引論：我們?yōu)槟砹?篇小學(xué)班主任工作策略3篇范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

小學(xué)班主任工作策略1

教育是一門充滿愛(ài)的藝術(shù)，班主任工作更是一門富有智慧的藝術(shù)，教育不但是文化知識(shí)的傳授，更是人格的熏陶和靈魂的喚醒。2021年，“雙減”政策頒布，給基礎(chǔ)教育帶來(lái)了極大的影響，在“減負(fù)不減質(zhì)”的原則下，既要堅(jiān)定不移落實(shí)“雙減”政策，又要提高課堂教學(xué)效率，更要高效地開展班級(jí)管理工作，班主任責(zé)任重大，任務(wù)艱巨。

一、榜樣——用實(shí)際行動(dòng)贏得孩子的信任

古語(yǔ)有云：“親其師，信其道。”師生關(guān)系的和諧，是班級(jí)管理的前提和關(guān)鍵。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的向師性，班主任在學(xué)生心目中是崇高、權(quán)威的榜樣。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教，班主任的言談舉止、儀容儀表、待人接物等方面，在班級(jí)管理和教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的積極影響和浸潤(rùn)的作用，尤其是在培養(yǎng)一些非智力因素方面。隨著“雙減”政策的實(shí)施，班主任成為肩負(fù)更多責(zé)任的教育主體。“雙減”政策給班主任帶來(lái)的既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。生活中，我們常感嘆于只有自己想不到，沒(méi)有商家做不到。這句話如果用到班主任的工作上，那就是既要想得到，更要做得到。班主任要贏得學(xué)生信任，就要做到：為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，而且做得更好；要有耐心和恒心，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣，尤其是特殊孩子的轉(zhuǎn)變工作，要有打持久戰(zhàn)的思想；班主任要以真摯的情感和廣博的愛(ài)心去關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，用自己的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)感化學(xué)生。班主任既是班級(jí)的管理者，也是班級(jí)的一員。每次勞動(dòng)或大掃除時(shí)，班主任都要全程參與，以身作則，不但做好指揮，還要親自清理衛(wèi)生。行動(dòng)是看得見的榜樣，不需要任何鼓動(dòng)性的言辭，學(xué)生自然會(huì)熱火朝天地干起來(lái)。要求學(xué)生幾點(diǎn)到校，班主任就應(yīng)該在此之前進(jìn)入教室。班里舉行聯(lián)歡活動(dòng)，與孩子一起商量會(huì)場(chǎng)布置方案，一起參與活動(dòng)，讓他們感受到，班主任是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。跑操、做操時(shí)，班主任要陪著孩子一起做。班主任在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。在這些微不足道的小事中體現(xiàn)教師的榜樣力量，這遠(yuǎn)比苦口婆心、聲色俱厲的教條說(shuō)服更有效。

二、傾聽——拉近班主任與孩子之間的距離

善于傾聽是走進(jìn)孩子心靈的法寶。陶行知多次提道：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。”所謂“會(huì)變小孩子”，就是要求班主任換位思考，善于從孩子的角度出發(fā)，保有一顆童心，用孩子的純真想法思考，用孩子的獨(dú)特視角判斷，用孩子的思想情感體驗(yàn)。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有許多困惑需要師長(zhǎng)指點(diǎn)迷津，他們有許多意想不到的成長(zhǎng)煩惱需要向人傾訴，也有許多成長(zhǎng)的快樂(lè)需要與其他人分享，每天與他們朝夕相處的班主任理應(yīng)成為其成長(zhǎng)的解惑者、聆聽者和分享者。“雙減”減輕了孩子過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，無(wú)形中增加了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注，以及對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升和身心健康發(fā)展的關(guān)注。班主任要有一雙慧眼，善于從孩子的日常表現(xiàn)中掌握他們的思想狀況。如有些孩子的家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外地工作，陪伴孩子時(shí)間較少，孩子的情緒無(wú)處傾訴，在學(xué)校里就顯得無(wú)精打采，心不在焉。又如一些孩子家里出現(xiàn)大的變故或父母的感情出現(xiàn)危機(jī)，孩子就會(huì)處于一種焦慮惶恐中，進(jìn)而情緒沮喪，悶悶不樂(lè)。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)孩子精神狀態(tài)不好時(shí)，下課期間要及時(shí)詢問(wèn)原因。找孩子談話時(shí)，應(yīng)盡可能給孩子提供私密空間，從心理上消除孩子顧慮。注意談話技巧，要誘導(dǎo)孩子一吐為快，把內(nèi)心深處的困惑、積郁、悲傷等負(fù)面情緒表達(dá)出來(lái)，以誠(chéng)懇的態(tài)度認(rèn)真聆聽，并通過(guò)眼神和點(diǎn)頭等體態(tài)語(yǔ)言傳達(dá)給孩子：我理解你，你完全可以信任我。傾聽是做好班主任工作的一種教育智慧，是一種管理才能，也是一種人格修養(yǎng)。每個(gè)人都渴望得到別人的尊重和承認(rèn)，傾聽是溝通的基礎(chǔ)，與孩子交談時(shí)接納和包容孩子述說(shuō)的一切，并做出積極的引導(dǎo)。班主任只有當(dāng)好學(xué)生忠實(shí)的傾聽者，才能與學(xué)生建立良好的親和關(guān)系，與學(xué)生心靈相通。

三、“偏愛(ài)"——特別的愛(ài)給特殊的你

師愛(ài)是教育的靈魂和真諦，師愛(ài)是塑造美好心靈的力量。班主任要悉心地了解每一個(gè)孩子的家庭狀況，格外關(guān)注那些單親家庭、離異家庭的孩子，不著痕跡地給予他們特殊的“偏愛(ài)”，讓他們感受到來(lái)自教師和集體的溫暖。隨著社會(huì)的發(fā)展，離婚率逐年攀升，直接導(dǎo)致一些孩子成為單親家庭孩子。近年來(lái)，社會(huì)上還流行一種家庭模式，被戲稱為“喪偶式婚姻”——父母雖未離婚，但各自單獨(dú)生活，夫妻關(guān)系名存實(shí)亡。這樣的狀態(tài)，導(dǎo)致孩子的原生家庭有缺失，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)了不利影響。單親家庭里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，若是缺乏父愛(ài)，容易自卑、怯懦、目標(biāo)不明確；若是缺乏母愛(ài)，容易敏感、脆弱、不愿意與人溝通交流。班主任要特別關(guān)注這些孩子的心理健康，及時(shí)疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心，幫助其身心健康成長(zhǎng)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，絕大多數(shù)孩子會(huì)以一種積極的、讓人欣慰的方式吸引教師的注意。但個(gè)別單親家庭的孩子，尤其是男孩子，會(huì)選擇以各種搗亂行為引起他人的注意，對(duì)教師和班干部的說(shuō)教無(wú)動(dòng)于衷，常常因?yàn)椴荒茏褚?guī)守紀(jì)給班級(jí)扣分。這一系列的表現(xiàn)，使他們不受班里其他孩子的歡迎。這種情況下，班主任要善于透過(guò)孩子表面的鎧甲窺測(cè)其心靈深處，這類孩子很可能是用表面的“強(qiáng)悍”掩蓋內(nèi)心的脆弱和自卑。班主任要因人而異地給予他們學(xué)習(xí)上的幫助、生活上的關(guān)心，從小事上感化他們，給他們發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，軟化他們外在的“堡壘”，找到孩子在班級(jí)中的價(jià)值存在感，從而堅(jiān)定積極向上的信念。正所謂，投之以桃，報(bào)之以李。付出與得到是成正比的，將心比心，倘若你的學(xué)生就是你的孩子，倘若你的學(xué)生就是當(dāng)年學(xué)生時(shí)代的你，倘若家長(zhǎng)就是你的兄弟姐妹，用真心去面對(duì)每一個(gè)生命，讓孩子心悅誠(chéng)服地信任你，孩子就會(huì)卸下鎧甲，敞開心扉，把班主任當(dāng)成知心朋友，也會(huì)帶給大家不一樣的精彩和驚喜。

四、呵護(hù)——讓后進(jìn)生走上“亮點(diǎn)”的人生

班主任要明確一個(gè)認(rèn)識(shí)：“雙減”政策的核心是減輕學(xué)生課內(nèi)過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。班主任更要做好“雙減”政策下的重心調(diào)整，不斷探究在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量方面的措施。班主任用真誠(chéng)的呵護(hù)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就是落實(shí)“雙減”政策的一大舉措。班主任要引導(dǎo)集體輿論，喚起他們向上的信心，幫他們找到自己的“亮點(diǎn)”。例如，有的孩子舞跳得好或畫畫得好，與家長(zhǎng)協(xié)商，提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件；有的孩子勤快、愛(ài)干凈，就讓他當(dāng)“小小清潔員”，專門擦?xí)堋⒋芭_(tái)等；有的孩子熱心助人，就讓他做“小小提示員”，提醒同學(xué)們出操戴紅領(lǐng)巾、帶小跳繩；有的孩子很細(xì)心，就擔(dān)任“小小護(hù)綠員”，負(fù)責(zé)澆花。在為班級(jí)服務(wù)的過(guò)程中，后進(jìn)生能最大化地實(shí)現(xiàn)價(jià)值。牽一發(fā)而動(dòng)全身，當(dāng)后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己被大家認(rèn)可，整個(gè)人都會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)優(yōu)點(diǎn)而煥發(fā)光彩。班主任和后進(jìn)生家長(zhǎng)之間總是或多或少有些隔閡和矛盾。一些時(shí)候，班主任會(huì)抱怨家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，家長(zhǎng)會(huì)埋怨教師冷遇自己的孩子。事實(shí)上，尤其是“雙減”政策實(shí)施后，每位教師在后進(jìn)生身上付出的心思會(huì)更多。班主任要用自己的“厚愛(ài)”感化家長(zhǎng)和孩子，讓他們感受到教師的良苦用心，真正達(dá)到激發(fā)孩子潛能的目的。數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。用期待的目光去關(guān)注后進(jìn)生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的“亮點(diǎn)”，用“放大鏡”般的眼光找孩子的優(yōu)點(diǎn)，用“擴(kuò)音器”般的效應(yīng)給孩子積極的評(píng)價(jià)，多用“亮點(diǎn)”點(diǎn)燃他們成長(zhǎng)的希望。

五、馭心——做好學(xué)生思想工作

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)小事，需要教師明察洞悉，善于敏銳地捕捉教育契機(jī)，并利用班會(huì)、晨會(huì)、主題隊(duì)會(huì)等時(shí)間，抓住良好的“時(shí)機(jī)效應(yīng)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，將一些不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)，這會(huì)收到事半功倍的效果。例如，開學(xué)伊始，為讓孩子們盡快收心，開展“做一個(gè)合格小學(xué)生”主題班會(huì)，重溫《小學(xué)生守則》和學(xué)校的一日常規(guī)要求等。班級(jí)管理中要形成正確的輿論導(dǎo)向，用良好的學(xué)風(fēng)去影響學(xué)生。針對(duì)個(gè)別同學(xué)的不良行為召開“做一個(gè)受歡迎的人”“找準(zhǔn)班級(jí)中的位置”等主題活動(dòng)。利用一些提升孩子道德素養(yǎng)的節(jié)日，如父親節(jié)、母親節(jié)等，開展孝敬教育，提醒孩子給家人寫一封感謝信、動(dòng)手做一張賀卡，用自己的方式感謝家人對(duì)自己的養(yǎng)育之恩等。六年級(jí)孩子受生理發(fā)育的影響，開始注意自己的外表形象，要將男女生單獨(dú)分開講必要的生理常識(shí)。召開“青春期的我最美”主題班會(huì)，讓學(xué)生明白：真正的美是外表的樸素端莊與內(nèi)在的高尚德行的完美統(tǒng)一。個(gè)人存在的問(wèn)題，要做到有針對(duì)性地單獨(dú)談話，充分維護(hù)孩子的自尊心。學(xué)生的思想教育、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是不斷往復(fù)、逐漸推進(jìn)的過(guò)程。不能指望一種簡(jiǎn)單的方法解決所有的問(wèn)題。班級(jí)中總是因時(shí)不同、因人不同、因事不同出現(xiàn)這樣那樣的非常情況，班主任就要用十年磨一劍的耐心和恒心，對(duì)癥下藥，用智慧的方式方法及時(shí)巧妙地做好思想工作，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成正確的輿論導(dǎo)向，營(yíng)造良好的班風(fēng)班貌。

六、溝通——與家長(zhǎng)的距離不再遙遠(yuǎn)

“雙減”政策沒(méi)有減掉班主任和家長(zhǎng)的責(zé)任，反而增加了新的內(nèi)涵。特別是班主任要用自己的實(shí)際行動(dòng)讓家長(zhǎng)認(rèn)可你、理解你、支持你，只有這樣，班級(jí)管理工作才能游刃有余。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，給家長(zhǎng)做培訓(xùn)，推薦家教讀物。讓家長(zhǎng)明白，最好的家庭教育是家長(zhǎng)人格的無(wú)聲影響。通過(guò)各種形式的培訓(xùn)和宣傳，給家長(zhǎng)深入淺出地解讀“雙減”政策，懂得“雙減”是教育改革的大勢(shì)所趨，只有家校齊心協(xié)力，才能實(shí)現(xiàn)減負(fù)增質(zhì)。改變開家長(zhǎng)會(huì)的模式，提前給家長(zhǎng)發(fā)送制作好的電子版邀請(qǐng)函，把“教師講、家長(zhǎng)聽”的一言堂家長(zhǎng)會(huì)改為茶話會(huì)，讓大家暢所欲言地交流孩子的教育問(wèn)題。家訪能幫助教師全面了解學(xué)生，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的了解與信任，建立積極和諧的師生關(guān)系。家訪時(shí)提前進(jìn)行預(yù)約，可以因人而異給孩子帶點(diǎn)小禮物，如學(xué)習(xí)文具、益智玩具等，先從態(tài)度上拉近家校之間的距離。與家長(zhǎng)交流，多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題則以委婉的語(yǔ)氣指出。不要例行公事般流于形式，要打開心扉與孩子家長(zhǎng)深入溝通，在教育孩子方面達(dá)成一定的共識(shí)。讓孩子和家長(zhǎng)感受到滿滿的溫暖和期望，對(duì)未來(lái)充滿信心。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，與家長(zhǎng)的交流多采用打電話、微信聊天、QQ對(duì)話等形式。俗話說(shuō)“良言一句三冬暖”，班主任要通過(guò)隔著屏幕不帶溫度的文字，給家長(zhǎng)帶去一分噓寒問(wèn)暖的關(guān)心、一個(gè)無(wú)微不至的問(wèn)候。當(dāng)教師想到某些注意事項(xiàng)時(shí)，隨時(shí)發(fā)消息提醒家長(zhǎng)，如降溫時(shí)，提醒加衣；氣溫驟升時(shí)，提醒防暑、帶水、戴帽子；周末提醒孩子做好個(gè)人衛(wèi)生，幫家長(zhǎng)做一些力所能及的家務(wù)活；流感季節(jié)，提醒家長(zhǎng)做好消毒防范工作，做到防患于未然。節(jié)假日時(shí)，通過(guò)短信帶去一份誠(chéng)摯的問(wèn)候與祝福。細(xì)節(jié)決定成功，雖然都是些瑣碎小事，家長(zhǎng)卻能體會(huì)到教師對(duì)孩子的關(guān)心與呵護(hù)。這樣的一條條短信流露出的是教師真摯的師愛(ài)，傳達(dá)出的是一份濃濃的愛(ài)心正能量，家長(zhǎng)也會(huì)對(duì)教師的工作給一個(gè)大大的贊。班主任工作是一場(chǎng)愛(ài)的慢修行，既要用智慧去愛(ài)，也要用愛(ài)的智慧去踐行。以廣博的師愛(ài)為基點(diǎn)，全身心地關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子身心健康發(fā)展。當(dāng)前“雙減”工作落實(shí)意義重大深遠(yuǎn)，班主任要深入領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，細(xì)化班級(jí)管理，用執(zhí)著的理想信念播種希望，用高尚的道德情操耕耘澆灌，用扎實(shí)的學(xué)識(shí)辛勞培育，用博大而無(wú)私的仁愛(ài)默默浸潤(rùn)，用愛(ài)和智慧走進(jìn)孩子心靈，讓每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)充滿幸福和自豪，做孩子生命成長(zhǎng)中的領(lǐng)航人。

作者:年芬玲 單位:甘肅省酒泉市西大街小學(xué)

小學(xué)班主任工作策略2

班級(jí)管理是落實(shí)學(xué)校要求、提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑，優(yōu)化班級(jí)管理能夠促進(jìn)“雙減”政策的全面落實(shí)。因此，小學(xué)班主任要以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)復(fù)雜的班級(jí)管理工作，積極探索科學(xué)創(chuàng)新的管理方法，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)“伙伴”、成長(zhǎng)的生活“導(dǎo)師”，最終有效提高班級(jí)管理水平和實(shí)效。

一、“雙減”政策下小學(xué)班主任工作管理的新要求

（一）減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)習(xí)壓力“雙減”政策頒布和實(shí)施最為根本的目的，就是減輕學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)，這對(duì)小學(xué)班主任工作管理提出了新的要求，需要班主任明確自身的職責(zé)和使命，積極響應(yīng)“雙減”的政策和要求，協(xié)調(diào)好班級(jí)管理中的各項(xiàng)工作，將管理的重點(diǎn)放到學(xué)生的生活、思想、學(xué)習(xí)等各方面，并和各個(gè)科任教師及時(shí)進(jìn)行溝通與交流，以保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)與適量，同時(shí)，也要充分考慮學(xué)生的身心承受能力，從而真正做到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

（二）強(qiáng)化德育，落實(shí)立德樹人“雙減”政策的提出是對(duì)素質(zhì)教育的響應(yīng)，是更進(jìn)一步推進(jìn)立德樹人工程的重要?jiǎng)恿Γ瑥?qiáng)調(diào)的是“德育先行”。這要求小學(xué)班主任從班級(jí)管理的核心點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)持立德樹人的根本導(dǎo)向，善于將“德育、認(rèn)知引領(lǐng)”作為管理工作的主要抓手，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常生活管理、學(xué)習(xí)管理的同時(shí)，實(shí)施并滲透德育，做到智力與德育的共同實(shí)施，落實(shí)立德樹人的根本目標(biāo)，讓學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、價(jià)值觀念受到正確的引領(lǐng)。

（三）激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)全面發(fā)展小學(xué)生思維比較活躍，“雙減”政策的提出能夠讓小學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和空間，可以讓學(xué)生脫離沉重的作業(yè)壓力和束縛，真正投入自己感興趣的事物和活動(dòng)中。因此這對(duì)小學(xué)班主任提出了全新的要求，需要班主任樹立全新的班級(jí)經(jīng)營(yíng)理念和思維，在管理中給予學(xué)生更多的表現(xiàn)空間，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并積極拓展延時(shí)服務(wù)、主題活動(dòng)，落實(shí)“雙減”目標(biāo)，以進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能與天賦，讓學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)更加全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。

二、“雙減”政策下小學(xué)班主任管理工作的困境

（一）班級(jí)管理觀念固化當(dāng)前，許多小學(xué)班主任的班級(jí)管理理念比較固化，受傳統(tǒng)教育理念的桎梏較深，無(wú)法擺脫懶惰思想、教條思想，認(rèn)為自己管理班級(jí)的經(jīng)驗(yàn)豐富，所以就用已有的經(jīng)驗(yàn)管理班級(jí)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，卻忽略了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和變化，甚至將自己的意愿強(qiáng)加到學(xué)生身上，這顯然是不適合的，會(huì)直接導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法順利推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的逆反心理，阻礙班級(jí)管理效率的提高。

（二）德育工作意識(shí)不強(qiáng)“雙減”政策更加關(guān)注和重視的是學(xué)生的全方面發(fā)展，尤其是要突出立德樹人根本任務(wù)，不再簡(jiǎn)單地約束學(xué)生的言行、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。但顯然許多小學(xué)班主任還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，德育工作意識(shí)不強(qiáng)，依然主抓學(xué)生的智力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念、道德認(rèn)識(shí)、思想行為的培養(yǎng)不夠重視，從而導(dǎo)致學(xué)生易受不良因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)持消極的態(tài)度，也難以形成良好的道德意識(shí)和素養(yǎng)。

（三）家校溝通與合作不足家校溝通是班主任工作中不可忽視的重要部分，再加上“雙減”政策下學(xué)生課余時(shí)間增多，這就更加需要家校之間的高效溝通和密切合作，以更好地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。但是目前許多小學(xué)班主任很少能夠熱情、主動(dòng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，只有在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或者有特殊情況時(shí)才會(huì)進(jìn)行溝通，交流不夠充分，交流時(shí)間較短，溝通內(nèi)容難以深入，最終導(dǎo)致家校溝通、合作效果不佳，難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用和影響。

三、“雙減”政策下小學(xué)班主任工作管理的有效策略

（一）積極貫徹“雙減”理念，創(chuàng)新班級(jí)管理方式1.創(chuàng)新班級(jí)教育管理班級(jí)教育管理是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和保障，尤其是在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的要求下，班主任要深入思考如何才能創(chuàng)新班級(jí)教育管理的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心真正樹立“輕松學(xué)習(xí)”“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的基本意識(shí)。首先，班主任要組織好班級(jí)的基礎(chǔ)學(xué)科教育和心理教育、德育、思政教育、勞動(dòng)教育等，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，班主任要突出學(xué)生在教育管理中的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)表自己的意見和看法，更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，落實(shí)“雙減”的要求。以往學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，班主任都會(huì)“原地”批評(píng)教育，周圍可能還會(huì)有其他學(xué)生在觀看，這種批評(píng)教育的方式顯然會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育管理模式，采用“悄悄話”的方式進(jìn)行教育。例如，小李是一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生，有一次在走廊上奔跑時(shí)，不小心將窗臺(tái)上的花盆碰倒摔碎了，班主任如果在此時(shí)對(duì)小李進(jìn)行批評(píng)，不僅會(huì)讓被嚇壞的小李更加膽怯，甚至還會(huì)影響小李的心理健康。面對(duì)這種情況，班主任可以先詢問(wèn)小李有沒(méi)有受傷，對(duì)小李進(jìn)行安撫，并組織幾名學(xué)生與小李一同將被摔碎的花盆用簸箕收拾好。隨后再到辦公室和小李進(jìn)行一對(duì)一談話，進(jìn)一步對(duì)小李表達(dá)關(guān)心和安撫，了解小李此次碰倒花盆的原因。在小李放下心理戒備后再進(jìn)行教導(dǎo)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)生在走廊奔跑的看法和理解，最后讓小李明白班級(jí)的規(guī)章制度和嚴(yán)格要求，以后禁止在教學(xué)區(qū)域追逐打鬧。在這次談話中，班主任的教育管理不僅讓小李意識(shí)到他的行為是錯(cuò)誤的，同時(shí)還讓小李感受到了班主任對(duì)自己的關(guān)心。小李也因此對(duì)班級(jí)的規(guī)章制度有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，會(huì)時(shí)刻提醒自己，規(guī)范自己的言行和舉止，嚴(yán)格遵守班級(jí)制度。2.優(yōu)化班級(jí)日常管理班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本場(chǎng)所，也是學(xué)生開展和參與活動(dòng)、展現(xiàn)自我的陣地，所以小學(xué)班主任在創(chuàng)新教育管理外，還要抓牢班級(jí)的日常化管理，并進(jìn)行全面的優(yōu)化。具體來(lái)說(shuō)，班主任應(yīng)對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展等進(jìn)行更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、制訂班級(jí)管理的方案，從而將工作的重心放到學(xué)生日常學(xué)習(xí)、行為的管理上，包括班級(jí)衛(wèi)生、班級(jí)文化、班級(jí)環(huán)境等，提高班級(jí)管理的日常化、精細(xì)化和細(xì)致化，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。班主任要做好學(xué)習(xí)、紀(jì)律一手抓的管理模式，在日常生活中，班主任應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)下滑嚴(yán)重的現(xiàn)象制定調(diào)整策略。例如，小輝學(xué)習(xí)成績(jī)非常不穩(wěn)定，每逢期中、期末考試，成績(jī)變化非常大，時(shí)而考得很好，時(shí)而考得很差。通過(guò)對(duì)小輝的觀察，班主任發(fā)現(xiàn)小輝迷戀電子游戲。面對(duì)這種情況，班主任應(yīng)該及時(shí)采取措施，如與小輝談心，向其灌輸正確的游戲意識(shí)：“游戲是放松、娛樂(lè)的產(chǎn)物，能夠促進(jìn)身心健康發(fā)展，但是如果沉迷游戲，也會(huì)影響身心健康。”然后向小輝介紹沉迷游戲可能引起的危害，如影響學(xué)習(xí)專注度，讓小輝認(rèn)識(shí)到沉迷游戲的錯(cuò)誤。再聯(lián)系科任教師，給予小輝一定的幫助，如設(shè)置課后服務(wù)，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況、對(duì)知識(shí)的掌握程度，制訂科學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助小輝找回積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)整其學(xué)習(xí)心態(tài)。只有對(duì)學(xué)生的日常情況進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，才能確保學(xué)生不會(huì)脫離班級(jí)。

（二）優(yōu)化班級(jí)管理體制，營(yíng)造良好班級(jí)氛圍規(guī)章制度是班級(jí)規(guī)范化管理的依據(jù)，能有效約束學(xué)生的言行和舉止，營(yíng)造出“賞罰分明”的班級(jí)氛圍，并實(shí)現(xiàn)和“雙減”政策要求的完美融合。這需要小學(xué)班主任首先樹立起明確的規(guī)則意識(shí)，綜合考慮學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、班級(jí)整體成績(jī)、學(xué)生身心發(fā)展等情況，制定班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)定、規(guī)則。值得注意的是，班主任不僅要通過(guò)會(huì)議討論與其他教師共同制定課堂活動(dòng)、課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的規(guī)則、制度和要求，還要鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)制度建言獻(xiàn)策，建立獎(jiǎng)罰分明的管理體系，更好地規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、行為，提高班級(jí)凝聚力。很多班主任會(huì)在班級(jí)中制定班級(jí)制度，要求學(xué)生禁止“做這些、做那些”，在制定好班級(jí)制度后，卻忽視了對(duì)班級(jí)制度的更新與權(quán)威的維護(hù)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)班級(jí)制度持視而不見的態(tài)度。因此，班主任要改變兩點(diǎn)：一是要維護(hù)班級(jí)制度的權(quán)威。如當(dāng)學(xué)生違反班級(jí)制度后，班主任要一視同仁，不以學(xué)生成績(jī)?yōu)閰⒖迹撆u(píng)的時(shí)候做出批評(píng)，該懲罰的時(shí)候必須懲罰，讓學(xué)生意識(shí)到違反班級(jí)制度的后果。二是要及時(shí)更新班級(jí)制度。班主任要根據(jù)本班學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)修改、增添新的制度內(nèi)容。班級(jí)制度不應(yīng)該只包括處罰，還應(yīng)該包括獎(jiǎng)賞，如每周統(tǒng)計(jì)學(xué)生違反班級(jí)制度的情況，對(duì)“零違反”的學(xué)生，提供一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如鉛筆、橡皮、日記本等，以促使學(xué)生更愿意遵守班級(jí)制度。

（三）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，制訂個(gè)性發(fā)展計(jì)劃“雙減”政策強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，如果班主任依然運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式，很可能會(huì)壓抑學(xué)生的天性、磨滅學(xué)生的個(gè)性，影響班級(jí)的高效管理和學(xué)生的持續(xù)成長(zhǎng)。所以小學(xué)班主任應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，高度重視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和進(jìn)步，著重為學(xué)生確立個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃和方案，為學(xué)生提供針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)，促使學(xué)生可以不斷地拓展自身的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自身不足的彌補(bǔ)，讓學(xué)生進(jìn)入理想化的個(gè)性成長(zhǎng)格局中，從而讓整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)有條不紊地推進(jìn)。班主任要了解班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，如小強(qiáng)喜歡書法，平日經(jīng)常練習(xí)書法，寫得一手好字，班主任可以讓小強(qiáng)擔(dān)任書法組的組長(zhǎng)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活；小美作文寫得非常好，班主任可以設(shè)置作文比賽，讓小美擔(dān)任作文比賽評(píng)委，批改同學(xué)的作文，指出他們存在的問(wèn)題，這個(gè)環(huán)節(jié)不僅可以讓更多學(xué)生獲得指導(dǎo)，還能鍛煉小美的能力。針對(duì)不同的學(xué)生，班主任要做到個(gè)性化的管理，促進(jìn)學(xué)生多元化的發(fā)展。

（四）發(fā)揮統(tǒng)籌管理功能，做好課后延時(shí)服務(wù)班主任作為科任教師與學(xué)生之間的橋梁，在“雙減”工作中發(fā)揮著統(tǒng)籌管理的功能和效用，能夠通過(guò)協(xié)調(diào)各科教師，減輕學(xué)生的作業(yè)量，減輕學(xué)生校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)，做好課后延時(shí)服務(wù)，更進(jìn)一步凸顯教學(xué)的效能。1.加強(qiáng)與科任教師溝通，發(fā)揮教學(xué)課堂效能“雙減”政策下，小學(xué)的教學(xué)和管理工作都應(yīng)該充分重視課堂效能的發(fā)揮，需要提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量，需要各學(xué)科的教師共同參與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的活動(dòng)。所以，小學(xué)班主任應(yīng)該加強(qiáng)和科任教師的溝通與交流，通過(guò)交流及時(shí)了解各科教師的教育教學(xué)進(jìn)度，更詳盡地了解學(xué)生的具體情況，包括學(xué)生有哪些方面的優(yōu)勢(shì)、哪些方面相對(duì)較弱、各學(xué)科的成績(jī)和成績(jī)變化情況、課堂的具體表現(xiàn)等，及時(shí)和科任教師做好總結(jié)與反思，并制定針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)策略，促進(jìn)教學(xué)課堂效能進(jìn)一步發(fā)揮。2.適當(dāng)減少學(xué)生作業(yè)，突出課堂教育的本質(zhì)“雙減”政策要求控制作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間，從作業(yè)創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)的角度減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的自由時(shí)間。因此，小學(xué)班主任應(yīng)發(fā)揮自己的橋梁和紐帶作用，積極向各科任教師宣傳“雙減”的理念，及時(shí)地進(jìn)行溝通協(xié)商，將當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行匯總、調(diào)整和刪除，并反饋給科任教師確認(rèn)，有效控制學(xué)生作業(yè)總量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在此基礎(chǔ)上，各科任教師需要盡最大可能地發(fā)揮出課堂教學(xué)的效能，凸顯課堂的育人本質(zhì)，讓學(xué)生把握住課堂的每分每秒，以獲取知識(shí)和技能。

（五）積極進(jìn)行家校溝通，共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展小學(xué)生的成長(zhǎng)變化是迅速的，是存在差異性的，在“雙減”政策下小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)和學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)成教育的共識(shí)，積極地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的基本表現(xiàn)，家長(zhǎng)也要將學(xué)生的家庭表現(xiàn)、作業(yè)完成情況向班主任進(jìn)行反映，實(shí)現(xiàn)雙向交流、溝通和理解，形成教育合力，共促學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)和全面發(fā)展。例如，班主任可以建立本班的微信群，經(jīng)常發(fā)布一些學(xué)生的日常狀況，如開展朗誦活動(dòng)，拍一些小視頻發(fā)布到微信群，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)。圍繞朗誦活動(dòng)，班主任還可以開展家庭朗誦環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)負(fù)責(zé)拍攝，學(xué)生展示自己的朗誦才藝。很多家長(zhǎng)表示孩子回到家后，不配合拍攝，班主任可以給家長(zhǎng)一些指導(dǎo)，如通過(guò)獎(jiǎng)賞的方式調(diào)動(dòng)孩子的熱情，滿足孩子的一個(gè)小愿望等。綜上所述，要想將“雙減”政策的要求真正落到實(shí)處，必須以班級(jí)管理的優(yōu)化和提升為推動(dòng)力。每個(gè)小學(xué)班主任都應(yīng)改變和創(chuàng)新教育理念，以指引具體管理方式、管理行動(dòng)的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，從根本上提高班級(jí)管理的效能，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

作者:楊聆羽 單位:山東省棗莊市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師

小學(xué)班主任工作策略3

一、引言

信息化的普及，使得人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ鬟^(guò)程中少不了信息技術(shù)的支持。如今，信息技術(shù)在不同行業(yè)均發(fā)揮了重大的作用。對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)講，進(jìn)入信息化時(shí)代后，小學(xué)班主任管理理念亟需更新。小學(xué)班主任如何使用信息化模式與學(xué)生溝通，加強(qiáng)和學(xué)生間的交流效果，已經(jīng)成為所有班主任值得深思的問(wèn)題。

二、小學(xué)班主任信息化管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用問(wèn)題

（一）班主任工作觀念偏差從當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)班主任工作的現(xiàn)狀來(lái)看，許多班主任的教學(xué)觀念、管理觀念都比較保守，受到了應(yīng)試教育的限制。在教學(xué)與管理上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了較大的關(guān)注，關(guān)于學(xué)生心理狀況、情感和經(jīng)驗(yàn)缺乏足夠的重視。同時(shí)，師生交往缺失，班主任處于絕對(duì)的“權(quán)力”地位，大部分學(xué)生都是尊敬且畏懼班主任，師生之間存在著一種疏離。受這種思想的影響，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系得不到很好的保證，班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也不能很好地實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展效果。實(shí)際工作中，班主任把主要精力集中在監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)上，缺乏班主任與學(xué)生之間的信息交流，難以形成活潑、和諧的課堂氣氛，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，班主任在管理觀念上的偏差也會(huì)對(duì)班主任工作造成一定的壓力和阻礙。因此，如何改變這種觀念，就顯得尤為重要。

（二）班主任教育資源整合不足從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)狀況來(lái)看，目前許多小學(xué)班主任工作仍處于原有水平，不能與時(shí)俱進(jìn)，欠缺勇于創(chuàng)新的意識(shí)，不能及時(shí)、有效地改變和發(fā)展學(xué)校的管理觀念和模式。在信息化的大環(huán)境下，學(xué)校無(wú)法進(jìn)行有效的信息化管理，缺少相應(yīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而班主任無(wú)法有效地運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的交流。對(duì)于這一點(diǎn)，學(xué)校并沒(méi)有引起足夠的重視，也沒(méi)有辦法對(duì)班主任進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)和強(qiáng)化，雖然也有一些班主任利用了信息化的手段，通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行了交流，但是卻沒(méi)有掌握好信息交流的精髓和要點(diǎn)，在實(shí)踐中缺少了深入的研究和分析，難以起到很大的作用。

（三）缺少標(biāo)準(zhǔn)化信息的有效方法隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的一個(gè)不可缺少的部分。在信息社會(huì)，小學(xué)生與信息的關(guān)系更加緊密。班主任在平時(shí)的課堂管理中，班主任要合理地使用網(wǎng)上的信息資源，并通過(guò)信息化手段與學(xué)生進(jìn)行溝通和對(duì)話。這給班主任工作帶來(lái)了新的機(jī)遇，也給其工作帶來(lái)了極大的方便，同時(shí)針對(duì)班主任日常管理工作能力提出了更高的要求。在信息時(shí)代，信息的種類繁多，常常真?zhèn)坞y分，甚至有些負(fù)面信息的內(nèi)容很難控制。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能受到各種不良信息的侵襲，若不加以合理的規(guī)范與管理，將會(huì)對(duì)其身心產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任應(yīng)采取規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)信息管理、加強(qiáng)師生信息交流等措施，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)和教育。

三、小學(xué)班主任信息化管理中溝通藝術(shù)的應(yīng)用策略

（一）建立信息群，搭起信息交流橋梁隨著信息化的發(fā)展，小學(xué)班主任的教育和管理工作也隨之發(fā)生了變化。班主任要適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，不斷完善自己的班級(jí)管理，充分利用信息技術(shù)的作用和優(yōu)點(diǎn)，建立和更新學(xué)生的信息交流方式，使其在教學(xué)管理中得到充分的應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立班級(jí)群，實(shí)現(xiàn)班級(jí)間的信息交換和分享。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)群體種類繁多，其識(shí)別和使用的能力受到限制。因此，班主任應(yīng)在適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，選擇適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立起班級(jí)的信息交流網(wǎng)絡(luò)。目前大多數(shù)學(xué)校都有自己的教學(xué)網(wǎng)站，可以更好地進(jìn)行信息的交換和共享。在班級(jí)內(nèi)，班主任可以建立起一種信息交流的管理模型。例如，通過(guò)QQ、微信等方式建立一個(gè)班級(jí)群，這樣同學(xué)們就可以和班主任更多地交流和溝通，方便班主任更好地理和教學(xué)。傳統(tǒng)的師生交往一般是指課堂上的互動(dòng)，師生面對(duì)面的交流。這種交流方式只是圍繞著課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行探討，并沒(méi)有真正的師生關(guān)系融洽，溝通的結(jié)果可想而知。在信息化大環(huán)境下，班主任應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的通信模式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交流。尤其是在新冠病毒的防控期間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂的管理，都是一種全新的體驗(yàn)，比如班主任、同學(xué)、父母，都可以通過(guò)QQ、微信等方式，進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻交流。通過(guò)這種方式，可以讓班主任全面掌握學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)狀況，與父母建立良好的家校關(guān)系，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，網(wǎng)上的交流與溝通具有隱蔽性，可以避免與班主任面對(duì)面交流而產(chǎn)生尷尬心理意識(shí)，確保在線上溝通時(shí)可以更真實(shí)地傳達(dá)自己的思想和情緒。同時(shí)，班主任還可以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，使其在日常的班級(jí)管理工作中發(fā)揮自己的作用，從而為班主任制定出有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高了課堂管理的整體水平。

（二）依托互聯(lián)網(wǎng)信息交流，促進(jìn)家庭與學(xué)校協(xié)作若想在班級(jí)管理工作中建立起有效的網(wǎng)絡(luò)信息傳播模型，就必須打破傳統(tǒng)的信息交互方式，革新舊有信息交互方式和傳統(tǒng)的溝通方式。既往時(shí)期，班主任與學(xué)生、班主任與班主任的交流僅限于面對(duì)面、電話交流，因而在教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多制約，無(wú)法建立起有效、快捷的交流渠道，給班級(jí)管理帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，班主任能夠有效地進(jìn)行師生間的互動(dòng)和交流，從而有效地打破時(shí)空的限制，促進(jìn)師生間的交流。例如，通過(guò)微信群、QQ群等方式，可以讓家長(zhǎng)和班主任互相溝通，同時(shí)也可以將信息和情況及時(shí)地反饋給父母，從而有效地提升學(xué)校的管理效率，從而建立起一個(gè)良好的家庭和學(xué)校的合作關(guān)系。另外，在網(wǎng)上進(jìn)行分組交流時(shí)，采用匿名方式，可以讓學(xué)生自由交流，表達(dá)自己的想法，從而提高交流效率，方便班主任搜集資料，優(yōu)化教學(xué)管理工作。

（三）合理整合課堂教學(xué)與網(wǎng)上活動(dòng)信息化為小學(xué)班級(jí)管理工作帶來(lái)了極大的便利，能夠有效地提高班主任溝通能力，并為學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)提供了一種新的教學(xué)模式。信息化管理不僅方便快捷，而且可以為人們提供更多的交流渠道和方法。以往的實(shí)踐活動(dòng)大都是在教室里進(jìn)行，或是在室外進(jìn)行，形式上比較單一，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在信息化的社會(huì)背景下，班主任可以利用網(wǎng)上的信息平臺(tái)開展各種活動(dòng)，進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革，從而促進(jìn)師生、生生及家校間的交流[1]。

（四）創(chuàng)建信息化管理溝通平臺(tái)作為一名班主任，往往沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行班級(jí)工作的交流與管理，單純依靠傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，需要花費(fèi)很多的精力來(lái)管理每個(gè)學(xué)生。通過(guò)對(duì)班主任工作的分析，發(fā)現(xiàn)班主任在工作中運(yùn)用信息化技術(shù)，可以極大地提高工作效率，使其更好地投入到班級(jí)管理中，增強(qiáng)與同學(xué)之間的交流。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)的掌握，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息采集，并將其進(jìn)行數(shù)字化處理，將其保存到多媒體中，以避免信息的丟失。可以建立一個(gè)信息管理平臺(tái)，把學(xué)生的個(gè)人信息、資料上傳到該平臺(tái)，便于班主任、家長(zhǎng)查詢。

（五）基于微信強(qiáng)化家校溝通首先，加強(qiáng)交流，保持頻繁，避免過(guò)分接觸。班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的微信溝通，是一項(xiàng)重要的工作，要定期、積極地與學(xué)生的父母保持聯(lián)絡(luò)，讓父母和班主任能夠在最短的時(shí)間內(nèi)了解到他們?cè)趯W(xué)校和家里的狀況，以保證校內(nèi)外教育的針對(duì)性和實(shí)效性，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的條件。同時(shí)，班主任也要注意避免“過(guò)度化”的同學(xué)和家長(zhǎng)之間的微信交流，以免造成孩子的逆反情緒，從而影響到班主任和家長(zhǎng)的微信溝通[2]。其次，注重方法，合乎邏輯，絕不“矯情”。班主任在和同學(xué)的微信上聯(lián)絡(luò)時(shí)要真實(shí)、真誠(chéng)，每次和家長(zhǎng)交流時(shí)要從家長(zhǎng)的角度了解、理解、耐心地為家長(zhǎng)解惑。在日常生活中，要記住父母的姓名、從事的職業(yè)等，正確地稱呼父母，說(shuō)話要誠(chéng)懇、親切，尤其是當(dāng)孩子表現(xiàn)出某些不良的表現(xiàn)時(shí)，要注意自己的情緒。對(duì)于有些家長(zhǎng)的無(wú)理要求，班主任不能板著臉去訓(xùn)斥，也不能為了眼前的工作，向別人許下愿望，而要注意方式，要循序漸進(jìn)。最后，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展開“微”訪，不互相排斥。通過(guò)微信與父母的溝通，是當(dāng)前班主任執(zhí)行管理工作時(shí)的一種新途徑和模式，極大地縮短了家庭和學(xué)校之間的時(shí)間和空間的距離。在班主任通過(guò)微信與父母溝通成為“新常態(tài)”的同時(shí)，也不能忽略與學(xué)生父母之間的傳統(tǒng)聯(lián)絡(luò)，真正實(shí)現(xiàn)了“家訪”與“微訪”。實(shí)踐表明，在新常態(tài)下，面對(duì)面的交流是不可取代的，“新交流”方式和“心交流”方法的結(jié)合是最好的溝通手段。所以，在與家長(zhǎng)的微信聯(lián)絡(luò)中，要盡量找機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流，不要因?yàn)椤熬W(wǎng)絡(luò)”就見不到“人”，而是要多渠道、全方位地、多形式地與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，使得班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系更加緊密，共同努力之際，才能達(dá)到更好的效果。

（六）設(shè)置信息化助學(xué)平臺(tái)促進(jìn)溝通戴爾·卡耐基相信，要想成為一個(gè)好的溝通者，首先要做一個(gè)認(rèn)真聆聽者。作為一名小學(xué)班主任，必須要了解學(xué)生在各個(gè)階段的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便更好地進(jìn)行教學(xué)與指點(diǎn)。當(dāng)然，利用信息技術(shù)進(jìn)行溝通，可以讓班主任和學(xué)生之間的交流變得更加公平，消除學(xué)生在面對(duì)面交談時(shí)的緊張感，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，解決學(xué)習(xí)上的困難[3]。比如，有很多小學(xué)生通過(guò)微信、QQ進(jìn)行聯(lián)系，班主任可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)困生加入自己的“朋友圈”，更容易地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)時(shí)，鼓勵(lì)小學(xué)生寫QQ說(shuō)說(shuō)、日志、上傳圖片、信息等。通過(guò)閱讀電子課件中的文字，班主任可以讀出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，理解學(xué)生的迷茫和困惑，從而找到適合自己的教學(xué)方式。在關(guān)鍵時(shí)刻，班主任給予激勵(lì)意見、評(píng)論，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生溝通積極性，在完成作業(yè)或課堂記錄后，再加上一篇引人入勝、振聾發(fā)聵的“警語(yǔ)”，暗中指出小學(xué)生的“過(guò)失”，有助于促進(jìn)學(xué)生自我反思。

（七）組織“別開生面”的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)活動(dòng)在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的時(shí)代，除了利用信息化技術(shù)進(jìn)行學(xué)生溝通、聯(lián)誼家長(zhǎng)之外，信息化技術(shù)也為班主任提供了一個(gè)有效的班級(jí)管理，進(jìn)一步拉近了師生的距離，消除了陌生感，與學(xué)生之間溝通渠道的拓寬，其中很大一部分因素都基于信息化技術(shù)。傳統(tǒng)教室和班級(jí)活動(dòng)都是在室內(nèi)或戶外進(jìn)行。隨著信息科技的發(fā)展，班主任可以通過(guò)多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而對(duì)于這種新穎有趣的教學(xué)方式，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣[4]。與此同時(shí)，也有很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，比如超星爾雅、慕課網(wǎng)等，在諸如此類的平臺(tái)上，讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)渠道中進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，了解到一些著名科學(xué)家、文學(xué)家或者名師經(jīng)典著作。在網(wǎng)絡(luò)公開課上，學(xué)生通過(guò)視頻和語(yǔ)音來(lái)了解信息，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，班主任在網(wǎng)上進(jìn)行解答，讓課堂更加生動(dòng)、更加有趣。當(dāng)然，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，師生可以和父母一起學(xué)習(xí)，互相交流彼此想法，讓學(xué)生家長(zhǎng)知道自己的孩子在學(xué)校里學(xué)到了什么，并對(duì)班主任工作產(chǎn)生好感，收獲理想的班級(jí)教育效果[5]。除此之外，班主任還可以利用網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生進(jìn)行線上的交流，讓學(xué)生在平時(shí)的緊張學(xué)習(xí)中得到放松，也可以加深和學(xué)生的感情。由此可見，在小學(xué)學(xué)生管理中，信息技術(shù)為班主任工作帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的“利益”。

（八）創(chuàng)新信息化溝通方法一方面，可以使用校信通進(jìn)行深度溝通。學(xué)校信息系統(tǒng)在全國(guó)范圍內(nèi)基本都有，而且功能也基本一致。校信通是一種由父母與班主任共同關(guān)心的網(wǎng)上交流平臺(tái)，為家庭與學(xué)校之間的溝通提供了便利。家長(zhǎng)可以查看每一次測(cè)驗(yàn)或練習(xí)后的成績(jī)，了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，可以查詢班級(jí)的課程、科目等等，或者就某個(gè)科目的問(wèn)題，和班主任進(jìn)行一對(duì)一的溝通。父母也可以回應(yīng)并評(píng)估班主任的訊息。這種交流并不需要通過(guò)計(jì)算機(jī)，而是通過(guò)移動(dòng)電話來(lái)進(jìn)行。雖然無(wú)法刪除通訊，但是只有當(dāng)事人才能看到，別人是看不到的，這就保證了當(dāng)事人的個(gè)人隱私，還能讓父母及時(shí)掌握班主任發(fā)布的通知、新聞。此外，班主任也可以將自己的研究成果或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享給所有的父母，讓其一起學(xué)習(xí)，一起提高教育孩子的觀念水平和能力[6]。另一方面，使用微博進(jìn)行溝通也是明智之舉。微博是一個(gè)交流和獲取信息的平臺(tái)。微博上的文字?jǐn)?shù)量不多，但是卻有很多人在關(guān)注。首先，利用微博進(jìn)行家庭和學(xué)校的交流，班主任和父母可以在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流，這樣可以讓班主任和父母更好地交流，讓班主任和父母之間的關(guān)系更加緊密，雙方都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，利用網(wǎng)絡(luò)將班級(jí)活動(dòng)照片、班級(jí)榮譽(yù)等信息及時(shí)上傳，展示班級(jí)的形象，強(qiáng)化班級(jí)的宣傳。父母可以及時(shí)查閱、了解，增強(qiáng)對(duì)班主任的信心，對(duì)自己的子女也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，作為班級(jí)工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)和管理中起著舉足輕重的作用，有效的溝通對(duì)保證學(xué)校的管理和教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。因此，班主任要順應(yīng)時(shí)代潮流，積極運(yùn)用現(xiàn)代資訊科技，加強(qiáng)師生間的交流，提升父母與班主任之間的交流，使資訊科技的功能與價(jià)值得以充分發(fā)揮，建立起一種良好的交流方式。

參考文獻(xiàn)

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[6]張志秀.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的應(yīng)用研究[J].中華少年,2020(13):42-43.

作者:肖靜 單位:甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學(xué)