引論：我們?yōu)槟砹?篇“新工科”環(huán)境下人才培養(yǎng)改革分析范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院自2010年開始，陸續(xù)開設(shè)了機(jī)械工程及自動化、機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動化等專業(yè)。2013年學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)前瞻性地提出“以機(jī)械工程為應(yīng)用型改革試點(diǎn)專業(yè)”以及“‘3+1’人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”以來，經(jīng)過幾年建設(shè)，機(jī)械工程專業(yè)獲批為吉林省“首批高校轉(zhuǎn)型改革試點(diǎn)”專業(yè)。工程訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中心獲批為“吉林省重點(diǎn)建設(shè)示范中心”。并逐步形成了基于應(yīng)用型轉(zhuǎn)型要求的人才培養(yǎng)方案。但按照“新工科”建設(shè)要求，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容還不能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。為此，構(gòu)建機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)新體系、新結(jié)構(gòu)成為當(dāng)務(wù)之急。我們從課程和教師兩個(gè)角度出發(fā)，提出了按照“兩條主線”培養(yǎng)學(xué)生，并取得階段性成果。

1.改革背景

制造業(yè)的發(fā)展離不開數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。2015年教育部高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在關(guān)于落實(shí)《中國制造2025》行動倡議中明確提到“促進(jìn)機(jī)械工程教育與信息技術(shù)深度融合是教育改革發(fā)展的必然趨勢，面對時(shí)展提出新要求”。2013年，中國工程院啟動了網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化設(shè)計(jì)-制造-服務(wù)一體化戰(zhàn)略咨詢項(xiàng)目。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的機(jī)械數(shù)字化人才緊缺問題亟待解決。分析機(jī)械工程專業(yè)數(shù)字化教學(xué)存在問題是：1）目前培養(yǎng)計(jì)劃與信息化人才的需求不相適應(yīng)。2）重硬件設(shè)備投入而輕軟件工程應(yīng)用的研究。3）專業(yè)課程的設(shè)置嚴(yán)重滯后于新技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對人才的需求。4）機(jī)械教材內(nèi)容與信息化、數(shù)字化技術(shù)深度融合方面與國際上同類教材相差甚遠(yuǎn)。5）機(jī)械教師的專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用水平難以滿足新工科建設(shè)人才培養(yǎng)的要求。6）缺少統(tǒng)一的信息化、數(shù)字化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，課程設(shè)置往往造成“信息孤島”。結(jié)合“新工科”建設(shè)以及協(xié)同育人要求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善機(jī)械信息化和數(shù)字化人才培養(yǎng)，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障體系是目前機(jī)械類專業(yè)面臨的重要工作。加強(qiáng)本科生的數(shù)字化計(jì)算、設(shè)計(jì)和制造能力以及機(jī)電裝備系統(tǒng)自動化設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也是機(jī)械專業(yè)面臨的緊迫任務(wù)。

2.改革思路

按照人才能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)職業(yè)需求“精準(zhǔn)對接”的原則。全方面進(jìn)行專業(yè)的信息化、數(shù)字化改造，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1專業(yè)方向和特色定位明確

新經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)形態(tài)的多樣性和“新工科”發(fā)展的要求等，為機(jī)械數(shù)字化人才培養(yǎng)的定位提供了國家層面的理論指導(dǎo)。機(jī)械專業(yè)教育目前分兩個(gè)層次：高等教育和職業(yè)教育。獨(dú)立學(xué)院介于一本、二本與職業(yè)教育之間，我院機(jī)械工程專業(yè)特色定位：機(jī)械數(shù)字化計(jì)算、設(shè)計(jì)及制造，即現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)模式：機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)為主，數(shù)字仿真實(shí)驗(yàn)為輔。按照“兩條主線”，輔之以高等學(xué)校機(jī)械專業(yè)基本的課程要求，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合”（硬件和軟件、電和機(jī)），以特色求生存和發(fā)展。

2.2知識能力符合機(jī)械制造業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1）符合人才培養(yǎng)與市場需求“精準(zhǔn)對接”原則改變以往的專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)和工藝能力不夠強(qiáng)。改革方案應(yīng)強(qiáng)化數(shù)字化計(jì)算、設(shè)計(jì)和制造應(yīng)用能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。2）適應(yīng)招生制度改革新政策吉林省人民政府2016年印發(fā)了“吉林省深化考試招生制度改革方案”的通知（吉政發(fā)〔2016〕14號），強(qiáng)調(diào)逐步實(shí)行文理分科、取消批次等錄取政策。這將為我們帶來招生的沖擊與機(jī)遇并存。

2.3提升教師信息化水平

人才質(zhì)量的提升教師是關(guān)鍵，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)及專業(yè)信息技術(shù)應(yīng)用水平要滿足新工科建設(shè)人才培養(yǎng)的要求。

3.人才培養(yǎng)方案改革要點(diǎn)

新培養(yǎng)方案注重向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展。以機(jī)械數(shù)字化計(jì)算、設(shè)計(jì)與制造為紐帶，以應(yīng)用技術(shù)為主旨和特征構(gòu)建“一個(gè)模式，六個(gè)結(jié)合，一個(gè)強(qiáng)化”的人才培養(yǎng)方案。突出工程背景和實(shí)際動手能力。“一個(gè)模式”即實(shí)行面向工程應(yīng)用、突出能力培養(yǎng)、強(qiáng)化綜合實(shí)踐的“3+1”人才培養(yǎng)模式。“六個(gè)結(jié)合”即“理論與實(shí)踐結(jié)合”“實(shí)習(xí)與大賽結(jié)合”“實(shí)習(xí)與職業(yè)證書結(jié)合”“實(shí)習(xí)與培養(yǎng)吃苦耐勞精神結(jié)合”“課內(nèi)與課外結(jié)合”“創(chuàng)新與工程結(jié)合”。“一個(gè)強(qiáng)化”即強(qiáng)化機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)制造軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。

3.1按應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

1）強(qiáng)調(diào)人文素質(zhì)，培養(yǎng)工程意識。將人文素質(zhì)教育與工程教育納入培養(yǎng)方案。2）注重基本技能訓(xùn)練、增強(qiáng)實(shí)踐意識。充分利用校內(nèi)、外兩個(gè)資源，一是工程實(shí)訓(xùn)按照“3+3+4”開展總計(jì)10周的工程實(shí)訓(xùn)，并利用學(xué)科競賽的實(shí)踐平臺，營造數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造氛圍。二是開展“專業(yè)實(shí)踐+就業(yè)”的深度校企合作，更好滿足企業(yè)對機(jī)械數(shù)字化人才的需要。3）獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。培養(yǎng)方案中增加“機(jī)電傳動與可編程控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械控制工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”“模具設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”“機(jī)械數(shù)字化綜合設(shè)計(jì)”等獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程，單獨(dú)給學(xué)分、單獨(dú)評定成績。4)調(diào)整招生制度，各專業(yè)從2017年實(shí)行文理兼招。

3.2特色課程體系重構(gòu)和教學(xué)模式的創(chuàng)新

以案例教學(xué)和CDIO的理念進(jìn)行課程與教材內(nèi)容深度改革，調(diào)整課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)，形成工程應(yīng)用技術(shù)特色課程群：1）機(jī)械數(shù)字化計(jì)算、設(shè)計(jì)、制造和工程課程群的課程如下：分學(xué)期開設(shè)：UG造型、UG裝配、UG數(shù)控加工、MATLAB/Simulink應(yīng)用、UG模具設(shè)計(jì)以及計(jì)算機(jī)輔助工程（Ansys應(yīng)用）和計(jì)算機(jī)運(yùn)動和動力學(xué)仿真（Adams應(yīng)用）等課題。2）機(jī)電裝備系統(tǒng)自動化設(shè)計(jì)課程群的課程如下：分學(xué)期開設(shè)：電工電子技術(shù)（I）（MATLAB/Simulink仿真）、電工電子技術(shù)（II）（Multisim仿真）、單片機(jī)原理及接口技術(shù)（Proteus仿真及應(yīng)用）、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)（MATLAB/Simulink仿真及應(yīng)用）、機(jī)械測試與傳感技術(shù)（LabVIEW虛擬儀器應(yīng)用）、PLC可編程控制器（S7-200仿真及應(yīng)用）和機(jī)電傳動控制技術(shù)（MATLAB/Simulink仿真及應(yīng)用）等。核心課程采用教學(xué)應(yīng)用軟件輔助授課，有利提升了教學(xué)效果和效率。

3.3強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。一是設(shè)置學(xué)科前沿課程、綜合性課程、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程、問題導(dǎo)向課程、交叉學(xué)科研討課程；二是基于課程和各種平臺，開設(shè)機(jī)械類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開展學(xué)生科研訓(xùn)練，開展各類學(xué)科競賽。2）建立面向新工科專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”活動的支撐服務(wù)平臺。建立更多樣化和個(gè)性化的工程教育培養(yǎng)模式。

3.4數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)

1）立德樹人、育“兩強(qiáng)”人才。教書育人，以德為首。以高尚的師德引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長，按照“學(xué)術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀(jì)律”的共識。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生們樹立正確的人生觀。2）優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)教師配備。以內(nèi)部培養(yǎng)與外部引進(jìn)等方式完成與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的信息化、數(shù)字化師資隊(duì)伍建設(shè)。按照“機(jī)退電進(jìn)”建設(shè)方向，引進(jìn)電子專業(yè)教師，滿足機(jī)電裝備系統(tǒng)自動化設(shè)計(jì)主線培養(yǎng)學(xué)生需要。3）搭建教師成長平臺。①建立課程教學(xué)人員的匹配與提升制度。按照新培養(yǎng)方案，教師完成新課程預(yù)選，經(jīng)考核后確定任教課程，并經(jīng)專項(xiàng)培養(yǎng)全體教師的信息化教學(xué)水平獲得較大提升。②深化教師培養(yǎng)培訓(xùn)改革力度。組織教師參與高質(zhì)量培訓(xùn)，支持教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)化發(fā)展。本年度派出教師16人次參與培訓(xùn)學(xué)習(xí)。4）教育教學(xué)手段提升。強(qiáng)化教師授課信息化水平。采用案例教學(xué)等方法，課程教學(xué)應(yīng)用軟件理論講解、結(jié)果驗(yàn)證。5）轉(zhuǎn)變教師評價(jià)機(jī)制。為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的積極性、主動性，用教師的數(shù)字化、信息化教學(xué)水平來評價(jià)、激勵(lì)考核教師。

3.5完善信息化、數(shù)字化教學(xué)體系

從及時(shí)學(xué)期開始，依次開設(shè)機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)CAD(I)（零件設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生繪制零件圖和轉(zhuǎn)化零件工程圖能力；開設(shè)機(jī)械數(shù)字化設(shè)計(jì)CAD(II)（裝配設(shè)計(jì)），培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)和裝配工程圖能力；開設(shè)機(jī)械數(shù)字化制造CAM(I)（數(shù)控自動編程），培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控加工與仿真能力；開設(shè)機(jī)械數(shù)字化輔助工程CAE（有限元分析），培養(yǎng)學(xué)生力學(xué)計(jì)算、有限元分析與驗(yàn)證能力；開設(shè)機(jī)械數(shù)字化制造CAM(II)，講授模具設(shè)計(jì)與加工，培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)及制造能力。

3.6課程教學(xué)大綱更具時(shí)代性

契合新時(shí)期的發(fā)展與需要，按照“軟件融入課程教學(xué)大綱”要求，開展17門課程的教學(xué)大綱修訂和編寫工作，進(jìn)一步規(guī)范了教學(xué)思路和教學(xué)體系。

3.7考核傾向過程化與多元化

從兩個(gè)方面著手：開展考試課程標(biāo)準(zhǔn)化試題庫的建設(shè)工作；完善考查課的考核標(biāo)準(zhǔn)修訂。

3.8教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以及特色拓展

基于改革開展了培養(yǎng)實(shí)踐研究，案例教學(xué)。實(shí)踐過程遵循“數(shù)字化新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新→特色課程創(chuàng)新→數(shù)字化培養(yǎng)質(zhì)量提升→數(shù)字化應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)型→機(jī)械專業(yè)轉(zhuǎn)型”的發(fā)展軌跡持續(xù)發(fā)展，形成鮮明的評價(jià)體系，保障機(jī)械數(shù)字化人才教育質(zhì)量。

4.結(jié)束語

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步賦予機(jī)械工程以新的內(nèi)涵，使其成為最能包涵和吸納眾多學(xué)科知識，對應(yīng)用型人才的要求也越來越高。文章結(jié)合長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)實(shí)際，論述了培養(yǎng)方案和重點(diǎn)介紹了“兩條主線”培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色。經(jīng)實(shí)踐，取得階段性實(shí)效，后續(xù)將按照國家“協(xié)同育人”要求和“雙”的方向，進(jìn)一步完善從學(xué)習(xí)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→培養(yǎng)方案→核心課程→課程大綱→評價(jià)分析→課程品質(zhì)報(bào)告→改進(jìn)方案實(shí)施→學(xué)習(xí)目標(biāo)的閉環(huán)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)體系。不斷探索研究改革的新思路、新方法，提升機(jī)械數(shù)字化人才培養(yǎng)新質(zhì)量，以適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)背景下對工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。