引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)支持下的教學(xué)實(shí)踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

在大數(shù)據(jù)計(jì)算、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，與各行各業(yè)跨界融合，構(gòu)建連接一切的應(yīng)用過程改變了人們的生活方式、改變了人們的思考方式，改變了各行各業(yè)，改變了學(xué)校的教學(xué)模式。應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，人工智能、人機(jī)交互等教學(xué)形式在物理課堂中得以實(shí)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)中自主預(yù)習(xí)、課前檢測(cè)、問題解析、提問互動(dòng)、課后提升、興趣拓展……這一切都可以在線上進(jìn)行，線上與線下的課堂教學(xué)高度融合使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、教師的引導(dǎo)教學(xué)與課后的鞏固提升很好的統(tǒng)一在一起。這種新的教學(xué)模式更尊重師生的互動(dòng)、更有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，該模式將使未來(lái)學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育里得到新生。

1.掌握平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的方法與教學(xué)策略

平拋運(yùn)動(dòng)是一種非常基本且重要的曲線運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)其規(guī)律時(shí)重點(diǎn)要讓學(xué)生探究得到平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向上的分運(yùn)動(dòng)屬于什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)嘗試以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，利用多種信息技術(shù)，在線上、線下逐次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律體系，使學(xué)生能夠熟練的掌握有關(guān)平拋運(yùn)動(dòng)問題的解題方法與策略，促進(jìn)學(xué)生在“平拋運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課上的進(jìn)階發(fā)展。

2.基于信息技術(shù)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐

2.1課前準(zhǔn)備

教師首先要根據(jù)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)制定學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)任務(wù)，并上傳教學(xué)輔助資源，包括預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)檢測(cè)等，方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。以微課視頻為主要素材，上課使用的課件、教案、練習(xí)作為補(bǔ)充素材讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過QQ社交軟件建立的班級(jí)聊天群供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)留言、交流與提問。微課制做可分為3個(gè)模塊：平拋運(yùn)動(dòng)的概念及特點(diǎn)；平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)探究；平拋運(yùn)動(dòng)的飛行時(shí)間及水平射程。

2.2學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)

學(xué)生根據(jù)教師在QQ群公告欄上公布的預(yù)習(xí)目標(biāo)登錄互聯(lián)網(wǎng)資源平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，并學(xué)習(xí)QQ群“文件”中的微課視頻、課件、教案及其他素材。初步形成對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律知識(shí)體系。學(xué)生通過在線自主學(xué)習(xí)完成教師布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。進(jìn)入QQ群與教師、同學(xué)們進(jìn)行互動(dòng)，提出在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，解決疑惑，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3課堂互動(dòng)探究

在課堂教學(xué)過程中，利用動(dòng)態(tài)圖片、視頻、學(xué)校購(gòu)買的IQ智能端和flash小游戲等多種信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的整體提升。

（1）新課引入

通過網(wǎng)絡(luò)在線播放視頻：觀察轟炸機(jī)上不斷掉落的炸彈，吸引學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生思考：為什么掉落的炸彈在空中始終排列成一條直線？要回答這個(gè)問題，首先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律要有充分的了解。通過平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上做勻速直線運(yùn)動(dòng)這一規(guī)律可得，從轟炸機(jī)上不斷掉落的炸彈近似做平拋運(yùn)動(dòng)，其在水平方向上的運(yùn)動(dòng)屬于勻速直線運(yùn)動(dòng)，即速度與飛機(jī)的速度相同，保持不變（忽略空氣阻力的影響）。那么所有拋出的炸彈在水平方向上經(jīng)過相同的時(shí)間發(fā)生的位移也相同，由于拋出的時(shí)刻不同，導(dǎo)致在豎直方向上下降的高度不同，所以在任一時(shí)刻，導(dǎo)彈均在轟炸機(jī)的正下方排列成一條直線。當(dāng)然這個(gè)問題對(duì)于大部分剛接觸平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)生而言，并不是一下子就能解決的，因此教師可帶著這個(gè)問題進(jìn)入新課。

（2）新課教學(xué)

首先通過IQ智能端調(diào)出學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)完成的課前檢測(cè)，利用IQ智能端對(duì)學(xué)生完成的課前檢測(cè)進(jìn)行批改并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。教師利用分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果相應(yīng)抽取其中幾位學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。初步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課的掌握程度，以便更好地調(diào)整后續(xù)的教學(xué)環(huán)。

①平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及性質(zhì)

為了讓學(xué)生更好的掌握平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，可通過播放四張動(dòng)態(tài)圖片讓學(xué)生充分對(duì)比、判斷，并找出屬于平拋運(yùn)動(dòng)的那張圖片，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、判斷能力、應(yīng)用能力和交流能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這四張動(dòng)態(tài)圖片分別為：

a.戰(zhàn)斗機(jī)上發(fā)射出的導(dǎo)彈的運(yùn)動(dòng)；b.做極限運(yùn)動(dòng)的人從滑道飛出后的運(yùn)動(dòng)；c.在大壩上水平拋出的籃球的運(yùn)動(dòng)；d.水平拋出的小鐵球。

分析判斷：a.其中導(dǎo)彈的初速度斜向下并且受到重力、空氣阻力、推力等多個(gè)力作用，因此不符合平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),不是平拋運(yùn)動(dòng)；b.做極限運(yùn)動(dòng)的人從滑道飛出后初速度斜向上，也不是平拋運(yùn)動(dòng)；c.籃球水平拋出后初速度方向水平，但受到重力與空氣阻力的作用，其中空氣阻力不可忽略，也不是平拋運(yùn)動(dòng)；d.，水平拋出的小鐵球初速度方向水平，雖然受到重力與空氣阻力作用，但空氣阻力可忽略不計(jì)，因此小鐵球的運(yùn)動(dòng)可看成是平拋運(yùn)動(dòng)。通過這一互動(dòng)過程，學(xué)生能夠較好的掌握平拋運(yùn)動(dòng)的三個(gè)特點(diǎn)并用于實(shí)際判斷。

在這一部分內(nèi)容中，教師再對(duì)其中的加速度為重力加速度這一特點(diǎn)做進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：重力加速度保持不變，而加速度保持不變的運(yùn)動(dòng)叫做勻變速運(yùn)動(dòng)，由于其軌跡為曲線，因此平拋運(yùn)動(dòng)稱為勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

②平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)探究

首先通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向上和豎直方向上的運(yùn)動(dòng)情況。但畢竟是通過視頻獲取的別人的實(shí)驗(yàn)總結(jié)，因此有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，經(jīng)過自己的動(dòng)手檢驗(yàn)、探究已得結(jié)論的真實(shí)性。以提高學(xué)生在物理探究中形成“提出問題”“找出證據(jù)”“解釋”“交流”等四項(xiàng)能力。本次實(shí)驗(yàn)由于器材比較貴重，數(shù)量不多，因此以6-8人為一小組，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)采用控制變量法，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得利用運(yùn)動(dòng)合成與分解的方法探究平拋運(yùn)動(dòng)。具體過程如下：

a．首先讓兩小球處于不同高度的兩個(gè)相同的軌道上，兩小球相對(duì)兩軌道的位置相同，接著同時(shí)釋放，其中一小球離開軌道后做平拋運(yùn)動(dòng)，另一小球到達(dá)水平軌道上做勻速直線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：無(wú)論如何改變兩小球在軌道上的高度（依然要保障兩小球相對(duì)兩軌道的位置相同），兩小球都能在水平面上相遇。

b．讓其中一小球做平拋運(yùn)動(dòng)，另一小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，并利用光電門保障兩小球的運(yùn)動(dòng)同時(shí)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：無(wú)論下降的高度如何，兩小球總是能同時(shí)落地。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生在理論上從力學(xué)的角度交流、討論與分析，以小組的形式選一代表發(fā)言。平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此根據(jù)學(xué)生剛才探究實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的填空。通過IQ智能端讓學(xué)生對(duì)填空內(nèi)容進(jìn)行拍照上傳，抽取部分學(xué)生的作答，由學(xué)生相互評(píng)論，發(fā)現(xiàn)問題，自主解決、攻克重點(diǎn)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。③平拋運(yùn)動(dòng)飛行時(shí)間及水平射程通過自主學(xué)習(xí)的學(xué)生已了解飛行時(shí)間和水平射程的計(jì)算方法，接下來(lái)可利用一個(gè)flash小游戲：“轟炸機(jī)投彈”來(lái)活躍課堂氣氛。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用能力。④課堂互動(dòng)交流回顧引入部分的視頻：轟炸機(jī)上不斷掉落的炸彈。由學(xué)生討論交流“為何為什么掉落的炸彈在空中始終排列成一條直線？”以及在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題。設(shè)計(jì)課堂交流環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解上得到升華。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)或集體講解，通過觀察學(xué)生的總體表現(xiàn)，以此判斷教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，再總結(jié)解釋，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建和學(xué)科素養(yǎng)的自主提升。

2.4課后在線交流提升

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，學(xué)生登陸QQ，在QQ群內(nèi)互動(dòng)交流，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行反思和總結(jié)。教師提出本節(jié)課后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5在線檢測(cè)評(píng)價(jià)

學(xué)生登錄互聯(lián)網(wǎng)，在指定的資源平臺(tái)上完成教師的作業(yè)。學(xué)生在線完成檢測(cè)后，計(jì)算機(jī)后臺(tái)系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生提交的檢測(cè)進(jìn)行在線批改與統(tǒng)計(jì)分析，并將最終數(shù)據(jù)反饋給教師。教師根據(jù)系統(tǒng)反饋的結(jié)果，就可以了解學(xué)生在解答過程中的思維變化以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，以方便在之后的教學(xué)中能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題加以指導(dǎo)和糾正。使得“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的應(yīng)用變得實(shí)際且有效?；谛畔⒓夹g(shù)的課堂教學(xué)模式營(yíng)造了一種更為和諧、高效的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以大幅度提高學(xué)生就拿它們來(lái)做沉浮實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)他們猜測(cè)：“你知道蘋果、梨子、香蕉、葡萄它們是沉下去的還是浮上來(lái)的？”然后分別將水果放入水中，每放一個(gè)下去都要猜沉與浮，鼓勵(lì)孩子們與同伴交流互動(dòng)。他們時(shí)而猜錯(cuò)，時(shí)而猜對(duì)，實(shí)驗(yàn)氛圍特別熱烈，兒童因?yàn)楠?dú)特的年齡特點(diǎn)，還不能做到很好的傾聽理解別人的意見，但是只有大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的不同意見和觀點(diǎn)，所以，他們?cè)跒樽C明自己的看法而爭(zhēng)得面紅耳赤的過程中，逐漸學(xué)會(huì)了與他人交往和對(duì)話。另外值得注意的是，兒童雖然對(duì)這些水果很熟悉，但并不明白其中科學(xué)的概念，比如有的孩子知道蘋果可以漂浮在水面，而葡萄和桔子會(huì)沉到水底，但卻從沒有對(duì)“為什么蘋果能夠飄浮在水面上”“為什么葡萄和桔子會(huì)沉到在水底”產(chǎn)生思考，這就需要教師引導(dǎo)孩子們多問問“為什么”，引發(fā)他們進(jìn)一步的思考，將經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)與科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。又如在“奇妙的鼻子”中，我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)提供各種不同味道的生活中的物品，如各種水果、各種蔬菜、鮮花、干花、香菇干等等，讓孩子們聞氣味，并引導(dǎo)他們動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)制作香皂，收集各種瓶子、杯子容器，如一次性紙杯，礦泉水瓶、小碗等等，供孩子們進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，讓他們與操作材料相互作用，這樣的科學(xué)教育能使孩子們通過操作獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；能讓他們感受到科學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法，并通過親手實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)操作，引發(fā)他們進(jìn)一步思考，體驗(yàn)到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂，從而真正樂于探究、喜歡學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)造。

3.遞進(jìn)式的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)科學(xué)精神與行為

我們根據(jù)科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容遞進(jìn)式地投放材料，為孩子們的發(fā)展提供適宜的支持與幫助?？茖W(xué)活動(dòng)所提供的材料應(yīng)體現(xiàn)著探索的價(jià)值，體現(xiàn)著隱性指導(dǎo)，為孩子們準(zhǔn)備材料時(shí)，要根據(jù)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)一步一步地進(jìn)行科學(xué)投放，而且還要根據(jù)孩子們的興趣進(jìn)行有目的投放，讓孩子們?cè)谂c材料充分接觸的過程中，運(yùn)用多通道各種感官認(rèn)識(shí)材料的特性，并在操作的過程中不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)精神與行為。如在做“靜電”的試驗(yàn)中，投放進(jìn)相應(yīng)的材料：塑料棒、玻璃棒、碎紙屑、羽毛、毛巾、絲綢布等。研究摩擦起電的實(shí)驗(yàn)中，讓孩子們使用多種感官運(yùn)用觀察、測(cè)量、調(diào)查等方法搜集相關(guān)的信息，思考觀察到塑料棒吸住碎紙屑的現(xiàn)象的原因，得到摩擦后的塑料棒有靜電的結(jié)論，同時(shí)鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行大膽的猜測(cè),探索不同材料摩擦塑料棒能否起電？不同材料摩擦玻璃棒能否起電？哪種材料起靜電的時(shí)間更短……層層遞進(jìn)，并根據(jù)自己的猜測(cè),通過進(jìn)一步的觀察、實(shí)驗(yàn)操作、測(cè)量記錄等方式驗(yàn)證猜測(cè)是否正確，雖然孩子們的驗(yàn)證可能并不嚴(yán)謹(jǐn),得到的結(jié)果也不一定十分科學(xué),但要保護(hù)兒童的這種積極性，并引導(dǎo)他們養(yǎng)成這樣的思維方式。在此過程中,還要注意引導(dǎo)孩子們用語(yǔ)言與同伴或成人就探索的過程和結(jié)果、自己的感受和發(fā)現(xiàn)等等進(jìn)行描述和解釋,在互動(dòng)分享中大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn),并學(xué)會(huì)耐心傾聽他人的意見。有時(shí)兒童雖然有明顯的興趣和關(guān)注點(diǎn)，卻不懂得提出自己的問題，教師則要善于及時(shí)抓住兒童感興趣的關(guān)注點(diǎn)，層層遞進(jìn)，不斷拋出新問題，引導(dǎo)兒童一步一步地進(jìn)行思考和探究。學(xué)校的教育方向和教育結(jié)構(gòu)能夠影響到兒童的心理及身體的健康成長(zhǎng)，在學(xué)校里開展科學(xué)區(qū)游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出合理的正規(guī)的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)，幫助孩子們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)和知識(shí)中的奧妙，激發(fā)出孩子們主動(dòng)探索知識(shí)的樂趣，通過動(dòng)手實(shí)踐讓孩子們嘗試解決問題，不斷地積累著經(jīng)驗(yàn)，對(duì)科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的目標(biāo)。