引論：我們?yōu)槟砹?3篇大四上半學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”能否取得成果，不僅依賴于教學(xué)培養(yǎng)方案的制訂，更與高校輔導(dǎo)員思想政治教育工作的方法密切相關(guān)。在“卓越計(jì)劃”下，高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：要有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)工程型人才人文素質(zhì)的提高。育人為本，德育為先。人才培養(yǎng)要把思想政治教育放在首位，只有加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，才能引領(lǐng)“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向。思想政治輔導(dǎo)員在“卓越計(jì)劃”創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)中承擔(dān)著重要使命，不僅應(yīng)“有所為”，更應(yīng)“大有作為”。
3.“卓越計(jì)劃”開辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地
實(shí)施“卓越計(jì)劃”的班級(jí)管理模式大多數(shù)是“試點(diǎn)班”的形式。學(xué)校對(duì)同一專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行遴選，將成績(jī)優(yōu)秀、綜合素質(zhì)較高、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生選成立試點(diǎn)班，試點(diǎn)班的學(xué)生在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上、培養(yǎng)方式上都不同于同專業(yè)的其他班級(jí)，這就給班級(jí)的管理帶來了“特區(qū)化”的模式。“卓越計(jì)劃”開辟了大學(xué)生思想政治教育的新陣地，也為高校輔導(dǎo)員思政工作帶來了新的問題和挑戰(zhàn)。
“卓越計(jì)劃”從2010年6月開始實(shí)施，時(shí)至今日已5年有余。已經(jīng)有兩批全面實(shí)施“卓越計(jì)劃”的畢業(yè)生走上了工作崗位。作為高等教育的一個(gè)重要計(jì)劃，它的實(shí)施效果如何，已經(jīng)到了可以回顧經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)成敗的時(shí)刻。作為高校輔導(dǎo)員，我結(jié)合五年來的實(shí)際工作，力圖從中摸索出這一新興思政陣地的工作模式和方法。
4.“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班學(xué)生心理特點(diǎn)分析
第一，智力水平相對(duì)較高。雖然成績(jī)并不能全面代表智力水平，但智力和學(xué)習(xí)成績(jī)確實(shí)成正比關(guān)系，一般智力水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶茫M管存在少數(shù)智力水平一般，但依靠勤能補(bǔ)拙使成績(jī)提升的人。這些人依靠踏實(shí)的學(xué)習(xí)精神獲得好的成績(jī)，這樣的學(xué)生更符合“卓越計(jì)劃”的選拔標(biāo)準(zhǔn)，具有踏實(shí)肯干的吃苦精神。以遼寧科技大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)2011級(jí)為例，共有學(xué)生113人，其中87人報(bào)名參與了卓越工程師班（簡(jiǎn)稱卓班）的面試。面試前，依據(jù)高考總成績(jī)、高考外語成績(jī)和大一上學(xué)期的高數(shù)、無機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)三科成績(jī)，對(duì)所有報(bào)名學(xué)生進(jìn)行綜合排名。面試階段，老師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)能力、反應(yīng)能力、動(dòng)手能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力幾項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。最后擇優(yōu)選拔出40名學(xué)生組成卓無機(jī)2011班。卓班實(shí)行單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。該校無機(jī)專業(yè)2011級(jí)學(xué)生共有三個(gè)班（含卓班），四年后統(tǒng)計(jì)全體學(xué)生各科綜合排名，年級(jí)前10名學(xué)生中有6人是卓班學(xué)生。相對(duì)于全年級(jí)學(xué)生，卓班學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，成績(jī)上無落后掉隊(duì)現(xiàn)象。
第二，自信心和獨(dú)立性強(qiáng)。“卓越計(jì)劃”班級(jí)同學(xué)個(gè)性上獨(dú)立自主，獨(dú)立解決問題能力較強(qiáng)。面對(duì)問題和復(fù)雜事物，依靠自己的思考做出判斷和決定，不盲從。自信心強(qiáng)，相信個(gè)人的判斷力和解決分析問題的能力。遇到挫折，抗擊打能力強(qiáng)，敢于迎接新的挑戰(zhàn)。
第三，有幽默感和參與性。幽默是衡量人心理健康的一個(gè)重要標(biāo)尺。良好的幽默感不僅可以感染一個(gè)團(tuán)體的整體氛圍，活躍個(gè)人興奮細(xì)胞，還可以激發(fā)人的靈感和創(chuàng)造力。在班級(jí)QQ群里同一條通知信息，非卓班群里大多是靜默，或簡(jiǎn)單回復(fù)“收到”。卓班QQ群里可能會(huì)有詢問，也會(huì)有調(diào)侃。這種不傷人的詢問和調(diào)侃表現(xiàn)了他們?cè)敢鈪⑴c學(xué)校管理事務(wù)，愿意表達(dá)個(gè)人的見解，具有幽默感。
第四，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。為考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的操作動(dòng)手能力，學(xué)校舉辦耐火澆注料設(shè)計(jì)大賽。學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計(jì)配方。比賽面對(duì)無機(jī)專業(yè)2011級(jí)全體學(xué)生開展，非卓越班學(xué)生此前已經(jīng)上過《無機(jī)非金屬材料工藝實(shí)驗(yàn)》課程，而卓2011班學(xué)生因課程設(shè)置不同于其他班，在沒有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的情況下，直接進(jìn)入比賽實(shí)踐，比賽結(jié)果是卓越班在沒有任何實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的前提下，與非卓越班學(xué)生平分秋色，證明“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對(duì)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力有極大的促進(jìn)作用，證明卓越班學(xué)生面對(duì)未知謎題，有獨(dú)立的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。
5.“卓越計(jì)劃”下輔導(dǎo)員工作模式分析
在“卓越計(jì)劃”的實(shí)施過程中，卓班實(shí)行單獨(dú)的教學(xué)培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃，各科任課教師也是擇優(yōu)選拔。為了突出專業(yè)特色，不同專業(yè)的“卓越計(jì)劃”教學(xué)培養(yǎng)方案有很大的區(qū)別，從教學(xué)角度出發(fā)彼此間可借鑒性不強(qiáng)，但對(duì)于輔導(dǎo)員的思想政治教育工作來說卻不是這樣。盡管受專業(yè)和學(xué)校的限制，但思政工作的性質(zhì)、工作內(nèi)容、工作方法是不變的，是具有規(guī)律性的。從規(guī)律性著手，可以找到在“卓越計(jì)劃”實(shí)施過程中，輔導(dǎo)員思政工作的共性，形成一定的模式，指導(dǎo)實(shí)踐工作，提升思政工作的規(guī)律性、實(shí)效性和系統(tǒng)性。
“卓越計(jì)劃”已經(jīng)提出明確的人才培養(yǎng)方向，所以從思政工作的操作實(shí)踐入手，重在從工作程序運(yùn)行方面，提出可借鑒的模式，也就是探究“卓越計(jì)劃”班思政工作的規(guī)律性。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容大體可以分為思想政治教育、發(fā)展指導(dǎo)和事務(wù)管理三個(gè)方面，此外“卓越計(jì)劃”的一個(gè)重要特點(diǎn)是校企合作。結(jié)合“卓越計(jì)劃”的實(shí)施情況，可以總結(jié)為思想政治教育周期性、發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)性、事務(wù)管理制度性、就業(yè)教育職業(yè)性。
5.1思想政治教育周期性。輔導(dǎo)員工作首先具有周期性。從新生入學(xué)到學(xué)生畢業(yè)，四年為一周期，每一個(gè)學(xué)年都有每一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)任務(wù)。卓班與非卓班相比，因?yàn)榕囵B(yǎng)方案的不同，周期性也有不同。以遼寧科技大學(xué)無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的“卓越計(jì)劃”班為例，教學(xué)上采取“3+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生自入學(xué)起就有專業(yè)教師作為導(dǎo)師，前三年完成課程學(xué)習(xí)。大四學(xué)年進(jìn)入企業(yè)，大四上半年進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)，下半年完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，實(shí)行雙導(dǎo)師制，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)培養(yǎng)工作。
卓班學(xué)生實(shí)際在校時(shí)間是三年，相對(duì)于其他班級(jí)，卓班的職業(yè)規(guī)劃教育、企業(yè)倫理教育、就業(yè)心理工作就要提前，給學(xué)生以充分的思想預(yù)熱和心理調(diào)試時(shí)間。大一年級(jí)重在道德修養(yǎng)和行為引導(dǎo)；大二年級(jí)側(cè)重團(tuán)隊(duì)精神、人際交往輔導(dǎo)；大三年級(jí)主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。
在思想教育環(huán)節(jié)中重點(diǎn)是三觀教育。“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的工程實(shí)踐人才不僅要有知識(shí)、能創(chuàng)新，更要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這是奠定人才健康成長(zhǎng)的基石。輔導(dǎo)員作為高校思想政治教育的主要實(shí)施者，要給青年學(xué)生指明方向。
5.2發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)性。用三年的時(shí)間完成四年的課程，卓班學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)壓力較大。在這種情況下，如何更好地開展第二課堂活動(dòng)？相對(duì)于單一、不成體系的活動(dòng)，活動(dòng)應(yīng)更多地以平臺(tái)式呈現(xiàn)。活動(dòng)圍繞一個(gè)主題，使這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)成為承載思想政治教育的載體，避免使學(xué)生陷入繁雜無序的課余活動(dòng)之中。發(fā)展平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)盡量與第一課堂相融合。將工程知識(shí)的學(xué)習(xí)和思政教育盡可能相融合；將專業(yè)教師和思政輔導(dǎo)員的工作盡可能協(xié)調(diào)一致，最終目的是培養(yǎng)全方面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)一批有創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，科技活動(dòng)就是典型的發(fā)展平臺(tái)。卓越班普遍實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生全面參與老師的科研實(shí)驗(yàn)工作中。第十一屆“挑戰(zhàn)杯”遼寧省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽中，無機(jī)專業(yè)卓班學(xué)生40人中有10人在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，可見學(xué)生參與科技活動(dòng)的興趣濃厚。“行業(yè)專家進(jìn)課堂”、“創(chuàng)業(yè)分享會(huì)”、“師生講堂”都是在卓越計(jì)劃開展過程中，針對(duì)“卓越計(jì)劃”育人方向開展的素質(zhì)平臺(tái)建設(shè)活動(dòng)。
篇2
1 引言
沙盤模擬作為一種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，是繼傳統(tǒng)教學(xué)及案例教學(xué)之后的又一教學(xué)創(chuàng)新。借助沙盤模擬，可以強(qiáng)化學(xué)員的管理知識(shí)、訓(xùn)練管理技能、全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
而物流沙盤則是以信息技術(shù)為主，以物流實(shí)體模型為輔，對(duì)企業(yè)物流的實(shí)際運(yùn)作進(jìn)行模擬的實(shí)戰(zhàn)演練。物流沙盤作為一種顛覆傳統(tǒng)的體驗(yàn)式教學(xué)模式，正在廣大高校和物流企業(yè)的教學(xué)和培訓(xùn)中被廣泛采用。通過物流沙盤教育和培訓(xùn)出來的人才，既能掌握物流管理相關(guān)實(shí)用理論，又能掌握物流企業(yè)實(shí)際運(yùn)作的主要技能。
2 教學(xué)效果影響因素
MARSH（1987）提出教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)問卷，在問卷中進(jìn)一步提出影響教學(xué)效果的9個(gè)維度，即學(xué)習(xí)/價(jià)值感、教學(xué)熱情、組織/清晰性、群體互動(dòng)、人際和諧、知識(shí)寬度、考試/評(píng)分、作業(yè)/閱讀材料和功課量/難度，并且在該問卷中涵蓋了32項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。HERBERT和MICHEAL（1993）給出了五個(gè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)維度，即教學(xué)技能、師生關(guān)系、結(jié)構(gòu)、組織和作業(yè)量等。MARSH和DUNKIN（2001）綜合多個(gè)有關(guān)教學(xué)質(zhì)量的研究，指出學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量主要包括教學(xué)的組織、結(jié)構(gòu)或清晰度，教師與學(xué)生的交流，教學(xué)技巧、表達(dá)或授課能力等幾個(gè)維度。孟慶茂和劉紅云（2003）在對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)研究中也提出了多維指標(biāo)的多層次分析法，并給出了相應(yīng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)的多維指標(biāo)。
3 物流沙盤教學(xué)效果實(shí)證分析
3.1 卷設(shè)計(jì)
本次調(diào)查的對(duì)象為浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院物流管理專業(yè)學(xué)生，問卷分為兩部分，第一部分包括調(diào)查對(duì)象基本資料，如專業(yè)、年級(jí)等重要信息。第二部分為針對(duì)物流沙盤教學(xué)效果的幾大指標(biāo)而設(shè)的問題。
物流沙盤體驗(yàn)式教學(xué)效果調(diào)查研究的有效性和可靠性，很大程度取決于教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定。因此教學(xué)效果影響因素成為本份問卷的核心部分。經(jīng)過訪談、文獻(xiàn)參考等諸多方法的應(yīng)用，提出影響物流沙盤體驗(yàn)式教學(xué)效果的四大指標(biāo)。分別為教學(xué)環(huán)境指標(biāo)、溝通與流程管理指標(biāo)、沙盤課程設(shè)置指標(biāo)、沙盤學(xué)習(xí)的價(jià)值感指標(biāo)。具體如表1所示。
3.2 調(diào)查過程
總共發(fā)放問卷200份，回收180份，有效問卷172份，回收率為90%，有效回收率為86%。
調(diào)查采用了李克特式五點(diǎn)量表來考察上表因素對(duì)大學(xué)生物流沙盤效果的影響程度。其分值越高，表示贊同程度越高。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、沙盤課程設(shè)置、沙盤學(xué)習(xí)的價(jià)值感這三個(gè)指標(biāo)的均值比較接近，均在3以上。但是溝通與流程管理這一指標(biāo)均值只有2.6，明顯低于其他值，說明在溝通與流程管理方面需要改進(jìn)。
3.3 調(diào)查結(jié)果分析
3.3.1 數(shù)據(jù)可靠性分析
可靠性分析即信度分析，是檢驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)可靠性和穩(wěn)定性的主要方法，其中信度是最主要指標(biāo)，信度的高低用可靠性系數(shù)表示。本研究總體可靠性系數(shù)為09651，說明內(nèi)部一致性非常好。由此表明數(shù)據(jù)是可以接受的，可以進(jìn)行下一步分析。
3.3.2 簡(jiǎn)單相關(guān)分析
相關(guān)分析的檢驗(yàn)值主要為顯著性檢驗(yàn)表中的顯著性水平，如果顯著性水平大于005，那么就說明在005的顯著性水平上與0沒有顯著差異，因此不能認(rèn)為這兩個(gè)因素相關(guān)。反之，亦然。
（1）性別與教學(xué)效果。
通過對(duì)性別與沙盤教學(xué)效果做簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系分析，我們發(fā)現(xiàn)性別與物流沙盤教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)為0.003，而顯著性水平高達(dá)0.988，因此，可以說明，物流沙盤的教學(xué)在男女性別上毫無差異。
（2）年級(jí)與教學(xué)效果。
通過對(duì)年級(jí)與沙盤教學(xué)效果做簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系分析，我們發(fā)現(xiàn)年級(jí)與物流沙盤教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)為0.593，而顯著性水平為0.02，小于0.05。因此，可以說明，物流沙盤的教學(xué)效果與年級(jí)之間存在相關(guān)關(guān)系。
分析原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，之所以物流沙盤教學(xué)效果與年級(jí)之間存在相關(guān)關(guān)系是因?yàn)楦鱾€(gè)年級(jí)對(duì)物流知識(shí)的掌握程度、自身素質(zhì)、對(duì)知識(shí)的需求等方面都有很大的區(qū)別，因此，想要提高教學(xué)效果必須對(duì)年級(jí)進(jìn)行有效區(qū)分，然后有針對(duì)性地進(jìn)行授課。
（3）是否參加過物流沙盤大賽與教學(xué)效果。
通過對(duì)是否參加過物流沙盤大賽與沙盤教學(xué)效果做簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系分析，我們發(fā)現(xiàn)是否參加過物流沙盤大賽與物流沙盤教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)為0.804，而顯著性水平為0.00，小于0.05。因此物流沙盤的教學(xué)效果與年級(jí)之間存在相關(guān)關(guān)系，而且相關(guān)性較強(qiáng)。
分析其原因，參加過物流沙盤大賽的同學(xué)比沒有參加過物流沙盤的同學(xué)的教學(xué)效果要好，說明參加物流大賽能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高物流沙盤教學(xué)效果。因此，應(yīng)積極推動(dòng)開展物流沙盤大賽。
（4）專業(yè)與教學(xué)效果。
通過對(duì)是否為物流管理專業(yè)與沙盤教學(xué)效果做簡(jiǎn)單相關(guān)關(guān)系分析，我們發(fā)現(xiàn)專業(yè)與物流沙盤教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)為0.236，而顯著性水平為0.210，大于005。說明物流沙盤的教學(xué)效果與專業(yè)之間不存在相關(guān)關(guān)系。
因此物流沙盤教學(xué)不僅適應(yīng)物流專業(yè)的學(xué)生，在其他經(jīng)管類的學(xué)生中也同樣可以起到一定的教學(xué)效果，如財(cái)務(wù)管理等專業(yè)。
3.3.3 逐步回歸分析
本文利用逐步回歸分析剔除對(duì)物流沙盤教學(xué)效果沒有相關(guān)性影響的因素。從表2可以看出，只有學(xué)校教學(xué)設(shè)施、物流沙盤學(xué)習(xí)興趣、圖書資料、課程設(shè)置四項(xiàng)進(jìn)入了回歸方程。
a Predictors：（Constant），學(xué)校教學(xué)設(shè)施；
b Predictors：（Constant），學(xué)校教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)興趣；
c Predictors：（Constant），學(xué)校教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)圖書資料；
d Predictors：（Constant），學(xué)校教學(xué)設(shè)施，學(xué)習(xí)興趣，課程難度；
e Dependent Variable：物流沙盤教學(xué)效果。
表2的第二列給出了逐步回歸過程中，變量逐步增加的情況。“教學(xué)設(shè)施”先于“學(xué)習(xí)興趣度”進(jìn)入模型，說明其偏回歸變差（對(duì)沙盤教學(xué)的影響）大于“學(xué)習(xí)興趣度”。變量“課程設(shè)置”最后進(jìn)入模型，說明這個(gè)變量對(duì)物流沙盤教學(xué)效果的影響最小。各個(gè)自變量的p值都小于0.05，即通過回歸系數(shù)的T檢驗(yàn)，這四個(gè)自變量對(duì)信任度的影響是顯著的。
從表3分析結(jié)果可以得出，影響物流沙盤教學(xué)效果的各因素從強(qiáng)到弱排序依次為：教學(xué)設(shè)施，興趣度、圖書資料和課程難度。
4 提升物流沙盤體驗(yàn)式教學(xué)效果的對(duì)策
4.1 重構(gòu)物流沙盤體驗(yàn)式教學(xué)模式
結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和以系統(tǒng)化方法為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式綜合起來研究，設(shè)計(jì)出“物流沙盤模擬”的教學(xué)模式。
4.1.1 設(shè)計(jì)認(rèn)知工具
認(rèn)知工具包括記號(hào)筆，展示企業(yè)名稱、標(biāo)識(shí)等的展板，計(jì)算器，財(cái)務(wù)分析、運(yùn)輸能力預(yù)估等相關(guān)表格。
4.1.2 設(shè)計(jì)管理與幫助機(jī)制
任何情況下，教師都有控制、管理、幫助和指導(dǎo)的職責(zé)。教師既是游戲規(guī)則的解釋、維護(hù)和監(jiān)管者，同時(shí)也是主要的幫助資源―提供對(duì)規(guī)則的幫助，提供對(duì)經(jīng)營(yíng)困難的診斷、建議、點(diǎn)評(píng)等幫助。
4.1.3 總結(jié)與強(qiáng)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
起初的戰(zhàn)略、每一期的計(jì)劃和總結(jié)、最后的小組報(bào)告和個(gè)人總結(jié)等環(huán)節(jié)，將使每一位學(xué)習(xí)者深刻體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)中的每一步驟、環(huán)節(jié)的知識(shí)應(yīng)用以及決策的成敗、得失，強(qiáng)化知識(shí)意義的建構(gòu)。
4.1.4 控制、u價(jià)與反饋機(jī)制設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中的適時(shí)提醒、點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)，一年的經(jīng)營(yíng)期的總體評(píng)價(jià)和展望，學(xué)員感想座談等環(huán)節(jié)，構(gòu)成了物流沙盤練沙盤培訓(xùn)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，不斷促進(jìn)著這一教學(xué)系統(tǒng)及整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)模式的改進(jìn)和優(yōu)化。
4.2 設(shè)計(jì)四階段學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式
物流沙盤模擬課程應(yīng)用性極強(qiáng)，因此，不同年級(jí)的學(xué)生適合的教課形式內(nèi)容都不一樣。調(diào)研結(jié)果也表明，分階段，循序漸進(jìn)的教學(xué)方式對(duì)物流沙盤的教學(xué)效果有顯著影響。結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，將把物流沙盤模擬課程分成以下四個(gè)階段進(jìn)行知識(shí)講授、強(qiáng)化訓(xùn)練，以提高學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)效果。
4.2.1 物流沙盤初級(jí)入門階段
該階段主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知。若在學(xué)生入學(xué)之初便對(duì)物流企業(yè)的整體經(jīng)營(yíng)有一個(gè)較全面的了解，勢(shì)必對(duì)其整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生指導(dǎo)性的影響。為此，將認(rèn)知沙盤課程開設(shè)在學(xué)生入學(xué)后的第一學(xué)期，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，開設(shè)16課時(shí)的物流沙盤課程。通過物流沙盤課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過物流沙盤模擬在經(jīng)營(yíng)中了解物流，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)物流，為日后相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
4.2.2 物流沙盤專業(yè)進(jìn)階階段
該階段主要目的是專業(yè)技能鞏固、興趣開發(fā)與職業(yè)規(guī)劃補(bǔ)充。在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《配送管理》、《倉儲(chǔ)管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作》等管理類課程的講授中，配合課程的需要，進(jìn)行相應(yīng)物流沙盤軟件操作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。由于有了前期的物流企業(yè)經(jīng)營(yíng)認(rèn)識(shí)，此階段學(xué)生理解相關(guān)課程的內(nèi)容時(shí)應(yīng)不至于感到枯燥。
4.2.3 物流沙盤綜合提高階段
在經(jīng)過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行《物流沙盤模擬案例分析》的理論學(xué)習(xí)和《物流沙盤》的實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的物流運(yùn)營(yíng)及解決方案進(jìn)行系統(tǒng)講解，這也是本課程的精華所在。這種分段式的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行了細(xì)分，針對(duì)其不同需求，采用最適合的教學(xué)模式，在很大程度上提高了教學(xué)效果。
4.2.4 物流沙盤實(shí)踐應(yīng)用階段
第四階段是在上面三個(gè)階段順利結(jié)束后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)演練階段。這一階段對(duì)沙盤教學(xué)的要求更加高，也更加系統(tǒng)化。這一階段的時(shí)間將非常長(zhǎng)，因此非常適合大四上半學(xué)期的在校大學(xué)生和已經(jīng)工作或在實(shí)習(xí)的人。這一階段教師的教學(xué)功能慢慢淡化，而更加注重在教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用。這一階段已經(jīng)不以學(xué)生掌握知識(shí)為目標(biāo)，而以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為主，志在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自行找出解決方法。
通過這四個(gè)階段循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生在物流沙盤課程學(xué)習(xí)過程中，能有效減少因?yàn)橹R(shí)積累方面不足，而在在上課過程中出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)效率低下等問題。
參考文獻(xiàn)
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篇3
完美主義是心理咨詢和心理治療實(shí)踐中常見的心理問題之一，是一種對(duì)人們的行為影響深遠(yuǎn)的心理特征。吸引了許多的心理學(xué)家對(duì)其進(jìn)行研究。一系列研究發(fā)現(xiàn)，完美主義同抑郁、社交焦慮與社交恐怖、人格障礙、強(qiáng)迫癥、進(jìn)食障礙、身心障礙等心理問題都有顯著的相關(guān)，并且是一些心理問題癥狀形成的重要風(fēng)險(xiǎn)因子。在心理基本健康的人群中，完美主義與人格之間的相互作用和影響也非常顯著和復(fù)雜。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)完美主義心理的研究大多采用定量方法，從群體的角度探索完美主義與其它心理現(xiàn)象之間的關(guān)系。可惜的是，這種研究方法在產(chǎn)生量化的、普遍的和概括的結(jié)論的同時(shí)，忽略了完美主義及完美主義者的個(gè)體差異，對(duì)完美主義心理的表現(xiàn)特征、形成過程及發(fā)展機(jī)制缺乏細(xì)致、豐富的了解，因而對(duì)心理咨詢工作的啟發(fā)有限。
采用質(zhì)的研究方法研究完美主義心理是近年來此領(lǐng)域的1個(gè)新的方向，比較有代表性的是Speirs－Neumetster對(duì)資質(zhì)優(yōu)異(gifted)大學(xué)生的完美主義與成就動(dòng)機(jī)的研究，訾非對(duì)中國研究生人群的完美主義心理研究，訾非對(duì)完美主義與基督教信仰的研究等。這些研究集中于完美主義心理較為普遍的資質(zhì)優(yōu)異人群，對(duì)于這些研究對(duì)象的完美主義心理進(jìn)行了近距離的了解、觀察和總結(jié)，為心理咨詢及資優(yōu)教育領(lǐng)域提供了有益啟示。有一類與完美主義這個(gè)概念關(guān)系密切的人群，即學(xué)習(xí)心理學(xué)的大學(xué)生，長(zhǎng)期以來并沒有成為研究關(guān)注的對(duì)象。學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的完美主義傾向有什么特點(diǎn)?學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)這種傾向有沒有影響?本研究以1所中國重點(diǎn)大學(xué)的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，采用質(zhì)的研究方法，探究心理學(xué)專業(yè)的完美主義者的典型特征以及學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)這種特征的影響。
2 對(duì)象和方法
本研究采用質(zhì)的研究方法，研究對(duì)象為某重點(diǎn)大學(xué)心理系四年級(jí)本科生。該系全部57名本科四年級(jí)學(xué)生(男生20人，女生37人)分別填寫《中文佛洛斯特多維完美主義心理問卷》(FMPS)，根據(jù)問卷總分選取男生分?jǐn)?shù)最高和最低的兩位、女生分?jǐn)?shù)最高和最低的4位，共12名學(xué)生作為訪談對(duì)象，他們的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息如附表所示(在統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果時(shí)參考此前訾非對(duì)中國研究生的研究，計(jì)算問卷總分時(shí)忽略FMPS的條理組織度這個(gè)維度)。
訪談的第一個(gè)問題是受訪者的自我判斷，即受訪者認(rèn)為自己是完美主義者還是非完美主義者，并且在此之前沒有告知受訪者所填問卷的性質(zhì)及得分。只有1位問卷高得分者(良)認(rèn)為自己不是完美主義者。其他受訪者的自我意象和問卷顯示結(jié)果相同。在對(duì)受訪者進(jìn)行訪談時(shí)，尤其是心理學(xué)對(duì)于完美主義的影響時(shí)，研究者避免任何有導(dǎo)向性的提問方式，使受訪者自主自由地表達(dá)。
3 結(jié)果
3.1 完美主義的典型特征 通過對(duì)訪談?dòng)涗浳谋镜姆治觯l(fā)現(xiàn)完美主義者對(duì)自己完美主義的思維和行為模式的自我認(rèn)知是多方面的，概括起來如下。
3.1.1 給自己設(shè)定很高的目標(biāo)，對(duì)自己要求嚴(yán)苛具體表現(xiàn)為許多方面的事情都想做，而且做就一定要做到最好。例如，在FMPS量表上得分較高的良指出；“我從小到大就是這樣，什么東西都想做到最好，什么事情想爭(zhēng)第一。我覺得這也沒什么不好的，除了有時(shí)候覺得壓力的確有些大以外，對(duì)自己要求高確實(shí)也使我取得了一些成績(jī)。”
3.1.2 要求自己的事情按自己的想象發(fā)展，否則就感到不完美在FMPS量表上得分最高的巖說：“在做一件事時(shí)，如果事情的發(fā)展和我預(yù)想中的不一樣，做到中途我就不想做下去了。甚至想放棄。事情做完之后和預(yù)期的不一樣的話，還會(huì)覺得很失敗，不完美，是一種遺憾。”雷也表示如果事情不按照他的想象和要求的方向發(fā)展的話，他就很不舒服。
3.1.3 對(duì)要做的事情在腦子里反復(fù)演練或者在做事時(shí)反復(fù)檢查巖做某件事之前，一定要在腦子里過一遍程序。每個(gè)細(xì)節(jié)都要考慮到。預(yù)想一些可能會(huì)產(chǎn)生的突發(fā)狀況，想好各種應(yīng)對(duì)措施。雷也陳述了類似的特點(diǎn)：在做一件事情之前，我會(huì)在腦子想怎樣做這件事情的整個(gè)程序，要把它演練好幾遍。直到我覺得準(zhǔn)備好了，可以著手去做了。我還會(huì)琢磨事情的細(xì)節(jié)。要處理好細(xì)節(jié)部分。細(xì)節(jié)很重要，我覺得細(xì)節(jié)做得好不好是反映一個(gè)事情做沒做好的重要指標(biāo)。另外，我還會(huì)自己在腦子想出幾套緊急預(yù)案，萬一事情出了點(diǎn)差錯(cuò)，我還有后備的方案。不至于太過慌亂甚至失敗。這充分反映了完美主義者懼怕失敗的想法。雁做事情的時(shí)候會(huì)反復(fù)地檢查、重復(fù)地確認(rèn)，以此來減少出錯(cuò)幾率，表現(xiàn)出類似強(qiáng)迫型神經(jīng)癥的癥狀。
3.1.4 對(duì)整潔和秩序的需要 山喜歡收拾她的書桌，她說她喜歡看到東西擺放得整整齊齊的樣子。看不下去桌子上雜亂的狀態(tài)。彭則表示自己需要經(jīng)常洗衣服，尤其是從擁擠的公共場(chǎng)合回到家時(shí)，她說：我不喜歡夏天去擠公共汽車。聞到別人身上的汗味我會(huì)很難受。別人還會(huì)蹭到我身上。回家后我就得立刻洗衣服，哪怕不臟，只是有點(diǎn)味兒，我也不能忍受。我洗衣服洗得很勤。而且其實(shí)洗的時(shí)候衣服都還不是特別臟。脫下來的衣服我會(huì)立刻就洗。不會(huì)留到明天。而且我洗衣服時(shí)一定要把衣服洗得很干凈，比如洗白襪子時(shí)，我會(huì)用好多肥皂使勁搓，直到洗到和剛買時(shí)一樣白。
3.1.5 在意別人的想法，懼怕否定試圖以自己的努力來滿足別人和社會(huì)的要求。雁喜歡把事情做得完美、沒有缺點(diǎn)，不想讓別人指出缺點(diǎn)。她希望別人都說她做得好。
而在非完美主義者組中，6位受訪者中有兩位(冉和嘉)傾向于把自己和完美主義者進(jìn)行比較。覺得自己不符合完美主義的特征，沒有完美主義者的苛刻、挑剔，于是認(rèn)定自己不是完美主義者。問卷結(jié)果也顯示了他們?cè)贔MPS上的得分較低，屬于非完美主義者。還有3位非完美主義者(文、晶、方)認(rèn)為如果把成就分為“上中下”三階的話，自己要保持在“中”和“上”之間，不追求最好，但是不能比別人差。她們不會(huì)給自己定下特別高的目標(biāo)，讓自己很辛苦。她們認(rèn)為差不多就好。但是不能太差。這樣的想法讓她們?cè)诎l(fā)覺自己低于“中”的水平時(shí)立刻努力迎頭趕上。當(dāng)處于自己可以接受的區(qū)間的時(shí)候就
盡力做事情，做到自己滿意就好。驊則認(rèn)為，人是不可能十全十美的，應(yīng)該順其自然，自己能做到哪里是哪里，盡力了就好。另外，冉指出，在工作、個(gè)人發(fā)展方面，還是比較完美主義一些。而在生活方面、人際關(guān)系等方面，就隨便一些，覺得自己不像完美主義者那么挑剔。
對(duì)兩組受訪者的訪談結(jié)果進(jìn)行對(duì)照發(fā)現(xiàn)，完美主義和非完美主義的想法相差很大，尤其在給自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)方面。非完美主義者并不是沒有標(biāo)準(zhǔn)或標(biāo)準(zhǔn)很低，部分受訪者是以中等為最低標(biāo)準(zhǔn)，即“我不追求最好，但是也不能比別人差。”另外，完美主義和非完美主義之間的界線也不是絕對(duì)的。完美主義者對(duì)有些事情并不特別追求完美，非完美主義者也不是對(duì)所有的事都隨隨便便。
3.2 學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)完美主義心理的影響 在問卷測(cè)試中被歸為完美主義的6位同學(xué)中有3位(雁、彭和良)認(rèn)為自己的完美主義心理傾向在學(xué)習(xí)心理學(xué)后沒有太大變化，只是自知力提高了。例如，彭指出：現(xiàn)在。我比以前更自知了，更能容忍缺點(diǎn)，在對(duì)自己苛刻時(shí)提醒一下自己不要太較真兒，對(duì)自己好一些。比如洗白襪子時(shí)，以前是非搓到白得不行為止，現(xiàn)在就不會(huì)那么認(rèn)真。對(duì)好多事情現(xiàn)在看得淡一些了。其中有些是主動(dòng)去改變的，覺得以前的那種方式實(shí)在是沒有必要。有些是被動(dòng)改變的，完美主義的目標(biāo)有時(shí)候確實(shí)是過高，不得不放棄。可見，彭的完美主義是發(fā)生了一些變化的。但是，她覺得自己的這些變化比較小，沒有達(dá)到她心目中定義的“完美主義發(fā)生了變化”。彭在這里又落入了自己的完美主義套路。完美主義使她認(rèn)為，只有大變化才能稱得上“完美主義發(fā)生了變化”。并且，這個(gè)“大變化”里“多大才是大”的標(biāo)準(zhǔn)也是通過完美主義的眼睛才能決定的。山和雷則認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)的確消弱了自己的完美主義傾向。山在大三以前都認(rèn)為完美主義是不好的，壓抑自己的完美主義。她到大四的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，其實(shí)自己的一個(gè)重要情結(jié)是控制，對(duì)一個(gè)東西喪失了控制感就會(huì)使她非常難過。后來，經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)、自我分析和成長(zhǎng)，山明白許多事情是自己控制不了的。以前的確是要求過高，現(xiàn)在變得比較有現(xiàn)實(shí)感了，也接納了自己的完美主義。與山不同的是，在心理學(xué)的影響下，雷覺得自己更完美主義了。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了更多的可以要求自己完美的領(lǐng)域。例如心理學(xué)知識(shí)方面，心理咨詢技能方面、心理修行中的一些觀想、自省方面等等。
巖認(rèn)為自己的完美主義也有所消弱，但引起變化的原因主要來自于生活中，是經(jīng)過現(xiàn)實(shí)的打擊而改變的。巖在大學(xué)四年經(jīng)歷了很多事情。她覺得自己發(fā)生了很大的變化，同時(shí)影響到了她的完美主義心理上了大學(xué)以后，經(jīng)歷了好多事，尤其是大四上半學(xué)期的保研的事，我發(fā)現(xiàn)世界和自己想象中的太不一樣了。自己努力了好久，得到的可能還不如沒有努力過的人多。而且有些東西是自己怎么努力也得不到的。我意識(shí)到世界不是自己能控制的，想得太多，做得太多也沒什么用，有時(shí)候得到的結(jié)果還不如什么也不做。我變得越來越現(xiàn)實(shí)了，磨掉了銳氣，甚至一部分的自信。以前是按照自己的理想去做，現(xiàn)在是順著現(xiàn)實(shí)的情勢(shì)去做。在一次團(tuán)體心理輔導(dǎo)中，老師說。“世界就是這個(gè)樣子，絕望也得活下去，人要有現(xiàn)實(shí)感。”我對(duì)這句話印象極其深刻。還有一件事也對(duì)我影響很大。我覺得我是嘉的好朋友。可是嘉卻不告訴我他和女朋友分手的消息。我從別人那里聽到這個(gè)消息后很生氣，就去質(zhì)問嘉為什么告訴我。嘉說：“你是一個(gè)理想主義者。在你的眼中我們是完美的一對(duì)，可我們現(xiàn)在分手了。我不想傷害你。”
非完美主義者組中，冉和文認(rèn)為自己在初中和高中已完成轉(zhuǎn)變(由完美主義變成非完美主義)，所以大學(xué)四年期間學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)他們這方面心理沒有什么影響。有兩位受訪者(驊和晶)表示學(xué)習(xí)心理學(xué)以后自己變得更加不完美主義了。方認(rèn)為自己在完美主義方面也有變化，但主要是在人際關(guān)系方面。嘉則認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)心理學(xué)以后開始追求完美了。
驊指出，自己以前比現(xiàn)在要追求完美一點(diǎn)兒。后來通過讀書，上大學(xué)，讀心理系，變得不那么追求完美了。驊說：“讀書使我開闊了眼界，懂得道理更多了。學(xué)習(xí)心理學(xué)以后使我知道了我的完美主義是怎么形成的。小時(shí)候我的潛意識(shí)里的認(rèn)識(shí)是。不完美就得不到愛。現(xiàn)在我通過嘗試，明白了自己就算不完美也是能得到愛的。我對(duì)人際關(guān)系、對(duì)別人有信心了。我主動(dòng)去找自己內(nèi)心真正想要得東西，我的結(jié)論是――愛，我去愛別人，也得到別人的愛。因此也沒有那么必要和迫切的需求去追求完美了，現(xiàn)在一切順其自然就好。”
晶在大一時(shí)經(jīng)歷了一段比較消沉的時(shí)期。她認(rèn)為別人都很優(yōu)秀。自己卻那么不出眾，于是產(chǎn)生了自卑和焦慮的情緒，并且一度心境低落。后來卻發(fā)現(xiàn)，原來在別人眼中她也是個(gè)優(yōu)秀的人，大家都是覺得別人比自己好。從此晶不再看輕自己。她發(fā)現(xiàn)人和人是不同的，人的價(jià)值可以表現(xiàn)在許多不同的方面。成績(jī)的好壞只是一個(gè)方面而已。她指出，人本主義心理學(xué)派的“悅納”的思想對(duì)其影響很大，教會(huì)她接納全部的自己。
方認(rèn)為自己的變化是在完美主義的人際指向方面：我雖然不是完美主義者，但是在有些事上也對(duì)自己有要求的。當(dāng)我對(duì)自己有什么要求的時(shí)候，也希望別人像我一樣。別人達(dá)不到我的要求時(shí)我就會(huì)抱怨。學(xué)習(xí)心理學(xué)后我用精神分析的防御機(jī)制的理論分析自己的行為模式。我覺得自己是在投射，覺得自己能達(dá)到的別人也應(yīng)該能達(dá)到。別人達(dá)不到的話，我就采用抱怨的方式釋放自己的能量，表達(dá)自己的情緒。學(xué)習(xí)人格心理學(xué)、關(guān)于自我成長(zhǎng)的理論時(shí)，以及練習(xí)意象對(duì)話治療技術(shù)的過程中，我更加自知了。我意識(shí)到自己是可以改變的，就開始自然而然的改變了。現(xiàn)在我對(duì)別人更加得寬容了，能站在別人的角度考慮問題。只要求自己，而不會(huì)去強(qiáng)求別人。消除了自己的一些消極情結(jié)和情緒，也改善了我的人際關(guān)系。
另一方面，非完美主義的嘉覺得大學(xué)4年就要結(jié)束時(shí)，倒感覺有些趨向完美主義了。在這4年的學(xué)習(xí)中，嘉開始對(duì)道家、禪宗、佛教里的一些思想特別感興趣，想要追求智慧、開悟、更高的境界。在學(xué)習(xí)意象對(duì)話心理學(xué)時(shí)，進(jìn)行了很多自我分析，人格方面有了一定的變化和自我成長(zhǎng)。他覺得在追求自我成長(zhǎng)、自己整個(gè)人的人格發(fā)生變化時(shí)，比以前更加追求完美了。不過嘉的這種追求是不同于完美主義的，而是想獲得更完善成熟的人格，在精神方面想得到更高的境界，是屬于“積極的完美主義”，而非完美主義的通常含意一“消極完美主義”。
4 討論
訾非的研究顯示，完美主義是一種比較穩(wěn)定的人格特征，比較不容易發(fā)生改變。本研究的結(jié)果部分支持這個(gè)結(jié)論，幾個(gè)被歸于完美主義者的受訪者都指出，即使學(xué)習(xí)心理學(xué)，完美主義傾向只是發(fā)生了一定程度的消弱。例如，山認(rèn)為自己的完美主義情況雖然比大三之前好一些了，但是在有些情境中還是會(huì)回到以前的狀態(tài)。
也有幾個(gè)受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)完美主義的影響是非常顯著的。方用精神分析的手段修正對(duì)別人要求比較高的完美主義指向，改善了自己的心理狀態(tài)和人際關(guān)系。驊也用心理動(dòng)力學(xué)里面的方法分析自己的童年和潛意識(shí)，找出自己的完
美主義形成的原因。他認(rèn)識(shí)到即使不完美，父母也是會(huì)接受他的。意識(shí)到這些時(shí)，完美主義的想法自然就減輕了。訪談發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人早期生活經(jīng)歷不同，影響他成為完美主義者的原因也是不同的。每個(gè)人的完美主義表現(xiàn)也紛繁多樣。4年大學(xué)本科學(xué)習(xí)中受訪者接觸了各種流派的心理學(xué)知識(shí)，各種宗教、中國傳統(tǒng)文化的思想。他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的理論和方式，各取所需，來進(jìn)行內(nèi)心的探索和成長(zhǎng)。受訪者比較一致地認(rèn)為，在心理學(xué)學(xué)習(xí)中大家可以經(jīng)常的審視和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的行為模式以及需要改變的地方，然后就可以去改變。因此，從心理學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲還是很大的。