引論：我們?yōu)槟砹?篇信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的結(jié)合范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中教學(xué)越來越重視教學(xué)效率的提升，且越來越注重發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。在這種情況下，將信息技術(shù)與高中語文學(xué)科教學(xué)合理有效地整合，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而不斷提升學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)，同時提升教學(xué)效率，這對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展來說發(fā)揮著重要作用。

一、高中語文學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥無味

在應(yīng)試教育的長期影響下，教師往往以學(xué)生提高成績?yōu)橹饕虒W(xué)目的，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這種觀念對于教學(xué)效率的提升會產(chǎn)生極大的阻礙作用。語文學(xué)科與其他學(xué)科相比較為枯燥，再加上單一的教學(xué)方法，往往導(dǎo)致學(xué)生無法有效調(diào)動自身參與語文學(xué)習(xí)的積極性。同時，高中語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，往往較多地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)成績的重要性，而忽視了要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞語文的魅力，這會使學(xué)生形成一種錯誤的觀念。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才能有效地提升教學(xué)效率，因此在教學(xué)過程中，教師首先要意識到學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，逐步使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)形式單一

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中語文學(xué)科往往采用語言講解的形式開展教學(xué)，但是由于語文知識本身具有一定的枯燥性，再加上乏味的教學(xué)方式，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對語文學(xué)習(xí)的積極性。在以往的實(shí)際教學(xué)中，常常存在教師在講臺上激情地講解，學(xué)生在下面昏昏欲睡的現(xiàn)象，看似一整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，但其實(shí)教學(xué)效率并不高。在新課改不斷發(fā)展的背景下，以往的教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)境和模式，教師應(yīng)該及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索新穎的教學(xué)方式和手段，打破教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的穩(wěn)步提升[2]。據(jù)上所述，就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師基于新課改的要求對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了部分調(diào)整，但仍存在許多問題。如許多高中語文教師對于新課改教學(xué)理念的認(rèn)識比較片面，認(rèn)為新課改的目的就是要全盤摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。在這種觀念的指導(dǎo)下，部分語文教師認(rèn)為將信息技術(shù)與高中語文課堂相結(jié)合，就能夠使課堂不再沉悶并轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至認(rèn)為只有應(yīng)用信息技術(shù)，才能讓整個課堂教學(xué)達(dá)到課程改革的要求，這種認(rèn)知存在一定的偏頗性，容易導(dǎo)致教師在教學(xué)活動過程中濫用多媒體技術(shù)，整節(jié)語文教學(xué)課變成了幻燈片展示課，缺乏對教材內(nèi)容的深度解讀，這不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升和綜合能力的提高。在這種教學(xué)觀念下，整個語文教學(xué)過程過于形式化，不利于教學(xué)效率的提升。基于此，下文將就信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)有效整合的意義及相關(guān)策略展開探究。

二、信息技術(shù)與高中語文學(xué)科教學(xué)有效整合的意義

（一）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

對于教師來說，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，高中語文教師往往忽視了學(xué)生的主體地位，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的調(diào)動。而將信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，能夠有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。對于高中生來說，信息技術(shù)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，故其往往抱有極大的好奇心和求知欲，能夠最大限度地調(diào)動主觀能動性進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)。信息技術(shù)教學(xué)工具以其生動形象的特點(diǎn)能夠充分吸引學(xué)生在課堂上的注意力，從而有效保證教學(xué)效率和質(zhì)量的穩(wěn)步提升。基于這種情況，教師要重視信息技術(shù)在語文學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而在潛移默化中使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[3]。

（二）有利于語文學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)的突破

高中語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對于高中生來說，理解起來有些困難。在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的“灌輸”式教學(xué)法，長此以往，會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文知識的興趣。無論是教學(xué)中的重點(diǎn)還是難點(diǎn)，學(xué)生都需要進(jìn)一步探索和理解，以使自己能夠在實(shí)踐中進(jìn)行合理運(yùn)用。而信息技術(shù)在高中語文學(xué)科中滲透可以有效解決這一問題，語文教師可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生拓展教學(xué)材料，從而深化學(xué)生對知識的理解，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，增強(qiáng)學(xué)生對高中語文學(xué)習(xí)的自信心和積極性。信息技術(shù)在高中語文重難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用對于高中語文教學(xué)來說是一個重要突破點(diǎn)，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要積極探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具，從而有效提升教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[4]。

（三）有利于語文學(xué)科教學(xué)適應(yīng)新課改的發(fā)展

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)模式、內(nèi)容和理念都在不同程度上有了一定的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)模式上，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的積極性；在教學(xué)內(nèi)容上，教師要注重對學(xué)生知識的拓展，促進(jìn)學(xué)生知識視野的開闊；在教學(xué)理念上，教師要尊重學(xué)生的主體地位。而信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用就能夠幫助語文學(xué)科教學(xué)更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展。高中語文教師可以通過信息技術(shù)平臺的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為學(xué)生適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)資源，使他們學(xué)到更多的知識，同時這種教學(xué)方式尊重學(xué)生的主體地位，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)科教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠達(dá)到提升教學(xué)效率和質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，并逐漸發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在，愛上語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)效率[5]。

三、信息技術(shù)與高中語文學(xué)科教學(xué)有效整合的策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要想加深學(xué)生對知識的理解，教師就需要使他們?nèi)谌胍欢ǖ慕虒W(xué)情境，切身體會到知識的內(nèi)涵。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)法是指運(yùn)用音視頻材料、圖片或講故事的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有效融入情境，切實(shí)體會到知識的內(nèi)涵。教學(xué)情境法在各科的教學(xué)過程中被廣泛運(yùn)用，并取得了良好的效果。而信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的結(jié)合更加有利于教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。教師可以借助多媒體技術(shù)，運(yùn)用動畫、視頻或圖片的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生受到圖片、視頻的刺激，從而提升對語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在此過程中，教師要注意以生動的語言講解加深學(xué)生對知識的理解，從而在保證教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[6]。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課的內(nèi)容時，單單憑借教師的語言講解，無法達(dá)到使學(xué)生理解的效果，再加上這篇文章的語言相對來說比較難理解，因此教師就可以在正式授課之前，先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的圖片和視頻資料，并在授課過程中，為學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生在觀看過程中，更加深入地理解這篇文章的主旨大意和思想感情。在此過程中，學(xué)生不僅能夠看得到、聽得到，還能夠暫停，重新播放，反復(fù)欣賞。與此同時，教師還要以生動的語言講解引導(dǎo)學(xué)生對圖片和視頻進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生將視頻與教材中的內(nèi)容相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提升。以多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠使學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（二）利用信息技術(shù)攻克重難點(diǎn)教學(xué)

在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，由于認(rèn)知能力和理解水平的限制，學(xué)生對許多重難點(diǎn)都無法理解，這就需要教師運(yùn)用合理有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行攻克。教師首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，為進(jìn)一步的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語文教材中有一些文章語言晦澀難懂，抑或是作者表現(xiàn)的思想感情比較深刻，這都會導(dǎo)致學(xué)生難以理解。同時，教材中還有部分知識對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，如各種寫作技巧和手法，這都屬于教學(xué)中的重點(diǎn)。作為語文教師，需要在實(shí)際的教學(xué)過程中關(guān)注重難點(diǎn)教學(xué)，這也是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵所在。而運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)是一種極為有效的方式：一方面，基于這種新穎的教學(xué)方法，學(xué)生能夠集中注意力開展學(xué)習(xí)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多樣，教師可以此為參考，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法[7]。比如，教師在進(jìn)行《社會歷史的決定性基礎(chǔ)》一課教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)這篇文章內(nèi)容比較專業(yè)，對于高中生來說有一定的理解難度，因此教師在授課之前可以提前制作微課，內(nèi)容主要包括運(yùn)用趣味化的語言對這篇文章大意進(jìn)行解說，從而幫助學(xué)生理解文章大意。在正式上課過程中，教師需要觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)和表現(xiàn)，在學(xué)生遇到難以理解的地方時，給予適當(dāng)?shù)膸椭Ｍㄟ^這種方式，一方面可以充分激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的熱情，另一方面以趣味化的語言對文章大致內(nèi)容進(jìn)行描述，能夠有效地深化學(xué)生對語文知識的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）借助信息技術(shù)豐富語文教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

高中語文學(xué)科涉及的內(nèi)容廣泛又復(fù)雜，只憑借教材上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師合理地將信息技術(shù)與課程教學(xué)結(jié)合，借助信息技術(shù)平臺引入與課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野。在此過程中，高中語文教師可以通過整合信息技術(shù)平臺上的教學(xué)資源，形成一個數(shù)據(jù)庫，這樣在課堂教學(xué)開展時，需要什么資料就能隨時找到。此外，信息技術(shù)教學(xué)資源在課程教學(xué)中的融合需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，即教師要緊貼學(xué)生近期學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，擴(kuò)展圖片、視頻及其他教學(xué)資源形式的內(nèi)容，這種方式既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生的知識視野得以開闊，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[8]。比如，在進(jìn)行《錦瑟》的講解時，若僅對這首詩進(jìn)行分析，無法使學(xué)生從中探索出規(guī)律，因此教師可以借助信息技術(shù)平臺，為學(xué)生擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源。具體操作如下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索李商隱其他的古詩，并在課堂上以課件的形式向?qū)W生呈現(xiàn)，然后以此為依據(jù)，為學(xué)生分析李商隱詩歌風(fēng)格的變化規(guī)律。通過這種方式，可以使學(xué)生對詩歌的理解不只停留在意思上，還能夠更深層次地體會詩人寫下這首詩時表達(dá)的思想感情。通過這種補(bǔ)充教學(xué)素材，豐富課程教學(xué)內(nèi)容的方式，能夠強(qiáng)化學(xué)生對詩歌創(chuàng)作的背景及作者的思想感情的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力，從而有效提升教學(xué)效率。

（四）借助信息技術(shù)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，高中教學(xué)不只給學(xué)生傳授知識，還越來越注重學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在這種背景下，如何提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率的提高，是語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要思考的一個問題。而將信息技術(shù)與高中語文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有效整合，就可以很好地解決這一問題。信息技術(shù)平臺作為一個開放式的學(xué)習(xí)平臺，無論是教師還是學(xué)生都可以從中找到學(xué)習(xí)資源，因此教師可以充分利用這一平臺，幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。教師可以布置任務(wù)的形式，讓學(xué)生自主地借助信息技術(shù)平臺開展學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，同時還能夠使學(xué)生自主地參與語文學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)[9]。以《記念劉和珍君》一課教學(xué)為例，學(xué)生如果不事先了解背景知識，會很難理解這一課的內(nèi)容，因此，為有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以在授課之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生課下借助信息技術(shù)平臺，自主地對這一課的背景知識進(jìn)行提前了解，同時還要對文章進(jìn)行通讀，事先了解文章大意。在授課之前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)成果展示，并對其進(jìn)行合理的點(diǎn)評。通過這種方式，學(xué)生不僅可以自主地參與語文學(xué)習(xí)，同時還可以使自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)得到提升，從而提升語文課堂學(xué)習(xí)效率。

（五）通過信息技術(shù)平臺健全師生互動機(jī)制

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的互動往往只在課堂上進(jìn)行，但是課堂上的時間對于教師和學(xué)生來說都是有限的，只憑借課堂上的互動，無法使教師真正掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。而信息技術(shù)在高中語文學(xué)科中的應(yīng)用就可以突破這一教學(xué)弊端，信息技術(shù)平臺不受時間、空間的限制，可以使教師隨時隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而及時幫助學(xué)生解決問題。因此，高中語文教師要積極探索利用信息平臺完善師生互動機(jī)制的途徑。通過互動平臺的有效構(gòu)建，可以使學(xué)生隨時隨地都能向教師反饋學(xué)習(xí)情況，以便教師隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。信息技術(shù)的便捷性為教學(xué)工作提供了便利，通過這種方式能夠使高中語文教學(xué)效率得以進(jìn)一步提升[10]。比如，教師可以利用釘釘、微信、QQ等平臺建立學(xué)習(xí)群組，在課下時間要求學(xué)生將學(xué)習(xí)中遇到的問題在群組中及時提出，并及時給予解決方法。同時，教師也可以通過群組監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如讓學(xué)生每天在固定時間向教師匯報學(xué)習(xí)情況。通過這種方式，可以使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

探索有效的方式促進(jìn)信息技術(shù)與高中語文學(xué)科教學(xué)的有效整合，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率、促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升有著重要意義。因此，高中語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需要在充分研讀教學(xué)內(nèi)容和結(jié)合學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上，合理應(yīng)用信息技術(shù)，從而有效激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促使他們在主觀能動性的驅(qū)使下參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保高中語文教學(xué)效率的有效提升。

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