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引言當今數字化科技發展迅速，影視藝術專業的發展更加多元化。但從現階段來看，相關高校的影視藝術專業的教育價值還未得到社會群體的普遍認可。影視藝術教育對目前的高等教育模式變革有著關鍵影響，但影視教育領域的教學模式還未能在社會中達到全民普及的效果。現階段的高校影視藝術類專業的教學，需要根據社會現階段的信息化特點，將信息技術逐漸融合到影視教學活動當中，發揮信息技術的最大優勢，創造出一個氛圍良好的藝術學習環境，搭建出一個藝術教育聯合平臺，關注學生藝術素質的養成，進而保障藝術教育在高校教學中得到更好的發展。

一、高校影視藝術專業中存在的問題現

在有很多教育單位基本都選擇與相關企業達成教育合作，教育融合的初衷是為了幫助學生在就業市場中倒推目前專業的具體需求，可是在實施過程中卻出現了許多問題，忽略了本應該作為學習重點的學科體系構建。越來越商業化和功利化的實踐教學目標，在一定程度上也忽略了學生個人的身心全面發展。影視藝術所關聯的知識體系比較立體，課堂教學內容也十分豐富。由于所講授的課程較多，需要更多優秀的師資力量加入其中，并且影視藝術行業兼具特殊性質，不論是教師還是學生，在課堂教學活動中，模式創新和相關教學經驗都十分重要，影視教育專業需要的是行業經驗豐富、目光獨到的資深教師為學生們傳道、授業、解惑，幫助學生鞏固基礎知識，讓學生在未來能夠走上行業的前端位置，許多影視藝術類高校所理想的教師應當有著極高專業素養的同時還要具備行業大量的實踐經驗，現階段所需要的教師不能再是傳統的“教書匠”，也不可以是單純的從業人員，缺少理論知識，校園內需要的是理論與實踐相融合的老師。[1]我國的經濟水平逐漸提升，人民群眾的生活水平也較以往提高了許多。對于影視藝術類的傳統觀念也發生了一些改變，可影視藝術專業因為自身發展的局限性，并沒有合適的方法將創作者和觀眾分離開，在一定程度上會因為大眾的喜愛類型有所改變，所以高校在教學過程中不應只關注理論知識的灌輸，應該在原有的教學模式上進行一定程度的拓展，讓學生的知識層面逐漸立體起來，并且行業的變化一日千里，不論是科學技術還是行業理念都正在飛速發展，教師的授課模式如果還是停留在教材當中，那學生在校期間的專業知識就幾乎與行業脫軌了，這便是教育變革的必要性[2]。影視藝術專業的課程范圍十分廣泛，學生的學習范圍也涵蓋了創作和呈現的每個方面，可是在課程的設置上還存在著一定的隔閡。比如學習表演的同學，不一定會好好學習攝影技巧；學習播音主持的同學不一定會去關注后期制作的方法。這在一定程度上忽略了影視藝術專業其他方面的教學，進而造成學科發展不均衡。

二、智慧教育背景下優化高校影視藝術類專業教學的策略

1.創建藝術教育聯合平臺過去傳統的影視藝術教育活動中，特別是一些非專業院校的課程系統中，基本都忽略了影視藝術教育的實踐教學，把相當多的時間和精力投放到了理論知識的教學當中，這直接導致大部分的學生在畢業后很長一段時間內都無法與實際的影視作品相融合，這不僅影響學生的全面發展，也十分不利于學生在就業市場當中的競爭。當前大環境下需要專業的老師利用現代科學技術，建立一個藝術教育聯合平臺，從社會所需來設置課程體系，進而提高學生的綜合實踐能力。各院校可針對校內影視藝術類專業學生的實際學習情況和教學要求，與各大影視公司建立合作聯盟，通過信息技術的支持，對校內相關專業的學生定期開展實景拍攝教學。在教育實踐過程中，學校可以通過“引進來”和“走出去”這兩種教學方式來幫助學生訓練和養成綜合實踐的能力[3]。“引進來”的主要方式是學校利用網絡技術手段，以直播的形式展示學生與影視公司合作拍攝的影視短片，在這個過程中，需要將劇本圍讀的過程、現場演員如何走位、拍攝現場打光的方向都展示出來，讓學生能更加直觀的看到影視作品誕生的全過程；“走出去”則是教師要求學生在寒暑假時間里，向相關影視公司提交實習申請，讓學生用“網絡試鏡”的方式參與演員的海選和應聘，最后將試鏡通過的學生分派到不同的劇組中進行實地學習，實習過程中不限制工作內容，比如學生可以去面試現場的燈光師、道具師、場務人員等等，盡量讓學生在片場中體驗到各個崗位工作人員的工作內容與工作環境。一方面讓學生擁有了社會實踐能力，另一方面豐富了學生的閱歷和眼界，提高學生的綜合素養。

2.培養學生自主學習能力

在校期間，因為專業課并沒有激烈的排名競爭，很多學生都養成了及格就好的心態，這樣的心態導致學生學習的積極性大大降低。在課堂教學中加入“翻轉課堂”，為學生的學習過程加入一項科學的競爭系統與考核評價內容。學生在課前通過翻轉課堂對課堂教學內容進行預習，針對學生的學習情況在課前做出動態評價，考核過程中，學生通過微課的形式在線回答老師所提出的問題。在“翻轉課堂”中，老師結合課堂教學內容，布置一些與人物或者故事情節有關的問題，學生可以在相關的題庫中對這些問題進行解答，回答過程中如果存在疑問，老師需要在課堂中進行統一解答。在課下時間中，學生如果還想加深學習課堂內容，可以在“翻轉課堂”中進入下一階段的學習，“翻轉課堂”能夠為學習情況不同的學生制定學習計劃[4]。課程評價的標準并不是固定的，針對不同情況的學生會進行更加細致、更加全面的評判標準，在評價過程中會特別重視學生的學習效果，會根據學生目前學習效果進行評價。“翻轉課堂”的教學方式，給學生打造了一個良好的學習氛圍，根據學生自身的實際情況設置不同的教學內容和學習地點，并且在一定程度上培養學生的信息技術運用能力。通過“翻轉課堂”進行影視藝術專業的教學，可以更加明確教學目標，奠定學生日后的學習基礎，用以提供更加良好的教學服務。

3.打造良好的教師團隊

影視藝術專業是一門包括了很多方面專業知識的門類，為了讓學生更全面的接觸并了解本專業，學校在開設更多教學課程的同時，還應聘請實踐經驗豐富的老師加入其中，提高專業素質優秀的教師團隊。學校在招聘相關教師時，需要應聘教師提供相關的教學經驗，并口述在教學過程中的突出成績和教學方法，校方還應提問應聘教師如果在課堂教學中遇到突發狀況時應該如何應對。對于校內教師，學校應開展一系列教育培訓講座，幫助教師明確現階段的教學目標，為教師提供變革教學模式的新思路，摒棄傳統教學方法中的糟粕，將傳統教學中的優秀模式與現代信息技術融合，打造出更加良好的課堂。學校可以對老師展開相關信息技術設備的培訓，比如微課、MOOC等新型課堂教學設施，這些課堂設施與傳統課堂有著十分明顯的差異，對老師的口述能力有著一定的要求，在短時間內把教學重點和教學內容在有限的時間內完整的表達在視頻當中，這對于教師來講是一個不小的考驗[5]。學校以良好的條件聘請行業內的優秀教師加入學校的教學團隊當中，提升校內影視藝術專業的教學質量，為學生的日后行業發展打好基礎。

4.進行課后總結

教師需要對學生整體的學習效果進行評估，評價活動開始前，可以使用在線討論或者進行隨堂測驗等方式，對學生的學習情況進行粗略了解。可以在每個單元授課結束后，根據單元內的知識點進行小測試，能夠更加嚴謹、細致的評估學生目前的學習情況。現階段投入使用的教學平臺中，有的軟件會有更細致的評價功能，學生可以在相關的學習平臺上傳或者是下載教學資源，與老師隨時溝通對課堂教學知識所產生的疑問。老師還可以在學習平臺當中建立班級交流群，學生在班級群中可以根據課堂知識進行不同觀點的討論，減少師生之間的距離感。教師通過教學平臺統計學生的學習情況，便于后期教學內容的調整和修改。教師需要在課下給學生布置與課程內容相關的作業，可以讓學生自定主題拍攝一個視頻短片，由于存在拍攝的視頻時長等問題，學生需要在上傳作業前與老師協商，在收到學生的作業后，應及時給出專業的點評與反饋。信息保障技術可以進一步深化教學模式的改革，豐富教學內容，完善教學渠道，為開展相似的教學模式打下良好基礎。[6]

三、結語

影視行業的快速成長，表現出來的是現代社會人們對于精神文化的需求逐漸提高，這同時也符合現代社會發展的必然規律，這就需要老師在課堂教學過程中，變革教學模式，改善課堂授課方式。使學生在學習過程中能夠學有所成，所學知識在未來的行業發展中起到一定的作用，讓學生在大學中能夠享受充足的知識所帶來的樂趣。為了打造出一個較為完備的影視藝術教育體系，需要學校和老師共同探討，根據多年的教學經驗并結合學生的實際情況，發現并解決問題，找到一個適合當前情況的教學模式和教學方法，為行業輸送更多高質量、高素質的現代化人才。PR

參考文獻：

[1]李奎利.高校影視藝術專業“翻轉課堂”創新模式初探[J].中國民族博覽,2021(21):89-91.

[2]詹繼英.淺析高校影視藝術教學的現狀及優化對策[J].記者觀察,2021(29):88-90

[3]鄭小強.基于信息技術下的高校影視藝術教育分析[J].作家天地,2020(23):185+187.

[4]王然,宋艷麗.試析高校影視藝術類專業理論課程教學改革[J].青春歲月,2018,(21):116.

[5]羅弦.“互聯網+”時代高校影視藝術類課程教學的改革策略探討[J].藝術教育,2017,(14):116-117.

[6]張偉強.新形勢下高校影視專業教學的現狀與思考[J].大舞臺,2011,(07):208-209.

作者:隋坤 單位:青島農業大學藝術學院