引論：我們?yōu)槟砹?篇新工科背景下測控技術(shù)與儀器人才培養(yǎng)研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

為貫徹落實黨的報告精神，落實新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，把握新時代高等教育發(fā)展的新特征、新趨勢、新要求，牢固樹立“內(nèi)涵、特色、創(chuàng)新、開放”的發(fā)展理念，以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊圍繞“專業(yè)入行，能力提升，雙創(chuàng)深化”三大主題，堅持以學(xué)生為中心，以O(shè)BE教育模式為參照，以模塊化設(shè)計為手段，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，積極探索模塊化產(chǎn)教合作育人新模式，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，著力構(gòu)建特色人才培養(yǎng)新機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，積極探索特色鮮明應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，切實推進質(zhì)量立校戰(zhàn)略。

一、我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

測控技術(shù)與儀器專業(yè)設(shè)立于2008年，是在原電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。該專業(yè)建設(shè)始終緊密結(jié)合地方電氣裝備制造業(yè)，圍繞電力裝備中儀器儀表與測量控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，目前已有畢業(yè)生300余人。其中擁有“納米光電材料與絕緣材料重點實驗室”和“電氣與電子省級實驗教學(xué)示范中心”等科研及實踐教學(xué)平臺。同時與“高壓智能開關(guān)河南省高校工程技術(shù)研究中心”、“平高學(xué)院”等科研及教學(xué)機構(gòu)合作共建，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求進行儀器儀表設(shè)計開發(fā)與教學(xué)。該本專業(yè)教師建成校級精品課程2門，主編/參編教材5部，主持或參與的省級及以上本科教學(xué)工程（質(zhì)量工程）項目3項，獲得省級及以上本科教學(xué)成果獎1項，申請國家青年自然科學(xué)基金2項。近年來電氣與機械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)過程中找準(zhǔn)專業(yè)行業(yè)定位，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，針對測控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行改革。在改革的過程中，電氣與機械工程學(xué)院以高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)為目標(biāo)，堅持以學(xué)生為中心，以O(shè)BE教育模式為參照，以模塊化設(shè)計為手段，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，積極探索模塊化產(chǎn)教合作育人新模式，深化以學(xué)生為中心的教學(xué)改革，著力構(gòu)建特色人才培養(yǎng)新機制，不斷提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、找準(zhǔn)專業(yè)行業(yè)定位，把握人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

隨著集成電路和計算機技術(shù)的發(fā)展，智能儀器技術(shù)方面的人才需求將呈現(xiàn)不斷的上升勢頭，而平頂山及周邊地區(qū)工業(yè)智能化的生產(chǎn)、檢測和控制都需要測控技術(shù)與儀器專業(yè)方面的應(yīng)用型人才。同時依托平頂山學(xué)院專業(yè)群建設(shè)中的智能電氣專業(yè)群，充分利用專業(yè)群優(yōu)勢進行專業(yè)建設(shè)。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體美發(fā)展，具備測量控制和儀器領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識及工程應(yīng)用能力，能夠從事測量與控制領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)、儀器與系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用與運行管理等方面的應(yīng)用型人才。

三、以能力培養(yǎng)為核心，以“學(xué)習(xí)產(chǎn)出”為目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系

近幾年，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)通過對周邊院校測控技術(shù)與儀器專業(yè)進行專業(yè)調(diào)研、分析對應(yīng)的行業(yè)和崗位，找準(zhǔn)行業(yè)定位，進行測控技術(shù)與儀器專業(yè)的課程體系進行構(gòu)建。圍繞著工程知識、問題分析、設(shè)計/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個人和團隊、溝通、項目管理和終身學(xué)習(xí)等方面確立了十二個畢業(yè)要求，并建立了培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求的相關(guān)關(guān)系以及能力與課程的相關(guān)關(guān)系。同時依據(jù)測控專業(yè)確定的職業(yè)類型特點將專業(yè)能力培養(yǎng)矩陣劃分為若干相對獨立的能力單元，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的模塊化課程，組合形成本專業(yè)的模塊化課程體系。構(gòu)建的專業(yè)模塊有高等數(shù)學(xué)課程模塊、工程數(shù)學(xué)模塊、物理類課程模塊、電類課程模塊、機械類課程模塊、測量理論類課程模塊、工具類課程模塊、傳感器與信號處理類課程模塊、測量技術(shù)類課程模塊、儀器設(shè)計類課程模塊、測量控制類課程模塊、拓展創(chuàng)新模塊、課程設(shè)計類課程模塊等。課程體系設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以能力培養(yǎng)為核心的模塊化課程體系設(shè)置，注重學(xué)生發(fā)展和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。同時課程體系中的專業(yè)核心課程、主要課程的課程、學(xué)時、學(xué)分設(shè)置通過各個專家進行論證，保障課程設(shè)置合理有效，符合測控技術(shù)與儀器專業(yè)的教育規(guī)律。

四、實踐環(huán)節(jié)

該專業(yè)在專業(yè)建設(shè)過程中始終緊密結(jié)合地方電氣裝備制造業(yè)，圍繞電力裝備中儀器儀表與測量控制系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，積極深化校企合作、產(chǎn)教融合，發(fā)揮特色科研平臺功能，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力。電氣與機械工程根據(jù)現(xiàn)有的實驗室設(shè)備以及校外實踐基地情況，構(gòu)建測控技術(shù)與儀器專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，實習(xí)實訓(xùn)基地完善，基地建設(shè)、配套齊全、符合環(huán)境保護要求，滿足培訓(xùn)要求的教學(xué)場所。

（一）校內(nèi)實踐教學(xué)平臺——基礎(chǔ)課與專業(yè)課實踐平臺建設(shè)

基礎(chǔ)課實驗平臺包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器與檢測技術(shù)、單片機原理及接口技術(shù)、自動控制理論、電子測量實驗室，以此保障學(xué)生基本實踐技能的培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)實驗室配備美國NI公司的儀器設(shè)備及Multisim、Protel、AutoCAD等多種仿真軟件，供學(xué)生實驗、實習(xí)實訓(xùn)及學(xué)科競賽使用。專業(yè)課平臺按照工業(yè)自動化儀表與測控技術(shù)兩個專業(yè)方向，分別設(shè)置工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)實驗室、過程控制實驗室實驗室、機器人實驗室與測控技術(shù)實驗室，結(jié)合開放實驗課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項目以及各種技能競賽，同時增設(shè)第二課堂專業(yè)課程設(shè)計，進一步提高培養(yǎng)學(xué)生實踐技能。2017年6月由平頂山市人民政府牽頭，由市政府、我校與平高集團三方共同成立“平高學(xué)院”，進一步深化校企合作、產(chǎn)教融合；同時，發(fā)揮“高壓智能開關(guān)河南省高校工程技術(shù)研究中心”、“高壓智能電器河南省工程實驗室”、“高壓智能電器河南省工程技術(shù)研究中心”等科研平臺，對學(xué)生進行實踐技能培養(yǎng)，增強學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。

（二）校外實踐教學(xué)平臺——實習(xí)基地建設(shè)構(gòu)建校

外實踐培養(yǎng)平臺本專業(yè)先后與“河南神馬尼龍化工有限責(zé)任公司”、“新開普電子有限公司”、“平煤集團電務(wù)廠”等13家企業(yè)簽訂了校外實習(xí)基地，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。

（三）構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新教育機制，積極開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動

（1）將創(chuàng)新學(xué)分納入教學(xué)體系。通過參加開放性實驗項目、學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、教師的科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文及獲取資格認證等方式獲取創(chuàng)新學(xué)分，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

（2）建立導(dǎo)師遴選制度。安排具有一定工程背景的教師作為本科生專業(yè)導(dǎo)師，吸納大三、大四等年級學(xué)生，進入導(dǎo)師課題組參與科研項目，更深入地研究專業(yè)知識，提高工程實踐能力。以及外聘企業(yè)高級技術(shù)人員為校外指導(dǎo)教師，以項目為驅(qū)動，通過“小型授課”、“分組討論”等方式，提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。（3）開展各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動結(jié)合測控技術(shù)與儀器的專業(yè)知識內(nèi)容，以工程實踐為背景設(shè)置實驗室開放項目和多項開放性實驗課題，組織學(xué)有余力的學(xué)生進行工程實際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的設(shè)計、分析、計算、測試和工藝操作等基本技能。開展各種的基礎(chǔ)課程競賽，如大學(xué)生英語競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、程序設(shè)計和電工電子等競賽活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)扎實的理論及實踐基礎(chǔ)。同時開展CAD繪圖、單片機應(yīng)用、智能儀表、PLC應(yīng)用等競賽活動，將理論與實踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的工程設(shè)計能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方面，在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生通過校級、省級、部級創(chuàng)新項目的申報和實施，引導(dǎo)學(xué)生參與實際工程項目的全過程，接受實際的演練，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實際動手能力和團隊協(xié)作精神。同時積極組織在校專業(yè)學(xué)生參加部級、省級的各類科技競賽，如全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽、智能機器人競賽等，通過競賽以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)束語

新的人才培養(yǎng)方案堅持實行專業(yè)入行，以學(xué)生為中心進行模塊化課程體系設(shè)置，探索人才培養(yǎng)新模式。該培養(yǎng)方案構(gòu)筑了以智能電氣為核心的測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著專業(yè)教學(xué)改革的進行，測控技術(shù)與儀器專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中遇到的各種問題還需要在實踐中不斷改進，進一步加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，切實體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力，推進素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量，完善測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)方案。