)生自主進行練習(xí)。由于每個學(xué)生的計算機基礎(chǔ)水平不同，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)沒有掌握的知識點，學(xué)習(xí)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)的知識點，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以開始后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)。這樣精簡教師的講解時間，給學(xué)生留有更多的自學(xué)時間，讓每個學(xué)生有學(xué)習(xí)的空間，也培養(yǎng)了自學(xué)和動手能力。
(3)實驗作業(yè)分層學(xué)生通過實驗作業(yè)檢測自己的學(xué)習(xí)效果，因此針對不同層次的學(xué)生將實驗作業(yè)分層，分為基礎(chǔ)層次、加強層次和提高層次，滿足不同學(xué)生的教學(xué)要求。基礎(chǔ)層次是對基本知識點的練習(xí)，加強層次是對知識點的應(yīng)用，提高層是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［3］。例如，在Powerpoint演示文稿制作軟件的學(xué)習(xí)中，基本層次要求學(xué)會軟件的基本功能，加強層次要求會應(yīng)用Powerpoint演示文稿制作軟件設(shè)計課件、總結(jié)和報告等，提高層要求學(xué)生將Powerpoint制作軟件與其他軟件相結(jié)合設(shè)計出內(nèi)容更加豐富、有創(chuàng)意的演示文稿。
(4)拓展學(xué)習(xí)部分針對部分計算機基礎(chǔ)水平較強的學(xué)生設(shè)計拓展學(xué)習(xí)部分，對知識進一步拓展和深入學(xué)習(xí)。具體通過課外學(xué)習(xí)課件、課外補充學(xué)習(xí)資料、課外練習(xí)題、課外推薦書籍，以及通過網(wǎng)站、博客、微信等學(xué)習(xí)平臺繼續(xù)課外學(xué)習(xí)。
(5)計算機設(shè)計大賽學(xué)校每年開展計算機設(shè)計大賽，并組織獲獎學(xué)生成立計算機設(shè)計小組，安排專任教師進行集中培訓(xùn)，對接全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽，旨在加強計算機通識教育課程實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神。在實驗教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生，讓他們組成計算機興趣小組，在平時的教學(xué)中就重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新技能為計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
1．2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展
自主學(xué)習(xí)式教學(xué)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并結(jié)合小組討論拓展學(xué)生的思維，學(xué)生間相互取長補短，可以達到較好的教學(xué)效果。具體實驗教學(xué)過程如下:
(1)教師通過凌波教學(xué)軟件對課程內(nèi)容做概要介紹、講解重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。
(2)學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求了解后，教師給出自主學(xué)習(xí)知識點，學(xué)生根據(jù)提示進行自主學(xué)習(xí)，并記錄不會的問題。教師通過凌波教學(xué)軟件監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對性地進行輔導(dǎo)。
(3)各小組討論不會的問題和難點，寫出實驗小結(jié)，包含討論的問題和解決的方法。教師鼓勵學(xué)生用多種方法實現(xiàn)對問題的求解，有利于拓展學(xué)生的思維。
(4)教師查看每組的實驗小結(jié)，進行總結(jié)性講解，并將各組的實驗小結(jié)和總結(jié)內(nèi)容放在網(wǎng)上讓學(xué)生可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。
(5)教師布置實驗作業(yè)，讓學(xué)生獨立完成，檢測自己的學(xué)習(xí)情況。教師同時記錄學(xué)生的完成時間、完成情況、共性問題，在下課前做總結(jié)性講解。
(6)對于部分提前完成所有實驗的學(xué)生，教師提供拓展學(xué)習(xí)資料，學(xué)生有選擇地進行拓展學(xué)習(xí)，并可以臨時組建拓展小組，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。教師可以在此過程中選出部分學(xué)生組建計算機設(shè)計興趣小組，為計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
(7)在下課前，教師抽查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和實驗作業(yè)完成情況，督促學(xué)生在課堂上專心完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)。
(8)在課后將學(xué)生的實驗作品通過網(wǎng)絡(luò)展示出來并在實驗成績中加分，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并鼓勵其他學(xué)生更好地完成實驗作業(yè)。
1．3教學(xué)中保障自主學(xué)習(xí)的教學(xué)效果
自主學(xué)習(xí)給予學(xué)生很多的自學(xué)空間，同時課堂管理也變得不容易控制，如何監(jiān)控課堂保障學(xué)生的教學(xué)效果尤為重要，具體教學(xué)方法如下:
(1)針對大班教學(xué)教師不能很好監(jiān)控每個學(xué)生的自學(xué)情況，在教學(xué)過程中使用凌波軟件查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)進度。學(xué)生有問題也可以通過凌波軟件提問，教師也可以隨時使用凌波軟件講解實驗中共性的問題。通過凌波軟件可以避免某些學(xué)生上課玩游戲、上網(wǎng)聊天等，督促學(xué)生較好地完成實驗課程的學(xué)習(xí)。
(2)有些學(xué)生計算機基礎(chǔ)水平差、自學(xué)能力不強、獨立完成自學(xué)內(nèi)容有難度。因此采用小組討論學(xué)習(xí)法，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生，大家遇到問題可以互相討論，取長補短，提高學(xué)習(xí)效率。小組討論學(xué)習(xí)法［5］是指讓學(xué)生自由分組，建議4－7個人為一組，組內(nèi)成員過多過少都不利于小組組織討論。在自由組合小組時建議將不同計算機水平的學(xué)生搭配在一起，這樣有利于學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)得不好的學(xué)生一起進步。每組選出一名組長負責(zé)組織小組討論活動，督促大家及時完成實驗作業(yè)并向教師匯報組員的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況。
(3)通常自主學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生自己學(xué)習(xí)的部分，不以作業(yè)的形式提交，有些學(xué)生容易偷懶，沒有完成自主學(xué)習(xí)就直接開始做實驗作業(yè)。而實驗作業(yè)只是對部分知識點的練習(xí)，沒有完成自主學(xué)習(xí)就會遺漏很多知識點的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)及時抽查某些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生盡快完成自主學(xué)習(xí)后再做實驗作業(yè)。
(4)學(xué)生完成實驗作業(yè)后，由于學(xué)生人數(shù)多導(dǎo)致教師不能及時檢查每個學(xué)生的實驗作業(yè)完成情況，因此采用各組組長檢查組內(nèi)完成情況并匯報教師、小組成員間互查實驗作業(yè)中的問題、小組間交叉檢查實驗完成情況、教師抽查部分小組或部分學(xué)生的實驗作業(yè)等方法，督促學(xué)生盡快完成作業(yè)，也保障學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己實驗作業(yè)中的問題，同時教師也能及時了解學(xué)生的實驗完成情況。
(5)每個學(xué)生的計算機水平不同，完成自主學(xué)習(xí)和實驗作業(yè)的時間也不同，導(dǎo)致有些學(xué)生在課上不能完成實驗內(nèi)容、有些學(xué)生過早完成實驗內(nèi)容沒事可做。對于沒有完成實驗內(nèi)容的學(xué)生，教師要給予學(xué)生鼓勵，并要求他們在限定的時間內(nèi)完成實驗，不能放任不管，一旦掉隊這部分學(xué)生可能會對計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。對于過早完成實驗的學(xué)生，教師組織他們成立計算機設(shè)計小組，布置新的實驗內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也帶動了其他學(xué)生盡快完成實驗。設(shè)計小組的創(chuàng)新性實驗可以延續(xù)到課下，利用課余時間繼續(xù)完成，為參加計算機設(shè)計大賽做準(zhǔn)備。
1．4教學(xué)評價中體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)情況
學(xué)生的實驗成績采用過程性考核，主要包含自主學(xué)習(xí)完成情況、實驗作業(yè)完成情況、小組討論中的表現(xiàn)和拓展學(xué)習(xí)加分。自主學(xué)習(xí)完成情況由教師隨機抽查打分，保障每個學(xué)生被抽查3次以上。實驗作業(yè)得分由教師評閱后打分。小組討論表現(xiàn)得分由組內(nèi)成員互相打分得出，教師制作打分表，學(xué)生打分后上交，教師統(tǒng)計分數(shù)，這部分分數(shù)可以鼓勵所有學(xué)生互相幫助以保障學(xué)習(xí)效果。針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以選擇拓展學(xué)習(xí)，并根據(jù)拓展學(xué)習(xí)情況給與加分。
2．學(xué)期末學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查情況
在學(xué)期末對7個班的378位學(xué)生進行了教學(xué)效果調(diào)查。
3．結(jié)論
經(jīng)過一個學(xué)期的計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍可以接受這種自學(xué)式和討論式的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法解決了“能聽懂、不會做”的問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在一定程度上提高了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力，讓每個學(xué)生都得到了有效的學(xué)習(xí)，而且通過組建計算機設(shè)計小組進一步培養(yǎng)了學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
作者：李妮 單位：運城學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:分組協(xié)作式學(xué)習(xí)高中計算機教學(xué)論文
1分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的實現(xiàn)
1.1合理的分組方式
每個學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及性格特點，所以教師進行分組的時候一定要考慮學(xué)生的特點，通過對學(xué)生各個方面的了解進行合理分組，這樣才能保障分組平衡。教師可以通過對學(xué)生進行問卷調(diào)查來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點，并且結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)成績，要成績好的學(xué)生帶動成績稍微差點的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同努力，學(xué)習(xí)好的學(xué)生不僅可以進一步鞏固知識點，成績不理想的學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到好學(xué)生的方法，因為在教師教學(xué)的過程中并不是很有針對性的，畢竟教師面對的是全教室的學(xué)生，不能因為個別同學(xué)學(xué)習(xí)進度而停下腳步，所以分組的好處在于學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對一些針對性的問題可以進行交流，學(xué)生也可以以小組的形式將不理解的知識點和問題提交給教師，教師可以有針對性對小組問題進行講解，提升教學(xué)質(zhì)量。
1.2強調(diào)教師在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的地位
分組協(xié)作式學(xué)習(xí)在高中計算機教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師對計算機知識進行創(chuàng)新，改變以往的計算機教學(xué)大綱，在對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的了解基礎(chǔ)上，做出合理的適合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)教學(xué)方法的方案。例如，在對《信息技術(shù)》中計算機組成進行教學(xué)時，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)大綱的要求和該部分的教學(xué)目標(biāo)，對分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)的訂立，把握任務(wù)的難易程度，并且將計算機外裝硬件給學(xué)生看，每個小組之間進行傳閱，讓每個學(xué)生能夠充分了解到計算機的組成，理解計算機中的CPU（中央處理器）、RAM（隨機存儲器）、ROM（只讀存儲器）的區(qū)別和含義以及作用。教師要把握好分組協(xié)作式學(xué)習(xí)的操作性，提高學(xué)生的實踐操作能力和自主能動性；同時，教師要明確自己在分組協(xié)作式學(xué)習(xí)中的作用，不能認為學(xué)生既然能夠在分組中學(xué)習(xí)，就可以放松自己的教學(xué)安排，在整個教學(xué)過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，需要對學(xué)生進行有效的管理[2]。
1.3加強教學(xué)內(nèi)容的展開，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)
計算機教學(xué)是一門實踐性比較強的課程，對學(xué)生的動手能力要求也很高，但是以往的教學(xué)，都是在理論上進行探討，忽略了計算機的實踐性，所以，教師一定要改變以往的教學(xué)模式，理論和實踐相結(jié)合，讓學(xué)生更加能把握知識點，并運用到實際當(dāng)中去。例如，在講解“word”內(nèi)容時，其主要教學(xué)目的是讓學(xué)生了解word的操作技巧和排版規(guī)則，這些內(nèi)容相對枯燥無味，很難引起學(xué)生的興趣，進而在學(xué)習(xí)過程中無法集中注意力，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。所以，老師在教學(xué)中，要結(jié)合分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組之間進行實踐活動，針對word的操作技巧和排版規(guī)則進行實踐，要求每組學(xué)生根據(jù)相關(guān)內(nèi)容進行海報設(shè)計，而且，小組進行設(shè)計的話，如果遇到操作問題，小組之間可以進行討論，也可以請教老師，通過對問題的發(fā)現(xiàn)和解決，這樣更能夠把握“word”的操作技巧，教師再進行相應(yīng)的點評和講解，對每組學(xué)生做出的設(shè)計作出評價，并指出一些實踐當(dāng)中學(xué)生常見的問題，達到預(yù)期的效果。
2結(jié)語
綜上所述，高中教師在計算機教學(xué)過程中靈活運用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)方法能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對教學(xué)質(zhì)量有所提高。
作者：黃明科 單位：湖南省邵陽市隆回縣第九中學(xué)
計算機學(xué)習(xí)論文:自主互助學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)論文
1基于計算機網(wǎng)絡(luò)具代表性的學(xué)習(xí)模式
（1）開放性。互聯(lián)網(wǎng)能夠把學(xué)校與整個社會緊密聯(lián)系在一起，可以隨時給學(xué)習(xí)者提供一個開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了原有學(xué)習(xí)時間與空間的限制。
（2）共享性。目前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為全球較大的資源信息寶庫，學(xué)習(xí)者可在同一時間利用搜索引擎方便快捷地查找所需資料，將所需的資料進行篩選、重組、加工與整合，完成新知識的構(gòu)建。
（3）知識表現(xiàn)生動化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)習(xí)者提供圖、文、聲、像并茂、動畫與視頻并存的多樣化媒體學(xué)習(xí)方式，有助于提高學(xué)習(xí)者的興趣。
（4）自主性。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)的主要手段，學(xué)習(xí)者能夠自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，并通過網(wǎng)絡(luò)與其外界進行互動學(xué)習(xí)。
（5）交互性。虛擬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境能夠給學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)者之間，學(xué)習(xí)者與教師之間進行交互的有利平臺，他們可以無拘無束地說出自己的想法。
2計算機網(wǎng)絡(luò)的自主－互助學(xué)習(xí)中存在的問題
目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略多種多樣，計算機網(wǎng)絡(luò)的自主－互助學(xué)習(xí)策略基本能適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)實際，但是也不可避免地存在一些問題，需要不斷完善。
2.1計算機教學(xué)軟件上的研發(fā)相對滯后
計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重中之重就是對其教學(xué)軟件的研發(fā)，推動教育發(fā)展的前提就是研發(fā)便捷和豐富教學(xué)軟件。目前，我國在計算機教學(xué)軟件研發(fā)上處于落后位置，其具體表現(xiàn)在教學(xué)軟件的單一性、軟件推陳出新速度緩慢、部分軟件功能不夠完善等，這種狀態(tài)在很大程度上嚴重制約著素質(zhì)教育快速發(fā)展。因此，國家必須重視教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用，積極鼓勵和支持教育軟件的研發(fā)。
2.2學(xué)習(xí)者自治能力較弱，自我約束能力不強
學(xué)生的自我探索、發(fā)現(xiàn)以及自主學(xué)習(xí)能力都比較弱，不能對自身進行約束，大部分的學(xué)生接受傳統(tǒng)的教學(xué)方式認為只要完成教師布置的作業(yè)，將書本上的所學(xué)知識理解透徹就足夠了，不會主動地去學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上的知識，也沒有根據(jù)自身所需制訂學(xué)習(xí)計劃；同時學(xué)生的自我約束能力較差，平時上網(wǎng)的時候經(jīng)常瀏覽一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者聊天的學(xué)生比比皆是。
2.3不能充分利用網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源
互聯(lián)網(wǎng)中的資源極其豐富，并且每時每刻都在以驚人的速度在遞增，學(xué)習(xí)者若想從海量信息中迅速、地找到其所需的學(xué)習(xí)資源是非常不容易的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了許多學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上盲目地尋求資源過程中，浪費大量的時間。更有甚者，部分學(xué)生沒有熟練掌握計算機搜索引擎的使用方式，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源信息的獲取以及使用、加工和處理都比較困難。結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者盲目地在網(wǎng)上亂轉(zhuǎn)，既浪費大量的學(xué)習(xí)時間，又不能完成制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.4教師過多干涉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
長期接受傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)者，已經(jīng)在很大程度上失去了自主學(xué)習(xí)的能力，若是學(xué)生在進行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的過程中，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行了較多的干涉，就容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，學(xué)生一味地接受教師的教，從而在很大程度上忽略利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生不能主動地制定自己的學(xué)習(xí)進展計劃。教師需要鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“不同的聲音”，當(dāng)學(xué)生對某個問題有自己獨特的看法的時候，教師不應(yīng)該草率否決學(xué)生的問題而扼殺學(xué)生的想法，而是應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇于提出問題和看法，有自己獨特的見解，敢于反駁同學(xué)與老師的錯誤。
3計算機網(wǎng)絡(luò)中自主－互助學(xué)習(xí)存在的問題的解決方法
3.1提高學(xué)生的自治能力和自我約束能力
如何提高計算機網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自治能力和自我約束能力，是教師和家長都值得考慮的問題，也是學(xué)校教育的重中之重。首先，學(xué)生應(yīng)該給予計算機網(wǎng)絡(luò)中自主－互助學(xué)習(xí)足夠的重視，教師需要充分調(diào)動學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的積極性，鼓勵每一個學(xué)生制定適合于自身情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)并且為此目標(biāo)努力地去尋求自己所需的知識，合理、有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源，克服學(xué)習(xí)困難。其次，可以構(gòu)建教師監(jiān)測系統(tǒng)，能夠直觀地使教師了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在有必要的情況下及時調(diào)整學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)策略，使其更好地實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
3.2引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)上學(xué)術(shù)資源
教師一面要注重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要性的意識，同時還要對學(xué)生進行專業(yè)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使學(xué)生更好地了解與使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生掌握獲取網(wǎng)絡(luò)資源與信息的便捷手段，以及如何正確選擇和合理利用搜索到的資料。教師需要教會學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，包括確保學(xué)生正確使用搜索引擎、論壇的交流、使用郵箱的聯(lián)系等。若是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在一些自身難以解決的困難和問題時，應(yīng)給予積極的引導(dǎo)與幫助，及時幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式，更好地實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)中自主－互助學(xué)習(xí)。
3.3避免教師過多地干涉學(xué)生的自主－互助學(xué)習(xí)
教師需要讓每一個學(xué)生都能夠切實地融入計算機網(wǎng)絡(luò)中自主－互助學(xué)習(xí)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生進行積極的思考和踴躍的探索的精神，使學(xué)生能夠主動地進行思考，從而激發(fā)每個學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)中自主－互助學(xué)習(xí)的熱情。
4結(jié)語
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)的自主－互助學(xué)習(xí)模式也將不斷發(fā)展與更新，未來其發(fā)展模式可能會在原有的學(xué)習(xí)模式上進行變換組合或者是綜合生成，也可能與新的知識相結(jié)合進行創(chuàng)新。在進行實際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不必拘泥于某一種特定的學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新?lián)Q代再與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)者自身素質(zhì)以及環(huán)境等因素相結(jié)合，計算機網(wǎng)絡(luò)的自主－互助學(xué)習(xí)中存在的問題需要學(xué)習(xí)者與教學(xué)者共同進行完善，從而獲得的學(xué)習(xí)效果。
作者：劉宇丹 單位：韶關(guān)市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
計算機學(xué)習(xí)論文:協(xié)作學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用論文
1存在的問題及解決途徑
（1）上機操作難度大。職業(yè)院校課改后，該課程采用基于工作過程的理實一體化教學(xué)，機房實操內(nèi)容增多，教師的教學(xué)任務(wù)增加，導(dǎo)致對學(xué)生的了解不足，教學(xué)效果亦不如從前。解決方法：創(chuàng)立4人一組的協(xié)作小組，每組學(xué)生推薦一名小組長。上課時，小組長參與到教師角色，管理好小組的任務(wù)，教師只需關(guān)注6組任務(wù)，做好引導(dǎo)。
（2）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自學(xué)能力差。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生是被動接受知識，無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，自主性和創(chuàng)造力得不到發(fā)展，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。解決方法：在協(xié)作小組內(nèi)，能力較高的學(xué)生帶動其他同學(xué)，保障每位學(xué)生都能在參與過程中得到幫助，在原有的基礎(chǔ)上獲得知識的積累和能力的提高。
（3）滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的困難。職業(yè)院校學(xué)生特點是：學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力差異明顯，小部分學(xué)生已有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)的興趣較濃；部分學(xué)生則沒有學(xué)習(xí)樂趣。解決方法：分組時，將不同基礎(chǔ)和思維特點的學(xué)生混搭，在彼此思維的碰撞中，獲得靈感，提高學(xué)習(xí)效果。
（4）培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)競賽的能力困難。目前，國賽和省賽已是職業(yè)院校的重要賽事，在制造類的比賽項目中，為爭取較好的名次，需要參賽學(xué)生具備一定的程序設(shè)計能力。協(xié)作學(xué)習(xí)的引入，使得大部分學(xué)生都對程序設(shè)計有了更深的認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在近幾年的比賽中，使得學(xué)生在省賽和國賽中多次獲得較好的成績。
2基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計
協(xié)作學(xué)習(xí)在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，以學(xué)生為中心，教師只是學(xué)習(xí)活動的監(jiān)控者和組織者。基于協(xié)作學(xué)習(xí)的《計算機應(yīng)用程序編制》的教學(xué)過程設(shè)計。
2．1上及時次課前
課程開始前，先創(chuàng)建小組。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣愛好和性格，將學(xué)生分成若干協(xié)作小組。參考軟件公司的項目小組形式和學(xué)校的現(xiàn)有資源，以4人為一組，組員推薦出一名小組長。
2．2任務(wù)實施前
任務(wù)實施前，教師要做好組織者的角色，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、合理安排上課任務(wù)及進度，并到課程網(wǎng)站的主頁上。學(xué)生在上課前，到主頁下載學(xué)習(xí)任務(wù)，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此協(xié)商任務(wù)分工，并將結(jié)果上傳。在學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)規(guī)劃時，引入國賽和省賽的競爭機制，并將計算機等級考試的相關(guān)知識溶入到課程中，可提高學(xué)習(xí)效率。
2．3任務(wù)實施中
任務(wù)實施過程中，在組長的帶領(lǐng)下，充分發(fā)揮組員的主觀能動性，團結(jié)協(xié)作，共享學(xué)習(xí)資源。與此同時，教師要做好答疑和引導(dǎo)學(xué)生的工作。
2．4任務(wù)完成后
任務(wù)完成后，各小組做好總結(jié)工作，寫成果匯報的過程就是對知識點的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在加深理解的同時，吸取本次任務(wù)中的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師根據(jù)各小組的表現(xiàn)，認真做好組織好評價工作。評價由三部分組成：個人評價、小組互評和教師評價，制定相對公平的激勵機制，獎勵表現(xiàn)的學(xué)生或小組。
3協(xié)作學(xué)習(xí)網(wǎng)站說明
界面簡潔、清晰、圖文并茂，符合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，如在任務(wù)模塊展示了教師的任務(wù)，各小組選好任務(wù)后，到主頁申請通過后，可進入到各小組的子頁面完成任務(wù)。同時也支持小組消息，方便各小組內(nèi)和組間的學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享。
4教學(xué)案例
該課程學(xué)習(xí)過程中，前三個項目主要是以學(xué)習(xí)C語言的基礎(chǔ)知識為目的，從項目4開始，每個項目在選取時，都經(jīng)過仔細篩查，不但與實際的應(yīng)用結(jié)合緊密，而且是機械實現(xiàn)自動化的有效方式之一。
4．1上及時次課前
課程開始前，已經(jīng)對班級進行了分組。分組原則是：根據(jù)企業(yè)調(diào)查和多次教學(xué)實踐，將學(xué)習(xí)小組分為4人一組，每班有6組左右。每組成員選擇，是根據(jù)異質(zhì)分組的協(xié)作分組模式，組員推薦一名小組長。
4．2任務(wù)實施前
在任務(wù)實施前，需做好準(zhǔn)備工作，教師將項目“花樣燈的制作”上傳到網(wǎng)站。同時，學(xué)生需做好預(yù)習(xí)工作，到網(wǎng)站下載資源，思考解決問題的方案。
4．3任務(wù)實施中
（1）任務(wù)分析（1課時）。本環(huán)節(jié)是整個教學(xué)的重點，教師應(yīng)做好活動的組織者和監(jiān)控者。引導(dǎo)學(xué)生先讀懂題目。一般學(xué)生可以想到的花樣燈有流水燈、閃爍燈、心形點亮、圣誕樹等，引導(dǎo)學(xué)生對花樣燈進行分類，現(xiàn)在常見的花樣燈方式有：燈顏色的變化、燈的亮滅、多種燈擺的形狀。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)，需要學(xué)生做好記錄和資料整理工作。
（2）任務(wù)分配（1課時）。從學(xué)生現(xiàn)在的編程水平、制作實物的難度和本校的實訓(xùn)條件，在課堂上討論出6種方案。課后，教師將6種任務(wù)上傳到“任務(wù)分配”模塊，由每組自由選擇任務(wù)，然后教師明確任務(wù)。
（3）機房仿真（2課時）。每組成員整理出自己的實現(xiàn)方案，畫出方案圖和程序，通過后，在機房編寫程序，繪制仿真圖，驗證程序。
（4）單片機實訓(xùn)室制作實物（2課時）。此環(huán)節(jié)是學(xué)生最有興趣的，教師在此環(huán)節(jié)需要，在注意安全的前提下，把握好實訓(xùn)進度。
4．4任務(wù)完成后
任務(wù)完成后，主要是對本項目進行總結(jié)和評價。課后總結(jié)和評價是傳統(tǒng)教學(xué)容易忽略的環(huán)節(jié)，這會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)要求學(xué)生寫好各自的任務(wù)總結(jié)和PPT，組織學(xué)生進行答辯。評價的具體方法如下：評價是以個人評價、小組評價和教師評價相結(jié)合的方式進行，具體評分標(biāo)準(zhǔn)可在網(wǎng)站下載評分標(biāo)準(zhǔn)表。對評出的組，給予一定的物質(zhì)獎勵，并將學(xué)生在整個過程的表現(xiàn)納入平時成績考核。作為職業(yè)院校，培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，著重提高學(xué)生的實踐操作能力。在計算機應(yīng)用程序編制的課程中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此網(wǎng)站的設(shè)計，與其他大型協(xié)作學(xué)習(xí)平臺相比，功能仍不完善，但針對性強，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面起著積極的作用。
作者：孔艷艷 單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:問題驅(qū)動學(xué)習(xí)下計算機應(yīng)用論文
1實施
1.1教師提問
教師在課程開始之前對學(xué)生進行一下整章知識的簡介，告訴學(xué)生報表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創(chuàng)建報表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識.問題如下：
（1）采用自動創(chuàng)建報表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報表.
（2）利用報表向?qū)В詫W(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進行分組.
（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.
（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號以標(biāo)簽形式打印顯示.
（5）在設(shè)計視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報表的方法，并且學(xué)生可以認識報表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報表的方法創(chuàng)建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創(chuàng)建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設(shè)計視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.
1.2學(xué)生回答
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進行回答問題，在找學(xué)生進行回答問題的時候，要提前對學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環(huán)節(jié)中就可以進行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯誤進行引導(dǎo).
1.3教師講解
在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點講解學(xué)生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對知識的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學(xué)期對access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學(xué)生之間互相討論，加強了合作關(guān)系.在的考核中，直接給學(xué)生一個實際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發(fā)者來考慮.
3教法評論
從教學(xué)效果我們可以看到計算機應(yīng)用型課程中問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果，杜絕了學(xué)生喂養(yǎng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，不同的課程也要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應(yīng)該主動進行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對于應(yīng)用性比較強的內(nèi)容，應(yīng)該采用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動去理解掌握.
作者：趙莎莎 李萍 單位：阜陽師范學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:問題驅(qū)動學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用論文
1實施
1.1教師提問
問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，教師在課程開始之前對學(xué)生進行一下整章知識的簡介，告訴學(xué)生報表這這一章節(jié)主要的任務(wù)是什么，應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，接著根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，比如報表這一章，前兩節(jié)的內(nèi)容是關(guān)于報表基本知識的介紹，包括報表的功能，報表的組成，報表的種類，報表的視圖，以及如何創(chuàng)建報表.那么我們就可以結(jié)合這些內(nèi)容提出綜合性的問題，這些問題要包含這些內(nèi)容，使得學(xué)生通過對問題的學(xué)習(xí)掌握這兩節(jié)的知識.問題如下：
（1）采用自動創(chuàng)建報表的方式，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建縱欄式報表.
（2）利用報表向?qū)В詫W(xué)生表為數(shù)據(jù)源創(chuàng)建表格式報表，并且要求以專業(yè)為分組依據(jù)進行分組.
（3）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，以柱形圖顯示出男女生人數(shù)的比例情況.
（4）以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，制作條形碼標(biāo)簽，其中學(xué)號以標(biāo)簽形式打印顯示.
（5）在設(shè)計視圖中，以學(xué)生表為數(shù)據(jù)源，創(chuàng)建表格式報表.通過這些問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握五種創(chuàng)建報表的方法，并且學(xué)生可以認識報表的種類，如何采用合適的創(chuàng)建報表的方法創(chuàng)建不同種類的報表.在問題2中，通過分組，可以完整的認識報表的組成，創(chuàng)建好報表之后直接進入報表的打印視圖，而要修改報表的話需要在設(shè)計視圖中完成，這樣學(xué)生也就掌握了報表的視圖的用處.在這個環(huán)節(jié)中，如果教師在前一節(jié)課的結(jié)束時提出問題，學(xué)生帶著問題在課外進行學(xué)習(xí)的話，效果就更好，可以節(jié)約課程的時間，課程開始時直接進入第二個環(huán)節(jié)，大大提高課堂的利用率.
1.2學(xué)生回答
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生作為主體參與者進行回答問題，在找學(xué)生進行回答問題的時候，要提前對學(xué)生有所了解，哪些學(xué)生基礎(chǔ)好，哪些學(xué)生比較差，根據(jù)題目的難度，分別找相應(yīng)的學(xué)生回答，這樣通過學(xué)生的做題情況，可以了解大部分學(xué)生的掌握程度.然后教師在學(xué)生回答的過程中要關(guān)注學(xué)生的做題熟練程度和學(xué)生做題的操作過程，在哪一步越到問題，是否能解決，或者出現(xiàn)錯誤的時候，是什么原因引起的，這樣在下一個環(huán)節(jié)中就可以進行分析講解，并且根據(jù)學(xué)生的錯誤進行引導(dǎo).
1.3教師講解
在教師講解這一環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的掌握情況，來重點講解學(xué)生可能會遇到的問題，遇到什么樣的問題，犯什么樣的錯誤，怎么樣避免這樣的錯誤，如何進行修改.另外根據(jù)不同程度學(xué)生的掌握情況，分析大部分學(xué)生對知識的理解和掌握情況，要做到統(tǒng)籌兼顧，不僅讓大部分學(xué)生掌握知識，而且讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以得到進一步的鍛煉，可以達到自己分析解決問題或者是自己能夠提出問題的程度.對于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要達到對基本知識的掌握.
2效果分析
通過本學(xué)期對access課程的教學(xué)方法改變之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力得到了提高，學(xué)生可以自己提出問題，自己解決問題，在這個過程中，學(xué)生之間互相討論，加強了合作關(guān)系.在的考核中，直接給學(xué)生一個實際的問題，例如醫(yī)院病床管理系統(tǒng)的開發(fā).從需求分析，實體之間的關(guān)系，數(shù)據(jù)表的建立，需要的查詢，建立窗體，打印報表等，所有問題的解決均有學(xué)生自己完成，這個過程中，要求學(xué)生能夠根據(jù)實際問題進行分析，提出問題，進行分析，彼此之間進行討論，驗證，把自己同時作為客戶和開發(fā)者來考慮.
3教法評論
從教學(xué)效果我們可以看到計算機應(yīng)用型課程中問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不僅使學(xué)生掌握了該課程的內(nèi)容，而且提高了學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃荧@取知識，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的能力，可以總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法，對相同的知識也可以有不同的解決方法.相對于普通的講授方法，此方法顯得更加的靈活，不同層次的學(xué)生也可以獲得不同的學(xué)習(xí)效果，杜絕了學(xué)生喂養(yǎng)式的學(xué)習(xí)習(xí)慣.當(dāng)然，不同的課程也要根據(jù)實際情況靈活應(yīng)用教學(xué)方法，關(guān)于原理性的內(nèi)容，教師應(yīng)該主動進行講解，使得學(xué)生可以更好的理解，而對于應(yīng)用性比較強的內(nèi)容，應(yīng)該采用問題驅(qū)動學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生主動去理解掌握.
作者：趙莎莎 李萍 單位：阜陽師范學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:合作學(xué)習(xí)計算機教學(xué)論文
1合作學(xué)習(xí)模式的實施原則
（1）知識和能力并重原則
能力的發(fā)展是以知識為基礎(chǔ)的，能力又是學(xué)習(xí)知識的條件，兩者的有著密切的關(guān)系。現(xiàn)在是知識快速增長的時代，終生教育正在普及還有越來越高的社會競爭程度，使得學(xué)生的能力越來越被重視。倍受人們關(guān)注的是學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等。這就要求教師傳授知識與能力培養(yǎng)并重，尤其是自學(xué)能力、與人交流合作等方面的能力培養(yǎng)。
（2）實事求是原則是指根據(jù)要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)來建立課堂教學(xué)模式
不同的教學(xué)目標(biāo)要施用不同的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式的使用是要依據(jù)不同的教學(xué)對象、不同的知識類型來確定的，這就要講實事求是的原則。教學(xué)方法是靈活多變的，在固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)下，特點的課堂教學(xué)模式其教學(xué)過程也可以是豐富多彩的。
（3）課內(nèi)與課外互補原則
計算機課程學(xué)習(xí)要由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型，計算機課程學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的外延是相等的，計算機課堂教學(xué)要做到社會化、技術(shù)化，做好向社會生活的延伸，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主能力、合作能力、交往技能都有幫助。
（4）照顧重點與面向全體相統(tǒng)一的原則
有時因為學(xué)生智力水平上的距離，以至于無法使所有的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動中來，某些學(xué)生只好成為看客。運用合作學(xué)習(xí)的模式可以讓每個學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都可以獲得相應(yīng)的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生可以獨立自主，并且能夠合作活動、互幫互學(xué)。小組的成功可以激勵每一位小組成員，共同收獲成功的喜悅。
2計算機教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的實現(xiàn)
教師在對全體學(xué)生分組時，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個人能力、性別以及家庭背景等方面，進行混合編組，使每個小組內(nèi)的學(xué)生可以取長補短，共同進步。
（1）合理創(chuàng)設(shè)情境，提出有效問題
教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境時，要考慮到學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的意義構(gòu)建。合作學(xué)習(xí)模式要先分析教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)的情境要利于學(xué)生的意義構(gòu)建。其作為學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)材料，更是后面意義構(gòu)建的前提。創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生自主探究的方向，決定著意義構(gòu)建的內(nèi)涵和質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果受到情境創(chuàng)設(shè)的好壞和問題提出的水平的直接影響，真實、實用的問題的提出，可以調(diào)動學(xué)生的已有認知結(jié)構(gòu)，激起學(xué)習(xí)動機。
（2）對小組和個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)要予以明確
首先要明確小組的共同目標(biāo)以及批判成功的標(biāo)準(zhǔn)，還要明確小組中每個成員合作學(xué)習(xí)水平的發(fā)展目標(biāo)。然后對小組中每個成員的責(zé)任和小組共同目標(biāo)進行討論，制定出小組工作的進程及規(guī)則，對每個小組成員的角色進行分配，明確每個人的任務(wù)職責(zé)，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一每個成員的個人成果和小組成果。對教學(xué)目標(biāo)中的問題要按從易到難層層遞進的原則進行劃分，每解決一個小問題就讓學(xué)生感覺有成就感，使學(xué)生有逐漸高漲的積極性來解決后續(xù)問題，將整個問題有效的解決。
（3）自主探究式的學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)模式是要學(xué)生的學(xué)習(xí)過程在自主探究中完成，教師為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生進行自主探究式的學(xué)習(xí)來保障學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生要對學(xué)習(xí)資源進行搜索、分析、加工、整合等一系列探究活動來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成知識的初步意義構(gòu)建。
（4）通過合作交流來實現(xiàn)相互促進
整個的學(xué)習(xí)活動過程都要貫穿合作精神。學(xué)生的搜集和分析學(xué)習(xí)資料過程、對提出問題的假設(shè)并驗證過程、自己對學(xué)習(xí)進程的反饋以及對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價過程、對最終意義的構(gòu)建都離不開教師和學(xué)生之間的合作以及學(xué)生和學(xué)生之間的合作。通過多種形式的交流實現(xiàn)思維、智慧和成果的共享，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解并得到逐步提高，實現(xiàn)學(xué)生交往能力的提高，達到全體學(xué)生的發(fā)展。
（5）整理并總結(jié)問題，實現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用內(nèi)化知識
教師要監(jiān)控學(xué)生探究的過程，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對知識的多種理解和認識給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各知識點中的重難點，解決在自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的難題，使學(xué)生對知識有進一步的理解。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的價值，做到學(xué)以致用，教師要設(shè)計有趣、帶層次、緊密聯(lián)系生活的、有實際應(yīng)用價值的問題，運用所學(xué)知識有創(chuàng)新性的解決問題，使學(xué)生所學(xué)知識在實踐中得以鞏固，實現(xiàn)能力的發(fā)展。
作者：趙維 單位：吉林警察學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:團隊合作學(xué)習(xí)下計算機應(yīng)用論文
一、高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題
（一）學(xué)生的計算機應(yīng)用水平參差不齊
學(xué)生來自不同的地區(qū)、不同的專業(yè)，有些學(xué)生在高中階段已學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課程，而有些欠發(fā)達地區(qū)的信息技術(shù)課程只是擺設(shè)，只講授一些計算機理論知識，學(xué)生根本沒有上機操作的機會，更有些不發(fā)達地區(qū)根本就沒有開設(shè)信息技術(shù)課程。因此，學(xué)生入學(xué)后計算機應(yīng)用水平參差不齊，基礎(chǔ)較好的學(xué)生能很快的接收老師教授的內(nèi)容，順利的完成上機練習(xí)，容易產(chǎn)生自滿情緒。然而少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于缺乏合理的學(xué)習(xí)方法，不論是聽課還是完成上機練習(xí)都存在一定的問題，漸漸的失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。各高校招生人數(shù)各不相同，少的班級有二三十個學(xué)生，而多的班級有些時候班級人數(shù)有時會超出50人，課堂上，一個老師要指導(dǎo)四五十個學(xué)生，根本無法根據(jù)每一個學(xué)生的實際情況進行教學(xué)，很難面面俱到地為每一個需要幫助的學(xué)生解決問題。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性大大降低。
（二）部分學(xué)生課堂專注度不高
由于計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課中所涉及的課程內(nèi)容較多，而且知識內(nèi)容相互獨立，這就導(dǎo)致了課程內(nèi)容分模塊、分階段的特點，課程內(nèi)容較為分散。因為該課程的實踐性極強，因此所有的課程均安排在機房。導(dǎo)致學(xué)生在機房學(xué)習(xí)的過程中容易分神，注意力不集中。
二、運用團隊教學(xué)法提高教學(xué)成效
幾個學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而組成的小組不一定能形成有效的團隊。分組和團隊是不同的。作為小組,其成員有可能部分時間在一起工作,而主要還是以個人獨立工作為主,僅把工作結(jié)果匯集在一起,成員之間缺乏討論、論證,主要精力放在與作業(yè)有關(guān)的個人所承擔(dān)的任務(wù)上。而運行有效的團隊則不同,有時是大家圍坐在一起工作,有時各自在獨立工作,但他們總是知道團隊各成員具體工作內(nèi)容。他們在團隊中扮演不同的角色,承擔(dān)各自的責(zé)任,較大程度的相互幫助,友好地解決成員之間的分歧,盡可能不讓個人的問題影響團隊工作。對于一個團隊來說,整體力量大于多個個體之和。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何提高課堂的專注度，如何為每一位同學(xué)提供好的幫助，是任課教師需要關(guān)注的問題。
（一）隆重組隊，增強歸屬感
在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課的及時次課中，在教師進行課程介紹時，要向?qū)W生介紹團隊合作教學(xué)法，并將組隊的任務(wù)布置給學(xué)生，請大家利用課余時間完成組隊。要求學(xué)生自由組合，6-8人為一隊，每隊推選一名隊長，隊長和隊員們一起確定各隊的隊名、口號、隊歌并形成文字材料，在下一次課上課之前上交任課教師。在學(xué)生上交組隊信息后，教師將各隊信息形成電子表格，方便在課堂中實時的把各隊的得分情況反饋給每一位隊員。在第二次課的一開始，請各個隊上臺展示各隊豐采。在隊長介紹完本隊成員及分工后，全隊成員一起說出自己的隊名，喊出本隊的口號，唱響本隊的隊歌。在各隊展示完畢之后，正式進入課堂教學(xué)，團隊的競賽活動也從此時開始拉開帷幕。
（二）競賽形式多樣，獎罰結(jié)合
為了更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的專注度，將團隊競賽融入在平時上課的過程中，引導(dǎo)各隊隊員之間相互幫助，在教學(xué)過程中運用多種方法開展各隊之間的競賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)習(xí)。每個月盤點各隊得分，獎勵優(yōu)勝團隊，懲罰后進團隊。教學(xué)變得輕松愉快了，學(xué)生接受知識也更容易了。團隊教學(xué)中的各隊同學(xué)內(nèi)部分工合作，協(xié)心齊力，各隊之間相互競爭，你追我趕并且運用多種形式開展競賽。具體案例如下：
(1)團隊合作式：全隊同學(xué)在課內(nèi)或課外合作完成老師布置的任務(wù)，教師通過對各隊完成任務(wù)的質(zhì)量進行評比加分。要求每一位隊員都要參與合作，完成任務(wù)。適合需要多人合作類的任務(wù)，如學(xué)院簡報制作、團隊介紹幻燈片制作等。
(2)突出表現(xiàn)式：提出具有一定難度的問題，激勵各隊運用各種方式方法去解決，每一個隊員的突出表現(xiàn)也可以為整隊增光。對于老師提出的問題，團隊中只要有一個隊員能回答正確，就可以為整隊獲得加分。激發(fā)學(xué)生積極思考，引起學(xué)習(xí)興趣，突出隊員的個人能力。適合具有一定難度，而學(xué)生又可以根據(jù)已學(xué)知識進行嘗試的任務(wù)，如：IF函數(shù)講解時，在學(xué)習(xí)了IF函數(shù)的簡單應(yīng)用后，可以讓學(xué)生去嘗試IF函數(shù)的嵌套應(yīng)用等。
(3)共同進步式：出于對團隊的責(zé)任心，人人都要認真聽講，掌握老師上課教授的內(nèi)容，完成老師布置的任務(wù)，并經(jīng)得起多方考驗，要求每一位隊員都不能落下，大家共同進步。這種方法常常應(yīng)用在檢查課堂練習(xí)完成情況上，要求每一位同學(xué)在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成教師講解過的課堂練習(xí)并上交，教師當(dāng)場抽取各隊某幾位同學(xué)的完成情況，完成的好的加分，完成的不夠的不得分。以上所述的三種競賽方式中涉及的任務(wù)可以由教師布置，也可以由各隊出題，相互考驗。每月的競賽獎勵與懲罰也由教師和團隊成員商議而定。獎品雖小，可意義重大，因為它代表了勝利。然而，表演節(jié)目常常是對后進團隊最有效的懲罰，而且效果良好。
（三）團隊表現(xiàn)與課程考核相結(jié)合
好的考核方式是檢驗教學(xué)效果的最有效手段。應(yīng)該調(diào)整考核方式，讓其變得更加合理和有效。根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，考核方式應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程中，實行平時成績，期末成績相結(jié)合的方式。課程總評成績（）＝平時成績（40%）+期末成績（60%）其中，期末成績?yōu)樯蠙C實踐考試，平時成績（）＝人平時表現(xiàn)得分（50%）+個人團隊表現(xiàn)得分（50%）個人團隊表現(xiàn)得分的計算方法如下：個人團隊表現(xiàn)得分經(jīng)過三個步驟計算完成。
及時步：月團隊表現(xiàn)得分月團隊表現(xiàn)得分=月團隊競賽得分（70%）+教師評分（30%）月團隊競賽得分：各隊根據(jù)每月獲得星星的個數(shù)在班級各隊中排名，前10%的隊為優(yōu)，得90分；前10%-20%為良，得80分；前20%-40%為中，得70分；前40%-60%為及格，得60分；60%以后的隊為不及格得50分。教師評分：教師根據(jù)各隊課堂及課外學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀律、考勤等方面給各隊打分，分為90分、80分、70分、60分、50分五檔。在每月月考核結(jié)束后，得分記入學(xué)期考核，月成績清零，下一個月各隊從零開始記分。
第二步：學(xué)期團隊表現(xiàn)得分對一學(xué)期中各隊月團隊表現(xiàn)得分求平均值，并將平均值進行排名。并按排名計算得分，方法與月團隊競賽得分相同。
第三步：個人團隊表現(xiàn)得分各隊隊長根據(jù)隊員一學(xué)期在本隊中的表現(xiàn)，可以以本隊的學(xué)期團隊表現(xiàn)得分為基準(zhǔn)進行上下浮動（浮動范圍在正負5分之內(nèi)），而各隊員所得分的平均分不變，從而得到隊員的個人團隊表現(xiàn)得分。如：某團隊的學(xué)期團隊表現(xiàn)得分為80分，則該隊中較高的個人團隊表現(xiàn)得分可以為85分，低分可以是75分，經(jīng)過浮動之后，全隊同學(xué)的平時分仍為80分。
三、結(jié)論
在日常教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，而且團隊成員固定，貫穿課程的始終。鼓勵各隊隊員之間相互幫助，基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，從而彌補了教師一人無法輔導(dǎo)所有有困難學(xué)生的問題。團隊競賽月得分即促進同學(xué)們的學(xué)習(xí)，又可以讓學(xué)生更快的到達學(xué)習(xí)的更高點。
作者：商凌霞 單位：寧波大紅鷹學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:高職院校學(xué)習(xí)計算機專業(yè)論文
一、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.自主學(xué)習(xí)意識淡薄
多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動學(xué)習(xí)，基本沒有學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學(xué)習(xí)意識。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力
盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強。計算機專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有重點，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。
3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計劃和目標(biāo)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時間和空間，學(xué)生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略
1.科學(xué)合理地地
設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念，做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮計算機專業(yè)的特點，認真分析每門課的特點，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2.給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
民主、公平、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問并發(fā)表不同意見，即使說錯，也要對學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見解。同時指導(dǎo)學(xué)生分析問題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且使學(xué)生學(xué)會不斷思考、善于提出問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主學(xué)習(xí)意識
實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有激勵、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會使學(xué)習(xí)活動陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，較大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.采取形式多樣的評價方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高職院校對學(xué)生的評價主要以期末考試為參考，以分數(shù)的高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)心學(xué)習(xí)過程。這種評價方式不能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，針對不同階段應(yīng)采取不同評價方式，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動、自評、互評等對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)結(jié)果等進行評價。階段性地組織學(xué)生開展自評和互評，對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我反思，多聽取其他同學(xué)的建議和意見，有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種多樣化的評價方式能及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋，使學(xué)生將消極的、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥摹⒎e極的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性。經(jīng)實踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一把雙刃劍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來信息社會發(fā)展需要，還可以鞭策教師研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
作者：代秀珍 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:高職院校自主學(xué)習(xí)計算機專業(yè)論文
一、高職院校計算機專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.自主學(xué)習(xí)意識淡薄
多數(shù)高職院校學(xué)生中學(xué)期間的學(xué)習(xí)較差，早已形成學(xué)不會、不適合學(xué)習(xí)的心理，而且受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對老師產(chǎn)生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業(yè)，很少主動學(xué)習(xí)，基本沒有學(xué)習(xí)計劃和總結(jié)，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學(xué)習(xí)意識。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
缺乏學(xué)習(xí)動力。盡管大部分高職院校學(xué)生有學(xué)習(xí)目標(biāo)，但不夠具體和清晰，多數(shù)學(xué)生只是為了找個好工作或順利拿到畢業(yè)證，求知欲不強。計算機專業(yè)的應(yīng)用廣泛，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)根本沒有重點，不清楚畢業(yè)后想從事哪方面的工作，導(dǎo)致自己不知道應(yīng)更深入地學(xué)習(xí)和研究哪些知識，只是應(yīng)付考試，往往學(xué)完一門課，考試前突擊復(fù)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)心得和總結(jié)。
3.缺乏自主學(xué)習(xí)的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學(xué)計劃和目標(biāo)，存在“滿堂灌”現(xiàn)象，不給學(xué)生思考時間和空間，學(xué)生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，造成學(xué)生不愿意或想不到自主學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點策略
1.科學(xué)合理地地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變觀念
做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)目標(biāo)的制定要充分考慮計算機專業(yè)的特點，認真分析每門課的特點，根據(jù)就業(yè)崗位的不同，科學(xué)合理有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，避免滿堂灌，給學(xué)生足夠的思考和練習(xí)時間，并精心指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
2.給學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍
民主、公平、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，主動學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽提問并發(fā)表不同意見，即使說錯，也要對學(xué)生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生求知欲。這樣輕松的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生放下?lián)某鲥e、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發(fā)表自己的見解。同時指導(dǎo)學(xué)生分析問題，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)會解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在程序設(shè)計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學(xué)生思考和解決。對于調(diào)試過程中出現(xiàn)的問題，老師不要直接告訴答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析和解決問題。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生加深對知識的理解，而且使學(xué)生學(xué)會不斷思考、善于提出問題，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
3.指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強自主學(xué)習(xí)意識
實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有激勵、導(dǎo)向和制約等作用，如果沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會使學(xué)習(xí)活動陷入極大的盲目性。教師要根據(jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本專業(yè)特點，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師不能放任不管，而要監(jiān)督和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，較大限度地提高學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)效果，從而使學(xué)生掌握最合適自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.采取形式多樣的評價方式，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)
高職院校對學(xué)生的評價主要以期末考試為參考，以分數(shù)的高低評價學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，導(dǎo)致學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，很少關(guān)心學(xué)習(xí)過程。這種評價方式不能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，忽視學(xué)習(xí)過程和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，針對不同階段應(yīng)采取不同評價方式，如課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動、自評、互評等對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)結(jié)果等進行評價。階段性地組織學(xué)生開展自評和互評，對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我反思，多聽取其他同學(xué)的建議和意見，有利于發(fā)現(xiàn)自己的不足，并有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種多樣化的評價方式能及時為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋，使學(xué)生將消極的、被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥摹⒎e極的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自主性。經(jīng)實踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一把雙刃劍，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)未來信息社會發(fā)展需要，還可以鞭策教師研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對象，不斷提高自己的教學(xué)藝術(shù)。
作者：代秀珍 單位：包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院
計算機學(xué)習(xí)論文:英語自主學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)論文
1.實踐研究設(shè)計
1.1研究方法
根據(jù)問卷調(diào)查和訪談法分析我校的學(xué)生在通過外語實驗教學(xué)示范中心進行自主學(xué)習(xí)的各種不平衡現(xiàn)象和各類問題，問卷調(diào)查和訪談重點考察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的利用情況、依托網(wǎng)絡(luò)平臺教師的任務(wù)布置及評估情況、教學(xué)管理人員的網(wǎng)絡(luò)化管理和教師培訓(xùn)情況以及技術(shù)人員對各設(shè)施和設(shè)備的實際管理情況進行調(diào)查。
1.2研究成果
本研究的實施對象是2011級會計學(xué)院的大一新生（會計學(xué)院學(xué)生的高考英語成績在我校各學(xué)院中排名最靠前）。該學(xué)院的學(xué)生被指定為我校外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)改革的對象，筆者隨機抽取了6個實驗平行班中的4個班作為實驗班，學(xué)生人數(shù)總計128人，依托我校已經(jīng)建立的藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺進行兩個學(xué)期的教學(xué)實驗。經(jīng)過大一整個學(xué)年（2011年9月至2012年7月）的學(xué)習(xí)，筆者對實驗班的學(xué)習(xí)進行了訪談和問卷調(diào)查，問卷共設(shè)計了20個題目，選項分別是：A）同意，B）同意，C）不確定，D）不同意，E）不同意，共發(fā)放問卷128份，其中收回的有效問卷為119份。為使數(shù)據(jù)更清晰化，統(tǒng)計結(jié)果時使用百分比表示同意的比例。在設(shè)計的20個問題中，1-5題主要圍繞學(xué)生在語言學(xué)科平臺上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況開展的調(diào)查，6-10題是圍繞學(xué)生就教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)質(zhì)量及作業(yè)評估情況的調(diào)查，11-15題是學(xué)生對教師使用平臺的熟練度的調(diào)查，16-20題圍繞學(xué)生在利用語言學(xué)習(xí)平臺的各種技術(shù)瓶頸開展的調(diào)查。自主學(xué)習(xí)作業(yè)的完成：高達82%的同學(xué)覺得“在網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)科平臺上進行自主學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)仍不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)平臺，作業(yè)難度過大，有種挫敗感”。且經(jīng)統(tǒng)計其他四個題項，結(jié)果反映出大部分學(xué)生不會通過平臺與同學(xué)進行學(xué)習(xí)交流，也沒有在平臺上檢測和記錄自己的學(xué)習(xí)情況，象征性地完成作業(yè)只是應(yīng)付老師，為了拿到本課程自主學(xué)習(xí)版塊的分數(shù)。也有很多學(xué)生在應(yīng)付完作業(yè)后更多的時間花在看電影等娛樂上，因此覺得學(xué)習(xí)效果不大，更別說提高學(xué)習(xí)興趣了。教師對自主學(xué)習(xí)任務(wù)的評估：75%的學(xué)生覺得“教師沒有在平臺上適時、實時跟蹤自己的自主學(xué)習(xí)情況”。且通過統(tǒng)計該版塊的其他題項，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映自己的任課教師難得自覺到網(wǎng)絡(luò)語音室了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（學(xué)院安排的值班老師除外），更別說答疑、交流了。且布置的平臺作業(yè)大都與四六級有關(guān)，存在“一刀切”現(xiàn)象，幾乎沒有分層次布置作業(yè)。學(xué)生在完成并提交作業(yè)后只顯示自己的分數(shù)，教師很少或未做任何的作業(yè)反饋。教師對平臺的操作熟練度：69%的學(xué)生認為“教師自身對平臺中的模塊仍不熟悉，也未能通過模塊設(shè)置多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過統(tǒng)計其他四個題項，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為教師并沒有充分發(fā)揮平臺的作用，大部分教師仍以使用平臺“標(biāo)準(zhǔn)化考試”中的“互評式作業(yè)”版塊為主（筆者所在的學(xué)校目前使用藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，該平臺設(shè)有教案制作、自由學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)計劃、標(biāo)準(zhǔn)化考試、我的課程及課程班、通知公告、問卷調(diào)查、論壇、信息查詢等11個模塊）。學(xué)生使用平臺時遇到的障礙：高達84%的學(xué)生說“在自主學(xué)習(xí)時，多媒體語音教室的計算機經(jīng)常沒有聲音、死機甚至崩潰”。通過統(tǒng)計其他題項，有50%以上的學(xué)生反映他們在使用語言學(xué)科平臺時，總是會出現(xiàn)登錄或者作業(yè)提交有問題的現(xiàn)象，且很多時候看不到教師給的學(xué)習(xí)反饋和試題分析。他們覺得利用平臺學(xué)習(xí)有時花費更多的時間。
2.自主學(xué)習(xí)要素的生態(tài)化
據(jù)上述的統(tǒng)計分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，依托校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)仍存在很多問題，筆者將其歸納為學(xué)生自身要素、教師要素、教學(xué)管理人員要素以及平臺自身要素方面存在的現(xiàn)實問題。網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)與自然界的生態(tài)系統(tǒng)相似，涵蓋了整體性、復(fù)雜性、多樣性和能動性等特征，其中學(xué)生是關(guān)鍵“物種”，處于主要的生態(tài)位，同時教師、教學(xué)管理人員和技術(shù)支持人員處于次主生態(tài)位，他們是英語自主學(xué)習(xí)資源的主要生產(chǎn)者，四者應(yīng)互相合作、動態(tài)共存。首先，生態(tài)學(xué)視角下，一個物種群體中應(yīng)當(dāng)有主導(dǎo)因子的存在，該主導(dǎo)因子發(fā)揮著指揮官和調(diào)控者的角色。依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)科平臺的英語自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是主導(dǎo)因子。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與計算機的功能應(yīng)該匹配。對于剛剛從高中學(xué)習(xí)過渡到大學(xué)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的大一新生而言，教師首先應(yīng)對學(xué)生進行系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓他們熟悉該語言學(xué)科平臺的各個模塊以及學(xué)習(xí)方法、策略等，這樣可以減輕學(xué)生首次面對計算機網(wǎng)絡(luò)的壓力，減少對英語自主學(xué)習(xí)的排斥。要想使語言學(xué)科平臺真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的有機組成部分，需要給學(xué)習(xí)者之間更多的合作學(xué)習(xí)機會，學(xué)習(xí)者之間可通過交流協(xié)商完成個別學(xué)習(xí)任務(wù)和小組學(xué)習(xí)任務(wù)。就我校使用的平臺而言，學(xué)生可以利用“我的課程及課程班”及“論壇”模塊進行自由交流來豐富他們的英語自主學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以相互激勵，通過良性競爭來提高自己的英語水平。教師的角色在生態(tài)學(xué)視角下應(yīng)是多元的，他們不僅是英語自主學(xué)習(xí)的設(shè)計者、協(xié)助者，也應(yīng)是培訓(xùn)者和評價者。
其次，教師應(yīng)通過布置任務(wù)、檢查效果等方式注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)特點，開展層級式、多樣化自主學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是為了完成任務(wù)一刀切地布置作業(yè)。其中，“自由學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)計劃”、“標(biāo)準(zhǔn)化考試”這些模塊都是很好的網(wǎng)絡(luò)平臺供教師因材施教。教師也可以通過“通知公告”實時、適時與學(xué)生建立各種網(wǎng)絡(luò)互動進行有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，檢查學(xué)習(xí)效果，達到通過“次主導(dǎo)因子”物盡其用，優(yōu)化生生、師生互動關(guān)系的目的。教育者應(yīng)該首先認知每個學(xué)習(xí)者的生態(tài)位，在教學(xué)過程中，有針對性地構(gòu)建教學(xué)模塊，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的健康成長(李景春2006：26-29)。對于已經(jīng)建立外語實驗示范中心的院校來說，大學(xué)英語教學(xué)管理工作者應(yīng)更懂得如何使該體系的各個層次井然有序，各個教學(xué)環(huán)節(jié)互相協(xié)調(diào)配合。針對教師，教學(xué)管理人員應(yīng)健全教師管理和培訓(xùn)體制，如我校的大部分教師在使用語言學(xué)科平臺時，仍存在“單一性”特點，死板的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時有各種困惑、焦慮和不適應(yīng)。因此，有必要加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流。如教改實施以來，筆者所在的學(xué)校嘗試通過不同渠道，采用多種途徑組織安排大學(xué)英語教師定期到藍鴿集團進修學(xué)習(xí)、參加各種教改培訓(xùn)和定期邀請藍鴿集團技術(shù)員進行現(xiàn)場操作指導(dǎo)等。這些培訓(xùn)與交流活動將有力地促使各高校大學(xué)英語教師更新自主教學(xué)理念，較大程度發(fā)揮語言學(xué)科平臺的功能，提高任務(wù)布置能力和教學(xué)水平。整體觀念是教學(xué)管理者應(yīng)持有的一種理念，他們必須充分調(diào)動教師、學(xué)生、技術(shù)管理者三方面的積極主動性，加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督和監(jiān)管。沒有這一管理環(huán)節(jié)，學(xué)生會因為惰性而使自主學(xué)習(xí)效果大打折扣，因此要特別注意對學(xué)生的考察、監(jiān)督、激勵。語言學(xué)科平臺可以視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有機體，其生態(tài)機能應(yīng)取決于它對新環(huán)境的適應(yīng)性，其技術(shù)支持應(yīng)遵循生態(tài)學(xué)中的“進化”規(guī)律。因此，該平臺的功能需要從學(xué)習(xí)者的需要出發(fā)，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)選擇適切的模塊供學(xué)習(xí)者使用。重中之重應(yīng)確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的穩(wěn)定，如果系統(tǒng)不穩(wěn)定,如出現(xiàn)學(xué)生無法登錄、學(xué)習(xí)記錄有誤差、語音識別不靈敏等問題，都會影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理帶來困難。此外，技術(shù)支持人員應(yīng)提供方便有效的管理設(shè)備信息，方便學(xué)生和教師使用設(shè)備。通過建立網(wǎng)絡(luò)方式，為教師和學(xué)生提供一種非實時解決設(shè)備維修通道，可以建立一個故障情況數(shù)據(jù)庫，這樣師生就隨時可以查看各個設(shè)備的故障情況，達到了很好的網(wǎng)絡(luò)溝通效果。對技術(shù)管理員而言，他們可了解故障多發(fā)的原因，從而為以后的管理工作做好準(zhǔn)備工作。
3.結(jié)束語
計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)平臺為大學(xué)英語教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。但如何有效構(gòu)建豐富而生動的計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效組織與管理，使學(xué)生依托校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺自主學(xué)習(xí)，提高外語綜合應(yīng)用能力，是計算機網(wǎng)絡(luò)背景下大學(xué)英語教學(xué)面臨的一系列問題之一。從生態(tài)學(xué)視角對計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各類自主學(xué)習(xí)問題的優(yōu)化，對培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)型的學(xué)習(xí)觀和教師生態(tài)化的教學(xué)有很大的借鑒意義。如何使計算機網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的各類因子如學(xué)生、教師、管理人員、方法、手段、信息技術(shù)等相互作用、相互適應(yīng)，讓整個學(xué)習(xí)過程趨于動態(tài)平衡，仍需我們通過教學(xué)實踐不斷探索、不斷優(yōu)化。
作者：鐘玉琴 單位：杭州電子科技大學(xué)外國語學(xué)院
