引論：我們?yōu)槟砹?篇創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
前言
高職院校的畢業(yè)生就、創(chuàng)業(yè)問題不僅關(guān)乎著畢業(yè)生自身的生計問題與家庭生活的和諧發(fā)展，也對我國社會經(jīng)濟環(huán)境和整體發(fā)展形勢具有一定的影響。想要保證職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)教育的實效性，積極做好教育創(chuàng)新改革，全面提升高職學(xué)生綜合實踐能力，集中解決畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題，能夠保證院校畢業(yè)學(xué)生未來就業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展的穩(wěn)定性。可以通過轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)方式等途徑，確立現(xiàn)代化教育發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)操作能力與綜合素質(zhì)，保障學(xué)生們在畢業(yè)后能夠踏實就業(yè)、大膽創(chuàng)業(yè)，成為一名對國家和社會有貢獻價值的職業(yè)技術(shù)型人才。
一、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育與就業(yè)實踐的重要意義
職業(yè)教育創(chuàng)新與改革是落實以人為本職業(yè)素質(zhì)人才培養(yǎng)的主要方式與措施，在實踐教學(xué)期間，強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育和就業(yè)指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力與綜合實踐素養(yǎng)。現(xiàn)代化教育發(fā)展背景下，高職院校作為專業(yè)技能型人才培養(yǎng)和輸出的重要“基地”，在實踐教學(xué)與培訓(xùn)教育期間，根據(jù)學(xué)生們未來就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的實際發(fā)展需求進行相應(yīng)的教育計劃改革與創(chuàng)新，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育和就業(yè)實踐教學(xué)，能夠在充分培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生們在院校學(xué)習(xí)階段以及未來實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)期間能夠清晰學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實踐綜合能力與核心素養(yǎng)[1]。另外，受外界形勢影響，職業(yè)院校畢業(yè)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)期間遇到的多種阻礙，也會反向影響職業(yè)院校的教育發(fā)展與進步，想要為院校畢業(yè)生創(chuàng)設(shè)更開闊的未來，積極開設(shè)創(chuàng)新訓(xùn)練教育項目，強化教育指導(dǎo)和教學(xué)創(chuàng)新改革，能夠在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生們的問題應(yīng)對能力和抗挫折能力。保證學(xué)生們在未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)期間即使遇到挫折與困境，也能夠第一時間并根據(jù)自身的實際經(jīng)驗和不同情況做好做好應(yīng)對處理和準(zhǔn)備。
二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育與就業(yè)實踐指導(dǎo)現(xiàn)狀反思
隨著國家對職業(yè)教育的體系改革的扶持和關(guān)注，未來將有更多的學(xué)生選擇到職業(yè)院校求學(xué)。高職院校的畢業(yè)生越來越多，隨之面對的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)壓力也會推動各行業(yè)的發(fā)展與擴張，想要保證學(xué)生們在未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)期間具有更優(yōu)秀的競爭力，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，加大對創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)實訓(xùn)項目的投入和關(guān)注，做好多方面的教育創(chuàng)新與改革，積極總結(jié)現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗和不足，能夠在有效解決現(xiàn)有教育誤區(qū)和困境問題的基礎(chǔ)上，為院校學(xué)生開創(chuàng)更加具有就業(yè)、創(chuàng)業(yè)發(fā)展前景的未來。職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實踐指導(dǎo)項目，需要考慮的因素不僅僅是自身院校的教育資源投入與教學(xué)團隊建設(shè)情況，還有很多其他方面的問題與阻礙也需要深入考慮和研究，多方面總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和不足，能夠促進院校教育能力與核心實力的有效提升與進步。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)觀念，強化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程的投入，積極引進先進教育資源和人才，結(jié)合近年來比較流行的自媒體教學(xué)和專題講座、VR實踐模擬實訓(xùn)等課程教學(xué)方式，加大對相關(guān)項目的資源、技術(shù)和人才隊伍投入和建設(shè)，能夠有效提升院校教育發(fā)展水平[2]；其次，合理劃分就業(yè)實踐指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程配比。職業(yè)院校培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，會不自覺忽視對創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的關(guān)注，甚至在部分教師和學(xué)生們的認(rèn)知中并沒有對創(chuàng)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。一方面，很多學(xué)生們的專業(yè)技能并不適合自主創(chuàng)業(yè)；另一方面，很多院校學(xué)生對自己的定位比較單一，不認(rèn)為自己會在未來工作期間選擇創(chuàng)業(yè)發(fā)展途徑。為此，正確分配教學(xué)資源并劃分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)之間的時間、精力安排，能夠有效提升就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教學(xué)效率，避免過于側(cè)重單方面的指導(dǎo)教育，影響學(xué)生們專業(yè)技能水平的提升和自我認(rèn)知的完善；最后，強化理論知識教育和實踐訓(xùn)練指導(dǎo)，避免由于綜合素質(zhì)能力不足，影響學(xué)生們未來綜合能力的提升與全方面的發(fā)展進步。受院校實訓(xùn)基地規(guī)模限制，很多院校的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)課程還存在理論知識內(nèi)容過多、實訓(xùn)項目單一以及當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與未來實際應(yīng)用聯(lián)系不緊密等問題。創(chuàng)新是能力培養(yǎng)教學(xué)，過度追求形式主義或者成績考核，并不能夠有效保證課程教育質(zhì)量和指導(dǎo)效果。關(guān)注學(xué)生們的實際發(fā)展需求，并與時俱進掌握與學(xué)生們專業(yè)發(fā)展相關(guān)的行業(yè)形式背景，能夠在不斷提升創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐指導(dǎo)效果的基礎(chǔ)上，建立學(xué)生們清晰的自我認(rèn)知和良好的思想觀念意識。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教育與就業(yè)實踐教學(xué)策略的實施
（一）清晰教育指導(dǎo)目標(biāo)，完善課程體系內(nèi)容根據(jù)國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》和院校未來的發(fā)展規(guī)劃，完善院校職業(yè)教育課程體系與內(nèi)容，開展高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和實踐教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)工作，能夠在不斷提升職業(yè)教育效果和課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維意識和實踐就業(yè)核心素養(yǎng)[3]。堅持以人為本的課程教學(xué)理念，循序漸進引導(dǎo)學(xué)生們掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能能力。首先，根據(jù)學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)水平與未來發(fā)展需求，制定清晰的創(chuàng)新教育工作目標(biāo)，可以應(yīng)用階梯式創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育課程系統(tǒng)以及信息化教學(xué)技術(shù)等手段，完善課程教學(xué)體系，提升職業(yè)教育指導(dǎo)和教學(xué)效果；其次，根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的專業(yè)實踐課程內(nèi)容，拓展基礎(chǔ)性課程以及專業(yè)實踐教學(xué)引導(dǎo)課程教學(xué)范圍。學(xué)生們未來步入社會不僅會面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)困境，多方面開設(shè)必修、選修等類型的公共類基礎(chǔ)課程，能夠讓學(xué)生們在逐漸掌握法律、財務(wù)、金融、管理等基礎(chǔ)性、實務(wù)性的知識內(nèi)容，同時，也能夠形成比較完善的自我認(rèn)知和思想價值觀念。全面化的教育課程體系和專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)實驗指導(dǎo)課程體系，也能夠提升教學(xué)資源的利用率和專業(yè)指導(dǎo)教師的課程教學(xué)效果；最后，創(chuàng)新課程教學(xué)策略，豐富課程教學(xué)活動。不同的專業(yè)和行業(yè)都具有一定的專業(yè)特色和行業(yè)發(fā)展需求，面對學(xué)生們未來可能會遇到的就業(yè)、創(chuàng)新情況和情境，強化專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升職業(yè)教育水平與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有效性。
（二）強化教育資源投入，做好人才隊伍建設(shè)高效率的職業(yè)教育指導(dǎo)和教學(xué)實踐規(guī)劃，需要配合相應(yīng)的教學(xué)資源投入和人才隊伍的付出。為此，做好專業(yè)教師隊伍的建設(shè)與培訓(xùn)，積極引進優(yōu)秀教育人才，并根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展需求，強化課程教育培訓(xùn)和職業(yè)進修管理，能夠在不斷提升教職人員教學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，豐富課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，保證專業(yè)的教師資源團隊能夠為學(xué)生們提供更加專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實踐指導(dǎo)[4]。另外，院校可以聯(lián)系相關(guān)的合作單位與企業(yè)，共同舉辦和開展創(chuàng)新教育和就業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生們和院校教師接觸一線行業(yè)工作者和專業(yè)教育專家，多方面了解行業(yè)發(fā)展需求，明確自身未來學(xué)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)需要準(zhǔn)備的需求和規(guī)劃目標(biāo)。作為院校，根據(jù)實際發(fā)展情況做好培訓(xùn)和教師隊伍配置工作，也能夠充分保證創(chuàng)新教育與專業(yè)指導(dǎo)的互相融合與滲透效果。
（三）創(chuàng)新教育管理方案，豐富實踐教育活動完善職業(yè)教育管理方案，豐富就業(yè)實踐與創(chuàng)新教育活動，創(chuàng)新教育教學(xué)策略，能夠在不斷提升課程教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的同時，營造良好職業(yè)教育環(huán)境與專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。比如：根據(jù)當(dāng)前院校已有的學(xué)分管理機制進行創(chuàng)新改革，完善對于學(xué)生們綜合能力和學(xué)習(xí)成長的評價管理，能夠在有效掌握學(xué)生們學(xué)習(xí)進度與發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，及時調(diào)整教育指導(dǎo)計劃與教學(xué)方案。在創(chuàng)新設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師可以將學(xué)生們參與的各項實踐活動、職業(yè)競賽等信息錄入評價系統(tǒng)，并結(jié)合學(xué)生們上交的創(chuàng)業(yè)計劃書進行學(xué)分轉(zhuǎn)化和累計，讓學(xué)生們根據(jù)教師的指導(dǎo)意見了解自身的問題和不足，同時在各項實踐項目活動中不斷積累創(chuàng)新實踐經(jīng)驗和學(xué)分，多方位收獲科研、學(xué)術(shù)和實踐成果，從而形成不斷進取和主動上進的思維意識和創(chuàng)新發(fā)展習(xí)慣，促進學(xué)生們創(chuàng)新能力和綜合實踐能力素質(zhì)的不斷提升與進步[5]。另外，聯(lián)合企業(yè)和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)單位增加學(xué)生們的實踐訓(xùn)練機會，也能夠多維度培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和綜合實踐能力，確保學(xué)生們在未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)期間能夠勇敢面對挫折，積極完成和實現(xiàn)就業(yè)發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。結(jié)語綜上，明確職業(yè)教育和創(chuàng)新培養(yǎng)指導(dǎo)理念，落實以人為本的專業(yè)教育任務(wù)目標(biāo)，強化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)，能夠在不斷提升學(xué)生們綜合學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和實踐素養(yǎng)。作為職業(yè)教育引導(dǎo)者和教師，為學(xué)生們提供更多的實踐訓(xùn)練機會，不僅能夠多方面增加和積累學(xué)生們的實踐經(jīng)驗，也能夠為國家和社會培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新思維意識和工匠精神的綜合性專業(yè)人才。
作者:國俊卿 單位:山西工程科技職業(yè)大學(xué)
創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育論文2
一、問題的提出
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承載著國家富強與民族復(fù)興的大任，這是高校在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中應(yīng)當(dāng)堅守的理念。馬克斯·韋伯在提出合理性概念時將其分為兩種，即價值理性和工具理性。工具理性是借助外部環(huán)境與他人支持的力量來實現(xiàn)個體價值追求；價值理性是對特定行為內(nèi)在價值的純粹信仰。工具理性與利益實現(xiàn)緊密連接，而價值理性則認(rèn)為行為的價值比結(jié)果更為重要，兩者在價值追求上有本質(zhì)區(qū)別（見表１）。在我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，工具理性已漸占上風(fēng)，價值理性逐漸式微。某些學(xué)者認(rèn)為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效手段，另一些學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是在短期內(nèi)培養(yǎng)出初級“企業(yè)家”，某些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容局限于創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實操演練，個別高校甚至將“創(chuàng)業(yè)率”的高低作為評價創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指標(biāo)。二、現(xiàn)狀及問題高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢在于有著高度的靈活性和專業(yè)協(xié)同性，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀才應(yīng)該是學(xué)校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。但是高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時往往會受到傳統(tǒng)教育體制或者工具理性思維的影響，從而在理念或?qū)嵺`上出現(xiàn)一些問題。
（一）目的與手段的混淆伴隨著我國日趨嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢，各種鼓勵和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策如雨后春筍般興起。但是部分高校在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的時候并不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而重在解決目前日益嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問題。據(jù)調(diào)查表明，不少高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的授課教師都來自就業(yè)指導(dǎo)中心或相關(guān)行政部門，這是不科學(xué)的。學(xué)校一旦過分關(guān)注就業(yè)率或自主創(chuàng)業(yè)率的指標(biāo)統(tǒng)計，不顧學(xué)生的實際情況與個體差異，盲目鼓動在校生創(chuàng)業(yè)，則容易背離創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。價值理性的本質(zhì)決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是通過傳授相關(guān)知識來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，使學(xué)生順其自然開始創(chuàng)業(yè)。從高校層面來說，提倡學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是提高學(xué)校就業(yè)率的方法，高校要做的是通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力。
（二）長期與短效的異化在工具理性的引導(dǎo)下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易陷入某種極端情形，即意圖通過短期的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生搖身一變成為“速成式的企業(yè)家”。如圖1與圖2所示，近些年來畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)上漲，但是畢業(yè)生就業(yè)率卻在持續(xù)走低。為此，許多高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。但是學(xué)生由于缺乏理性的思考以及長期系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)管理訓(xùn)練，承受風(fēng)險的能力較低，因此，這些“學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司”往往經(jīng)受不住時間的考驗，存活時間很短，最終伴隨他們畢業(yè)一哄而散。
（三）功利與實用的爭鳴隨著政策的支持力度不斷增大，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論中對教育內(nèi)涵的把握尚無定論。在內(nèi)涵尚未厘清的前提下，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中深受功利主義的影響。第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有“顯示度高”“證書多”“收益顯現(xiàn)度大”的特點，這恰恰迎合了某些學(xué)校的“政績需要”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展看上去紅紅火火，實則浮于表面；第二，部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實操過分關(guān)注，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育是“軟指標(biāo)”，但是深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是無法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念相剝離的；第三，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)淺層化傾向。個別高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動傾斜，這種內(nèi)涵窄化使得高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去了多維度的育人功效；第四，高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，大多以選修課、講座、比賽等業(yè)余性的活動形式展開，其課程設(shè)置和內(nèi)容多是側(cè)重操作和技能層面，忽視了創(chuàng)業(yè)精神層面和價值層面的引導(dǎo)；最后，一些高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，更多的是注重理論教學(xué)。在傳統(tǒng)的教育體制下學(xué)生被動接受一系列的創(chuàng)業(yè)理論知識，卻無法將其運用到實踐中，久而久之，他們對創(chuàng)業(yè)的興趣不斷消減甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒，其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也會隨之衰竭。
三、呼喚價值理性的回歸
目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中出現(xiàn)的諸多問題無疑給高校和學(xué)生帶來了許多的不利影響。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷過初期的摸索之后，我們有必要總結(jié)其中存在的不足，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育盡快走上正確的發(fā)展軌道。
（一）理念上：不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不斷推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度的完善。根據(jù)高校特點整合內(nèi)外資源，科學(xué)設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對不同年齡層次的學(xué)生開展不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中需要注重踐行以下理念：首先，樹立“系統(tǒng)培育、個性為先”的思想。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重學(xué)生的批判思維的養(yǎng)成，引領(lǐng)學(xué)生制定適合自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃；其次，踐行“創(chuàng)新為基、深度融合”的理念。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要深度根植于人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，使學(xué)生從被動選擇創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)向自主、自愿選擇創(chuàng)業(yè)。建立科學(xué)評價制度。要杜絕在設(shè)立評價制度時候的功利主義趨向，應(yīng)該將學(xué)生的全面發(fā)展作為評價教育效果的最高目標(biāo)；高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系的構(gòu)建應(yīng)該堅持全面性原則、科學(xué)性原則、動態(tài)更新原則；應(yīng)該科學(xué)反映高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的配置與投入水平，具體可以包含師資投入、經(jīng)費投入、課程投入、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺投入四個方面。完善監(jiān)督機制。為應(yīng)對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中出現(xiàn)的對上級政策“搞變通”的情況，需要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各流程進行有效監(jiān)管，保證政策執(zhí)行能夠取得應(yīng)有的效果。在構(gòu)建監(jiān)督機制的時候，要遵從評價主體的全面性特點，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)全面涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程并根據(jù)形勢需要實時更新，同時建立短期評估、長期評估與重點領(lǐng)域評估相結(jié)合的機制。
（二）機制上：建立“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建立“專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。體系融合專業(yè)教育、通識教育、輔修教育、學(xué)位教育，以學(xué)生需求為基石，系統(tǒng)構(gòu)建符合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。適時修改培養(yǎng)方案，在政策上對學(xué)生給予鼓勵，如學(xué)分轉(zhuǎn)換、課程替代、學(xué)分激勵等。創(chuàng)新教育方式。通過新媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境給學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)方案，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC課程；推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室建設(shè)并與專業(yè)實驗室平臺積極融合，通過整合達到資源共享。圍繞“四新”建設(shè)，堅持將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與知識探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成“四位一體”育人體系相結(jié)合，緊密圍繞實踐育人，不斷發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)潛能，形成教育發(fā)動、競賽催動、培訓(xùn)拉動、實踐帶動、研究推動、政策促動的“六輪驅(qū)動”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。
（三）氛圍上：營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)觀念。比如學(xué)校可以邀請一些成功人士為學(xué)生舉辦經(jīng)商講座；評選并積極宣傳先進創(chuàng)業(yè)青年的事跡，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功事例或者經(jīng)驗教訓(xùn)；開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗論壇，促進各方之間的溝通，幫助學(xué)生增長見識、認(rèn)清現(xiàn)狀。培植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。大學(xué)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，構(gòu)建和營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍很重要。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化建設(shè)、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與實際動手能力的訓(xùn)練、專家的創(chuàng)造性指導(dǎo)與學(xué)生的主觀性思考、不斷追求事業(yè)成功與積極承擔(dān)社會責(zé)任有機結(jié)合起來。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和校園文化有機統(tǒng)一，從而持久且深刻地影響學(xué)生的思想觀念和行為方式，同時也可以通過與學(xué)生之間的良性互動去及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的某些問題，得到多方面的受益。
（四）保障上：建立“三位一體”的溝通機制政府方面。在協(xié)同培養(yǎng)過程中，政府占據(jù)著重要地位，它指導(dǎo)著各種優(yōu)惠政策和扶持政策的制定和出臺。目前，在這個過程中主要存在以下幾個方面的問題：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)貸款優(yōu)惠措施不夠、沒有相關(guān)的專項立法出臺、知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的扶持力度較弱、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)較為單一等。政府應(yīng)增強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度，充分有效調(diào)動各方資源來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良性發(fā)展。企業(yè)方面。協(xié)同創(chuàng)新要求產(chǎn)學(xué)研各方主體相互合作。站在企業(yè)的角度，其目標(biāo)就是盈利，但是在協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的過程中，各方主體都有著不同的利益訴求，并且缺乏有效的機制對企業(yè)進行激勵，因此，在實踐過程中對企業(yè)的積極性有所挫傷。然而隨著時代的進步，不少中小型企業(yè)由于轉(zhuǎn)型升級慢、市場競爭力弱等原因，反而需要積極尋找合作伙伴來增強自己在市場上的競爭力，通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)，企業(yè)不僅可以獲得新的專利技術(shù)，還能同時培養(yǎng)儲備相關(guān)的創(chuàng)新人才。高校方面。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想，建設(shè)師資隊伍時要注重實踐與理論相結(jié)合，在課程體系的構(gòu)建上要更加多元化、系統(tǒng)化、立體化，同時根據(jù)高校自身情況尋求合適的企業(yè)開展校企合作培養(yǎng)等。
四、結(jié)語
創(chuàng)新是社會發(fā)展的源泉和動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。大學(xué)生是最具創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，不僅要鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)，還應(yīng)該回歸開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷和本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，促進大學(xué)生全面發(fā)展，從而真正服務(wù)于經(jīng)濟社會，培養(yǎng)社會發(fā)展真正需要的創(chuàng)新型人才。
作者:張楠 許芳 單位:安徽財經(jīng)大學(xué)黨委巡察工作辦公室；安徽財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院
安徽財經(jīng)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院3
社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開教育事業(yè)的進步作為堅實的基礎(chǔ)，作為學(xué)生步入社會工作的最后一課，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高人才質(zhì)量和分配人才資源都起著至關(guān)重要的作用。在這樣的背景下，推進高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革，以及與自媒體信息技術(shù)的緊密結(jié)合，已成為時代主題。對于即將步入社會尋求工作崗位的高校青年大學(xué)生而言，提高自身就業(yè)競爭力、把握就業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)也是他們迫切關(guān)心的問題。所以，高校相關(guān)教育工作者更加應(yīng)當(dāng)注意對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革工作，以便幫助高校大學(xué)生解決就業(yè)問題，幫助社會解決人才需求問題。此外，結(jié)合自媒體技術(shù)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，在很大程度上可以刺激我國經(jīng)濟發(fā)展的潛力增長，作為未來社會主要建設(shè)者的高校青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，與我國未來的經(jīng)濟發(fā)展和綜合國力提升息息相關(guān)。
一、自媒體的優(yōu)勢
（一）傳播形式多樣相較于傳統(tǒng)的媒體形式，自媒體擁有更廣大的創(chuàng)作群體，可以涉及更加廣闊的社會層面，能夠容納更加多元的思想和觀點。總而言之，靈活性和多樣性是自媒體最突出的特征［1］。在自媒體形式出現(xiàn)之前，各類傳統(tǒng)媒體大多存在傳播形式單一的問題。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用孕育出了全新的媒體形式——自媒體，微博、短視頻、公眾號、知乎、天涯等公共社交網(wǎng)絡(luò)交流平臺成為當(dāng)下人們了解新聞、討論熱點事件的重要媒介，這些自媒體形式的交流平臺，充分結(jié)合了傳統(tǒng)媒體的各種優(yōu)勢且強化了信息傳播的實效性。
（二）受眾群體廣泛隨著自媒體技術(shù)的進步，傳統(tǒng)媒體設(shè)備更新?lián)Q代成高科技設(shè)備，人們只需要注冊一個平臺賬號，大量的新聞信息就可以傳播到互聯(lián)網(wǎng)、手機等終端設(shè)備上，人們將不再等待報紙、電視傳播信息，并且自媒體平臺中信息的獲取與傳播，不需要任何的資金投入，使得大眾都愿意接受新型自媒體平臺，這在一定程度上擴展了自媒體的受眾群體。
（三）平民化、個性化傳統(tǒng)媒體信息往往是經(jīng)過專業(yè)人士層層篩選的，這在一定程度上限制了信息發(fā)言的開放性。在自媒體傳播信息的過程中，只要注冊了賬號的群眾，就可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表合法言論，并且這些群體不受身份和地位的限制，更不受時間和空間的限制。在自媒體的平臺上，每一個人都可以發(fā)表評論，而不是像傳統(tǒng)媒體一樣處處受到限制。
二、自媒體技術(shù)對于高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響
（一）積極影響首先，自媒體可以幫助高校學(xué)生提升思維能力。與傳統(tǒng)媒體不同是，自媒體技術(shù)的快速發(fā)展幫助了高校大學(xué)生有效地提升了觀察和分析問題的層次和能力，也豐富了觀察世界的維度和把握世界的角度，從而開辟了高校大學(xué)生在事業(yè)生涯上的新路徑。其次，自媒體可以幫助高校學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力。自媒體的傳播模式加速了有用信息傳播的速度，高校大學(xué)生需要找到信息的源頭，根據(jù)源頭獲取有用的資料信息，再對信息進行學(xué)習(xí)探索，從而整合成新的內(nèi)容，這有利于高校學(xué)生不斷提升專業(yè)技能［2］。最后，自媒體可以幫助高校學(xué)生提升溝通能力。在自媒體時代的背景下，人工智能、大數(shù)據(jù)的迅猛崛起，給高校大學(xué)生與外界溝通帶來了良好的機遇，可以充分利用智能手機的微信、短信等功能，將有效信息完整地保存好，并與他人展開交流互動，這給高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來新的發(fā)展方向。
（二）消極影響自媒體背景下，我們獲取信息的方式越來越多。但由于網(wǎng)絡(luò)言論的自由性與開放性，爆炸式的信息和互動式的傳播模式很難確保其真實性，也很難把控信息的輿論風(fēng)向，容易誤導(dǎo)廣大受眾群體。首先，紛繁復(fù)雜的信息讓高校學(xué)生難以抉擇，這對高校學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)有一定的影響。在傳統(tǒng)媒體時代，人們往往采用固定的方法來進行信息內(nèi)容的傳播，而在當(dāng)下自媒體時代，由于輿論的導(dǎo)向難以把控，使得負(fù)面信息越來越多，社會的主流價值嚴(yán)重缺少，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以受到較好的自媒體指導(dǎo)。其次，自媒體平臺的互通性讓高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信息出現(xiàn)泄露，使得學(xué)生被詐騙等。在當(dāng)前這個互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時代，人們的隱私泄露的問題越來越嚴(yán)重，網(wǎng)絡(luò)安全問題、版權(quán)問題、個人隱私問題等都在不斷浮出水面，尤其是當(dāng)高校學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)時，勢必會接觸網(wǎng)絡(luò)上的一些人、一些事，這給他們都帶來了極大的風(fēng)險。最后，自媒體平臺缺乏深度交流，讓高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到一定影響。雖然高校學(xué)生可以通過相應(yīng)的電話、微信、網(wǎng)絡(luò)平臺等進行創(chuàng)業(yè)信息咨詢、創(chuàng)業(yè)信息反饋和留言等，但網(wǎng)絡(luò)層面的交流總是缺乏一定的深度，不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
由于我國進行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革仍處在起步階段，缺乏相關(guān)成熟經(jīng)驗的指導(dǎo)，也沒有形成一套完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，這就使得現(xiàn)階段的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量無法得到保障。再加上各地高校的學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)不統(tǒng)一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣基礎(chǔ)就更加顯得薄弱。經(jīng)過本文的分析調(diào)查，現(xiàn)階段的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在以下幾方面的問題：
（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式單一現(xiàn)階段，國內(nèi)高校采用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式主要包括三種模式，分別涉及學(xué)校和學(xué)校、學(xué)校和社會、學(xué)校和企業(yè)。首先，學(xué)校和學(xué)校的模式，即把傳統(tǒng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，通過課堂授課的方式幫助學(xué)生了解基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識及相關(guān)的技能；其次，學(xué)校和社會的模式，即通過學(xué)校鼓勵學(xué)生開展社會實踐活動并通過專業(yè)知識和社會實踐知識的融合，幫助學(xué)生進一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；最后，學(xué)校和企業(yè)，即高校通過社會資源與優(yōu)秀企業(yè)進行合作，通過實訓(xùn)培養(yǎng)和大創(chuàng)比賽等方式，更深層次培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力［3］。
（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理不嚴(yán)格，缺少對資源的優(yōu)質(zhì)整合現(xiàn)階段，我國高校采取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理模式，還是依托于傳統(tǒng)的分離式行政管理方式，在實際的教學(xué)活動中會經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)工作對接不順暢、辦事效率無法切實提高等問題。根據(jù)本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，許多高校大學(xué)生創(chuàng)新比賽是由校團委和學(xué)工部門聯(lián)合舉辦的，雖然通過合作辦事的方式可以減輕各個部門的壓力，但是各部門之間的聯(lián)絡(luò)問題，也會成為影響辦事效率的重要因素。分離式的行政管理手段不僅不利于學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，甚至?xí)虒W(xué)資源的合理利用產(chǎn)生阻礙。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與國家政策結(jié)合不夠緊密雖然教育部門已經(jīng)明確提出了高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的重要性，也出臺了許多相關(guān)的激勵政策，但是仍然會存在部分高校響應(yīng)力度不夠，沒有做好充足準(zhǔn)備的情況發(fā)生。許多高校雖然花費時間和精力進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，但是并沒有進行充分的利用和后期的維護工作，以至于這些高校沒有高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項目，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)效果自然無法得到保障。再加上現(xiàn)在的就業(yè)壓力，許多應(yīng)屆高校大學(xué)生都不具備過硬的創(chuàng)新就業(yè)能力，整體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平自然無法得到切實提高。
四、自媒體技術(shù)在高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用
（一）應(yīng)用自媒體技術(shù)加快建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地高校青年大學(xué)生由于缺乏足夠的社會實踐經(jīng)歷，也沒有過自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，資金的調(diào)用也十分有限，因此對于大多數(shù)高校青年大學(xué)生而言，自主創(chuàng)業(yè)具有難度。正因如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得尤為重要。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，高校青年大學(xué)生可以進行更加真實的創(chuàng)業(yè)嘗試，將自己的所學(xué)應(yīng)用到實踐中去，從而加深自己對知識和技能的掌握程度。與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地的建設(shè)也可以為畢業(yè)后選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供一份保障。
（二）加快自媒體技術(shù)在高校教育中的途徑擴展自媒體信息技術(shù)最大的特點就在于交互和創(chuàng)新，這也正是高校青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的。創(chuàng)業(yè)離不開對時局的敏銳把握以及對于信息的及時收集，自媒體平臺給予了大學(xué)生足不出戶就可以網(wǎng)絡(luò)天下信息的機會。自媒體平臺蘊含的不同思想和觀念，可以作為高校青年大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)的靈感來源，為了發(fā)揮自媒體平臺的教育功能，教育工作者需要不斷嘗試將傳統(tǒng)的學(xué)校課堂和新興的媒體技術(shù)相結(jié)合，將自媒體創(chuàng)作技術(shù)作為新型的選修課程內(nèi)容供學(xué)生自主選擇。
（三）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺信息的及時更新是當(dāng)下數(shù)字時代占的就業(yè)先機的重要前提，高校青年大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是如此。構(gòu)建高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的實施就業(yè)信息以及不同行業(yè)中的新型就業(yè)方式，不僅可以幫助學(xué)生及時了解社會的就業(yè)情況，也能開拓學(xué)生的眼界和思維方式，為其日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。除了信息平臺的建設(shè)，實踐平臺的建設(shè)也至關(guān)重要。實踐平臺給予學(xué)生知識應(yīng)用的機會，可以幫助學(xué)生清晰認(rèn)識到自己對于專業(yè)知識以及就業(yè)能力的掌握情況。
（四）引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯較于高職院校類學(xué)生，雖然高校青年大學(xué)生就業(yè)競爭力具有一定的優(yōu)勢，但由于高校自身教學(xué)水平的不同，所帶給學(xué)生的就業(yè)競爭力的加分程度也不盡相同，這就使得高校大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃也存在差異。對于普通高校學(xué)生而言，要想提高自身就業(yè)競爭力，創(chuàng)新就業(yè)意識的培養(yǎng)必不可少。而高校相關(guān)教育工作者需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予正確的引導(dǎo)和規(guī)劃，幫助學(xué)生了解社會就業(yè)競爭的最真實情況，包括就業(yè)的機遇、就業(yè)的挑戰(zhàn)、自身的優(yōu)勢等。通過對現(xiàn)實情況的真實了解，高校大學(xué)生能夠更加主動地進行自身職業(yè)生涯的規(guī)劃和設(shè)計，并在日常學(xué)習(xí)生活中進一步鍛煉自己的創(chuàng)新就業(yè)意識。
（五）充分應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或大賽平臺鼓勵學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)為了提高高校廣大青年大學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，國家出臺了相關(guān)的幫扶政策。為了響應(yīng)國家政策號召，各地高校也紛紛開展了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地或者交流中心，開展了諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的教育工作，包括創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新項目培訓(xùn)、創(chuàng)新思維考核等諸多實踐項目，新型自媒體高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)運而生。高校相關(guān)教育工作者從學(xué)生、教師、環(huán)境三大方面入手，進行了深入的教育改革研究并推出了人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調(diào)整、師資隊伍強化培訓(xùn)、學(xué)校資源優(yōu)質(zhì)整合等多項有助于學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的嘗試，其中通過多媒體資源幫助學(xué)生和教師建立線上的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，是效果最為明顯的一項措施。通過線上的交流平臺，學(xué)生和教師可以進行快速的交流和討論。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而言，高校應(yīng)當(dāng)合理分配學(xué)習(xí)資源，包括課程時間的安排、課程場地的選取、課程資金的給予等，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)教學(xué)條件也是高校青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得預(yù)期成果的必不可少的因素。除了物質(zhì)條件的保障，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分給予學(xué)生參加社會實踐活動或是崗位培訓(xùn)的機會，以便讓學(xué)生了解真實的社會就業(yè)，對自己的學(xué)習(xí)情況作出及時調(diào)整。最后，高校作為連接學(xué)生和社會的最后一道橋梁，應(yīng)當(dāng)充分整合高校周圍的優(yōu)質(zhì)社會資源，與一些有發(fā)展前景的企業(yè)進行項目合作，舉行“互聯(lián)網(wǎng)+高校青年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，在資金的給予、市場的宣傳等方面都可以給出足夠的支持。五、結(jié)語隨著信息化時代的來臨，自媒體這種新型的媒體形式也在這樣的背景下應(yīng)運而生，并為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育提供了新的思路。自媒體時代下，高校學(xué)生的就業(yè)既可以享受信息技術(shù)帶來的便捷，同時也要應(yīng)對日益激烈的崗位競爭。教育工作者要緊跟時代步伐，積極營造良好的自媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，保持就業(yè)教育的活力和正確性，幫助學(xué)生提高自身就業(yè)競爭力的同時，應(yīng)關(guān)注其人生價值是否得以實現(xiàn)的問題。通過高校教育工作者以及學(xué)生的共同努力，自媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程一定能成為新時代幫助高校學(xué)生就業(yè)、實現(xiàn)人生價值的重要方式。
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作者:趙浡彤 單位:廣州工商學(xué)院
