引論：我們?yōu)槟砹?篇中小學(xué)音樂(lè)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育論文

當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育論文

摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的的歌曲。當(dāng)代兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少。現(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊??？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的的地方，我們戰(zhàn)斗在及時(shí)線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)。《老鼠愛(ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。

下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些近期成果的展示。一方面是歌曲的數(shù)量無(wú)法保障，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保障，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫(xiě)旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！?。

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895—1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人 本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開(kāi)端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。

在現(xiàn)代化的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，載有各種教學(xué)資料的音像帶、視聽(tīng)盤和各種電腦多媒體光盤、課件等軟件，已成為教學(xué)媒體的主流，成為具有特色的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)設(shè)施與手段。在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，這些手段與設(shè)施對(duì)于提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育與社會(huì)的融會(huì)貫通，都發(fā)揮了很大作用。其特點(diǎn)為：普及性強(qiáng)，信息量大，形象直觀，具有很深的感染力。因此，多媒體的普及帶給老師們的應(yīng)該是教學(xué)上的多元化。在信息量猛增的21世紀(jì)，老師們的知識(shí)和教學(xué)法的更新或許才是培養(yǎng)下一代的至關(guān)重要的內(nèi)在的條件。

改良當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育之路任重道遠(yuǎn)，希望我國(guó)全體國(guó)民都真真切切的關(guān)心我們的下一代，務(wù)實(shí)或許才是解決這一問(wèn)題的好的途徑和方法。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:音樂(lè)游戲中小學(xué)音樂(lè)教育論文

一、音樂(lè)游戲教學(xué)的概念和內(nèi)涵

小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)近年來(lái)出現(xiàn)了過(guò)度依賴書(shū)本教材，過(guò)度重視理論的不良傾向，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受的知識(shí)教師單一的教學(xué)模式。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)方法和技術(shù)設(shè)施的創(chuàng)新性不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到很大程度的不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)更加重視這些教學(xué)工作對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)的新要求。通過(guò)靈活處理教學(xué)方法，不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的深度和內(nèi)涵。其中，音樂(lè)游戲就是一項(xiàng)重要內(nèi)容之一，音樂(lè)游戲?qū)φ麄€(gè)小學(xué)音樂(lè)音樂(lè)教學(xué)起著無(wú)可替代的重要作用?！耙魳?lè)游戲”對(duì)于小學(xué)生的魅力首先凸顯在“游戲”二字上，小學(xué)階段的學(xué)生童真尚未褪去，游戲的天性和本能總能吸引他們投入更大的精力參與其中。因此，將音樂(lè)融入游戲當(dāng)中，是拉近音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間距離的一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)這些教學(xué)過(guò)程對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)也具有非常重要的影響，同時(shí)也成為導(dǎo)致這些學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)教學(xué)興趣的一項(xiàng)關(guān)鍵措施。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入音樂(lè)游戲，猶如久旱逢甘霖。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)始終堅(jiān)持以人為本的育人方針，以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為重要目標(biāo)，不斷化解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難度，能夠?qū)⒅R(shí)內(nèi)容以他們最能接受的方式傳遞給學(xué)生。這樣他們才能真正學(xué)到東西。利用這種思維和模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)就是需要充分考慮學(xué)生真是的需求，并以此為依據(jù)制定以音樂(lè)游戲?yàn)橹匾o助措施的教學(xué)策略。

二、音樂(lè)游戲教學(xué)特點(diǎn)

音樂(lè)游戲教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為主要目標(biāo)，大大緩解了書(shū)本知識(shí)枯燥乏味的缺點(diǎn)，這種教學(xué)方式之所以能在小學(xué)生身上發(fā)揮較大的作用，主要還是因?yàn)橐魳?lè)優(yōu)勢(shì)教學(xué)有著自身難以比擬的特點(diǎn)。

1.增強(qiáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)

音樂(lè)教學(xué)的主要方式是課堂教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)期被束縛在課堂之上，接受教師滿堂灌的教育方式，枯燥、呆板、乏味，不僅束縛了學(xué)生的思維活躍程度，同時(shí)更為重要的是學(xué)生的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教與學(xué)沒(méi)有進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的狀態(tài)。而音樂(lè)游戲能夠讓更多的學(xué)生參與到知識(shí)教育和傳授的過(guò)程當(dāng)中來(lái)，同時(shí)他們也更能符合學(xué)生的積極情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)制定更加適合他們的游戲。并將游戲規(guī)則和內(nèi)容完整的結(jié)合到一塊，這樣才能更加有效的將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣聯(lián)系起來(lái)。這樣才能更加有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求。

2.充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

音樂(lè)游戲教學(xué)本身以尊重學(xué)生興趣出發(fā)，設(shè)置學(xué)生樂(lè)于接受和參與的游戲種類，在充分釋放學(xué)生天性的同時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。這種教學(xué)方式是在以學(xué)生為本的教學(xué)思維的影響下完成的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)這種教學(xué)方式也是最能夠完成教學(xué)目標(biāo)措施的一項(xiàng)重要措施?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上才能取得更好的效果。同時(shí)這也成為教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的理論改變。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的中心環(huán)節(jié)始終是教師的教學(xué)計(jì)劃和各種安排，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要按照教師的安排才能完成這些教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，同時(shí)這種教學(xué)思維也在很大程度上實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基本目標(biāo)和任務(wù)。

三、音樂(lè)游戲教學(xué)的要求

音樂(lè)游戲教學(xué)是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，它將游戲和音樂(lè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，寓教于樂(lè)。在這種教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)主要做到以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)正確理解教學(xué)理念

音樂(lè)游戲教學(xué)是現(xiàn)代教育理念的一種具體體現(xiàn)。其背后的叫雪兒理念是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)工作的根本，同時(shí)這些教育內(nèi)容也對(duì)整個(gè)教學(xué)工作產(chǎn)生了非常重要的影響，同時(shí)這些教學(xué)措施也對(duì)整個(gè)教學(xué)任務(wù)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)代教育理念首先由充分和深入的認(rèn)識(shí)，惟其如此，才能在貫徹這種新的教學(xué)方式過(guò)程中恰到好處。這樣才能更加充分的完成這些教育內(nèi)容和方式。

2.注重游戲內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的整合

在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施音樂(lè)游戲的參與，其關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容就是教學(xué)內(nèi)容與游戲內(nèi)容結(jié)合的是否順暢、自然。結(jié)合的緊密和合理程度是決定這項(xiàng)教學(xué)措施效果和效率的一項(xiàng)重要措施，而且這種教學(xué)方式也對(duì)他們的教學(xué)任務(wù)和工作發(fā)生著非常重要的影響。因此，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)科研的作用，從學(xué)生實(shí)際年齡特點(diǎn)出發(fā)，制定適合學(xué)生的游戲內(nèi)容，并將與音樂(lè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

3.提升教學(xué)人員創(chuàng)新能力

音樂(lè)游戲教學(xué)的基本初衷就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲之所以能夠吸引學(xué)生注意力主要還是滿足了他們的新鮮感和求知欲。因此，音樂(lè)游戲需要及時(shí)更新和調(diào)整。這是保持學(xué)生新鮮感和注意力的必要措施。為此，教師必須對(duì)音樂(lè)游戲進(jìn)行及時(shí)的更新和調(diào)整，同時(shí)只有這樣才能最終滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和愿望。提升教學(xué)人員的創(chuàng)新能力是增強(qiáng)音樂(lè)游戲發(fā)揮作用的重要前提，同時(shí)也是影響整個(gè)工作效率的關(guān)鍵措施。

作者：耿曉妍 單位：蘇州市金閶外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)教育論文

一、創(chuàng)新教育應(yīng)樹(shù)立新的教師觀

在時(shí)代不斷發(fā)展的今天，人們對(duì)教育工作者的要求也越來(lái)越高，教師不單單只是傳道、授業(yè)及解惑，而是不僅要教書(shū)育人，還要具備視野開(kāi)闊，學(xué)科專業(yè)水品要高，有較高的職業(yè)道德，較高的理論水品以及溝通能力。當(dāng)然，總結(jié)下來(lái)要想當(dāng)好新時(shí)期的教師，無(wú)疑就是要樹(shù)立新的教師觀。

1.教師不代表

陳舊的教育比較強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，學(xué)生對(duì)于教師的一言一行需要聽(tīng)取，非常注重教師在學(xué)生心中的地位。這也導(dǎo)致了教師的地位，致使學(xué)生的想法被忽略、拒絕，長(zhǎng)此下去對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性以及主動(dòng)性都會(huì)失去。因此，要讓學(xué)生與教師之間是對(duì)等的關(guān)系，就要把學(xué)生當(dāng)成有主見(jiàn)、有思考能力的人，尊重他們的選擇，對(duì)學(xué)生自己的意見(jiàn)要允許他們發(fā)表。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性。

2.教師只是作為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知

識(shí)能力的一個(gè)培養(yǎng)者現(xiàn)今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)實(shí)施，網(wǎng)絡(luò)教育也逐漸開(kāi)展起來(lái)，科學(xué)文化知識(shí)覆蓋面也不斷擴(kuò)大，且速度也逐年上升。在短短的幾年間，教師不可能把學(xué)科的所有知識(shí)傳授給學(xué)生，教師也不是過(guò)去單一的角色，即知識(shí)傳授者的角色，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，培養(yǎng)各種能力與積極個(gè)性的人。所以，其教學(xué)中心應(yīng)是“學(xué)”。

3.在學(xué)生的人生中，教師只是引路人

教師為了對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)潛能有更好的掌握，觀察及交流溝通的能力是必不可少的。為了讓學(xué)生能正確把握人生目標(biāo)、方向，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及能力等特點(diǎn)，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上不斷地設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有更高遠(yuǎn)的奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，另一面上，教師要想作為學(xué)生健康心理、良好品德的促進(jìn)者、催化劑，就需起到自身經(jīng)驗(yàn)與榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)試、自我選擇，鼓勵(lì)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展的動(dòng)機(jī)，并能使其持續(xù)、穩(wěn)定、健康地發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育應(yīng)建立平等民主的師生關(guān)系

教師要在傳授知識(shí)及培養(yǎng)能力兩者之間把關(guān)系處理好，就一定要在學(xué)生的獨(dú)立性、自主性上加重培養(yǎng)，從而引起學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而去調(diào)查、探究。教師應(yīng)做到對(duì)學(xué)生人格的尊重，對(duì)不同的需求都要滿足，對(duì)個(gè)體之間的不同也要關(guān)注。在教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能很好運(yùn)用知識(shí)、掌握知識(shí)。

三、只有對(duì)教學(xué)方法設(shè)置的加強(qiáng)，才能創(chuàng)新教育

（一）為激發(fā)興趣應(yīng)采用背景音樂(lè)，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍

學(xué)生上課進(jìn)出教室時(shí)，其背景音樂(lè)一定要選擇明快、活潑且節(jié)奏感強(qiáng)的優(yōu)美歌曲或者是樂(lè)曲。這樣在音樂(lè)課中可以創(chuàng)造不一樣的藝術(shù)氛圍，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)課的過(guò)程中會(huì)激發(fā)起興趣與向往。

（二）為引發(fā)興趣應(yīng)采用范唱、范奏

為了使中小學(xué)學(xué)生的情感得到共鳴，可以采用教師或?qū)W生范唱、范奏。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，甚至可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在對(duì)《天鵝》欣賞時(shí)，會(huì)大提琴的學(xué)生可以進(jìn)行演奏，這對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有明顯的促進(jìn)效果。

（三）為增加興趣應(yīng)采用電教、媒體等教具

對(duì)音樂(lè)教育的感染力、時(shí)效性的增強(qiáng)離不開(kāi)電教及媒體。教師可以在開(kāi)頭，就創(chuàng)設(shè)出引人入勝的效果，在中間營(yíng)造出花團(tuán)錦簇，結(jié)尾時(shí)拋磚引玉，這樣能讓音樂(lè)課更加形象、生動(dòng)，讓知識(shí)成為一體化、網(wǎng)格化。這樣，在現(xiàn)代化的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅之感。

四、結(jié)束語(yǔ)

為了讓中小學(xué)音樂(lè)教育得到創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有所培養(yǎng)，就需要在中小學(xué)音樂(lè)教育基礎(chǔ)之上，對(duì)其課程、課堂教學(xué)、學(xué)科評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，對(duì)其內(nèi)容開(kāi)始拓展，對(duì)其學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)充分利用。這樣可以對(duì)科學(xué)文化的發(fā)展有所推進(jìn)，也可以讓人類歷史向前邁進(jìn)一大步。

作者：盧君 單位：河北省廊坊市第十七小學(xué)

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:中小學(xué)音樂(lè)教育論文

一、音樂(lè)教育的方法

合適的教學(xué)方法能夠?qū)⒁魳?lè)旋律當(dāng)成調(diào)動(dòng)聽(tīng)眾的工具，進(jìn)而使其進(jìn)入一種新的情緒狀態(tài)。中小學(xué)音樂(lè)教育需要用演唱以及美妙的音樂(lè)來(lái)感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以要積極探索合適的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生自身情緒的管理。目前，在音樂(lè)教育的方法上，主要存在以下幾方面的問(wèn)題。一是方法不夠靈活，教學(xué)手段單一。目前，中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)大多比較死板，教師教學(xué)過(guò)于看重書(shū)本教學(xué)。在調(diào)查中我們常常發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生雖然喜歡音樂(lè)，也有音樂(lè)特長(zhǎng)，但當(dāng)問(wèn)起他們的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)搖頭。出現(xiàn)這種情況的原因大多是音樂(lè)教師沒(méi)有把音樂(lè)課所特有的輕松活躍氛圍帶到課堂上，從而使很多學(xué)生根本不喜歡上音樂(lè)課，提不起積極性。音樂(lè)課的教學(xué)方法應(yīng)該是多彩的，多樣的，而不是單一的。不能只以教師為中心，要看重學(xué)生學(xué)才是有效的教學(xué)思路。音樂(lè)教育的主要目的是給學(xué)生足夠的創(chuàng)新和思索空間，進(jìn)而挖掘出學(xué)生的潛能，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂(lè)人才。二是共同參與不夠，雙向互動(dòng)匱乏。為什么學(xué)生普遍喜歡音樂(lè)但仍有相當(dāng)多的學(xué)生總是不愿意上音樂(lè)課呢？可見(jiàn)我們的音樂(lè)課教學(xué)方法還存在著一些問(wèn)題和弊端。青少年學(xué)生簡(jiǎn)單、天真，他們對(duì)課堂的要求其實(shí)也很簡(jiǎn)單，尤其是音樂(lè)課堂，每個(gè)孩子心中都有一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是期待被老師提問(wèn)和重視，期待在課堂上有所表現(xiàn)，期待參與到音樂(lè)課堂互動(dòng)中。事實(shí)上，也只有他們積極地參與進(jìn)來(lái)，音樂(lè)課堂教學(xué)才是成功的、有效的，學(xué)生的潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)特別注重學(xué)生的參與接觸狀態(tài)，不僅要為學(xué)生營(yíng)造一種民主、和諧、活躍的課堂環(huán)境，同時(shí)也要為學(xué)生參與溝通提供合適的、有自由發(fā)揮空間的課堂氛圍。總之，“教學(xué)”包括了教與學(xué)兩個(gè)部分，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只顧自己在講臺(tái)上講，還要與學(xué)生互動(dòng)，重視學(xué)生的反應(yīng)狀態(tài)，看學(xué)生是否接受。如引導(dǎo)學(xué)生討論一些音樂(lè)問(wèn)題，應(yīng)盡可能使學(xué)生的思維過(guò)程得到釋放與開(kāi)發(fā)；還可讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)賞一首樂(lè)曲或?qū)δ骋晃桓璩业乃囆g(shù)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)等等。從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，教師不能時(shí)時(shí)處處包辦，應(yīng)給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生始終應(yīng)該是主體，主動(dòng)性也始終屬于他們，而教育工作者的重要作用則是拋磚引玉，這樣的課堂教學(xué)才有效，這樣的教育才會(huì)得到更多人的認(rèn)可。

二、對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的建議

1.優(yōu)化組合，較大限度利用現(xiàn)有資源一是教師要有分工。一般城鎮(zhèn)中小學(xué)設(shè)有音樂(lè)教師三人左右，這對(duì)于只在低年級(jí)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，且每個(gè)教學(xué)班每周只有一節(jié)音樂(lè)課的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，師資也不算緊張。重要的是現(xiàn)有的音樂(lè)教師一定要分工明確、合理負(fù)擔(dān)，這樣才有利于中小學(xué)的整體音樂(lè)教育質(zhì)量提升。據(jù)筆者調(diào)查，不少中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)班的教學(xué)幾乎全由老資格的音樂(lè)教師承擔(dān)，而其他幾位較年輕的音樂(lè)教師則閑置一邊，這樣一來(lái)，不僅他們的音樂(lè)才能得不到發(fā)揮，還嚴(yán)重影響了他們的工作積極性，等于是資源浪費(fèi)。如果讓僅有的幾位教師聯(lián)手合作，把試唱、樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、加試等項(xiàng)目加以分工，這樣中小學(xué)特長(zhǎng)班的成績(jī)肯定會(huì)更加輝煌，資格較老的教師壓力也會(huì)緩解很多。另外，在負(fù)責(zé)組織學(xué)生課外娛樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候，這幾位音樂(lè)教師也能各負(fù)其職，分工明確，共同完成任務(wù)。二是合理利用現(xiàn)有資源（如樂(lè)器、教室等）。對(duì)于提高整體音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，有良好的硬件設(shè)施作保障是不可或缺的條件。但由于不少地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件有限，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施普遍不足，所以筆者建議在資源利用上多做文章。如不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校還沒(méi)有舞蹈房和排練房，每到有大型文藝活動(dòng)，學(xué)生一般在露天場(chǎng)所排練，如遇刮風(fēng)下雨天氣就無(wú)法正常進(jìn)行。為了解決這種不便，我們可以把學(xué)校的閑置房簡(jiǎn)單布置成舞蹈房和排練房，供學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)或排練時(shí)使用。三是合理利用課外活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生都盼望著過(guò)十一、過(guò)元旦，這樣就可以有文藝晚會(huì)之類的音樂(lè)活動(dòng)。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我們的深思，如果我們能給學(xué)生們多一些展示自我的機(jī)會(huì)和空間，學(xué)生也許對(duì)音樂(lè)教育的感觸會(huì)有另一番反應(yīng)和見(jiàn)解。筆者建議平時(shí)可以組織業(yè)余的合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)之類的團(tuán)體，以提升整個(gè)中小學(xué)的音樂(lè)教育氛圍。對(duì)這一方面，江西師范大學(xué)附屬小學(xué)就做得非常好，他們利用周六下午組織愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生排練合唱、學(xué)習(xí)樂(lè)器，還組建了合唱團(tuán)、小樂(lè)隊(duì)，經(jīng)常演出，在江西省中小學(xué)乃至全國(guó)都有一定的名氣。四是適當(dāng)添置基礎(chǔ)設(shè)施，改善辦學(xué)條件。各級(jí)教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)盡力改善音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)條件，籌備音樂(lè)教學(xué)用具專項(xiàng)資金，對(duì)教室環(huán)境、教師用具、音響設(shè)備、多媒體等方面逐漸進(jìn)行補(bǔ)充、配套，使之適應(yīng)素質(zhì)教育下的音樂(lè)教學(xué)。此外，學(xué)校還可發(fā)動(dòng)一些有條件的教師和學(xué)生提供自己多余的音樂(lè)器材，如手風(fēng)琴、電子琴等常用樂(lè)器及教學(xué)掛圖、教學(xué)光盤等教學(xué)用具；還可自制一些道具、教學(xué)掛圖等，以填補(bǔ)音樂(lè)課教具的不足。

2.對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的建議一是課程方面的建議。中小學(xué)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的限制和目前社會(huì)、家長(zhǎng)雙方面的升學(xué)壓力，在音樂(lè)教育方面投入的人力、物力、財(cái)力都存在著許多不足。對(duì)此，建議教育當(dāng)局一定要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度，方能使這一現(xiàn)狀得到改觀。首先，要把音樂(lè)課放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，做到既不抬高，也不壓制。其次，保障每周的音?lè)課有足夠的課時(shí)。在課時(shí)上努力做到既不能取締，也不能虛位。，讓音樂(lè)課成為活躍和拓展師生業(yè)余文化生活的陣地。二是教師方面的建議。教育當(dāng)局應(yīng)當(dāng)給音樂(lè)教師提供進(jìn)步的時(shí)機(jī)，如進(jìn)修、培訓(xùn)、交流等，經(jīng)過(guò)一些專業(yè)院校的培養(yǎng)、培訓(xùn)，使之成為業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的骨干音樂(lè)教師。目前，在新課改的沖擊下，全國(guó)上下掀起了教師繼續(xù)教育、學(xué)歷培訓(xùn)等熱潮。在各級(jí)各類培訓(xùn)中，利用現(xiàn)有資源，通過(guò)雙休日、寒暑假、節(jié)假日等課余時(shí)間來(lái)給音樂(lè)教師隊(duì)伍充電，這是非常必要的，也是十分可行的。另外，如能給音樂(lè)教師一定量的工作壓力（申報(bào)課題、寫(xiě)學(xué)術(shù)論文），也可使之有一種責(zé)任感，容易發(fā)揮主人翁的精神。

3.對(duì)改變教學(xué)觀念的建議“蹲下來(lái)，同孩子一起看世界?！弊鳛橹行W(xué)音樂(lè)教育的老師，要以學(xué)習(xí)為本，克服對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的各種束縛，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)方式[。一是積極引導(dǎo)，尊重學(xué)生天性。教師雖然要時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不能按照他們的喜好，由著性子發(fā)展，但同時(shí)也要尊重他們的學(xué)習(xí)天性，更不能抹殺他們的個(gè)性。這讓人想起流行于上個(gè)世紀(jì)80年代后期，由徐楠、尚紀(jì)元作詞，谷建芬作曲，蘇紅演唱的《我多想唱》，在當(dāng)時(shí)唱出了那個(gè)時(shí)代中小學(xué)生的心聲，成為他們掙脫束縛在身上那根無(wú)形鏈條的吶喊。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)過(guò)去20多年了，當(dāng)年正值中小學(xué)生時(shí)代且備受壓抑的少男少女們，如今已經(jīng)為人母、為人父或?yàn)槿藥熈?，他們的孩子也多半都處于高中即將畢業(yè)或已經(jīng)邁入大學(xué)門檻的青春期，如何處理當(dāng)年自己所面臨的問(wèn)題，是再次跳入自己父母當(dāng)年的思想舊巢里、壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展，還是思想解放地任由他們發(fā)展，值得我們深思?？磥?lái)壓制打擊、回避無(wú)視都不是解決問(wèn)題的辦法，而尊重學(xué)生活潑愛(ài)唱的天性、積極引導(dǎo)才是的出路和歸宿。按我國(guó)的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為掌握一定的知識(shí)和技能就是中小學(xué)音樂(lè)教育的所有目標(biāo)了，但新課標(biāo)實(shí)施后，我們發(fā)現(xiàn)中小學(xué)音樂(lè)教育不再只是掌握基本的樂(lè)理知識(shí)和發(fā)聲技能就可以的，新課標(biāo)更加注重創(chuàng)新，注重個(gè)性的發(fā)展。這樣的課標(biāo)也要求我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)過(guò)程中，不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)懂還應(yīng)該做一些調(diào)研，深入到學(xué)生中去，看看他們是否感覺(jué)到了音樂(lè)課堂的輕松和愉悅，以及唱好了的那種成功的喜悅感，或者聽(tīng)到美妙音樂(lè)的那種憧憬和朦朧的幸福感。二是開(kāi)放辦學(xué)，實(shí)踐多練。在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要給中小學(xué)生較多的嘗試機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自身感覺(jué)不到老師先入為主，而是嘗試自己試一試。所謂開(kāi)放辦學(xué)，就是在充分發(fā)揮學(xué)校師資資源的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)社會(huì)知名音樂(lè)人及本地有一定知名度的演奏家、歌唱家、戲曲家參與學(xué)校教學(xué)，如開(kāi)演奏會(huì)、演唱會(huì)、辦講座等，藉以豐富學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的形式和內(nèi)容，彌補(bǔ)課堂教學(xué)單一化產(chǎn)生的疲軟效應(yīng)。還可邀請(qǐng)兄弟學(xué)校的音樂(lè)老師來(lái)交流學(xué)習(xí)，并給同學(xué)們介紹他們是如何上課、培養(yǎng)學(xué)生的，這種新鮮感會(huì)刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，讓本校一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，談?wù)勛约菏侨绾卫脴I(yè)余時(shí)間達(dá)到現(xiàn)有水平的，并通過(guò)他們的表演，使具有同樣愛(ài)好的學(xué)生找到自己的差距，努力克服困難以達(dá)到自己的目標(biāo)。有了以上眼見(jiàn)為實(shí)的成功范例，給學(xué)生提供一定的平臺(tái)，老師精心輔導(dǎo)，學(xué)生多實(shí)踐練習(xí)，在學(xué)校的各種文娛活動(dòng)舞臺(tái)上給予展示，同時(shí)也走出去，到社區(qū)、工廠、企業(yè)、部隊(duì)等單位慰問(wèn)演出，提升學(xué)校的知名度，給特長(zhǎng)學(xué)生更多鍛煉機(jī)會(huì)，把音樂(lè)課堂無(wú)限延伸擴(kuò)大到社會(huì)上……這樣，才能讓老師贏得學(xué)生的尊重，而學(xué)生也喜歡上老師和音樂(lè)這門課程。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)自古就十分重視音樂(lè)教育，音樂(lè)不僅可以培養(yǎng)人的鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，還可以培養(yǎng)人的良好品德和高尚情操。青少年是祖國(guó)的花朵和未來(lái)，重視音樂(lè)教育應(yīng)是教育界的神圣職責(zé)和義務(wù)。因此，就目前音樂(lè)教育的情況來(lái)看，我們不僅要把中小學(xué)音樂(lè)教育開(kāi)展得紅紅火火，還要努力把城鄉(xiāng)差距縮短，讓遠(yuǎn)在鄉(xiāng)下的孩子們也能公平地享受到接受音樂(lè)教育的權(quán)利，只有這樣才能培養(yǎng)出合格的公民，才能提升國(guó)民的整體素質(zhì)。

作者：王媛媛單位：河南鄭州師范學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀和思考

【論文關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 新課標(biāo) 現(xiàn)狀與思考

【論文摘要】《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、2001年新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施,已經(jīng)過(guò)去多年。而占全國(guó)中小學(xué)總數(shù)的80%的農(nóng)村中小學(xué)里,卻因各種原因,在實(shí)施這一行動(dòng)綱領(lǐng)、深入教育改革方面沒(méi)有做到足夠的積極的貫徹與配合。故此中國(guó)的音樂(lè)教育應(yīng)以加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教育體系為重點(diǎn),方能、真正實(shí)現(xiàn)全民族的素質(zhì)教育。

新中國(guó)建立、特別是改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)的音樂(lè)教育事業(yè)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,音樂(lè)院校不斷增多,接受系統(tǒng)音樂(lè)教育的人數(shù)呈急劇上升之勢(shì),為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)了許多專業(yè)人才。遺憾的是這種大好景況只局限于大中型城市,而占全國(guó)學(xué)?？倲?shù)的85%的農(nóng)村中小學(xué),音樂(lè)教育幾近空白,絕大多數(shù)高中生還都是樂(lè)盲,這與黨的“十六”以來(lái)提出的建設(shè)小康生活,構(gòu)建和諧社會(huì),科教興國(guó)戰(zhàn)略,普及素質(zhì)教育等要求相去甚遠(yuǎn)。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái),筆者作為一名在農(nóng)村中小學(xué)工作二十年的音樂(lè)教師,對(duì)農(nóng)村的音樂(lè)教育有深切體味,通過(guò)同行之間的交流、本專業(yè)調(diào)研、學(xué)情走訪,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育堪憂的現(xiàn)狀主要有以下幾個(gè)方面。

(一)教育管理部門重智育、重升學(xué)率、輕美育的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重

我國(guó)長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響,城鄉(xiāng)差距明顯。在農(nóng)村的中小學(xué),由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化發(fā)展的極不平衡,導(dǎo)致國(guó)家的音樂(lè)教育政策方針不能很好地在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施。各級(jí)農(nóng)村教育管理部門的輕美育的觀念較為嚴(yán)重。

導(dǎo)致農(nóng)村各級(jí)教育管理部門輕美育的原因主要是中考和高考兩個(gè)“指揮棒”。同時(shí)在全國(guó)統(tǒng)一的高考錄取中,各地的錄取分?jǐn)?shù)也是不一樣的。升學(xué)錄取中存在著學(xué)校的等級(jí)之分——重點(diǎn)與普通,這樣就“造成了全國(guó)不同地域考生之間受教育權(quán)的不平等”。只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門”,對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。

(二)音樂(lè)教學(xué)師資嚴(yán)重缺失,兼職教師是音樂(lè)教學(xué)一線的主體

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,教師隊(duì)伍的建設(shè)也是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂(lè)教師才10萬(wàn)人即便是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算,以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度,60年后才能滿足這一需求。

那么現(xiàn)行農(nóng)村中小學(xué)缺額的80多萬(wàn)又是如何完成課表上的音樂(lè)課的呢?兼代便成為方式。兼代音樂(lè)課的老師首先是本校之內(nèi)其他科目的任課老師,他們大都懂一點(diǎn)音樂(lè)理論的師范類老師,我國(guó)恢復(fù)高考后的人才斷層期,國(guó)家招收“初師生”、“中師生”,在他們學(xué)習(xí)中,“小三門”變“大三門”,重視音體美教學(xué)技能的培訓(xùn)。這部分畢業(yè)生現(xiàn)在仍然有在教學(xué)一線兼代藝術(shù)課的。其次,兼帶音樂(lè)課的教師是音樂(lè)愛(ài)好者,他們至多會(huì)一門樂(lè)器,能大致拼湊出不太復(fù)雜的簡(jiǎn)譜,看著音樂(lè)課本和參考書(shū),就給學(xué)生“唱”音樂(lè)課了。還有一種音樂(lè)老師,他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能,甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上,只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。上級(jí)來(lái)檢查,課程表上、音樂(lè)課堂上有個(gè)音樂(lè)教師了,至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂(lè)課表的音樂(lè)課其實(shí)是上的其他科目,音樂(lè)課名存實(shí)亡。據(jù)調(diào)查,全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有音樂(lè)教師的學(xué)歷合格率僅僅只是30%。

(三)音樂(lè)教師的待遇差

在應(yīng)試教育為主的農(nóng)村中小學(xué),一切都圍著“主科”轉(zhuǎn),對(duì)待“新課標(biāo)”教育管理者們依舊是置若罔聞。在一份調(diào)查材料中有一組數(shù)字顯示“70.4%的教師對(duì)于實(shí)施素質(zhì)教育感到迷茫;69%的學(xué)校依舊把學(xué)生的考分作為衡量教育的尺度;55.3%的農(nóng)村小學(xué)課程未開(kāi)齊全(含課表上有但實(shí)際沒(méi)上的)音樂(lè)課和美術(shù)課”等。

音樂(lè)教師的待遇低下主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1. 教育機(jī)構(gòu)的管理者不重視。2. 同行們的輕視。3. 社會(huì)環(huán)境中音樂(lè)教師沒(méi)有受到應(yīng)有的尊重。農(nóng)村特有的人文環(huán)境導(dǎo)致“臺(tái)上的音樂(lè)家是天才,隔壁的音樂(lè)家是瘋子”的意識(shí)普遍存在,音樂(lè)教師也自然成了“下里巴人”。

(四)教師音樂(lè)素質(zhì)低,科研意識(shí)淡薄

由于農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)授課教師多是兼代老師、音樂(lè)愛(ài)好者,所以就很難有較高的專業(yè)素質(zhì)。

一方面,一部分專業(yè)的音樂(lè)教師因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、所受待遇等問(wèn)題,根本就無(wú)法安心、鉆心從事音樂(lè)一線的教學(xué)工作。另一方面,也許是平衡一下音樂(lè)教師的“低賤”身份;15%的專業(yè)音樂(lè)教師改行教授了其他學(xué)科;只有10%的專業(yè)音樂(lè)教師還堅(jiān)守在原來(lái)的音樂(lè)教學(xué)崗位。

(五)教學(xué)設(shè)備極其貧乏,教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

按照2002年國(guó)家教育部印發(fā)的《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂(lè)教學(xué)器材配備目錄》標(biāo)準(zhǔn),直至2007年的現(xiàn)在,經(jīng)調(diào)查,農(nóng)村中小學(xué)97%的學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教室,上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中,一個(gè)班級(jí)上音樂(lè)課,整個(gè)學(xué)校都知道唱了、欣賞了什么歌曲!鋼琴的普及率在農(nóng)村的高級(jí)中學(xué)里只占5%!絕大多數(shù)的中小學(xué)上音樂(lè)課還是只用一個(gè)破舊的、不斷維

修的腳踏風(fēng)琴。至于說(shuō)音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想。

“巧婦難為無(wú)米之炊”,縱使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

(六)不開(kāi)音樂(lè)課的中小學(xué)仍然大量存在

教育部制定的“全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育10年發(fā)展規(guī)劃”中明確指出,藝術(shù)課程的開(kāi)課率“至2005年,農(nóng)村學(xué)校達(dá)到90%,處境不利地區(qū)的學(xué)校達(dá)到70%”。由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、教管部門行政職能上的不作為、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了具體而實(shí)際的開(kāi)課率只能達(dá)到30%。換言之,中國(guó)80%以上人口數(shù)的農(nóng)家學(xué)子里只有三分之一的孩子可以享受到音樂(lè)課。

二、 由農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀而引發(fā)的思考與對(duì)策

(一)加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理

各級(jí)農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)的相當(dāng)一部分領(lǐng)導(dǎo)根本不重視音樂(lè)教學(xué),他們對(duì)音樂(lè)教育缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí),“音樂(lè)說(shuō)起來(lái)重要,干起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象很多。絕大多數(shù)的校長(zhǎng)在教學(xué)管理上依舊是智育為主,根本不是“德智體發(fā)展”,更不是發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)。

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進(jìn)的理念?！备骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念,既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者,也要是教育的行家里手、是一位的教師。新課程改革中,校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)須身體力行、率先垂范,勇敢地當(dāng)一個(gè)教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊。既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。

作為當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

(二)改善音樂(lè)教師的待遇,穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍

農(nóng)村廣大的音樂(lè)教師在職稱、晉級(jí)、專業(yè)教學(xué)、社會(huì)環(huán)境等方面都受到了許多不公正的待遇,這使得許多農(nóng)村音樂(lè)教師工作倦怠,近93%的音樂(lè)教師對(duì)自己的職業(yè)不滿意;由于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教育的輕視,76.9%的教師改弦易轍,脫離了音樂(lè)教學(xué)的課堂。

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,真正從內(nèi)心重視音樂(lè)教育,給音樂(lè)教師以足夠的重視,這樣才能從根本上穩(wěn)定教師的音樂(lè)教學(xué)工作。

(三)加大對(duì)改善音樂(lè)教學(xué)條件的投資

音樂(lè)教學(xué)的輔助手段尤為重要,課堂中的“唱”起碼需要樂(lè)器的輔助定調(diào);欣賞中的“創(chuàng)造表現(xiàn)”需要樂(lè)器;器樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)中門類繁多的樂(lè)器更是奇缺。

(四)廣大農(nóng)村音樂(lè)教師應(yīng)加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

農(nóng)村荒漠的音樂(lè)文化生活、尷尬的學(xué)校教學(xué)資料設(shè)備、絕多是樂(lè)盲的中小學(xué)生……這些都給專業(yè)的音樂(lè)教師出了難題,他們既是一門普通學(xué)科的教學(xué)者,也是音樂(lè)的普及、掃盲者。隨著新課改的實(shí)施,音樂(lè)教師也是新課標(biāo)的倡導(dǎo)者、實(shí)踐者。同時(shí)新的教學(xué)理念在音樂(lè)課標(biāo)中特性彰顯突出,音樂(lè)教師也是其他學(xué)科進(jìn)行新課程改革的示范者。

由上述可見(jiàn),農(nóng)村音樂(lè)教師的教學(xué)任務(wù)之艱巨。但鑒于工作環(huán)境不夠理想,許多教師采取了“綏靖”政策——拖拉教學(xué)任務(wù)。這是非常要不得的,正確的做法是:1. 轉(zhuǎn)變消極等待的觀念,立足現(xiàn)有教學(xué)條件,較大限度地利用現(xiàn)有條件。2. 從自身找突破。音樂(lè)教學(xué)氛圍的濃厚與否,相當(dāng)一部分在于音樂(lè)教師本身的著力營(yíng)造。

三 、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的改觀,新課改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展,離不開(kāi)教育者的辛勤勞動(dòng)和每個(gè)社會(huì)成員的支持,各級(jí)教育行政主管部門若能從戰(zhàn)略的高度對(duì)待藝術(shù)教育,把它看作是關(guān)系到提高民族素質(zhì)和建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義文化的大事來(lái)抓,那么我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:分析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

摘要: 柏拉圖說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外,還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求,把人教育成美和善的?！币魳?lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育,它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成,創(chuàng)造力的培養(yǎng),情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視,農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn),因此,本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法,以與同仁商榷。

人類幾千年的文明史告訴我們,本畢業(yè)論文由及時(shí)論文網(wǎng)整理健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,還造成了音樂(lè)教師流失,遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像/！/資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教 育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的提高。

2.3 加大音樂(lè)教育投入,增加音樂(lè)設(shè)施 在中小學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂(lè)教室,豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的近期音樂(lè)消息,也豐富了學(xué)生的視野。

2.4 因地制宜,改革音樂(lè)教材 教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位培養(yǎng),同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)農(nóng)

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要:音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育改革應(yīng)重視培養(yǎng)音樂(lè)師資隊(duì)伍,改善辦學(xué)條件,以努力提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量。在音樂(lè)教學(xué)中,應(yīng)開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提高音樂(lè)文化素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)村中、學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn),結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽(tīng)十分鐘音樂(lè)的學(xué)生,比不聽(tīng)音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開(kāi)啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野,提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧,大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師,在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析,請(qǐng)方家教正。

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮,管理者意識(shí)落后,師資隊(duì)伍缺乏,理論水平較低,教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書(shū)館查閱了大量資料,對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)果顯示:

1. 師資隊(duì)伍緊缺。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保障。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏,據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人,若按每校配備1名音樂(lè)教師,以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力,尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

2. 教師素 質(zhì)低下。

為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題,很多音樂(lè)教師都是半路出家,理論水平低,綜合技能差。由于教師水平有限,有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課,對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求,嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

3. 重視程度不夠,意識(shí)觀念淡薄。

各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求,教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠,認(rèn)為可上可不上,音樂(lè)教師待遇差,在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師,挫傷了音樂(lè)教師的積極性,阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課,但名存實(shí)亡,一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展,其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容,它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍,能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋,經(jīng)費(fèi)投人太少。

筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解,得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所,教學(xué)設(shè)備情況是這樣的,鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書(shū)資料500冊(cè)、音像資料300張,專門音樂(lè)教室20間,離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少,更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ),面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺,領(lǐng)導(dǎo)部門不重視,設(shè)備簡(jiǎn)陋,教學(xué)質(zhì)量低下,我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,增加投人,提高師資水平,培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量,縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

1. 高度重視,提高認(rèn)識(shí)

我國(guó)音樂(lè) 教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事,決不能可有可無(wú),等閑視之?！苯陙?lái),中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行,用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè),制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo),建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課,積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

2. 增加投人,改善辦學(xué)條件

音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保障。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人,保障學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人,條件較好的學(xué)?？膳鋫淦焚|(zhì)樂(lè)器和教具,條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具,促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備,如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料,供學(xué)生收集、查閱資料使用。

3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作,建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)師訓(xùn)工作,不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師

要定期進(jìn)行培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)技能和水平。

4. 因地制宜實(shí)施教學(xué)

我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家,各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別,各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況,充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源,營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境,豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容,因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

5. 狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,課堂教學(xué)改革也隨之而來(lái),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育普遍為單純的唱歌教學(xué),其課堂內(nèi)容枯燥,教學(xué)方法呆板,學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)?，F(xiàn)行音樂(lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂(lè)教育審美功能的有效發(fā)揮,制約著中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此,我們必須用新的理念,新的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力。筆者在音樂(lè)課堂教學(xué)改革中,開(kāi)展了一些教學(xué)實(shí)驗(yàn),探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法,收到了良好效果。

在讓學(xué)生學(xué)好理論的同時(shí),也要讓學(xué)生積極參與音樂(lè)社會(huì)實(shí)踐,把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái),開(kāi)闊音樂(lè)視野,發(fā)展音樂(lè)才能,提高學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)。所有的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè),獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑。通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:淺析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和對(duì)策

音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,但在農(nóng)村,中小學(xué)音樂(lè)教育仍有許多方面需要改善。本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述,提出了改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一些對(duì)策。

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué),一把是文學(xué),一把是音符。”九年義務(wù)教育教學(xué)大綱指出:音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展,提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。

近年來(lái),我國(guó)的音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭,尤其在大中城市,教育部門對(duì)音樂(lè)教育抓得很緊,普通百姓對(duì)音樂(lè)藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)該看到,廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài),有些中小學(xué)甚至取消了音樂(lè)課,還有些雖然訂了音樂(lè)課本、排出了音樂(lè)課表,但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂(lè)課,反映少年兒童生活,表現(xiàn)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義等健康向上的歌曲也很少聽(tīng)到。在通俗音樂(lè)、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下,學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長(zhǎng)生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學(xué)生歌手大賽上獲獎(jiǎng)的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說(shuō)這個(gè)節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)有多高,看一看歌詞內(nèi)容就知道是否適合中小學(xué)生演唱。

作為一名從事農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的教師,我對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思,試述如下:

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”,把追求升學(xué)率作為目標(biāo),并把考試成績(jī)排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評(píng)優(yōu),爭(zhēng)奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂(lè)課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門”,成為被歧視的對(duì)象,音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失,據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所,而中小學(xué)音樂(lè)教師才10萬(wàn)人。即使是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算,以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校,而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見(jiàn),師資少、質(zhì)量差、分配不均,成為“發(fā)展音樂(lè)教育”的瓶頸。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障,同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視,不可能投資音樂(lè)教學(xué)以改善音樂(lè)設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒(méi)有,至于說(shuō)專用音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施,只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,即使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù),也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂(lè)師資缺乏的問(wèn)題,有關(guān)部門敷衍了事,所用音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個(gè)緣故,有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課,對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求,嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。據(jù)不統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問(wèn)題,我們應(yīng)該采取積極措施,努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進(jìn)的理念”。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念,開(kāi)足開(kāi)齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科,尤其是音樂(lè)學(xué)科。

當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資不足的問(wèn)題,首先要加強(qiáng)全國(guó)各大音樂(lè)院校的師資力量,擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校招生力度,動(dòng)員廣大音樂(lè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)校可招聘社會(huì)上有音樂(lè)專長(zhǎng)的人才,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳?lè)

教師以“走教”的形式開(kāi)展工作,如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學(xué)兼任音樂(lè)教師,這樣既能解決音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題,又能解決音樂(lè)教師的工作量不足的問(wèn)題。 3.加大改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入

目前,各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入,改善辦學(xué)條件,修建音樂(lè)專用教室。條件較好的學(xué)校可配備品質(zhì)樂(lè)器和教具,條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具,促使音樂(lè)教育健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺,教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等諸多問(wèn)題,我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)師訓(xùn)工作,不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好,能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn),積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。我們可采用多渠道培養(yǎng)方式,壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍,加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn),運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí),提高教師的教學(xué)技能和水平。

我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn),鄉(xiāng)村音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分,每一位社會(huì)成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂(lè)教育,尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育,力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善,從而與城市學(xué)校音樂(lè)教育并進(jìn),只有這樣,實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:論農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

摘要: 柏拉圖說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外,還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求,把人教育成美和善的。”音樂(lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育,它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成,創(chuàng)造力的培養(yǎng),情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視,農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn),因此,本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法,以與同仁商榷。

人類幾千年的文明史告訴我們,健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯,也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力,是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育,有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ),是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知,我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位,是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后,嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前,我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少,認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課,與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系,在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以,忽視音樂(lè)教學(xué),用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外,一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤,音樂(lè)課不統(tǒng)考,音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī),就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象,甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué),打擊了音樂(lè)教師的授課積極性,還造成了音樂(lè)教師流失,遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育,又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì),缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng),在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面,都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低,是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此,重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育,是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑,也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足,教學(xué)條件差,缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后,財(cái)政收入困難,地方政府在教學(xué)上的投入很低,在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難,更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施,引進(jìn)的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視,即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中,只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比;有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室,教學(xué)條件得不到保障;有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料,甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力,學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高,無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí),學(xué)生也對(duì)此不感興趣,致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性,從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體,晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念,實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況,首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念,把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度,有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光,將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革,大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念;建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái),讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè),是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用,是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資,要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處,為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境;其次,面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用,通過(guò)走出去學(xué),請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道,提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù),達(dá)到音樂(lè)教 師整體素質(zhì)的提高。

2.3 加大音樂(lè)教育投入,增加音樂(lè)設(shè)施 在中小學(xué)音樂(lè)教育中,音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金,逐年添置必備的教學(xué)用具,修建專用的音樂(lè)教室,豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入,這樣可以讓老師了解更多的近期音樂(lè)消息,也豐富了學(xué)生的視野。

2.4 因地制宜,改革音樂(lè)教材 教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變,在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng),尊重學(xué)生愛(ài)好,因勢(shì)利導(dǎo);教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位培養(yǎng),同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn),針對(duì)農(nóng)

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:試析奧爾夫音樂(lè)教育促進(jìn)中小學(xué)音樂(lè)教師教育理念轉(zhuǎn)變

論文摘要：教師繼續(xù)教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，也是進(jìn)行基礎(chǔ)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，中小學(xué)教師繼續(xù)教育已經(jīng)走上了尊重教師教學(xué)個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變和提升教師教育理念為主的培訓(xùn)之路。本文試圖在中小學(xué)音樂(lè)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中借鑒奧爾夫音樂(lè)教師繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)教師繼續(xù)教育中教師的“參與性”“體驗(yàn)性”，注重教師個(gè)性特征的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

論文關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；奧爾夫；教師繼續(xù)教育；參與性；創(chuàng)造性；體驗(yàn)性

一、奧爾夫音樂(lè)教育與基礎(chǔ)教育課程改革

奧爾夫音樂(lè)教育是世界具影響力的三大音樂(lè)教育體系之一。是德國(guó)著名作曲家、音樂(lè)教育家卡爾?奧爾夫受20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”藝術(shù)思想影響創(chuàng)立的音樂(lè)教育。奧爾夫音樂(lè)教育的基本原理是：“原本性”“的音樂(lè)教育，它不是單純的音樂(lè)，它是和語(yǔ)言，動(dòng)作，舞蹈緊密結(jié)合在一起的；它是一種人們必須自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間。奧爾夫音樂(lè)教育多元化的教學(xué)內(nèi)容，多樣化的教學(xué)形式，靈活化的教學(xué)方法，在實(shí)踐教學(xué)中相互融為一體，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)充滿著創(chuàng)造性的活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教育在德國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育理念影響下借鑒了達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育體系，他本人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己所做的一切其實(shí)就是一個(gè)把古老的精華繼續(xù)傳遞下去的火炬?zhèn)鬟f者。而后繼者要想把這個(gè)觀念繼續(xù)傳遞下去的話就注定需要不斷地演變?！笨梢?jiàn)奧爾夫音樂(lè)教育是教育理念上的一場(chǎng)革命，他提倡不斷演變和提升觀念以保持旺盛的生命力。奧爾夫音樂(lè)教育以他獨(dú)特的教育思想與實(shí)踐，在全世界教育中風(fēng)靡。

二、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)的特點(diǎn)

（一）教師的“參與性”與“體驗(yàn)性”

奧爾夫音樂(lè)教育認(rèn)為，原始的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的。同時(shí)它并不單獨(dú)存在于音樂(lè)本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)單純的用耳朵進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是不夠的，獲得、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。在這種教育理念的指導(dǎo)下，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)鼓勵(lì)教師親自進(jìn)行創(chuàng)作、表演、欣賞交流與評(píng)價(jià)。給教師創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)推崇教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)讓教師自己體驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，以達(dá)到學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)教學(xué)深層次的體驗(yàn)與理解。例如，在引導(dǎo)教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，會(huì)借助一些輔助性符號(hào)，隨著樂(lè)器的進(jìn)行，讓教師分聲步演奏打擊樂(lè)器，這樣教師不僅體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，而且了解了樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格。更能體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)者的感受。

（二）教師的“個(gè)性化”與“創(chuàng)造性”

奧爾夫音樂(lè)教育是一種強(qiáng)調(diào)回歸人本，激發(fā)人的個(gè)性化發(fā)展的教育。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中注重以教師個(gè)性化發(fā)展為中心，會(huì)根據(jù)教師的需求隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。重視培訓(xùn)教師的主體地位，始終把教師主動(dòng)、的發(fā)展放在培訓(xùn)的首位。讓教師通過(guò)親身體驗(yàn)比較教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位之間的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能。

創(chuàng)造性是奧爾夫音樂(lè)教育的又一特點(diǎn)，奧爾夫明確指出“讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”在這種理念指導(dǎo)下的奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)更加強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)中的即興性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。如果教師繼續(xù)教育本身缺乏創(chuàng)新意識(shí)和體驗(yàn)創(chuàng)新的過(guò)程，要想造就創(chuàng)新型教師只能停留在理論層面。我們知道奧爾夫不提倡有固定的教材，教師上課也沒(méi)有具體的“教參”可參考，教學(xué)的一切素材需要教師自己到生活中去尋找。在奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中，培訓(xùn)講師除了為教師展示經(jīng)典課例外，絕大部分是啟發(fā)教師的思維，給教師一個(gè)思索創(chuàng)造的空間。同時(shí)教學(xué)中不會(huì)對(duì)教師作硬性教學(xué)模式或是方法的規(guī)定，教師在感到?jīng)]有框架束縛的同時(shí)，也會(huì)感到壓力和拓展教學(xué)的自我需求。讓教師體驗(yàn)在即興創(chuàng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合性創(chuàng)造，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展教師的創(chuàng)造力。

中國(guó)人幾千年來(lái)中庸的、內(nèi)斂的人物性格，使得中國(guó)的教育更多的崇尚了一種為師而尊的束縛，在教師繼續(xù)教育中表現(xiàn)為缺乏對(duì)教師個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造力、獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)在體驗(yàn)、參與、互動(dòng)方面有很大不足。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國(guó)的教師繼續(xù)教育也在不斷尋求全新的教師培訓(xùn)理念和方法。奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)注重教師個(gè)性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師健全的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu);注重教師的創(chuàng)新能力培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)教師通過(guò)體驗(yàn)、合作探究構(gòu)建知識(shí)。這與我國(guó)基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)化的培養(yǎng)如出一轍。因此，借鑒奧爾夫音樂(lè)教師師資培訓(xùn)，不僅對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變有深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)轉(zhuǎn)變和提升音樂(lè)教師的教育理念、激發(fā)教師積極體驗(yàn)，培養(yǎng)教師創(chuàng)造力等方面有著重要的啟示。

三、奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)在中小學(xué)教師繼續(xù)教育中的運(yùn)用

（一）借鑒案例教學(xué)與案例研討

教師繼續(xù)教育應(yīng)該是一個(gè)情感體驗(yàn)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，但在繼續(xù)教育中面對(duì)教師到底要教什么樣的知識(shí)，怎么教這些知識(shí)，是教師繼續(xù)教育需要深度思考的重要問(wèn)題。我們知道不同的知識(shí)需要不同的獲得方式。有些知識(shí)可以通過(guò)書(shū)本和其他各種信息渠道獲得，還有一些知識(shí)必須在他人的指導(dǎo)下，在做的過(guò)程中獲得，而這類知識(shí)才具有廣泛的遷移性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)的是具體情境中知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新。而教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“意會(huì)”知識(shí)的獲得，不應(yīng)單純的停留在理論性知識(shí)的傳授上，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得。我國(guó)傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育強(qiáng)調(diào)從理論層面向教師“灌輸”專業(yè)知識(shí)，造成教師被動(dòng)接受專業(yè)知識(shí)、缺乏實(shí)踐性，我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教師培訓(xùn)理念，尊重教師的情感體驗(yàn)，以案例為載體，在教學(xué)的互動(dòng)中從行為層面，操作層面不知不覺(jué)的傳遞教育思想及方法。同時(shí)在培訓(xùn)中我們鼓勵(lì)所有參培教師都參與到具體課例教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，再通過(guò)教師交流與探究—培訓(xùn)講師講解—教師即興創(chuàng)編等環(huán)節(jié)，讓教師在親身體驗(yàn)課例中獲得知識(shí)、提高教學(xué)水平。

（二）借鑒“參與體驗(yàn)式”培訓(xùn)形式

傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育是在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下對(duì)教師“灌輸”基礎(chǔ)教育改革的理念和內(nèi)容。導(dǎo)致教師們只能在理論層面上理解基礎(chǔ)教育改革的意義、作用及方法，而缺乏深層次的理解，不利于教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)引導(dǎo)教師在繼續(xù)教育中通過(guò)實(shí)際課堂教學(xué)互動(dòng)，親身體驗(yàn)基礎(chǔ)教育改革的理念及特點(diǎn)。新課程改革提出：音樂(lè)教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生和指導(dǎo)學(xué)生參與、探索和體驗(yàn)音樂(lè)，只有學(xué)生與音樂(lè)融為一體，才能親自去探索、領(lǐng)悟音樂(lè)的美。我們可以借鑒奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)中提倡的“全員參與”的形式，把音樂(lè)技能、音樂(lè)教學(xué)方法以及音樂(lè)教育理念融合在各種有趣的培訓(xùn)活動(dòng)中，使整個(gè)教學(xué)無(wú)論對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是一種充滿親身體驗(yàn)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在培訓(xùn)中豐富教師情感體驗(yàn)，從而建立起教師對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)科、對(duì)學(xué)習(xí)以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)在豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式下，激發(fā)和培養(yǎng)教師對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣。

四、借鑒奧爾夫師資培訓(xùn)模式

奧爾夫音樂(lè)教育師資培訓(xùn)通常采用“做—學(xué)—研—練—評(píng)教學(xué)模式。此模式以課例為載體，通過(guò)體驗(yàn)觀摩課例、聆聽(tīng)講師分析課例、參培教師交流課例、現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編課例延伸、分析評(píng)價(jià)課例等一系列的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)教師在參與體驗(yàn)中掌握音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際操作方式與方法。在培訓(xùn)過(guò)程中既不是以培訓(xùn)講師為中心，也不是以教師為中心，而是既發(fā)揮培訓(xùn)教師的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)教師的認(rèn)知、體驗(yàn)主體作用。具體操作如下：

（一）“做”

培訓(xùn)講師現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)參培教師進(jìn)行課例體驗(yàn)，讓參培教師在參與教學(xué)的過(guò)程中親身體驗(yàn)，“教”與“學(xué)”。

（二）“學(xué)”

教師對(duì)演示的示范課例針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法與方式，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行課例分析，使教師了解和掌握完整有效的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的組織形式和方法。

（三）“研”

通過(guò)觀摩、和聆聽(tīng)老師的分析。根據(jù)個(gè)人的理解參培教師之間進(jìn)行討論與交流。

（四）“練”

在體驗(yàn)、理解課例的基礎(chǔ)上參培教師對(duì)教學(xué)各別環(huán)節(jié)根據(jù)個(gè)人的理解進(jìn)行即興教學(xué)延伸。

（五）“評(píng)”

針對(duì)參培教師即興教學(xué)延伸，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)參培教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并作及時(shí)指導(dǎo)。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:淺析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

論文關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 措施

論文摘要： 音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但在農(nóng)村，中小學(xué)音樂(lè)教育仍有許多方面需要改善。本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，提出了改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一些對(duì)策。

法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開(kāi)啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用。

近年來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭，尤其在大中城市，教育部門對(duì)音樂(lè)教育抓得很緊，普通百姓對(duì)音樂(lè)藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)該看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂(lè)課，還有些雖然訂了音樂(lè)課本、排出了音樂(lè)課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂(lè)課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義等健康向上的歌曲也很少聽(tīng)到。在通俗音樂(lè)、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長(zhǎng)生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人，在某超市舉行的“夏日杯”中小學(xué)生歌手大賽上獲獎(jiǎng)的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說(shuō)這個(gè)節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)有多高，看一看歌詞內(nèi)容就知道是否適合中小學(xué)生演唱。

作為一名從事農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的教師，我對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思，試述如下：

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.教育管理部門重視不夠

很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門”，成為被歧視的對(duì)象，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象。

2.音樂(lè)師資嚴(yán)重缺失

農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，而中小學(xué)音樂(lè)教師才10萬(wàn)人。即使是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算，以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見(jiàn)，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂(lè)教育”的瓶頸。

3.音樂(lè)教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，不可能投資音樂(lè)教學(xué)以改善音樂(lè)設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒(méi)有，至于說(shuō)專用音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想。“巧婦難為無(wú)米之炊”，即使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。

4.教師素質(zhì)低下

為了解決音樂(lè)師資缺乏的問(wèn)題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個(gè)緣故，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。據(jù)不統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)中只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

二、改變落后狀態(tài)的措施

面對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資緊缺、領(lǐng)導(dǎo)部門不重視、設(shè)備簡(jiǎn)陋、教學(xué)質(zhì)量低下等眾多問(wèn)題，我們應(yīng)該采取積極措施，努力改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與管理

“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革，人們不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是缺乏先進(jìn)的理念”。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，開(kāi)足開(kāi)齊教育部規(guī)定的所有學(xué)科，尤其是音樂(lè)學(xué)科。

當(dāng)?shù)氐慕逃姓鞴懿块T、政府部門必須為推行素質(zhì)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育師資不足的問(wèn)題，首先要加強(qiáng)全國(guó)各大音樂(lè)院校的師資力量，擴(kuò)大全國(guó)各大音樂(lè)院校招生力度，動(dòng)員廣大音樂(lè)院校畢業(yè)生畢業(yè)后深入廣大農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)?？烧衅干鐣?huì)上有音樂(lè)專長(zhǎng)的人才，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，分配到中小學(xué)任教?？勺寣Ｂ氁魳?lè)教師以“走教”的形式開(kāi)展工作，如一個(gè)學(xué)校一個(gè)專職教師則其工作量不足，可以讓他到附近的村的中小學(xué)兼任音樂(lè)教師，這樣既能解決音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)問(wèn)題，又能解決音樂(lè)教師的工作量不足的問(wèn)題。

3.加大改善音樂(lè)教學(xué)設(shè)施的投入

目前，各級(jí)政府應(yīng)繼續(xù)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室。條件較好的學(xué)校可配備品質(zhì)樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育健康發(fā)展。

4.加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的修養(yǎng)

針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋等諸多問(wèn)題，我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好，能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。我們可采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育正面臨著從未有過(guò)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村音樂(lè)教育任重道遠(yuǎn)。作為教育整體的一個(gè)重要組成部分，每一位社會(huì)成員都應(yīng)關(guān)心、支持音樂(lè)教育，尤其要關(guān)注相對(duì)落后的鄉(xiāng)村音樂(lè)教育，力爭(zhēng)在較短的時(shí)間內(nèi)使鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的面貌有一個(gè)較大的改善，從而與城市學(xué)校音樂(lè)教育并進(jìn)，只有這樣，實(shí)施素質(zhì)教育才不會(huì)成為一句空話。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:談?wù)勚行W(xué)生戲曲音樂(lè)教育的推廣

音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，戲曲音樂(lè)作為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的組成部分，更是我國(guó)音樂(lè)教育中進(jìn)行民族音樂(lè)教育不可缺少的環(huán)節(jié)。戲曲音樂(lè)在音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，要改變這種狀況，必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，以地方戲曲作為鄉(xiāng)土教材，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲音樂(lè)的積極性，從基礎(chǔ)音樂(lè)教育抓起。

我國(guó)的民族音樂(lè)十分豐富，除了大量的民歌外，還有歷史悠久的戲曲音樂(lè)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的學(xué)校音樂(lè)教育以唱歌為主，其知識(shí)體系基本上是西方音樂(lè)教育的翻版，這種狀況抑制了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承和發(fā)展。民族音樂(lè)的文化觀念一直未能在我國(guó)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想和教材中得到體現(xiàn)。要使民族文化得以更好地傳承與發(fā)展，必須樹(shù)立將民族音樂(lè)做為我們學(xué)校音樂(lè)教育根本性基礎(chǔ)的觀念，扎根于自己的傳統(tǒng)。離開(kāi)根基去奢談“發(fā)展”“現(xiàn)代化”，其結(jié)果只能是自我喪失，戲曲音樂(lè)教育應(yīng)從小抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)和興趣，因此，在中小學(xué)開(kāi)展戲曲音樂(lè)教育勢(shì)在必行。

中國(guó)戲曲音樂(lè)是在中國(guó)民族音樂(lè)百花園的土壤中繁衍發(fā)展起來(lái)的，它與古典歌曲、民歌等音樂(lè)門類不一樣，共同創(chuàng)造出來(lái)的中國(guó)民族音樂(lè)。戲曲藝術(shù)具有鮮明的民族性、濃郁的生活氣息和強(qiáng)烈的地方色彩，是我國(guó)藝術(shù)瑰寶之一。中小學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)戲曲音樂(lè)，可以整體提高自身藝術(shù)鑒賞力和生活品味。

戲曲音樂(lè)的形式與內(nèi)容、風(fēng)格與色彩，集中體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)的較高水準(zhǔn)，是我國(guó)各門類音樂(lè)的集大成者。中國(guó)戲曲是世界上比較獨(dú)特的藝術(shù)門類，尤其是戲曲音樂(lè)，形成了與世界，特別是歐洲音樂(lè)迥然不同的風(fēng)格與色彩。

戲曲音樂(lè)是中國(guó)戲曲中的音樂(lè)部分，包括聲樂(lè)部分的唱腔、韻白和樂(lè)器部分的伴奏、開(kāi)場(chǎng)及過(guò)場(chǎng)音樂(lè)。其中以唱腔為主，有獨(dú)唱、對(duì)唱和伴唱等形式，是發(fā)展劇情、刻畫(huà)人物性格的主要表現(xiàn)手段。唱腔的伴奏、過(guò)門和行弦起拖腔保調(diào)、襯托表演的作用。武場(chǎng)所用的打擊樂(lè)等則是渲染氣氛、調(diào)節(jié)舞臺(tái)節(jié)奏與戲曲結(jié)構(gòu)的重要因素。

戲曲音樂(lè)的發(fā)展歷史悠久，漢代的民歌、百戲音樂(lè)等是發(fā)展的基礎(chǔ)。戲曲音樂(lè)是中國(guó)戲曲這種綜合了戲劇、音樂(lè)、表演、雜技等多種藝術(shù)手段為一體的綜合藝術(shù)的重要組成部分可以集中的表現(xiàn)戲劇的內(nèi)容，也是區(qū)分不同劇種的重要標(biāo)志。學(xué)生學(xué)習(xí)一點(diǎn)戲曲音樂(lè)，可以培養(yǎng)他們對(duì)戲曲藝術(shù)的興趣，極大豐富自己的藝術(shù)知識(shí)。2002年，我國(guó)教育部制定的《音樂(lè)課標(biāo)準(zhǔn)》要求：將我國(guó)各民族的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)我國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。可見(jiàn)，戲曲是音樂(lè)教育中缺少的部分，但是小學(xué)推廣戲曲音樂(lè)過(guò)程中還面臨著許多問(wèn)題。

二、在中小學(xué)校推廣戲曲音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題

戲曲音樂(lè)在中小學(xué)音樂(lè)教育中的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要存在有以下方面問(wèn)題：

(一) 師資缺乏 基礎(chǔ)薄弱

音樂(lè)等藝術(shù)學(xué)科在小學(xué)教育中的缺失已經(jīng)不是一年兩年的事情了。目前在全國(guó)范圍內(nèi)的中小學(xué)校，戲曲音樂(lè)課開(kāi)設(shè)很少見(jiàn)，雖然近幾年有所改觀，但是中小學(xué)音樂(lè)教育的整體水平還需更多的關(guān)注和投入，只有音樂(lè)課的基礎(chǔ)工作做好了，像豫劇這樣的傳統(tǒng)音樂(lè)文化才能更好地普及。

（二）區(qū)域差異

我國(guó)的戲曲劇中十分豐富，據(jù)不統(tǒng)計(jì)多達(dá)三百多種，是一個(gè)龐大的藝術(shù)群體，是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，從昆腔、高腔、梆子腔、皮黃腔四大聲腔形成以來(lái)，至今已經(jīng)成了京劇、昆曲、黃梅戲、豫劇等為代表的戲曲音樂(lè)，他們互相借鑒，互相吸收，形成風(fēng)格迥異的地方戲曲。各地區(qū)之間還存在語(yǔ)言、習(xí)俗等差異，我們?cè)谕茝V各地戲曲音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，不能按照一個(gè)模式，搞一刀切。

（三）缺乏興趣

如今的學(xué)生普遍熱衷于流行音樂(lè)，對(duì)戲曲一無(wú)所知，在開(kāi)展戲曲音樂(lè)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生往往會(huì)缺少課堂交流，容易怯場(chǎng)。因此，如何加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，形成了教育工作者迫切需要解決的問(wèn)題。

（四）學(xué)習(xí)難度大的問(wèn)題

戲曲是一種特殊的藝術(shù)形式，它把戲劇、音樂(lè)、表演有機(jī)的融合在一起，成為一種具有高度綜合性的藝術(shù)形式，所以對(duì)欣賞、學(xué)習(xí)的要求也就高，進(jìn)行戲曲學(xué)習(xí)難度也就大。

三、怎樣針對(duì)中小學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)展戲曲音樂(lè)課

（一）加強(qiáng)師資基礎(chǔ)設(shè)施

首先加大音樂(lè)教師的培養(yǎng)和力度，無(wú)論城市還是農(nóng)村都需要高素質(zhì)的音樂(lè)教師，高等師范院校的戲曲音樂(lè)教育必須引起重視，為中小學(xué)培養(yǎng)大量的戲曲人才。其次，加大中小學(xué)教學(xué)的器材、設(shè)備的購(gòu)置。

（二）根據(jù)實(shí)地情況因地施教

中國(guó)戲曲所說(shuō)有300多個(gè)劇種，各劇種之間較大的區(qū)別是音樂(lè)風(fēng)格的不同。中國(guó)戲曲是在民間歌舞、曲藝的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種綜合藝術(shù)，是根植于各個(gè)不同地方的土壤，依據(jù)不同地方的語(yǔ)言特點(diǎn)形成而發(fā)展起來(lái)的，具有濃厚的地方色彩，因此，中國(guó)戲曲音樂(lè)是以群體風(fēng)格、民族風(fēng)格為特征的。音樂(lè)作為一個(gè)重要標(biāo)志，將各個(gè)劇種明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)，以豫劇來(lái)說(shuō)，他是我國(guó)河南的一個(gè)主要?jiǎng)》N，與中部地區(qū)的語(yǔ)言音韻、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣和諧的結(jié)合在一起，形成了自己濃郁的地方特色和鮮明的民間風(fēng)格。同樣一個(gè)劇本，可以拍成京劇、越劇或者豫劇等，但只有音樂(lè)是不能互相替代的。在戲曲這個(gè)綜合藝術(shù)的概念中，音樂(lè)是區(qū)別劇種之間的生命線和識(shí)別標(biāo)志。民間有句俗話：看戲不叫“看”，而叫“聽(tīng)”戲，蓋因于此。

戲曲記載了一方水土的滄桑際遇，體現(xiàn)了一個(gè)地區(qū)的民族精神，構(gòu)成了不同于其他地域或因越文化的獨(dú)具個(gè)性的一面。因此，這種作為鄉(xiāng)土音樂(lè)表現(xiàn)最為突出的地方戲曲則應(yīng)是母語(yǔ)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容之一，所以各地可以根據(jù)實(shí)際情況有選擇的開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)音樂(lè)課程，或者在現(xiàn)有的音樂(lè)教材中增設(shè)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)的戲曲音樂(lè)章節(jié)。

（三）培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

怎樣教好戲曲音樂(lè)，讓學(xué)生喜歡它，接受它，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)戲曲的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是我們音樂(lè)教師們必須重視并解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是好的老師”。心理學(xué)研究表明：在課堂上要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去聽(tīng)枯燥乏味的音樂(lè)教材，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在音樂(lè)教學(xué)中顯得尤為重要，青少年普遍有模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在上課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，喜歡用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，可以利用師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，使課堂氣氛達(dá)到高潮。

（四）建立科學(xué)的教學(xué)體系

在戲曲教學(xué)課堂中，如何來(lái)體現(xiàn)戲曲音樂(lè)的韻味美，我認(rèn)為是最主要的環(huán)節(jié)，只有學(xué)生感悟到這種韻味美，被其吸引，為其陶醉，才能激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能到達(dá)我們的繼承、弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)音樂(lè)的目的。視唱法較難表現(xiàn)戲曲中的韻味美，而且枯燥，視唱法不適宜傳統(tǒng)戲曲音樂(lè)的教唱，在開(kāi)展戲曲音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式，為此，我想到了那種已經(jīng)被我們音樂(lè)老師們冷落許久的梨園式教唱法——心傳口授。心傳口授這種師傅唱徒弟跟的方法，是教唱傳統(tǒng)戲曲的好方式，中國(guó)傳統(tǒng)戲曲曲藝千百年來(lái)，代代相傳靠的就是心傳口授這種方法，心傳是內(nèi)容、靈魂，口授是形式，它有許多優(yōu)點(diǎn)。

（五）用發(fā)展的眼光看戲曲音樂(lè)教學(xué)

我們不能忘記音樂(lè)的本質(zhì)。戲曲音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以音樂(lè)、審美體驗(yàn)為中心，是學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，豐富多彩。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。

我們看電影《梅蘭芳》，不僅看到梅先生對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的研究，精益求精的追求，更看到大師的人格魅力和愛(ài)國(guó)情操，我們?cè)谶M(jìn)行戲曲音樂(lè)教學(xué)中，要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)闊視野，利用多種教學(xué)模式來(lái)組織教學(xué)，使戲曲音樂(lè)教學(xué)緊跟時(shí)展，為中小學(xué)生素質(zhì)教育不斷補(bǔ)充新的活力！

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:試論從中小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀看高師音樂(lè)教育改革

[論文關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂(lè)　教師　高師教育教學(xué)

[論文摘要]本文從實(shí)證研究的角度，對(duì)通化地區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析，反思了目前高師音樂(lè)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，為高師音樂(lè)教育改革提出了一些建議。

2001年7月，我國(guó)頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這是我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的重要標(biāo)志。在這項(xiàng)重大的改革中，從事基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任，他們是開(kāi)展基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革、實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂(lè)教育是基礎(chǔ)音樂(lè)教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道，高師音樂(lè)教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂(lè)教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實(shí)施多年的今天，研究高師音樂(lè)教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革與發(fā)展需要的音樂(lè)教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育市場(chǎng)的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念，以及有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)策略等，無(wú)疑更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

一、當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀

1.教師音樂(lè)專業(yè)知識(shí)不、知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專業(yè)及愛(ài)好的限制，在音樂(lè)的某一領(lǐng)域很有特長(zhǎng)，或在聲樂(lè)方面、或在器樂(lè)演奏方面、或在理論方面有較深的造詣，但偏科現(xiàn)象比較突出；還有的音樂(lè)老師在音樂(lè)教育教學(xué)、音樂(lè)教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)明顯不足，對(duì)國(guó)內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識(shí)特別是姊妹藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)之外的文化知識(shí)、民族民間音樂(lè)知識(shí)等方面明顯薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。

2.音樂(lè)教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明，部分音樂(lè)教師雖然具有基本的音樂(lè)理論和技能，具有某方面的音樂(lè)專業(yè)特長(zhǎng)，但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過(guò)程中，一位教師這樣告訴我們：“一支歌，我能唱好，能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理，但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧，我卻不知道用什么教學(xué)方法”。

3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂(lè)教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂(lè)作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科，掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明，有60％的中小學(xué)音樂(lè)教師從來(lái)沒(méi)有用過(guò)多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，有27％的教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，而平時(shí)很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒(méi)有得到廣泛的普及，一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

4.音樂(lè)教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的規(guī)律。在音樂(lè)教學(xué)形式和教學(xué)方法上，由于受師范專業(yè)教育的影響，重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕對(duì)音樂(lè)的鑒賞與理解；重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程；重音樂(lè)課程的輔德價(jià)值，輕音樂(lè)課程的審美價(jià)值，從而漠視音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用，也導(dǎo)致了在音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)課程審美性和藝術(shù)性的喪失。

5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，很多音樂(lè)教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹，也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，而只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略他們對(duì)音樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程和參與態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)成績(jī)時(shí)，主要是看他們掌握知識(shí)、技能的程度與水平，即僅僅重視音樂(lè)基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生音樂(lè)感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

總之，大多數(shù)音樂(lè)教師都具備一定的音樂(lè)專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂(lè)活動(dòng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到，一些音樂(lè)教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面，仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題。而造成這一問(wèn)題的主要原因是，當(dāng)前師范院校音樂(lè)專業(yè)的定位不準(zhǔn)，即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂(lè)教育要求還沒(méi)有接軌。

二、反思目前高師音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂(lè)師范院校教育分科過(guò)細(xì)、專業(yè)性過(guò)強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問(wèn)及所學(xué)專業(yè)時(shí)，大部分回答的是：我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂(lè)專業(yè)，而很少有人說(shuō)我學(xué)的專業(yè)是音樂(lè)教育。從上面的問(wèn)答，可以看出，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚，也比較模糊，這和我們音樂(lè)師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。其結(jié)果就是淡化了音樂(lè)師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識(shí)，形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一，知識(shí)面較窄，導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂(lè)教育對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)化的要求是相悖的。

2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科本位，門類過(guò)多，追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性，這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系，從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系，缺乏互相滲透和整合，課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識(shí)，忽視綜合文化知識(shí)，就會(huì)使文化課程形同虛設(shè)，無(wú)法起到真正提高文化素質(zhì)的作用，導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂(lè)院校教育模式辦師范音樂(lè)教育的做法，難以適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的迫切需要，而與學(xué)生將來(lái)就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑也是對(duì)學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。

3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法，沒(méi)有師范院校特色。在教學(xué)中，由于高師音樂(lè)教育存在著向?qū)I(yè)音樂(lè)院校看齊的現(xiàn)象，使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識(shí)的要求上偏離了師范院校音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對(duì)選修、主修課，及唱、奏技巧的學(xué)習(xí)，而對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)不重視，致使學(xué)生從事音樂(lè)教育的實(shí)踐能力較弱，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固，不能與音樂(lè)新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂(lè)教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂(lè)教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂(lè)教育忽視來(lái)自基層中小學(xué)音樂(lè)教師的聲音，沒(méi)有及時(shí)地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的音樂(lè)教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識(shí)的掌握，與基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn)，由于在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和所掌握的能力不夠，而無(wú)法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)工作。由此可見(jiàn)，高師音樂(lè)專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的瓶頸，直接影響著基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平，影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開(kāi)展。

三、高師音樂(lè)教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

1.發(fā)揮高師音樂(lè)教育的引領(lǐng)，建立以地方高校為依托的音樂(lè)師資培訓(xùn)基地。作為音樂(lè)教師培養(yǎng)基地的地方高校，應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地，積極干預(yù)中小學(xué)和社會(huì)音樂(lè)教育，發(fā)展非全日制成人音樂(lè)教師教育，為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂(lè)教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外，還要開(kāi)設(shè)音樂(lè)教育學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際，采取案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法，讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在評(píng)價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象，在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過(guò)熟悉教材、分析教材、課例研究，加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對(duì)新課程理念的理解，充分發(fā)揮地方高校對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂(lè)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

2.高師音樂(lè)教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂(lè)教育專業(yè)要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，建立適合基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說(shuō)，一是在課堂教學(xué)中，要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高，使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過(guò)程中掌握知識(shí)。要致力于把音樂(lè)教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段，從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉，這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育，了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂(lè)教師。三是要采取多種途徑和形式，走出校園，組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐，參加社會(huì)上組織的一些有意義的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合，把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué)，讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開(kāi)始，就面臨作為一個(gè)未來(lái)基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn)，在思想上牢固樹(shù)立起作為一個(gè)現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。

3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂(lè)專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上，必須有明確的指導(dǎo)思想，既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的需要，又要考慮到未來(lái)的發(fā)展；要針對(duì)“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際，以及學(xué)生將來(lái)從事的職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性。基礎(chǔ)音樂(lè)教育應(yīng)多以活動(dòng)課為主，要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時(shí)數(shù)，如即興伴奏、樂(lè)隊(duì)編配常識(shí)、舞蹈編導(dǎo)等，以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。

4.高校音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ)，具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù)，是新時(shí)期高等師范院校音樂(lè)教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂(lè)教師應(yīng)徹底改變那種把音樂(lè)教育僅僅當(dāng)做傳授音樂(lè)知識(shí)與技能的狹隘眼界，真正把音樂(lè)教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程。要注意搜集教育信息，了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路，要主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

5.立足中小學(xué)音樂(lè)教育的需要，體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂(lè)教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂(lè)教育的要求進(jìn)行不斷的研究，及時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整，做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育及合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的要求，真正體現(xiàn)出“師范性”，并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂(lè)教育要求的差距，從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的實(shí)際需要，明確高師音樂(lè)專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向，制定具體措施，使高師音樂(lè)教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂(lè)教育，成為基礎(chǔ)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂(lè)教師的重要環(huán)節(jié)；是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段；是高師音樂(lè)專業(yè)“師范性”的象征。針對(duì)目前高師音樂(lè)專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式，對(duì)此，要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革，即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過(guò)程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見(jiàn)習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng)，還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無(wú)形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長(zhǎng)期性”為較大特點(diǎn)，可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德，盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂(lè)專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣，將對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時(shí)代的前進(jìn)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂(lè)教育專業(yè)的改革，還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開(kāi)發(fā)利用cai教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂(lè)的邊緣學(xué)科知識(shí)，為未來(lái)基礎(chǔ)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8.充實(shí)、完善教材體系。針對(duì)目前教材中缺乏對(duì)我國(guó)民族、民間音樂(lè)內(nèi)容介紹的問(wèn)題，要鼓勵(lì)高師音樂(lè)教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，結(jié)合基礎(chǔ)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂(lè)教育資源，建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂(lè)課程。不斷地加強(qiáng)對(duì)教材的研究和培訓(xùn)，使教材能更適合基礎(chǔ)音樂(lè)教育的需要。

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

【摘要】 柏拉圖說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)教育除了注重道德和社會(huì)目的外，還把美的東西作為自己的目的來(lái)探求，把人教育成美和善的?！币魳?lè)教育是通過(guò)唱歌、音樂(lè)知識(shí)和技能訓(xùn)練、欣賞等富于情感的音樂(lè)形象對(duì)學(xué)生進(jìn)行的美學(xué)教育，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)，情操的養(yǎng)成等都有獨(dú)特作用。然而由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡以及有關(guān)人員對(duì)音樂(lè)教育的忽視，農(nóng)村音樂(lè)教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代化教育的要求相差甚遠(yuǎn)，因此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀提出了一些自己不成熟的看法，以與同仁商榷。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中小學(xué)　和諧社會(huì)　音樂(lè)教育　素質(zhì)教育

人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。

1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。

1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施

1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。

1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

2.1 更新教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的提高。

2.3 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施 在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的近期音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。

2.4 因地制宜，改革音樂(lè)教材 教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向研究型轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位培養(yǎng)，同時(shí)制定因地制宜的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，選用一些擁有生活氣息的民間音樂(lè)藝術(shù)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，另外還應(yīng)適當(dāng)舍棄教材中超出農(nóng)村學(xué)生接受能力的內(nèi)容。

在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起歷史的重任，滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。教育行政部門應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，積極探索在音樂(lè)教育中實(shí)施素質(zhì)教育的方法，為培養(yǎng)21世紀(jì)的人才做出不懈的努力

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，伴隨科技的進(jìn)步，尤其在新課程背景下，我國(guó)的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中，民族音樂(lè)教育是音樂(lè)課程的重要組成部分，其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過(guò)查閱相關(guān)資料，簡(jiǎn)要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀，并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施，以期能夠?yàn)槲覈?guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：新課程；中小學(xué)；民族音樂(lè)；教育現(xiàn)狀

新課改在我國(guó)經(jīng)過(guò)多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式，教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等，而音樂(lè)教育正是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要手段，其不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂(lè)教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求，而我國(guó)教育界也在為此不斷做著努力，如今我國(guó)中小學(xué)民族音樂(lè)教育雖然較為樂(lè)觀，但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問(wèn)題。

1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀

1．1重視程度不夠：如今我國(guó)雖然已經(jīng)開(kāi)展了多年教育改革，并在一定程度上取得了成就，但在校園教育中，校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生三方面均未能夠適應(yīng)新課改理念、要求以及模式，不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言，成績(jī)依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn)，如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開(kāi)展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，但往往過(guò)于流于形式，學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂(lè)課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的劣勢(shì)下，很多學(xué)校的音樂(lè)課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過(guò)兩節(jié)課，有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)，加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂(lè)課時(shí)的占用，使原本就有限的音樂(lè)課時(shí)又面臨著減少的局面［1］。

1．2師資力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升：我國(guó)師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí)，雖然近年來(lái)教育部門通過(guò)引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資，但依然沒(méi)有真正解決此問(wèn)題，同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度，在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂(lè)教育方面，鑒于該學(xué)科一直沒(méi)有得到足夠重視，因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過(guò)多考量，導(dǎo)致許多音樂(lè)教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，或是教學(xué)方式老舊，難以符合新課程背景要求，而在民族音樂(lè)教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯，很多教師自身對(duì)民族音樂(lè)的了解和傳授能力有限，這也成為了民族音樂(lè)教學(xué)中的一大阻礙。

1．3教學(xué)技術(shù)方法陳舊：音樂(lè)教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧，恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施，既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣，也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂(lè)的魅力。對(duì)于民族音樂(lè)而言，其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂(lè)，但其別具特色的感覺(jué)更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課的形式一直沒(méi)有發(fā)生明顯的改變，教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊，一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽(tīng)聽(tīng)錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂(lè)的情況下，很難被民族音樂(lè)吸引。因此在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式，并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等［2］。

1．4學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確：隨著傳播方式的多樣化，中小學(xué)生所接觸流行音樂(lè)機(jī)會(huì)增多，而流行音樂(lè)其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符，能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂(lè)，其形式較為普通，且長(zhǎng)期未做出任何變化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)使往往難以提起興趣，甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂(lè)很土、不夠潮，民族音樂(lè)不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān)，又與民族音樂(lè)自身特質(zhì)有關(guān)，同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)效果的相關(guān)措施

2．1拓展民族音樂(lè)課外教育：新課程背景下，各個(gè)學(xué)校均在積極開(kāi)展第二課堂興趣小組活動(dòng)，并且近年來(lái)很多學(xué)校越來(lái)越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開(kāi)展文藝演出，如紀(jì)念紅軍長(zhǎng)征勝利80周年活動(dòng)等，歌曲演唱是必備節(jié)目之一，但民族音樂(lè)類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此，學(xué)校可以鼓勵(lì)有相關(guān)特長(zhǎng)的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂(lè)的表演中去，節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說(shuō)“此種形式可以給人煥然一新的感覺(jué)”等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生；另外，學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂(lè)方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)講座，并現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生做表演，吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開(kāi)展民族音樂(lè)比賽，此種形式不僅會(huì)豐富校園生活，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)時(shí)更加認(rèn)真［3］。

2．2優(yōu)化教師隊(duì)伍：教師在教學(xué)中的作用自不必說(shuō)，然而我國(guó)部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升，今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，使其能夠充分了解新課改要求，并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式，使民族音樂(lè)課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外，也要通過(guò)實(shí)踐課堂來(lái)提升學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中不要隨便下結(jié)論，更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心，反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語(yǔ)，此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

3總結(jié)

綜上所述，研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義，其不僅關(guān)系到我國(guó)整體教育事業(yè)發(fā)展，同時(shí)也關(guān)系到民族音樂(lè)的傳承，更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中，導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣，這也使得民族音樂(lè)教育效果長(zhǎng)期難以得到提升，為了緩解此種現(xiàn)象，我國(guó)音樂(lè)教育工作者積極響應(yīng)新課改要求，完善了音樂(lè)課教學(xué)模式，但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

作者:孫熇 單位:甘肅省文縣梨坪初級(jí)中學(xué)

中小學(xué)音樂(lè)教育論文:中小學(xué)民族音樂(lè)教育現(xiàn)狀及反思

眾所周知，我國(guó)有56個(gè)民族，各民族的文化不同，所具有的音樂(lè)風(fēng)格和類型也不相同，而且每一種音樂(lè)都有自身獨(dú)特的風(fēng)格和情感，融入了當(dāng)?shù)氐牡赜蛱卣?。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重音樂(lè)教育的多元化，使音樂(lè)教育的多元化更好地為中小學(xué)生服務(wù)，以奠定中小學(xué)生的文化和音樂(lè)素養(yǎng)。

一、多元文化背景下中小學(xué)民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視民族音樂(lè)教學(xué)

首先各中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雖然重視音樂(lè)教學(xué)，但是卻忽略了民族音樂(lè)教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到民族音樂(lè)的重要性。這主要表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多元音樂(lè)文化理解不深刻，不清楚民族文化中蘊(yùn)含的民族特征，同時(shí)沒(méi)有做到各民族音樂(lè)的平等教學(xué)，導(dǎo)致各音樂(lè)文化之間無(wú)法平等交流和發(fā)展。此外是各中小學(xué)沒(méi)有專門的民族音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和教具，尤其是服裝。在音樂(lè)發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)各民族形成了自身獨(dú)特的音樂(lè)舞蹈和音樂(lè)服裝，通過(guò)舞蹈和服裝等設(shè)備，學(xué)生能夠進(jìn)一步走入民族音樂(lè)，感受民族文化，無(wú)疑這是民族音樂(lè)在發(fā)展過(guò)程中的重大缺失。

2、學(xué)生潛意識(shí)里抵觸民族音樂(lè)教學(xué)

中小學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，總體表現(xiàn)為喜歡新鮮和好玩的東西，而對(duì)于民族音樂(lè)這種傳承性較強(qiáng)的文化，接受起來(lái)比較困難，而且很難提起興趣，這在很大程度上抑制了他們學(xué)習(xí)的興趣。此外是學(xué)生的民族文化知識(shí)不足，這主要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好有關(guān)，隨著我國(guó)流行音樂(lè)的不斷發(fā)展，學(xué)生更加喜歡哼唱一些近期的音樂(lè)，而且相互之間也比較喜歡推薦張杰、周杰倫等現(xiàn)代歌手的近期歌曲，很少會(huì)有學(xué)生去討論一些傳統(tǒng)的民族音樂(lè)。當(dāng)然這也與學(xué)生的生活背景有關(guān)，尤其是一些比較喜歡流行音樂(lè)的家長(zhǎng)在很大程度上影響了自己的孩子。

3、中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)課程安排不合理

首先是各中小學(xué)在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，主要以教材為主，但是目前教材中涉及到的民族音樂(lè)較少，尤其是小學(xué)音樂(lè)課本上。這樣學(xué)校難免會(huì)缺乏對(duì)地方音樂(lè)文化資源的挖掘，使學(xué)校教師很難開(kāi)展有效的課堂教學(xué)，較難實(shí)現(xiàn)民族音樂(lè)教學(xué)與本地區(qū)文化的融合。其次是中小學(xué)民族音樂(lè)教學(xué)課程安排不合理，因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，學(xué)校過(guò)多的把數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等主科放在了教學(xué)的首要地位，而忽視了音樂(lè)教學(xué)的課程安排，在一定程度上導(dǎo)致了民族音樂(lè)教學(xué)的低效率。例如目前很多中學(xué)把音樂(lè)課程縮短到了每周二到三節(jié)，甚至更少，學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的時(shí)間較少，同時(shí)得不到鞏固，難免會(huì)使得教學(xué)效果不好，還會(huì)出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。是各中小學(xué)沒(méi)有安排相應(yīng)的民族音樂(lè)課程實(shí)踐，導(dǎo)致音樂(lè)課程教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不清楚學(xué)習(xí)民族音樂(lè)具體可以做什么，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)消極怠工、注意力不集中。

4、教師的民族音樂(lè)知識(shí)水平不足

首先是學(xué)校在招聘音樂(lè)教師時(shí)，門檻較低，而且很多學(xué)校只要求教師會(huì)演奏一種民族樂(lè)器，會(huì)跳幾段民族舞蹈就可以，甚至沒(méi)有對(duì)教師的學(xué)歷進(jìn)行相應(yīng)的要求，這樣教師自身的知識(shí)水平和專業(yè)技能都不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也就可想而知。其次是學(xué)校在師資力量方面投入較少，尤其是一些中小學(xué)不重視音樂(lè)課程，連帶音樂(lè)教師的福利待遇偏低，招不到的人才。此外是學(xué)校沒(méi)有提供給音樂(lè)教師外出學(xué)習(xí)和參加各種民族音樂(lè)講座的機(jī)會(huì)，教師再學(xué)習(xí)能力很低，長(zhǎng)此以往很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生也很難有突破。是教師自身沒(méi)有學(xué)習(xí)的意識(shí)，尤其是一些小學(xué)音樂(lè)教師。例如在小學(xué)音樂(lè)課上學(xué)習(xí)京劇時(shí)，教師的京劇水平不高，只能教給學(xué)生西皮二黃唱腔和反二黃唱腔，小學(xué)生正處于性格活潑和喜歡流行音樂(lè)的階段，咿咿呀呀的西皮二黃和節(jié)奏慢吞吞的反二黃唱法根本無(wú)法激發(fā)他們的興趣，使教學(xué)過(guò)程難以滿足學(xué)生的音樂(lè)需求。

二、多元文化背景下中小學(xué)民族音樂(lè)教育的具體策略

1、學(xué)校重視民族音樂(lè)教學(xué)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷實(shí)施，很多中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到德智體美勞發(fā)展的重要性，逐步開(kāi)展起了民族音樂(lè)教學(xué)，但是重視水平依然不夠，不明確民族音樂(lè)的近期發(fā)展和民族傳承性。為此，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該作為民族音樂(lè)的帶頭人，積極轉(zhuǎn)變自身的觀念，大力支持民族音樂(lè)教學(xué)。這主要表現(xiàn)在與音樂(lè)教師合作，開(kāi)發(fā)和研究較好的民族音樂(lè)教材，以及一些新時(shí)代背景下的教學(xué)方法，尤其是借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)等。此外是學(xué)校積極購(gòu)進(jìn)一些教學(xué)器材和道具，這樣學(xué)校就可以開(kāi)展選修課，鼓勵(lì)中小學(xué)生選擇自身感興趣的民族音樂(lè)課題，根據(jù)他們的興趣購(gòu)買相應(yīng)的服裝和設(shè)備，形成多樣化的民族音樂(lè)教學(xué)文化。在營(yíng)造民族音樂(lè)文化教學(xué)環(huán)境的過(guò)程中，中小學(xué)應(yīng)該重視視聽(tīng)環(huán)境的影響。這樣學(xué)?？梢詮膹V播站、宣傳欄和圖書(shū)館等入手，每天通過(guò)廣播站播放幾首經(jīng)典民族音樂(lè)，在潛移默化中影響學(xué)生；每天在走廊上的宣傳欄里張貼民族樂(lè)器和民族服飾等，刺激學(xué)生的視覺(jué)。

2、采取多樣化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

為了更好地激發(fā)中小學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，首先教師可以成立專門的音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)。現(xiàn)階段常用的音樂(lè)表演團(tuán)隊(duì)主要有合唱隊(duì)、民樂(lè)隊(duì)、舞蹈隊(duì)和戲曲小組等。合唱隊(duì)的形式比較多樣化，可以在全班、全年級(jí)和全校等范圍內(nèi)開(kāi)展，也可以采取女生合唱、男生合唱和男女生小合唱及大合唱等，可根據(jù)中小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行選擇；民樂(lè)隊(duì)可通過(guò)古箏、二胡、琵琶和嗩吶等民族樂(lè)器開(kāi)展，通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣，進(jìn)而激發(fā)起他們對(duì)民族音樂(lè)的興趣；舞蹈隊(duì)?wèi)?yīng)該從各民族的象征性舞蹈入手，如典型的蒙古舞、傣族舞、朝鮮舞和藏族舞等，使中小學(xué)生通過(guò)肢體運(yùn)動(dòng)形成民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣；戲曲小組是針對(duì)我國(guó)戲劇種類繁多的提點(diǎn)提出的，尤其是我國(guó)的京劇、呂劇、豫劇和越劇等，都是民族文化在發(fā)展過(guò)程中的瑰寶，雖說(shuō)絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡接觸，但是學(xué)習(xí)和傳承的價(jià)值很高。此外是各中小學(xué)組織學(xué)生去民間藝術(shù)團(tuán)采風(fēng)，通過(guò)上網(wǎng)和實(shí)際考察的方式，了解較多的民間藝術(shù)素材，形成學(xué)生完整的民間音樂(lè)學(xué)習(xí)體系。這樣教師可將全班學(xué)生進(jìn)行合理的分組，使他們以小組的形式進(jìn)行采風(fēng)；同時(shí)學(xué)生在采風(fēng)的過(guò)程中，教師主要起引導(dǎo)的作用，對(duì)他們多一些評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，以提高學(xué)生民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

3、學(xué)校合理安排民族音樂(lè)課程，開(kāi)展多樣化的教學(xué)實(shí)踐

首先各中小學(xué)應(yīng)該積極開(kāi)發(fā)民族音樂(lè)教學(xué)的教材，尤其是一些少數(shù)民族地區(qū)。這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，能從中小學(xué)生的實(shí)際生活入手，拉近師生關(guān)系的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生民族音樂(lè)文化素養(yǎng)的發(fā)展。其次是學(xué)校合理安排民族音樂(lè)課程，雖說(shuō)民族音樂(lè)課程不參與學(xué)生的升學(xué)考試，但是在學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中起著重要的作用。這樣學(xué)?？蓪?shí)施理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方法，使中小學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，提高民族音樂(lè)課程的教學(xué)效率。此外學(xué)校還可以安排學(xué)生參加一些社會(huì)上的民族音樂(lè)活動(dòng)，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。是學(xué)?？膳c社會(huì)上的民族音樂(lè)興趣小組建立合作，隨著社會(huì)和我國(guó)文化的不斷發(fā)展，社會(huì)人士對(duì)民族 音樂(lè)的興趣也不斷衰減，真正懂傳統(tǒng)藝術(shù)的人越來(lái)越少。這樣學(xué)校在與社會(huì)合作的過(guò)程中，一方面能夠提高社會(huì)各界對(duì)民族音樂(lè)文化的重視，使學(xué)校的民族音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)獲得社會(huì)各界的關(guān)注，更好地促進(jìn)中小學(xué)生民族音樂(lè)水平的提高；另一方面是學(xué)生能進(jìn)一步明確自身學(xué)習(xí)的目的，更能找到民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加積極和主動(dòng)。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，使教師充分挖掘教材的民族性

在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，除了把好招聘關(guān)以外，各中小學(xué)還應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：首先是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提供給教師更多進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使教師的綜合素質(zhì)提升。例如組織教師外出學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化，去各地了解民風(fēng)和習(xí)俗等，這樣教師在教學(xué)的過(guò)程中，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)體系，開(kāi)闊學(xué)生的視野，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次是學(xué)校積極組織各民族音樂(lè)教師進(jìn)行教材的挖掘，開(kāi)發(fā)本土教材。這樣教師在教學(xué)中，應(yīng)該以教材為主線，適當(dāng)?shù)匮由旌屯卣?，使學(xué)生有興趣了解更多的民族音樂(lè)知識(shí)。是教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，注重將民族樂(lè)器引入課堂。教師在引入樂(lè)器時(shí)，可根據(jù)本校的特點(diǎn)進(jìn)行選擇，不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還有利于養(yǎng)成學(xué)生長(zhǎng)期的興趣。例如教師將葫蘆絲作為本校的樂(lè)器，就可鼓勵(lì)學(xué)生用葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，使他們進(jìn)一步了解葫蘆絲的演奏技巧，更好地接受民族熏陶，逐步養(yǎng)成自身的民族文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)各民族的音樂(lè)文化是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展的過(guò)程中形成并逐步積累起來(lái)的，因此我們每一個(gè)中華人民大家庭中的人員都有責(zé)任和義務(wù)去弘揚(yáng)、傳承民族音樂(lè)，接受民族音樂(lè)的熏陶，以使民族音樂(lè)更好地綻放光彩。這樣在多元化音樂(lè)背景的前提下，教師應(yīng)該注重學(xué)生民族音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使中小學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)有自身獨(dú)特的見(jiàn)解和感悟，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中塑造出愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)和愛(ài)自己等的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)和發(fā)展的最終目的。當(dāng)然中小學(xué)生自身也應(yīng)該樹(shù)立積極學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的意識(shí)，以掌握更多的基本技能。

作者:劉然 單位:內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院