引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專體育論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

1.3體育教師自身素質(zhì)不高一些中專學校體育教師自身素質(zhì)的缺乏也使得體育教學趣味性不足，體育教學目標難以順利實現(xiàn)。首先，一些教師基礎(chǔ)體育知識缺乏，在體育教學的過程中不能夠?qū)ν瑢W們進行科學的指導，導致同學們在體育課程中容易受傷，這使得很多學生對體育課程存在畏懼心理，不能帶著高昂的興趣完成體育學習。其次，一些教師自身能力不足，不能夠創(chuàng)造出充滿趣味的體育學習環(huán)境。他們不能夠?qū)Ⅲw育鍛煉融入到游戲當中；不能夠開發(fā)一些小的鍛煉方式，將體育鍛煉融入到學生的生活當中；更不能夠針對學生的身心特點開展針對性的訓練，這使得體育課程枯燥乏味，學生難以融入其中。

2提高中專體育教學趣味性的方法研究

2.1對中專生的身體狀況和體育愛好進行充分的了解可以通過學生的體育愛好進行引導的方式來促使學生體育學習興趣的增強。中專體育課程有著一定的教學任務(wù)，這些任務(wù)規(guī)定了中專體育課程的教學內(nèi)容，是體育課程的必修內(nèi)容，基于此，教師在體育的教學過程中可以將體育課堂分為兩部分，先教授學生必修的內(nèi)容，使學生基本體育素質(zhì)不斷提高。然后，再對同學們的體育愛好進行培養(yǎng)和發(fā)展，使得同學們能夠在興趣愛好的推動下對整個體育課程產(chǎn)生興趣，提高體育教學效果。

2.2創(chuàng)造愉快的教學環(huán)境教學環(huán)境對于教學效果的提高有著非常重大的作用，愉快的教學環(huán)境有助于學生主動進行體育學習，有助于學生在快樂的心態(tài)下接受和鞏固體育課程內(nèi)容，所以，我們需要創(chuàng)建愉快的教學環(huán)境。首先，教師要親切和藹地對學生進行示范和指導，在對學生不標準的動作進行規(guī)范時要幽默風趣，并且對學生多加鼓勵，避免因為過于嚴厲而打擊學生學習體育的興趣。其次，適當?shù)卦隗w育課程上開展競技體育，讓同學們在競爭與合作的氛圍中獲得體育學習的成就感，提高體育學習興趣。

2.3提高中專教師的整體素質(zhì)教師是體育教學活動的實施者，其自身素質(zhì)的高低關(guān)系著學生能不能對體育課程產(chǎn)生興趣，能不能在愉快的心態(tài)下學習到科學的體育知識，能不能培養(yǎng)堅持體育鍛煉的習慣等。所以，我們一定要注重提高中專體育教師的整體素質(zhì)。對體育教師進行培訓，保障體育教學的科學進行，避免學生在體育課堂上受到傷害。

2.4在體育課堂上引進體育游戲來增強體育課堂的趣味性體育游戲結(jié)合了體育的鍛煉性和游戲的趣味性特征，能夠?qū)⑼瑢W們的興趣充分吸引到課堂之中，使其在輕松的環(huán)境和愉快的氛圍中完成體育教學目標。所以，我們很有必要在體育課堂上引進體育游戲，以增強體育課堂的趣味性。例如，長跑是較為枯燥，同時，對同學們的體力考驗較大的運動項目，我們可以通過設(shè)置“警察抓犯人”的體育游戲，來提升同學們的參與興趣。選取兩名身體素質(zhì)較好的學生來擔任“犯人”，其他同學扮演“警察”追捕“犯人”，來讓同學們用追逐的方式來完成長跑練習。這樣，在好勝心和趣味性的推動下，長跑的困難性能夠有一定的降低，體育課堂的教學目標也能夠更加高效地實現(xiàn)。

篇2

例：我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。（“棉花的生產(chǎn)“應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花“）

2、把實語放在狀語的位置上：

例：廣大青年表現(xiàn)出無比的進行改革的熱情。（將“無比“的調(diào)至“熱情“前）

3、把狀語放在定語的位置上：

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（將“充分“調(diào)至“發(fā)揮“前，并刪掉一個“的“）。

4、多層定語語序不當：

例：展出幾千年前剛出土的文物。（應(yīng)將“幾千年前“調(diào)至“文物“前后的“的“）

5、多層狀語語序不當。

例：我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。（應(yīng)將“任意“調(diào)至“欺侮“之前）

6、關(guān)聯(lián)詞語位置不當：

例：他如果不能實事求是，事業(yè)就會受到損失。（“他“應(yīng)移到“如果“的后面）

7、主客顛倒：

例：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對于中國青年是不陌生的。（應(yīng)改為：中國青年對奧斯特洛夫斯基的。）

8、分句位置不當：

例：對于自己的路，他們在探索著他們在判斷著，他們在尋找著，他們在思考著。（應(yīng)改為：對于自己的路，他們在思考著，他們在判斷著，他們在探索著，他們在尋找著。）

（二）搭配不當。

1、主謂搭配不當：

例：他的革命精神時刻浮現(xiàn)在我眼前。（“精神“與“浮現(xiàn)“不能構(gòu)成主謂關(guān)系，可將“精神“改為“形象“）

2、動賓搭配不當：

例：紀念三領(lǐng)先節(jié)的到來。（“紀念“的只能是“三八節(jié)“，不能是“到來“）

3、修飾語和中心語搭配不當：

例：我們嚴肅地研究了職工們的建議，又虛心地征求了專家們的意見。（“嚴肅“不能修飾“研究“，可以改為“認真“、“慎重“等）

4、主賓搭配不當：

例如：我們堅信，有這么一天，中國的農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)會成為發(fā)達的國家。（應(yīng)將“國家“改為“行為）

5、關(guān)聯(lián)詞語搭配不當：

例：既然你來了，我也該走了。（“既然“和“也“不能搭配使用，應(yīng)將“也“改為“就“）

（三）成分殘缺贅余

1、成分殘缺

（1）缺主語：

例：由于她這樣好的成績，得到了老師和同學們的贊揚。（應(yīng)改為“由于這樣好的成績，她得到了老師和同學們的贊揚“）

（2）缺謂語

例：舊社會，勞動人民吃不飽，穿不暖的生活。（或去掉“的生活“，或在“吃“前加“過著）

（3）缺賓語：

例：他們胸懷祖國，放眼世界，大力發(fā)揚了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（應(yīng)在“敢搏“后加“精神“）

（4）缺少必要的附加成分：

例：一開春，小麥就長得很好，獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得“前加“夏季“以限制時間）

（5）關(guān)聯(lián)詞語殘缺：

例：這次學術(shù)會，收獲很大，時間并不長。（應(yīng)在“時間“前加“盡管“一詞）

2、贅余

（1）主語多余

例：我們的革命前輩，為了人民的利益，他們流了多少血，獻出了多少寶貴的生命。（前邊有了主語“革命前輩“，因而“他們“不必要有。）

（2）謂語多余：

例：同學們正在努力復習，迎接高考到來。（“迎接“的是“高考“，而不是“到來“，故應(yīng)刪去。）

（3）賓語多余：

例：今天，我來到揚州瘦西湖的地方，游覽了白塔、鈞魚臺和五亭橋等風景點。（“的地方“多余，應(yīng)去掉）

（4）附加成份多余：

例：為精簡字數(shù)，不得不略加刪改一些。（“一些“與前“略加“重復，可以刪掉一個）

（四）結(jié)合混亂

（1）句式雜糅

例：你不認真學習，那怎么可能有好成績是可想而知。（把反問句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語氣的完整。如果用反問句，應(yīng)是“那怎么會有好的成績呢？“如果用判斷句，應(yīng)是“成績不好是可想而知的“。）

（2）語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。（是主謂謂語句和動詞謂語句雜糅而成，要去掉句末的“作者之手“）

（五）表意不明

1、指代不明：

例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（“這種主張“到底是指“接受“，還是“反對“，交代不清。）

2、句子歧義：

例：妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是“妹妹“心里著急呢？還是“爸爸““媽媽“心里著急呢。還是“媽媽“心里著急呢？可在“爸爸“和“媽媽“中間加逗號，也可在“爸爸“前加逗號）

（六）不合邏輯：

1、自相矛盾：

例如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免“，自然是沒有死，怎么能說是“死難中的一個呢“？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個。）

2、范圍不清：

例：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學專家和各項人才。（各項人才包括科學家，不宜并列，應(yīng)說“各學科的專家和其他人才“）

3、強加因果：

例：我兩次看見他從這個工廠走出來，我才知道這個熱心幫助病人的老人原來是個工人。（憑兩次看見老人從工廠里走出來就斷定他是工人，理由不充分。）

4、否定失當：

例：幾年來，他無時無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（“無時無刻“即“任何時候都“，句子表述剛好相反，可將“忘“改為“在“）

小結(jié)：以上對病句的分類并不嚴格，對于病句，不必死記其類型，只要多練習，能夠發(fā)現(xiàn)語病并能夠改正就可以了。

一、方法指津：

辨析語病的方法常有：

（一）緊縮法

先去掉句子的枝葉部分(定、狀、補)，緊縮出主干(主、謂、賓)，看主干是否有毛病。如果主干無問題，再檢查枝葉。如：“為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理?！捌渲鞲墒牵骸拔覀兗訌娊逃凸芾??！爸鞲蔁o問題，再檢查枝葉。這句的介賓短語緊縮后為：“為了防止不再發(fā)生?！帮@然是動賓不搭配，“防止不“的意思是“應(yīng)該“或“要“，與下文明顯矛盾，造成語意不明。把“不“字刪掉，就通順了。

（二）語感法

調(diào)動語感，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。若別扭，則再作分析比較，明辨原因，加以修改。如：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰?！斑@個句子第一分句“不管……都極端不利“，顯然不合習慣?！安还堋昂蟮膬?nèi)容應(yīng)是不確定的，把“不管“改成“盡管“，就通順了。

（三）類比法

有些句子是否有毛病，一時拿不準。這時依照原句的結(jié)構(gòu)再仿造幾個常用的句子。經(jīng)過比較，問題就搞清了。如：“忠王李秀成臨刑時是不是表現(xiàn)得很英勇呢？從一些歷史資料看，并不是這樣?！罢б豢床恢獙Ψ瘢聦懸痪渚涂梢钥辞辶耍骸澳闶遣皇呛苡赂夷兀繌默F(xiàn)實看，并不是這樣。“顯然，“這樣“含糊不清，表意不明，是勇敢還是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱兩可。因此可以推斷原句有語病

（四）邏輯法

有些句子從語法上找不到毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。這要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當，看語句的前后順序、句間關(guān)系是否合適。如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品?！皬恼Z法上看，該句無語病。從邏輯上看，該句有語病?！胺略靷瘟赢a(chǎn)品“是不合事理的，應(yīng)該改為“仿造名牌產(chǎn)品“或“制造偽劣產(chǎn)品“。

二、答題技巧點撥：

認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成分搭配，驗證其當否。對于句式雜糅的句子，先憑語感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調(diào)的詞語或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。有多重否定或還有反問的句子，要將否定換成肯定來理解。對因不明詞義而造成前后矛盾的語句，應(yīng)盡力推敲出這個關(guān)鍵詞語的含義，推敲方法見詞語題。對邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷。

（一）根據(jù)標志詞查找語病

1．關(guān)聯(lián)詞使用的常見語病

一個語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當，關(guān)聯(lián)詞是否放錯了位置等等。

如：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。（1992年）（“無論“是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾“應(yīng)說成“干部或群眾“。）

②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。（93年）（“不管“相當于“無論“，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管“改為“盡管“。）

③其實，細究起來，“華夏漢民族文化“這一概念，本身就有一個動態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個封閉的穩(wěn)定的范疇。（2000年春季卷）（“并非“意思是“并不是“，后面自然不能再加上“是“了。）

2、介詞使用的常見語病

介詞的運用上，極容易出現(xiàn)語病。

如：①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。（1992年）（前半句和后半句都有介詞，使得整個句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過“，或去掉“才使“才可以。）

②他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。（1997年）（“在“應(yīng)改為“從“，因為“在……中“這種格式常用來表時間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中“。）

③《消費者權(quán)益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權(quán)益得到在大限度的保護。（1999年）（介詞“所“是多余的，因為“所“字結(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費者所歡迎“即成了“深受廣大消費者的歡迎“，一是“廣大消費者“不能修飾“歡迎“，二是“深受“后面應(yīng)帶動詞或主謂詞組。）

3、并列短語使用的常見語病

并列詞組的運用上，常常犯有前后部分搭配不當?shù)拿　?/p>

如：①這個文化站已經(jīng)成為教育和幫助后進青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場所，多次受到上級領(lǐng)導的表彰。（1993年）（“挽救““失足青年“講得通，“培養(yǎng)““失足青年“則講不通）

②他馬上召集常委會進行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場會的內(nèi)容、時間和出席人員，以及會議中應(yīng)注意的問題。（1995年）（“安排“后面是由四個并列短語組成的賓語，顯然，“會議中應(yīng)注意的問題“不能與謂語“安排“搭配。）

③有關(guān)部門對極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時進行了批評教育和嚴肅處理。（1996年）（“批評教育和嚴肅處理“是并列詞組，但只有“嚴肅處理“與“事件“搭配，“事件“是不能“批評教育“的。）

4、包含詞使用的語病

（7）由于戰(zhàn)云籠罩，伊拉克各大醫(yī)院藥品非常奇缺，很多傷員只能硬撐，形勢十分嚴峻。（語義重復）

說明：常見的包含詞使用還有“當前“和“當務(wù)之急“在用，“十分“和“酷“連用，“首開“和“先例“連用，“開始“和“正式“連用，“忌“和“不“連用，“十分“和“懸殊“連用，“防止“和“不“連用，“最初“和“初衷“連用；“目的“與“為之“連用，“之所以“與“因為“連用。“令人“與“堪憂“，“令人“與“震攝“，“過分“和“溢美“，“即將“和“欲“。

5、否定詞使用的語病

一個句子，如果多次出現(xiàn)“不“、“沒有“之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達的意義正好相反。

如：①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理。（“防止“和“不再“形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達的意思相反。）

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風。（“忌“實際上相當于一個否定詞，后面再加上一個否定詞“不可“，也形成雙重否定，使得句意與要表達的意思正好相反）

③雷鋒精神當然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認現(xiàn)在就不需要學習雷鋒了呢？（否定詞有“否認“和“不“，另外還有一個反問詞，也相當于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將意思搞反了）

④世界各大報刊、關(guān)于這起震驚國際體壇的事件作了詳細報道。（望見有“對“、“對于“、“關(guān)于“等介詞，檢查是否患虛詞使用不當）

6、雙面詞的使用

一個語句，若出現(xiàn)“能否“、“是否“、“有沒有““好壞“之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個句子可能犯有一面與兩面搭配不當?shù)拿　?/p>

如：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓練并造就一批專門人才。（1993年）（前半句中“能否“是兩面詞，是從兩個方面來說的；后半句中“要“是一面詞，只是從“能“的方面來說的，這就造成“一面對二面“的毛病。）

②機器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個重要條件。（1995年上海卷）

③我們能不能培養(yǎng)出“四有“新人，是關(guān)系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。（1996年）

7、數(shù)詞的使用

①專家指出，我國西部廣大中小學在未來的5到10年左右，學生入學人數(shù)會快速上升至飽和。（約數(shù)詞“左右“多余）

②看上去，他只有近20歲左右的年齡，那里會有35歲？（重復“近“與“左右“）

③這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。（倍數(shù)詞使用不當，表降低，減少只能用分數(shù)）

（二）句式雜糅和中心語殘缺解讀

①如何才能讓全村老百姓都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定作用。（雜糅，去掉“是“和“在“，在“知識“前加“讓“。）

②經(jīng)過多方打聽，我們終于了解到這只手提包的失主是你們學校一位女教師丟的。（雜糅）

③我國現(xiàn)行的公費醫(yī)療制度，醫(yī)患關(guān)系、病人的權(quán)利以及醫(yī)療的計劃事故鑒定仍然有許多亟待改進和完善。（缺中心語，加“的方面“）

④出于對廣大農(nóng)村學生進行課外寫作輔導，中國教育出版社最近新出版了一批關(guān)于寫作的新書，希望大家積極購買。（缺“的需要“）

（三）短語語序排列

并列短語可按下列方法排序：

1、依時間先后排序

秋收、秋耕、秋種，都要忙完了。（秋季農(nóng)作的先后順序）

2、依空間距離排序

牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍天、雪山和綠草之間。（人們觀察事物由上到下的順序。）

3、依范圍大小排序

至少，也當浸漬了親族、師友、愛人的心。（范圍排序可由大到小，也可由小到大。此處為由小到大。）

4、依程序輕重排序

千百年來，人們一直懷恨他們、憎惡他們、咒罵他們。(程序上一層強勝一層)

5、依情感流程排序

她沒有什么法子讓一個有錢的體面人認識她，了解她，愛她，娶她。

6、依時局變化排序

和談失敗了，欺騙不行了，戰(zhàn)爭揭幕了。

7、依數(shù)目常規(guī)排序

有時使繁：用黑如潑，汩汩滔滔，雖十、百、千字亦在所不惜。

8、依成績名次排序

中國、烏克蘭和俄羅斯分獲第二十七屆奧運會男子體操團體總分前三名。

9、依法定位置排序

黨委、人大、政府和政協(xié)四大家齊心合力抓經(jīng)濟，帶領(lǐng)人民奔小康。

10、依對應(yīng)承接排列

小琳的爸爸是醫(yī)生，媽媽是教師，哥哥是軍人，他們分別在自己的崗位上救死扶傷，教書育人，站崗放哨。

（四）解讀歧義

了解歧義產(chǎn)生的原因

1、用詞的原因

某些兼類詞運用不當會產(chǎn)生歧義。如“我要熱飯“，形成歧義在于“熱“是視為動詞還是名詞。某些量詞（如兩個），即可限制人，也可限制物，往往也會造成歧義。此外，像“我去上課“、“雞不吃了“這類句子中，上語是施動還是受動，也往往形成歧義。

2、結(jié)果的原因

篇3

Keywords：ruralland；securityfunctionofland；landtransaction

從理論上講，土地是一項重要的生產(chǎn)要素，依據(jù)市場信號進行最優(yōu)配置而參與生產(chǎn)經(jīng)營，體現(xiàn)的是生產(chǎn)功能；而農(nóng)民的生存、就業(yè)、養(yǎng)老等保障問題是依靠建立社會保障制度來解決，社會保障由社會來承擔，農(nóng)民的生產(chǎn)和社會保障是相互獨立的[1]。但在我國特殊國情和制度背景下，土地體現(xiàn)的不僅是生產(chǎn)功能，而且還充當著農(nóng)民可以長期賴以生存的保障功能，在農(nóng)村社會保障制度缺位的情況下，以土地為核心的家庭保障承擔著農(nóng)民的全部保障項目。可以說土地是一種綜合性保障載體，它包含最低生活保障功能、養(yǎng)老保障功能、醫(yī)療保障功能、失業(yè)保障功能等城市人口所具有的基本保障項目。土地作為一種綜合性保障載體，其功能還將在相當長的時期存續(xù).但隨著城市化的進程，土地流轉(zhuǎn)成為必然。在土地流轉(zhuǎn)過程中，農(nóng)民的土地社會保障功能如何體現(xiàn)與存續(xù)成為一大難題。本文從土地保障功能的觀念認同、在流轉(zhuǎn)中存續(xù)的必要性與農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中分類型補償及補償標準的范圍設(shè)計與計算方式研究作出積極的探索。

一、目前土地保障功能存在的問題

郭陽旭：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能體現(xiàn)與補償標準計算研究1.失地農(nóng)民原土地的保障功能得不到延續(xù)，影響社會的穩(wěn)定和城市化進程

農(nóng)民失地是城市化和工業(yè)化的產(chǎn)物，是城市化進程中不可避免的客觀現(xiàn)象。但在我國現(xiàn)有城鄉(xiāng)分割的社會保障體制之下，農(nóng)民失去土地后，難以進入城鎮(zhèn)社保，再加上征地補償標準太低，安置不到位，使依附在原土地上的保障功能不能得到延續(xù)，失地農(nóng)民無法獲得必要的社會保障，從而面臨著生活、就業(yè)和社會保障等一系列問題。這些問題如處理不當，很容易引發(fā)社會矛盾，影響社會的穩(wěn)定和城市化的進程[2]。

2.農(nóng)民工土地保障功能沒有合理轉(zhuǎn)化，土地規(guī)模經(jīng)營難以實現(xiàn)

農(nóng)民工為城市建設(shè)作出了重大貢獻，但卻沒有得到城市的承認，更沒有被現(xiàn)行的城市社會保障體系所吸納。由于沒有社會保障，即使沒有精力和技能務(wù)農(nóng)，也不輕易放棄土地承包權(quán)，在農(nóng)村的農(nóng)民亦未享受到由于農(nóng)業(yè)勞動力的轉(zhuǎn)移而使承包耕地面積增加的實惠，農(nóng)戶承包的土地規(guī)模無從擴大。同時，由于經(jīng)濟文化程度較高的勞動力的轉(zhuǎn)移，承包土地留給婦女兒童或年老體弱者耕種，相當一部分土地荒蕪，使我國本來就十分緊缺的耕地資源處于閑置、浪費或低效利用之中，大大影響了農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和土地生產(chǎn)率的提高，影響著農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展。

3.農(nóng)業(yè)勞動者從土地獲得的保障弱化，無法獲得必要的社會保障

“入世”后具有比較優(yōu)勢的農(nóng)產(chǎn)品市場進一步擴大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)分工深化直接導致農(nóng)業(yè)風險加大。農(nóng)戶家庭作為基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位和市場組織，在農(nóng)村社會保障體系不健全的情況下，基本上完全承擔了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中所有的風險[3]。而近年來，農(nóng)民從土地上獲得的凈收入下降，農(nóng)業(yè)經(jīng)營比較利益低，土地收入難以為農(nóng)民提供必要的保障，土地保障功能持續(xù)弱化。農(nóng)村的養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、最低生活保障等正規(guī)保障又由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，地方財力有限，致使保障對象覆蓋面窄、保障程度低，對農(nóng)民保障能力有限，并且這種救濟性質(zhì)的保障基本上也只能緩解貧困而不能預防貧困，農(nóng)村社會保障形勢嚴峻。

二、土地保障功能延續(xù)的必要性

1.目前農(nóng)村缺乏建立全面社會保障的現(xiàn)實基礎(chǔ)

我國農(nóng)民建立社會保障面臨著保障對象龐大、保障基礎(chǔ)薄弱和保障資金奇缺的現(xiàn)實。首先，農(nóng)村人口眾多，完全依靠國家投資建立農(nóng)村社會保障根本不現(xiàn)實。我國農(nóng)村現(xiàn)有7.45億人，即便給7.45億人提供最低生活保障，不僅中國政府做不到，任何一個發(fā)達國家政府也做不到。給處在工業(yè)化進程中的邊緣群體——農(nóng)村人口提供現(xiàn)代意義上的全面社會保障根本不切實際。盡管政府痛下決心加大對農(nóng)村社會保障制度建設(shè)的公共財政投入，但實際上拿不出更多的資金用于發(fā)展農(nóng)村社會保障事業(yè)。正是由于目前農(nóng)村還缺乏建立全國社會保障的現(xiàn)實基礎(chǔ)，近年來，國家對農(nóng)村社會保障的養(yǎng)老保險、最低生活保障和農(nóng)村新型合作醫(yī)療制定的一系列政策和措施，其內(nèi)容也主要是“堅持資金個人繳納為主，集體補助為輔，國家予以政策扶持”的原則。

2.農(nóng)民的社會保障還不能完全脫離土地保障

社會保障應(yīng)該遵循“適度保障的原則”，社會保障必須以經(jīng)濟發(fā)展水平為基礎(chǔ)，高于經(jīng)濟發(fā)展的社會保障，不但難以維持，而且對整個社會和經(jīng)濟都是一場災(zāi)難[4]。我國是一個農(nóng)村人口占絕大多數(shù)的農(nóng)業(yè)大國，是一個經(jīng)濟有相當發(fā)展，但還不發(fā)達的發(fā)展中國家。目前社會保障的制度安排只能使農(nóng)戶獲得生存意義上的經(jīng)濟安全，國家和社區(qū)目前還不能在更高水平上為農(nóng)戶安排社會保障資源。因此，農(nóng)民的社會保障的建設(shè)必須在加快建設(shè)農(nóng)民正規(guī)社會保障的同時，仍要積極研究傳統(tǒng)土地保障功能，探索土地制度改革、創(chuàng)新土地流轉(zhuǎn)方式，延續(xù)土地保障功能，走保障模式、保障形式、保障水平多元化的農(nóng)村社會保障之路。

3.土地保障是轉(zhuǎn)型期農(nóng)村社會最大的穩(wěn)定器

土地是農(nóng)民最大的利益所在，也是農(nóng)村最大的穩(wěn)定因素。從制度經(jīng)濟學研究問題的角度來說，中國特色土地按人口平均分配，按戶占有產(chǎn)權(quán)的農(nóng)地制度起到穩(wěn)定社會的作用。在龐大的人口壓力、短缺的資源矛盾下，仍然能夠基本維持安定，靠的是小農(nóng)平均占用土地這種基本制度及依附在土地上的保障功能[5]。另外，目前城鄉(xiāng)居民收入差距的擴大導致了社會的不公平，制度轉(zhuǎn)換對農(nóng)村社會結(jié)構(gòu)的撞擊，農(nóng)村正規(guī)社會保障的缺失，很可能誘發(fā)農(nóng)村社會的動蕩，如果社會矛盾激化到一定程度，不僅多年的發(fā)展成果要毀于一旦，甚至社會發(fā)展還可能會出現(xiàn)大幅度倒退[6]。因此，在沒有建立起正規(guī)的農(nóng)村社會保障之前，土地保障仍然是農(nóng)村社會最大的穩(wěn)定器。雖然目前的農(nóng)地經(jīng)營降低了農(nóng)業(yè)產(chǎn)出，但是這種產(chǎn)出損失完全被現(xiàn)有農(nóng)地的社會保障功能所抵消，因為農(nóng)地在養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)和基本生活等方面的作用遠遠超出了農(nóng)業(yè)本身，對整個國民經(jīng)濟和社會穩(wěn)定產(chǎn)生深遠影響[7]。因此，研究土地保障功能的存續(xù)在中國社會轉(zhuǎn)型期顯得尤為重要。

三、農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中社保功能的分類體現(xiàn)與補償標準的計算

1.土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的分類體現(xiàn)的基本思路

土地流轉(zhuǎn)是實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)營的必然，要實現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)，必須與土地流轉(zhuǎn)聯(lián)合構(gòu)架?；舅悸肥牵捍龠M土地流轉(zhuǎn)，設(shè)計合理的土地流轉(zhuǎn)方式，通過土地流轉(zhuǎn)的獲利置換農(nóng)民的社會保障，實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)后土地保障功能的存續(xù)。土地流轉(zhuǎn)的獲利主要反映在兩個方面：一是集體土地轉(zhuǎn)為國有獲利。集體土地流轉(zhuǎn)征用后，可以獲得一定經(jīng)濟補償；二是集體內(nèi)部流轉(zhuǎn)獲利。通過集體土地的內(nèi)部流轉(zhuǎn)，可以使土地流轉(zhuǎn)到經(jīng)營能手手中，由其創(chuàng)造出更多的經(jīng)濟效益。其中土地流轉(zhuǎn)的補償?shù)臉藴适寝r(nóng)民獲利多少的關(guān)鍵，是土地保障功能得以延續(xù)的保證。下面就三類主要群體：被征地農(nóng)民、農(nóng)民工和農(nóng)業(yè)勞動者分別討論其土地保障功能的存續(xù)。

2.失地農(nóng)民土地保障功能的補償標準設(shè)計與計算

由于我國農(nóng)村土地的雙重功能、我國制度的特殊背景和土地所有制的特點導致了我國土地征用中財產(chǎn)權(quán)補償?shù)牟煌耆?，征地補償標準太低，沒有充分考慮失地農(nóng)民社會保障問題，造成失地農(nóng)民問題嚴重。因此，本文考慮通過提高土地補償標準實現(xiàn)土地保障功能的延續(xù)，也就是說土地補償費要充分體現(xiàn)土地的雙重功能，由于土地的雙重功能都是通過土地收入來實現(xiàn)，因此，農(nóng)民失地后，其土地補償應(yīng)該由按原土地所有年限的收入進行補償，按公式Y(jié)=X/R[1-1/(1+R)N]進行貼現(xiàn)，式中，Y代表每個被征地農(nóng)民應(yīng)獲得的土地補償費用，X代表土地平均年產(chǎn)值，R代表貼現(xiàn)利率，N代表貼現(xiàn)年限。以重慶市榮昌縣一征地補償案例分析說明土地補償費用的測算。項目區(qū)總面積1643.50畝，人均耕地面積0.97畝，根據(jù)榮昌府發(fā)[2005]86號，統(tǒng)一年產(chǎn)值為1800元/畝，按插入法計算土地補償倍數(shù)為6.15倍，安置補助倍數(shù)為6.3，則土地補償費=1800×6.15×1643.50=1819.35萬元。按本文的方法進行測算，榮昌縣的平均壽命73歲，項目區(qū)人口的平均年齡42周歲，則土地補償應(yīng)按31年進行，還原利率取6%(結(jié)合國民經(jīng)濟增長和銀行利率)，則土地補償費用=1800/6%×[1-1/(1+6%)31]×1643.50=2507.24萬元?？梢钥闯鲇纱朔椒y算的土地補償標準比原《土地管理法》規(guī)定的土地補償標準要高出687.86萬元。建議將此部分費用納入失地農(nóng)民基本社會保障建設(shè)中去，從而實現(xiàn)原土地保障功能的存續(xù)。

3.農(nóng)民工土地保障功能的補償標準設(shè)計與計算

不同條件的農(nóng)民工對土地的依賴程度各不相同，其土地的保障功能延續(xù)也可以采取不同的方式。按對土地信賴程度將農(nóng)民工分成兩種類型。一類是長期在城市工作，有相對穩(wěn)定的職業(yè)、住所和收入來源，這部分農(nóng)民工已經(jīng)基本上脫離農(nóng)村成為市民，但由于具有農(nóng)村戶口，社會保障還沒有完全被納入到城鎮(zhèn)保障中去，在農(nóng)村還擁有土地。這部分農(nóng)民工看重的是依附在土地上的保障功能，而不是土地的生產(chǎn)功能。在沒有合理補償?shù)那闆r，即使其收入基本上不是來自于土地，也不愿意放棄這最后的保障。二類是流動打工者，包括農(nóng)閑時出來打工者和長年在外打工者，沒有穩(wěn)定的工作經(jīng)常變換打工地點的打工者。對這部分農(nóng)民工來說，由于沒有穩(wěn)定的打工收入，土地仍然是最后的保障[8-9]。

農(nóng)民失去了土地保障，現(xiàn)代社會保障又長期將農(nóng)民拒之門外，使失去土地的農(nóng)民生活陷入困境，有失社會公平，不利于社會穩(wěn)定，這種局面我們應(yīng)該盡量避免。但如果已經(jīng)長期脫離土地的進城農(nóng)民仍保留承包地，不利于土地規(guī)模經(jīng)營的實現(xiàn)，也不利于農(nóng)村勞動力的轉(zhuǎn)移。因此，對于第一類農(nóng)民工，最關(guān)鍵為其建立城鎮(zhèn)社保。因此可以實施“土地換保障”的做法，如果進城達到一定年限(3到5年)，將其納入城鎮(zhèn)戶口，并且促使將農(nóng)地有償轉(zhuǎn)讓給國家，國家不支付現(xiàn)金，而是為這類農(nóng)民工建立現(xiàn)代社會保障，國家將從農(nóng)民工那里獲得的土地進行分類，有必要用于城市建設(shè)或道路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的土地規(guī)劃后使用，按市場價格進行計價；可以整理為大片土地的可以成片轉(zhuǎn)讓給專業(yè)農(nóng)戶或其他經(jīng)濟主體；其他的可以根據(jù)具體情況出租或轉(zhuǎn)讓。所獲得的收入作為政府對農(nóng)民工社會保障資金投入的主要來源，從而實現(xiàn)原土地保障功能的延續(xù)[10]。

第二類農(nóng)民工，流動性較大，還不具備完全脫離土地的條件，土地仍然是他們生存和生活保障的最后一道防線。但是由于長年在外務(wù)工，家庭勞力不足，暫時無力經(jīng)營但又不愿放棄承包土地的農(nóng)戶，可鼓勵他們將土地的使用權(quán)以其他的方式流轉(zhuǎn)，獲得土地流轉(zhuǎn)收益，實現(xiàn)土地規(guī)模經(jīng)營，提高土地利用效率，使他們在外打工獲得收益的同時，也可以從農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)中獲得收益，從土地收益中獲得保障，增強土地保障功能，從而實現(xiàn)土地保障功能的存續(xù)。

4.農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地保障功能的實現(xiàn)方式探索

農(nóng)村務(wù)農(nóng)人口的土地雖然沒有發(fā)生流轉(zhuǎn)，但土地保障功能弱化，只有通過提高農(nóng)業(yè)經(jīng)營效益和比較利益水平，激活土地的保障能力。從當前來看，要提高農(nóng)業(yè)的經(jīng)營效益和比較利益水平，應(yīng)該雙管齊下。一方面，積極促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營，優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)產(chǎn)品的價格競爭力和農(nóng)產(chǎn)品的加工增值程度。另一方面，適應(yīng)“入世”以后農(nóng)業(yè)政策調(diào)整和提高農(nóng)業(yè)競爭力的需要，改善政府對農(nóng)業(yè)的調(diào)控方式，優(yōu)化農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)境。特別要加強政府對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施、農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)產(chǎn)品營銷等方面的支持，改善支持方式，在促進土地流轉(zhuǎn)的同時，激活土地的保障功能[11]。當然，農(nóng)村的社會保障還應(yīng)該在堅持土地保障的同時，依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展水平，積極探索土地的合理的社會保障功能及其實現(xiàn)的標準與機制，走多元化的農(nóng)村社會保障之路。

四、結(jié)語

在城市化和工業(yè)化過程中，一方面會產(chǎn)生大量的失地農(nóng)民和農(nóng)民工，另一方面對土地的需求也會增加，土地流轉(zhuǎn)加快，規(guī)模經(jīng)營得以實現(xiàn)。土地對農(nóng)民的保障性也在逐漸提高。經(jīng)濟發(fā)展到一定程度的時候，地價也會相應(yīng)提高，土地就具備了對農(nóng)民進行保障的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，進行土地流轉(zhuǎn)社保功能的體現(xiàn)范圍、標準與類型的規(guī)范研究，就是土地保障功能得以存續(xù)的關(guān)鍵。

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篇4

中專生處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵期和驟變期。他們的自我意識增強，有比較強烈的實現(xiàn)自我價值的需求。大部分學生，在學期初參與班級管理的積極性比較高，但隨時間推移，逐漸減弱，遇到挫折和失敗，就會對學校生活失去興趣。其行為習慣和思想意識的局限性直接影響了班級管理過程中學生的積極性和管理效率。

（二）班級管理過程復雜

中專學校不同于普通的中小學教育，具有特殊性，最突出的表現(xiàn)就是專業(yè)性強。不同專業(yè)的學生因為知識構(gòu)成和社會體驗程度的不同，使得班主任在實施班級管理工作時往往面臨著更為復雜的情況。班主任需要充分認識到本班級專業(yè)的差異性，并且根據(jù)社會對專業(yè)人才的要求，采取不同的班級管理理念。這就要求教師在管理過程中具體問題具體分析，增大了班級管理的難度和工作量。

（三）家長與班主任缺乏溝通

目前，大部分家長普遍存在溺愛子女的現(xiàn)象，平時與班主任聯(lián)系較少，對子女疏于管教，不能讓家校教育形成合力，共同加強對學生的教育。部分家長在班主任家訪時表現(xiàn)出不理解和不配合，替學生辯解或者編造謊言欺騙教師。還有的家長對班主任的做事風格不認同，甚至會在學生的面前表現(xiàn)出對班主任的不滿意。所謂“親其師則信其道”，家長對班主任的態(tài)度直接影響到學生對班主任的看法，這樣很容易導致學生不服從班主任的管理。

二、體育教師負責班級管理工作的優(yōu)勢

在基礎(chǔ)教育中，體育教師擔任班主任工作的比例相對很小。但在中專學校中，體育教師做班主任的比例就大大增加。體育教師不僅能勝任班主任工作，而且與其他專業(yè)教師相比，有著更大的優(yōu)勢。

（一）對學生有更強的感召力

體育教師充滿活力，堅毅果敢，談吐幽默風趣，加之超凡的體育運動能力，對學生有更強的吸引力，無形中樹立起威信，為更好地完成教學任務(wù)提供了保障。同時，體育教師的專業(yè)練就了他們較強的組織能力，有助于形成班級凝聚力。體育教師在從事班主任工作中，組織、管理、教育學生都有較大的角色優(yōu)勢。

（二）有利于培養(yǎng)學生多方面的興趣愛好

體育教師更加便于與學生打成一片，往往更受喜歡，并得到學生的充分信任。這樣才能充分調(diào)動學生的積極性、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，從而充分施展學生才能，培養(yǎng)其興趣愛好。同時，體育教師又是組織課余活動的能手，使得學生在無形中培養(yǎng)了興趣愛好，獲得了全面發(fā)展。

（三）能及時調(diào)整學習氣氛，多方面挖掘人才

體育教師具有開朗活潑、外向的個性，善于與人交往，所以能很好地調(diào)整學生的學習、生活，并能教導學生注意課余休息與放松。一張一弛有利于學生的學習，有利于充分了解每一位學生的個性特征、興趣愛好，從而多方面發(fā)掘人才，培養(yǎng)人才。

（四）能夠全面提高學生的身體素質(zhì)

大多數(shù)班主任在班級管理過程中都會將“智育”放在第一位。體育教師擔任班主任，可根據(jù)教育指導方針擬定計劃指導和組織開展各項體育活動。這樣，既可以增強學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的班風和集體主義精神，又可以配合其他學科學習，提高學習效率。

三、如何做好班級管理工作

廣大體育教師在日常工作中應(yīng)積極爭取并珍惜擔任班主任的機會，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好班級管理工作。

（一）針對學生特點進行管理

中專學生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，自身素質(zhì)偏低，加之家庭教育的缺失，往往在做人做事的態(tài)度上存在較大的問題，如言行不文明、缺乏責任感、法律意識淡漠等。學生厭學現(xiàn)象較為普遍，自我控制力差。針對這些問題，體育教師應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，多溝通多引導，端正學生做人做事的態(tài)度。學生自身雖然存在較多問題，但他們內(nèi)心還是希望自己能夠成為好學生。他們也有理想，也渴望進步，關(guān)鍵在于他們對根深蒂固的不良習慣無能為力。一味使用說教和批評的方式，有時反而會增強學生的逆反心理，而采取“肯定”學生的方法更加有效。因此，教師要多發(fā)覺他們身上的閃光點,有一點好的跡象都應(yīng)充分肯定,一點點重樹他們的自尊心與自信心。

（二）班級管理制度化

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！币愫冒嗉壒芾?，一定要有章可循、違紀必究，所以制定合理的班規(guī)是非常必要的。但班規(guī)并不是越嚴越好，而是要確保大部分學生都能遵守。同時，制定班規(guī)不能是班主任或班干部說了算,應(yīng)該由全班學生討論決定并監(jiān)督實施。而教師則對學生的班級日?；顒舆M行考核，獎勵先進，帶動中間，激勵后進。

篇5

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和人們生活水平的提高，旅游行業(yè)規(guī)模不斷擴大，越來越火熱，如此以來對旅游專業(yè)人才的市場需求量也急劇增加。據(jù)不完全統(tǒng)計，當前我國從事旅游行業(yè)的專業(yè)人員存在約200萬的缺口。中職旅游教育專業(yè)順應(yīng)社會發(fā)展需求，快速成長起來，為我國造就了眾多高質(zhì)量專業(yè)人才。但是，雖然中職旅游專業(yè)人才供不應(yīng)求，一部分畢業(yè)生卻無法達到用人單位的要求，不被社會認同。針對這種情況，我們必須深刻分析中職旅游專業(yè)教育過程中存在的問題并提出應(yīng)對策略，有效解決旅游專業(yè)人才與社會要求之間的矛盾。

一、中職旅游專業(yè)教學的現(xiàn)狀分析

1、中職旅游專業(yè)現(xiàn)狀

二十一世紀是我國經(jīng)濟的高速發(fā)展期，各行各業(yè)對不同層次人才的需求量和要求越來越高，職業(yè)教育學校為社會培養(yǎng)了大量人才，開始引起人們的重視與認可。但不可否認，目前國內(nèi)職業(yè)旅游專業(yè)的學生數(shù)量和質(zhì)量仍有待提高。當前，中職教育的學生大都生于90年代后，這一代學生普遍沒有經(jīng)歷過艱苦環(huán)境的磨練，他們在能力、性格等方面與前幾代的職業(yè)學生有較大差距。因此，中職旅游專業(yè)教師必須在全面了解這一代學生的特點后，精心設(shè)計教育規(guī)劃，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出滿足社會不同需求的高素質(zhì)人才。

在實際教學過程中，由于學校缺乏相配套的硬件設(shè)施，中職教師一般都是通過最傳統(tǒng)的口頭或板書形式來講授知識，這樣一方面增加了教師教學的難度，另一方面使得課堂極其乏味，降低了學生的學習積極性。加之，通常旅游專業(yè)的學生基礎(chǔ)較為薄弱，枯燥的課堂很難調(diào)動他們的興趣，大大降低教學效率。因此，在實際教學過程中，中職教師首先要更新觀念，將理論與實踐相結(jié)合，應(yīng)用多媒體課件，實物投影等為學生創(chuàng)設(shè)充滿活力的課堂氛圍。

2、中職旅游專業(yè)學生的學習現(xiàn)狀

中職旅游專業(yè)的學生最普遍的問題是學習目標不明確，有的甚至逃學、厭學。一般來說，進入中職學校的學生成績平平，他們在心理上或多或少都有一種自卑，而且這個年齡階段的孩子又處于叛逆期，很多時候?qū)W習并非自己的意愿，只為應(yīng)付考試，甚至有些中職旅游專業(yè)的學生學習只為一紙文憑，拿到畢業(yè)證。學習目的的嚴重偏頗，學生又怎么會有學習態(tài)度和學習質(zhì)量呢？此外，中職生無法吸收與掌握教師所教授的專業(yè)知識。而這并不是中職學生智力方面的問題，原因在于沒有良好的學習習慣和正確的學習方法，課堂中不能理解性地記憶教師所講的內(nèi)容，只是機械地做筆記，課下也不溫習，甚至有的學生上課不聽講，長此以往不會學習，形成惡性循環(huán)。

二、加強中職旅游專業(yè)教學的相關(guān)策略

1、積極推崇理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)訓練

中職旅游專業(yè)是一門以實踐和應(yīng)用為主的學科，所以在實際教學過程中，教師要以學生就業(yè)為出發(fā)點和落腳點，注重實踐教學環(huán)節(jié)。教師要全面掌握學生的認知水平、個性特點及興趣愛好，針對學生的這些特征開展相應(yīng)的指導教育。理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學生到活動實踐中去鞏固知識、檢驗知識。學生就業(yè)是企業(yè)與人才的雙向選擇過程，學校要尊重學生的選擇，將教育教學內(nèi)容和學生所選崗位的需求結(jié)合起來，采取有效的教學方法，切實提高學生的綜合能力。

2、明確培養(yǎng)目標

當前旅游行業(yè)特別火熱，但中職學校旅游專業(yè)不能為了追求自身利益，而盲目擴大招生的規(guī)模。學校要深入分析當前旅游市場對專業(yè)人才的需求狀況，有計劃、有目的地進行招生并采取相對應(yīng)的教育教學方式。中職學校要結(jié)合自身的有效資源與長處，清晰教學目標，對人才市場進行深入調(diào)研，明確就業(yè)市場對旅游人才的要求和需求量。教學過程中要注重提高教學質(zhì)量，及時分析、解決出現(xiàn)的矛盾及問題，確保學生在畢業(yè)時的專業(yè)技能與知識水平能夠達到國家教學標準，使我們的畢業(yè)生在旅游市場競爭中占據(jù)強有力的優(yōu)勢。

三、加強旅游專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

中職旅游專業(yè)以其自身的特點對教師素質(zhì)有著更高的要求，教師既要具備一定的的理論基礎(chǔ)知識，又要有一定的實踐活動能力。因此，中職學校對教師的任用應(yīng)滿足以下條件：一、根據(jù)中職學校制度有關(guān)規(guī)定，擔任旅游專業(yè)教師要同時具有“教師資格證書”和“職業(yè)技能證書”雙證；二、學校要為中職教師提供更多的培訓學習機會，加強師資隊伍的建設(shè)，全面提高教師素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力；三、學校結(jié)合自身情況，可聘請旅游行業(yè)的專業(yè)人士到學校擔任實踐指導教師。

理想是一個人為之奮斗的目標，教師要幫助學生樹立職業(yè)理想。中職學生普遍缺乏職業(yè)理想，針對這一現(xiàn)狀，首先，中職學校要開設(shè)就業(yè)指導課程，在旅游專業(yè)教師和就業(yè)指導教師的幫助下，開始建立職業(yè)生涯規(guī)劃，形成良好的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。其次，教師要在日常教學過程中不斷滲透旅游職業(yè)思想教育，充分調(diào)動學生的學習興趣，進而引導學生樹立致力于旅游行業(yè)的職業(yè)理想，切實提高教育教學質(zhì)量，滿足社會對人才的渴望。

篇6

一、大學體育專業(yè)教學過程中滲透人文素質(zhì)教育的意義

人文素質(zhì)教育是教育的一個重要組成部分，人文素質(zhì)教育對于優(yōu)秀人文精神的傳承和發(fā)展，學生價值理念的形成以及身心的全面發(fā)展都有十分重要的意義。大學是人生觀、價值觀、道德觀逐漸成形的階段，在這個時期對學生實施科學有效的人文素質(zhì)教育，有助于學生正確理念的形成，不僅如此，在大學體育教學過程中，有效滲透人文素質(zhì)教育，有利于學生的自我提升，從而改變體育專業(yè)學生知識面比較狹窄的情況，提高學生的綜合創(chuàng)新能力，有利于學生的就業(yè)擇業(yè)。所以說，大學時期的人文素質(zhì)教育更顯得尤其重要。

然而，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計分析，我國的體育院校，除了開設(shè)必修的政治理論之外，幾乎很少開設(shè)人文方面的課程。長期以來，我們?yōu)榕囵B(yǎng)高水平的技能型人才而不斷努力，卻忽視了人文教育的同步實施。從而導致了體育專業(yè)的學生，專業(yè)技術(shù)水平高、體育運動能力強，但人文底蘊薄弱、知識面狹窄的現(xiàn)狀。所以說，在大學教學中，滲透人文素質(zhì)教育是十分必要的，只有基礎(chǔ)的理論教育、專業(yè)是技能教授與科學的人文素質(zhì)教育向結(jié)合，把人文素質(zhì)教育貫穿在教育整個過程中，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的素質(zhì)人才。

二、大學體育教學中，滲透人文素質(zhì)教育的方式方法

（一）充分利用體育課堂，科學合理的進行人文素質(zhì)教育

體育運動融競爭性、合作性、教育性等特點為一體，在運動過程中可以培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作能力、吃苦耐勞品質(zhì)以及拼搏進取精神。所以說，體育運動本身就積淀有深厚的人文素質(zhì)底蘊，體育課堂更是良好的人文素質(zhì)教育平臺。

1.把人文素質(zhì)教育貫穿在整個體育教學過程中，在教學過程中體現(xiàn)人文精神

教師在授課過程中，應(yīng)該隨時留意學生的情感變化、體會學生的立場觀點，改變傳統(tǒng)的一成不變的教學方式，在課堂授課中融入關(guān)懷、尊重、信任、理解與責任，留意學生的點滴變化與進步，及時調(diào)整自己的授課安排并對學生作出科學的引導，讓學生在人文的關(guān)懷中切身領(lǐng)會人文素質(zhì)教育，這是實施人文素質(zhì)教育的一個重要途徑。

2.合理設(shè)置教學內(nèi)容，及時抓住教學時機，科學滲透人文素質(zhì)教育

在體育教學過程中，任課教師應(yīng)充分挖掘體育課堂的專業(yè)化優(yōu)勢，在傳授體育專業(yè)技術(shù)的同時，要注意結(jié)合人文素質(zhì)的灌輸，讓學生在日常的課堂教學過程中、在體育運動訓練過程中受到熏陶。比如，在進行中長跑的訓練時，教師就可以適當?shù)拇┎宄钥嗄蛣诮逃?；在設(shè)置籃球比賽或足球比賽，則可以為同學們講解團結(jié)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神。這樣的教學方式不但會在學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)方面收到良好的成效，而且會讓體育課堂，變的生動而且富有意義，從而提高同學們的學習積極性和學習興趣，大大提高教學效果。

但是在采用這樣的教學方式時，教師一定要注意課程設(shè)置與人文教育的科學結(jié)合，要善于抓住機會，要在合適的時機傳授最合適的知識，不要牽強附會。

（二）加強師資隊伍建設(shè)，提高體育教師人文素養(yǎng)

教師是知識的傳授者，是人文素質(zhì)教育的實施者，教師本身的人文素養(yǎng)對人文教育的成功與否有著很大的影響。教師的工作態(tài)度、言談舉止、治學精神，都會讓學生在潛移默化中受到影響。教師如果沒有良好的素養(yǎng)，在人文素質(zhì)教育過程中，就很難起到引導和教育的作用。所以要想提高人文教育的成效，必須先要加強師資隊伍建設(shè)，提高體育任課教師的人文素養(yǎng)。

為能讓任課教師的人文素養(yǎng)得到提升，學校應(yīng)該有計劃的安排體育教師參加培訓，定期邀請在體育教學、科研上有突出貢獻的專家學者來學校講學，給教師提供自我提升的機會和條件。

另外，教師自身也要注意，要及時學習最新的教育理論，更新自己的教育理念，多讀書，多學習，讓自己的知識結(jié)構(gòu)得到改進，讓自己的知識面不斷得到拓展，讓自己的精神世界更加豐富，從而讓自己的人文素養(yǎng)得到提升，并要在教學中科學合理的加以利用，讓學生受到良好的人文素質(zhì)教育。

（三）加強學校文明建設(shè)，營造良好的校園文化氛圍

學校是學生生活、學習的大環(huán)境，對學生品格的塑造、價值觀的形成都有著非常重要的影響。學校的文明建設(shè)一定要得到足夠的重視，充分利用學校的現(xiàn)有條件，優(yōu)化學校的人文環(huán)境，營造濃厚的人文氛圍，將校園文化，同學生的日常生活和學習緊密的結(jié)合在一起，為學生的人文素質(zhì)教育提供必要的條件。

總之，雖然現(xiàn)在體育專業(yè)的人文素質(zhì)教育，還未引起人們廣泛的關(guān)注，但是人文素質(zhì)教育的意義卻不容忽視。希望體育院校的師生、關(guān)心教育的社會各界人士，都能對體育專業(yè)教學中的人文素質(zhì)教育有一個充分的、科學的認識，共同促進人文素質(zhì)教育的實施。

參考文獻：

[1]任玲艷.高校人文氛圍的營造及學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].山西高等學校社會科學學報.2004.07.

篇7

Key words： Adaptation Theory，Code-switching，Basketball Sports News

1 引言

隨著北京奧運會的順利舉辦，全民開始掀起了新一輪體育運動的熱潮。與此同時，國外的一些精彩的體育賽事也逐漸吸引了越來越多體育愛好者的眼球。被譽為世界頂級籃球殿堂的NBA（美國職業(yè)籃球聯(lián)賽），由于姚明、易建聯(lián)等中國球員的加入，也越來越受到國人的關(guān)注。體育新聞由于其隨意、輕松、活潑的語體交際風格，也越來越多地應(yīng)用在新聞報道中。本文試圖從瑞士著名語言學家維索爾倫提出的順應(yīng)論（ adaptation theory）的角度，分析中文體育新聞中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。

2 文獻綜述

語言順應(yīng)論（linguistic adaptation theory）是瑞士著名語言學家維索爾倫于1999年在《語用學新解》中提出的一種語言學理論[1]，該理論從一個新的視角系統(tǒng)而全面地解釋了語用學，闡釋了人類語言運用的動態(tài)過程，具有很強的解釋力和包容性。其主要觀點是，語言使用是語言發(fā)揮功能的過程，或者說，是語言使用者根據(jù)交際語境的需要不斷選擇語言手段，以達到交際意圖的過程。語言使用者之所以能在語言使用的過程中作出一系列適當?shù)倪x擇，并與對方進行順利的語言交流，就是因為語言本身具有以下三個特點：變異性（Variability）、商討性（Negotiability）和順應(yīng)性（Adaptability）。語言的變異性和商討性是順應(yīng)性的基礎(chǔ)，順應(yīng)性作為一種交際的需要和一個認知的過程，是語言使用的機制和根本。

語碼（code）[2]是由Bernstein（1971，1973，1975）提出的，是指語言或語言的任何一種變體（language variety）。它可以是一種語言，也可以是一種方言、語域、俚語等。但是語碼是一個中性術(shù)語，不像方言、洋涇浜語、克里奧爾語等術(shù)語多少都帶有某種感彩（李少虹，2009）。語碼轉(zhuǎn)換（code switching）是社會語言學研究的重要課題之一。Gumperz（1982）認為，語碼轉(zhuǎn)換是指在同一話語內(nèi)語言并置屬于兩種不同的語言系統(tǒng)或次系統(tǒng)[3]。Clyne認為，語碼轉(zhuǎn)換指在同一句子內(nèi)或句子間交替使用兩種語言[4]。

從二十世紀早期開始，語言學家們就開始了對語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的研究，但是那個時候，他們多將這一現(xiàn)象看作是一種語言缺陷，比如Labov就把語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象看作是令人不解的問題。后來，Myers Scotton通過長達十多年的語言研究工作，才認識到語碼轉(zhuǎn)換是一個特殊的語言現(xiàn)象。語碼轉(zhuǎn)換作為語言接觸中的一種普遍現(xiàn)象，從二十世紀五、六十年代開始，就引起了國內(nèi)外研究者們的高度關(guān)注。

在國外，研究者們根據(jù)自己的研究興趣和方向，使用不同的方法研究了語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。七十年代在社會語言學領(lǐng)域，Gumperz（1982）揭示了語碼轉(zhuǎn)換與宏觀社會環(huán)境的關(guān)系，但未涉及交際者的心理因素；在句法方面，大多數(shù)學者主要對語碼轉(zhuǎn)換的特定限制的研究，卻不關(guān)心其普遍性限制的研究。八十年代，Auer（2001）討論了語碼轉(zhuǎn)換的三種會話功能；Poplack（1980）則從社會的角度來探討語碼轉(zhuǎn)換結(jié)構(gòu)，強調(diào)在語碼轉(zhuǎn)換的結(jié)構(gòu)分類與使用者之間建立某種關(guān)聯(lián)，同時區(qū)分了三種類型的語碼轉(zhuǎn)換[8]：句間語碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching）、句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching）和附加語碼轉(zhuǎn)換（tag switching）。

而在國內(nèi)，對語碼轉(zhuǎn)換的研究要比國外晚的多，始于二十世紀八十年代后期。早期的研究者也只是從社會語言學的角度對國外的研究成果進行初步的介紹，之后才逐步從心理學、句法學等各個角度進行了深入的研究，為之后語碼轉(zhuǎn)換的研究提供了大量的理論依據(jù)。

值得注意的是，關(guān)于語碼轉(zhuǎn)換，社會語言學界通常區(qū)分的是語碼轉(zhuǎn)換（code-switching）和語碼混合（code-mixing）。但從某種程度上說它們又是同義的，指一種行為和過程。從應(yīng)用的角度來說，區(qū)分兩者沒有太大的意義：從微觀方面說，在一段會話中，無論是完全的或者不完全的、完整或不完整的，都是兩種語碼的混合，換句話說，語碼轉(zhuǎn)換也就是語碼混合；從宏觀方面說，完全的語碼轉(zhuǎn)換指兩種語言的交替使用，也是混合使用。不同的學者對語碼轉(zhuǎn)換概念的界定有所不同[5]。有些學者認為，僅在基礎(chǔ)句的句內(nèi)嵌入另一種語碼的單詞，只能被認為是語碼混合，而句際間出現(xiàn)的語碼轉(zhuǎn)換才是真正意義上的語碼轉(zhuǎn)換；也有一些學者在研究語碼轉(zhuǎn)換時不嚴格區(qū)分這兩者[6]。本文將采取后一種說法，認為在語碼轉(zhuǎn)換的研究中沒有必要區(qū)分這兩個概念。

3 語料來源及研究方法

3.1 語料來源

本研究所用語料均來自于互聯(lián)網(wǎng)上的籃球新聞中的相關(guān)體育新聞報道，不僅包括風靡全球的美國職業(yè)籃球聯(lián)賽的相關(guān)內(nèi)容，還包括在國內(nèi)特別火熱的中國職業(yè)籃球聯(lián)賽的相關(guān)新聞。

3.2 研究方法

本研究主要采用了定性分析的研究方法，通過舉例分析得知，中文籃球體育新聞中語碼轉(zhuǎn)換的類型與分布、主要特點以及中文籃球體育新聞中的漢英語碼轉(zhuǎn)換順應(yīng)研究。

4 結(jié)果與討論

4.1 籃球體育新聞中語碼轉(zhuǎn)換的類型與分布

4.1.1 籃球體育新聞中語碼轉(zhuǎn)換的類型

隨著中國對西方體育運動的興趣日益濃厚以及參加國際體育賽事的積極性日益高漲，英語也逐漸進入中文體育報道?；@球是目前世界上最盛行的運動之一，大受青少年的喜愛。它創(chuàng)始于美國，因此籃球運動的很多術(shù)語也大多來自于英語。其中常見的英語語碼有某一賽事的名稱、專有名詞，體育運動術(shù)語，以及口語化的詞語和短句等。

體育新聞報道真實、新鮮、重要、時效性強，而作為其中之一的籃球體育新聞，更是有著它自身獨有的語言表達方式。一場籃球比賽的成敗懸念，更是使競技體育比賽具有新聞性。籃球體育新聞的內(nèi)容豐富，覆蓋面廣，主要包括對體育明星的訪談、體育評論、對重大體育賽事的報道等等。

從收集到的語料來看，籃球體育新聞中的語碼轉(zhuǎn)換可以分為以下四類[7]：

1、體育明星或球隊的英文名

例：Kobe（科比），D-Wade（韋德），L.A.Lakers（洛杉磯湖人隊）

2、口語化詞語和短句

例：show（炫），fans（粉絲），cool（酷），裝（pose）

3、某些體育專項的術(shù)語

例：scoring（得分），foul（犯規(guī)），扣籃（dunk），跳投（jump shot），三分球（three-point shot），助攻（assist），蓋帽（block shot），失誤（turnover）

4、體育賽事相關(guān)名稱

例：NBA（美國職業(yè)籃球聯(lián)賽），CBA（中國職業(yè)籃球聯(lián)賽），CEO（首席執(zhí)行官）

4.1.2 籃球體育新聞中語碼轉(zhuǎn)換的分布

漢英語碼轉(zhuǎn)換在籃球體育新聞中的分布主要有兩種情況：一是出現(xiàn)在新聞標題中；二是出現(xiàn)在正文中。

首先，它會出現(xiàn)在新聞標題中。比如：

《三只“rookie”之間的巔峰對決即將上演》

在這里，乍一看標題，出現(xiàn)了rookie一詞，讀者剛開始可能根本不明白它代表什么，可是在讀完全部新聞報道后，才了解到作者是用rookie這個詞來代替埃文斯、哈登、格里芬這三個NBA強手，是為了用這樣的詞語來吸引更多讀者的關(guān)注，讓人聯(lián)想到這將是一場強強之間的精彩對決。而這一點，也剛好符合新聞報道標題的特點：激起讀者內(nèi)心的波瀾，增強文章的可讀性。

其次，它會出現(xiàn)在正文中。比如：

毫無疑問，老魚費舍爾（D-Fish）是湖人冠軍核心成員的最關(guān)鍵部分。

在這里，作者是想突出費舍爾在湖人奪冠過程中所起的重要作用。對于NBA球迷來講，他們可能更熟悉球員的外號，所以在這里用老魚來代替費舍爾可能更能引起球迷們的關(guān)注，更加符合球迷們對球員熱衷的心理，也可使全文讀起來更加流利、順暢。

4.2 籃球體育新聞中的漢英語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象的主要特點

在體育新聞報道中，直接地把英語“借用”或“移用”進漢語表達中，可以更多地表現(xiàn)出語言的張力，體現(xiàn)出人們語言表達手法的多樣性。互聯(lián)網(wǎng)上的體育新聞的語碼轉(zhuǎn)換有如下特點：

4.2.1 插入式轉(zhuǎn)換模式居多

根據(jù)語言矩陣結(jié)構(gòu)模式，在兩種語言的語碼轉(zhuǎn)換中，存在兩種現(xiàn)象[8]：一是句間語碼轉(zhuǎn)換（inter-sentential switching），是指在句子之間進行轉(zhuǎn)換，后接英語或母語句子；二是句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換（intra-sentential switching），是指在一個英語或母語的句子內(nèi)部進行轉(zhuǎn)換。在體育新聞報道中，也主要是這兩種插入式的語碼轉(zhuǎn)換，它有三種形式：一是和前面句子表達相同信息的方式，置于括號中——在漢語句子中直接插入英語語碼（例1）；二是插入的英語語碼后緊跟漢語，通常置于括號中（例2）；三是英語語碼直接插入漢語中。

例1：科比入選了最佳陣容（All-NBA team）和最佳防守陣容（All-Defensive team）一隊。而羅恩-阿泰斯特沒能當選最佳防守球員（DPOY），也沒有能夠入選最佳防守陣容，這讓湖人整個球隊都難以置信。

例2：《D-Wade（韋德）運球快速扣籃得分領(lǐng)銜5月27日NBA五佳球》。

4.2.2 以單詞和短語為主要嵌入結(jié)構(gòu)

在單詞和短語的轉(zhuǎn)換中，名詞居多數(shù)，而且短語、詞組的種類也比較豐富，但名詞短語出現(xiàn)的頻率最高，而且也是最容易轉(zhuǎn)換的成分。

例1：如果你是一個籃球迷，千萬別錯過NCAA比賽，尤其是“瘋狂三月（March Madness）”。

例2：2007杯CBO中國業(yè)余籃球公開賽全國總決賽10日在珠海落幕，江西高速籃球隊晉級10強。（江南都市報，2007 /11 /15）

4.3 從語言順應(yīng)論看中文籃球體育新聞中的英漢語碼轉(zhuǎn)換

根據(jù)語言現(xiàn)實、外部世界和語言客體以及語體風格三方面去探討籃球體育新聞撰稿人在撰寫新聞時的內(nèi)在因素、以及社會等外部因素對撰寫人本身的影響，并結(jié)合語言順應(yīng)論理論，分析語料中語碼轉(zhuǎn)換的語用動機以及語用功能，得出語言順應(yīng)性在這一過程中的重要作用。

4.3.1 語碼轉(zhuǎn)換是對語言現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

由于英漢兩種語言屬于不同的語系，所以當發(fā)生語言接觸時就會發(fā)生語碼轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象。順應(yīng)語言現(xiàn)實就是指對漢英兩種語言的特性分別適應(yīng)[9]。一般來說，漢語和英語在詞匯方面的表達空白可以通過語碼轉(zhuǎn)換來解決。

例：自從科比進入NBA后，就擁有了許多綽號。比如美國球迷送給他的綽號有Black Manba、Show-Be、KB8等。

在上述例子中，語言使用者使用Black Manba、Show-Be、KB8這些詞，來代替科比的綽號：黑曼巴。對語言現(xiàn)實的順應(yīng)，不僅彌補了由于語言缺少而造成的詞匯空白，也使語言表達更加簡潔清晰，讓人們在最短的時間內(nèi)獲得最多的相關(guān)信息。

4.3.2 語碼轉(zhuǎn)換是對外部世界的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

語碼轉(zhuǎn)換這一現(xiàn)象是由于人際交往的原因造成的。在人們交往的過程中，語言使用者必須遵循一定的社會文化風俗習慣。有時，人們在談?wù)撃承┰掝}、某些概念時需要運用委婉的表達方式，從而避免社會性的尷尬、直白等。

例：投票結(jié)果出來以后，那些翹首期盼新賽季開幕的NBA（微博）球員終于按捺不住，他們紛紛向球員工會和NBA總裁大衛(wèi)-斯特恩開火。在這些球員當中，火箭球員特倫斯-威廉姆斯是最沖動的，他直接喊出了“斯特恩，fuck off”！

在這里，fuck off是粗俗的表達，如果直接用漢語表達對斯特恩的不滿，反而讓自己球員的地位不保。反之，通過語碼轉(zhuǎn)換，把這一語言變成稍微間接委婉的說法，雖然表達的意義未變，但是同樣表達了對斯特恩的不滿。這不僅順應(yīng)了外部世界的規(guī)約，也實現(xiàn)了交際的目的。

4.3.3 語碼轉(zhuǎn)換對語言結(jié)構(gòu)客體及語體交際風格的關(guān)聯(lián)順應(yīng)

在非正式的新聞報道中，其語言往往都比較簡練、隨意，但是卻常常表達出豐富的語體內(nèi)容。結(jié)構(gòu)客體順應(yīng)指語言使用過程中對語言因素的各個方面做出選擇，選擇語言、選擇話語，選擇話語的構(gòu)建原則。

例：全明星并不是湖人隊員的目標，我們的目標是：下一個NBA總冠軍。

在這里，直接使用了美國職業(yè)籃球聯(lián)賽的縮寫NBA，原因就是其音節(jié)少，而且讀起來也比較容易。換句話說，語碼轉(zhuǎn)換是在語音和詞匯層面上順應(yīng)了結(jié)構(gòu)客體。

5.結(jié)語

總之，在體育新聞中僅僅使用一種語言會給人一種單一、守舊的形象，而如果我們在其中適當?shù)剡\用語碼轉(zhuǎn)換，便能使行文更加地流暢，更加地口語化，從而更加地貼近人們的日常生活，從而更好地順應(yīng)體育新聞獨特的行文風格。通過語碼轉(zhuǎn)換，體育新聞記者能夠?qū)Ⅲw育賽事更生動地傳遞給讀者和體育迷們；同時，也能幫助讀者和體育迷們更好地解讀體育新聞。

但是，本論文在撰寫的過程中還面臨很多的不足，比如，語料不夠充足或者語料類型過于相似，可能會讓分析的結(jié)果不夠客觀。不過，以后的研究者可以此研究為參考，選取更多、更豐富的語料樣本，從而更好地沿著這個方向走下去。（作者單位：西北工業(yè)大學）

參考文獻

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[6]密雙.漢語新聞類雜志中廣告語篇的語碼轉(zhuǎn)換[J].廣西大學學報（哲學社會科學版）.2009，31.

篇8

隨著越來越多高精尖技術(shù)在我國裝備制造業(yè)中使用，以數(shù)控機床為代表的高科技裝備，已成為我國制造業(yè)的不可或缺的重要力量。雖然我國的數(shù)控機床的使用率還不如歐美發(fā)達國家，但是隨著我國“世界工廠”的地位凸現(xiàn)，數(shù)控機床的使用率將持續(xù)增長，成為我國制造業(yè)的主力軍。隨著數(shù)控機床普及率提高，隨之而來的就是需要大量懂得數(shù)控編程與機床操作的高級技術(shù)工人。中等職業(yè)學校便面臨著為國家培養(yǎng)高級數(shù)控技術(shù)工人的新的挑戰(zhàn)。

傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學存在許多弊端。主要表現(xiàn)在：數(shù)控專業(yè)的理論教學與實踐教學被相對分開，各成一體。導致學生跟著理論老師學完一個學期的理論之后，利用期末集中到數(shù)控車間跟著實踐老師再學習實踐。因為數(shù)控技術(shù)對于中職學生來講比較抽象，學生在學習理論的時候，積極性普遍不高。通常一本書的理論學完了，真正掌握的學生很少。而期末到車間實踐的時候，很多學會的東西也已經(jīng)忘了很多。這樣一來，導致學生覺得數(shù)控技術(shù)難學，普遍抱有恐懼心理，學習效果可想而知。

找到學生學習積極性不高，學不好的癥結(jié)后，我校從2005年開學以數(shù)控專業(yè)為試點教育教學論文，進行理論與實踐一體化的教學改革。即把數(shù)控專業(yè)學生第二年所學的專業(yè)課分成數(shù)控車削技術(shù)、數(shù)控銑削技術(shù)、鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等若干素質(zhì)技能模塊。將這些素質(zhì)模塊全部進行理論與實踐教學并進，每一個模塊的理論與實踐教學由一個老師全部完成。學生在學習每一模塊時，先由老師講解當天所學理論，學生掌握后就直接到車間實驗室進行實踐練習。經(jīng)過近幾年的試點，我校數(shù)控專業(yè)學生學習積極性相比以前有很大提高，學習效果也顯著改善。

但是隨著這幾年一體化教學的展開，其中的不足也在教學中顯現(xiàn)出來。數(shù)控專業(yè)學生所學的素質(zhì)技能模塊彼此相對獨立，學生由于個人興趣不同等原因，往往只對其中的幾個模塊感興趣，而對剩余的模塊提不起學習興趣，造成學習過程中的偏科。這樣一來，使學生全面發(fā)展的教學目標便失去了意義。為此，我校機械系的教師以近五年一體化教學中積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對數(shù)控一體化教學進行了一些新的探索與嘗試。

我們從學生在技能模塊學習中偏科的問題著手，分析學生偏科的原因。歸結(jié)起來主要是學生個人的興趣不同和學生學習的積極性不高所致。因此，在假期中，我系老師積極探索，把學生第二學年所學習的若干模塊進行了整體規(guī)劃。以數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)兩個模塊為主線，把鉗工技術(shù)、電器與PLC、CAD/CAM等模塊的內(nèi)容穿插在數(shù)控車削技術(shù)與數(shù)控銑削技術(shù)的學習中。

具體實施的步驟分為：首先，數(shù)控專業(yè)的學生升入二年級學習后，我系老師在新學期開學第一天對學生進行素質(zhì)技能模塊學習前的動員中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。在動員大會上，老師會向?qū)W生介紹整個技能模塊學習的總目標?？偰繕说膶嵤┮揽烤唧w項目進行落實。具體的項目是由我系老師在假期中經(jīng)過細致篩選，以數(shù)控中級工國家職業(yè)標準為考核依據(jù)，設(shè)計出的由軸類零件和平面輪廓零件組成的配合工件。通過把配合工件的內(nèi)容分解，其中的知識點主要由學生將要學習的技能模塊組成。接下來，學生在進行每個模塊學習的第一節(jié)課里，專業(yè)老師都會向?qū)W生詳細介紹學生所學模塊在整個總體項目中所占的地位，學生所要掌握的知識點，以及如何完成所分配的目標。

在CAD/CAM模塊的學習中，老師會把學生要完成的總的配合工件的三維實體造型展示給學生，讓他們首先從直觀感受到學習完所有模塊后所要完成的配合工件的造型。然后，老師會把配合工件的實體造型進行逐步分解，最終分解成學生所要學習CAD/CAM模塊中的最基本的知識點，使學生明白，通過從最基本的知識點開始學習，逐步深化，最終才能完成整體的配合工件的實體造型。學生通過對CAD/CAM模塊中零件的實體造型有了了解后教育教學論文，在鉗工技術(shù)的學習中，首先從要完成的配合零件的毛坯入手。老師發(fā)給每名學生原始毛坯。學生通過學習鉗工技術(shù)的劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨、測量等知識后，對原始毛坯進行加工，以保證在數(shù)控車削和數(shù)控銑削加工中對毛坯的精度質(zhì)量要求。得到達到精度要求的毛坯后，學生就開始在數(shù)控專業(yè)老師的帶領(lǐng)下，從數(shù)控機床的組成、基本操作、數(shù)控程序編制、自動加工和精度控制等知識點開始由淺入深地學習。學生學習數(shù)控車削技術(shù)和數(shù)控銑削技術(shù)同時，同步開始電器與PLC的學習。電器與PLC主要包括各種電器元件、控制電路和PLC編程。而這些知識點恰恰涉及數(shù)控車床和數(shù)控銑床的電器控制部分。在學生學習數(shù)控車床、數(shù)控銑床操作的同時理解機床動作的原理，使他們不僅知其然而且知其所以然。

學生根據(jù)第二學年開始時的總項目介紹，逐步隨著一體化教學的進行完成學習任務(wù)和目標。由于總目標劃分了若干小的模塊化目標。當學生由于興趣或其他原因完不成其中某一模塊學習時，就會造成后面的模塊學習無法進行，進而影響了整個總體目標的達成。在一體化教學中，教師還引入了團隊競爭，把一個教學班的學生分成若干小組。當完成一個基本模塊學習實踐后，各個小組會進行評比排名?；谝陨蟽牲c，學生在學習中偏科的現(xiàn)象大大減少，學生的學習積極性相比以往有大幅提高。學生考取兩個或多個國家職業(yè)資格證書的人數(shù)也有大幅提高。

事實證明我校在一體化教學中引入總項目引領(lǐng)各個分項目的一體化教學嘗試非常成功。但畢竟只是嘗試，肯定存在許多不足需要我們不斷改進與完善。只有我們不斷改進和完善一體化教學模式，不斷適應(yīng)社會對人才需求的變化，才能為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高端技能型人才，使我國的裝備制造業(yè)始終立于國際不敗之地。

參考文獻：

[1]孫文堂數(shù)控加工專業(yè)教學之我見[J] 職業(yè)教育研究，2004，2

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Key words: the countryside, land circulation, existing problems and countermeasures

中圖分類號：G812.42文獻標識碼：A 文章編號：

規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)，是大力發(fā)展現(xiàn)代高效農(nóng)業(yè)，提高土地利用率和產(chǎn)出率，促進農(nóng)業(yè)規(guī)?；?、集約化經(jīng)營，增加農(nóng)民收入，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)的，必然要求。洛陽市緊緊圍繞富民強市的總體目標，把握轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)發(fā)展方式，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)這條主線，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收的目標，做好土地流轉(zhuǎn)這篇“大文章”，推進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展。

一、土地流轉(zhuǎn)的重要性和必要性

土地流轉(zhuǎn)是建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)性工作，只有使一部分農(nóng)民土地通過流轉(zhuǎn)向另一部分農(nóng)民集中，農(nóng)業(yè)才會形成集約經(jīng)營，在一定程度上說，沒有土地流轉(zhuǎn)，就沒有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)主要有以下三個方面重要性：

1、有利于減少土地拋荒。由于農(nóng)村勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，加上種田效益低下，每個村都不同程度的存在耕地拋荒現(xiàn)象。因此，通過實現(xiàn)土地流轉(zhuǎn)，將連片拋荒地，集中由少數(shù)人通過投入資金、技術(shù)來開發(fā)經(jīng)營，既可以減少土地拋荒，又可以達到合理利用土地，增加農(nóng)民收入的目的。

2、有利于促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化生產(chǎn)。由于過去主要是一家一戶分散經(jīng)營，生產(chǎn)、產(chǎn)品都形不成規(guī)模，市場競爭往往處于劣勢。一些有一技之長的種田能手要求擴大規(guī)模經(jīng)營或經(jīng)營項目，卻缺乏土地，而另一部分從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的農(nóng)戶卻無力或不愿耕種土地。這是農(nóng)村土地承包經(jīng)營發(fā)展到一定階段，特別是農(nóng)民市場觀念的增強以及新型農(nóng)民的出現(xiàn)，強烈要求實行土地使用權(quán)進入市場流轉(zhuǎn)。實踐證明，只有通過流轉(zhuǎn)才能有利于解決和實現(xiàn)土地、勞力、資金、技術(shù)、信息等生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置和組合，才有利于發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，促進農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化，增強農(nóng)產(chǎn)品的市場競爭力，從而有利于提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益，有利于農(nóng)業(yè)增產(chǎn)和農(nóng)民增收。

3、有利于推動土地使用權(quán)進入市場?！懊鞔_所有權(quán)、穩(wěn)定承包權(quán)、搞活使用權(quán)”，這實際上就提出了一個耕地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓市場的問題。要規(guī)范這一市場，就必須建立健全土地流轉(zhuǎn)機制，使土地流轉(zhuǎn)在規(guī)范有序中進行。土地流轉(zhuǎn)是發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效的必然趨勢。一是農(nóng)業(yè)規(guī)?；?jīng)營的需要。農(nóng)村土地承包到戶后，土地經(jīng)營比較零散，成片的土地被分割成幾塊，由各家各戶自主經(jīng)營，致使經(jīng)濟效益比較低下，農(nóng)業(yè)人均收入占農(nóng)民人均總收入的比重越來越少。在集約化、規(guī)?；?jīng)營的今天，土地流轉(zhuǎn)政策的實施更是勢在必行。二是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的需要。隨著農(nóng)業(yè)機械化程度的提高，形成了新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手，他們對土地的規(guī)模化要求更高，從而建成大規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品基地。推進農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，可使土地資源向?qū)I(yè)大戶、種養(yǎng)能手集中，形成連片專業(yè)規(guī)模經(jīng)營，促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化健康發(fā)展，提高土地的生產(chǎn)能力。三是農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的需要。增加農(nóng)民收入的最大程度是轉(zhuǎn)移農(nóng)民，土地流轉(zhuǎn)是轉(zhuǎn)移勞動力的必然趨勢；同時，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的種田能手、造林能人、營銷大戶們又迫切需要更多的土地來拓展經(jīng)營規(guī)模，實現(xiàn)規(guī)?；?jīng)營。四是土地流轉(zhuǎn)必然為農(nóng)業(yè)標準化生產(chǎn)、品牌建設(shè)、名牌效應(yīng)提供重要條件。五是推動實現(xiàn)現(xiàn)代化的必然選擇。

二、土地流轉(zhuǎn)過程中存在問題

1、思想的根深蒂固，承包土地流轉(zhuǎn)困難。勞動力轉(zhuǎn)移寧愿造成土地閑置也舍不得將土地流轉(zhuǎn)出去，家里還有一些離不了鄉(xiāng)土的成員，如老人、婦女、小孩，致使土地廣種薄收。

2、農(nóng)村中存在農(nóng)業(yè)副業(yè)化、耕地非糧化、農(nóng)民兼職化、勞動力老齡化、村莊空心化、收人多元化、粗放經(jīng)營，所以流轉(zhuǎn)的迫切性不高。

3、期望值太高，不利于流轉(zhuǎn)。有些當前處于自己對土地無法經(jīng)營，對自己收人比重少，影響不大，抱著無所謂的態(tài)度，流轉(zhuǎn)的效益不高，從中得益的欲望不高，認為土地流轉(zhuǎn)沒有多大的價值，積極性不高。

4、土地流轉(zhuǎn)操作不規(guī)范。表現(xiàn)在大多數(shù)農(nóng)戶之間的土地流轉(zhuǎn)，只有口頭約定，沒有書面合同。

三、土地流轉(zhuǎn)過程中存在一些問題的對策措施

（一）創(chuàng)新觀念，提高土地流轉(zhuǎn)的積極性

家庭承包經(jīng)營制度的農(nóng)戶小規(guī)模經(jīng)營與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)集約化經(jīng)營的矛盾，有關(guān)部門要立足為民辦實事，加強土地流轉(zhuǎn)工作的引導，把它列入重要的議事日程，結(jié)合實際，多形式、多渠道、積極穩(wěn)妥地開展土地流轉(zhuǎn)工作，把土地流轉(zhuǎn)與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整有機結(jié)合起來，促進資源的合理配置，推動農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

（二）建立機制，推動土地順利流轉(zhuǎn)

建立適應(yīng)現(xiàn)階段土地經(jīng)營的流轉(zhuǎn)機制，研究制訂土地流轉(zhuǎn)的原則、方式、程序，流轉(zhuǎn)合同簽訂等，統(tǒng)一制訂印發(fā)流轉(zhuǎn)合同，并認真組織實施，有效地解決政策不明、流轉(zhuǎn)無序的問題。在政策法規(guī)范圍內(nèi)，主要采取轉(zhuǎn)包、租賃、互換、轉(zhuǎn)讓四種形式進行土地流轉(zhuǎn)。建立激勵機制，鼓勵發(fā)展適度規(guī)模經(jīng)營，支持通過土地流轉(zhuǎn)發(fā)展起來的種養(yǎng)專業(yè)戶，重點扶持種糧大戶，以確保糧食安全。

（三）健全網(wǎng)絡(luò)，強化土地流轉(zhuǎn)的管理和服務(wù)

1、建立土地流轉(zhuǎn)管理機構(gòu)。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)服務(wù)中心為依托，建立農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)交易服務(wù)中心，指導辦理流轉(zhuǎn)手續(xù)，協(xié)調(diào)處理各方面的關(guān)系。2、健全土地流轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)。村設(shè)立服務(wù)站，明確村會計為信息聯(lián)絡(luò)員，及時收集各村待轉(zhuǎn)出土地信息和土地需求信息，服務(wù)中心以村為單位登記上表，統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一辦理手續(xù)。3、規(guī)范運作，保障權(quán)益。土地流轉(zhuǎn)合同要制定違約責任，到期(或違約期)的地上作物處理辦法等；通過規(guī)范服務(wù)，防止了各類矛盾糾紛的發(fā)生。4、建立土地流轉(zhuǎn)信息庫，收集土地流轉(zhuǎn)信息。5、成立土地流轉(zhuǎn)中介服務(wù)組織，按照“依法、自愿、有償”的原則，開展中介服務(wù)，正確引導和規(guī)范農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)，切實維護農(nóng)民的合法權(quán)益，推進土地規(guī)模經(jīng)營，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展， 促進農(nóng)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)民增收。

（四）加強引導。促進農(nóng)業(yè)適度規(guī)模經(jīng)營，全縣土地流轉(zhuǎn)的空間布局是：原則上保持土地的用途不變，糧田流轉(zhuǎn)給種糧大戶，用于種植糧食、蔬菜等。加強土地流轉(zhuǎn)的引導，采用適度規(guī)模經(jīng)營，以有利于農(nóng)業(yè)規(guī)?；a(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

（五）有效運作，培育新型農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)

篇10

近幾年藝術(shù)類專業(yè)持續(xù)升溫，報考人數(shù)逐年遞增，其中“專升本”專業(yè)及招生人數(shù)增長趨勢明顯。隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變，人們對藝術(shù)類“專升本”教育的認識也隨之改變，但由于生源的復雜化、“專升本”教育目標新的定位以及藝術(shù)類學生自身的特點，藝術(shù)類“專升本”教育必須面對當前的形勢，分析自身存在的問題，尋求合理的改進途徑。

一、“專升本”學生的特點

成人“專升本”的學生都已經(jīng)具備一定的職業(yè)背景，具備一定的創(chuàng)新精神與實踐能力，筆者長期從事成人“專升本”教育工作，認為目前成人“專升本”學生有以下幾個特點。

第一，成人“專升本”教育的生源構(gòu)成較為復雜，學生既有在職人員，也有高職類學校應(yīng)屆畢業(yè)的專科生；既有本專業(yè)學生，也有跨專業(yè)學生，這就造成了考生的專業(yè)素質(zhì)各不相同。

第二，“專升本”學員求知取向帶有強烈的針對性，在接受教育時，不可避免地和自身的工作或職業(yè)規(guī)劃聯(lián)系起來，職業(yè)發(fā)展成為強化和認同自身學習的有機組成部分。

第三，“專升本”學員一般都有較強的學習愿望，希望有機會接受更高層次的學歷教育，多數(shù)學員對所選的學科有一定的認識，希望通過學習有針對性解決一些日常工作中碰到的難題，在獲得學歷文憑的同時提高自己的文化素質(zhì)和專業(yè)技能。

而藝術(shù)類（專升本）學生又有其特殊性。這一群體與其他學科的學生相比較，在學習方式、思維方法和審美觀念等方面更具有特殊性。

第一，學員形象思維比較活躍、敏銳，敢于標新立異，但缺乏嚴謹、精確的邏輯思維能力，在文化理論和英語基礎(chǔ)知識尚待提高。

第二，藝術(shù)類學生接受藝術(shù)熏陶較早，有較多接觸社會的機會，接受到競爭與挑戰(zhàn)的機會也更多，鑄成了創(chuàng)新的人格。

第三，藝術(shù)類學生個性張揚，成熟度欠缺，紀律松懈，在思想觀念上容易產(chǎn)生片面性有局限性。

所以，我們不僅要看到藝術(shù)類學員優(yōu)秀的一面并加以欣賞和鼓勵，也要看到藝術(shù)類學員不足的一面給予體諒并不遺余力地幫助其改進，構(gòu)建良好的師生溝通平臺，促進師生合作，本著尊重、關(guān)懷、理解的態(tài)度去接納每一個學員，將學員引入一個充滿愉悅的學習氣氛中，使學員學以致用的能力得到充分發(fā)揮，在日趨激烈的職場競爭中立于不敗之地。

二、“專升本”教育中存在的問題

成人“專升本”教育在教學和管理存在著諸多問題。一方面，我國成人教育管理體系長期以來一直是普通高等學校的“復制品”，專升本教學仍以理論知識灌輸為主，缺乏成人教育的職業(yè)針對性，人才培養(yǎng)模式僵化、與社會需求脫節(jié)、專業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教學方式和方法滯后、實踐環(huán)節(jié)薄弱等。另一方面，在機構(gòu)設(shè)置、教學管理等諸多方面至今尚未構(gòu)建起具有成人教育特色的模式，教學方法存在理論脫離實踐的問題。因此，成人教育應(yīng)超越以往工具性的學習和社會化的形式，強化培養(yǎng)目標觀念，對教學內(nèi)容進行必要的重組融合，突出“專升本”教育的特點，讓學生在有限的時間內(nèi)獲得更多與本專業(yè)相關(guān)的新知識、新技能，從而使其所學的知識能運用到工作實踐中去。

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的藝術(shù)學科，它的研究內(nèi)容和服務(wù)對象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類。同時藝術(shù)設(shè)計也是一門綜合性極強的學科，它涉及社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計，實際上是設(shè)計者自身綜合素質(zhì)（如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力）的體現(xiàn)。而隨著國家綜合實力的提高和經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場對藝術(shù)設(shè)計人才需求日益劇增，藝術(shù)類（專升本）的教學與管理也因其特殊性和復雜性而存在著自身的問題。

1.藝術(shù)類專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

藝術(shù)類（專升本）在課程設(shè)置上，重理論輕技能的現(xiàn)象較為嚴重，過分關(guān)注書本知識的獲得，以客觀的標準來強調(diào)一致性，而忽視了學員自身的個性特點，忽視了學科探究過程。比如在教學內(nèi)容、教材等方面基本照搬全日制本科的一套模式，大多數(shù)課程重復專科階段的教學內(nèi)容，甚至連教材版本、課程內(nèi)容都與?？齐A段基本相同，在專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面也毫無建樹。

2.藝術(shù)類專業(yè)教學手段不夠多樣

藝術(shù)類專業(yè)采取視覺藝術(shù)教學，要求學生對待視覺形象具有敏感性，在表現(xiàn)過程中對作品的明暗、結(jié)構(gòu)、形體、透視等構(gòu)成要進行完美的表現(xiàn)。如果在教學授課中內(nèi)容陳舊，手段單一，容易形成學員似是而非的認識和習慣，不利于學生良好思維品質(zhì)的形成，限制了其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性，妨礙了創(chuàng)新型人才的脫穎而出。

3.藝術(shù)類學生專業(yè)銜接不夠順暢

藝術(shù)類（專升本）的生源基礎(chǔ)來自各種名目的藝術(shù)類?？飘厴I(yè)生，設(shè)計專業(yè)在定位與意義上存有較多偏差，如：高職院校開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)有裝潢藝術(shù)設(shè)計、廣告藝術(shù)設(shè)計、園林藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計、景觀藝術(shù)設(shè)計及服裝藝術(shù)設(shè)計等等，專業(yè)方向各不相同，教學過程中也很難按照統(tǒng)一的教學目標和教學進程實施教學，社會對藝術(shù)類專業(yè)方向的知識結(jié)構(gòu)、實踐能力、創(chuàng)造意識要求存有較大差異，對所培養(yǎng)的學生將來服務(wù)社會各層面的要求對象也帶來諸多隱患。

報考藝術(shù)類（專升本）選擇專業(yè)過少，專升本統(tǒng)考基礎(chǔ)課（藝術(shù)類學生統(tǒng)考課都為藝術(shù)概論），考生受原專業(yè)限制較小，大大降低了專升本的教育入學門檻，使得同一類別、不同專業(yè)的學生都只能報考同一專業(yè)，擇業(yè)方向不明確，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“專升本”教育改進的對策

為了適應(yīng)經(jīng)濟社會日益發(fā)展的變化，成人“專升本”教育應(yīng)更注重學生知識和能力的更新和提高，使其更好地滿足工作崗位的需要?！皩Ｉ尽钡慕虒W培養(yǎng)目標應(yīng)以專業(yè)教育為根本出發(fā)點，設(shè)置全面的可行的綜合課程體系，加強師資隊伍建設(shè)，注重實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的優(yōu)秀設(shè)計人才。筆者根據(jù)自己多年的工作積累，以藝術(shù)類（專升本）為例提出一些改進的對策和思考。

1.藝術(shù)類（專升本）的課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導向，確立明確的培養(yǎng)目標

“專升本”教育屬于成人本科教育的范疇，但是它和其他的成人本科教育相比較又有其獨特之處：“專升本”的生源要求是具有兩年以上實踐經(jīng)驗的?？飘厴I(yè)生。這就意味著“專升本”學生在入學前就應(yīng)該接受過?？扑降幕纠碚?、基本知識和基本技能的訓練，而且還有兩年以上的工作經(jīng)驗。因此，“專升本”教育的培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的德、智、體全面發(fā)展的高級專門技術(shù)人才。“專升本”學生在校期間不但要學習本科學生應(yīng)掌握的基本理論和知識，而且要接受工程設(shè)計和學科研究方法的基本訓練。針對“專升本”學生已具有一定實際工作經(jīng)驗的特點，培養(yǎng)學生成為既有扎實的專業(yè)理論知識，又有較強的動手能力和解決問題能力的“知識性”和“應(yīng)用性”相結(jié)合的“復合型”高級技術(shù)人才?？傊?，“專升本”的學生在學業(yè)上應(yīng)獲得高于一般的本科畢業(yè)生的基本理論和知識水平，具有較強的分析問題和解決問題的能力。

藝術(shù)類（專升本）的專業(yè)課程設(shè)置有其特殊性和復雜性，一是必須按照社會所需要的職業(yè)崗位去設(shè)置課程；二是必須在?？平逃幕A(chǔ)上去設(shè)置課程。由于成人“專升本”教育是在?？苹A(chǔ)上實施的本科教育，為了使專升本學生的培養(yǎng)能夠科學有序的進行，課程設(shè)置應(yīng)以社會需求為導向，確立明確的培養(yǎng)目標

2.藝術(shù)類（專升本）的教學手段與方法應(yīng)符合藝術(shù)教育的特點

教學是一個動態(tài)的過程，教師要懂得用自己所從事的理論或科技實踐前沿成果在課堂上進行啟發(fā)式、討論式教學。以啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這就需要教師不斷地充實新知識、新內(nèi)容，要開展各種形式工作室教學和實踐型課題實訓，引入以精典案例講解、項目培訓、專題講座等教學形式，使學生學到比較實用的專業(yè)技能，以提高在工作中的業(yè)務(wù)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

教師應(yīng)根據(jù)學生的能力，充分因材施教，精心設(shè)計教學課程，引進現(xiàn)代化的教學手段，運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學方法，充分調(diào)動學員的學習積極性，加強教學互動，加強自主學習，教師的授課行為不再是教學質(zhì)量的決定因素，而學員的學習行為決定了教學效果，教師要注重激發(fā)學員主動學習的行為，形成團隊合作意識，而不單純以考試成績?nèi)タ剂繉W生的學業(yè)，指導學生熟練掌握專業(yè)繪圖三大軟件（CAD工程制圖、PHOTOSHOP平面制圖、3DMAX三維繪圖），實行以證代考的模式，鼓勵學生去獲取實踐操作性較強、含金量比較高專業(yè)資格證書（景觀設(shè)計師、室內(nèi)設(shè)計師等），教學方式和考核形式的多元化，能有效幫助學生解決工學矛盾。

3.藝術(shù)類（專升本）的教學管理在保證教學有序進行的同時還應(yīng)符合藝術(shù)類學生的特點

教學管理是保證藝術(shù)類（專升本）教學質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。嚴格但不失靈活的管理是藝術(shù)類（專升本）日常教學得以順利進行的有力保障。為了確?！皩Ｉ尽钡霓k學質(zhì)量和信譽，強烈的責任感和使命感是教學管理人員最基本的道德準則。

接受成人教育的學生大多數(shù)都是有工作經(jīng)驗的人，社會閱歷豐富，來源復雜，如一味地強調(diào)組織紀律，僵化而嚴格的管理勢必造成他們心理上的抵抗，失去學習的信心與興趣，而一味地放松管理同樣不可取。所以，作為教學管理人員應(yīng)采用以人為本的管理方式，與學生建立深厚的情意，站在學生的立場，尊重學生和理解學生的難處，聽取學生提出的意見，改正在教學管理中的不足，使學生在良好的氛圍中完成學習。

參考文獻：

篇11

英語作為一門非常重要的語言交流類學科，越來越受到各個學校的高度重視。然而在中等專業(yè)學校英語教學中，由于存在著教學制度、師資力量、教學環(huán)境等一系列的問題，對中專英語教學的質(zhì)量產(chǎn)生了非常大的阻礙作用，因此必須對中專英語教學中存在的問題進行改善，以提高英語教學質(zhì)量。

一、中專英語教學現(xiàn)狀

隨著全球化的進程，我國對外交流日益密切，英語作為一種國際通用語言，越來越受到人們的重視。在各大學校都將英語作為重點教學科目，不管是初中、高中還是大學，英語已經(jīng)成為一門非常重要的學科。然而在中等專業(yè)學校，首先由于學生基本都是初中考高中落榜的學生，初中時英語基礎(chǔ)就不好，在學習上本身就缺乏了進取心，加之學習習慣、學習態(tài)度也不是很好，這些都嚴重阻礙了學生對英語的學習。另外中專學校本身對英語教學的重視度就相對較低，部分專業(yè)每周英語課只有一兩節(jié)課，英語只相當于一門副科，這對于英語的教學是非常不利的。

二、中專英語教學中存在的問題

1.英語教學制度不完善

在中等職業(yè)學校，對于英語的教學不夠重視，也沒有一套完善的英語教學制度。學校在英語教學上，沒有制定合理的教學目標，沒有科學的教學編排，沒有相應(yīng)的教學設(shè)備，沒有給英語教學提供一個良好的教學環(huán)境，因此中專的英語教學始終停滯不前甚至是處于倒退的趨勢。有的學校雖然裝備了完備的語音室，但幾乎只是作為一個擺設(shè)，很少將學生帶到語音室去學習。

2.師資力量薄弱

在很多中專院校中，沒有專業(yè)的英語教師，而英語教師的素質(zhì)直接影響到整個英語教學的質(zhì)量。近年來，有的學校部分專業(yè)發(fā)生萎縮，這些專業(yè)教師就有所剩余，不少學校就將這些富余教師改教英語，他們畢竟缺乏英語專業(yè)知識，教學上也就很少有激情來煽動學生的熱情，教學效果較差，這樣的師資很容易造成惡性循環(huán)。

3．學生素質(zhì)偏低

相比于普通高中，中專院校在生源上是比較匱乏的。中專院校面臨著與普高、高職的激烈競爭，招生壓力非常大。生源就是學校生存的基礎(chǔ)，為了招到更多的學生，不少學校紛紛降低招生門檻，從而使得很多素質(zhì)不達標的學生進入中專院校，最終造成生源素質(zhì)水平參差不齊，素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)象。

三、提高中專英語教學質(zhì)量的建議

1.制定科學的教學制度

完善的制度是教學的根本，在中專英語教學過程中，學校需要按照國家教育部的規(guī)定制定相應(yīng)的英語教學制度，合理編排英語教學課時課程，制定切實可行的英語教學目標。學校還要加大對英語教學硬件設(shè)施建設(shè)，比如很多普通高中都建有專業(yè)的聽力教室，采用計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行英語聽說教學，中專院校也可以建設(shè)這樣的專門教室，這對于提高中專英語教學質(zhì)量具有很大的幫助。

2．提高教師專業(yè)水平

要提高中專英語教師的專業(yè)水平，首先要從教師的招聘做起。在進行英語教師招聘的時候，要嚴格按照招聘要求進行選拔，加強對于應(yīng)聘者英語專業(yè)知識的考查，了解他們的英語教學理念和教學特點，對英語教師進行綜合評價和選拔。學校還要對新英語教師進行定期的專業(yè)培訓，提高教師的英語專業(yè)知識，豐富教學方式，提升教學能力。比如學?？梢匝堃恍╊愃朴谛聳|方等專業(yè)英語教育培訓機構(gòu)的教師來學校對教師進行培訓，這對于提高英語教師專業(yè)素質(zhì)是非常有利的。

3．制定合理的招生門檻

為了招到更多的學生，降低招生門檻也無可厚非，高校擴招也都是處于這樣的原因。但是為了保證生源質(zhì)量，必須制定合理的招生門檻，不能盲目地降低招生要求。學?？梢宰屨猩藛T對生源質(zhì)量進行一些針對性的研究，設(shè)定一個合理的招生底線，然后學校根據(jù)這個招生底線招收一些相對優(yōu)質(zhì)的學生。

4．堅持學生主體的教學理念

在現(xiàn)代化的教育中，學生為主體的教學方式已經(jīng)越來越受到學校的歡迎。在中專英語教學過程中，老師要堅持以學生為主體的教學理念，充分尊重學生，了解學生的學習需求，并最大限度地滿足學生的需求。老師要積極引導學生進入正確的學習軌道上去，鼓勵學生進行課堂實踐，豐富課堂教學內(nèi)容。比如老師在教學過程中，給學生設(shè)立一個情景，然后讓學生各自分組進行模擬演練，將老師設(shè)定的情景用英語對話的形式展現(xiàn)出來，這會大大提高學生學習英語的積極性，并將英語應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。

隨著英語交流的越來越頻繁，對英語的教學質(zhì)量有了更高的要求。中專英語在教學質(zhì)量上存在著一些問題，需要多方面進行解決，努力完善教學制度，提高教師專業(yè)素質(zhì)，豐富教學方式，提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]楊飛.淺議中專英語教學中存在的問題及提高英語教學質(zhì)量的建議[J].讀與寫(教育教學刊),2009（12）:178

篇12

一.由于各種主客觀因素的存在，各高職院校在實習教學中普遍存在以下一些問題：

（一）在實習教學安排上，實習面相對單一。

大多數(shù)高職院校安排旅游管理專業(yè)學生教學實習的企業(yè)一般局限于旅行社、旅游酒店等，就目前企業(yè)所提供的實習崗位看，旅行社所提供的崗位一般為實習導游，要求實習生必須考取全國導游人員資格證書，而全國導游資格證書考試的通過率極低。以江西省為例，每年的通過率都在20%左右，這樣一來，大多數(shù)旅游管理專業(yè)的實習生是無法進入實習導游崗位實習的。而旅行社內(nèi)部的其他崗位（如計調(diào)、銷售）由于崗位相對固定，崗位技術(shù)含量較高，一般不愿接納實習生。旅游酒店對實習生的需求量雖然較大，但崗位主要集中餐廳、客房等，工作量大、技術(shù)含量不高的初級崗位上，且很少能夠輪崗輪訓。這與實習生希望能全面了解旅游企業(yè)，提高多方面的實踐操作能力，并能接觸初級管理崗位的期望存在巨大的落差，從而導致實習生參與教學實習的積極性不高。

（二）在實習教學時間安排上存在不合理的因素

從教學實習時間安排上來看，教學實習一般安排在第四學期，學生需要在校上3個月左右的課，才安排到企業(yè)進行教學實習，否則就無法完成教學計劃的課程要求，所以教學實習只能安排在5-6月，時間一般是兩個月。作為旅游企業(yè)，這樣的教學實習時間實在太短，經(jīng)過短期培訓的學生剛剛掌握了基本的操作技能，實習期就結(jié)束了，而企業(yè)畢竟是要以盈利為目的的，如果不能從實習生中產(chǎn)生適當?shù)慕?jīng)濟效益，必將會極大的影響其接納實習生實習的積極性。從學生的角度來看，根本來不及熟悉企業(yè)的各個部門，進行完整的輪崗輪訓，實習期就結(jié)束了，最后導致實踐能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，教學實習流于表面形式。

（三）作為實習教學的指導教師缺乏實踐經(jīng)驗

旅游管理專業(yè)應(yīng)用型強特點決定了這個專業(yè)的教師不僅要具有深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)、靈活多樣教學方式，還需要具有全面綜合知識結(jié)構(gòu)和開闊知識視野，而作為教學實習的指導教師，更需要有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作閱歷。目前，大部分年輕專業(yè)教師畢業(yè)后直接從事教學工作，雖然做過一些兼職工作，但是仍然缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)工作經(jīng)歷，另外，由于經(jīng)費投入原因，年輕專業(yè)教師缺少在實踐經(jīng)驗和能力方面進行進修和培訓，這就導致了年輕專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，滿足不了專業(yè)實踐教學要求，從而影響了該專業(yè)教學質(zhì)量提高以及學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）學生對教學實習認識不足，缺乏積極性

由于傳統(tǒng)觀念認為旅游服務(wù)行業(yè)是一種“伺候人”的工作，導致服務(wù)行業(yè)的社會地位不高，再加上實習生又是一個特殊群體，，剛出校門，缺乏社會磨練，眼高手低，在快速的角色轉(zhuǎn)換中，心態(tài)不能及時調(diào)整，進入專業(yè)實習后，面對基層工作環(huán)境、實習單位嚴格規(guī)章制度、較大勞動強度和工作壓力，學生們心理承受能力弱，缺乏吃苦耐勞精神，許多學生不能盡快適應(yīng)實習要求，逃避實習的事情時有發(fā)生，即便留下來繼續(xù)實習的學生也只關(guān)注自我工作本身，而忽略其他實踐能力的培養(yǎng)，最后，導致實習教學的目的難以實現(xiàn)。

（五）缺乏合理有效的實習教學評價標準

目前，大多數(shù)高職院校對于學生專業(yè)實習教學的目標、過程、效果要求缺乏科學有效的評價標準，缺乏跟蹤反饋，有時，僅僅通過一張簡單鑒定表對學生進行綜合評定，這就很難保證評價結(jié)果的科學性、客觀性和有效性，再加上有些實習指導教師缺乏責任心和行業(yè)工作經(jīng)驗，很少與學生進行思想上的交流與溝通，對學生實習工作中出現(xiàn)的問題束手無策，缺乏及時、必要的溝通和指導，從而導致實習教學要求降低，從而影響該專業(yè)的實踐教學質(zhì)量。

二.對于旅游管理專業(yè)實習教學中存在問題的對策分析

（一）加大與行業(yè)的合作力度，不斷完善實習基地的建設(shè)聞

目前，許多的高職院校都建有比較完善的校內(nèi)模擬實訓室，但是，不可能把所有的模擬實訓室都放在校內(nèi)建設(shè)完成，只有依托行業(yè)，旅游管理專業(yè)才能找到自己的發(fā)展空間。針對目前學生實習崗位局限于旅行社、旅游酒店的單一性，我們一方面要加大對教學實習企業(yè)的甄選力度，拓寬教學實習面，盡可能選擇行業(yè)內(nèi)具有較大影響力的企業(yè)，如杭州宋城集團（知名景區(qū)）、開元名都大酒店、一些知名的旅游開發(fā)公司和會展公司等。這些企業(yè)都處在發(fā)展的上升期，企業(yè)擴張速度快，對實習生這樣的“新鮮血液”需求量大，實習生能夠在企業(yè)內(nèi)得到充分的鍛煉和提高，并能在企業(yè)快速發(fā)展的平臺上，實現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展。另一方面也要求我們在以后職業(yè)規(guī)劃教育中要加大對非旅行社類企業(yè)的宣傳力度，引導學生認識到并非只有到旅行社從事實習導游才是旅游管理專業(yè)學生的唯一出路，“條條大路通羅馬”學生只要明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，在很多崗位上都能做出自己的一番事業(yè)來。

（二）合理地安排實習教學時間，提高實習教學的有效性

針對目前普遍存在的實習教學時間安排與企業(yè)需求之間的矛盾，我認為，首先，需要解決學校教學計劃與企業(yè)需求之間的矛盾，這就需要學校管理層轉(zhuǎn)變辦學思路，充分認識到辦好高等職業(yè)教育，必須要以企業(yè)需求、學生就業(yè)為導向。學校在安排學生進行教學實習時，要充分考慮到旅游行業(yè)的特點，照顧企業(yè)獲取經(jīng)濟效益的需求，盡可能的在旅游行業(yè)最需要人的時間段，安排教學實習，這就需要學校要主動調(diào)整教學實習安排，適當延長教學實習時間，例如可安排在第二學年的4-8月，最好是半年，最短不能少于3個月。這樣，既滿足了旅游旺季企業(yè)對人員的需求，讓企業(yè)有時間去培養(yǎng)實習生。同時，實習生可以有較長的時間熟悉旅游企業(yè)的各個部門，進行較為完整的輪崗輪訓，培養(yǎng)自己的職業(yè)意識和職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展做好規(guī)劃。

（三）加強教師隊伍建設(shè)，大力引進或培養(yǎng)雙師型教師

由于旅游管理專業(yè)十分注重實踐操作經(jīng)驗，強調(diào)知識的有效性應(yīng)用是旅游管理專業(yè)教育的一大特色。所以，一支專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力過硬的師資隊伍是實現(xiàn)實踐教學目標，培養(yǎng)具有較高實踐能力學生的關(guān)鍵所在。所以，學?？梢钥紤]聘請一些從業(yè)經(jīng)驗和行業(yè)背景比較豐富的旅游企業(yè)高級管理人員擔任兼職教師，同時，可以建立教師進入行業(yè)鍛煉的長效機制，與旅游企業(yè)合作，鼓勵教師定期去旅游企業(yè)進修和培訓，學習企業(yè)先進管理經(jīng)驗、操作技能和服務(wù)標準，提升自身的實踐能力，從而提高實習指導能力。

（四）加強學生的思想教育，增強學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度

學生是實踐教學的對象，學生對實踐能力培養(yǎng)的重視程度影響著實踐教學各個環(huán)節(jié)能否順利進行，我們應(yīng)該加強學生思想教育，轉(zhuǎn)變學生對服務(wù)人員“伺候人”錯誤觀念的認識，通過對學生進行心理素質(zhì)培訓、職業(yè)素養(yǎng)培訓、相關(guān)技能培訓等，培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神，增強學生心理承受能力，形成較好職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生認識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，積極地配合教師實踐教學，進行實踐活動，提高自身綜合素質(zhì)和實踐能力。

（五）建立合理有效的實習教學評價體系

全面有效的實踐教學評價體系對提高實踐教學規(guī)范性和科學性，提高和保證實踐教學質(zhì)量，真正培養(yǎng)出具有較高水平的旅游管理專業(yè)人才具有非常重要的意義。首先，對實習指導教師，我們可以明確規(guī)范對實踐教學目標、過程、效果的指導要求，制定出一套行之有效的考核標準，實行量化考核；其次，對實習學生，我們應(yīng)該注重學生在實習過程中的全面跟蹤，注重實習單位平時的意見和反饋，最后，根據(jù)實習單位的鑒定表、學生的實習報告以及實習單位平時的反饋對學生的實習成績進行綜合評定。只有這樣，才能公正、客觀地評價學生的實習效果，提高實習教學的質(zhì)量，最終達到實習的預期目的。

總之，對待旅游管理專業(yè)學生的實習教學中出現(xiàn)的問題我們應(yīng)該認真分析，深入研究，制定出一套行之有效的對策和方法，提高實習教學的質(zhì)量，從而不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，以適應(yīng)旅游行業(yè)的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]蘇小燕，高校旅游管理專業(yè)實習問題及對策，鄭州航空工業(yè)管理學院學報（社會科學版），2009（10）

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    大學英語是一門非英語專業(yè)大學生必修的基礎(chǔ)課程，隨著大學英語教學改革的進一步深化，新的教學大綱對大學英語教學提出了新的要求。《大學英語教學大綱》(修訂本)明確指出大學英語教學的目的是:培養(yǎng)學生具有較強的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用英語交流信息。大學英語教學能幫助學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，掌握良好的語言學習方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。因此，在教學過程中，我們不僅要培養(yǎng)學生的語法、詞匯知識，還要注重英美文化知識的傳授，培養(yǎng)學生多方面的能力，從而推動大學英語教學改革，使大學英語教學取得更好的效果。

    但是，傳統(tǒng)的外語教學重視語言技能的傳授卻忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。長期以來，大學英語教學中文化教學所占比重較低，人們將大部分精力傾注在語言形式上，將課堂時間完全用在語音、語法和詞匯等語言技能訓練上。結(jié)果在實際交往中，學生很自然地將漢語使用習慣帶人跨文化語境，常會因缺乏文化方面的知識而犯錯誤，輕則影響人與人之間的正常溝通，重則造成不必要的誤會。

    隨著大學英語教學改革的進一步深化，越來越多的大學英語教師、專家、學者意識到文化教學的重要性。他們認為，只學習語言材料，不了解文化背景，猶如只抓住了外殼而不領(lǐng)悟其精神，必須把語言知識和文化知識結(jié)合起來才能順利地進行交際。林意新認為，大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修基礎(chǔ)課，其教學目標就是培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。這里所指的綜合應(yīng)用能力不僅包括聽、說、讀、叮、譯的能力，還包括社會文化能力和文化素養(yǎng)，即能夠了解母語與目標語文化的差異。王永杰認為，大學英語教學不僅要傳授語法、詞匯這樣的語言知識，而且還要重視并加強英美文化知識的傳授，從而使大學英語教學取得更好的效果。張萍認為，加大英美文化教學力度是深化外語教學改革的內(nèi)在要求。唐美蓮從文化與語言的關(guān)系的角度出發(fā)，分析了學習英美文化對提高大學生英語語言能力的積極作用，闡述了大學生具備一定英美文化素養(yǎng)的必要性和重要性。彭曉燕分析了文化在大學英語教學中的重要性，認為在英語學習過程中，對學生進行英美文化教學能培養(yǎng)學生的文化差異意識，提高其文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。張舍茹闡述了大學英語的教學“應(yīng)使語言教學和文化教學渾然一體，使從只注重培養(yǎng)語言素質(zhì)和文學欣賞能力向培養(yǎng)文化素養(yǎng)過渡，使文化規(guī)則成為交際能力不可缺少的組成部分”的重要性，而后分析了大學英語教學中文化因子的缺省，并提出了切實可行的補救辦法，如專題介紹法，討論法，媒介視聽法，自主閱讀法等。

    這些努力都對文化教學的改善起到了積極作用，然而，由于種種原因，忽視或輕視文化教學的問題依然存在。

    二、培養(yǎng)大學生英美文化素養(yǎng)的作用

    筆者在多年的英語學習和教學實踐中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)大學生英美文化素養(yǎng)在大學英語教學中有如下作用:

    (一)活躍課堂氣氛，提高學習興趣

    英語語言本身是豐富多彩的，它生動、有趣、知識性強。由于我們的母語是漢語，所以我們學習與漢文化不同的英語時感到有不小的障礙。部分學生由于種種原因，在學習過程中對英語產(chǎn)生了畏懼心理，但是，西方文化背景知識的講解和巧妙運用，不僅可以消除學生的畏懼心理，而且能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，從而提高學生的學習興趣。

    英語中有這樣一句話:if i am late again, the boss will raise cain.從字面上理解就是“如果我再遲到，老板就把‘該隱’叫起來了”?！斑t到”和“叫起該隱”有什么聯(lián)系呢?原來，該隱是《圣經(jīng)》中人類始祖亞當和夏娃的長子，亞伯的哥哥。由于耶和華看中了亞伯的貢物，而沒有看中他的，該隱為此妒忌，殺害了弟弟亞伯。該隱是個性情狂暴、容易發(fā)怒的人。在英語中，cain成為devil魔鬼)的同義詞，常用raisecain表示“大發(fā)脾氣”。因此，上面這句話的含義是“如果我再遲到，老板就要大發(fā)雷霆了”。老師在講解這個句子時，把相關(guān)的背景知識加以介紹，使學生增強理解的同時，課堂氣氛也隨之活躍，進而提高了他們的學習興趣。

    在講到simile(比喻)這種修辭格時，老師可以告訴學生一些與禽獸、顏色有關(guān)的聯(lián)想在中西方兩種文化中往往有不相同甚至很大差別的現(xiàn)象。如:在中國古時代，人們把龍( dragon)和鳳(phoenix )作為皇權(quán)的象征，龍是象征吉利的動物，所以漢語中有“望子成龍”一說，而西方人則認為龍是兇殘肆虐的怪物，應(yīng)予以消滅。再比如，“虎”在中國人眼里是百獸之王，漢語中許多帶“虎”字的詞語就體現(xiàn)了這一喻義，如:虎子、龍?zhí)痘⒀?、虎踞龍盤等。但是在英語里，“虎”的地位卻被“獅”所取代，眾多詞語如lion一heart(勇士)，the 1i-on’ s share(最大或最好的份額)a lion in the way(攔路虎)等都說明了“獅”在英美等西方)、眼中的地位類似中國人眼中的“虎”。

    這些文化知識的講解，能使學生在輕松、愉快的氛圍中學習英語，有利于提高授課效果。

    (二)開闊學生視野，擴大其知識面

    書本知識的獲得固然必不可少，而包括文化背景知識在內(nèi)的課外知識的介紹和了解也同樣不可缺少。西方文化背景知識是培育英語語言環(huán)境的沃土。向?qū)W生適時、適度地引入西方文化背景知識能開闊其視野，擴大其知識面，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才。

    英語在它漫長的發(fā)展過程中涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀文學作品?！妒ソ?jīng)》和莎士比亞戲劇是最杰出的代表，許多出自《圣經(jīng)》和莎士比亞戲劇的成語和典故早已家喻戶曉，如“wiseas solomon"(像所羅門一樣地智慧過人)、" forceful as sam-son"(像參孫一樣力氣大)等。它們也是西方文化背景知識的重要組成部分。

    另外，英語又是不斷發(fā)展和變化的語言。隨著時代的進步和科學技術(shù)的發(fā)展，英語又涌現(xiàn)出了許多新的詞匯和表達，如cyberspace(網(wǎng)絡(luò)空) , public price hearings(價格聽證會)等，它們又形成了新的文化背景知識

    (三)加深語篇理解，提高閱讀能力

    經(jīng)過研究，語言學家、心理學家對文化背景知識在閱讀中的作用已經(jīng)取得了共識。讀者閱讀時可以運用已有的背景知識去理解語篇所傳遞的信息，如果對語篇所涉及的背景知識缺乏了解，就不能真正讀懂英語語篇的內(nèi)涵，從而導致理解困難，甚至產(chǎn)生誤解。所以，在語篇教學前，教師除了要考慮學生的英語水平外，還要事先給他們提供理解語篇所需要的背景知識或提供提取這些背景知識的途徑，擴大其知識面，引導他們準確地理解所讀的語篇。

    例如，在中國文化中，“夏天”常常與酷署炎熱聯(lián)系在一起。而在莎士比亞的一首十四行詩中卻有這樣的詩句，" shall i compare thee to a summer’ s day? thou art more lovelyand more temperate. "(我能不能拿夏天同你作比?你啊比夏天來得可愛，和煦。)“夏天”在中國文化和英國文化中所表達的意思竟是如此迥異，這是由于雙方所處的地理位置不同造成的。中國位于亞洲大陸，屬于大陸性氣候，四季分明，夏天最明顯的特征便是嬌陽似火，炎熱難熬。而英國位于北溫帶，又受北大西洋暖流的影響，夏天明媚溫和，令人愜意。有了這種背景知識，對莎翁詩中所表達的情感我們就不難理解了。