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加強勞動教育在整個教育系統中的比重是新時代教育改革的關鍵。學生在進行勞動教育過程中能夠逐漸生成自我價值，獲得自我承認，確立自我意識，為以后的美好生活奠定思想基礎［１］。中小學勞動教育可以促進中小學生提升自身勞動素養、培養學生動手能力、創新能力、獨立能力。當前在中小學勞動教育具體開展過程中，在勞動教育質量、勞動教育評價方法及勞動教育開展環境等方面依然存在一些不足，因此有必要聚焦中小學勞動教育開展現狀，探討今后的優化發展策略。
１中小學勞動教育開展的意義
勞動是人和自然之間的過程，是人自身的活動來調整、控制人和自然之間的物質變換的過程［２］。生產勞動同智育和體育的結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而且是造就全面發展人的唯一方法［３］。勞動教育是幫助學生樹立正確的勞動觀點、勞動態度以及幫助學生熱愛勞動和勞動人民、養成良好勞動習慣的教育，也是個體實現德、智、體、美、勞全面發展的主要內容。在勞動教育開展中，中小學需要落實立德樹人的根本任務，完成勞動教育的頂層設計；而教育行政部門應加大中小學勞動教育的推進力度，圍繞不同地區發展特點，制訂和實施相關勞動教育方案，通過勞動教育，培養學生的勞動情感，提升學生的勞動成長價值。人民的幸福是靠一點一滴創造得來的［４］。實現中華民族偉大復興的中國夢。要靠各行各業人們的辛勤勞動［５］。中小學勞動教育是新時代對教育的新要求，是全面發展教育體系的重要組成部分。積極優化和發展中小學勞動教育，可以引導學生樹立新時代正確的勞動價值觀，樹立“勞動最偉大、最崇高、最美麗、最光榮”的思想。在中小學勞動教育的開展中，應引導學生養成良好的勞動習慣，形成正確的勞動價值觀。中小學應將勞動教育作為日常教育體系的重要組成部分，讓勞動成為促進中小學生積極生活、迎接挑戰的重要路徑。
２中小學勞動教育實施現狀
勞動教育評價體系不完善。在進行勞動教育的過程中，積極地優化中小學勞動教育評價體系可以系統地搜集相關信息，對中小學生在整個勞動教育過程中的行為進行價值判斷，從而幫助中小學生解決勞動實踐問題，提升勞動教育質量。但目前在中小學勞動教育評價方法及評價結果的應用等方面還存在一些不足，影響了中小學勞動教育體系的完善及評價作用的發揮。勞動教育環境有待優化。勞動教育開展所需要的硬件環境以及軟件環境還存在一定的不足。勞動教育者的勞動教育意識薄弱，且缺乏勞動教育基地、專職教師隊伍和勞動教材，在實施勞動教育前處于無計劃狀態，缺乏科學的評估標準［６］。具體來說，中小學在勞動項目資源管理及場地管理方面缺乏以勞動教育為重要內容的配套建設，直接導致學生在日常參與勞動教育的過程中，因為缺乏必要的硬件支持而影響了其參與勞動教育的積極性。從軟件層面來看，勞動教育是一個科學系統的過程，需要整個中小學的校園文化以及相關制度體系的配合與跟進。目前，我國中小學在實施開展勞動教育的過程中還缺乏真正能讓勞動教育更好發展的教育環境作為依托，需要在今后的發展中進行針對性的優化與提高。勞動教育開展的質量有待提高。中小學勞動教育作為中小學教育體系的重要組成部分，需要逐步提高教育質量，避免教育形式化的現象，但目前部分中小學未將勞動教育落到實處。基于此，在今后的中小學勞動教育開展過程中應進一步優化質量管理體系，完善中小學質量保障體系建設。從以上分析可以看出，在當前的中小學勞動教育開展過程中，圍繞勞動教育開展所需要的評價體系、勞動教育質量管理以及勞動教育環境等方面依然存在一些不足，在今后的中小學勞動教育開展中需要進一步優化與提高。
３中小學勞動教育開展存在問題的原因
第一，對勞動教育重視不足。勞動教育在發展中存在地位缺失、課程政策剛性作用不強的問題［７］。部分中小學管理層對勞動教育的價值與意義認識不到位，勞動教育所需要的環境建設、配套體系建設發展緩慢，因此如何在思想層面進一步轉變中小學勞動教育的思想意識顯得尤為重要。第二，勞動教育校園文化氛圍不夠濃厚。勞動教育可以幫助學生形成科學的、正確的勞動價值觀，引導學生在勞動中發掘自身潛力，滿足未來社會對新時代人才的培養要求。但部分中小學對勞動教育的內涵、價值意義等方面的宣傳工作仍落實得不到位，因此在今后的中小學勞動教育工作開展中還應進一步強化勞動教育與校園文化之間的融合，實現整體教育氛圍的提升。第三，勞動教育師資力量不足。在開展勞動教育的過程中師資力量非常關鍵。教師自身的勞動教育素養以及經驗積累情況，也在一定程度上影響著勞動教育開展的質量與效果。教師在進行教育教學的過程中要時刻注意將教學內容和勞動教育相結合，弘揚新時代的勞模精神，培養學生的勞動素養。要讓學生認識到勞動的重要性，只有勞動才能創造幸福，勞動是讓人們過上幸福生活的有效途徑，在日常學習生活中要大力弘揚勞動模范的優秀品質，培養學生成為新時代的奮斗者。但目前我國部分邊遠地區的勞動教育師資配備不足，難以有效滿足新時代對勞動教育教師的數量以及對綜合素養的標準與要求。從以上分析可以看出，影響勞動教育效果的因素有很多，其中師資力量建設不足、思想認識不到位以及缺乏必要的勞動教育氛圍營造等都是影響該領域發展的主要因素，需要在今后的中小學勞動教育優化發展中進行針對性的改進。
４中小學勞動教育優化路徑
目前，中小學開展的勞動教育多半是可見的勞動教育課程、可見的勞動教育實踐方式、可見的勞動教育評價體系，并未真正站在學生個體文化性的維度審視勞動教育的獨特價值。基于此，在今后的中小學勞動教育開展過程中，應嘗試從以下幾個方面進行改進與提高。
４.１將勞動教育融入到校園文化中去
在今后的中小學勞動教育開展過程中，教師在課堂教學以及課下教學活動的組織中，應將校園文化建設的相關內容與勞動教育的相關理念相融合，通過這種方式引導更多中小學形成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的校園文化氛圍。通過勞動文化意識的宣傳，引導教師、學生、家長等諸多群體積極主動地參與到勞動教育中，這也是實現預期勞動教育目標的一個重要基礎。需要強調的是，勞動教育與校園文化之間的融合是一個循序漸進的過程，一方面需要不斷優化文化載體、文化平臺，因此中小學應整合現有的校園文化資源，在平臺建設的智能化、多元化等方面加大投入力度，通過更加多元的文化宣傳平臺的發展，做大做強勞動教育宣傳力量。另一方面應挖掘中小學勞動教育的典型人物和典型事跡，借助榜樣的力量形成更好的勞動教育氛圍，從而激勵更多學生參與到勞動教育中來。
４.２優化勞動教育評價體系
在開展中小學勞動教育的過程中，勞動教育評價體系扮演著極為重要的角色，因此在今后的中小學勞動教育實踐優化中，一方面應立足于當前勞動教育評價的指標、方法、主體等存在的問題進行逐一完善，教育評價要定性與定量相結合，提高評價方法的科學性，有效融入具有發展性及差異性的評價體系，以此滿足新時代對中小學勞動教育評價的標準與要求。另一方面學校要建設與學生身心發展相一致的勞動教育評價體系，完整記錄學生的勞動過程，開展多種評價模式，并將評選結果與學生學習過程中的評獎評優相結合。在評價原則方面，應堅持評價的綜合性、發展性。在評價結果方面，應將評價結果與學生的綜合成長等相關目標有機融合在一起，以此形成合力，更好地滿足新時代評價作用的有效發揮。
４.３優化中小學勞動教育環境
在中小學勞動教育開展過程中，不僅需要借助校園文化建設形成良好的氛圍，還應借助必要的硬件設施建設提高勞動教育質量和效果。具體實踐過程中，一方面應注重勞動教育以及社會實踐之間的有效結合。中小學可聯合當地勞動部門引導學生進車間、農場、企業，參與更多的勞動生產實踐，幫助學生在勞動中提升感性認識及理性認識。另一方面從日常的教育教學活動中優化并提升環境質量。圍繞學生的學習環境、住宿環境、飲食環境等諸多方面進行相關硬件設施的完善，為學生提供更多的勞動機會，鼓勵其參與到日常勞動中，讓校園變得更加美麗，也讓學生在勞動中獲得成長與收獲。
５中小學勞動教育發展展望
５.１勞動教育的整體性更加凸顯
在今后的中小學勞動教育中，學校不僅要關注學生在基礎勞動技能以及勞動知識方面的掌握情況，還應關注學生在勞動中所產生的知、情、意、行等方面的變化，使學生通過勞動形成良好的勞動意識，也為今后形成熱愛勞動、尊重勞動的思想價值觀奠定良好基礎。
５.２勞動教育的發展性更加凸顯
勞動教育的主要目標是助力中小學生全面成長、全面發展。基于這一理念，中小學在今后的勞動教育開展過程中將圍繞勞動教育開展內容及勞動教育評價體系等諸多維度進行推進與完善，從而滿足新時代對中小學勞動教育的發展性要求。未來的中小學勞動教育將在評價維度、方法、理念等方面進一步優化和完善。
５.３勞動教育的終身性更加凸顯
勞動教育是當前教育體系的重要組成部分，也是推進中小學生全面成長的一項重要內容。在這一背景下，今后的中小學勞動教育將會從學生的日常點滴和身邊環境入手，積極培養學生的勞動自覺性、責任感以及勞動熱情，通過這種方式提升未來勞動教育的終身性效果。今后不僅需要重視中小學的勞動教育，還需要不斷完善大學及成人的勞動教育，以此適應新時代中小學勞動教育的終身性要求。中小學勞動教育在促進學生的全面發展中具有的重要作用正不斷凸顯。在立德樹人的教育目標下，中小學勞動教育所具有的整體性、發展性、終身性趨勢，也將得到更大層面的彰顯。
６結語
長遠來看，勞動教育是推進我國國民創造力、培育國民創新精神的有利法寶，故此，在日常教育教學體系中，對中小學生不僅需要進行科學、文化、藝術、體育等方面的教育，還需在勞動教育方面給予進一步的提高與完善。
參考文獻：
［１］趙榮輝.勞動教育及其合理性研究［Ｍ］．北京：中央民族大學出版社，２０１２.
［２］馬克思恩格斯選集（第２卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，１９９５：１７７.
［３］馬克思.資本論（第１卷）［Ｍ］．北京：人民出版社，２００４：５６６－５６７.
［６］王測.中小學勞動教育亟待加強［Ｊ］．中國科技信息，２０１０，（１６）：２４９－２５０.
［７］徐長發.新時代勞動教育再發展的邏輯［Ｊ］．教育研究，２０１８，３９（１１）：１２－１７.
作者:王軼哲 楊麗 單位:海南師范大學教育學院 山東師范大學太白湖實驗中學東校區
