引論：我們?yōu)槟砹?3篇詠柳教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

二年級(jí)下冊(cè)

教材版本

部編版

課題名稱

第一單元1《古詩(shī)二首》之《詠柳》

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生想象柳樹(shù)婀娜之姿，體會(huì)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然之情。

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)分析

本首古詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張、擬人等多種修辭手法來(lái)形容柳樹(shù)之高和柳枝之多，詩(shī)歌中還運(yùn)用了數(shù)字來(lái)表示數(shù)量多，學(xué)生理解起來(lái)有難度。

難點(diǎn)分析

二年級(jí)學(xué)生還沒(méi)有真正接觸過(guò)專業(yè)的修辭手法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)中運(yùn)用象性思維較多，在理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人情感方面還有所欠缺。

教學(xué)方法

1.圖片欣賞，想象畫(huà)面

2.關(guān)鍵詞解讀法

3.聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)法。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首和春天有關(guān)的古詩(shī)《村居》，大家還記得嗎，讓我們一起來(lái)背一背吧。

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和春天有關(guān)的古詩(shī)——《詠柳》。

知識(shí)講解

（難點(diǎn)突破）

（一））認(rèn)識(shí)作者

作者：賀知章，唐代詩(shī)人，書(shū)法家。說(shuō)起賀知章，我們并不陌生，我們耳熟能詳?shù)摹痘剜l(xiāng)偶書(shū)》“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”作者便是他，他的詩(shī)現(xiàn)在僅僅留下來(lái)19首，其中寫(xiě)景的詩(shī)，文字通俗，意境清新。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)他最有名的古詩(shī)《詠柳》。

（二）

初讀古詩(shī)

（三）

請(qǐng)同學(xué)自由朗讀這首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

詠的意思是“贊美、歌頌”,還記得我們之前學(xué)過(guò)的“詠鵝”“詠梅”都是贊美歌頌的意思，從詩(shī)的題目我們知道詩(shī)人歌頌的對(duì)象是——柳樹(shù)。

一株普普通通的柳樹(shù)在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

（三）理解詩(shī)意

一株普普通通的柳樹(shù)在賀知章眼里又有何與眾不同呢？請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起讀一讀，讀出節(jié)奏。

絲絳：絞絲旁，是用絲線編的繩子或帶子。詩(shī)人把什么比作了絲絳呢？對(duì)，是垂下來(lái)的柳條。我們一起來(lái)欣賞。

萬(wàn)條垂下綠絲絳，運(yùn)用比喻和夸張的手法不僅形象傳神的寫(xiě)出了柳樹(shù)的樣子而且寫(xiě)出了柳條之多。

這首詩(shī)的巧妙之處在于它的比喻，短短二十多個(gè)字，就有三個(gè)比喻句，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，你能找出其他的比喻句嗎？

碧玉妝成一樹(shù)高：把嫩嫩的柳葉比作碧玉，寫(xiě)出了柳樹(shù)顏色翠綠，生機(jī)勃勃，同時(shí)突出了柳樹(shù)之高。

二月春風(fēng)似剪刀：把春風(fēng)比作剪刀，生動(dòng)地寫(xiě)出了春風(fēng)輕柔美麗，柳葉復(fù)蘇生長(zhǎng)的景象。

二月春風(fēng)不僅“剪”醒了柳樹(shù)，而且“剪”醒了世間萬(wàn)物，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這不就是詩(shī)人對(duì)春天的贊美嗎？

讓我們懷著這樣美好的心情再來(lái)讀一讀吧。

課堂練習(xí)

（難點(diǎn)鞏固）

同學(xué)們，描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，在我們的主題叢書(shū)上也有一首《春日偶成》。

春日偶成

（宋）程顥

云淡風(fēng)輕近午天，

傍花隨柳過(guò)前川。

時(shí)人不識(shí)余心樂(lè)，

將謂偷閑學(xué)少年。

篇2

“男子作閨音”是指“男性詞人作女音，寫(xiě)閨情、抒閨怨、訴閨思。”[1][p1]而每提及這一文學(xué)創(chuàng)作現(xiàn)象，總會(huì)伴隨一思想落差的存在，即大多只視男詞人作女音與女詞人作女音的差異性，并且不自覺(jué)的對(duì)此加以擴(kuò)大，使得解讀流于表層，既而于無(wú)意識(shí)中生成二者之間的藩籬，于是讀者、文本、作者、世界，四者之間也就會(huì)形成種種相應(yīng)隔閡。這種距離感，顯然會(huì)大大削弱文本的審美意蘊(yùn)和價(jià)值，以至難以對(duì)其相通性及實(shí)質(zhì)性內(nèi)核進(jìn)行真正的關(guān)照。同時(shí)，也使得“男子作閨音”這一文學(xué)術(shù)語(yǔ)，自然的成為約定俗成――作為成規(guī)的意識(shí)形態(tài)符號(hào)存于腦海，失去了其本身的內(nèi)在生成性及生命活力。考其端源，不難發(fā)現(xiàn)，它存于一定文學(xué)語(yǔ)境之中，并有別于流行語(yǔ)脈之認(rèn)同。其語(yǔ)出清代田同之《西圃詞說(shuō)?詩(shī)詞之辨》“若詞則男子而作閨音，其寫(xiě)景也，忽發(fā)離別之悲。詠物也，全寓棄捐之恨。無(wú)其事，有其情，令讀者魂絕色飛，所謂情生于文也。”[2][P1449]從“悲”“恨”這兩個(gè)富含情感的字眼中可視，恰是一“情”字，點(diǎn)出了“男子作閨音”的精神聚焦的所在，這亦是藝術(shù)內(nèi)在真實(shí)性和靈魂的體現(xiàn)。華茲華斯曾說(shuō)過(guò)“詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露。”[3][p13]，而漸趨詩(shī)化的詞亦是如此。可結(jié)合以下頗具代表性的實(shí)例――柳詞和易安詞，加以辨析。

一、叛逆與悲劇意蘊(yùn)

作家的社會(huì)性，使其在讀者的視野中以圓形人物的形象展現(xiàn)性格的多重與立體。加之人生歷程和情感世界具有豐富性、復(fù)雜性。所以，透視“男子作閨音”這一命題時(shí)，首先要立足于柳永和清照的性格特征及其情感基調(diào)，做到知人論世。

就易安而言，郭沫若先生曾在《寫(xiě)在〈三個(gè)叛逆的女性〉后面》寫(xiě)到：“我們?cè)嚳礆v史上有名的女性，便單就中國(guó)而論，如像卓文君，如像蔡文姬，如像武則天，如像李清照，她們的才力也并不亞于男人，而她們之所以能夠成人，乃至成為男性以上的人，就是因?yàn)樗齻兪遣豢戏哪行灾行牡赖碌呐涯娴呐浴Ｋ齻儾皇且驗(yàn)椴帕^(guò)人，所以才成為叛逆，是她們成了叛逆，所以才力才有所發(fā)展的呀。”以下試從文本角度尋略易安性格之中叛逆性的縮影。易安在詩(shī)《夏日絕句》中寫(xiě)到“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。”以女兒之身，懷男兒之壯氣，可謂女中之木蘭。易安詞作《漁家傲》“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞；彷佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句；九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。”[4][p100]意象“天”、“星河”、“帝所”等，大氣而廣闊，數(shù)詞“千”、“九”，壯偉而豪邁，動(dòng)詞“吹”等，夸張有力，可見(jiàn)易安在婉約風(fēng)之外，有豪放詞風(fēng)，正如汪曾祺在《菌閣瑣談》中所言易安“倜儻有丈夫氣，乃閨閣中蘇、辛，非秦柳也。”[5][p125]察其婉約詞之意象，常用一“酒”字，如“東籬把酒黃昏後”（《醉花陰》）[4][p125]、“酒意詩(shī)情誰(shuí)與共”（《蝶戀花》）[4][p136]、“隨意杯盤(pán)雖草草，酒美梅酸”（《蝶戀花》）[4][p131]等。可見(jiàn)文人化“酒”字，盡顯胸中之銳鋒。在中國(guó)古代，易安以女兒詞稱勝，婉約柔情，顯盡本色。其志，其情懷卻非同一般。易安性格之中帶有雄性鋒芒的部分不容磨滅，既彰顯其性格多重特征，也更合乎人的內(nèi)在真實(shí)。但在男權(quán)之下，只能將滿腔熱血和國(guó)志藏于心底，出入閨閣內(nèi)外，歷經(jīng)與丈夫的相知相別，國(guó)破家亡后，流離輾轉(zhuǎn)，孤老無(wú)依。

就柳永而言，可將其人生大體分為三段。以《鶴沖天》為第一和第二階段的分界。柳在《鶴沖天》道“黃金榜上。偶失龍頭望。”“才子詞人，自是白衣卿相。”“青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱。”[6][p116]科舉的的落第，轉(zhuǎn)變了柳永的人生態(tài)度，由求取“浮名”，轉(zhuǎn)向暢樂(lè)，字里行間流露出灑脫；又自嘲為“白衣卿相”，以“才子詞人”自居，顯露性格當(dāng)中的“叛逆反抗”和“狂放不羈”[7][p38]。柳永至晚年才取得小功名。于功名中雖為短暫出入，但“功名”思想在柳永心中又不可置否，這與其上述帶有叛逆的品性兼有出入，可見(jiàn)性格的復(fù)雜性，也普適于柳永。柳永晚年做官時(shí)，曾寫(xiě)下詩(shī)篇《鬻海歌》，如詩(shī)句“煮海之民何苦辛，安得母富子不貧”，表達(dá)了對(duì)鹽民的關(guān)切之情。但擁有民本思想的柳永大部分時(shí)間是在羈旅中漂泊，在與歌姬往來(lái)。他的“達(dá)則兼濟(jì)天下”的志向，只能在短暫的時(shí)間內(nèi)造福于民。為生計(jì)的奔波，相思離別之苦，使柳永一生情感流落于孤苦與回憶當(dāng)中。

縱觀柳永與易安，其性格思想是豐富的、多元的。雖擁有坦蕩情懷與遠(yuǎn)大志向，然，時(shí)代社會(huì)因素，把他們束于狹小生存空間，淹沒(méi)了志士，造成人生悲劇。同時(shí)，這種性情上的叛逆具有超前性，因?yàn)樗麄兦逍烟幹跁r(shí)代，譜寫(xiě)相通性的人生，并擁有相近的生命內(nèi)蘊(yùn)。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)“悲劇即將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”。所以，二者的人生都有悲劇的性質(zhì)。“男子作閨音”也好，女子作閨音也罷，簡(jiǎn)單的基于作者這一點(diǎn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，性別上的差異是一種外在形式，而形式所載含的東西即某些相通處，才是真正關(guān)乎的所在。

二、詞境與時(shí)空意識(shí)

從上述可知，“男子作閨音”這個(gè)命題，從作者本體角度分析，可沖破性別的阻隔，打通歷經(jīng)之情、之理、之事。那么，以下從藝術(shù)層面解析“男子作閨音”與女子作閨音的同與不同，進(jìn)一步糾正思維上的偏頗之處。藝術(shù)特色，簡(jiǎn)言之，是一種文學(xué)形式而文學(xué)形式與內(nèi)容是相輔相成。正如唐代文學(xué)家獨(dú)孤及所言：“志非言不形，言非文不彰”[8][p4455]，宗白華也強(qiáng)調(diào)“藝術(shù)家往往傾向以‘形式’為藝術(shù)的基本，因?yàn)樗麄兊氖姑菍⑸憩F(xiàn)于形式之中。”[9][P394]根據(jù)柳詞和易安詞文本，可看出詞境和時(shí)空意識(shí)是潛在的兩點(diǎn)。“詞以境界為最上。有境界則自成高格”，柳詞和易安詞都是有境之詞。二者詞中時(shí)空意識(shí)最為特色，詞境則是時(shí)空意識(shí)中的核心部分。

首先，就李閨情詞而言，是內(nèi)心情感空間和生活空間，夢(mèng)境與回憶多維空間的展示。在過(guò)去與現(xiàn)在，虛與實(shí)中任意穿梭，并打上心緒的烙印。易安作為特定社會(huì)背景下的女子，其生活范圍最基本的單位是閨閣。然，其閨情別有一番韻味，將生活情調(diào)擴(kuò)大到了自然當(dāng)中，如“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。”（）[4][p41]該篇相當(dāng)于一片小游記詞，記錄了詞人在自然美中的沉醉和興致的沸點(diǎn)。詞人婚后與夫常有傷別離之情，伴隨的則是夢(mèng)境、回憶之境和情感空間。如“瑞腦香消魂夢(mèng)斷，辟寒金小髻鬟松，醒時(shí)空對(duì)燭花紅。”（《浣溪沙》）[4][p87]，詞人似乎盼望夢(mèng)中與夫君相見(jiàn)，孰料“夢(mèng)斷”，一“空”字道出詞人的孤寂情貌，相思中的生存狀態(tài)及其內(nèi)心的獨(dú)白，言有盡，而意無(wú)窮。而相思之情不恰是現(xiàn)在時(shí)刻對(duì)過(guò)往的回放。能夠讓讀者于內(nèi)心深處涉獵的易安詞，相對(duì)模糊了文本與讀者的距離感。就柳閨情詞而言，基于其文本角色，大致可分為兩類。一類是“有我之境”，即士子抒情為主，并以“對(duì)寫(xiě)”的方式引出思念對(duì)象――女子。一類是“無(wú)我之境”，即以女性抒情為主，士子為思念的對(duì)象。就第一類而言，嚴(yán)格說(shuō)是部分女兒詞，權(quán)且作為柳永閨情詞解讀的引子，第二類是純閨情詞。對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)，讀“男子作閨音”之作時(shí)的感覺(jué)與讀第一類詞作有很大的相似性――作者的在場(chǎng)。即使讀第二類詞作時(shí)，作者的性別之殊也會(huì)在潛意識(shí)中。而正是這種解讀方式，增強(qiáng)了文本空間性。由讀者經(jīng)過(guò)作者而到達(dá)文本，一種階梯式的距離感由此產(chǎn)生，推進(jìn)讀者層層深入內(nèi)里，文章的伸縮度和彈性相應(yīng)增加。“寫(xiě)作不過(guò)是在制造開(kāi)局，開(kāi)局之后，作者便不斷從文本中消失。”[10][p32]以下試論，若讀柳永閨情詞時(shí)，讓“真正的作者”缺席，會(huì)產(chǎn)生何種效果，例如“一聲畫(huà)角日西曛，催促掩朱門(mén)。不堪更倚危闌，腸斷已消魂。年漸晚，雁空頻，問(wèn)無(wú)音。思心欲碎，愁淚難收，又是黃昏。”（《訴衷情》）[6][p68]。日西黃昏時(shí)刻，待雁傳書(shū)，音信無(wú)；朱門(mén)掩，危闌倚，望斷天涯；思心碎，淚空流。表現(xiàn)出閨中女子對(duì)游子刻骨銘心的思念，這種閨情真實(shí)、自然，女子的心理、動(dòng)作、神態(tài)入木三分。于是悄悄的把它置換成女性的手筆，則不失貼切，并且夢(mèng)境、心境、現(xiàn)實(shí)、回憶等，女子深閨中的空間均涉及。與易安詞相比，不論作者的在場(chǎng)與否，柳詞中女性的空間世界，表現(xiàn)的淋漓盡致，與讀者之間，還能形成一種微妙關(guān)系。那么，從空間意識(shí)這個(gè)層面來(lái)看，“男子作閨音”無(wú)疑拓展了“空間”藝術(shù)。

其次，時(shí)間意識(shí)。易安詞中時(shí)間意識(shí)與其平生所歷緊密相連。其一生大體可分三段，從“少女”成為“”，最后變成“老婦”。流年易老，相伴心理成熟與情感落寞。“見(jiàn)有人來(lái)，襪鏟金釵溜，和羞走。倚門(mén)回首，卻把青梅嗅”。（《點(diǎn)絳唇》）[4][p80]少女情懷，青春，天真浪漫；“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁”。（《一剪梅》）[4][p3]情懷，閑情都幾許；“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。”“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)、愁字了得！”（《聲聲慢》）[4][p46]老婦情懷，人似黃花，無(wú)限凄涼。清照主要的人生角色是“”和“老婦”，雖有知己理想婚姻，但與夫君聚少離多，最后陰陽(yáng)兩隔，多半人生懷抱孤情別緒。柳永的閨情詞當(dāng)中的人物大多為青樓女子，這類女子在其筆下多有花容月貌，漂亮的服飾，相思的真情，這亦是一種青春的象征。而詞中青春的特點(diǎn)又是非流動(dòng)性的――有色衰之恐，無(wú)年老之變。如“淡黃衫子郁金裙”（《少年游》）[6][p64]、“舉意動(dòng)容皆濟(jì)楚”（《木蘭花》）[6][p107]等，青春代表人生當(dāng)中美好且短暫的時(shí)光，但時(shí)間具有流逝性，作者筆下的青春，是對(duì)時(shí)間的一種挽留，是對(duì)時(shí)間流逝變相體現(xiàn)。共通的時(shí)間感之下，最后，殊途同歸，柳永閨情詞的基調(diào)恰似易安――精神層面的孤獨(dú)。“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界。”[11][p10]所以也就達(dá)到了時(shí)空的交融。這對(duì)于“男子作閨音”這一命題來(lái)說(shuō)，是藝術(shù)方面的融通。因此，男性作者和女性作者的閨閣之作，由內(nèi)在情感的近似，形成了藝術(shù)技巧上的貫通。

三、女性與人文主義

立足當(dāng)下，“女權(quán)主義”是有熱度的詞條，本質(zhì)意蘊(yùn)是自由平等。自古以來(lái)，在男權(quán)話語(yǔ)下，女性作為一個(gè)弱勢(shì)群體存在。社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，社會(huì)意識(shí)是對(duì)社會(huì)存在的能動(dòng)反映。詞，作為意識(shí)層面的文本，女性在其中的地位如何，是否對(duì)女性有所關(guān)照，于是就成了一個(gè)敏感的話題。閨情詞以其獨(dú)特的社會(huì)意義和文學(xué)審美價(jià)值變得十分重要。簡(jiǎn)單之，女性作家的閨情詞寫(xiě)的是自己的庭院生活，“男子作閨音”寫(xiě)的亦是女子的閨情。所以，柳永的閨情詞和易安閨情詞有一明顯的共同特點(diǎn)――落腳點(diǎn)都是女性，這也是文本核心和價(jià)值所在。

首先，談?wù)劺钤~。近人譚正璧《中國(guó)文學(xué)進(jìn)化史》云：“中國(guó)文學(xué)史上很少有女性文學(xué)作家。漢之蔡琰，唐之薛濤、魚(yú)玄機(jī)已屬鳳毛麟角，但不能占第一流的地位，只有女詞人李清照卻在有宋一代詞人中占了個(gè)首要地位，獨(dú)自博得個(gè)大作家的榮名。”[12][P386]可見(jiàn)對(duì)易安及其詞作了高度肯定。不論從歷時(shí)還是從共時(shí)角度來(lái)看，易安聲名顯赫，因?yàn)槠湓~數(shù)量少且富特色。研讀清照閨情詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正如上文所論，從“少女”到“”再到“老婦”，緊緊扣住自己心靈的感受和內(nèi)在生命的體驗(yàn)，交代了一生，好比為自己作了一個(gè)小傳。在思想封閉的時(shí)代，身處封建社會(huì)之中，易安卻能清醒的把自己作為關(guān)注的焦點(diǎn)，意識(shí)到自我價(jià)值的存在，“真實(shí)的表現(xiàn)出人的感情”[13]。易安某種程度上解放了主流意識(shí)對(duì)人性的壓抑。

其次，論說(shuō)柳永閨情詞。柳永的職業(yè)是填詞家，筆名柳三變，故其筆下描述的對(duì)象多為風(fēng)塵女子。風(fēng)塵女子不論是在當(dāng)時(shí)還是當(dāng)下，都會(huì)不自覺(jué)的被與道德倫理相掛鉤。作家蘇童有部作品名為《紅粉》，以反意識(shí)性，傳達(dá)出這樣一種觀念，所從事的職業(yè)也是一種自我認(rèn)可的謀生手段，含有求平等的生存理念。同樣，這也適用于古代青樓女子，作為社會(huì)中的一個(gè)邊緣群體，但她們以“人”的個(gè)體存在，擁有自己獨(dú)立的情感和人格。柳永自覺(jué)地意識(shí)到了這一點(diǎn)，主動(dòng)把歌姬作為主人公寫(xiě)進(jìn)詞中。被社會(huì)忽視的這樣一個(gè)群體，在其詞中得以成為最為關(guān)注的對(duì)象，讓她們?yōu)樽约捍裕蛘咦髡邽樗齻兇浴Ｒ云降茸藨B(tài)寫(xiě)作的柳永，其筆下的女子有其自身的特點(diǎn)，或是“心性溫柔，品流詳雅”（《少年游》）[6][p63]，或是“自小能歌舞”（《木蘭花》）[6][p66]，或是“容態(tài)盡天真”，這些是柳永所賞識(shí)的。對(duì)不幸的歌姬，他又給予同情，如“一生贏得是凄涼。追前事、暗心傷”（《少年游》）[6][p104]。柳永詞中出現(xiàn)很多歌姬的名字，比如“蟲(chóng)娘舉措皆溫潤(rùn)，每到婆娑偏恃俊”、“心娘自小能歌舞。舉意動(dòng)容皆濟(jì)楚。”、“佳娘捧板花鈿簇。唱出新聲群艷伏。”（《木蘭花》）[6][p67]柳永的這種泛愛(ài)性，對(duì)女子的青睞，與《紅樓夢(mèng)》中寶玉之于大觀園女子有得一比。

以古人之觀點(diǎn)和今人之視角，觀柳永閨情詞和易安詞，存有很大差異。葉嘉瑩曾說(shuō)：“歷代詞人對(duì)歌詞的寫(xiě)作，其毀譽(yù)幸蹇，影響命運(yùn)之得失升沉，兩者結(jié)合得如此密切，蓋從未有如柳永者。”[15]p6柳永曾因歌姬詞而不得提拔，其志受阻；據(jù)有關(guān)資料記載，柳永死后，很多歌姬和市井人士來(lái)其墓前祭奠；在當(dāng)下，也出現(xiàn)了“柳永熱”。柳永可謂成也歌姬詞，敗也歌姬詞。而易安詞一直是備受矚目。文學(xué)是人學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，最終是人。作為現(xiàn)代人，深入作者所處時(shí)境，最為感觸的是二者詞中所體現(xiàn)的人文關(guān)懷――自覺(jué)的把女性提到真正“人”的地位并加以關(guān)照。因此，“男子作閨音”與女子閨音詞作，文學(xué)價(jià)值核心都是“人”這一主題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張曉梅：《男子作閨音》，人民文學(xué)出版社2008年版，第1頁(yè)。

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篇3

據(jù)臺(tái)灣唐藝舞蹈團(tuán)領(lǐng)隊(duì)張怡婷介紹，唐藝舞團(tuán)成立于2002年，以中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的元素融合西方舞蹈的技巧，形成了中西合璧的舞蹈新風(fēng)格，此次帶來(lái)的舞蹈期待為大陸的朋友呈現(xiàn)一種空靈的意境。桃園引舞舞團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)崔秉媛告訴記者，她的舞團(tuán)成立于1996年，秉持以中華文化的精神為作品素材，在古典舞的基礎(chǔ)上增加現(xiàn)當(dāng)代和芭蕾的舞蹈元素，形成新的“中國(guó)風(fēng)”。

據(jù)了解，兩支參加展演的臺(tái)灣舞團(tuán)都屬于學(xué)生性質(zhì)的團(tuán)體，成員年齡大多在15－22歲，在舞蹈上有一定的造詣，采訪中有很多臺(tái)灣小演員說(shuō)很高興能認(rèn)識(shí)這么多搞舞蹈的朋友，希望與青島的朋友用舞蹈來(lái)交流情感、建立友誼。

互動(dòng)聯(lián)歡和交流展演

海峽兩岸青少年舞蹈交流展演活動(dòng)主要分為互動(dòng)聯(lián)歡和交流展演兩大部分。聯(lián)歡會(huì)于7月25日在中國(guó)海洋大學(xué)學(xué)術(shù)交流中心舉行，兩支臺(tái)灣舞團(tuán)與青島市幼兒師范、青島一中、青島藝校以及青島三十九中的同學(xué)輪番登臺(tái)獻(xiàn)藝，聯(lián)歡氣氛熱烈。精彩紛呈。其灣唐藝舞團(tuán)的即興表演，輕松活潑、動(dòng)感十足，讓人交口稱贊。

7月26日晚，臺(tái)灣舞團(tuán)帶著自己的舞蹈作品。與第七屆中國(guó)舞蹈“荷花獎(jiǎng)”校園舞蹈大賽的獲獎(jiǎng)作品在青島大學(xué)劇院展開(kāi)一場(chǎng)交流展演。為鼓勵(lì)臺(tái)灣團(tuán)隊(duì)的積極參與，本次交流展演邀請(qǐng)了中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)的知名舞蹈家和專家學(xué)者作為評(píng)委，設(shè)立“最佳園丁獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”、“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”和“優(yōu)秀表演獎(jiǎng)”等四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了交流展演的專業(yè)性。交流展演節(jié)目非常精彩，青島電視臺(tái)做了全程直播。

在演出前的走臺(tái)和彩排中，小演員們除了要與音樂(lè)、燈光相互配合外，還要適應(yīng)電視直播的諸多要求，一天的演練下來(lái)非常辛苦，有些孩子在回到練功房后，趴到凳子上就睡著了。

臺(tái)灣舞團(tuán)看“荷花獎(jiǎng)”

“太厲害了”、“surprise”、“我的壓力很大啊”……看完最后一場(chǎng)決賽后。臺(tái)灣學(xué)生在回酒店的大巴車上，都伸出大拇指對(duì)記者說(shuō)。本屆比賽中，“荷花獎(jiǎng)”專業(yè)藝術(shù)院校組的作品讓觀眾充分領(lǐng)略到舞蹈肢體的語(yǔ)言之美，如情景交融的芭蕾新作《秋》，經(jīng)過(guò)極致的科學(xué)訓(xùn)練，演員的身體文化達(dá)到了一種極致之美，使這部作品不負(fù)眾望獲得了金獎(jiǎng)。而普通院校組中北京工商大學(xué)學(xué)生帶來(lái)的《校園生活變奏曲》，讓臺(tái)灣青少年學(xué)生感受到了清新的校園文化生活氣息。

當(dāng)問(wèn)及臺(tái)灣舞團(tuán)的學(xué)生們對(duì)參加“荷花獎(jiǎng)”哪支參賽隊(duì)伍印象最深刻時(shí)，他們幾近一致地說(shuō)是山東省特殊教育學(xué)校參賽的舞蹈作品《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》。“他們太棒了”、“我很佩服他們”、“很了不起”……在現(xiàn)場(chǎng)，這支由聾啞隊(duì)員組成的參賽隊(duì)收獲了觀眾最多最熱烈的掌聲，一群年輕的女孩子在無(wú)聲的世界里，伴隨著觀眾熟悉的音樂(lè)，翩翩起舞，不斷變換著隊(duì)形，踏著準(zhǔn)確的節(jié)拍舞出了別樣的精彩。在現(xiàn)場(chǎng)可以看到，這組舞蹈的實(shí)現(xiàn)全靠分布在舞臺(tái)四個(gè)角落的老師來(lái)指揮，老師相當(dāng)于演員們的耳朵幫她們?nèi)ヂ?tīng)音樂(lè)，她們則用眼睛的余光來(lái)看老師的指揮。

“我們不可能達(dá)到這種效果，身材一樣高、體態(tài)一樣好、腿抬得都是一條線，太整齊了，在臺(tái)灣想要找到這么多學(xué)生幾乎都是不可能的，更別說(shuō)訓(xùn)練了!”唐藝舞蹈團(tuán)的張怡婷老師在感慨生源差異之余。和記者談起她對(duì)幾個(gè)參選舞蹈的理解，比如《龍飛鳳舞》將太極手法和書(shū)法等，用舞蹈的肢體語(yǔ)言做了生動(dòng)的詮釋，表現(xiàn)出了中華文化內(nèi)涵，編的好演的也到位，讓她很有收獲：而獨(dú)舞《羅敷行》在刻畫(huà)人物性格、塑造人物形象以及表達(dá)主題方面都有獨(dú)特的理解，它把中國(guó)古代漂亮女子羅敷的故事用舞蹈做了一種闡述。很值得臺(tái)灣舞蹈界來(lái)借鑒。

兩岸舞蹈交流中的觀點(diǎn)碰撞

舞蹈界目前主要存在兩種教育模式，一種是培養(yǎng)出善于表達(dá)自己個(gè)性的歐美模式，另一種則是培養(yǎng)高精尖人才的前蘇聯(lián)教育模式。在某種程度上講，臺(tái)灣和大陸舞蹈界目前則分別主要沿用這兩種模式。

“我們尊重每個(gè)孩子的特點(diǎn)，針對(duì)他或她的身體特性進(jìn)行包裝和設(shè)計(jì)，更多融入西方一些元素，要在舞蹈的創(chuàng)新和創(chuàng)意方面多做開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突出他們的個(gè)性和自我表現(xiàn)力，他們都是感興趣才來(lái)學(xué)舞蹈的，所以要讓他們快樂(lè)”。臺(tái)灣唐藝舞團(tuán)張怡婷老師說(shuō)。

中國(guó)藝術(shù)研究院舞蹈研究所劉春認(rèn)為，舞蹈創(chuàng)意與技巧需并存。他說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)和想象力固然重要，但是舞蹈本體的東西更加重要，如舞蹈的技巧和肢體，編舞的合理方式等。舉一個(gè)例子，如要學(xué)生傳承古典舞，就要讓他們首先了解古典部分美的東西，而不要對(duì)其進(jìn)行怪異的變形，讓學(xué)生無(wú)所適從。

中國(guó)舞蹈家協(xié)會(huì)副主席劉敏認(rèn)為，藝術(shù)失去了個(gè)性和自我將無(wú)法生存。所以，老師在選題的時(shí)候要特別謹(jǐn)慎，這個(gè)年齡段適合什么樣的舞蹈，把青春、亮麗這些適合他年齡的東西真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)就足夠了，不要太人為地給他增加很多那些所謂的成熟感和沉重感。

篇4

案例教學(xué)法起源于美國(guó)的哈佛商學(xué)院，是一種采取獨(dú)特的案例形式的教學(xué)方式，其案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或一些事件。采用此種方式，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與討論的主體性。這種案例教學(xué)法到了1980年才開(kāi)始逐漸受到師資培育的重視，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法的時(shí)間，則是1990年以后的事情。教學(xué)的方法多種多樣，案例教學(xué)是物流教學(xué)過(guò)程中重要的教學(xué)方法之一。在物流教學(xué)中運(yùn)用案例分析方法，具有舉一反三的功效和形象生動(dòng)便于理解的作用，有助于提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)

物流課程內(nèi)容通常枯燥乏味，較抽象，實(shí)踐性強(qiáng)，對(duì)感官感知要求高，如果照本宣科地講課，那么課堂氣氛差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。案例教學(xué)法可以激起學(xué)生的興趣，同時(shí)能讓學(xué)生學(xué)到東西，這和它的特點(diǎn)密切相關(guān)。案例教學(xué)法的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

2.1具有明確的目的性。上課所使用的案例，就是為了更好地讓學(xué)生明白和運(yùn)用書(shū)本上的知識(shí)。通過(guò)獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，學(xué)生在案例的閱讀中思考，某些時(shí)候教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論，建立一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問(wèn)題的方式，以提高學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新和思考的水平。

2.2具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。和一般的舉例相比而言，案例的內(nèi)涵更豐富和復(fù)雜。分析案例，學(xué)生需要具備基本的理論知識(shí)，也需要審時(shí)度勢(shì)、果斷決策的能力。案例教學(xué)的實(shí)施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識(shí)和靈活的技巧處理。因此，學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)到大量的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。2.3具有深刻的啟發(fā)性和結(jié)果的多元化。案例教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，鍛煉運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。案例分析的結(jié)果沒(méi)有絕對(duì)正確的答案，讓學(xué)生發(fā)散思維地思考所有的可能性，不拘于唯一的答案，也可以傳達(dá)給學(xué)生一個(gè)思想，即解決問(wèn)題的方法有很多，不能總是局限于一個(gè)常用的方法，所謂條條大路通羅馬，只要最終的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)即可。

3.案例分析法在物流教學(xué)中的應(yīng)用探析

運(yùn)用案例教學(xué)法，選好合適的典型案例，十分關(guān)鍵；選準(zhǔn)案例分析在教學(xué)中的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，至關(guān)重要；把握案例分析在教學(xué)中的適當(dāng)分量，事半功倍。

3.1選擇合適的典型案例。針對(duì)上課的內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，選擇適合他們的案例是重要的一步。教師可以從雜志、報(bào)紙、電視多個(gè)渠道尋找合適的案例。在平時(shí)的工作中，教師可以自己編制一些案例。在選擇案例的過(guò)程中，由于要考慮到中職學(xué)生本身的實(shí)際情況，最好可以選擇一些典型的、源自現(xiàn)實(shí)生活的例子。選擇案例的時(shí)候，有以下幾個(gè)方面需要注意，首先我們要選擇典型的案例；其次選取的案例不能太長(zhǎng)，具有針對(duì)性，和相應(yīng)的理論有關(guān)；再次選取的案例切記庸俗。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)流通加工時(shí)可以舉一個(gè)阿迪達(dá)斯的流通加工中心的例子，了解流通加工中心所能為客戶的需求要做的工作，讓學(xué)生思考流通加工和生產(chǎn)制造的區(qū)別，想一下在我們的日常生活中是否看到過(guò)類似于這樣的例子。

3.2教師要和學(xué)生在課堂上針對(duì)案例與書(shū)本上相對(duì)應(yīng)的理論進(jìn)行討論。在課堂上采用案例教學(xué)法，我們應(yīng)圍繞精挑細(xì)選的案例，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理，提出解決方案，并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料，包括直接和間接、確定與不確定的資料，且答案應(yīng)是多元化的。教師應(yīng)注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，使所有學(xué)生都參加討論；另外，不要出現(xiàn)教師一個(gè)人分析案例，總結(jié)案例，不讓學(xué)生參與案例討論的情況；討論結(jié)束時(shí)要做好討論總結(jié)。案例的總結(jié)可以由教師總結(jié)，也可以由學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)的方式。這一個(gè)步驟是案例教學(xué)中最重要的一部分，教師一定要好好把握，不然就達(dá)不到上課的目的。

3.3提高物流教師的綜合水平。從事物流教育工作的教師既應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、運(yùn)籌學(xué)和信息科學(xué)等知識(shí)背景，又應(yīng)具有較深厚的物流專業(yè)理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)高水平的學(xué)生離不開(kāi)高水平的老師。現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展快，各方面的技術(shù)和信息更新很快，因此教師要與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常學(xué)習(xí)與所教科目有關(guān)的知識(shí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。另外，在條件允許的情況下可以參加各種與物流教學(xué)有關(guān)的培訓(xùn)，以及去物流公司實(shí)地感受和學(xué)習(xí)。通過(guò)從各方面提升教師的綜合水平，讓教師在教學(xué)中游刃有余，其教學(xué)效果會(huì)更好。

4.結(jié)語(yǔ)

以往的中職物流教學(xué)方式通常采用講授法，往往理論概念講得多，老師一味地把知識(shí)填鴨式地講授，學(xué)生的思考能力并不能得到很好的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的物流市場(chǎng)發(fā)展較快，需要的物流人才越來(lái)越多，同時(shí)所需的物流人才的能力、知識(shí)等各方面的要求越來(lái)越高。因此，現(xiàn)在物流人才的培養(yǎng)，需要理論與實(shí)踐等方面的綜合鍛煉過(guò)程。案例教學(xué)法是最節(jié)約時(shí)間、費(fèi)用成本最低的“社會(huì)實(shí)踐”。案例教學(xué)法可以啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，可以培養(yǎng)出思考能力強(qiáng)的并具有開(kāi)拓創(chuàng)新型的物流人才。

作者:黃秀貞 單位:懷集縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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篇5

一、案例教學(xué)法的概述

案例教學(xué)法最早應(yīng)用于20世紀(jì)初美國(guó)的哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院、法學(xué)院，后經(jīng)哈佛大學(xué)商學(xué)院的推廣與發(fā)展，成為一種成熟的教學(xué)方法，被美國(guó)眾多工商管理學(xué)院以及國(guó)際著名商學(xué)院接受，成為舉世聞名的“哈佛模式”的一大特色和內(nèi)涵。

所謂案例教學(xué)法是以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題為背景，教師與學(xué)生共同分析和探究問(wèn)題，逐步引出問(wèn)題中所包含的知識(shí)，得出解決方案。其教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系實(shí)際，注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與應(yīng)用理論解決實(shí)際的能力，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是實(shí)踐性較強(qiáng)學(xué)科的優(yōu)選方法。

二、案例教學(xué)法的實(shí)施

《流體力學(xué)》作為高等院校的一門(mén)重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，應(yīng)用案例教學(xué)法必能更好的將這門(mén)學(xué)科真實(shí)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。現(xiàn)以《流體力學(xué)》的靜力學(xué)內(nèi)容為例逐步介紹案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程。

（一）案例選取階段

在案例教學(xué)法中，案例是教學(xué)的主線，貫穿課堂的始終，起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用，比如引入、講解、討論、總結(jié)、拓展等具體教學(xué)過(guò)程都以案例為基礎(chǔ)而展開(kāi)，它是學(xué)生獲得認(rèn)知的載體，因此挑選合適的案例是實(shí)施案例教學(xué)法的首要關(guān)鍵，既要滿足教學(xué)目的的需求，又要符合教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，數(shù)量不需多，但一定要精、準(zhǔn)。

《流體力學(xué)》中的靜力學(xué)部分可供選取的案例有很多，如大壩強(qiáng)度設(shè)計(jì)問(wèn)題、船閘開(kāi)啟問(wèn)題、潛艇上魚(yú)雷發(fā)射蓋開(kāi)啟以及潛艇外殼受力問(wèn)題等等，因此案例的選取最好能與武器裝備有關(guān)，所以在講解靜力學(xué)中的平面總壓力計(jì)算時(shí)選取我國(guó)新型潛艇魚(yú)雷發(fā)射蓋的開(kāi)啟問(wèn)題為貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的案例，并以不同形狀的船閘開(kāi)啟問(wèn)題作為最后的討論拓展案例。

（二）案例呈現(xiàn)與討論階段

設(shè)計(jì)案例的真實(shí)呈現(xiàn)，組織學(xué)生的互動(dòng)討論，是這個(gè)階段的關(guān)鍵。一個(gè)好的案例并不僅僅是用語(yǔ)言簡(jiǎn)單機(jī)械的陳述，而是利用多媒體技術(shù)或者現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式真實(shí)形象的呈現(xiàn)案例，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受，真真切切的體會(huì)。在這個(gè)步驟中，學(xué)生是主體，教師只是創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的自由討論環(huán)境，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、參與討論，鼓勵(lì)每位學(xué)生針對(duì)案例從不同思路表達(dá)自己的見(jiàn)解，暢所欲言，而不需一味的去追求書(shū)本理論，與書(shū)本雷同。針對(duì)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師只是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，而不是堅(jiān)決的否定一切，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給明正確的方向。

（三）案例總結(jié)與拓展階段

一個(gè)案例結(jié)束后，對(duì)案例的總結(jié)與拓展必不可少，既是對(duì)本次課堂內(nèi)容的一個(gè)提升也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)案例的難易程度，采用不同策略對(duì)學(xué)生討論出的各種解決方案逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，但一般不指明哪個(gè)解決方案是教師心目中較好方案，而主要針對(duì)他們?cè)诜治鏊伎紗?wèn)題時(shí)表現(xiàn)出的對(duì)概念和原理不清楚的部分，簡(jiǎn)要指出他們的錯(cuò)誤，要求他們可參考課本以及其它學(xué)生的方案分析清楚問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。如在課本中已經(jīng)明確給出了平面總壓力計(jì)算公式的推導(dǎo)思路和過(guò)程，但實(shí)際上求解發(fā)射蓋所受液體總壓力的方法不止一種，實(shí)踐表明，永遠(yuǎn)沒(méi)有最優(yōu)的唯一方案，而只有更好的多個(gè)可供選擇的解決方案。總結(jié)案例最忌強(qiáng)求結(jié)論同一，而應(yīng)在肯定學(xué)生能力的同時(shí)給他們指出更廣闊的方向。

案例總結(jié)并不代表內(nèi)容的結(jié)束，適當(dāng)?shù)耐卣拱咐軐W(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)大。潛艇發(fā)射蓋開(kāi)啟問(wèn)題探討結(jié)束后，可引入不同形狀的船閘開(kāi)啟問(wèn)題，由學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，進(jìn)一步培養(yǎng)大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，并在課后提交完整的案例分析求解報(bào)告。課程結(jié)束時(shí)回到最開(kāi)始的潛艇下潛至水中畫(huà)面，引出下一次課關(guān)于曲面總壓力計(jì)算內(nèi)容的案例即新型潛艇在水下的外殼受力計(jì)算，首尾呼應(yīng)，形成一堂完美的課堂體系，達(dá)到更高層次的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法應(yīng)用于我校流體力學(xué)教學(xué)起到了很好的教學(xué)成效，倍受教師和學(xué)生的喜愛(ài)，其克服了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，重視實(shí)踐，重視具體問(wèn)題具體分析，更加重視思維能力、分析能力和判斷能力以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理現(xiàn)實(shí)中錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)，具有獨(dú)特的、其它教學(xué)方法所不能比擬的優(yōu)點(diǎn)，是一種值得高校教學(xué)推廣的教學(xué)方式。但案例教學(xué)法在組織實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體學(xué)科、具體情況，循序漸進(jìn)，合理有效地進(jìn)行，通過(guò)不斷探索，不斷改進(jìn)，發(fā)揮它應(yīng)有的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

篇6

（二）國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)

1.業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性。

商業(yè)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)綜合性較強(qiáng)，業(yè)務(wù)多樣化。廣義上來(lái)說(shuō)，它不僅包括傳統(tǒng)的國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、還包括國(guó)際信貸業(yè)務(wù)、國(guó)際擔(dān)保業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)等，這些業(yè)務(wù)又往往交叉在一起。比如在基礎(chǔ)國(guó)際結(jié)算的過(guò)程中，結(jié)合信貸業(yè)務(wù)和擔(dān)保業(yè)務(wù)。

2.業(yè)務(wù)資料的復(fù)雜性。

商業(yè)銀行各項(xiàng)國(guó)際業(yè)務(wù)的順利完成，涉及到大量的業(yè)務(wù)資料。例如在國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，一筆信用證業(yè)務(wù)要順利完成，必須走一定的流程，涉及到的業(yè)務(wù)資料包括開(kāi)證申請(qǐng)書(shū)、額度審批表、跟國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的各類商業(yè)單據(jù)、對(duì)外付匯申請(qǐng)書(shū)、信用證和信用證通知書(shū)等。這些業(yè)務(wù)資料種類繁多且一般為英文的，專業(yè)性較強(qiáng)。

3.業(yè)務(wù)的互動(dòng)性強(qiáng)。

商業(yè)銀行國(guó)際業(yè)務(wù)由于其業(yè)務(wù)的綜合性和多樣性，又涉及到資金的跨國(guó)界流動(dòng)，因此在業(yè)務(wù)中除了和客戶打交道之外，往往還需要執(zhí)行外管局相關(guān)外匯管理的規(guī)定，與海外聯(lián)行和行等合作。比如，商業(yè)銀行處理一筆匯出匯款業(yè)務(wù)，需要審核客戶填寫(xiě)匯款申請(qǐng)書(shū)，需要向外管局進(jìn)行國(guó)際收支申報(bào)，需要向國(guó)外聯(lián)行或行發(fā)出匯款指示以及資金的償付指示等等。

二、國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和難點(diǎn)

（一）與理論課程的銜接不順

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，同時(shí)它又以國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際結(jié)算等理論課程為基礎(chǔ)。因此在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必須將國(guó)際業(yè)務(wù)課程安排在各先修課程之后，同時(shí)又要注意不能間隔太長(zhǎng)，避免學(xué)生理論知識(shí)的遺忘。但是在有些學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，可能會(huì)出現(xiàn)這些先修課程還未修完就開(kāi)始國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)。這就使得授課教師在授課過(guò)程中必須先花時(shí)間補(bǔ)上基礎(chǔ)知識(shí)部分的內(nèi)容，這樣就壓縮了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，使得原本就緊張的教學(xué)進(jìn)度受到了影響。

（二）學(xué)生興趣缺乏

銀行國(guó)際業(yè)務(wù)與學(xué)生日常的生活關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生對(duì)大部分的國(guó)際業(yè)務(wù)知識(shí)并沒(méi)有實(shí)際接觸和直觀感受。但是在實(shí)驗(yàn)課程又對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、外貿(mào)實(shí)務(wù)和外匯管理等方面的知識(shí)以及細(xì)致、有條理的工作作風(fēng)有一定要求，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的困難，降低了他們學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)資料局限

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程要能順利開(kāi)展，必須依賴實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，主要包括結(jié)算系統(tǒng)和外匯交易系統(tǒng)等。以結(jié)算系統(tǒng)為例，目前各大商業(yè)銀行使用的國(guó)際結(jié)算系統(tǒng)，都是服務(wù)于銀行的業(yè)務(wù)需求的。在實(shí)際的銀行國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)中，客戶的業(yè)務(wù)申請(qǐng)、國(guó)際收支的申報(bào)、與境外聯(lián)行或行的報(bào)文收發(fā)等，都是非常自然發(fā)生的。而在實(shí)驗(yàn)課程中使用的國(guó)際結(jié)算系統(tǒng)必須準(zhǔn)備好客戶的各類申請(qǐng)資料，報(bào)文的收發(fā)也都是通過(guò)模擬收發(fā)實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)課程往往是四、五十個(gè)學(xué)生同時(shí)操作同種類型的國(guó)際業(yè)務(wù)，大大超過(guò)了正常的銀行國(guó)際業(yè)務(wù)量，因此給系統(tǒng)造成了比較大的壓力，容易造成系統(tǒng)的堵塞和癱瘓。此外實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)還需要對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行有效的記錄和評(píng)分，這些都給實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)提出了更高的要求。

（四）實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)缺乏配套

國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)除了教師的指導(dǎo)外，需要實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)的配套。因?yàn)檎n堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間是非常緊張的，這就需要學(xué)生做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作。但是如果沒(méi)有配套的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，學(xué)生很難找到合適的資料進(jìn)行準(zhǔn)備工作和復(fù)習(xí)。這就大大影響了實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)度和效果。

三、案例教學(xué)和流程教學(xué)在國(guó)際業(yè)務(wù)課程中的運(yùn)用和配合

（一）案例教學(xué)的運(yùn)用及其作用

案列教學(xué)是教學(xué)中一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。它是指針對(duì)特定的教學(xué)對(duì)象，在明確的教學(xué)目的和具體追求的教學(xué)效果的指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)及其控制。在國(guó)際業(yè)務(wù)課程中使用案例，主要是通過(guò)案例的設(shè)計(jì)和分析，可以使學(xué)生清楚的掌握業(yè)務(wù)涉及的各方當(dāng)事人以及彼此之間的關(guān)系，熟悉業(yè)務(wù)中涉及的各類業(yè)務(wù)資料及其提供方等。

（二）流程教學(xué)的運(yùn)用及其作用

銀行國(guó)際業(yè)務(wù)中非常重要的是國(guó)際結(jié)算業(yè)務(wù)、國(guó)際信貸業(yè)務(wù)和資金業(yè)務(wù)，而這些業(yè)務(wù)一般都需要多方當(dāng)事人的參與，遵循一定的流程和操作。國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)際操作能力是連貫的、系統(tǒng)的，而非零碎的、分割的。因此國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中流程教學(xué)必不可少。通過(guò)流程教學(xué)，可以使學(xué)生直觀的體會(huì)業(yè)務(wù)在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)，各項(xiàng)業(yè)務(wù)可能涉及的不同操作等等。

（三）案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合

單純的案例教學(xué)可以讓學(xué)生理解國(guó)際業(yè)務(wù)各當(dāng)事人之間的關(guān)系，但是無(wú)法體會(huì)業(yè)務(wù)如何在當(dāng)事人之間的流轉(zhuǎn)和互動(dòng)。而單純的流程教學(xué)可以讓學(xué)生了解整個(gè)業(yè)務(wù)流程，但是卻不知道各當(dāng)事人為什么這么做，各當(dāng)事人承擔(dān)的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，以及如何控制風(fēng)險(xiǎn)等。因此在國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)該結(jié)合案例教學(xué)和流程教學(xué)，綜合兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生知其然，更知其所以然。具體來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)和流程教學(xué)的配合是指在銀行國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)案例；以此案例為基礎(chǔ)，進(jìn)行單證準(zhǔn)備，角色扮演，模擬系統(tǒng)流程操作等。以信用證業(yè)務(wù)為例，我們首先要設(shè)計(jì)一個(gè)案例涉及信用證的4個(gè)基本當(dāng)事人，即開(kāi)證申請(qǐng)人、開(kāi)證行、通知行和受益人。第二步，需要準(zhǔn)備與案例相關(guān)的業(yè)務(wù)資料，包括：開(kāi)證申請(qǐng)人和受益人之間的貿(mào)易合同，開(kāi)證申請(qǐng)人填寫(xiě)的申請(qǐng)書(shū)，開(kāi)證行開(kāi)立的信用證，通知行發(fā)出的信用證通知書(shū)，受益人提交的匯票和各類商業(yè)單據(jù)等。在這些業(yè)務(wù)資料的準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生不僅了解了自己扮演角色的任務(wù)，還需要不斷和其他角色討論和合作，從而對(duì)各當(dāng)事人的關(guān)系和責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)控制和業(yè)務(wù)資料的相關(guān)性都了解的清清楚楚。第三步，進(jìn)行角色扮演，在全班同學(xué)面前演示業(yè)務(wù)流程是如何在當(dāng)事人之間流轉(zhuǎn)的。第四步，結(jié)合國(guó)際業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)進(jìn)行上機(jī)操作。上機(jī)操作實(shí)際上是對(duì)業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)資料掌握程度的重新考核。

篇7

1.1 交流電機(jī)變頻控制研究意義

電動(dòng)機(jī)是現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中較為常見(jiàn)的電氣設(shè)備之一，隨著電動(dòng)機(jī)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用數(shù)量的增多，對(duì)于電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行控制就顯得尤為重要。交流變頻調(diào)速技術(shù)是現(xiàn)代電子技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，另外隨著我國(guó)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，節(jié)能減排工作的不斷推進(jìn)，對(duì)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行中應(yīng)用交流變頻調(diào)速技術(shù)的改進(jìn)是十分有效的手段。采用交流變頻調(diào)速技術(shù)能夠有效控制電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行效果，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，避免不必須要的資源浪費(fèi)，現(xiàn)階段基于DSP技術(shù)發(fā)展的交流電機(jī)變頻控制技術(shù)是應(yīng)用較為廣泛的調(diào)速處理技術(shù)，新型的控制器不僅具備高速的運(yùn)算能力，并且能夠?qū)崿F(xiàn)多重電機(jī)控制要求，為交流電機(jī)變頻速度調(diào)控的進(jìn)一步推廣提供了技術(shù)上的可能。再者本文應(yīng)用的恒壓頻比控制法是實(shí)現(xiàn)調(diào)速控制較為有效簡(jiǎn)便的方法，能夠較為靈活的實(shí)現(xiàn)調(diào)頻控制。

1.2 總體設(shè)計(jì)方案

以三相交流異步電動(dòng)機(jī)為研究對(duì)象，來(lái)演示交流電機(jī)變頻控制實(shí)現(xiàn)策略，配合使用DSP作為處理器，在本文中對(duì)電動(dòng)機(jī)主要采用V/F控制方法來(lái)進(jìn)行機(jī)械程序運(yùn)算。具體思路為：首先工作人員要通過(guò)外接輸入設(shè)備比如鍵盤(pán)來(lái)輸入需要的調(diào)節(jié)的頻率和改變信號(hào)，傳入到DSP處理器中，然后由處理器產(chǎn)生三相六路的SPWM的改變信號(hào)，并由光耦隔離傳給驅(qū)動(dòng)電路，由驅(qū)動(dòng)電纜實(shí)現(xiàn)IPM的導(dǎo)通和斷開(kāi)，與此同時(shí)由DSP來(lái)檢測(cè)是否出現(xiàn)故障輸出，如果檢測(cè)出故障，則要關(guān)掉主要電路，反之則繼續(xù)運(yùn)行，由液晶顯示器顯示出運(yùn)行狀態(tài)下的相關(guān)信息，比如頻率、轉(zhuǎn)速等。

2 系統(tǒng)硬件電路

根據(jù)設(shè)計(jì)方案可知，該系統(tǒng)的硬件電路主要由變頻主電路、驅(qū)動(dòng)電路、光耦隔離電路及保護(hù)電路等組成。

2.1 變頻主電路

首先分析變頻主電路，顧名思義變頻主電路是實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速處理的主要電路。變頻主電路主要包括整流電路、逆變電路和濾波電路三大部分組成。其中整流電路主要采用單相不可控整流橋來(lái)實(shí)現(xiàn)電流由交流變?yōu)橹绷鞯牟僮鳌Ｃ}動(dòng)的直流電壓就是整流電路輸出的整流電壓，因此必須采用濾波處理。濾波電容不僅能夠消除整流后的電壓干擾外，還能夠在整流電路與逆變電路中起到去耦合作用，從而消除兩者之間的干擾，為感性負(fù)載提供一定的無(wú)功功率，來(lái)實(shí)現(xiàn)變頻調(diào)速的進(jìn)一步控制，逆變電路的主要功能就是將整流后的直流電變?yōu)榭梢哉{(diào)節(jié)頻率和幅值的交流電，這也是實(shí)現(xiàn)交流電機(jī)變頻控制的關(guān)鍵步驟，在整個(gè)系統(tǒng)中有著至關(guān)重要的作用。

2.2 功率驅(qū)動(dòng)電路

功率驅(qū)動(dòng)電路主要是為整個(gè)系統(tǒng)提供必要的功率支持，該系統(tǒng)主要采用智能功率模塊進(jìn)行運(yùn)行，所謂的智能功率模塊是將保護(hù)電路、檢測(cè)電路及驅(qū)動(dòng)電路集成在一個(gè)模塊上的智能電路模塊。該系統(tǒng)中使用的功率驅(qū)動(dòng)電路主要是采用低飽和壓降配以高開(kāi)關(guān)速度的功率元件。其中功率開(kāi)關(guān)采用的IPM主要是以IGBT為核心，采用單電源邏輯電壓輸入的柵極進(jìn)行功率驅(qū)動(dòng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)邏輯柵區(qū)的控制。利用時(shí)序邏輯進(jìn)行嚴(yán)密的監(jiān)控，以免出現(xiàn)電流過(guò)大導(dǎo)致系統(tǒng)發(fā)熱過(guò)多造成系統(tǒng)損壞。并且IPM中只要有一個(gè)保護(hù)電路起到保護(hù)的作用，就能夠起到對(duì)整個(gè)系統(tǒng)的保護(hù)，并且發(fā)出一個(gè)故障信號(hào)。

2.3 光耦隔離電路

本文論述的系統(tǒng)主要是采用TLP559光電耦合器進(jìn)行運(yùn)行，并且盡量使光偶合與IPM控制端之間的線路最短，實(shí)現(xiàn)線路產(chǎn)生的阻抗最小。該光電耦合器主要是由發(fā)光二極管進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，采用光耦陰極接限流電阻的形式來(lái)形成。

2.4 系統(tǒng)保護(hù)電路

系統(tǒng)保護(hù)電路主要是由逆變橋電路組成，在逆變橋的上橋臂上各配置一個(gè)保護(hù)信號(hào)輸出單元，其余的下橋臂配置一個(gè)保護(hù)信號(hào)輸出，這樣整個(gè)系統(tǒng)中就會(huì)有四個(gè)保護(hù)信號(hào)，系統(tǒng)正常運(yùn)行沒(méi)有出現(xiàn)故障時(shí)，光電耦合器處于斷開(kāi)狀態(tài)，系統(tǒng)中的與門(mén)處于高電平狀態(tài)。一旦其中一個(gè)橋臂出現(xiàn)故障，則系統(tǒng)就會(huì)輸出低電平，光電耦合器處于導(dǎo)通狀態(tài)，系統(tǒng)中與門(mén)的輸入信號(hào)就會(huì)變成低電平，這時(shí)DSP處理器就會(huì)檢測(cè)到一個(gè)下降沿，然后通過(guò)設(shè)定的程序判斷出現(xiàn)故障，然后就會(huì)封鎖系統(tǒng)中的輸出信號(hào)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的保護(hù)作用。

3 軟件設(shè)計(jì)分析

該系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)主要是采用SPWM法也就是正弦脈寬調(diào)制法來(lái)實(shí)現(xiàn)交流電機(jī)變頻控制。正弦脈寬調(diào)制法主要是通過(guò)一定的技術(shù)手段來(lái)將輸出的脈沖寬度按照正弦規(guī)律進(jìn)行變動(dòng)，從而有效的實(shí)現(xiàn)抑制輸出電壓中低次諧波的分量要求，保證電機(jī)工作時(shí)能夠在近似正弦交變電壓下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)矩較小的脈動(dòng)，該方法有效地提高了交流電機(jī)的使用范圍，擴(kuò)大的速度調(diào)節(jié)的上下限，生成的正弦脈寬利用規(guī)則采樣法形成序列。具體方法就是將一個(gè)三角載波的周期內(nèi)的正弦調(diào)制波視為不變，在一個(gè)周期內(nèi)只需要取樣一次，采用這種方法就能將正弦脈寬產(chǎn)生的脈沖的中點(diǎn)與三角波的中點(diǎn)重合，從形式上有效簡(jiǎn)化正弦脈寬的計(jì)算步驟。根據(jù)事先編寫(xiě)的程序完成系統(tǒng)和軟件的初始化數(shù)據(jù)操作和頻率信號(hào)的采集工作，在中斷子程序的過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算公式來(lái)計(jì)算恒壓頻比控制下的M值和對(duì)應(yīng)到頻率，并通過(guò)相應(yīng)的三相正弦值，進(jìn)行一定的計(jì)算后存儲(chǔ)到內(nèi)置存儲(chǔ)器中進(jìn)行相應(yīng)的幅值工作。具體流程為由開(kāi)始啟動(dòng)，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的初始化操作，然后是軟件的初始化，接著從只讀存儲(chǔ)器中加載一個(gè)周期短正弦波的數(shù)據(jù)，然后讀入頻率值，然后由處理器選擇合適的頻率范圍，判斷頻率是否發(fā)生了改變，如果沒(méi)有發(fā)生改變則通過(guò)查表取得三相正弦值，然后清除操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的恢復(fù)出來(lái)，如果頻率改變了則要重新讀取新的頻率值，并相應(yīng)的改變M值，其余步驟跟頻率沒(méi)有改變時(shí)相同。

4 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證報(bào)告表明，系統(tǒng)利用IPM模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在最初的額定電壓為450V，額定電流為10A，控制電路中的電壓為15V，設(shè)定的開(kāi)關(guān)頻率為20KHz。電機(jī)選擇的是三相鼠籠式異步電動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)穩(wěn)定時(shí)DSP輸出的信號(hào)按照正弦規(guī)律由小到大進(jìn)行變動(dòng)。可以看出該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)交流電機(jī)變頻的有效控制。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文主要論述了基于DSP技術(shù)和智能功率模塊控制交流電機(jī)變頻調(diào)速系統(tǒng)，簡(jiǎn)要解釋了該系統(tǒng)的硬件組成部分，該系統(tǒng)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)運(yùn)行展示出了良好的實(shí)際應(yīng)用性能，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單精度高，并且系統(tǒng)配置價(jià)格相對(duì)較低，因此整個(gè)系統(tǒng)的性價(jià)比較高，另外穩(wěn)定性強(qiáng)也是其突出的一個(gè)特點(diǎn)。DSP技術(shù)的發(fā)展為電動(dòng)機(jī)變頻調(diào)速的進(jìn)一步拓展應(yīng)用提供了技術(shù)可能，為變頻調(diào)速的進(jìn)一步研究提供了參考性意見(jiàn)。隨著電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)于電動(dòng)機(jī)的變頻調(diào)控技術(shù)已經(jīng)開(kāi)始逐步向著人機(jī)智能對(duì)話界面來(lái)實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)運(yùn)行全過(guò)程的監(jiān)控，相信隨著電子技術(shù)和微電子技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，交流電機(jī)的變頻操作會(huì)更加的靈活自如，更好的促進(jìn)我國(guó)科學(xué)發(fā)展觀的有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]何蘇勤，王忠勇.TMS320C2000系列DSP原理及實(shí)用技術(shù)[M].北京：電子工業(yè)出版社，2003.

篇8

1.根據(jù)教學(xué)目的和要求收集整理和精選案例。

案例的收集和選擇是搞好物流管理課程案例教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會(huì)，物流事件層出不窮，收集和選擇好物流管理典型案例并不是一件難事。它需要教師根據(jù)教學(xué)目的，圍繞每章的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)大量渠道，諸如各類期刊、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體欄目留心收集并精心整理。首先，教師要根據(jù)物流管理課程教學(xué)目的和教學(xué)要求收集案例。教師收集案例應(yīng)具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，要注意案例與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；要使案例能夠充分解釋和說(shuō)明所要講授的物流管理基本理論知識(shí)，并使學(xué)生能夠真正掌握進(jìn)而能夠運(yùn)用相關(guān)知識(shí)起到舉一反三的作用。其次，教師要根據(jù)物流管理課程課時(shí)要求和學(xué)生特點(diǎn)整理案例。由于教學(xué)課時(shí)要求和學(xué)生特點(diǎn)等限制，收集案例不可能面面俱到，教師必須將收集的案例進(jìn)行歸類、整理，通過(guò)歸類、整理篩選出近期有代表性的、生動(dòng)典型的案例，這樣組織教學(xué)才能吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果才會(huì)更好。再次，教師要根據(jù)物流管理課程每章教學(xué)內(nèi)容精選典型案例。案例教學(xué)法就是運(yùn)用具體案例進(jìn)行課程教學(xué)的方法，所以，案例選擇是案例教學(xué)的主線，對(duì)教學(xué)效果的影響起著直接決定作用。物流管理課程教學(xué)案例十分廣泛，描述的管理問(wèn)題也五花八門(mén)，有國(guó)內(nèi)國(guó)外案例，有長(zhǎng)短型案例，有簡(jiǎn)單復(fù)雜案例，有他編和自編案例等等。為此，教師要從每章教學(xué)內(nèi)容需要的角度精心選擇具有典型性、真實(shí)性、生動(dòng)性和啟發(fā)性的案例來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

2.認(rèn)真組織學(xué)生閱讀與思考案例。

課堂教學(xué)中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀案例，如何從案例中把握主要精神、抓住關(guān)鍵問(wèn)題。對(duì)于一般小型物流管理案例，教師可以通過(guò)課件或宣讀方式讓學(xué)生知曉案例內(nèi)容，而對(duì)于內(nèi)容較多的物流管理案例，教師應(yīng)使學(xué)生人手一份，以保證學(xué)生仔細(xì)閱讀。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀案例的基礎(chǔ)上結(jié)合案例類型進(jìn)行主動(dòng)思考。一般情況下，物流管理案例的思考通常有五種類型：第一種是方案待決型，它在案例情景描述中點(diǎn)明了問(wèn)題實(shí)質(zhì)和可供選擇方案，學(xué)生可權(quán)衡比較，從中選定或找出有效解決方案；第二種是得失說(shuō)明型，它敘述某一物流管理問(wèn)題實(shí)際解決全過(guò)程、得失成敗和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；第三種是問(wèn)題待定型，學(xué)生的任務(wù)包括確診問(wèn)題、分析原因、尋找對(duì)策和選擇滿意的解決方案。第四種是作業(yè)練習(xí)型，它結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生將所學(xué)的物流管理理論知識(shí)提供一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的練習(xí)機(jī)會(huì)。第五種是實(shí)訓(xùn)操作型，它要求學(xué)生根據(jù)所掌握的物流管理基本理論知識(shí)，結(jié)合某具體物流地區(qū)或企業(yè)實(shí)際提出解決問(wèn)題的具體思路、規(guī)劃、方案或建模等，其要求難度和挑戰(zhàn)性均比較大，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求也最高。在實(shí)際教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例思考應(yīng)注意三點(diǎn)：一是要堅(jiān)持理論與案例相結(jié)合，在分析思考案例問(wèn)題時(shí)，要找到其理論依據(jù)，切忌拋開(kāi)課本，泛泛而談，胡亂聯(lián)系。二是要注意分析角度的靈活性，物流管理案例一般被歸類在某一章節(jié)之下，教師要引導(dǎo)學(xué)生用本章節(jié)理論解決問(wèn)題，但現(xiàn)實(shí)中的物流管理問(wèn)題往往涉及面很廣，同一個(gè)案例實(shí)際上完全可以從不同的角度進(jìn)行分析。三是解決辦法的非唯一性，現(xiàn)實(shí)中的物流管理問(wèn)題很難有哪種唯一的解決方法，對(duì)于案例中所明示或暗含的問(wèn)題，也可以使用不同的方法進(jìn)行分析，并提出各自不同的解決辦法。

3.精心組織課堂案例討論和交流。

案例教學(xué)中的課堂討論環(huán)節(jié)的是決定案例教學(xué)課是否成功的關(guān)鍵因素之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師如何根據(jù)學(xué)生的年級(jí)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情緒與狀態(tài)等情況組織課堂討論并采取相應(yīng)控制對(duì)策尤為重要。可以這樣說(shuō)，案例教學(xué)的成效高低很大程度上取決于課堂討論的質(zhì)量。前階段的案例收集、整理、精選以及組織學(xué)生進(jìn)行案例閱讀與思考都是為了服從或服務(wù)于這一環(huán)節(jié)。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)思考，培養(yǎng)其機(jī)動(dòng)靈活、人際溝通、語(yǔ)言表達(dá)、判斷分析、應(yīng)變處置等的綜合能力，使學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中觸及大量的物流管理問(wèn)題，交換思路或創(chuàng)意，尋找更好解決問(wèn)題的辦法。案例討論的主旨不是要拿出一個(gè)唯一正確的方案，而是使學(xué)生從各種分析解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中活學(xué)活用、開(kāi)拓思維、想方設(shè)法，領(lǐng)悟出為人處事的道理和方法。當(dāng)然，對(duì)有些物流管理案例內(nèi)容復(fù)雜，課堂討論時(shí)間緊張，教師可以要求學(xué)生在課前以小組形式進(jìn)行討論并形成主要觀點(diǎn)，而課堂則側(cè)重于各小組交流各自討論觀點(diǎn)。

4.切實(shí)做好討論交流后的點(diǎn)評(píng)。

一般而言，在課堂討論交流即將結(jié)束前，作為討論交流的組織引導(dǎo)者，教師應(yīng)花10～15分鐘時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)不僅可以對(duì)學(xué)生討論交流內(nèi)容進(jìn)行升華，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于討論交流的潛在熱情。通常情況下，點(diǎn)評(píng)主要由教師指出討論交流過(guò)程的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)小組討論和集體交流達(dá)成共識(shí)的某種結(jié)論進(jìn)行概括。當(dāng)然，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)，可以在歸納學(xué)生各種討論交流成果與結(jié)論的基礎(chǔ)上，提出教師自己的看法或另外完全不同的視角和觀念，甚至對(duì)有些問(wèn)題可以進(jìn)行補(bǔ)充與提高性的講授等。教師的點(diǎn)評(píng)應(yīng)重在講清事實(shí)和理由，幫助學(xué)生以案說(shuō)理，以案說(shuō)法，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。教師應(yīng)通過(guò)點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去思考從案例教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程中學(xué)到了什么，掌握了哪些基本概念、基本理論，得到了哪些有價(jià)值的啟示，學(xué)到了哪些案例分析方法，是否提高了運(yùn)用原理和理論去分析、解決問(wèn)題的能力等。值得注意的是，教師在點(diǎn)評(píng)中應(yīng)避免做過(guò)于絕對(duì)的正誤評(píng)判結(jié)論，因?yàn)檫@樣的做法很容易刺傷學(xué)生的討論交流積極性，更容易抑制學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、物流管理課程教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的事項(xiàng)

1.明確討論交流規(guī)則。

規(guī)則既是約束手段，同時(shí)也是激勵(lì)機(jī)制。一般情況下，班級(jí)學(xué)生人數(shù)較少的可實(shí)行開(kāi)放式自由討論交流。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論交流，教師事先應(yīng)明確有關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)積極主動(dòng)參與討論交流發(fā)言的學(xué)生給予加分肯定，對(duì)被動(dòng)參與討論交流發(fā)言的學(xué)生不予加分甚至減分。如果班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，教師應(yīng)在課前將學(xué)生按一定條件劃分成若干討論小組，并明確小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，小組成績(jī)就是小組成員的成績(jī)。各小組須根據(jù)討論，分析形成本小組的觀點(diǎn)和結(jié)論。課堂交流時(shí)主要是各個(gè)小組擺出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論，接受其他小組的評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，從而使自己的觀點(diǎn)和結(jié)論經(jīng)受考證。考慮到課堂時(shí)間較緊的特殊情況，為了使每一種觀點(diǎn)和結(jié)論都有發(fā)表和接受考證的機(jī)會(huì)，教師在課前除根據(jù)所形成的小組數(shù)量分配好時(shí)間和安排討論交流順序以外，還須對(duì)各個(gè)小組在課堂討論交流中的每個(gè)步驟、每個(gè)問(wèn)題的討論時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，要明確規(guī)定各小組在限定時(shí)間內(nèi)回答，超過(guò)規(guī)定時(shí)間者將被限制回答或予以扣分等處罰。

2.激發(fā)討論交流熱情。

課堂討論交流是否活躍，氣氛是否熱烈，很大程度上取決于參與學(xué)生的討論交流熱情。這種熱情不是立刻就能產(chǎn)生的，它需要任課教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)和瞬時(shí)激發(fā)。因?yàn)橛懻摻涣餍枰氖且粋€(gè)相對(duì)寬松自由的環(huán)境，而言論壓力和害羞則會(huì)嚴(yán)重阻礙討論交流的進(jìn)程。作為任課教師，平時(shí)應(yīng)該告訴學(xué)生，在所學(xué)科目里進(jìn)行學(xué)術(shù)討論和交流，不要迷信所謂“權(quán)威”和“大家”，每個(gè)人的言論和觀點(diǎn)都應(yīng)值得尊重和保護(hù)。應(yīng)該讓學(xué)生知道：任何嘲諷或者不尊重別人的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，尤其要敢于發(fā)表有別于他人的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在具體實(shí)施課堂討論交流前，教師應(yīng)事先安排部分骨干學(xué)生課前做好一定準(zhǔn)備，包括列寫(xiě)交流發(fā)言提綱等，以便在討論交流中帶頭發(fā)言，從而達(dá)到瞬時(shí)激發(fā)現(xiàn)場(chǎng)討論熱情，活躍討論氣氛的效果。但是，在案例討論交流中，受從眾心理的影響，往往不少學(xué)生會(huì)偏向支持大多數(shù)人支持的或者看起來(lái)更具傾向性的觀點(diǎn)，而那些“少數(shù)派”或“反對(duì)派”往往在這種氣氛中顯得孤單薄弱，甚至?xí)a(chǎn)生思想觀點(diǎn)的動(dòng)搖，選擇沉默或者放棄。這種情況非常不利于討論交流的開(kāi)展，它會(huì)使討論交流最終變成隨大流式的附和。所以，有時(shí)適當(dāng)?shù)亟o“少數(shù)派”或“反對(duì)派”一定的支持是非常必要的。

篇9

農(nóng)村信用社流動(dòng)性過(guò)剩之下的問(wèn)題

存款波動(dòng)較大

2012年以來(lái)，全部金融機(jī)構(gòu)受業(yè)績(jī)考核、信息披露等因素的影響，存款持續(xù)出現(xiàn)季末大幅度沖高、季初明顯回落現(xiàn)象。根據(jù)銀監(jiān)會(huì)相關(guān)資料，全國(guó)農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)“一季度，月度新增存款穩(wěn)定處于平均2400億元的水平，季度增量占到上半年的65.7%。二季度月增存款波動(dòng)性明顯加大，4月存款沖高回落，負(fù)增長(zhǎng)234億元，5月恢復(fù)增長(zhǎng)，6月又攀升2575億元”。存款是農(nóng)村信用社主要的資金來(lái)源，是保持流動(dòng)性的重要因素。存款的劇烈波動(dòng)嚴(yán)重影響到信貸計(jì)劃的執(zhí)行，并對(duì)流行性產(chǎn)生較大影響。授信隨時(shí)履約，“農(nóng)戶貸款證”隨到隨辦，發(fā)放的貸款一時(shí)也不能收回，因而貸款持續(xù)增加。由于存款的這種上下波動(dòng)，超額準(zhǔn)備金率就會(huì)出現(xiàn)季度末較高而其他月份卻較低，可能出現(xiàn)流動(dòng)性缺口，形成流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的情況。

不良貸款反彈，難以壓降

當(dāng)前，全國(guó)農(nóng)村信用社五級(jí)分類不良貸款持續(xù)實(shí)現(xiàn)“雙降”，但應(yīng)當(dāng)理性地認(rèn)識(shí)到，如果剔除貸款增加稀釋的因素，剔除呆賬核銷等因素，實(shí)際不良貸款不降反增。據(jù)調(diào)查，2012年1～9月，A縣聯(lián)社不良貸款較年初下降1346萬(wàn)元，而呆賬銷3512萬(wàn)元；B省農(nóng)村信用社呆賬核銷占不良貸款處置額的33.2%。呆賬核銷雖然減少了不良貸款余額，擴(kuò)大了存貸款差額，但沒(méi)有真正收回，沒(méi)有增加現(xiàn)金流，沒(méi)有形成償還負(fù)債的能力。若剔除呆賬核銷，實(shí)際不良貸款沒(méi)有壓降。

同時(shí)，有的聯(lián)社通過(guò)“借新還舊”隱藏了不良貸款，如C聯(lián)社各項(xiàng)貸款36.7億元，不良貸款3.8億元，占比10.44%，而“借新還舊”貸款達(dá)到7.25億元，占各項(xiàng)貸款的19.6%。“借新還舊”只是在借款人交上利息、償還部分本金、落實(shí)有效擔(dān)保的情況下，換借據(jù)而已，并沒(méi)有增加現(xiàn)金流，沒(méi)有增加資產(chǎn)的流動(dòng)性。多數(shù)“借新還舊”在關(guān)注類反映，隱藏了信貸資產(chǎn)的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。如果加上“借新還舊”，不良率會(huì)更高。像這樣信貸資產(chǎn)質(zhì)量低下的農(nóng)村信用社如果在存款穩(wěn)定性方面出現(xiàn)大的問(wèn)題，就會(huì)出現(xiàn)支付風(fēng)險(xiǎn)，危機(jī)生存。

農(nóng)村商業(yè)銀行是農(nóng)村信用社改革發(fā)展的排頭兵，信貸管理水平較高，但近兩年也出現(xiàn)不良貸款反彈，特別是自2011年四季度以來(lái)，不良貸款增長(zhǎng)幅度較大，到2012年6月底不良貸款增加129億元，增長(zhǎng)率為143.43%，余額達(dá)到426億元。如D省農(nóng)村信用社2012年1～6月新形成不良貸款當(dāng)年處置額12.3億元，當(dāng)期處置率僅為14.9%，均低于前兩年同期水平；1～9月貸款到期收回率97.4%，較去年同期下降0.4個(gè)百分點(diǎn)；126.5億元到期沒(méi)有收回，較去年同期增加32億元，其中有10個(gè)市地不良貸款較年初不降反增，增長(zhǎng)最高的達(dá)到5億元。根據(jù)銀監(jiān)會(huì)有關(guān)資料，全國(guó)農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)“6月末，不良貸款3574億元，不良貸款率4.7%，分別比年初減少79億元和降低0.7個(gè)百分點(diǎn)，但是由于多重因素影響，不良貸款余額在4月和5月兩度出現(xiàn)環(huán)比上升，6月末關(guān)注類貸款也較年初增加250億元”，“有14個(gè)省份不良貸款余額較年初增加，增加額共計(jì)119億元”。從以上分析可以看出，農(nóng)村信用社目前信貸資產(chǎn)質(zhì)量狀況不容樂(lè)觀，形勢(shì)嚴(yán)峻，嚴(yán)重影響了資產(chǎn)的流動(dòng)性。

銀行承兌匯票存在潛在風(fēng)險(xiǎn)

銀行承兌匯票具有融資手續(xù)簡(jiǎn)單、成本低、流動(dòng)性高、融資功能強(qiáng)的特點(diǎn)，在持續(xù)的穩(wěn)健的貨幣政策下，受到企業(yè)和銀行的青睞。為了拉客戶，完成存款和中間業(yè)務(wù)收入等指標(biāo)，有的農(nóng)村信用社主要審查企業(yè)的信用評(píng)級(jí)情況，對(duì)是否有真實(shí)的貿(mào)易背景卻審查不到位，甚至流于形式，降低保證金比例，忽視擔(dān)保和抵押的考察，從而埋下了風(fēng)險(xiǎn)隱患。如2012年9月底，F(xiàn)市農(nóng)村信用社簽發(fā)銀行承兌匯票余額11399萬(wàn)元，較年初增加1891萬(wàn)元，而保證金較年初下降1766萬(wàn)元，余額為6506萬(wàn)元；保證金比例由年初的87%下降到57.08%；剔除全額保證金后，保證金比例由年初的80.69%下降到33.4%，敞口部分較大。農(nóng)村信用社雖然承兌納入表外科目管理，避開(kāi)了流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)的監(jiān)管，但若出現(xiàn)墊款，會(huì)增加逾期貸款，形成流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)。2012年3月末，內(nèi)蒙古累計(jì)形成承兌匯票墊款13.9億元，比年初增加9.7億元，增幅高達(dá)232%，其中不良貸款6.9億元，比年初增加6.2億元，墊款不良率接近50%。

投資產(chǎn)品存在較大風(fēng)險(xiǎn)

近年來(lái)，由于存在流動(dòng)性過(guò)剩，資金寬裕，有的農(nóng)村信用社為了增加收益、完成經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)考核任務(wù)，將資金投向限控行業(yè)。一是購(gòu)買其他銀行理財(cái)產(chǎn)品或信托產(chǎn)品。如太原市城區(qū)一基層信用社以購(gòu)買15億元信托收益權(quán)方式，變相向一家重組更名的退出類平臺(tái)公司發(fā)放大額貸款，并通過(guò)“持有至到期投資”科目核算，規(guī)避了存貸比和貸款集中度監(jiān)管。2012年6月末，河南全省農(nóng)村合作金融機(jī)構(gòu)購(gòu)買信托產(chǎn)品202億元，占各項(xiàng)投資的29.7%，其中投向涉農(nóng)相關(guān)行業(yè)的金額為零，直接投向房地產(chǎn)行業(yè)的信托產(chǎn)品余額31億元，占全部信托產(chǎn)品的15.3%。轄內(nèi)個(gè)別聯(lián)社甚至違規(guī)投資股權(quán)類信托產(chǎn)品，不僅嚴(yán)重偏離支農(nóng)方向，而且潛藏較大合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)已經(jīng)暴露。二是有的農(nóng)村信用社購(gòu)買地方政府債券和地方城投債，償債來(lái)源主要依靠土地出讓收益，還款保障不足。

收息率下降，利潤(rùn)增長(zhǎng)放緩

信貸資產(chǎn)質(zhì)量不高直接影響到利息收入和經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)。2012年以來(lái)，一些農(nóng)村信用社收入及經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)增長(zhǎng)趨勢(shì)下行明顯。1～9月，F(xiàn)市農(nóng)村信用社表內(nèi)外應(yīng)收利息達(dá)到37.68億元，較年初增加5.31億元，綜合收息率僅為83.76%。B省農(nóng)村信用社收入增幅每月降低2個(gè)百分點(diǎn)左右，由1月末的35.4%逐漸下降至9月末的25.8%；三季度經(jīng)營(yíng)利潤(rùn)74.8億元，比二季度減少4億元。收息率下降，利潤(rùn)增長(zhǎng)放緩是影響資本充足率提升的重要因素。6月末，16個(gè)省份農(nóng)村信用社資本充足率較年初下降；資本充足率未達(dá)到8%的農(nóng)村信用社有839家，比年初增加55家。資本充足率是衡量農(nóng)村信用社經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)的一個(gè)重要指標(biāo)。資本充足率下降說(shuō)明了有的農(nóng)村信用社清償力和流動(dòng)性減弱。

農(nóng)村信用社流動(dòng)性過(guò)剩的原因分析

宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響

自2011年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率連續(xù)7個(gè)季度下滑。在經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)還未徹底釋放、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和穩(wěn)健偏緊的貨幣政策下，農(nóng)村信用社一方面受存款競(jìng)爭(zhēng)和民間融資的影響，存款不穩(wěn)定性加大；另一方面信貸質(zhì)量受到較大影響，全國(guó)農(nóng)村商業(yè)銀行不良貸款變化與我國(guó)經(jīng)濟(jì)下行表現(xiàn)出高度一致。

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)農(nóng)村信用社信貸質(zhì)量的影響，具體表現(xiàn)在：一是部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)困難，經(jīng)濟(jì)效益明顯下降，償債能力下降，貸款違約風(fēng)險(xiǎn)加大。二是“三角債”再度抬頭。農(nóng)村信用社的貸款戶基本處于行業(yè)下游，處于資金鏈的最低端，普遍存在“要賬難、資金回籠難”等問(wèn)題，很多客戶不能按月交息，不能到期償還本金，其貸款成為不良。三是農(nóng)村信用社是農(nóng)村金融的主要力量，農(nóng)村是高利貸的重災(zāi)區(qū)，受高利貸崩盤(pán)、老板跑路的影響，高利貸風(fēng)險(xiǎn)最終轉(zhuǎn)嫁給農(nóng)村信用社，使信用社信貸質(zhì)量下降。四是房地產(chǎn)行業(yè)不景氣，與之相關(guān)的客戶受到較大影響。2012年前三季度，C聯(lián)社新增不良貸款569筆6441萬(wàn)元，其中：次級(jí)類貸款4758萬(wàn)元、可疑類貸款1683萬(wàn)元；按行業(yè)劃分，種植養(yǎng)殖業(yè)697萬(wàn)元、餐飲服務(wù)業(yè)197萬(wàn)元、房地產(chǎn)建筑業(yè)3989萬(wàn)元、加工制造業(yè)859萬(wàn)元、運(yùn)輸業(yè)193萬(wàn)元、批發(fā)零售業(yè)421萬(wàn)元、租賃業(yè)85萬(wàn)元。房地產(chǎn)建筑業(yè)與其相關(guān)的行業(yè)新增不良貸款4464萬(wàn)元，占比69.3%。五是受自然災(zāi)害和農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)影響，涉農(nóng)不良貸款也成為不良貸款的主要來(lái)源。2011年末，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)不良貸款占全部不良貸款的82.2%。2012年6月末，農(nóng)村中小金融機(jī)構(gòu)涉農(nóng)不良貸款余額2912.7億元，比年初下降54.6億元；12個(gè)省份涉農(nóng)不良貸款反彈，5個(gè)省份涉農(nóng)不良貸款超過(guò)200億元，3個(gè)省份涉農(nóng)不良率超過(guò)10%。六是雖然當(dāng)前我國(guó)未出現(xiàn)普遍性的規(guī)模裁員和農(nóng)民工大規(guī)模返鄉(xiāng)現(xiàn)象，但我國(guó)城鎮(zhèn)新增就業(yè)增幅從4月以來(lái)逐月下降，用工需求也在下降。致使農(nóng)民工收入減少、儲(chǔ)蓄減少、償還貸款的能力下降。

金融生態(tài)環(huán)境的影響

我國(guó)持續(xù)加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，大力弘揚(yáng)誠(chéng)信守法，人民銀行建立了個(gè)人征信系統(tǒng)、企業(yè)征信系統(tǒng)，農(nóng)村信用社開(kāi)展了“信用戶、信用村、信用鄉(xiāng)鎮(zhèn)”評(píng)定，所有這些都促進(jìn)了農(nóng)村信用環(huán)境的改善。但從目前看，農(nóng)村信用環(huán)境還亟需優(yōu)化。

一些農(nóng)村信用社不良貸款不降反增，其中的原因，不僅來(lái)自信用社自身，還受復(fù)雜多變宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、高利貸崩盤(pán)的影響，更受當(dāng)?shù)剞r(nóng)村信用環(huán)境的影響。一是一些農(nóng)戶缺乏金融知識(shí)和法律知識(shí)，誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)淡薄，在申貸之日就沒(méi)有打算還。二是一些企業(yè)、個(gè)體工商戶和農(nóng)戶提供虛假材料，偽造合同和營(yíng)業(yè)執(zhí)照，或采取頂冒名等手段，騙取貸款，挪用信貸資金，惡意逃廢債務(wù)，給農(nóng)村信用社造成重大損失。2011年，D省通過(guò)排查，發(fā)現(xiàn)符合詐騙和騙貸行為的貸款64535筆61.67億元，占全部貸款的1.05%。三是法院執(zhí)行力度不夠，致使農(nóng)村信用社贏了官司收不回錢(qián)。2011年以來(lái)，C聯(lián)社訴訟不良貸款136件，標(biāo)的額1958萬(wàn)元；申請(qǐng)執(zhí)行405件，標(biāo)的額2012萬(wàn)元。訴訟后，未經(jīng)執(zhí)行，借款人主動(dòng)償還、收回的不良貸款527萬(wàn)元；通過(guò)法院執(zhí)行，收回不良貸款僅為451萬(wàn)元。10月底，C聯(lián)社表內(nèi)外涉訴不良貸款18906萬(wàn)元，占全部表內(nèi)外不良貸款的30.97%；未收回訴訟費(fèi)用239萬(wàn)元。“執(zhí)行難”誘導(dǎo)了多數(shù)農(nóng)戶不還貸款。一些借款人雖然早已被，但由于種種原因得不到有效執(zhí)行。這對(duì)其他農(nóng)戶產(chǎn)生了強(qiáng)烈的暗示性和誘導(dǎo)性，使很多村民紛紛效仿，產(chǎn)生了“欠債有利”、“還貸是傻瓜”等賴賬不還的心理，有錢(qián)也不還信用社貸款，從而出現(xiàn)了“一戶不還，其他戶觀望”的現(xiàn)象。

自我管理能力的影響

一是部分農(nóng)村信用社重業(yè)務(wù)發(fā)展，忽視了員工思想道德教育，致使一些員工缺乏道德操守、合規(guī)意識(shí)淡薄，執(zhí)行制度不到位，甚至有的內(nèi)外勾結(jié)，幫助客戶詐騙和騙貸，出現(xiàn)了道德風(fēng)險(xiǎn)和操作風(fēng)險(xiǎn)。

二是考核指標(biāo)不科學(xué)，重規(guī)模輕質(zhì)量，重顯績(jī)而忽視對(duì)潛在業(yè)績(jī)的考核，致使一些信用社為完成貸款營(yíng)銷指標(biāo)，忽視貸款的考察，忽視監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)提示，違規(guī)發(fā)放貸款，投向限控行業(yè)和企業(yè)。

三是在流動(dòng)性過(guò)剩的情況下，一些農(nóng)村信用社存在盲目放貸的沖動(dòng)，辦理社團(tuán)貸款，但投“非農(nóng)”行業(yè)，運(yùn)轉(zhuǎn)不規(guī)范，存在單家貸款超比例、還款方式不合規(guī)等問(wèn)題；辦理大聯(lián)保體貸款、企業(yè)聯(lián)盟貸款、村級(jí)聯(lián)盟貸款、個(gè)體工商戶聯(lián)盟貸款，雖然較好地滿足了客戶擴(kuò)大生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)模的需求，但存在著行業(yè)相同、多戶貸款一戶使用、轉(zhuǎn)移貸款用途等問(wèn)題，風(fēng)險(xiǎn)難以控制。特別是，部分農(nóng)村信用社超出資本承受能力大量發(fā)放大額貸款。2011年末，全國(guó)有993家機(jī)構(gòu)單一貸款集中度在10%以上，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的42.5%。

相關(guān)政策建議

一是進(jìn)一步優(yōu)化信用環(huán)境。信用工程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到政府、執(zhí)法、司法、行政等多個(gè)部門(mén)，需要社會(huì)各界齊抓共管。首先，地方政府應(yīng)制訂優(yōu)化金融生態(tài)環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)、宣傳、輿論監(jiān)督等手段，建立起社會(huì)信用的正向激勵(lì)和逆向懲戒機(jī)制，營(yíng)造重信用、講誠(chéng)信的社會(huì)風(fēng)氣。其次，加強(qiáng)法制建設(shè)。法制治理也需要一定的聲譽(yù)環(huán)境，只有在人們十分重視聲譽(yù)的社會(huì)環(huán)境里，法律才能真正發(fā)揮作用。訴訟貸款執(zhí)行難，一方面造成貸戶失信成本低，欠貸有利；另一方面造成法律震懾力下降，執(zhí)法部門(mén)聲譽(yù)下降，很多人敢于向法律挑戰(zhàn)。因此，法院、公安局要加大對(duì)案件的執(zhí)行力度，嚴(yán)厲打擊騙貸、高利貸和逃廢銀行債務(wù)行為，對(duì)釘子戶、賴賬戶，通過(guò)電視等媒體進(jìn)行曝光，在全社會(huì)形成“對(duì)失信者，人人喊打”的氛圍，增強(qiáng)公民“守信光榮，失信可恥”的意識(shí)。再次，建立民間借貸登記備案制度和信息制度，加大風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)預(yù)警力度，引導(dǎo)民間資金流向，規(guī)范民間借貸行為，治理民間借貸亂象，防止類似溫州“跑路”風(fēng)波的再次發(fā)生，嚴(yán)防民間借貸風(fēng)險(xiǎn)向銀行業(yè)傳遞。

二是進(jìn)一步加大監(jiān)管力度。各級(jí)銀監(jiān)部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村信用社的監(jiān)管力度和風(fēng)險(xiǎn)提示，促使農(nóng)村信用社盡快化解存在的風(fēng)險(xiǎn)，建立有效的約束機(jī)制和科學(xué)的考核機(jī)制，提高經(jīng)營(yíng)管理的能力，提高資產(chǎn)質(zhì)量和經(jīng)營(yíng)效益。

三是密切關(guān)注宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，嚴(yán)把貸款投向。農(nóng)村信用社要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究央行《中國(guó)農(nóng)村金融金融服務(wù)報(bào)告》、銀監(jiān)會(huì)監(jiān)管風(fēng)險(xiǎn)提示，嚴(yán)把貸款投向，從源頭上控制貸款風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，仔細(xì)梳理，列出風(fēng)險(xiǎn)較大的企業(yè)和行業(yè)，制訂退出計(jì)劃和措施，早預(yù)警、早識(shí)別、早處置，優(yōu)化資產(chǎn)質(zhì)量。對(duì)存量不良貸款，加大壓降力度，盡快處置。

篇10

（三）通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、積極思維的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

分析數(shù)量關(guān)系和正確選擇解題方法，是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具和學(xué)具

寫(xiě)有練習(xí)題的翻轉(zhuǎn)小黑板或幻燈片。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教師啟發(fā)談話：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不同數(shù)量關(guān)系的幾組兩步計(jì)算的應(yīng)用題，這節(jié)課在同學(xué)們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一下復(fù)習(xí)。

（一）想一想，議一議

師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，都學(xué)習(xí)了哪些不同數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題。請(qǐng)同位同學(xué)互相議一議、說(shuō)一說(shuō)。（可給5分鐘時(shí)間）

在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師出示一題。如：

“食堂有40袋面粉，吃了16袋，又買來(lái)45袋，食堂現(xiàn)在有多少袋面粉？”

（二）分析解答，變換條件和問(wèn)題

師說(shuō)：這是剛才同學(xué)們?cè)谟懻撝兄v的一題，哪位同學(xué)能從條件入手分析這道題的數(shù)量關(guān)系，并說(shuō)出解答方法？

同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，大部分學(xué)生能做出正確解答。

40－16＝24（袋）24＋45＝69（袋）

答：現(xiàn)在還有69袋面粉。

接著，教師啟發(fā)學(xué)生改變題目的條件和問(wèn)題，變?yōu)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)的其他數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用題，并能做出相應(yīng)列式解答。學(xué)生由于有討論的基礎(chǔ)，又在教師不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)下，因此很多同學(xué)能做出正確變換。

變換1．食堂有40袋面粉，第一星期吃了16袋，第二星期吃了17袋，還剩多少袋？

答：還剩7袋。

變換2．食堂有40袋面粉，吃了16袋，剩下的8天吃完，平均每天吃多少袋面粉？

列式：40－16＝24（袋）24÷8＝3（袋）

答：平均每天吃3袋面粉。

變換3．食堂原有面粉30袋，又買來(lái)16袋計(jì)劃8天吃完，平均每天吃多少袋？

列式：40＋16＝56（袋）56÷8＝7（袋）

答：平均每天吃7袋。

變換4．食堂原有面粉40袋，又買來(lái)16袋，如果每天吃7袋，可以夠吃幾天？

列式：40＋16＝56（袋）56÷7＝8（天）

答：可以吃8天。

變換5．食堂有面粉40千克，吃了4袋，每袋裝9千克，還剩多少千克？

列式：9×4＝36（千克）40－36＝4（千克）

答：還剩4千克。

變換6．食堂原有面粉40袋，第一天吃了6袋，第二天吃的和第一天同樣多，還剩面粉多少袋？

……這樣在教師指導(dǎo)下，學(xué)生越編興趣越高，他們所學(xué)的應(yīng)用題得到全面的復(fù)習(xí)。

（三）分析、比較、判斷

題目進(jìn)行變換時(shí)，教師可有目的地將變換的每一道題有計(jì)劃地寫(xiě)在表格里，以便于學(xué)生觀察、思考、比較。

題目變化后，教師可逐個(gè)提出如下問(wèn)題讓學(xué)生觀察、思考、分析、回答。

1．每道題目的條件和問(wèn)題是什么？

2．請(qǐng)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生從每個(gè)應(yīng)用題的條件或問(wèn)題入手或出發(fā)，試著分析解題思路。

3．每道題在解答時(shí)，先算哪一步？為什么？

4．這幾道題有什么共同特點(diǎn)？有什么不同？（共同特點(diǎn)：都是三個(gè)已知條件，一個(gè)問(wèn)題；都是先算中間問(wèn)題，再算最后要求的問(wèn)題。不同之處是數(shù)量關(guān)系不完全相同，所以解題方法也不同）

在學(xué)生觀察、思考、比較的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)出解答兩步計(jì)算應(yīng)用題的一般步驟：

（1）讀題理解題意，弄清題里的條件和問(wèn)題。

（2）分析解題思路，確定先算什么，再算什么。

（3）列出正確算式，算出結(jié)果。

（4）寫(xiě)出答案，再檢查一下做得有沒(méi)有錯(cuò)誤。

最后教師再?gòu)?qiáng)調(diào)指出：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，確定先算什么、再算什么。防止死記硬背，靈活選擇算法，具體問(wèn)題具體分析。

（四）鞏固提高

1．第一組練習(xí)（要求說(shuō)出解題思路，提出中間問(wèn)題）

（1）有46張紙，出墻報(bào)用了14張，剩下的紙平均分4次用完，每次用幾張？

（2）學(xué)校里原來(lái)有7棵楊樹(shù)，又栽了6棵楊樹(shù)，死了3棵，現(xiàn)在有多少棵楊樹(shù)？

（3）食堂買白菜45千克，午飯吃了12千克，晚飯又吃了15千克，還剩多少千克？

2．第二組練習(xí)題（要求先自己小聲分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答）

（1）二年級(jí)一班有22個(gè)男同學(xué)，20個(gè)女同學(xué)。每7個(gè)同學(xué)一組，全班可以分成幾組？

（2）前進(jìn)小學(xué)買1個(gè)足球和4個(gè)皮球一共用了42元。買1個(gè)足球用了18元，每個(gè)皮球多少元錢(qián)？

（3）修花池要用94塊磚，第一次搬來(lái)36塊，第二次搬來(lái)38塊，還要搬多少塊？（用兩種方法解答）

3．第三組練習(xí)（要求補(bǔ)充條件，成為兩步計(jì)算的應(yīng)用題）

（1）“小熊貓”商店，共有98只氣球，________，現(xiàn)在有多少只氣球？

（2）手工組做了38輛紙?zhí)箍耍徒o幼兒園中班7輛，________，還剩幾輛？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

篇11

近日，分公司在“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)中推出多項(xiàng)安全文化理念，通過(guò)開(kāi)展各類主題活動(dòng)，使安全文化如“慈母般的春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使廣大職工進(jìn)一步解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，由“要我安全”向“我要安全”、“我會(huì)安全”轉(zhuǎn)變，從而有力推動(dòng)本質(zhì)安全型、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型和科技創(chuàng)新型“四型企業(yè)”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展上水平。

一是大力倡導(dǎo)“安全是職工最大的福利”。該公司秉承集團(tuán)公司“生命至上、安全第一”的理念，倡導(dǎo)“安全是職工最大的福利”。安全有了保障，生產(chǎn)得到發(fā)展，效益得以提高，企業(yè)就有經(jīng)濟(jì)能力來(lái)改善生活環(huán)境、增加職工的收入，使職工群眾的生活質(zhì)量得到提高，家庭幸福得以維系。公司從廣大職工人身安全和切身利益出發(fā)，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部抱著為職工謀福利的心態(tài)，全心全意抓安全。各基層企業(yè)則紛紛圍繞這一理念，廣泛開(kāi)展大討論、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使安全福利更深入基層。

二是大力弘揚(yáng)“自家事精神”，抓安全生產(chǎn)“嘔心瀝血”。該公司在安全生產(chǎn)上提出了“管生產(chǎn)要像管孩子一樣嘔心瀝血”的“自家事”精神，用形象的比喻詮釋了安全生產(chǎn)的重要性。公司要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部抓安全生產(chǎn)要敢抓、敢管、敢揭疤、敢點(diǎn)評(píng)、敢考核，嚴(yán)格落實(shí)安生產(chǎn)相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)格管理，要“用心、到位、做實(shí)”。為此，分公司系統(tǒng)內(nèi)各單位黨組、支部帶頭行動(dòng)推行每周、每月、每季度點(diǎn)評(píng)安全生產(chǎn)情況，數(shù)月來(lái)已累計(jì)點(diǎn)評(píng)12次，發(fā)現(xiàn)安全生產(chǎn)方面的問(wèn)題不下20條。其中，南京發(fā)電廠更是每周組織安全文明生產(chǎn)例行檢查，以保證安全生產(chǎn)的長(zhǎng)效管理。

三是大力開(kāi)展“同崗爭(zhēng)先，做最優(yōu)秀的自己”活動(dòng)，發(fā)揮黨員先鋒模范作用。該公司以“三講一落實(shí)”活動(dòng)為載體，以強(qiáng)化“三基”建設(shè)為抓手，要求黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭落實(shí)安全生產(chǎn)各項(xiàng)規(guī)定，以身作則，帶領(lǐng)職工在安全生產(chǎn)中“對(duì)自己負(fù)責(zé)，做最好的自己”。該公司開(kāi)發(fā)了EPS生產(chǎn)對(duì)標(biāo)分析系統(tǒng)，通過(guò)效能對(duì)標(biāo)、節(jié)能減排對(duì)標(biāo)等手段進(jìn)一步降低能耗、開(kāi)展設(shè)備深度治理。各基層單位則在活動(dòng)中大力開(kāi)展各種勞動(dòng)競(jìng)賽，其中南京發(fā)電廠開(kāi)展了卸煤競(jìng)賽和流動(dòng)紅旗部室活動(dòng)；徐塘發(fā)電公司評(píng)選了最佳值長(zhǎng)，在倉(cāng)庫(kù)保管員中開(kāi)展了技術(shù)練兵。各單位通過(guò)對(duì)標(biāo)一流、找差距，正全力沖刺“金牌機(jī)組”的目標(biāo)。

四是大力推行“51%無(wú)縫工作理念”，換位思考主動(dòng)多做一些。該公司號(hào)召系統(tǒng)各單位認(rèn)真學(xué)習(xí)“51%無(wú)縫工作理念”，在做好屬于自己那一半(50%)工作的同時(shí)，能盡力多做1%，從而實(shí)現(xiàn)工作的無(wú)縫連接，讓配合雙方能主動(dòng)多想一點(diǎn)、形成合作的默契；能爭(zhēng)取多做一些、杜絕工作的盲區(qū)。同時(shí)，要求系統(tǒng)內(nèi)各單位大力倡導(dǎo)“51%無(wú)縫工作理念”，將該理念融入到安全生產(chǎn)的各項(xiàng)工作中，確保安全生產(chǎn)工作無(wú)疏漏。為此，南京發(fā)電廠設(shè)備部專門(mén)開(kāi)展“零推諉、零投訴”活動(dòng)，將“51%無(wú)縫工作理念”運(yùn)用到實(shí)際工作中；徐塘發(fā)電公司為營(yíng)造氛圍開(kāi)展征文活動(dòng)，以激發(fā)全員的責(zé)任感、大局觀。

篇12

那么，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如何處理好預(yù)設(shè)與留白的關(guān)系呢？可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、目標(biāo)要清楚準(zhǔn)確

課堂教學(xué)是一個(gè)有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教師必須在課前對(duì)自己的教學(xué)行為精心地安排，充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而準(zhǔn)確地強(qiáng)確定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在預(yù)設(shè)時(shí)把握教材篇目的“制高點(diǎn)”，即預(yù)先留下“空白”。這種空白技術(shù)的運(yùn)用 ，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣，引起學(xué)生的聯(lián)想、想象，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

二、活動(dòng)要大體安排

預(yù)設(shè)留白對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)能起到指導(dǎo)或引導(dǎo)作用，教師預(yù)設(shè)時(shí)要設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)方案，多幾種思路，多考慮學(xué)生會(huì)怎么去思考。為促進(jìn)他們的有效學(xué)習(xí)提出多種假設(shè)，并據(jù)此擬定一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的大致框架，給學(xué)生指出探究的大致方向或從哪幾方面著手探究。

三、組織形式要有基本的考慮

組織形式的選擇要考慮學(xué)生實(shí)際，靈活多樣，允許學(xué)生在一定條件下自主選擇。

四、學(xué)生參與要留有余地

預(yù)設(shè)與空白難度要適中，要有一定的啟發(fā)性和思考量，為學(xué)生參與留有余地，學(xué)生通過(guò)深思熟慮，能夠跳起來(lái)夠得著。過(guò)難，學(xué)生無(wú)從下手，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；過(guò)易，則不能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

五、對(duì)話要預(yù)留較充足的時(shí)間

在課前預(yù)設(shè)時(shí)，要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，給學(xué)生留下自覺(jué)思維的空間和知識(shí)內(nèi)化的機(jī)會(huì)，從而獲得對(duì)知識(shí)的深刻理解和準(zhǔn)確把握，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

六、要給學(xué)生的個(gè)性展示以機(jī)會(huì)

預(yù)設(shè)時(shí)的“留白”，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，升華學(xué)生的情感；允許作出多種可能的解釋或回答，給學(xué)生的個(gè)性展示提供機(jī)會(huì)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。

七、做好防“溢出”的預(yù)案

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，再好的預(yù)設(shè)也無(wú)法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)。教師的預(yù)設(shè)難免與實(shí)際教學(xué)有一定的差距，因此，要多預(yù)設(shè)幾種應(yīng)對(duì)方案，智慧地處理好課前預(yù)設(shè)與課中生成的關(guān)系。

案例 ：人教版八年級(jí)下冊(cè)第二章，第三節(jié)“基因的顯性和隱性”的教學(xué)過(guò)程

引入新課：出示上節(jié)課的填圖練習(xí)，把圖中的染色體去掉，只看成對(duì)的基因在親子間的傳遞，會(huì)是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。如下圖：

學(xué)生畫(huà)基因的遺傳圖解。

師：假設(shè)父親是雙眼皮，母親是單眼皮，猜一猜后代是雙眼皮還是單眼皮？

生：是雙眼皮。

生：?jiǎn)窝燮ぁ?/p>

師：同學(xué)們的猜測(cè)都有一定的道理，究竟是哪種情況？這涉及到基因的顯性和隱性問(wèn)題。（引出第三節(jié) 基因的顯性和隱性）但這個(gè)問(wèn)題的解決，不能靠猜測(cè)，科學(xué)家是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的。

新課講授：

師：課本P33頁(yè)的圖片中，孟德?tīng)栐诟咔o豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)中，在子代中看到了什么現(xiàn)象？想一想為什么后代都是高莖豌豆？

學(xué)生閱讀教材孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程，討論回答。

師：孟德?tīng)栍职央s種高莖豌豆的種子種下去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)成的植株有高有矮，矮莖豌豆又出現(xiàn)了，這又說(shuō)明什么？

生：矮的基因并沒(méi)有消失。

師：雜種豌豆雖然表現(xiàn)出高莖，但其體內(nèi)含有矮的基因，只是矮基因控制的性狀沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，但矮的基因并沒(méi)有受高的基因的影響，還會(huì)遺傳下去。由此可見(jiàn)，雜種高莖豌豆體內(nèi)既有高基因（A），也有矮基因（a），后代能夠通過(guò)性狀表現(xiàn)出來(lái)的基因A稱為顯性基因，被掩蓋的基因a稱為隱性基因。高與矮這對(duì)相對(duì)性狀中，高是顯性性狀，矮是隱性性狀。

師：通常情況下，顯性基因用大寫(xiě)字母來(lái)表示，隱性基因用小寫(xiě)字母來(lái)表示。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)出產(chǎn)生雜交一代和雜交二代的遺傳圖解。

學(xué)生練習(xí)畫(huà)遺傳圖解。

師：隱性性狀在什么情況下才能出現(xiàn)？

篇13

案例情景教學(xué)法；物流園區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃

一、案例情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。物流園區(qū)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。例如，對(duì)于物流園區(qū)選址的內(nèi)容，我們通過(guò)結(jié)合教材中的理論闡述，通過(guò)對(duì)公鐵物流園選址這一典型案例的分析討論，實(shí)現(xiàn)了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）物流園區(qū)選址的原則與程序，（2）物流園區(qū)選址的影響因素，（3）重心法在物流園區(qū)選址中的應(yīng)用。這樣的案例教學(xué)，非常有利于學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。物流園區(qū)選址選用的案例來(lái)源于物流工作實(shí)際，說(shuō)服力較強(qiáng)。有些案例直接由學(xué)員講述，然后通過(guò)分析討論，大家主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法，活躍了課堂氣氛。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)到較高的水平，有利于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，學(xué)員是主角，由過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受并積極去探索，便于學(xué)員掌握案例中所揭示的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)認(rèn)真思考，提出解決辦法。

3.提高教師的專業(yè)水平。首先教師必須搜集、整理合適的案例，對(duì)案例中所涉及的相關(guān)知識(shí)應(yīng)有較深刻的認(rèn)識(shí)。比如園區(qū)火災(zāi)的案例，教師除了對(duì)火災(zāi)的預(yù)防知識(shí)、裂解碳四冬季儲(chǔ)存操作法有全面的認(rèn)識(shí)之外，同時(shí)對(duì)于碳四生產(chǎn)儲(chǔ)存條件、丁二烯的性質(zhì)等也要有較深刻的認(rèn)識(shí)。其次，在具體教學(xué)過(guò)程中，教師必須抓住時(shí)機(jī)，組織協(xié)調(diào)好。最后，教師還應(yīng)有較強(qiáng)的綜合能力，這樣才能在案例分析討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

二、案例情景教學(xué)法應(yīng)用步驟

1.案例材料的準(zhǔn)備。通過(guò)多年案例教學(xué)探索，我們認(rèn)為案例的選擇，典型又不脫離生產(chǎn)實(shí)際是必要的。因此我們經(jīng)常會(huì)到生產(chǎn)一線收集案例素材。案例教學(xué)中，老師要提前告知學(xué)員案例，讓學(xué)員了解案例，發(fā)揮學(xué)員是主角的作用。

2.案例材料的分享。案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)員圍繞案列一起討論或小組討論。在危險(xiǎn)化學(xué)品安全教學(xué)中，我們運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)手段，仿真模擬事故發(fā)生全過(guò)程，加深學(xué)員記憶，從而大大提高教學(xué)效果。

3.案例材料的總結(jié)。通過(guò)學(xué)員對(duì)案例的分析、討論、得出的結(jié)論，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。指出案例中的難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)并對(duì)理解不到位的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)員們掌握理解此案例的精髓。

三、案例情景教學(xué)中的細(xì)節(jié)事項(xiàng)

1.案例選擇需要較高質(zhì)量。一是案例要有很強(qiáng)的代表性。物流園區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的每個(gè)事故案例都是物流園區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)原理應(yīng)用的寶貴財(cái)富，因此要充分利用一些典型物流園區(qū)設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析講解，使大家真正理解“物流園區(qū)開(kāi)發(fā)規(guī)劃的基本原理”。二是案例要注重實(shí)用性。所選案例必須與學(xué)員的工作實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)案例教學(xué)，切實(shí)有利于提高學(xué)員的實(shí)際操作技能。三是綜合性原則。應(yīng)有意識(shí)地選擇一些有一定難度的事故案例，激發(fā)學(xué)員進(jìn)行深入仔細(xì)地調(diào)查研究和分析評(píng)價(jià)，便于對(duì)這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題的理解和掌握，從而取得更好的教學(xué)效果。

2.案例分析要深入透徹。案例教學(xué)重要的是通過(guò)對(duì)案例的分析，讓學(xué)員提升操作技能，明確對(duì)于類似的操作，應(yīng)如何掌握正確的操作方法預(yù)防事故發(fā)生。因此案例分析不能只停留在表面，深入透徹地分析才是至關(guān)重要的。

四、案例情景教學(xué)法的效果

1.提高了學(xué)員獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。將案例教學(xué)法運(yùn)用于物流園區(qū)開(kāi)發(fā)與規(guī)劃教學(xué)，促使學(xué)員運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的分析，解決實(shí)際工作中的各種問(wèn)題。學(xué)員發(fā)揮出自己的才智，結(jié)合工作實(shí)際，找出了一條屬于自己的答案。正是因?yàn)榘咐虒W(xué)法這一優(yōu)點(diǎn)，所以它能夠促使學(xué)員不斷提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。