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職業教育語文教學過程中積極探索人文素養培養途徑，有利于學生更好地實現個人價值，在今后工作崗位上展現出個人綜合素質，更加符合社會發展和企業要求。人文素養綜合體現出人才內在品質，屬于考核、衡量人才的主要標準之一，在學生成長過程中發揮重要作用。人文素養能夠更好地服務于學生的學習和生活，為學生全面發展打下良好基礎。

一.德技并修和工學結合構建要素

新時期職業教育工學結合和德技并修機制的全面落實和執行，需要相關教育主體全面發揮積極主動性，全面提高人才培養質量，其主體要素主要包含校企、職業院校、行業協會、職教集團等教師、負責人、技術專家等；客體因素主要為高職學生[1]。職業教育語文教學中全面落實人文教育，需要全面提高學生積極主動性，創造育人機制有效落實的環境，其中學生健全人格和理想信念培養是實現他們全面發展的前提。職業院校需要在語文教學過程中全面融入工匠精神、職業道德和思政教育，有效培養學生專業能力、知識和素養，獲得更好的人文素養、身心素質、專業知識和技能。另外，環境要素是德技并修、工學結合的主要構件要素，主要包含行業政策、國家方針等相關宏觀環境；院校文化環境、家庭和企業環境、硬件設施等微觀環境。

二.職業教育語文教學中實施人文素養的重要性

人文素養屬于學生自身發展的主要內容之一，和他們今后職業發展具有密切關系，對其終身發展具有深遠影響。職業院校學生需要熟練掌握相關專業和基礎知識，具備過硬技術技能水平，較強的素養能力，才能在實際工作崗位中得到更多賞識和重視。職業教育中過度注重學生語文知識的教學，忽略人文素養的培養和提升，容易造成學生難以更好、更快地融入社會，不利于學生開闊視野、提高自身修養。另外，社會發展過程中需要人際交往的交流溝通，具體到職業教育語文課程中，具有豐富的文化特征，不僅包含基礎文化知識，還具有優質的精神內容。所以，職業教育語文教學過程中，教師需要全面滲透人文素養，綜合考慮自然、人生、語言等多個方向，向學生傳播人文屬性內容，提高語文課堂教學質量，提高學生語文學科素養。職業院校學生專業技能發展過程中，人文素養培養十分重要，將兩者進行有效融合，幫助學生更加深刻理解社會發展、民生就業等相關問題，有助于學生樹立正確三觀，增強民族向心力意識，為社會發展奉獻自己的力量[2]。另外，職業教育中提高學生人文素養是當前我國教育改革發展的要求和主要目標，推進我國教育事業更好地發展，為社會和企業輸送更多高技能、高素養的專業技術型人才。

三.職業教育語文教學現狀

我國教育進行全面深化改革和創新，逐漸凸顯出傳統教學存在不足。我國職業教育語文教學過程中主要存在以下幾點問題：其一，教學理念落后。部分語文教師在實際教學過程中，過于重視學生的考試成績，采用分數判定學生能力的方式存在片面性，對學生個性發展產生較大阻礙，同時不利于學生獲取和靈活應用所學重視。教師在語文課程教學中更加注重專業理論和基礎知識的講授，實行單向式灌輸，造成學生難以更好理解和記憶語文重視，甚至產生抗拒心理，對學生后續語文課程的學習產生嚴重影響。另外，職業教育語文教學過程中，部分教師注重閱讀教學內容，為學生傳授答題技巧，忽視學生自主學習能力的鍛煉、人文素養的培養。其二，人文素養培養重視程度不足，學生缺乏學習激情。重教輕育是傳統教育普遍存在的現象，教師投入較多時間和精力到語文課本知識教學中，對學生身心素養和個性發展重視程度不足，特別是人文素養方面相對缺乏。同時，職業院校學生具有獨特的特點，耐性相對較差，自我約束能力不高，基礎知識薄弱、缺乏較強的自信心[3]。學習屬于漫長的任務，大多數學生在學習過程中逐漸減弱學習熱情，缺乏對語文知識學習的熱情和積極主動性。其三，缺乏教學方式的創新。部分職業教育語文教師在現實教學中依然采用傳統教學措施，枯燥乏味的語文課堂降低學生學習興趣，不利于學生對語文知識的理解和吸收，大大降低語文教學質量和效率。教師缺乏教學方式方法的創新，對學生閱讀、寫作、思維創新等綜合能力的發展產生制約，難以實現人文素養的培養和提升。四.職業教育語文教學中人文素養培養策略

 1.轉變教學觀念、創造良好的學習環境社會發展中，人才市場對職業院校畢業生的綜合素質具有更高要求。因此，職業教育中教師要高度重視學生綜合素養的培養，將人文素養貫穿到整個教育過程。語文教師在教學過程中需要積極轉變和創新教學觀念，突破傳統教學方式存在局限性，正確認識到自己在教育教學過程中存在不足，為學生創造更加優質的學習環境和氛圍，幫助學生放松學習壓力，調節學生學習情緒，在良好的語文課堂范圍中解放思想，激活他們的想象和思維。例如，教師開展“我的母親”這一課文教學過程中，教師對課文內容進行講解之前，可以讓學生自主閱讀課文內容，當他們閱讀結束之后，大膽分享自己對作者情感的認知。教師在語文課堂各個教學環節設計過程中遵守學生個性發展的原則，有助于學生放松學習情緒，更好地發散思維，之后鼓勵和引導學生學習課文內容，為學生講解其中的重點難。另外，教師引導學生針對文章內容進行深層次的思考和探究，適當提出相應問題：“你們認為文章中母親是怎樣的一個形象？文章中母親和你的母親具有哪些相同和不同之處？”等相關問題，調動學生學習積極主動性，鼓勵學生大膽發表自己的意見，活躍語文課堂學習氛圍。教師結合學生的不同發言開展針對性的點評，同時采用適當方法有效補充和完善學生知識結構、情感內涵，幫助學生真正理解和感受到母親的偉大，實現情感上的共鳴，進而培養和提升學生人文素養。

2.深入研究語文教材、挖掘人文資源

職業教育語文教學的過程中，教師向學生傳授語文知識，同時充分發揮其人文教育功能[4]。教師要深入研究教材內容，挖掘人文內涵，結合現代化信息技術和學生成長的特點創新教學模式，更加滿足學生不同層次的學習需求，激發學生對語文學習的熱情，有效促進學生思維空間的拓展。教師制定明確的教學目標，挖掘教材中人文教育資源，利用教材中人文因素有效引導、關愛和鼓勵學生，發揮學生學習內在潛能和個性，幫助學生學會自我管理、做人做事，有效培養和提升學生人文素養。職業院校語文教材中凝聚著中華民族的人文情感，蘊含豐富人文精神，包含較多道德因素，具有濃厚的文化積淀。教師要深入挖掘和展現出教材中多種道德因素，實現因材施教，對學生進行潛移默化地影響，幫助學生樹立正確三觀，培養健康情商，養成良好的道德行為，具有健全人格。教師要具有發現美的眼睛，深入挖掘語文教材中美，陶冶審美情操。如《山居秋暝》中蘊含的“音樂美”、《荷塘月色》中呈現出“意境美”、《一碗清湯蕎麥面》中體現的“人性美”等。教師帶領學生欣賞名篇佳作的過程中要善于引導學生積極主動地尋找美，感受到真善美，培養學生健康的審美觀，創造美的生活。另外，職業院校的學生在畢業后步入社會成為建設創新型國家的新時代勞動人才，需要具有精益求精、專業敬業等工匠精神。語文教師要深入研讀教材，發現教材中蘊含的工匠精神，為學生傳授專業知識和技能，同時引導學生不斷積淀人文素養，成為愛崗敬業、技能精湛的人才。

 3.創新教學方式方法

3.1樹立榜樣、具象化人文素養語文教師在現實教學過程中，自身的言行舉止對學生產生較大影響。因此，教師要做好榜樣模仿作用，在日常教學中更多注重自己的行為習慣，對學生產生正向引導。職業院校學生普遍對新鮮事物充滿好奇心，教師成為主要模仿對象，需要教師實時關注自己的形象，逐漸完善職業素養，樹立正確榜樣，為學生帶來正確示范，展現具象化人文素養，對學生思想道德、價值理念、人格情操等多個方面具有潛移默化的影響[5]。教師的一言一行是人文素養教學的主要體現，需要正確認識到自身的重要作用，真正做到為人師表，豐富、補充和完善自我人文素養內涵，有效拓展和延伸語文課堂，引導學生主動發現人文素養的具體行為。教師在教學中要多加鼓勵思想和行為表現優秀的學生，促進人文素養更加具象化，有助于學生更加直觀有效地體會到人文精神和素養，增強學生對人文知識的理解，為學生全面發展打下良好的基礎。

3.2利用現代信息技術、提高人文品味職業教育語文教學過程中有效利用多媒體、網絡等信息技術，全面整合和豐富語文教學資源，拓展和延伸教學空間，鼓勵學生借助網絡資源，為語文課堂教學注入新活力。如，教師在 《鴻門宴》、《阿Q正傳》等課文教學中，可以應用網絡再現文章相關故事情節，或者在唐詩宋詞教學過程中更加直觀、生動形象地展現出其中的意境。另外，教師可以鼓勵學生關愛生活、感恩社會，組織學生觀看十九大開幕式、網上瀏覽相關資料等，有利于學生感受到我國社會發展成就，增強學生民族自豪感，進一步激發學生斗志，更加刻苦努力學習，為中國夢奉獻自己的理想，不斷努力奮斗。

3.3課內外結合、落實人文素養教師在積極探索人文素養培養途徑的過程中，掌握課內外結合點，借助課外實踐活動全面落實學生人文素養，讓學生更加從容淡定地走進職場、走向社會。教師可以根據當前社會熱點問題、地域特色組織社會實踐活動，組織學生參觀博物館、區養老院、聾啞學校等送愛心，在實踐活動中真正落實人文素養。另外，語文教師在學生實習實訓過程中，和實習教師加強溝通交流，有意識地滲透工匠精神、職業道德等，引導學生具有更好的職業素養。職業院校和企業之間創建協同合作機制，明確雙方權利和義務，積極嘗試和探索“德技并修、工學結合”育人機制，實現職業教育和產業的有效結合，實現職業院校語文人文素養教育的同時，對當地經濟發展具有良好的推進作用，并且為企業和社會培養更多職業素質高、職業技能高的復合型優秀人才。

3.4討論式教學教師在語文課堂上全面滲透愛國主義情懷，需要積極創新豐富教學策略，調動學生學習激情和主動性。教師采用討論式教學策略，精心設計各個教學環節，充分發揮自身指導和引導作用，完成教學目標。教師結合語文知識內容，厚植愛國主義情懷，設計討論題，增強問題的針對性和開放性，具有較高的討論價值。學生圍繞問題發表不同觀點和看法，增強學生自主探究學習能力。如，教師在《夢和淚》教學中，設置不同討論問題，幫助學生真正領悟到冰心熱愛祖國的赤誠之心：“文章中反復提到冰心先生“哭”是否代表其懦弱嗎？為什么？”、“夢和淚具有怎樣的關系？如何做一名真正的愛國主義者？”學生在討論中發表自己的見解，教師給予相應的評價，帶領學生真正感受到愛國主義情感，理解愛國主義時代特征。

3.5故事教學法語文教師在課堂活動中采用故事教學法，向學生講述社會典型事件、代表人物的愛國故事，拓展學生知識視野，激發學生求知和探索欲望，形成正確價值觀。故事具有較強的吸引力、感染力和說服力，更加容易得到學生的認可，引發學生自主思考和情感共鳴。教師采用該教學方法的過程中要結合語文知識內容，合理選擇和愛國主義情懷相關的故事，講述過程中于情于理，同時結合反思、討論等教學環節開展相應的分析和評價。如，教師組織故事會《你心目中的愛國英雄》鼓勵學生收集愛國英雄的光輝事跡，相互分享和交流，增強學生民族榮譽感和自信心，引導學生向英雄致敬和學習、熱愛祖國。

3.6情境教學法教師借助多媒體，通過圖像、視頻等多種教育素材，為學生創建身臨其境的學習氛圍，促進教學內容豐富趣味性，提高學生學習興趣，調動學習積極主動性，獲得理想的教學效果，促進愛國主義情懷更加深入人心。另外，教師創設情境，讓學生進行角色扮演，營造輕松愉悅的學習氛圍，幫助學生真正感受到語文學習的樂趣。教師可以結合教材中《項鏈》、《鴻門宴》等經典內容，讓學生開展課本劇扮演，在情境中實現知識向能力的轉換，感受到人物情感，增強交流和團隊合作能力。職業院校積極培養“德技并修、工學結合”的優秀人才，是新時期學生全面發展和自我實現的必然要求，同時是職業院校辦學定位、核心目標實現，有效推進社會發展的主要措施，有助于國家穩定發展。

參考文獻

[1 ]鄧彥芳.德技并修 提質賦能———深入貫徹落實全國職業教育大會精神的思考[J].寧夏教育,2021 (9):21-22.

[2]葉華.德技并修,工學結合的教育思想淵源與育人機制 [J]. 齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版,2020(3):4-4.

[3]羅元元,王海營,黃祥國,等.新時代職業院校德技并修人才培養模式研究[J].產業與科技論壇,2022,21 (5):2-2.

[4]趙斌,孫標,胡革.產教融合視域下的職業教育德技并修育人探析[J].江蘇工程職業技術學院學報,2020,19(1 ):4-4.

[5]于汶生.中職語文教學中如何培養學生的人文素養 [J]. 中文信息,2020,000(003):211-211 .

作者:荀桂成 單位:山東兗礦技師學院