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話語是思想內容和語言形式的結合，話語的吸引力能夠體現思想政治教育的傳播程度。作為大學校園和網絡空間中的主力軍，00后大學生的話語表達呈現鮮明的時代特征。在新媒體不斷發展、多元文化交鋒的背景下，00后大學生的思想觀念、價值取向在網絡中受到了沖擊，逐步形成一套獨特的話語表達體系，這也對高校思想政治教育話語提出了新的要求。因此，高校思想政治教育須進行多維度調整，實施契合00后大學生話語表達特點的引導策略，提升高校思政教育話語傳播力。
一、00后大學生話語表達的特點
當前，00后大學生的社會交往、學習生活多通過網絡進行，他們是網絡話語自由表達的體驗者和網絡流行文化的創造者、引領者，網絡與生活的融合，讓他們的話語表達變得生動靈敏，也對他們的價值判斷和行為選擇產生了重要影響。
（一）觀念認知多元
00后大學生成長于科學技術快速發展的信息社會，他們眼界開闊、興趣廣泛、思想多元，并在信息傳播迅速、透明的互聯網環境中不斷拓寬自己的認知邊界。他們在獲取信息、篩選信息、判斷信息、驗證信息的過程中逐步養成自己的思維習慣，并在強化“自我認知”的基礎上形成了一套兼具理性與感性的判斷標準。社會主義核心價值觀的積極影響也讓00后大學生具有強烈的愛國主義情懷和民族認同感。此外，他們樂于展示自我、勇于表達觀點，在討論公共話題的同時注重表達自我需求。他們滿腔熱血，目標明確，追求價值取向上的“務實求真”，高度認同拼搏奮斗是實現人生價值的重要途徑，也會采取樂觀的態度應對壓力和挑戰。
（二）表達方式巧借信息技術
00后大學生對網絡信息技術的接受程度和應用能力較強，在信息時代，數字產品設備助力00后大學生在網絡空間中進行信息的收集、編輯和發布活動，進而完成網絡話語下的學習交流。虛擬現實、知識付費、區塊鏈、量子計算等新領域、新技術、新產品在很大程度上拓寬了00后大學生話語表達的渠道。他們不再局限于文字圖片、視頻聲音等既有方式，還將編程語言、游戲用語等新穎的話語方式應用于日常表達，使話語有了更多元的語義內容和更開放的傳達空間。此外，媒介載體垂直小眾的趨勢和信息交互模式的創新催生了圈層語言，也助推了00后大學生在表達方式上的靈活多變。他們選擇媒介的主動性、目的性較強，對信息的篩選更具針對性，且信息獲取渠道和技術使用方式日趨穩定，進一步加大了00后大學生話語流動與圈層破壁的可能。00后大學生注重句式結構的標新立異、修辭手法的創新求變、語義內容的豐富擴展，并將人生態度蘊含在自我調侃之中［1］。借助多樣的話語表達內容和形式，00后大學生能表達情感訴求，緩解在成長環境中的精神壓力。
（三）話語風格娛樂化、圈層化
被廣泛使用的媒體語言、圈層語言在一定程度上消解了公眾議題的嚴肅性，詼諧有趣、輕松幽默的交際用語分布在娛樂、文化、民生等各個領域，并集中體現在以00后大學生為代表的青年身上。快速捕捉新鮮事物，賦予話題全新內涵，成為00后學生調侃生活和娛樂自我的重要方式。00后大學生在話語表達風格上，呈現明顯的網絡化、娛樂化、圈層化特點。表情包和網絡熱詞是他們經常使用的社交用語，用表情包進行情緒的具象表達，用網絡熱詞呼應他人，能使他們增加社交情趣、產生群體認同。他們用幽默、吐槽的娛樂外衣包裹嚴肅的社會話題，并以彈幕等多種形式進行思想交流和情感表達。此外，他們因興趣愛好、價值取向、消費方式的不同，以及在選擇媒介載體時的差異性，勾勒出群體邊界，催生了“圈層社交”。他們強調共鳴，一心一意深耕在目標領域，并逐漸發展成具有一定“排他性”的群體，在形成群體內部認同的同時，創造出屬于該群體的溝通方式和話語體系。
二、高校大學生思想政治教育話語傳播困境
高校主要借助課堂教學、校園活動、校內媒介等渠道，通過搭建有效的信息場域和營造濃郁的教育氛圍開展思想政治教育工作。多元的社會思想文化、多樣的社會行為選擇，給00后大學生的思想政治教育帶來了嚴峻挑戰。
（一）教育內容分散，話語空間有限信息化背景下，網絡空間的多維話語競相發展，網絡流行話語、二次元話語占據了00后大學生的精神世界，擠壓了高校思想政治教育的話語空間。為保證主流意識形態的主導性和凝聚力，高校應迅速構建自己的網絡思想政治教育陣地。在陣地建設上，高校除了結合學校動態自主發聲，還會整合各網絡平臺中的思政內容。但這忽略了各網絡平臺的特性，高校對網絡平臺內容進行復制粘貼式的搬移拼合，使網絡思想政治教育陣地內容缺乏深度設計，加之網絡內容泛化、針對性不足等問題，網絡思想政治教育陣地的開發、利用并未達到預設目標，這些都影響了思政教育話語傳播效果。同時，00后大學生基于自我需求進行網絡社交，進而又形成不同的信息圈層。這些圈層往往是他們內心想法和生活寫實的聚集地，但由于00后大學生的自我隱蔽心理，“設置分組”“屏蔽教師”等行為時常出現，為高校思想政治教育話語與學生圈層的有效融合帶來阻礙。加上當下信息接受呈現碎片化的特征，高校思想政治教育的集中優勢被進一步弱化，高校思想政治教育話語傳達面臨很大挑戰。
（二）形式方法固化，情感教育缺位
當下，思想政治教育“觸網”已成為普遍共識，但傳統教育與實際需求的碰撞降低了思想政治教育的有效性。高校教育者與00后大學生的思維模式不同，00后大學生成長環境相對自由，參與社會議題的意愿上漲，但因缺乏社會經驗，對社會輿論進行議評時具有娛樂化特點。而高校教育者在進行話語傳達時，常采用學術話語講道理，傳達的風格嚴肅，內容表達形式較為單一，與00后大學的現實需求脫節，對00后大學喜聞樂見的形式的運用更是有限，導致彼此間的溝通障礙。長此以往，不利于高校思政工作“內化于心，外化于行”效果的實現。00后大學生性格特征和興趣愛好差異性較大，情感世界豐富、敏感多變，高校教育者應在思想政治教育中恰當地融入情感因素，通過關注00后大學生的態度、情緒、信念，激發他們的表達積極性，使思想政治教育內容內化為00后大學生的自覺動機，促進00后大學生自我發展。但當下，高校教育者多采用說服型教育方式，與學生的情感交流不足，一定程度上造成大學生的被動盲從。另外，網絡場景虛擬化的特點，減少了高校教育者表達情感關懷、面對面達成價值認同的機會，為其通過融入感情提升話語傳達效果增加了難度。在這種情況下高校無法建設有效的教育場域，影響了高校思想政治教育的成效。
（三）對話場域單一，議題引導力不足
高校思想政治話語是一個綜合、完整的體系，其表達載體和開展陣地十分豐富，雖然各高校已有意識地將話語傳達與實踐環節相結合，但文本話語為主、隱性話語不足是目前高校在構建思想政治教育場域中的共性問題。一些高校教育者不注重從課堂外挖掘隱性話語資源，缺乏對00后大學生圈層社交特點的系統分析，不能很好地結合大學生的主體需求引入信息技術、豐富思政資源類型，在議題引導上還有待進一步提升。在融媒體時代，互聯網上的各類信息充斥在大學生周圍，話語主題的設置會影響大學生想什么、如何想。現實中的社會矛盾或理論學習中的思想困惑，也是大學生在網絡世界中密切關注的動態，面對這些復雜敏感的問題，高校教育者要主動加強議題設置，不斷加強自身話語引導力。
三、高校思想政治話語表達提升策略
（一）創新話語介體，提高話語生產與轉譯創新能力
與學生進行合理有效的溝通對話，是高校開展思政教育的重要基礎，以接地氣的話語消除網絡語言差異帶來的師生隔閡，是構建良性師生關系、構筑富有生機的教育體系、提升思政話語吸引力的關鍵步驟［2］，而00后大學生學習自主化、生活娛樂化、追求個性化的特點，則為新時代思政教育轉換話語風格、調整對話模式提供了參照標準。高校教育者應從00后大學生身邊事物尋找生動豐富的話語資源，關注他們話語表達的內容，提煉新鮮的話語元素，并通過學習不同媒介的傳播特性，分析他們話語中的符號特征，分析他們話語表達風格的分析模仿中，逐步調整自身話語風格，優化現有表達體系。與此同時，高校教育者在進行話語引導時應控制好政治話語、學術話語的比重，要用通俗易懂、富有生活化的語言，做好對專業理論和現實問題的闡釋，把“大道理”講成“好故事”，并通過搜集網絡空間中的流行元素和現實生活中的熱詞熱句，完成文本的設計與話語的生產活動，在激發00后大學生閱讀興趣的同時傳遞主流聲音，真正以“數字化手段、網絡化思維、系統化方法”實現對00后大學生的價值引導，為高校思想政治教育注入內在動力與育人生機。
（二）關注學生主體需求，用真情實意為話語傳達賦能
關注00后大學生的個性發展和成長需要，是高校教育者開展思想政治教育的出發點和落腳點。高校教育者要針對00后大學生的興趣喜好和現實需求重點發力，尋找思想政治教育與00后大學生個性的契合點。同時，圍繞00后大學生的現實生活，高校教育者要在解決00后大學生成長困惑中銜接思政話語，使理論闡釋、價值引導與00后大學生的情感走向、生活體驗相契合，使自身話語體系逐步實現由抽象到生動、宏觀到微觀的轉化，增強思想政治教育話語在現實問題中的說服力，為增強師生互信親切度、提升思政教育的親和力建立橋梁，推動高校思政教育良性循環發展［3］。情感是提升話語功效、達成價值認同的催化劑，情感缺失會造成思想政治教育話語失效。因此，高校教育者要將情感溫度融入思政教育，從人文關懷的角度與00后大學生展開對話，關注他們的認知變化和長遠發展，給予00后大學生情感呵護，使高校思政教育工作富有溫度、有情感，打造線上與線下同頻共振，學習與教育融為一體，關愛與成長互相促進的堅固陣地。
（三）注重議題引導，搭建輻射師生的深度對話平臺
00后大學生積極關注、參與社會話題的同時，也易受到網絡不良信息的影響。因此，高校教育者必須立足網絡環境，緊握關鍵時機，通過設置話語主題，做好話語把關、引導學生認識工作。在進行議題設置時，高校教育者要樹立師生平等的對話觀念，充分尊重大學生的人格和話語權，并通過改進自身話語表達技巧、豐富話語內容、創設對話語境，喚起大學生自我主體意識，為思想政治教育話語積極賦能。在此基礎上，高校設置話語主題還要聯系大學生的現實生活，通過議題引導學生關注，真正將國家、社會的發展和學生現實需求相結合，既緊貼熱點又找準切入點，做到從大處著眼、從小處著手，使高校思想政治教育有效紓解大學生心理和思想困惑。圈層社交背景下，高校打破大學生信息隔閡的關鍵在于整合多媒體資源，將處于關系網中的師生轉化為一個整體，引導學生在面對問題時勇敢發聲，表達所想。另外，在泛娛樂化的時代，高校思想政治教育工作要堅持“去俗增高”，將思政話語與經典話語資源深度融合，對從中國傳統話語中提煉出的人文精神和道德規范進行轉化和創新，促進主流理想信念與民族傳統文化融合，從而增強大學生的文化自信和民族認同。高校立足00后大學生話語表達特點開展工作，對提升高校思想話語權的傳播力有著重要作用。基于目前高校思想教育工作的困境，通過創新話語介體，提升話語生產與轉譯創新能力；關注學生主體需求，用真情實意為話語傳達賦能；注重議題引導，搭建輻射師生的深度對話平臺，是提升高校思想政治教育話語主體素養的關鍵，也是完善高校思政話語表達和體系建設的重要舉措。
［參考文獻］
［1］王海建.“00后”大學生網絡話語特點及引導［J］.高校輔導員，2019（02）：44-48.
［2］李紫垠.新媒體時代小眾圈層傳播的價值探究［J］.赤子，2019（25）：103-104.
［3］季海菊.論新媒體時代高校思想政治教育的挑戰與機遇［J］.南京社會科學，2015（05）：151-157.
作者:蔣曉麗
