引論：我們?yōu)槟砹?篇美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)1

在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)下，強(qiáng)化審美素養(yǎng)的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個重要目標(biāo)。教師要促使學(xué)生形成良好的美術(shù)素養(yǎng)，提升他們的想象力。強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)中想象力的培養(yǎng)，不僅可以使學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識，而且可以促進(jìn)其審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展，這對于學(xué)生后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)會產(chǎn)生直接影響。因此，如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透想象力的培養(yǎng)，值得深入探討。

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)存在的問題

相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等科目，美術(shù)課程教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。部分小學(xué)對美術(shù)教育不夠重視，甚至完全將其當(dāng)作娛樂課或活動課對待，沒有為其分配較多的課時，導(dǎo)致一些學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中難以形成必要的美術(shù)素養(yǎng)，缺乏想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而影響了小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。如，當(dāng)下部分小學(xué)美術(shù)教師在課前沒有進(jìn)行系統(tǒng)化備課，在課堂教學(xué)中只是采用知識講授式的授課模式使學(xué)生掌握必要的美術(shù)知識，或要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練某個方面的美術(shù)技能，卻忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，一些學(xué)生的思維發(fā)展受到了限制，只懂得按照教師的想法溝通和交流，缺乏自主思考意識，不利于想象力的培養(yǎng)?；诖?，小學(xué)美術(shù)教師要創(chuàng)新課堂教學(xué)理念、模式與方法，強(qiáng)化對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中想象力培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，就要始終立足于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，促使他們自主參與美術(shù)課堂教學(xué)。美術(shù)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣和愛好等，為他們創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的美術(shù)情境，從而有效地激發(fā)他們的想象力，提升其美術(shù)核心素養(yǎng)。美術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的合理性影響著學(xué)生想象力的有效激發(fā)，這就要求美術(shù)教師要注意結(jié)合小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的興趣、愛好等實(shí)際情況，科學(xué)創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境，具體可以從以下幾個方面入手。

（1）示范激趣示范作為美術(shù)課堂教學(xué)最具直觀性的一種教學(xué)手段，是激發(fā)學(xué)生想象力的有效方式。教師通過示范和指導(dǎo)，使學(xué)生在觀察教師一舉一動的過程中切實(shí)體會到美術(shù)知識的趣味性，引起他們心理和情感上的共鳴，最終激發(fā)他們想要親自創(chuàng)作的欲望。如，美術(shù)教師在為學(xué)生示范小船的繪制時，要在構(gòu)圖、色彩、畫面等方面發(fā)力，力求生動、形象地展現(xiàn)美術(shù)示范，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終利用示范教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與美術(shù)作品的創(chuàng)作，并在其中盡情地發(fā)揮自己的想象力。

（2）媒體激趣在教育信息化建設(shè)背景下，多媒體技術(shù)、電子白板等教育技術(shù)得到了廣泛發(fā)展。相較于以往文本式的教學(xué)模式，教師如果有效地利用多媒體技術(shù)，就可以綜合運(yùn)用生動、形象的圖片、視頻或動畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生動、形象的美術(shù)創(chuàng)作情境。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對創(chuàng)作的興趣，而且有利于提升他們的想象力和創(chuàng)造力。如，在引導(dǎo)學(xué)生繪制以魚為主題的美術(shù)作品時，教師首先可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段真實(shí)的海底世界的片段，引導(dǎo)學(xué)生觀看海底的壯觀情景，并思考、比較不同種類的魚的外形與功能。其次，美術(shù)教師可以繼續(xù)向他們提供以魚的形態(tài)特征設(shè)計的房屋、花瓶、魚形針等新穎作品，以及根據(jù)魚的功能特征為藍(lán)本設(shè)計的茶壺、潛水器與飛行器等。在學(xué)生經(jīng)歷了上述媒體情境后，教師可以有效激發(fā)他們參與美術(shù)創(chuàng)作的興趣，同時借助多樣化的美術(shù)作品，以便更好地拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的想象力。

（3）賞析激趣美術(shù)知識本身具有藝術(shù)魅力，可以很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和想象力，但是單純依靠小學(xué)美術(shù)教材中的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，美術(shù)教師要注意多為學(xué)生提供一些豐富的美術(shù)作品，尤其要盡量向?qū)W生提供一些蘊(yùn)含豐富想象力的美術(shù)作品。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的興趣，而且可以在學(xué)生賞析美術(shù)作品的過程中豐富他們的創(chuàng)作素材，最終有利于提升學(xué)生的想象力。如，在以“春”為主題的美術(shù)作品創(chuàng)作中，美術(shù)教師可以在課下利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集一些春天萬物復(fù)蘇、百花盛開、小鳥歡快鳴叫等蘊(yùn)含想象力的美術(shù)作品，借助這些特有的美術(shù)作品展示開闊學(xué)生的視野，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感，最終借此教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

（4）游戲激趣小學(xué)生年紀(jì)比較小，具有活潑、好動的個性，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，常以直覺思維作為主要思考方式。如果小學(xué)美術(shù)教師沒有考慮到學(xué)生的這些特性，一味地為學(xué)生灌輸大量專業(yè)化的美術(shù)知識，就容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制其想象力的發(fā)展。美術(shù)教師可以采取游戲教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個趣味化游戲教學(xué)情境，將美術(shù)知識融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力和想象力。如，在教學(xué)《有趣的字母娃娃》期間，美術(shù)教師除了直接引導(dǎo)學(xué)生繪制“A”“B”等英文字母外，還可以將這部分美術(shù)知識以游戲的方式進(jìn)行授課。教師可以字母操、字母歌啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們可以在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升他們的想象力。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生想象力

想象力的發(fā)展源于學(xué)生對生活的觀察和積累。這是因?yàn)橄胂笾饕愿行詾榛A(chǔ)，或者說，只有基于感性的想象才能夠聯(lián)想出一些現(xiàn)實(shí)生活中不存在的物體或事情。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察和體會生活中的事物，從而豐富自己的情感體驗(yàn)，并根據(jù)生活經(jīng)歷積極開展聯(lián)想。想象源于現(xiàn)實(shí)生活的客觀事實(shí)，因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了更好地提升學(xué)生的想象力，教師要注意強(qiáng)化物象基本形方面的教學(xué)。部分學(xué)生的想象力較低，要求他們完全憑借著自己的想象力進(jìn)行繪畫創(chuàng)作是不可行的。因此，小學(xué)美術(shù)教師在授課過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主地積累一些關(guān)于寫實(shí)方面的美術(shù)素材，了解和掌握美術(shù)知識，并按照由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)順序，使學(xué)生可以在概括和描繪基礎(chǔ)美術(shù)知識期間積極展開想象，并大膽地將自己的想法應(yīng)用于美術(shù)創(chuàng)作。教師通過引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)作、思考，可以使學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)作能力。在引導(dǎo)學(xué)生積極想象的過程中，美術(shù)教師要密切關(guān)注全體學(xué)生的思維發(fā)展情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生因?yàn)橄胂罅Σ蛔愣狈γ佬g(shù)創(chuàng)作的興趣，就需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生開展深入而有效的想象，避免使美術(shù)課堂教學(xué)中的各種教學(xué)手段流于表面形式而難以發(fā)揮實(shí)效。如，在以“畫汽車”為主題的美術(shù)創(chuàng)作過程中，美術(shù)教師可以在課堂教學(xué)知識導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助多媒體為學(xué)生播放《汽車總動員》《變形金剛》等有關(guān)汽車的視頻片段，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在接下來的授課過程中，教師要為學(xué)生簡要地介紹汽車的發(fā)展歷史、種類等相關(guān)知識，向?qū)W生展示各種各樣真實(shí)的汽車圖片，借此進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后，教師可以與學(xué)生一同認(rèn)識和了解汽車的造型，引導(dǎo)學(xué)生利用正方形、長方形和圓形等簡單圖形進(jìn)行組合，概括出汽車的外形，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握汽車知識。借助多媒體設(shè)備，教師可以為學(xué)生演示各種改造后的優(yōu)秀汽車作品，如帶翅膀的汽車、擬人化的汽車或者可以變形的汽車等，以促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)作能力的發(fā)展。教師還可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生結(jié)合自己已掌握的知識和愛好，創(chuàng)作出一個屬于自己的小汽車作品。在此期間，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，最后可以在班級中舉辦“小小車展”，讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作作品展示出來。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以積極思考、大膽想象，利用各種各樣的創(chuàng)作素材自主創(chuàng)作，從而有效地鍛煉想象力。

3.開展教學(xué)評價，提高學(xué)生想象力

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的想象力，美術(shù)教師要及時在課堂教學(xué)中開展美術(shù)教學(xué)評價，以此指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和改正不足，提高他們的想象力。小學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力較差，此時他們正處于從想象期向?qū)憣?shí)期方向轉(zhuǎn)變，同時其生理與心理也正處于發(fā)展階段，邏輯思維、理性觀察力相對較弱。因此，為了更好地發(fā)展學(xué)生的想象力，美術(shù)教師就必須針對不同的學(xué)生開展不同的教學(xué)評價。如果學(xué)生的思維能力比想象力高，那么學(xué)生常常會有良好的繪畫想法，但難以將其還原出來。此時，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，并大膽創(chuàng)作，期間不需要考慮繪畫的效果，只需要表達(dá)自己的想法即可。如，針對不同年級的學(xué)生，美術(shù)教師要為學(xué)生提供合適的美術(shù)知識或造型方法，引導(dǎo)和鼓勵他們積極利用各種美術(shù)素材和多樣化的美術(shù)創(chuàng)作工具大膽創(chuàng)作，而不需要考慮寫實(shí)因素。對于一些富有個性或比較新穎的創(chuàng)作想法，美術(shù)教師要及時給予學(xué)生肯定與鼓勵，并用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)，促使他們在完善創(chuàng)作想法的同時，將想法真正地落實(shí)到創(chuàng)作中。此外，小學(xué)生的年紀(jì)較小，心理比較敏感，此時教師要注意創(chuàng)新教學(xué)模式，力求始終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，這樣才能最大限度地提升他們的美術(shù)創(chuàng)作能力。

總之，想象力是小學(xué)美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要目標(biāo)，在豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作素材、拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路等方面具有重要的意義。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師可以從創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境、激發(fā)學(xué)生想象力入手，優(yōu)化教學(xué)過程，豐富學(xué)生想象力，最后開展教學(xué)評價，從而全面提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

作者:許夢菲 單位:江蘇南京市南化實(shí)驗(yàn)小學(xué)

美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)2

引言人們對于美最初的認(rèn)知是從自然中來的，之后的藝術(shù)創(chuàng)作也是從自然中汲取的靈感，最初的創(chuàng)作材料也是來自于自然，幼兒是對這個世界產(chǎn)生種種認(rèn)知的基礎(chǔ)時期，他們對于美術(shù)創(chuàng)作的能力也是從這個時候開始展露，自然界有著取之不盡，用之不竭的美術(shù)素材。最重要的是，幼兒時期的孩子比較較弱，自然材料來自于大自然，不會危害孩子們的健康。

一、自然材料中的色彩應(yīng)用色彩作為一種獨(dú)立的藝術(shù)語言登上了藝術(shù)舞臺，是美術(shù)創(chuàng)作中非常重要的一部分，幼兒時期的孩子對于色彩有著一種天生的敏銳性，因此，可以將自然材料與色彩相結(jié)合，培養(yǎng)孩子對色彩的認(rèn)知和創(chuàng)作。
（一）漢中民間木版畫漢中民間木版畫于清代末年開始，在民國初年的時候盛行，它雖然色彩種類不多，但是色彩鮮明，能用簡單的顏色表現(xiàn)畫面的氣氛和主題，比如以紅和黃為主色調(diào)，可以表現(xiàn)出節(jié)日的熱鬧，其中穿插少量的藍(lán)紫色，表示局勢的穩(wěn)定等等[1]。這些就是最簡單地用色彩去表現(xiàn)，也可以讓幼兒對于不同的色彩和表現(xiàn)內(nèi)容有個大概認(rèn)知。而且木版畫色彩對比強(qiáng)烈，便于幼兒區(qū)分。

（二）染色我們生活中的色彩是從自然中提取出來的，中國古代就開始有了用自然材料染色的先例，比如早在唐代就有女子將花搗成汁，染在指甲上。而在現(xiàn)代，雖然幾乎沒有了搗花汁染指甲，但卻還有用植物染料染布。植物染料在中國的周朝就有了歷史的記載，在秦代還設(shè)立了“染色司”、唐宋設(shè)有“染院”、在明清則設(shè)有“藍(lán)靛所”等染色管理機(jī)構(gòu)，這一門工藝流傳至今，經(jīng)過了漫長而又復(fù)雜的演變，但目的都是染色。還有古時候的繪畫顏料，都是從自然材料中提取而來的。染色是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的，對于幼兒來說新鮮有趣。老師或者家長可以和孩子們一起收集各種顏色的花和小草、葉子，將其搗成汁，再將準(zhǔn)備好的碎布、蘆葦?shù)炔牧线M(jìn)行染色，或者準(zhǔn)備好白紙，用這些材料作畫，讓孩子們感受到不一樣的繪畫，打破孩子們對于只能用水彩筆、蠟筆等繪畫材料作畫的認(rèn)知，也讓他們能感受到不一樣的樂趣[2]。

（三）拓印拓印是每個孩子都會做的一項(xiàng)娛樂活動，比如冬天玻璃上霜，用手印出一個小狗爪印，這就是最簡單的拓印。對于幼兒來說，可以借助一些簡單的工具，沾上顏色，拓印成畫。比如將氣球灌上水，用調(diào)色盤調(diào)好顏色，用氣球底部沾上顏色，印在紙上成畫，還有玉米、白菜、青椒、塑料瓶等材料，都能用來拓印。以新穎的不尋常的方式作畫，大膽用色彩表達(dá)，很能引起孩子的興趣。

二、用自然材料構(gòu)圖

（一）剪葉中國有“剪紙”這門作為手藝，單一把剪刀、一張紙就能創(chuàng)作出一幅幅作品。對于幼兒園的小朋友們，我們可以根據(jù)剪紙衍生出“剪葉”這項(xiàng)活動。帶領(lǐng)孩子們在校園里撿完整的落葉，然后將它們沖洗干凈，晾干，再準(zhǔn)備一張紙。然后孩子們就可以動手剪樹葉了，將樹葉剪成各種形狀，還可以將它們拼成其他形狀，粘貼在紙上，成為“樹葉畫”。

（二）粘豆為畫利用生活中常見的食材進(jìn)行創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時鍛煉他們的動手實(shí)踐能力，比如，利用紅豆、黑豆和大米等谷物粘出有趣的畫像。在幼兒美術(shù)教學(xué)中，就可以將它應(yīng)用進(jìn)去，讓孩子們用各種不一樣顏色、形狀的豆子創(chuàng)作一幅畫。這是讓孩子僅僅通過色彩和形狀來勾畫，鍛煉幼兒對于顏色和構(gòu)圖的能力。

（三）手掌畫在北京王府井，有一家店，以手掌沾墨，用手掌勾勒不同的事物。幼兒時期的孩子對于筆的應(yīng)用還不夠熟練，這時候，手就成了他們最好的作畫工具，可以用手掌印下山川，用手指擦出河流，還可以用指尖點(diǎn)出太陽。這種畫，需要孩子們的想象能力、應(yīng)變能力還有構(gòu)圖的能力。（四）沙畫沙子是很多孩子們都喜歡玩的東西，在海邊，有很多孩子們用沙子堆砌城堡，挖坑埋人，當(dāng)然也有在沙子上寫寫畫畫的孩子。沙畫，是一種用沙子做的畫，它沒有其他顏色，僅僅只有形狀?？梢詭ьI(lǐng)孩子們觀看沙畫的視頻，讓他們了解什么是沙畫，激起他們對沙畫的興趣[3]，然后準(zhǔn)備好模具，讓他們用沙子作畫。這是培養(yǎng)他們的構(gòu)圖能力，僅用形狀表達(dá)自己想表達(dá)的。

三、用自然材料做造型

（一）泥泥土是自然中最常見的材料，它可硬可軟，造型百變，我國著名的陶瓷也是由粘土塑形烘烤而來。準(zhǔn)備陶瓷所需的陶土和瓷土混合的粘土，讓孩子們捏成不同的造型，烘烤成型后作為裝飾品擺設(shè)在教室中。一方面可以裝飾美化教室，另一方面可以讓孩子們看到自己的創(chuàng)作作品，鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）棍棒棍棒狀的物品也能拼成模型，比如樹枝、蘆葦、小草等，用它們作為梁柱或者脊椎，將粘土作為水泥，粘連關(guān)節(jié)處，使其成型。

（三）果蔬水果和蔬菜們也能搭建東西，做一些簡單的造型活動。用當(dāng)季最常見且最便宜的水果蔬菜們，比如南瓜、胡蘿卜、土豆等，用小刀切、掏、雕、刻等方法，將這些普普通通的水果蔬菜們改變成新的東西。相較于用玩具搭建事物，用果蔬更靈活，因?yàn)樗鼈兊脑煨透鳟悾欣诤⒆觽兂浞职l(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作能力。而且這些都是日常的果蔬，孩子們將這些平日里都一個樣的果蔬賦予了一個新的造型，會使孩子更有一種成就感，讓他們會有下一次創(chuàng)作的欲望。四、結(jié)語綜上所述，美術(shù)教學(xué)需要立足實(shí)踐，結(jié)合自然環(huán)境中的天然材料開展藝術(shù)創(chuàng)作能力的培育，開拓學(xué)生的藝術(shù)思維，緊密聯(lián)系孩子們生活周邊的事物予以引導(dǎo)，激發(fā)他們的想象力，不斷提升學(xué)生敏感度，形成自己獨(dú)特的藝術(shù)眼光，善于挖掘美術(shù)素材，推進(jìn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)自身的進(jìn)步。

作者:周妍 單位:寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校

美術(shù)創(chuàng)作能力培養(yǎng)3

美術(shù)創(chuàng)作注重個性。在中職美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生個性化創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的藝術(shù)個性和才能，在作品中表現(xiàn)出自己的獨(dú)特審美、創(chuàng)造想象及表現(xiàn)能力。那么，在中職美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面入手。

一、營造良好的創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家羅杰斯指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教師應(yīng)該主動與學(xué)生建立相互尊重、理解、信任、交流、合作的良好關(guān)系，營造平等、民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師不應(yīng)該把自己的創(chuàng)意強(qiáng)加給學(xué)生，不應(yīng)該要求學(xué)生采用固定的創(chuàng)作模式。在課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留思考的空間，為學(xué)生提供發(fā)表見解的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作、張揚(yáng)個性。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為，沒有任何興趣的學(xué)習(xí)是被迫的，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中同樣不可或缺。筆者的學(xué)生大多希望可以通過學(xué)習(xí)掌握一技之長，為今后在社會上立足打下堅實(shí)基礎(chǔ)，他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中受個人愛好的影響很大。在教學(xué)過程中，筆者不會主觀限制學(xué)生的興趣選擇，以避免學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸的情緒，而是想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在教學(xué)《裝飾圖形設(shè)計》課程時發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)生經(jīng)常缺課。筆者與其詳談后得知，他只對動畫課程感興趣，認(rèn)為《裝飾圖形設(shè)計》課程與自己所喜好的內(nèi)容無關(guān)聯(lián)，所以經(jīng)常缺課。于是，筆者找來了大量優(yōu)秀的動畫范本讓他欣賞，并指出《裝飾圖形設(shè)計》課程的內(nèi)容正是進(jìn)行動畫形象創(chuàng)作的基礎(chǔ)及根本，若沒有扎實(shí)的基本功，創(chuàng)造出的動畫形象就沒有生命力。在筆者的引導(dǎo)下，這個學(xué)生端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，非常重視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，再也不缺課了。

二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生個體

中職美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)必須本著“以人為本”的原則，要使學(xué)生的個性得到發(fā)展。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式及評價標(biāo)準(zhǔn)不能千篇一律，應(yīng)該注重多樣化，要為學(xué)生提供更廣闊的個人能力施展空間。在教學(xué)過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作欲望，把創(chuàng)作的主動權(quán)交給學(xué)生，給予學(xué)生更多的思考空間，鼓勵學(xué)生使用多種表達(dá)方式。在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“不成熟的新奇想法”并給予肯定和保護(hù)，要鼓勵學(xué)生多做方案，多畫草圖，隨時記錄自己的創(chuàng)意。教師應(yīng)教會學(xué)生根據(jù)美的法則來進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生嘗試運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，形成獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格，展示自己與眾不同的審美情趣。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩情感練習(xí)時，筆者沒有用統(tǒng)一的模式去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生從生活和自然界中去尋找答案，做到多想、多看（看優(yōu)秀范例）、多動手（畫草圖），從多個角度去認(rèn)識色彩對人心理情感的影響，然后進(jìn)一步分析所用色彩是否能夠表達(dá)題意，畫面效果是否理想。又如，筆者教學(xué)“平面構(gòu)成”的內(nèi)容時，要求學(xué)生以點(diǎn)、線、面的造型元素進(jìn)行形象塑造，鼓勵學(xué)生創(chuàng)作出形式迥異的作品。

三、進(jìn)行個性化的教學(xué)評價

每一個學(xué)生都具有獨(dú)特的個性，他們的心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、思維方式及審美眼光等不盡相同。對學(xué)生的評價也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性差異。在教學(xué)中，筆者放棄使用傳統(tǒng)評分制和等級制對學(xué)生的美術(shù)能力進(jìn)行評價，更注重對學(xué)生的創(chuàng)作過程進(jìn)行評價，采用自評、互評和教師評綜合積分的評價方式，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。筆者還設(shè)置了一些特別的評價項(xiàng)目，如最佳參與、最佳創(chuàng)意、最佳繪制、最佳合作、最佳進(jìn)步等。值得注意的是，教師在評價過程中要善于尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，應(yīng)賞識他們的長處，指出他們的不足，為他們指明努力的方向，為學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會，促使學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力不斷提高。總之，在中職美術(shù)教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個性化創(chuàng)作能力，使學(xué)生的個性得以發(fā)展，以培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

作者:阮珉斌單位:南寧市第一職業(yè)學(xué)校