引論：我們?yōu)槟砹?篇區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)探究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要職業(yè)教育培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才來為社會和企業(yè)服務(wù)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的大環(huán)境下,職業(yè)院校想要更好的為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)就必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自身人才培養(yǎng)模式，從而進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動作用。

一、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合存在的問題

第一、職業(yè)院校使用傳統(tǒng)教學(xué)課程，無法將區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用有效發(fā)揮出來。日前很多職業(yè)院校在安排課程和教學(xué)過程時，未和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合，職業(yè)教育人才培養(yǎng)型模式、課程內(nèi)容和方法，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要均存在差異，未展現(xiàn)出職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展所服務(wù)的特點和優(yōu)勢。第二、職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)理念薄弱。在近些年來，許多職業(yè)院校提出了“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想和目標(biāo)。但在實際教學(xué)中，依舊挪用傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)人才，使其不能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分的結(jié)合起來。從學(xué)?？?，管理者對企業(yè)實習(xí)具有抵觸心理，校企合作不具備良好的合作平臺，辦事效率低；從企業(yè)看，部分企業(yè)有所顧慮對于學(xué)生到企業(yè)工作，通常師傅會帶多名學(xué)生，無法和學(xué)生進(jìn)行有效溝通，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實行學(xué)徒制過程中，即使政府投入資金扶持，但依舊無法滿足于企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的支出。創(chuàng)新職業(yè)教育理念和方法，讓教育質(zhì)量得到保證加強(qiáng)，讓為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)理念的愿望無法落實到教學(xué)中。第三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育模式未達(dá)成有效對接。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的增長，對人才要求有著更嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，特別在區(qū)域經(jīng)濟(jì)面臨破產(chǎn)的壓力下，愈發(fā)需要專業(yè)技術(shù)人才。但在培養(yǎng)職業(yè)院校人才時，未充分理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才需要的條件，無法實現(xiàn)無縫對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，兩者間的不對稱讓職業(yè)院校功效的降低，導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺少后勁，無法健康地增長。第四、企業(yè)參與性不積極。職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合成功的保證是企業(yè)要積極參與。但目前職業(yè)學(xué)校提出，尋找企業(yè)合作，企業(yè)參與職業(yè)教育工作合作積極性不高，主要表現(xiàn)為參與企業(yè)有限，方式單一，積極參與配合學(xué)徒制培訓(xùn)的通常是大企業(yè)。因為在沒有外資的狀況下，通常投資培訓(xùn)費用需要消耗大量成本，同時企業(yè)可能會有員工被挖走的現(xiàn)象。小企業(yè)投資財力有限，對于人才也沒有吸引力，因此，企業(yè)參與積極性低。

二、改善職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)合的有效策略

（一）校企合作，分類培養(yǎng)

校企聯(lián)合招生是在現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)方式下，維護(hù)學(xué)校和企業(yè)的共同利益，也是實現(xiàn)學(xué)生的雙重身份的有效途徑。院校和區(qū)域企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，不僅符合因才施教的規(guī)律，同時也符合企業(yè)用人需要。學(xué)校和企業(yè)共同管理，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生擁有雙重的身份，在學(xué)校，學(xué)生義務(wù)遵守相關(guān)規(guī)章制度，接受學(xué)校的考試。在崗位企業(yè)實習(xí)中，作為員工應(yīng)享受各種待遇，遵守企業(yè)的管理制度，接受崗位考核，因此學(xué)校老師和企業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)該制定相關(guān)評價策略，是實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的有效途徑。

（二）制定政策，提高企業(yè)積極性

為保證在院?？梢皂樌麑嵤┈F(xiàn)代學(xué)徒制，政府應(yīng)制定有關(guān)的法律法規(guī)，統(tǒng)籌各企業(yè)的力量，推動現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的法律。首先，應(yīng)先出臺現(xiàn)在學(xué)徒制試點管理模式，比如制定相關(guān)工作條例，規(guī)范教育部門、院校、企業(yè)部門等各方職責(zé)和權(quán)利，為院校實施現(xiàn)代學(xué)徒制提供保證。其次在稅收優(yōu)惠補(bǔ)貼和貸款等方面，應(yīng)給予和院校結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制試點的企業(yè)優(yōu)惠政策和經(jīng)費補(bǔ)貼。然后為提高企業(yè)的責(zé)任意識和服務(wù)意識，有關(guān)職能部門應(yīng)聯(lián)合實施現(xiàn)代學(xué)徒制，制定獎懲措施，同時制定企業(yè)評價方法和監(jiān)控模式。最后在部門和干部的考核中，添加扶持政策，并針對此項情況給予獎勵和懲罰。

（三）教學(xué)和實踐有效融合

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)過程中企業(yè)的參與，一方面可以解決企業(yè)人才問題，另一方面可以解決企業(yè)轉(zhuǎn)型升級問題。其主要決定因素是企業(yè)培養(yǎng)崗位的具體方法，只有正確的方法，才能為企業(yè)留住有用人才，因此，學(xué)校根據(jù)實際情況進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才開發(fā)，制定合適的教學(xué)課程、考核評價等，所有都需要跟隨學(xué)徒制崗位要求進(jìn)行設(shè)定，充分實現(xiàn)產(chǎn)教融合。

（四）學(xué)校教師和企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)，簽訂三方協(xié)議

學(xué)校老師在學(xué)校對學(xué)生傳授知識，知識內(nèi)容包括理論知識和技術(shù)技能課程;而企業(yè)導(dǎo)師在企業(yè)對學(xué)生傳授實際知識，知識包括崗位核心課程、企業(yè)文化課程指導(dǎo)，兩位教師同時培養(yǎng)一位學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)知識取代完成學(xué)業(yè)，實現(xiàn)雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間即可成為企業(yè)人才。院校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制時，應(yīng)通過協(xié)議明確學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)各方的責(zé)任。學(xué)校方面應(yīng)先明確現(xiàn)代學(xué)圖制實施專業(yè)領(lǐng)域和范圍，對其進(jìn)行分析和制定教學(xué)計劃，同時應(yīng)創(chuàng)新課程體系，使其更適用于現(xiàn)在學(xué)徒制教學(xué)。然后學(xué)校應(yīng)鼓勵專職教師不定時走進(jìn)企業(yè)，和企業(yè)師傅多加溝通和交流；企業(yè)應(yīng)先對學(xué)徒進(jìn)行在崗培訓(xùn)，保持積極參與性。其次在人事改革制度上，對培養(yǎng)學(xué)徒的師傅給予資金獎勵。最后根據(jù)學(xué)生成績是否合格決定是否聘用學(xué)生；學(xué)生方面應(yīng)根據(jù)學(xué)校和企業(yè)制定的人才培養(yǎng)計劃，積極參加企業(yè)實習(xí)活動，遵守院?，F(xiàn)代學(xué)徒制模式的相關(guān)制度，同時履行各項職責(zé)。

三、雙證融通的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)評價體系

“雙證融通”的人才培養(yǎng)方式更看重培養(yǎng)學(xué)生的核心能力、特定能力和行業(yè)能力。國家應(yīng)根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，將課程評價劃分為行業(yè)通用技能標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等。雖然我國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系和校企合作學(xué)徒制體系不健全，但職業(yè)體系分層化和現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)已變成發(fā)展趨勢。根據(jù)教育情況，國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分層化理念，各層次職業(yè)理念相互依存和相連，因此構(gòu)建課程評價體系應(yīng)以職業(yè)資格作為導(dǎo)向，展現(xiàn)出學(xué)歷教育和職業(yè)教育相融合，校企緊密合作的重要性。教育課程評價是對學(xué)生專業(yè)課程和企業(yè)實踐進(jìn)行評價，這不僅是態(tài)度和情感的清理，也展現(xiàn)了學(xué)校教育邁向以人為本的理念中，是一種新型的發(fā)展趨勢。評價雙證融通的人才培養(yǎng)模式課程體系，是評價學(xué)生專業(yè)課程表現(xiàn)和企業(yè)實踐能力，專業(yè)教學(xué)體系的科學(xué)性和高效性是實現(xiàn)培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，“雙證融合，校企合作”的人才培養(yǎng)模式更看重整體優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，應(yīng)將評價專業(yè)課程當(dāng)做評價重點范圍，有效構(gòu)建科學(xué)型課程體系。教師和企業(yè)師傅在評價過程中，能夠有效改善教學(xué)方法，提升課堂效率和企業(yè)實踐效率。校企合作主要針對“雙證融合”課程開發(fā)目標(biāo)、課程實施方案等進(jìn)行評價，讓學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實習(xí)，能夠提高專業(yè)技能，將所學(xué)理論應(yīng)用到實際生活。建立“雙證融通”人才培養(yǎng)模式課程評價體系，應(yīng)集中表現(xiàn)院校學(xué)徒制學(xué)生課程評價趨勢，評價因素有校內(nèi)學(xué)習(xí)表現(xiàn)、企業(yè)實踐能力等要素評價，添加學(xué)生態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)等要素作為評價標(biāo)準(zhǔn)。在實施課程中，應(yīng)注意專業(yè)評價和工作的有效結(jié)合，方可確保評價課程的制度化，使課程評價高效、合理。

四、結(jié)語

綜上所述，想要區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，則應(yīng)先培養(yǎng)出更多高技能的人才為企業(yè)服務(wù)。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景下，職業(yè)院校若想要更好的服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，應(yīng)使用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中，將理論知識運用到實際中，擺脫傳統(tǒng)課程的束縛，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生通過學(xué)習(xí)和積累不斷提高技能水平，變成創(chuàng)新型人才，從而加強(qiáng)職業(yè)教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。

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