引論：我們?yōu)槟砹?篇試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:關(guān)于高數(shù)項目化教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

論文摘要：項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生“想學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓學(xué)生“會看”。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力，讓學(xué)生“會想”。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生“會用”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“會創(chuàng)”。

論文關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；現(xiàn)代教育技；數(shù)學(xué)能力

項目化教學(xué)以能力培養(yǎng)為核心，將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)的項目化教學(xué)中是一項充滿生機(jī)和極富發(fā)展前景的探索活動。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)影響到學(xué)生的“學(xué)”，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以將高等數(shù)學(xué)知識表現(xiàn)為文字的、圖像的、數(shù)字的和聲音的等多種形式并能有機(jī)的合為一體，使往日“呆板”和“僵硬”的高等數(shù)學(xué)的抽象內(nèi)容得到極大的改善，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更有趣味、更加簡便，也更為有效，豐富了課堂內(nèi)容，提高了課堂的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)也影響到教師的“教”，現(xiàn)代教育信息技術(shù)為教師的教學(xué)創(chuàng)造出了圖文并茂、豐富多彩、人機(jī)交互、及時反饋的教學(xué)環(huán)境，能使過去難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，教師可以對高等數(shù)學(xué)中相對抽象的部分進(jìn)行設(shè)計和操作，以便解決高等數(shù)學(xué)中復(fù)雜而真實(shí)的問題。現(xiàn)代教育技術(shù)讓高校數(shù)學(xué)教師把相當(dāng)多的精力放到設(shè)計教學(xué)情境，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)活動資源上。下面就在高等數(shù)學(xué)項目化教學(xué)中，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，談一下自己的教學(xué)實(shí)踐與體會。

1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的求知欲——讓學(xué)生“想學(xué)”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以使抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化，將問題中難懂的和抽象的文字表述轉(zhuǎn)化為具體、形象和生動的圖形和圖象，變靜為動，變抽象為具體，克服了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”的單調(diào)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱箤W(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并為學(xué)生實(shí)現(xiàn)探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于學(xué)生建立表象，深化認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在講授導(dǎo)數(shù)的概念時，先動態(tài)演示自由落體運(yùn)動，激發(fā)學(xué)生興趣，再引導(dǎo)學(xué)生分析自由落體的瞬時速度建立數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過聯(lián)想類比。抽象出導(dǎo)數(shù)的概念，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力一一讓學(xué)生“會看”

達(dá)爾文曾經(jīng)說過一段話：“我既沒有突出迅速的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在發(fā)覺那些在時間上極易消逝的事物并對它們進(jìn)行仔細(xì)觀察的能力上，我是一個超過中等水平的人”。數(shù)學(xué)觀察力表現(xiàn)為：a在掌握數(shù)學(xué)概念時，善于舍棄非本質(zhì)特征，抓住本質(zhì)特征的能力；b．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，善于發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結(jié)構(gòu)的能力c．在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)原理時，能從數(shù)學(xué)事實(shí)或現(xiàn)象展現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)法則或規(guī)律的能力；d．在解決數(shù)學(xué)問題時，善于識別問題的特征，發(fā)現(xiàn)隱含條件，正確選擇解題途徑。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)高數(shù)知識的形成過程，讓學(xué)生“看”清事物的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，為分析問題解決問題找出一條有效途徑，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。我在講授微分及其在近似計算中的應(yīng)用一節(jié)時，先提出具體問題，動畫演示，讓學(xué)生觀察面積改變量是多少，其面積改變量的主要部分是什么，分析面積改變量的主要部分與函數(shù)之間的關(guān)系，再提出問題，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察，找出函數(shù)增量主要部分及主要部分與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系，引出微分的定義及計算，教學(xué)效果非常好。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力——讓學(xué)生“會想”

高等數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)概念是以無限結(jié)構(gòu)中的變化的思想為基礎(chǔ)而建立的。它的特點(diǎn)是比較抽象．絕大多數(shù)學(xué)生理解起來感到困難．尤其是對在中學(xué)見慣了有限、具體、形象的數(shù)學(xué)問題的大一學(xué)生來說，對抽象的數(shù)學(xué)概念理解更感困難。現(xiàn)代教育技術(shù)提供了理解、探索數(shù)學(xué)的平臺，把數(shù)學(xué)變得容易理解，使得數(shù)學(xué)更加情境化，走向生活，走向現(xiàn)實(shí)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，并以視覺形式出現(xiàn)，它比以文本的形式出現(xiàn)使得數(shù)學(xué)材料更具有活動性、可視性和空間感，更容易理解和掌握知識的形成，更能深刻體會數(shù)學(xué)的作用與價值，感悟數(shù)學(xué)的真諦，知其然并知其所以然。例如，極限思想是高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首先遇到的一個抽象概念，這時我們可以借助于現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行如下的演示：隨著圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)的不斷增加，正多邊形的周長會越來越接近圓的周長這一動態(tài)效果，使學(xué)生在具體情境中體會到這種無限的過程，先直觀地理解極限的概念，再把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，提煉出極限的概念。

4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——讓學(xué)生“會用”

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)置現(xiàn)實(shí)的生活情景，使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生用數(shù)學(xué)的意識。荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯．弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程”。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中引人數(shù)學(xué)建模的思想是培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的一個重要的途徑，要把數(shù)學(xué)建模意識貫穿在高數(shù)教學(xué)的始終，使數(shù)學(xué)建模意識成為學(xué)生思考問題的方法和習(xí)慣，并自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去考慮和處理日常生活、生產(chǎn)中所遇到的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生的建模意識，教師應(yīng)研究在各個教學(xué)章節(jié)中可引入哪些模型問題，如講到微積分時可引入變化率問題，極值、最值問題，經(jīng)濟(jì)上的邊際問題，講到常微分方程時可引人人口預(yù)測模型、市場價格模型、振動模型等。而應(yīng)用計算機(jī)解決建模問題，又是數(shù)學(xué)建模非常重要的環(huán)節(jié)，其一，可以應(yīng)用計算機(jī)對復(fù)雜的實(shí)際問題和繁瑣的數(shù)據(jù)進(jìn)行技術(shù)處理，同時也可用計算機(jī)來考察將要建立的模型的優(yōu)劣。其二，一旦模型建立，還要利用計算機(jī)進(jìn)行編程或利用現(xiàn)成的軟件包來完成大量復(fù)雜的計算和圖形處理。由此可見現(xiàn)代教育技術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力所起到的顯著作用。

5運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力——讓學(xué)生“會創(chuàng)”

想象是探索創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象可以包羅整個宇宙”。在定積分概念的教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)再現(xiàn)曲邊梯形面積的求解過程。及時捕捉和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，逐步演示，首先點(diǎn)燃學(xué)生主動探索之火，不急于向?qū)W生吐露結(jié)果，而是引在前，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問，“引”學(xué)生各抒已見，“引”學(xué)生充分活動，讓學(xué)生去猜、去想，猜想解題的方向，猜想問題的結(jié)論，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)造出計算的數(shù)學(xué)表達(dá)式，創(chuàng)造出解決問題的思想方法，創(chuàng)造出定積分的數(shù)學(xué)模型。達(dá)到啟迪學(xué)生思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的目的。

現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂，強(qiáng)有力地沖擊了傳統(tǒng)的高數(shù)教學(xué)，在高數(shù)項目化教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生素質(zhì)，已成為廣大教師的共識，但如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教育有機(jī)的融合，仍是當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教育改革的重點(diǎn)，仍是我們繼續(xù)探索的方向。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:試論教育信息化條件下現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

論文關(guān)鍵詞:高等教育　信息化建設(shè)　教育技術(shù)　多媒體教學(xué)

論文摘要:教育信息化建設(shè)是我國為提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要舉措。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。盡管現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中，但還存在著許多問題，信息化建設(shè)的成果遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有被充分地利用，教師的教學(xué)理念有待更新，教學(xué)方法和課件制作水平也有待提高。

在教育部2004年的《2003-2007年教育振興行動計劃》中，實(shí)施“教育信息化建設(shè)工程”，被列為行動計劃中的重大工程之一。經(jīng)過多年的建設(shè)與實(shí)踐，教育信息化建設(shè)取得了顯著成效，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于教育教學(xué)中。在及時輪教育部高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估中，“教師應(yīng)用多媒體技術(shù)授課的比例”和“教師開發(fā)研制和應(yīng)用課件的情況”是評估重要指標(biāo)之一，各高校由此也加大了多媒體教學(xué)條件的建設(shè)，鼓勵越來越多的教師把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，極大地延伸了學(xué)生的感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)朝著多樣化、綜合性、趣味性、個性化等更高層次發(fā)展.對提高教學(xué)質(zhì)量起到了重要作用。但教育技術(shù)的內(nèi)涵不僅僅是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，高校信息化建設(shè)的許多成果還沒有被充分地運(yùn)用到教育教學(xué)中，對教育技術(shù)的理解和應(yīng)用也存在許多問題。

一、信息化建設(shè)為教育技術(shù)應(yīng)用與提高提供了條件

高等學(xué)校教育信息化建設(shè)包括:信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、人才隊伍建設(shè)、管理制度建設(shè)等方面。實(shí)現(xiàn)高等教育信息化，就是要充分、利用信息化建設(shè)的成果開發(fā)教育資源、優(yōu)化教育過程，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，創(chuàng)建與信息社會和知識經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新型教育形態(tài)。岡在信息化建設(shè)過程中，信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教學(xué)資源建設(shè)等硬件方面的成果為教育過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高提供了有力的物質(zhì)保障。

1.校園網(wǎng)建設(shè)

校園網(wǎng)就是把分布在校園不同地點(diǎn)的多臺電腦連接起來，按照網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，以共享軟件、硬件和數(shù)據(jù)資源為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。校園網(wǎng)的建設(shè)為學(xué)校內(nèi)部教學(xué)、科研、管理、通訊和服務(wù)提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。校園網(wǎng)內(nèi)的各電腦終端不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)議相互通信，還可以享受web服務(wù)器上的相關(guān)數(shù)據(jù)及internet的巨大信息資源，可查閱到世界各地的各類教育和學(xué)習(xí)資料，為教師的備課、課件制作、進(jìn)修與學(xué)生的自主、交互、個性化學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。通過校園網(wǎng)，教師可以利用大量現(xiàn)成的教學(xué)軟件，高速、方便地與學(xué)生進(jìn)行信息交流和資源共享，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。通過校園網(wǎng)還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直接點(diǎn)播課程。

2.數(shù)字圖書館建設(shè)

圖書館作為學(xué)校教育資源文獻(xiàn)信息中心，收藏著大量的書籍、期刊、縮微膠片、聲像資料及電子讀物，是校園網(wǎng)上較大、最重要和最基本的信息。教育信息化給圖書館帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，數(shù)字化圖書館的建設(shè)極大地增強(qiáng)了高校圖書館為教學(xué)科研服務(wù)的職能。

在人才培養(yǎng)方面，數(shù)字化圖書館為學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考以及個性的培養(yǎng)提供了自由空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇他們想要獲取的知識并在這一領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)而深人地鉆研，掌握研究方法，形成創(chuàng)新意識。

數(shù)字化圖書館為高校的整體水平和教師教學(xué)科研能力的提高提供了強(qiáng)有力的支持。隨著信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化，國內(nèi)外大量的科研信息逐步依靠網(wǎng)絡(luò)傳播，利用網(wǎng)絡(luò)來捕捉近期學(xué)術(shù)信息，下載科研文獻(xiàn)資料越來越便利，逐漸成為教師從事科研的重要方法之一。

3.網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)主要包括:網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)、素材庫建設(shè)以及教學(xué)支持環(huán)境建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)課程的基本特征就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠運(yùn)行的課程，是在先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下集文本、圖片、圖像、動畫、聲音等信息為一體，經(jīng)過科學(xué)的構(gòu)思設(shè)計規(guī)劃，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)，滿足網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行要求，師生便于交流的一個交互式的課程知識網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)，其學(xué)習(xí)過程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。1999年教育部啟動了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，組織開發(fā)了300多個高等教育網(wǎng)絡(luò)課程和資源庫(素材庫、案例庫、試題庫)及相關(guān)平臺。2003年教育部啟動了精品課程的建設(shè)，作為教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”重要內(nèi)容之一，計劃用五年時間(2003~2007年)建設(shè)1500門部級精品課程，2007年教育部財政部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中又指出:“繼續(xù)推進(jìn)國家精品課程建設(shè).遴選3000門左右課程。進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)”。通過建設(shè)，所有省級以上的精品課程都實(shí)現(xiàn)了利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的教案、大綱、部分教學(xué)錄像、參考資料、習(xí)題等教學(xué)資源上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)教學(xué)資源共享，對提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量起到重要作用。

二、對存在問題的分析與研究

教育信息化建設(shè)極大地改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式，信息化教學(xué)模式被越來越多的教師采用。筆者認(rèn)為，比教學(xué)方法與模式的改變更重要的是教師教學(xué)思想與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和終身教育等現(xiàn)代化教育理念僅靠教學(xué)模式的改變是不能實(shí)現(xiàn)的。在信息化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過程中，有幾個問題值得思考。

1.傳統(tǒng)的與現(xiàn)代的教學(xué)手段

將教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展必然的結(jié)果，也是教學(xué)方法和教學(xué)手段改革的發(fā)展趨勢，高校教師應(yīng)該主動適應(yīng)這一變化，將提高教育技術(shù)應(yīng)用能力作為自己職業(yè)能力發(fā)展的重要部分，努力提高教育技術(shù)應(yīng)用水平。但傳統(tǒng)的以粉筆和黑板作為教學(xué)媒體的傳統(tǒng)教學(xué)手段有其特有的優(yōu)勢，不能放棄。對于以公式推導(dǎo)、邏輯推理等為主要內(nèi)容的課程，教師在黑板上一步一步講解更符合學(xué)習(xí)規(guī)律，更有利于學(xué)生注意力的集中和主動性的發(fā)揮。教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容的要求選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。不考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)課件制作形式和多媒體使用程度，會影響學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用，同時許多教師會對多媒體設(shè)備產(chǎn)生依賴，甚至?xí)霈F(xiàn)不用多媒體不會上課的情況。教育技術(shù)的濫用讓很多教師將紙質(zhì)教案變成電子教案，由照本宣科轉(zhuǎn)為照屏宣科，這種情況導(dǎo)致學(xué)生要么忙著抄課件內(nèi)容，要么上課不專心等著課后復(fù)制課件;要么跟不上教師ppt課件的轉(zhuǎn)換速度失去興趣而放棄聽講，師生間的交流與互動成為空談，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量，其后果令人擔(dān)憂。筆者認(rèn)為教師在教育技術(shù)應(yīng)用過程中既要吸收傳統(tǒng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式的優(yōu)勢，還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)提供的條件將知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，不管使用什么樣的教學(xué)手段，最重要的是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師注重教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以資源為中心整合課程內(nèi)容，不要把重點(diǎn)放在多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)效果上。

2.教育技術(shù)與多媒體

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師對信息技術(shù)的掌握能力成為教師職業(yè)能力的重要組成部分，經(jīng)過推廣和應(yīng)用，很多教師都已經(jīng)掌握了信息技術(shù)的基本技能，如課件制作，課程上網(wǎng)等，但有兩個方面的問題值得注意:

(1)關(guān)于用ppt文件制作課件的問題。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式有優(yōu)勢的地方在于其圖文并茂、聲像結(jié)合的生動、直觀的表現(xiàn)形式，但多數(shù)教師對教育技術(shù)的應(yīng)用僅僅停留在將紙質(zhì)教案變成電子教案，以ppt文件的形式展示出來，或者再加些圖表。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，在教師使用的多媒體課件中，音頻文件的使用率只有13%，視頻文件26%，而“文本文件”、“圖形文件”和“表格曲線”的傾向分別為79%,75%和67%，三者的集中程度均很高。許多教師還缺少利用內(nèi)容更為豐富獨(dú)立的視頻、音頻和表格曲線文件組織教學(xué)內(nèi)容的能力。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師思考如何在教學(xué)設(shè)計過程中合理設(shè)計技術(shù)使用方式，充分發(fā)揮教育技術(shù)的積極作用，在應(yīng)用中不斷創(chuàng)新。

(2)對教育資源的利用問題。各高校都投人了大量資金進(jìn)行教育信息化的硬件建設(shè)，但很多教師對信息化成果的應(yīng)用僅僅停留在做科研的時候到網(wǎng)上圖書館查閱信息、上課的時候在多媒體教室使用課件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮信息化建設(shè)應(yīng)該發(fā)揮的作用。高等教育信息化目的，一是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會如何有效地獲取信息和利用信息;二是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和終生學(xué)習(xí)的能力，這種新型教育形態(tài)的建立決定了教師教學(xué)方法和教學(xué)手段要隨之改變，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用信息技術(shù)建立交互性更強(qiáng)的教學(xué)形態(tài)，幫助學(xué)生選擇那些有價值的教育信息，合理調(diào)動、組合各種教育資源，加強(qiáng)師生間的交流，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供有力的技術(shù)支持，使教學(xué)過程由教師單項輸出、學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、師生多向交流的模式;將學(xué)習(xí)變成為一種積極、主動、靈活的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了環(huán)境和平臺;使學(xué)生真正能夠從自己的興趣、愛好和特長出發(fā)，主動地學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、挖掘潛能。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)教師利用教育信息化建設(shè)的成果進(jìn)行教學(xué)模式的改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

3.學(xué)校管理方式

隨著教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的管理也經(jīng)歷了從鼓勵教師積極使用多媒體技術(shù)，以增加數(shù)量為主到制定多媒體使用規(guī)范，以保障多媒體使用效果為主的過程。很多高校都制定了多媒體的入門制度、多媒體制作規(guī)范等規(guī)章制度，有些學(xué)校還規(guī)定了使用多媒體授課教師的資格，如教師主講同一門課程達(dá)到三輪及以上才可申請使用多媒體輔助教學(xué)，開新課和新開課的教師不允許使用多媒體教學(xué)等。盡管如此，很多高校的多媒體教學(xué)仍然存在很多問題，課件質(zhì)量差，教師照屏宣科、離開課件不會上課的情況普遍存在，有些甚至嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在高校教學(xué)質(zhì)量保障與評價體系中都把是否具有多媒體教學(xué)條件、是否采用多媒體授課作為重要的評價指標(biāo)，對教師教育技術(shù)運(yùn)用水平和運(yùn)用多媒體授課效果這樣的軟指標(biāo)很少進(jìn)行評價，缺乏對教學(xué)過程的監(jiān)督與檢查，出現(xiàn)濫用多媒體課件的情況也就在所難免了。學(xué)校應(yīng)該建立并完善多媒體教學(xué)評價體系，注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，從課件制作水平、課件內(nèi)容、課件與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力、多媒體使用效果、師生交互活動等方面對教師的多媒體教學(xué)進(jìn)行評估與檢查。同時注重對評估結(jié)果的反饋與使用，大力推廣的多媒體課件和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時對存在的問題進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，督促有關(guān)教師改進(jìn)和提高，直至取消某些課程、某些教師使用多媒體授課。

任何科學(xué)技術(shù)的發(fā)明和應(yīng)用都有一個由淺人深、由簡單到復(fù)雜的過程。盡管在應(yīng)用過程中出現(xiàn)了種種問題，但信息技術(shù)將廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中是不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。隨著教育信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，高校教師對教育技術(shù)的認(rèn)識、接受和應(yīng)用程度的不斷深人，充分利用信息化建設(shè)成果，提高教育教學(xué)質(zhì)量將成為高等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，與高等教育現(xiàn)代化相適應(yīng)的新的教學(xué)形態(tài)也將隨之建立。

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：

以現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用為研究對象，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，就其有效的實(shí)踐策略進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代教育技術(shù)；中小學(xué)美術(shù)；教學(xué)評價

1前言

中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展尤為重要，以計算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育理念在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中扮演著不可替代的角色。為此，中小學(xué)美術(shù)教師要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將現(xiàn)代化教育理念滲透到中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵及其在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

現(xiàn)代教育技術(shù)有著較為寬泛的內(nèi)涵，它不僅僅是計算機(jī)在教育教學(xué)過程中的簡單應(yīng)用，更是多媒體技術(shù)與教學(xué)資源、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)目的、教學(xué)評價等的有機(jī)融合。這一教學(xué)模式賦予了學(xué)生一種全新的教學(xué)感受和體驗(yàn)，為學(xué)生營造了相對寬松、自由的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主探究、自主合作、自主學(xué)習(xí)，從而在有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課程本身產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展迅速，對新鮮事物充滿好奇和求知欲望。美術(shù)課程是一門獨(dú)立于其他基礎(chǔ)知識的學(xué)科，帶給學(xué)生藝術(shù)美感的視覺享受與體驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)對美術(shù)學(xué)科有機(jī)滲透，不僅有利于學(xué)生提高美術(shù)學(xué)習(xí)水平，提升自身的審美能力和鑒賞能力，而且通過情境化教學(xué)模式的呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛質(zhì)和內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。從某種意義上講，現(xiàn)代教育技術(shù)與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，是現(xiàn)階段教育改革的必然趨勢和方向，這一理念的滲透有助于進(jìn)一步提高中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，對素質(zhì)教育觀的落實(shí)和貫徹同樣大有裨益。

3現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方式

電腦繪圖應(yīng)用利用計算機(jī)讓學(xué)生了解電腦繪圖的技巧和要領(lǐng)，結(jié)合教材文本進(jìn)行必要的實(shí)操練習(xí)。如在“彩線連彩點(diǎn)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用計算機(jī)的“畫圖面板”繪制出簡單的形體，進(jìn)一步理解和掌握同一平面作者：谷紅霞，邢臺市普通教育教學(xué)研究室（054000）。上點(diǎn)與線條的關(guān)系；學(xué)生還可以用計算機(jī)中的Photoshop軟件進(jìn)行繪圖造型、填充顏色、修改分割、調(diào)整編輯等。創(chuàng)設(shè)情境化教學(xué)模式情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式教學(xué)理念的體現(xiàn)，美術(shù)教師可以在多媒體教室為學(xué)生營造融合視覺、聽覺的多維度學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生活化情境中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)靈感和繪畫創(chuàng)作熱情。網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互聯(lián)網(wǎng)是一個蘊(yùn)含著巨大信息量的無限空間，學(xué)生可以通過搜索引擎搜索關(guān)鍵詞，了解和掌握更加、具體的理論知識。同時，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行一對一的互動交流，從而切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性。

4現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題和不足

相關(guān)的調(diào)查研究表明，現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多問題。1）一些中小學(xué)校的多媒體設(shè)備相對匱乏，計算機(jī)數(shù)量較少，多媒體教室不夠，相關(guān)的配套設(shè)備不齊全，熟練操作多媒體設(shè)備的美術(shù)教師數(shù)量也非常有限，這種種問題導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)施缺乏必要的物質(zhì)保障。2）部分美術(shù)教師的教學(xué)觀念相對陳舊，仍然沿用傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”的示范式教學(xué)模式，對現(xiàn)代教育理念缺乏充分的認(rèn)識和了解，計算機(jī)操作能力和相關(guān)軟件的應(yīng)用能力也相對有限。3）在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件時，從課堂開始一直到課堂結(jié)束，教師扮演著解說員的角色，其會按照之前所制定好的多媒體課件來一一為學(xué)生解說知識點(diǎn)。這樣一來，教師與學(xué)生的溝通、交流仍然是非常少的，課堂教學(xué)效果更是不言而喻。甚至有一部分教師過于依賴多媒體課件，拋棄了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生分不清本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。4）部分教師所制作的多媒體課件質(zhì)量不高，這既無法將多媒體課件的優(yōu)勢發(fā)揮出來，還會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

5有效提高中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的策略

加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，以提高教師的信息化素養(yǎng)為切入點(diǎn)教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，美術(shù)教師信息化素養(yǎng)的高低與美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率密切相關(guān)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)管理層應(yīng)重視現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重大意義和深遠(yuǎn)影響，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。首先，學(xué)校應(yīng)盡可能多地為美術(shù)教師提供外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，全新教學(xué)理念的滲透有利于美術(shù)教師合理定位自身的心理角色，以全新的現(xiàn)代化思維和視角去了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)訴求。信息化教學(xué)思維和方式可以幫助教師提高自身的綜合素質(zhì)，在日常的實(shí)踐過程中不斷接觸和掌握更的美術(shù)知識和理論學(xué)說。其次，定期舉辦有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研討活動，讓教師交流有關(guān)多媒體設(shè)備的操作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)心得。同時鼓勵學(xué)生積極參與教師研討會，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)在多媒體課堂學(xué)習(xí)過程中的切實(shí)的心理感受和體驗(yàn)。，由于部分學(xué)校不重視美術(shù)課程，因此，在聘請美術(shù)教師時并不考慮美術(shù)教師的整體素質(zhì)，而是以較低的工資聘請整體素質(zhì)偏差的美術(shù)教師，這就嚴(yán)重影響到學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平。鑒于此，在聘請美術(shù)教師時，學(xué)校要適當(dāng)提高門檻，盡可能聘用專業(yè)素質(zhì)高、多媒體技術(shù)水平高的教師，以提高美術(shù)教師隊伍的整體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，巧用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大量的教學(xué)案例表明，中小學(xué)階段的學(xué)生對一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式不感興趣，在多媒體課堂教學(xué)中則表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)欲望和探究學(xué)習(xí)熱情。如在“生機(jī)蓬勃的春日景象”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生在多媒體教室上課，首先通過投影設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)幾幅春意盎然的風(fēng)景圖，讓學(xué)生直觀地感受畫作中的自然美；然后播放柔美、舒緩的音樂烘托氛圍，讓學(xué)生在聽覺和視覺的相互映襯中，對“春”形成一種美好的意象，進(jìn)而啟發(fā)他們的繪畫靈感；隨后，教師通過3dsMAX軟件，為學(xué)生呈現(xiàn)一組有關(guān)“春”的動態(tài)景象，讓他們感受三維空間中“春”的多元化色彩和空間概念，進(jìn)而激發(fā)對“春”的熱愛和向往。學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將生機(jī)蓬勃的春日景象在畫作中表現(xiàn)得淋漓盡致。賀卡是遇到重大節(jié)日、生日等日子時，學(xué)生之間相互贈送的具有紀(jì)念意義的藝術(shù)品，它能傳達(dá)出學(xué)生之間珍貴的友情。如教學(xué)“賀卡蘊(yùn)深情”這一內(nèi)容，在制作賀卡之前，教師借助多媒體給學(xué)生播放精品賀卡的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，發(fā)現(xiàn)這些賀卡的點(diǎn)睛之筆。多媒體的運(yùn)用打破了學(xué)生對傳統(tǒng)賀卡的認(rèn)識，他們發(fā)現(xiàn)原來賀卡也可以這么漂亮，這種精致的美讓賀卡也成為藝術(shù)品。賀卡的種類和結(jié)構(gòu)形式是多種多樣的，為此，在制作賀卡時，教師不要硬性規(guī)定賀卡的種類和賀卡的結(jié)構(gòu)形式，而是讓學(xué)生結(jié)合賀卡要送的對象和送賀卡的目的來選擇賀卡的結(jié)構(gòu)形式和種類。通過這樣做，學(xué)生會主動發(fā)揮想象力，結(jié)合所學(xué)知識來制作出具有個性的賀卡。合理拓展教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)方式傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，以直觀式、示范式教學(xué)模式為主，教學(xué)內(nèi)容拘泥于描述性文字和靜止的圖片，通常由教師對繪畫創(chuàng)作進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和講解，隨后學(xué)生依照教師的要求完成繪畫作品的臨摹。這樣的教學(xué)，學(xué)生對教師的依賴性較大，教學(xué)氛圍也較為嚴(yán)肅、呆板。現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生很大改變，不僅包括傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，還包括文本、圖標(biāo)、視頻、圖片、動畫、音頻等模塊，旨在鼓勵學(xué)生對教材內(nèi)容的自主開發(fā)和探究學(xué)習(xí)，是一種高效、靈動的啟發(fā)式教學(xué)模式。現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)教育理念的融合，可以讓學(xué)生在動態(tài)的課堂中感受美術(shù)創(chuàng)作帶來的樂趣，在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，使學(xué)生由點(diǎn)及線、由線及面地感悟動態(tài)藝術(shù)形式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而提高藝術(shù)創(chuàng)作的能動性和可塑性。構(gòu)建教學(xué)評價機(jī)制，圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)有效反饋信息教學(xué)評價是教學(xué)活動的重要組成部分，對中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的落實(shí)和進(jìn)一步完善有著激勵、調(diào)節(jié)和導(dǎo)向的作用。針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：1）應(yīng)注重評價美術(shù)教師對多媒體設(shè)備的應(yīng)用水平，注重教師將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的程度；2）應(yīng)注重評價學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中的收獲和體驗(yàn)，以學(xué)生的客觀感受作為評價標(biāo)準(zhǔn)，及時、有效地進(jìn)行反饋。比如在教學(xué)“我為校園添色彩”這一單元時，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推動教學(xué)活動的順利開展。當(dāng)快要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時，教師可以讓學(xué)生評價多媒體教學(xué)的方法，并讓部分學(xué)生來談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課中所取得的收獲以及疑難點(diǎn)。教師通過學(xué)生所反饋的信息來反思自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)手段存在的不足以及優(yōu)勢，在日后的教學(xué)工作中要進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)手段，營造高效的美術(shù)課堂。在課堂結(jié)束時，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)生安排任務(wù)——制作“我為校園添色彩”手抄報。當(dāng)學(xué)生在課后完成本次任務(wù)之后，在第二次美術(shù)課堂上，教師借助投影儀一一展示每位學(xué)生的手抄報，在展示過程中留出幾分鐘的時間，讓部分學(xué)生點(diǎn)評這些作品。從本質(zhì)上來說，學(xué)生相互點(diǎn)評的過程其實(shí)就是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。

6結(jié)語

綜上可知，現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)模式、教學(xué)評價方面與陳舊的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念有著很大的差異。現(xiàn)階段，現(xiàn)代教育技術(shù)在美術(shù)課堂的實(shí)踐水平相對有限，需要大量教育工作者堅持不懈地探究、創(chuàng)新和反思。多媒體教育教學(xué)理念是以學(xué)生為根本、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的一種創(chuàng)新教育理念，也是中小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)改革的必由之路。

作者:谷紅霞 單位:邢臺市普通教育教學(xué)研究室

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

【摘要】機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，在試驗(yàn)教學(xué)的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能得到有效提高，而且實(shí)踐能力也能得到加強(qiáng)，因此，保障機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主動手能力，有探究試驗(yàn)原理的欲望，這樣才能保障試驗(yàn)教學(xué)的有效性，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，忽視了對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，致使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)遇到了較大困難。本文主要對機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行分析，提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械；試驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)代教育

在教育事業(yè)的推動下，我國的機(jī)械教學(xué)得到了較大發(fā)展，各種新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備也更為齊全，給學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)帶來了較大便利。機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，但是很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對試驗(yàn)教學(xué)并沒有較好的認(rèn)知度，依舊偏重于理論講解，即使進(jìn)行了試驗(yàn)操作，卻只是自己獨(dú)立完成，沒有讓學(xué)生有效參與，致使學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)存在較多問題。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方法，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)機(jī)械知識。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)是機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生機(jī)械水平的提高有著關(guān)鍵作用，如果機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不高，沒有較好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將會導(dǎo)致學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)中遇到多種問題。雖然在教育事業(yè)的推動下，機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)模式發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在較大問題，給學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)學(xué)習(xí)帶來不利。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在這種情況下，一些教學(xué)內(nèi)容難以符合社會的發(fā)展形勢，也不能讓學(xué)生較好理解各知識重點(diǎn)，具有一定的落后性。很多情況下，教師在進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)時都只涉及到一些常用的結(jié)構(gòu)方法以及設(shè)計要點(diǎn)，忽視了對現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計技術(shù)的引用，沒有較好分析社會現(xiàn)實(shí)，致使學(xué)生所學(xué)到的知識大都比較陳舊，已經(jīng)難以有效解決現(xiàn)代機(jī)械中的相關(guān)問題。很多教師在對機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解時，往往只通過相應(yīng)圖表對原理及運(yùn)作方法進(jìn)行講解，但缺乏對現(xiàn)代設(shè)計理論的引入，導(dǎo)致學(xué)生不能較好解決實(shí)際問題，難以發(fā)揮出機(jī)械知識的作用，最終給學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)帶來不利。機(jī)械學(xué)科具有一定的復(fù)雜性和綜合性，涉及到多種理論方法和實(shí)踐操作，但是在實(shí)際情況中，很多教師依然沒有較好轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，采用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，偏重于理論知識的講解，忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生沒有較好的學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)意識較差，難以較好融入機(jī)械試驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境中。現(xiàn)代教育技術(shù)具有一定的綜合性，對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高要求，但是在實(shí)際情況中，很多教師對現(xiàn)代教育設(shè)備并不了解，在相應(yīng)課件制作方面存在著較大問題。很多教師只對計算機(jī)、幻燈機(jī)等簡單的現(xiàn)代教育設(shè)備有一定認(rèn)知，但對其他設(shè)備的掌握存在一定問題，在這種情況下，由于教師不能有效使用各種教學(xué)設(shè)備，致使試驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量不高，難以讓學(xué)生教學(xué)理解各種知識內(nèi)容，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生機(jī)械知識的學(xué)習(xí)。基于機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的重要性，教師必須明確自身的教學(xué)責(zé)任，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生較好參與進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，這樣才能更好保障機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)模式方面的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)具有一定的綜合性和復(fù)雜性，要求教師注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)問題進(jìn)行自主探究，這樣才能更好提高學(xué)生的機(jī)械水平。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往沒有注重教學(xué)模式的選擇，只是按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教材進(jìn)行講解，致使教學(xué)質(zhì)量較低，因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師必須對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。例如，教師在對平面機(jī)構(gòu)自由度計算內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，可以采用探究式教學(xué)法對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解。教師可以通過播放一些視頻或者動態(tài)圖片讓學(xué)生大致了解相關(guān)內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識計算出結(jié)構(gòu)自由度，再引導(dǎo)學(xué)生對虛約束、復(fù)合鉸鏈等內(nèi)容進(jìn)行探究，教師則加強(qiáng)引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，教師須加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，幫助學(xué)生解決相關(guān)障礙，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)在評價模式方面的應(yīng)用

機(jī)械基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容較廣，要求教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時須注重性和整體性，關(guān)注學(xué)生的方方面面，從而提高評價的公正、公平性。但是在實(shí)際生活中，很多教師往往只根據(jù)學(xué)生的機(jī)械終結(jié)考核成績對學(xué)生進(jìn)行評價，而學(xué)生在學(xué)習(xí)能力等方面都存在著一定差異，所以這種評價模式具有一定的片面性。因此，在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師必須對評價模式進(jìn)行完善，不僅注重學(xué)生平時在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的表現(xiàn)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，并通過相關(guān)論文、考核等明確學(xué)生存在的不足，從而對學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)水平進(jìn)行合理評價，這樣才能更好維護(hù)學(xué)生的自信心，保障教學(xué)質(zhì)量。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容方面的應(yīng)用

很多教師在講解機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)內(nèi)容時，往往只依賴于相關(guān)教材，但是機(jī)械基礎(chǔ)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，所以豐富教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師需對機(jī)械基礎(chǔ)的發(fā)展形勢進(jìn)行合理分析，積極引進(jìn)現(xiàn)代機(jī)械技術(shù)，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)或者視頻讓學(xué)生有效了解現(xiàn)代機(jī)械的發(fā)展情況，激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望，這樣才能更好提高學(xué)生的機(jī)械水平，保障教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠有效參與試驗(yàn)過程，并針對各種問題進(jìn)行自主探究。但是在實(shí)際情況中，很多教師都不注重機(jī)械試驗(yàn)教學(xué)的實(shí)操環(huán)節(jié)，沒有較好關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，致使學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)上遇到了較大問題。因此，教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效應(yīng)用，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的動手能力，這樣才能更好保障學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)效果。

作者：苗蘇紅 單位：連云港中等專業(yè)學(xué)校

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:高校體育教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它已經(jīng)滲透在當(dāng)今社會的方方面面，尤其在教育領(lǐng)域，它起到了變革性的作用。本文主要介紹了當(dāng)下制約現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的因素，并進(jìn)一步分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢，在文章的，筆者闡述了現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校；體育；教學(xué)；運(yùn)用策略

一、當(dāng)下制約現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中運(yùn)用的因素

在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，影響現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中實(shí)踐成效的因素是多種多樣的，不僅有硬件因素，還包括了軟件因素。如何真正地將高科技產(chǎn)品用于為人類服務(wù)，實(shí)現(xiàn)為學(xué)生、教育服務(wù)，是廣大教育工作者需要盡到的義務(wù)。

1、教師的思想觀念

教師作為當(dāng)下教學(xué)當(dāng)中一個不可或缺的元素，不僅需要擁有傳統(tǒng)的教育方法和理念，同時也要勇于接受先進(jìn)的思想，利用科學(xué)的方法、手段對學(xué)生進(jìn)行教育。筆者發(fā)現(xiàn)即使一些體育網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)建立，但是真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)完成體育教學(xué)的教師卻很少，主要是因?yàn)榻處熀茈y從固有的教學(xué)方式中走出，這樣現(xiàn)代教育技術(shù)也不能很好地融入體育教學(xué)資源。教師不能正確地對待體育教學(xué)，主要還是由于社會上的偏見，認(rèn)為體育不能成為主流科目，有些學(xué)校甚至對學(xué)生的體育活動加以限制，讓學(xué)生用更多的時間去參加理論課程的學(xué)習(xí)。很多體育教師也認(rèn)為自己的地位不受重視，逐漸缺乏對工作的信心，失去了教學(xué)的熱情，從而影響到了教學(xué)質(zhì)量，從這一方面來看，十分不利于在學(xué)生中展開體育教學(xué)的優(yōu)化。

2、學(xué)生的思想問題

學(xué)生是參與學(xué)習(xí)活動的主體，充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對于提升教師的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用技術(shù)大有裨益。利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富自己的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。但是事實(shí)上，很多學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源卻不能很好地利用其學(xué)習(xí)，只是打網(wǎng)絡(luò)游戲或者看電影，這樣會進(jìn)一步影響到教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的作用發(fā)揮。所以，教育工作者需要充分地調(diào)動學(xué)生的思想，讓學(xué)生愿意利用先進(jìn)的教育技術(shù)融合到高校的體育教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的更進(jìn)一步發(fā)展。

3、教師缺乏計算機(jī)應(yīng)用能力

當(dāng)下高校的體育教師年齡都在35~55歲之間，這個年齡階段的教師一方面因?yàn)槟昙o(jì)較大，缺乏對計算機(jī)的掌握和應(yīng)用能力，另一方面也因?yàn)榧彝サ年P(guān)系，使得教師對于教學(xué)力不從心。從這個角度來看，教師的應(yīng)用能力不高會導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的整合程度不高。所以，綜合來看，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用與教師的應(yīng)用能力關(guān)聯(lián)較大。這需要教育工作進(jìn)一步提升自身對于現(xiàn)代教育技術(shù)的整合與運(yùn)用能力。

4、缺乏專項經(jīng)費(fèi)

建立網(wǎng)絡(luò)資源需要有相關(guān)的精品課程投入，也需要有一定的資金做保障。但是資金的缺乏就使得那些沒有建立網(wǎng)絡(luò)課程資源的學(xué)校無法正常地使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，進(jìn)一步也會影響教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的滲透。在教育活動中，如果沒有充足的經(jīng)費(fèi)，學(xué)生無法充分地享受到來自學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)體驗(yàn)，不能直接使學(xué)生受益，這樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的融入就是無效的，必然會阻礙高校的現(xiàn)代化建設(shè)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的發(fā)展趨勢

我們正處于信息化時代，這主要體現(xiàn)了教材多樣化、資源共享化、學(xué)習(xí)自主化以及教學(xué)個性化、管理自動化，教育甚至可以突破時間與空間的限制。雖然我們無法去預(yù)言今后學(xué)校會消亡，但是，未來的學(xué)校一定是和現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合的，與現(xiàn)在的樣貌大不一樣。當(dāng)下體育教學(xué)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在三個方面。及時，從思想上來看，從以往的唯生物體育觀向生理、心理以及社會這幾個部分過度，教師需要認(rèn)識到體育教學(xué)不僅具有強(qiáng)身健體的功能，同時還具有娛樂身心、文化、社交以及競技等方面的功能。在具體的教學(xué)目標(biāo)上，教育工作者不能僅僅局限于讓學(xué)生掌握有關(guān)的技術(shù)，更要重視教學(xué)的生理效應(yīng)，讓體育教學(xué)可以真正地促進(jìn)學(xué)生的德智體美發(fā)展。在具體的教學(xué)方法上，因?yàn)楝F(xiàn)代社會對體育教學(xué)的要求也越來越高，所以，將學(xué)生對體育的理解與喜愛總結(jié)為終極目標(biāo)，這是新的教育觀點(diǎn)。所以，新的教學(xué)方法應(yīng)該隨著時代的進(jìn)步應(yīng)運(yùn)而生。在教學(xué)的過程中，選擇一些游戲活動比例比較大的教材，提升學(xué)生的興趣。在教學(xué)手段上，迎合不斷發(fā)展與進(jìn)步的科技，從圖畫到多媒體，為體育教學(xué)營造更多的發(fā)展空間。新的教學(xué)手段必然會為體育教學(xué)帶來一場前所未有的變革。隨著科技的不斷發(fā)展，未來高校的體育教學(xué)無論是思想、教學(xué)目標(biāo)還是方法上，都將有嶄新的發(fā)展步伐，信息技術(shù)也將為高校的體育教學(xué)保駕護(hù)航。體育教學(xué)的不斷創(chuàng)新顯示出了強(qiáng)大的發(fā)展規(guī)律，更進(jìn)一步外延了科學(xué)的內(nèi)涵，隨著教育信息的不斷發(fā)展，人們的綜合素質(zhì)在不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的整合應(yīng)不斷深入，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化。在未來的社會發(fā)展中，信息技術(shù)將成為重要的推動力，為社會帶來一輪嶄新的知識，信息時代將引領(lǐng)社會走向一個更高級的階段，社會思想以及人們的生活方式會因?yàn)樯a(chǎn)方式的改變而產(chǎn)生變革。人類要重新審視自我回歸的價值，重視以人為本，體育教學(xué)的作用和地位也會重新被重視。

三、現(xiàn)代教育信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用探討

1、樹立現(xiàn)代化信息教育意識

高校體育教學(xué)在整個高校教學(xué)中占據(jù)了重要地位，對社會發(fā)展有著重要意義。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更是要以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，以計算機(jī)主要手段完善教學(xué)內(nèi)容，這也是當(dāng)下高校體育教學(xué)的突破口。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的飛速應(yīng)用，必將使得教學(xué)內(nèi)容、手段、方法和模式帶來深刻的變革，進(jìn)一步會影響到教學(xué)的思想觀念、理論甚至整個體制。在今后的教學(xué)活動中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體勢必會取代粉筆和黑板，但是在這個過程中，我們也需要認(rèn)識到，并不是利用的教學(xué)技術(shù)，就代表了課堂進(jìn)入了現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的過度，最重要的是實(shí)現(xiàn)觀念改變。信息技術(shù)在當(dāng)下的體育教學(xué)中的融合與應(yīng)用是必然的結(jié)果，它不僅僅是一種工具，同時也會進(jìn)一步提升教學(xué)的變革意識，信息技術(shù)將為今后的高校改革開辟一條康莊大道。在當(dāng)下信息化技術(shù)不斷發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)倡導(dǎo)的是提升教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生個人素質(zhì)的提升，這需要教學(xué)設(shè)備和信息技術(shù)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)更新?lián)Q代，與此同時進(jìn)行的還有教師的教育觀念以及內(nèi)容形式等問題。要想讓課堂具有效益，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓這些知識成為激發(fā)學(xué)生興趣的火花，吸引著學(xué)生的目光，現(xiàn)代教育技術(shù)的重要任務(wù)就是提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣與參與度。

2、加強(qiáng)科研工作

國內(nèi)的高校體育現(xiàn)代化教學(xué)，一個不可或缺的要素就是實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)對外的連接。首先，可以實(shí)現(xiàn)與國內(nèi)普通大學(xué)的對接，實(shí)現(xiàn)資源共享，縮小信息與信息之間的差距，擴(kuò)大資源領(lǐng)域，利用信息技術(shù)去開創(chuàng)新的教育局面。除此之外，國內(nèi)的高校也應(yīng)該積極與國外先進(jìn)的體育科研網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)互通，以此帶領(lǐng)高校體育向更深層次的信息化方向拓展。信息技術(shù)在高校體育教學(xué)中不是一朝一夕的工程，而是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，它涉及到體育課程的安排、教材、信息技術(shù)以及體育教學(xué)方面等因素。其中最為重要的是課程設(shè)置。目前信息技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用關(guān)系到了諸多問題，對于高校的體育課程教學(xué)的特殊性以及如何應(yīng)用相關(guān)的信息技術(shù)，如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與體育教學(xué)的有效整合，這些都需要科研工作人員進(jìn)一步加強(qiáng)對信息技術(shù)的整合。當(dāng)下，由于時間、精力等方面的關(guān)系，該課程還沒有得到進(jìn)一步的研究。隨著時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，高校的科研人員要進(jìn)一步提升體育教學(xué)在科學(xué)技術(shù)、教育技術(shù)方面的探索能力。我們不能讓教學(xué)止步不前，要堅持發(fā)展的原則，實(shí)現(xiàn)社會、科學(xué)與教育的共同進(jìn)步。高校體育教學(xué)的信息技術(shù)成長也是我們今后需要著重把握的工作任務(wù)。

3、優(yōu)化體育教育方式

體育教育不僅能夠強(qiáng)健學(xué)生的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，同時也和體育教育相互作用。與此同時，在傳授體育知識、技能的同時，對學(xué)生也能夠進(jìn)行良好的體育滲透。信息技術(shù)可以說是實(shí)現(xiàn)體育教育的途徑之一，二者有著實(shí)踐性、主體性以及社會性，將二者聯(lián)系在一起，不僅能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，同時也能夠達(dá)到人格情操的提升，除此之外，體育教育和一般的教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，它存在著競爭性、集體性等特征，這是實(shí)現(xiàn)體育教育深層次實(shí)踐的良好體現(xiàn)。教學(xué)不僅僅要重視體育技能，同時也要重視對有關(guān)精神的培養(yǎng)。通過競技的方式，可以更好地整合體育教學(xué)的優(yōu)化方向，讓高校的體育教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)為全民服務(wù)，提升全民的體制，讓信息技術(shù)與群眾體育實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合。高校的體育教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生成人成才，通過競技教育，讓學(xué)生擁有更多的道德精神力量，信息技術(shù)的整合可以為此打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。體育課上融入游戲教學(xué)，讓原本枯燥的教學(xué)變得更加有趣和豐富，通過加入各類游戲，讓學(xué)生的各項身體機(jī)能得到充分地鍛煉。學(xué)生當(dāng)下正處于一個發(fā)育的時期，體育活動可以有效地促進(jìn)學(xué)生的身體發(fā)育成長，合理的體育活動設(shè)計可以鍛煉學(xué)生的耐性和靈活性，這樣就使得學(xué)生的基本活動能力得到了增強(qiáng)。

作者：閆莉莉 單位：齊魯師范學(xué)院

試論現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用:對外漢語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提升，來華留學(xué)的學(xué)生越來越多。他們都面臨著漢語學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前漢語教學(xué)改革之際，大部分教師對學(xué)生漢語評價體系頗感困惑之時，加德納多元智能理論無疑會給我們諸多啟示。研究多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，會使教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)行為都產(chǎn)生積極的變化，會提高留學(xué)生學(xué)科知識和能力的掌握以及漢語水平，會提高對外漢語教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；現(xiàn)代教育技術(shù)；對外漢語教學(xué)

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際地位的提升，來華留學(xué)的學(xué)生越來越多。2015年來華留學(xué)生創(chuàng)歷史新高，統(tǒng)計顯示，共有來自202個國家和地區(qū)的397635名各類外國留學(xué)人員在31個省、自治區(qū)、直轄市的811所高等學(xué)校、科研院所和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)中學(xué)習(xí)。以多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行對外漢語教學(xué)會對來華留學(xué)生產(chǎn)生較大助力。

二、多元智能理論的崛起及對外漢語教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)使用狀況

教育技術(shù)是實(shí)施課堂教學(xué)的重要工具，蘊(yùn)涵著全新理念、新的思維類型和新的思維方式。以多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，開展教學(xué)，會取得實(shí)效。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，正在導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論乃至整個教育體制的根本變革。同為語言類教學(xué)，英語、日語、俄語的多媒體使用情況良好。但對外漢語教學(xué)基本停留在黑板加粉筆的狀態(tài)。現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中運(yùn)用甚少，計算機(jī)、投影、DVD、網(wǎng)絡(luò)短片、新聞片段、電影、動畫等手段運(yùn)用較少。有一些即使運(yùn)用了現(xiàn)代技術(shù)，也還停留在生詞展示PPT，課文語言聲音文件MP3等技術(shù)層面，有一些使用停留在為使用而使用的程度，沒有基于學(xué)生的某種智能，對學(xué)生的評價體系也還沒有太明確的智力支持。因此多元智能理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù)在留學(xué)生漢語教學(xué)中的運(yùn)用研究，能在近期理論的指導(dǎo)下，較大限度地發(fā)揮學(xué)生智能，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生深入實(shí)際語境當(dāng)中，學(xué)習(xí)到原汁原味的語言，并能夠親身體會漢語以及中國文化的魅力。本研究有利于留學(xué)生漢語教學(xué)理論和方法的創(chuàng)新發(fā)展。有利于擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，推進(jìn)大學(xué)人才培養(yǎng)國際化和學(xué)校品牌國際化的進(jìn)程，進(jìn)一步營造校園國際化氛圍。有利于中外學(xué)生多元文化的認(rèn)同和與世界各種文化背景的人士的和諧相處。

三、多元智能理論對現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂的支持與啟示

現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)主要是指多媒體教學(xué)系統(tǒng)。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)既是一個可以進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)，也是能夠形成相互協(xié)作的教學(xué)環(huán)境與系統(tǒng)。這將傳統(tǒng)教法中抽象難懂的書面知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于接受的立體多元系統(tǒng)，極大地優(yōu)化了教學(xué)過程與教學(xué)效果。在整個學(xué)習(xí)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生大腦產(chǎn)生多重刺激，它在媒體技術(shù)的作用下，幫助學(xué)生在自然的語言環(huán)境和真實(shí)的語言場景中學(xué)習(xí)語言知識、獲得語言技能[1]，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到化狀態(tài)。以往學(xué)術(shù)界多強(qiáng)調(diào)行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義對現(xiàn)代教育技術(shù)的支持。目前看來學(xué)術(shù)界的多元智能理論更能有效地支持現(xiàn)代教育技術(shù)。1983年和1999年，哈佛大學(xué)教授加德納分別出版了《智能的結(jié)構(gòu)》與《智能的重組——21世紀(jì)的多元智能》（又譯為《智力的重構(gòu)——21世紀(jì)的多元智力》），完整地提出了多元智能理論[2]。加德納本人將多元智能理論的基本概念非常明確而強(qiáng)調(diào)性地表述為：語言智能（linguisticintelligence）、數(shù)學(xué)邏輯智能（logical-mathematicalintelligence）、空間智能（specialintelligence）、音樂智能（musicalintelligence）、身體運(yùn)動智能（bodily-kinestheticintelligence）、人際關(guān)系智能（interpersonalintelligence）、自我認(rèn)識智能（intrapersonalintelligence）。[3]加德納提出了“智能本位評價”理念，他主張“情景化”評估，改進(jìn)了以前教育評估的功能和方法。加德納的多元智能理論令人耳目一新，是對傳統(tǒng)的“一元智能”觀的突破。1994年，哈佛大學(xué)教育研究生院院長莫非教授面對圍繞多元智能理論而展開的一系列試驗(yàn)研究結(jié)果，發(fā)表文章指出：“多元智能理論幫助教育家辨認(rèn)和培養(yǎng)那些在傳統(tǒng)教育中一直不被承認(rèn)和沒有被發(fā)現(xiàn)的智能強(qiáng)項，開發(fā)和試驗(yàn)了新的課程、新的活動、新的評估方法和教學(xué)方法，對美國各級學(xué)校有深遠(yuǎn)的影響。”[4]在當(dāng)前漢語教學(xué)改革之際，大部分教師對學(xué)生漢語評價體系頗感困惑之時，加德納多元智能理論無疑會給我們諸多啟示。

四、多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式

多元智能理論特指人在特定情景中解決問題并有所創(chuàng)造的能力。多元智能理論在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變以“教師講，學(xué)生聽”為主要形式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。多元智能理論認(rèn)為，每個人都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ?dú)立的八種智力。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方法和手段上就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容而靈活多樣，因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)為中心的多媒體群的作用。這些媒體包括文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻和聲音等，人們在接受這樣的信息時具有一定的主動性、交互性。教學(xué)中，教師擺脫了單純口授，或局限于應(yīng)用傳統(tǒng)媒體，如掛圖、板書等進(jìn)行講授的方式，充分借助現(xiàn)代視聽媒體進(jìn)行形象、生動、直觀的漢語教學(xué)。學(xué)習(xí)漢語拼音時，我們可以利用運(yùn)動智能讓學(xué)生動起來，畫四聲。學(xué)習(xí)漢字時，外國學(xué)生接觸漢字之初，會把漢字當(dāng)作圖畫，這符合他們的認(rèn)知水平。既然如此，我們就可以把漢字當(dāng)作圖畫來教，學(xué)生充分利用自己具備的知識和能力，尤其是對圖形的敏銳感覺，從字感教學(xué)入手學(xué)習(xí)漢字。以舞蹈為載體進(jìn)行的語言和文化的融入式教學(xué)，也十分生動有趣，增加了詞語的形象性、語境的真實(shí)性和教學(xué)的趣味性。比如圍繞舞曲主題《找朋友》將教學(xué)分為：找朋友；我找到了我的朋友；行禮、握手；好朋友、再見。教授語言時，依照循序漸進(jìn)、步步明確的原則，學(xué)生很容易學(xué)會說生詞、做動作，學(xué)會問候、告別。同時教授舞步，學(xué)生能說出“一二三四”的節(jié)拍和“左手、右手”的指令。此外，學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)所營造的特定氛圍中，發(fā)揮自己的語言、邏輯數(shù)理智能，空間、運(yùn)動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等智能，用對應(yīng)漢語的身體運(yùn)動語言、漢語對話、漢語歌曲、漢語表演，積極參與到漢語教學(xué)中，解決老師給出的問題，并有所創(chuàng)造。

（二）教學(xué)內(nèi)容的豐富

對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，在任何一種外語教學(xué)過程中，學(xué)生的興趣都起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)外國留學(xué)生對漢語教材中的教學(xué)內(nèi)容很生疏，教師根據(jù)多元智能理論，從學(xué)生擁有的語言、邏輯數(shù)理智能，空間、運(yùn)動、音樂、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等智能出發(fā)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的展示，讓課堂學(xué)習(xí)中較為抽象的內(nèi)容生動、形象地輸出，使教學(xué)內(nèi)容更有針對性、多樣性，增強(qiáng)教學(xué)過程中的雙向積極性、與語言文化的融合性。現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動而更具吸引力。語音教學(xué)歷來是教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)音部位難以用語言描述，多媒體素材和設(shè)計軟件為我們提供了實(shí)現(xiàn)的可能。舌位圖可以掃描繪制，將要學(xué)的音在舌位圖上標(biāo)出來，增強(qiáng)了直觀性，學(xué)生利用自然觀察智能，容易直觀形象地看出發(fā)音部位和發(fā)生的變化。我們應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集整理與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，這些資料可以提供豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。比如越劇《梁祝》、電視連續(xù)劇《康熙大帝》的電影片斷為學(xué)生學(xué)習(xí)《琴弦上的蝴蝶》和《康熙大帝》提供了直觀教材，一小段電影會給課堂教學(xué)的進(jìn)行提供對話的平臺。實(shí)踐證明，情境創(chuàng)設(shè)得好，學(xué)生討論交流的興趣就更濃，教學(xué)效果也更好。基于多元智能理論的課程模塊具彈性，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)者身份信息中的不同智能類型賦予相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。加德納對課程教學(xué)的建議指出：“有關(guān)內(nèi)容可以由多種方式展現(xiàn)，如：教師、書籍、軟件、硬件或者其他媒體。在很多情況下，對以上展現(xiàn)模式的選擇，會導(dǎo)致所得到的教育經(jīng)驗(yàn)是否成功。”[6]

（三）評價考核觀念的變化

多元智能理論支持下的現(xiàn)代教育技術(shù)評級體系，使學(xué)生從紙筆測試中解放出來，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行考核，注重對不同人的不同智能的考察。教師應(yīng)樹立多元多維的評價觀。對學(xué)生漢語水平的測試，關(guān)注其8個方面的智能。“多元智能理論在中國還處在介紹的階段，各地的實(shí)驗(yàn)狀況很不平衡，需要從我國教育實(shí)際出發(fā)研究的具體問題還很多。總之，正確借鑒多元智能理論的研究，可謂任重道遠(yuǎn)。”[7]根據(jù)多元智能理論的基本理念，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)是多渠道的，傳授方式是多樣化的，使得每個學(xué)生都能通過適合其智能特點(diǎn)的途徑學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。[8]多元智能理論倡導(dǎo)學(xué)生多元智能的發(fā)揮。由于每個學(xué)生的智能特點(diǎn)不盡相同，因此在使用教學(xué)媒體時應(yīng)注意多種媒體有效整合，形成多樣化的信息傳遞方式，這樣就可以在某種程度上彌補(bǔ)學(xué)生智能上的差異。[9]多元智能理論指導(dǎo)下，漢語學(xué)習(xí)應(yīng)更多地突破標(biāo)準(zhǔn)化智力測驗(yàn)，設(shè)置多樣化考題，以考察學(xué)生在運(yùn)用多種智能后交流溝通的能力。

五、結(jié)語

多元智能理論在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用，可以使?jié)h語言專業(yè)外國留學(xué)生受益，對國外開設(shè)中文系或中國學(xué)專業(yè)的漢語老師也會有啟發(fā)。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的必要性研究使現(xiàn)代教育技術(shù)在理論的指引下走進(jìn)課堂。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在對外漢語教學(xué)中的運(yùn)用，會使教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)行為產(chǎn)生積極的變化。多元智能理論下現(xiàn)代教育技術(shù)在留學(xué)生漢語教學(xué)中的運(yùn)用，直接的收獲是留學(xué)生學(xué)科知識和能力的掌握以及漢語水平的提高。更深層次的收獲是培養(yǎng)出擁有國際意識和國際視野以及寬廣的胸襟，既了解東方的文化傳統(tǒng)與價值觀念，也能以欣賞的態(tài)度汲取中華文化與價值觀念，獲得與中國人合作、交流能力的對華友好人士。

作者：杜芳 單位：大連理工大學(xué)國際教育學(xué)院