引論：我們?yōu)槟砹?篇社工介入青少年成長困境方法探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

新的歷史時期，國家和社會開始廣泛關(guān)注青少年的成長問題，并出臺了相關(guān)的法律法規(guī)和政策文件。在實踐層面，構(gòu)建了“三社聯(lián)動”，主要以社會、社區(qū)、社工為主體，營造良好的氛圍，為廣大青少年提供和扎實的服務(wù)。而社工的介入，能幫助青少年走出成長的困境，并更好地融入社會這個大家庭中。

一、社工介入青少年成長困境的意義

（一）更多關(guān)注有偏差行為的青少年的優(yōu)勢

青少年在成長的過程中，如果缺乏正確的指引，在行為上會出現(xiàn)一定的偏差。而在優(yōu)勢理論視角下，需要社工以積極的思維，對青少年所處的環(huán)境正確看待，而不是將其身上存在的問題作為關(guān)注的焦點。青少年一旦遭遇成長困境，出現(xiàn)行為偏差，往往會被確定為問題少年，會被人們誤解和排斥。而優(yōu)勢視角下，需要社工更多關(guān)注有行為偏差的青少年的優(yōu)勢，挖掘其身上的潛力，有助于社會能正確認識處于成長困境的青少年的行為偏差，改變公眾對他們的看法和態(tài)度。同時，提供更有利的社會資源，幫助青少年糾正行為偏差，走出成長的困境，引導青少年健康成長。

（二）激發(fā)青少年在困境中反抗的信心

個體往往是通過他人的評價和判斷來實現(xiàn)對自我的認識，在優(yōu)勢視角下，強調(diào)要挖掘青少年自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變老師、學生和家長的錯誤觀念，對有偏差行為的青少年，能以積極的態(tài)度去看待，幫助青少年轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度和行為，能夠積極樂觀的進行自我評價。而在社工介入工作中，社工應采取有效措施，鼓勵他們從困境中發(fā)現(xiàn)契機，積極面對挑戰(zhàn)，培養(yǎng)青少年面對困境的信心和勇氣，對自己的發(fā)展前途，能以良好的心態(tài)看待。

（三）培養(yǎng)青少年自我解決問題的能力

社工介入，并不是代替青少年做出決定或者解決問題，而是采取一定的措施，引導青少年認真分析問題，并對自身的行為進行轉(zhuǎn)變。為此，社會工作者既要對青少年身上的潛能和優(yōu)勢進行挖掘，同時還要對他們解決問題的能力進行培養(yǎng)，協(xié)助他們對自身的資源充分運用。并在提供服務(wù)的過程中，對青少年自我決定的權(quán)利充分尊重，幫助他們不斷反省，對自我有正確的認知，對自身存在的問題不斷發(fā)現(xiàn)，尋找解決問題的方法，以努力改變現(xiàn)狀，走出成長的困境。

二、社工介入服務(wù)困境的成因

新的歷史時期，國家和社會開始多方位的關(guān)注青少年的成長問題。為了促進青少年的健康成長，開展了一系列社會工作服務(wù)項目，為其提供支撐和保障。但在社工介入的過程中，依然會陷入種種服務(wù)的困境。剖析其原因，主要包括以下方面：源于整體性的社會認知。阻礙社工工作順利開展的重要阻礙，主要是一些案主家庭的不接受，以及一些社區(qū)人員的不認同，這是社會工作本土化推進的必然階段。而現(xiàn)階段，這種現(xiàn)狀已經(jīng)有所改觀了。這個原因密切關(guān)聯(lián)前面的兩個原因，在短時間內(nèi)，并不能改變他人的認知和外在的環(huán)境。社會工作者面對案主家庭本身的原因和大眾的社會認知，需要開展扎扎實實的工作。不是訓斥也不是強迫，而是大力倡導社會工作理念。為此，社會介入工作的當務(wù)之急，就是如何更好地整合社會工作的理論和實踐。

三、社工介入青少年成長困境的策略

（一）協(xié)助社區(qū)建立青少年輔導中心，提供專業(yè)服務(wù)

在青少年的成長過程中，社區(qū)作為中觀環(huán)境，集中了青少年的主要活動。為此，社區(qū)環(huán)境會潛移默化的影響青少年的成長。而在社區(qū)環(huán)境中，存在著各種優(yōu)勢資源。社會工作者應對這些資源有效整合，構(gòu)成社會支持網(wǎng)絡(luò)，對青少年的生存環(huán)境進行改善，進而更好的發(fā)揮有行為偏差的青少年的優(yōu)勢，幫助他們走出成長的困境，并給予一定的支持，讓他們在環(huán)境中尋找機會，對自身的潛能充分展示。加強和周圍環(huán)境的良好互動。對社區(qū)建設(shè)積極參與，同時對自我行為和態(tài)度及時改變，充分實現(xiàn)自我的價值。為此，社會工作者應協(xié)助社區(qū)建立青少年輔導中心，提供專業(yè)服務(wù)，促進青少年的健康成長，為他們提供學習、生活和心理的上輔導。

（二）幫助青少年從學業(yè)成長到進步

當前素質(zhì)教育是國家和社會所一直倡導的，但在應試教育的影響下，衡量學生的重要標尺，就是學業(yè)成績，因此使學生和家長所面臨的壓力越來越大。在具體落實一些心理健康類和素質(zhì)拓展類項目的過程中，會受到來自家長的阻礙。很多困境家庭缺乏資本存量，面臨整體性的學業(yè)壓力。由于成長在不健全的、封閉和單調(diào)的環(huán)境中，更需要社工介入中提供更多的服務(wù)項目，使這些孩子對于品質(zhì)的教育資源和城市發(fā)展的優(yōu)勢，能有更多的機會進行分享，同時對于多樣化的成長訓練和前沿的教育理念進行學習，幫助他們從學業(yè)成長到進步。

（三）開展有價值的活動，提升青少年的自我效能

首先，社區(qū)介入在開展具體服務(wù)的過程中，需要依據(jù)項目計劃書開展。其重要的前提，就是滿足青少年的需求。而社工各項實踐性工作的開展，也是滿足青少年的真實需求。通過設(shè)計相應的活動，增強青少年的抗逆性，提升自信心和人際交往能力，解決家庭結(jié)構(gòu)調(diào)試等多種問題。同時，加強社區(qū)和社工機構(gòu)的服務(wù)，舉辦豐富多彩的、有意義的活動。激發(fā)青少年參與的熱情，以激勵性的語言來標定活動環(huán)節(jié)，使青少年能獲得積極和正面的認知，不斷改變和糾正個體認知上的偏差。并在活動中，對自我大膽展示，不同程度的提升自我的效能和滿足感。，建立和青少年的良好關(guān)系。社會工作者的主要角色是鼓勵和支持，為此，需要他們深入青少年的內(nèi)心，使處于困境中的青少年能深刻感受到自己被關(guān)注、被理解，拉近社工和有行為偏差的青少年間的距離，消除他們對社工的不信任感，構(gòu)建合作與平等的伙伴關(guān)系。通過對原生資源的合理利用和社會資源較大限度地挖掘，更好的提升青少年的潛能，幫助其走出成長的困境。四、結(jié)論青少年是祖國的希望和未來，其成長問題牽動著社會的神經(jīng)。若不能采取正確的方法處理青少年的成長困境，會對其人生發(fā)展帶來傷害，導致其發(fā)展性障礙。而社工介入，能在潛在的環(huán)境下，將青少年成長困境轉(zhuǎn)化為成長的契機，為青少年自我發(fā)展提供引導和機會，幫助青少年快速走出成長的困境，成為國家所需要的棟梁之材。

【作者簡介】鄧成鳳，女，碩士研究生，講師，研究方向為組織社會學，青少年社會。【基金項目】社工介入福利院困境青少年問題研究，項目編號（qnsyshx2017010）

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