引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)藝術(shù)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
在小學(xué)音樂(lè)課堂上經(jīng)常遇到一些膽小、愛(ài)面子、自卑感強(qiáng)的孩子，他們不敢在課堂上唱歌，更不敢表演，別人唱他們聽(tīng)，別人演他們看。教師要多關(guān)注這樣的孩子，給他們一個(gè)微笑，送上一個(gè)贊美的眼神，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們自主表演。用角色化的歌聲與表演增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。自主表演是學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，把歌曲內(nèi)容形象地再現(xiàn)給大家。教師要抓住小學(xué)生的注意力，善于摸索、分析小學(xué)生的心理，了解小學(xué)生的心態(tài)，不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。在自主表演中理解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生表演能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。如教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，教師動(dòng)情地說(shuō)：“烏鴉媽媽受傷了，小烏鴉特別著急，希望媽媽盡快地好起來(lái)。它會(huì)怎樣照顧媽媽呢？它對(duì)媽媽說(shuō)了什么、做了什么，注意用表演的形式體現(xiàn)孩子愛(ài)媽媽的深厚情懷。”學(xué)生小組合作進(jìn)行表演。孩子用柔和的聲音、關(guān)切的眼神問(wèn)媽媽還疼不疼了，給“媽媽”端水、喂藥，輕輕地拉好被角。孩子們的表演惟妙惟肖、情真意切。學(xué)生的表情是興奮的，忘記了疲勞，彰顯了表演魅力。自主表演時(shí)，學(xué)生分工明確，相互配合，積極努力，共同完成了表演任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，踐行了感恩教育。教師給學(xué)生提供了充足的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生全員參與、全程參與、全方位參與，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。
篇2
隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以更加便利地設(shè)計(jì)作文教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去積極探索形象生動(dòng)的情境背后的深刻意蘊(yùn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力和嘗試寫(xiě)作的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作能力。通過(guò)多媒體教學(xué)資源整合實(shí)時(shí)創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，是小學(xué)作文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高作文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析問(wèn)題的習(xí)慣、激發(fā)寫(xiě)作興趣、強(qiáng)化形象思維能力等方面都有其優(yōu)勢(shì)和潛力?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教育已成為時(shí)代的潮流，同學(xué)們的日常生活、學(xué)習(xí)、工作等已很難離開(kāi)多媒體，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境已經(jīng)成為小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，有利于促進(jìn)學(xué)生熟悉信息化環(huán)境，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有很便利的輔助作用，把它運(yùn)用在作文教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)方法重新整合，是新世紀(jì)教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。這種整合是指在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施優(yōu)化教學(xué)的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、信息資源、信息方法和作文教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效提高寫(xiě)作能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，根據(jù)作文教學(xué)的需要，可以隨時(shí)把作品中的情境還原到過(guò)去某一時(shí)空的環(huán)境中，可以很方便及時(shí)看到激情飲酒揮毫潑墨的李白，也可以隨時(shí)與憂國(guó)憂民生活潦倒的杜甫接近，這極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中的課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣。多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳作文教學(xué)情境，提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
三、科學(xué)指導(dǎo)寫(xiě)作，提高作文水平
教師對(duì)學(xué)生的作文能力，往往只強(qiáng)調(diào)多讀、多寫(xiě)、多觀察，從語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)工作做起，逐步提高閱讀寫(xiě)作能力，在長(zhǎng)期教學(xué)中，教師往往只強(qiáng)調(diào)宏觀的教學(xué)指導(dǎo)，而忽略了微觀的寫(xiě)作技巧的傳授，其實(shí)這二者缺一不可。長(zhǎng)期以來(lái)，教師與學(xué)生之間難以建立真正意義及教學(xué)上的心靈溝通，說(shuō)到底，閱讀鑒賞是一種審美心理活動(dòng)，克服閱讀的盲目性、片面性。雖然指導(dǎo)閱讀訓(xùn)練的方法很多，但是相對(duì)科學(xué)合理的方法還有待于我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)去積累去實(shí)踐。讀書(shū)的目的是為了做有益的升華和充實(shí)，尤其小學(xué)生讀書(shū)，教師必須作好關(guān)于課外閱讀的指導(dǎo)。閱讀首先要選擇好書(shū)讀。作文課堂教學(xué)必須把寫(xiě)作中應(yīng)該注意的技巧性和經(jīng)驗(yàn)性東西講清楚，盡量把提高寫(xiě)作能力的功夫放在課外閱讀和觀察思考上，強(qiáng)化平時(shí)每天寫(xiě)日記的鍛煉。教師有責(zé)任有義務(wù)幫助學(xué)生選擇最佳優(yōu)秀讀物，并且選擇最佳時(shí)間實(shí)時(shí)指導(dǎo)閱讀，盡量不把應(yīng)該在課外下功夫的事放在有限的課堂中完成，也不要把課堂上應(yīng)該講解的技巧讓學(xué)生在閱讀中完成，不能讓課外閱讀成為輔料，應(yīng)該讓課外閱讀成為提高寫(xiě)作水平的有效途徑，所以教師對(duì)于學(xué)生的課文閱讀不能放任不管，必須實(shí)時(shí)關(guān)注，勤于指導(dǎo)，讓課外閱讀成為學(xué)生不可丟棄的習(xí)慣，同時(shí)能夠收到有助于寫(xiě)作能力提高的良好效果。與課外閱讀相比，課堂教學(xué)要起到引導(dǎo)和釋疑的關(guān)鍵作用，是教師集中解決閱讀與寫(xiě)作過(guò)程中一切問(wèn)題的最佳時(shí)間。選擇課外書(shū)籍主要依據(jù)應(yīng)是：思想內(nèi)容健康，藝術(shù)結(jié)構(gòu)獨(dú)特，描寫(xiě)語(yǔ)言耳目一新的優(yōu)秀作品，內(nèi)容盡量與當(dāng)前作文教學(xué)的重點(diǎn)結(jié)合，選擇適合自己的閱讀能力和閱讀興趣范圍內(nèi)的作品，教師在幫助學(xué)生選擇好書(shū)的同時(shí)一定要綜合考慮知識(shí)性、趣味性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合，否則是不會(huì)收到理想效果的。
四、數(shù)字化時(shí)代要使教學(xué)資源更具時(shí)代感
隨著新課程改革的不斷深入，以多媒體技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)模式等新媒體技術(shù)為主的教學(xué)越來(lái)越被廣大的師生認(rèn)識(shí)和接受。尤其是數(shù)字化教學(xué)課件作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，對(duì)于高效率推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、教學(xué)工作等已很難離開(kāi)數(shù)字化技術(shù)，數(shù)字化環(huán)境已經(jīng)成為同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的主要空間，把數(shù)字化信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的組成部分，真正發(fā)揮新媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用。數(shù)字化信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是一種全新的教學(xué)方式。優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文課程教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的興趣、效率和主動(dòng)性。數(shù)字化技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的理解。
篇3
我國(guó)民間美術(shù)有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵，不僅能陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)民間美術(shù)的重要價(jià)值，樹(shù)立傳承與創(chuàng)新民族文化的意識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，在實(shí)踐操作中逐步理解民間藝術(shù)的語(yǔ)言特點(diǎn)和藝術(shù)創(chuàng)作理念，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)創(chuàng)造能力。因此，實(shí)踐教學(xué)中，教師可結(jié)合優(yōu)秀民間藝術(shù)，開(kāi)展民間美術(shù)制作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)美學(xué)創(chuàng)造能力。例如：風(fēng)箏是同學(xué)們熟知并喜歡的游戲玩具，同時(shí)它也是一種民間工藝品，至今已有2000多年歷史。在課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐活動(dòng)：【引導(dǎo)欣賞，追溯起源】首先，引導(dǎo)學(xué)生欣賞多種風(fēng)箏，通過(guò)對(duì)風(fēng)箏實(shí)物的觀察和觸摸，感受其形象的逼真、色彩的艷麗；然后，講解風(fēng)箏的起源、流派、色彩圖案特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)箏的左右對(duì)稱的特征，認(rèn)識(shí)、熟悉風(fēng)箏的種類(lèi)?！窘忉屆缹W(xué)原理，指導(dǎo)制作技巧】通過(guò)對(duì)風(fēng)箏傳統(tǒng)文化藝術(shù)的了解，引導(dǎo)學(xué)生觀察與探究風(fēng)箏的美學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)及藝術(shù)魅力，培養(yǎng)觀察與分析能力，并講解風(fēng)箏的飛行原理。同時(shí)，通過(guò)師生合作，讓同學(xué)們探知風(fēng)箏制作的過(guò)程與方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)觀察與思維能力，奠定美學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)?！究偨Y(jié)歸納，培養(yǎng)美學(xué)創(chuàng)造能力】在教師的引導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)風(fēng)箏扎、糊、繪、放的“四藝”以及美學(xué)特點(diǎn)：圖案美觀、色彩鮮艷、和諧對(duì)稱?！窘涣髟u(píng)價(jià)，藝術(shù)延伸】通過(guò)生生、師生評(píng)價(jià)，鞏固風(fēng)箏的知識(shí)，提高學(xué)生的審美能力及藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)風(fēng)箏文化的魅力。
篇4
目前我國(guó)中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)課沿用“一對(duì)一”的小課教學(xué)模式，教師對(duì)每位聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一周安排兩節(jié)小課。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、因材施教，但是也有弊端，如費(fèi)時(shí)費(fèi)力、學(xué)生之間缺乏探討、束縛學(xué)生的視野等。時(shí)代在發(fā)展，我們面對(duì)的授課對(duì)象與過(guò)去不同，如果仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勢(shì)必制約中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。因此，筆者認(rèn)為我們應(yīng)根據(jù)授課對(duì)象的年齡、學(xué)習(xí)程度等實(shí)際情況，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改革。
1.對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生應(yīng)采取“一對(duì)二”的教學(xué)模式。
如今，中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡為14~16歲，比以往學(xué)生的入學(xué)年齡小很多。學(xué)生正處于變聲期，如果一節(jié)課之內(nèi)對(duì)他們進(jìn)行連續(xù)的聲樂(lè)訓(xùn)練，他們的嗓子容易疲勞、沙啞，影響其發(fā)聲器官的健康發(fā)育。因此，我們對(duì)他們應(yīng)采取“一對(duì)二”的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在訓(xùn)練當(dāng)中不僅使學(xué)生的發(fā)聲器官得到休息，而且能使兩位學(xué)生互相觀摩，有利于他們對(duì)技巧的掌握。
2.對(duì)二年級(jí)的學(xué)生要采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式。
通過(guò)前一年的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生掌握了一些聲樂(lè)技術(shù)技巧，有了較好的基本功，發(fā)聲器官的承受能力也隨著年齡的增長(zhǎng)而提升。我們對(duì)他們應(yīng)該采取“一對(duì)一”的教學(xué)模式，加大聲樂(lè)訓(xùn)練力度，適當(dāng)?shù)赝卣挂粲?，為三年?jí)的高考沖刺打好基礎(chǔ)。
3.對(duì)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)采取“一周三節(jié)課”的教學(xué)模式。
對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)要參加藝術(shù)類(lèi)高考，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重，需要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)和文化課的學(xué)習(xí)。因此，對(duì)他們的聲樂(lè)課應(yīng)從“一周兩節(jié)課”增加到“一周三節(jié)課”，使他們的聲樂(lè)水平得到提升，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中能夠脫穎而出。
4.對(duì)演唱方面有問(wèn)題的學(xué)生老師們要采取共同“會(huì)診”的教學(xué)模式。
在教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)遇到演唱方面具有不良習(xí)慣的、有問(wèn)題的學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生教起來(lái)非常困難。一個(gè)人的能力是有限的。像我國(guó)著名聲樂(lè)教育家沈湘教授那樣輔導(dǎo)男女各聲部的學(xué)生，而且還能夠讓他們?cè)趪?guó)內(nèi)外聲樂(lè)大賽上屢次獲獎(jiǎng)的人，在聲樂(lè)界是罕見(jiàn)的。教學(xué)當(dāng)中，有些教師善于解決男生提喉頭的問(wèn)題，有些則善于解決女生真假聲不合的問(wèn)題。因此，當(dāng)聲樂(lè)教師遇到難教的學(xué)生時(shí)，聲樂(lè)教研室的老師們就會(huì)及時(shí)“會(huì)診”，各顯其能，彼此交換意見(jiàn)，指出解決問(wèn)題的途徑及方法，使學(xué)生受益匪淺。
三、聲樂(lè)教材的改革
教材是教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但當(dāng)前我國(guó)中等藝術(shù)學(xué)校還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的聲樂(lè)教材。我們使用的教材基本照搬高等師范院?；蚋叩纫魳?lè)學(xué)院的聲樂(lè)教材。由于中等藝術(shù)學(xué)校與高等音樂(lè)學(xué)府在聲樂(lè)技能技巧要求、培養(yǎng)目標(biāo)等多方面有著很大差別，二者在教學(xué)內(nèi)容上有所不同。“聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容決定于不同教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)。”聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇是有針對(duì)性的。然而在教材的選擇上，有些教師喜歡按照自己的意愿為學(xué)生布置練聲曲或聲樂(lè)作品，隨意性很大，缺乏明確統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；有些聲樂(lè)教師甚至列出一張聲樂(lè)作品名單給每位學(xué)生一份，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況，缺乏針對(duì)性；有些教師布置聲樂(lè)作品時(shí)范圍狹窄，局限在舊作品上，不主動(dòng)積極地布置新作品，曲目缺乏橫向突破，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由此可見(jiàn)，沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的聲樂(lè)教材就會(huì)影響聲樂(lè)課的實(shí)際運(yùn)用和操作，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。教育部門(mén)應(yīng)組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的聲樂(lè)教師編撰一套適合中等藝術(shù)學(xué)校的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教材。在教材內(nèi)容的選擇上可以參考高等音樂(lè)學(xué)府教材，對(duì)它進(jìn)行提煉、簡(jiǎn)化并在內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)。教材要明確體現(xiàn)出中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要強(qiáng)調(diào)教材的針對(duì)性、通俗性和趣味性，使學(xué)生能夠“寓學(xué)于樂(lè)”、易于理解和接受，為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)道路上的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師在教材的選擇上應(yīng)考慮到以下方面的問(wèn)題：
1.教材必須有針對(duì)性。
在教學(xué)當(dāng)中，有些教師不論是男生還是女生都用同一個(gè)練聲曲；不論舌根緊的還是提喉結(jié)的都用i母音練聲；無(wú)論一年級(jí)學(xué)生還是二年級(jí)學(xué)生都用同一個(gè)聲樂(lè)作品進(jìn)行訓(xùn)練，缺乏針對(duì)性，嚴(yán)重影響學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，學(xué)習(xí)程度也不一樣，因此，教師選擇教材內(nèi)容時(shí)必須有針對(duì)性，要考慮到學(xué)生的訓(xùn)練程度、存在的問(wèn)題以及哪些練習(xí)適合，避免盲目性。如對(duì)提喉結(jié)演唱的學(xué)生多用下行的u母音練習(xí)；舌根緊的學(xué)生多唱a母音的跳音練習(xí)；初學(xué)者唱《月之故鄉(xiāng)》《大海啊！故鄉(xiāng)》《花非花》等簡(jiǎn)短易唱的作品；具備一定演唱能力的學(xué)生唱《長(zhǎng)城永在我心上》《妮娜》《草原之夜》等難度稍大的作品。針對(duì)性的原則就是從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，教師只有有針對(duì)性地選擇教材，才能使每位學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，收到教學(xué)效果。
2.教材內(nèi)容要豐富多彩。
在教學(xué)當(dāng)中，我們基本上一直沿用那些舊作品，學(xué)生很少接觸新作品。當(dāng)然有些舊作品是經(jīng)典曲目、經(jīng)典教材，諸如《紅豆詞》《叫我如何不想他》《我的太陽(yáng)》《祖國(guó)慈祥的母親》等。然而藝術(shù)本身是發(fā)展的，人們的審美標(biāo)準(zhǔn)也是隨著時(shí)代的變化而發(fā)展的，新時(shí)代涌現(xiàn)出了一批被聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生和廣大群眾喜愛(ài)的具有藝術(shù)性、思想性的新作品，如《往日時(shí)光》《跟你走》《呼倫貝爾大草原》等。這些作品不僅在聲樂(lè)技巧運(yùn)用方面有較大的發(fā)展和提高，作品風(fēng)格上也多樣化，深受學(xué)生們的喜歡，易于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在教材內(nèi)容的選擇上不僅要選擇舊的經(jīng)典作品還要敢于開(kāi)發(fā)新作品。把這些新作品充實(shí)到教材內(nèi)容中不僅起到豐富教材內(nèi)容的作用，還有利于提高教學(xué)效率。
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而同時(shí)，林紓又在譯文中將傳統(tǒng)古文予以改良。錢(qián)鐘書(shū)曾評(píng)價(jià)道：“林紓譯書(shū)所用文體是他心目中認(rèn)為較通俗、較隨便、富于彈性的文言。它雖然保留若干‘古文’成分，但比‘古文’自由得多；在詞匯和句法上規(guī)矩不嚴(yán)密，收容量很寬大?！绷旨傓鸪齻鹘y(tǒng)古代傳統(tǒng)小說(shuō)章回體的敘事模式，嘗試采用西文小說(shuō)慣用的第一人稱敘事，例如，在《巴黎茶花女遺事》中以“余”開(kāi)篇，直譯出作者小仲馬直接通過(guò)第一人稱講述主人公茶花女馬克格尼爾的故事。另外，在《巴黎茶花女遺事》小說(shuō)末尾和啟蒙思想家孟德斯鳩的代表作《魚(yú)雁抉微》中，林紓忠實(shí)地譯出原著中的日記和書(shū)信，開(kāi)創(chuàng)我國(guó)現(xiàn)代日記體和書(shū)信體小說(shuō)的先河。
篇6
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，要利用循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能在教學(xué)過(guò)程中操之過(guò)急。讓學(xué)生們有步驟的去學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生們的相關(guān)能力也會(huì)得到提高。由此可見(jiàn)，素描教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃是非常有必要的。
（一）強(qiáng)化創(chuàng)意能力拓展現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容就是創(chuàng)意。實(shí)現(xiàn)核心內(nèi)容的方式就是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意能力進(jìn)行全面強(qiáng)化。這種創(chuàng)意并非空想，創(chuàng)意是根植于學(xué)生的造型的能力和語(yǔ)言之上的。在以往的教學(xué)方式中，教師們過(guò)于注重學(xué)生的觀察能力，進(jìn)行素描教學(xué)的過(guò)程中也采用了利用寫(xiě)生為主的方式進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生觀察方面的相關(guān)訓(xùn)練，藝術(shù)院校教師們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删?，但?duì)于學(xué)生的創(chuàng)造性思維開(kāi)發(fā)，教師們卻沒(méi)有進(jìn)行足夠的重視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上抑制了學(xué)生們的自我表現(xiàn)欲。教師要想令素描教學(xué)在真正意義上實(shí)現(xiàn)改革，就要將學(xué)生創(chuàng)意能力方面的訓(xùn)練強(qiáng)化處理。對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生換一個(gè)視角去觀察事物，進(jìn)而得到新的感受，從而在腦海中迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感3。另外，教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要告訴學(xué)生，臨摹的過(guò)程不僅僅是對(duì)客觀景象的反映，更是自己主觀對(duì)事物的感受，在臨摹的過(guò)程中體會(huì)到大自然的美。利用各種素描技巧，將客觀景物賦予情感。在教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)客觀事物中存在的能量，將個(gè)人感受景物之相關(guān)能力在根本上加以提高。
（二）對(duì)造型能力進(jìn)行全面強(qiáng)化強(qiáng)化學(xué)生們的造型能力是非常必要的。教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體事物進(jìn)行全面觀察。利用光影，空間，色彩等相關(guān)處理手段，將客觀事物進(jìn)行完美展現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行造型能力訓(xùn)練的時(shí)候，告訴學(xué)生們利用遠(yuǎn)近的不同，光線的變化來(lái)增加圖面的立體感，對(duì)學(xué)生的造型能力進(jìn)行全面強(qiáng)化，能夠有效提高學(xué)生們觀察事物的相關(guān)能力，在根本上實(shí)現(xiàn)手與眼的協(xié)調(diào)。令學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱南敕?，更加形象地展現(xiàn)在別人眼中。
（三）對(duì)質(zhì)感寫(xiě)真和材料的感覺(jué)進(jìn)行強(qiáng)化為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)材料能有更為感性的認(rèn)識(shí)，關(guān)于該項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練可以在以下兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。一方面利用物體的具體變化，將物象形體變化和光影之間的關(guān)系進(jìn)行客觀展現(xiàn)。令學(xué)生對(duì)不同材料的物體進(jìn)行客觀化描述。進(jìn)而將空間領(lǐng)悟的相關(guān)能力以及色差的變化在根本上加以領(lǐng)會(huì)。另一方面，教師要利用行之有效的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)不同物體材料的效果，經(jīng)過(guò)不同的藝術(shù)處理手段，將事物的視覺(jué)效果在根本上加以展現(xiàn)，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)真和材料的感覺(jué)變化，能夠取得更為滿意的寫(xiě)真效果。
三、將傳統(tǒng)素描教學(xué)方式
在根本上加以改革現(xiàn)如今，人們對(duì)美的需要越來(lái)越迫切，對(duì)美術(shù)作品的質(zhì)量要求也越來(lái)越高。為了迎合人們的審美眼光，相關(guān)院校要將自身的素描教學(xué)方式在根本上加以轉(zhuǎn)變。
（一）開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)教師可以積極聯(lián)系校外活動(dòng)基地，組織學(xué)生到這些地方去參觀學(xué)習(xí)，在參觀的過(guò)程中，教師要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的講解，令學(xué)生擁有更為感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也在最大程度上對(duì)素描教學(xué)的形式加以豐富，在根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，令他們的學(xué)習(xí)有了更加明確的目標(biāo)。
（二）將傳統(tǒng)教學(xué)中“教和學(xué)”的模式加以轉(zhuǎn)變?cè)谒孛枵n堂中，教師們往往利用舉例說(shuō)明和親身示范的方式，對(duì)學(xué)生們講解相關(guān)知識(shí)。這種方式能夠使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)素描的基本技巧，但從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主觀能動(dòng)性來(lái)講，該種方式有著非常大的局限性。學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過(guò)程中，容易走進(jìn)模式化困境中，令原本有趣的素描教學(xué)黯然失色，學(xué)生學(xué)習(xí)素描變得被動(dòng)，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)素描。所以說(shuō)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該扮演一個(gè)“引導(dǎo)者”，而不是一個(gè)“統(tǒng)治者”。在課堂教學(xué)中在真正意義上做到以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，使他們的獨(dú)立思考的能力加以提高。
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3．創(chuàng)造條件，提高素質(zhì)學(xué)校為藝術(shù)教師搭建學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，做好特長(zhǎng)教師的培訓(xùn)工作，讓他們特長(zhǎng)能夠持續(xù)發(fā)展、有效發(fā)展。藝術(shù)教研組充分發(fā)揮了專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同研究藝術(shù)學(xué)科。教師之間形成彼此支持，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的良好風(fēng)氣。學(xué)校積極鼓勵(lì)和支持藝術(shù)教師參加市、鎮(zhèn)組織的藝術(shù)教研活動(dòng)，不斷提高藝術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力。與中山市雍景園學(xué)校結(jié)對(duì)子，幫扶我校藝術(shù)教育工作，三位專(zhuān)職教師迅速成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)較硬的骨干教師。學(xué)校為藝術(shù)教師打造展示才藝的舞臺(tái)，充分發(fā)揮特長(zhǎng)教師發(fā)展的引領(lǐng)作用，為他們開(kāi)辟用武之地。學(xué)校定期舉辦匯報(bào)、會(huì)演、競(jìng)賽之類(lèi)的活動(dòng)，讓特長(zhǎng)師生脫穎而出。
4．多方籌集，保障經(jīng)費(fèi)學(xué)校有藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的藝教設(shè)施不斷完善，保證了藝術(shù)教育教學(xué)工作和藝術(shù)活動(dòng)的正常開(kāi)展。為了保證經(jīng)費(fèi)的順利投入，通過(guò)爭(zhēng)取鎮(zhèn)宣傳文化部門(mén)、辦學(xué)單位、企業(yè)老板等支持，多方籌集資金。近年來(lái)，投入經(jīng)費(fèi)約80萬(wàn)元，聘請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，新建了美術(shù)室、書(shū)法室、音樂(lè)室、舞蹈室，購(gòu)置了書(shū)法臺(tái)、民樂(lè)樂(lè)器等大量的配套器材，為開(kāi)展藝術(shù)教育工作提供了物質(zhì)保障。
二、開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵
學(xué)校有計(jì)劃有組織地開(kāi)展校內(nèi)外藝術(shù)活動(dòng)。全體學(xué)生都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好自主選擇參加各種藝術(shù)活動(dòng)小組和社團(tuán)的活動(dòng)，每周二至周五下午4:30-5:10開(kāi)展民樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等9個(gè)藝術(shù)類(lèi)興趣小組，業(yè)余時(shí)間常年堅(jiān)持合唱、書(shū)法、繪畫(huà)訓(xùn)練，學(xué)生的才藝得以鍛煉和提高。為了活躍校園藝術(shù)氛圍，豐富校園藝術(shù)文化生活，學(xué)校每年都舉辦藝術(shù)節(jié)、文藝晚會(huì)等全校性的藝術(shù)活動(dòng)。
1．藝術(shù)教育獨(dú)具特色為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，挖掘?qū)W生的潛能，提高孩子的藝術(shù)素質(zhì)。2011年9月，學(xué)校正式成立了樂(lè)意民族樂(lè)團(tuán)。樂(lè)團(tuán)由四十多名學(xué)生組成，有古箏、琵琶、二胡、揚(yáng)琴、笛子、打擊樂(lè)等7種傳統(tǒng)民族樂(lè)器，分為古箏、琵琶、二胡等7個(gè)訓(xùn)練班，采取向外聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師、校內(nèi)教師跟蹤的方法，確保訓(xùn)練質(zhì)量。經(jīng)過(guò)努力，民樂(lè)教育已初見(jiàn)成效。樂(lè)意民族樂(lè)團(tuán)參加2012年?yáng)|鳳鎮(zhèn)新年音樂(lè)會(huì)獲一等獎(jiǎng)，參加鎮(zhèn)首屆文化藝術(shù)節(jié)獲“銀獎(jiǎng)”。舞蹈《水開(kāi)了》、合奏《大中國(guó)》參加中山市藝術(shù)花會(huì)演奏獲二等獎(jiǎng)。學(xué)校重視書(shū)法教學(xué)，每學(xué)期組織書(shū)法比賽，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的字，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。書(shū)法班采取了普及與提高相結(jié)合的方法。一是全校利用每周一節(jié)的書(shū)法課指導(dǎo)訓(xùn)練硬筆字、毛筆字。每天利用午休時(shí)間進(jìn)行硬筆字訓(xùn)練，每學(xué)期定期組織2次硬筆書(shū)法比賽。二是成立了書(shū)法興趣小組，在書(shū)法室常年訓(xùn)練。書(shū)法興趣小組培養(yǎng)了許多品學(xué)兼優(yōu)的書(shū)法特長(zhǎng)生。近年來(lái)，我校師生參加市鎮(zhèn)書(shū)法比賽有多人次獲獎(jiǎng)。我校的美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美”為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力。確定了“線描畫(huà)”的特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有形材料，學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)手段去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。在美術(shù)老師指導(dǎo)下，學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)作了大量的作品。學(xué)生在繪畫(huà)的世界里徜徉，享受著自己創(chuàng)造的美麗。
2．特色活動(dòng)蔚然成風(fēng)學(xué)校成立了藝術(shù)節(jié)組委會(huì)，制定了系列活動(dòng)：歌唱比賽、英語(yǔ)歌謠比賽、書(shū)法比賽、書(shū)畫(huà)比賽等。英語(yǔ)歌謠常被運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)。全校19個(gè)興趣小組，藝術(shù)類(lèi)的興趣小組就有9個(gè)。他們?cè)趯?zhuān)任老師的指導(dǎo)下，各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。學(xué)校堅(jiān)持每年都舉行“六一”文藝晚會(huì)。每年的六一文藝匯演成了孩子們最難忘的時(shí)刻，是孩子們期待的夢(mèng)想。學(xué)校為了讓孩子們圓夢(mèng)，在2014年六一國(guó)際兒童節(jié)來(lái)臨之際，為了讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的節(jié)日里登上高雅的舞臺(tái)感受明星般的榮耀，安樂(lè)小學(xué)在東鳳鎮(zhèn)文體中心大劇院舉行了“七彩童年，放飛夢(mèng)想”慶六一文藝匯演晚會(huì)。本次文藝匯演節(jié)目豐富，形式多樣，彰顯了新一代少年兒童的飛揚(yáng)個(gè)性。晚會(huì)取得圓滿成功，得到社會(huì)各界的高度評(píng)價(jià)。
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專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)和社會(huì)價(jià)值的接受和認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)認(rèn)同會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與行為［2］。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感低,對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣就弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,直接影響學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此,有必要探索大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀與對(duì)策。張東軍等［3］調(diào)研發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同水平顯著低于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。本調(diào)研結(jié)果與張東軍等類(lèi)似,發(fā)現(xiàn)在以醫(yī)學(xué)占主導(dǎo)地位的醫(yī)學(xué)院校中,生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感比較低,近50%的同學(xué)不喜愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè),有不少同學(xué)希望有機(jī)會(huì)能換專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)。在希望調(diào)換專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中,絕大部分同學(xué)希望轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。這一結(jié)果可能與很多生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生本身是由于高考分?jǐn)?shù)線沒(méi)有達(dá)到本校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線而從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)有關(guān),也可能有部分原因是因?yàn)獒t(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科有關(guān)。僅有30%左右的學(xué)生認(rèn)為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有較好的發(fā)展前景和較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。盡管如此,絕大部分同學(xué)仍然希望在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)或考研深造,這可能與學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的情感有關(guān),也可能與學(xué)生在專(zhuān)業(yè)相關(guān)方向就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力比較大有關(guān)。一個(gè)令人欣喜的事實(shí)是,絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為自己經(jīng)過(guò)了1-3年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感提高了,對(duì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等持贊同和滿意態(tài)度。這些調(diào)研結(jié)果反映了同學(xué)們對(duì)我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)可。從調(diào)研結(jié)果可以看出,大四、大三、大二學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感依次升高,分析原因,可能和大三和大二本科生中有較多學(xué)生是自主選擇了生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)有關(guān)。相反,大四學(xué)生中僅有10%是自主選擇了該專(zhuān)業(yè),絕大多數(shù)都是從醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)劑而來(lái)。造成這一結(jié)果的另一個(gè)不可忽視的原因,可能也與本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展有關(guān)。濰坊醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2005年設(shè)立并開(kāi)始招生,學(xué)校一直非常注重專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,從培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案確立、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、教學(xué)設(shè)施完善、師資力量培養(yǎng)等各個(gè)方面都非常重視。經(jīng)過(guò)8年的發(fā)展和建設(shè),本校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)于2013年已發(fā)展成為山東省特色專(zhuān)業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生得到了社會(huì)的認(rèn)可,專(zhuān)業(yè)知名度有了較大提高,所以在校低年級(jí)學(xué)生較高年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感高也不足為奇。
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以信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)是在信息產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下產(chǎn)生的，借助數(shù)字化的手段，以信息界面、產(chǎn)品或環(huán)境為媒介，為用戶創(chuàng)造和諧的交互方式和體驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科。信息藝術(shù)設(shè)計(jì)主要應(yīng)用于交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、數(shù)字娛樂(lè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，與信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能等新型技術(shù)聯(lián)系緊密，具有開(kāi)放性、交叉性、綜合性等特色。為滿足文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、藝術(shù)、文化等學(xué)科領(lǐng)域的交匯與融合，針對(duì)信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的特色與應(yīng)用領(lǐng)域，清華美院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為不同層次的學(xué)生設(shè)定了不同的研究方向。這些方向不僅反映了藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，而且代表了文化藝術(shù)與信息科技結(jié)合的新方向。
2.注重學(xué)術(shù)前沿研究
以工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)以加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的方式，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。以第六屆清華大學(xué)藝術(shù)•設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)月為例，活動(dòng)期間舉辦了國(guó)際設(shè)計(jì)教育工作坊、國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研討會(huì)、國(guó)際可持續(xù)設(shè)計(jì)學(xué)術(shù)研討會(huì)等一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)了芬蘭、日本、美國(guó)、韓國(guó)、瑞典、英國(guó)等國(guó)家的20余位專(zhuān)家學(xué)者、設(shè)計(jì)師和藝術(shù)家，圍繞“設(shè)計(jì)與創(chuàng)新”這一主題，共同探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教育和研究的新動(dòng)向與新思維，開(kāi)拓了師生學(xué)術(shù)視野，營(yíng)造了良好的學(xué)術(shù)氛圍，推動(dòng)了教學(xué)科研與學(xué)科建設(shè)的國(guó)際化步伐，帶來(lái)了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革及發(fā)展策略的啟迪與思考，在中西方創(chuàng)新思維的激烈碰撞中確保該專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平始終走在國(guó)際前列。
3.注重與市場(chǎng)及企業(yè)緊密聯(lián)系
以服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，隨著服裝市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)化，要求服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才也必須越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化。為此，清華美院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化不斷調(diào)整教學(xué)大綱，從剛開(kāi)始的男裝、女裝、設(shè)計(jì)、制版等單一課程延伸到內(nèi)衣、針織、裘皮、配飾等細(xì)節(jié)方面。在教學(xué)過(guò)程中，該專(zhuān)業(yè)還注重與知名企業(yè)保持緊密的聯(lián)系。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，每年畢業(yè)設(shè)計(jì)展都能得到眾多商業(yè)機(jī)構(gòu)的贊助，其中不乏哥本哈根皮草行、Gucci等享譽(yù)全球的跨國(guó)公司。通過(guò)與國(guó)際知名企業(yè)的良性互動(dòng)，可以將世界一流企業(yè)的資源，包括信息、財(cái)力、項(xiàng)目等各類(lèi)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，在開(kāi)闊學(xué)生學(xué)術(shù)視野的同時(shí)，幫助學(xué)生站在一個(gè)更高的角度認(rèn)識(shí)整個(gè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)，兩所高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中都注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；都強(qiáng)調(diào)與社會(huì)保持緊密的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)意、科研、自我表達(dá)及學(xué)術(shù)交流提供寬松、自由的環(huán)境；都強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科多領(lǐng)域教學(xué)，在學(xué)科的交叉融合中發(fā)現(xiàn)新的研究方向。所不同的是，伯明翰藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院更加注重學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力等綜合能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。而清華美院則更加注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中注重藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，注重學(xué)術(shù)前沿研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具有人文、藝術(shù)和科技觀念的復(fù)合型人才。
篇10
陳老師告訴我們的是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)存在的意義，她說(shuō)，數(shù)學(xué)不是煩躁的拼命做練習(xí)，而是鍛煉我們的思維，使我們的思維越來(lái)越強(qiáng)，使我們對(duì)于某一件事時(shí)，可以迅速的判斷。數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，如果你對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，那么你的思維已經(jīng)很強(qiáng)了。
沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)陳老師的教導(dǎo)，我們已經(jīng)漸漸懂得數(shù)學(xué)的含義，數(shù)學(xué)題目中，也許有些很難，但是每解一道題，就能鍛煉我們的思維。比如，陳老師讓我們花半個(gè)小時(shí)去做一道題，這道題是一道初三的題目，即使你會(huì)做，也要做到半小時(shí)：
某同學(xué)在A、B兩家超市發(fā)現(xiàn)他看中的隨身聽(tīng)的價(jià)錢(qián)相同，書(shū)包單價(jià)也相同。隨身聽(tīng)和書(shū)包單價(jià)之和為452元，且隨身聽(tīng)的單價(jià)比書(shū)包的單價(jià)的4倍少8元。
（1）求該同學(xué)看中的隨身聽(tīng)和書(shū)包的單價(jià)各為多少元？這道題雖然很難，但是只要根據(jù)自己的理解，寫(xiě)出來(lái)，也可以。我們要鍛煉自己的思維，提高數(shù)學(xué)能力！
一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文二偉大的數(shù)學(xué)王國(guó)由0-9、點(diǎn)、線、面組成。你可別小瞧這些成員，他們讓我們的生活奇妙無(wú)比，豐富多彩。例如這不起眼的點(diǎn)，它使我們的生活更美，更快捷。這個(gè)功勞非黃金分割點(diǎn)莫屬了。
把一條線段分成兩部分，其中一段與該線段的比等于另一條線段與第一條線段的比，比值近似0.618，這就是黃金分割點(diǎn)。
從古希臘以來(lái)，一直有人認(rèn)為把黃金分割點(diǎn)應(yīng)用于造型藝術(shù)，可以使作品給人以最美的感覺(jué)。因此，黃金分割點(diǎn)在生活中的應(yīng)用十分廣泛。
一、畫(huà)圖的應(yīng)用
1、畫(huà)長(zhǎng)方形是我們小學(xué)生最平常的事，也是最熟悉不過(guò)的。你們可知道在無(wú)條件的情況下怎么把長(zhǎng)方形畫(huà)的更美，給人一種更舒適的感覺(jué)？那就是長(zhǎng)方形的寬與長(zhǎng)的比值接近0.618，這樣畫(huà)出的圖形更美。
2、學(xué)過(guò)繪圖的人可能知道如果給你一張紙，把這張紙畫(huà)滿，不一定會(huì)好看，但要是就畫(huà)一點(diǎn)，留許多空白也不會(huì)太好看。但有一些畫(huà)就讓人感覺(jué)很美、很清爽。那是因?yàn)樗鼞?yīng)用了黃金分割點(diǎn)，才讓人感到賞心悅目。
二、人體的應(yīng)用
1、在人體的結(jié)構(gòu)上，黃金分割的應(yīng)用更為廣泛，舉個(gè)最為熟悉的例子。人們常稱的帥哥、美女，就是他們的臉寬與臉長(zhǎng)的比、腿長(zhǎng)與身長(zhǎng)的比值都約是0.618，這樣的身材堪稱最美。
2、人的肚臍是人體的黃金分割點(diǎn)、膝蓋是人腿的黃金分割點(diǎn)……
三、建筑物的應(yīng)用
古今中外，許多建造師都偏愛(ài)0.618，他們的杰作另世人仰慕。如：古埃及的金字塔，巴黎的圣母院，還有法國(guó)的埃菲爾鐵塔……
四、生活上的應(yīng)用
1、大家平時(shí)可能注意到電工在檢查一根不導(dǎo)電的電線時(shí)，他總是選擇這根電線的黃金分割點(diǎn)來(lái)檢查，因?yàn)檫@樣可以最快速的找到損壞處。
2、我們家里大多數(shù)門(mén)窗的寬和長(zhǎng)的比也是0.618，還有箱子、書(shū)本等都應(yīng)用了黃金分割點(diǎn)，讓這些物品看上去更舒心。
大千世界，美輪美奐，到處都蘊(yùn)藏著黃金分割點(diǎn)。讓我們一起努力吧，用知識(shí)和智慧創(chuàng)造出更多的美！
一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文三數(shù)學(xué)？數(shù)學(xué)是什么？數(shù)學(xué)是生活的眼睛；數(shù)學(xué)是智慧的結(jié)晶；數(shù)學(xué)是文字的藝術(shù)。
我從小就愛(ài)數(shù)學(xué)，愛(ài)做數(shù)學(xué)題，特別是數(shù)學(xué)廣角。說(shuō)起數(shù)學(xué)廣角，我想起了這個(gè)學(xué)期的“雞兔同籠”問(wèn)題，起初我一聽(tīng)這名兒，便知道這個(gè)問(wèn)題一定不簡(jiǎn)單。但我并沒(méi)有被問(wèn)題嚇倒，難題反而能激發(fā)我的興趣。我開(kāi)始不斷研究此類(lèi)題，我一下子就發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。原來(lái)這題可以用假設(shè)法、解方程和列表格多種方法。不過(guò)我更傾向假設(shè)法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這種方法有很大的挑戰(zhàn)性，十分有趣。
先假設(shè)它們?nèi)请u，于是根據(jù)雞、兔頭的總數(shù)，就可以算出在假設(shè)條件下共有幾只腳，再與原有的腳數(shù)相比較，看看差是多少，再?gòu)闹星蟪鐾玫臄?shù)量。從中我還發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)數(shù)量關(guān)系呢?、偻?(實(shí)際腳數(shù)-每只雞腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量)÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))②雞=(每只兔腳數(shù)×雞、兔頭的總數(shù)量-實(shí)際腳數(shù))÷(每只兔腳數(shù)-每只雞腳數(shù))而且這類(lèi)題目在我們?nèi)粘，F(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)隨時(shí)遇到，前些日子?jì)寢寧胰トf(wàn)壽宮買(mǎi)練習(xí)本，簿練習(xí)本0。8元/本，厚練習(xí)本1。5元/本，媽媽給我9。9元錢(qián)讓我買(mǎi)8本練習(xí)本。我立刻就明白媽媽是在考驗(yàn)我呢！我可不能讓她小看了我，運(yùn)用課堂上所學(xué)到的知識(shí)，我買(mǎi)了5本厚練習(xí)本、3本簿練習(xí)本。
從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無(wú)處不在啊，只要你樂(lè)于探索，你就會(huì)有更多奇妙的發(fā)現(xiàn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)短小論文四每當(dāng)雙休日的時(shí)候，在我們校園里總會(huì)看到一位年齡大的老師在校園溜達(dá)。這個(gè)人既是我們學(xué)校的后勤主任，又是我的數(shù)學(xué)老師。
我的數(shù)學(xué)老師今年50多歲，再過(guò)3年就要退休了。他的眼睛炯炯有神，每當(dāng)有同學(xué)在他的課上做小動(dòng)作時(shí)，總會(huì)被他逮個(gè)正著，所以沒(méi)人敢在他的數(shù)學(xué)課上亂動(dòng)。
數(shù)學(xué)老師壞習(xí)慣很多，一天到晚抽煙喝酒最在行。不管在哪遇見(jiàn)他，總能看見(jiàn)他嘴上叼著根煙，若無(wú)其事地抽著。他每天中午都會(huì)喝酒，下午有他課的時(shí)候，教室里就會(huì)到處洋溢著酒味，害得同學(xué)們都想去投訴他。
有一次，他中午喝完酒后一不小心一個(gè)踉蹌，摔個(gè)正著，把兩個(gè)眼圈都摔腫了，成了國(guó)寶大熊貓。
篇11
2.看到學(xué)生的閃光點(diǎn)每一位學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，不管是好學(xué)生，還是我們所謂的“學(xué)困生”“后進(jìn)生”，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有令我們驚喜的時(shí)候。因此，我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候要注意多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，多看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)步。我們小學(xué)的班級(jí)上大多數(shù)都有小紅花、小紅旗，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步或者表現(xiàn)好的時(shí)候，我們會(huì)為學(xué)生加上一枚小紅花、小紅旗，而這種進(jìn)步或者表現(xiàn)好并不只是局限于學(xué)習(xí)成績(jī)、還可以是德育、體育、美育、勞育。當(dāng)學(xué)生拾金不昧的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上拿獎(jiǎng)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生積極值日的時(shí)候，我們都可以為他們記上一分，以示鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)是教師對(duì)他們的一種肯定，也是他們對(duì)自己的一種肯定。這樣的鼓勵(lì)可以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，更加自信，更加喜歡學(xué)習(xí)的過(guò)程。
（二）教師給學(xué)生正向的評(píng)價(jià)學(xué)生是非常敏感的，他們能讀出教師非言語(yǔ)行為中包含的評(píng)價(jià)意味，這種讀出來(lái)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理的影響要比言語(yǔ)評(píng)價(jià)更為微妙、深刻、持久。教師比較熟悉的期望效應(yīng)，其原理之一就是教師對(duì)學(xué)生的正向評(píng)價(jià)通過(guò)其言行傳遞給學(xué)生，并內(nèi)化為學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)和自我預(yù)期，從而產(chǎn)生巨大的效果。所以，教師應(yīng)該盡量給予小學(xué)生正向的評(píng)價(jià)，這有助于他們形成積極的自我評(píng)價(jià)。
（三）為學(xué)生找一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象產(chǎn)生自我評(píng)價(jià)的途徑之一是把自己與他人作比。找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象對(duì)小學(xué)生是很重要的。一些學(xué)生在進(jìn)行比較時(shí)沒(méi)能選擇恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象，是導(dǎo)致其低自我評(píng)價(jià)的重要原因。這并不是鼓勵(lì)學(xué)生與他人之弱相比，只是想說(shuō)明選擇恰當(dāng)?shù)谋容^對(duì)象的重要性。很多教師一味地要求學(xué)生和班里成績(jī)最好的學(xué)生作比，以為這樣可以激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。結(jié)果，大部分學(xué)生（尤其是后進(jìn)生）在這種比較中，越比越?jīng)]信心，越比越自卑。本來(lái)這些學(xué)生就不在一條起跑線上，現(xiàn)在讓他們?cè)谕粭l跑道上比賽，顯然有失公允。比賽結(jié)果可能是跑得快的潛力沒(méi)發(fā)揮出來(lái)，跑得慢的不利于因材施教。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)引導(dǎo)各方面比較接近的學(xué)生互相比較，這樣才有可比性。此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我比較，人最難戰(zhàn)勝的敵人就是自己，和自己比較、競(jìng)爭(zhēng)，才是最公平的，也是最合理的。
（四）實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生都在不斷的發(fā)展，他們什么都是不確定的，是處于不斷變化的過(guò)程中的，所以我們的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是與學(xué)生的發(fā)展相符的，應(yīng)該是發(fā)展性的評(píng)價(jià)，是著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)，切不可只憑借一次兩次的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生做出最終的評(píng)價(jià)。為此，我們可以采用成長(zhǎng)記錄袋的形式，多關(guān)注學(xué)生每一次的進(jìn)步，記錄學(xué)生的每次進(jìn)步，并每個(gè)學(xué)期對(duì)成長(zhǎng)記錄袋做出總結(jié)，總結(jié)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，給出針對(duì)性的、建設(shè)性的意見(jiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展性評(píng)價(jià)遵循了小學(xué)生評(píng)價(jià)原則中的發(fā)展性評(píng)價(jià)原則和科學(xué)性原則的，是科學(xué)的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
篇12
一、趣味性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
布魯納說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。學(xué)生只有對(duì)認(rèn)知對(duì)象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)而積極地參與到探究活動(dòng)中來(lái)，這樣的教學(xué)才能取得事半功倍的效果。因此在教學(xué)中我們所面臨的首要問(wèn)題就是引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)新鮮直觀的事物更感興趣，因此教師在提問(wèn)時(shí)不要只是機(jī)械地就知識(shí)本身來(lái)提問(wèn)，而是要以多樣的形式來(lái)引出問(wèn)題，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情。
（一）寓問(wèn)題于生動(dòng)故事之中
故事是學(xué)生所喜愛(ài)的，由生動(dòng)故事來(lái)引出抽象知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，我們就可以以學(xué)生所喜愛(ài)的卡通人物形象來(lái)創(chuàng)編生動(dòng)幽默的故事，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，以將學(xué)生的注意力集中于新知上來(lái)。
（二）寓問(wèn)題于趣味游戲之中
小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將游戲引入教學(xué)中更能使教學(xué)富有生命的活力，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中展開(kāi)主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)。為此教師可以結(jié)合趣味游戲來(lái)提出問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在學(xué)習(xí)被3整除的數(shù)的特征時(shí)，我們可以與學(xué)生一起來(lái)玩判斷數(shù)字能否被3整除的游戲，由此引出新知的學(xué)習(xí)。
二、探索性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究
小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。人類(lèi)對(duì)于未知世界的探索正是對(duì)好奇心的不斷擺脫。而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生可以直接運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決，沒(méi)有探究的必要；而過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題又會(huì)嚴(yán)重超出學(xué)生的水平，即使探究也沒(méi)有結(jié)果。這樣的問(wèn)題都不能發(fā)揮其啟思功效，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究活動(dòng)的開(kāi)展。為此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要著眼于新知與舊知之間的聯(lián)結(jié)處，著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣的問(wèn)題才具有探索價(jià)值，才能引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)舊知來(lái)展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生全程參與到探究中來(lái)，在探究中自主構(gòu)建新知，學(xué)會(huì)科學(xué)探究，學(xué)會(huì)思維，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)平行四邊形的面積時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)思考，可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化成哪些所學(xué)過(guò)的圖形面積以推導(dǎo)出其公式。這樣的問(wèn)題具有很強(qiáng)的指向性與探索性，可以引導(dǎo)學(xué)生以此為方向展開(kāi)主動(dòng)探究。
三、啟發(fā)性問(wèn)題，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維
學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)并不是一帆風(fēng)順的，學(xué)生并不能完全獨(dú)立地解決所有問(wèn)題。在學(xué)習(xí)路上，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑與阻礙，此時(shí)如何處理正是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的重要時(shí)機(jī)，正是確立學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、發(fā)揮教師教學(xué)主導(dǎo)性的重要時(shí)機(jī)。此時(shí)如果直接告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法與途徑，表面看起來(lái)學(xué)生是懂了、會(huì)了，但卻是只知其然而不知其所以然，依舊只能機(jī)械地記憶結(jié)果。此時(shí)教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)啟迪學(xué)生的思維，打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由易到難、由形象到抽象地來(lái)深刻地理解知識(shí)，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下獨(dú)立思考、積極思維，這樣學(xué)生所得到的才不是有限的結(jié)論型知識(shí)，而是更多教材上所沒(méi)有的思維與能力、技能與方法，這樣自然能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、開(kāi)放性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
現(xiàn)代社會(huì)所需要的是創(chuàng)新型人才，我們要將創(chuàng)新教育無(wú)形滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)不能將思維限定在固定的模式內(nèi)，只是對(duì)學(xué)生所掌握知識(shí)的檢測(cè)，而并不能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此在教學(xué)中教師要善于打破這種封閉，提出更多條件不完善或是答案不唯一的問(wèn)題，以此來(lái)激活學(xué)生的思維。一種是條件不完善的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以補(bǔ)充必需的已知來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。另一種是答案不唯一的開(kāi)放性問(wèn)題。這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)思考，尋求解決問(wèn)題的多種途徑，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。這樣富有開(kāi)放性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入更為寬廣的思維空間與探究空間，引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
五、實(shí)踐性問(wèn)題，提高學(xué)生實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，來(lái)源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活。在提問(wèn)時(shí)我們也不能只是局限于教材，要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多富有實(shí)踐性的題目，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書(shū)本中死的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的真正理解與靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高高學(xué)生的實(shí)踐水平與創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)人民幣，可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)一起去購(gòu)物，記錄下所購(gòu)買(mǎi)物品的單價(jià)，計(jì)算出應(yīng)付多少錢(qián)。這樣的活動(dòng)不再是枯燥的解題，而是在真實(shí)的生活實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用，這樣更能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，進(jìn)而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情?？傊?，提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，是師生之間、生生之間互動(dòng)的手段，是構(gòu)建以學(xué)生為中心的生本課堂的重要手段，是構(gòu)建動(dòng)態(tài)課堂的重要手段。為此廣大教師要以新課改為指導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念與教學(xué)思想，靈活運(yùn)用提問(wèn)，這樣才能使提問(wèn)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
篇13
問(wèn)題是知識(shí)的開(kāi)端、沒(méi)有問(wèn)題，便沒(méi)有思維，更沒(méi)有創(chuàng)造?？茖W(xué)研究與創(chuàng)新的起點(diǎn)不是已有的問(wèn)題，而是從現(xiàn)象和事實(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?？梢哉J(rèn)為：?jiǎn)栴}性教學(xué)是創(chuàng)造性教學(xué)的開(kāi)始，而創(chuàng)造性主要不是智力問(wèn)題，而是精神狀態(tài)問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)是人體的本能。即創(chuàng)造是人的本能。
問(wèn)題是一個(gè)人的靈魂，知識(shí)是可以彌補(bǔ)的而頭腦中問(wèn)題是不可移植的。因?yàn)閱?wèn)題總是在一定條件、一定環(huán)境、一些特定現(xiàn)象輔以認(rèn)真觀察的情況下產(chǎn)生的，它稍縱即逝！問(wèn)題能力的培養(yǎng)是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要組成部分。在將來(lái)的社會(huì)生活中，問(wèn)題意識(shí)是一種生存和發(fā)展能力。在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性適應(yīng)生活的同時(shí)，要更好地使學(xué)生發(fā)展自已，完善自已，這樣才能面向未來(lái)！
一、問(wèn)題性質(zhì)
一般問(wèn)題有兩類(lèi)，一類(lèi)是無(wú)需推理、思考、印證的問(wèn)答或問(wèn)題，它具有陳述性和簡(jiǎn)單性。例如：“什么是自然數(shù)？”、“什么是假分?jǐn)?shù)？”、“被除數(shù)、除數(shù)、商三者之間的關(guān)系是什么？”。而另一類(lèi)是必須借助已有的知識(shí)、概念經(jīng)過(guò)計(jì)算，推理以及周密的思考這樣的主觀努力才能完成的。它具有邏輯性、復(fù)雜性、合理性。它是學(xué)生成熟思考才能得出合理結(jié)論的問(wèn)題，是一種思維體操，是通過(guò)問(wèn)題使知識(shí)得以升華的集中體現(xiàn)。從教育實(shí)踐看來(lái)，事實(shí)性問(wèn)題太多，理解性問(wèn)題太少（幾乎是沒(méi)有）。這種事實(shí)性問(wèn)題無(wú)須思考、思維，更不需要時(shí)間。如果問(wèn)題一多，課堂看似人人參與，熱火朝天，但都機(jī)械地一、一應(yīng)對(duì)（即對(duì)號(hào)入座）問(wèn)答，勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生認(rèn)為原來(lái)數(shù)學(xué)也要死記硬記！實(shí)在無(wú)益學(xué)生素質(zhì)的提高。也無(wú)益于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)！這樣的教學(xué)不是問(wèn)題性教學(xué)，要在課堂上增加學(xué)生邏輯思維力度，這才是問(wèn)題性教學(xué)的指向。
問(wèn)題的結(jié)構(gòu)和設(shè)定，對(duì)教師可以說(shuō)是一個(gè)素質(zhì)的體現(xiàn)，一個(gè)構(gòu)思巧妙的問(wèn)題，往往對(duì)激發(fā)學(xué)生思考、興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與妙不可言的！
二、實(shí)施問(wèn)題性教學(xué)的原則
問(wèn)題性教學(xué)是培學(xué)生良好的思維能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學(xué)手段，成功地實(shí)施問(wèn)題性教學(xué)，必須遵循一定的教學(xué)規(guī)律和原則，設(shè)置的問(wèn)題應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)興趣。一般它必須遵循的原則是：
1、主體性原則
問(wèn)題性教學(xué)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鋪設(shè)一些能引起學(xué)生興趣和注意的問(wèn)題。以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生引導(dǎo)到主題上來(lái)的目的，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展變化過(guò)程，不會(huì)完全按照教師設(shè)定的軌跡進(jìn)行。教師要求依據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況適時(shí)的靈活多變地調(diào)整與修改原方案。即整個(gè)過(guò)程必須以學(xué)生為主體，隨學(xué)生而變！
問(wèn)題設(shè)置的難度控制是問(wèn)題性教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，問(wèn)題太難，導(dǎo)致課堂“僵局”，學(xué)生“啟而不發(fā)”。問(wèn)題太易，導(dǎo)致課堂過(guò)于熱鬧，這種設(shè)置學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入思維狀態(tài)，故而教師應(yīng)準(zhǔn)備有梯度問(wèn)題方案。在難度過(guò)大時(shí)，可在兩問(wèn)題中間插入一個(gè)鋪墊式的問(wèn)題，使學(xué)生的感覺(jué)難度下降；在問(wèn)題太容易時(shí)，可以跳過(guò)一些問(wèn)題，或轉(zhuǎn)換問(wèn)題的切入角度，使問(wèn)題的呈現(xiàn)方式更加隱蔽，增加思維力度，啟迪學(xué)生思維。
2、適時(shí)性原則
適時(shí)性是在課堂上，選擇最佳時(shí)刻提出問(wèn)題，要營(yíng)造最佳情境，制造良好的課堂氛圍，架設(shè)最好的思維橋梁，提出問(wèn)題讓同學(xué)們思考，且準(zhǔn)備足夠的時(shí)間，讓同學(xué)思考，這樣才不會(huì)是形式上問(wèn)題，學(xué)生這個(gè)主體才能最大限度揚(yáng)其長(zhǎng)，能使學(xué)生的思維游離于最佳狀態(tài)，課堂也非?；钴S，學(xué)生的思路也很開(kāi)闊。
綜上述，問(wèn)題性教學(xué)要遵循一定原則，在這一基礎(chǔ)上，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)還要做到：
1、問(wèn)題由淺入深的設(shè)置合理的臺(tái)階
不能“抽掉”幾級(jí)臺(tái)階，而讓學(xué)生“平步青云”，這樣不利于吸引同學(xué)，不利于點(diǎn)思維的火花，不利于“收攏”學(xué)生的心。而問(wèn)題沒(méi)有臺(tái)階性而“平鋪”直敘，則不利于激起同學(xué)們的求知欲望。問(wèn)題設(shè)置應(yīng)該是由淺入深。后一個(gè)問(wèn)題是前一個(gè)問(wèn)題的深化，后一個(gè)問(wèn)題又是前一個(gè)問(wèn)題的拓展。為在多變的課堂教學(xué)中游刃有余，最好同時(shí)設(shè)計(jì)有梯度的數(shù)套提問(wèn)方案，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付多變的課堂教學(xué)。
2、問(wèn)題的切入點(diǎn)或角度要準(zhǔn)確
提問(wèn)的關(guān)鍵及重點(diǎn)是：設(shè)問(wèn)要能引起同學(xué)們足夠的注意力，使得思維與問(wèn)題“碰撞出火花”。學(xué)生經(jīng)由思考與討論，尋找形式多樣的（或最佳的）解題思路。要做到這一點(diǎn)，還必須提問(wèn)題之前給學(xué)生展示清晰的問(wèn)題背景。不然學(xué)生會(huì)因?yàn)椴痪邆渌季S的全景信息而茫然。
即：?jiǎn)栴}的角度與切入點(diǎn)要準(zhǔn)確。例二前的鋪墊題，給同學(xué)們一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。這樣目標(biāo)明確，準(zhǔn)確的切入角度使得問(wèn)題更加清晰。
問(wèn)題性教學(xué)的實(shí)施，首先是在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。這必須做到精講多思，為同學(xué)們減負(fù)！教師必須要有教學(xué)民主觀，現(xiàn)代意義的學(xué)生觀，以及素質(zhì)教育觀。要營(yíng)造寬松和諧、民主的教學(xué)氛圍，特別要尊重學(xué)生的人格，毫不拘泥的尊重學(xué)生的思維，否則，問(wèn)題性教學(xué)是可想而知的了……
