引論：我們為您整理了1篇高中生物學素養的內涵及培養模式探究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。

生物科學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，通過對髙中生物學的學習和探究，可以較好地提升學生的生物科學素養。教學要在以人為本的理念下，充分挖掘高中生物學學科核心素養的內涵，調動和激發學生學習高中生物學的潛能，引導學生通過主動探究生物學，達成知識、能力、情感態度與價值觀目標，培養學生的生命觀念意識、科學探究精神、理性思維習慣和勇于擔當的社會責任。

１.生物學學科核心素養的內涵概述

高中生物學科涉及的內容是學生必備的品格和關鍵能力，通過對高中生物學科知識的學習和探究，可以較好地提高學生的基本知識和技能、方法和意識、情感和態度，體現出生物學課堂教學的“三維”目標，其內容具體表現為以下方面：（１）生命觀念。生命形態具有新陳代謝和自我復制功能，是結構與功能的和諧與統一。在高中生物學教學之中，要使學生認識和理解生物學的概念性知識，形成生命意識和觀念，能夠對生活中的生命現象進行解讀與詮釋。（２）理性思維。通過髙中生物學課程的學習，要使學生具備理性思維能力，掌握歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等知識和能力，能夠較好地實現對生物學議題的探討、審視和論證。（３）科學探究。要使學生能對現實世界中的生物學問題進行主動性的觀察、發現、提問、實驗和交流，以較好地實現對生物學知識的探究。（４）社會責任。要使學生能夠運用生物學知識與方法，對個人在社會生活中的具體事件進行理性的解釋和判斷，以較好地向社會傳遞科學的生物學知識，避免迷信和偽科學對人類社會的不良干擾和影響，使學生變成生物學問題的社會責任擔當者。高中生物學學科核心素養的重要特征，具體表現為以下幾個方面：（１）綜合性。高中生物學科核心素養的培育并不是孤立的，而應當是整體的、綜合性的。例如，在討論人類家園保護主題中，就要從整體、全局的眼光進行分析和理解，使學生學習和理解全球氣候變暖、水資源短缺、酸雨、土壤荒漠化、生物多樣性等不同現象對人類生存環境的影響，以把握生態環境系統的綜合性價值，更好地培育學生的科學素養和人文理念，再從保護環境的角度對問題進行思考和解決。（２）發展性。高中生物學學科核心素養的培育還應當是動態的、發展的，并與特定的情境相結合。正如無數生物科學家們對科學孜孜以求的探索一樣，學生也要從學習的過程中體悟發展中的科學方法、態度和精神，在長期的生物學知識的培養和滲透過程中，體會生物學科的發展性。（３）終身性。高中生物學學科核心素養還應當體現出終身性的特點，它是學生未來成長所需的必備品格和關鍵能力，對于學生的未來成長和社會化發展有著不可忽視的重大意義和作用。例如，在培養學生生命觀的教學中，要使學生明晰和了解生物之間相互聯系的概念，知道生命是什么及其意義，以增進對自然、生命的理解和體悟。

２.高中生物學教學中存在的問題分析

２．１教學方法較為落后

在髙中生物學教學中，部分地區和教師還在受傳統應試教育的影響，仍舊采用機械性的“填鴨式”的教學方法和模式，使學生處在單調、枯燥的重復做題過程中，難于真正理解髙中生物學中的抽象概念知識。長此以往，將導致學生的生物學學習中的創新意識和探究意識缺乏，實踐動手操作能力降低。

２．２教師的綜合教學能力有待進一步提升

在高中生物學教師中，部分教師存在綜合教學能力缺失的問題，隨著信息化多媒體手段的不斷普及，教師應及時掌握近期的計算機信息化技術和教學手段。然而部分教師缺乏這種信息化教學能力，導致在教學中難以激發學生的學習熱情和興趣。同時，還有一些教師在教學中不注重對學生的實踐操作能力的培養，導致學生的合作探究精神、創新精神較為缺失。

２．３教學設備不夠完善

髙中生物學是一門實踐操作能力極強的學科，教師在教學中需要借助于實驗，增強學生對于生物學知識的理解和記憶。然而，在一些學校的基礎設施建設之中，缺乏足夠的資金投人，致使生物學教學的基礎設備和實驗用具不足，使得學生對髙中生物學知識缺乏直觀認識，僅憑自身的想象難以生成生物學學科核心素養和能力。

３.高中生物學學科核心素養的培養策略探索

３．１幫助學生樹立科學的核心觀念和意識

在高中生物學學科核心素養的培養過程中，要注重對學生科學核心觀念的培養，使學生通過對高中生物學知識的主動學習、自主思考和探究，構建出知識框架。教師還應充分挖掘髙中生物學教材中的核心觀念，幫助學生樹立科學的辯證唯物主義自然觀和世界觀，對于世界、生命有較為清晰而的理解和把握。

３．２創設教學情境，培養學生的生物核心素養

在高中生物學教學之中，教師可以圍繞教學目標，結合學生的興趣和特點，靈活地創設相關的教學情境，充分運用信息化多媒體手段，呈現出直觀形象的課堂情境，從而激發出學生的學習興趣，培養學生的生物學學科核心素養。例如，在讓學生學習和理解遺傳的概念性知識時，就可以借助于多媒體信息化技術，向學生展示生動而形象的視頻資料，呈現古裝戲之中通常會出現的“滴血認親”這一情節，會使學生對遺傳知識產生強烈的興趣，想要了解和掌握相關的生物科學知識。教學中可讓學生辨別這種“滴血認親”的親子鑒定方式是否、科學，從而融人髙中生物學知識的學習之中，培養學生的生物創新思維和探究思維，進一步提升和鍛煉學生的生物學學科核心素養和能力。又如，對于自然界的認識和探索也是高中生物學教學內容之一，要培養學生的生物自主學習能力和實踐探究精神，教師還可以借助于多媒體展示大自然中的真實場景和畫面，讓學生積極進入到情境之中，進行生物學知識的探索和思考。

３．３以問題為引領，培養學生的生物學學科核心素養

在髙中生物學教學之中，還可以設置一定的問題，啟迪學生的思維，為學生提供思考的方向，進一步增強學生在分析問題、思考問題、解決問題中的邏輯思維能力。例如，對于細胞構成有關的概念性知識，教師就可以通過巧設問題的方式，讓學生思考植物細胞與動物細胞的異同。以問題為切人點，鼓勵學生進行小組合作交流和討論，還可以進行動手操作與實踐，尋找問題的正確解決方式，培養學生的開拓性思維和創新思維。

３．４培養學生的理性思維素養和能力

在高中生物學教學過程中，可以克隆技術為主題，通過視頻《生化危機》引導學生對克隆技術的利與弊進行辯論，由此進行理性思維的延伸，探討現代生物技術的安全性及其帶來的社會倫理道德問題，由此培養學生的理性思維和情感。總之，高中生物學學科核心素養的內涵包括諸多內容，要在明確培養目標的前提下，采用有效的培養方式和措施，以較好地培養和提升學生的生物核心素養和能力，使其成為生物科學領域的高素質人才。