引論：我們?yōu)槟砹?篇素質(zhì)教育教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

素質(zhì)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育是必要的

素質(zhì)教育主要是以提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為基準(zhǔn)，注重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德以及豐富的知識(shí)和具體的實(shí)踐能力等為主的教育，讓學(xué)生的德、智、體、美等得到的發(fā)展。素質(zhì)教育能更好地促進(jìn)學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)和一些基本的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地去接受更高層次的教育。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的教育，也是一門重要的學(xué)科，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低，直接決定著他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是提高他們素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終為提高他們的整體素質(zhì)服務(wù)，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的根本所在。

二、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

思維是指導(dǎo)人類一切活動(dòng)的最終向?qū)В渲校壿嬎季S對(duì)人類的影響也是很長遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感

初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

四、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生鉆研問題的能力

在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

作者：吐爾遜江·卡德爾 單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:素質(zhì)教育下鋼琴教育教學(xué)論文

一、鋼琴教育教學(xué)存在的問題

鋼琴教育對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，不僅可以獲得音樂熏陶，還能夠增強(qiáng)自身的動(dòng)手能力。但是從目前鋼琴教育的實(shí)際情況就可以了解到，鋼琴教學(xué)仍存在一定的問題。這些問題已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效果的取得。

（一）忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，興趣在其中具有非常重要的作用。俗話說，興趣是好的教師。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴具有興趣，就會(huì)投入相應(yīng)的熱情與學(xué)習(xí)中。但是從目前的實(shí)際情況就可以了解到，大部分家長希望孩子擁有一技之長，而要求孩子學(xué)習(xí)鋼琴，而孩子在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中要求應(yīng)用考級(jí)的方式來提高學(xué)習(xí)效果。在這一系列的活動(dòng)中，忽視自身的感受。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與接受能力。很明顯的，在鋼琴教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，等同于文化教育，明顯的就違背了鋼琴教學(xué)怡情悅性的初衷，對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展與智力的開發(fā)非常不利。

（二）忽視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)于教師講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要充分理解才能夠掌握其中技巧。但是在鋼琴教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師重視音符的彈奏，并沒有取得相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，造成學(xué)生對(duì)音樂的本質(zhì)理解不清。而這種教學(xué)結(jié)果就直接導(dǎo)致學(xué)生彈奏能力受到限制。在學(xué)生彈奏一下高深作品的時(shí)候，沒有意境。與此同時(shí)，部分家長就是要求孩子通過考級(jí)的方式來判斷彈奏能力，將重心放在考級(jí)上，忽視學(xué)生對(duì)音樂自身的理解。另外一點(diǎn)就是，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，根本不重視學(xué)生演奏習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在彈奏的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，導(dǎo)致指法混亂，彈奏效果不佳。

二、素質(zhì)教育視角下鋼琴教育教學(xué)改進(jìn)策略

當(dāng)前，鋼琴教育教學(xué)存在著較多的不足之處，這些不足之處不僅影響教學(xué)效果的取得，還制約學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育推行的情況下，改進(jìn)鋼琴教育教學(xué)方式具有非常重要的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

教學(xué)活動(dòng)的事實(shí)不能脫離學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行，教學(xué)活動(dòng)效果在一定程度上與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有緊密聯(lián)系。學(xué)生如果對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)在鋼琴學(xué)習(xí)中集中注意力。因此，在鋼琴教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將鋼琴學(xué)習(xí)與學(xué)生興趣相互結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠?qū)︿撉賹W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。唯有學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠推動(dòng)鋼琴教學(xué)的發(fā)展。大部分學(xué)生在最開始接觸鋼琴學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是在家長的要求下的，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的時(shí)候，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)其自身音樂素養(yǎng)與智力開發(fā)的重要作用。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間鋼琴后，就會(huì)逐漸喜愛鋼琴，進(jìn)而積極投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中。

（二）促進(jìn)學(xué)生對(duì)樂曲得理解

在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏的表現(xiàn)力，最主要的方式就是實(shí)現(xiàn)文化教育的強(qiáng)化，學(xué)生對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容能夠深入的理解，就能夠在表演中觸動(dòng)心靈。也就是說，唯有對(duì)真正含義有了必要的了解，學(xué)生才會(huì)對(duì)其中的深層含義有清晰的了解。在鋼琴演奏的過程中，演奏者承擔(dān)著將音符轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳返呢?zé)任，通過具有生氣的演奏賦予音樂生命力。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)對(duì)音樂中所要表達(dá)的內(nèi)容有深刻的理解，從而在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生對(duì)樂曲有了必要的理解，就會(huì)在演奏中表現(xiàn)出樂曲的深層含義。另外，教師在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏習(xí)慣。良好的演奏習(xí)慣并不是一朝一夕可以完成的。在此過程中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，向?qū)W生說明演奏習(xí)慣在演奏中的作用，并監(jiān)督學(xué)生良好演奏習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在素質(zhì)教育不斷推行的過程中，鋼琴教育在其中具有非常重要的作用。通過概念股親教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，教師對(duì)教學(xué)中的相關(guān)問題進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)效果的取得。

作者：汪波 單位：宜賓學(xué)院音樂與表演藝術(shù)學(xué)院

素質(zhì)教育教學(xué)論文:高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建與專業(yè)教學(xué)相融合的素質(zhì)教育教學(xué)新體系

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的核心，立德樹人是職業(yè)教育的根本任務(wù)，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是新時(shí)期賦予學(xué)校教育工作的新要求、新任務(wù)。青少年正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，要發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想道德和職業(yè)道德教育中的主導(dǎo)作用；要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，建設(shè)融入中華傳統(tǒng)文化、企業(yè)文化的校園文化，在提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，著力提高大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和勞動(dòng)榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信的職業(yè)精神和善于解決問題的實(shí)踐能力。素質(zhì)包含專業(yè)素質(zhì)與非專業(yè)素質(zhì)兩個(gè)方面。專業(yè)素質(zhì)指人們從事社會(huì)職業(yè)活動(dòng)所必備的專門知識(shí)與技能，一般由專業(yè)教育完成的。而非專業(yè)素質(zhì)指除人的專門知識(shí)和技能之外的綜合素質(zhì)，它涵蓋了觀念、品格、習(xí)慣、方法、能力和非專業(yè)知識(shí)等諸多層面的內(nèi)容。從作用和影響看，非專業(yè)素質(zhì)更具有基礎(chǔ)性、根本性和長遠(yuǎn)性的地位。依據(jù)學(xué)生成長成才規(guī)律和市場就業(yè)崗位的需求，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，應(yīng)構(gòu)建由職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)提升、職業(yè)發(fā)展、拓展訓(xùn)練四大模塊組成的素質(zhì)教育教學(xué)體系，并將素質(zhì)教育教學(xué)體系與專業(yè)教學(xué)相融合，調(diào)整各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。職業(yè)基礎(chǔ)模塊注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，達(dá)到社會(huì)所要求的標(biāo)準(zhǔn)。包括身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、安全素質(zhì)、英語和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力。職業(yè)提升模塊注重學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的提升，讓學(xué)生增長文學(xué)、藝術(shù)知識(shí),提高鑒賞能力和選擇能力，培養(yǎng)有愛心、有情趣、心胸坦蕩、光明磊落的職業(yè)人。職業(yè)發(fā)展模塊注重學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)的拓展，為學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。拓展訓(xùn)練模塊主要為形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。包括參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、各類競賽、社團(tuán)活動(dòng)和聽學(xué)術(shù)講座等。以思想政治教育、國防教育、安全穩(wěn)定教育、心理健康教育、行為規(guī)范教育、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育、職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育九個(gè)方面為核心內(nèi)容的新的高職院校大學(xué)生素質(zhì)教育教學(xué)體系，素質(zhì)教育占35個(gè)學(xué)分，使素質(zhì)教育教學(xué)體系重點(diǎn)更突出，內(nèi)容更，核心內(nèi)容更具有針對(duì)性。

二、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建安全教育和就業(yè)教育新模式

安全教育是化解影響高校學(xué)生的安全穩(wěn)定問題、預(yù)防大學(xué)生群體性事件的發(fā)生、建設(shè)和諧校園的重要舉措。黨和國家歷來都十分重視大學(xué)生的安全，始終把大學(xué)生安全、校園的穩(wěn)定視為我國高等教育事業(yè)健康發(fā)展的前提條件。加強(qiáng)大學(xué)生安全穩(wěn)定知識(shí)教育，培養(yǎng)和增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識(shí)和能力，提高大學(xué)生的自救及互助能力，使其在危難之中懂得保護(hù)自己和救助他人，對(duì)于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要意義。大學(xué)生具有較強(qiáng)的安全意識(shí)和較多的安全知識(shí)，是大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、成功走向社會(huì)的先決條件。安全教育三年不斷線是指一年級(jí)心理健康教育，一、二、三年級(jí)行為規(guī)范教育，一、二、三年級(jí)安全穩(wěn)定教育。進(jìn)行三年不斷線的安全教育（心理健康教育、行為規(guī)范教育、安全穩(wěn)定教育），確立了三年不斷線的安全穩(wěn)定知識(shí)教育為素質(zhì)教育的重點(diǎn)之一，定期有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地舉行防火演練、緊急疏散等系列活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。通過三年不斷線安全教育的實(shí)施，增強(qiáng)學(xué)生安全維穩(wěn)意識(shí)和文明行為的意識(shí)；提高防范各類案件、事故和抵御非法侵害行為的能力，維護(hù)他們的人身財(cái)產(chǎn)安全；讓文明的行為規(guī)范成為了一種自覺習(xí)慣。就業(yè)教育三年不斷線是指一年級(jí)職業(yè)發(fā)展教育，二、三年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)教育，二、三年級(jí)創(chuàng)業(yè)教育。就業(yè)教育全程設(shè)計(jì)、分段教學(xué)，面向全體學(xué)生。以職業(yè)規(guī)劃發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育為主要公共必修課構(gòu)建一個(gè)從入學(xué)到畢業(yè)“三年不斷線”的全程化就業(yè)教育課程體系，構(gòu)建了就業(yè)教育教學(xué)新方案。一年級(jí)進(jìn)行職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)、職業(yè)，輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；二、三年級(jí)進(jìn)行就業(yè)素養(yǎng)及技巧教育；二、三年級(jí)引導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。就業(yè)教育三年不斷線實(shí)施，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，找到了適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方法，提高單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率，樹立職業(yè)意識(shí)，能根據(jù)自己的實(shí)際情況設(shè)計(jì)的職業(yè)生涯發(fā)展方案，同時(shí)提高職業(yè)綜合素質(zhì)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體素質(zhì)等各個(gè)方面得到提高，就業(yè)創(chuàng)業(yè)核心競爭力便能得到提高。

三、高職院校素質(zhì)教育要構(gòu)建的校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)文化

中國要建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)、創(chuàng)新型國家，必然要重視創(chuàng)業(yè)教育。特別是面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的社會(huì)問題，就是要?jiǎng)?chuàng)造新的就業(yè)崗位，通過創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)。聯(lián)合國明確提出，要把創(chuàng)業(yè)教育納入高等教育體系，并把創(chuàng)業(yè)教育作為中、高等教育的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)教育不是一定要每一個(gè)受教育者都去創(chuàng)建自己的企業(yè)，而主要是傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，讓受教育者知道創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程的內(nèi)在規(guī)律以及所涉及的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可能遇到的種種問題和風(fēng)險(xiǎn)。幫助他們學(xué)習(xí)和掌握解決問題的方法與途徑，理性地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職院校應(yīng)從創(chuàng)業(yè)教育課堂文化、創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化、創(chuàng)業(yè)教育物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)教育制度文化等方面著手提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建有高職學(xué)院特色的創(chuàng)業(yè)教育校園文化。開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐文化。舉辦創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽、科技作品競賽，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉、增知識(shí)、長才干。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)，定期在學(xué)生尤其是畢業(yè)生中舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽。競賽可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)擬定。這種比賽不同于一般專業(yè)比賽之處，在于要求參賽學(xué)生圍繞一項(xiàng)具有市場前景的產(chǎn)品或服務(wù)，經(jīng)過深入研究和廣泛的市場調(diào)查，完成一份把產(chǎn)品推向市場的完整而又具體的計(jì)劃報(bào)告。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生按創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的順序逐步體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。如在教師指導(dǎo)下尋找經(jīng)營地點(diǎn)、設(shè)計(jì)店面、給企業(yè)取名字、判斷銷售目標(biāo)、討論預(yù)算、廣告策劃等。

四、高職院校素質(zhì)教育要?jiǎng)?chuàng)建培育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目新模式要完善創(chuàng)業(yè)教育過程管理，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育制度文化，創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化模式。一是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)教師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的成績給予充分肯定與鼓勵(lì)，制定出臺(tái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師管理辦法。二是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參加“科技創(chuàng)新競賽”“創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)大賽”等競賽活動(dòng)，從中選取具有專業(yè)背景的、科技含量的作品參加省市組織的大型科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。同時(shí)，將參賽作品中出現(xiàn)的可操作性強(qiáng)的項(xiàng)目引入到創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行孵化。三是要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。首先是制度保障，要制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦法等管理制度。其次是機(jī)構(gòu)保障，學(xué)院應(yīng)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽委員會(huì)、各系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組、創(chuàng)業(yè)孵化基地管理辦公室等負(fù)責(zé)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。四是要將創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)建就業(yè)教育（職業(yè)發(fā)展教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育）三年不斷線與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化過程有機(jī)結(jié)合的創(chuàng)新模式。這種模式得到湖南省教育廳就業(yè)創(chuàng)業(yè)評(píng)選專家組的高度肯定，項(xiàng)目建設(shè)所在的湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年被評(píng)選為湖南省高職高專首批四所就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范校之一。結(jié)合高職學(xué)院實(shí)際情況的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率得到提高，使很多畢業(yè)生一畢業(yè)就能成功創(chuàng)辦自己的小企業(yè)。大力發(fā)展職業(yè)教育已成為國家的共識(shí)。職業(yè)教育的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、重要性有目共睹。當(dāng)前，我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)的重任和挑戰(zhàn)，職業(yè)教育及素質(zhì)教育教學(xué)的重要意義愈發(fā)凸顯。

作者：王雄偉單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

素質(zhì)教育教學(xué)論文:粉體工程課素質(zhì)教育教學(xué)論文

一粉體工程課程中素質(zhì)教育教學(xué)對(duì)教師的要求

(1)積極去聽其他教師的課

特別是公認(rèn)講的好的老師的課，提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是一名大學(xué)教師應(yīng)該具有的基本的能力，這也需要多年經(jīng)驗(yàn)的積累，在聽課過程中我們?cè)趯W(xué)到別人長處的同時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣我們才能解決自己教學(xué)中存在的問題，才會(huì)提高自己的教學(xué)能力。

(2)積極參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在講課過程中要做到理論聯(lián)系實(shí)際，這就要求教師本身去工廠參加實(shí)踐活動(dòng)，只有親身經(jīng)歷過了才會(huì)有更深刻的體會(huì)，在教學(xué)過程中也才會(huì)把書本上的知識(shí)與本身的實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在一起。因此，要想提高學(xué)生的實(shí)踐能力，首先要求教師本身要提高自己的實(shí)踐能力。

(3)平時(shí)多閱讀書籍，提升自身理論和業(yè)務(wù)水平

要在學(xué)生中樹立良好的威信，做到言傳身教，一方面我不斷地加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高自身的政治素養(yǎng)；另一方面不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；平時(shí)還閱讀大量的書籍，來豐富自己，拓寬知識(shí)面。不斷地規(guī)范自己的言行，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，始終保持旺盛的工作熱情，平等對(duì)待每一位學(xué)生。在參加學(xué)生活動(dòng)中，要身先士卒，跑在最前面，這不僅鍛煉了自己也感染了學(xué)生，在學(xué)生中樹立了威信，為工作順利的開展打下良好的基礎(chǔ)。

(4)掌握本學(xué)科的科研前言，提高自己的科研能力

為了保障教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)踐性，授課教師在科研上也要有較強(qiáng)的能力，講課過程中把科研實(shí)例運(yùn)用到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，科研吸收學(xué)生到教師的科研項(xiàng)目中去，以鍛煉學(xué)生的科研能力。

二粉體工程課中程素質(zhì)教育教學(xué)的實(shí)施

1教學(xué)方面

(1)在講課過程中滲透做人和做事的道理

提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。大學(xué)生是民族的希望，是祖國的未來。加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，對(duì)于實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，都具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。平時(shí)在教學(xué)工作中把學(xué)生的思想道德教育與課本中所學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)收到較好的效果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，教給他們做人與做事的道理是比交給學(xué)生課本上的知識(shí)更加重要的。

(2)講課過程要理論與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一名大學(xué)教師，不僅要對(duì)書本上的知識(shí)做到運(yùn)用自如，更要不斷拓寬自己的信息渠道，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和加工，把自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、外界信息、自己多年來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法以及課本知識(shí)有機(jī)地融合在一起，課堂上旁征博引，理論聯(lián)系實(shí)際，希望在講課的過程中給學(xué)生傳授一些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)在教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)

提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。由于所教授的粉體工程課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此在教學(xué)過程中需加入多次實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)中不僅有操作性試驗(yàn)，更有設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生不僅可以提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，而且可以通過做設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高自己獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。

(4)開設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

粉體工程這門課程的是以“認(rèn)知—加工—利用—安全”為主線的，學(xué)習(xí)這門課程的目的是為了學(xué)生在走上工作崗位以后可以更快的利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，因此開設(shè)工程實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)是必不可少的。實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)可以通過帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)工廠的某個(gè)生產(chǎn)過程進(jìn)行技術(shù)標(biāo)定來完成。例如：帶領(lǐng)學(xué)生去混凝土攪拌站，對(duì)生產(chǎn)混凝土的原料水泥、礦粉、粉煤灰進(jìn)行粒度、含水量以及成分分析，通過測(cè)試混凝土試塊的性能，可以得出制備混凝土的原料條件。通過實(shí)踐訓(xùn)練不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用書本上的知識(shí)解決實(shí)際問題，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和獨(dú)立解決問題的能力。

2考核方式傳統(tǒng)的閉卷考試不能很好的反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)能力

甚至不利于學(xué)生能力的提高，因此，要實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)考核方式的改革是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。結(jié)合粉體工程課程的特點(diǎn)，可以采用專業(yè)論文或者設(shè)計(jì)方式進(jìn)行考核，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性，而且還可以鍛煉學(xué)生查閱資料以及實(shí)際解決問題的能力，更有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。

三結(jié)束語

素質(zhì)教育教學(xué)力求使學(xué)生的德、智、體、美、勞發(fā)展，這不僅要求在教學(xué)方面進(jìn)行改革，還要在考核方式上進(jìn)行改革。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，教師首先要提高自身的素質(zhì)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的前提條件。

作者：曹玉霞單位：唐山學(xué)院

素質(zhì)教育教學(xué)論文:商務(wù)英語素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、課賽結(jié)合模式

商務(wù)英語通過課堂內(nèi)容與口語和寫作比賽兩方面有機(jī)結(jié)合，借助情境教學(xué)模式，不失為一種理論聯(lián)系實(shí)際的較好方式。筆者在講授商務(wù)英語閱讀課程選用蔡蔚和彭春萍編寫的《實(shí)用商務(wù)英語閱讀》一書，取得了比較理想的課堂教學(xué)效果。其中第六章《ChartsandTablesReading》主要講解各種圖表和表格，在講解完折線圖的拐點(diǎn)（turningpoin）t和表達(dá)趨勢(shì)的動(dòng)詞及副詞（如slightly、steadily、sharply等）等要領(lǐng)，引入一篇?dú)v年高職口語比賽原文“Percentagesofopening-weekendboxofficerevenuethatcamefrom3Dscreens”，讓學(xué)生模擬比賽。讓學(xué)生假設(shè)自己就是某公司做票房年收入情況報(bào)告的職員，學(xué)生們就能更加主動(dòng)去書上尋找相關(guān)的短語以及按照之前找拐點(diǎn)的思路來進(jìn)行圖表的描述。賽前輔導(dǎo)方面，指導(dǎo)老師除了應(yīng)關(guān)注學(xué)生的英語語音、語調(diào)、商務(wù)寫作練習(xí)、社會(huì)熱點(diǎn)問題解析和演講技巧訓(xùn)練等，還應(yīng)在一對(duì)一的輔導(dǎo)中著重培養(yǎng)參賽學(xué)生分析問題時(shí)獨(dú)立思維的能力，以及選手的社會(huì)交往與合作能力的提升。現(xiàn)在高職學(xué)生大部分缺乏想象力和批判性思維，習(xí)慣被動(dòng)接受，懶得思考和動(dòng)腦，而嘗試用新學(xué)到的單詞（動(dòng)詞、形容詞及副詞）造句子是激活已有單詞和個(gè)體思維的一個(gè)辦法。如我院（遼寧金融職業(yè)學(xué)院）商務(wù)英語核心課《文秘英語》中的第三單元PartIII聽說中新短語“beloyalto”,就可啟發(fā)學(xué)生造句。至少學(xué)生會(huì)想起來類似“Dogsareloyaltotheirmasters”。此時(shí)采用“隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)”方式，教師說到許多出國深造的人才盡管祖國需要，但由于個(gè)人原因就不再回國的案例，教師在用英語表達(dá)該觀點(diǎn)時(shí)勢(shì)必說出如“braindrain”（人才流失）這些短語，學(xué)生也在口語學(xué)習(xí)方面充實(shí)了一個(gè)來自于教師的輸入途徑。正如Krashen的輸入假說里，聽力仍居首位。根據(jù)Krashen的理論，人們理解了信息，才能習(xí)得語言（他稱這個(gè)信息為可理解性輸入）。用生詞或短語造句子這種學(xué)習(xí)方式也符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，即讓學(xué)習(xí)者頭腦中用自己的方式（圖式）把常識(shí)和以往知識(shí)與個(gè)人獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)單詞和短語的真正表意功能。輔導(dǎo)口語比賽選手，由于人數(shù)較少，個(gè)性化教學(xué)模式較合適。教學(xué)場景不僅局限于教室，也可預(yù)設(shè)虛擬比賽環(huán)境，比如戶外校園長廊、學(xué)生食堂、操場等場所或者電話里面虛擬比賽等形式。其好處是選手能夠在比賽時(shí)克服外界的干擾，集中注意力，讓思維打開。兩名選手的話，嘗試在一種既合作又互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的良好氣氛中備賽，弱化選手之間的競爭關(guān)系，用一方的優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)另一方，提高選手整體水平。有時(shí)候口語比賽結(jié)束了也并非意味著對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也隨之結(jié)束，還需注重培養(yǎng)學(xué)生的長效學(xué)習(xí)機(jī)制。不功利的教學(xué)理念和思維才是鼓舞學(xué)生取得專業(yè)水平進(jìn)步和升華的關(guān)鍵。

二、提高素質(zhì)教育課賽改進(jìn)機(jī)制

目前，口語比賽重結(jié)果，輕過程，兄弟院校之間較少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。由于場地限制和比賽限制的硬化，削弱了比賽應(yīng)有的“熱度”和氛圍，不要讓比賽異化為考試。口語比賽試題應(yīng)更加科學(xué)化，上下午試題應(yīng)及時(shí)更換，以免泄題。試想，輔導(dǎo)教師都有“竊題”行為出現(xiàn)，做為親身經(jīng)歷的學(xué)生做何感想？這是一個(gè)尊重知識(shí)和文化的時(shí)代，教師的素質(zhì)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。另一方面，必須規(guī)范圖書館功能。學(xué)生造句子方面之所以顯得空洞無物，根源在于學(xué)生平時(shí)讀書太少，找不到學(xué)習(xí)的良好途徑，看書不會(huì)分類和挑選。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書，讀好書，是我們教師和大學(xué)不可推卸的責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，滲透終身學(xué)習(xí)理念，才是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的“能力”培養(yǎng)環(huán)節(jié)，才是當(dāng)今的“大學(xué)精神”。如圖書館定期舉行一些新書的推介會(huì)，櫥窗展示圖書，給學(xué)生提供有價(jià)值的“好書”。同時(shí)圖書館應(yīng)多引入音像視頻，包括校園網(wǎng)數(shù)字資源部分。比賽只是檢驗(yàn)日常教學(xué)的一個(gè)契機(jī)，是一種非常態(tài)的教學(xué)模式。正如張振英、趙章彬等人的論文《高職院校素質(zhì)教育指標(biāo)體系及培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)》中所說，心智素質(zhì)往往是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)。比賽的目的還在于提醒教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的素質(zhì)教育和引導(dǎo)。值得警惕的是，我們不能讓比賽異化為考試，同時(shí)也要注意少數(shù)教師功利本位出發(fā)，使得日常教學(xué)都異化為比賽的極端現(xiàn)象。

作者：陸宏單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院

素質(zhì)教育教學(xué)論文:數(shù)學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)思維是指導(dǎo)人類一切活動(dòng)的最終向?qū)В渲校壿嬎季S對(duì)人類的影響也是很長遠(yuǎn)的，它主要體現(xiàn)在人們生活中的方方面面。也正因?yàn)槿绱耍F(xiàn)代教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的要求也在不斷地加強(qiáng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，在傳授給學(xué)生知識(shí)的過程中還要為學(xué)生創(chuàng)造一些真實(shí)的情境，讓學(xué)生在特定的情境教學(xué)中探索數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，鍛煉自己的邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地將所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且還要利用生活中的一些問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。比如，教師在授課的過程中，可以舉一些生活中的實(shí)例，更好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在課堂上多為學(xué)生提供一些參與的機(jī)會(huì)，進(jìn)而再地開發(fā)他們的邏輯思維能力。教師在傳授一些新知識(shí)的過程中，還要注重引導(dǎo)學(xué)生將原有的知識(shí)與之相聯(lián)系起來，進(jìn)行有效的結(jié)合、整改成新的知識(shí)體系，這樣也有利于他們更好地去理解這些新學(xué)的知識(shí)，在使用新知識(shí)的同時(shí)還能夠及時(shí)地鞏固舊知識(shí)。這樣也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

二、激發(fā)學(xué)生的興趣愛好

提升學(xué)生的數(shù)學(xué)情感初中數(shù)學(xué)是一門枯燥而繁瑣的學(xué)科，又是學(xué)生比較畏難的一門學(xué)科，因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的邏輯性，學(xué)習(xí)起來也比較的枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課上提不起精神來，時(shí)間久了，就會(huì)影響他們的數(shù)學(xué)成績。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，能夠幫助學(xué)生在主觀的思想意識(shí)里添加一份對(duì)數(shù)學(xué)的愛好，還能夠激發(fā)他們自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和鉆研教材內(nèi)容。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿感情，他們就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)課，而且他們還會(huì)把數(shù)學(xué)課堂當(dāng)成他們發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的舞臺(tái)。因此，教師要善于用情境教學(xué)來烘托出數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛來，教師還可以配合教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合一定的數(shù)學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)出某種教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地去體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情境，并且有效地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。同時(shí)，對(duì)一些本身不含情感因素的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)教師也要盡可能地從外部賦予它以某些情感色彩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，還是能夠感受到某些情感因素，慢慢地增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

三、鼓勵(lì)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)知識(shí)

提高學(xué)生鉆研問題的能力在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)槲覀冃枰囵B(yǎng)一些善于鉆研、發(fā)現(xiàn)未知的數(shù)學(xué)定理的人才，因此，這也就決定了數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識(shí)的能力和創(chuàng)新的能力。比如，在教會(huì)學(xué)生某一個(gè)定理知識(shí)的時(shí)候，還可以讓學(xué)生對(duì)這個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)過程和研究方法適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探索，并且教師還要耐心地給學(xué)生講解，教會(huì)他們探究知識(shí)的方法，因?yàn)椤笆谥贼~，不如授之以漁”。在教授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們探究鉆研教材知識(shí)和創(chuàng)新的能力，最終為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與品質(zhì)并不與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)相沖突，他們的關(guān)系是相輔相成、相互作用的。當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)后，可以更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)；當(dāng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)上升到一定的高度后，又能夠反過來輔助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。作為數(shù)學(xué)教師，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還需要講究一個(gè)“度”字，就是要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，和適度的原則，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)與數(shù)學(xué)品德，進(jìn)而才能更好地為他們的學(xué)習(xí)服務(wù)。

作者：吐爾遜江·卡德爾單位：庫車縣比西巴格鄉(xiāng)中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:美術(shù)素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、審美教育是素質(zhì)教育的核心

提高學(xué)生的審美素質(zhì)，是與新的時(shí)代息息相關(guān)的重大課題。審美活動(dòng)是一種融感知、個(gè)性、情感、想像等因素為一體的精神活動(dòng)，其主觀因素極強(qiáng)。美術(shù)教育工作者，應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，陶冶學(xué)生的情操以及培養(yǎng)學(xué)生審美觀念，使他們能在生活中認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

1.辨明是非，提高審美理解能力在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。例如在美術(shù)教學(xué)中，除了注重學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作能力的培養(yǎng)外，還可以引導(dǎo)學(xué)生共同創(chuàng)作一幅作品，培養(yǎng)他們合作的能力，較大限度上激發(fā)出了兒童對(duì)于美術(shù)的合作能動(dòng)性，無形中提高了學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識(shí)美的興趣。

2.開展活動(dòng)，提供素材例如《放風(fēng)箏》一課，我就組織了放風(fēng)箏競賽活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生盡情地跑、跳、追，教師抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)這幅畫進(jìn)行有針對(duì)性的賞析，讓學(xué)生用美術(shù)語言把放風(fēng)箏的情景表現(xiàn)出來，大膽進(jìn)行審美想像，以促進(jìn)美術(shù)之審美教育的健康發(fā)展。

二、創(chuàng)造藝術(shù)環(huán)境氛圍，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)作用

美術(shù)教育“以美育美”的教學(xué)理念，為在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育提供了優(yōu)勢(shì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)環(huán)境既要有情趣性，又要讓學(xué)生感受到藝術(shù)美，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的社會(huì)性，還可以讓學(xué)生在藝術(shù)環(huán)境中認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的基本特征。

1.轉(zhuǎn)換訓(xùn)練法，提高學(xué)生的空間創(chuàng)想能力例如教學(xué)《畫小雞》一課時(shí)，筆者可以先出示范圖，讓學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)換練習(xí)：有利于學(xué)生增加接受和掌握知識(shí)的主動(dòng)性，把向左的小雞改為向右的，向右的小雞改畫為向左的，畫面左邊的背景改畫在右邊，右邊的背景改畫在左邊，很快將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、智力的發(fā)展，使美術(shù)課堂教學(xué)既生動(dòng)活潑又趣味十足，給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。

2.開展競技比賽，活躍堂教學(xué)氛圍營造一個(gè)愉快、寬松、合作、共振的課堂氣氛，這一點(diǎn)是成功美術(shù)教育的基本條件。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的好勝心，組織開展各種競賽，使美術(shù)有適當(dāng)?shù)母傎愐蛩兀軌蛘嬲龑?shí)現(xiàn)寓教于樂，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性與自主性，進(jìn)而讓學(xué)生在競賽中增長知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生注入自己對(duì)理想生活的審美情感和價(jià)值取向，給他們的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來一派生機(jī)和活力。

三、進(jìn)行創(chuàng)造能力培養(yǎng)

“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維又主要在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。”傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)作性的教學(xué)，卻能激發(fā)孩子無窮的想像力。因此我們教師要樹立新的教育觀，積極探索和采取靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.尊重個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力藝術(shù)貴在創(chuàng)新,切忌將美術(shù)教育變?yōu)橐环N機(jī)械式的技能訓(xùn)練，美術(shù)課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，應(yīng)該多鼓勵(lì)，讓學(xué)生展開想像的翅膀。例如在教學(xué)《民間竹編工藝欣賞》一課時(shí)，先讓學(xué)生畫一畫，做一做，讓他們對(duì)作品有所領(lǐng)悟，教師要及時(shí)地加以正確的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，以此培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

2.有效利用課堂以外的學(xué)習(xí)資源課外美術(shù)資源的積極開發(fā)也是實(shí)施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力了的重要途徑之一。教師可以指導(dǎo)有條件的家庭購買一些美術(shù)視頻資料、書籍等，再利用家中的DVD等多媒體設(shè)備進(jìn)行播放學(xué)習(xí)。教師要經(jīng)常和家長進(jìn)行溝通，并且通過交流會(huì)等方式了解學(xué)生的進(jìn)展，共同激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提高學(xué)生創(chuàng)作的綜合能力。素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，也是世界教育改革的核心。美術(shù)教育是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，從而促使學(xué)生追求人生的情趣與理想境界等為目標(biāo)的教育。藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，美術(shù)教學(xué)更不能構(gòu)筑空中樓閣，因此要使學(xué)生發(fā)展，就要從兒童的自身特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)，這本身也是社會(huì)的需要，有利于增強(qiáng)競爭的優(yōu)勢(shì)。

作者：馬海俊單位：烏蘭察布市集寧區(qū)懷遠(yuǎn)路小學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:物理教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文

1優(yōu)化物理教學(xué)活動(dòng),提高物理素質(zhì)及能力

(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)。物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等,這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀和正確人生觀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象,去分析物理過程,進(jìn)而歸納和掌握物理變化規(guī)律。激發(fā)學(xué)生為現(xiàn)代化而創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)。掌握好物理知識(shí),是學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)的保障。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神。使他們逐步形成人格健康、價(jià)值觀正確的有用之才。

(2)物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主,在物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力,特別是理論型邏輯思維能力,不僅是可能的,而且是必要的。在物理教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行這樣的思維的擴(kuò)散與集中訓(xùn)練,如組織一些一題多解,一題多變,一題多問,一題多答,這些訓(xùn)練并不是一味追求“多”,重要的是訓(xùn)練學(xué)生多“思”,使學(xué)生的思維水平逐漸由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。學(xué)生有了一定的科學(xué)素質(zhì),就可以自覺地運(yùn)用科學(xué)解決一些未曾遇到過的問題。

(3)培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)能力。理論是行動(dòng)的指南,方法確定實(shí)際的步驟,因此,從某種意義上說,如果學(xué)習(xí)方法對(duì)路,學(xué)生的受益將和努力程度成正比。我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不僅要重視教法的研究,更要注重學(xué)法的探討。

2切實(shí)重視演示實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑,它在物理教學(xué)中占有舉足輕重的地位。是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn),能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景,使學(xué)生感受頗深。物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面有著不可替代的作用:能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

(1)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,首先是鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn),自制實(shí)驗(yàn)器材。教材中的四類實(shí)驗(yàn)基本上都是給出了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生需要做的只是按步驟完成實(shí)驗(yàn)。如在“用安培表和電壓表測(cè)量電阻”的教學(xué)中,可以先給學(xué)生介紹電流表和電壓表內(nèi)阻的知識(shí),然后提出問題:通過實(shí)驗(yàn)全過程的描述和具體步驟的實(shí)施,讓學(xué)生開始認(rèn)真地思考、猜想、判斷等一系列的思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力,隨即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們親身去體會(huì),試著透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)求是的態(tài)度,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

(2)物理實(shí)驗(yàn)可以陶冶學(xué)生情操,自然科學(xué)不只揭示物質(zhì)內(nèi)部豐富多樣的運(yùn)動(dòng)形式及其規(guī)律性,而且還揭示了自然科學(xué)領(lǐng)域蘊(yùn)含的美。在做《升華和凝華》演示實(shí)驗(yàn)時(shí),在燒瓶中放入結(jié)晶的萘和松枝,在給燒瓶加熱時(shí),萘被升華,變成了氣體,停止加熱后,萘又被凝華,此時(shí)燒瓶中松枝上布滿了白色結(jié)晶的萘,便出現(xiàn)了美麗的自然奇觀“霧凇”。從而激起學(xué)生疑惑、驚奇、差異的情感,進(jìn)而產(chǎn)生一種積極探究的愿望。通過該實(shí)驗(yàn)使學(xué)生間接體驗(yàn)了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿。其目的在于使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象有清晰的了解,啟發(fā)思維活動(dòng),引起學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

3加強(qiáng)德育滲透,做育人的“工程師”

(1)對(duì)教材的理解,是教學(xué)的及時(shí)步。教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)與研究有關(guān)課程改革的資料和書刊,認(rèn)真地備好每一節(jié)課,查找一些教學(xué)相關(guān)的資料和素材,認(rèn)真地做好一些必要的記錄。提高新的理論水平,掌握專家的課改理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣,教師才能把握教學(xué)中的重難點(diǎn),對(duì)基本的知識(shí)點(diǎn)才能講解的透徹。

(2)教師的良好品德是進(jìn)行道德教育的前提,教師不僅要遵守師德規(guī)范,而且要不斷地加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng),努力使師德規(guī)范內(nèi)化為自己的道德信念,把教書育人、為人師表視為實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的選擇。例如,物理德育活動(dòng)本身既是培養(yǎng)人的活動(dòng),同時(shí)又是文化活動(dòng)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)從不同角度營造素質(zhì)教育的良好氛圍,采取靈活多樣的方式營造良好的育人環(huán)境。提高物理教學(xué)效果,同時(shí)加強(qiáng)自身的德育教育,也增強(qiáng)了學(xué)生的物理素養(yǎng)。

(3)在教學(xué)中,教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)情緒有著重要的作用。因此,在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí),教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,運(yùn)用多種方法來評(píng)價(jià)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在水中,木塊會(huì)浮起,而鐵塊會(huì)沉下等.這樣,營造出活躍的課堂氛圍,激活了學(xué)生的思維。恰當(dāng)、及激勵(lì)性的多元化評(píng)價(jià),能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,這樣可及時(shí)了解學(xué)生物理學(xué)習(xí)中的行為與態(tài)度,學(xué)生可相互交流學(xué)習(xí)方法,從而取長補(bǔ)短,促進(jìn)師生共同成長。最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在不同方面走向成功。

4結(jié)語

物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué),它不僅有一定的知識(shí)內(nèi)容,而且這些內(nèi)容之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系。為了在物理教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育,在物理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一蹴而就的,而是一個(gè)長期的過程。因此教師要樹立正確的素質(zhì)教育觀,徹底轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念。把傳授性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式上來,充分挖掘本學(xué)科的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不斷培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的具有素質(zhì)的人才,使素質(zhì)教育逐步走向成熟。

作者：胡冬紅單位：公主嶺市及時(shí)中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:普通高中信息素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、信息素質(zhì)教育對(duì)“普通高中”的增值意義

增值作為反應(yīng)學(xué)生自身成就進(jìn)步幅度大小的一個(gè)發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)生信息素質(zhì)的提高呈現(xiàn)出密切的正相關(guān)關(guān)系。在教育中，無論實(shí)施任何一項(xiàng)新的措施，其最終目的都是獲得較大的增值效益，信息素質(zhì)教育的實(shí)施也不例外。受生源差異的影響，信息素質(zhì)教育的增值幅度在“普通高中”表現(xiàn)的更加明顯，具體到學(xué)生個(gè)體甚至有決定性意義。

（一）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)性學(xué)習(xí)向探究性和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的增值學(xué)生中考失利的原因可能有很多，但具有普遍意義的主導(dǎo)因素是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在缺陷，而自主學(xué)習(xí)能力的獲得主要依賴于信息素質(zhì)的提高。因此，“普通高中”除了向?qū)W生傳授基本知識(shí)和基本技能外，更應(yīng)該重視信息素質(zhì)教育。通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取和分析知識(shí)的能力，提高學(xué)生解決問題的能力，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧；通過創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的勇氣和自信，給予學(xué)生成功的渴望和理想；通過信息素質(zhì)的提高，奠定終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健康身心、敏銳感觸、發(fā)散思維、創(chuàng)新精神等教學(xué)目的。調(diào)研表明，高中學(xué)習(xí)是一場與時(shí)間的賽跑，自主學(xué)習(xí)能力形成的越早，學(xué)習(xí)的收益就越大，成功的機(jī)率也越高。自主學(xué)習(xí)能力的提高與養(yǎng)成是普通高中生三年學(xué)習(xí)生活中最重要的發(fā)展基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)從定向思維向發(fā)散性思維的增值視野在這里包含兩個(gè)方面的含義，一是知識(shí)層面的廣度和深度，二是思想層面的性和深刻性。目前，我國的中學(xué)教學(xué)多為應(yīng)試教育模式，在學(xué)生心智還不十分健全的情況下，這種九年一貫制的“教與學(xué)”的應(yīng)試學(xué)習(xí)可能對(duì)中考十分有效，但其形成的僵化的定向思維模式和被動(dòng)的知識(shí)密集型學(xué)習(xí)方法，卻使大多數(shù)學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，“我為什么學(xué)、怎么學(xué)、學(xué)什么、如何才能學(xué)的好”等學(xué)習(xí)的天性非常容易的被抹殺和禁錮，很多學(xué)生取得了優(yōu)異的中考成績，但升入重點(diǎn)高中后卻在優(yōu)學(xué)的道路上難以為續(xù)。應(yīng)試教育使學(xué)校和老師無暇顧及學(xué)生的素質(zhì)教育，尤其是信息素質(zhì)教育，學(xué)生的視野也就無法形成，當(dāng)然老師的職業(yè)素養(yǎng)和家長的素質(zhì)也是不可忽略的重要影響因素。因此，高中階段的信息素質(zhì)教育就十分必要了，尤其是對(duì)“普通高中”而言，良好的信息素質(zhì)教育平臺(tái)的就是學(xué)生開闊視野的一扇大門，學(xué)生可以立足于自己的興趣和愛好，根據(jù)自己的知識(shí)認(rèn)知，在老師的發(fā)展指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段學(xué)會(huì)遴選知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題、求異思考，最終形成發(fā)散性思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，是創(chuàng)造力和創(chuàng)新性的源泉。

（三）滿足學(xué)生多專業(yè)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)從單一辦學(xué)向多樣化辦學(xué)的增值“普通高中”的學(xué)生雖然沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，但在藝、體、能等方面多有特長或發(fā)展?jié)撡|(zhì)，因此可以在實(shí)施信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，可以通過發(fā)展指導(dǎo)進(jìn)行合理的學(xué)生分流。一方面，針對(duì)有藝體特長、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，通過因材施教、因人施教、確立升學(xué)目標(biāo)、樹立自信心，逐步提高專業(yè)成績和文化課成績，為學(xué)生順利升入高校奠定基礎(chǔ)；另一方面，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法通過三年教育升入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以和高職院校協(xié)作，適當(dāng)增加職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容，通過中職教育為社會(huì)輸送應(yīng)用性人才，最終形成多渠道、多層次、多專業(yè)的綜合高中發(fā)展模式，辦出自己的“普通高中”特色。信息素質(zhì)教育通過“授人以漁”的方式，讓學(xué)生通過信息素質(zhì)教育平臺(tái)獲取自己需要的學(xué)習(xí)資源，滿足多專業(yè)發(fā)展的需求。

（四）實(shí)施綜合素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“普通高中”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的增值隨著“重點(diǎn)高中”辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“普通高中”已經(jīng)喪失了與其同臺(tái)競爭的機(jī)會(huì)，只有積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)施人才教育戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，在保障學(xué)校生存的基礎(chǔ)上謀求特色發(fā)展才是“普通高中”的出路。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)信息素質(zhì)教育，構(gòu)建信息素質(zhì)教育教學(xué)體系，即體現(xiàn)了重視學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，也切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生各方面素質(zhì)的提高，對(duì)提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。調(diào)研證明，信息素質(zhì)教育是實(shí)施綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，克服應(yīng)試教育傾向的關(guān)鍵。

二、“普通高中”信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

目前，由于對(duì)高中多樣化辦學(xué)理念理解的不到位，多數(shù)“普通高中”還在應(yīng)試教育的邊緣掙扎，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)體系和教學(xué)模式，信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀還停留在一般性信息教學(xué)的層次。

（一）信息素質(zhì)教育課程單一，教學(xué)方式單調(diào)《信息技術(shù)》是專門為提高學(xué)生信息素質(zhì)而設(shè)立的一門課程，主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用信息技術(shù)。目前，從“普通高中”信息素質(zhì)教育的增值需求看，單一的一門技能課程已無法滿足多元化、差異化的信息素質(zhì)教學(xué)需求的，構(gòu)建信息素質(zhì)教育教學(xué)體系勢(shì)在必行。此外，普遍簡單的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及較少的實(shí)踐課時(shí)，都不利于學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）信息素質(zhì)教育教學(xué)體系不完整，軟環(huán)境建設(shè)滯后信息素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的實(shí)施必須借助于良好的體系建設(shè)。信息素質(zhì)教育體系主要是指實(shí)施信息素質(zhì)教育的軟硬件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境主要包括實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和圖書館等；軟環(huán)境主要包括信息素質(zhì)教育制度建設(shè)、教學(xué)體系建設(shè)、電子圖書館建設(shè)，以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫購置等。目前，多數(shù)“普通高中”都具有一定的信息素質(zhì)教育硬件資源，雖然配置普遍較低，無法滿足學(xué)生開放式信息服務(wù)要求，但如果能納入到統(tǒng)一的體系建設(shè)中來，還能發(fā)揮一定的作用；軟環(huán)境建設(shè)始終是信息素質(zhì)教育平臺(tái)建設(shè)的短板，除了辦學(xué)理念轉(zhuǎn)換遲緩這一首要問題外，信息素質(zhì)教育模式的建設(shè)、制度保障體系的建設(shè)、信息素質(zhì)教育教學(xué)氛圍的養(yǎng)成、數(shù)據(jù)庫等實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)等需要一個(gè)較長的過程。

（三）教師信息化教學(xué)觀念與技能落后，信息素質(zhì)水平亟待提高在幾十年應(yīng)試教育體制的禁錮下，教師已經(jīng)習(xí)慣了簡單有效的教學(xué)模式，即使有很多教師積極嘗試了不同的教學(xué)方法，也獲得了一定的改善，但在以學(xué)生成績?yōu)闇?zhǔn)繩的桎梏面前，也只能止步于此。長此以往，教師的信息素質(zhì)教育技能逐漸荒廢，教學(xué)思維逐漸固化，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)化也就成口頭文章。因此，如果要實(shí)施信息素質(zhì)教育體系的建設(shè)，首先需要提高教師信息素質(zhì)水平，比如讓信息技術(shù)課程的任課教師提高專業(yè)數(shù)據(jù)庫檢索方面的能力，讓所有課程的任課老師在教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生做大作業(yè)，課下進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和參加學(xué)生的小組交流等。

三、信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

信息素質(zhì)教育是綜合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)“普通高中”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的保障。雖然每所學(xué)校所處的層次和類別不同，培養(yǎng)目標(biāo)存在著一定的差異性，信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的需求存在一定的特殊性，但其基礎(chǔ)教育的作用是相同的，都擔(dān)負(fù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任。因此，“普通高中”信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的構(gòu)建具有共性，可以分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行建設(shè)：

（一）信息素質(zhì)教育骨干課程的建設(shè)骨干課程是指承擔(dān)著主要教學(xué)任務(wù)的課程，信息素質(zhì)教育的骨干課程就是信息技術(shù)課程。其建設(shè)目標(biāo)就是與時(shí)俱進(jìn)，以后現(xiàn)代主義教學(xué)理念為指導(dǎo)，形成信息素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，為后續(xù)信息素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)提供信息意識(shí)、信息技術(shù)、信息文化、信息道德等方面的支持。其內(nèi)容包括：課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)模式與考核方法等。

1.課程目標(biāo)。課程目標(biāo)一般在國家《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的“中學(xué)信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為根本目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，結(jié)合“普通高中”的培養(yǎng)目標(biāo)生成。課程目標(biāo)制定的是否科學(xué)，一是要看它能否將學(xué)校轉(zhuǎn)型需求與學(xué)生多元化、差異化的發(fā)展需求結(jié)合起來，形成校本特色；二是要看它能否為后續(xù)的信息素質(zhì)教育教學(xué)體系建設(shè)提供應(yīng)有的支持。課程目標(biāo)可以在預(yù)設(shè)性的前提下，根據(jù)教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種需求靈活調(diào)整，充分體現(xiàn)形成性的特點(diǎn)，體現(xiàn)國家、社會(huì)要求與學(xué)生個(gè)體需求相統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成認(rèn)知、掌握技能的主要學(xué)習(xí)資料。課程內(nèi)容的選擇是在課程目標(biāo)的指導(dǎo)下，依據(jù)信息技術(shù)課程教材的思想體系、知識(shí)體系和技術(shù)體系調(diào)整形成的，它的科學(xué)性體現(xiàn)在能否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和多樣化發(fā)展趨向，能否融合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和價(jià)值觀，營造出學(xué)生喜聞樂見的課程內(nèi)容情境。教材不是知識(shí)的固化，課程也不是內(nèi)容的緊箍咒，只有跳出了信息技術(shù)課程本身，建立與相關(guān)學(xué)科和社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生切實(shí)感受到了提高信息素質(zhì)的價(jià)值，課程內(nèi)容的選擇就是成功的。有時(shí)需要在學(xué)科化與生活化、實(shí)用性與發(fā)展性、基礎(chǔ)性與時(shí)代性、過程性與結(jié)果性等幾個(gè)方面做出權(quán)衡。

3.教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)理念和教學(xué)理論指導(dǎo)下形成的教學(xué)活動(dòng)程序和框架，是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。就信息技術(shù)課程而言，它是理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)和課外相結(jié)合、過程與結(jié)果相結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的統(tǒng)一體，對(duì)內(nèi)源認(rèn)知的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于外源學(xué)習(xí)，是一門相對(duì)復(fù)雜的課程。隨著信息技術(shù)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系指向性的變化，其教學(xué)模式也要進(jìn)行靈活的調(diào)整，以保障在有序性的前提下完成教學(xué)任務(wù)。比如，傳遞———接受式、探究式、拋錨式、現(xiàn)象分析模式、巴特勒學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式等。教學(xué)模式的實(shí)施會(huì)受到多種因素的影響，尤其是教師的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)道德等。

4.考核方法。科學(xué)的考核方法和過程設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，形成正能量，帶來意想不到的學(xué)習(xí)效果。“普通高中”的學(xué)生自我約束力普遍較差，持續(xù)關(guān)注度低，對(duì)學(xué)習(xí)成績要求不高，但短時(shí)興奮多，思維跳躍性強(qiáng)，榮譽(yù)感強(qiáng)。針對(duì)以上特點(diǎn)，可以增加過程考核和課上競賽的比重，比如主題發(fā)言、小組辯論、操作比賽、撰寫小論文等，以此引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的持續(xù)關(guān)注，為學(xué)生參加終結(jié)性考核奠定基礎(chǔ)。

（二）信息素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)學(xué)生要真正提高信息素質(zhì)，做到學(xué)以致用，還有賴于學(xué)校為塑造的良好信息素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境，即通過有計(jì)劃、有步驟、有層次的教學(xué)改革，在所有課程的教學(xué)中摒棄單一的老師主導(dǎo)型授課方法，推廣新的教學(xué)模式，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的主角，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，以上提到的探究式和分析式等教學(xué)模式，通過增加班組討論和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和分析，將信息素質(zhì)教育融會(huì)貫通到學(xué)校的所有課程中去，讓學(xué)生每天帶著問題上課、帶著質(zhì)疑下課，課上思辨、課下求索，敢于質(zhì)疑，敢于闡述自己的觀點(diǎn)，勇于獨(dú)立創(chuàng)新和標(biāo)新立異。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、信息認(rèn)知和辨識(shí)能力的形成、信息加工和創(chuàng)新意識(shí)的出現(xiàn)、終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，以及信息道德的建立等依賴于良好的教學(xué)環(huán)境。但教學(xué)環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，一個(gè)教學(xué)相長的過程，在建設(shè)初期可以選擇教師和成熟學(xué)科率先嘗試，成功之后再通過示范教學(xué)逐步推廣。

（三）信息素質(zhì)教育資源平臺(tái)的建設(shè)信息素質(zhì)教育資源平臺(tái)建設(shè)是構(gòu)建信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的基本保障，主要包括：

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。即通過網(wǎng)絡(luò)教輔軟件建立的在時(shí)間和方式上都相當(dāng)靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。通過平臺(tái)，教師可以為自己的課程建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息和各種文本、課件、音頻、視頻、網(wǎng)頁等教學(xué)資源，組織教學(xué)論壇，布置與批改作業(yè)，進(jìn)行課程答疑和輔導(dǎo)；通過平臺(tái)，學(xué)生可以主動(dòng)獲取教學(xué)資源，在信息交流中提高認(rèn)知水平，獲得學(xué)習(xí)方法，拓展視野。目前，大多數(shù)學(xué)校只在學(xué)校網(wǎng)站上開辟了一個(gè)教學(xué)資源窗口，還沒有實(shí)現(xiàn)真正意義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和辦學(xué)資金的豐厚，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)必將成為高中最主要教輔手段。

2.文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源的不斷豐富，各種專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站、學(xué)科導(dǎo)航、搜索引擎、RSS等功能的也日益強(qiáng)大，學(xué)生通過電腦和手機(jī)可以十分便捷地檢索到各種信息，有時(shí)還能檢索到一些在數(shù)據(jù)庫中難以檢索到的信息。但是，網(wǎng)絡(luò)信息資源魚龍混雜、真假并存，很多沒有經(jīng)過深加工，檢索效率低，性、代表性和前沿性不明確。因此，具體應(yīng)用受到一定的限制。文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫主要是指館藏的電子圖書、數(shù)字化期刊。它內(nèi)容，具有性和前沿性，可以為師生提供更為專業(yè)的信息服務(wù)，比如超星圖書館、方正圖書、書生圖書、中國精品科普期刊文獻(xiàn)庫、中國學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、萬方數(shù)字化期刊等。其中，CNKI和萬方數(shù)據(jù)庫對(duì)學(xué)校教研和教學(xué)水平的提高具有很大的幫助，如果學(xué)生使用需要進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。此部分資源市場價(jià)格較貴，讓“普通高中”購買不太現(xiàn)實(shí)，但可以通過和高校共建實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.圖書館。隨著電子圖書館的出現(xiàn)，以搜集、整理、收藏圖書資料供人閱覽、參考的傳統(tǒng)圖書館并沒有失去以往的風(fēng)采，相反作為一個(gè)校園文化的象征，圖書館不僅是一個(gè)集中供師生閱覽、檢索文獻(xiàn)的地方，更是師生交流思想、激發(fā)創(chuàng)新靈感的寶地。因此，學(xué)校要精心設(shè)計(jì)圖書館的文化環(huán)境，把它作為學(xué)校思想教育、文化素質(zhì)教育和文化生活教育的窗口，以及創(chuàng)新素質(zhì)形成的源泉來進(jìn)行建設(shè)，保障為師生提供好的學(xué)習(xí)條件。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施信息素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，而這個(gè)系統(tǒng)工程的核心就是它的執(zhí)行者———教師。在這里，教師不再是一個(gè)簡單的“麥田守望者”，一個(gè)普通意義上的“傳道授業(yè)解惑者”，而是一個(gè)能立足本職崗位，以學(xué)生為本，以統(tǒng)一的信息素質(zhì)教育理念為準(zhǔn)繩，與學(xué)生一起攜手共進(jìn)，貫徹信息素質(zhì)教育目標(biāo)，營造“誠學(xué)勤思、問學(xué)無息”學(xué)習(xí)氛圍的主導(dǎo)者；是一個(gè)集高尚的職業(yè)道德、過硬的教學(xué)素質(zhì)于一體，因材施教，引導(dǎo)每一位學(xué)生發(fā)揮自己的特長，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想的偉大而又平凡的導(dǎo)師。“兵馬未動(dòng)，糧草先行”，鑒于教師在信息素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用，教師培訓(xùn)必須先行實(shí)施，只有教師的信息素質(zhì)提高了，教學(xué)理念統(tǒng)一了，職業(yè)道德崇高了，信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的建設(shè)就成功了一半。

（五）信息素質(zhì)教育增值評(píng)價(jià)體系的建設(shè)建立評(píng)價(jià)體系的目的旨在運(yùn)用科學(xué)評(píng)價(jià)手段分析信息素質(zhì)教育實(shí)施中人與人、人與事之間的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)行流程，通過反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)的各個(gè)制約關(guān)系，形成科學(xué)決策，確保信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的科學(xué)運(yùn)行和管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息素質(zhì)教育的增值評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的工作。增值評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)方法的一種，它能夠以量化的標(biāo)準(zhǔn)闡釋學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)自身各方面素質(zhì)的進(jìn)步幅度，它關(guān)注過程，重視學(xué)生的發(fā)展，即側(cè)重?cái)?shù)據(jù)，也兼顧質(zhì)性內(nèi)容，用于檢測(cè)信息素質(zhì)教育實(shí)施的效果，是一種理想的選擇。它通常以一個(gè)學(xué)期為評(píng)價(jià)階段，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為評(píng)價(jià)對(duì)象，以德、智、體、美、勞為評(píng)價(jià)指標(biāo)，以各評(píng)價(jià)指標(biāo)的增值幅度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)于目前學(xué)校常用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而科學(xué)。信息素質(zhì)教育增值評(píng)價(jià)體系圖。當(dāng)然，對(duì)于信息素質(zhì)教育而言，學(xué)生的增值評(píng)價(jià)只是一種短期評(píng)價(jià)，作為一種能夠賦予學(xué)生終身學(xué)習(xí)技能的教育形式，對(duì)它的評(píng)價(jià)還需要一種更長尺度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生畢業(yè)后10年、20年以后的成才率分析、社會(huì)財(cái)富貢獻(xiàn)率分析、社會(huì)影響力分析、勵(lì)志成功率分析等。學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展更能體現(xiàn)信息素質(zhì)教育的重要性。

四、結(jié)語

信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的建立是提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的前提，是推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展的保障，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本途徑，是“普通高中”探索綜合高中發(fā)展模式的基礎(chǔ)。與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，循序漸進(jìn)的進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，是構(gòu)建信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的出路。

作者：李衛(wèi)紅王濟(jì)民單位：山東省濟(jì)南市第三中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:語文素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語文教育的任務(wù)，只有通過審美教育學(xué)生才能真正地體會(huì)到語文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語文課的作用發(fā)揮到程度。

（1）從文章動(dòng)情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德對(duì)學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的精神世界。

（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個(gè)人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對(duì)象決定的，而是由其自身決定的。技校語文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。

二、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力

在目前國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以更好的立足社會(huì)。為保障學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語文教學(xué)過程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類職業(yè)技能大賽，通過活動(dòng)和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩歌時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加入自己對(duì)相關(guān)知識(shí)及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)保持聯(lián)系，通過各種聚會(huì)拓展社會(huì)資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

（1）高中語文教師要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)技校語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語文知識(shí)在無形中滲透于學(xué)生的生活中。

（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語文教師要不斷地學(xué)會(huì)反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。

作者：李建琴單位：山西省汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校

素質(zhì)教育教學(xué)論文:新課改數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的相關(guān)理論

（一）高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的地位素質(zhì)教育是目前我國高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)宗旨，高中數(shù)學(xué)教育不僅僅是為了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)特別是各種能力的培養(yǎng)。通過高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育使學(xué)生形成能夠獻(xiàn)身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和開展更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力、運(yùn)算能力、想象能力、創(chuàng)新能力、解決問題等的實(shí)踐能力。因此在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師必須保持清醒的頭腦，把握正確的工作方向和工作態(tài)度，始終將素質(zhì)教育作為教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，力求每一次的數(shù)學(xué)授課活動(dòng)都不脫離素質(zhì)教育的宗旨。

（二）提高高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的有效途徑。及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)具有價(jià)值的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在廣大教師的主導(dǎo)作用下，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行活躍思維活動(dòng)的問題情境，直接解釋數(shù)學(xué)相關(guān)概念，讓學(xué)生通過不斷的接觸、發(fā)現(xiàn)、研究從而收獲知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)數(shù)學(xué)理論同生活實(shí)踐的能力，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。第二，培養(yǎng)學(xué)生具有靈活性和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，打破因思維定勢(shì)而影響數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，打破消極的知識(shí)框架和生搬硬套的學(xué)習(xí)模式，充分發(fā)揮學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)教育中要求的創(chuàng)造性思維能力的目的。第三，廣大高中數(shù)學(xué)教師需要不斷提高自身職業(yè)道德素質(zhì)和知識(shí)理論修養(yǎng)，對(duì)待教學(xué)事業(yè)有足夠的責(zé)任心和事業(yè)心，通過潛移默化的影響幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)如果教師的教學(xué)水平高就會(huì)獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生愿意跟老師進(jìn)行學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，在教學(xué)活動(dòng)的整體上把握素質(zhì)教育的具體落實(shí)情況。

二、提高高中數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生考試能力的高低直接影響了學(xué)生未來的發(fā)展方向，學(xué)生和老師也認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，因此學(xué)生和老師都花了很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，為的就是能夠在考試中發(fā)揮出的水平。但在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果比較好，掌握知識(shí)也比較快，能夠、快速地回答出老師提出的問題，但在考試的時(shí)候卻無法取得理想的成績，因此廣大教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目荚嚹芰Φ呐囵B(yǎng)，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠從容應(yīng)對(duì)考試。廣大教師如何開展數(shù)學(xué)考試能力的教學(xué)活動(dòng)呢？我們可以從考前、考中、考后三個(gè)階段著手進(jìn)行分析。考前準(zhǔn)備。在考試之前，做好充分地準(zhǔn)備工作，除了在知識(shí)上進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，同時(shí)在考試工具上也要準(zhǔn)備充分，防止不必要的紕漏影響考試狀態(tài)，例如準(zhǔn)考證、筆、尺子、演草紙等。在做好外在物質(zhì)上的準(zhǔn)備，也要合理調(diào)整好心情，不斷告訴自己適當(dāng)?shù)木o張是正常的心理反應(yīng)，在考試之前摒棄各種雜念，不要為自己設(shè)置過高的成績期望，防止因?yàn)槠谕^高導(dǎo)致緊張過度，甚至產(chǎn)生怯場、焦慮的現(xiàn)象，從而影響了思維活動(dòng)的正常進(jìn)行。考中應(yīng)對(duì)。在考試的過程中要合理安排考試時(shí)間與做題速度、順序等情況，遇到不會(huì)做的題目要學(xué)會(huì)果斷放棄，避免因?yàn)榈⒄`時(shí)間過長而影響后面的答題速度，在做題的過程中要嚴(yán)格審題、認(rèn)真做題，減少因?yàn)榇中摹⒋笠舛斐傻腻e(cuò)誤情況，確保數(shù)學(xué)基礎(chǔ)運(yùn)算的性，同時(shí)注意使用解題技巧，在保障率的同時(shí)提高做題速度，為考試中的自查留出充足的時(shí)間，在考試即將結(jié)束的時(shí)候，要再一次將試卷進(jìn)行仔細(xì)地檢查，確認(rèn)是否有空題的情況，試卷上的答案是否有書寫錯(cuò)誤以及格式是否規(guī)范、字母是否有抄錯(cuò)的情況發(fā)生，減少考試因?yàn)槭韬鰧?dǎo)致的率下降。考后調(diào)整。在考試結(jié)束后學(xué)生也要進(jìn)行積極的心理暗示和自我調(diào)節(jié)，不能因?yàn)樽晕腋杏X答題不理想而產(chǎn)生失落，這樣會(huì)影響接下來其他學(xué)科考試的正常發(fā)揮。考試結(jié)束之后可以進(jìn)行自我反思，仔細(xì)研究試卷，總結(jié)出自己出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因以及常錯(cuò)的題型，防止下次考試再發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。

三、結(jié)語

高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)目的是面對(duì)全體學(xué)生并按照數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。而高中生在不得不面對(duì)考試的時(shí)候，廣大教師除了進(jìn)行必要的知識(shí)教學(xué)之外，也要根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況開展適當(dāng)?shù)目荚嚹芰虒W(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用正確的考試方法展現(xiàn)真實(shí)的數(shù)學(xué)水平。素質(zhì)教育教學(xué)與考試能力教學(xué)在根本上都是為了學(xué)生今后的發(fā)展，因此他們并不是對(duì)立統(tǒng)一的，是相輔相成、互相促進(jìn)的一種教學(xué)模式。

作者：朱建國單位：江蘇泰州田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:初中地理課堂素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、巧施情感教育,重視引導(dǎo)法

“感人心者莫先乎情”這是常言俗語。教師在教學(xué)過程中，也要注重情感教育，并講究正確而恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ艜?huì)有和諧融洽的師生關(guān)系。有和諧的師生關(guān)系，才能“親其師信其道”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)求知欲，提高他們的積極性。這樣學(xué)生才會(huì)更好的探究知識(shí)，才會(huì)有精神動(dòng)力。在教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。引導(dǎo)能更好地啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，留給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。例如，利用多媒體教學(xué)地理時(shí)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的想象，利用現(xiàn)代軟件技術(shù)，模擬兩億年前一直到現(xiàn)在的大陸漂移過程、板塊運(yùn)動(dòng)過程。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣很濃，從而更好地發(fā)揮了學(xué)生思維的空間。

二、設(shè)疑推進(jìn)，提高學(xué)生自學(xué)能力

設(shè)疑推進(jìn)法，顧名思義是通過設(shè)疑推進(jìn)教學(xué)。一般指把某章節(jié)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)成幾個(gè)逐步深入的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生探逐一究這，促使學(xué)生看書、思考。接下來，經(jīng)過教師提問（或?qū)W生提問），學(xué)生回答、探討，師生共同逐一解決問題。這種方法，有利于促使學(xué)生自學(xué)能力的形成，養(yǎng)成探究新知識(shí)的好習(xí)慣。而且在思考、提問、回答問題的同時(shí)，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起參與設(shè)計(jì)問題，將學(xué)生分成小組討論、思考，這里與人人參與、勇于發(fā)言，這些靈活多變的教學(xué)方法，要比教師只單純講解效果更好，學(xué)生學(xué)得也更有樂趣。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的地理教學(xué)只傳授書本知識(shí)，不重視動(dòng)手操作能力，理論脫離了實(shí)際。學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)到的知識(shí)比教師講解更深刻。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生會(huì)記得更牢，理解得更深。不過，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，將會(huì)遇到諸多的實(shí)際問題或困難，作為教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助，才有利于促進(jìn)學(xué)生不斷思考、探究，使學(xué)生在解決問題后有成就感，增加學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生多與生活實(shí)際相結(jié)合，多動(dòng)手操作。例如，在參考當(dāng)?shù)氐貓D的基礎(chǔ)上，自制地理模型，表現(xiàn)地圖上無法表現(xiàn)的地理、地貌特色。學(xué)生在結(jié)合實(shí)際、動(dòng)手操的同時(shí)，訓(xùn)練了能力，也擴(kuò)展了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造思維，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造發(fā)明的欲望，為今后走向社會(huì)開展發(fā)明創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

四、根據(jù)地理教學(xué)實(shí)際，采用觀察法

在地理教學(xué)中，要求學(xué)習(xí)要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生親近大自然、觀察大自然，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中受到教育。例如，地理老師有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察、學(xué)習(xí)地理，這是優(yōu)化地理課堂教學(xué)的重要途徑。再例如，當(dāng)?shù)乩碚n講到保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，地理教師可組織學(xué)生到垃圾處理站或者廢品回收站參觀，回校后在老師的引導(dǎo)下學(xué)生每人寫一份參觀考察報(bào)告；當(dāng)?shù)乩韮?nèi)容學(xué)到巖石一節(jié)時(shí)，地理教師可給學(xué)生布置課外采集作業(yè)，讓學(xué)生采集各種石頭、坷垃樣本等，帶回教室后，由教師指導(dǎo)，師生共同探討。適當(dāng)、適時(shí)讓學(xué)生走出校門，或有意識(shí)地布置一些讓學(xué)生了解社會(huì)、親近自然作業(yè)、任務(wù)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力有著重要的意義。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也鍛煉了在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、老師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我表現(xiàn)

讓學(xué)生自我表現(xiàn)，是發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上主體作用的好表現(xiàn)，也是避免學(xué)生重復(fù)練習(xí)、機(jī)械記憶等低效或無效學(xué)習(xí)的好辦法。教師抓住以學(xué)生自我表現(xiàn)的形式學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利于鞏固、深化知識(shí)；另一方面能更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以便更好地張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)自信品格。為了讓學(xué)生更好地自我表現(xiàn)，需要地理教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種活動(dòng)，諸如模擬表演、創(chuàng)設(shè)情境、辯論、朗誦、演講、游戲等形式，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生更好地表現(xiàn)，展示自我，完善自我。

六、總結(jié)

總之，教學(xué)方法很多，教師一定要選擇適合地理教學(xué)的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在地理教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，地理老師講述的內(nèi)容明顯減少了，但學(xué)生獲得地理知識(shí)多了，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣更濃了，學(xué)生的能力得到更好地訓(xùn)練，也更有利于學(xué)生今后素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

作者：高玉珠單位：唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:技校語文素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、技校語文教學(xué)應(yīng)以“育人”為本

“教書育人”是黨和人民對(duì)教育的根本要求。語文素養(yǎng)不能靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，只能在大量的豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟、靠積累來獲得。技校生將面對(duì)社會(huì)的選擇,就業(yè)的考驗(yàn),要讓我們的學(xué)生能立足于社會(huì),光學(xué)會(huì)認(rèn)知和技能是不夠的,還應(yīng)學(xué)會(huì)做人做事與人共處。

（1）營造一個(gè)充滿人文的語文課堂，首先要充分用活現(xiàn)有的教材。“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識(shí)，將使人變得冷漠。由于它不能撥動(dòng)人的心弦，很快就會(huì)被遺忘。”例如在教學(xué)《誰是最可愛的人》一文是，教師講解過程中要能使學(xué)生在熟悉志愿軍戰(zhàn)士的事跡同時(shí),感受到他們的革命英雄主義、國際主義、愛國主義,深切地理解今天的幸福生活來之不易。從而培養(yǎng)學(xué)生注重?zé)釔圩鎳瑹釔奂亦l(xiāng)、熱愛生命以及熱愛生活的情感教育，有效利用課本知識(shí)的講解，達(dá)到育人的效果。

（2）以身作則，言傳身教。古語“言教莫如身教”，說明身教的重要性，講的就是這一道理。例如在講授魏征的《諫太宗十思疏》一文時(shí),可以簡單介紹一下魏征，課堂教學(xué)中，教師通過對(duì)魏征本人及課文寫作背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)魏征的人格魅力有一個(gè)比較深刻的感受，促進(jìn)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感受到人格之偉大，從中受到潛移轉(zhuǎn)默化的影響，同時(shí)得到勇于進(jìn)取并且敢于說話的德育教育。

二、激發(fā)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)其審美能力

對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育是語文教育的任務(wù)，只有通過審美教育學(xué)生才能真正地體會(huì)到語文的美好和精髓。在教學(xué)中教師就更應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際掌握能力，確定自己的教學(xué)目的，不能好高騖遠(yuǎn)，更應(yīng)該腳踏實(shí)地。充分提高技校生的職業(yè)素養(yǎng)，從而把技校語文課的作用發(fā)揮到程度。

（1）從文章動(dòng)情處入手，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。文情醇厚處，往往字字珠璣，教學(xué)中教師就應(yīng)抓住這些閃光點(diǎn)，“披文以人情”，把作者寄寓的感情化為學(xué)生自己的感情，提高學(xué)生的審美能力。例如《信客》中信客的任勞任怨、誠信無私、待人寬容、善良厚道等美德對(duì)學(xué)生的健康人格都有著積極的影響。這樣的教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、道德情操，也能塑造學(xué)生完整的人格和美好的心靈，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)也擁有一個(gè)健康的精神世界。

（2）結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)進(jìn)行審美教育。一個(gè)人的審美能力和鑒賞能力不是由客觀對(duì)象決定的，而是由其自身決定的。技校語文教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的品質(zhì)，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，還要尊重學(xué)生的個(gè)性，張揚(yáng)學(xué)生的人格力量。語文教師要充分利用學(xué)生的這一點(diǎn)，把握教學(xué)技巧，巧妙地激發(fā)學(xué)生尋覓美、發(fā)現(xiàn)美的興趣，以調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、增強(qiáng)學(xué)生的競爭能力

在目前國際競爭日益激烈的新世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作更應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，以更好的立足社會(huì)。為保障學(xué)生獲得相應(yīng)的職業(yè)能力，在語文教學(xué)過程中，教師要建立專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確保學(xué)生立足社會(huì)。

加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及各類職業(yè)技能大賽，通過活動(dòng)和比賽來錘煉他們的意志品格，讓他們不斷樹立和培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，例如教師在講解朗費(fèi)羅的《人生頌》這篇詩歌時(shí)，學(xué)生可以選擇自己感興趣的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)加入自己對(duì)相關(guān)知識(shí)及技巧的理解方式，加強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與社會(huì)保持聯(lián)系，通過各種聚會(huì)拓展社會(huì)資本、提高自身素質(zhì)，以獲得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文課程目標(biāo)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)心智健康的人才。只有具有創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提升。

（1）高中語文教師要不斷豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感。一個(gè)教師在學(xué)習(xí)了充分的專業(yè)知識(shí)之后，還需要將其轉(zhuǎn)化為自己的教育風(fēng)格。教師得先肯負(fù)責(zé)任，才能談到循循善誘，師生合作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教師的個(gè)人素質(zhì)也是導(dǎo)致技校生語文學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的一大因素。因此教師要不斷地豐富自己的知識(shí)內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)效率。同時(shí)技校語文教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，要有創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地改變現(xiàn)行僵化枯燥教學(xué)模式，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，將大學(xué)語文知識(shí)在無形中滲透于學(xué)生的生活中。

（2）要有健康積極心理狀態(tài)。教師的心理健康素質(zhì)和心理健康水平直接影響著學(xué)生的心理健康。語文教師要不斷地學(xué)會(huì)反思，思考、反省以及探索解決教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)語文教學(xué)的本質(zhì)作本質(zhì)的思考和探索。只有通過廣大語文老師的積極探索和不懈努力才能使培養(yǎng)出來的學(xué)生更能適合時(shí)代的需要。

五、總結(jié)

當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才需求量大、要求高，為培養(yǎng)適應(yīng)全球化的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育勢(shì)在必行，技校語文教學(xué)理應(yīng)擔(dān)當(dāng)重任。教育是塑造人的高尚工程，是天底下最神圣的事業(yè)。技校語文素質(zhì)教育要緊密結(jié)合課堂實(shí)踐，以學(xué)生為主體，采取因材施教、引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)等方式，達(dá)到技校學(xué)生適應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的要求。因此在技校語文教學(xué)中，教師要重視情感對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，切實(shí)將素質(zhì)教育落實(shí)到語文教學(xué)中來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中陶冶情操、愉悅性情、滋養(yǎng)心靈、健全人格。

作者：李建琴單位：山西省汾西煤化高級(jí)技工學(xué)校

素質(zhì)教育教學(xué)論文:農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)論文

1農(nóng)村小學(xué)教育的認(rèn)識(shí)障礙

農(nóng)村小學(xué)教育的思想障礙除了來自家長，還來自學(xué)校，來自教育體系。我國歷來都是通過考試的途徑來選拔人才，實(shí)行科舉制度的封建制度有幾千年，這種傳統(tǒng)觀念在人們頭腦中根深蒂固。新中國恢復(fù)高考制度也有30多年，千軍萬馬過獨(dú)木橋上大學(xué)的應(yīng)試教育延續(xù)至今，目前的素質(zhì)教育就是換湯不換藥，教學(xué)的成效最終還得看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，而教學(xué)的成效又直接跟教師的職稱評(píng)定、崗位工資的晉升掛鉤，所以，教師們?nèi)匀粺嶂杂凇皯?yīng)試”教育，舊的思想觀念難以徹底轉(zhuǎn)變。總之，“應(yīng)試”教育嚴(yán)重束縛著學(xué)生、家長和教師的思想，必須改變目前農(nóng)村義務(wù)教育以及高中教育的辦學(xué)方向、目標(biāo)和任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育不應(yīng)主要著眼于讓多少農(nóng)民子弟考上重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)高中，重點(diǎn)大學(xué)，而應(yīng)主要著眼于農(nóng)村人口整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)“三農(nóng)”發(fā)展需要的各類、各級(jí)人才，如此才能讓農(nóng)村義務(wù)教育走出一片嶄新的天地。

2農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的設(shè)施障礙

近年來，隨著新農(nóng)村建設(shè)和新農(nóng)村文化建設(shè)的發(fā)展，許多農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)設(shè)施也得到了一定的改善，但仍然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于新時(shí)代向農(nóng)村教育提出的新要求，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施讓人擔(dān)憂。許多農(nóng)村小學(xué)基本建設(shè)問題十分突出，有的學(xué)校校舍過于陳舊，存在安全隱患，各種功能室缺少或嚴(yán)重不足。有功能室的，設(shè)備也已經(jīng)陳舊不堪。校園面積普遍偏小，沒有像樣的運(yùn)動(dòng)場。農(nóng)村小學(xué)校園環(huán)境建設(shè)、校園文化建設(shè)、安全設(shè)施等需要相應(yīng)的資金投入，而農(nóng)村小學(xué)的收入只有上級(jí)下?lián)艿纳媒?jīng)費(fèi)，學(xué)校所得經(jīng)費(fèi)非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)辦學(xué)需要。由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)有限，大部分農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書室的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，多數(shù)學(xué)校甚至根本沒有圖書室。學(xué)校的體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，教師無法開展一些教研活動(dòng)，也無法派老師外出聽課、進(jìn)修、學(xué)習(xí)等。近年來，我國在基礎(chǔ)教育方面的投入逐漸加大，有報(bào)告指出，2006年到2011年，全國財(cái)政性義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)從3305億元增長到9739億元，年均增長24．1%;中央財(cái)政安排的義務(wù)教育專項(xiàng)轉(zhuǎn)移支付資金，從187．7億元增長到1140．5億元，年均增長43．5%;小學(xué)、初中生均公共財(cái)政公用經(jīng)費(fèi)分別從271元、378元增長到1366元、2045元，年均增長38．2%、40．1%。改善當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教育教學(xué)條件，要以政府投入為主，并采取多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)，政策盡可能向薄弱、偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)地區(qū)傾斜。沒有相應(yīng)的教育教學(xué)硬件設(shè)施、圖書資料，素質(zhì)教育只能是一句空話。各級(jí)財(cái)政可依據(jù)各農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)將教育經(jīng)費(fèi)定額、定時(shí)、定量地通過銀行劃撥給學(xué)校，這樣不僅可以避免教育經(jīng)費(fèi)在中間環(huán)節(jié)截留，還可以保障鄉(xiāng)村教育經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定性與公平性。

3農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的師資障礙

小學(xué)教育為孩子身心健康成長奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為其腦力和體力的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。小學(xué)教育也為孩子今后走向社會(huì)打好基礎(chǔ)，教會(huì)他們逐步認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我。小學(xué)教育對(duì)少年兒童的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出小學(xué)教育的階段而延續(xù)到終身，小學(xué)教師對(duì)學(xué)齡初期階段兒童的個(gè)性發(fā)展、心靈塑造起著主導(dǎo)作用。小學(xué)教師在傳遞人類精神文明的偉大事業(yè)中，肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)、普及初等義務(wù)教育、培養(yǎng)合格公民的歷史責(zé)任。然而，目前眾多農(nóng)村小學(xué)的師資力量相當(dāng)薄弱，已成了農(nóng)村小學(xué)教育的軟肋，制約著農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。首先，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。由于學(xué)校地理位置、待遇條件等原因，沒有新生力量的注入，致使農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)極度不合理，老齡化斷層現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。在社會(huì)上有這樣的順口溜“哥哥姐姐教高中，叔叔阿姨教初中，爺爺奶奶教小學(xué)”。據(jù)資料顯示，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中45歲的老教師超過一半，有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)甚至多達(dá)2/3。就我們鄉(xiāng)而言，自2008年開始，除了個(gè)別學(xué)校補(bǔ)充了新教師外，大部分農(nóng)村小學(xué)極少注入新鮮血液，小學(xué)教師嚴(yán)重老年化，教師教育觀念陳舊、知識(shí)老化、教育教學(xué)方法落后、工作缺乏激情，教師隊(duì)伍的“青黃不接”成了農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的一道無形障礙。其次，專業(yè)師資嚴(yán)重不足。在廣大農(nóng)村小學(xué)，英語、美術(shù)、音樂、自然、地理等學(xué)科的教學(xué)都是兼職的，許多學(xué)校教師超編但又缺人，教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果根本無法保障。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)水平以及教學(xué)條件的落后致使許多農(nóng)村學(xué)生舍近求遠(yuǎn)、投親靠友到城市學(xué)校上學(xué)，以至于鄉(xiāng)村小學(xué)生源流失嚴(yán)重，城市小學(xué)人滿為患。農(nóng)村小學(xué)教師力量薄弱的原因很多，有歷史的原因，也有現(xiàn)實(shí)的原因，要改變這一現(xiàn)狀需要一個(gè)比較長的時(shí)期。首先，政府要確立均衡發(fā)展的教育觀念，科學(xué)定編，有效管理，以促進(jìn)小學(xué)教師資源的合理配置。其次，學(xué)校要加強(qiáng)教師的進(jìn)修與培訓(xùn)，通過選送教師參加培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用，逐步提高教師教育教學(xué)水平。，還要逐步提高農(nóng)村小學(xué)教師的社會(huì)地位和工資福利等各項(xiàng)待遇，逐步解決和完善農(nóng)村教師崗位編制、工資福利、職稱評(píng)定等系列問題，并對(duì)長期從事農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)和做出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰。

4農(nóng)村小學(xué)教育的隱性危機(jī)

教育雕琢的是精神產(chǎn)品，是對(duì)人性美和心靈美的培育和塑造，教授人們以積極、樂觀向上的人生態(tài)度，堅(jiān)定不移地追求人生幸福。教育的真諦是讓學(xué)生獲得人生幸福，讓學(xué)生離開學(xué)校走上社會(huì)以后，仍然快樂地追求著幸福。一位合格的教師應(yīng)該也是一位幸福的教師，是一位對(duì)教師職業(yè)充滿幸福感的教師，因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芙坛鲂腋５膶W(xué)生。增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造有力條件，為教師幸福工作提供良好條件，學(xué)校要建立良好的管理體制，營造積極向上、和諧活潑的工作氛圍，以及教師安居樂業(yè)、學(xué)生健康成長的和諧校園文化。教育部門應(yīng)注重對(duì)教師的思想教育和專業(yè)引領(lǐng)，創(chuàng)造一切條件，實(shí)行人本化管理，公平公正地對(duì)待老師;實(shí)行民主管理，增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí);關(guān)愛每位教師，激發(fā)教師的工作激情和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，提高每位教師的幸福指數(shù)，讓教師們充滿激情地工作。老師們幸福感增強(qiáng)了，才能以更積極的心態(tài)、更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長，從而形成風(fēng)正氣順、人和業(yè)興的良性發(fā)展局面。

5結(jié)語

總之，小學(xué)教育是義務(wù)教育與素質(zhì)教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育為個(gè)人身心的健康發(fā)展、國民的素質(zhì)教育和各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前，農(nóng)村義務(wù)教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，面臨封建思想的認(rèn)識(shí)障礙、落后設(shè)施、師資薄弱、教師職業(yè)倦怠等諸多困境，農(nóng)村小學(xué)教育要實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)的健康蓬勃發(fā)展，就要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)教育的地位與作用，加大教育投入，改善教育教學(xué)設(shè)施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師職業(yè)幸福感等等。

作者：左長生 單位：永新縣蘆溪鄉(xiāng)合東小學(xué)

素質(zhì)教育教學(xué)論文:素質(zhì)教育教學(xué)論文

一、要在思想上樹立既教書、更育人的意識(shí)

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師要注重素質(zhì)教育，明確了今后我國一個(gè)時(shí)期的基礎(chǔ)教育是由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”逐步轉(zhuǎn)軌，同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既強(qiáng)調(diào)受教育者獲得、和諧發(fā)展，又尊重受教育者的個(gè)體差異，要求教師要因材施教，深入地了解學(xué)生的需要，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g做的事，同時(shí)要解放學(xué)生的思想，讓其自由發(fā)展。

二、實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

素質(zhì)教育作為一種新的教育模式，不僅僅是普通教育工作者探索的目標(biāo)，也是職業(yè)教育工作者探索的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育要跟得上時(shí)代的更替，革新教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谒刭|(zhì)教育過程中尋得主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與和探索，這有利于開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的能力，發(fā)揮他們的潛能，進(jìn)而培養(yǎng)出德智體美發(fā)展的建設(shè)者和接班人。只有讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，才有可能使他們以后成為社會(huì)需要的人才。

三、體驗(yàn)是好的學(xué)習(xí)

作為教師，為適應(yīng)素質(zhì)教育的觀念和要求，就應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變出來，樹立面向全體學(xué)生的教育理念，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的作用和知識(shí)的魅力。例如課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得豐富的感性材料，這樣小小的課堂可以成為學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力、陶冶情操的大世界，而且體驗(yàn)教學(xué)為學(xué)生的成長成才提供了廣闊的舞臺(tái)，從而提高了素質(zhì)教育的實(shí)效性。

四、素質(zhì)教育中的自信心

自信心是學(xué)生的潛能不斷得以挖掘的源動(dòng)力，是他們克服困難取得成功的重要保障。教師要對(duì)學(xué)生多一份寬容，少一份責(zé)備，千萬不能以成人的要求、僵硬的教條衡量每一個(gè)學(xué)生，更不能諷刺、挖苦、打擊、歧視學(xué)生。這就要求我們教師傾注愛心，建立和諧平等的師生關(guān)系，充分維護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等的態(tài)度真誠對(duì)待每一位學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒才能活躍又輕松，并在自由的氛圍中馳騁，并充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性的。因此素質(zhì)教育過程中，學(xué)生自信心的培養(yǎng)至關(guān)重要。

五、培養(yǎng)成功人才

教育的根本目的就是教學(xué)生做人，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)他們不斷提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并經(jīng)過自己的不懈努力取得成功，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情和積極進(jìn)取的精神。因此，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，塑造他們完善的人格，促進(jìn)他們的發(fā)展，使他們成為有用的人，這是我們教師進(jìn)行素質(zhì)教育的主要目的之一。

六、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓他們時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)美、追求美，這些有助于學(xué)生形成正確的人生觀。因此在素質(zhì)教育過程中，只要教師細(xì)細(xì)觀察，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高他們的審美能力，使素質(zhì)教育起到“潤物細(xì)無聲”的作用。總之，素質(zhì)教育要滲透在日常的教學(xué)活動(dòng)中，而且在具體的實(shí)施過程中要讓每一位學(xué)生都受到尊重，都能在良好的環(huán)境中健康成長，讓每一位學(xué)生都熱愛學(xué)習(xí)，都得到好的發(fā)展，只有這樣，才能更好地迎接教育改革的春天！

作者：劉國濤 單位：河北省平鄉(xiāng)縣職業(yè)技術(shù)教育中心附屬中學(xué)