引論：我們?yōu)槟砹?篇高校新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈研究范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

2018年12月19日，教育部教職委高教司司長(zhǎng)吳巖在西交利物浦開會(huì)時(shí)提出了“新商科”的概念。新商科，是指在傳統(tǒng)商科發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)已有學(xué)科進(jìn)行交叉重組，用新理念、新模式、新方法、新技術(shù)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的跨學(xué)科教育，旨在培養(yǎng)跨界融合型的創(chuàng)新商科人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與商業(yè)模式的巨大變化，保證社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展。2019年8月27日，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意設(shè)立中國(guó)(廣西)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，廣西自由貿(mào)易實(shí)驗(yàn)區(qū)的設(shè)立，將大大增加對(duì)“應(yīng)用型”“開發(fā)型”商科人才的需求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”。

然而，近年來(lái)傳統(tǒng)商科人才的需求與供給之間的矛盾越來(lái)越尖銳，高校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求不匹配。傳統(tǒng)商科教育偏理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐類的課程較少，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較差，究其根本原因是高校培養(yǎng)的商科人才與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。因此，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)下，如何改革當(dāng)前應(yīng)用型高校的商科人才培養(yǎng)模式，如何圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案展開改革，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，實(shí)現(xiàn)商科理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)融合，適應(yīng)新時(shí)代新桂商企業(yè)對(duì)新商科的用人需求，已經(jīng)成為應(yīng)用型高校改革與發(fā)展過(guò)程中亟待解決的重要課題。

1“1+X”應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈的構(gòu)成要素

生態(tài)圈即生物圈。地球上所有的生物與其環(huán)境的總和就構(gòu)成了生物圈。生物圈是所有生物鏈的統(tǒng)稱，它包含了生物鏈上所有生物、生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)等。生物圈具有可持續(xù)性、相對(duì)穩(wěn)定和自動(dòng)平衡等特性。奧德姆(2009)在《生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)》一書中提出：“大自然中，不同物種在物質(zhì)形態(tài)上以群體的形式共存于自然的大環(huán)境中，群體之間構(gòu)成的特定關(guān)系鏈條，在這個(gè)圈內(nèi)按一定的規(guī)劃實(shí)現(xiàn)相互儲(chǔ)存。”新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈是由各利益相關(guān)者共同構(gòu)建而成的一個(gè)價(jià)值平臺(tái)。每個(gè)利益相關(guān)者之間相互作用，共同促進(jìn)新商科人才的發(fā)展，并且能夠共創(chuàng)價(jià)值，共享利益。其中“1”指的是學(xué)生，“X”指的是新商科人才培養(yǎng)的其他各要素。此模式是以學(xué)生為主體，以新桂商企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、應(yīng)用型高校、高校教師及學(xué)生社團(tuán)等為驅(qū)動(dòng)的新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈。學(xué)生在高校教師和新桂商企業(yè)家的共同指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等培訓(xùn)，并將自己的研究成果(如畢業(yè)論文、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目)服務(wù)于新桂商企業(yè)的發(fā)展。應(yīng)用型高校是應(yīng)用型新商科人才的培養(yǎng)基地，其主要任務(wù)是制定新商科人才培養(yǎng)方案、應(yīng)用型課程教學(xué)和開發(fā)、培養(yǎng)“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)等，為應(yīng)用型人才的發(fā)展提供必要支持。新桂商企業(yè)是應(yīng)用型人才的需求者或人才培養(yǎng)的重要參與者，它們決定了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求和要求，同時(shí)給應(yīng)用型高校提供實(shí)踐教學(xué)基地、就業(yè)基地、實(shí)戰(zhàn)性教師等。行業(yè)協(xié)會(huì)將產(chǎn)業(yè)需求和應(yīng)用型高校供給鏈接起來(lái)，為特定的行業(yè)提供應(yīng)用型人才。學(xué)生社團(tuán)是志同道合的有共同興趣和愛(ài)好的學(xué)生的平臺(tái)，是搭建新桂商企業(yè)、應(yīng)用型高校和社會(huì)的橋梁。政府為“培養(yǎng)什么人、為誰(shuí)培養(yǎng)、怎么培養(yǎng)”提出方針政策；為應(yīng)用型高校教學(xué)科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金支持，同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督考核與評(píng)價(jià)等。

2“1+X”應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈的構(gòu)建路徑

2.1以“新桂商特色班”為活動(dòng)載體，構(gòu)建全周期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系在掌握新商科學(xué)情和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新商科全周期的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系，在大二的認(rèn)知實(shí)習(xí)中由新桂商企業(yè)的特聘講師團(tuán)導(dǎo)入《職業(yè)化教育課程》；在大三的專業(yè)實(shí)習(xí)中導(dǎo)入《行業(yè)知識(shí)與技能》；在大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)中導(dǎo)入新桂商企業(yè)實(shí)操。學(xué)生的畢業(yè)論文需以新桂商企業(yè)為主題，對(duì)其在經(jīng)營(yíng)管理方面遇到的各種問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決對(duì)策。在此環(huán)節(jié)中，在校內(nèi)教師的理論指導(dǎo)下，由新桂商企業(yè)主導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行最終考評(píng)，使學(xué)生在畢業(yè)前即可成為合格的職業(yè)者，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高其就業(yè)率，如圖1所示。

2.2以“新桂商企業(yè)項(xiàng)目”為載體，開展賽教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽在構(gòu)建“新桂商特色班”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程體系的基礎(chǔ)上，以中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)模擬企業(yè)沙盤大賽等各類競(jìng)賽為契機(jī)，來(lái)自不同專業(yè)志同道合的學(xué)生組成社團(tuán)，由社團(tuán)中3～6名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)。通過(guò)校內(nèi)教師和校外新桂商企業(yè)實(shí)踐教師的共同指導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課題的技術(shù)要求。賽教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、時(shí)間跨度長(zhǎng)、多知識(shí)交融的綜合實(shí)訓(xùn)課程，比賽以“新桂商企業(yè)項(xiàng)目”為載體，由應(yīng)用型高校教師和新桂商企業(yè)實(shí)戰(zhàn)教師采用個(gè)性化、差異化的授課方式，共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，并對(duì)項(xiàng)目的商業(yè)模式、商業(yè)計(jì)劃書、財(cái)務(wù)管理、路演環(huán)節(jié)等進(jìn)行指導(dǎo)，以賽促學(xué)。教師以此項(xiàng)目為契機(jī)，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革及科研項(xiàng)目的立項(xiàng)。政府為教學(xué)改革項(xiàng)目、科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和學(xué)科競(jìng)賽提供資金支持，監(jiān)督考核與評(píng)價(jià)等。

2.3以生態(tài)圈的發(fā)展助推新商科人才的培養(yǎng)質(zhì)量通過(guò)新商科實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)建、賽教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和校內(nèi)校外教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了生態(tài)圈各個(gè)要素的互利和共贏。對(duì)地方高校而言，學(xué)校是新桂商人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，其形成了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生態(tài)，推進(jìn)了新商科人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。對(duì)于新桂商企業(yè)而言，能擁有適合企業(yè)發(fā)展的人才，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，最終服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。對(duì)于高校教師而言，長(zhǎng)期與行業(yè)接觸，科研容易出成果；同時(shí)與行業(yè)的深度結(jié)合，教師將獲得行業(yè)技能，成為雙師型教師；行業(yè)中的高級(jí)講師團(tuán)從事教學(xué)工作，解決學(xué)校師資不足的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生而言，結(jié)合行業(yè)發(fā)展需求，要求學(xué)生掌握行業(yè)必備知識(shí)，培養(yǎng)工作技能與職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在畢業(yè)前即可成為合格的職業(yè)者。同時(shí)，生態(tài)圈的構(gòu)建有利于集中校友優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生成為未來(lái)的新桂商，提高新商科人才的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

3“1+X”應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈的實(shí)踐

根據(jù)教育部《專業(yè)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案(2018—2020年)》等文件的精神，在對(duì)新桂商企業(yè)進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的新商科人才培養(yǎng)模式。2018年5月開始，南寧學(xué)院與南寧市賽盟數(shù)字設(shè)備有限公司合辦“賽盟OA特色班”商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈，截至目前已開辦四期“賽盟OA特色班”，共培訓(xùn)學(xué)生100多人次。在實(shí)際開展的地方高校與新桂商企業(yè)的互動(dòng)中，南寧學(xué)院商學(xué)院主動(dòng)出擊，積極謀求與新桂商企業(yè)的合作，共同構(gòu)建“新桂商特色班”，共同編制“新桂商特色班”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和實(shí)操，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)操能力，很好地實(shí)現(xiàn)了商科理論知識(shí)和實(shí)踐的有機(jī)融合，適應(yīng)了新時(shí)代新桂商企業(yè)對(duì)新商科的用人需求。部分學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中就已經(jīng)與企業(yè)簽約，并以實(shí)習(xí)企業(yè)為例撰寫畢業(yè)論文。畢業(yè)后直接進(jìn)入實(shí)習(xí)企業(yè)工作，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)即就業(yè)，90%以上的學(xué)生畢業(yè)后就職于新桂商企業(yè)，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。通過(guò)賽教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，推薦優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目參加全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等競(jìng)賽，共獲得區(qū)級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)80余項(xiàng)。教師團(tuán)隊(duì)中7人被評(píng)為國(guó)家級(jí)、區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，25人獲得國(guó)家創(chuàng)業(yè)咨詢師二級(jí)證書、教師發(fā)表新桂商論文30余篇，申請(qǐng)立項(xiàng)新桂商科研教改課題20余項(xiàng)、90%的學(xué)生畢業(yè)論文以新桂商企業(yè)為主題等。新桂商人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)形成了應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)的新生態(tài)，推進(jìn)新商科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化了新商科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的落地、生根、發(fā)芽。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)新商科實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過(guò)企業(yè)實(shí)操和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的歷練、行業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)等，學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才，提高學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)新能力、繼續(xù)深造能力、教師的科研能力和學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量，初步形成服務(wù)新桂商企事業(yè)單位的儲(chǔ)備力量，成為新桂商新一代儲(chǔ)備人才。同時(shí)融入生態(tài)圈的概念，使新商科實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈得到良性循環(huán)，具有持續(xù)性和可發(fā)展性。“1+X”應(yīng)用型高校新商科人才培養(yǎng)生態(tài)圈在南寧學(xué)院已經(jīng)實(shí)踐了5年。新桂商企業(yè)參與的數(shù)量不斷增加，現(xiàn)已擴(kuò)展到19家新桂商企業(yè)。由于桂商總會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)等的加入，該生態(tài)圈的模式已日漸成熟。誠(chéng)然，該生態(tài)圈的運(yùn)行還存在一些問(wèn)題，例如生態(tài)圈的管理機(jī)制不健全，新桂商特色班的規(guī)模有限等，學(xué)生前期參與的積極性很高，但隨著新桂商企業(yè)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)的推進(jìn)難度不斷加大，其積極性下降；由于對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不完善，前期教師參與積極性不夠等。新桂商企業(yè)與新商科人才如何更有效地匹配，桂商總會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)和政府如何更有效地參與進(jìn)來(lái)等都需要進(jìn)一步探索。探索應(yīng)用型高校應(yīng)立足本地，主動(dòng)深入持續(xù)地與當(dāng)?shù)匦鹿鹕唐髽I(yè)保持密切合作，了解當(dāng)?shù)匦鹿鹕唐髽I(yè)對(duì)人才的需求，加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵的對(duì)接，提高合作的持續(xù)性、質(zhì)量和效率，使新商科實(shí)踐教學(xué)生態(tài)圈進(jìn)入良性循環(huán)。

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[4]杜茜.新商科背景下高職院校校企合作實(shí)踐探索[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2019(12):347.

作者:李曉芬 單位:南寧學(xué)院商學(xué)院