引論：我們?yōu)槟砹?篇知識(shí)三角模式在視覺(jué)傳達(dá)課程中的操縱范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
1.引言
新時(shí)期，人們對(duì)教育事業(yè)的整體發(fā)展關(guān)注度相比以往提升了很多，不僅各類新技術(shù)和新理論廣泛的應(yīng)用到了教育事業(yè)當(dāng)中，使得人們對(duì)于教育事業(yè)實(shí)際的關(guān)注廣度和寬度，深度也提升了很多。因此相關(guān)業(yè)務(wù)人士必須要結(jié)合實(shí)際開(kāi)展模式加入各類的新需求，結(jié)合新技術(shù)、新理論的應(yīng)用，提升整體的效率和質(zhì)量，這不僅對(duì)于教育事業(yè)發(fā)展而言有著非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)生個(gè)人未來(lái)發(fā)展而言也是重要的保障。筆者試圖結(jié)合所在院校的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程建設(shè)，基于知識(shí)三角理論談如何做相關(guān)的課程體系建設(shè)和改革工作，進(jìn)而為整體的業(yè)務(wù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.知識(shí)三角理論概述
知識(shí)三角理論最早提出于歐洲，始于本世紀(jì)初，是在歐盟在所開(kāi)的教育研討會(huì)上提出的。2000年，歐盟里斯本報(bào)告中針對(duì)教育環(huán)節(jié)做了大量的新設(shè)計(jì)、新研究性討論，其中主要的目標(biāo)就是為了提升整體的教學(xué)效率，將實(shí)際教育和市場(chǎng)需求相互結(jié)合。在此其中支持三角理論作為非常重要的指導(dǎo)體系，得到了教育學(xué)家和相關(guān)研究人士的廣泛關(guān)注。這里所提到的知識(shí)三角主要指的是，結(jié)合研發(fā)要素、教育要素、創(chuàng)新要素所構(gòu)建起的。人才培養(yǎng)體系模式再次集中研發(fā)、教育、創(chuàng)新作為三個(gè)主要的要素，自身是具有非常好的自循環(huán)系統(tǒng)的研發(fā)，其中，基礎(chǔ)性研發(fā)是應(yīng)用性研發(fā)的前提條件，而研發(fā)產(chǎn)出也可以用于其他研發(fā)的投入。對(duì)于其中的教育而言，品質(zhì)教育有利于在教育發(fā)展，品質(zhì)教育也是繼續(xù)教育的必要條件。而對(duì)于創(chuàng)新而言，創(chuàng)新產(chǎn)出可以用于其他的創(chuàng)新投入，創(chuàng)新也可以為競(jìng)爭(zhēng)者帶來(lái)新的創(chuàng)新壓力，因此。對(duì)于這三個(gè)要素而言，組織系統(tǒng)的循環(huán)以及領(lǐng)域內(nèi)的正外部性都是其促進(jìn)其他事業(yè)發(fā)展的理論依據(jù)。由此可以看出，知識(shí)三角生態(tài)體系克服了三大領(lǐng)域自身的孤立性和靜態(tài)性。對(duì)于各教育、研究、創(chuàng)新領(lǐng)域內(nèi)在和相互互動(dòng)關(guān)系也有了非常明顯的揭示。因此，這對(duì)于整體教育的發(fā)展而言非常有利。我國(guó)教育和西方教育在很多方面都有相同的地方，尤其是隨著全球體系的推進(jìn)以及全球貿(mào)易的往來(lái)，各國(guó)之間的差距越來(lái)越小，國(guó)際之間的界限越來(lái)越不明顯，因此，將這類體系引入到我國(guó)的教育中具有非常實(shí)際價(jià)值。在相互關(guān)系上，研發(fā)活動(dòng)可以促進(jìn)教育的發(fā)展，而教育則可以提供各類技能，這是研發(fā)的核心投入保障。而對(duì)于教育和創(chuàng)新的關(guān)系而言，創(chuàng)新是新技術(shù)，能夠提供教育方式的重要保障，教育尤其是技能型的消費(fèi)者教育可以為創(chuàng)新的產(chǎn)品提供采用者模式，也可以為其帶來(lái)實(shí)際的效應(yīng)。教育還可以為創(chuàng)新帶來(lái)相關(guān)的活動(dòng)以及實(shí)際的產(chǎn)品。最重要的是可以提供人才體系的保障。而對(duì)于研發(fā)和創(chuàng)新關(guān)系而言，研發(fā)產(chǎn)出可以用于創(chuàng)新，而創(chuàng)新能夠推動(dòng)研發(fā)，這就是三者之間的關(guān)系所在。
之所以將這類模式引入我國(guó)相關(guān)專業(yè)，比如筆者所在的視覺(jué)專業(yè)設(shè)計(jì)課程體系改革中，主要是考慮到的時(shí)代的需求和社會(huì)的發(fā)展。新時(shí)期我國(guó)教育雖然整體增速非?？?，在很多問(wèn)題上也與西方國(guó)家的差距越來(lái)越小，但整體來(lái)看，還是存在著很多的矛盾，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和社會(huì)的新需要作出相關(guān)的調(diào)整和改變。在，也是專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的重要參考依據(jù)。將該理論引入到實(shí)際的教育改革中，可以有效解決教育與社會(huì)職能以及相關(guān)科學(xué)研究之間的大挑戰(zhàn)問(wèn)題，可以走出傳統(tǒng)的象牙塔和部門運(yùn)作模式困境，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)和創(chuàng)新多元模式。除此之外，還可以充分利用社會(huì)環(huán)境、全球環(huán)境、科研環(huán)境等發(fā)展機(jī)會(huì)，推動(dòng)大學(xué)運(yùn)作模式的創(chuàng)新以及專業(yè)體系課程走出市場(chǎng)、走出國(guó)門、走向國(guó)際，這對(duì)于整體學(xué)科的建設(shè)而言非常重要，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)提升而言也是非常好的保障。
3.視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)時(shí)代機(jī)遇、挑戰(zhàn)和專業(yè)建設(shè)改革方向研究
基于知識(shí)三角理論體系和實(shí)際社會(huì)發(fā)展來(lái)看，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)所遇到的時(shí)代機(jī)遇和挑戰(zhàn)，主要分為以下幾個(gè)方面。
首先，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，使得虛擬經(jīng)濟(jì)獲得了急速提升，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)科技水平已經(jīng)趨于國(guó)際先進(jìn)水平，以電子商務(wù)自媒體為代表的虛擬經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，這對(duì)于整體市場(chǎng)需求，推進(jìn)而言是重要的作用力。除此之外，其對(duì)于人才的需求和社會(huì)的整體發(fā)展也有著非常重要的變革。對(duì)于各位專業(yè)，尤其是類似于筆者所在的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)而言有著非常重要的改革推動(dòng)力。因此，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)而言，必須要結(jié)合這方面的內(nèi)容做出相關(guān)的改變才可以跟上時(shí)代的步伐，整體培養(yǎng)體系才是科學(xué)有效的。除此之外，設(shè)計(jì)教學(xué)的新機(jī)遇也和互聯(lián)網(wǎng)廣泛推廣應(yīng)用有非常重要的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛推廣應(yīng)用，不僅為設(shè)計(jì)專業(yè)，比如視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了新的技術(shù)。諸多新理論的逐步深入人心，也使得很多傳統(tǒng)的思維遇到了沖擊，這與各類傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在著很大的差距，需要相關(guān)人員，尤其是老師做出思維上的轉(zhuǎn)變，所以這方面的挑戰(zhàn)是需要注意。
在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題上，尤其是在改革問(wèn)題上，主要需要注意以下幾個(gè)方面。首先，課程內(nèi)容建設(shè)需要有非常深刻的時(shí)代烙印，視覺(jué)傳達(dá)課程體系的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)主要是為了解決相關(guān)的學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，包括基礎(chǔ)造型能力、空間想象能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力。由此可以知道提升學(xué)生的能力是需要加入到專業(yè)課程設(shè)計(jì)中的，這在很多地區(qū)都不存在問(wèn)題，但問(wèn)題所在就在于這些課程設(shè)計(jì)和時(shí)代結(jié)合不是非常緊密，所以很多學(xué)生遇到了畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。這就是他們?cè)谌粘Ｋ鶎W(xué)中沒(méi)有和時(shí)代做相關(guān)緊密的結(jié)合，以至于被社會(huì)所淘汰，所以在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程建設(shè)改革方面，必須要加入時(shí)代的新需求和相關(guān)內(nèi)容。例如各類基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖形設(shè)計(jì)，海報(bào)設(shè)計(jì)，書籍裝幀印刷設(shè)計(jì)等。尤其是自媒體的出現(xiàn)，這對(duì)于整體的設(shè)計(jì)專業(yè)影響是非常深遠(yuǎn)的，需要相關(guān)的老師做深刻的研究，在此基礎(chǔ)上對(duì)整體的課程教育改革做相關(guān)的修正。
其次，對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)能力培養(yǎng)而言，知識(shí)相對(duì)比較抽象。但在課程設(shè)置體系上就相對(duì)具體的多，所以學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合創(chuàng)新、教育、科研知識(shí)三角體系理論中的科研和創(chuàng)新要素，給學(xué)生以非常廣闊的實(shí)習(xí)空間和訓(xùn)練崗位，由此為學(xué)生帶來(lái)就業(yè)的幫助。以筆者所在的海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，為了提升學(xué)生的實(shí)踐能力，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)實(shí)際需求和社會(huì)企業(yè)做了廣泛的溝通聯(lián)系，在政府的指引下，建立了大量的實(shí)訓(xùn)基地，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，為他們的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的保障。在本地區(qū)橫向和縱向?qū)Ρ葋?lái)看，由于本校采取了這類的實(shí)踐能力提升途徑，所以整體學(xué)生的就業(yè)情況要遠(yuǎn)好于其他院校。由此可以看出，提升學(xué)生的相關(guān)能力，尤其是實(shí)踐動(dòng)手能力是非常重要的。這可以看作新時(shí)期視覺(jué)傳達(dá)課程體系建設(shè)重要目標(biāo)，這也是符合知識(shí)三角體系中科研、創(chuàng)新、教育三要素相關(guān)關(guān)系的實(shí)踐證明。
4.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在社會(huì)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展情況下，人們對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)水平以及專業(yè)技能要求不斷地提升。在此情況下，學(xué)校必須要重視學(xué)生綜合能力的提升，基于知識(shí)三角來(lái)完善視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課程的建設(shè)，不斷地提升教學(xué)的效果，提升學(xué)生的綜合能力。