引論：我們?yōu)槟砹?篇中職學生的非健康心理與德育工作有效融合范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
在中職院校教學中，心理健康教育以進入中職學校教育教學內(nèi)容，然而，由于一些教師和學生對于心理健康教育缺乏有效的重視，導致心理健康教育教學效果并不理想。德育與心理健康教育，是提高學生綜合素質(zhì)，促進學生成為社會有用人才的基礎和靈魂，認清這一問題，更有利于減少中職學生在學習生活中的心理困惑，對提升中職學生的綜合素質(zhì)發(fā)揮重要作用。
良好的行為習慣，需要道德的熏陶與影響。近年來，中學生心理健康問題越來越成為社會的焦點問題，中職學生的非健康心理與德育工作有效整合，有利于增強學生心理健康意識，提升學生抗挫折能力，使學生能夠隨時保持良好的積極心態(tài)，正確面對學習生活中遇到的一些問題。對中職學生進行心理健康教育，首先，要培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，促進學生樹立正確的人生觀，價值觀，以便于以良好的精神狀態(tài)去適應社會，正確認識自己，接納社會中的一些現(xiàn)象，懂得在社會生活與學習中，控制好自己的情緒，成功的與他人交往溝通。成為一名心理健全的社會人，不斷提高自身綜合素質(zhì)。可以說，要想保障德育取得良好成果，對學生進行良好的心理健康教育必不可少，如果學生在人際交往中存在交流障礙，或者存在不健康的自卑孤僻心理，在德育教育中就很難獲得良好的教育效果。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展以及文化的多樣化，一些中職學生的心理也發(fā)生了很大的變化，他們不僅要面對學習與生活問題，還要面對一些社會問題，這使得學生心里動蕩更加加劇，可以說，現(xiàn)在社會青年學生的心理健康問題是前所未有的，有許多學生都是獨生子女，在家承受長輩的呵護、關愛，心理承壓能力比較弱，憂郁、狹隘、嫉妒、敏感、自卑等表現(xiàn)出的心理問題，傳統(tǒng)德育教育很難解決。因此，中職學生的非健康心理與德育工作有效整合，可以有效彌補德育教育的不足，促進學生健康成長。
2.中職學生非健康心理的特點
對于中職學生來說，非健康心理狀況的因素有許多，一些學生由于自己沒有成功考入高中，進入中職學校而產(chǎn)生自卑心理。這部分學生心理容易產(chǎn)生茫然，不善與人交往，懊悔，不自信的情緒比較嚴重。俗話說，自信是成功的基礎，自卑對學生健康心理成長非常不利，因此，在中職院校德育教育工作中，我們要注重學生非健康心理因素，幫助學生擺脫心理陰影，促進學生心理健康。另外，還有一種不健康的心理狀態(tài)，也容易給中職學生喪失理智，產(chǎn)生過激情緒，危害到中職學生的心理健康。由于一些學生學習成績比較差，經(jīng)常受到教師家長的指責，久而久之，就會產(chǎn)生逆反心理，造成心理健康問題。，還有一些學生習慣于自我封閉，不喜歡與人交流，不愿意認同別人的做法，有一種心理焦慮癥，同時，不懂得控制自己的情緒，脾氣暴躁，容易發(fā)怒，經(jīng)常與同學產(chǎn)生口角。之所以有這種心理焦慮癥，主要是因為這些學生自尊心脆弱，不會處理偶然發(fā)生事件，缺乏有效的辨別能力。中職學生處于青春期，不僅逆反心理比較嚴重，而且對新奇事物充滿好奇心。他們不愿意聽從老師家長的勸告，談戀愛，進網(wǎng)吧、上課玩手機等，偏偏要去試試家長老師反對的一些事情，這些學生覺得家長和老師的勸阻，有點危言聳聽，自己已經(jīng)是一個成人，不會迷失其中。由于中職學生接觸社會比較少，心理發(fā)育還不成熟，一些學生對社會上的一些見解和主張缺乏辨別力，思想和情緒很容易受社會環(huán)境影響。中職學生非健康心理產(chǎn)生的原因很多，既有學校因素，社會因素，也有家庭因素。作為教育工作者，一定要針對青年學生非健康心理狀況，對學生開展有針對性的心理教育工作，將非健康心理與德育教育工作有效整合，促進學生健康發(fā)展。
3.中職學生的非健康心理與德育工作整合的有效途徑
在中職院校教育教學工作中，德育和心理健康教育，都有利于促進學生健康發(fā)展。所以，中職學生的非健康心理與德育工作有效整合，更有利于增強德育教育的針對性，相互交融、相互促進，促進學生健康發(fā)展。德育和心理健康教育，在內(nèi)容上突出共性、聯(lián)系性，將二者進行有機整合，有利于促進學生體驗情感、內(nèi)化德行。當然，這種整合不是合一，在德育教育工作中，我們要有效區(qū)分二者之間的共性與個性，以便于能夠合理的統(tǒng)合和互動。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中職德育教育工作越來越突出人的主線，突出學生的主體地位。心理健康教育也比較注重自我意識，注重人與人與社會之間的關系，可見，二者在內(nèi)容上突出共性、聯(lián)系性，可以在內(nèi)容上作一些整合。德育和心理健康教育都比較注重學生的主體地位，在實施形式上強調(diào)滲透。所以，中職學生的非健康心理與德育工作整合，更應該提倡關注學生的主體地位，實現(xiàn)教育的交融與互動，引發(fā)學生自己探求心靈奧秘，通過活動性、體驗性、生活性互動，促成學生心靈的成長。心理健康教育和德育教育的教育內(nèi)容也比較相似。教育方法也有許多雷同之處。二者都是通過營造良好的教育氛圍，感染學生的情緒，促進學生對事物有一個科學合理的認識，是學生能夠獲得心理平衡。判斷學生的道德標準，道德素質(zhì)是關鍵要素，學生最終所有行為表現(xiàn)，都是道德素質(zhì)所決定的。德育教育比較注重樹立典型，通過典型讓學生領會人物的精神實質(zhì)。而心理健康教育，比較注重塑造良好的道德品質(zhì)，促進學生維護健康的心理，所以，將心理健康教育與德育工作有效整合，更有利于科學的開展教育工作，促進德育教育與心理教育教學水平的同步提升。
4.結語
中職學生心理健康教育與德育工作有效整合，更有利于提升學生思想道德意識，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，不斷提高自身心理素質(zhì)，使得德育教育和心理健康教育都能夠獲得了更好的效果。