引論：我們?yōu)槟砹?3篇房建頂崗實習個人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

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2006年，教育部下發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》，要求加強實踐教學，規(guī)范過程管理。2009年山東省教育廳下發(fā)《關(guān)于加強高等職業(yè)院校頂崗實習工作的意見》，要求規(guī)范高職院校頂崗實習工作，保障頂崗實習工作的順利開展，規(guī)范管理，保證安全。這兩份文件的出臺，為高職院校的校外頂崗實習指明了方向，對進一步規(guī)范學生頂崗實習工作，加強學生頂崗實習管理，不斷提高學生頂崗實習質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起到了重要作用。為貫徹落實“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，走產(chǎn)學結(jié)合道路”的辦學方針，需加強烹飪專業(yè)頂崗實習管理。

一、頂崗實習前期管理

1.給每位家長郵寄一封信。信的主要內(nèi)容有：①頂崗實習時間：每年的5月至9月。②學生在實習期間，必須遵守學校的規(guī)章制度和實習規(guī)定，遵守實習單位的工作紀律，不得私自離開實習地點，外出必須向?qū)嵙晢挝活I(lǐng)導請銷假。嚴禁夜間單人外出、在外過夜及外出上網(wǎng)。③學生實習期間需服從學校和實習單位的雙重管理，按時上下班，不得曠工和私自調(diào)換實習單位，如有特殊情況，需經(jīng)實習指導教師報系里同意，否則按實習不合格處理。④學生實習期間如有違紀行為，按學校及實習單位有關(guān)規(guī)定辦理，嚴重違紀者，視為實習不合格，緩發(fā)畢業(yè)證。⑤學生實習期間需認真填寫校外實習手冊，每半個月填寫一份《實習報告》，實習結(jié)束后要求撰寫出不少于2000字的實結(jié)，實習指導教師對實習報告進行評判，成績計入檔案。⑥請家長與學校密切配合，主動、經(jīng)常地和實習指導教師聯(lián)系，掌握學生動向，共同做好學生的思想教育工作。學生實習中出現(xiàn)問題，家長和學校及時溝通，共同解決，切實履行監(jiān)護人的職責。

2.和企業(yè)簽訂實習協(xié)議。協(xié)議的內(nèi)容包括：實習時間、實習人數(shù)、學校的職責、企業(yè)的職責、實習生的實習規(guī)定、勞動保護等內(nèi)容。

3.制定烹飪專業(yè)頂崗實習計劃。頂崗實習計劃的主要內(nèi)容包括：①頂崗實習定位和任務(wù)。頂崗實習是烹飪工藝與營養(yǎng)學生在專業(yè)學習過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是通過學生在飯店、餐飲企業(yè)廚房各崗位進行跟班及頂崗實習，結(jié)合所學專業(yè)知識，熟練掌握崗位工作流程及烹飪技能，具備獨立工作的能力，培養(yǎng)綜合的從業(yè)素質(zhì)，為更深層次的專業(yè)學習和畢業(yè)設(shè)計積累經(jīng)驗。②頂崗實習的職業(yè)能力培養(yǎng)目標：熟練掌握烹飪技能，能夠勝任廚房各操作崗位工作；具備營養(yǎng)配餐的能力；掌握烹飪成本核算的方法和技巧；掌握烹飪原材料的采購、保管與使用流程監(jiān)管方法；具有對廚房設(shè)備、工具進行使用和養(yǎng)護的能力；具有較強的服務(wù)意識和良好的職業(yè)行為習慣；具備良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神；善于不斷學習和創(chuàng)新，能夠根據(jù)市場需求進行菜點創(chuàng)新；具備良好的團隊合作意識和工作溝通能力；具備良好的語言表達能力；具有良好的符合職業(yè)要求的儀表儀容儀態(tài)和禮儀修養(yǎng)；具備獲取、分析、使用信息的能力；具備對知識的抽象、概括、判斷、綜合運用能力。③頂崗實習的要求：實習紀律。實習開始前，為了保證良好的實習效果，系、實習指導教師、學生本人要共同簽署頂崗實習協(xié)議書。實習期間主動接受學校與實習單位的雙向指導與管理，嚴格遵守學校的實習教學規(guī)定，遵守實習單位的規(guī)章制度，認真履行實習協(xié)議中約定的一切內(nèi)容；實習指導教師責任。指導教師在實習開始前組織學生明確教學實習任務(wù)，強調(diào)實習紀律。指導教師在學生實習期間應(yīng)隨時關(guān)注學生的實習動態(tài)，經(jīng)常與實習單位溝通交流，協(xié)助實習單位進行管理，及時解決實習中出現(xiàn)的問題；指導教師每月至少到企業(yè)一次，了解學生的實習情況，幫助學生解決實際問題，及時填寫實習管理工作日志；學生實習過程中出現(xiàn)問題，指導教師須及時逐級報告并協(xié)助系領(lǐng)導解決問題；學生實習結(jié)束后，指導教師要根據(jù)學生實習表現(xiàn)客觀地進行實習鑒定與評價，在實習結(jié)束兩周內(nèi)匯總整理過程性資料，交由教學辦存檔。實習生在崗期間基本要求：實習期間，按在校生標準嚴格要求自己，接受學校和實習單位的雙重管理；遵守學校的規(guī)章制度和實習規(guī)定，遵守實習單位的工作紀律要求，尊師敬業(yè)，禮貌待人，按時上下班，不遲到、不早退、不曠工、不私自離開實習單位；不在夜間單人外出、不在外過夜及外出上網(wǎng)。嚴格遵守單位的住宿管理規(guī)定，不允許學生私自在實習單位外租房居住；服從學校和實習單位的雙重管理，不私自調(diào)換實習單位，如有特殊情況，需經(jīng)過實習指導教師報系里同意，否則按實習不及格處理；認真學習專業(yè)知識，填寫校外實習手冊，每半個月填寫一份《實習報告》，實習結(jié)束后撰寫不少于2000字的實結(jié)。學生實習期間如有違紀行為，按學校及實習單位有關(guān)規(guī)定辦理，嚴重違紀者，視為實習不合格，緩發(fā)畢業(yè)證。實習期間因違規(guī)、違紀、違法造成的經(jīng)濟損失由學生本人負責。④考核方式：采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式對學生的實習進行綜合評價。評價的主體包括實習崗位指導教師、校內(nèi)實習指導教師、學生個人以及崗位服務(wù)對象等。評價的主要依據(jù)是崗位工作質(zhì)量意見反饋、實習報告、實結(jié)、實習鑒定等。按優(yōu)秀、良好、及格、不及格四級評定。各等級成績評定要素：實習紀律：按照簽署的畢業(yè)實習協(xié)議書的規(guī)定時間完成實習任務(wù)，遵守學校的實習紀律和實習單位各項規(guī)章制度。實習態(tài)度：實習態(tài)度端正，尊敬指導教師，講究禮儀禮貌。動手能力：能很快適應(yīng)實習環(huán)境，達到崗位要求，熟練掌握服務(wù)技能。實習報告：填寫認真，按時完成，真實反映實際情況。實結(jié)：結(jié)合自己實習經(jīng)歷和所學知識，認真總結(jié)經(jīng)驗教訓。各等級成績評定標準：包括優(yōu)秀等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為優(yōu)秀等級。良好等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為良好以上等級。及格等級：單位實習指導教師與學校指導教師各項評價指標均為及格以上等級。不及格等級：有以下三種情況之一者評為不及格等級：嚴重違反學校或?qū)嵙晢挝灰?guī)章制度；實習期不滿三個月；單位實習指導教師與學校指導教師評價指標有兩項為不及格等級。

4.召開頂崗實習動員大會。

5.完成指導教師的分配，頂崗實習前指導教師與學生召開見面會，強調(diào)頂崗實習的重要性，簽訂頂崗實習安全責任書。

二、實訓中期

1.走訪企業(yè)：①指導教師至少每月一次走訪企業(yè)，了解學生頂崗情況、企業(yè)用人情況；②走訪情況包括實習單位對學生的評價、學生頂崗實習工作情況、學生在崗期間生活及心理問題，指導教師走訪時須與實習單位相關(guān)人員進行交流并反饋相關(guān)信息，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。

2.電話聯(lián)系：指導教師至少每半個月和同學聯(lián)系，了解學生頂崗實習情況、生活安全等情況。

3.建立QQ群、郵箱等隨時對學生指導和溝通。

4.經(jīng)常和企業(yè)的實習指導老師溝通，及時掌握學生頂崗實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

三、實習后期

1.考核評定：根據(jù)等級成績評定要素對學生進行評定。

2.上交實習報告：督促學生認真整理實習報告，按照學號由小到大裝訂存檔。

3.總結(jié)表彰：對優(yōu)秀實習生進行表彰。

四、經(jīng)驗總結(jié)

1.頂崗實習時間段的選取符合餐飲業(yè)的特點，利用5到9月份旅游高峰期頂崗實習，有利于學生系統(tǒng)學習。客源多、原料全，學生能見識到許多新式原料，同時能學到創(chuàng)新菜肴和創(chuàng)新理念。

2.有利于學生理論聯(lián)系實際，并能積累一些社會工作經(jīng)驗。學生在真實的工作環(huán)境中能學到許多先進的經(jīng)營管理理念，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3.加強與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)市場，有利于學生就業(yè)。

五、存在的主要問題

1.實訓地點分散，管理難度較大。

2.學生在酒店實習，最大的問題是安全問題。例如，學生切配中手被劃破；地面滑容易摔跤，水、電、汽等安全隱患。

六、今后需要完善的地方

1.實習中期，進一步加強學生的安全、紀律等方面管理；

2.加強校內(nèi)和校外指導教師對學生的學業(yè)輔導；

3.繼續(xù)加強與企業(yè)的溝通，切實做到校企合作，共同育人；

4.實習指導教師應(yīng)利用暑假到學生頂崗實習企業(yè)和學生一起頂崗，以加強校外頂崗實習管理。

參考文獻：

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1 酒店頂崗實習的基本情況

在酒店，專職教師一般被安排在前廳部、客房部以及餐飲部等主要對客服務(wù)部門，根據(jù)專職教師的社會服務(wù)要求，也會在人力資源部進行階段性的頂崗實踐工作。基本工作任務(wù)是：學習前廳部、客房部以及餐飲部等主要對客服務(wù)部門的實踐操作，運營管理，幫助人力資源部培訓酒店在職員工。

2 頂崗實習工作任務(wù)設(shè)計

2.1 與酒店相關(guān)人員研討學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。以《前廳、客房服務(wù)與管理》課程為例，以酒店發(fā)展需要和房務(wù)部（前廳與客房部）實際工作（客房預訂-禮賓服務(wù)-入住登記-住店服務(wù)-清潔衛(wèi)生-離店結(jié)賬）為主線，以酒店房務(wù)部真實產(chǎn)品（或服務(wù)）為載體，確定本課程的內(nèi)容為6個模塊。遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容，對學習性工作任務(wù)進行了科學設(shè)計。教師在授課過程中要講解完成前廳、客房部門對客服務(wù)部門的主要工作任務(wù)以及部門的運營管理，介紹每個模塊的專業(yè)知識與實踐技能。學生在學習后，用以完成前廳接待的主要任務(wù)以及客房對客服務(wù)的主要工作。教師的講授和學生的學習都圍繞著實際工作和典型任務(wù)進行，在學習的同時完成工作任務(wù)，掌握每個環(huán)節(jié)的知識點和操作技能，并掌握解決實際問題的方法和手段，培養(yǎng)工作所需的職業(yè)能力。在每一學習情境后，都安排有課內(nèi)實訓項目以及課外階段性的專業(yè)實訓任務(wù)，都是以仿真前廳接待和客房服務(wù)為例，由學生獨立完成，進一步培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。對課程的校外階段性的專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，學生可以參與到校企合作的酒店實際工作中去，學以致用，體驗酒店文化，使學生提前適應(yīng)工作環(huán)境，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。

2.2 調(diào)查研究、總結(jié)整理資料。與酒店市場銷售部總監(jiān)和前廳部、餐飲部總監(jiān)溝通客源市場情況以及同類型競爭對手酒店情況分析，確定酒店的目標客戶類型，根據(jù)客戶特點、客源信息，確定不同的對客服務(wù)工作技巧與針對性的客戶體驗，根據(jù)顧客反饋對服務(wù)進行創(chuàng)新和改進，保持客戶關(guān)系維護并開發(fā)有潛力的客戶資源。

2.3 幫助組織進行酒店員工進行崗前培訓、職后、轉(zhuǎn)崗培訓。

2.4 探討酒店服務(wù)業(yè)的行業(yè)標準以及如何提高酒店市場競爭力、提供個性化服務(wù)。

3 頂崗實習鍛煉的體會

3.1 掌握酒店前廳、客房、餐飲主要對客服務(wù)部門的業(yè)務(wù)流程與相關(guān)實踐技能操作 根據(jù)酒店的類型與酒店的市場定位，對客服務(wù)的標準與內(nèi)容會有所不同，但都遵循“顧客至上”的服務(wù)原則，注重針對性的對客服務(wù)技巧，提供各自的個性化服務(wù)，保證對客服務(wù)質(zhì)量。這就要求酒店員工不僅需要熟練的操作技能，還要有較高的個人素質(zhì)與較強的服務(wù)意識，能滿足不同客人的需求，使客人有賓至如歸的感覺，提高酒店的知名度，保證酒店的盈利。

3.2 細節(jié)決定成敗 顧客滿意就是酒店的服務(wù)宗旨，酒店將對客的服務(wù)質(zhì)量放在第一位，服務(wù)質(zhì)量的管理就是細節(jié)的管理。實行全員的服務(wù)質(zhì)量監(jiān)控體系，實行全方位的管理、全過程的管理、全員參與的管理、方法多種多樣的管理，對每個環(huán)節(jié)都要求精細、嚴格。

3.3 重視對員工的人文關(guān)懷，重視員工的培訓與激勵 “顧客至上，員工第一”，照顧好員工，才能更好的服務(wù)客人。酒店致力于給員工提供健康、穩(wěn)定的工作環(huán)境，關(guān)注員工、理解員工、信任員工。試圖為員工創(chuàng)造個人發(fā)展的機會，重視對員工的培訓與激勵，按培訓對象和階段進行不同類別和層次的劃分，幫助員工提高自身素質(zhì)和服務(wù)技能。同時，通過相關(guān)的物質(zhì)激勵和其他的激勵方法對員工進行激勵，調(diào)動員工的積極性和創(chuàng)造性。

3.4 建立有效的崗位責任制 酒店針對不同的部門和崗位，建立了明確的崗位責任制，直接與個人利益和部門利益掛鉤。如果部門員工出現(xiàn)問題，部門管理者負有連帶責任，酒店給予賞罰分明。

4 教學分析

4.1 以工作過程為導向的前廳、客房服務(wù)與管理教學 《前廳、客房服務(wù)與管理》就是在基于工作過程為導向的理念和思路下，通過對職業(yè)崗位工作分析來確定課程的教學目標，依據(jù)實際工作過程設(shè)計教學內(nèi)容，用具體的工作任務(wù)驅(qū)動學生自主學習的教學方法，注重多元化的能力考核，加強校企共建。在酒店前廳、客房部門負責人的參與下，合理地把行動領(lǐng)域方式方法轉(zhuǎn)變成學習領(lǐng)域的知識體系，設(shè)計教學任務(wù)，進行知識的重構(gòu)。學習領(lǐng)域中實行項目任務(wù)教學，讓學生掌握前廳、客房對客服務(wù)的工作過程中需要的知識、技能以及社會能力和方法能力。

4.2 學生方法能力和社會能力的培養(yǎng) 采用行動導向教學模式進行前廳、客房服務(wù)與管理的教學，實行“教、學、做”一體化，極大提高學生的學習積極性，使其對酒店管理課程的學習興趣也日益濃厚，深化對對專業(yè)知識的理解、擴大學生的知識面。另一方面，教學相長。在理論與實際一體化新的教學模式下，教師不再停留在傳統(tǒng)理論知識的層面，而是注重知識如何應(yīng)用、如何轉(zhuǎn)化成職業(yè)能力。教師更注重以應(yīng)用為目的，讓學生自主學習，讓學生掌握資料的搜索、學習方法。尤其是小組形式的學習過程更是鍛煉學生社會能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也培養(yǎng)學生團隊合作意識。這樣的教學方式使教師本身的社會能力、方法能力、專業(yè)能力也得到了極大提高，特別是與酒店進行校企共建，與職業(yè)經(jīng)理人的雙向交流，將教師的的知識從書本走向?qū)嵺`，教師的雙師素質(zhì)也得到提高。

酒店管理專業(yè)教師頂崗實習，零距離地接觸酒店運營管理，熟練掌握酒店的操作技能和第一手資料，了解行業(yè)發(fā)展與企業(yè)用人需求，了解酒店運作的基本方法與管理流程，為科學制定人才培養(yǎng)方案和積累實戰(zhàn)經(jīng)驗打下基礎(chǔ)。酒店專業(yè)教師頂崗實習是非常必要的，它是產(chǎn)學研結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，把實踐所學帶到課堂上，做到教書育人與實踐相結(jié)合。

參考文獻：

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[2]黎鳳環(huán).校企合作、共同管理，提高教師掛職鍛煉的實效[J].柳州職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，(3).

[3]嚴霄蕙，馬駿，馬潔.以工作過程為導向的酒店教學研究.當代經(jīng)濟，2008，第4 期(上)．

[4]賀昌文.《前廳客房服務(wù)與管理》課程教學改革的思考.科教文匯，2008，（8）.

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面對信息社會教學中的這一挑戰(zhàn)和考驗，信息技術(shù)課程作為一門新興的課程該如何施教且教法得當呢？這一直是教學的一個中心問題。下面根據(jù)實際教學經(jīng)驗，來探討一種教學模式――“工學結(jié)合”教學模式。

工學結(jié)合是一種以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為目標的人才培養(yǎng)模式，它將現(xiàn)代教育制度與勞動制度有機結(jié)合，將學生的課堂學習與實際工作相結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力以提高就業(yè)競爭力，更好地促進學生的發(fā)展。

筆者所在學校試行了“工學結(jié)合”的教學模式，學校特組建了網(wǎng)絡(luò)部，接收學校內(nèi)部、全縣教育系統(tǒng)和一些實習單位的網(wǎng)絡(luò)組建和電腦維護維修。計算機專業(yè)的學生既是學校的一員，又是企業(yè)的一員，每星期他們有兩天在教室和機房學習理論及操作，三天在各單位實踐，真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合”，培養(yǎng)出了一大批技能型人才。從2010年開始在機械、電子、數(shù)控等專業(yè)實施同樣的教學改革，經(jīng)過幾年的實踐經(jīng)驗，取得了較好的成效。

一、分配好上崗時間

根據(jù)學生年齡特征和年級的區(qū)別，分三個層次來設(shè)計和安排學生的頂崗實習。

1.職業(yè)高中一年級，學生在校內(nèi)完成文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習。專業(yè)基本技能的實訓在校內(nèi)實訓室完成，專業(yè)理論學習與專業(yè)基本技能實訓的時間比為3： 2。期間經(jīng)常開展演講比賽、文明風采大賽以及其他課外活動，井組織學生參加英語、普通話、計算機等級考試。

2.職業(yè)高中二年級，采取“無縫隙對接式”工學結(jié)合的教學模式。將同一專業(yè)的學生分為2-4個批次，每批學生實習周期為3-6個月，在新一批學生實習的同時另一批實習學生回校，實現(xiàn)批次間學生無縫隙對接。這種模式有效解決了學生實習期滿回校后企業(yè)崗位空缺的問題，也能使學生對未來工作的企業(yè)有一定了解。

3.職業(yè)高中三年級，實習學生全部回校，參加行業(yè)資格認證考試或勞動保障部門的技能證書考試，獲得證書之后完成頂崗實習的崗前培訓，崗前培訓合格后由專業(yè)老師帶隊送到相關(guān)企業(yè)參加頂崗實踐。

二、確定好合作企業(yè)

確定合作企業(yè)要在事前進行考察，為了保證學生定崗實習的質(zhì)量，校企合作要實施合同制。選擇與學校開設(shè)的專業(yè)聯(lián)系比較緊密、有一定規(guī)模的正規(guī)企業(yè)。企業(yè)必須按照學校工學結(jié)合教學計劃的要求，要有安全良好的工作、生活條件，勞動時間符合國家法律的規(guī)定和學生的生理特點，能提供足量的技能崗位，能組織學生進行現(xiàn)場教學。

三、調(diào)整好課程內(nèi)容

要達到傳統(tǒng)三年制職高的安排課時，完全使用工學結(jié)合模式是不現(xiàn)實的，所以需要合理安排，形成適合工學結(jié)合的課程體系，才能達到培養(yǎng)目標所要求的知識能力水平。工學結(jié)合的課程體系不是對傳統(tǒng)課程體系的簡單壓縮和合并，而要以頂崗實習崗位為出發(fā)點，依據(jù)培養(yǎng)目標貢新定位和編排；以滿足用人單位需求為標準，更集中地體現(xiàn)追求新知識、新技術(shù)的特色，體現(xiàn)了以培養(yǎng)實際應(yīng)用能力為主線的特色，結(jié)合信息技術(shù)應(yīng)用的教育特點，繼續(xù)強化計算機基礎(chǔ)知識、辦公自動化、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、各種工具軟件的應(yīng)用等課程，同時根據(jù)社會需要、時代特點和國內(nèi)外計算機現(xiàn)狀及時調(diào)整課程，對教學內(nèi)容進行大膽的切合實際的改革，對過時的沒有實用價值的教學內(nèi)容進行刪減，對學生和現(xiàn)代社會人才急需的知識進行及時更新。

課程改革具體應(yīng)從以下幾個方面考慮：首先，專業(yè)知識與技能是學生將來立足社會的主要支撐力量，應(yīng)加強專業(yè)主要課程的學習，突出技能性；其次，采取選修和學生自學的方法，對文化課內(nèi)容予以縮減，突出靈活；再次，可以聘請合作企業(yè)專業(yè)人員共同施教，共同開發(fā)校本教材，將教材與學習結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際，突出實用性。

四、塑造好崗位意識

要保證工學結(jié)合培養(yǎng)模式的順利開展，需要注意的是如何將學生從在學校生活學習順利轉(zhuǎn)化到在企業(yè)生活和學習。為了大力加強學生崗位意識的培養(yǎng)，學校特別是班主任和專業(yè)課老師要在以下三個階段對學生進行指導。

1.準備階段。在準備階段，讓學生了解工學結(jié)合的意義，以及實施過程中可能遇到的問題和困難是非常必要的。職業(yè)高中的學生大都沒有過工作經(jīng)歷，從小沒有吃過苦，必須組織學生參加工學結(jié)合的主題班會，或者邀請企業(yè)的技術(shù)人員或者管理人員來校舉辦職業(yè)講座，提前給他們做好思想準備讓學生對所去的企業(yè)有一定的了解。

2.實施階段。結(jié)合企業(yè)的要求，幫學生制定好有針對性的訓練計劃，密切關(guān)注學生在認識、心理、行為等方面的表現(xiàn)，加強勞動紀律教育和質(zhì)量意識教育，井做提前預防、及時解決問題。

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去了南陽三博汽車齒輪有限公司才知道原來齒輪可以有這么多形式;去了金冠集團公司才知道原來電阻片是那樣加工的，竟然會有這么昂貴，避雷器竟然可以做的這么大;去了南陽匯森精密儀器鑄造有限公司才知道數(shù)控車間居然有這么壯觀，房子一樣的加工中心;去了南陽防爆集團有限公司才知道機械設(shè)備竟然會有這么龐大，電機居然能做的這么大，兩層樓高的立式車床、銑鏜床、沖床，房子一樣的電機外殼、房柱一樣的轉(zhuǎn)軸、轉(zhuǎn)子;去了河南中光學集團有限公司才看到真正的數(shù)控加工，無論是機床的外型、車間還是加工過程都讓我這個數(shù)控專業(yè)的學生感嘆不已。相比之下學校的車間都是小兒科了，也只有歐馬的加工中心上點檔次。感嘆之余也讓我覺得在數(shù)控方面我們需要學的東西實在是太多了，在學校期間所學的實在只是皮毛而已，要想在數(shù)控方面有更大的發(fā)展就必須努力學習，認真總結(jié)，虛心請教，樹立良好的工作心態(tài)，擺正自己的位置，給自己給專業(yè)未來的發(fā)展定下一個目標，并堅定的為實現(xiàn)目標而奮斗。我相信我們可以。

下面是參觀的過程中了解的的一些信息。按參觀順序。

南陽三博汽車齒輪有限責任公司：近年來，南陽高新區(qū)創(chuàng)優(yōu)發(fā)展環(huán)境，完善各項基礎(chǔ)設(shè)施，為入駐企業(yè)積極創(chuàng)造良好條件。此次南陽三博汽車齒輪有限責任公司入駐高新區(qū)，一期工程總投資3700萬元，占地120畝，建成后將具備汽車后橋錐齒輪30萬套、差減總成5萬套、車橋總成2萬套的生產(chǎn)能力;二期工程預計200x年下半年開工，屆時將新增20萬套弧齒輪生產(chǎn)能力。

據(jù)悉，南陽三博汽車齒輪有限公司的前身先后是南陽齒輪廠、南陽威克達汽車齒輪公司、南陽金冠汽車齒輪公司，從1969年建廠至今，已有近40年專業(yè)制造汽車齒輪的發(fā)展歷史。目前，南陽三博汽車齒輪有限公司生產(chǎn)的齒輪已經(jīng)成為全國知名品牌，企業(yè)躋身全國齒輪行業(yè)前5名。該公司此次將企業(yè)整體搬遷入駐高新區(qū)，整合資源，聚集優(yōu)勢，必將進一步加快發(fā)展。

金冠集團公司目前主要成員企業(yè)有南陽市晶體管廠、淅川汽車配件廠、河南金冠王碼信息產(chǎn)業(yè)股份有限公司、南陽金冠汽車齒輪有限責任公司、南陽金冠無紡布有限責任公司、河南南陽金冠粉末冶金有限公司和省級技術(shù)中心及博士后科研工作站。

主導產(chǎn)品為汽車關(guān)鍵零配件(減振器、活塞桿、盆角齒、汽車前后橋等)、新型輸變電設(shè)備(氧化鋅避雷器、SF6電流互感器、箱式變電站、合成絕緣子等)、新型電子元器件(壓敏電阻、聲表面波濾波器等)、新型材料(電子粉體材料、合成絕緣材料、合成無紡布等)、信息產(chǎn)品及服務(wù)(教學專用計算機和應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成及產(chǎn)品等)。通技術(shù)改造和資產(chǎn)重組，已形成了年產(chǎn)汽車減振器250萬支、活塞桿300萬支、盆角齒30萬套、重型車橋1萬根、氧化鋅避雷器45萬臺(支)、SF6電流互感器1000臺、10kV～35kV智能箱式變電站500臺、高壓壓敏電阻360萬片、聲表面波濾波器2500萬支、合成無紡布9000噸的生產(chǎn)能力，主要產(chǎn)品全部通過ISO-9000質(zhì)量體系認證。

金冠集團公司是國家520家重點企業(yè)、河南省54家重點企業(yè)集團和百家現(xiàn)代企業(yè)制度試點企業(yè)之一。連續(xù)幾年位于中國電子百強企業(yè)和中國電子元件百強企業(yè)行列。

南陽匯森精密儀器鑄造有限公司自創(chuàng)辦以來，一直致力于技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)品的開發(fā)研制。目前在全國10家精密鑄造企業(yè)中，該公司的產(chǎn)量、技術(shù)水平和研發(fā)能力均居第一。僅2005年公司就投入150萬元研發(fā)了高速電氣化鐵路產(chǎn)品36項，其中樹脂砂連鑄和有色合金一次熔煉兩項新技術(shù)獲省科技成果二等獎和市科技成果一等獎。公司重視產(chǎn)品質(zhì)量，有健全的質(zhì)量體系和先進的檢測手段，產(chǎn)品嚴格按照高于國家標準的日本東芝和德國西門子的技術(shù)標準組織生產(chǎn)，有90%以上的產(chǎn)品用于替代進口，目前達到該技術(shù)水平的同行業(yè)企業(yè)全國只有3家。

南陽防爆集團有限公司是國家高新技術(shù)企業(yè)、中國最大防爆電機科研生產(chǎn)基地、國家機電產(chǎn)品出口基地、中國電器工業(yè)協(xié)會防爆電機分會理事長單位、博士后工作站設(shè)站單位，擁有國家級企業(yè)技術(shù)中心。生產(chǎn) 0.01kW ～ 63000kW 大中小型高低壓各類防爆、普通電機和電動 / 發(fā)電機、輕型汽輪發(fā)電機、防爆風機、防爆電器及監(jiān)控儀表等，為我國石化、石油、煤炭、煤化、化工、電力、冶金等行業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻。

從 1972 年研制成功國產(chǎn)第一臺高壓中型防爆電機，到近期研制出世界容量最大的 TAW8800kW — 20P 增安型無刷勵磁同步電機，南陽防爆集團為我國防爆電機填補了多項空白。 CNE 牌防爆電機榮獲“中國名牌產(chǎn)品”稱號， CNE 牌電動機( 1kW ～ 1000kW )被國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局認定為“國家免檢產(chǎn)品”。小型高效節(jié)能電機在全國同行業(yè)首家獲得國家節(jié)能產(chǎn)品認證。大型增安型無刷勵磁同步電機被中石化總公司確定為替代進口產(chǎn)品 , 市場占有率居全國同行業(yè)之首。具有國際先進、國內(nèi)領(lǐng)先水平的輕型汽輪發(fā)電機，批量銷往國內(nèi)外市場。防爆風機榮獲“國家重點新產(chǎn)品”稱號。公司主導產(chǎn)品正在向大型化、集成化、智能化、節(jié)能化方向邁進。

公司取得 ISO9001 質(zhì)量體系認證和 ISO10012 計量檢測體系認證。防爆產(chǎn)品首家取得生產(chǎn)許可證，礦用產(chǎn)品全部取得煤礦安全標志認證，船用電機全部取得船用產(chǎn)品認證。出口產(chǎn)品分別取得美國 UL 和 CC、加拿大 CSA、歐共體 ATEX、德國 PTB、澳大利亞、挪威Nemko 等多項國際權(quán)威機構(gòu)認證。

企業(yè)擁有一支實力雄厚的科研隊伍，有國家級科技專家 5 人，部級科技專家 4 人。與中科院、清華大學、北京大學等國內(nèi)多家著名院校、科研院所保持密切的合作關(guān)系，與美國、德國、英國等國家的國際知名科研機構(gòu)及電機制造商保持友好而又廣泛地技術(shù)交流。企業(yè)擁有國內(nèi)領(lǐng)先水平的加工裝備和檢測設(shè)備，如大型 VPI 真空加壓浸漆設(shè)備、數(shù)控金加工設(shè)備、5500 kW 大型電機試驗機組和大型隔爆試驗裝置等，試驗標準率先實現(xiàn)與國際接軌。

公司全面推廣信息技術(shù)，應(yīng)用三維 CAD ( Solidworks )、電磁分析系統(tǒng)( Ansoft )和結(jié)構(gòu)分析系統(tǒng)軟件，實現(xiàn)了虛擬樣機設(shè)計開發(fā)。應(yīng)用 PDM (產(chǎn)品數(shù)據(jù)管理)、CAPP (計算機輔助工藝管理)、ERP (企業(yè)資源管理)系統(tǒng)，構(gòu)建了高效快捷的信息網(wǎng)絡(luò)管理平臺。公司與世界著名的美國通用電氣公司、澳大利亞 CMG 公司建立了穩(wěn)固的貿(mào)易合作關(guān)系，有國際先進水平的 NEMA 和 IEC 高效電機出口美、澳、新等 20 多個國家和地區(qū)。

近十余年來，公司主要經(jīng)濟指標連年保持兩位數(shù)增長，居全國同行業(yè)前列。 200x年完成產(chǎn)值 8.68 億元，實現(xiàn)利稅 1.28 億元，經(jīng)濟效益居全國同行業(yè)前列。

河南中光學集團有限公司隸屬于中國南方工業(yè)集團公司，是國家光電行業(yè)大型企業(yè)，國家機電產(chǎn)品出品基地企業(yè)，河南省高新技術(shù)企業(yè)、重點出口企業(yè)和機電產(chǎn)品推進計劃重點企業(yè)，同時也是省級“重合同、守信用”企業(yè)。現(xiàn)有南陽市工業(yè)路中光學總部、南陽市北京路A區(qū)、B區(qū)和廣東惠州分公司四個生產(chǎn)廠區(qū)，生產(chǎn)用面積36.4萬平方米，建筑面積14萬平方米。

中光學集團經(jīng)過近四十年的發(fā)展，在光、機、電等領(lǐng)域都有較強的生產(chǎn)研發(fā)實力。現(xiàn)已建成國內(nèi)一流的透鏡生產(chǎn)線、棱鏡生產(chǎn)線、鍍膜生產(chǎn)線、工裝模具生產(chǎn)線、非球面數(shù)控加工中心和精密機械加工中心，自行開發(fā)的系列光學鍍膜設(shè)備已批量投放市場，性能良好。

公司形成了以光學鏡頭、光學引擎、現(xiàn)代光學元件、光學薄膜、光學輔材、中高檔光學設(shè)備、專用車輛、電梯等為主導產(chǎn)品的同心多元化發(fā)展模式，資產(chǎn)規(guī)模7億元。光學薄膜技術(shù)在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，與國際光學企業(yè)同步發(fā)展，是我國目前最大的光學薄膜生產(chǎn)企業(yè)。

集團擁有利達光電股份有限公司、中光學機電裝備有限公司、南方輝煌圖像信息技術(shù)有限公司、南方智能光電有限公司四個經(jīng)營實體和一個省級技術(shù)中心。公司現(xiàn)有員工3300人，其中中、高級以上職稱的工程技術(shù)人員320余名、外籍專家5名，與國內(nèi)知名大學和研究院所建有良好的合作關(guān)系。

數(shù)控頂崗實習個人總結(jié)范文二大學兩年即將結(jié)束， 學院為了使我們更多了解產(chǎn)品、設(shè)備，提高對數(shù)控制造技術(shù)的認識，加深數(shù)控在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識，開闊視野了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到擁有較多類型的數(shù)控機床設(shè)備，生產(chǎn)技術(shù)較先進的工廠進行生產(chǎn)操作實習.為以后的工作打下基礎(chǔ)，在最后的幾個月里開始了我們的實習.為期一個多月的生產(chǎn)實習，我們來到了太原第一機床廠進行了實習

一、單位介紹

太原第一機床廠始建于1952年，是國家生產(chǎn)金屬切削機床的重點企業(yè)，是山西省數(shù)控產(chǎn)業(yè)化基地。企業(yè)位于太原市南內(nèi)環(huán)街16號，占地面積13.28萬平方米。三面臨街，地處城市中心區(qū)域，地理位置優(yōu)越，交通便利。企業(yè)在冊職工1293人，其中各類專業(yè)技術(shù)人員320人。資產(chǎn)總額2.23億元，負債總額 1.78億元。企業(yè)擁有立式加工中心、臥式加工中心、高精度導軌磨、大型數(shù)控龍門鏜銑床、三坐標測量儀、雙頻激光干涉儀等高精尖加工和檢測設(shè)備468臺，具備完善的工藝保證體系和準確的計量檢測手段。

企業(yè)主要產(chǎn)品有高、中、低檔數(shù)控車床、臥式車床及龍門框架類機床，共三大系列、61個品種、182 種規(guī)格，其中：數(shù)控車床16個品種，43個規(guī)格，跟蹤國內(nèi)先進水平，市場潛力巨大;臥式車床14個品種，64個規(guī)格，性價比高、用戶滿意度好;龍門框架類機床31個品種，75個規(guī)格，呈旺銷態(tài)勢。特別是新產(chǎn)品數(shù)控龍門鏜銑床不僅市場前景看好，而且擁有知識產(chǎn)權(quán)，具有核心競爭優(yōu)勢。以“太一機”為注冊商標的產(chǎn)品暢銷全國，并遠銷世界十多個國家和地區(qū)。企業(yè)技術(shù)力量雄厚，產(chǎn)品開發(fā)周期短、見效快，企業(yè)技術(shù)中心以其強勢的科技開發(fā)能力和現(xiàn)代的設(shè)計手段被評為省級技術(shù)中心;企業(yè)以誠信經(jīng)營和快捷周到的服務(wù)著稱，在全國絕大多數(shù)省、市、自治區(qū)建有銷售網(wǎng)點并形成了長效網(wǎng)絡(luò)體系，企業(yè)注重產(chǎn)品質(zhì)量，曾于200x年通過 ISO9001國際質(zhì)量體系認證。

二、實習目的

畢業(yè)實習是我們在完成本專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學習之后，綜合運用知識的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是機電專業(yè)必修的實踐課程，在實踐教學體系中占有重要地位。通過畢業(yè)實習使自己在實踐中驗證、鞏固和深化已學的專業(yè)理論知識，通過知識的運用加深對相關(guān)課程理論與方法的理解與掌握。加強對企業(yè)及其管理業(yè)務(wù)的了解，將學到的知識與實際相結(jié)合，運用已學的專業(yè)理論知識對實習單位的各項業(yè)務(wù)進行初步分析，善于觀察和分析對比，找到其合理和不足之處。靈活運用所學專業(yè)知識，在實踐中發(fā)現(xiàn)并提煉問題，提出解決問題的思路和方法，提高分析問題及解決問題的能力。

三、實習內(nèi)容

在這短短的幾個星期內(nèi)，大家每天都要學習一項新的技術(shù)，并在很短的實習時間里，完成從對各項具體操做的一無所知到制作出一件成品的過程，我們在老師們耐心細致地指導下，很順利的完成各自的實習內(nèi)容，并且基本上都達到了老師預期的實習要求，圓滿地完成了實習。在實習期間，通過學習車工、鉗工的操作，我們做出了自己的工件，雖然這幾個星期的實習是對我們的一個很大的考驗，但是看到自己平生第一次在車間中做出的工件，我們都喜不自禁，感到很有成就感。

來到工廠，首先工人師父給我們上安全課，告訴我們什么可以弄什么不可以弄，一定要服從廠里還有老師的管理，并且要自己注意安全，不要到處亂跑等，還給我們說了一些活生生的事件，加強我們對安全的認識，并且還給我們說了一些廠子里的優(yōu)秀業(yè)績等，還給我們介紹了一些分廠的各種不同的地方.

接下來幾天實習老師帶領(lǐng)我們來到各分廠熟悉一下車工、鍛工、磨工，銑工等機械設(shè)備的構(gòu)造、工作原理、基本操作和基本功能，等以后實習的時候再讓我們實際操作。通過老師的講解，我們熟悉了普通車刀的組成、安裝與刃磨，了解了車刀的主要角度及作用，刀具切削部分材料的性能和要求以及常用刀具材料，車削時常用的工件裝夾方法、特點和應(yīng)用，常用量具的種類和方法，了解了車外圓、車端面、車內(nèi)孔、鉆孔、車螺紋以及車槽、車斷、車圓錐面、車成形面的車削方法和測量方法，了解了常用銑床、刨床、磨床的加工方法和測量方法。

比如在使用磨床機床工作時，頭不能太靠近砂輪，以防止切屑飛入眼睛，磨鑄鐵時要戴上防護眼鏡，不要用手摸或測量正在切削的工件，不要用手直接清除切屑，應(yīng)用刷子或?qū)Ｓ霉ぞ咔宄瑖澜檬秩x住轉(zhuǎn)動著的砂輪及工件，開機前必須檢查砂輪是否正常，有無裂痕，檢查工件是否安裝牢固，各手柄位置是否正確。開動銑床機床前，要檢查銑床傳動部件和系統(tǒng)是否正常，各操作手柄是否正確，工件、夾具及刀具是否已夾持牢固等，檢查周圍有無障礙物，才可正常使用，變速、更換銑刀、裝卸工件、變更進給量或測量工件時，都必須停車。更換銑刀時，要仔細檢查刀具是否夾持牢固，同時注意不要被銑刀刃口口割傷。銑削時，要選擇合適的刀具旋轉(zhuǎn)方向和工件進給方向，切削速度、切削深度、進給量選擇要適當，要用鐵勾或毛刷清理鐵屑，不能用手拉或用嘴吹鐵屑，工作加工后的毛刺應(yīng)夾持在虎鉗上用銼刀銼削，小心毛刺割手。銑齒輪時，必須等銑刀完全離開工件后，方可轉(zhuǎn)動分度頭手柄。

車工要求較高的手工操作能力。通過老師的講解，我們了解了車刀的種類，常用的刀具材料，刀具材料的基本性能，車刀的組成和主要幾何角度，車床的功能和構(gòu)造，老師最后給我們示范了車床的操作方法，并示范加工了一個木模，然后就讓我們開始自己獨立實習，雖然操作技術(shù)不怎么熟練，經(jīng)過幾天的車工實習，最后還是各自獨立的完成了實習。 車床運轉(zhuǎn)時，不能用手去摸工件表面，嚴禁用棉紗擦抹轉(zhuǎn)動的工件，更不能用手去剎住轉(zhuǎn)動的卡盤。當用頂尖裝夾工件時，頂尖與中心孔應(yīng)完全一致，不能用破損或歪斜的頂尖，使用前應(yīng)將頂尖和中心孔擦凈，后尾座頂尖要頂牢，用砂布打磨工件表面時，應(yīng)把刀具移動到安全位置，不要讓衣服和手接觸工件表面。加工內(nèi)孔時，不可用手指支持砂布，應(yīng)用木棍代替，同時速度不宜太快。禁止把工具、夾具或工件放直接在車床床身上和主軸變速箱上。工作時，必須集中精力，注意頭、手、身體和衣服不能靠近正在旋轉(zhuǎn)的機件，如工件、帶輪、皮帶、齒輪等。

四、實習收獲

通過車工實習，我們熟悉了有關(guān)車工及車工工藝方面的基本知識，掌握了一定的基本操作技能，已經(jīng)會初步正確使用和操作車床，而且還增強我們的實踐動手能力，以及分析問題和解決問題的能力。

數(shù)控車床的操作，就是通過編程來控制車床進行加工。數(shù)控機床是綜合應(yīng)用計算機、自動控制、自動檢測及精密機械等高新技術(shù)的產(chǎn)物，是技術(shù)密集度及自動化程度很高的典型機電一體化加工設(shè)備，它與普通機床相比，其優(yōu)越性是顯而易見的，不僅零件加工精度高，產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定，且自動化程度極高，可減輕工人的體力勞動強度，大大提高了生產(chǎn)效率。只要輸入正確的程序，車床就會執(zhí)行相應(yīng)的操作，通過數(shù)控車床的操作及編程，深深地感受到了數(shù)字化控制的方便、準確、快捷。通過數(shù)控實習，我們了解了數(shù)控機床及數(shù)控加工概念，掌握了數(shù)控機床程序編制內(nèi)容，數(shù)控實習使我們具備了一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識，我們基本上可以能閱讀并且編制簡單數(shù)控操作加工程序，初步掌握了數(shù)控機床的操作與維護。

車工、鍛工、磨工，銑工實習是切削加工技術(shù)的必要途徑之一，可以培養(yǎng)我們的觀察能力、動手能力，開拓我們的視野，使我們平時學習的理論知識和操作實踐得到有效的結(jié)合。

在觀察的時候，我們在不懂的地方向工人師父請教，明白了很多書本上沒有的東西.在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下：

胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面

齒輪零件加工工藝：

粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工

最后我們在師父的指導下，親自加工了一個零件，使我們大家都興奮不易.

在自己親手加工的時候，很多問題都出現(xiàn)在我們的面前，使我們更加加深了各種知識的了解，在自己加工十時，使我對對刀，參數(shù)的設(shè)置，編程的要求，工藝，還有在加工中的各種操做，以及刀補的建立，還有各種參數(shù)的修改，以及各種量具的使用有了更加深刻的了解.

在實習的期間，我們還學習了數(shù)控車床、銑床等。數(shù)控給我們留下了深刻的印象，它們讓我看到了這行業(yè)的未來。

實習結(jié)束了，但學習卻是永無止境，通過我實習，我學到許多知識與技術(shù)。在這次實習中我也學會了怎樣去面對失敗。實習的生活使我難以忘懷。

數(shù)控頂崗實習個人總結(jié)范文三時光如流水，二周時間轉(zhuǎn)眼即逝，為期二周的實習給我的體會是：

①通過這次實習我們了解了現(xiàn)代機械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機械制造工藝知識和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機械制造中的應(yīng)用。

②在工程材料主要成形加工方法和主要機械加工方法上，具有初步的獨立操作技能。

③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強了我們的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

④這次實習，讓我們明白做事要認真小心細致，不得有半點馬虎。同時也培養(yǎng)了我們堅強不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!

⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

篇5

關(guān)于學生連續(xù)作業(yè)的問題，我想讓學生把作業(yè)(無論是否完成)上交到教師機是最好的辦法。于是，我在機房里的教師機上建立了一個FTP站點，然后讓學生在各自的班級文件夾里建一個以自己名字命名的子文件夾，把自己每節(jié)課做的作業(yè)上傳進去。這樣，學生平時所學不但可以保留，同時也是對起學習進度的一種記錄和老師期末考核的一項重要參考。我發(fā)現(xiàn)自從建立了FTP站點讓學生上傳自己的作業(yè)以后，學生們上課學習的積極性提高了很多，因為在以往他們辛辛苦苦做的東西往往因為得不到保存而總是丟失。而現(xiàn)在，他們的“勞動成果”得到了保護，對于他們而言這無疑是一種莫大的鼓勵和支持。

農(nóng)村中小學生計算機基礎(chǔ)薄弱這是現(xiàn)今我國的普遍現(xiàn)象。由于計算機在農(nóng)村還沒有普及，小學生接觸計算機的機會本來就少，所以有小部分學生還不熟悉計算機的一些基本操作。尤其是四年級的學生，有些學生操作鼠標還很生疏，打開和關(guān)閉窗口經(jīng)常出錯等。針對這些個別學生，我利用讓學生統(tǒng)一自由操作練習的時間來手把手教他們?nèi)绾芜x中目標，什么時候使用左右鍵等一些計算機系統(tǒng)的基本操作，而他們的課堂練習則相應(yīng)從緩。經(jīng)過一段幾節(jié)課的“惡補”之后，大部分學生經(jīng)常有所改善。這對于我以后的教學也是大有幫助，學生的基礎(chǔ)提高了，無形中也提高了我的講課效率，也減少了我花在個別學生指導上的時間。同時，我也覺得看著學生學會了一件件操作，哪怕是那些最最簡單的操作，都會使我產(chǎn)生一種作為一名教師的欣慰。這種淡淡的觸動讓我漸漸體會到了當一名老師的幸福和快樂。

篇6

1.依托專業(yè)建設(shè)指導委員會，把握項目研究方向

我校在2007年6月成立新一屆專業(yè)建設(shè)指導委員會，專業(yè)建設(shè)指導委員會在專業(yè)建設(shè)、課程改革、教學研究和師資培訓等方面發(fā)揮了積極作用，特別是在課改實驗項目研究的基礎(chǔ)調(diào)研和典型職業(yè)活動分析等階段發(fā)揮及其重要的作用。例：基礎(chǔ)調(diào)研階段對120家進行了企業(yè)調(diào)研，對9家企業(yè)進行了職業(yè)活動流程調(diào)研，對4家企業(yè)進行了典型職業(yè)活動分析調(diào)研，經(jīng)專業(yè)建設(shè)指導委員會和課改專家的充分論證后，得到《典型職業(yè)活動分析表》，該表是確定專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，這次調(diào)研取得的系列資料、數(shù)據(jù)成為課程改革實驗項目極為重要的依據(jù)。

2.建設(shè)校企聯(lián)合教學團隊，開展校本教研

工民建課改研究團隊是集企業(yè)專家、學校骨干教師和教育專家三方組成的集體，在課改項目研究中發(fā)揮著各自不同的作用。進入新課程實施階段，又陸續(xù)聘請企業(yè)施工技術(shù)人員為實訓指導教師直接參加教學。企業(yè)專家參加教學研討會、直接進入課堂參加教學、參與教材編寫和審定、項目成果校內(nèi)審定等，項目研究遇到難題時一定要征求企業(yè)的意見研討商定。因此，企業(yè)專家在課程改革中發(fā)揮了不可替代的作用。

3.簽訂合作協(xié)議，發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢

校企合作在兩個層面進行，一是學校與企業(yè)單位層面的合作，通過簽訂“合作協(xié)議書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務(wù)、權(quán)利等，如與田華建筑集團簽訂全方位合作協(xié)議，與北京通凱達鋼結(jié)構(gòu)工程有限責任公司簽訂教學載體“小型框架建筑物施工”合作協(xié)議；二是學校與企業(yè)個人層面的合作（企業(yè)了解并支持），通過簽訂“合作意向書”明確合作內(nèi)容，雙方責任、義務(wù)、權(quán)利等，如與多家企業(yè)技術(shù)人員簽訂項目整體研究、編寫教材案例、施工操作指導、教材審定等不同內(nèi)容的意向書，充分發(fā)揮企業(yè)和技術(shù)人員的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢。

二、校企合作進行課程改革實驗項目的整體研究

1.以工作過程為導向的課程體系構(gòu)建體現(xiàn)典型職業(yè)活動

工業(yè)與民用建筑專業(yè)以工作過程為導向課程改革實驗項目，以典型職業(yè)活動分析為基礎(chǔ)、以建筑施工工作過程為主線、以崗位職業(yè)標準為依據(jù)確定了《建筑地基基礎(chǔ)施工》等九門專業(yè)核心課程，構(gòu)建了公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、崗位實務(wù)課程和頂崗實習的完整課程體系。以典型職業(yè)活動分析和建筑施工工作過程為依據(jù)確定的專業(yè)核心課程替代了傳統(tǒng)的力學與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑材料、施工技術(shù)等學科課程，保留了與職業(yè)崗位對接的崗位實務(wù)課程。工民建專業(yè)以工作過程為導向的教學改革實驗項目，從企業(yè)調(diào)研、典型職業(yè)活動分析、專業(yè)核心課程體系構(gòu)建、課程標準及專業(yè)核心課程教學設(shè)計等關(guān)鍵環(huán)節(jié)一直得到懷建集團、田華集團等多家企業(yè)及一批工程技術(shù)人員的直接參與，企業(yè)在把握項目研究方向、培養(yǎng)目標定位、構(gòu)建課程體系、教學內(nèi)容整合等關(guān)鍵環(huán)節(jié)作用突出。

2.教學文件制定符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律

到目前我們已經(jīng)完成了工民建專業(yè)《教學指導方案》、《課程標準》、四門《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》教學文件，完成了三門專業(yè)核心課程校本教材等教學資源建設(shè)，始終堅持校企合作，共同進行研究，使研究方向明確、人才培養(yǎng)定位準確，教學內(nèi)容設(shè)計貼近企業(yè)需求，力求符合教學規(guī)律與職業(yè)人才成長規(guī)律。

3.教學載體選擇典型的施工工藝和完整工作過程

載體選擇可以是一個完整的建筑物，也可以是墻、梁、板、柱等建筑元素，要求載體能夠承載《課程標準》需要的訓練內(nèi)容。經(jīng)過校內(nèi)課改核心成員、課程教育專家、企業(yè)專家和企業(yè)一線技術(shù)專家多次研討論證，結(jié)合我校實訓基地條件確定了工民建專業(yè)《建筑基礎(chǔ)施工》等七門專業(yè)核心課程的共同載體是：小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物是一個真實的施工項目，將地基基礎(chǔ)施工、主體施工、屋面施工、裝飾裝修施工分別與相應(yīng)的《建筑地基基礎(chǔ)施工》、《砌體工程施工》、《屋面工程施工》、《普通裝飾裝修施工》等專業(yè)核心課程相對應(yīng)。小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工項目的設(shè)計包涵了梁、板、柱、剪力墻和樓梯等建筑構(gòu)件，同時融進砌體結(jié)構(gòu)的條形基礎(chǔ)和砌塊隔墻等更多的“建筑元素”。學生在企業(yè)教師和學校教師共同指導下通過小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工完整項目，完成接受任務(wù)、施工準備、項目組織、工種操作、施工管理、質(zhì)量檢測、安全保障、竣工驗收等完整施工過程的學習，訓練學生的綜合職業(yè)能力。

4.教學資源設(shè)計開發(fā)符合教學要求和企業(yè)用人需求

新課程實施中課程講義、項目書、任務(wù)單、工作頁、學習手冊、企業(yè)工作手冊、考核評價表、音視頻素材、案例庫和企業(yè)相關(guān)資料等是教師授課的重要資源，教學資源設(shè)計和開發(fā)一定要符合實施理論實踐一體化教學的要求，符合企業(yè)實際工作要求。例如編寫講義：講義編寫框架經(jīng)企業(yè)的專家組審議，講義中的重要案例大多數(shù)由企業(yè)技術(shù)人員編寫或提供素材；任務(wù)單、工作頁全部來自企業(yè)的實際資料；講義的最終成果須經(jīng)校內(nèi)專家組審定。為積累教學實施全過程的視頻素材，將重要的教學環(huán)節(jié)制作成課例進行教學研究，學校與專業(yè)公司簽定合作協(xié)議，共同完成專業(yè)核心課程重要教學單元、典型施工工藝和施工工序的完整拍攝，為以后教學積累寶貴資料。

三、校企合作共同完成專業(yè)核心課程的教學實施

目前，完成小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工僅靠學校自身的力量還有較大的困難，體現(xiàn)在項目施工組織、新工藝新技術(shù)應(yīng)用、教師操作技能和施工操作安全管理等方面我們經(jīng)驗不足，這是新課程改革需要解決的關(guān)鍵問題。企業(yè)技術(shù)人員直接參與教學，應(yīng)用最新的施工工藝和技術(shù)，按照企業(yè)施工要求設(shè)計組織教學，提高教師和學生的技能，是解決目前教學難題的有效方法。#p#分頁標題#e#

1.共同制定符合生產(chǎn)施工要求的教學計劃，明確教學進程和內(nèi)容

按照《課程標準》和《專業(yè)核心課程教學設(shè)計》要求，校企雙方共同制定一份符合新課程教學實施的教學計劃對順利進行教學尤為重要。教學計劃明確雙方教學時間、教學環(huán)節(jié)中各自的教學內(nèi)容、教師及示范指導教師、教學（施工組織）組織方案、教學設(shè)備設(shè)施準備、雙方相互配合等細節(jié)內(nèi)容。我校在課改實驗班建09-1班《建筑地基基礎(chǔ)施工》課程中進行了教學改革實驗項目實施，在施工放線、挖槽（人工挖槽、機械挖槽）、地梁（支設(shè)模板、鋼筋綁扎、澆注混凝土）教學實施過程中，雙方克服困難，共同遵守教學計劃，遇有突發(fā)事件需要變更計劃時，由雙方協(xié)商進行調(diào)整。

2.共同完成理實一體化教學，校企雙方優(yōu)勢互補

在新課程教學過程中，針對我校教師動手能力相對較弱的現(xiàn)狀，采取企業(yè)技術(shù)人員與學校專業(yè)教師共同承擔課堂教學，保證教學質(zhì)量。企業(yè)教師側(cè)重過程性知識講解，進行實操示范、指導訓練、質(zhì)量檢查、成果評價等環(huán)節(jié)教學，在項目施工全過程中提供墻體砌筑、鋼筋綁扎、混凝土澆筑等操作方法、技能、規(guī)范要求等技術(shù)支持。學校教師側(cè)重陳述性知識的系統(tǒng)講解，與實操教師共同組織教學、操作學習、參與指導學生操作、課程總結(jié)等內(nèi)容。校企合作共同進行新課程實施，使理論實踐一體化教學成為可能，培養(yǎng)學生技能落到了實處。我校在2009年2月至8月在三年級工民建班進行了“小型傳達室磚混結(jié)構(gòu)施工”的改革嘗試。邀請合作企業(yè)的工程技術(shù)人員全程參與教學組織，完成了全部施工任務(wù)，這是校企合作的成功案例。

3.將企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng)教育植入課堂

新課程實施在培養(yǎng)學生技能的同時必須關(guān)注學生情感、態(tài)度、價值觀和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。職業(yè)環(huán)境的營造和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學校教師難以完成，必須是在項目進程中潛移默化、耳濡目染，點滴積累實現(xiàn)。企業(yè)的參與再現(xiàn)了企業(yè)文化、工作環(huán)境、技術(shù)要求、質(zhì)量控制、人員配合、工序銜接等內(nèi)容，使學生在工作中學習知識和技能，享受勞動成果，體驗職業(yè)快樂。

四、校企合作共建理論實踐一體化實訓基地

1.建設(shè)建筑施工實訓區(qū)，完整實施教學載體

目前國內(nèi)職業(yè)學校的實訓基地大多是建筑材料實驗室、力學實驗室、土工實驗室等，技能訓練也停留在鋼筋工、砌筑工、混凝土工等工種訓練。因此，本輪課程改革實驗項目研究必須在實訓基地功能設(shè)計上加以突破，為教學載體實施提供條件保障。在實訓區(qū)將完成“小型框架結(jié)構(gòu)建筑物施工”項目的砌筑工藝、模板工程、腳手架支搭、鋼筋下料及加工制做、施工分項工程質(zhì)量檢測等實訓項目。學校在校園內(nèi)，開辟了新的實訓場地，作為建09-1教學試點班理論實踐一體化教學專用場地；搭建臨時房存放工具設(shè)施、材料存放保管區(qū)；落實通水、通電、通道路，為教學載體實施創(chuàng)造了必備條件。

2.購置施工必要設(shè)備及工具，與企業(yè)資源共享

學校在企業(yè)的幫助下完成了《建筑技術(shù)實訓基地裝備標準》，提出了設(shè)備及工具等采購清單，利用市財政經(jīng)費購置了項目施工必備的設(shè)備和工具，添置學生勞動保護用品，落實施工及訓練消耗性材料資金，滿足施工要求。同時，企業(yè)為學校提供技術(shù)、設(shè)施資源和一線生產(chǎn)環(huán)境，提供教學載體實施的技術(shù)支持，提供大型機具設(shè)備（挖槽、模板）的臨時使用，資源共享。

3.創(chuàng)設(shè)真實的教學情境，體現(xiàn)企業(yè)文化

施工現(xiàn)場的環(huán)境布局貼近建筑企業(yè)工作場景，體現(xiàn)企業(yè)文化。將建筑企業(yè)的組織機構(gòu)、崗位職責、安全標識、職業(yè)規(guī)范等內(nèi)容引入實訓區(qū)，現(xiàn)場環(huán)境布置應(yīng)貼近建筑企業(yè)實際，體現(xiàn)建筑企業(yè)文化，明示安全操作流程及相關(guān)制度，保證施工操作安全，使學生在真實的環(huán)境中習得技能。

五、校企合作保障工學結(jié)合和頂崗實習

1.建立校外實習基地，保證工學結(jié)合教學環(huán)節(jié)

篇7

教育部【教高（2006）16】《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》強調(diào)高職院校要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院的辦學點，在五年一貫制電子商務(wù)專業(yè)學生的培養(yǎng)中，全面貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學指導思想，在教學過程中，注重實訓教學體系的構(gòu)建，具體分為校內(nèi)實訓和校外實訓兩方面。

校內(nèi)實訓教學主要是利用學校現(xiàn)有資源，如實驗室、互聯(lián)網(wǎng)資源進行，實訓的主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)基本技能、網(wǎng)頁設(shè)計與制作技能、網(wǎng)站建設(shè)及維護能力、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、電子商務(wù)綜合技能等。按照實施性教學計劃，以課程實訓周形式，將實訓教學安排在不同學期進行。

校外實訓為暑期到有校企合作關(guān)系的企業(yè)實習和畢業(yè)前一年到企業(yè)的頂崗實習。

雖然實訓教學體系看起來比較完整，但根據(jù)學校就業(yè)中心的近幾年跟蹤調(diào)查，效果不甚理想，具體表現(xiàn)為：大部分畢業(yè)生短期內(nèi)無法適應(yīng)工作，動手實踐能力不強，企業(yè)不大愿意接受這些學生，等等。

二、電子商務(wù)實訓教學存在問題

1.缺乏師資與完善的實訓指導教材。

電子商務(wù)專業(yè)實訓教學成功實施的關(guān)鍵是采取有效的教學方法來調(diào)動學生的積極性。我校大多數(shù)擔任電子商務(wù)教學的指導老師是從財經(jīng)或計算機專業(yè)轉(zhuǎn)行過來的，由于知識和經(jīng)驗的缺乏，對電子商務(wù)活動體驗不深，在講解電子商務(wù)的技術(shù)理論、電子商務(wù)實踐時，不能正確指導學生完成實驗實訓任務(wù)，采用的教學方法也有待改進。而采用的電子商務(wù)實訓教材也沒有一本真正完整的實戰(zhàn)型實訓教材，使得實訓的要求與崗位需求不吻合，達不到實踐教學的目的。同時，“實訓教材的不統(tǒng)一，直接導致了教學手段的缺失，這對實訓教學的效果是極其不利的”［1］。

2.學生參與電子商務(wù)活動的機會較少。

目前我校電子商務(wù)專業(yè)學生的電商務(wù)綜合技能類訓練基本都是在校內(nèi)，以模擬實訓為主。模擬實訓是指利用虛擬交易環(huán)境進行電子商務(wù)相關(guān)活動，包括網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)上交易、電子銀行、安全認證、網(wǎng)絡(luò)營銷及物流等一系列活動。雖然目前有不少電子商務(wù)模擬實訓的軟件可提供虛擬實訓環(huán)節(jié)，可使學生感受與真實環(huán)境基本相同的過程，但“模擬軟件對電子商務(wù)流程簡單化，學生學到的都是零散的技能，不具備綜合的應(yīng)用能力”［2］。學生缺乏真實環(huán)境下的實訓，不能直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律，不具備運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動，并進一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營模式、技術(shù)選擇、市場推廣等方面存在問題的潛力，因而不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存模式中存在的問題，達不到提高動手能力并激發(fā)創(chuàng)造性思維的效果。

3.實訓教學與社會需求錯位。

社會的進步與經(jīng)濟的發(fā)展使得知識也會隨之創(chuàng)新，電子商務(wù)專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實踐技能更是產(chǎn)生較大的變化［3］。最近幾年，本地區(qū)搶抓沿江開發(fā)機遇，深入實施“以港興市、港城相依”主體戰(zhàn)略，著力構(gòu)建先進制造業(yè)基地和現(xiàn)代物流基地，對電子商務(wù)類專業(yè)人才的需求逐年增加，同時也對人才的技能提出更高的要求。而我校專業(yè)教師在進行專業(yè)調(diào)研時，由于缺乏實際工作經(jīng)驗，對社會需求調(diào)查得并不充分，因而在制訂專業(yè)教學計劃時，無法將崗位的實際需求融入實訓教學中去，造成實訓教學與社會需求有一定的錯位。

4.校外實訓教學基地建設(shè)不理想。

電子商務(wù)專業(yè)實訓教學體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點，搭建實訓教學環(huán)境和實際工作崗位，所以實訓教學基地的建設(shè)很重要。我校校內(nèi)的實驗環(huán)境基本以機房和模擬環(huán)境為主，校外也拓展了一些實訓教學基地，但這些電子商務(wù)企業(yè)規(guī)模比較小，不可能同時容納很多實習生。另外企業(yè)也存在很多顧慮，比如企業(yè)為保護其商業(yè)機密，不敢讓學生接觸核心工作崗位，或是怕學生在工作中失誤，會造成經(jīng)濟、技術(shù)和社會聲譽等方面的損失，等等，所以多數(shù)校外實訓基本停留在參觀、實習的層次上，無法真正將實訓基地納入實訓教學體系中去，更談不上產(chǎn)學研結(jié)合的深層次合作。

三、加強實訓教學的對策

1.緊密結(jié)合社會電子商務(wù)崗位的需求，優(yōu)化實訓教學體系。

構(gòu)建完善的電子商務(wù)專業(yè)實訓教學體系是培養(yǎng)高技能專門人才的必要前提。電子商務(wù)是一個涉及面很“泛”的專業(yè)，為了能培養(yǎng)出特色鮮明、技能突出，能很快勝任企業(yè)崗位的電子商務(wù)專門人才，設(shè)計實訓課程體系時要扎扎實實做好本地區(qū)的市場調(diào)研，了解本地區(qū)電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，充分體現(xiàn)“實用為主”的原則，合理設(shè)置電子商務(wù)實訓課程。另外還要做好實訓課程的理論知識的銜接，遵循循序漸進的原則，合理設(shè)置實訓和理論課程的先后次序。

2.完善與規(guī)范實訓教材，提高實訓教學師資水平。

首先，各門專業(yè)課程和實訓教學項目均應(yīng)配置相適應(yīng)的實訓教學教材。如沒有對應(yīng)的實訓教材，應(yīng)該鼓勵教師自編校本教材，在編制實訓校本教材時，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標準，做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合。同時，在制定教材編寫方案時應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗人士的意見，盡量爭取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

其次，通過各種途徑加強專業(yè)“雙師型”老師隊伍的建設(shè)。如定期選派教師到相關(guān)單位參與電子商務(wù)、物流、營銷與策劃等實踐工作，既能鍛煉教師的實踐動手能力，又能為校外教學實訓基地建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。另外，還可選派教師參加電子商務(wù)師、阿里巴巴電子商務(wù)論證等培訓，到開展電子商務(wù)教學較好的學校（如浙江義烏工商學院）進修，并適時地參加各種高水平的學術(shù)交流活動等，全面提高教師的教學水平。

3.建立完善的校外實訓教學基地。

建立功能完善的校外實訓基地是“工學結(jié)合”的重要方式，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)和特點，充分采取多種校外實踐教學基地建立模式。

除了尋求穩(wěn)定的校企合作單位，建立具備鮮明電子商務(wù)特色的實訓基地外，還應(yīng)不局限于本專業(yè)尋找合作伙伴。由于很多行業(yè)都需要電子商務(wù)從業(yè)人員，因此在篩選和建立校外實踐教學基地時，可以“國企與私企相結(jié)合，專業(yè)對口與不對口相結(jié)合，不拘一格尋找合作伙伴”［4］，比如可以與旅行社、倉儲、超市等公司合作。

另外，還可以發(fā)展一種新的實訓教學基地模式，即“校中企”模式：利用學校的資源“引企入校”，開展產(chǎn)教一體化、半工半讀式育人。其特點是能使學生盡快完成角色轉(zhuǎn)換，融入工作環(huán)境，感受企業(yè)文化，為今后的頂崗實習打下良好基礎(chǔ)；同時也彌補學校專業(yè)教師不足、實踐操作經(jīng)驗不強等缺陷。

無論是哪種模式，目的都是為學生提供就業(yè)前企業(yè)實際工作的全方位演習，學校應(yīng)該利用自己的專業(yè)特長為企業(yè)提供服務(wù)，達到雙贏的效果，從而建立良好、長期合作的伙伴關(guān)系。

4.實訓教學模式多元化。

（1）校內(nèi)實訓

建設(shè)和完善校內(nèi)的基礎(chǔ)實訓教學平臺，即以單機、局域網(wǎng)、Internet為操作平臺的模擬軟件和應(yīng)用軟件，學生通過校園網(wǎng)登錄該平臺進行在線模式購物和銷售，完成在線支付，參與平臺的建設(shè)和經(jīng)營管理。

充分利用校內(nèi)的應(yīng)用設(shè)計實訓平臺，即在給定實訓目的和實訓條件的前提下，學生自己或與他人合作，通過網(wǎng)上或現(xiàn)場調(diào)查，搜集數(shù)據(jù)資料，在老師的指導下，自行選擇合適的工具和方法，構(gòu)思設(shè)計流程和步驟，完成個性化的設(shè)計實訓，例如設(shè)計電子商務(wù)網(wǎng)站、開設(shè)個人網(wǎng)店等。

（2）工學結(jié)合

安排學生到電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)進行技術(shù)、營銷、客戶服務(wù)、前后臺等崗位的實習，并運用在崗位所學習到的新知識、新技能，以及實踐所積累的經(jīng)驗解決企業(yè)的實際問題。

（3）頂崗實習

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)學生應(yīng)掌握的專業(yè)技術(shù)能力，與相關(guān)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，給學生提供畢業(yè)前的實習機會。這樣學生在社會崗位實習過程中，能完成一個個完整的、系統(tǒng)的“工作流程”，從而完成對本專業(yè)課程的融會貫通和總結(jié)，體驗到真實的職業(yè)氛圍。同時，能在工作崗位上配合企業(yè)的員工開展各項工作，得到行業(yè)專家的指導。

（4）其他措施

組織學生參加電子商務(wù)相關(guān)資格的認證考試，以及各級各類電子商務(wù)技能大賽，等等。

目前，很多學校都在探索一種更好的實訓教學模式及與企業(yè)合作的形式。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：職業(yè)教育應(yīng)該把提高質(zhì)量作為重點；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革；實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。為了提高質(zhì)量，學校應(yīng)將實訓教學納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中去，形成一套完整科學的實訓教學體系，并落到實處，才能培養(yǎng)出真正有用的高技能人才。

參考文獻：

［1］彭連剛.高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系改革研究［J］.職教通訊：江蘇技術(shù)師范學院學報，2006（4）.

篇8

通信行業(yè)自二十世紀九十年代開始蓬勃發(fā)展，時至今日通信行業(yè)的現(xiàn)狀已發(fā)生了翻天覆地的變化。這其中，移動通信技術(shù)的發(fā)展尤為迅猛，從模擬信號到數(shù)字信號，從1G到4G的傳輸速率的提升，技術(shù)升級速度越來越快，設(shè)備更新周期越來越短，功能越來越多。然而，與通信行業(yè)的快速發(fā)展相比，高校人才培養(yǎng)模式老化、滯后，導致通信行業(yè)亟需的技能型人才缺口巨大。而企業(yè)也為獲取技能型人才付出了大量培訓時間和費用，增加了企業(yè)的運營成本。基于優(yōu)勢互補、合作共贏的目標，長春信息技術(shù)職業(yè)學院（以下簡稱“學校”）與中興通訊開始了合作辦學，探索“校企一體化”人才培養(yǎng)模式。

一、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的做法

（一）合作辦學管理機制建設(shè)

2010年6月，學校與中興通訊確立“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的合作機制，依托移動通信技術(shù)專業(yè)，堅持“三融合一分享”，共建企業(yè)冠名學院“中興通訊NC學院”，實行企業(yè)主導的校企雙主體管理機制。三融合一分享是指設(shè)備融合、師資融合、教學融合和中興通訊全國就業(yè)資源的分享。在合作辦學過程中始終堅持企業(yè)主導的校企雙主體管理機制。在人才培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)，如招生、人才培養(yǎng)方案制定、課程改革、實習就業(yè)等方面充分保障企業(yè)的主導地位和作用。校企雙主體管理模型如圖1所示。

（二）人才培養(yǎng)方案的制定與實施

1.樹立移動通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”合作辦學的教育理念

在專業(yè)上，NC學院堅持服務(wù)型專業(yè)建設(shè)。服務(wù)型專業(yè)建設(shè)是“校企一體化”辦學的核心目標，明確了辦學的核心目標是為行業(yè)企業(yè)提供主動、有針對性的全面服務(wù)，為企業(yè)提供實實在在的人力資源幫助，從而實現(xiàn)行業(yè)對合作辦學專業(yè)的高度認可，有效提升本專業(yè)校內(nèi)地位及區(qū)域行業(yè)影響力。服務(wù)型專業(yè)具有以下三個特點：一是服務(wù)型專業(yè)是對專業(yè)教學的深度改造，解決企業(yè)訂單班無法支撐專業(yè)發(fā)展的長期性、寬口徑要求；二是服務(wù)型專業(yè)是以企業(yè)群支撐合作專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)了面向行業(yè)的按需培養(yǎng)；三是服務(wù)型專業(yè)的核心是以行業(yè)需求為導向制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，包括崗位能力需求、企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)素養(yǎng)需求。

2.制定移動通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”人才培養(yǎng)方案

在國家職業(yè)教育改革方針的指引下，在學校“校企合作實質(zhì)化”和中興通訊“將企業(yè)崗前培訓前移至大學”的辦學理念共同指導下，校企雙方共同進行移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。依托中興通訊這一強大的企業(yè)資源平臺，利用中興通訊學院企業(yè)大學完備的專業(yè)課程培訓體系，致力于將企業(yè)崗前培訓前移到大學，即把中興通訊企業(yè)培訓課程引入大學通信工程專業(yè)的教育體系中，與現(xiàn)有高職院校通信專業(yè)的課程相結(jié)合，使學生在大學教育中直接、高效地獲得中興通訊學院的企業(yè)培訓，利用實訓基地平臺，培養(yǎng)學生的實踐技能，最大限度地縮短職業(yè)成長過程，實現(xiàn)學生培養(yǎng)與企業(yè)需求的一致性。在專業(yè)技能方面，課程設(shè)置充分考慮移動通信技術(shù)行業(yè)熱點及對應(yīng)人才需求，分析和構(gòu)建符合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的崗位群，打破傳統(tǒng)的課程體系結(jié)構(gòu)，代之以新的內(nèi)容。在職業(yè)素質(zhì)方面，企業(yè)全程負責學生的職業(yè)素質(zhì)提升，由專職的職業(yè)導師負責實施相應(yīng)的教學活動。職業(yè)素質(zhì)課程包括了準職業(yè)人導向訓練、職業(yè)定位與發(fā)展、求職能力訓練三大部分。通過職業(yè)素質(zhì)課程的實施，將全面提升學生的表達能力、有效溝通能力、團隊合作意識、職場禮儀風范。

（三）移動通信技術(shù)專業(yè)“校企一體化”課程改革

1.新課程開發(fā)與教材建設(shè)

移動通信技術(shù)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程選用優(yōu)秀新版的高職高專教材，保證了教育部對文化課程教學的要求。專業(yè)技術(shù)課教材由學校與企業(yè)共同開發(fā)，體現(xiàn)了工學結(jié)合，并根據(jù)行業(yè)的技術(shù)發(fā)展每年對專業(yè)課教材進行優(yōu)化和修訂。目前校企合作開發(fā)的專業(yè)課教材為9本，分別是《GSM移動通信技術(shù)》《IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用》《EPON寬帶接入技術(shù)與應(yīng)用》《WCDMA移動通信技術(shù)》《CDMA2000移動通信技術(shù)》《TD-SCDMA移動通信技術(shù)》《移動通信基站工程》《LTE 移動通信技術(shù)》。這些教材的結(jié)構(gòu)為模塊化形式，通常分為基礎(chǔ)篇、任務(wù)篇、工程篇和發(fā)展篇。

2.教學方法的改革

在專業(yè)課的講授上，推行的是“MIMPS教學法”（內(nèi)置項目教學法）和工程師自主教學法。“MIMPS教學法”共分為五個環(huán)節(jié)：M代表的是模塊化，I代表的是分層-交織，M代表的是任務(wù)驅(qū)動，P代表的是研究型實訓，S代表的是自我評價。模塊化是依據(jù)通信行業(yè)的崗位職責，以任務(wù)模塊的方式組織教材，讓學生在學習中目標明確；分層-交織即實訓的能力要求是層層遞進的關(guān)系，知識模塊由淺入深，由少到多交織于實訓中；任務(wù)驅(qū)動是推動學生快樂地學習，以任務(wù)形成學習小組，完成實訓操作，總結(jié)交流學習成果；研究型實訓方式能夠培養(yǎng)學生的設(shè)計能力、計劃能力、合作能力和表達能力，達到提高技能的同時完善個性，形成良好職業(yè)素質(zhì)的目的；自我評價是全方位多層次評價體系，旨在幫助學生全方位認識自己的優(yōu)勢和不足。

工程師自主教學法是所有課程中均要求工程師采用自主項目教學，利用工程師在行業(yè)內(nèi)積累的經(jīng)驗和知識，形成個人授課的特長，在完成現(xiàn)行教材和大綱的基礎(chǔ)上，利用其中20%～40%的課時進行相關(guān)經(jīng)驗和知識的傳授。工程師教學內(nèi)容均經(jīng)過嚴格的審核流程，實現(xiàn)教學過程的可追溯、可控制。工程師自主教學內(nèi)容通過電信行業(yè)能力競技系統(tǒng)實現(xiàn)資源共享，為工程師經(jīng)驗的積累與傳承提供了有效途徑。

（四）實訓基地的建設(shè)

學校與中興通訊總計投資2000多萬元共同建設(shè)9個技術(shù)方向的四個多媒體實訓室，其中包括120余臺計算機組成的三個多媒體教學平臺、1300多萬元的通信實訓設(shè)備和仿真教學軟件。實訓設(shè)備包括光傳輸方向、無線方向、數(shù)據(jù)方向、寬帶接入方向、電信工程實施方向；仿真教學軟件包括GSM、WCDMA、TD_SCDMA、CDMA2000、LTE及4G全網(wǎng)建設(shè)等方向。幾乎涵蓋現(xiàn)代通信全部主流和熱點技術(shù)，完全模擬真實的現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)運行環(huán)境。目前包括光傳輸實驗室、數(shù)據(jù)通信實驗室、移動通信實驗室和電信工程實訓室，實驗實訓項目開放率100%，實訓基地設(shè)備完好率98%以上，設(shè)備運轉(zhuǎn)正常，滿足專業(yè)校內(nèi)實踐教學需要。同時，現(xiàn)有校外實習實訓基地6個，通過在企業(yè)建立校外實訓基地，經(jīng)常跟企業(yè)聯(lián)系，請企業(yè)專家擔任學生在生產(chǎn)單位實習的指導教師，企業(yè)安排學生頂崗實習和就業(yè)，教師和學生為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)等，實現(xiàn)校企合作共贏和解決學生實習及畢業(yè)生就業(yè)的問題，實現(xiàn)了資源共享、人員共享的校企合作新模式。

（五）師資隊伍建設(shè)

移動通信專業(yè)的師資為“雙師型”混編師資隊伍，其中公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課由學校教師承擔，專業(yè)課由來自行業(yè)一線工作的資深工程技術(shù)人員承擔。企業(yè)的技術(shù)人員均為通信行業(yè)的工程師和高級工程師，他們長駐學校，按照學校的作息時間進行教學和就業(yè)指導工作。每年的寒暑假這些負責專業(yè)課的講師要回到公司進行新技術(shù)學習和新設(shè)備的調(diào)試培訓，使得他們所講授的專業(yè)知識內(nèi)容與行業(yè)的需求緊密對接。根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，目前已建成結(jié)構(gòu)合理梯隊完善的教師隊伍。現(xiàn)有教師13名，其中移動通信專業(yè)校方帶頭人具有教授職稱、博士研究生學歷，有30年的高校教學工作經(jīng)歷，現(xiàn)主要從事移動通信教學與研究；移動通信專業(yè)企業(yè)帶頭人具有高級工程師職稱，有26年的通信企業(yè)工作經(jīng)歷，5年高校教齡，曾獲中興通訊“年度優(yōu)秀督導”、中興通訊學院“優(yōu)秀培訓師”等稱號。

（六）招生、實習、就業(yè)管理

打造高質(zhì)量就業(yè)保障體系是實習、就業(yè)管理的核心，而就業(yè)率和專業(yè)對口率是檢驗就業(yè)保障體系優(yōu)劣的硬指標。學校與企業(yè)共同制定招生計劃、共同招生，學生入學即與企業(yè)簽訂就業(yè)保障協(xié)議，入學就按職業(yè)人培養(yǎng)。在教學中有針對性地對學生進行崗位認知和職場定位，而在頂崗實習開始時，所提供的就業(yè)企業(yè)資源充足，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和技能水平，結(jié)合就業(yè)指導教師的建議，挑選自己滿意的工作地點和工作崗位。

二、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式實踐成果

移動通信技術(shù)專業(yè)設(shè)立五年多時間，教學和實踐成果顯著。截至2015年，移動通信技術(shù)專業(yè)總計招生700余人，目前在校學生260人。學生就業(yè)完全由企業(yè)負責，采取的是企業(yè)安置就業(yè)方式，學生初次就業(yè)率為100%，專業(yè)對口率達到95%以上。對于在工作過程中有崗位變動需求的學生，企業(yè)給予二次就業(yè)安置服務(wù)。學生畢業(yè)時月薪80%超過4000元，工作2～3年的學生月薪達到7000至10000萬元。

畢業(yè)生主要從事通信行業(yè)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)調(diào)測、系統(tǒng)聯(lián)調(diào)、工程管理、網(wǎng)絡(luò)工程、售前工程師等崗位。目前絕大部分畢業(yè)生均在國內(nèi)各地區(qū)通信行業(yè)從事相關(guān)專業(yè)工作，并深受用人單位好評。部分2011級和2012級畢業(yè)生已經(jīng)成長為企業(yè)工程管理人員和骨干技術(shù)人員，受到通信行業(yè)企業(yè)的認可。

三、“校企一體化”人才培養(yǎng)模式的體會與思考

（一）建立企業(yè)主導的雙主體管理機制是“校企一體化”合作辦學模式成功的關(guān)鍵

培養(yǎng)的人為企業(yè)所用，讓企業(yè)滿意是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的終極目標。企業(yè)對所需人才的知識、技能、素質(zhì)結(jié)構(gòu)最為了解，最有發(fā)言權(quán)，所以在創(chuàng)建“校企一體化”合作辦學模式的實踐中，學校在招生計劃、人才培養(yǎng)方案、實習、就業(yè)等主要環(huán)節(jié)上均保障了企業(yè)的主導地位。實踐證明，這樣才能使“校企一體化”模式有根本性的突破。因此，高職院校應(yīng)大膽放手真正做到以企業(yè)為主導的人才培養(yǎng)校企合作模式。

（二）企業(yè)教學團隊入駐學校是“校企一體化”合作辦學模式成功的前提

企業(yè)組織優(yōu)秀的工程技術(shù)人才組成教學團隊入駐學校當“老師”，與學校教學團隊共同參與培養(yǎng)人才的全過程。這樣既能使企業(yè)教學團隊增強“以企業(yè)為主導”的責任感，以主人翁的姿態(tài)參與人才培養(yǎng)工作，還能充分發(fā)揮企業(yè)工程技術(shù)人才這一教學資源優(yōu)勢。他們講授專業(yè)知識和技能之外，有充分的時間與學生接觸和交流，可以隨時傳授實際工作經(jīng)驗和職業(yè)素質(zhì)等，有利于師生能力的共同提升。

（三）實訓基地辦在校內(nèi)是“校企一體化”合作辦學成功的基礎(chǔ)

“校企一體化”合作辦學中實訓基地的建設(shè)是不可缺少的，通信行業(yè)有著自身的特殊性，其機房、基站的設(shè)備、設(shè)施均承載著各種實時業(yè)務(wù)，不允許出現(xiàn)中斷。因此將課堂搬進機房和基站不現(xiàn)實，這樣就需要將機房和基站搬進課堂，給學生提供能夠?qū)崿F(xiàn)工學交替教學模式的學習平臺。通信系統(tǒng)的設(shè)備十分昂貴，只有具有實力的企業(yè)才能承擔起設(shè)備的投入，所以尋找合作企業(yè)時要考察企業(yè)對“校企合作”的認識程度，也要考察企業(yè)的整體實力。

（四）實習、就業(yè)管理是“校企一體化”合作辦學成功的保障

實習、就業(yè)作為高職教學環(huán)節(jié)的出口是考量“校企一體化”合作辦學是否做到了學以致用和學有所歸的重要參數(shù)，社會、企業(yè)和學生的滿意度是其直接反映。實習、就業(yè)的管理質(zhì)量高也會直接影響到招生工作，對于剛出校門走入企業(yè)頂崗實習的學生采用專業(yè)教師進行跟蹤指導是有效的措施。

參 考 文 獻

篇9

為使我國高等工程教育與國際接軌，改革高等工程教育人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，教育部推出了卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的宗旨是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)工程師后備人才。面向工業(yè)界是指主動適應(yīng)工業(yè)界的需求，為中國特色新型工業(yè)化發(fā)展服務(wù)，為國家經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展服務(wù)；面向世界是指服務(wù)“走出去”戰(zhàn)略，為工業(yè)界開拓國際市場提供源源不斷的具有國際競爭力的工程技術(shù)人才；面向未來是指要具備戰(zhàn)略眼光和前瞻意識，培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃要求行業(yè)、企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)方案，共同實施培養(yǎng)過程，以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點改革人才培養(yǎng)模式。由此可見，國家教育主管部門推出的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃已經(jīng)為高等學校的工科人才培養(yǎng)，尤其是為應(yīng)用型人才培養(yǎng)指明了方向。

北京信息科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)盡管開辦時間不長，只經(jīng)歷了一個培養(yǎng)周期，但是在開辦初期，我們就認識到企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中的重要性，并開展了持續(xù)、深入的校企合作，按照CDIO理念和卓越工程師教育培養(yǎng)計劃進行專業(yè)人才培養(yǎng)。經(jīng)過不斷地改革和創(chuàng)新，目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)不僅成為學校卓越工程師培養(yǎng)改革的試點專業(yè)，還申報了教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，并已被納入北京市高等學校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。

1、校企合作、產(chǎn)學結(jié)合的工程實踐教學體系設(shè)計

北京信息科技大學網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃中的工程實踐教學體系如圖1所示。

在該培養(yǎng)計劃中，我們按照CDl0理念，采取3+1（3年理論與實踐教學和1年工程實踐教學）的人才培養(yǎng)模式進行教學的組織和安排。并按照4年不斷線和循序漸進、螺旋上升的思想開展工程實踐教學，不斷提高學生的工程設(shè)計和施工管理能力，為他們成長為未來的卓越工程師奠定基礎(chǔ)。

在第1學年，我們安排了專業(yè)認知與實踐，除專業(yè)內(nèi)涵介紹、進入校內(nèi)外實習基地真實接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)外，還重點聘請工程技術(shù)人員指導學生設(shè)計出第一個自己感興趣的實際項目。在第2學年，我們開始陸續(xù)聘請工程技術(shù)人員開展一些工程基礎(chǔ)類課程的講授，然后安排專業(yè)實習，帶領(lǐng)學生進入企業(yè)實習基地全面接觸和了解企業(yè)工程項目的設(shè)計和施工過程，樹立工程化理念。在第3學年，我們繼續(xù)聘請工程技術(shù)人員開展一些專業(yè)性較強的工程實踐類課程的講授。到第4學年，我們安排企業(yè)實踐，深入企業(yè)頂崗實習，全面提高學生的職業(yè)技能和工程實踐能力。最后是畢業(yè)設(shè)計，要求學生將前面掌握的理論與實踐知識相結(jié)合，以實際工程項目的設(shè)計、開發(fā)作為畢業(yè)設(shè)計的題目和內(nèi)容，“真刀真槍”地進行畢業(yè)設(shè)計。

2、工程實踐能力培養(yǎng)的探索與實踐

對于工程實踐能力培養(yǎng)我們主要采取3種方式：第1種方式是直接聘請企業(yè)技術(shù)人員為學生授課；第2種方式是深入企業(yè)進行實習和實踐；第3種方式是在一些校內(nèi)開設(shè)的課程或獨立實踐教學環(huán)節(jié)中采用“項目驅(qū)動教學方式”開展教學。此外，在有些實踐教學環(huán)節(jié)中，我們又經(jīng)常將以上3種方式中的2種或3種結(jié)合在一起，形成綜合的實踐方式。下面我們就對這幾種方式分別加以介紹。

2.1 聘請企業(yè)工程技術(shù)人員授課

通過和企業(yè)共同研究和協(xié)商，我們確定了提升學生的潛質(zhì)和發(fā)展后勁對于培養(yǎng)學生的工程實踐能力是非常有必要的，但是通過學校講授課程很難達到這樣的效果，而企業(yè)非常擅長的幾門課程，如：網(wǎng)絡(luò)工程標準與規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)工程項目管理、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)認證、網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)道德與責任，卻可以實現(xiàn)這樣的要求。對此，我們聘請了具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)資深工程師為學生授課。該類課程具有很強的工程色彩和實踐特點，對提高學生的工程實踐能力提供了很大的幫助。這些課程主要安排在第2和第3學年。

2.2 深入企業(yè)進行實習和實踐

在大學4年的培養(yǎng)計劃中，我們將專業(yè)認知與實踐中的部分內(nèi)容以及專業(yè)實習、企業(yè)實踐和畢業(yè)設(shè)計幾個環(huán)節(jié)都安排在企業(yè)中進行，讓學生在不同層面和企業(yè)進行最直接的接觸，參與企業(yè)的活動甚至參與企業(yè)的項目開發(fā)，以便從不同層面提高自身的工程實踐能力。典型的工程實踐教學有以下幾個環(huán)節(jié)。

1）專業(yè)實習。

我們讓學生深入企業(yè)實踐基地，并分別為學生在每個部門安排一定的時間，定期輪換部門，從而令其全面接觸和了解企業(yè)工程項目的設(shè)計與施工過程。通過現(xiàn)場參觀、實際講解和動手操作，甚至實際參與工程項目的部分環(huán)節(jié)等多種形式，可以有效增強學生對網(wǎng)絡(luò)工程的感性認識，有助于學生樹立工程化的理念，從工程的角度加深對專業(yè)知識的理解和掌握，為后續(xù)專業(yè)課程和實踐教學環(huán)節(jié)的開展奠定基礎(chǔ)。該環(huán)節(jié)安排在第2學年末或第3學年初。

2）企業(yè)實踐。

在第7學期，我們會選擇性地安排學生深入企業(yè)進行長達16周的企業(yè)實踐。對此，我們采取以企業(yè)實踐基地為主，與學校或?qū)W生自我推薦其他實習單位相結(jié)合的方式。企業(yè)每年需要提前實習崗位和條件要求。學生和實習單位進行雙向選擇，最后雙方簽訂企業(yè)實踐協(xié)議，由此將學生分散到不同的企業(yè)進行頂崗實習。

在整個企業(yè)實踐過程中，通過參與實際工程項目和應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，學生可以真正接觸到需求分析、規(guī)劃設(shè)計、組織管理、工程施工、售后服務(wù)的每一個階段以及完整過程。學生可以初步具備實際工程項目的分析、設(shè)計、實施、管理和維護能力。

為督促學生，我們建立了嚴格的考評機制，對學生的企業(yè)實踐過程進行嚴格的考核和評價，在最后還要求每名學生撰寫企業(yè)實踐報告，匯報自己的工作和取得的成績，并進行現(xiàn)場答辯。整個企業(yè)實踐的成績由企業(yè)指導教師給出的成績、企業(yè)實踐報告的成績和答辯成績3個部分組成。

通過與企業(yè)技術(shù)人員共同參加實際的網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)項目，真正的應(yīng)用所學的專業(yè)知識解決工程實際中的具體問題，學生們分析問題、解決問題的能力有了很大的提高，并掌握了一定的職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，為就業(yè)創(chuàng)造了先機條件。

3）畢業(yè)設(shè)計。

我們采取雙導師制，聘請企業(yè)中富有經(jīng)驗的工程師擔任指導教師，校內(nèi)導師作為督導教師，鼓勵學生用企業(yè)中的實際工程項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，“真刀真槍”的進行設(shè)計。我們注重將企業(yè)實踐與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，引導和鼓勵學生在進行企業(yè)實踐的單位選擇合適的指導教師和合適的畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3 項目驅(qū)動教學方式

項目驅(qū)動教學方式就是將學生的學習活動與實際的工程項目相結(jié)合，通過教師的激發(fā)和引導，讓學生在“做”項目的過程中，有針對性的“學”專業(yè)知識和技能。在“做”的過程中主動地發(fā)現(xiàn)問題并共同分析問題，最終有效地解決問題。讓他們在做項目的過程中親身認識并切實體會到團隊合作的價值和意義，從而培養(yǎng)和鍛煉他們的團隊精神，提升每一名學生的信心和能力，培養(yǎng)他們主動探索的創(chuàng)新精神。

下面，我們僅以“網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計實踐”為例，簡單介紹我們的做法。

我們和作為校內(nèi)外實習基地的企業(yè)一起針對不同的課程，共同精選合適的工程項目，建立包括大量校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、政務(wù)網(wǎng)的工程項目庫。在教學過程中，首先從工程項目庫中抽取一個項目，明確設(shè)計目標和設(shè)計要求，并講授必要的設(shè)計過程。然后將學生分成若干個項目組，在項目的不同階段，組內(nèi)學生輪流擔任項目經(jīng)理，從而培養(yǎng)每一名學生的溝通能力和領(lǐng)導才能。

在項目設(shè)計實施過程中，要明確以各項目組的學生為主進行項目設(shè)計和實施，教師只是給出必要的提示和建議，并提供咨詢和答疑。對于不在學生知識和能力范圍之內(nèi)的問題，以及解決起來有困難的部分內(nèi)容，教師則進行要點講授和知識點撥，并提示學生可以充分利用常用的搜索工具和技術(shù)論壇，在網(wǎng)上搜索可能的解決問題的方法；同時也可以查閱教材和書籍，查找解決問題的有效方法，使學生由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動地尋求知識，這樣就可以激發(fā)學生獲取知識的欲望，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時有效培養(yǎng)學生的自學能力。

最后，在各項目組完成設(shè)計任務(wù)后，每個項目組向所有項目組的同學介紹和展示本組的設(shè)計成果，并對本組所做出的設(shè)計成果進行自我評價，對照目標和要求找出項目中存在的問題，以及項目實施過程中每個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題。其他組的同學對其進行客觀公正的評價，指出優(yōu)點和存在的問題。最后，由教師進行工作總結(jié)，對各組的設(shè)計過程和設(shè)計成果進行點評，并現(xiàn)場打分。必要的話，可以預留時間讓各組同學改正設(shè)計中存在的問題。

2.4 綜合的實踐方式

綜合的實踐方式僅以安排在第1學年的“專業(yè)認知與實踐”為例進行介紹。該實踐教學環(huán)節(jié)包括3部分內(nèi)容。第1部分是介紹專業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)方向、就業(yè)崗位以及培養(yǎng)方案；第2部分是帶領(lǐng)學生進入校內(nèi)外實習基地，初步接觸和了解各種不同規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)和各類網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，增加他們的專業(yè)背景知識，具體內(nèi)容安排。

1）進入作為校內(nèi)實習基地的網(wǎng)管中心，由網(wǎng)管中心工程師介紹校園網(wǎng)的接入和出口連接情況，校園網(wǎng)的運維、管理和應(yīng)用開展情況。參觀網(wǎng)管中心的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備機房和服務(wù)器機房，以及典型樓宇的設(shè)備間，了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的作用和連接方式，使學生對園區(qū)網(wǎng)有初步的認識。

2）進入知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品體驗中心，聘請有關(guān)技術(shù)人員介紹各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的功能、特點，使學生直觀了解并體驗到各種常用的和最新的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

3）進入某網(wǎng)絡(luò)運營商的網(wǎng)絡(luò)運營管理中心或北京地區(qū)結(jié)點站，聘請有關(guān)技術(shù)人員介紹廣域網(wǎng)的連接、運行和管理情況，參觀設(shè)備機房，目的是使學生對互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、運維管理和設(shè)備有全面的了解。

第3部分是從IT企業(yè)聘請專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計人員指導學生設(shè)計一個自己感興趣的靜態(tài)網(wǎng)頁。其目的是激發(fā)學生的專業(yè)興趣，同時掌握一些基本的開發(fā)工具，奠定基本的工程實踐能力。具體實施過程有以下幾個方面。

首先，我們通過一個實際案例介紹常用的網(wǎng)頁設(shè)計工具的使用、網(wǎng)頁設(shè)計過程、網(wǎng)頁設(shè)計方法和技巧，然后采用如前所述的項目驅(qū)動方式組織開展教學。對學生進行分組，自己推選組長，在企業(yè)教師和指導教師的共同指導下，讓每組同學協(xié)商選題，相互配合，共同建立一個自己喜愛的靜態(tài)網(wǎng)站。

設(shè)計完成后，我們采取成果演示與現(xiàn)場答辯相結(jié)合的綜合考核評價方式。每組同學不僅要制作PPT，將設(shè)計成果在全班面前進行展示，還要進行現(xiàn)場答辯；不僅要講述其設(shè)計思想、采用的技術(shù)和設(shè)計方法，還要進行自我評價。最后，由教師進行點評，各組同學之間進行互評，共同給出改進提高的建議和最終成績。這種方式不僅科學、合理，還確保了公平、公正。

按照這種方式開展專業(yè)認知與實踐的主要目的是盡可能多樣化地為學生建立網(wǎng)絡(luò)工程的專業(yè)背景，并在初步掌握主流網(wǎng)頁設(shè)計工具和網(wǎng)頁設(shè)計技能的同時，培養(yǎng)學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，由此堅定自己的信心，為以后的專業(yè)學習和工程實踐打下良好的基礎(chǔ)。此外，從一開始就培養(yǎng)了學生的表達能力和溝通交流能力以及團隊合作精神。

3、結(jié)語

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1.引言

隨著高校的擴招和高等教育的深化改革，部分“中師”升格成“大專”，“大專”升格成“本科”，同時，一批“普通本科高等學校”向“應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型”，這些變化不斷沖擊著高職院校教師隊伍的發(fā)展。以筆者所在院校為例，雖然由“中師”升格成“大專”，堅定主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的理念，立足馬鞍山、輻射長三角，實施教師教育和高職教育“一體兩翼”并行的辦學格局和“同城錯位”的發(fā)展戰(zhàn)略，但整體師資隊伍建設(shè)還需加強，尤其是職業(yè)類教師的專業(yè)實踐能力。近年來，我校旅游與外語系主動和萬豪酒店集團合作，依托萬豪基金會“萬禮豪程”教育合作項目，定期選派骨干教師赴酒店掛職鍛煉，取得了豐碩的成果。“萬禮豪程”是萬豪家族基金會一項具有前瞻性的慈善項目，該基金會為萬禮豪程項目首期投入人民幣4，050萬元，旨在通過促進全球?qū)W術(shù)界和業(yè)界精英們緊密合作，協(xié)力提高中國服務(wù)業(yè)教育水平，讓青年人在中國服務(wù)行業(yè)一展抱負。筆者很榮幸地參加了上海新發(fā)展亞太JW萬豪酒店的寒假掛職，受益匪淺。

2.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的成果

2.1掛職鍛煉有利于提高教師的實踐能力

目前，高職專業(yè)教師學歷高，具備系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但缺少實際企業(yè)鍛煉機會和經(jīng)驗。新入職教師從“校門”到“校門”，直接走上講臺；在職教師因擴招后教學任務(wù)重等種種原因，大多沒有企業(yè)實踐工作經(jīng)歷。在這樣的背景下，如果專業(yè)教師能夠深入企業(yè)掛職鍛煉，積極參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營管理等活動，不僅可以拓寬視野，了解實際工作現(xiàn)實，學到相關(guān)知識，豐富自己的實踐經(jīng)驗，而且可以完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的實踐技能和雙師素質(zhì)。以筆者在上海萬豪酒店掛職為例，掛職培訓的每個環(huán)節(jié)都經(jīng)過了組織者的精心籌劃，使得教師置身于一個大型學習實驗室，給予了一個難能可貴的機會，既可以體驗現(xiàn)實生活中的酒店顧客服務(wù)，又可以深入了解酒店的實際運營。在掛職鍛煉期間，筆者進入人力資源部、酒店餐飲部（咖啡廳、中餐廳、宴會廳、清酒燒、大堂吧、牛扒館）、廚房（冷房、總廚辦公室、38樓廚房）、市場營銷部（市場部、預訂部、行政公寓、宴會銷售、市場關(guān)系）、前廳（禮賓部、前臺、客戶服務(wù)、總機）、客房部（公共區(qū)域、客房、洗衣房、制服間、健身房）、財務(wù)部、保安部、工程部等部門，同部門的主管或領(lǐng)班一起工作，熟悉酒店的餐廳、大堂吧、酒廊運作，了解樓層、客房、公共區(qū)域、制服房、洗衣房、健身房的運作，熟悉前臺、AYS、禮賓部、商務(wù)中心的運作，了解酒店各項制度的制定、員工管理的各種報表，參與對新員工的招聘、電話預約、面試等人事工作等，并積極與我系正在酒店實習的學生進行座談交流。深入了解了各部門操作流程和工作內(nèi)容，以及部門之間如何溝通和協(xié)調(diào)；同時熟悉了核心服務(wù)崗位職責、服務(wù)技能及酒店規(guī)章制度、管理體系等。掛職培訓不僅讓專業(yè)教師學習了酒店的一線操作知識和技巧，為專業(yè)課教學提供了生動的素材，而且感受了萬豪集團文化以人為本的核心價值觀對實習生的影響與改變。一個月虛心學習和認真工作，為今后教學和實踐指導積累了寶貴經(jīng)驗，有利于學生對未來服務(wù)崗位職責、服務(wù)技能及基層管理理論有更直觀的理解，以更好地貼近行業(yè)實際。

2.2掛職鍛煉有利于提高教師教學和教科研能力

教師到企業(yè)鍛煉，在深入實地調(diào)查研究的基礎(chǔ)上可以收集大量一線信息。教師可以主動聯(lián)系企業(yè)管理者、員工并進行多方面的深入交流；可以借助人力資源部對畢業(yè)生、實習生進行跟蹤調(diào)查，進行人才需求調(diào)查，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置、畢業(yè)生能力等方面的要求，進而相應(yīng)調(diào)整學校人才培養(yǎng)方案，對學校專業(yè)設(shè)置、課程安排及課程結(jié)構(gòu)體系、教學計劃和教學大綱、教學內(nèi)容和方式、教學組織形式等按市場需求進行改革，努力解決目前高等職業(yè)教育中存在的理論與實踐相脫節(jié)的問題，這樣培養(yǎng)出來的學生才是真正的復合型高級人才。筆者在掛職期間曾有幸參加酒店全英文的最高行政會議，回校后，通過親身經(jīng)歷和學生分享了英語，尤其是流利的英語口語在五星級酒店的重要性；通過和德籍總經(jīng)理進行早餐約談，詳細了解了企業(yè)高層對人才的期望；也曾在餐飲部邀請德籍總監(jiān)錄制對話視頻，以豐富案例教學等。掛職鍛煉在提高了教師教學水平的同時，也潛移默化地提升了教科研水平，教師回校后可結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)校本教材。例如，我系針對餐飲部教學編寫的《酒店情景英語》校本教材已進入小范圍試用階段，后期將進行反饋、修改、定稿和全面使用；教師也可以積極和酒店合作，開展項目咨詢和研究，申報產(chǎn)學融合、人才培養(yǎng)的相關(guān)教科研課題等。

2.3掛職鍛煉有利于建立良好互動的校企聯(lián)系

“校企結(jié)合，產(chǎn)學研結(jié)合”是高等職業(yè)技術(shù)院校的辦學改革方向，掛職鍛煉教師作為學校與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，有利于提高教師實踐技能和自身綜合素質(zhì)。此外，專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，會給企業(yè)帶來豐富的理論知識、規(guī)范的操作要求或未來的人才儲備。比如，對于“萬禮豪程”項目，這是雙贏的，在掛職后的執(zhí)教過程中，教師在潛意識里加入了萬豪的特色，將萬豪酒店集團的核心價值觀、酒店服務(wù)精神和專業(yè)技巧深度融進教學，為萬豪培養(yǎng)了潛在的忠誠員工。同時，教師可以將自己對某些問題的想法與企業(yè)交流，為企業(yè)的生產(chǎn)組織、業(yè)務(wù)管理和產(chǎn)品銷售提出好的建議，幫助企業(yè)建立健全規(guī)章制度，提高單位經(jīng)營管理水平。如，筆者在掛職期間因所學專業(yè)為英語，所以積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，參加人力資源本部每周對員工的英語培訓項目，通過精誠合作，共同培養(yǎng)酒店優(yōu)秀員工。可見，掛職鍛煉有利于建立校企聯(lián)系，促進校企聯(lián)合辦學，加強學校與企業(yè)的聯(lián)系，擴大學校知名度。以筆者所在院校為例，我校在2016年10月成功主辦了2016年安徽省旅游院校合作聯(lián)盟第五屆旅游論壇暨萬豪酒店集團萬禮豪程（華東）教學研討會，來自全國49所高等院校、8家合作企業(yè)及安徽省旅游學會的領(lǐng)導、教師近200人齊聚一堂，共襄盛舉。這是專科院校第一次承k這樣的大會，極大地提高了我校的知名度。本次會議是一場旅游、酒店研究及教育的盛宴，會上中外教育工作者共同分享教學方法及學術(shù)研究方向，積極探討相關(guān)議題。會議內(nèi)容豐富，對教師今后開展教學及研究有很大的啟示和幫助。通過參加此次會議，我校不僅加強了與省內(nèi)兄弟院校的交流與聯(lián)系，同時為學院謀得了新的發(fā)展思路。旅游與外語系旅游英語和酒店管理專業(yè)將進一步拓展與萬里豪程的合作項目，推動專業(yè)建設(shè)，切實做到與市場接軌，與國際接軌，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.高職專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的探索

高職院校專業(yè)教師赴企業(yè)鍛煉取得了良好的效果，但也存在一定的問題。影響專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉的原因是多方面的，既包含社會環(huán)境與人們觀念等原因，又有校企合作與學校自身管理的問題。如，一些專業(yè)教師平時教學任務(wù)已經(jīng)很繁重，很難抽出時間到企業(yè)鍛煉，而到了假期，往往要占用休息時間，導致教師積極性并不高。又如，目前職稱評審注重的是學歷、課題等硬性指標，而較少考慮教師的實踐技能和雙師素質(zhì)，這樣的指揮棒使得教師不得不埋頭研究、多發(fā)論文，還有其他種種原因?qū)е聮炻氬憻挷⒉豁樌?/p>

3.1企業(yè)、學校、教師三方協(xié)同合作

教師到企業(yè)掛職鍛煉涉及三方利益，應(yīng)協(xié)同合作，以共贏為原則，形成企業(yè)與高職共同辦學的良性機制。企業(yè)方面需考慮專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，對企業(yè)人才儲備、技術(shù)創(chuàng)新等都有重要的發(fā)展意義；學校作為教師依托平臺，應(yīng)意識到教師掛職的企業(yè)是學生頂崗實習的重要基地，是學生就業(yè)的重要去向，應(yīng)對企業(yè)足夠重視和尊重，積極完善教師隊伍建設(shè)；從教師層面來說，教師應(yīng)意識到赴企業(yè)掛職鍛煉是一次寶貴的機遇，有劃地成長為“雙師型教師”。

3.2做好掛職結(jié)束后交流、考核工作

掛職鍛煉期滿，教師應(yīng)認真填寫專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉考核表，由掛職單位考核，交院系備案。對考核不合格的，學院可采取一定的懲罰措施，如，適當減少掛職鍛煉所折合的工作量，減少下次培訓的機會等，從而約束掛職教師的行為，提高教師掛職鍛煉的質(zhì)量。除此以外，掛職教師還要根據(jù)在企業(yè)實踐的經(jīng)歷，積極分享掛職成果和經(jīng)驗。為同行和學生做一次專題講座；撰寫一份針對人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學改革、實習實訓等內(nèi)容的專題報告；遞交掛職鍛煉個人總結(jié)。學校將組織“掛職教師經(jīng)驗交流會”，查看掛職教師的工作日志及工作過程中搜集的資料，以便資源共享，使教師共同成長。

3.3完善掛職鍛煉的管理體制

建立完善管理機制，促進專職教師赴企掛職鍛煉，可以從以下幾方面展開：一是將掛職經(jīng)歷作為教師職稱評定時的參考條件，專業(yè)教師在申報職稱的過程中，要求有半年的企業(yè)掛職鍛煉，作為“雙師”素質(zhì)認定的重要條件之一；二是與年終績效考核相結(jié)合，對于掛職鍛煉的教師要在年終考核時適當加分，在優(yōu)秀教師評選、骨干教師推薦、專業(yè)技術(shù)帶頭人選拔等方面享有優(yōu)先權(quán)，充分調(diào)動教師掛職鍛煉的積極性；三是保證掛職教師的待遇，給予一定的交通、午餐等補助和校內(nèi)津貼，津貼發(fā)放按照考核的百分比發(fā)放，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的給予一定的額外獎勵。對于赴企鍛煉的教師制定科學合理的目標，通過每一階段的學習鍛煉，專業(yè)技術(shù)、實踐能力達到考核標準。

4.結(jié)語

高職人才培養(yǎng)過程中需要一支專業(yè)理論扎實和實踐經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師隊伍，而外出赴企業(yè)掛職培訓在提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強實踐能力方面具有不可替代的作用，是培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)有效又切實可行的方法。對于教師赴企掛職鍛煉的研究，仍以實踐層面較多，還需不斷探索研究，以期努力提高高職專業(yè)教師掛職鍛煉的成效。

參考文獻：

[1]別敦榮，胡穎.論大學協(xié)同創(chuàng)新理念[J].中國高教研究，2012（10）.

[2]李春燕.提高高校教師實踐能力的對策研究[J].教育理論與實踐，2010（6）.

篇11

電子商務(wù)歷經(jīng)十多年的發(fā)展，已成為民眾生活中的重要組成部分。市場對電子商務(wù)人才需求缺口巨大，各高、中等職業(yè)院校紛紛開設(shè)了順應(yīng)時代需求的電子商務(wù)專業(yè)。

電子商務(wù)具有高度商業(yè)實踐性和專業(yè)的綜合性，通過實訓教學能使學生直接感受電子商務(wù)知識的商業(yè)化應(yīng)用過程；通過知識的運用，能深入理解電子商務(wù)原理和過程，加深對學習目的的理解，開闊學生的視野，擴大知識領(lǐng)域；通過實踐活動能提高學生適應(yīng)商業(yè)活動的綜合素質(zhì)，加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，學會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)商業(yè)機會的意識和能力。可見，電子商務(wù)是一門新興的復合性學科，專業(yè)師資、技能訓練、實踐活動對于專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)起著決定性作用。然而，因為這些因素的制約，目前大多數(shù)中職學校電子商務(wù)專業(yè)的實訓教學并不理想。

二、電子商務(wù)專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)師資嚴重不足。

師資是中職學校各專業(yè)人才培養(yǎng)最活躍的因素，電子商務(wù)專業(yè)也不例外。很多學校的電子商務(wù)專業(yè)教師基本上是從計算機或財會專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，大都是通過自學或者參加有關(guān)電子商務(wù)的研討會或培訓來獲得這方面的專業(yè)知識，因此，師資隊伍的知識儲備不夠深入、結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)、內(nèi)容不夠?qū)嵱谩Ｓ捎趲熧Y本身不是很成熟，而且大都沒有電子商務(wù)實戰(zhàn)經(jīng)驗，在從事電子商務(wù)教學時顯得勉為其難。按照傳統(tǒng)的師資力量的評價指標來衡量的話，這些電子商務(wù)專業(yè)教師屬于低學歷和低職稱的行列。盡管這種情況會得到不斷改善，但這仍需要一個過程。

（二）職業(yè)技能訓練不足，實踐環(huán)節(jié)欠缺。

電子商務(wù)是一個應(yīng)用性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是教學過程中很重要的一個部分。目前，由于一些學校辦學經(jīng)費不足，還沒有構(gòu)建電子商務(wù)模擬實驗室，模擬實驗只能與計算機實訓室混合在一起，不能給學生良好的實訓環(huán)境。因此，很多學校的實踐教學方式是選擇在各專業(yè)共用的公共機房，操作訓練一些簡單的模擬教學軟件。但是模擬軟件和實際應(yīng)用還是有一定距離的，主要表現(xiàn)在：電子商務(wù)實踐應(yīng)用發(fā)展過快，模擬軟件不能及時升級換代，教學軟件無法跟時展同步。學生因為無法進行親身體驗和實際操作，理論和實踐難以結(jié)合，因此，大部分學生動手能力差，很難適應(yīng)社會的需要和行業(yè)企業(yè)的需求。

（三）學生缺少參與電子商務(wù)活動的機會。

雖然使用模擬軟件能在一定程度上給學生提供技能訓練的平臺，但是現(xiàn)有軟件的作用只是讓學生了解了操作流程，并沒有達到提高動手能力，激發(fā)他們創(chuàng)造性思維的效果，不能使學生直接感受到電子商務(wù)活動規(guī)律，運用電子商務(wù)知識完成電子商務(wù)活動，并進一步發(fā)現(xiàn)電子商務(wù)經(jīng)營模式、技術(shù)選擇、市場推廣等方面存在的問題和潛力，更無法針對現(xiàn)存模式中的問題提出改進意見。

三、提高電子商務(wù)實訓教學效果的方法

（一）重視模擬實訓，加強校內(nèi)實訓室建設(shè)。

為了提高實訓效果，強化學生技能，學校必須建立多個模擬實訓室，如電子商務(wù)高級實訓平臺、電子商務(wù)技能訓練平臺等。對啟蒙階段的電子商務(wù)教學，通過相關(guān)的模擬實訓，能讓學生熟悉B2C交易、B2B交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷等操作內(nèi)容，加深相關(guān)理論知識的理解。比如，我校的慧源電子商務(wù)教學平臺，模擬了B2C、B2B、C2C交易類型、物流與配送、網(wǎng)上銀行等工作流程，使學生置身于模擬的工作環(huán)境中來學習電子商務(wù)的概念和方法。

（二）自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)建個人網(wǎng)上商店。

讓學生在電子商務(wù)網(wǎng)站上開設(shè)網(wǎng)上商店，可以促進學生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送、網(wǎng)上支付等工作，也可以使學生真正進入電了商務(wù)活動。比如，在參加2012年廣東省電子商務(wù)技能競賽期間，我校代表河源市參賽，在備戰(zhàn)其間，筆者帶領(lǐng)兩參賽隊6位成員，充分利用周六日假期，探訪多家紫金特產(chǎn)生產(chǎn)廠家，把廠家的產(chǎn)品進行拍照，回到學校后進行處理，把他們的產(chǎn)品通過淘寶網(wǎng)進行銷售，學生通過網(wǎng)上商店來親身體驗網(wǎng)絡(luò)營銷、物流配送及網(wǎng)上支付等實戰(zhàn)過程，加深了對電子商務(wù)的認識，這是課堂教學不可替代的。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，提高“雙師型”教師比例。

“雙師”是指既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又有豐富的實踐經(jīng)驗，既能從事課堂理論教學，又熟悉企業(yè)運作的新型教育工作者。學校要積極選送教師到企業(yè)第一線頂崗實習，提高實踐能力；有計劃地選送教師赴國家級或省級電子商務(wù)專業(yè)進行培訓，提高其專業(yè)水平。通過各種途徑，改造現(xiàn)有師資結(jié)構(gòu)，逐步形成一支教育觀念新、師德高尚、有較高教學水平和較強實踐能力、專兼結(jié)合的教師隊伍。

2007年、2010年暑假，我校外派2位教師參加國家級和省級電子商務(wù)專業(yè)課程培訓，學成歸來后，對我校的電子商務(wù)專業(yè)進行了調(diào)整和優(yōu)化，課程設(shè)置基本趨向合理，學生反映良好。因此，實行“走出去”的方案，將專業(yè)教師送出去培訓或參加電子商務(wù)企業(yè)頂崗實習，能積累更多的教學經(jīng)驗，在教學過程中實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合。

（四）撰寫校本實訓指導書。

學校可結(jié)合本校學生實際、實訓條件、課程設(shè)置等具體情況，編寫專業(yè)的、系統(tǒng)的實訓課程指導教材。比如，我校教研室組織電子商務(wù)專業(yè)教師編寫了一套適合我校學生使用的有較強針對性的實訓講義，本書以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標，強化操作技能和綜合能力的培養(yǎng)，注重實用，旨在讓學生通過學習和實訓熟練掌握網(wǎng)上交易、網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)營銷、CA認證、物流配送、網(wǎng)店的裝修與管理等內(nèi)容。

四、結(jié)束語

電子商務(wù)實訓教學的方法有很多，需要在教學過程中不斷總結(jié)、歸納，也需要隨著電子商務(wù)的發(fā)展不斷進行完善。通過電子商務(wù)的實訓，學生可以檢驗、鞏固并加深對專業(yè)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的理解，提高專業(yè)實際操作能力，鍛煉和強化競爭意識、職業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)意識，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強就業(yè)能力，為將來順利就業(yè)和在未來的就業(yè)崗位上更好地發(fā)揮作用打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：紫金縣職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

篇12

課程設(shè)計的基本思路

本課程的基本設(shè)計思路是以工作崗位所對應(yīng)的學生職業(yè)技能為培養(yǎng)重點，充分滿足課程教學的應(yīng)用性、實踐性和開放性要求，以國家制定的職業(yè)資格標準和專業(yè)委員會的標準為出發(fā)點，深入調(diào)研企業(yè)崗位實際所需，與企業(yè)、行業(yè)專家、崗位人才共同確定崗位所要求的技能和能力，再根據(jù)崗位技能和能力來確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容，制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。對高職院校的學生也非常重視實習實訓，基本上有大半年的時候是在企業(yè)里頂崗實習。為更真實有效地反應(yīng)課程的有效性，可以引入企業(yè)評價機制，并積極探索頂崗實習學生成績考核方法。

課程內(nèi)容的選擇與實施

高職院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)的學生就業(yè)前景大致為兩大類：其一是技術(shù)類的工作崗位。主要包括搜索引擎優(yōu)化、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站美工、網(wǎng)站維護等等；二是商務(wù)營銷類的工作崗位。主要包括信息搜集、網(wǎng)店客服、網(wǎng)站優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品推廣、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)推廣等等。從這兩大類崗位出發(fā)，本課程的課程內(nèi)容設(shè)計目標是培養(yǎng)學生的技術(shù)與營銷能力，以網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)類崗位為基本，以網(wǎng)絡(luò)營銷類崗位主要內(nèi)容。以老師、企業(yè)、學生為主體，在課程教學前爭取與電子商務(wù)企業(yè)與網(wǎng)站合作，對職業(yè)崗位進行相關(guān)調(diào)研，共同分析職業(yè)崗位所需技能與能力，充分掌握職業(yè)崗位技能人才所需的各項知識、能力、態(tài)度，共同參與制定基于工作崗位過程的課程標準與課程內(nèi)容。作為一門專業(yè)必修課和核心課，應(yīng)采取多種教學方法和手段，如分析企業(yè)實際案例、參觀電子商務(wù)企業(yè)、任務(wù)驅(qū)動教學、模塊教學、分組討論、實訓教學、網(wǎng)絡(luò)實戰(zhàn)體驗、競賽激勵等各種教學形式，在教學做一體化模式教學中，應(yīng)以學生為中心進行教學：教師導學、學生為主體，學生在學習過程中，要在教師與企業(yè)導師的指導下主動學習、善于發(fā)現(xiàn)，才能更進一步提升學生自身分析、判斷和解決實際問題能力。在實際教學模塊中，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷相關(guān)工作過程中所需的技能和素質(zhì)分解成相應(yīng)的學習模塊和學習情境，針對每一個實際工作當中的任務(wù)環(huán)節(jié)來確定相應(yīng)的職業(yè)崗位要求，制定相關(guān)的崗位能力。由這些相應(yīng)的崗位能力再來整合網(wǎng)絡(luò)營銷的理論知識，做到以崗定學、以崗促學、崗學結(jié)合。這樣的學生所學的理論知識才是真正對今后就業(yè)的崗位有指導意義的有效知識，學生學習的積極性也會相應(yīng)得到加強。具體做法如下：通過調(diào)研電子商務(wù)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷工作崗位的實際工作過程，分析實際的工作技能和能力要求，以崗位任務(wù)要求來確定相應(yīng)的幾項代表性的課程內(nèi)容，形成了幾個典型的學習項目。每一個學習項目的教學內(nèi)容都按“崗位要求－理論教學一實訓項目”這三個部分依次開展。

課程改革的實施

篇13

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟發(fā)展、促進就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置。優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強市，要求我們必須樹立“大梧州”、“大教育”的理念，打破部門界限，將行業(yè)舉辦的學校和各級各類培訓機構(gòu)納入全市大職教體系，整合資源，優(yōu)化組合，完善市縣兩級聯(lián)合辦學機制，探索中高職一體化、集團化辦學機制，促進全市大職教的統(tǒng)籌發(fā)展。“十二五”期間，梧州市立足于區(qū)位、交通、資源等優(yōu)勢，優(yōu)化現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)布局，集中力量優(yōu)先發(fā)展再生資源、陶瓷、不銹鋼制品、醫(yī)藥、食品、光電信息、化工和機械造船等特色產(chǎn)業(yè)，對高素質(zhì)勞動者和技能本文由收集整理型人才提出了全新要求。職業(yè)教育面臨著為經(jīng)濟建設(shè)提供更強大、更多樣的人才保障和智力支撐的新使命，其發(fā)展事關(guān)富民強梧戰(zhàn)略的實施。對此，梧州市各級政府和各部門應(yīng)倍加重視職業(yè)教育改革與發(fā)展，把深化職業(yè)教育改革作為梧州市經(jīng)濟社會建設(shè)的一項長期任務(wù)，擺上突出位置，抓緊抓好，加大人財物投入，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，強化職業(yè)院校基礎(chǔ)能力和內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整學校布局，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟建設(shè)需求“零距離”銜接，提升職業(yè)教育整體實力和辦學吸引力，促進職業(yè)教育的科學發(fā)展，為梧州市經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批技能人才，提供更多更好的科技與研發(fā)等社會服務(wù)。

二、培養(yǎng)大批急需人才。是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的核心任務(wù)

當前，梧州市經(jīng)濟快速發(fā)展對人才需求急增，培養(yǎng)大批產(chǎn)業(yè)一線急需人才，是梧州市職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的核心任務(wù)。可通過以下途徑，加強職業(yè)教育對急需人才的培養(yǎng)。

（一）加強輿論宣傳，營造發(fā)展氛圍。應(yīng)進一步優(yōu)化輿論導向，樹立正確的教育觀、職業(yè)觀、人才觀；大力宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者的重要作用，大力宣傳職業(yè)教育對促進就業(yè)的突出貢獻，營造有利于技能型人才培養(yǎng)和成長的社會輿論氛圍，使新的求學觀、擇業(yè)觀和成才觀在全社會蔚然成風，形成全社會關(guān)心、重視和支持職業(yè)教育的良好氛圍。引導職業(yè)教育切實為梧州市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，圍繞產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和“五園八區(qū)”建設(shè)，著力培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

（二）用好職教政策，促進職校發(fā)展。應(yīng)努力營造公平、有序的職業(yè)教育發(fā)展政策環(huán)境。一是政府加大投入，落實專項經(jīng)費政策。確保農(nóng)村稅費改革專項轉(zhuǎn)移支付補助資金用于教育部分中，用于職業(yè)教育的比例不低于10％；城市教育費附加、地方教育附加用于職業(yè)教育的比例不低于50％。落實國務(wù)院關(guān)于“一般企業(yè)按照職tt資總額的1.5％足額提取教育培訓經(jīng)費，從業(yè)人員技術(shù)要求高、培訓任務(wù)重、經(jīng)濟效益較好的企業(yè)可按2.5％提取”的規(guī)定，足額提取教育培訓經(jīng)費，保障企業(yè)一線職工的教育和培訓。二是鼓勵社會力量辦學。充分發(fā)揮梧州市民間資金豐裕的優(yōu)勢，按照公辦和民辦職業(yè)教育地位對等原則，出臺更加科學的保障政策，建立多元化辦學投入機制和激勵措施。三是規(guī)范辦學常態(tài)管理。重點是完善招生政策，加強招生宏觀調(diào)控，規(guī)范招生秩序，嚴厲打擊有償招生。四是完善師資隊伍建設(shè)政策。實現(xiàn)職業(yè)教育教師在職稱評審、送培進修等方面與普通教育教師同等待遇，對職業(yè)院校教師引進和編制使用等方面要給予特別支持，穩(wěn)定高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。五是嚴格就業(yè)準入制度。加強勞動監(jiān)察，落實職業(yè)院校畢業(yè)生相應(yīng)的社會保障及福利待遇等政策，打擊歧視性就業(yè)行為；嚴格執(zhí)行勞動者在就業(yè)上崗前接受必要的職業(yè)教育的制度；加強職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)標準的銜接，充分發(fā)揮其在推進實施職業(yè)資格證書制度和就業(yè)準入制度的主陣地作用。六是完善獎勵政策。建立政府、部門和企業(yè)三級獎勵機制，表彰在改革與發(fā)展職業(yè)教育工作中表現(xiàn)優(yōu)秀、成績顯著的單位和個人；實施優(yōu)秀技能人才特殊獎勵政策和激勵辦法，重獎取得較大經(jīng)濟效益和社會效益的各種技術(shù)革新成果，表彰生產(chǎn)和服務(wù)一線優(yōu)秀員工，有條件的地方可設(shè)立政府特別津貼。

（三）深化教育教學改革，提升人才培養(yǎng)水平。堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，推動職業(yè)教育從計劃安排向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀指導轉(zhuǎn)變。加強和改進德育工作，突出抓好以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，促進職業(yè)教育教學與生產(chǎn)實踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，促進職業(yè)教育與勞動就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。加強學校領(lǐng)導班子隊伍建設(shè)，推進學校改革，提升學校發(fā)展水平；重視專業(yè)建設(shè)，加強專業(yè)領(lǐng)軍人物培養(yǎng)，鼓勵教師進行教學改革和科研創(chuàng)新，增強教師隊伍教學科研能力；加強校企、校際、教師之間的交流與合作，促進教學與市場的接軌；探索工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式新的實踐形式，改革教學質(zhì)量評價制度，推動職業(yè)院校更好地面向社會、面向市場辦學，提升人才培養(yǎng)水平。

（四）對接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。教育和人社部門要建立專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)控機制，根據(jù)梧州市承接東部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，打造西江黃金水道和西江經(jīng)濟帶，構(gòu)建“一帶兩地一樞紐一園區(qū)”的發(fā)展新格局，建設(shè)“五園八區(qū)”和“兩城市一基地”的戰(zhàn)略決策，分析區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律和產(chǎn)業(yè)調(diào)整對人才的實際需要，預測未來變化趨勢，加強職業(yè)院校、實訓基地、實習基地、重點專業(yè)、特色專業(yè)等項目內(nèi)涵建設(shè)。根據(jù)市場需求優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，確保專業(yè)設(shè)置與行業(yè)企業(yè)需求相適應(yīng)，增強人才培養(yǎng)針對性，切實培養(yǎng)梧州市產(chǎn)業(yè)急需的大量高素質(zhì)基層勞動者和一線技能型人才。

三、全面推進校企合作。是職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會互動發(fā)展的有效措施

（一）校企合作現(xiàn)狀。歷經(jīng)三年攻堅，梧州市職業(yè)教育雖然取得了跨越式發(fā)展和令人矚目的成績。但是，校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其現(xiàn)狀卻步履維艱：學校一頭熱企業(yè)一頭冷，校企合作大都停留在建立實訓基地、簽訂學生頂崗實習及就業(yè)協(xié)議、為企業(yè)職工開展短期培訓等小范圍小項目的淺層次上，校企利益不對稱，文化交融膚淺，合作效果有限。究其原因：一是校企合作政策措施缺失，難以促使校企合作正常化、制度化；二是企業(yè)受益機制缺失，企業(yè)有正常的生產(chǎn)任務(wù)，讓學生參與生產(chǎn)，一定程度上對生產(chǎn)帶來影響。可見，梧州市職業(yè)院校與企業(yè)亟須拓寬合作領(lǐng)域，深化合作層次，實現(xiàn)最大化的多贏。

（二）推進校企合作，謀求多贏之路，實現(xiàn)職業(yè)教育與地方經(jīng)濟社會互動發(fā)展。一是創(chuàng)新工作機制。建立政府牽頭，有關(guān)部門、行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的制度，將推進校企合作上升到政府行為，納入政府統(tǒng)籌的重要內(nèi)容，出臺地方性政策措施，推進校企合作制度化，形成政府引導、學校主動、行業(yè)中介、企業(yè)參與的“四方聯(lián)動”運行機制，促進職業(yè)教育的改革發(fā)展，提升職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。二是制定優(yōu)惠政策。鼓勵企業(yè)接收學生實習實訓和教師實踐，鼓勵企業(yè)加大對職業(yè)教育的投入，以人力、技術(shù)、市場、產(chǎn)品、設(shè)備和經(jīng)費等多種方式支持職業(yè)教育發(fā)展和職業(yè)學校辦學。在政府主導下，從財政、稅收、金融、土地等方面，積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門落實相關(guān)費用減免和資金扶持政策，調(diào)動企業(yè)參與校企合作的積極性。三是完善校企合作平臺。建立經(jīng)常性的教育與產(chǎn)業(yè)對話協(xié)商合作機制，職業(yè)院校主動邀請行業(yè)、企業(yè)參與，加強聯(lián)絡(luò)、交流和相互服務(wù)，促進學校與行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，促進教育與產(chǎn)業(yè)、學校與企業(yè)的深度合作。

（三）加強校企合作，推進工學結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式。廣泛推行校企合作、工學結(jié)合和訂單辦學等人才培養(yǎng)模式，改革教學方式，完善企業(yè)接收學生實習的制度，加強生產(chǎn)實習管理和社會實踐教學，創(chuàng)新校企共同育人的培養(yǎng)模式。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位要求，與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；校企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)標準，促進企業(yè)新技術(shù)、新工藝與課堂教學內(nèi)容的有機結(jié)合；針對學生特點，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導向等教學做一體化的教學模式改革，提高學生解決實際問題的能力；系統(tǒng)設(shè)計、實施生產(chǎn)性實訓和頂崗實習，學校和企業(yè)共同完成教學任務(wù)；加強學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計的指導，突出對學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，增強學生就業(yè)競爭力。

四、加強職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)。是讓職校生融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎(chǔ)工作

堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，加強職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)，吸引更多職業(yè)人才投身梧州市建設(shè)。具體做法如下：

（一）完善職業(yè)指導和就業(yè)服務(wù)工作機制，增強職業(yè)教育服務(wù)梧州經(jīng)濟建設(shè)能力。一是建立健全工作機構(gòu)。教育、人社部門和職業(yè)院校都要建立健全相應(yīng)職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)工作機構(gòu)，保證人員、辦公場所、設(shè)備、經(jīng)費“四到位”，切實履行推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)職能。二是配套安排專項經(jīng)費，保障職業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)工作正常運行。三是建立畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)控、評價和服務(wù)體系。把畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量作為衡量學校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，為評價學校辦學能力提供可測和有效的依據(jù)；面向社會公布就業(yè)工作信本文由收集整理息，不斷提高職業(yè)指導與就業(yè)工作的質(zhì)量和水平，實現(xiàn)信息溝通“零距離”、實習與就業(yè)無縫對接。四是加強人本服務(wù)，幫助畢業(yè)生就地就業(yè)創(chuàng)業(yè)。加強校企聯(lián)合，鼓勵和引導企業(yè)與職校建立合作機制，開展招生、培養(yǎng)、就業(yè)協(xié)作等深層次合作，暢通就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，讓更多畢業(yè)生留在梧州市工作，為建設(shè)家鄉(xiāng)服務(wù)。爭取在2012年至2015年，實現(xiàn)職業(yè)院校各年度畢業(yè)生留梧工作率分別不低于35％、45％、55％和70％，服務(wù)梧州市經(jīng)濟建設(shè)。

（二）加強就業(yè)市場跟蹤調(diào)查，培養(yǎng)社會需要的各類人才。教育與人社部門應(yīng)加強人才培養(yǎng)調(diào)研，深入學校、用人單位和經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，掌握就業(yè)市場需求的第一手資料，學習發(fā)達地區(qū)成功經(jīng)驗，制定相應(yīng)政策和措施，指導學校根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，形成長效工作機制。加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和就業(yè)市場調(diào)查，建立就業(yè)檔案，掌握用人單位對畢業(yè)生的意見和要求，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，完善人才培養(yǎng)方案，提高培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。要重視不同層次人才培養(yǎng)，為梧州市經(jīng)濟發(fā)展

儲備人力資源。堅持短期培訓、中職教育和高職教育相結(jié)合，探索適應(yīng)梧州市經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類人才培養(yǎng)模式，通過全面推進初、中、高各級人才培養(yǎng)，緩解企業(yè)用人緊張局面。充分用好各部門的培訓專項經(jīng)費，組織各職業(yè)院校大力開展職業(yè)技能培訓與鑒定，培養(yǎng)更多技能人才。

（三）完善信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，促進本地人才供需對接。應(yīng)認真總結(jié)和推廣近年成功經(jīng)驗，充分利用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體，結(jié)合職校招生工作安排，經(jīng)常性地組織學校和企業(yè)舉辦人才招聘“大篷車”宣傳活動，分赴市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村，大力宣傳本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，宣傳本地企業(yè)優(yōu)勢，宣傳本地企業(yè)優(yōu)秀技能人才和一線勞動者突出事跡，提高全社會對本地企業(yè)的認識。企業(yè)應(yīng)加強網(wǎng)站建設(shè)，展示企業(yè)文化，讓社會充分了解地方行業(yè)用人需求，引導廣大群眾就近就業(yè)。還可由企業(yè)投資設(shè)立或利用城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道和學校電子廣告屏滾動播出企業(yè)信息，或設(shè)置專門宣傳欄，加強企業(yè)形象宣傳，吸引人才入企。完善人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求互動的信息平臺，提供信息咨詢服務(wù)，促進本地人才供需對接。

五、完善用人機制。是促進職校畢業(yè)生成為地方經(jīng)濟社會發(fā)展主力軍的根本保障

（一）加強政府對企業(yè)的服務(wù)。通過定期或不定期召開供需見面會、雙選會、人才交流會等形式，加強人才與企業(yè)的溝通，搭建就業(yè)平臺，及時向社會傳遞企業(yè)用工需求信息，為人才交流提供一切便利，形成長效機制。