引論：我們?yōu)槟砹?篇畢業(yè)素質(zhì)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
畢業(yè)素質(zhì)論文:高職院校動漫畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)論文
一、確立強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)觀念
專業(yè)教育始終把教書育人貫穿于教學(xué)過程中，教師在教授專業(yè)知識時應(yīng)該將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的觀念實施，注重學(xué)生倫理道德、社會公德以及職業(yè)道德的培養(yǎng)，所培養(yǎng)學(xué)生不僅具備扎實的專業(yè)知識，更具有良好的社會公德和職業(yè)道德修養(yǎng)，遵紀(jì)守法、誠實可信。作為學(xué)院應(yīng)該明確即將畢業(yè)的學(xué)生實際上是準(zhǔn)職業(yè)人，而不僅僅是學(xué)生身份，觀念上要轉(zhuǎn)變，即按照企業(yè)對員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，初步具備職業(yè)人的基本素質(zhì)，能夠適應(yīng)在企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)招聘時最看重畢業(yè)生的綜合能力、培養(yǎng)潛力及品德素質(zhì)。其次是“專業(yè)技能”“專業(yè)成績”“社會經(jīng)歷”等。這個觀念與大學(xué)生以及學(xué)院所認(rèn)為的結(jié)果有很大不同。企業(yè)現(xiàn)在真正看重畢業(yè)生的素質(zhì)是畢業(yè)生是否擁有高尚的道德品質(zhì)、熟練的專業(yè)技能以及能較好的適應(yīng)社會環(huán)境的能力。在招聘時，除了要求應(yīng)聘者具備崗位所需要的基本技能、團隊協(xié)作意識和溝通交流能力之外，更重要的一點是獨立創(chuàng)新和解決問題的能力。畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交流能力，對事物的敏銳度，是否能腳踏實地的工作等，此外，創(chuàng)新能力也很重要。針對動漫學(xué)生的培養(yǎng)，思維上要轉(zhuǎn)變，應(yīng)該考慮學(xué)院的優(yōu)勢，走一條適合自身性質(zhì)的發(fā)展之路。在對學(xué)生的培養(yǎng)中不單純地講授技術(shù)，要將他們培養(yǎng)成具有藝術(shù)創(chuàng)作能力又掌握使用技能的復(fù)合型人才。
二、完善職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容
1.針對崗位需求明確培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校需認(rèn)真分析現(xiàn)狀，結(jié)合自身辦學(xué)能力和教學(xué)特色，從動漫行業(yè)發(fā)展、行業(yè)人才需求以及學(xué)生特點發(fā)揮三個方面合理確立人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合自身的辦學(xué)層次、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)制時間、師資力量、設(shè)備資源等具體情況，明確教學(xué)大綱和就業(yè)方向。高職院的職業(yè)技術(shù)教育時間相對本科要短，學(xué)生只能對動漫制作及其原理有個大概了解，并不能深入研究，所以僅要求學(xué)生掌握并精通動漫制作中的一兩個部分或環(huán)節(jié)，而不是大面積撒網(wǎng)，不要想培養(yǎng)處全能型人才，而要考慮實際情況，培養(yǎng)出某一方面的動漫人才，需具有針對性，切實提高職院校動漫專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
2.打造學(xué)科特色
筆者調(diào)查江蘇省部分開辦了動漫專業(yè)的高職院校，得出的結(jié)果每所高職院校對于動漫專業(yè)的認(rèn)知不盡相同。有的將動漫人才當(dāng)作手繪人才來培養(yǎng)，有的以為會操作幾個動漫軟件就是動漫人才。缺乏自身特色，高職院校應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢而確定專業(yè)特色。藝術(shù)類高職可以堅持藝術(shù)道路在二維動畫上發(fā)展，繼續(xù)走手繪鼠繪原創(chuàng)之路，可以重點在一些二維動畫畫和Flash動畫上面培養(yǎng)；綜合性學(xué)院有計算機優(yōu)勢可以重點發(fā)展三維動畫技術(shù)的應(yīng)用，像建筑漫游、虛擬動畫、游戲動畫、廣告動畫等；影視類院校可以重點發(fā)展影視動畫，如欄目包裝、影視特效、后期制作與剪輯等專業(yè)技術(shù)性較強的人才；而目前動畫技術(shù)應(yīng)用到很多新領(lǐng)域，各個學(xué)院應(yīng)該結(jié)合自身特點，如南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，可以將動漫專業(yè)的虛擬動畫和汽車、路橋、機電等專業(yè)結(jié)合，通過學(xué)院成熟的專業(yè)帶領(lǐng)動漫專業(yè)共同發(fā)展前進。
3.打造合理師資結(jié)構(gòu)
整個動漫人才的培養(yǎng)的過程，從目標(biāo)、計劃的制訂，教學(xué)活動的實施等環(huán)節(jié)，無不需要教師的參與，教師自身的素質(zhì)無不影響人才培養(yǎng)的結(jié)果。首先，聘請一些老的動漫藝術(shù)工作者來學(xué)院開設(shè)講座或?qū)＜翌檰枺账麄兊乃囆g(shù)積淀和豐富的創(chuàng)作經(jīng)驗。其次，學(xué)校在招聘人才時，需要解放思想，不拘一格選拔人才。高校動漫教師本身高學(xué)歷、高職稱、經(jīng)驗豐富的動漫教師稀缺現(xiàn)狀，但是學(xué)院在對人才引進有著很多剛性規(guī)定，并未考慮到各個專業(yè)之間的差異性，有實力經(jīng)驗豐富的的動漫人才往往因為這些剛性條件；例如學(xué)歷、職稱不符合剛性條件，而被高職院校拒之門外。針對這一特點，學(xué)院應(yīng)該適當(dāng)降低人才準(zhǔn)入門檻，能夠樹立起任人唯賢的理念，打破對教師的學(xué)歷限制，讓在社會上的人才或者是公司中的一線制作人才進入高校，聘請他們從事兼職或全職的教學(xué)實踐工作，了解動畫近期的理念和技術(shù)，有助于提高動畫教育的發(fā)展，促進學(xué)生的實踐能力和制作水準(zhǔn)。，是重視雙師隊伍的建設(shè)，重視現(xiàn)有人才的進一步深造和培養(yǎng)，動漫從業(yè)者屬于具備創(chuàng)作能力的復(fù)合型人才，既要具備較好的人文藝術(shù)修養(yǎng)，又要具有技術(shù)實踐能力；“雙師素質(zhì)”教師隊伍是高職動漫人才培養(yǎng)模式中首要要素，學(xué)院應(yīng)該加強國內(nèi)外院校間學(xué)習(xí)、交流和互訪，開闊眼界，安排教師到下企業(yè)調(diào)研、實踐、學(xué)習(xí)、鍛煉。減輕教學(xué)任務(wù)，鼓勵教師搞科研項目，放低對青年教師搞科研項目的門檻，通過青藍工程，老教師帶新教師，提高青年教師的教學(xué)水平，在職稱評比與學(xué)歷提升學(xué)院應(yīng)該給予鼓勵與支持。學(xué)院應(yīng)該劃撥一部分經(jīng)費用于教師下企業(yè)與外出學(xué)習(xí)，鼓勵教師吸收行業(yè)最前沿的的新知識，不斷提高教師的職業(yè)技能，同時鼓勵教師開設(shè)工作室，承擔(dān)企業(yè)公司項目，提高動漫實踐技能和科研水平。
三、動漫行業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方法
1.樹立良好的職業(yè)道德觀，重視對責(zé)任心的培養(yǎng)
動漫產(chǎn)業(yè)是一個投資比較大，涉及廣的行業(yè)，對就業(yè)者的要求比較高，尤其是在責(zé)任意識與誠信意識，吃苦耐勞，對工作高度負(fù)責(zé)的態(tài)度上尤其重視。學(xué)生需樹立正確的人生觀、價值觀，責(zé)任感。學(xué)院可以定期開展樹文明新風(fēng)，開道德之花的活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)人文素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等職業(yè)素質(zhì)等方面。同時設(shè)計開展一些職業(yè)技能大賽、文化藝術(shù)大賽，針對性強、參與度高、具有特色的校園文化活動和比賽，邀請企業(yè)與教師參與，將校園文化、企業(yè)文化深度融入。讓參加比賽的同學(xué)做出自己的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。同時，積極開展大學(xué)生社會實踐活動，實現(xiàn)學(xué)生的社會實踐能力與專業(yè)技能結(jié)合、校內(nèi)教育與校外實踐結(jié)合、工作與學(xué)習(xí)結(jié)合的大學(xué)生社會實踐工作特色，使社會實踐成為了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心要點。
2.加強動漫高職畢業(yè)生日常課程素質(zhì)培訓(xùn)
高職院校在課程體系的設(shè)置上，不僅是使學(xué)生掌握動漫專業(yè)的基礎(chǔ)知識，具有基本的專業(yè)技能，更應(yīng)該培養(yǎng)他們具備一定的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生特點分類為動漫理論、動漫操作等專門人才。首先，需構(gòu)建“項目導(dǎo)向”模塊化課程體系，根據(jù)企業(yè)崗位需求對課程進行開發(fā)，組織教師下企業(yè)實踐，從眾多企業(yè)項目中選取典型項目，將其與動漫專業(yè)課程進行對接，剖析與研究職業(yè)領(lǐng)域的典型項目，開發(fā)出適合行業(yè)需求的專業(yè)課程用于教學(xué)，研發(fā)出適應(yīng)崗位技能的課程體系。其次，加強職業(yè)技能訓(xùn)練，鞏固理論知識。職業(yè)素質(zhì)不光在道德標(biāo)準(zhǔn)，責(zé)任心上，企業(yè)有所要求，而在動漫學(xué)生的專業(yè)知識也是有很強的考核標(biāo)準(zhǔn)。及時，理論指導(dǎo)實踐，明確藝術(shù)基礎(chǔ)理論課的重要性，提高學(xué)生職業(yè)技能，學(xué)院可開設(shè)一些與專業(yè)相關(guān)的技能大賽，通過比賽，讓學(xué)生將理論知識用于實踐操作，在實際操作中吸收理論知識，達到理論聯(lián)系實際的效果。第二，教學(xué)方法的改變，有趣的案例將理論導(dǎo)入，戶外教學(xué)、情景教學(xué)，主導(dǎo)變換角色，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識體系，重增強學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)、藝術(shù)設(shè)計思路的開發(fā)和創(chuàng)新能力的激活。第三，精煉專業(yè)核心課程。實現(xiàn)一專多能的技能目標(biāo)，由最初的基礎(chǔ)課程到專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以結(jié)合自身興趣點與學(xué)習(xí)的能力，選擇一至兩個專業(yè)方向的核心課程作為學(xué)習(xí)的主攻點，在大二大三時候針對學(xué)生選擇的方向，要精心設(shè)計所涉及的核心課程，并在突出主攻核心課程能力體現(xiàn)的基礎(chǔ)上，盡可能的再涉及一些與之相關(guān)的核心課程，逐步提高學(xué)生的綜合運用能力。第四，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高眼界，多開，多想，多思考，發(fā)散性思維的擴張。第五，團隊協(xié)作，團隊意識培養(yǎng)。動漫行業(yè)的職業(yè)特性，相互合作，互補互助。課堂上，教師給予學(xué)生團隊合作的機會，例如，分組制作動畫作品，在制作過程中的間接提醒學(xué)生團隊合作氛圍的重要性，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作潛力，從而提高了他們的團隊合作能力。
3.突出高職特點，將職業(yè)素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融為一體
高職院校應(yīng)該以職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)為主導(dǎo)，在教學(xué)過程中、教學(xué)內(nèi)容上、專業(yè)技能實踐中、校園文化建設(shè)上，將職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)融會貫通到人才培養(yǎng)中，這是一個推陳布新的過程。首先，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)能力培養(yǎng)為核心的發(fā)展教育，職業(yè)能力、專業(yè)技能的培養(yǎng)是重點，而動漫高職人才的思想道德、科學(xué)文化、團隊意識、創(chuàng)新思維和身體心理是根本，這是高職院校的辦學(xué)宗旨和黨的教育方針，也是培養(yǎng)動漫高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)人才所必備的。其次，動漫高職人才職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)遵循“以人為本”的教育原則，本質(zhì)上是對高職動漫技術(shù)人才的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的理念貫穿人才培養(yǎng)的整個教學(xué)過程中，同時做到育“人”并育“才”，將技術(shù)與人文教育相融合，使學(xué)生自身能力發(fā)展與社會發(fā)展需求一致。，校企雙主體交叉滲入式職業(yè)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地和主渠道應(yīng)當(dāng)是課堂和實踐教學(xué)，校企共同搭建合作育人平臺，制定人才培養(yǎng)方案。由企業(yè)提出他們所需要的人才條件，通過校企專家共同協(xié)議明確人才的素質(zhì)核心與能力準(zhǔn)則，根據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)共同制定培養(yǎng)方案，共同參與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)實施。
4.創(chuàng)新教育融入課堂與實踐教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的素質(zhì)教育育人環(huán)境
通過開設(shè)各門課程將素質(zhì)教育植入專業(yè)教育中，在專業(yè)教育中大力拓展素質(zhì)教育的功能，較大限度發(fā)揮素質(zhì)教育理念。將教育目標(biāo)的創(chuàng)新與人才培養(yǎng)方案中將素質(zhì)教育融入教學(xué)過程中的改革，在課程體系與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，尤其是一些公共類課程的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方法的改良，將培養(yǎng)重點不僅放在知識理論上，而側(cè)面更多的是放在對社會的責(zé)任感、使命感上，促進身心健康和諧發(fā)展的培養(yǎng)。樹立良好的校風(fēng)與師德，建立和諧的師生人際關(guān)系，開展校園文化建設(shè)與不同集體活動潛移暗化影響人才培養(yǎng)的課程。將素質(zhì)教育帶入課程，融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中，從而做到技術(shù)教育與人文教育步伐一致，著力打造文化氛圍，真正做到和諧校園、人文校園、科技校園。
5.打造課程系統(tǒng)化、考核多元化
對職業(yè)素質(zhì)教育與課專業(yè)課程的融入按年級劃分，分別以“敬業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”三個階段，職業(yè)能力分一年級的企業(yè)實踐，以接觸、了解動漫行業(yè)制作流程，崗位技能要求等企業(yè)現(xiàn)實需求，二年級的專業(yè)課程理論實踐培養(yǎng)，三年級注重技能實踐運用。請動漫行業(yè)專家到學(xué)院與專業(yè)教師共同商議人才培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)方案，設(shè)置職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能課程，符合行業(yè)市場需求的人才模式，構(gòu)建健全人才培養(yǎng)課程體系。在專業(yè)技術(shù)教學(xué)過程中潛移默化的將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入，使得對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)技能兩大核心課程做到真正的融為一體。考核多元化，不再僅僅以成績作為考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在考慮學(xué)生個體差異基礎(chǔ)上，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)課程學(xué)習(xí)、日常行為、道德規(guī)范、社會實踐等情況進行多方位考核；建立在課程成績與素質(zhì)檔案和職業(yè)證書等多方面的職業(yè)素質(zhì)評價。
四、結(jié)語
職業(yè)素材的培養(yǎng)對動漫高職畢業(yè)生是迫切需要的，它雖受學(xué)生個人素質(zhì)制約，但也是可以通過院校在課程中慢慢熏陶培養(yǎng)改變。對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是一個日久積累的過程，需要高職院校的努力付出，也需要企業(yè)的支持。
作者：周鑫 單位：南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
畢業(yè)素質(zhì)論文:素質(zhì)教育畢業(yè)論文
畢業(yè)論文
素質(zhì)教育畢業(yè)論文
中國的教育體制我想就是每個人都沿著固定的模式一路走來,在同一個階層的人們所掌握知識水平都差不多,如果父母或師長告訴你,這件事是不應(yīng)該做的,那么他就會牢記一輩子.致使他會把他的經(jīng)驗告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡單的題目,頭腦中的固定模式從不會使我們感到驚訝,因為在我們標(biāo)準(zhǔn)形象不一致的時候,我們幾乎視而不見,所以,當(dāng)我們把所有勞工領(lǐng)導(dǎo)人歸類為勢力小人,把所有詩人看作夢想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.
教育是關(guān)系國家和民族前途命運的大事,和我們每個人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.
對于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進一步完善的必要.
對于應(yīng)試教育有些人可能這樣理解:應(yīng)試教育有利的一面是能加快孩子們對知識的記憶與理解.但諸如個人能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性等則起不到太大的作用,弊端相當(dāng)多.
應(yīng)試教育的最直[本文轉(zhuǎn)載自[接后果是導(dǎo)致教育產(chǎn)品供給的短缺.其結(jié)果導(dǎo)致教育的高收費,更重要的是,它仿佛是一架考試的機器,因為它推動著學(xué)歷教育向前邁進;它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙不停.否則,就會因考試不及格寧被淘汰.在這種體制下,孩子們努力學(xué)習(xí)知識,以通過各種考試.
學(xué)校考試以其對學(xué)習(xí)成果的顯示,對學(xué)習(xí)方向引導(dǎo),對學(xué)生的激勵,在這一過程中起了控制器,調(diào)節(jié)器和加速器的作用.當(dāng)然考試的控制、調(diào)節(jié)、加速效應(yīng)是應(yīng)接作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的考試不但對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進、調(diào)節(jié)作用,在學(xué)校教育中,它還集中體現(xiàn)著人的智力、技能在某種程度上是學(xué)生自我表現(xiàn)的需要.因此,它在一定意義上體現(xiàn)了人的本恒.但現(xiàn)實生活中,我國的學(xué)校考試出現(xiàn)了異化現(xiàn)象,產(chǎn)生了與人的本性、人的社會化過程相分離的運動.考試本來是促進學(xué)生社會化過程的手段,卻被當(dāng)成了追求的目的,學(xué)生的發(fā)展倒成了爭取考試合格的手段.考試過程中所有自然形成的關(guān)系卻變成了分?jǐn)?shù)關(guān)系.考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強制力量,學(xué)生失去了自身學(xué)習(xí)的動力.最終學(xué)生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分?jǐn)?shù)奴役的人.
面對如此問題,無庸置疑,考試要改革,考試要面向未來的教育,考試要與社會發(fā)展同步,考試要服務(wù)與人類的自我特點,這是考試的基本方向.考試改革的基本出發(fā)點是:考試要體現(xiàn)教育使學(xué)生發(fā)展的目的,要創(chuàng)造一個使學(xué)生個體發(fā)展的環(huán)境.
目前,我們的學(xué)校教育是典型的應(yīng)試教育,而學(xué)校教育主要存在三個方面的問題:及時重視很多智力好的學(xué)生的教育,而忽略了大多數(shù)學(xué)生的教育;第二重視知識的教育,忽略了能力的培養(yǎng);第三重視智商,忽略了德育、體育、美育等方面的教育.對諸多弊端,中共中央國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的思想道德文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展,辦自各自特色”.
因此,素質(zhì)教育這一教育方式應(yīng)運而生.
“素質(zhì)教育”這個次越來越廣泛應(yīng)用,與此同時,要求對統(tǒng)治教育上干年的所謂”應(yīng)試教育”進行改革的呼聲也越來越高,那么什么是素質(zhì)教育?又這樣把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革呢?
所謂素質(zhì)教育,既培養(yǎng)一個人的中和素質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能與社會生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生步入社會不會有一種貪圖和盲從感,這樣培養(yǎng)出的人才才能既有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力,這才是我們社會真正需要的復(fù)合型人才.
由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在人們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固,形成了一整套應(yīng)試機制和模式.因此,要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,必須打破已有應(yīng)試教育機制,建立起強有力的素質(zhì)教育運行機制,以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育.實施素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國教育改革的總趨勢,也是我國深化改革的核心問題,只有實施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達到教育的根本目的提高全民族的素質(zhì).
現(xiàn)在,我國教育界正在推行素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)真正適合與社會發(fā)展的人才.但素質(zhì)教育在學(xué)校實行的是傳統(tǒng)教育,家庭進行的是實惠教育,而社會給學(xué)生的又是商品經(jīng)濟教育.這些雖然有些偏激,卻也反映了現(xiàn)實中的一些情況.
要推行素質(zhì)教育,學(xué)校方面是改革的首要環(huán)節(jié),理應(yīng)首先改革陳舊的學(xué)校教育體制,但在學(xué)校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學(xué)校都不敢貿(mào)然改革,都持著一種等等看,不爭先的態(tài)度,素質(zhì)教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號.
首先,在學(xué)校里,學(xué)生們不得已而接受填鴨式的教育，學(xué)一些書本上的知識,學(xué)生們本應(yīng)充實的大腦,卻限制在書本這個小天地中,這不能不說是學(xué)生的一大悲哀!由于這種局限性使許多人寧愿磨平自己的棱角去適應(yīng)它,而有些[本文轉(zhuǎn)載自[人是不愿失去自己的個性的.于是他們選擇了不同的方式來抗議.有的逃了,去了國外;有的則是把怨氣撒在了自己的親人身上.記得前幾年有一個中學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力,分?jǐn)?shù)的高低而親手殺死了自己的親生母親.這件事是觸目驚心的,也引起了國家有關(guān)部門的重視.所以興起了一陣“減負(fù)”風(fēng),但是當(dāng)學(xué)生把一個圓圈都認(rèn)為是零,老師認(rèn)為對,而在一片應(yīng)和聲中蹦出一個聲音:“這是一正圓的嘴巴”。老師便認(rèn)為是錯的，我們這樣得到安慰？
其次，在家庭中，家長為了使孩子不在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣，想盡所有方法讓孩子啃書本，這不能不說是中國教育界的一個“奇怪現(xiàn)象”！
是社會方向。學(xué)生犁鏡千辛萬苦沖出重圍，跨進理想的大學(xué)校門，受到了高等教育，但在走出校門步入社會時就難免會發(fā)現(xiàn)社會的本質(zhì)與自己原來的想象都有如此大的差別！社會里的知識，過去在學(xué)校中根本沒有涉及過，一些人即使取得了學(xué)習(xí)方面的各種競爭的的勝利，卻在步入社會時吃了敗仗，那些過去在學(xué)習(xí)方面不出眾的人，卻能在社會競爭中一馬當(dāng)先。這又是什么原因呢？為什么中國學(xué)生要經(jīng)歷如此多且不兼容的教育呢？答案只有一個：這就是現(xiàn)在教育體制在某些方面的落后！解決的方法也只有一個，這就是推行素質(zhì)教育！對學(xué)生進行綜合而的能力培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)具有健康、豐富個性的創(chuàng)造性人才。前國家教育委副主任柳斌曾把素質(zhì)教育定義為：面向全體學(xué)生的教育和對學(xué)生進行教育的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的技能知識素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)形式其本質(zhì)特征就是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有健康、個性、豐富的創(chuàng)造性人才。我們進行素質(zhì)教育，其目的是提高人的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
高素質(zhì)的人才不是簡單地重復(fù)別人的想法和做法，而是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。只有這樣的人才，才能符合時代的要求，才能推動社會的不斷發(fā)展。所以人的本質(zhì)特征是創(chuàng)造。良好的個性意識和個性能力強烈地影響個人創(chuàng)造力的發(fā)展，這是人才成功的關(guān)鍵因素之一。所以健康、豐富的個性是創(chuàng)造性人才多具備的最主要的因素之一。
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和應(yīng)變力，就必須促進學(xué)生的個性發(fā)展。
那么，什么又是個性呢？
教育界認(rèn)為：所謂的個性，不僅僅包含每個人個性的這種狹隘意義，它還包括家庭、學(xué)校地區(qū)企業(yè)，國有文化的時代的個性等。這里強調(diào)的個性，并不是自由放縱和無組織無紀(jì)律不負(fù)責(zé)任等。而是在明確責(zé)任的前提下，擴大選擇的自由和各自特色。對與每個人來說，就是要求具有鮮明的個性，這樣才能善于獨立思考，有主見，有韌性，有活力。
個性教育對于調(diào)動人的內(nèi)在積極因素和潛力，較大限度地開發(fā)人的能力，促進人的發(fā)展，進而推動社會發(fā)展和增進人類福利有著重要的意義。因此，提出了尊重個性發(fā)展和實行個性教育的原則，即發(fā)展個人能力，根據(jù)個人能力和個性給予受教育的機會，主張持這一原則貫穿于教育的各個方面，并在教育的目的上強調(diào)尊重學(xué)生的個性和發(fā)展的個性。
個性的核心內(nèi)容是主體性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育之所以要把培養(yǎng)學(xué)生既可的個性作為首要目標(biāo)，原因就在于：個體的主體性是個人生活的中心，沒有個體的主體性，就談不是自我的選擇。而自我的選擇是個人價值的自我確證，有選擇才有個人自主的尊嚴(yán)，這是個人自由也是社會自由的保障。
獨立、自由是人格獨立的標(biāo)志，人格的獨立和受到尊重，是一個人個性是否健康形成和發(fā)展的重要條件。因此，也是能否實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提條件。但是長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念，共同的行為準(zhǔn)則和集體意識的宣傳和培養(yǎng)，卻相對忽略個體意識品質(zhì)和獨立益友精神在提高人的素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力方向的意義與作用。
發(fā)展個性的另一個重要方面是發(fā)展創(chuàng)造力。不重視發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生的積極性、主動性就不能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造才能難以形成。而且隨著計算機及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，21世紀(jì)教學(xué)將更注重發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，實施因材施教，并注重對學(xué)生個性發(fā)展的正確引導(dǎo)，把這些作為我們推想素質(zhì)教育的主要原因。
只有因材施教才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能，做到各盡其才，使每個人的素質(zhì)得到提高，因材施教是我國古代大教育家孔子提出的，雖不是現(xiàn)階段的新提法，但它卻是有效實施素質(zhì)教育的重要手段。
因材施教。教師是關(guān)鍵：一個監(jiān)視這樣才算是真正進行了因材施教呢？老師必須地了解學(xué)生的情況，并根據(jù)情況針對每個學(xué)生的個性化進行教育。學(xué)生好比一本書，只有你讀懂他們，才能真正理解他們；只有你理解了，才能真正熱愛他們；只有你熱愛了，才能真正奉獻你的所有。所以，老師真正的了解和喜歡學(xué)生，才能因材施教。
教育中若不是“應(yīng)試”的急劇膨脹，也就沒有素質(zhì)教育的提出。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我們面臨的任務(wù)。但是，在素質(zhì)教育的框架下，也應(yīng)包括應(yīng)試的能力，不然各類升學(xué)考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托福”等，過不了關(guān)，也說不過去。否這樣說：素質(zhì)高的應(yīng)該能通過“應(yīng)試”。但“應(yīng)試”通過者未必素質(zhì)高。
素質(zhì)，不可能是各種素質(zhì)門類的平均組合，也不可以要求一個人既具有陳景潤的數(shù)學(xué)素質(zhì)，有具有劉翔的運動素質(zhì)。一個得到素質(zhì)[本文轉(zhuǎn)載自[良好發(fā)展的人，應(yīng)是領(lǐng)悟了現(xiàn)代人應(yīng)具有的那些基本素質(zhì)后，根據(jù)自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個小宇宙和諧與社會這個大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。
畢業(yè)素質(zhì)論文:民辦高校畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)論文
一、大學(xué)生迫切需要職業(yè)素質(zhì)提升
幾乎每位大學(xué)生都渴望度過充實的大學(xué)四年生活，希望在大學(xué)四年學(xué)習(xí)專業(yè)知識并了解人生、了解社會。在目前本科高校畢業(yè)生就業(yè)難的形式下，大學(xué)生對自己能夠成為社會認(rèn)可的人才渴望愈加強烈。四年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，前兩年幾乎都是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，大三以后，就進入了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，大多數(shù)大學(xué)生經(jīng)過兩年的積累和蛻變，慢慢沉淀，開始為自己的“將來”考慮，發(fā)奮學(xué)習(xí)專業(yè)技能，他們也更樂意參加各類教學(xué)實踐活動，以期提高自身的專業(yè)實踐技能。進入大四以后，大學(xué)生更加珍惜畢業(yè)實習(xí)的機會，他們將之視作自己的職業(yè)實習(xí)。在此期間，他們廣泛了解當(dāng)今就業(yè)形勢、行業(yè)發(fā)展以及用人需求，為將來步入社會打下堅實的基礎(chǔ)。因此，大學(xué)生迫切需要職業(yè)素質(zhì)的提升，是他們成人、成才強烈愿望的映射，也是他們內(nèi)在的需求。
二、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的現(xiàn)狀
由于高校大量擴招，原來的“精英”教育變成了當(dāng)下的“大眾”教育，大學(xué)生的質(zhì)量也參差不齊。而且我國高校對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還處于初級階段，教育過程流于形式，教育模式較單一，重理論輕實踐，成效并不是太明顯。大多數(shù)企業(yè)又希望來應(yīng)聘的學(xué)生能夠掌握較強的專業(yè)知識和技能，動手操作能力較強，能夠遵守本企業(yè)的各項規(guī)章制度，能夠認(rèn)真、踏實地工作，具有主人翁意識和團隊精神等等［2］。這就導(dǎo)致很多學(xué)生很難找到一份自己滿意的工作，并且多數(shù)學(xué)生很難在應(yīng)聘單位長期堅持下去，這造成了求職與招聘的供需矛盾。綜觀學(xué)生自身與社會需求，分析目前大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況如下:
(一)職業(yè)觀念不強一份《大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀》調(diào)研問卷結(jié)果顯示:有半數(shù)以上的學(xué)生沒有研究過要找的行業(yè)是什么樣子，有近三成學(xué)生不清楚目標(biāo)公司的用人標(biāo)準(zhǔn)，有五成學(xué)生沒有考慮過自己今后的職業(yè)發(fā)展。這些問題都反映出當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀念不強，還是停留在分?jǐn)?shù)最重的“學(xué)生時代”，與現(xiàn)代社會的需求相差較遠，很難在畢業(yè)時與社會無縫對接。
(二)職業(yè)定位不明確很多大學(xué)生在對自己未來職業(yè)進行定位時，較大的問題就是“眼高手低”。他們給自己定的目標(biāo)通常較高，國家企事業(yè)單位、學(xué)校、科研單位等都受到他們的青睞;就業(yè)地點也都樂于選擇沿海城市和大中型城市，而邊疆地區(qū)卻很少有人關(guān)注;就業(yè)條件也要求高工資、高效益、高福利［3］;就業(yè)環(huán)境要求獨立的辦公室等等。他們似乎給自己畫了一幅美好的宏偉藍圖，將自己的職業(yè)設(shè)計地?zé)o瑕。但是當(dāng)他們真正走上求職道路時，往往屢屢受挫，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與自己的理想相差太大，導(dǎo)致對自己的將來漸漸喪失信心。
(三)職業(yè)心理素質(zhì)不高相關(guān)調(diào)查表明，大學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)并不高。現(xiàn)在不少高校和家長都建議學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，這導(dǎo)致很多學(xué)生潛意識中認(rèn)為自己的及時份工作是無奈之舉，在工作不久后就會另謀他就或者頻頻跳槽，這往往給用人單位一種缺乏信譽的感覺;還有一些學(xué)生認(rèn)為自己的專業(yè)素質(zhì)很強，到了用人單位以后，覺得自己是“科班出身”，并不把單位的老員工看在眼里，狂妄自大，覺得自己能夠在單位里有所作為，但是在經(jīng)受過一些挫折以后往往萎靡不振，對自己的能力又過度懷疑;還有些學(xué)生“先己后人”的觀念較深，缺乏集體榮譽感和敬業(yè)精神，只是將單位作為自己積累經(jīng)驗和資本的平臺等，這些都凸顯了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)不夠成熟。
(四)社會實踐活動較少雖然我國推行素質(zhì)教育，但是在實際的教育教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的“教———授”教育模式為主，開放性的實踐教育教學(xué)模式還有待探索和完善，學(xué)生們也習(xí)慣了教師的灌輸式教學(xué)。學(xué)校在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也多取決于他們的考試成績，并沒有考慮讓學(xué)生多去參加社會實踐，只要考試通過，或者考得高分獲取獎學(xué)金是大多數(shù)學(xué)生在校期間的短期目標(biāo)。但是考試成績只能從一個側(cè)面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的專業(yè)技能、責(zé)任心、團隊意識等職業(yè)素質(zhì)，通過普通的考試是無法體現(xiàn)的，這些都需要從社會實踐中慢慢地磨練，但是往往這種機會少之又少。
三、大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升策略
(一)加強規(guī)劃指導(dǎo)，提升職業(yè)理念以前的觀念認(rèn)為，就業(yè)找工作對于大學(xué)生來說是大四時該做的事情，包括學(xué)校對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)也都是到學(xué)生四年級的時候才開始，這已經(jīng)遠遠無法滿足當(dāng)今社會對大學(xué)生和高等學(xué)校教育的要求。因此，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展教育應(yīng)該從學(xué)生一入學(xué)的時候開始，并針對不同年級學(xué)生的特點，有計劃、有針對性地對學(xué)生進行職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。一年級著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識;二年級主要是幫助學(xué)生進行職業(yè)定位;三年級就要針對二年級的職業(yè)定位，對學(xué)生進行職業(yè)技能的培訓(xùn);四年級也是步入職場較關(guān)鍵的一年，這一年主要是對學(xué)生進行入職前的培訓(xùn)。這四個階段都有其必要性，缺一不可，這樣才能更加有效地提升大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
(二)加強思想教育，提升職業(yè)品質(zhì)職業(yè)的種類雖然很多，但是就從事職業(yè)最基本的素質(zhì)而言，一個人的“品質(zhì)”是進入職場的前提。古語有云“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，放在及時位的是做人，其次才是做事，才是做學(xué)問。可以將學(xué)生的思想教育滲透進職業(yè)素質(zhì)教育中去，重點是進行職業(yè)道德教育，不能等到學(xué)生入職以后再去摸索所謂的職業(yè)道德，而是應(yīng)在在校期間提前了解職業(yè)道德的內(nèi)涵。著重培養(yǎng)大學(xué)生積極的人生態(tài)度、群體協(xié)作意識、高度的責(zé)任心、強烈的求知欲、較強的自我管理能力以及開拓創(chuàng)新精神等等。
(三)加強社會實踐，提高職業(yè)才能用人單位一般對應(yīng)聘者的社會閱歷和工作經(jīng)驗都比較重視，因此，學(xué)校可以多給學(xué)生創(chuàng)造培養(yǎng)實際操作能力的環(huán)境和平臺，構(gòu)建穩(wěn)定的校內(nèi)實訓(xùn)基地，開設(shè)實訓(xùn)課程，利用課程實習(xí)、教學(xué)實踐課程以及畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生進行多樣化的實踐訓(xùn)練。目前很多高校還開啟了“校企合作”模式，在校外建立實踐實習(xí)基地，以“實戰(zhàn)演練”的方式讓學(xué)生在企業(yè)中實崗實訓(xùn)，切身體驗實實在在的職業(yè)環(huán)境，提升自己的職業(yè)才能。這一環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和敬業(yè)精神，這也是企業(yè)非常看重的職業(yè)素質(zhì)。在目前高等教育大眾化發(fā)展的背景下，大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提升是經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高等學(xué)校不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，還需要給學(xué)生提供踏入社會的平臺。因此要提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，狠抓職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)等多方面內(nèi)容，不斷更新對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容，使學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)生角色”向“職業(yè)人角色”的無縫對接，從而滿足用人單位對高素質(zhì)人才的要求，進而適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
作者：王志杰任晨陽單位：宿遷學(xué)院
畢業(yè)素質(zhì)論文:畢業(yè)生素質(zhì)論文：畢業(yè)生職業(yè)修養(yǎng)進步方式探討
作者：楊長鎖單位：唐山師范學(xué)院學(xué)生處
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)
我國高等教育是以培養(yǎng)掌握必要的基礎(chǔ)理論和較強實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)。因此，在專業(yè)設(shè)置上，在人才培養(yǎng)模式上，在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，都要體現(xiàn)高職教育這兩個本質(zhì)特征。那么，作為人才培養(yǎng)的教師，特別是專業(yè)課教師，僅僅具備扎實精深的本專業(yè)理論知識和技術(shù)技能是不足夠的，而且必須還具備較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的實踐經(jīng)驗；具有良好的職業(yè)道德，并能夠結(jié)合教育學(xué)和心理學(xué)的知識不斷探索高等教育規(guī)律。
另外，科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展出現(xiàn)了交叉性職業(yè)和綜合性職業(yè)，從這里我們不難看出，高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向?qū)處熅C合素質(zhì)提出了相應(yīng)的要求。即要求教師在知識面上建立跨專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，并將各專業(yè)的知識融會貫通，滲透到教學(xué)活動中去。這種綜合職業(yè)素質(zhì)還表現(xiàn)在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育方面。因而，其職業(yè)性更為明確。這就決定了教師還應(yīng)具備職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育的能力，以增強教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、和前瞻性。因此，必須要加強“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。
建立與企業(yè)對接的學(xué)生評價體系
中國要在競爭激烈的世界格局中占據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，增強我國國際競爭力，人是關(guān)鍵。要提高我國勞動者的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，必須改革我國傳統(tǒng)的職業(yè)資格考試模式。
就高校學(xué)生而言，應(yīng)建立與企業(yè)對接的學(xué)生技能評價體系，根據(jù)教育部對高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高校確立“以勝任職業(yè)崗位需要為目標(biāo)，以能力培養(yǎng)為主線，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應(yīng)把握行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，特別是要在實踐教學(xué)中認(rèn)真探索和實踐，將企業(yè)需求的技能培訓(xùn)落到實處。我國高等教育傳統(tǒng)的學(xué)生技能考評，重理論輕實踐的現(xiàn)實導(dǎo)致了考評活動與勞動力市場、企業(yè)的嚴(yán)重脫節(jié)，以致造成了高職學(xué)生的技能結(jié)構(gòu)不合理而不符合企業(yè)發(fā)展的要求，進而嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身價值的實現(xiàn)。
創(chuàng)設(shè)良好的實踐條件
高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型專門人才。高等院校的辦學(xué)方向，是以服務(wù)為宗旨，社會需求為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。實踐教學(xué)是高校教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。高校要不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形勢，積極探索高等教育教學(xué)規(guī)律，以行業(yè)為依托，始終堅持面向行業(yè)及崗位需求培養(yǎng)人才，堅持“理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主；辦學(xué)與市場相結(jié)合，以市場為主”的原則，圍繞市場需求，建立符合高職院校實際的人才培養(yǎng)機制。加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好實訓(xùn)基地建設(shè)，積極探索校內(nèi)、校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的多種實現(xiàn)模式，為提升學(xué)生技能創(chuàng)設(shè)良好的實踐條件。
重視學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)
當(dāng)前各高校非常重視心理素質(zhì)教育，“素質(zhì)決定命運，人格決定未來”已被越來越多的教育工作者所認(rèn)識。學(xué)生能否成功，很大程度上取決于他是否有較強的心理素質(zhì)；是否具有感恩意識及獨立處理問題的能力，所以有計劃、有目的、有組織地進行學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)勢在必行。高校學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)可以從以下幾個方面入手:及時，自信心教育。增強畢業(yè)生的自信心，積極鍛煉意志，好的辦法就是讓學(xué)生接受各種訓(xùn)練。在實踐和競賽活動中，直面競爭和各種困難情況的自身體驗可使學(xué)生對自己逐步具有更強的信心，并能更好地把握自我。第二，耐挫能力培養(yǎng)。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐，對學(xué)生有意識地設(shè)置一些符合學(xué)生實際情況的困難情境，提供磨難機會，磨煉其意志，讓學(xué)生到社會實踐中去成長。讓學(xué)生懂得挫折對自我成長的價值，把消極的一面轉(zhuǎn)化為積極的方面，形成人只有克服困難和挫折才能更好成長的理念。第三，感恩思想的培養(yǎng)。以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生感恩意識。
要喚醒學(xué)生的愛心，讓學(xué)生學(xué)會重視、尊重和感激別人對自己的付出，學(xué)會感恩。以情境教育為載體，激發(fā)學(xué)生感恩情感。要積極整合學(xué)校、家庭和社會的資源，把感恩情境即各種人際互動情境或社會生活情境作為感恩教育的素材，使學(xué)生的心靈受到啟迪和感染，以激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的感恩情感。
畢業(yè)素質(zhì)論文:素質(zhì)教育畢業(yè)論文
畢業(yè)論文
畢業(yè)論文
素質(zhì)教育畢業(yè)論文
中國的教育體制我想就是每個人都沿著固定的模式一路走來,在同一個階層的人們所掌握知識水平都差不多,如果父母或師長告訴你,這件事是不應(yīng)該做的,那么他就會牢記一輩子.致使他會把他的經(jīng)驗告訴他的孫子,我們丟失了正常能力,失去了用自己獨特的方式觀察世界的能力.替而代之的是,我們把世界概括成一套簡單的題目,頭腦中的固定模式從不會使我們感到驚訝,因為在我們標(biāo)準(zhǔn)形象不一致的時候,我們幾乎視而不見,所以,當(dāng)我們把所有勞工領(lǐng)導(dǎo)人歸類為勢力小人,把所有詩人看作夢想家,把所有政治家視為虛情假意的歡迎者,就暴露了我們的局限性.
教育是關(guān)系國家和民族前途命運的大事,和我們每個人都有著極為密切的關(guān)系.作為國家的主人和民族的一分子,曾經(jīng)或現(xiàn)在的受教育者或教育者,我們每個人都應(yīng)當(dāng)關(guān)注教育.
對于教育制度,受教育者或教育者都認(rèn)為有進一步完善的必要.
對于應(yīng)試教育有些人可能這樣理解:應(yīng)試教育有利的一面是能加快孩子們對知識的記憶與理解.但諸如個人能力、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造性等則起不到太大的作用,弊端相當(dāng)多.
應(yīng)試教育的最直[本文轉(zhuǎn)載自[接后果是導(dǎo)致教育產(chǎn)品供給的短缺.其結(jié)果導(dǎo)致教育的高收費,更重要的是,它仿佛是一架考試的機器,因為它推動著學(xué)歷教育向前邁進;它使得學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直為考試忙不停.否則,就會因考試不及格寧被淘汰.在這種體制下,孩子們努力學(xué)習(xí)知識,以通過各種考試.
學(xué)校考試以其對學(xué)習(xí)成果的顯示,對學(xué)習(xí)方向引導(dǎo),對學(xué)生的激勵,在這一過程中起了控制器,調(diào)節(jié)器和加速器的作用.當(dāng)然考試的控制、調(diào)節(jié)、加速效應(yīng)是應(yīng)接作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的考試不但對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進、調(diào)節(jié)作用,在學(xué)校教育中,它還集中體現(xiàn)著人的智力、技能在某種程度上是學(xué)生自我表現(xiàn)的需要.因此,它在一定意義上體現(xiàn)了人的本恒.但現(xiàn)實生活中,我國的學(xué)校考試出現(xiàn)了異化現(xiàn)象,產(chǎn)生了與人的本性、人的社會化過程相分離的運動.考試本來是促進學(xué)生社會化過程的手段,卻被當(dāng)成了追求的目的,學(xué)生的發(fā)展倒成了爭取考試合格的手段.考試過程中所有自然形成的關(guān)系卻變成了分?jǐn)?shù)關(guān)系.考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種強制力量,學(xué)生失去了自身學(xué)習(xí)的動力.最終學(xué)生把考試視為自己的對立面,把自己看成被分?jǐn)?shù)奴役的人.
面對如此問題,無庸置疑,考試要改革,考試要面向未來的教育,考試要與社會發(fā)展同步,考試要服務(wù)與人類的自我特點,這是考試的基本方向.考試改革的基本出發(fā)點是:考試要體現(xiàn)教育使學(xué)生發(fā)展的目的,要創(chuàng)造一個使學(xué)生個體發(fā)展的環(huán)境.
目前,我們的學(xué)校教育是典型的應(yīng)試教育,而學(xué)校教育主要存在三個方面的問題:及時重視很多智力好的學(xué)生的教育,而忽略了大多數(shù)學(xué)生的教育;第二重視知識的教育,忽略了能力的培養(yǎng);第三重視智商,忽略了德育、體育、美育等方面的教育.對諸多弊端,中共中央國務(wù)院在《中國教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出:“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)的軌道,面向全體學(xué)生,提高學(xué)生的思想道德文化科學(xué),勞動技能和身體心理素質(zhì),促進學(xué)生生動活潑的發(fā)展,辦自各自特色”.
因此,素質(zhì)教育這一教育方式應(yīng)運而生.
“素質(zhì)教育”這個次越來越廣泛應(yīng)用,與此同時,要求對統(tǒng)治教育上干年的所謂”應(yīng)試教育”進行改革的呼聲也越來越高,那么什么是素質(zhì)教育?又這樣把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革呢?
所謂素質(zhì)教育,既培養(yǎng)一個人的中和素質(zhì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識技能與社會生活緊密結(jié)合,讓學(xué)生步入社會不會有一種貪圖和盲從感,這樣培養(yǎng)出的人才才能既有廣泛的知識又有各方面的技能和創(chuàng)造力,這才是我們社會真正需要的復(fù)合型人才.
由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想在人們的頭腦中已經(jīng)根深蒂固,形成了一整套應(yīng)試機制和模式.因此,要實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,必須打破已有應(yīng)試教育機制,建立起強有力的素質(zhì)教育運行機制,以素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育.實施素質(zhì)教育是當(dāng)前世界各國教育改革的總趨勢,也是我國深化改革的核心問題,只有實施素質(zhì)教育才能從根本上革除傳統(tǒng)教育的弊端,達到教育的根本目的提高全民族的素質(zhì).
現(xiàn)在,我國教育界正在推行素質(zhì)教育,以便培養(yǎng)真正適合與社會發(fā)展的人才.但素質(zhì)教育在學(xué)校實行的是傳統(tǒng)教育,家庭進行的是實惠教育,而社會給學(xué)生的又是商品經(jīng)濟教育.這些雖然有些偏激,卻也反映了現(xiàn)實中的一些情況.
要推行素質(zhì)教育,學(xué)校方面是改革的首要環(huán)節(jié),理應(yīng)首先改革陳舊的學(xué)校教育體制,但在學(xué)校上面自始自終指揮著的高考指揮棒卻一直沒有被撤除.因此任何一所學(xué)校都不敢貿(mào)然改革,都持著一種等等看,不爭先的態(tài)度,素質(zhì)教育的推行就難免只能作為一句蒼白的口號.
首先,在學(xué)校里,學(xué)生們不得已而接受填鴨式的教育，學(xué)一些書本上的知識,學(xué)生們本應(yīng)充實的大腦,卻限制在書本這個小天地中,這不能不說是學(xué)生的一大悲哀!由于這種局限性使許多人寧愿磨平自己的棱角去適應(yīng)它,而有些[本文轉(zhuǎn)載自[人是不愿失去自己的個性的.于是他們選擇了不同的方式來抗議.有的逃了,去了國外;有的則是把怨氣撒在了自己的親人身上.記得前幾年有一個中學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力,分?jǐn)?shù)的高低而親手殺死了自己的親生母親.這件事是觸目驚心的,也引起了國家有關(guān)部門的重視.所以興起了一陣“減負(fù)”風(fēng),但是當(dāng)學(xué)生把一個圓圈都認(rèn)為是零,老師認(rèn)為對,而在一片應(yīng)和聲中蹦出一個聲音:“這是一正圓的嘴巴”。老師便認(rèn)為是錯的，我們這樣得到安慰？
其次，在家庭中，家長為了使孩子不在枯燥的學(xué)習(xí)中失去興趣，想盡所有方法讓孩子啃書本，這不能不說是中國教育界的一個“奇怪現(xiàn)象”！
是社會方向。學(xué)生犁鏡千辛萬苦沖出重圍，跨進理想的大學(xué)校門，受到了高等教育，但在走出校門步入社會時就難免會發(fā)現(xiàn)社會的本質(zhì)與自己原來的想象都有如此大的差別！社會里的知識，過去在學(xué)校中根本沒有涉及過，一些人即使取得了學(xué)習(xí)方面的各種競爭的的勝利，卻在步入社會時吃了敗仗，那些過去在學(xué)習(xí)方面不出眾的人，卻能在社會競爭中一馬當(dāng)先。這又是什么原因呢？為什么中國學(xué)生要經(jīng)歷如此多且不兼容的教育呢？答案只有一個：這就是現(xiàn)在教育體制在某些方面的落后！解決的方法也只有一個，這就是推行素質(zhì)教育！對學(xué)生進行綜合而的能力培養(yǎng)。
素質(zhì)教育的本質(zhì)特征是培養(yǎng)具有健康、豐富個性的創(chuàng)造性人才。前國家教育委副主任柳斌曾把素質(zhì)教育定義為：面向全體學(xué)生的教育和對學(xué)生進行教育的教育。
培養(yǎng)學(xué)生的技能知識素質(zhì)教育的外在表現(xiàn)形式其本質(zhì)特征就是素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有健康、個性、豐富的創(chuàng)造性人才。我們進行素質(zhì)教育，其目的是提高人的素質(zhì)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
高素質(zhì)的人才不是簡單地重復(fù)別人的想法和做法，而是在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新和突破。只有這樣的人才，才能符合時代的要求，才能推動社會的不斷發(fā)展。所以人的本質(zhì)特征是創(chuàng)造。良好的個性意識和個性能力強烈地影響個人創(chuàng)造力的發(fā)展，這是人才成功的關(guān)鍵因素之一。所以健康、豐富的個性是創(chuàng)造性人才多具備的最主要的因素之一。
培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和應(yīng)變力，就必須促進學(xué)生的個性發(fā)展。
那么，什么又是個性呢？
教育界認(rèn)為：所謂的個性，不僅僅包含每個人個性的這種狹隘意義，它還包括家庭、學(xué)校地區(qū)企業(yè)，國有文化的時代的個性等。這里強調(diào)的個性，并不是自由放縱和無組織無紀(jì)律不負(fù)責(zé)任等。而是在明確責(zé)任的前提下，擴大選擇的自由和各自特色。對與每個人來說，就是要求具有鮮明的個性，這樣才能善于獨立思考，有主見，有韌性，有活力。
個性教育對于調(diào)動人的內(nèi)在積極因素和潛力，較大限度地開發(fā)人的能力，促進人的發(fā)展，進而推動社會發(fā)展和增進人類福利有著重要的意義。因此，提出了尊重個性發(fā)展和實行個性教育的原則，即發(fā)展個人能力，根據(jù)個人能力和個性給予受教育的機會，主張持這一原則貫穿于教育的各個方面，并在教育的目的上強調(diào)尊重學(xué)生的個性和發(fā)展的個性。
個性的核心內(nèi)容是主體性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育之所以要把培養(yǎng)學(xué)生既可的個性作為首要目標(biāo)，原因就在于：個體的主體性是個人生活的中心，沒有個體的主體性，就談不是自我的選擇。而自我的選擇是個人價值的自我確證，有選擇才有個人自主的尊嚴(yán)，這是個人自由也是社會自由的保障。
獨立、自由是人格獨立的標(biāo)志，人格的獨立和受到尊重，是一個人個性是否健康形成和發(fā)展的重要條件。因此，也是能否實現(xiàn)素質(zhì)教育的前提條件。但是長期以來，我們的教育一直比較重視對共同的價值觀念，共同的行為準(zhǔn)則和集體意識的宣傳和培養(yǎng)，卻相對忽略個體意識品質(zhì)和獨立益友精神在提高人的素質(zhì)特別是創(chuàng)造能力方向的意義與作用。
發(fā)展個性的另一個重要方面是發(fā)展創(chuàng)造力。不重視發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生的積極性、主動性就不能得到充分的發(fā)揮，創(chuàng)造才能難以形成。而且隨著計算機及多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，21世紀(jì)教學(xué)將更注重發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，實施因材施教，并注重對學(xué)生個性發(fā)展的正確引導(dǎo)，把這些作為我們推想素質(zhì)教育的主要原因。
只有因材施教才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，挖掘?qū)W生的潛能，做到各盡其才，使每個人的素質(zhì)得到提高，因材施教是我國古代大教育家孔子提出的，雖不是現(xiàn)階段的新提法，但它卻是有效實施素質(zhì)教育的重要手段。
因材施教。教師是關(guān)鍵：一個監(jiān)視這樣才算是真正進行了因材施教呢？老師必須地了解學(xué)生的情況，并根據(jù)情況針對每個學(xué)生的個性化進行教育。學(xué)生好比一本書，只有你讀懂他們，才能真正理解他們；只有你理解了，才能真正熱愛他們；只有你熱愛了，才能真正奉獻你的所有。所以，老師真正的了解和喜歡學(xué)生，才能因材施教。
教育中若不是“應(yīng)試”的急劇膨脹，也就沒有素質(zhì)教育的提出。實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，是我們面臨的任務(wù)。但是，在素質(zhì)教育的框架下，也應(yīng)包括應(yīng)試的能力，不然各類升學(xué)考試，招工招干的招聘考試，還有什么“托福”等，過不了關(guān)，也說不過去。否這樣說：素質(zhì)高的應(yīng)該能通過“應(yīng)試”。但“應(yīng)試”通過者未必素質(zhì)高。
素質(zhì)，不可能是各種素質(zhì)門類的平均組合，也不可以要求一個人既具有陳景潤的數(shù)學(xué)素質(zhì)，有具有劉翔的運動素質(zhì)。一個得到素質(zhì)[本文轉(zhuǎn)載自[良好發(fā)展的人，應(yīng)是領(lǐng)悟了現(xiàn)代人應(yīng)具有的那些基本素質(zhì)后，根據(jù)自己的興趣并服從于社會需求，使自我這個小宇宙和諧與社會這個大宇宙并發(fā)出自己的光和熱。
畢業(yè)素質(zhì)論文:論畢業(yè)論文的完整性對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的影響
摘要：畢業(yè)論文是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價指標(biāo)。從我國目前“大眾教育”的前提出發(fā)，討論了畢業(yè)論文完整性的重要性，并提出相應(yīng)的實施方法。特別強調(diào)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)不在具體研究了什么，而是學(xué)習(xí)如何去研究并怎樣努力完成整個過程，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：大眾教育；畢業(yè)論文；完整性；綜合素質(zhì)
目前，我國高等教育由精英教育向大眾化過渡的主要途徑就是大學(xué)擴招。如同鄧海建在《我們何以對大眾教育抱以精英期待 》一文中提到的：“從國外來看，完成高等教育大眾化的并不是傳統(tǒng)大學(xué)。在這個過程中通常會產(chǎn)生一批新的學(xué)校，美國是社區(qū)學(xué)院，日本是短期大學(xué)，英國是多科技術(shù)學(xué)院。但是從中國目前進行的大眾化進程來看，卻選擇了和國外不同的途徑，是通過精英教育階段的傳統(tǒng)學(xué)校來完成大眾化的任務(wù)。”驟然擴招的結(jié)果將直接導(dǎo)致師生比大幅下降。同時，高校教育投入也跟不上，學(xué)生學(xué)習(xí)所需的必要條件比如儀器設(shè)備、實驗室、實習(xí)基地等配備不足，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名普通的教育工作者，我們沒有能力對目前的現(xiàn)狀作出什么大的改變，但可以在能力允許的范圍內(nèi)盡可能地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、“大眾教育”下畢業(yè)論文的重要性
當(dāng)前的“大眾教育”依然走的是“精英教育”之路，這也是選擇進入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生及其家長所期待的。有人認(rèn)為現(xiàn)代教育應(yīng)以“培養(yǎng)具有較強社會適應(yīng)性，既懂得專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，又掌握各種現(xiàn)代化工具的復(fù)合型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)。[1]但是這在目前的教育環(huán)境中極難實現(xiàn)。由于種種問題的存在，導(dǎo)致多數(shù)高校教育成為中學(xué)教育的延續(xù)，教學(xué)模式單一，部分學(xué)生興趣缺乏，自主學(xué)習(xí)能力差。整個教育過程以灌輸理論知識為主，實驗課原本是培養(yǎng)學(xué)生操作技能、科學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神的，但由于師生比例的下降和硬件設(shè)施的不足而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為難題。此時，畢業(yè)論文除作為衡量高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評價內(nèi)容之外，更可以借此讓學(xué)生綜合利用大學(xué)所學(xué)理論知識并將其運用到實驗設(shè)計中，培養(yǎng)學(xué)生獨立性、創(chuàng)新性以及實驗綜合能力，同時也是目前教育環(huán)境下提高學(xué)生科學(xué)研究能力的極佳的教學(xué)手段。
二、畢業(yè)論文的完整性應(yīng)成為重中之重
目前畢業(yè)論文存在的問題有很多教育工作者在文章中討論過，比如選題陳舊、題目過于簡單、與實際聯(lián)系少、指導(dǎo)不力、學(xué)生自主性差、缺少團隊精神、沒合理的評價手段等等。也有很多人提出自己相應(yīng)的解決方案，如一生一題甚至一生多題、與企業(yè)聯(lián)系并選擇針對性的選題、與其他老師甚至是外校教師或企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)等等很多方法。[2-5]這些觀點都非常正確，也確實能提高學(xué)生的綜合能力，提高論文質(zhì)量。但是，在目前師生比如此低的情況下，很多措施很難實施。倒不如在高校自身的條件下，充分利用自身資源，盡量減少外在的困難，將關(guān)注點放在學(xué)生獨立自主地完成畢業(yè)論文的能力的培養(yǎng)上，從中提高其創(chuàng)新性和實驗綜合能力。考慮到多數(shù)學(xué)生并不太可能都從入學(xué)后就參與教師的科研工作，所以他們的畢業(yè)論文時間較短。時間的限制和科研能力不足導(dǎo)致學(xué)生們沒法完成一項復(fù)雜或過于困難的研究工作，更難在如此短的時間下完成企業(yè)的某個技術(shù)攻關(guān)。所以企業(yè)也不會有很大的熱情去參與指導(dǎo)。因此，畢業(yè)論文不需要多難，也不需要一定強求與實際應(yīng)用有多大聯(lián)系。但是，整個過程一定要完整，包括如何選題、查閱文獻、設(shè)計方案、完成開題報告、藥品儀器的準(zhǔn)備、具體實驗過程以及后續(xù)的表征、應(yīng)用研究等等，完成論文并進行答辯。當(dāng)然也包括與實驗指導(dǎo)教師的溝通交流和探討。畢業(yè)論文重點不應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會某一種具體技能，而是教會其如何去進行科學(xué)研究，“授之以魚”不如“授之以漁”。而科研過程中的每一步驟都缺一不可，同樣重要。所以畢業(yè)論文的完整性對提高學(xué)生的科研綜合能力極為重要。
三、提高畢業(yè)論文完整性的具體方法和手段
1.合理選擇、分配題目是關(guān)鍵
合理選題是保障畢業(yè)論文完整性的首要條件。題目不能過簡或過繁，在能起到培養(yǎng)學(xué)生科研能力的前提下確保畢業(yè)論文能在規(guī)定時間內(nèi)完整地順利完成。這其中起最主要作用的應(yīng)是指導(dǎo)教師。首先，指導(dǎo)教師可將自己所從事的研究方向和主要研究內(nèi)容及所能提供的畢業(yè)論文題目提前放到教學(xué)平臺，供學(xué)生瀏覽。其次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇指導(dǎo)教師。，師生討論研究內(nèi)容并將題目合理分配給學(xué)生。如何合理分配題目呢？如果題目整個思路及具體研究過程相對比較簡單，則由一個學(xué)生獨立完成，甚至也可以鼓勵學(xué)生自己提出感興趣的合適的題目。如果題目相對比較困難或者過程較為復(fù)雜，個人難以獨立完成，就由一個小組共同完成。但是一個小組的學(xué)生好不要太多，可以的話控制在2～3個人，人數(shù)太多將增加小組同學(xué)之間的協(xié)調(diào)難度，不適合畢業(yè)論文設(shè)計。考慮到畢業(yè)前期有的同學(xué)選擇考研，有的同學(xué)要找工作，所以分組的時候要考慮到具體情況，同一組中兩種情況的同學(xué)都要有，避免學(xué)生同時外出而致使畢業(yè)論文無法進行的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，對個別長期參與教師科學(xué)研究的另當(dāng)別論。還有部分同學(xué)可能在企業(yè)實習(xí)的同時完成畢業(yè)論文，這種情況可由學(xué)生和指導(dǎo)教師探討選擇合適的題目。
2.重視學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
畢業(yè)論文的完成是學(xué)生生涯的一門功課，也是學(xué)生從學(xué)校邁向社會、從學(xué)習(xí)向工作轉(zhuǎn)變的一個紐帶。能否交出一份理想的答卷直接關(guān)系著學(xué)生能不能盡快順利地完成身份轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新角色。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)知識，還應(yīng)包括學(xué)做人。人是生活在群體中的，人們只有相互學(xué)習(xí)、相互合作才能提高工作、學(xué)習(xí)效率。美國心理學(xué)家卡耐基就認(rèn)為一個人人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的高低決定一個人的學(xué)業(yè)、事業(yè)能否成功。所以在畢業(yè)論文的完成過程中，也要有溝通協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練。這也是為什么強調(diào)論文完整性的最主要原因。課題的進行需要很多步驟，比如資料查詢，可能不一定能查到，可能需要別人的幫助；還有怎樣去購買藥品、儀器，如何和銷售人員打交道；實驗后期的工作像材料的表征、性能測試等等都需要其他人協(xié)助。這些都需要學(xué)生有一定的溝通能力和社會經(jīng)驗。較復(fù)雜的題目個人難以獨立在規(guī)定時間內(nèi)完成的讓一組同學(xué)合作完成。例如筆者將兩位同學(xué)分為一組，共同完成一項課題，主要研究內(nèi)容是制備改性半導(dǎo)體光催化劑并用來催化降解亞甲基藍溶液。兩名同學(xué)共同完成資料的查閱和整理過程，設(shè)計實驗方案。隨后，一名同學(xué)主要進行催化劑的制備，另一同學(xué)主要進行催化劑的光催化降解實驗以驗證催化劑效果。實驗過程中兩位同學(xué)必須充分配合，了解對方實驗情況并提出良好建議，優(yōu)化實驗內(nèi)容。兩者的實驗相互支持，缺一不可。找到好的催化劑之后，兩名同學(xué)共同聯(lián)系進行材料的表征。這樣分配任務(wù)的原因正是為了實驗的完整性和鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作精神。同時，合作還能讓學(xué)生相互鼓勵，相互幫助，增加學(xué)生的自信心。
當(dāng)然，在此環(huán)節(jié)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分調(diào)動他們的主觀能動性也是指導(dǎo)教師需要注意的地方。要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一定的壓力，同時給他們更多的肯定和認(rèn)可，鼓勵他們獨立自主地進行試驗，增加他們的自信心。指導(dǎo)教師的方法非常關(guān)鍵。首先，教師要對他們的試驗表現(xiàn)出極大的熱情，對他們的進步給予適時表揚和激勵。其次，教師參與實驗但絕不能事事替他們出謀劃策，只在關(guān)鍵時候給予提示或建議。畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的主體是學(xué)生，應(yīng)讓他們自己解決問題，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新性實驗，不怕失敗。
3.成立指導(dǎo)小組，將專職實驗室人員引入其中
根據(jù)課題特點，成立知識結(jié)構(gòu)合理的教師指導(dǎo)小組，根據(jù)個人擅長的部分分別對學(xué)生進行指導(dǎo)。另外，應(yīng)重視實驗專職人員在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)中所起的作用，讓其加入指導(dǎo)小組。實驗室人員對實驗室的管理、藥品和儀器的準(zhǔn)備、使用注意事項、購買甚至是具體的實驗技能方面更具優(yōu)勢，所以，可以采取相應(yīng)措施對實驗室人員進行鼓勵和肯定，充分調(diào)動其在畢業(yè)論文方面的積極性，盡可能地為學(xué)生的畢業(yè)論文提供指導(dǎo)幫助，而不是只讓他們被動地做輔助工作。
4.能否得出很好的實驗結(jié)果不應(yīng)成為畢業(yè)論文質(zhì)量最關(guān)鍵的評價條件
先說明一點，這里所說的畢業(yè)論文單指短期進行實驗的本科畢業(yè)論文，而不包括像研究生這種長期研究后所撰寫的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文的撰寫是整個過程中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生工程技術(shù)文件寫作的好鍛煉，因此，畢業(yè)論文撰寫的規(guī)范性一定要嚴(yán)格要求。論文要求結(jié)論要有數(shù)據(jù)支持，學(xué)會如何分析、總結(jié)得出結(jié)論。同時，提高圖表質(zhì)量。但是，由于時間的局限性和論文題目難易程度不同，當(dāng)然還包括學(xué)生的自身能力問題，會導(dǎo)致部分學(xué)生到期得不出很好的結(jié)果。如果將結(jié)果的好壞作為評價論文質(zhì)量的關(guān)鍵，那么有兩種可能勢必會發(fā)生：一直在做得不出好結(jié)果的某一步而使實驗的完整性得不到保障；抄襲甚至偽造數(shù)據(jù)。所以說，畢業(yè)論文應(yīng)重視內(nèi)容，從中考查學(xué)生的態(tài)度、分析處理問題的能力，找出可能的影響因素，并設(shè)計出下一步的研究方案，也一樣可以很好地鍛煉學(xué)生的科研能力。當(dāng)然，能得出好的結(jié)論的規(guī)范論文是好不過的了。
四、結(jié)語
以上只是從畢業(yè)論文完整性方面討論了畢業(yè)論文的部分環(huán)節(jié)，并提出了相應(yīng)實施措施。當(dāng)然，其他方面（比如合理評價的體系、學(xué)校的有效支持等）都對完成高質(zhì)量的畢業(yè)論文有著重要作用，缺一不可。在目前教育環(huán)境下的畢業(yè)論文會在多方的共同努力下不斷完善各種制度，找出更適合各高校自身條件的方法，做好學(xué)生大學(xué)階段的一門功課，真正培養(yǎng)出有益于社會的高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)新型人才。
畢業(yè)素質(zhì)論文:本科畢業(yè)(論文)設(shè)計與科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力
【摘要】將科研項目與畢業(yè)(論文)設(shè)計相結(jié)合,本科生整個畢業(yè)(論文)設(shè)計的環(huán)節(jié)可以切實地參與科學(xué)研究活動,增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識,是促進本科生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力培養(yǎng)的重要途徑。組織得好可以做到教學(xué)與科學(xué)研究相互促進。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)(論文)設(shè)計 科研項目 創(chuàng)新素質(zhì) 工作能力
畢業(yè)(論文)設(shè)計是學(xué)生在大學(xué)里系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識后,進行的具有總結(jié)性的工程、科研訓(xùn)練,是學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐培養(yǎng)的提高階段。它是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),是一種綜合訓(xùn)練,要求學(xué)生運用在大學(xué)的幾年中所學(xué)的各門學(xué)科知識,在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下獨立(或小組)完成規(guī)定的設(shè)計(研究)任務(wù)。這個教學(xué)環(huán)節(jié)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,是高等學(xué)校培養(yǎng)合格人才的主要教學(xué)程序和教學(xué)手段。畢業(yè)(論文)設(shè)計成績的高低,不僅反映出學(xué)生對基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能掌握的程度,亦是評價學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的尺度之一。另一方面,學(xué)生即將走向社會,面臨實際工作的考驗和挑戰(zhàn),畢業(yè)(論文)設(shè)計在某種意義上來說是縮小學(xué)校與工作崗位之間差距的一種不可或缺的手段。因此,畢業(yè)(論文)設(shè)計這一教學(xué)環(huán)節(jié)是加強學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力的綜合能力培養(yǎng)的重要途徑。
近年來,結(jié)合著科研項目的進行,讓本科畢業(yè)(論文)設(shè)計參與到項目之中,指導(dǎo)了多名機械專業(yè)本科生畢業(yè)論文。對在短短的三個月時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生完成論文,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識應(yīng)用能力等相關(guān)問題進行了思考和實踐探索。本文結(jié)合本科畢業(yè)(論文)設(shè)計與教師科研項目相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和工作能力談一些體會和看法。
1 科學(xué)選題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
本科畢業(yè)(論文)設(shè)計作為大學(xué)教育一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié), 是學(xué)生對大學(xué)期間所學(xué)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課知識進行綜合運用,為深化和拓寬專業(yè)知識,初步培養(yǎng)其科研思維和方法的重要實踐,培養(yǎng)科研訓(xùn)練和科研能力的機會。所以通過畢業(yè)(論文)設(shè)計這一重要環(huán)節(jié),可以大大提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力、實踐能力和綜合素質(zhì),是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
作者指導(dǎo)的本科生畢業(yè)論文題目都是來源于所承擔(dān)的國家、自治區(qū)和學(xué)校的科學(xué)基金項目。針對學(xué)生掌握知識水平的情況,從這些科研項目中,在自己或碩士研究生所做的科研工作基礎(chǔ)上選擇提取合適的小題目給學(xué)生作為本科畢業(yè)(論文)設(shè)計題目,使學(xué)生的畢業(yè)(論文)設(shè)計成為自己科研課題中的一部分。這樣的論文課題具有很強的理論意義和實用價值,并具有一定的前沿性。如在進行國家自然科學(xué)基金項目“金剛石圓鋸片結(jié)構(gòu)的動力失效研究”時,針對普通金剛石圓鋸片在鋸切時會產(chǎn)生刺耳難忍的噪音,隨著環(huán)保意識的增強,噪音控制已成為設(shè)計金剛石圓鋸片的重要指標(biāo),項目需要進行新型減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設(shè)計。針對學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《現(xiàn)代設(shè)計方法》課程和部分學(xué)生選修了《ANSYS有限元軟件》課程。選題“降噪減振結(jié)構(gòu)金剛石圓鋸片的有限元模態(tài)分析”,要求用ANSYS有限元軟件進行分析,尋找鋸片噪音控制的影響因素和變化規(guī)律以及降噪鋸片的合理結(jié)構(gòu)參數(shù)。參加的學(xué)生對自己能親自參與高起點科研項目的研究總是感到興奮和自豪,有效的激發(fā)了學(xué)生的探索科學(xué)的積極能動性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
由于科研項目一般都是學(xué)科的前沿及與工程實際緊密聯(lián)系的問題,學(xué)生必須要在十六周的有間里完成課題,在具體實施選題的過程中,要注意題目難度和分量程度的掌握與本科生的知識和能力水平相適應(yīng),太難了時間有限不能完成、分量不夠達不到要求都會影響學(xué)生的論文質(zhì)量,達不到培養(yǎng)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的目的。因此選題要結(jié)合本科生的知識能力、創(chuàng)新技術(shù)和教師的科研項目綜合考慮,緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,體現(xiàn)專業(yè)特點,堅持理論與實踐相結(jié)合,難度和工作量相適宜,針對不同的學(xué)生特點設(shè)計不同的題目,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,確保學(xué)生在有間內(nèi),運用所學(xué)習(xí)的理論知識和技能完成課題。
2 嚴(yán)謹(jǐn)開題培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
確定題目后,在實施畢業(yè)設(shè)計(論文)教學(xué)環(huán)節(jié)之前,要將畢業(yè)(論文)設(shè)計的任務(wù)書發(fā)放到學(xué)生手中。任務(wù)書講述科研題目和畢業(yè) (論文)設(shè)計題目的意義以及社會應(yīng)用價值,畢業(yè) (論文)設(shè)計環(huán)節(jié)中的專業(yè)知識和研究手段在相應(yīng)領(lǐng)域中的應(yīng)用和作用,講清課題的研究現(xiàn)狀和提出有關(guān)具體的要求,指定參考書和提供一些必要的參考文獻。讓學(xué)生對即將進行的課題研究有一定的感性認(rèn)識,并要求學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)軟件。
學(xué)生拿到了任務(wù)書之后,還不應(yīng)馬上進入具體的實施。對參考書和參考文獻要消化和理解,對研究的題目有更深入的認(rèn)識,對題目的實施有可操作性的方案。因此安排3周的時間結(jié)合專業(yè)方向開展調(diào)研,同時教授學(xué)生進一步查閱與課題相關(guān)的資料和文獻,給出課題相關(guān)的關(guān)鍵詞等,如振動、躁聲、消音原理和模態(tài)分析等,利用網(wǎng)上資源進行文獻資料查閱。在檢索查閱整理和消化相關(guān)的參考資料和相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,對題目的實施方案的可行性、技術(shù)創(chuàng)新性進行論證,有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造,并提出比較詳細的技術(shù)路線和研究方法,寫出開題報告。經(jīng)過開題報告這一環(huán)節(jié),學(xué)生查閱文獻資料廣泛獲取信息,提出問題、擬定研究方案和設(shè)計方案,書面表達和口頭表述等能力在內(nèi)的基本創(chuàng)新思維能力得到鍛煉和提高。
3 悉心指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能
學(xué)生做畢業(yè)(論文)設(shè)計的過程,是綜合應(yīng)用所學(xué)的知識,訓(xùn)練基本的科研能力,培養(yǎng)初步分析問題能力和解決問題的創(chuàng)新能力,這是一個循序漸進、由淺入深的過程。指導(dǎo)教師要悉心地指導(dǎo)學(xué)生,對學(xué)生研究過程出現(xiàn)的問題及時的給予點播和幫助,深化學(xué)生的專業(yè)知識,拓展學(xué)生的專業(yè)知識面,在實踐中讓學(xué)生掌握科研的一些最基本技能,通過正確的研究方法獲得研究結(jié)果,讓學(xué)生體會到如何把書本知識應(yīng)用到課題實踐中,從而提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。如參加國家自然科學(xué)基金項目課題的學(xué)生根據(jù)改善基體結(jié)構(gòu),阻斷節(jié)塊與被切割材料間因摩擦和撞擊所產(chǎn)生的振動在基體上的傳播產(chǎn)生噪聲,使噪聲的產(chǎn)生、共鳴及反彈減弱的消音原理。在老師的指導(dǎo)和研究生的幫助下,根據(jù)以往的研究成果,學(xué)生們積極參與,對在鋸片基體上開阻尼細縫、空冷槽孔和非等間距節(jié)塊的特殊結(jié)構(gòu)的金剛石圓鋸片,探討各種結(jié)構(gòu)參數(shù)的影響,進行了多種結(jié)構(gòu)參數(shù)因素影響的分析,并取得了階段性的研究成果,為減振降噪鋸片的結(jié)構(gòu)設(shè)計提供理論依據(jù)。學(xué)生們通過項目的進行也掌握了一定的創(chuàng)新技能。課題組獲得授權(quán)的中國實用新型專利“多孔基體與非等弧長節(jié)塊復(fù)合結(jié)構(gòu)的減振降噪金剛石圓鋸片”上也留下了學(xué)生們智慧的影子。
4 結(jié)語
經(jīng)過幾年的實踐體會到, 將科研項目與畢業(yè)(論文)設(shè)計相結(jié)合, 學(xué)生整個畢業(yè)(論文)設(shè)計的環(huán)節(jié)可以切實地參與科學(xué)研究活動,增強了本科生的創(chuàng)新意識, 是促進本科生科研能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一, 組織得好可以做到教學(xué)與科學(xué)研究相互促進。
畢業(yè)素質(zhì)論文:高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)淺析
摘 要 知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。闡述了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 創(chuàng)造力 創(chuàng)業(yè)文化
1 引言
知識經(jīng)濟時代，需要加強技術(shù)與經(jīng)濟創(chuàng)新；加入WTO對我國經(jīng)濟和教育的競爭力提出了新的挑戰(zhàn)；西部大開發(fā)也面臨著人才匱乏的矛盾。面對這些新情況、新問題，現(xiàn)有的教育體制顯得力不從心。當(dāng)前，以技術(shù)創(chuàng)新為動力、以高科技產(chǎn)品市場化為鈕帶、以校企聯(lián)合為方式的全新教育模式，已成為高等教育發(fā)展的一個新亮點，實踐證明，它具有強大的生命力。被譽為“美國高新技術(shù)的搖籃”的硅谷科學(xué)工業(yè)園的崛起與發(fā)展，就充分說明了這一點。我們應(yīng)該借鑒國外發(fā)展小企業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，著力解決我國經(jīng)濟、社會和教育面臨的問題，努力培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的要求的、具有較強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。
2 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征
創(chuàng)業(yè)的兩個最初的基本要素是人和想法，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成依賴于創(chuàng)業(yè)文化。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，并且給予經(jīng)濟和政治以重大的作用和影響。在美國硅谷經(jīng)濟高速發(fā)展中起了重要促進作用的創(chuàng)業(yè)文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化所表現(xiàn)出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負(fù)，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；任何有前途的發(fā)明、專利和技術(shù)項目，都可以在硅谷盡快投產(chǎn)并產(chǎn)業(yè)化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。
目前，我國企業(yè)對許多大學(xué)生的評價，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創(chuàng)新能力、責(zé)任心、獨立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質(zhì)恰恰是創(chuàng)業(yè)者所必需的。
世界經(jīng)合組織把創(chuàng)業(yè)能力看成是未來社會的第三護照，早在1989年，聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)教育》中就確定了創(chuàng)業(yè)教育的使命，曼谷會議正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求。具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才從素質(zhì)能力看，應(yīng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、獻身精神等。
創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)造力是指獨立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創(chuàng)造力體現(xiàn)著能力的綜合性，創(chuàng)造力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的有機綜合，這兩方面因素相輔相成，對形成和提高創(chuàng)造力起著重要的作用。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力被列為21世紀(jì)人才的首要能力，是創(chuàng)業(yè)型人才的特點之一。從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，是三個不同的質(zhì)量層次。大學(xué)四年接受到的知識，有很大比例在大學(xué)畢業(yè)時已陳舊、過時，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來教育的特征之一就是終身教育，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。創(chuàng)業(yè)型人才的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是更新自己原有專業(yè)知識的能力；二是學(xué)習(xí)新知識的能力；三是綜合各門學(xué)科知識的能力。西方許多發(fā)達國家對大學(xué)生能力要求的及時條就是自學(xué)能力。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級階段，獲得學(xué)習(xí)能力，將終身受益。洞察力是指能在分析綜合的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性思維和設(shè)想，能預(yù)測何種技術(shù)會發(fā)展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風(fēng)險、贏得利潤，具備常人不具有的先見之明。團隊合作精神是創(chuàng)業(yè)型人才的重要素質(zhì)之一，要求創(chuàng)業(yè)人才要懂得管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)與合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
從創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)能力來看，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)至少在以下幾個方面不同于傳統(tǒng)教育模式：強烈持久、主動地追求新異和，樂于異想天開，具有鮮明的個性；積極尋找信息、機會與資源，善于規(guī)劃和利用時間、精力及外部資源；敢于冒險，善于規(guī)劃未來，對于確定性、不可預(yù)測性應(yīng)付自如，不滿足于現(xiàn)狀；執(zhí)著地追求，以過人的毅力來堅持，持有必勝的信念；理智對待壓力、挫折和困難，力求從中獲益，并轉(zhuǎn)化為下一步行動的資源與動力；勤于反饋與反思，敢于承擔(dān)責(zé)任；對變化采取歡迎、積極、靈活應(yīng)變的態(tài)度，把變化作為生活的方式。
3 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本策略
我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它忽略甚至壓制了學(xué)生的主體意識，以片面社會化代替?zhèn)€性化，太多的管理形式和考試方式限制了學(xué)生去批評、去求異、去獵奇、去冒險、去建造自己的學(xué)習(xí)和生活空間。
雖然有很多教師走出校門去從事第二職業(yè)，開辦自己的公司，但一回到課堂上，仍舊對著發(fā)黃的講義或課本照本宣科。我國的教育文化存在著根本性的問題，缺乏學(xué)生至上的理念，缺乏參與社會的意識與責(zé)任感，缺乏教育危機與創(chuàng)新意識。為此，教育改革至少要作以下幾方面入手：
3.1 培育創(chuàng)業(yè)文化
美國經(jīng)濟的輝煌，與以硅谷為代表的美國創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。硅谷的創(chuàng)業(yè)熱形成了一種時尚，在硅谷，人們想的是如何自己創(chuàng)業(yè)。獨立門戶開公司是一種具有特殊興奮作用的競爭，即使是有“象牙塔”之謂的高等學(xué)校也不例外，如位于硅谷的斯坦福大學(xué)，其師生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，眾所周知的雅虎，其創(chuàng)辦人楊致遠，就是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。在硅谷，人才充分享有自我發(fā)展的空間。據(jù)統(tǒng)計，每年大約有30%的人跳槽，以尋找適合自己的位置，幾乎每天都有公司倒閉和新公司開張。雖然成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍的熏陶，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力之大是可想而知的。
面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟居主導(dǎo)地位的新時代，要盡快培育、繁榮自己的創(chuàng)業(yè)文化。
首先，應(yīng)提高對創(chuàng)業(yè)文化的應(yīng)有地位的思想認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進而才作用于人們的價值觀念，擴展為社會心理。因此提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)是及時位的事情。知識經(jīng)濟的根本動力源于創(chuàng)新，但這里所說的創(chuàng)新不僅僅是知識創(chuàng)新，也不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新。因為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新并不等于經(jīng)濟的發(fā)展，只有把知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為新的市場需求、服務(wù)形式或新的產(chǎn)品，即轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能形成真正的動力。
其次，注意在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向和氛圍。在師生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運用多種形式進行設(shè)計或創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。要形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的模式有許多，比如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”模式、“天使基金”模式、創(chuàng)業(yè)“孵化器”模式、“模擬公司”畢業(yè)設(shè)計模式、“勤工儉學(xué)”模式、“案例培訓(xùn)”模式等等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點和學(xué)生的層次，探索相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。
3.2 開放教學(xué)制度
自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，但學(xué)生們被學(xué)校的教學(xué)制度死死地捆綁著。即使現(xiàn)在實行了學(xué)分制、選修制等改革，但學(xué)生提前或延緩畢業(yè)仍有一定的困難。當(dāng)前某些高校在讀的學(xué)生開辦企業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對這種僵化的教學(xué)體制提出挑戰(zhàn)，應(yīng)盡快改變大學(xué)生由專科本科碩士博士的單一線性成才模式的觀念，鼓勵成才之路的多樣化。美國自20世紀(jì)70年代逐步進入信息社會以來，大學(xué)生們傳統(tǒng)的成才模式早已為比爾·蓋茨之路所取代。這就是自己搞設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造，然后用于實踐，自己辦公司掙錢，這種模式有利于教育與科技的發(fā)展。
3.3 解放批評精神
批評是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本條件。學(xué)生必須由現(xiàn)在結(jié)論的存儲器變?yōu)榻Y(jié)論與決策的修正者和創(chuàng)造者。為此，“注入式”、“填鴨式”的教育模式必須廢止，而代之以鼓勵反思的啟發(fā)、開放式教學(xué)、考試制度及評價標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之改變，其功能由選拔變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)有劃一型變?yōu)樘厣珜?dǎo)向型，畢業(yè)生錄用單位和高一級學(xué)校對考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也應(yīng)有更多的決定權(quán)。
3.4 培養(yǎng)獨特個性
美國的教育從普通教育到高等教育，都極為重視個性化發(fā)展教育，同時，美國的教育又是開放型教育，類似比爾·蓋茨那樣在本科階段就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，而且忙了事業(yè)還可以再來續(xù)學(xué)業(yè)。學(xué)生如此，教師亦是如此，美國這種富有個性化的開放型學(xué)校教育無疑促成了美國創(chuàng)業(yè)文化的形成。獨特個性是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，個性培養(yǎng)應(yīng)成為教育的一面旗幟、一項任務(wù)，必須喚醒學(xué)生的自我意識，鼓勵新異與，鼓勵獨立思考與獨立探索，而不是片面地求同和服從。
3.5 實施體驗性教學(xué)
創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的，只有在做中學(xué)，才能真正體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不是灌輸創(chuàng)業(yè)知識，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志，并落實到學(xué)生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中。為此，必須改變重理論、輕實踐的教育，代之以主動參與教育，以學(xué)生為中心。要充實大量的實例、情境和活動，開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置、活動設(shè)計等體驗型教學(xué)策略，應(yīng)受到充分的重視。
3.6 鼓勵生涯設(shè)計
許多國家在進行生涯教育，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃、選擇、決策和實施。我國的教育長期以來忽視人的個性，幾十年的計劃經(jīng)濟體制下產(chǎn)生的從業(yè)文化，使人們長期卵翼于國家的大鍋飯，安于現(xiàn)狀，求穩(wěn)恒變。這種使人馴服、聽話的從業(yè)文化與缺乏競爭性的計劃經(jīng)濟體制是十分適合的，但與鼓勵競爭的市場經(jīng)濟體制卻是迥然相悖的。當(dāng)計劃經(jīng)濟在中國逐漸劃上句號時，這種從業(yè)文化給整個國家、民族帶來的反作用就顯現(xiàn)出來。就以人們關(guān)注的就業(yè)問題來看，許多下崗職工寧愿呆在家里，生活艱苦點，也不愿去干又臟又累的活，更不用說冒險創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生大多一般會選擇黨政部門、事業(yè)單位和外企單位，至于私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)部門卻鮮有人問津。有的大學(xué)生因找不到工作而埋怨家長，或因承受不了壓力而走上絕路。作為教師和家長再也不能包辦學(xué)生升學(xué)與職業(yè)選擇了，而應(yīng)作為促進者來提供盡可能的信息幫助與活動機會，尤其是接觸和參與社會的機會，幫助學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇，讓學(xué)生在不斷嘗試、摸索、反思中學(xué)會自我設(shè)計、自我評價、自我管理，以使他們得到較大的成功。
3.7 拆除無形圍墻
長期存在于學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，使得教育走向僵化和困境，也限制了企業(yè)的發(fā)展。目前高等學(xué)校的人才流動不暢，體制不活，已成為高校發(fā)展的瓶頸。該出的人流不出，該進的人又進不去。而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵那些有市場潛力成果的教職工自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將有利于形成大學(xué)教職員工隊伍能進能出，能上能下的格局，尤其是有利于那些搞教學(xué)欠佳、搞開發(fā)卻內(nèi)行的人員揚長避短。為此，教育必須走在經(jīng)濟改革和發(fā)展的前沿。一方面，校門要向全社會敞開，使所有學(xué)習(xí)需要的人都可以入學(xué)，竭盡全力滿足他們的需要，按他們的意志改革教育；另一方面，師生都要走出校園，親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，同時盡可能多、盡可能快地向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)信息。
知識經(jīng)濟時代高科技的迅猛發(fā)展，集中了當(dāng)今自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)的近期成就，高科技人才要想在錯綜復(fù)雜的高科技領(lǐng)域顯露才華，解決涉及的多學(xué)科的棘手難題，除了具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之外，更應(yīng)具有“π”型知識結(jié)構(gòu)（具有較寬的知識面，在多學(xué)科領(lǐng)域有所研究，即“博”與“專”結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)）。在創(chuàng)業(yè)文化的烘托下，人們以創(chuàng)業(yè)為榮，它所體現(xiàn)的社會效果應(yīng)該是，任何人只要有扎實的知識，有能力、有抱負(fù)，都可以充分地施展自己的才華；任何有前途的發(fā)明創(chuàng)造都可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動我國經(jīng)濟的快速發(fā)展。
畢業(yè)素質(zhì)論文:高中畢業(yè)生綜合素質(zhì)自我評價
道德與公民
1：熱愛祖國，遵紀(jì)守法，以自己是一個中國人而感到自豪，祖國的每一點變化，都牽動著我的心，香港回歸的日子，神州五號發(fā)射的日子，申奧成功的日子，都是我最難忘，最讓我激動的日子
2：作為一名中學(xué)生，平時的一言一行我都能按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求去做，對學(xué)校的規(guī)章制度能夠嚴(yán)格遵守，課余時間外出，能夠遵守公共秩序及交通法規(guī)，對公共設(shè)施能夠愛護，外出坐車我會主動給有需要的人讓座或幫助他們
3：在家里，經(jīng)常幫助家長做家務(wù)，比如洗碗筷，擦地，解決一些簡單的電腦問題等。在學(xué)校，和同學(xué)相處能夠以誠相待，信守保障，平時不管學(xué)習(xí)多忙，只要同學(xué)求我?guī)兔Φ氖拢叶紩饝?yīng)他們
4：能夠積極參加各項活動，參與并組織班級和學(xué)校的各種課內(nèi)外活動，活動中與同學(xué)能夠和睦相處，關(guān)心集體，有很強的集體榮譽感。樂于幫助別人，在各種勞動中積極肯干，不怕臟，不怕累。
合作與交流
1：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，目的明確。各科成績還算可以，沒有偏科現(xiàn)象，喜歡和同學(xué)討論問題，自主學(xué)習(xí)能力強。上課能夠認(rèn)真聽課并積極參與討論，能夠主動完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，自覺，獨立地完成各科作業(yè)。
2：我具有很強的團隊精神,很樂于參加集體活動，珍惜集體榮譽,維護集體利益,我能表達個人觀點,當(dāng)別人的觀點不受贊同時,我都會尊重他的觀點,即使不對,為了不傷害他的自尊心,我會尊重和鼓勵他。我善于與他人交流合作,每當(dāng)我有快樂的事,我都會與朋友一起分享。我的人際關(guān)系也很融洽.我熱愛生活,我喜歡觀察生活,為了發(fā)展我的實踐能力,我會參加一些活動,不但可以認(rèn)識一些朋友,還可以開拓視野。
3：我要努力找同學(xué)交流，了解同學(xué)們的所感所想，積極主動的和同學(xué)進行交流，與 大家和諧相處
學(xué)習(xí)與創(chuàng)新
1：通過不斷的學(xué)習(xí)，我也發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上“鉆勁”不夠“擠勁”不夠。當(dāng)然，在我發(fā)現(xiàn)自己的不足后，我會盡力完善自我，培養(yǎng)吃苦精神，從而保障日后的學(xué)習(xí)成績能有較大幅度的提高。
2：我決心:1,樹立一個信心：我能我行。2,創(chuàng)立一種學(xué)風(fēng)：認(rèn)真刻苦。3,凡事從“認(rèn)真”開始，認(rèn)認(rèn)真真地讀書，認(rèn)認(rèn)真真地上課，認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)。4,學(xué)業(yè)成功的過程離不開勤奮和刻苦。“天才出于勤奮”，“書山有路勤為勁，學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”這些格言說的都是這個道理。5,培養(yǎng)一個習(xí)慣：自覺自愿學(xué)業(yè)進步，貴在自覺。我們要在老師的指引下，培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。
3：上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰(zhàn)，善于把握自我發(fā)展的機會。在今后的學(xué)習(xí)生活中，還要學(xué)會有條不紊，提高工作效率，以期取得更大的成功! 其它方面
1：通過政治課的學(xué)習(xí)，我學(xué)會用正確先進的理論武裝自己的頭腦，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀。在日常的學(xué)習(xí)生活中，熱愛祖國，遵紀(jì)守法，尊敬師長，團結(jié)同學(xué);關(guān)注
時政，通過了解和學(xué)習(xí)黨的有關(guān)動態(tài)和精神，使自己在思想上和行動上與黨保持一致，積極向組織靠攏，我知道了要正確地運用科學(xué)的世界觀和人生觀去指導(dǎo)現(xiàn)實生活。
2：公民素養(yǎng)：嚴(yán)于律己、遵守公德、愛護環(huán)境、孝敬長輩
1、關(guān)心國家大事，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，并參加力所能及的公益活動
2、對違反社會公德和違規(guī)、違紀(jì)、違法行為能進行勸阻和及時報答
3、遵守社會公德，注意保護環(huán)境，講究公共衛(wèi)生，不亂丟垃圾，尊重他人勞動
4、愛護公共設(shè)施。不浪費糧食、水電、不破壞公物
5、尊敬老師，正確對待師生間的不同意見，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師交流看法
6、珍愛生命，不吸煙、不喝酒。慎交網(wǎng)友，不進入營業(yè)性網(wǎng)吧
7、勤勞儉樸，孝敬父母，生活上不向父母提過份的要求
審美與表現(xiàn)
1：有健康和審美情趣，不追求和接受低級、庸俗的東西。對藝術(shù)學(xué)習(xí)有興趣，具有創(chuàng)新意識。懂得欣賞和傾聽。
2：聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認(rèn)真聽課，總能很快掌握;作業(yè)整潔書寫認(rèn)真
3：我懂得欣賞美，認(rèn)識美，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美。熱愛美的事物，也參加各種的戶外運動去欣賞和體驗。
4：審美與表現(xiàn):能在生活中及時的發(fā)現(xiàn)美、對美提出自己的適當(dāng)見解，并通過一定形式加以表現(xiàn)。對美術(shù)、音樂等有自己的喜好
5：公民素養(yǎng)：嚴(yán)于律己、遵守公德、愛護環(huán)境、孝敬長輩
A、關(guān)心國家大事，關(guān)心家鄉(xiāng)建設(shè)，并參加力所能及的公益活動
B對違反社會公德和違規(guī)、違紀(jì)、違法行為能進行勸阻和及時報告
C、遵守社會公德，注意保護環(huán)境，講究公共衛(wèi)生，不亂丟垃圾，尊重他人勞動
D、愛護公共設(shè)施。不浪費糧食、水電、不破壞公物
E、尊敬老師，正確對待師生間的不同意見，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c老師交流看法
F、珍愛生命，不吸煙、不喝酒。慎交網(wǎng)友，不進入營業(yè)性網(wǎng)吧
G、勤勞儉樸，孝敬父母，生活上
運動與健康
1：我掌握了科學(xué)鍛煉身體的基本技能，養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參加學(xué)校、系和班級組織的各項體育活動，身體健康，體育合格標(biāo)準(zhǔn)達標(biāo)。在心理方面，鍛煉自己堅強的意志品質(zhì)，塑造健康人格，克服心理障礙，以適應(yīng)社會發(fā)展要求
2：對于體育有很強的熱情，能夠堅持每天都鍛煉身體，而且在上體育課的時候能夠很好的完成老師布置的任務(wù)。
畢業(yè)素質(zhì)論文:大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與社會適應(yīng)
大學(xué)畢業(yè)生是青年的佼佼者，是國家和社會的棟梁之才，他們素質(zhì)水平的高低、社會適應(yīng)能力的強弱，不僅關(guān)系到本人的前途和命運，而且也影響到社會的繁榮與發(fā)展，因此，研究這一問題具有非常重要的現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)與社會適應(yīng)是緊密相連的，素質(zhì)水平的高低直接影響著社會適應(yīng)狀況，而社會適應(yīng)狀況也在一定程度上反映出他們的素質(zhì)水平，因此，本文把二者結(jié)合起來進行研究。通過對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)及社會適應(yīng)狀況的研究，一方面為畢業(yè)生進一步的社會適應(yīng)指明方向，另一方面也為在校大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立提供依據(jù)。
為了了解大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)及社會適應(yīng)狀況，我們以山東為點，對近五年來步人社會的443名大學(xué)畢業(yè)生(男生249人，女生194人；綜合類78人，師范類136人，醫(yī)學(xué)類69人，理工類110人，農(nóng)林類等5o人；畢業(yè)一年的93人，兩年的147人，三年的114人，四年的44人，五年的45人。)進行了問卷調(diào)查。每題得分范圍1～5分，得分≥4分為高分，得分≤2分為低分，全部數(shù)據(jù)用spss統(tǒng)計軟件處理，結(jié)果如下：
一、大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)
本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己較高的素質(zhì)是道德品質(zhì)，均值在4分以上。低分率為2％，高分率為61．9％。其中，事業(yè)心和責(zé)任感一項低分率為1．8％，高分率高達89．9％。良好的工作作風(fēng)低分率為1．8％，高分率為85．1％，家庭責(zé)任感低分率為7．7％，高分率為68．6％．科學(xué)合理的價值觀低分率為9．7％，高分率為65．4％。事業(yè)心和責(zé)任感既是道德品質(zhì)也是一種人格特征，它是一個人行為的基本動力，是事業(yè)成功的重要保障。有近9o％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的事業(yè)心和責(zé)任感強或比較強，這表明絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都能把社會的要求變?yōu)樽约旱男枰鞔_自己的責(zé)任和使命。在工作作風(fēng)方面，前些年的調(diào)查對大學(xué)畢業(yè)生有些看法，認(rèn)為有些畢業(yè)生好高騖遠，服高手低，工作不安心。但本次調(diào)查結(jié)果顯示，有85．1％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的工作作風(fēng)是“嚴(yán)謹(jǐn)、踏實、肯干”。這說明多數(shù)畢業(yè)生都能愛崗敬業(yè)、勤奮工作，這是強烈的事業(yè)心和責(zé)任感在工作中的具體表現(xiàn)。
價值觀是當(dāng)前研究的一大熱點，大學(xué)生價值觀的特點是多元化即多種價值觀并存。本調(diào)查結(jié)果顯示，有65．4％的大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己的價值觀是比較科學(xué)合理的，這說明多數(shù)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識自己與社會和他人的關(guān)系。
家庭是社會的細胞，隨著社會的發(fā)展家庭問題日益增多，人們的家庭責(zé)任感日趨淡化。本調(diào)查結(jié)果顯示，有68．6％大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為自己有強或比較強的家庭責(zé)任感，與對事業(yè)、工作的責(zé)任感相比差2o多個百分點。這可能與大學(xué)畢業(yè)生“先立業(yè)后成家”的現(xiàn)代觀念有關(guān)，也可能是部分畢業(yè)生還沒有成家的緣故，還可能是他們追求個性解放的結(jié)果。但從總體上看，多數(shù)畢業(yè)生的家庭責(zé)任感還是比較強的。正因為多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生能夠正確認(rèn)識社會、把握自己，傾心事業(yè)、關(guān)心家庭，因此，從某種意義上我們可以說大學(xué)畢業(yè)生的道德素質(zhì)是比較高的。
綜合能力素質(zhì)均值為3．50分排在第二位，低分率為11．1％，高分率為17．4％．其中獨立生活能力低分率為9．1％，高分率為72．2％，獨立工作能力低分率為9．5％，高分率為68．8％，社會適應(yīng)能力低分率為12．o％，高分率為61．4％，人際交往能力低分率為16．9％，高分率為59．4％，科研能力低分率為22．8％，高分率為51．7％，創(chuàng)新能力低分率為31．o％，高分率為42．9％，解決實際問題的能力低分率為38．o％，高分率為40．4％。以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生的綜合能力素質(zhì)一般并存在著不平衡性，獨立生活能力和獨立工作能力相對較好，科研能力、創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力一般或較差，這對大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)肯定會帶來不利的影響。因此，各種能力的培養(yǎng)特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)成為二十一世紀(jì)我國高等教育的主題。
身心健康均值為3．38分，低分率為16．0％，高分率為29，6％，其中挫折忍受力低分率為6．4％，高分率為73．4％，身心健康狀況低分率為4．1％．高分率為81．9％。由此可見，大學(xué)畢業(yè)生的身心健康狀況是比較好的，其挫折忍受力也比較強。這說明多數(shù)畢業(yè)生經(jīng)過一定社會實踐的鍛煉，在生理成熟、心理成熟的基礎(chǔ)上已基本達到社會性成熟。
知識水平均值為3．31分，低分率為18．9％，高分率為28．6％。其中牢固系統(tǒng)的專業(yè)知識低分率為15．2％，高分率為56．7％，科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)低分率為35．6％，高分率為44．4％．以上數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)識水平還存在不少問題，其知識結(jié)構(gòu)不合理、不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實。正象有的研究指出的那樣，大學(xué)生“專業(yè)素質(zhì)偏低，非專業(yè)素質(zhì)淺薄”。①許多大學(xué)畢業(yè)生在回答工作中存在的問題時都曾提到自己的知識不夠用，能力不足。因此，大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)識水平還有待提高。
綜合技能均值為3．28分，低分率為23．9％，高分率為26．9％。其中專業(yè)技能低分率為l3．8％，高分率為56．7％，一專多能低分率為37．7％，高分率為36．8％。在我國高等教育中，技能訓(xùn)練一直是個薄弱環(huán)節(jié)。加強“實踐環(huán)節(jié)”教學(xué)的呼聲也從沒有間斷過，但我國大學(xué)生動口、動手能力差的現(xiàn)狀一直沒有大的改觀，因此，必須改革我國高等教育的課程結(jié)構(gòu)模式，增加活動課，加強綜合技能訓(xùn)練，只有這樣才能把知識轉(zhuǎn)化為技能，把技能概括化為能力。
現(xiàn)代人格素質(zhì)均值為3．27分，低分率為28．2％，高分率為15．1％。其中自信心低分率為7．6％，高分率為70．9％；競爭性低分率為9．7％，高分率為69．8％；合作性低分率為53．7％，高分率為30．2％，進取心低分率為49．5％，高分率為34．1％；冒險性低分率為28．9％，高分率為48．3％。當(dāng)前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整對人才的素質(zhì)規(guī)格提出了新的要求，作為現(xiàn)代人的大學(xué)畢業(yè)生既要敢于競爭又要善于合作，既要自信進取還要具有一定的風(fēng)險意識，唯有如此，才能立足社會成就一番事業(yè)。本次調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)畢業(yè)生現(xiàn)代人格素質(zhì)的整體發(fā)展水平不高并存在不平衡性，自信心和競爭性較強，進取心、合作性和冒險性比較差。
二、大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)狀況
工作適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的主要方面．他們對自己目前的工作表現(xiàn)感到①比較順手和得心應(yīng)手的238人，占53．8％。②一般情況的132人，占29．8％。③力不從心和勉強應(yīng)付的73人．占16．4％。在此問題上不存在性別差異和學(xué)科差異，但存在畢業(yè)年限的差異，畢業(yè)1—3年的與畢業(yè)4—5年的差異顯著，后者適應(yīng)狀況明顯好于前者。從總體上看，適應(yīng)良好的人數(shù)超過半數(shù)。在對自己工作表現(xiàn)的滿意程度方面①比較滿意和非常滿意的286人，占64．6％。②一般情況100人．占22．6％。③不大滿意和很不滿意的57人，占12．8％。在這一問題上，畢業(yè)1年的與畢業(yè)2—5年的有顯著差異，不存在性別及學(xué)科差異。從總體上看，對自己工作的滿意程度隨畢業(yè)年限的增長而提高。在工作單位感到最不滿意的是①知識不夠用196人，占44．2％。②能力不足77人，占17．4％．③同事不友好49人，占l1．1％。④領(lǐng)導(dǎo)不信任33人，占7．4％。⑤其他88人，占19．9％。在知識、能力方面感到不足的占61．6％，這說明有過半數(shù)的畢業(yè)生感到自己的專業(yè)素質(zhì)還不過硬，這與前面素質(zhì)調(diào)查的結(jié)果是一致的。
人際關(guān)系適應(yīng)是社會適應(yīng)的重要方面，有的研究認(rèn)為，人的心理障礙80％以上是由于人際關(guān)系失調(diào)造成的。本凋查結(jié)果表明，在本人與同事之間的關(guān)系上，認(rèn)為①很好和比較好的340人。占76．7％。②一般的94人，占21．2％。③很差和較差的9人，占2％。在這一點上，不存在性別、學(xué)科及畢業(yè)年限差異。這說明絕大多數(shù)畢業(yè)生的人際適應(yīng)良好。他們不再清高、自以為是，已能放下架子謙虛做人，與同事友好相處。在單位領(lǐng)導(dǎo)對自己的態(tài)度上，認(rèn)為①很好和較好的315人，占71．1％。②一般的l19人，占26．
9％。③很差和較差的9人，占2％。在這一點上也不存在性別、學(xué)科及畢業(yè)年限差異。這說明絕大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生都認(rèn)為單位領(lǐng)導(dǎo)對自己的態(tài)度是好的和比較好的。在朋友關(guān)系方面，感到①很好和比較好的347人，占78．4％。②一般情況的82人，占18．5％。③很差和比較差的14人，占3．2％。這表明大多數(shù)畢業(yè)生都有自己的朋友并能友好相處。他們在工作單位感到最滿意的是①同事友好139人，占31．4％。②工作順手130人，占29．3％。③領(lǐng)導(dǎo)信任77人，占17．4％。④特長得以發(fā)揮63人，占14．2％。⑤其他34人，占7．7％。排在及時、三位的是人際關(guān)系，以上數(shù)據(jù)顯示大學(xué)畢業(yè)生的人際適應(yīng)是比較好的。
社會生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的基本內(nèi)容，在婚姻家庭生活方面，感到①很滿意和比較滿意的253人，占57．1％。②一般情況的184人，占41．5％。③不大滿意和很不滿意的6人，占14％。畢業(yè)1年與畢業(yè)3—5年的、畢業(yè)2年與畢業(yè)4—5年的、畢業(yè)3年與畢業(yè)5年的人存在著顯著差異，后者比前者的婚姻更滿意。畢業(yè)一、二年的有的還沒找或沒有找到對象屬于一般清況，畢業(yè)三、四、五年的多已安居樂業(yè)。在政治生活方面感到①很好和比較好的140人，占31．6％。②一般情況237人，占53．5％。③很差和比較差的66人，占14．9％。男生的政治生活適應(yīng)明顯好于女生。有些畢業(yè)生是中共黨員，積極參加各項政治活動適應(yīng)良好，有些畢業(yè)生政治活動參與得較少，另外，有些單位政治生活單調(diào)、貧乏，限制了一些畢業(yè)生的政治活動。因此，多數(shù)畢業(yè)生對政治生活感到一般。在經(jīng)濟生活方面，感到①很好和比較好的168人，占37．9％。②一般情況的235人，占53．1％。③很差和比較差的4o人，占9％。畢業(yè)一年的與畢業(yè)兩年的、四年的人有顯著差異，畢業(yè)一年的經(jīng)濟水平低。在文化生活方面，感到①很好和比較好的305人，占68．9％。②一般情況的120人，占27．1％。③很差和比較差的18人，占4％。大學(xué)畢業(yè)生的文化生活應(yīng)該是豐富多彩的，但由于工作繁忙、經(jīng)濟條件的限制、社區(qū)文化環(huán)境的影響等原因，致使部分畢業(yè)生感到自己的文化生活單調(diào)貧乏。在自己的社會地位方面，感到①很高和比較高的91人，占20．5％。②一般情況的297人，占67％。③很低和比較低的55人，占12．4％。大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)之前感到自己的社會地位比較高，但步入社會之后在三、五年內(nèi)還難以成大器，在業(yè)務(wù)上他們可能已經(jīng)成為骨干，但在政治和行政上他們的地位還不算高。有些畢業(yè)生畢業(yè)后沒有找到理想的職業(yè)，在一些職業(yè)聲譽比較低的部門工作，盡管在本單位地位不低，但在整體上他們感到自己的社會地位不高。
在大學(xué)畢業(yè)生步人社會后多長時間能達到良好適應(yīng)的問題上，被調(diào)查者顯示出一定的差異。認(rèn)為①一年時間的l31人，占29．6％。②兩年時間的123人，占27．8％。③三年以上時間的78人，占17．6％。④一年半時間的68人，占15．3％。⑤半年時間的43人，占9．7％。認(rèn)為適應(yīng)周期在兩年以上的占45．4％，兩年以下的占54．6％。但在前面工作適應(yīng)中，比較順手和得心應(yīng)手的只占53．8％，并且畢業(yè)三年以上的占絕大多數(shù)，因此，達到一般適應(yīng)多數(shù)人需一年的時問，達到良好適應(yīng)一部分人需兩年的時間，一部分需三年以上的時間。
在對自己的社會適應(yīng)能力評價方面，認(rèn)為①很好和比較好的252人，占56．9％。②一般情況153人，占34．5％。③很差和比較差的38人，占8．6％。這一評價基本上符合實際情況，因為經(jīng)過四、五年的學(xué)習(xí)，他們的社會適應(yīng)能力應(yīng)該比較強，但表現(xiàn)一般的也為數(shù)不少，差的畢竟是少數(shù)。當(dāng)然，要了解大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)和社會適應(yīng)狀況，僅僅根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的自我評判顯然是不夠的，還有待于社會各方面的評判，有待于進一步的調(diào)查。
三、思考與建議
歸納以上調(diào)查，可以看到，影響大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)性的因素很多，但主要有兩大因素：一是大學(xué)畢業(yè)生本身的素質(zhì)，二是社會對大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的要求。如果大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)很高，不管社會提出什么樣的要求他們都能迅速適應(yīng)，如果社會對大學(xué)畢業(yè)生的素質(zhì)要求很低，那么他們即使水平一般也能很快適應(yīng)。研究表明，在大學(xué)畢業(yè)生的各項素質(zhì)中道德品質(zhì)好，他們有比較合理的價值觀、有強烈的事業(yè)心和責(zé)任感、有良好的工作作風(fēng)，這為他們順利適應(yīng)社會做好思想準(zhǔn)備。在大學(xué)畢業(yè)生的社會適應(yīng)中，人際關(guān)系適應(yīng)好，無論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是和朋友，他們絕大多數(shù)人都覺得關(guān)系很好，但素質(zhì)調(diào)查結(jié)果表明他們的人際交往能力一般：高分率為59．4％，低分率為16．9％；合作性比較差，高分率為30．2％，低分率為53．7％。為什么會出現(xiàn)素質(zhì)不高適應(yīng)良好這種矛盾現(xiàn)象呢?這可能由幾種因素造成：一是他們畢業(yè)后所處的工作環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境較為寬松，工作獨立性強，不大需要同別人競爭和合作。二是主觀上被調(diào)查者對自身的人際交往能力的自我評價過低。
大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)最差的方面是工作適應(yīng)，盡管絕大多數(shù)畢業(yè)生有比較強的事業(yè)心和責(zé)任感、有良好的工作作風(fēng)，但是，他們在工作中感到比較順手和得心應(yīng)手的才剛剛過半，對自己的工作表現(xiàn)感到非常滿意和比較滿意的也只有64．6％。他們感到工作中不滿意的主要原因是：知識不夠用44．2％，能力不足17．4％，合計為61．6％。這說明大學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不算高，他們在知識、技能和能力方面存在明顯的不足和缺陷，這從素質(zhì)調(diào)查中也可得到證明。因此，大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)前的主要任務(wù)是邊工作邊學(xué)習(xí)，繼續(xù)進行社會化，不斷提高自身素質(zhì)以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
盡管大學(xué)畢業(yè)生有比較強的獨立生活能力和家庭責(zé)任感，但他們的社會生活適應(yīng)一般。他們對自己的婚姻家庭生活感到滿意和比較滿意的剛過半數(shù)，在政治、經(jīng)濟、文化、社會地位等方面他們都感到適應(yīng)一般。這一方面與他們本身的素質(zhì)有關(guān)，另一方面也受社會現(xiàn)實條件的制約。因此，大學(xué)畢業(yè)生要不斷積累社會生活經(jīng)驗，學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心。
總之，大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平和社會適應(yīng)狀況都表現(xiàn)出一般化的特點并存在著不平衡性，他們的主要不足和弱點是業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低、工作適應(yīng)較差。因此，大學(xué)畢業(yè)生社會適應(yīng)的主要任務(wù)是在職進修，邊工作邊學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在校大學(xué)生應(yīng)注意及時了解往屆大學(xué)畢業(yè)生的各種信息，明確自己的奮斗目標(biāo)，充分利用高校的有利條件，抓住機遇、努力拼搏、提高自己的綜合素質(zhì)，為順利就業(yè)、盡快適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。
畢業(yè)素質(zhì)論文:培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的對策淺析
大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析
從畢業(yè)生自身看，他們普遍存在這樣一種意識和想法，就是認(rèn)為到國有企事業(yè)單位才算是就業(yè)，而到中小企業(yè)、私營機構(gòu)只是打工；從用人單位來看，愿意雇傭?qū)I(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)較強、有工作經(jīng)驗的員工；從高校來看，高校的辦學(xué)自主權(quán)不足，一些專業(yè)與課程的設(shè)置缺乏靈活性，進一步導(dǎo)致了高校教育與社會需求之間的脫節(jié)。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因來源于多個方面，但在市場化較快發(fā)展的就業(yè)環(huán)境中，畢業(yè)生自身的職業(yè)素質(zhì)薄弱是最關(guān)鍵因素之一。作為承擔(dān)高等教育工作的高校，應(yīng)當(dāng)緊隨就業(yè)市場化的改革進程，加快培養(yǎng)、提升畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)。
培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)的對策
對大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是目前高校教育的一塊短板。一般來說，高校往往側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的理論思維與科研能力，而對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)卻相對滯后。在經(jīng)濟的高速發(fā)展、就業(yè)壓力增大的現(xiàn)實下，這種教育模式的不適應(yīng)性逐步凸顯，甚至成為高校畢業(yè)生遭遇就業(yè)瓶頸的一個重要原因。因此，從高校角度來講，培養(yǎng)用人單位留得住、用得上的大學(xué)生，增強大學(xué)生的職業(yè)競爭能力，需要更多關(guān)注和思考教育模式的轉(zhuǎn)型及以下幾個方面的問題：
1.以市場為導(dǎo)向更新教育模式
從僵化、封閉的計劃經(jīng)濟逐步走向開放、競爭的市場經(jīng)濟是個漸進的過程，是個從不完善向完善過渡的過程。這個過程的階段性特征在各個領(lǐng)域的改革上體現(xiàn)的尤為充分。在高校教育改革方面亦是如此。正是固有教育思維、模式改革的不徹底、不完善，一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的薄弱。因此，高校應(yīng)該從大學(xué)生就業(yè)的市場化趨勢以及當(dāng)前面臨的就業(yè)難困境，見微知著，繼續(xù)扎實地推進包涵大學(xué)生就業(yè)問題在內(nèi)的一系列教育教學(xué)改革。首先，要正視市場對高校的影響，不能一談市場就嗤之以鼻，更不能全盤市場化功利化。在反對市場負(fù)面作用的同時，要正確研究市場化帶給高校的新課題，充分利用市場帶給校園的新機遇，因勢利導(dǎo)，促進教育理念和教學(xué)手段的更新，構(gòu)建更具活力和吸引力的教育教學(xué)模式。在與市場的對接上，高校應(yīng)該發(fā)揮主動性。比如，主動走向勞動力市場，通過廣泛調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，實時了解掌握不同市場周期對勞動力的需求情況。再比如，主動走進企業(yè)，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，了解企業(yè)需要那些人才，聘用標(biāo)準(zhǔn)是什么。以此作為參照系，有針對性地改革和創(chuàng)新學(xué)科與課程設(shè)置等層面的工作，培養(yǎng)符合市場需求的實用型大學(xué)生。
2.以就業(yè)為重心規(guī)劃專業(yè)及相關(guān)課程
大學(xué)教育中，大多數(shù)畢業(yè)生最關(guān)心的是就業(yè)，家庭和社會也最關(guān)注大學(xué)生就業(yè)問題。為此，高校在加強學(xué)術(shù)建設(shè)的同時，需要在大學(xué)生就業(yè)方面投入更多的精力，做更多的工作。特別是在規(guī)劃專業(yè)及相關(guān)課程時，有必要把就業(yè)作為重心之一，通過學(xué)科、專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整促進人才培養(yǎng)模式與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。比如，對于具有巨大社會需求潛力的專業(yè)，高校要給予扶持和發(fā)展，在招生名額上給予傾斜。相反，對社會需求萎縮且教學(xué)質(zhì)量不高的專業(yè)，要逐步做出調(diào)整，以保障教育資源的利用效益。在推進課程設(shè)置、授課內(nèi)容與培養(yǎng)方式等教學(xué)改革方面，高校可以根據(jù)用人單位反饋的信息，重新調(diào)整、設(shè)計各類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，促進課程結(jié)構(gòu)的進一步優(yōu)化與整合。
3.以指導(dǎo)為手段強化大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃
就業(yè)指導(dǎo)是高校幫助大學(xué)生謀劃職業(yè)方向、做好職業(yè)準(zhǔn)備的教育手段。作為高校來講，首先，要開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)活動，如就業(yè)意向調(diào)查、職業(yè)技能比賽、模擬面試等，將就業(yè)理念貫穿至大學(xué)教育的各個環(huán)節(jié)中去，引導(dǎo)大學(xué)生主動關(guān)注就業(yè)形勢的變化，及時調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，豐富社會閱歷，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神、勇于面對競爭的良好心態(tài)。其次，要積極推廣創(chuàng)業(yè)教育。高校畢業(yè)生不僅僅是求職者，更能夠成為就業(yè)機會的創(chuàng)造者。加強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)教育，不僅可以解決自身的就業(yè)問題，還可以為別人提供就業(yè)崗位。對此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)給予必要的幫助與引導(dǎo)，同時也需要政府和全社會更多的扶持，為創(chuàng)業(yè)者提供更為寬松的社會環(huán)境。
4.以質(zhì)量為本位增強畢業(yè)生的職業(yè)競爭力
高等教育發(fā)展，離不開教學(xué)質(zhì)量的提高。這對于增強畢業(yè)生在職業(yè)競爭中立身的實力也具有十分重要的作用。為此，高校應(yīng)當(dāng)始終把抓好教學(xué)放在首位，在推行素質(zhì)教育等方面進行持之以恒的努力，更加主動地開辟新的渠道，嘗試為學(xué)生提供更多的實習(xí)機會，積極探索有利于創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式。要針對復(fù)雜多變的就業(yè)形勢，應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的界限，強化綜合知識拓展和培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)應(yīng)變力和社會適應(yīng)性得到提升；要注重學(xué)生人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的強化，增加部分就業(yè)指導(dǎo)課與形勢教育課和心理輔導(dǎo)課程，使他們在學(xué)校期間培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和個人品性；要重視師資力量建設(shè)和教材編寫工作，完善考試考查制度，努力形成科學(xué)、合理、的高校教育課程體系。
對于高校而言，必須著眼于增強畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)，結(jié)合就業(yè)市場需求，深入推進教育體制改革，促進教學(xué)工作與就業(yè)市場的對接，科學(xué)地調(diào)整專業(yè)及課程安排，才能從根本上提升學(xué)生的就業(yè)能力。
本文作者：辛銳 單位：內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)河套學(xué)院
畢業(yè)素質(zhì)論文:畢業(yè)設(shè)計中非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)路徑
摘要：畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生未來獨立工作的預(yù)研性準(zhǔn)備，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的檢驗。學(xué)校在畢業(yè)設(shè)計中關(guān)注更多的是專業(yè)能力的培養(yǎng)，但這顯然已經(jīng)不能適應(yīng)時展的需求，非專業(yè)素質(zhì)軟實力的影響力日趨明顯，如何在打牢專業(yè)技術(shù)能力基礎(chǔ)的同時，積極培育非專業(yè)素質(zhì)能力，實現(xiàn)二者有機結(jié)合，相互促進是需要研究的課題。本文針對學(xué)生應(yīng)具備的非專業(yè)素質(zhì)的意義、內(nèi)容、特點等展開探討，尋求提高高校畢業(yè)生軟實力，乃至綜合能力的有效途徑。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；素質(zhì)培養(yǎng)；非專業(yè)素質(zhì)
畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育中一個十分重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過綜合運用專業(yè)知識和技能，逐步進入設(shè)計研究領(lǐng)域，為未來獨立工作做好預(yù)研性準(zhǔn)備，畢業(yè)設(shè)計過程是對學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)效果的檢驗。近年來畢業(yè)生就業(yè)情況顯示，用人單位，開出高薪求賢若渴，但卻難以招到滿意的人才，而另一方面，畢業(yè)生難以找到滿意的工作，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。崗位缺人，人卻找不到崗位，這種看似不應(yīng)該存在的對立卻成了現(xiàn)實的矛盾。分析這種矛盾的根源在于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不能滿足現(xiàn)代化崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計作為高校人才培養(yǎng)鏈條中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其目的在于讓學(xué)生初步掌握本專業(yè)設(shè)計工作的流程和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識解決實際工程問題的能力，同時也是提高綜合能力的有效途徑。它在培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、人文素質(zhì)、交流能力、團隊協(xié)作等非專業(yè)素質(zhì)能力具有不可替代的作用。
一道德與誠信
道德與誠信是一種品質(zhì)，也是一種素質(zhì)。物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展初期容易忽略精神層面的要求，但當(dāng)發(fā)展到一定階段后，社會越來越呼喚道德和誠信，物質(zhì)世界要想向更高層次發(fā)展，必須有良好道德環(huán)境作保障。高校和學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識到一個有道德講誠信的工程師比一個僅僅精通專業(yè)的工程師更受歡迎。畢業(yè)設(shè)計是以工程設(shè)計訓(xùn)練為中心的實踐過程，在做好專業(yè)訓(xùn)練的同時，應(yīng)該明確專業(yè)能力將服務(wù)于社會，社會需要有工程職業(yè)道德與社會責(zé)任感的專業(yè)技術(shù)人員，道德與誠信是是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中必不可少的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計雖然不是實際的工程項目，內(nèi)容、成果也不能馬上應(yīng)用到實際工作中推廣，但要讓學(xué)生樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，把畢業(yè)設(shè)計當(dāng)成真實工程設(shè)計來完成。培養(yǎng)實事求是的誠信精神，尊重知識產(chǎn)權(quán)與專利等相關(guān)法律規(guī)定。現(xiàn)在計算機、網(wǎng)絡(luò)資源豐富，為畢業(yè)設(shè)計提供了便捷、高效查詢途徑，很多的文獻或者前人的研究結(jié)果可以借鑒。這就需要引導(dǎo)教育學(xué)生合理參考、消化吸收、積極創(chuàng)新，而不是照搬照抄。對于引用、參考內(nèi)容一定要在參考文獻中標(biāo)出，體現(xiàn)對知識的尊重。把道德和誠信教育滲透到畢業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生深刻意識到道德和誠信的意義和重要性，有道德、講誠信路才能走得穩(wěn)，才能夠得到社會的認(rèn)可，反之，即使一時的得意卻難免最終的失敗，教育學(xué)生長遠的眼光認(rèn)識道德問題，自覺養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
二培養(yǎng)協(xié)作精神
以90后為主體的當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨生子女，生活成長的環(huán)境使他們個人意識鮮明，個性獨立，競爭意識強，合作意識淡薄，與人協(xié)調(diào)相處的能力相對薄弱。然而，在現(xiàn)實生活工作中，合作是必不可少的，與人相處是一種基本的社會技能。畢業(yè)設(shè)計過程中就要培養(yǎng)獨立與協(xié)作共存的做事方式和精神素質(zhì)。把學(xué)生編入一個團隊，構(gòu)成一個擁有共同工程實踐目標(biāo)，一致的研究策略和工作標(biāo)準(zhǔn)的小集合。形成才能互補、團結(jié)協(xié)作的工作研究氛圍。畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)在設(shè)置時互有依賴，在完成畢業(yè)設(shè)計中各自的研究任務(wù)時，主體必須獨立完成，但一些要素必須通過他人的成果獲得，相互產(chǎn)生交集，只有協(xié)作才能推進個人畢業(yè)設(shè)計的順利開展。通過這種相互學(xué)習(xí)，取長補短，相互依賴、相互溝通，相互合作、共同負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)過程，進而完成一個共同目標(biāo)，給學(xué)生提供了相互合作和自由融合的機會，每個人的課題是一塊磚，只有大家錯落有致，互補擺放，才能筑起一道穩(wěn)固的墻，每個人都能體會到團結(jié)協(xié)作的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作能力。
三鍛煉溝通能力
現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，自我表達能力和溝通交流能力越來越重要，已經(jīng)成為衡量現(xiàn)代人才素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。由于教學(xué)理念和教學(xué)條件等因素，我國普通高等學(xué)校較少學(xué)生的表達溝通。一份調(diào)查報告中指出，國內(nèi)知名高校學(xué)生從未在課堂上發(fā)言或參與討論的學(xué)生比例為33．6%，而在美國同類院校的比例僅為5%。相反，接近60%的美國學(xué)生自我報告認(rèn)為自己在課堂上“經(jīng)常”甚至“非常經(jīng)常”提問并參與討論，而該比例在國內(nèi)僅12．3%，這種差異在高年級學(xué)生中表現(xiàn)得更為突出。這個數(shù)據(jù)就反映出國內(nèi)高校的教學(xué)理念普遍對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及主動提出自己的想法的重視和要求不夠。在畢業(yè)設(shè)計過程中，創(chuàng)造更多的交流溝通環(huán)節(jié)，給學(xué)生搭建充分表達自己的平臺。例如畢業(yè)設(shè)計過程中采用學(xué)生分組討論、學(xué)生講授、交流匯報等方法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機會進行作報告等實踐訓(xùn)練來練習(xí)正確表達自己的思想，讓學(xué)生要將自己的理解、想法、體會等講述給教師和同學(xué)，如何能贏得認(rèn)可，除了內(nèi)容本身，溝通的方式很重要。在表達內(nèi)容的組織上力求突出重點、注重邏輯、生動形象等等，這些對溝通方式的思考和鍛煉會為學(xué)生今后的實際工作搭建順暢橋梁。
四加強人文素質(zhì)
人文素質(zhì)包含的內(nèi)容很多，道德修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、語言文字修養(yǎng)、歷史文化修養(yǎng)等，這些都是平時人們都會涉及但較少考慮的方面。人文素質(zhì)可以通俗的理解為做人之道，站在哲學(xué)和道德的高度思考問題、為人處世。幫助人們更好的建立與人、與社會、與自然的和諧關(guān)系，合理的化解相互之間的問題。尊重社會、尊重他人、尊重知識，充滿愛心而樂于奉獻，對國家、對社會、對事業(yè)、對朋友、對家人富有責(zé)任心。人文素質(zhì)是實現(xiàn)個體自洽的重要智力保障。隨著社會科技快速的發(fā)展，物質(zhì)財富高速增長，社會的焦點更多的關(guān)注科技水平和物質(zhì)利益，淡化甚至忽視了基本的人文素質(zhì)培養(yǎng)。然而科學(xué)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)的普遍提高并不能確保人類社會就一定會朝著健康的方向發(fā)展，如果沒有相應(yīng)的人文素質(zhì)作保障，不能對科技應(yīng)用的領(lǐng)域作約束，就可能與發(fā)展的初衷背道而馳。
此外，如果缺少了人文教育，片面追求科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一味強調(diào)物質(zhì)財富的意義，功利思想就可能吞噬掉人們的道德底線，形成社會問題，埋下發(fā)展的隱患。人文素質(zhì)對于建立、保持正確健康的世界觀、人生觀、價值觀都具有直接的指導(dǎo)意義。對培育民族精神、改善思維方式、樹立遠大目標(biāo)、進一步挖掘個人潛能、具有積極推動作用。人文素質(zhì)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維能力具有積極的推動作用。尤其對于理工科學(xué)生，與自然科學(xué)打交道多，規(guī)律性、邏輯性的抽象思維方式根深蒂固。而人文思維恰恰相反，多元的、發(fā)散性的形象思維使其存在形式更生動、具體。有了差異就可以互補，就可能擦出火花，進而出現(xiàn)新的思想體系、新的知識結(jié)構(gòu)。二者的融合是一個相互促進、相互滲透的過程，人文素質(zhì)對于科技專業(yè)素質(zhì)的形成和發(fā)展具有強大的影響力和推動效果，把專業(yè)能力素質(zhì)作為個體發(fā)展的客觀條件和智力基礎(chǔ)，而人文素質(zhì)是發(fā)展的標(biāo)志和思想保障，所以加強人文素質(zhì)教育可以促進大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在畢業(yè)設(shè)計的過程中要重視人文素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一，以人文作科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的向?qū)В嘤兴枷搿⒂徐`魂的科技人才，社會進步和發(fā)展才能、健康。
五結(jié)束語
科技、經(jīng)濟的發(fā)展使人們對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)給予了足夠的重視，通過畢業(yè)設(shè)計將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。但社會的進步不是單純的技術(shù)發(fā)展，社會對人才的需求也不是簡單的專業(yè)素質(zhì)，社會需求和個人發(fā)展都需要專業(yè)素質(zhì)之外的軟能力，在專業(yè)素質(zhì)普遍提高的大環(huán)境下，這些非專業(yè)行的素質(zhì)能力就成為體現(xiàn)個體實力和適應(yīng)社會能力的重要指標(biāo)，因此，加強學(xué)生軟實力培養(yǎng)是發(fā)展的必然需求。
作者：王鋒，劉鵬遠，李兵 單位：軍械工程學(xué)院
畢業(yè)素質(zhì)論文:大學(xué)師生素質(zhì)教育提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
論文摘要:畢業(yè)設(shè)計是高等教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生在走上國家建設(shè)崗位之前一次重大的實踐。通過多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計中存在的一些問題。并分別從加強大學(xué)生和教師的素質(zhì)教育的角度.提出了解決這些問題的途徑。
論文關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)質(zhì)量
大學(xué)培養(yǎng)是人生的黃金階段，而作畢業(yè)設(shè)計是其中的一個重要環(huán)節(jié)。其目的在于總結(jié)、檢查學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果，同時使學(xué)生有機會利用學(xué)過的知識對某一課題進行專門、系統(tǒng)、深人的研究，可見畢業(yè)設(shè)計既是評定學(xué)生畢業(yè)成績的重要依據(jù)，又是學(xué)生走上國家的建設(shè)崗位之前的一次重大的實踐活動，不僅鞏固了原有的知識，加深了對其的理解，而且擴大了知識面，提高了綜合運用知識的能力，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。因此，做好畢業(yè)設(shè)計不僅是學(xué)生的愿望，也是教師的期望。本文就畢業(yè)設(shè)計存在的問題和解決途徑展開論述。
一、畢業(yè)設(shè)計存在的問題
在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指出畢業(yè)設(shè)計包括:理論分析、實驗研究、外文翻譯等方面。而對于理工科大學(xué)生，則重點在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析解決問題的能力和綜合應(yīng)用中英文資料的能力，同時還培養(yǎng)學(xué)生實事求是的工作作風(fēng)。但是現(xiàn)實卻不容樂觀近年來通過指導(dǎo)審閱大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，并參加學(xué)生答辯，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計中存在如下問題:
(1)畢業(yè)設(shè)計與其任務(wù)書要求不符，沒有嚴(yán)格按照任務(wù)書的內(nèi)容去做。
(2)存在著虛造數(shù)據(jù)的現(xiàn)象。
(3)人文素質(zhì)差，語言文字功底薄弱，詞不達意，這主要表現(xiàn)在如下幾個面:
①從詞法上講，詞語濫用。
及時，“做”和“作”不分。例如做為一篇好的論文有許多準(zhǔn)備工作要作(“做”和“作”顛倒)。
第二，“那”和“哪”不分。例如那里有哪種道理呢，
第三，“的、地、得”濫用。例如飛地越快，我們覺的越穩(wěn)(“地”和“的”應(yīng)為“得”)。
②從句法上講，句子結(jié)構(gòu)混亂，成分殘缺。
及時，結(jié)構(gòu)混亂。例如種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵是由內(nèi)因起決定性作用的。這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，并展開了研究工作(應(yīng)為“種子發(fā)芽率的高低，關(guān)鍵由內(nèi)因起決定性作用。不但這一問題已經(jīng)引起了有關(guān)專家的注意，而且他們展開了研究工作。)
第二，成分殘缺。例如上面介紹的方法，用精密光學(xué)儀器來定量A一淀粉酶的活性(可改為:我們可以根據(jù)上面介紹的方法，……)。
③從邏輯上講，詞句連接疏松，標(biāo)點符號運用不當(dāng)，中心概念不明確，偷換概念現(xiàn)象嚴(yán)重。
④從文法上講，詳略不當(dāng)，結(jié)構(gòu)不清，以致意義重復(fù)，遺漏較大。例如鑒于當(dāng)前我國數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)尚不發(fā)達的現(xiàn)狀，建立全國范圍的分布式水資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)暫時是不可能的。(“目前”與“暫時”重復(fù))。
(4)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，基本概念不清。
搞信號處理的分不清楚模擬信號與數(shù)字信號;搞計算機的不懂什么是三總線;搞電路的分不清接口與接口通信;搞信息的不會寫傅里葉變換;搞系統(tǒng)的不知何為線性系統(tǒng)等等。
(5)論文標(biāo)題外延太大，不發(fā)揮概括文章的作用。比如有的文章標(biāo)題中有“射線”，"CT”這類詞語，但在文章中幾乎沒觸及。又如用“電視監(jiān)控系統(tǒng)”、“變頻變調(diào)器”等根本不能由單個學(xué)生來完成的課題來作為個人論文的標(biāo)題，這顯然沒有說服力。
(6)外文譯文不尊重原文，牽強附會，將英語單詞的常用意義和科技意義混淆，有將總線“BUS”譯成“公共汽車”的，也有將“混凝土”(CONCRETE)以為“具體”的。甚至有的外文內(nèi)容與所選題目無關(guān)，這不利于學(xué)生了解所從事研究工作的國外現(xiàn)狀。
(7)論文結(jié)構(gòu)方面的問題
①參考文獻書寫格式不符合標(biāo)準(zhǔn)，普遍存在著羅列參考文獻的現(xiàn)象，而在文獻中幾乎沒有見到何處引用;對期刊、論著等參考文獻的著錄格式不規(guī)范;
②篇章結(jié)構(gòu)不合理，章與章、節(jié)與節(jié)之間不能有機銜接;有的章節(jié)是為了湊夠字?jǐn)?shù);
③摘要是文章內(nèi)容的一次提練，是文章主要內(nèi)容的摘錄，但是有些摘要沒能緊扣研究內(nèi)容，而是做畢業(yè)設(shè)計過程的陳述，過多的敘述前人的工作，對自己論文的創(chuàng)新之處沒有重點指出;
④排版不規(guī)范;
⑤電路圖元件符號不，新舊國標(biāo)并用。
(8)答辯過程中存在著教師為學(xué)生爭“優(yōu)”的現(xiàn)象。
以上不僅反映了學(xué)生素質(zhì)偏低，也反映了教師的問題。因此，我們必須提高師生的素質(zhì)。
二、如何加強師生的素質(zhì)教育，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呢
教育是一項需要全社會投人，多層面動員，各種手段相結(jié)合的系統(tǒng)工程，根本目標(biāo)在于提高人們的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化的宏偉大業(yè)培養(yǎng)人才。
因此素質(zhì)教育點多面廣，層次復(fù)雜。但就大學(xué)校園而言，包括教師和學(xué)生兩個方面。學(xué)生是我們教育的主體，教師是主導(dǎo)。我們要以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，展開積極活潑、形式多樣的素質(zhì)教育活動。具體包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)的教育等。但從目前的教育現(xiàn)狀來看，與我們“德、智、體”標(biāo)準(zhǔn)還有差距。這正是存在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計問題的根源。因此，提高了廣大學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)能力，提高了他們的綜合素質(zhì)，也就提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
(1)從學(xué)生的角度來看，學(xué)生是素質(zhì)教育的主體，只有提高主體的綜合素質(zhì)，才是我們事業(yè)成功的關(guān)鍵。從立身處世上講，要宣傳做學(xué)問和做人的關(guān)系。做人是根本的，也是永恒的，要培養(yǎng)誠實、正直、勤奮、豁達的優(yōu)良品質(zhì)，為做好學(xué)問打下基礎(chǔ)。
①從教學(xué)上講，要重視基礎(chǔ)性教育。
及時，加強大學(xué)語文教學(xué)，開設(shè)大學(xué)語文必修課，并在其教學(xué)中加人寫作課，使學(xué)生的表達能力和寫作水平得到提高，適應(yīng)社會各方面的需要。
第二，重視基礎(chǔ)課，尤其是數(shù)學(xué)、物理等理工科公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，加深學(xué)生對基本理論、基本概念的理解。
第三，不僅要重視公共外語的教學(xué)，也要重視專業(yè)外語的教學(xué)。
②從實踐上講，要加強學(xué)生的動手能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
及時，進一步加強實踐教學(xué)，提倡學(xué)生上大學(xué)期間參加科研活動，鼓勵參加各種知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。
第二，在畢業(yè)設(shè)計中慎重選題，明確任務(wù)，逐步改變在畢業(yè)設(shè)計完成后才寫任務(wù)書的局面;在現(xiàn)經(jīng)費不足的情況下，鼓勵學(xué)生自己補充費用完成實驗設(shè)計。
第三，建議大學(xué)生在畢業(yè)前發(fā)表一篇或幾篇論文，逐步建立自己的科學(xué)思維體系。
第四，借鑒校外國外的素質(zhì)教育的經(jīng)驗，培養(yǎng)大學(xué)生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。
(2)從教師的角度來看
總書記在第三次全國教育工作會議上指出:“高素質(zhì)的教師隊伍是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，要不斷優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)和教師隊伍的素質(zhì)。”因此，必須建立這樣的教師隊伍:
①從總體上講，應(yīng)該是素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，群體優(yōu)化，實力雄厚的教學(xué)科研隊伍。
②從個體上講，應(yīng)該是師德高尚，能力較強，會管理，肯學(xué)習(xí)的園丁。
為了達到上述目標(biāo)，我們可以采取以下措施:
①確立教師的主導(dǎo)地位，使其明白自己不僅是學(xué)生的引路者，也是學(xué)生的服務(wù)者。只有明確自己的作用和任務(wù)才有端正態(tài)度做好工作的可能。
②加強教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育，使其成為學(xué)業(yè)精通，教學(xué)有方的實用人才和反應(yīng)敏捷、思維嚴(yán)密的創(chuàng)新人才。
③加強教師的職業(yè)道德教育。這是做好任何事情的道德基礎(chǔ)，教學(xué)也不例外。
④提倡教師不斷學(xué)習(xí)，及時更新知識;同時也有能力與學(xué)生打成一片，成為大家的朋友。
⑤教師本身要努力加強個人修養(yǎng)，真正做到“為人師表”。
當(dāng)然，如此龐大的一個系統(tǒng)工程，素質(zhì)教育需要家庭、社會、學(xué)校共同行動，從個人抓起。使每個公民都成為一個受教育者，真正培養(yǎng)出基礎(chǔ)理論扎實，實踐操作過硬，人文底蘊深厚，并且有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的社會主義建設(shè)者和接班人。師生的綜合素質(zhì)提高了，畢業(yè)設(shè)計的水平也會相應(yīng)地得到提高。
畢業(yè)素質(zhì)論文:畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
摘要知識經(jīng)濟時代，需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。闡述了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造力創(chuàng)業(yè)文化
1引言
知識經(jīng)濟時代，需要加強技術(shù)與經(jīng)濟創(chuàng)新；加入WTO對我國經(jīng)濟和教育的競爭力提出了新的挑戰(zhàn)；西部大開發(fā)也面臨著人才匱乏的矛盾。面對這些新情況、新問題，現(xiàn)有的教育體制顯得力不從心。當(dāng)前，以技術(shù)創(chuàng)新為動力、以高科技產(chǎn)品市場化為鈕帶、以校企聯(lián)合為方式的全新教育模式，已成為高等教育發(fā)展的一個新亮點，實踐證明，它具有強大的生命力。被譽為“美國高新技術(shù)的搖籃”的硅谷科學(xué)工業(yè)園的崛起與發(fā)展，就充分說明了這一點。我們應(yīng)該借鑒國外發(fā)展小企業(yè)、開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，著力解決我國經(jīng)濟、社會和教育面臨的問題，努力培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的要求的、具有較強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。
2創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征
創(chuàng)業(yè)的兩個最初的基本要素是人和想法，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成依賴于創(chuàng)業(yè)文化。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，并且給予經(jīng)濟和政治以重大的作用和影響。在美國硅谷經(jīng)濟高速發(fā)展中起了重要促進作用的創(chuàng)業(yè)文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化所表現(xiàn)出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負(fù)，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；任何有前途的發(fā)明、專利和技術(shù)項目，都可以在硅谷盡快投產(chǎn)并產(chǎn)業(yè)化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。
目前，我國企業(yè)對許多大學(xué)生的評價，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創(chuàng)新能力、責(zé)任心、獨立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質(zhì)恰恰是創(chuàng)業(yè)者所必需的。
世界經(jīng)合組織把創(chuàng)業(yè)能力看成是未來社會的第三護照，早在1989年，聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)教育》中就確定了創(chuàng)業(yè)教育的使命，曼谷會議正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求。具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才從素質(zhì)能力看，應(yīng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、獻身精神等。
創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)造力是指獨立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創(chuàng)造力體現(xiàn)著能力的綜合性，創(chuàng)造力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的有機綜合，這兩方面因素相輔相成，對形成和提高創(chuàng)造力起著重要的作用。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力被列為21世紀(jì)人才的首要能力，是創(chuàng)業(yè)型人才的特點之一。從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，是三個不同的質(zhì)量層次。大學(xué)四年接受到的知識，有很大比例在大學(xué)畢業(yè)時已陳舊、過時，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來教育的特征之一就是終身教育，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。創(chuàng)業(yè)型人才的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是更新自己原有專業(yè)知識的能力；二是學(xué)習(xí)新知識的能力；三是綜合各門學(xué)科知識的能力。西方許多發(fā)達國家對大學(xué)生能力要求的及時條就是自學(xué)能力。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級階段，獲得學(xué)習(xí)能力，將終身受益。洞察力是指能在分析綜合的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性思維和設(shè)想，能預(yù)測何種技術(shù)會發(fā)展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風(fēng)險、贏得利潤，具備常人不具有的先見之明。團隊合作精神是創(chuàng)業(yè)型人才的重要素質(zhì)之一，要求創(chuàng)業(yè)人才要懂得管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)與合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
從創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)能力來看，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)至少在以下幾個方面不同于傳統(tǒng)教育模式：強烈持久、主動地追求新異和，樂于異想天開，具有鮮明的個性；積極尋找信息、機會與資源，善于規(guī)劃和利用時間、精力及外部資源；敢于冒險，善于規(guī)劃未來，對于確定性、不可預(yù)測性應(yīng)付自如，不滿足于現(xiàn)狀；執(zhí)著地追求，以過人的毅力來堅持，持有必勝的信念；理智對待壓力、挫折和困難，力求從中獲益，并轉(zhuǎn)化為下一步行動的資源與動力；勤于反饋與反思，敢于承擔(dān)責(zé)任；對變化采取歡迎、積極、靈活應(yīng)變的態(tài)度，把變化作為生活的方式。
3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本策略
我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它忽略甚至壓制了學(xué)生的主體意識，以片面社會化代替?zhèn)€性化，太多的管理形式和考試方式限制了學(xué)生去批評、去求異、去獵奇、去冒險、去建造自己的學(xué)習(xí)和生活空間。
雖然有很多教師走出校門去從事第二職業(yè)，開辦自己的公司，但一回到課堂上，仍舊對著發(fā)黃的講義或課本照本宣科。我國的教育文化存在著根本性的問題，缺乏學(xué)生至上的理念，缺乏參與社會的意識與責(zé)任感，缺乏教育危機與創(chuàng)新意識。為此，教育改革至少要作以下幾方面入手：
3.1培育創(chuàng)業(yè)文化
美國經(jīng)濟的輝煌，與以硅谷為代表的美國創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。硅谷的創(chuàng)業(yè)熱形成了一種時尚，在硅谷，人們想的是如何自己創(chuàng)業(yè)。獨立門戶開公司是一種具有特殊興奮作用的競爭，即使是有“象牙塔”之謂的高等學(xué)校也不例外，如位于硅谷的斯坦福大學(xué)，其師生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，眾所周知的雅虎，其創(chuàng)辦人楊致遠，就是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。在硅谷，人才充分享有自我發(fā)展的空間。據(jù)統(tǒng)計，每年大約有30%的人跳槽，以尋找適合自己的位置，幾乎每天都有公司倒閉和新公司開張。雖然成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍的熏陶，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力之大是可想而知的。
面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟居主導(dǎo)地位的新時代，要盡快培育、繁榮自己的創(chuàng)業(yè)文化。
首先，應(yīng)提高對創(chuàng)業(yè)文化的應(yīng)有地位的思想認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進而才作用于人們的價值觀念，擴展為社會心理。因此提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)是及時位的事情。知識經(jīng)濟的根本動力源于創(chuàng)新，但這里所說的創(chuàng)新不僅僅是知識創(chuàng)新，也不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新。因為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新并不等于經(jīng)濟的發(fā)展，只有把知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為新的市場需求、服務(wù)形式或新的產(chǎn)品，即轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能形成真正的動力。
其次，注意在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向和氛圍。在師生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運用多種形式進行設(shè)計或創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。要形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的模式有許多，比如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”模式、“天使基金”模式、創(chuàng)業(yè)“孵化器”模式、“模擬公司”畢業(yè)設(shè)計模式、“勤工儉學(xué)”模式、“案例培訓(xùn)”模式等等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點和學(xué)生的層次，探索相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。
3.2開放教學(xué)制度
自由是自主創(chuàng)業(yè)的前提，但學(xué)生們被學(xué)校的教學(xué)制度死死地捆綁著。即使現(xiàn)在實行了學(xué)分制、選修制等改革，但學(xué)生提前或延緩畢業(yè)仍有一定的困難。當(dāng)前某些高校在讀的學(xué)生開辦企業(yè)的現(xiàn)象已經(jīng)對這種僵化的教學(xué)體制提出挑戰(zhàn)，應(yīng)盡快改變大學(xué)生由專科本科碩士博士的單一線性成才模式的觀念，鼓勵成才之路的多樣化。美國自20世紀(jì)70年代逐步進入信息社會以來，大學(xué)生們傳統(tǒng)的成才模式早已為比爾·蓋茨之路所取代。這就是自己搞設(shè)計、發(fā)明創(chuàng)造，然后用于實踐，自己辦公司掙錢，這種模式有利于教育與科技的發(fā)展。
3.3解放批評精神
批評是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的基本條件。學(xué)生必須由現(xiàn)在結(jié)論的存儲器變?yōu)榻Y(jié)論與決策的修正者和創(chuàng)造者。為此，“注入式”、“填鴨式”的教育模式必須廢止，而代之以鼓勵反思的啟發(fā)、開放式教學(xué)、考試制度及評價標(biāo)準(zhǔn)也必須隨之改變，其功能由選拔變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)，標(biāo)準(zhǔn)有劃一型變?yōu)樘厣珜?dǎo)向型，畢業(yè)生錄用單位和高一級學(xué)校對考試的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容也應(yīng)有更多的決定權(quán)。
3.4培養(yǎng)獨特個性
美國的教育從普通教育到高等教育，都極為重視個性化發(fā)展教育，同時，美國的教育又是開放型教育，類似比爾·蓋茨那樣在本科階段就輟學(xué)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象比比皆是，而且忙了事業(yè)還可以再來續(xù)學(xué)業(yè)。學(xué)生如此，教師亦是如此，美國這種富有個性化的開放型學(xué)校教育無疑促成了美國創(chuàng)業(yè)文化的形成。獨特個性是創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，個性培養(yǎng)應(yīng)成為教育的一面旗幟、一項任務(wù)，必須喚醒學(xué)生的自我意識，鼓勵新異與，鼓勵獨立思考與獨立探索，而不是片面地求同和服從。
3.5實施體驗性教學(xué)
創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的，只有在做中學(xué)，才能真正體會到創(chuàng)業(yè)的艱辛與快樂。創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)不是灌輸創(chuàng)業(yè)知識，而是開發(fā)創(chuàng)業(yè)能力，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)意志，并落實到學(xué)生的情感體驗、觀察與反思、探索與實踐等實實在在的活動中。為此，必須改變重理論、輕實踐的教育，代之以主動參與教育，以學(xué)生為中心。要充實大量的實例、情境和活動，開放式討論、案例分析、現(xiàn)場調(diào)查、情境設(shè)置、活動設(shè)計等體驗型教學(xué)策略，應(yīng)受到充分的重視。
3.6鼓勵生涯設(shè)計
許多國家在進行生涯教育，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯的探索、規(guī)劃、選擇、決策和實施。我國的教育長期以來忽視人的個性，幾十年的計劃經(jīng)濟體制下產(chǎn)生的從業(yè)文化，使人們長期卵翼于國家的大鍋飯，安于現(xiàn)狀，求穩(wěn)恒變。這種使人馴服、聽話的從業(yè)文化與缺乏競爭性的計劃經(jīng)濟體制是十分適合的，但與鼓勵競爭的市場經(jīng)濟體制卻是迥然相悖的。當(dāng)計劃經(jīng)濟在中國逐漸劃上句號時，這種從業(yè)文化給整個國家、民族帶來的反作用就顯現(xiàn)出來。就以人們關(guān)注的就業(yè)問題來看，許多下崗職工寧愿呆在家里，生活艱苦點，也不愿去干又臟又累的活，更不用說冒險創(chuàng)業(yè)。而大學(xué)生大多一般會選擇黨政部門、事業(yè)單位和外企單位，至于私營企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)部門卻鮮有人問津。有的大學(xué)生因找不到工作而埋怨家長，或因承受不了壓力而走上絕路。作為教師和家長再也不能包辦學(xué)生升學(xué)與職業(yè)選擇了，而應(yīng)作為促進者來提供盡可能的信息幫助與活動機會，尤其是接觸和參與社會的機會，幫助學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)男袨檫x擇，讓學(xué)生在不斷嘗試、摸索、反思中學(xué)會自我設(shè)計、自我評價、自我管理，以使他們得到較大的成功。
3.7拆除無形圍墻
長期存在于學(xué)校與企業(yè)之間的圍墻，使得教育走向僵化和困境，也限制了企業(yè)的發(fā)展。目前高等學(xué)校的人才流動不暢，體制不活，已成為高校發(fā)展的瓶頸。該出的人流不出，該進的人又進不去。而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)文化，鼓勵那些有市場潛力成果的教職工自己創(chuàng)業(yè)發(fā)展，將有利于形成大學(xué)教職員工隊伍能進能出，能上能下的格局，尤其是有利于那些搞教學(xué)欠佳、搞開發(fā)卻內(nèi)行的人員揚長避短。為此，教育必須走在經(jīng)濟改革和發(fā)展的前沿。一方面，校門要向全社會敞開，使所有學(xué)習(xí)需要的人都可以入學(xué)，竭盡全力滿足他們的需要，按他們的意志改革教育；另一方面，師生都要走出校園，親身體驗創(chuàng)業(yè)的艱辛和喜悅，同時盡可能多、盡可能快地向?qū)W生傳播創(chuàng)業(yè)信息。
知識經(jīng)濟時代高科技的迅猛發(fā)展，集中了當(dāng)今自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)的近期成就，高科技人才要想在錯綜復(fù)雜的高科技領(lǐng)域顯露才華，解決涉及的多學(xué)科的棘手難題，除了具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)之外，更應(yīng)具有“π”型知識結(jié)構(gòu)（具有較寬的知識面，在多學(xué)科領(lǐng)域有所研究，即“博”與“專”結(jié)合的知識結(jié)構(gòu)）。在創(chuàng)業(yè)文化的烘托下，人們以創(chuàng)業(yè)為榮，它所體現(xiàn)的社會效果應(yīng)該是，任何人只要有扎實的知識，有能力、有抱負(fù)，都可以充分地施展自己的才華；任何有前途的發(fā)明創(chuàng)造都可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，推動我國經(jīng)濟的快速發(fā)展
畢業(yè)素質(zhì)論文:高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育
摘要知識，需要具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于創(chuàng)業(yè)人才的脫穎而出。闡述了創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征，以及培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的策略。
關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè)素質(zhì)創(chuàng)造力創(chuàng)業(yè)文化
1引言
知識經(jīng)濟時代，需要加強技術(shù)與經(jīng)濟創(chuàng)新；加入WTO對我國經(jīng)濟和的競爭力提出了新的挑戰(zhàn)；西部大開發(fā)也面臨著人才匱乏的矛盾。面對這些新情況、新，現(xiàn)有的教育體制顯得力不從心。當(dāng)前，以技術(shù)創(chuàng)新為動力、以高產(chǎn)品市場化為鈕帶、以校企聯(lián)合為方式的全新教育模式，已成為高等教育的一個新亮點，實踐證明，它具有強大的生命力。被譽為“美國高新技術(shù)的搖籃”的硅谷園的崛起與發(fā)展，就充分說明了這一點。我們應(yīng)該借鑒國外發(fā)展小、開展創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，著力解決我國經(jīng)濟、和教育面臨的問題，努力培養(yǎng)知識經(jīng)濟時代的要求的、具有較強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才。
2創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征
創(chuàng)業(yè)的兩個最初的基本要素是人和想法，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的形成依賴于創(chuàng)業(yè)文化。所謂創(chuàng)業(yè)文化，是指敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識，以及相應(yīng)的價值觀念和鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會心理之和。創(chuàng)業(yè)文化作為觀念形態(tài)的文化，是社會存在的能動反映，并且給予經(jīng)濟和以重大的作用和。在美國硅谷經(jīng)濟高速發(fā)展中起了重要促進作用的創(chuàng)業(yè)文化，是頗值得借鑒的，硅谷的創(chuàng)業(yè)文化所表現(xiàn)出的最直接的魅力是：任何人只要有能力、有抱負(fù)，都可以在硅谷施展才華，白手起家，創(chuàng)業(yè)發(fā)展；任何有前途的發(fā)明、專利和技術(shù)項目，都可以在硅谷盡快投產(chǎn)并產(chǎn)業(yè)化。從中可以看出，硅谷的奇跡與這種舉世無比的創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。
，我國企業(yè)對許多大學(xué)生的評價，卻使“天之驕子”降低了幾分自信，缺乏創(chuàng)新能力、責(zé)任心、獨立工作能力、組織能力和承受能力，而這些素質(zhì)恰恰是創(chuàng)業(yè)者所必需的。
世界經(jīng)合組織把創(chuàng)業(yè)能力看成是未來社會的第三護照，早在1989年，聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會關(guān)心：21世紀(jì)教育》中就確定了創(chuàng)業(yè)教育的使命，曼谷會議正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求。具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才從素質(zhì)能力看，應(yīng)具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神、能力、技術(shù)能力、團隊合作精神、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、和完成項目的能力、環(huán)境適應(yīng)能力、獻身精神等。
創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神是創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心。創(chuàng)造力是指獨立發(fā)現(xiàn)新事物、提出新見解、解決新問題的能力。創(chuàng)造力體現(xiàn)著能力的綜合性，創(chuàng)造力是智力、技能等智力因素和動機、意志、情感等非智力因素的有機綜合，這兩方面因素相輔相成，對形成和提高創(chuàng)造力起著重要的作用。學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力被列為21世紀(jì)人才的首要能力，是創(chuàng)業(yè)型人才的特點之一。從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，是三個不同的質(zhì)量層次。大學(xué)四年接受到的知識，有很大比例在大學(xué)畢業(yè)時已陳舊、過時，因此學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。未來教育的特征之一就是終身教育，學(xué)習(xí)將伴隨著人的一生。創(chuàng)業(yè)型人才的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是更新自己原有專業(yè)知識的能力；二是學(xué)習(xí)新知識的能力；三是綜合各門學(xué)科知識的能力。西方許多發(fā)達國家對大學(xué)生能力要求的及時條就是自學(xué)能力。自學(xué)能力是能力結(jié)構(gòu)中的高級階段，獲得學(xué)習(xí)能力，將終身受益。洞察力是指能在綜合的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性思維和設(shè)想，能預(yù)測何種技術(shù)會發(fā)展，何種商品或樣式能流行，何種舉措能抵抗風(fēng)險、贏得利潤，具備常人不具有的先見之明。團隊合作精神是創(chuàng)業(yè)型人才的重要素質(zhì)之一，要求創(chuàng)業(yè)人才要懂得管理，學(xué)會領(lǐng)導(dǎo)與合作，發(fā)揮群體優(yōu)勢。
從創(chuàng)業(yè)型人才的素質(zhì)能力來看，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)至少在以下幾個方面不同于傳統(tǒng)教育模式：強烈持久、主動地追求新異和，樂于異想天開，具有鮮明的個性；積極尋找信息、機會與資源，善于規(guī)劃和利用時間、精力及外部資源；敢于冒險，善于規(guī)劃未來，對于確定性、不可預(yù)測性應(yīng)付自如，不滿足于現(xiàn)狀；執(zhí)著地追求，以過人的毅力來堅持，持有必勝的信念；理智對待壓力、挫折和困難，力求從中獲益，并轉(zhuǎn)化為下一步行動的資源與動力；勤于反饋與反思，敢于承擔(dān)責(zé)任；對變化采取歡迎、積極、靈活應(yīng)變的態(tài)度，把變化作為生活的方式。
3培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的基本策略
我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，它忽略甚至壓制了學(xué)生的主體意識，以片面社會化代替?zhèn)€性化，太多的管理形式和方式限制了學(xué)生去批評、去求異、去獵奇、去冒險、去建造自己的學(xué)習(xí)和生活空間。
雖然有很多教師走出校門去從事第二職業(yè)，開辦自己的公司，但一回到課堂上，仍舊對著發(fā)黃的講義或課本照本宣科。我國的教育文化存在著根本性的問題，缺乏學(xué)生至上的理念，缺乏參與社會的意識與責(zé)任感，缺乏教育危機與創(chuàng)新意識。為此，教育改革至少要作以下幾方面入手：
3.1培育創(chuàng)業(yè)文化
美國經(jīng)濟的輝煌，與以硅谷為代表的美國創(chuàng)業(yè)文化是密不可分的。硅谷的創(chuàng)業(yè)熱形成了一種，在硅谷，人們想的是如何自己創(chuàng)業(yè)。獨立門戶開公司是一種具有特殊興奮作用的競爭，即使是有“象牙塔”之謂的高等學(xué)校也不例外，如位于硅谷的斯坦福大學(xué)，其師生創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，眾所周知的雅虎，其創(chuàng)辦人楊致遠，就是斯坦福大學(xué)的學(xué)生。在硅谷，人才充分享有自我發(fā)展的空間。據(jù)統(tǒng)計，每年大約有30%的人跳槽，以尋找適合自己的位置，幾乎每天都有公司倒閉和新公司開張。雖然成功與失敗并存，創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險同在，但人的智慧與創(chuàng)造力在此發(fā)揮得淋漓盡致。如此的文化氛圍的熏陶，對人才的吸引力以及所蘊涵的創(chuàng)造力之大是可想而知的。
面對經(jīng)濟全球化和知識經(jīng)濟居主導(dǎo)地位的新時代，要盡快培育、繁榮自己的創(chuàng)業(yè)文化。
首先，應(yīng)提高對創(chuàng)業(yè)文化的應(yīng)有地位的思想認(rèn)識。創(chuàng)業(yè)文化首先是一種思想意識，進而才作用于人們的價值觀念，擴展為社會心理。因此提高人們對創(chuàng)業(yè)重要性的認(rèn)識應(yīng)當(dāng)是及時位的事情。知識經(jīng)濟的根本動力源于創(chuàng)新，但這里所說的創(chuàng)新不僅僅是知識創(chuàng)新，也不僅僅是技術(shù)創(chuàng)新。因為知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新并不等于經(jīng)濟的發(fā)展，只有把知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的成果轉(zhuǎn)化為新的市場需求、服務(wù)形式或新的產(chǎn)品，即轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力，才能形成真正的動力。
其次，注意在師生中開展與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的活動，創(chuàng)造有利于創(chuàng)業(yè)的輿論導(dǎo)向和氛圍。在師生中經(jīng)常分析創(chuàng)業(yè)者成功的案例，運用多種形式進行設(shè)計或創(chuàng)業(yè)比賽，激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵師生創(chuàng)業(yè)。要形成尊敬創(chuàng)業(yè)者、愛護創(chuàng)業(yè)者的濃厚氛圍。創(chuàng)業(yè)教育的模式有許多，比如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”模式、“天使基金”模式、創(chuàng)業(yè)“孵化器”模式、“模擬公司”畢業(yè)設(shè)計模式、“勤工儉學(xué)”模式、“案例培訓(xùn)”模式等等。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自己的特點和學(xué)生的層次，探索相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育。
畢業(yè)素質(zhì)論文:人事經(jīng)理素質(zhì)畢業(yè)
服務(wù)心態(tài)是門檻
“服務(wù)為本”是任何一個部門和任何一位員工都應(yīng)該具有的心態(tài)。在一個組織中需要不斷培植互為服務(wù)的概念，才可能形成團隊精神。否則，各自為王的壁壘必將導(dǎo)致組織溝通效率的低下。就這一點而言，人力資源部門必須成為全公司的表率，也只有立足于這一點，切實為其它部門和所有員工做好必要的服務(wù)工作才可能言及所謂“重視”。如果我們不能履行“提供高效、品質(zhì)和富有誠意的”服務(wù)職能，片面強調(diào)自身的“高尚”或抱怨老板不營造讓自己“高尚起來”的條件，那么，這無異于春不播種、夏不耕耘卻咒罵秋無收成、冬無衣食的懶漢.
這是一位工程部經(jīng)理的遭遇：
“那天我接到通知來面試，在招聘室里從1點等到3點多，才見到人事部的小姐拿著一張表格來叫我填寫，同時將我的有關(guān)證件送給人事部經(jīng)理驗查。半個小時后她將證件還給我，說是沒有問題，不過總經(jīng)理正在會見客人，要我等一等。一直等到快5點了，我趁那位小姐進招聘室時問她總經(jīng)理是否已經(jīng)談完，她說已經(jīng)同客人出去了，這么晚了，要不你明天再來。”正是這次冷遇，使這位現(xiàn)任工程部經(jīng)理在自己部門招聘的時候，堅持親自去人才市場，當(dāng)場決定錄用與否，然后要他們直接來公司報到。“我知道這樣做好像不對，但事實上人事部面試時審問般的態(tài)度和入職時馬拉松式的手續(xù)也的確令人卻步，曾經(jīng)有幾位我看好的應(yīng)聘者就是因為這樣才不來上班的。現(xiàn)在人事部對我很有意見，說是總經(jīng)理不懂程序而給我特權(quán)，應(yīng)該由人事部統(tǒng)一招聘……”
統(tǒng)一招聘并沒有錯，問題是你必須表現(xiàn)出具備統(tǒng)一招聘的能力，如果連這樣的服務(wù)都做不好，需要做更多檢討的必定是人力資源部和作為這個部門的較高管理者。
人力資源經(jīng)理要面對的類似事情還有：
為員工提供良好的行政與后勤服務(wù)，如：食宿安排，證件辦理、安全保障、醫(yī)療衛(wèi)生、文體娛樂、通訊轉(zhuǎn)達。員工互助等等。
認(rèn)真履行各項人事管理的基本職能，如：員工檔案管理、出勤記錄、人事調(diào)動手續(xù)、保險業(yè)務(wù)辦理、薪資計算等等。
切入人力資源管理與開發(fā)的基礎(chǔ)工作，如：聯(lián)系人才供應(yīng)商、籌辦招聘事宜、安排面試、辦理入職手續(xù)、登記人員分配、提供培訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等。
所以，人力資源部經(jīng)理首要明確的就是：人力資源部門不是對其它部門發(fā)號施令的長官。
會協(xié)調(diào)才能優(yōu)化
人力資源部的價值遠遠不止為其它部門和員工提供良好的服務(wù)，而應(yīng)進入另一個較高的層面——協(xié)調(diào)。
有這樣一個案例：
因為組織架構(gòu)的調(diào)整，將營銷部分為銷售部和市場部，原營銷部長擔(dān)任銷售部長，市場部長另聘。已經(jīng)明確了兩個部門的職責(zé)范圍，人事任命書亦下，但一個多月來，兩位部長并未進行任何的工作移交。當(dāng)問及人力資源部經(jīng)理為什么不主動去找他們詢問未能及時進行工作移交的原因，并且?guī)椭p方克服客觀存在的困難時，這位人事經(jīng)理疑惑道：這難道是我的工作嗎?
在《職務(wù)說明書》中，對人力資源部經(jīng)理有一條明確的要求，即“協(xié)調(diào)各部門工作關(guān)系”，就算沒有明寫，如果這么做了，不也能贏得兩個部門的特別尊重嗎?又有誰會認(rèn)為這不該是你做的呢f相反，如果對此類事情持“事不關(guān)己”的想法，那么，人力資源經(jīng)理也就會被自總經(jīng)理到一般員工“高高掛起”了。
人力資源經(jīng)理要面對的類似事情還有：
規(guī)劃各部門的組織架構(gòu)、崗位架構(gòu)和職能架構(gòu)，通過制定《部門職責(zé)明細表》、《職務(wù)說明書》和《職務(wù)權(quán)限表》等來規(guī)避可能出現(xiàn)的因職責(zé)不明或授權(quán)不當(dāng)而導(dǎo)致的上下級之間。部門與部門之間、崗位與崗位之間的磨擦和內(nèi)耗。
建立并疏通良好的組織溝通渠道，以協(xié)調(diào)組織與成員之間、勞資雙方之間的關(guān)系。如：員工職業(yè)規(guī)劃、自我申告(訴)制度、總經(jīng)理信箱、全員參與改善活動等等。
盡可能多地參與其它系統(tǒng)或部門的會議與活動，使自己進入公司業(yè)務(wù)的角色，并借此加強自身對其它部門的正面影響。如：質(zhì)量管理活動、降低成本活動、小團隊改善活動、員工福利管理委員會等。
人力資源經(jīng)理應(yīng)該積極主動融入整個組織的管理體系中，即使在沒有明確授權(quán)或盡量不需要運用權(quán)力的情形下，多給其它部門以正面影響是百益而無一害的。
善用控制是保障
人力資源部作為行政機構(gòu),其鮮明特征就是服務(wù)職能與管理職能同存一體。在體現(xiàn)服務(wù)心態(tài)方面，我們應(yīng)該遵循“及時階層”的原則，而管理卻永遠是以“權(quán)力”作為后盾的，尤其是在管理過程中必須采用“控制”這一手段時。當(dāng)然，這就要求人力資源經(jīng)理除必須具備客觀、公正的心態(tài)以外，另一必要條件就是具有較強的專業(yè)素養(yǎng)。很難想象，一個專業(yè)知識和專業(yè)能力不強的人力資源經(jīng)理能夠很好地控制企業(yè)中偏離組織目標(biāo)的行為。
曾有一位人力資源經(jīng)理表示：老總在給新進員工定工資時總是十分隨意，同一層次職位不同的人員工資甚至相差3—5倍。當(dāng)問及總經(jīng)理為什么要這樣做時，他說：因為老總心目中沒有一個明確的薪酬等級和薪資金額的界限。
這應(yīng)該怨誰呢?人力資源部有義務(wù)為公司提供這樣一個等級和界限。不少困惑都是自己給自己設(shè)的陷阱。
人力資源經(jīng)理要面對的類似事情還有：
生產(chǎn)部為什么需要那么多員工?有沒有企業(yè)年度產(chǎn)量目標(biāo)下的人員編制計劃p
銷售部為什么有那么高的人力成本?有沒有制定各部門人力成本的考核指標(biāo)?
為什么做多做好不如做少錯少?有沒有建立績效評估和與之相應(yīng)的激勵措施等。
故此，人力資源經(jīng)理應(yīng)該運用較強的專業(yè)技術(shù)不斷制定并監(jiān)督執(zhí)行完整的。科學(xué)的人力資源政策與制度，以確保員工的工作行為朝著有利于組織目標(biāo)的方向前進。同時，運用控制手段和獎罰并存的激勵機制來擴大自身在全體員工中的“權(quán)力影響”。
咨詢得以升華
人力資源經(jīng)理在組織中獲得“較高地位和較大影響”，同時又能贏得老板和員工尊重的途徑莫過于能夠扮演培訓(xùn)師或咨詢師的角色了。當(dāng)我們能夠引導(dǎo)個人或組織達成更高的績效時，運用的往往不僅僅是豐富的知識和嫻熟的技能，更多的是智慧!而我們能夠成為總經(jīng)理的“左膀右臂”和員工信賴的“領(lǐng)導(dǎo)”時，原來所抱怨的“權(quán)力”、“地位”和“重要程度”自然不再需要刻意地去追求了。
某電器公司人力資源總監(jiān)有這樣一段故事：
根據(jù)市場急速擴展的需要，公司指示兩個月后的產(chǎn)銷量要增加到現(xiàn)在的兩倍，于是他主動會同制造部與工業(yè)工程部經(jīng)理通過對廠房、設(shè)備、倉庫和運輸?shù)壬a(chǎn)資源進行整合后核算得出：三個制造部的總?cè)藬?shù)必須由1200人增加到2000人。
繼而又考慮到一下子招收這么多新進員工可能會影響整個出貸計劃和質(zhì)量要求，這位人力資源總監(jiān)便又同三個制造部和工業(yè)工程部經(jīng)理商量，做出人事調(diào)整(見下表)。
這樣就可以確保超過總?cè)藬?shù)半數(shù)的制造一部不會因為新手太多而嚴(yán)重影響產(chǎn)量和質(zhì)量，制造一部的穩(wěn)定能夠為完成總經(jīng)理下達的目標(biāo)提供更大的保障。當(dāng)然。他還費了相當(dāng)多的口舌來說服制造二部和制造三部的經(jīng)理，因為這確實增加了該部門承擔(dān)的風(fēng)險，但這么做確實能降低整個公司的風(fēng)險，保住了大局。
人力資源經(jīng)理要面對的類似事情還有：
從各種渠道吸收新的經(jīng)營理念、科學(xué)的管理方法，主動將之與總經(jīng)理等人交流，并為其他管理人員提供培訓(xùn)。
當(dāng)總經(jīng)理需要調(diào)整業(yè)務(wù)的時候，積極向他提交現(xiàn)有人力資源分析報告，并制定人員增加或削減的人力成本預(yù)算與實施計劃。
當(dāng)某位主管面對難纏的上司或麻煩的下屬時，能夠給他以處理人際關(guān)系方面或督導(dǎo)下屬技巧方面的輔導(dǎo)，從而締造一個融洽的人際環(huán)境等。
至此，將人力資源管理的專業(yè)知識與個人的人格、智慧相結(jié)合，地進入公司高層次高質(zhì)量的管理，既將工作演繹得更富有意義，同時也體現(xiàn)了人力資源經(jīng)理、人力資源部在組織中的價值和地位。
將一復(fù)雜的問題細化。并制定逐步實現(xiàn)的目標(biāo)，世事不過如此！
如果每位人力資源經(jīng)理能夠首先檢討一下自己的專業(yè)素養(yǎng)是否足以達到贏得別人的認(rèn)同，然后調(diào)整心態(tài)，去除一點浮躁，運用人格和智慧將專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮出來，那么，從適應(yīng)組織環(huán)境開始，逐個階層地向上攀登，我們相信，不但能夠得到老板的重視，還能改變于己不利的環(huán)境。
畢業(yè)素質(zhì)論文:強化化學(xué)畢業(yè)設(shè)計增強學(xué)員素質(zhì)
結(jié)合學(xué)生能力科學(xué)選題
畢業(yè)設(shè)計的選題是畢業(yè)設(shè)計重要的環(huán)節(jié)，一個的畢業(yè)設(shè)計課題必須符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的基本要求，但也必須遵循科研項目的原則，利于充分提高學(xué)生的綜合能力。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的選題正是遵循這一原則，在充分考慮學(xué)生能力的同時，將畢業(yè)設(shè)計與科研項目進行了很好的結(jié)合，使學(xué)生真正能在畢業(yè)設(shè)計期間，將所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，充分提高了學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力。表1為我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2012年畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題。研項目的子課題，由于在校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間比較短，僅有18周，很難及時完整地完成一個科研項目，因此，就需要指導(dǎo)教師對科研項目進行合理的拆分，設(shè)立多個子課題，且子課題不是對科研項目進行簡單的拆分，而是根據(jù)學(xué)生情況和科研項目具體內(nèi)容進行合理的拆分，拆分的子課題具有完整的研究方案和研究內(nèi)容，且難度適中，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用，通過畢業(yè)設(shè)計能提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。表1中畢業(yè)設(shè)計課題有實驗型，也有理論分析型，這些課題的設(shè)計正是遵循了上述原則，使學(xué)生在完成一個教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，也通過參與科研項目，提高自己的綜合能力。
營造學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
根據(jù)東北石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的要求，學(xué)生的整個畢業(yè)設(shè)計需要在教師的指導(dǎo)下完成。這種性質(zhì)的指導(dǎo)不是像大學(xué)期間專業(yè)實驗和基礎(chǔ)實驗?zāi)菢雍唵蔚牟贾脤嶒瀮?nèi)容、完成實驗報告，而是要求指導(dǎo)教師盡力為畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供實驗環(huán)境、儀器以及發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，指導(dǎo)學(xué)生如何查閱國內(nèi)外近期相關(guān)文獻，如何在最短時間內(nèi)提取文獻的精華；如何根據(jù)查閱的文獻，結(jié)合自己的課題獨立設(shè)計實驗方案；如何準(zhǔn)備實驗儀器和實驗裝置。同時讓學(xué)生發(fā)表自己對文獻或課題的見解，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和知識運用能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成自己畢業(yè)設(shè)計課題的基礎(chǔ)上，還要為學(xué)生提供良好的學(xué)術(shù)交流氛圍，定期開展學(xué)術(shù)交流會，讓相關(guān)的課題或相關(guān)領(lǐng)域的課題在一起討論，開展多方面的交流，發(fā)表對相關(guān)問題的認(rèn)識和看法，合理引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)問題的理解，鼓勵學(xué)生多看、多想、多問，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新精神。應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是介于化學(xué)和化工兩大專業(yè)之間的一個交叉專業(yè)，知識之間的相互聯(lián)系尤為重要，該專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題之間均有或多或少的聯(lián)系，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍尤為重要，東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)多年的實踐也證實了這一觀點。表2為東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)某指導(dǎo)教師指導(dǎo)大四學(xué)生期間的記錄。
因材施教，嚴(yán)格要求
東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計從大四第二學(xué)期的及時周開始，共18周，時間較長。同時這學(xué)期也是比較復(fù)雜的一學(xué)期，部分學(xué)生還沒有找到工作，需要花一些時間去找工作；一部分考上研究生的學(xué)生需要抽出時間復(fù)習(xí)復(fù)試的課程，準(zhǔn)備參加復(fù)試；還有一部分學(xué)生雖已找到工作，但所簽單位要求提前到單位去實習(xí)、工作。畢業(yè)設(shè)計對馬上走上工作崗位或進一步學(xué)習(xí)的學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生也比較苦惱，一方面想好好的做畢業(yè)設(shè)計，另一方面不想放棄工作或研究生復(fù)試。作為高校的指導(dǎo)教師，一方面為了保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須要求學(xué)生在18周內(nèi)完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面對于結(jié)合科研項目的課題，能較好地完成科研項目的計劃進度。對有特殊要求的學(xué)生，怎樣才能更好地完成畢業(yè)設(shè)計呢？東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)教師在畢業(yè)設(shè)計的及時周，對每一個學(xué)生的具體情況進行詳細的了解，根據(jù)學(xué)生的情況建議學(xué)生合理選擇課題，如對于想到單位工作的學(xué)生，建議選擇綜述性的課題，同時可以結(jié)合工作的內(nèi)容，將綜述和實踐同時進行；對于考上研究生的學(xué)生，選擇需要時間較短、理論深度較高的課題；對于沒有找到工作的學(xué)生，建議選擇難度較低、耗時較短的課題。同時，要根據(jù)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手能力，選擇難度適當(dāng)?shù)恼n題。但是，對于這種改革或教學(xué)方式，并不是對學(xué)生聽之任之，放任不管。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，為每一位學(xué)生制定課題的整體計劃，詳細規(guī)定學(xué)生每一周的工作內(nèi)容，定時與學(xué)生交流，解決在畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題和難點，確保學(xué)生在18周內(nèi)較好地完成畢業(yè)設(shè)計。如東北石油大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的某教師對于綜述性的課題，要求學(xué)生制定工作計劃、詳記查閱文獻的目錄以及文獻的總結(jié)內(nèi)容，并要求每周討論兩次；對于實驗性的課題，要求學(xué)生制定實驗方案、自己組裝實驗裝置，詳細記錄實驗過程和實驗數(shù)據(jù)，并每周至少三次討論實驗遇到的問題和實驗現(xiàn)象，兩周一次學(xué)術(shù)交流，同一組的學(xué)生在一起交流實驗內(nèi)容以及看法，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。近十年的畢業(yè)設(shè)計實踐和探索表明，畢業(yè)設(shè)計是在校大學(xué)生從高校跨入社會關(guān)鍵的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的順利進行至關(guān)重要，學(xué)生可以將理論知識很好地應(yīng)用于實踐過程，通過該過程，能更好地理解本學(xué)科的知識，也是積累工作經(jīng)驗、提高綜合能力關(guān)鍵的一步，尤其是將畢業(yè)設(shè)計與科研項目相結(jié)合的課題，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，是高校科研與教學(xué)相互促進的良好方法。
作者：李翠勤 王俊 李杰 李鋒 單位：東北石油大學(xué)
畢業(yè)素質(zhì)論文:高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)教育優(yōu)化策略研究
摘 要： 就業(yè)信息素質(zhì)教育有深刻的內(nèi)涵，針對高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)現(xiàn)狀，加強對高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)教育優(yōu)化策略研究具有重要意義。
關(guān)鍵詞： 高校畢業(yè)生 就業(yè)信息素質(zhì) 優(yōu)化策略
當(dāng)今時代，信息的重要性不言而喻，誰能夠掌握信息，誰就會獲得機遇，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更是如此。誰能積極主動、廣辟路徑地收集信息，認(rèn)真細致、去偽存真地處理信息，廣泛、及時有效地獲取信息，誰就可能獲得就業(yè)的機會。然而，根據(jù)我們課題組（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項課題，課題編號：XJK012BJC005）的一項調(diào)查結(jié)果顯示，高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)不盡如人意，加強高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)教育具有重要意義。
一、就業(yè)信息素質(zhì)教育的內(nèi)涵
“信息素質(zhì)”概念是1974年由美國Paul Zurkowski教授提出的，他認(rèn)為信息素質(zhì)是利用大量的信息工具及主要信息源使問題得以解決的技術(shù)及技能。根據(jù)他的觀點，信息素質(zhì)就是一種技能，一種能力。我們認(rèn)為，要求具有信息素質(zhì)的人必須具有一種能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力有效發(fā)現(xiàn)、檢索、評價和利用所需要的信息，解決當(dāng)前存在問題的能力。
那么，什么是就業(yè)信息素質(zhì)呢？目前國內(nèi)外對就業(yè)信息素質(zhì)的研究還比較少。筆者根據(jù)目前現(xiàn)有的信息素質(zhì)的研究成果結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的實踐提出以下看法：就業(yè)信息素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括三方面內(nèi)涵，一是畢業(yè)生在獲取就業(yè)相關(guān)信息時，應(yīng)當(dāng)具有明確的就業(yè)信息意識，了解就業(yè)信息需求的相關(guān)問題，發(fā)現(xiàn)潛在的就業(yè)信息源，并制定相關(guān)的就業(yè)信息策略，從而獲取各種與就業(yè)相關(guān)的信息;二是在獲取就業(yè)信息后具有一定的信息分析能力、信息鑒別能力、信息處理能力和信息利用能力;三是具有就業(yè)信息道德，在就業(yè)信息活動中，堅持真實性、時效性、共享性的原則，具有遵守有關(guān)信息活動的道德規(guī)范和法律法規(guī)的自覺性。
二、就業(yè)信息素質(zhì)教育的現(xiàn)狀
為了了解高校畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)狀況，吉首大學(xué)課題組（湖南省教育科學(xué)規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項課題，課題編號：XJK012BJC005）在吉首大學(xué)隨機對1000名學(xué)生開展了一次畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)狀況的調(diào)查。調(diào)查問卷涉及就業(yè)信息意識、就業(yè)信息能力、就業(yè)信息道德等八個方面的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)狀況不盡如人意。主要表現(xiàn)為：
1.就業(yè)信息意識比較薄弱。
一方面表現(xiàn)為對就業(yè)信息的關(guān)注度不夠，大一就開始關(guān)注就業(yè)信息的只占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的8.2%，還有5.3%的被調(diào)查者從大一到大四從來就沒有關(guān)注過。另一方面表現(xiàn)為畢業(yè)生就業(yè)信息是什么不清晰，即哪些信息是就業(yè)有關(guān)信息、哪些信息對自己就業(yè)有幫助不了解、不清楚。
2.就業(yè)信息能力不強。
我們在問卷中提出這樣一個問題，即您通過哪些渠道獲取就業(yè)信息，要求列舉，且條數(shù)不限。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)要求，畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)通過以下渠道收集就業(yè)信息：專業(yè)招聘網(wǎng)站、校園招聘會、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)校就業(yè)網(wǎng)、企業(yè)單位官方網(wǎng)、熟人及親朋好友介紹、圖書館、社會實踐、報紙雜志，等等。根據(jù)對調(diào)查問卷的統(tǒng)計，回答出一個渠道的有527人，占52.7%;回答出兩個渠道的355人，占35.5%;回答出3個渠道的87人，占8.7%;回答3個以上渠道的31人，占3.1%。從中可以看出，絕大部分畢業(yè)生在收集就業(yè)信息時辦法不多，渠道狹窄，體現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)信息收集能力不強，更體現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)不高。
3.就業(yè)信息道德比較缺乏。
在1000份調(diào)查問卷中，有29.2%的大學(xué)生認(rèn)可在就業(yè)推薦中的刻意虛假包裝現(xiàn)象，有11.1%的大學(xué)生認(rèn)可在與用人單位簽約時腳踏兩只船，還有1.1%的大學(xué)生認(rèn)可與用人單位肆意違約。還有一部分的學(xué)生認(rèn)為，首要目的是占有就業(yè)機會，自己是善意的欺騙，工作后會加倍努力，對于臨時的不誠信是可以理解的。如果這樣的想法被理解、接受，大學(xué)生進入社會的及時步就把誠信踩在腳下，必將動搖社會賴以生存發(fā)展的基石，社會必將倒退。
三、就業(yè)信息素質(zhì)教育的重要性
1.就業(yè)信息素質(zhì)是畢業(yè)生成功擇業(yè)就業(yè)的“金手杖”。
美國未來學(xué)家阿爾溫?托夫勒指出：“誰掌握了知識和信息，誰就掌握了支配它的權(quán)力。”著名作家畢淑敏曾經(jīng)說過，人生的重大轉(zhuǎn)折，通常是以信息的形式出現(xiàn)的。李鋼在《雞蛋寶典――求職者的22條鐵律》中說：對于求職者來說，都是一枚雞蛋，最適合他的籃子只有一個，要找到最適合自己的籃子，就必須先弄明白，那是什么籃子。求職者要弄明白那是什么籃子，就必須具備一定的就業(yè)信息素質(zhì)。當(dāng)今信息時代，就業(yè)信息素質(zhì)就是畢業(yè)生成功擇業(yè)就業(yè)的金手杖。一條信息意味著一個機遇，一條信息意味著一個未來，一條信息意味著一次轉(zhuǎn)折。
2.就業(yè)信息素質(zhì)是畢業(yè)生成功擇業(yè)就業(yè)的“顯微鏡”。
許多有價值的信息往往不是浮在表面上的，必須通過提高就業(yè)信息素質(zhì)深入挖掘才能發(fā)現(xiàn)。有些用人單位的信息表面看起來很普通，很一般，我們無法判斷、預(yù)測單位的發(fā)展。但是，我們還是可以通過相關(guān)信息的細枝末節(jié)深入挖掘，找出信息的內(nèi)涵價值。比如，通過用人單位的組織結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)管理模式和運作機制，通過用人單位的人事、財務(wù)報表分析它的人力資源狀況和經(jīng)濟狀況，通過用人單位的歷史招聘崗位和人數(shù)的變化了解它的經(jīng)營方向變化，甚至從招聘的過程和方式可以看出其是否與自己的預(yù)期判斷一致。通過挖掘出來的這些有價值的信息，我們就可以看出該單位的發(fā)展前景，可以說就業(yè)信息素質(zhì)就是畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的“顯微鏡”，具備這種素質(zhì)，就比別人看得清，看得準(zhǔn)。
3.就業(yè)信息素質(zhì)是畢業(yè)生成功擇業(yè)就業(yè)的“探測儀”。
信息既蘊涵機會，又可能潛伏陷阱，有時無比珍貴，有時卻是一堆垃圾。要發(fā)現(xiàn)機會，找到珍寶，就要對信息去偽存真地進行處理，就需要具備信息素質(zhì)的“探測儀”。畢業(yè)生在求職過程中，會收到各種各樣的、五花八門的信息，這些信息來源復(fù)雜、信息的目的各異，這些信息有些是真實的，有的是虛假的，有的是半真半假的。在畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的形勢下，如果我們不對這些信息進行分析處理、不對這些信息進行分辨鑒別，就很有可能掉入陷阱，上當(dāng)受騙，造成損失。
四、就業(yè)信息素質(zhì)教育的優(yōu)化策略
1.加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，提高畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)。
一是開設(shè)信息素質(zhì)教育課程。20世紀(jì)80年代，美、法、日等國認(rèn)識到信息對人類的重要性，為適應(yīng)信息時代的發(fā)展，紛紛在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)和信息知識的有關(guān)課程，把培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運用信息和合理利用信息技術(shù)手段作為教學(xué)目標(biāo)。我國中小學(xué)至今沒有開設(shè)信息科學(xué)課。國家教育部也文件，要求高等院校開設(shè)信息檢索課，但仍有一些院校沒有開設(shè)。有些院校開設(shè)了信息檢索課，只是圖書館象征性地開設(shè)《文獻檢索與利用》課程，該課程并沒有納入學(xué)校教學(xué)體系，學(xué)生參與面小，效果不理想。
二是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程。要將就業(yè)指導(dǎo)課程列入公共必修課，從大學(xué)一年級新生開始，進行就業(yè)指導(dǎo)理論課學(xué)習(xí)，增強大學(xué)生就業(yè)信息意識。要組織開發(fā)、編寫有針對性的就業(yè)信息素質(zhì)教育方面的就業(yè)指導(dǎo)教材，增強就業(yè)信息素質(zhì)教育的實用性、科學(xué)性，提高大學(xué)生就業(yè)信息的收集能力、分析能力、整理能力和利用能力。要舉辦各類就業(yè)信息素質(zhì)教育的專題講座，邀請用人單位人力資源專家或招聘主管、信息素質(zhì)教育學(xué)者開展就業(yè)信息安全、就業(yè)信息保護和有關(guān)信息法規(guī)方面的介紹、交流、講解，提高大學(xué)生就業(yè)信息道德素質(zhì)。
2.構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)信息素質(zhì)教育評估體系，促進就業(yè)信息素質(zhì)教育發(fā)展。
我國在就業(yè)信息素質(zhì)的評估、評價方面，還沒有形成適合自己的有特色的評價標(biāo)準(zhǔn)。目前國際上存在的比較成熟的信息素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)是美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會基于美國圖書館協(xié)會的信息素質(zhì)定義的基礎(chǔ)上制定的“高校教育信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”。這一標(biāo)準(zhǔn)可以為信息素質(zhì)教育提供了評價的框架，也可以為就業(yè)信息素質(zhì)教育的評價標(biāo)準(zhǔn)提供借鑒和啟發(fā)。雖然我國高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，在就業(yè)指導(dǎo)課程中就就業(yè)信息辟有專門的章節(jié)，且有一定的課時安排，但在課程的授課當(dāng)中對就業(yè)信息素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)缺乏統(tǒng)一的要求，對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、教學(xué)效果沒有評估標(biāo)準(zhǔn)，不利于就業(yè)信息素質(zhì)教育的發(fā)展。
3.加強師資隊伍建設(shè)，提高就業(yè)信息素質(zhì)教育質(zhì)量。
要培養(yǎng)出高就業(yè)信息素質(zhì)的學(xué)生，教師首先必須是就業(yè)信息素質(zhì)的“高手”。高校就業(yè)信息素質(zhì)教育，最終需要通過教師這個載體實施在學(xué)生身上，因此，能否建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊伍是就業(yè)信息素質(zhì)教育能否實現(xiàn)的根本保障。具體來說，可從以下方面入手：
一是要樹立全新的教育觀念。就業(yè)信息素質(zhì)教育課程與其他素質(zhì)教育課程有區(qū)別，就業(yè)信息素質(zhì)教育最強調(diào)目的性和實用性。因此，在畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中，要堅持理論聯(lián)系實踐的教育理念，不能僅僅停留在對就業(yè)信息的理論的分析和講解中，要以典型的案例引導(dǎo)，讓他們得到啟發(fā)，要以學(xué)生的實踐感知，使他們有所收獲。布魯巴赫（J.W.Brubacher，1994）等人提出的反思性學(xué)習(xí)方法就值得就業(yè)信息素質(zhì)教育工作者在教育教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，這種方法就是課后備課、反思日記、觀摩分析、職業(yè)發(fā)展和行動研究等多種方法和途徑不斷反思自己的教育教學(xué)理念和行為。只有注重在教學(xué)中研究，才能有利于提高教師教育教學(xué)的理論與實踐能力。
二是加強就信息素質(zhì)教育教師的遴選、培訓(xùn)工作。要將專業(yè)素質(zhì)高、思想品德好的教師充實到隊伍中。為他們提供與其他專業(yè)教師一樣的，如定期去著名高校、科研院所進修、做訪問學(xué)者一樣等進修待遇。支持他們參加培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書，或選送他們到相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進行短期的掛職鍛煉，增強他們開展就業(yè)信息素質(zhì)教育工作的針對性、現(xiàn)實性，從而實現(xiàn)其專業(yè)化。此外，選派他們參加全國性或區(qū)域性的相關(guān)學(xué)術(shù)研討會，多為其創(chuàng)造參與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、交流的機會。
4.加強就業(yè)信息素質(zhì)教育的課題研究，創(chuàng)新就業(yè)信息素質(zhì)成果。
由于就業(yè)信息素質(zhì)教育沒有引起就業(yè)指導(dǎo)教育工作者的足夠重視，這方面的研究成果不多。如何開展就業(yè)信息素質(zhì)教育、提高信息素質(zhì)教育的質(zhì)量、增強大學(xué)生就業(yè)信息能力應(yīng)該是一個值得研究的課題。我們應(yīng)該搭建研究平臺，活躍研究氣氛，提高研究水平，創(chuàng)新研究成果，最終指導(dǎo)信息素質(zhì)教育實踐。開展就業(yè)信息素質(zhì)教育研究應(yīng)該把握以下三點：
一是要把握立足實踐，立足應(yīng)用。要以此為出發(fā)點和落腳點，從如何增強就業(yè)信息素質(zhì)、如何提高就業(yè)信息能力、如何提高就業(yè)信息道德水平入手，通過深入細致的研究，發(fā)現(xiàn)新問題，利用新手段，采用新方法，得出新成果。
二是把握遵循研究規(guī)律，確保研究質(zhì)量。就業(yè)信息素質(zhì)教育研究成果的形成，要建立在充分研究論證的基礎(chǔ)上，必須樹立科學(xué)的態(tài)度，掌握科學(xué)的方法。就業(yè)信息素質(zhì)教育有規(guī)律性，必須遵循它的研究規(guī)律，爭取多出成果，出好成果。
三是把握改進創(chuàng)新，彰顯特色。只有研究特色才有旺盛的生命力，而要用特色，就必須從研究的選題到研究的過程到研究的成果都注重質(zhì)量，都體現(xiàn)價值。
畢業(yè)素質(zhì)論文:土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中工程師素質(zhì)的培養(yǎng)
摘要：通過分析土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀及特點，總結(jié)了工程師的類型和素質(zhì)要求，提出在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生工程師素質(zhì)的有效措施和方法。
關(guān)鍵詞：土木工程；畢業(yè)設(shè)計；工程師素質(zhì)
土木工程專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計是土木工程專業(yè)最重要的集中實踐性環(huán)節(jié)，是前三年半所學(xué)內(nèi)容的一次大綜合和總實踐，是提高本科生知識、能力、素質(zhì)的關(guān)鍵性步驟，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐培養(yǎng)效果的檢驗。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生向工程師過渡的環(huán)節(jié)，因此，在畢業(yè)設(shè)計過程中必須高度重視學(xué)生工程師素質(zhì)的培養(yǎng)。
一、土木工程專業(yè)畢業(yè)生及畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及特點
1.土木工程專業(yè)畢業(yè)生現(xiàn)狀。目前，土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)都能夠順利就業(yè)，但是，通過用人單位對畢業(yè)生評價的反饋信息看，畢業(yè)生存在諸多的問題，形勢不容樂觀。大學(xué)生畢業(yè)后不能作為工程技術(shù)人員使用，必須經(jīng)培訓(xùn)半年至一年后，才能慢慢獨立承擔(dān)一些任務(wù)。具體表現(xiàn)在：（1）工程基礎(chǔ)知識和工程技術(shù)知識面窄，遇到問題不知從何處下手解決，常用的工程工具，如技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集等不會使用，也沒有養(yǎng)成用圖表達設(shè)計方案的習(xí)慣。（2）理論聯(lián)系實際能力差，缺乏實際操作能力。不會把學(xué)過的理論知識用來指導(dǎo)實際工作。懂得一些計算機知識，能編用某些軟件，但對輸出結(jié)果不會作概念分析，以為計算機可以解決一切問題。（3）缺乏團隊精神，協(xié)作意識不強。與人合作溝通能力差（包括文字表達能力），不善于與人共事合作。總之，缺乏基本的工程師素質(zhì)。
2.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀。（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實、基本概念混淆不清，學(xué)生在結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中，對計算過程及所采用的方法等沒有把握，如為什么要采用這種計算簡圖？這個公式或這個方法有一些什么限制條件或應(yīng)用的范圍？學(xué)生在使用PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件時，只會按步驟操作軟件，而不注重基本的專業(yè)知識的掌握，只是機械性地記住某些參數(shù)的取值，而不明白參數(shù)的概念和設(shè)計意義，更不知軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計、求解的過程，對專業(yè)的知識點掌握只停留在表面上。（2）缺乏對專業(yè)知識的整合能力，畢業(yè)設(shè)計是對本科四年所學(xué)的專業(yè)知識的更的綜合，涉及到多門課程的綜合問題，雖然學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，掌握了一定的專業(yè)知識，也已經(jīng)對整個建筑物的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等有了一定的了解，但對各門專業(yè)課知識的理解與掌握還是停留在孤立的范圍，并不能把所學(xué)的知識很好地、有機地組合起來。對畢業(yè)設(shè)計的整體思路沒有領(lǐng)會，缺乏條理性，依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)，哪一步引導(dǎo)不到位，設(shè)計就停滯不前，影響進度。（3）畢業(yè)設(shè)計與工程實際脫節(jié)，學(xué)生對現(xiàn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集、構(gòu)造節(jié)點了解甚少，在設(shè)計中遇到問題時，總習(xí)慣翻閱教材套用有關(guān)內(nèi)容，而不是仔細研讀設(shè)計規(guī)范中的相應(yīng)條款，有些甚至不會使用設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊，以至相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的設(shè)計成果“不錯但不能用”。這些問題給畢業(yè)設(shè)計的組織和進行帶來一定的困難，同時也不利于學(xué)生專業(yè)技術(shù)生涯的發(fā)展，指導(dǎo)教師應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中采取恰當(dāng)有效的方法和措施，強化工程結(jié)構(gòu)、工程經(jīng)濟的概念，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。
二、工程師的類型和素質(zhì)要求
1.工程師的類型。工程師按職責(zé)范圍可分為研究（R.E.）、開發(fā)（Dt.E.）、設(shè)計（Dn.E.，包括規(guī)劃）、制造（M.E.，包括施工）、試驗（T.E.）、生產(chǎn)運行（P.E.）、營銷（S.E.）、工業(yè)管理（I.E.）以及教育等諸方面。
2.工程師的素質(zhì)要求。對工程師的素質(zhì)要求包括4個方面：（1）有較堅實的科學(xué)、技術(shù)理論基礎(chǔ)（數(shù)、理、化及與本專業(yè)有關(guān)的技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)）。（2）有較寬廣的其他知識面（政治、經(jīng)濟、管理、法律、環(huán)境、美學(xué)、方法論等）。（3）具備設(shè)計能力（指工程的規(guī)劃、設(shè)計、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制訂）、制造能力（指生產(chǎn)工藝、技術(shù)設(shè)施、主持生產(chǎn)運行）、開發(fā)能力、管理能力、評價能力（指技術(shù)、經(jīng)濟、質(zhì)量、效益的評價等），以及相應(yīng)技能。（4）具備明確的工程意識（實踐、協(xié)作、管理、信息、市場經(jīng)濟、競爭、創(chuàng)新等）。
三、在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中注重培養(yǎng)工程師的基本素質(zhì)
土木工程專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，怎樣使學(xué)生學(xué)以致用是首先要解決的問題。針對學(xué)生的這些情況，在畢業(yè)設(shè)計這一的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一是指導(dǎo)學(xué)生實際工作能力的訓(xùn)練，使他們具備工程師應(yīng)有的基本能力，二是引導(dǎo)學(xué)生進行適應(yīng)社會發(fā)展和投入社會的思想準(zhǔn)備，完成從學(xué)生過渡為從事工程師工作的自我心理準(zhǔn)備。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗和體會，建議從以下五個方面著手，在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中培養(yǎng)學(xué)生的工程師素質(zhì)。
1.激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、思考和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計能否高質(zhì)量、高水平地完成，關(guān)鍵在于學(xué)生主觀能動作用能否得到充分的發(fā)揮。因此，在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計興趣，采取“公布選題，雙向選擇”的做法，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。也可鼓勵學(xué)生到科研能力強的外單位進行畢業(yè)設(shè)計，使畢業(yè)設(shè)計與將要從事的工作緊密結(jié)合，以提高其設(shè)計興趣，激發(fā)其創(chuàng)新精神，增強其適應(yīng)能力，同時有利于學(xué)生就業(yè)后盡快地進入工作角色。
2.定期開展畢業(yè)設(shè)計專題講座，增強工程意識。為了使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握相關(guān)理論和技術(shù)，可定期舉辦相關(guān)專題講座，講解設(shè)計技巧和工程項目設(shè)計中所遇到的具體問題，貫徹和了解新規(guī)范內(nèi)容和建筑前沿新知識，如《結(jié)構(gòu)設(shè)計一般原則》、《結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法》和《建筑抗震設(shè)計規(guī)范》（GB50011-2010）等。主講的有教師以及企業(yè)、設(shè)計單位的相關(guān)專家，目的是相互交流，共同提高，糾正錯誤。實踐證明，這些講座的效果非常顯著，深受學(xué)生的歡迎，可明顯提高畢業(yè)設(shè)計的效率。
3.采用“雙導(dǎo)師制”，提升教師和學(xué)生的工程素質(zhì)。學(xué)生要在畢業(yè)設(shè)計期間較好地完成任務(wù)，達到預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)，從建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等方面達到可實施的施工圖要求，除了自身的努力外，關(guān)鍵還需要有工程設(shè)計經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師。這些教師應(yīng)具有較高的學(xué)術(shù)水平，同時又是的工程師。鑒于此，學(xué)校可從校外企業(yè)聘請高水平的工程師與校內(nèi)專業(yè)教師一起指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，使教師及時了解本學(xué)科的近期發(fā)展動態(tài)，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬視野，提高工程實踐能力，從而潛移默化地影響學(xué)生，提升學(xué)生的工程素質(zhì)。
4.樹立標(biāo)準(zhǔn)意識，加強對規(guī)范條文和標(biāo)準(zhǔn)的理解和運用。現(xiàn)行設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，是具有法律效力的文件，是進行工程建設(shè)勘察、設(shè)計、施工及驗收的重要依據(jù)；因此，在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中必須正確理解和運用相關(guān)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。要讓學(xué)生深刻理解現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，就必須將土木工程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范較大限度地融入到畢業(yè)設(shè)計中去，許多教材或參考書雖對規(guī)范的條文加以解釋或用例題示范，但都不足以代替規(guī)范原文。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段，要養(yǎng)成從規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)中找設(shè)計依據(jù)的習(xí)慣，重視閱讀規(guī)范原文和有關(guān)的條文說明，這樣可讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，熟悉、掌握規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)會運用。
5.培養(yǎng)良好的溝通能力，發(fā)揚團隊合作精神。根據(jù)設(shè)計選題，畢業(yè)設(shè)計設(shè)有建筑結(jié)構(gòu)組、結(jié)構(gòu)施工組等。每組有8～10名組員，每組都有固定教室，并指定1名學(xué)生擔(dān)任組長，協(xié)助指導(dǎo)老師與學(xué)生間的工作。做設(shè)計期間，組員之間有問題可以相互交流、討論，以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的溝通能力。答辯時互相鼓勵，支持，并幫助其他組員掛圖、取圖、拍照，充分發(fā)揚了團隊合作精神。通過整個畢業(yè)設(shè)計過程，小組成員之間既增加了友誼與了解，加深了信任，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團隊協(xié)作能力。這些對于學(xué)生工作之后盡快進入角色是很有幫助的。
以上的方法和措施，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中受到較的工程訓(xùn)練。指導(dǎo)教師應(yīng)加強在畢業(yè)過程中對學(xué)生進行工程師的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學(xué)生的工程意識，增強其綜合分析能力、自學(xué)能力和獨立工作能力，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，正確使用各種有關(guān)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和圖集。讓學(xué)生在畢業(yè)后能盡快地融入到實際工作中，早日成長為的土木工程師。
