引論：我們?yōu)槟砹?篇現(xiàn)代教育技術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)中的小學德育論文
一、小學德育的現(xiàn)狀分析
多渠道的傳播媒體，小學生獲取的信息來自四面八方，紛繁復雜，這勢必對學校德育產(chǎn)生激烈的沖擊。而家長往往只看重孩子的學習成績、獲得技能的多少，而對于受到學校重視的德育不感興趣。現(xiàn)在的孩子普遍都是獨生子女，相當一部分家長對子女溺愛，使他們養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)的態(tài)度；同時社會受各種文化的影響和沖擊，賭博游戲機、打斗音像片到處泛濫，這直接給學校德育帶來了嚴重的負面沖擊。現(xiàn)代社會里，我們的小學德育工作如何才能適應時展的要求，跟上時代的腳步，已經(jīng)成為小學德育工作者面臨的一個問題。與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合無疑是適應了時代要求的。現(xiàn)代教育技術(shù)手段的介入，可以使得學校德育工作教育效果更加顯著。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)整合小學德育
（1）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮輿論導向作用。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)營造校園文化氛圍，拓展德育渠道，充分發(fā)揮其育人功能，是進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用可行之道。我們可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，開設(shè)紅領(lǐng)巾廣播站和校園電視臺，以班為單位，輪流制作節(jié)目，節(jié)目內(nèi)容讓學生自己決定，學生撰稿、拍攝，錄制校園新聞、校園動態(tài)，利用班隊活動，通過學校閉路廣播電視系統(tǒng)向全校師生播放。學生在觀察、采訪、拍攝、觀看節(jié)目過程中，能受到正面教育，接受反面鞭策。如可拍攝學生保護花草樹木、撿拾垃圾等文明行動的鏡頭，也可拍攝學生進到花壇里玩耍、隨手亂丟紙屑的鏡頭，配上解說詞在學校播放，使學生明白保護環(huán)境要從身邊做起。
（2）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，實現(xiàn)班級管理現(xiàn)代化。
學校是由一個個班級構(gòu)成的，有好的班風，才能有好的校風。在教學和班級管理工作中，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)管理班級能起到事半功倍的效果。如學生的學籍網(wǎng)上管理，各種通知通告、活動方案安排網(wǎng)上，班級考核情況及整改意見措施網(wǎng)上反饋，各種報表網(wǎng)上傳遞，班級管理和班隊活動紀實網(wǎng)上交流等，這樣會使信息傳遞快，管理規(guī)范，效率高。另外，學生、班級的先進事跡和各種成績榮譽網(wǎng)上宣傳，學生的各類作品網(wǎng)上欣賞等，能激發(fā)學生的集體榮譽感。
（3）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，進行網(wǎng)上德育。
現(xiàn)代教育技術(shù)積極地反映了科學技術(shù)的進步，本身具有強烈的時代科技特色。21世紀互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來了極大的方便，但是我們看到有少數(shù)學生卻沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲中不能自拔。我們可以建立網(wǎng)絡(luò)興趣班開設(shè)網(wǎng)絡(luò)活動課，指導學生處理好虛擬世界與現(xiàn)實世界的關(guān)系、休閑娛樂與學習生活的關(guān)系，引導學生將時間和精力用到學習和創(chuàng)造當中去，讓學生從被動地沉溺網(wǎng)吧接受各種信息轉(zhuǎn)為主動地學習和利用網(wǎng)絡(luò)學習文化知識上來。另外，還可通過網(wǎng)頁制作比賽、電腦報比賽，為學生提供舞臺，讓他們有展示自己的機會獲得成就感。
（4）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高德育課堂教學效。
贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”優(yōu)化教學過程，容易吸引學生的注意力，使學生身臨其境，可以多角度地撥動學生的心弦，多方面地調(diào)動學生的感官，多渠道地獲得信息，從而提高德育課堂教學效果。品德課上我們可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，把一些抽象枯燥的理論，變?yōu)樯鷦有蜗蟮漠嬅妫寣W生在輕松愉快中自覺接受品德教育。如“我身邊的環(huán)境”一課，課前把學校的環(huán)境和本班學生愛護環(huán)境的照片配上聲音制作成課件，在課堂上通過多媒體課件輔助教學，效果很不錯。
（5）運用現(xiàn)代教育技術(shù)，架設(shè)家校溝通的橋。
隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心。為了學校、教師、家長及時溝通，形成教育合力，共同推動孩子的發(fā)展，我市很多學校建立了“家校通”系統(tǒng)，為學校德育和班主任工作提供了新途徑，也為教師、學校與家長的溝通提供了快捷、方便、經(jīng)濟的方式。我們還通過校園網(wǎng)站，與家長在網(wǎng)上交流，形成家校聯(lián)手、齊抓共管的局面，達到育人的目的。
三、結(jié)語
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與運用有利于實現(xiàn)德育的民主化和教育的普及化，有利于實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的信息化、多媒體化、多元化，有利于實現(xiàn)德育的高效率、高效益、高質(zhì)量，從真正意義上實現(xiàn)德育的目標，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
作者：林曉曉單位：浙江省樂清市清江鎮(zhèn)及時小學上埠頭校區(qū)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)的會計教學論文
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)制作多媒體課件
多媒體教學課件可以生動、形象地描述各種教學問題、營造教學氣氛、提高學生的學習興趣，幫助學生理解教學內(nèi)容。現(xiàn)在多媒體課件已經(jīng)被教師廣泛應用。心理學研究表明，學習內(nèi)容和學生熟悉的生活情景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。會計課件就可以把學生不熟悉的、未接觸過的生活展現(xiàn)出來，使學生了解企業(yè)在供、產(chǎn)、銷過程中會計數(shù)據(jù)是如何被收集、加工存儲和傳輸?shù)模瑥亩鴱娀行哉J識。例如，工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的課件，教師可以通過多媒體的模擬演示，讓學生對平時很難接觸到的工業(yè)企業(yè)的運作過程有一個清晰的認識。會計教學中應用多媒體課件，能讓學生猶如身臨其境，把單純的死記硬背上升為理解應用，無形中提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學
運用現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學，其主要方式是網(wǎng)絡(luò)交流與對話、網(wǎng)絡(luò)答疑和討論、網(wǎng)絡(luò)布置和批改作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習、網(wǎng)絡(luò)自主學習等。學生可以直接從互聯(lián)網(wǎng)上瀏覽或下載網(wǎng)絡(luò)課程進行自學。課堂教學還可以在教師的指導下，開展在線討論，利用在線的測試即時評價學生的學習效果。課后，學生可以通過電子信箱與教師溝通。網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學習是網(wǎng)絡(luò)教學的重要教學模式之一。學生在教師的指導下組建學習小組，一起進行網(wǎng)絡(luò)討論和交流。學生通過交流和辯論，個體的智慧就可以被整個群體所共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的討論和交流不但包括學生與課程內(nèi)容的交流，還包括學生與教師、專家以及和其他學生的討論和交流。教師在網(wǎng)絡(luò)交流中主要是輔導答疑，提供反饋；學生之間的交流主要是討論和協(xié)作。在學習過程中，多種不同觀點碰撞與交流有利于培養(yǎng)學生人際交往能力和思維能力。網(wǎng)絡(luò)自主學習是網(wǎng)絡(luò)教學的另一種重要教學模式。網(wǎng)絡(luò)本身的信息交流、資源共享、多媒體化等特點可以支持學習者自由選擇、自主學習。自主學習并不是放任自流，如果教師對學生缺乏有效的組織引導，不講究教學策略，將難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習的積極作用。教師通過教學任務(wù)的命題設(shè)計、組織、指導和實施，積極利用教學資源和網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，才能達到教學目的。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行探究學習
應用現(xiàn)代教育技術(shù)探究學習是以現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)為硬件平臺，以專業(yè)計算機軟件和資訊系統(tǒng)為載體，以科學組織的會計數(shù)據(jù)、圖表、案例和知識系統(tǒng)為實驗材料，從仿真情境出發(fā)，由教師提出問題，讓學生自己探究解決問題之方法的教學模式。這種模式強調(diào)以學生為主體的探究式學習，讓學生通過解決這些實際問題去主動建構(gòu)知識。它通過教師創(chuàng)設(shè)問題，讓探索問題成為學生學習的驅(qū)動力。例如，以某企業(yè)內(nèi)部資金周轉(zhuǎn)不靈，而向銀行貸款又較為困難為例，引出解決資金短缺的問題。要想解決這樣的問題，同學們想到的就是單位持有的商業(yè)匯票所具備的貼現(xiàn)功能。于是大家針對商業(yè)匯票貼現(xiàn)問題展開討論。此時大家急于了解匯票的“到期值”應如何確定，需要支付的貼現(xiàn)利息有多少？帶著這樣的問題，在教師的引導下，學習匯票的貼現(xiàn)知識就顯得及時、生動、有趣了。學生再根據(jù)現(xiàn)有知識，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)搜索，利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索、整理資料進行計算，根據(jù)計算的結(jié)果，進行比較、分析，進而做出決策，取得資金，順利解決財務(wù)問題。探究式學習模式中，學生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的問題，在強烈的問題意識動機驅(qū)動下，通過學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習。這不但能增強學生的成就感，大大激發(fā)他們的求知欲望，而且能培養(yǎng)其獨立探索、勇于開拓進取的能力。
四、結(jié)語
以上幾種模式，肯定不是會計教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)的全部模式。會計教師還需要掌握更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，在會計教學中加以應用，積極營造活躍和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和探索精神，成為學生學習的“組織者、輔導者、領(lǐng)航者”。
作者：牛麗君單位：平頂山市理工學校
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)實施素質(zhì)教育論文
一、基本現(xiàn)狀及效果
我們來察看一所市區(qū)初中段學校的日常教學。早上到校，學生進校門后刷一下卡，在學校“家校通”或“校網(wǎng)通”網(wǎng)站平臺上就顯示了學生的到校時間，同時一條短信自動發(fā)往家長手機，告知學生已進校。學生還可刷卡免費撥打經(jīng)家長認可的幾只聯(lián)系電話，部分學校還將此卡開通食堂用餐、圖書閱覽一卡通等功能。課堂上，教師應用教室內(nèi)的多媒體和計算機開展教學。所有課件，有自創(chuàng)的、集體備課形成的、縣市省級資源庫下載的。資源庫經(jīng)過縣市省各級教育技術(shù)部門幾年的努力，資源已經(jīng)較為充裕。部分英語教師會佩帶小型擴身器，輕聲細語說教。教育技術(shù)構(gòu)造了各種教學環(huán)境，如多媒體教室、自動錄播教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。2012年全市公辦中小學校實現(xiàn)了班班進多媒體。當前我市教育技術(shù)的應用方式主要包括：1.以音像技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂多媒體整合教學方式。2.基于現(xiàn)代科學技術(shù)的創(chuàng)新實驗和科技制作活動。3.基于多媒體計算機的個別化交互學習方式。4.基于因特網(wǎng)的遠程通訊互動教學方式。在市、縣教育技術(shù)部門的指導下，一批自動錄播教室、電子白板互動教室、筆記本電腦班等前沿發(fā)展態(tài)勢項目，已相繼開展。如諸暨牌頭鎮(zhèn)有學校已實現(xiàn)每個學生在課堂上人手一臺電腦，探索創(chuàng)新教育模式。在這種學習模式下，學生的注意力和學習態(tài)度有了明顯改善，開始從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，盡管對教育技術(shù)的掌握花費了一定的時間和精力，但當他們逐漸熟練地運用新技術(shù)在教師的指導和幫助下學習和研究各種知識技能時，學習的興趣、能力和效率越來越高。一位蕺山小學三年級的老師在總結(jié)中這樣寫道：“學生興致勃勃毫不厭煩地在計算機上學習，他們實際上是要求多做一些事情，在以往的教學經(jīng)歷中，我很少看到學生主動要求做額外的作業(yè)。”過去人們經(jīng)常擔心：學生整天跟計算機打交道，會因缺少和同伴的交往而變得孤獨。實驗得出的結(jié)論卻恰恰相反：運用新技術(shù)的自主學習比傳統(tǒng)課堂講授更能促進學生之間的交流與合作。我們在調(diào)研中處處感受到在這種新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個角度展開，不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維能力與探索能力。應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)可以有效地開展合作學習。網(wǎng)絡(luò)時代的到來，學生獲取知識的途徑一點也不落后于教師，甚至強于教師，師生之間確立了新型的關(guān)系。師生之間互相理解、真誠相待，教師依靠人格力量，以“人”育“人”，以“德”育“德”，像朋友式地幫助、引導學生，在與學生的合作中，提升自己和學生的生命價值。學習還可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，清除在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤助，形成和藹平等的師生、生生關(guān)系。
二、正視中小學現(xiàn)代教育技術(shù)運用中存在的問題，落實素質(zhì)教育
教育技術(shù)裝備對推進實施素質(zhì)教育有很大作用，但不是萬能的。學校應用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種綜合性的行動，我們不能孤立地、片面地只考慮其中個別方面。當前，尤其是要注意糾正在教育技術(shù)應用中存在的幾種錯誤傾向，這些傾向表現(xiàn)在：
1.只重視教育資源（硬件和軟件）的數(shù)量，忽視對教學過程的研究。片面追求品質(zhì)設(shè)備，缺乏對教學系統(tǒng)功能的研究。
2.應用方式單一，只把現(xiàn)代教育媒體作為教師的演示工具，只用于對知識的傳播，未能充分發(fā)揮媒體作為認知工具的作用，未能充分利用媒體去培養(yǎng)學生的學習能力。現(xiàn)在許多多媒體計算機，只是作為播放一段過程、現(xiàn)象的工具。這有時是需要的，但不能是單一的，如果計算機都只作為演示播放器就失去了意義。特別是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)，更大的作用是作為學生的認知工具、學習工具，通過它本身可以培養(yǎng)學生的學習能力，由于它的交互性，可以培養(yǎng)學生的參與能力，培養(yǎng)學生探究知識的能力，培養(yǎng)學生利用計算機進行信息處理和歸納的能力，進行信息表達的能力。
3.對教育技術(shù)的應用只是在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，進行了手段和方法的改革，沒有從改革教學模式出發(fā)，進一步改革教學內(nèi)容、教學手段和方法。基本上還是在以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式上加上了一些現(xiàn)代化手段，而使用現(xiàn)代的手段又基本沒有體現(xiàn)現(xiàn)代媒體的特征，比如多媒體軟件，只是一頁一頁地翻，而且滿頁都是字，倒不如用幾張投影片，如果多媒體計算機只停留在這個水平上，就沒有意義了。我們的手段要變，模式更要變。
4.應用中未能以認知教學理論作指導，基本停留在行為主義理論的框架中，未能發(fā)揮現(xiàn)代教學媒體在幫助學生進行信息獲取、加工、處理和意義建構(gòu)中的作用。現(xiàn)代教育理論認為學生主要是通過自己的發(fā)現(xiàn)、探索和意義建構(gòu)等來獲得知識。如，可以使用一些專題的百科全書類的資源庫，讓學生在某個專題上自己去歸納知識。而目前我們則是靠大量使用試題庫，或大量的演示促進學生獲取知識。
三、應用教育技術(shù)，加快推進素質(zhì)教育
2012年9月5日，新中國以來及時次全口徑的教育信息化工作電視電話會議召開，國務(wù)委員劉延東作了《把握機遇，加快推進，開創(chuàng)教育信息化工作新局面》的報告，意義十分重大。從科舉制度開端的應試教育，從頂層到學校師生，乃至于學生家長，都認為非改不可。去年教育部了及時個《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，對教育信息化發(fā)展進行了系統(tǒng)部署，從頂層設(shè)計開始推進各項重點工作，以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心理念，促進素質(zhì)教育。數(shù)字時代的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的一次深層次變革，也是事關(guān)億萬學生切身利益的民生工程。劉延東在報告中強調(diào)：現(xiàn)代教育技術(shù)“要符合學生特點和育人規(guī)律，尊重學生的主體地位，幫助學生平等、有效、健康地運用信息技術(shù)，實現(xiàn)快樂學習、健康學習，促進人的發(fā)展。”我們認識到，素質(zhì)教育的實施，從頂層設(shè)計到任務(wù)驅(qū)動，堅定而快速地在全國推進。“奧數(shù)”從2013年起不再成為高考加分項目，不再享受保送生資格。高考擬試點增加體育項目考試（體能測試）。我省高考選拔的多樣性和高考試題偏重考察學生綜合運用知識的能力，而不再是解難題、偏題，試圖擺脫應試教育下知識構(gòu)成的偏門性及選拔的單一性。浙江從2012年秋季開始的新一輪高中課程改革，新課制削減了必修課時，大大增加了通識類、興趣特長類課程，并由學生自主選擇。綜上，一個以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的、素質(zhì)教育的春天已到來。劉延東國務(wù)委員在全國教育信息化工作電視電話會議上的報告中強調(diào)“：要把加快教育信息化作為事關(guān)教育改革發(fā)展的重大任務(wù)抓緊抓好，使廣大師生感受到教育信息化的成效，使人民群眾對教育的關(guān)切得到切實回應。“”要明確責任，協(xié)同推進。”具體到本市，我們認為：
1.要通過制度保障把應用教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育作為優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略
制度上保障素質(zhì)教育是教育發(fā)展之根本，必須加強領(lǐng)導，促進各校的內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)市本級的調(diào)查，各級領(lǐng)導、老師和家長都認為素質(zhì)教育是很好的，對其重要性，都有自己的理解和認識。目前難以實施，是因為慣性的發(fā)展思維、師生選拔評估制度嚴重制約素質(zhì)教育。我們要提升責任感和使命感，落實組織建設(shè)，加強統(tǒng)籌規(guī)劃，建議成立素質(zhì)教育領(lǐng)導小組（把德育領(lǐng)導小組納入），負責統(tǒng)籌制定應用教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育的總體方案。
2.加強對初升高考試選拔的研究
推進素質(zhì)教育，首先是教育觀念改變，其次是高考中考選拔標準改革，由此貫聯(lián)到課程標準制定，課本及習題編制。建議加試實驗操作和勞技制作項目，可采用及格制。對相關(guān)競賽項目在縣級獲獎?wù)撸山o予免試通過（如智能機器人、電子制作、實驗操作比賽等）。涉及到初中保送生的幾次考試，應由縣市命題，試題應落實素質(zhì)教育的要求。
3.建立素質(zhì)教育評估機制
（1）對學校的評估和評優(yōu)，加大應用教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育的權(quán)重。（2）對教師評職稱、評優(yōu)，加大應用教育技術(shù)、實施素質(zhì)教育的權(quán)重。如評審高級、特級教師，不但要考察匯報課、學術(shù)論文，也要考察應用教育技術(shù)實施素質(zhì)教育的能力和成效。（3）在教材選定、中考命題等有關(guān)事項中，建議增加教育技術(shù)方面的專家參與。（4）教育部副部長杜占元在2012年10月召開的全國電教館長會議上要求“電教系統(tǒng)要發(fā)揮中間力量的作用，確實為教育發(fā)展做出應有貢獻”。他說：“電教館的名字聽起來老了一點，但是工作內(nèi)容、工作機制和發(fā)展思路應該是新的。我們自己首先要定好位，要用行動、實踐、貢獻和效果去給自己定位”。當前任務(wù)“一是資源建設(shè)，二是抓好服務(wù)。”根據(jù)上述要求，在中小學推進教育技術(shù)的應用，我認為我市電教館應重點做好以下六個方面的具體工作：①合理配置設(shè)備，建設(shè)教育技術(shù)環(huán)境（硬件和軟件）。②積極開發(fā)各類教學軟件，建設(shè)現(xiàn)代教材體系，參與教材選定、開發(fā)、應用。③開展教學試驗，探索和建構(gòu)新型的教學模式，參與各類教研活動。④開展專題研究，建立現(xiàn)代學科教學理論體系，參與有關(guān)評估。⑤對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)知識與技能的培訓，積極開展教師教育技術(shù)的各項比武。⑥創(chuàng)造條件，逐步建立基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開發(fā)應用自動錄播教室功能，使學校加入教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)大家庭的行列。城鄉(xiāng)學校共享品質(zhì)教育資源。實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚，科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要。我國經(jīng)濟發(fā)展要轉(zhuǎn)型，從粗放發(fā)展、世界加工場向中國創(chuàng)造、可持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變，必須注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。應試教育不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，也不可能是培養(yǎng)諾貝爾理科類獎人才的土壤。劉延東指出：“誰在信息化朝流中落伍，誰就會被時代淘汰。中國曾數(shù)次與科技革命失之交臂，今天面對信息化的戰(zhàn)略機遇，我們再也不能坐失良機。”我們當以只爭朝夕的工作態(tài)度，應用教育技術(shù)，全力推進素質(zhì)教育。
作者：任關(guān)海工作單位：紹興市電化教育館
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:探究現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的意義論文
摘要：在小學體育教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，既可以增加小學生的學習興趣，又可以增強小學生對具體動作的認識和形象性，而且能夠促進小學生掌握動作要領(lǐng)，接收更多的知識。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)小學體育教學應用
隨著時代的發(fā)展和科學技術(shù)的進步，伴隨著計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代教育技術(shù)已進入人類生活的各個方面，特別是在教育教學中的應用，更加體現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，構(gòu)建起了新型教學模式，有利于提高教學質(zhì)量，特別是在體育教學中運用信息技術(shù)，能夠更好的開展學校體育教學內(nèi)容。信息技術(shù)的發(fā)展，也為體育教學中實施素質(zhì)教育創(chuàng)造了有利條件。通過體育教學與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合應用，既可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對具體動作的直觀認識，形成動作完整概念，又有效地培養(yǎng)了學生的學習自主性，充分發(fā)展了學生的能力，使學生在較短的時間內(nèi)掌握運動技術(shù)要領(lǐng)，接收更多有關(guān)的知識。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的直觀性有利于小學體育教學重、難點的突破
在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。多媒體課件可利用二維、三維等空間的設(shè)計，多方位地剖析難點，化難為易，使看不見，摸不著的生理現(xiàn)象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習的效率。因此借助現(xiàn)代教育技術(shù)教學，它能有效的彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的事物，用現(xiàn)代教育技術(shù)手段充分顯示出來，調(diào)動小學生的直視功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的條件。例如:跳遠教學，過去我們采用“講解+示范”的形式講授，以講解為主、示范為輔。雖然講解能強調(diào)重點，但在示范時，由于示范動作瞬間完成，學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內(nèi)課時間，將“助跑、起跳、騰空、落地”四個過程用電教媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強小學生的感性認識。在演示之前，可讓小學生帶著問題去看。如跳遠有哪幾個部分組成、每個部分有哪些注意點等，請學生看完后回答。這樣既能抓住重點，又容易突破難點。這樣教學，既符合小學生的思維特點，又能幫助小學生建立起協(xié)調(diào)配合的概念。
二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學生的學習興趣
教育心理學研究表明，學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態(tài)下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質(zhì)上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發(fā)學生的學習興趣。例如:在教籃球基礎(chǔ)配合前，我先帶領(lǐng)學生去多媒體教室觀看一段大型的籃球比賽以及球員們一些的配合動作和步伐，這樣，同學們的興趣就一下被激發(fā)起來了。我們都知道小孩子的表現(xiàn)欲比較強，每個人都想把看到的動作模仿下來并表演給其他同學看。抓住學生的這一特點，筆者還設(shè)計了一個籃球基礎(chǔ)配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現(xiàn)籃球基礎(chǔ)配合的全過程，比較形象的展現(xiàn)了籃球基礎(chǔ)配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術(shù)。
三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)小學生學習熱情，調(diào)動小學生學習積極性
現(xiàn)代教育技術(shù)的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去老師邊示范、邊講解的傳統(tǒng)的體育教學模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用既符合小學生的求知欲、求新的心理特點，又能創(chuàng)設(shè)比較好的情境和情緒體驗，引起并保持小學生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)小學生學習的熱情，調(diào)動小學生學習的積極性。如:小學體育教材中跨越式跳高的教學中，怎樣才能吸引小學生?通過上網(wǎng)下載幾位獲得世界冠軍的跳高運動員整個跨越式跳高動作的完整過程，用在導入課前先給學生放映展示，同學們看到優(yōu)美的動作，不禁摩拳擦掌，情緒興奮，禁不住贊嘆起來，再配上飄逸的慢動作示范，加上教師的導語配合，使學生產(chǎn)生好奇心，吸引小學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。因此，在體育課教學中，適時適度地運用多媒體，把涉及的重點內(nèi)容的有關(guān)課件展示出來，既能起到讓學生領(lǐng)會動作的作用，又能吸引小學生的注意力，從中激發(fā)小學生學習的熱情，使小學生積極投入體育課教學中。
四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強健康教育，培養(yǎng)小學生的愛國主義、集體主義精神
學校體育的目的是培養(yǎng)學生的終生體育意識，為今后學生走上社會打下良好的基礎(chǔ)。但現(xiàn)今的學校體育教學只是在課堂上進行，教師傳授的知識是有限度的，如何提高學生健康知識的儲備，便成為現(xiàn)今需要解決的問題。現(xiàn)代現(xiàn)代教育技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意力與創(chuàng)造力方面，具有與其他教學手段所不可比擬的優(yōu)勢。圖文并茂的現(xiàn)代教育技術(shù)使抽象的理論生動化、具體化，讓學生在網(wǎng)上查閱一些關(guān)于體育健康方面的常識，教師可以在課堂當中提出一些學生在實際生活中的一些問題，學生也可以自己就體育鍛煉中的一些問題在網(wǎng)上查詢，這一過程不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也潛移默化地對學生進行了健康教育，培養(yǎng)了學生的探索精神。如觀看集體項目的比賽時，體育教師在講授游戲的同時，特別向小學生強調(diào)互相配合，發(fā)揚團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織小學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經(jīng)過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使小學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學中的運用，給我們的教學工作輸入了新鮮的血液。它是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，在課堂中我們?nèi)缒芎侠磉\用現(xiàn)代教育技術(shù)，亦可化抽象為具體，突破教學的重難點，提高學習效率，起到事半功倍的效果。隨著信息化社會的來臨，現(xiàn)代教育技術(shù)作為本世紀教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶，已經(jīng)并將繼續(xù)深刻地改變傳統(tǒng)的教學觀念、教學技術(shù)、教學方法和教學手段。抓住機遇、勇于創(chuàng)新，提高現(xiàn)代教育技術(shù)在體育教學過程中的應用比例，這將會給學校體育教學工作帶來新的契機和挑戰(zhàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:美術(shù)教學的現(xiàn)代教育技術(shù)綜述論文
19世紀末至今，電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，一系列現(xiàn)代教育教學手段和工具的發(fā)明，使教育走上了多元化、現(xiàn)代化的道路，學生有了較為豐富的學習資源與信息的獲取方式，被稱為第4次教育革命。人們習慣上把第4次教育革命以來逐步發(fā)展起來的教育技術(shù)稱為現(xiàn)代教育技術(shù)。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和普及，“一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾”的傳統(tǒng)教學模式已難以適應教育發(fā)展的新形勢，取而代之的是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的廣泛應用。國家教育部于9月頒布了《美術(shù)課程標準》，進行美術(shù)教育改革。新的美術(shù)課程對美術(shù)教學提出了新的要求，現(xiàn)代教育技術(shù)越來越成為美術(shù)教學的必由之路。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。
在培養(yǎng)與提高學生美術(shù)素養(yǎng)的過程中，讓學生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學生形象積累的重要途徑。當大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時，才能形成學生的審美體驗。審美體驗的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個過程中，需要有一定量的審美對象對學生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學生的審美體驗拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對性，但是由于地域、文化和風俗習慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學校的學生情況，相當一些圖片不能與當?shù)貙W生的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，需要必要的補充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學資源，既能豐富學生的視覺感受，又能與學生的生活經(jīng)驗和需要聯(lián)系起來，成為學生喜聞樂見的教學手段，也能提高學生的美術(shù)素質(zhì)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學生興趣出發(fā)，提高學習效率。
隨著信息技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)代教學媒體在教學中的作用越來越大。它能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，有利于知識的獲取。實驗心理學家赤瑞特拉曾做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過那些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩項合起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強得多。他還做了一個實驗，是關(guān)于知識保持，即記憶持久性的實驗，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的30%。因此，多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)應用于美術(shù)課教學，不僅非常有利于學生知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。運用多媒體教學，能夠突破視覺的限制，使一些在教學中學生無法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動地顯示出來。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學生的印象，提高學習的效率。
三、美術(shù)教學方法越來越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。
美術(shù)教學方法是由一系列活動構(gòu)成，它是教師和學生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學任務(wù)而特別組合在一起的教和學的活動的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學方法。經(jīng)過實驗區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動中學”的教學模式，其過程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評價交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學中不可或缺的組成部分。
首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學情境提供了直觀、形象的視聽感受。
情境創(chuàng)設(shè)如果不能對學生的視聽感官形成刺激，引導學生由無意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學生保持持久的興趣，全身心地投入到教學情境中來。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動學生的學習興趣。因而還需要必要的輔助手段引導學生的注意力。多媒體課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字等對視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學生理解新知識提供了直觀的認識中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學生的共鳴，激發(fā)了學生的求知欲望，使有限的課堂得到了無限的延伸。
其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學演示提供了直觀的操作平臺。
美術(shù)教學中的技法僅用語言講是不夠的，必須進行演示，使學生直觀地獲得體驗，在一目了然的情境中接受新知識、新技法。教師的現(xiàn)場演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實性，但在演示時，總有一部分學生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時后排的學生看不清楚，影響教學效果。教學中應用實物反射幻燈機進行演示，既保持了真實性，又能使全體學生看得清楚、看得明白。
再次，虛擬的教學環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學。
只有在自然界和社會生活中進行觀察和研究實際事物，才能加深形象感受與記憶、驗證和鞏固已學過的知識，獲得新知識、新啟發(fā)。比如參觀美術(shù)展覽、觀察街景、觀察動物、植物、觀察社會生活的變化等，對于提高學生審美能力和表現(xiàn)力都有很大的幫助。這個過程在40分鐘的課堂內(nèi)是無法實現(xiàn)的。虛擬的教學環(huán)境容納了美術(shù)館、街景、動物園、自然景物、社會生活等現(xiàn)實客體，通過攝錄、編輯、制作，從廣闊的空間中萃取典型的、貼近生活的素材，呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)了情境再現(xiàn)，并且具有一定的審美導向性，使學生對美的認識更具體，感受更確切，對美的探究目標更明確，更容易在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學中的運用，能給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅、激情高漲的學習情境。學生能夠以過去無法實現(xiàn)的交互方式進行學習。能更充分地挖掘和利用各種資源，充實美術(shù)教學之中，有利于陶冶學生的情操，提高審美能力，引導學生參與文化的傳承和交流，發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新精神，使學生得到發(fā)展。因此，從一定意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)是美術(shù)教學的必由之路。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對學前兒童教育的影響論文
[摘要]學前兒童教育對處于啟蒙階段的學前兒童來說具有重要的意義和作用，學前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學習和生活的態(tài)度。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和學前兒童智力水平的提高，傳統(tǒng)的學前兒童教育技術(shù)手段已經(jīng)不能適應現(xiàn)今的兒童教育新情況，隨著多媒體等高科技的教育技術(shù)手段的應用，教育技術(shù)對學前兒童教育的影響也越來越大。那么教育技術(shù)的革新對學前兒童教育的影響究竟表現(xiàn)在哪些方面呢，筆者從自身心得體會對這一問題談?wù)勛约旱目捶ā?
[關(guān)鍵詞]教育技術(shù)學前兒童啟蒙教育影響
學前兒童教育在整個教育過程中具有重要的作用和地位，學前兒童教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到兒童將來對學習和生活的態(tài)度。對學前兒童發(fā)展年齡特征的研究表明，學前教育是人的教育“社會化”的起始階段，是兒童行為習慣形成的關(guān)鍵時期，是基礎(chǔ)道德素質(zhì)、世界觀和人生觀逐步形成的時期。抓緊和抓好學前兒童教育工作，夯實學前兒童的知識基礎(chǔ)，是造就人才的奠基工程，對兒童的一生將產(chǎn)生積極和深遠的影響。做好學前兒童教育工作并不是個容易的工作，需要廣大幼兒教育工作者耐心細致，因材施教，結(jié)合學前兒童心理特征，巧妙利用教育技術(shù)來做好學前兒童的教育工作。
蘇聯(lián)心理學家安贊可夫主張在教學過程中要充分調(diào)動學生的學習積極性，設(shè)法造成一個愉快的生動活潑的學習氣氛。由于學前兒童年齡較小，在課堂上隨意性強，自律性較低，所以沒有符合學前兒童心里特征的教學手段很難吸引學生們的注意力，其造成的結(jié)果往往是課堂效率低下，學生學習效果不佳。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學等高科技的教學手段正不斷的被廣大教育工作者所采用，并不斷地影響著教育教學的發(fā)展。
一、教育技術(shù)的發(fā)展有利于課堂教學手段的革新
由于廣大學前兒童的知識基礎(chǔ)淺薄，所以學前兒童教育，屬于啟蒙教育階段，其主要目的是讓學前兒童明白善與惡，對與錯、美與丑等基本道德理念和基本的科學知識，為學前兒童樹立正確的道德價值觀和合理的知識結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。以前老師們對學前兒童的教學手段主要是通過在課堂上講一些富有哲理的小故事來將學生的注意力帶入課堂，或者通過一些音樂、掛圖等。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，很多學前兒童的智力和見識大為提升，傳統(tǒng)的故事、掛圖等手段已經(jīng)吊不起學生的胃口，所以傳統(tǒng)的教學手段必須與時俱進，進行革新。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生及應用，促進了教育思想的飛躍和教育觀念的更新
從信息傳播以及教育傳播的發(fā)展過程，我們不難看出，教育內(nèi)容的傳遞要依賴一定的傳播技術(shù)，而傳播技術(shù)水平對教育的效率和質(zhì)量有著直接的影響，教育技術(shù)的進步，無疑對教育的發(fā)展有著直接正向作用。
社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ)。由于科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類知識的總量也在迅速增加，知識爆炸的出現(xiàn)要求學生學習的知識越來越多，要在有限的學習時間里提高學習效率，只能靠教學手段的現(xiàn)代化。隨著人口的增漲，需要受教育的人越來越多，而傳統(tǒng)的教育方式又適應不了人口爆炸所代來的普及教育和擴大教育規(guī)模的要求，因此，必須利用先進的教學手段來達到目的。為了解決傳統(tǒng)教學形式和方式存在的比較抽象、受時間空間的局限較大、施教范圍小和表現(xiàn)手法少等許多弊端，人們將新技術(shù)引進教育領(lǐng)域，研制出新的教學工具。廣大教育工作者也不再滿足于書本上的知識和傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學方式，而是運用現(xiàn)代科技成果不斷深化教育教學改革，逐步構(gòu)建新的教學方式和教學組織形式，以提高教育教學質(zhì)量和效率。
隨著以通信技術(shù)、視頻技術(shù)和計算機技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛興起、凝聚著現(xiàn)代傳播技術(shù)的各種現(xiàn)代教學媒體的不斷涌現(xiàn)，人們開始借助信息論、控制論和系統(tǒng)論等理論來共同探討現(xiàn)代教育技術(shù)的有效利用問題。
現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)與現(xiàn)代教育理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它以實現(xiàn)擴大教育規(guī)模、優(yōu)化教學過程、提高學習效率和促進教育改革為目標。現(xiàn)代教學傳播媒體的應用促成了現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，同時也促進了人們對于許多教育教學問題的新思考。與傳統(tǒng)教育方式相比，現(xiàn)代教育技術(shù)有其自身的優(yōu)勢。
現(xiàn)代教育技術(shù)教材具有多媒體的特點：這些教材有幻燈片、投影片、無聲電影片等視覺教材;有錄音帶、唱片、CD片等聽覺教材;有電視片、有聲電影片、激光視盤、計算機教學軟件等視聽結(jié)合教材。同文字教材相比，這些教材主要是用圖像和聲音來表現(xiàn)教育教學內(nèi)容，并直接作用于學生的多種感官，使之觀其形、感之色、聞其聲，使教學生動活潑，提高廣大學前兒童認識與記憶的效率，取得的教育效果。公務(wù)員之家
三、現(xiàn)代教育技術(shù)對教師角色的影響
過去，人們對教師的角色有各種各樣的說法，諸如“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”、“科學文化和人類文明的傳播者”等等，甚至還有人說“一日為師，終身為父”。可見在人們的心目中教師的地位是多么的重要。在傳統(tǒng)教學中，強調(diào)教師的“主導作用”，正如韓愈所說：“師者，所以傳道，授業(yè)，解惑也。”教師相對學生是知識的擁有者和傳播者，也是的象征。教師是學生學習的榜樣，一個的教師常常是學生學習的偶像，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教師的角色從其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不在是學生獲取知識的信息源，教師的意識也將逐漸失落。教師的職業(yè)將變得普通而平凡。教師角色的變化，并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化，而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色，使教師的職能更趨向多元化。首先，教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者以及言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化，而且應發(fā)揮得更好。其次，教師應逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的引導者。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和知識信息總量的增加，要求學生有更高的學習策略和學習能力。教師應加強對學生學習方法的指導，使學生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識的探索者和能力的進取者。這就要求教師必須花費更多的時間判斷學生的需要，幫助和指導學生學習。因此，教師應該成為教學軟件的設(shè)計者、制作者，成為教學工作的研究者，成為終身不斷學習的學習者。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)資源科學化發(fā)展分析論文
【摘要】隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源發(fā)展令世人驚嘆，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。本文從闡述了硬件資源、潛件資源、軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、課件資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信在教學中的應用以及這些教育技術(shù)資源之間的相互關(guān)系。
【關(guān)鍵詞】教育技術(shù)；資源；種類；關(guān)系
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，教育技術(shù)資源也得到飛速發(fā)展，尤其是三件（硬件、軟件、潛件）資源中的軟件資源即CAI課件資源、網(wǎng)絡(luò)資源、積件資源、數(shù)據(jù)通信等發(fā)展更快，在現(xiàn)代教育中它們的優(yōu)越性表現(xiàn)得越來越突出。在教學中的應用，將會使傳統(tǒng)的教學方法和教學手段發(fā)生重大變化，為深化教育改革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了條件，對提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生能力具有十分重要的作用。
一、教育技術(shù)資源的種類
(一)硬件資源
硬件資源是指有形的、具體的信息轉(zhuǎn)換的各種教學機器或設(shè)備。硬件資源在傳播活動中本身不會改變受播者的認知結(jié)構(gòu)，但卻能促進傳播活動的發(fā)生，加速或延緩受播者的認知結(jié)構(gòu)的改變，實現(xiàn)促進功能。硬件資源通常是以實物的形態(tài)存在。硬件資源是開展教育技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有硬件資源，軟件資源上存儲的教育信息不能呈現(xiàn)，或不能完整地呈現(xiàn)出來。磁帶、磁盤、光盤上的信息，學生的感官不能直接感知；幻燈片、投影片、電影片上的信息，學生在課堂上不能有效地觀察。
(二)潛件資源
潛件資源主要是指與教育技術(shù)相關(guān)的理論體系與方法等。潛件資源與硬件資源相似，它也是一種外部性的支持條件，研究它的目的是為了尋找教育技術(shù)的應用特點，構(gòu)建一系列理論體系，從而幫助受播者快速接受信息。作為一門綜合性的學科，教育技術(shù)有它的理論基礎(chǔ)，也有自己的專門理論。潛件資源是無形的，潛在的教育、教學的心理、信息、傳播、控制等的理論構(gòu)想、研究成果和實施策略。潛件資源是抽象的，觀念形態(tài)的東西，是在教師自身學習、師生的教學活動或認知活動的實踐過程中，在師生的腦海里逐步形成和積累起來的，可以使部分學習者的學習經(jīng)驗被遷移到另一部分學習者身上，減少重復性的摸索活動。因此說潛件資源主要體現(xiàn)了資源的遷移功能。潛件資源是進行教育技術(shù)的關(guān)鍵，潛件資源決定著硬件資源的選擇、軟件資源的編制、媒體的優(yōu)化組合、恰當運用、控制教育的進程、信息的反饋、協(xié)調(diào)學生的生理活動和心理活動。
(三)軟件資源
軟件資源是指由硬件實施而設(shè)計的教材，是教育信息及其載體。在人類的傳播活動中，真正能夠引起受播者的認知結(jié)構(gòu)（認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域）發(fā)生變化的就是軟件資源，在資源中實現(xiàn)了改變功能。通常我們把軟件資源看成是與硬件資源相應的供其使用的教材。軟件資源蘊含著教育的具體內(nèi)容，是實施教育技術(shù)的必要條件，沒有軟件資源，硬件資源的工作就沒有意義了，成了無源之水，無本之木，不能傳遞任何教育信息。軟件資源包括常規(guī)軟件資源、計算機輔助教學軟件資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。
1、常規(guī)軟件資源
常規(guī)軟件資源主要是指記錄有教育信息的“三片兩帶”，即幻燈片、投影片、電影片、錄音帶、錄像帶等。
2、網(wǎng)絡(luò)資源
網(wǎng)絡(luò)資源主要是指校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國家網(wǎng)、國際網(wǎng)等多層次遠距離網(wǎng)上資源庫。
3、計算機輔助教學軟件資源
計算機輔助教學軟件資源主要是指CAI課件資源、積件資源和智能學件資源。下面只討論課件資源和積件資源。
(1)課件資源
課件（Courseware）資源是在一定的學習理論指導下，根據(jù)教學目標設(shè)計的，反映某種教學策略和教學內(nèi)容的計算機軟件資源。基本模式有操練與練習型、指導型、咨詢型、模擬型、游戲型、問題求解型、發(fā)現(xiàn)學習型。無論那種類型的課件，都是教學內(nèi)容與教學處理策略兩大類信息的有機結(jié)合。即向?qū)W習者提示的各種教學信息；用于對學習過程進行診斷、評價、處方和學習引導的各種信息和信息處理；為了提高學習積極性，制造學習動機，用于強化刺激的學習評價信息；用于更新學習數(shù)據(jù)、實現(xiàn)學習過程控制的教學策略和學習過程的控制方法。在構(gòu)成教學活動的四要素（教師、學生、教材、教學手段）中，人（教師、學生）是核心。課件與教學目標、教學策略、學習理論密切相關(guān)，是編制者思想與教學方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改，不能由教師和學生重組改造以適應自己當前的教學。適用于事先確定的特定的教學目標與具體的教學情境。有的課件與教科書配套，緊扣教學大綱，緊扣某版本中小學教材，按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。課件的運用能夠按照某種學習理論和教學策略達到教學目的，在教師和學生的教學活動中能起到很大作用。但由于課件是事先由教學設(shè)計確定的、有固定程序的、定型情節(jié)的、模式化的、封閉的、整體型的，決定了在教學活動中使用范圍，不利于教師和學生的個性與創(chuàng)造性發(fā)揮，不適應千變?nèi)f化的現(xiàn)實課堂教學，受到很大的局限。
(2)積件資源
積件（Integradleware）資源是由教師和學生根據(jù)教學需要，自己組合運用多媒體教學信息資源的教學軟件系統(tǒng)。這個系統(tǒng)是由積件庫與積件組合平臺的有機結(jié)合。積件組合平臺具有無需程序設(shè)計、方便地組合積件庫中的各類教學資源，面向普通教師易學易用。積件庫包括多媒體教學資料庫、微教學單元庫、網(wǎng)上環(huán)境資源庫（網(wǎng)上多媒體教學資料庫、網(wǎng)上微教學單元庫、網(wǎng)上資料呈現(xiàn)方式庫、網(wǎng)上教與學策略庫）、資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫五個部分。又可分五個層次：核心層、平臺層、實庫層（多媒體教學資料庫、微教學單元庫）、虛庫層（資料呈現(xiàn)方式庫、教與學策略庫）、環(huán)境庫。由此可見，“積件”資源是一個大系統(tǒng)，教師和學生可以隨時從它的素材庫中調(diào)用自己所需的素材，然后利用便于操作的工作平臺加以組合，也可以隨時增加和完善素材庫。積件資源只求問題解決，不象課件資源要做好一堂課。積件資源為教師在課堂上起主導作用，發(fā)揮教師的因材施教留下足夠的發(fā)展空間。比如就海島而言，有五光十色的海水，海底下面嬉戲著魚群，蠕動著的海參，披甲的大龍蝦，美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，總之你所想象到的素材都盡在其中。教師可以調(diào)用教學單元庫中的習題，還可以通過聯(lián)網(wǎng)調(diào)用網(wǎng)上信息。這樣，教師對信息的利用簡直達到隨心所欲的程度，就能以不變（積件）應萬變（教學實際）。如果制作出這樣的積件，一定會對計算機輔助教學起到積極的促進作用。這個積件單元是以解決一個問題為單位，而不是以整堂課或整章內(nèi)容為單位，這樣，不但不同的學校，不同的教師可以通用一個系統(tǒng)，就這一個單元也可以說明多個問題。如一段下雨的素質(zhì)（圖片、動畫、電視）這一單元，不但可用在語文課中講散文、古詩或作文意境，同樣也可用在物理課中講物態(tài)變化和落體運動，還可用在生物課中講生態(tài)和地理課中講氣候的相關(guān)知識。這樣有利于提高積件的通用性，提高效益，降低成本。
二、教育技術(shù)資源的關(guān)系
教育技術(shù)資源是由硬件資源、軟件資源、潛件資源等構(gòu)成，它們都是學習資源。
硬件資源和軟件資源互相依賴，以對方的存在為前提，在教育、教學實踐中，硬件資源與軟件資源通常是一起運用的。的軟件資源，通過品質(zhì)的硬件資源，正確的操作，適當?shù)沫h(huán)境，科學、清晰、地展現(xiàn)在學生眼前。硬件資源和軟件資源都有實體形態(tài)，潛件資源是抽象的、觀念形態(tài)的東西。在加快教育現(xiàn)代化的進程中，必須加大力度進行硬件、軟件、潛件三件建設(shè)，其中最重要的是進行潛件資源建設(shè)，使?jié)摷Y源建設(shè)有一套理論，有一個系統(tǒng)，有一個體系，要使?jié)摷Y源建設(shè)上水平、正常化、系統(tǒng)化。在潛件資源和軟件資源的關(guān)系中，潛件資源是占主導地位的矛盾的主要方面，要提高、改善教師和學生的潛件素質(zhì)，進行教師的電教意識、理論與實踐的培訓，指導學生掌握正確的學習方法。
課件資源和積件資源都屬軟件系統(tǒng)。課件資源是一個封閉的軟件系統(tǒng)，課件資源的個性化特點使得其應用受到一定限制，它的形式和內(nèi)容由課件設(shè)計者固定下來，一個人自制自用而效果良好的課件，別人用起來效果不一定好，因為他搞不清制作者的用意。要從別人的課件中摘取自己感到有用的部分，集合成一個新課件，往往技術(shù)手段不夠，因此教師自己不能加以重組改造。所謂教學有法，教無定法，無論多么的教育專家和高水平教師設(shè)計的課件，也只能適用于某一特定教學情境，無法適應千變?nèi)f化的教學實際。因此，課件資源的通用性不強，更難以產(chǎn)業(yè)化。積件資源是一個開放的軟件資源系統(tǒng)，教師根據(jù)教學需要，可以自己組合運用多媒體教學信息資源進行教學。積件資源是我國學校計算機輔助教學發(fā)展的新思維，它改變了教學軟件資源的設(shè)計、開發(fā)與使用相互割裂的局面，使教師自己能方便地制作適合教學情境的CAI軟件資源。積件資源是繼及時代教學軟件資源——課件資源之后的第二代教學軟件資源，它不是教學資源庫和多媒體著作工具的簡單疊加，而是由教師和學生根據(jù)教學需要自己組合運用的教學信息和教學處理策略庫與教學工作平臺。積件庫和積件組合平臺是積件資源的“兩翼”。積件庫中的多媒體教學資源庫、微教學單元庫、網(wǎng)上積件資源庫、資料呈現(xiàn)方式庫和教與學策略庫為師生利用積件組合平臺制作教學軟件資源提供了充足的素材來源，靈活易用開放實用的積件組合平臺則是充分發(fā)揮師生創(chuàng)造性、能動性的有力工具。公務(wù)員之家
三、結(jié)束語
加快實現(xiàn)教育技術(shù)的教學應用研究，真正發(fā)揮教育技術(shù)在教學中的重要作用。其工作的主要內(nèi)容正如1994年教育技術(shù)的定義所描述的那樣：“教育技術(shù)是為了促進學習，對有關(guān)的過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價的理論與實踐”。因此，教育技術(shù)的豐富實踐，資源內(nèi)部的矛盾運動，是教育技術(shù)發(fā)展的動力，有利于教育資源的合理利用，避免現(xiàn)有教育資源的浪費，將促進教育技術(shù)整體水平的提高。如果我們的教育改革有了先進的教育理論作指導，有了教育技術(shù)這樣的教育資源的武裝，就能勝利地迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，適應具有中國特色的現(xiàn)代化建設(shè)的需要。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)對教學范式新型創(chuàng)建的作用論文
我們已跨迸21世紀的門檻，我們的社會即將跨入一個嶄新的經(jīng)濟時代，科學技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學科高度分化又高度綜合，科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計算機的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式、學習方式、思維方式乃至生活方式。社會在高速發(fā)展的同時，不可避免地帶來了種種潛在的危機，如能源匱乏問題、生態(tài)平衡問題、環(huán)境污染問題、人口問題等等，這些問題都對人類的生存構(gòu)成了威脅。為了適應迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人們必須不停頓地學習，各類社會組織必須向?qū)W習型組織轉(zhuǎn)型，人們的道德素質(zhì)必須不斷提高。顯然，在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應社會發(fā)展的需要，教育必須實行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代的呼喚、科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要。
一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)蠻為先導
教育改革是教育系統(tǒng)的自我發(fā)展與完善，它是多維度的，是教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展的變化。簡單他說，教育改革就是要使教育走出應試教育的誤區(qū)，完成由以書本為中心、以課堂為中心。以教師為中心向以直接經(jīng)驗為中心、以活動為中心、以學生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實二者在本質(zhì)上是相通的，因為教育模式實質(zhì)上就是具有實際操作功能的教育觀念。教育觀念是人們形成的關(guān)于教育的比較穩(wěn)定的世界觀，是教育目的和手段、內(nèi)容和方法的主體。教育觀念主要有四大功能：（1）對特定集團的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當化、普遍化、社會化；（2）使與自己集團對立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。，教育觀念具有一般導向功能，在教育、教學中占據(jù)指導者地位素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應試教育觀根本對立的。傳統(tǒng)的應試教育觀是在社會“升學熱”中自發(fā)形成的，這種教育觀念只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數(shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時代要求的人才為依據(jù)，重視學生的“全體發(fā)展、發(fā)展、個性發(fā)展。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學習理論為指導，以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的應用，是當前教育教學改革的制高點和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用，必將導致教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和教學模式的深刻變革，并最終導致教育思想、教學觀念、教學理論乃至整個教育體制的根本變革”
在未來的教育、教學活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢所趨。但是，還必須充分認識到，在教育、教學活動中，即使運用了的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。
很普遍的一個現(xiàn)象是：在很多學校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當完備，計算機已成為基礎(chǔ)課程，但計算機操作方面的考核，仍然用筆答試卷進行，仍以考試分數(shù)來評價學生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門的教師與領(lǐng)導）還沒有從實質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學方法和手段再先進，也不可能從根本上改變應試教育的現(xiàn)狀。
近年來，我國在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個重要的原因就是部分人對素質(zhì)教育的理解還不夠深入，素質(zhì)教育的觀念還沒有深入人心。當前，知識經(jīng)濟的大潮洶涌而來，新的世紀強烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。
二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學模式
教學模式是在一定的教育思素質(zhì)教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學模式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業(yè)訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應科學技術(shù)和社會發(fā)展的需要，必然要為社會所淘汰。
在建構(gòu)主義學習理論指導下的教學模式，強調(diào)以學生為中心，在整個教學過程中教師作為學習的組織者、指導者、幫助者和促進者，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學習過程中，實現(xiàn)意義學習（即達到對知識的深刻理解，而不是機械記憶）。顯然，在這種模式下，學生是認知的主體，學習強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。
基于建構(gòu)主義理論的教學模式強調(diào)…清境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會話”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點以及它們所共同具備的友好的人機交互能力，為創(chuàng)建這種以“學”為中心的教學模式提供了好的技術(shù)上的支持。
在我國，對于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學校和地區(qū)來說，實現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學習模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強調(diào)探索學習和發(fā)現(xiàn)學習，忽視了接受學習，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學習有助于培養(yǎng)學習者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級概念，因此，并非適合于所有課程的學習，而接受學習仍是學習者獲得知識的主要途徑。在這里有必要說明一點：接受學習不同于機械學習，它同樣可以實現(xiàn)意義學習，學習結(jié)果到底是意義的還是機械的，這要取決于學生的“學”和教師的“教”。
我國教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導、以學生為主體的“雙主”教學模式。這種教學模式是“以教為中心”和“以學為中心”的揉合與優(yōu)勢互補，它基本保留“傳遞一接受”的教學過程，以接受學習作為主要學習方式，教師有時處于中心地位，但更多時候是在教師的指導下，學生進行自主學習。
雙主”教學模式強調(diào)對以計算機為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，強調(diào)學習的目的是實現(xiàn)學生對學習內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實現(xiàn)意義學習。顯然，“雙主”教學模式更適合我國國情，有助于實現(xiàn)我國的素質(zhì)教育。
素質(zhì)教育的目標是使學習者全體發(fā)展、發(fā)展、個性發(fā)展，無論是建構(gòu)主義教學模式還是“雙主”教學模式，都有利于這個目標的實現(xiàn)，到底應采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。
三、應用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學模式
如前所述，新的教學模式重視培養(yǎng)學習者的認知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，主要在實踐做”、“應用”）中培養(yǎng)。因而教學中要增加實際練習、自由操作、社會實踐等以學生親身體驗為主的學習內(nèi)容，在課堂教學中必須運用具有交互性的教學和學習工具，把粉筆加黑板的
教學變成以實踐為基礎(chǔ)的教學。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計算機文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基礎(chǔ)文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會中人們的一種基本生存能力。因此，教學中必須增加培養(yǎng)學生對信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標。可見，構(gòu)建新的教學模式，必須應用以計算機為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)。
1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具
在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視。聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、輔助要通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也要借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進行。
2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源
素質(zhì)教育重視知識與能力，不再片面強調(diào)對知識的記憶，因此，在這種基于“學”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應用大量的教與學的資源）現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上較大的教學資源庫。
3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境
應用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠程學習系統(tǒng)等。在課堂教學中，應用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實的學習情境，把抽象的學習與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學生的思維與探索。
4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實現(xiàn)合作學習
合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起互促學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發(fā)展學生的自信心，尤其可以使學業(yè)上失敗的學生在同伴幫助的過程中經(jīng)歷成功的體驗，重塑自尊；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發(fā)展學生的主體意識，合作學習消除了在應試教育中競爭造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系、生關(guān)系。可見，合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開展合作學習。公務(wù)員之家
以上只是簡單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學模式，還應由各地區(qū)、各學校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開發(fā)。
總之，通過有效的教學設(shè)計，我們可以使現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢得以充分發(fā)揮，建立行之有效的教學模式，推進素質(zhì)教育的實現(xiàn)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課程中的重要作用論文
摘要：隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應用，信息的獲取、分析、處理和應用能力將成為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)。改變傳統(tǒng)的教育觀念，培養(yǎng)學生的自學能力將成為我國教育的首要目標。筆者就以小學語文的課程教學為例，顯示現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課程中的重要作用。
關(guān)鍵字：現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教學；作用
小學語文是一門基礎(chǔ)的工具性學科，其課堂教學呈現(xiàn)為一種以課本為憑借、以培養(yǎng)語文能力和發(fā)展智力為內(nèi)容的綜合性訓練結(jié)構(gòu).教師在語文教學中，應該從學習主體的需要出發(fā)，提高學生的學習主動性，掌握各種行之有效的教學技巧，以便達到更好的教學效果.在語文的課堂教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著推波助瀾的作用，不但強化學生的主體作用，更促進語文課堂教學的順利進行。
一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建語文環(huán)境的必要性
1.1語文教學的分析
新課標理念下的語文教學要求“以學生發(fā)展為本”。教學中教師以“導”為主，服務(wù)于學生的“學”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動地學；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學生真正成為學習的主人，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。從而，真正體現(xiàn)教學過程中學生的主體作用，增進學生的自主意識，促進學生學會學習、完善自我。
語文與其它注重抽象思維、需要冷靜思考的科目不一樣，語文課堂講究的是熱烈，需要的是激情。語文教材所選的文章大多是文學性的，而對它的理解需要一定的想象力。無論是小說，還是詩歌，都要用想象去填補作者所勾勒或暗示的空間，對作品進行再創(chuàng)造。再創(chuàng)造就會給語文教師帶來廣闊的空間，在求新的過程中，語文教學才能枝繁葉茂。
1.2創(chuàng)建語文教育技術(shù)課文環(huán)境的必要性
在今天的教學中，課文環(huán)境創(chuàng)建無疑打破了以往教師“滿堂灌”的傳統(tǒng)，解決了讓學生參與學習，學會自學，掌握一定的學習方法，學會自己去尋找知識的難題。教學課文環(huán)境就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建接近實際的課文環(huán)境進行教學，可以利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗和表象，從而使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當前學習到的新知識，賦予新知識以某種意義的課文環(huán)境。
強化朗讀、背誦、說話、書寫和作文在語文實踐中的地位，借以促進傾聽、觀察、歸納、聯(lián)想和想象等一般學習能力的提高。這些能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代語文教學的主要方面。教師為學生創(chuàng)建一定的課文環(huán)境，讓他們在愉悅的課文環(huán)境中調(diào)動更多的感官與知識進行交互.為語文能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
二、如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學課文環(huán)境
2.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建語文教學課文環(huán)境的理念
2.1.1課文環(huán)境創(chuàng)建要盡量激發(fā)學生的興趣，喚起學生的求知欲
興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向?qū)垡蛩固乖f過:“興趣是好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。語文是枯燥無味的，但更是豐富多彩的。如果學生對語文的學習只是通過書本來進行，許多動人的故事情節(jié)和優(yōu)美的場景只是通過學生大腦的想像來完成，那么學生就會感覺枯燥無味，更談不上什么教學效率和效果了。
2.1.2課文環(huán)境創(chuàng)造要為完成學習目標營造良好的氛圍
課文環(huán)境創(chuàng)建不能只圖教學氣氛的熱鬧，也不能刻意顯示現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)建課文環(huán)境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學生產(chǎn)生完成學習任務(wù)的欲望。因此，課文環(huán)境創(chuàng)建不能脫離教學目標，要為教學目標的完成營良好的氛圍。在語文教學中這一點尤為重要。語文是一門教學自由度很大的學科，只注重創(chuàng)建花哨的課文環(huán)境而忽視教學目標往往就脫離了教學的根本目的。
2.2運用現(xiàn)代教育手段的案例設(shè)計
2.2.1運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建直觀的課文描述環(huán)境
直觀的環(huán)境指可以讓我們靠視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺的感官直接去感知的情境。現(xiàn)代教育手段很多，運用文字、聲音和圖畫等等手段都可以直觀的展現(xiàn)出來，給學生提供具體生動的形象，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多種感官，把學生的審美能力推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學習的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進入主動學習，積極思考，探索知識的認知活動中去。
（1）真實的視頻調(diào)動學生的視覺和聽覺。《黃山奇石》這篇課文主要描寫了“仙桃石”、“猴子觀海”等4種奇石。筆者先從網(wǎng)上找到一段優(yōu)美的黃山奇石視頻，讓學生從視覺和聽覺上領(lǐng)略黃山秀麗神奇的怪石，感受它的美。在這里設(shè)計的引語是：“黃山石最特別在哪里？大家對黃山石好奇嗎？想不想看看？”接著，點擊“視頻”鏈接，播放網(wǎng)上視頻實景錄象，引導學生進行觀察，理解課文。
（2）用網(wǎng)上優(yōu)美圖片調(diào)動學生的視覺和想象力。
2.2.2運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造學生主動學習的環(huán)境
主動學習環(huán)境是由老師用工具手段等創(chuàng)造的環(huán)境。它讓學生在環(huán)境中自己發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋獨自解決問題。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可實現(xiàn)對教學信息最有效的組織與管理。公務(wù)員之家
主動學習的環(huán)境，就以唐詩為案例來說明。唐詩對大多數(shù)小學生而言，枯燥無味，根本不知道講什么。但如果運用現(xiàn)代教育技術(shù)，就能解決這一難題。李白的《望天門山》和白居易的《錢塘江春行》這兩首詩為例來說明一下。
（1）首先運用PPT制作課件。課件封面以淡黃的古典窗格和隱約的臘梅背景形式呈現(xiàn)，配備美妙的古典音樂，顯得古色古香，能產(chǎn)生很好的視聽覺效果，可以帶領(lǐng)學生進入一個古代詩情畫意的環(huán)境，激發(fā)學生的興趣，促使學生進一步探索課件。
（2）在網(wǎng)上找到卡通動畫，李白、白居易卡通形象動畫資料。小學生和其他年齡段學生不同，酷愛動畫，所以卡通形象，會對李白、白居易的形象于大腦，印象深刻，并用卡通FLASH領(lǐng)讀，小學生會自覺主動的跟讀詩文。
三、結(jié)論
現(xiàn)代教育技術(shù)在語文中的作用是不容忽視的，是全新的變革，是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。隨著現(xiàn)代化高科技手段越來越深入人心，帶來了語文教學的新方向。我們應隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的變化，及時改變語文教學思路，讓語文不再是一門枯燥無味的課程，而是一種好“玩”、“可愛”、有趣的“游戲”。而語文教學的老師由教導型變?yōu)榕笥研停且粋€大哥哥、大姐姐引導、幫助、輔助學生們來學習語文。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)特點論文
現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進的教育思想和教育理論的指導下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程及教與學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學化的理論與實踐。現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢：多媒體展示的集成性、超文本鏈接的選取性、大容量存儲的豐富性、高速傳輸?shù)谋憬菪浴⑷藱C交互的操作性、超時空交流的共享性；其突出功能為動態(tài)模擬展示、資料查詢、模擬操作、寫作交流、反饋練習、多媒體情景創(chuàng)設(shè)以及游戲等。
現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科技的發(fā)展形成了獨特的教學體系和教學范式，當其發(fā)展到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學階段時，為融入人本主義教學思想和技術(shù)主義，即教育技術(shù)學的技術(shù)哲學基礎(chǔ)創(chuàng)造了條件，在改善學習的外部條件方面帶來了積極的作用。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的特點
(一)網(wǎng)絡(luò)化。教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的最明顯標志是Internet的急劇發(fā)展。Internet實際上是遍布全球的網(wǎng)絡(luò)的集合，體現(xiàn)在因特網(wǎng)身上的這種遠程、寬帶、廣域通訊網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重大革命，肯定會對教育教學產(chǎn)生深遠的影響，這種影響不僅表現(xiàn)在教學手段、教學方法的改變上，而且將引起教學模式和教育體制的根本變革。
（二）多媒體化。“多媒體”不是多種媒體的簡單集合，而是以計算機為中心把處理多種媒體信息的技術(shù)集成在一起，它是用來擴展人與計算機交互方式的多種技術(shù)的綜合，它為人機之間的信息交流提供了全新的手段，這包括：高保真度的聲音、達到照片質(zhì)量的圖像、二維和三維動畫，甚至是活動影像，現(xiàn)代教育技術(shù)正在迅速走向多媒化。
（三）更有利于創(chuàng)造意義建構(gòu)的情境。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體可以真正實現(xiàn)情景化教學和個別化教學。利用計算機網(wǎng)絡(luò)能夠為人的學習創(chuàng)設(shè)廣闊而自由的學習環(huán)境，提供豐富的學習資源，使得教學從傳統(tǒng)的密集型課堂教學走向個別化、分散化、社會化和家庭化，不但突破了傳統(tǒng)的教學形式，還拓展了教學時空的維度，為同伴教學、分組學習、合作學習、發(fā)展學習、探究學習提供了基礎(chǔ)。學生自己選擇學習方向，參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動，自己承擔選擇的后果。現(xiàn)代教育技術(shù)為受眾創(chuàng)造了一個和諧的、可將全身心情感和理智投入進去的教學及學習的外部情境。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)對構(gòu)建新型教學環(huán)境的促進
多年以來，我們往往只注意到教學媒體的選擇與設(shè)計這一個方面，而忽略了教學環(huán)境設(shè)計這一方面。即僅僅利用了現(xiàn)代教育技術(shù)中硬的一面，而缺乏軟環(huán)境的應用。
就教學環(huán)境的設(shè)計而言，由于和硬設(shè)備有關(guān)的環(huán)境（如教室和實驗室等）要受經(jīng)濟條件的制約往往難以選擇，所以教學環(huán)境的設(shè)計一般是指與師生之間或?qū)W生之間的交互作用有關(guān)的教學模式的設(shè)計。不少人對教學環(huán)境設(shè)計都存在片面的甚至錯誤的認識，以為教學環(huán)境設(shè)計只是蓋校舍建機房，而對教學模式的設(shè)計則從不考慮。事實上，從教學環(huán)境的設(shè)計要求來看，其重點應放在教學模式的設(shè)計，而不應把重點放在硬件設(shè)備的建構(gòu)上。硬件設(shè)備是死的，教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認知過程卻是活的，重視教學模式和學習過程的設(shè)計與開發(fā)就可以在一定的硬設(shè)備條件下，通過人的主觀能動性發(fā)揮出較大的效益，取得的學習效果，這是對新教育技術(shù)的應用所獲得的最重要的啟示。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提供了開放式的學習環(huán)境
現(xiàn)代教育技術(shù)所能提供教育體制，不受時間、空間和地域的限制，通過計算機網(wǎng)絡(luò)可擴展至全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放大學；在這種教育體制下，每個人既是學生又是教師，不僅在不同的教學過程中可以一身二任，就是在同一教學過程中也可以既是學生又是教師，這是真正意義上的師生平等；在這種教育體制下，工作與學習溶為一體，上班工作，下班學習的界線被打破，每個人可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡(luò)自由地學習、工作或娛樂(在你工作或?qū)W習感到疲勞時，可以從電影資料庫中隨時調(diào)出你所喜歡的任一部電影或從音樂資料庫中調(diào)出你所喜愛的任一首交響樂來欣賞)，這是真正意義上的個性自由；在這種教育體制下，每一個人都可以得到每個學科及時流老師的指導，都可以向世界上最的專家“當面”請教，都可以借閱世界上最著名圖書館的藏書甚至拷貝下來，都可以從世界上的任何角落獲取到近期的信息和資料……
由于是基于信息高速公路的多媒體教育網(wǎng)絡(luò)，所有這些都可以在瞬息之間完成，你所需要的老師、專家、資料和信息，都是遠在天邊，但又近在眼前。世界上的每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以享受到這種較高質(zhì)量的教育，這是真正意義上的開放式的全民教育。
在這種教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，既可以進行個別化教學，又可以進行協(xié)作型教學(即可以開展集體討論或辯論)，還可以將“個別化”與“協(xié)作型”二者結(jié)合起來，形成一種全新的網(wǎng)絡(luò)教學模式。這種教學模式是按照個人的需要進行的，不論是教學內(nèi)容、教學時間、教學方式甚至指導教師都可以按照學習者自己的意愿或需要進行選擇，為學生構(gòu)造了一個隨意學習的優(yōu)良外部環(huán)境。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)為建構(gòu)主義學習理論應用培植了一片沃土
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)是建構(gòu)主義強大的技術(shù)支持
首先，從教育和技術(shù)的層面上簡述一下現(xiàn)代教育技術(shù)的特征：數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、多媒化是現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教育的技術(shù)特征，這也是現(xiàn)代信息化教育的基本特征。從教育層面上看，教材的多媒化、資源的全球化、教學個性化、學習自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的廣泛應用，展示了未來教育的美好前景。教育技術(shù)變了，教學理論也要跟上。建主義的興盛，無疑對教育技術(shù)是一極大的推動。
（二）建構(gòu)主義與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合
建構(gòu)主義理論的內(nèi)容很豐富，但其核心只用一句話就可以概括：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學那樣，只是把知識從教師頭腦中傳送到學生的筆記本上。建構(gòu)主義所要求的學習環(huán)境得到了當代近期信息技術(shù)成果的強有力支持，這就使建構(gòu)主義理論迅速走出理論家的象牙之塔，日益與廣大教師的教學實踐普遍地結(jié)合起來，從而成為各級各類學校深化教學改革的指導思想和批判傳統(tǒng)教育思想與教學觀念的銳利武器。建構(gòu)主義恰恰強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用，而現(xiàn)代教育技術(shù)對學習的外部條件強有力的支撐對此可發(fā)揮到。
建構(gòu)主義認為，學是與一定的社會文化背景，即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，使學習者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂中，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發(fā)學生的聯(lián)想思維，因而將使學習者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。
建構(gòu)主義認為，協(xié)作學習環(huán)境以及學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。通過這樣的協(xié)作學習，學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構(gòu)。
通過現(xiàn)代教育技術(shù)，為支持學習者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在教學設(shè)計時可為學習者提供各種自主學習和協(xié)作式探索為目的的信息資源，完成建構(gòu)。
總之，現(xiàn)代教育技術(shù)營造的學習外部環(huán)境，要求學生具有較高的學習策略和自主學習能力，傳統(tǒng)的師生觀被打破，師生間的關(guān)系已由不平等的關(guān)系和依賴關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向參與、雙向溝通、互學互助的關(guān)系，真正做到了技術(shù)主義與人本主義的融合與協(xié)調(diào)。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)論文
關(guān)鍵詞：教師現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體教學
摘要:文章分析了多媒體技術(shù)進入教學后對傳統(tǒng)教學模式產(chǎn)生的影響,探討了為適應現(xiàn)代教學模式教師應采取的一些對策:教師要接受終身教育;破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發(fā)式教學;進行教學試驗,總結(jié)教學規(guī)律;教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準備;提高教師的自身素質(zhì)。在現(xiàn)代化教育中教師應根據(jù)各種變化,不斷合理調(diào)整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內(nèi)容,使教學過程更加和諧統(tǒng)一。
多媒體技術(shù)介入教學后,傳統(tǒng)的教學模式將會被打破。以多媒體計算機技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)應用于教學,帶來的將是整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的一場深刻革命。對教學過程、教學內(nèi)容、教學方法、教師角色以及學生地位都將產(chǎn)生一定的影響:(1)傳統(tǒng)的教學過程是由教師、學生和教學內(nèi)容3個基本要素構(gòu)成的,現(xiàn)代教學過程又增加了教學媒體這個要素;(2)使教學內(nèi)容由原先單一的描述性文字和補充說明的圖形、圖表變成了一種集文字、聲音、圖象、動畫、視頻于一體的多媒體信息;(3)多媒體技術(shù)應用于教學過程后,促進了教學方法向綜合化方向的發(fā)展,使教學方法變得靈活多樣;(4)在現(xiàn)代化教育中,教師不再以知識者的身份向?qū)W生灌輸知識,教師的作用將主要體現(xiàn)在指導學生有效地學習方面;(5)在傳統(tǒng)的教學中,學生依靠教師的組織安排和要求進行學習,是被動的學習者。把現(xiàn)代教學媒體作為教學過程中的一個重要因素后,改變了學生對教師的依賴程度。因此,教師在多媒體教學中,應根據(jù)其教學方法、教學內(nèi)容、教學過程的變化,不斷合理地調(diào)整自己在教學中的作用,逐漸完善新的教學方法,探討并充實新的教學內(nèi)容,使教學過程更加和諧統(tǒng)一。下面將探討教師應如何適應和發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)。
一、教師要接受終身教育
面對科學技術(shù)日新月異的發(fā)展,人們所受到的教育,不再是階段教育,而是終身教育。終身教育的目標是培養(yǎng)具有獨立學習能力,能充分利用各種學習資源進行終身學習的人。他們能根據(jù)自身需要不斷調(diào)整自己的知識構(gòu)成,不斷地獲取新信息、新知識,以提高自身生存發(fā)展的能力,適應瞬息萬變的社會新情況。1809年,歌德就曾說過:“今后沒有任何一樣東西能夠?qū)W習而終生享用。我們必須每五年學習新知,才不會被時間淘汰。”在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的今天,這句話早已得到驗證。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和知識信息總量的增加,要求學生有更高的學習能力和更好的學習方法。純粹傳授知識內(nèi)容的教育方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會了,必須向?qū)W生傳授如何學習的方法。正如《學會生存》所指出的那樣,“未來的文盲將不再是那些目不識丁的人,而是那些沒有學會怎樣學習的人論文格式。”可見“會學”比“學會”更重要。只有學會學習才能終生學習,只有終身學習才能不斷更新知識,不斷獲取新信息,不斷調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)以適應時代的發(fā)展。教師作為教學軟件的設(shè)計者、制作者,教學工作的研究者,不僅指導、幫助學生掌握終身學習的能力,同時教師本身也應進行終身學習,不斷地更新和拓寬自己的知識領(lǐng)域。人的一生將在不斷學習的過程中度過,“活到老,學到老”,是當今社會的特征。教育者必須先接受教育,才能完成時代賦予的使命。教師要本著缺什么補什么的原則進行自學或參加培訓,不斷補充新知識,更新觀念,掌握新技術(shù),來適應新形勢下教育事業(yè)發(fā)展的需要。
二、破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發(fā)式教學
教師要充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學設(shè)備,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,增強他們分析問題、解決問題和動手的能力,重視學生的主體存在,引導學生積極參與,培養(yǎng)學生探索求知的精神。要破除“滿堂灌”的陳舊教學模式,采用啟發(fā)式教學。目前,正在大力倡導素質(zhì)教育,這就對教學方法提出了新的要求,即如何解決“教”的問題。“填鴨式”的教學方法已不再適應教學的發(fā)展。要徹底摒棄傳授知識為主的舊觀念,樹立以能力為主的新觀念。堅決摒棄妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教育模式,特別是由教師單向灌輸知識的過于劃一呆板的教學方法。教學活動要重點放在組織與指導學生的獨立性學習活動上。要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法,讓學生更多地自己動腦動手,變學生由“要我學”為“我要學”。要推行啟發(fā)式,廢除注入式,教師要善于將啟發(fā)的思想和原則貫穿于課堂教學全過程,充分調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性,在導學上下功夫,有意識地引導學生創(chuàng)造性思維的開發(fā),培養(yǎng)學生靈活解決問題的能力和學習興趣。孔子的《論語》中“知之者,不如好之者,好之者不如樂之者”,可見培養(yǎng)學生學習興趣的重要性。對教師來說,教學已不再只是教學生學習的問題了,更主要的是指導學生如何在浩瀚的信息中尋找知識和整合知識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)學生的創(chuàng)新精神,發(fā)揮學生的主體作用,推進素質(zhì)教育。采用多媒體教學,節(jié)省了教師板書的時間,同時也節(jié)省了學生盲目記筆記的時間,加快了教學進度,教師要有意識地留出“時間空白”,讓學生以充分的思考、質(zhì)疑等自主性活動予以填補,打破教師一言堂,還學生“問”和“講”的權(quán)力,允許學生公開和老師討論、和同學爭論。從根本上改變教師“滿堂灌”現(xiàn)象。
三、進行教學試驗,總結(jié)教學規(guī)律
多媒體教學是利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學的,所以,要在教學過程中探索教學規(guī)律,并利用有關(guān)的教學研究手段和工具,及時收集學生的反饋信息,根據(jù)反饋的情況和問題對教學內(nèi)容、教學方法、教學過程、教學軟件進行修改和完善。在引進多媒體設(shè)備時要從經(jīng)濟條件、實現(xiàn)教學效果等方面綜合考慮。如果上課學生人數(shù)不多,就采用計算機加投影儀,既可節(jié)省經(jīng)費,又不影響教學效果。如果學校規(guī)模較大,上課學生人數(shù)較多,在學校經(jīng)濟條件允許的情況下,可考慮計算機加分屏器加多個顯示器的配置。在開發(fā)多媒體課件時應注意,除了文本的顯示之外還要進行抽象、引申、總結(jié),豐富教學內(nèi)容,另外還要做到生動,有適當?shù)膭赢嫛D示,能夠吸引學生,幫助學生理解掌握教學內(nèi)容。還應特別注意的是屏幕的顯示內(nèi)容要適當,內(nèi)容量度應該能夠控制學生的思路與教師一致。顯示背景與用戶界面的設(shè)計不要過于花哨,以免喧賓奪主。同時設(shè)計時還要注意動畫的速度,不可顯示太快,也不可太慢。太快學生跟不上,太慢會將學生的視線轉(zhuǎn)到其他地方。在多媒體教學過程中,教師對講授的內(nèi)容要非常熟悉,能夠不看教案和顯示器就能授課。這樣教師就可以有時間和精力來調(diào)整課堂氛圍。另外,雖然是在多媒體教室授課,但現(xiàn)有的CAI系統(tǒng)學生只能應接不暇地看教師演示而不能及時練習,從而很多知識點都似會非會,略有印象,遺忘的比較快,但我們可以在校園網(wǎng)上多媒體軟件,學生可以在任何一臺已聯(lián)網(wǎng)的計算機上不受時間、地點的限制,利用零散時間在課下自己復習,甚至可以自己動手做實驗、做習題,鞏固在課上所學的內(nèi)容。使學生的學習興趣和主觀能動性得到充分發(fā)揮。
四、教師要做好角色轉(zhuǎn)換的準備
隨著多媒體教育技術(shù)的發(fā)展,教師的角色在其特征、職能等方面將發(fā)生變化。教師不再是學生獲取知識的信息源,教師的意識也將逐漸失落。教師角色的變化,并不是說現(xiàn)代教育技術(shù)使教師失去了“主人”的地位致使角色退化,而是對教師角色的要求更高了。這個新的角色使教師的職能更趨多元化。教師作為知識的傳播者、教學過程的組織者和管理者,其言傳身教、作為學生榜樣的角色沒有變化,而且應發(fā)揮得更好。教師不但教書育人、敬業(yè)愛生、為人師表,還應當擁有寬廣厚實的業(yè)務(wù)知識。多媒體教學要求教師不僅要有豐富的學科知識,還要具備對現(xiàn)代多媒體技術(shù)熟悉、運用、操作的技能。要求教師在課前對所講授的內(nèi)容進行教學設(shè)計,有針對性地選擇教學媒體,設(shè)計出教學方案,使學生在最短時間內(nèi)接受和掌握最多的信息量,幫助學生打開掌握新的論文格式學習方法的大門。多媒體教學要求教師從單純傳授知識為主變?yōu)橐栽O(shè)計教學為主,從講授者變?yōu)閱l(fā)幫助者,要求學生從單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕覍W習,自我發(fā)現(xiàn),學生不再是教學的被動者,而是教學過程的主動參與者。教師應逐漸由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習能力的引導者。現(xiàn)代教育技術(shù)的應用和信息技術(shù)總量的增加,要求學生有更高的學習策略和學習能力,教師應加強對學生學習方法的指導。俗話說得好:給人以魚不如授人一漁。使學生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的知識探索者。
五、教師的素質(zhì)有待提高
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教師提供了許多新的傳授知識的手段,尤其是計算機輔助教學和多媒體技術(shù)在教學中表現(xiàn)出強大的生命力和廣闊的發(fā)展前景。教師要學會應用這些教學技術(shù),同時要潛心探索多媒體教學的思路和方法,樹立現(xiàn)代化的教學思想,努力適應現(xiàn)代教育的新形勢。現(xiàn)代教育技術(shù)的實現(xiàn),不但要有現(xiàn)代教育方法、現(xiàn)代教育手段,還必須有高素質(zhì)的人來完成。教師是教學活動的執(zhí)行者,現(xiàn)代化多媒體教學對教師提出了更高的要求。教師要應用現(xiàn)代化的教育技術(shù)授課,就必須提高自身素質(zhì)。他們不但要精通專業(yè)知識,而且還要掌握運用現(xiàn)代教育技術(shù),將知識迅速傳送給學生。這就要求教師必須更新教學觀念,甩掉傳統(tǒng)的教學方法,研究新型的教學模式,努力提高教學質(zhì)量和教學效率,開發(fā)出適應不同教學內(nèi)容、不同教學層次的多媒體課件。多媒體課件的開發(fā)是一項十分重要而又難度較大的工作。它不只是書本文字在計算機屏幕上的再現(xiàn),而是對原有知識內(nèi)容進行總結(jié)、概括、引申、創(chuàng)新的過程。通過聲、像、圖、文的結(jié)合,能使復雜、抽象、難以理解的知識,變成形象直觀、便于理解、便于掌握的信息,因此,工作任務(wù)很繁重。教師開發(fā)各自專業(yè)的多媒體課件,對教師自身素質(zhì)的提高也是一個促進。高校是培養(yǎng)高層次專門人才的基地,高層次人才的培養(yǎng)離不開高層次的教師。教師除了要鉆研自己教授的專業(yè)知識外,還應不斷學習當今計算機技術(shù)、計算機信息處理技術(shù)以及教育學、心理學、美學等知識,不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域,不斷提高教書育人的綜合素質(zhì),以適應新世紀現(xiàn)代化教育的發(fā)展需要。現(xiàn)代教育技術(shù)是知識經(jīng)濟時代的重要產(chǎn)物,是推動教育改革,深化教育實踐,改變教學方法的強大武器,它將在教育、教學過程中越來越發(fā)揮其重要作用。多媒體教育技術(shù)對教育方面的影響正在日益加深,這就要求教育工作者不僅要更新觀念,更要更新知識,真正成為時代的先驅(qū),成為現(xiàn)代人類靈魂的工程師。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)推廣論文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)障礙需要行為管理
摘要現(xiàn)代教育技術(shù)在推廣應用過程中,存在等待觀望、缺乏理解、患得患失等社會心理障礙為了加快其推廣應用,促進教育質(zhì)童的提高,應采取心理的管理等措施,努力改善環(huán)境、提高認識、增強動力、促進運用、加強管理。
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義
教育技術(shù)是教育科學的一門分支,我國教育界人士多引用美國教育協(xié)會于年提出的定義,即“為了促進學習,對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐”。現(xiàn)代教育技術(shù)就是要把當今先進的技術(shù)應用于教育。促進學習是目的,過程和資源是對象,而設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價是教育技術(shù)的范圍。通過優(yōu)化教育過程和教學模式,來提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。它的定位在技術(shù),但不是一種純技術(shù)的概念,雖然脫離不了工具,卻不能簡單地看成是工具,它是智能性的系統(tǒng)技術(shù)。它包括與計算機技術(shù)相關(guān)聯(lián)的多種傳媒技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字通訊技術(shù)、信息技術(shù)、遠程教育技術(shù)、教育資源采集技術(shù)、教育軟件制作技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)〔〕。還包括新的教育思想、觀念、方法。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的基本思想是以學習者為中心,使學生充分利用現(xiàn)代教育媒體進行自主學習,課堂教學是學生視聽、思考、創(chuàng)造的過程,教師則通過設(shè)計、主持、示范和評價履行主導的職責。這種技術(shù)應用于教育,必然帶來教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的深刻變革,必然會對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育教學方法產(chǎn)生沖擊,這是教育改革與發(fā)展的大趨勢。不難理解,“現(xiàn)代教育技術(shù)”的定義包含兩大方面一方面明確了教育技術(shù)不單是現(xiàn)代傳媒技術(shù)的使用,也包括傳統(tǒng)的教具、模型、掛圖、幻燈的使用,以能否達到應有的效果為標準另一方面是對‘教’與‘學’過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理。二者缺一不可。教育事業(yè)要發(fā)展,必須不斷引人新思想、新技術(shù)、新方法。因此,“現(xiàn)代教育技術(shù)”概念的提出具有促進作用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的主要社會心理障礙
現(xiàn)代教育技術(shù)的恰當運用,能有效地發(fā)揮教育資源的作用,甚至能跨越式地提高教學效果。因此,即使是在硬件設(shè)施不太完善的條件下,也應該挖掘潛力,努力增加現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學質(zhì)量中的份額。然而,在實踐活動中,人們對現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣運用,存在不同的心理狀態(tài),其中消極、落后的部分正日益成為一種社會心理障礙,制約現(xiàn)代教育技術(shù)的順利推廣應用。其一,等待觀望。主要表現(xiàn)在對實施新教育技術(shù)的現(xiàn)實可能性方面,認為新技術(shù)與傳統(tǒng)方法之間相距甚遠,從教育觀念、目標、程序、方法,到設(shè)備、技術(shù),都存在著難以逾越的鴻溝。當前難以把握改革的分寸,難以確定跨步大小,擔心若不盡快到位就會擾亂教學秩序,得不償失論文格式川。鑒于現(xiàn)在條件還不充分,觀念有待轉(zhuǎn)變,師生的主導與自主關(guān)系尚須調(diào)整,技術(shù)尚待普及,而形勢并不逼人,不如等等再說。其二,患得患失。認為一個課時的工作量,根本完不成改革、調(diào)整、制作的任務(wù)。既費時間還費精力。對教師要求提高了,待遇并沒有按實施改革所耗費的工作量而確定,不如簡單一點,多抓學時合算。其三,存在誤解。現(xiàn)代教育技術(shù)是以‘學’為重心,力求達到使學生理解思考、自主學習的目的。但有人認為現(xiàn)代教育技術(shù)的運用與教師對學生的啟發(fā)、指導存在明顯沖突,這無疑會削弱教師在教學過程中的主導作用,從而背離了現(xiàn)代教育技術(shù)的精髓。例如,有的多媒體課件本來是可以突破時空界限,再現(xiàn)某些景物或過程的,結(jié)果制作成了如同傳統(tǒng)板書的提綱式的干巴巴的電腦幻燈片,運用現(xiàn)代技術(shù)只是節(jié)省了課堂上板書的時間,加快授課進度,其結(jié)果是導致新的“滿堂灌’心〕。這實在是一種誤解,因為問題并不在于技術(shù),而在于運用技術(shù)的人。其四,觀念落后。缺乏現(xiàn)代心理意識,觀念落后,是一個主要障礙。如果單位領(lǐng)導和管理人員自己的心態(tài)不到位,對現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的意義、關(guān)鍵程序、具體操作等了解不深,就不可能制定出明細規(guī)則及相應政策,也就不可能調(diào)動人的積極性,加速現(xiàn)代教育技術(shù)推廣應用的進程。
三、對策探討
推廣應用教育技術(shù),必須從管理入手。現(xiàn)代管理思想強調(diào)溝通叫,也就是強調(diào)人的管理,將管理的重心由傳統(tǒng)的以物為本轉(zhuǎn)向以人為本,以人的心理狀態(tài)為重心。如果充分調(diào)動了人的積極性,其潛力就可能發(fā)揮到不可忽視的一個大數(shù)字〕。變“重要”為“需要”—目標管理心理學理論明確指出,人的一切活動的基本動力,都產(chǎn)生于“需要”。就其原始狀態(tài)而言,推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要并不能等于個人的需要,因為這種“重要”是社會的、組織的需要,而“需要”是自己的。馬斯洛很早就將人的需要劃分為五個層次。不同的個體,對各層次的需要存在著很大的差異。其中,較高層次的“自我實現(xiàn)需要”是高校中知識分子視為最重要的,往往帶有很強的自我追求意識,有人稱它為“成就需要”。
現(xiàn)行政策使高校團體的成就需要占有相當大的比例,這種精神需要,在某些時候?qū)τ行﹤€人可能上升為支配地位,強烈時會掩蓋社會需要在個人行為中的成份—自己的需要是硬的,而學校教學和教改的需要是軟的。有的人往往將個人自學、深造、研究、開發(fā)、撰文等成就需要,甚至娛樂,放在組織需要之上,多一事不如少一事,當然不會銳意改革。可見,重要仍是組織的,未變成個人的需要。因此,在高校的管理工作中,要采用恰當?shù)霓k法,包括恰當?shù)恼摺⒋胧⑺枷牍ぷ?以及必要的宣傳、研討、培訓等措施,有效地調(diào)動教職員工進行教學改革的積極性。應先了解教職工的需要,并進行具體分析,然后有針對性地設(shè)置教學質(zhì)量目標非過程,將現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,規(guī)定為從教的條件,設(shè)置為教學質(zhì)量的構(gòu)成因素進一步將現(xiàn)代教育技術(shù)的有關(guān)內(nèi)涵,融人相應的教學環(huán)節(jié),確立恰當?shù)馁|(zhì)量標準和相應的學生考核標準。如前沿性內(nèi)容、直觀啟發(fā)式教育、學生自主學習、綜合能力培養(yǎng)等,盡量把組織目標與個人的合理需要科學地結(jié)合起來。對學生的質(zhì)量考核,往往是對教職工工作的檢驗在此基礎(chǔ)上,對兩者有沖突的部分,作適當?shù)恼{(diào)整,以協(xié)調(diào)個人需要包括思想工作、調(diào)整制度和創(chuàng)造條件,掃清障礙,實現(xiàn)目標,促使個人逐步把社會需要教學需要化為個人的需要。變“需要”為“行為”—定向激勵有了某種需要,并不一定有那種行為,尤其是有幾個不同需要時,其行為往往取決于各種需要的強烈程度。各種需要都可能產(chǎn)生相應動機,由最強的需要引發(fā)的動機占有一定優(yōu)勢,就會由它激勵相應的行為。因此,變需要為行為要經(jīng)歷激勵過程,使需要產(chǎn)生的動機激發(fā)為行為。需要有很強烈的客觀性,而動機則是主觀的。動機受社會、組織、文化、道德、個人品質(zhì)的影響,經(jīng)過了更深層的思維加工。因此,管理工作就是要充分了解教師的各種需要,了解他的動機結(jié)構(gòu),并從中分析出主導需要產(chǎn)生的優(yōu)勢動機,以及眾多動機之間的相關(guān)程度和突出矛盾。然后因勢利導進行定向激勵,激發(fā)社會組織所期望的行為,即激發(fā)新教育技術(shù)改革的行為提出了一個心理動力場模型,模型顯示被激勵強化了的心理動力場,能克服困難、障礙,或繞過不利因素,迂回地達到預定的目的困。如計算機制作的動感課件,其功能效果遠比舊式幻燈片強,但停留在一般號召是推不動的。有的單位結(jié)合實際情況,除作好大量宣傳發(fā)動的思想工作外,一方面制定了課程質(zhì)量標準和達標后的成果評定、獎勵、交流辦法以及超負荷工作量的報酬制度。另一方面設(shè)法解決起碼的設(shè)備和技術(shù)難題。這些就成為激勵因素,將個人的“自尊需要”、“成就需要”變?yōu)榭朔щy做好課件的行為,與組織的“重要”需要統(tǒng)一到提高教學質(zhì)量的大前提下了。這就是定方向的激勵策略。諸如“啟發(fā)學生思維”、“學生自主學習”、“加強系統(tǒng)實踐教育”等等改革,都要采取相宜的組織措施,通過定方向、定位點的激勵,強化心理動力場,從而形成有效的改革行為。“激勵”是組織管理的重要手段,其方式多種多樣〔。在高校教師中,應主要采用鼓勵性激勵,尤其是多用目標性激勵,使他們的行為既有連續(xù)性,又可發(fā)揮他們隨復雜的教學過程采用恰當方式的機敏能力。在眾多的激勵手段中,必須使物質(zhì)性激勵與精神性激勵相結(jié)合,且隨著具體情況又有所側(cè)重,才能事半功倍。變“以物為本”為“以人為本”—團隊協(xié)作隨著時代的發(fā)展,不僅教育思想、教育目標有了重大變革,而且高科技滲透到各個領(lǐng)域,使教學從嘴巴加粉筆的方式,向形象多變、生動再現(xiàn)、演繹發(fā)展的信息化模式轉(zhuǎn)變。因此,擁有新理念的人,是教育技術(shù)改革的中心,再不是添置一點設(shè)備就能達到改革目的的。因為沒有掌握新技術(shù)思想的人,設(shè)備只是一堆擺設(shè)。在步人知識經(jīng)濟、信息社會的今天,社會發(fā)展中的許多極嚴重的問題不在于“物”而在于“人”。所以管理的核心是人的管理,其重心必須由以物為本轉(zhuǎn)向以人為本。再從思想導向看,我國長期有做人的思想轉(zhuǎn)化工作的經(jīng)驗,有在艱難的條件下完成高難度工作的優(yōu)良傳統(tǒng),都是強調(diào)“以人為本”,以思想導向、溝通為主要內(nèi)容的思想轉(zhuǎn)化工作。
因此,要實施現(xiàn)代教育技術(shù)的改革,必須注重人的因素,人在教學組織中的地位越來越高,只有充分調(diào)動師生的積極性和創(chuàng)造性,才能有效地推動教育技術(shù)的改革。舉辦相應的研討、培訓、交流活動有積極的促進作用。以人為本的含義,還在于讓教職工參與決策,要交權(quán)力給他們,要溝通思想、交流信息,要結(jié)成團隊,合力協(xié)作。以他們?yōu)橹黧w制訂計劃,分步實施,群策群力發(fā)揮教育資源及軟硬設(shè)備的高效益。這就是當今的團隊思想,是凝聚力和團隊動力的來源。變“號召”管理為“服務(wù)’—規(guī)范管理教學技術(shù)改革說到底是組織學校、系的需要,組織是由人們組成的具有明確目標和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的實體。為達到特定目標,必須有分工有協(xié)作,形成有分層次責任制度的人的集合。通過管理協(xié)調(diào)人與人之間的活動,以達到個人單獨活動所達不到的效果和目標。首先,制訂質(zhì)量標準,實行目標管理。通過制訂課堂教學質(zhì)量標準和相應的考核體系,促使教師采用相應的教學技術(shù),變被動使用為主動應用。這樣既可避免一般的空泛的號召,“要應用義方法”、“只設(shè)備”,又避免了象征性地擺樣子,有利于教學技術(shù)的運用進人良性運行狀態(tài),促進教學質(zhì)量的提高。其次,制訂相關(guān)政策,嚴格過程管理。包括協(xié)調(diào)多邊關(guān)系,明確工作職責,取舍不是全盤否定傳統(tǒng)教育技術(shù),開展技術(shù)培訓與交流,確定獎懲標準等等。即用政策、規(guī)章規(guī)范教學過程的各個細節(jié),促進相互協(xié)作。第三,開通軟件獲取和制作途徑。既要精益求精,也要簡捷易行,尤其是要尋求一些適合的軟件制作系統(tǒng),篩選幾個類型課件制作的程序,盡快普論文格式及。有組織、有計劃地收集、采制、征集、編制教學資源。第四,加大投資力度,提高投資效益。現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施、設(shè)備的購置,需要大量經(jīng)費,學校應從教育技術(shù)革命的高度來認識問題,制訂規(guī)劃,加大投人,使之逐步普及、配套同時,要不斷提高設(shè)施、設(shè)備利用率、完好率,使之產(chǎn)生投資效益。第五,規(guī)范相應機構(gòu)及職責。建立校園教學網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)圖書資料、科技教育信息網(wǎng)上查閱教學互動咨詢遠程教育接收。建立院系兩級教育技術(shù)研究管理兼職組,負責組織協(xié)調(diào)研究、制作、交流活動。變“個人行為”為“學校行為”—協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn)推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的重要方面,是涉及多方面的復雜行為,不單是教師的任務(wù),也不是教學部門單獨所能做到的。層層領(lǐng)導、有關(guān)工作人員觀念的轉(zhuǎn)變,是極其重要的因素。缺乏促使相關(guān)部門同心協(xié)力的政策、措施,教師便束手無策,無能為力。實施教育技術(shù)改革的核心是教育的整體改革,實現(xiàn)了教育的整體改革,教育技術(shù)才有真正的用武之地,否則便會束縛教育技術(shù)的手腳,使它得不到健康的發(fā)展,發(fā)揮不出潛在的作用。
所以,推行教育技術(shù)改革是整個學校的事情,理應稱之為“學校行為”。只有變“個人行為”為“學校行為”,才能形成合力,才能推廣應用。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)論文
論文關(guān)鍵詞：教育教育技術(shù)教學質(zhì)量
論文摘要：對現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的意義和建設(shè)項目進行了闡述和分析，指出加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)對提高教育質(zhì)量具有十分重要的作用。對加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提出了相關(guān)的意見。
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境是指學校進行教學活動的現(xiàn)代教育技術(shù)條件。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，則指實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)條件的設(shè)施建設(shè)和實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)一般包括:班級電視教育系統(tǒng)、多媒體教室、電子閱覽室、以及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)等。學校的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境，不但影響著學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且也反映著學校辦學總體的水平。搞好現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)具有十分重要的意義，必須從理論上提高認識，并采取有效措施搞好這項工作，為提高教育質(zhì)量而努力。
一、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的重要意義
加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，對于開展教學、科學研究和提高教育質(zhì)量具有重要的意.義:及時，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有利于學校群體形成良好的精神風貌。第二，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，有助于提高課堂教學效率。例如，利用多媒體教室，對工程制圖課程或房建課程的教學采用投影儀進行作圖投影，就能節(jié)省教師在黑板作圖的時間;采用計算機輔助教學，通過人機互交，能有效調(diào)動學生的學習熱情和感官認識，從而有效地提高教學效率。第三，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，能充分發(fā)揮它的導向功能。
二、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢在必行
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是體現(xiàn)教育走向世界、走向未來的標志。國外一些發(fā)達國家具有現(xiàn)代化教育技術(shù)條件已有幾十年的歷史。隨著科學、電子技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機的普遍應用，實現(xiàn)教育技術(shù)現(xiàn)代化已成為可能。半個世紀以來，每當新的技術(shù)有所突破，就有人嘗試把它應用于教育領(lǐng)域，其目的在于教育要保持經(jīng)驗豐富水平。教育經(jīng)驗豐富，就意味著人才經(jīng)驗豐富，人才經(jīng)驗豐富，就意味著經(jīng)濟建設(shè)能快速發(fā)展，而一個國家的經(jīng)濟實力，就決定了國力狀況。所以說，一個國家能否保持教育經(jīng)驗豐富關(guān)系著國家的成敗興衰。要使教育保持經(jīng)驗豐富地位，必須實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。因此我們要把實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)提高到關(guān)系國家命運和前途的高度來認識。目前我國的教育水平與發(fā)達國家比較，還存在著差距，要想在短期內(nèi)趕上并超過發(fā)達國家的水平，必須加快教育的改革，必須加快教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)。只有這樣才能快速、地提高教育質(zhì)量，才能滿足國家對建設(shè)人才的需要，才能使我們國家立于不敗之地。對此我們要有緊迫感和責任感，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)勢在必行。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)項目分析
學校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)不同于學校其它環(huán)境建設(shè)。在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時，要考慮它的功能和特點滿足當今信息時代對教育的要求，在項目選擇方面也要考慮經(jīng)濟、社會的發(fā)展。當前應該加強建設(shè)的項目有:
班級電視教育系統(tǒng)。班級電視教育系統(tǒng)就是在班級配置電視和VCD，組成教育教學系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有使用靈活方便、高效和經(jīng)濟的特點。用班級電視教育系統(tǒng)對學生進行思想教育和課程教學，是通過收看電視廣播或播放VCD教學光盤完成的。這種教育教學方式，不但能節(jié)省師資力量，而且又能提高教學質(zhì)量。因此它是加強建設(shè)的項目。
多媒體教室。多媒體教室是指具有多種現(xiàn)代教學媒體的專用教室。在多媒體教室中，一般配有大屏幕投影儀、電影放映機和音響設(shè)備。投影儀可供膠片或?qū)嵨锿队啊Ｓ猛该髂z片投影時，教師可事先在膠片上寫好教學內(nèi)容，也可邊教邊寫，并且由于投影儀具有代替黑板的作用，教師教學不必因板書而背向?qū)W生，所以一般教學效果較好。投影儀也可當幻燈機使用，特別可以做多層次復合膠片，可供隨時迭加，平面旋轉(zhuǎn)，能清晰地表現(xiàn)運動發(fā)展過程。使用投影儀和電影放映機進行教學，由于表現(xiàn)動態(tài)效果好，所以對培養(yǎng)學生的空間想象和思維能力有較大的幫助。投影儀作為現(xiàn)代教學設(shè)備，目前在高校已較普及;而電影機則在經(jīng)濟條件較好的學校才可考慮配置。
計算機室和語音實驗室。計算機室一般指配有多臺計算機的工作室或?qū)W習室。計算機輔助教學，是把一門課程的教學內(nèi)容和習題編成教學程序輸人計算機，學生在計算機上通過人機對話，可以自學、自輔、自檢式地學習。這種學習方式，可以充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。而語音實驗室，則是專門用于外語課程的教學。語音實驗室目前在高校已普遍建設(shè)，它備有學生的隔音座和教師控制臺，每一座位和控制臺上都配有耳機和話筒，教師通過控制臺對學生進行授課、提問、答疑、對話等教學活動，使學生在語言方面得到很好的發(fā)展。
校園網(wǎng)絡(luò)和電子閱覽室。校園網(wǎng)絡(luò)是把校園內(nèi)所有的計算機都連接起來，組成一個信息交流和信息傳輸系統(tǒng)。學校管理人員可以通過該網(wǎng)絡(luò)了解各個部門工作情況和指令;師生可通過網(wǎng)絡(luò)進行教學活動和信息交流。如果把校園網(wǎng)絡(luò)與電子閱覽和國際互聯(lián)網(wǎng)連接，則可實現(xiàn)教學、管理、資料查詢的升級，即實現(xiàn)教學、管理和資料查詢的網(wǎng)絡(luò)化和信息化。
四、加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)的措施和原則
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，需要全社會和學校的全體員工共同的努力才能實現(xiàn)。目前從各高校的建設(shè)情況來看，發(fā)展很不平衡，有的高校好些，有的卻與當前教育發(fā)展形勢極不相稱。學校的教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，只有在學校領(lǐng)導改變舊的教育觀念、樹立現(xiàn)代意識的基礎(chǔ)上，才能正確建立起來。
在進行教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時還要堅持以下幾項原則:
科學性原則。科學性原則就是在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時，首先要統(tǒng)一規(guī)劃，做到有計劃、有步驟地進行投資和建設(shè)。在建設(shè)過程中，要注意重點建設(shè)與一般建設(shè)的統(tǒng)籌安排，適當集中資金重點裝備、配套購置，使之迅速形成優(yōu)勢并發(fā)揮效能。
方向性原則。方向性原則是指在加強教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時，要能體現(xiàn)和引導一個正確的方向，并能滿足當前教育的需求。當前，科學技術(shù)發(fā)展迅速，教育內(nèi)容和手段也更新很快，因此建設(shè)要充分考慮適時性和方向性。
經(jīng)濟性原則.。經(jīng)濟性原則就是在教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)中，要在滿足使用功能和各項要求的前提下，使資金得到合理的配置，并節(jié)省開支。加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，離不開裝備先進的設(shè)備，但現(xiàn)有各學校的財力畢.竟還是有限的，所以在加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)時，一方面要考慮購置新設(shè)備，另一方面要考慮對舊設(shè)備的改造和利用，使在裝備現(xiàn)代化設(shè)施的同時，充分挖掘原有設(shè)施的潛力，通過對舊設(shè)施的改造來滿足對新的教育技術(shù)的要求。
此外，在考慮資金籌措方面，要走國家投資與學校各方集資相結(jié)合的道路。學校現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)需要大量資金，而這些資金國家只能投入一部分，其它的要通過各方面的集資.來籌集。
總之，加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，要考慮諸多的因素和條件。但只要我們有正確的思想導向和堅持以上幾項原則，就一定能把這項工作搞好。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境建設(shè)，是學校環(huán)境建設(shè)中一項重要的建設(shè)內(nèi)容。只有加強現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的建設(shè)，才能早日實現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化，才能有效地提高教學質(zhì)量。
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育分析論文
一、創(chuàng)新教育的提出
1921年美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應體現(xiàn)在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”提出要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進行。
創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學生在校學到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創(chuàng)造性思維和終身學習的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發(fā)學生的潛能，而且要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學資源，建構(gòu)新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學生參與教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學生在思想品德、智力、技能技巧等方面發(fā)展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的科學方法，優(yōu)化資源配置，達到學習效果。應該認識到，教育技術(shù)不只是應用科學的技術(shù)手段和工具，更重要的是應用現(xiàn)代的科學理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。
創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，實現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實現(xiàn)。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學化發(fā)展來實現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為科學化教育提供了技術(shù)保障，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是提高教育效率和教育效益，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代科學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，養(yǎng)成學生合作學習的態(tài)度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用
高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進高校教育改革、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，提高大學生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是推進高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重運用現(xiàn)代教育媒體進行教學設(shè)計，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計個性化的評價體系，優(yōu)化了教學的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強調(diào)“要把教學內(nèi)容和課程體系、方法的改進建立在教育技術(shù)的平臺上，也就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內(nèi)容和確定自己的學習步調(diào)。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導學生學會學習學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應時展的有用人才。
[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀高等教育發(fā)展中搶占國際制高點。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是實施高校創(chuàng)新教育的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)為實施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質(zhì)條件。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:現(xiàn)代教育技術(shù)研究論文
一、創(chuàng)新教育的提出
1921年美籍奧地利經(jīng)濟學家熊彼特，在《經(jīng)濟發(fā)展理論》一書中首次提出了創(chuàng)新這一概念。按照熊彼特的觀點，所謂創(chuàng)新就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，也就是說把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系中。熊彼特提出的創(chuàng)新概念主要側(cè)重于技術(shù)層面，隨著創(chuàng)新這一概念內(nèi)涵和外延的不斷發(fā)展，我們可以說，一切能提高資源配置效率的活動都是創(chuàng)新。黨的十六大報告明確提出了“創(chuàng)新”是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新應體現(xiàn)在各個行業(yè)，特別是高等教育。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起則要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”了。陶先生說：“我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育……所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”提出要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”。……而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是一個通過認識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)中去的過程，也就是根據(jù)創(chuàng)新原理，以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的使學生在牢固、系統(tǒng)地掌握學科知識的同時發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。它的提出標志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。創(chuàng)新教育堅持人是教育的出發(fā)點，兇而必須按照人發(fā)展的需要來進行。
創(chuàng)新教育注重對學生創(chuàng)新基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它使大學生在校學到的不僅僅是經(jīng)驗性、知識性和技能性的知識，更重要的是要學會創(chuàng)造性思維和終身學習的能力。創(chuàng)新教育是高校素質(zhì)教育的核心，它不僅讓學生掌握豐富的科學文化知識，提高學生的智能，開發(fā)學生的潛能，而且要培養(yǎng)學生的健全人格，發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能。在此過程中，首先要提高教師符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育富的教學資源，建構(gòu)新型教學模式，開展學科教學實驗。教育技術(shù)在創(chuàng)新教育中的應用，可使學生成為整個教學過程的中心，成為教育活動的主體，既調(diào)動學生參與教學活動，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，又強調(diào)培養(yǎng)學生在思想品德、智力、技能技巧等方面發(fā)展，使教學過程更先進、更科學、更完善，更有利于對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新教育
現(xiàn)代教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育思想、理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學過程和資源設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，以實現(xiàn)教與學過程優(yōu)化的理論與實踐。教育技術(shù)的核心內(nèi)容是從教學整體出發(fā)，運用系統(tǒng)的科學方法，優(yōu)化資源配置，達到學習效果。應該認識到，教育技術(shù)不只是應用科學的技術(shù)手段和工具，更重要的是應用現(xiàn)代的科學理論和方法。教育技術(shù)要解決的不只是教學中的局部問題，更重要的是從整體上、從教學的全過程中改革教學。
創(chuàng)新教育與現(xiàn)代教育技術(shù)的契合點是創(chuàng)新教育所需要的適合創(chuàng)新產(chǎn)生的情景和激發(fā)力量，如形式多樣的信息環(huán)境，民主和諧的師生關(guān)系，適合個性特征的教學方式等；而基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)恰好具備了這些要求。另外，這兩者理論上都是一種現(xiàn)代化的教學思想，實踐上都是注重對學生能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育的橋梁是現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)新教育的載體，只有運用現(xiàn)代教育技術(shù)，才能逐漸形成教育觀念創(chuàng)新、教育內(nèi)容創(chuàng)新和具有創(chuàng)新能力的師資隊伍，也即創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育要求教育解決兩個問題：一是提高教育的效率，在短時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，實現(xiàn)教育量上的飛速發(fā)展；二是提高教育的效益，實現(xiàn)教育質(zhì)的突破。而這兩個問題的解決必須借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，才能得以實現(xiàn)。這是因為：教育效率的提高和信息資源量成正比，而現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是教育信息技術(shù)是大量提高教育信息量的工具。
現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展不僅要求實現(xiàn)信息傳播的高速化，而且要實現(xiàn)教育的高質(zhì)化，教育的高質(zhì)化必須依靠教育的科學化發(fā)展來實現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用為科學化教育提供了技術(shù)保障，解決了傳統(tǒng)教育技術(shù)所不能解決的問題。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是提高教育效率和教育效益，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的必然選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)符合創(chuàng)新教育的要求，創(chuàng)新了的教育技術(shù)又是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，能夠促進內(nèi)容和體系的改革，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代科學意識、創(chuàng)新精神、實踐能力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，養(yǎng)成學生合作學習的態(tài)度，使學生逐步形成終身學習的觀念。現(xiàn)代教育技術(shù)所引起的變革決不會是區(qū)域性的革命，必然是教育領(lǐng)域的一場性、根本性的變革，這種變革可以為建立新型的教育創(chuàng)新體系，提供強大的推動力。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校創(chuàng)新教育中的作用
高校必須轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)變觀念，改變原有的教育模式，創(chuàng)造一種有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育環(huán)境。作為教育的制高點，現(xiàn)代教育技術(shù)在推進高校教育改革、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，提高大學生素質(zhì)等方面發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)代教育技術(shù)是推進高校創(chuàng)新教育的理論依據(jù)，由于現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)教學方法、教學手段的改革，注重運用現(xiàn)代教育媒體進行教學設(shè)計，并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計個性化的評價體系，優(yōu)化了教學的過程，從而提高了教育質(zhì)量。因此，國務(wù)委員陳至立曾強調(diào)“要把教學內(nèi)容和課程體系、方法的改進建立在教育技術(shù)的平臺上，也就是運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育內(nèi)容、方法體系進行改革”。高校中教學改革雖然取得一定的進步，但教育強調(diào)的“三中心論”隨處可見，要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，必須有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建的教學模式中，學生成為中心，教師為指導，媒體作為教學信息傳遞的工具。在學生學習的過程中，學生主動參與，自主選擇教學內(nèi)容和確定自己的學習步調(diào)。學生可以進行與他人合作，進行自我評價。可見，我們的培養(yǎng)模式已由培養(yǎng)知識積累型的人才向發(fā)現(xiàn)成長型人才過渡。這樣，學生將在學習知識的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。
總的來說高校創(chuàng)新教育任重而道遠。創(chuàng)新教育是一個系統(tǒng)工程，也是廣大教育工作者在社會實踐中不斷探索和研究的重要課題。隨著創(chuàng)新教育的日益深入，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)要適應新形勢的需要，轉(zhuǎn)變觀念，注重激活學生的創(chuàng)新欲望，在設(shè)計課堂教學時充分考慮如何廣泛地結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，指導學生學會學習學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)造，為社會培養(yǎng)出更具有創(chuàng)新能力的、更能適應時展的有用人才。
[摘要]21世紀，社會要求高等教育加快改革與發(fā)展步伐，“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)已成為時代對高等教育的迫切要求。只有在高等教育中引入創(chuàng)新教育，才能在21世紀高等教育發(fā)展中搶占國際制高點。而現(xiàn)代教育技術(shù)，是實施高校創(chuàng)新教育的有效途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)為實施高校創(chuàng)新教育提供了理論與物質(zhì)條件。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新人才創(chuàng)新教育現(xiàn)代教育技術(shù)
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:幼兒園現(xiàn)代教育技術(shù)論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學活動中的作用
在實際教學過程中，必須先通過手教的方式教幼兒簡單的手影投射，讓他們體驗到游戲中的樂趣，掌握手影的技能。通常需要通過看動畫片、看書，四處尋找周圍事物，為孩子創(chuàng)造豐富的素材，以豐富孩子們的視野。當年幼的孩子對編手影的技巧基本掌握時，教師可以指引他們自由發(fā)揮想象，做出各種花樣，促進他們的積極性，發(fā)揮他們的潛力。幼兒在編手影的進程中，需要敏銳的手指移動，因此它可以在幼兒智力的發(fā)展中發(fā)揮作用。注重課程內(nèi)容選擇的科學性，同時也建立積極的教育過程，運用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法，充分認識到現(xiàn)代媒體的價值，改善其使用視聽教育，以提升教育質(zhì)量和效益。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)知識的能力，包括視聽媒體技術(shù)、視聽教材、多媒體教學設(shè)計技能的組合。使現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為實現(xiàn)幼兒園教育的目標，更好地履行幼兒園教育的職責。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲活動中的作用
在幼兒園教育中，游戲是一個很重要的構(gòu)成部分，也是幼兒活動的根本方式。幼兒園教師要充分利用游戲的目標、內(nèi)容和性質(zhì)等方面，根據(jù)孩子的特征和年齡，在幼兒游戲多方位的現(xiàn)代教育技術(shù)滲透的過程中，做到創(chuàng)新的進一步深化。
（一）現(xiàn)代教育技術(shù)打造游戲的良好氛圍
教師可以在手工課上使用多媒體技術(shù)，將其充分發(fā)揮出來，讓課件變得靈活，對相關(guān)問題的圖像進行設(shè)置，更換老師的講解。比如在泥工制作課，做一只烏龜，教師可以把制作烏龜?shù)牟襟E拍下來，根據(jù)流程將步驟顯示在教室墻上，孩子們可以按照步驟來進行制作烏龜，降低老師的講解，幼兒就多了自我的探索，現(xiàn)代教育技術(shù)的特殊功能可以更充分的體現(xiàn)。在表演課上，老師播放一些音樂，讓孩子們自主的進行。引入現(xiàn)代教育技術(shù)進到幼兒園教育后，可以使用投影機來顯示各種歌曲、舞蹈，這樣可以見識到很多的動作，感受到音樂與節(jié)奏進一步的合作，孩子們在這樣的環(huán)境中能夠體驗到表演的喜悅和樂趣。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在游戲中積累經(jīng)驗
幼兒園的條件都不一樣，豐富幼兒游戲體驗的程度也不同。條件好的幼兒園，可以組織幼兒參觀一些場館，如在公園、超市、農(nóng)場等進行游戲，有的幼兒園條件不好，只能經(jīng)過圖片和枯燥的講解，讓幼兒來想象活動場所的樣子。在幼兒園加入現(xiàn)代教育技術(shù)的教學后，老師可以將真實的活動記錄下來，這樣可以減少實際參觀的次數(shù)，讓孩子們不再想象，有效的節(jié)省了教師講授的時間，可以提高活動的效率。
三、在日常生活中現(xiàn)代教育技術(shù)的作用
（一）拓寬孩子的視野
在放松的時候，可以準備一些知識性的內(nèi)容，讓孩子們自己去閱讀，或者有計劃的安排機器自動播放，這樣可以增長孩子的知識。如果教師能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，做一些充分的準備，可以使教學內(nèi)容更加生動，孩子們自然會被吸引到知識的海洋。
（二）促進家庭和幼兒園之間的交流
讓幼兒教師和家長更方便的溝通聯(lián)系，家長可以通過信息交換系統(tǒng)，查詢孩子的學習和生活狀況，甚至看到孩子們在課堂上的活動圖像，可以對教師、幼兒園提出意見。教師還可以通過信息交換系統(tǒng)中了解到孩子在家里與家長的情況，實施對幼兒的即時教育與保育，進而更多完善和管理兒童早期教育體系。
（三）促進安全措施的落實
安全事故是在幼兒園最敏銳的話題，因為孩子們都是父母的寶貝。信息系統(tǒng)可以用來監(jiān)督孩子們的活動，以便即時解除安全隱患，可以用于家長接送交接過程，可以用來防止假冒者領(lǐng)取孩子或兒童丟失。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)促進幼兒的表達能力
比如，某幼兒園舉行大班語言教學，故事中很多大壞狼表現(xiàn)的是一個糟糕的卡通動物形象，所以孩子的認知里狼是壞的，是吃小動物的，在教學中的實際過程中，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓這個故事變成一個游戲或故事場景，讓孩子參與進來，通過對動物的心理體驗，認識到自己的感受，在此基礎(chǔ)上，形成這樣的發(fā)散性思維，讓孩子們編寫結(jié)局，語言的學習教育中，孩子們可以開發(fā)出更好的創(chuàng)意和想象力。
按照孩子們的特征和認知，選擇合適的現(xiàn)代教育技術(shù)，以創(chuàng)造出能夠接受的并感到幸福的場景，調(diào)動孩子在上幼兒園的主動性和創(chuàng)造性，運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以激發(fā)孩子的好奇心和情感，開闊眼界，增長見識，對幼兒學習和教育起到很大的作用。
作者：楊慶 單位：安徽省宣城市教育體育局
現(xiàn)代教育技術(shù)論文:教學改革中現(xiàn)代教育技術(shù)論文
一、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學改革實踐中存在的問題
（一）教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不高
由于我國高校應用傳統(tǒng)教學模式的時間較長，很多教師也都是受傳統(tǒng)的應試教育成長的，特別是年長的教師隊伍，他們長期受到應試教育的影響，對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握也不到位，不懂得如何應用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，認為現(xiàn)代教育制度是可有可無的，現(xiàn)代教育技術(shù)在操作中，對教師的綜合素質(zhì)要求比較高。有的教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的使用意義并不明確，在使用現(xiàn)代教育技術(shù)中存在盲目性。有些高校實施現(xiàn)代教育制度，只是為了應付上級領(lǐng)導的檢查，做面子工程，使得現(xiàn)代教育技術(shù)的應用流于形式，并沒有發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)應有的作用。
（二）現(xiàn)代教育技術(shù)應用效果差
在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以使課堂變得靈活多樣。但是就實際而言，大多數(shù)教師都不愿意花太多的時間去學習和研究現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂中還是習慣性的實施灌輸式教育，將理論知識灌輸給學生，學生在課堂學習中感到枯燥乏味，提不起學習的興趣。同時，很多教師在應用現(xiàn)代教育技術(shù)時。也并沒有真正的理解到現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵，利用多媒體教學將黑板上的內(nèi)容放大；教師在制作教學課件上也沒有用心，大多都是在網(wǎng)上搜索的教學課件，下載后應用于教學，這使得教師的教學沒有針對性，并不是根據(jù)學生學習的實際情況和教學內(nèi)容組織的課堂教學。從以上可以看出，當前現(xiàn)代教育技術(shù)應用效果不佳。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學改革中的實踐思路
現(xiàn)代教育制度作為一種先進的教學手段，應該加強其在教學中的實踐。通過對現(xiàn)代教育制度在教學中存在問題的分析，筆者認為要解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在實踐中存在的問題，就要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，讓教師對此引起重視，才能更好的在發(fā)揮好現(xiàn)代教育技術(shù)在教學實踐中的作用。
（一）加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)也得到了普及，并廣泛的應用于人們的生活。信息時代的到來，也影響到了教學。現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學方式，可以彌補傳統(tǒng)識字教學的不足。因此，教師在實施教學的過程中，要加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學內(nèi)容安排上，集中了聲音、文字、圖形以及圖像為一體，拓寬了知識來源，形象生動，對學生更具吸引力。
（二）提高教師現(xiàn)代技術(shù)教育的運用能力
教學改革中要提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強教師對現(xiàn)代教育技術(shù)應用的意識。當今的社會是一個飛速發(fā)展的社會，信息日益更替，教師只有不斷的更新自己的知識，積累新的知識才能更好的進步，不被時代所淘汰。教師要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點和重要性，樹立現(xiàn)代教育技術(shù)理念。其次，學校要對教師進行培訓。學校要制定好培訓目標，并按照培訓目標制定培訓計劃，針對教師的現(xiàn)狀，實時的對教師開展現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓，在重視教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握的同時，也要注重對教師理論知識的培訓。同時，學校也可以聘請校外的有關(guān)專家進學校，對教師進行培訓和指導，不斷的提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平。
（三）教師要對現(xiàn)代教育技術(shù)引起重視
教師要提高對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識，對其引起重視，才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效果。首先，要明確教師的職責，鼓勵教師優(yōu)化教學方案，掌握好現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的時期，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的教學質(zhì)量；其次，學校為了激勵教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握能力，可以組織相關(guān)的比賽，例如精品課程比賽，要求教師根據(jù)教學內(nèi)容制作多媒體課件，提高教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認識和重視。
作者：尹本雄 單位：廣西師范大學教育科學學院教育技術(shù)系