引論：我們為您整理了1篇高校市場營銷教學方法創新研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

一、市場營銷專業的學科特點

專業理論具有經驗性。盡管現代的營銷管理越來越面向“科學化”，可是仍然很難真正的找到一個被公認的法則和規律，其本質就在于該專業知識本身就是從實踐中總結出來的，其中的一部分概念和方法都帶有一定的經驗色彩。目前的營銷管理理論依賴經驗積累比較嚴重，有時直接就是考驗直覺和思辨能力，受個人心理因素影響比較大。營銷管理法則本身具有的局限性，目前的營銷環境十分復雜，使得營銷管理理論無法滿足多方位營銷環境的不同專業營銷需求，對于營銷者的管理基礎要求很高，具體的管理方法需要放在不同的環境下作分析，從而圓滿的解決存在的問題。目前來看，營銷管理無法做到遍及各個領域的規律和原理，運用時，對營銷管理者者營銷技巧的要求比較高。

二、市場營銷專業課程教學方法改革的必要性

當下的市場營銷專業教學，不少學校不能把握學科特點制定一個符合學科本身的教學方法，而是采用與其他專業教育類似的教學方法，在課堂上教師為主體，給學生思考的時間不多，學生的學習主體地位不能顯現出來，從而打擊了學生的學習積極性，而且教師的教學內容并沒有積極的采用創新的思維，與當下的實際社會和新理論等進行聯系，再加上傳統的考評有著一定的落后性，如此一來學生的實際能力就很難通過課堂教育提高，并不能適應當下社會對市場營銷人才的需求。如此一來，市場營銷專業教學方法的改革就迫在眉睫了，作為一位市場營銷專業教師，就必須清楚的認識到，目前的市場營銷專業課程教學重在學生學到了什么，而不在于教師是否講到位，這種新型的教學理念對相關教師來講有一定的挑戰性，需要教師能夠積極提高自身的專業能力。

三、市場營銷專業課程教學方法的改革

啟發式教學方法。啟發式教學法就是教師根據所需教學的目標和學生的目前心理特征和專業基礎等實際的情況，盡可能的采用積極的方法，引導學生主動學習，幫助他們主動思考，這是一種雙向發展學生的教學方法。從現代教育理論來看，它是一種比較先進的教學思維和教學策略，它要求教師能夠在整個教學過程中，能夠重視學生的學習主體地位，想方設法讓學生在主動思考中獲取知識，啟發式教學方法的主要特征就是把教學的重點放在發展學生學習思維和學習能力上，這一點與市場營銷專業培養的專業人才的要求相一致，要求的是培養不僅具備書本知識的人才，還要有實戰的能力。教師可以在教學內容上，把營銷的情境與實際的營銷問題盡可能的進行匹配，培養學生在學習理論知識時就具有解決實際問題的能力，同時也可以讓學生自由的做出營銷策略，在課堂上進行評比，讓學生意識到該學科的自由性，沒有一個固定的解決問題的模板，這對于學生培養綜合思維能力有很大的幫助。項目教學法。通過課堂列舉出一個項目，讓學生共同來實施完成，方便更多的學生融入到課堂中，讓學生可以集思廣益，促進他們的學習積極性，這種教學模式通常采用的小組工作的教學模式，教師在制定出具體的項目以后，讓小組內部分工合作，共同解決問題，變傳統的被動學習為主動探究學習。然而在進行這一方法的時候要注意一些實際的問題，包括項目內容的選擇，教師為了完成自身的教學目標，一定要在選擇項目內容時下功夫。首先，選擇的項目內容要具備現實性，即項目本身必須是建立在現實或者一些經典案例上，讓學生就實際的營銷問題進行學習工作的展開，方便為學生的專業能力提高積累經驗，通過一系列的收集數據和制定方案等，做成一個大的總結匯報。其次，項目的選擇還要具有綜合性，即給出的項目在基于現實性的基礎上，要有一定的可研究價值，便于學生多角度的思考，培養學生的綜合能力。再者，教師給出的項目還要盡可能具有探索性，設計的項目要貼近生活，盡可能讓學生感興趣，而且探索的難度要適中，不能給學生的探索帶來過多的壓力。四是要考慮各個小組的管理問題，要求小組成員分工明確，以防止出現三個和尚沒水喝的局面，同時，小組的組長要積極的配合教師的工作，以保障項目的順利完成。完善評價體系，教師在任務布置完以后，小組成員積極配合完成項目，最終由教師做出統一的評價，教師的評價中肯，給小組之間營造出一個更加公平的競爭氛圍。

四、結語

通過研究發現，現階段的市場營銷專業教學方法確實存在著一定的問題，限制了學科和專業人才的發展，?通過教學方法改革，期望能夠早日改變目前的該專業教學局面。