引論：我們為您整理了1篇校企合作創新培養實踐研究范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
一、簡述
學生社團組織是學生課外活動的主戰場。學校必須規范社團組織的管理機制，加強社團的領導與管理。為了提升技能型人才培養質量，培養出企業真正需求的員工，我們將校企合作的培養機制融入學生專業社團中，互補長短、互通有無，取得了良好效果。學生社團組織在中國已有100多年歷史，在這100多年來，學生社團從種類以及參與的人數上都在不斷地上升。但發表在《新教育時代》雜志中的《學生社團發展現狀分析及對策研究》一文則指出學生社團所面臨的困狀，其中提到以下三點：一是學生面對學生社團的消極性；二是社團自身的局限性；三是學校老師方面的支持力度不夠。如何將專業知識融入社團活動當中去，進而使得學生的參與興趣、教師的認可度得以提高，這將成為社團發展的重要因素。改革開放40多年以來，我國制造業得到長足的發展，在中國制造向中國創造的進程中，技能型人才的需求迅猛增長[1]。過去企業依托自己的技術學校解決后續技能型人才的儲備，但隨著技術學校與企業脫鉤，高職院校成為了技能型人才培養的主力軍。高職院校作為獨立的教育機構有自己完善的教育體系，但為了適應不斷發展中的企業對技能型人才的需求，背靠行業，依托企業，開展校企合作，建立企業全面參與的技能人才培養制度，是高職院校人才培養的必經之路。而在專業社團中進行企業融合無疑是學生在校課余時間更好更有針對性的校企合作，在更高水平、更緊密、更靈活的層面開展校企合作[2]。
“3D訓練營”作為我院（撫順職業技術學院）的一個學生專業社團成立至今已有9個年頭。教師利用學生課余時間對他們進行機械專業相關知識與技能的培訓工作，并定期組織相關技能提升活動。通過半年的培訓，將學生分梯隊進行再培訓、再提升。此時身處企業設計一線的畢業生會回校對學生進行企業化的命題訓練，以此選拔優秀的學生參加省市以及國家級的一系列賽事，并與企業對接，企業提供相應的工作崗位。本文通過研究力求兩個方面有突破：一方面探索學生專業社團中的校企合作內容體系建設；另一方面探討學生專業社團教學新模式[3]。本研究的重難點在于將校企合作的培養機制融入學生專業社團中去，豐富學生課余文化生活，同時還能使學生掌握相應的技術，使其具有普及型和可復制性。實地考察遼寧省沈陽市在沈機械企業對職業院校學生的需求情況，從調研中得到結論，了解企業需要的是什么，企業注重的是什么，我們就將它融入社團活動中去，制定完整的活動以及訓練方案。第一，校企合作共同開發適合機械專業的培訓課程。第二，實施階段，完成“3D訓練營”日常培訓工作。第三，校企合作共同培訓，身處企業設計一線的畢業生會回校對學生進行企業化的命題訓練。第四，成果轉化，組織學生參加省市以及國家級一系列賽事。第五，就業孵化，與企業達成共識，定期到學校招聘提供就業崗位。第六，經驗總結，不斷完善進行推廣。
二、機械相關專業畢業生市場用工需求
深入到行業中有代表性的老牌國企和一定發展規模的合資企業進行調研，根據企業的專業特點、技能需求、職業素養，與企業共同探討培養途徑，為企業量身定制所需的課程，分析機械相關專業如機電一體化與機械制造專業、電氣自動化專業、數控加工專業技術人才培養模式，完善教學體系設計的思路，形成專業調研報告[4]。
（一）企業用人需要的基礎知識和專業知識、職業
基本技能能力及職業素養要求在職業素養中，學生要有獨立自主學習能力、獨立思考問題、解決問題能力、合作的能力，以及計算機輔助繪圖能力、進行典型零件的加工工藝規程編制和運用幾種專業軟件加工能力，還要有對產品質量的控制、材料的選擇及熱處理工藝的制定能力，以及運用計算機進行文字編輯的能力及英語的閱讀能力[5]。在運用計算機輔助進行產品加工過程中，企業要求機床故障診斷及機床維修的專業技術人才要有對機床進行裝配調試能力，同時需要自主讀懂數控機床的控制原理圖及電工與電子的測量技能等。
（二）專業人才需求調查
根據調研，形成《企業人才需求調研》和《職業崗位及典型工作任務調查》。《企業人才需求調研》是依據企業人力資源管理部門對具體職業崗位需求量身定做的，真正體現企業用人需求的具體情況和對專業技能和職業素質的要求[6]；《職業崗位及典型工作任務調查》是針對企業生產一線具體崗位、具體工種，特別是針對機械制造類專業崗位群必須具有的知識、技能、素養、行為習慣[7]。企業決定是否聘用一個員工，首先考慮的是員工是否有較好的職業素養、團隊協作能力，有較好的文化積淀、全面的專業知識，有較強的生產加工技能、科技創新認知，能適應各種環境的能力，有較好的溝通能力，有執行完成任務能力。在調研的企業中，有3家國有企業，有2家合資企業。基本情況如下：在企業招聘中主要還是通過學校的校園招聘和通過“2+1”大三頂崗實習中的應屆畢業生為主，還有一定比例來自人才市場招聘的技能水平高的熟練技師。對于國有大企業，大學畢業生主要為技術儲備，在具體的崗位上普遍培養重點選拔的培訓過程。根據調研，可以得出結論，5家企業中都有自己的對新員工的培訓計劃、人才儲備的管理制度、人才發展晉升渠道。
（三）用人單位對畢業生質量評價
企業對于不同崗位人才的需求是：技術工人主要是集中在高職畢業生和中專畢業生，現場管理人員集中在高職畢業生中的佼佼者和本科畢業生，設計人員通常集中在本科畢業生及以上學歷。對于一個企業的具體需求而言：如果企業生產的產品是單一的，企業更喜歡選擇中職畢業生；如果企業生產加工產品比較復雜并對加工產品的質量要求更高一些，企業會更多選擇高職畢業生就業[8]。
（四）用人單位對本專業人才培養的建議
我們通過調研，得到了機械類專業人才就業需要具備的能力。企業需要的員工是他在校期間就已經通過課堂學習獲得扎實的基礎知識和專業技能，通過各種社團活動獲得綜合素養，到企業后能迅速適應企業節奏與需求并經過短期培訓對接崗位。但通過大量實踐調查發現：首先是畢業生基礎知識不夠用的占65%，專業技能的欠缺，特別是專業工具書運用不嫻熟；其次是學生在校期間實踐鍛煉的機會太少，協調組織能力匱乏，獨立思考問題和獨立解決欠缺，導致在就業崗位上遇到具體問題，茫然不知所措，延長了企業培訓時間，增加了企業用人成本。針對這些問題，通過課題組成員研討，從而確定“3D訓練營”學生專業社團與校企合作相融合，制定靈活、有針對性的活動方案，以及“3D訓練營”校企合作培訓內容。
三、“3D訓練營”豐富多彩的系列活動
針對調研中企業對學生能力需求，課題組結合職業學校學生自身特點，分別在專業技能提升、前沿知識拓展、明確就業方向、技能改變命運四個方面開展系列活動[9]。
（一）專業技能提升方面通過聯合遼寧工商聯3D打印行業協會，共同開展3D打印進校園活動。并邀請沈陽蓋恩科技有限公司專家進行精彩的3D知識講座，通過企業技術人員講解，學生對3D打印這個先進制造技術的了解更加深入。3D打印機的操作演示又將固態的理論知識變得生動起來，廣大師生的反響十分熱烈。活動過后，師生紛紛表示收獲很大。通過與沈陽工程學院3D社團進行高校間3D社團交流活動，互相了解了3D打印以及激光雕刻的相關知識。兩校學生之間的技術交流不但使學生對3D技術更加了解，而且隨著活動的不斷深入開展，會有更多的企業參與其中，這樣也為學生的就業開拓一個新的渠道。
1．前沿知識拓展方面課題組開展有關機械專業相關的前沿知識系列講座，使學生對先進生產制造技術有了更加深刻的認識，同時也提高了學習的興趣。邀請天遠三維科技有限公司專家進行VR講座體驗活動，學生通過深入體驗了解VR技術。通過3D影視化體驗，有身臨其境的感覺。邀請優秀畢業學生進行三維掃描儀的操作講解，讓學生了解三維掃描的方式和作用[10]。
2．明確就業方向方面課題組通過與沈陽金杯汽車模具制造有限公司等7家企業聯合開展校園模擬面試活動。參與模擬面試的廠商代表有企業的設計人員、工藝人員、產品研發人員、質量員等，對學生（求職者）進行一對一的面試工作，面試結束后，面試官現場為學生（求職者）分析其面試表現，并提出改進意見。通過模擬面試，學生對自己所學專業有了更深刻的理解。并通過與單位代表交談，了解單位用人的需求方向，為今后的學習方向做指導性的引領，也明確了就業方向。同時學生的表達能力、應變能力均會有所提高，進而為將來畢業時應聘工作奠定基礎。
3．技能改變命運方面課題組通過開展優秀畢業生座談會，以榜樣的力量影響學生，給學生指明努力的方向，也提升了學生的自信，為自己的未來加油打氣。開展學院三維數字化創新設計競賽，一方面為省賽以及國賽選拔優秀作品參賽，另一方面也增加了學生參與的熱情和學習的積極性。四、“3D訓練營”校企合作開發培訓內容“3D訓練營”以企業用工需求為基礎，以就業為導向，在深入企業調研前提下，大力開發學生第二課堂，從而豐富學生的專業知識，提升學生的專業技能。“3D訓練營”與企業共同開發關于模具設計、工業結構設計、數控編程方法、AutoCAD軟件、CAXA系列軟件、UG軟件、Pro/E軟件、中望機械CAD、中望3D軟件等方面的培訓內容（詳見表1所示）。培訓內容圍繞企業緊缺崗位技能條件設置，將機械專業相關知識進行梳理以及延伸，將課堂上學習不到的先進技術以及企業相關經驗方法，利用課余時間分模塊對學生進行培訓。學生通過培訓，更加了解企業的工作內容，提升專業技能，大大縮短了學校與企業間的距離，免去了上崗前企業的相關培訓工作，20名學生通過培訓找到了滿意的工作。五、總結上述社團實踐活動的深入開展，將企業先進技術以及相關經驗方法融入學生專業社團的日常培訓之中，多彩的社團活動也豐富了學生課余文化生活，同時還能使學生掌握相應的專業技能。優秀的學員也可以通過參加省市以及全國各級各類技能競賽取得優異的成績，進而找到理想的工作，解決了現如今職業教育與企業的脫軌問題。同時學生自信心得以提升，對知識的求知欲也有所提高，也使得本次研究具有普及型和可復制性。
綜上，將校企合作的培養機制融入到學生專業社團中去，豐富學生課余文化生活的同時還能掌握相應的技術，使其具有普及型和可復制性。本研究的主體設定成為機械相關專業的學生群體以及機械相關企業校企合作，要想做到普及性和復制性就得擴大專業范圍，增加學生專業社團的數量，這樣就需要學校提高扶持力度。因此，在日后的研究過程中，“3D訓練營”專業學生社團應擴大招生范圍、增加培訓專業、擴大合作企業，建立健全學院激勵以及幫扶政策，從而提高教師的服務意識，學生的參與熱情。
參考文獻：
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作者:王俊 單位:撫順職業技術學院（撫順師范高等專科學校）