引論：我們?yōu)槟砹?3篇中專計算機(jī)實習(xí)生范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

這三年的鍛煉，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機(jī)遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。

本人自入學(xué)以為，一直遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，具有良好的思想道德品質(zhì)，各方面表現(xiàn)優(yōu)秀。有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和工作責(zé)任心，堅持實事求事的原則。

本人思想端正，能吃苦耐勞，有崇高的理想和偉大的目標(biāo)，注重個人道德修養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)，樂于助人，關(guān)心國家大事。

在校期間，本人一直勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握較為扎實的基礎(chǔ)知識。由于有良好的學(xué)習(xí)作風(fēng)和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，曾獲得“優(yōu)秀團(tuán)員”、“三好學(xué)生”等榮譽(yù)，得到了老師及同學(xué)們的肯定，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。

在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強(qiáng)身體素質(zhì)，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發(fā)揚(yáng)了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學(xué)社和書法協(xié)會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應(yīng)的提高。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，本人堅信通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，使自己成為一個有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的學(xué)生，以優(yōu)異的成績迎接挑戰(zhàn)，為社會主義建設(shè)貢獻(xiàn)我畢生的力量。

篇2

一、“f(x)=f(x)”型極限及其解法

對極限f(x),若函數(shù)f(x)是初等函數(shù)并且在點(diǎn)x處有定義,則有f(x)=f(x),此時稱極限為“f(x)=f(x)”型。此類極限通過f(x)是否有意義進(jìn)行判定和求解,是十分常見的極限類型。因此,凡是計算初等函數(shù)f(x)在某一點(diǎn)x處的極限,即計算f(x)時,均需先判定f(x)是否有意義。

例1:求極限。(2009年填空題)

分析:設(shè)f(x)=,因為f(1)==0,所以極限為“f(x)=f(x)”型。

解:=f(1)=0。

例2:求極限e。(2008年選擇題)

分析:設(shè)f(x)=e,因為f(0)=e=1,所以極限為“f(x)=f(x)”型。

解:e=f(0)=e=1。

二、“”型極限及其解法

對極限,若自變量x(表示x或∞)時,分子f(x)0、分母g(x)0,則形象地稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x0時,分子f(x)=e-e0、分母g(x)=x0,所以極限是“”型極限。

“”型極限的解法有如下三種情形:

情形1:中不含有三角函數(shù),且f(x)與g(x)是同類型函數(shù)時,常可通過分解因式(或有理化)后,消去分子分母中“趨向于0”的公因式,化為“f(x)=f(x)”型極限求解。

情形2:中含三角函數(shù)時,常可用重要極限=1求解。

情形3:f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo)時,常可用羅必達(dá)法則求解,即lim=lim。

例3:求極限。(2007年解答題)

分析:當(dāng)自變量x0時,分子f(x)=-10、分母g(x)=x0,極限為“”型且符合情形1,可用“消去法”求解。

解:====0。

例4:求極限。(2009年解答題)

分析:極限為“”型極限,f(x)與g(x)是不同類型函數(shù)且可導(dǎo),符合“”型極限中的情形3,用羅必達(dá)法則求解。

解:===(e+e)=2。

例5:求極限。(2007年選擇題)

分析:當(dāng)自變量x0時,分子f(x)=sinx0、分母g(x)=x0,極限為“”型且含有三角函數(shù),符合“”型極限中的情形2。

解:=?sinx=?sinx=1×sin0=0。

例6:已知f′(x)=1,求。(2006年選擇題)

分析:當(dāng)自變量h0時,分子f(x+2h)-f(x)0、分母h0,極限為“”型,符合情形3,可用羅必達(dá)法則求解。

解:===2f′(x)=2。

三、“”型極限及其解法

對極限,若自變量x∞時,分子f(x)∞、分母g(x)∞,則稱極限為“”型。例如極限,當(dāng)自變量x∞時,分子f(x)=2x+x-1∞、分母g(x)=4x-x+3∞,所以極限為“”型。“”型極限常用的解法是分子分母同時除以它們中“最大的變量”。

例7:求極限。(2003年解答題)

分析:因為自變量x∞時,分子f(x)=x+2∞、分母g(x)=3x-4sinx∞,極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。

解:==。

例8:求極限。(2004年解答題)

分析:極限是“”型,需分子分母同除以它們中“最大的變量x”。

解:==。

四、“1”型極限及其解法

對極限lim(1+),若在給定自變量的變化趨勢下,(1+),即底數(shù)部分(1+)∞、指數(shù)部分W∞,則極限俗稱為“1”型。如極限(1-)中,當(dāng)自變量x∞時,底數(shù)部分(1-)1、指數(shù)部分x∞,因此極限是“1”型。“1”型極限(1+)=e需用重要極限求解,通常可分為兩個步驟:

第一步:通過變形或代換的方式,將所給極限化成(1+)形式;

第二步:根據(jù)重要極限(1+)=e,可求得(1+)=e。

例9:求極限(1+x)。(2009年填空題)

分析:因為自變量x0時,底數(shù)部分1+x1、指數(shù)部分- ∞ ,所以極限為“1”型。

解:(1+x)=(1+)[(1+)]=e。(其中:作代換t=)

例10:求極限(1-)。(2005年填空題)

解:(1-)=[(1+)]=e。

五、“有界函數(shù)×無窮小”型極限及其解法

對極限f(x)g(x)=0(表示x或∞),若f(x) =0且|g(x)|≤M,則稱極限為“有界函數(shù)×無窮小”型,其解為:f(x)g(x)=0。

例10:求極限。(2009年選擇題)

分析:因為=?sin2x,而=0,且|sin2x|≤1,極限為“有界函數(shù)×無窮小”型。

篇3

中職生恰恰是成就感最缺失的一類學(xué)生群體。義務(wù)教育階段受老師的歧視，萬般無奈下才選擇了職校，心理壓力大，也常常表現(xiàn)出令我們老師不解的舉動：上課睡覺，下課吵鬧，自習(xí)課上有說有笑，不弄出些事情來不算罷休。他們常以這樣的方式來證明自己的存在，吸引老師的注意。如果我們一味地批評，或者以極端的方式進(jìn)行所謂的成功教育，就會加重他們的自卑厭學(xué)情緒。

如何利用中職教育的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)、特別是專業(yè)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成就感，是擺在廣大中職教育工作者面前的共同的課題，也是解決中職生種種困惑的突破口。

筆者從事計算機(jī)教學(xué)多年，對如何在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的成就感，有著一些粗淺的認(rèn)識。

一、計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生成就感培養(yǎng)的重要性

說到計算機(jī)，這已經(jīng)是大家離不開的工具了，培養(yǎng)對它的興趣似乎也順理成章，沒什么難度。卻不知中等職校的計算機(jī)專業(yè)設(shè)置處在一個尷尬的境地：人們既希望它能培養(yǎng)出像大學(xué)層次一樣的設(shè)計型人才，又希望他們有出眾的操作技能，結(jié)果是兩頭不著邊，學(xué)生也在艱澀難懂的理論和枯燥無味的技能中苦苦掙扎，完全沒有了初來時的憧憬；少部分學(xué)生還出現(xiàn)了混、糊、浮的現(xiàn)象。于是乎明是學(xué)計算機(jī)，實則在計算機(jī)上玩游戲的大有人在。

如果任由其發(fā)展下去，勢必造成整個中職計算機(jī)專業(yè)的倒退。針對這一情況，一方面我們要積極進(jìn)行課改；更迫切的是我們計算機(jī)專職教師要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)成就感是激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

二、計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生成就感培養(yǎng)的途徑與方法

要想真正培養(yǎng)學(xué)生的成就感，就必須從實施教學(xué)的各個環(huán)節(jié)出發(fā)，逐一加以滲透：

1.教學(xué)項目的設(shè)計力求生動有趣，符合學(xué)生實際

課堂教學(xué)項目的設(shè)計是成功組織教學(xué)的前提，也是學(xué)生能否有興趣接受的關(guān)鍵。同樣的一堂課，如果教學(xué)項目設(shè)計呆板，學(xué)生就會昏昏欲睡，一無所得；反之，則精力充沛，成就感大增。這一點(diǎn)我在實際教學(xué)中有深刻的體會。

記得我在進(jìn)行《DreamWeaver網(wǎng)頁設(shè)計》中的“Flash元素的應(yīng)用”章節(jié)的教學(xué)時，因為課本上有詳細(xì)步驟，我就簡單地說了一下，就讓學(xué)生自己操作；結(jié)果令人“滿意”。哪知道，復(fù)習(xí)時學(xué)生卻不知所云。有學(xué)生干脆說：照著書本一步步做下去，誰不會，誰還會多想。這迫使我反思。于是在另一同軌班級教學(xué)時，我事先精心備課，利用大家所熟知的IT名人資料做了個Flash電子相冊，展示給學(xué)生看，同學(xué)都覺得很新奇，當(dāng)我告訴大家這就是利用了本堂課的知識點(diǎn)時，學(xué)生們都感到不可思議，一個個躍躍欲試，單從學(xué)生一個個得意的表情，炫耀自己電子相冊的姿態(tài)就可見效果非同一般。

2.教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

我們的老師時常為學(xué)生上課開小差而苦惱。但除非特別生動有趣，否則學(xué)生在課堂上就會無所謂昏昏睡，尤其是對職中生。這就要求我們加強(qiáng)教學(xué)互動，讓學(xué)生也參與進(jìn)來，讓他們意識到自己不只是聽眾，而是課堂的主體，情況自然就會好轉(zhuǎn)了。

在計算機(jī)教學(xué)中，只要你留心，處處有這樣的機(jī)會。比如機(jī)房實習(xí)教學(xué)時，同樣的操作不同學(xué)生完成的速度卻大相徑庭。細(xì)心觀察你會發(fā)現(xiàn)，快些的同學(xué)多半會有意無意地向你暗示，似乎在說：老師我完成了。老師我不錯吧。機(jī)會來了，趕緊在全班面前肯定他們的成績，并且讓他們充當(dāng)小老師，去輔導(dǎo)其他人，這時的他們沒有成就感才怪呢。而那些本有困難的學(xué)生，心里當(dāng)然也不服氣，但出于自尊，更樂于接受同學(xué)的幫助，經(jīng)過一番努力，本來想放棄的操作也完成了。于是乎，教室里會出現(xiàn)此起彼伏的聲響：老師我完成了，老師我也做好了。這個時候，你依然要肯定他們。

當(dāng)然，在選擇小老師的時候，最好不要固定在那幾個學(xué)生身上，應(yīng)該給更多的同學(xué)機(jī)會，讓他們覺得我也行，老師很信任我，我要繼續(xù)努力，不辜負(fù)老師的期望。這種以學(xué)生為主體的做法對學(xué)生成就感的培養(yǎng)是非常有利的。

3.教學(xué)后對學(xué)生的評價很重要

有句話說得好，說者無心，聽著有意。處在青春期的中職生對此更是敏感。不經(jīng)意的一句批評，可能會讓他傷心好幾天；無意的一句表揚(yáng)，也會讓他興奮不已。在我們看來這事太小了，表不表揚(yáng)無所謂，卻不知學(xué)生正在眼巴巴地在等著你的肯定。

我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)上的閃光點(diǎn)，哪怕它極其微小。諸如某同學(xué)今天打字速度達(dá)到多少，誰今天的操作既快又正確，又有誰能主動幫助同學(xué)等等。此言一出，你會發(fā)現(xiàn)沾沾自喜者有之，羨慕者亦有之。可見你的一句肯定對學(xué)生有多大的影響。

而對他們中的小錯誤，則要改變一個口氣。與其說：你怎么這么笨，連這么簡單的操作都不會；不如說，你是不是把步驟想復(fù)雜了，其實可以這樣。與其說，你怎么就知道玩游戲，你父母就是叫你來學(xué)校玩的嗎；不如說，游戲暫時先放一放，剛才的題目做了嗎？不會你可以隨時舉手示意，我來幫你。與其說：你怎么一上課就知道睡覺；不如說，你是不是身體不舒服，還是昨晚沒睡好，還是聽不懂。我想這樣的批評，哪怕是再渾的學(xué)生也是能夠接受的，更易從中體會到老師的良苦用心。當(dāng)然，盛怒之下，要想說出這番話來，需要我們老師不斷提高自身的修養(yǎng)。

4.作業(yè)布置得當(dāng)，考試難易適中

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，個別領(lǐng)導(dǎo)仍會以作業(yè)和考試來衡量教學(xué)成績。這放在普高，也許可行；但對中職教育，特別是專業(yè)技能方面，我認(rèn)為大可不必只以此為標(biāo)準(zhǔn)。試想如果你硬要把本來簡單的計算機(jī)操作改成簡答題，硬要讓學(xué)生背寫一些所謂的概念，勢必讓學(xué)生大倒胃口。我總是鼓勵學(xué)生自己找些計算機(jī)類的報紙雜志來充實自己，這既開闊了視野，也能增強(qiáng)他們的自信心，無形中成就感也就陡然而升。

5.注重計算機(jī)技能的遷移

計算機(jī)是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。如果說學(xué)生只會紙上談兵，一到實踐就束手無策，那學(xué)習(xí)就沒有了意義。學(xué)生自己也會無趣，本有的成就感也就會隨之消失。為此，在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生利用一切可能的機(jī)會去展示自己的專業(yè)特長。說來也巧，記得一次在給學(xué)生講解TCP/IP時，課間剛好有老師打來電話說上不了網(wǎng)了，我跟他說了半天，對方還是不知所云。突然，我靈機(jī)一動，既然學(xué)生正在學(xué)這一內(nèi)容，何不讓他們試著去解決。經(jīng)過簡單地點(diǎn)撥，學(xué)生沒有了膽怯，最終順利完成。我又趁熱打鐵，讓其現(xiàn)身說法。大家聽得很激動，后悔沒抓住這次在老師面前露臉的機(jī)會。

類似投影的安裝、機(jī)房電腦的維修、甚至老師電腦上的小問題，我都會積極鼓勵學(xué)生去解決。同學(xué)們也在一次次的實踐中體驗到學(xué)習(xí)計算機(jī)給他們帶來的快樂，學(xué)習(xí)勁頭高漲，一個勁地追著問我：我要學(xué)習(xí)這個，老師你可以教我嗎？某某課開嗎？我聽了心里自然開心，從中折射出學(xué)生積極向上的情緒體驗。

以上是我在計算機(jī)教學(xué)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生成就感的一些做法。當(dāng)然，不同專業(yè)其方法不盡相同，我們應(yīng)該因材施教，因?qū)I(yè)而異，將成就感的培養(yǎng)貫穿于整個專業(yè)教學(xué)中。應(yīng)該看到，從某種程度上講，培養(yǎng)中職生的成就感比學(xué)習(xí)專業(yè)本身更有意義。另外，要想真正彌補(bǔ)他們成就感的不足，還需要社會家庭的共同努力。唯此，才能讓中職教育走出尷尬的境地，讓我們的中職生更自信地面對社會，面對未來。

參考文獻(xiàn)

篇4

1學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性

隨著現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，企業(yè)的發(fā)展空間不斷縮小，但競爭趨勢越來越激烈，為了能在激烈的競爭中獲得優(yōu)勝位置，保證教學(xué)工作效率的有效提升，提高學(xué)生的綜合發(fā)展對一個企業(yè)具有重要作用。綜合能力的提高能夠使學(xué)生適合社會環(huán)境，提高自身的工作能力。現(xiàn)代社會就是人才不斷適應(yīng)的環(huán)境，企業(yè)作為一個集體發(fā)展，實現(xiàn)新的變革需要，一定要吸引綜合能力強(qiáng)的人員，這樣才能形成良好的發(fā)展效果。同時，為了實現(xiàn)自身價值，促進(jìn)效益的形成，還需要提升自身的業(yè)務(wù)水平，雖然這是一個過程，但經(jīng)過不斷的努力，一定能實現(xiàn)較大進(jìn)步。綜合能力的提升還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，每個人的學(xué)習(xí)背景都是不同的，接觸的文化形式也存在各種差異，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身的思維意識，才能使其適應(yīng)當(dāng)代社會的發(fā)展需要。同時，好的學(xué)習(xí)方法也能提高自身能力，并促進(jìn)自身經(jīng)驗的豐富性。綜合能力的形成還能使學(xué)生在以后工作中形成正確的態(tài)度，并保證工作效率的有效提升。一般情況下，不僅要遵循公司的規(guī)章制度、發(fā)揮其主觀意識，還要在工作中以積極的態(tài)度面對，保證能夠明確自己的發(fā)展方向，并利用自己的努力適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需。綜合能力的培養(yǎng)還能形成知識多元化發(fā)展，除了在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還需要努力擴(kuò)展自身的知識面，這樣能夠使自己在工作的工作中有效實施，并利用充足的知識做好溝通與交流工作。還要認(rèn)清自己的真實能力，并在工作中形成積極的發(fā)展態(tài)度，理解自身的優(yōu)勢和劣勢，不僅能轉(zhuǎn)變自己的思想，提升自身價值，還能成為一個更為優(yōu)秀的復(fù)合型人才。所以說，提高學(xué)生的綜合能力，需要在教育工作中，認(rèn)真思考，并解決其存在的問題，這樣才能保證學(xué)生的健康成長，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的有效提高[1]。

2 高職計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)措施

2.1培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

計算機(jī)專業(yè)課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，對學(xué)生的動手能力、實踐能力、操作能力培養(yǎng)具有重要作用。所以，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作中，一定要對實踐操作教學(xué)有效掌握，并充分了解其中存在的一些知R。在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中，還要重視學(xué)生的動手操作能力，并引導(dǎo)教師促進(jìn)教學(xué)方案的優(yōu)化性，以實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)的完善性與有效性。為了提高高職院校學(xué)生對計算機(jī)的綜合能力，對學(xué)生的計算機(jī)操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，并利用科學(xué)、合理的教學(xué)手段改變計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)期間，不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的理論知識，還要對學(xué)生的動手能力、實踐操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。計算機(jī)專業(yè)課程與傳統(tǒng)的教學(xué)課程存在較大關(guān)系，最為明顯的特點(diǎn)就要學(xué)生動手能力、操作能力的培養(yǎng)，都對其形成較高要求。所以，在對其教學(xué)過程中，為了保證教學(xué)效率的有效提升，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，可以將課本知識與實驗知識相互結(jié)合，保證實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的結(jié)合方式[2]。并且，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師還需要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對計算機(jī)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣，并主動參與到課堂中去，學(xué)會與教師進(jìn)行交流、溝通。因為在不斷溝通與交流過程中，能夠解決課堂中面對的問題，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提升。期間，教師還需要注意到，對學(xué)生以正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，了解到計算機(jī)中存在的各個結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)連接情況等，還能在生活中對問題進(jìn)行探索，并利用相關(guān)措施嚴(yán)格解決，保證在教學(xué)觀念、教學(xué)方法更新下，提高學(xué)生對計算機(jī)的綜合能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著企業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，創(chuàng)新型人才也形成新的發(fā)展要求，有了創(chuàng)新型人才才能開發(fā)出更多的產(chǎn)品，才能滿足現(xiàn)代社會的發(fā)展需要。所以，創(chuàng)新能力培養(yǎng)在其中發(fā)揮較為重要的作用。在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)工作中，最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力、實踐操作能力，這樣才能解決計算機(jī)中存在的一些問題。計算機(jī)教師在專業(yè)課程教學(xué)中，需要重視學(xué)生的思維開發(fā)，并對學(xué)生在計算機(jī)各個方面的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，期間，教師需要利用某個問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在不斷思考過程中，學(xué)會對問題進(jìn)行積極思考與研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，這樣不僅能開發(fā)學(xué)生對問題的探索能力，還能使學(xué)生養(yǎng) （下轉(zhuǎn)第84頁）

成思考的習(xí)慣。學(xué)生在對某個問題進(jìn)行思考過程中，一定要讓學(xué)生學(xué)會動手操作，并在實踐操作中解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。如：利用廢舊的電池、硬盤等，讓學(xué)生主動到網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)構(gòu)造和組成部分。同時，還可以組織學(xué)生參加計算機(jī)創(chuàng)新大賽，保證他們能夠在比賽中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生對計算機(jī)的綜合能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

高職院校的學(xué)生計算機(jī)綜合水平較低，只有培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步和不斷發(fā)展。因為一個良好的習(xí)慣能夠讓學(xué)生不斷進(jìn)步，所以，在計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會獨(dú)立思考，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的有效完成。教師在課程開展前期，需要將任務(wù)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用課余時間去學(xué)習(xí)，針對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，將其保留在課堂上去解決。這樣，不僅能發(fā)揮良好的自學(xué)效果，還能使學(xué)生對計算機(jī)知識有一個新的認(rèn)識，保證學(xué)生對計算機(jī)操作期間更為熟練。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠提高學(xué)生對計算機(jī)的綜合能力。

3總結(jié)

綜上所述，高職計算機(jī)專業(yè)課程中存在一些問題，為了改進(jìn)存在的問題，需要學(xué)校利用相關(guān)措施對學(xué)生的計算機(jī)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

篇5

1前言

教育實習(xí)，作為高等師范院校教學(xué)計劃的重要組成部分，是實現(xiàn)高等師范院校培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)和培養(yǎng)提高學(xué)生從師能力綜合訓(xùn)練的重要階段，是學(xué)生走上教育工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習(xí)，對于學(xué)生陶冶思想、錘煉素質(zhì)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)才干具有重要作用。計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)是高等師范院校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，是師范教育理論和實踐相結(jié)合原則的體現(xiàn)，也是全面檢驗和進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格計算機(jī)教師的必要措施。計算機(jī)專業(yè)與其他專業(yè)的教育實習(xí)相比，有其自身的特殊性：計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)具有實踐性強(qiáng)、實習(xí)內(nèi)容涉及面廣、教育實習(xí)形式多樣、教學(xué)對象的知識儲備差異大等特點(diǎn)。在對計算機(jī)專業(yè)實習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)過程中，作者深深體會到本專業(yè)學(xué)生實習(xí)中存在的一些問題。

2計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1部分實習(xí)學(xué)校對信息技術(shù)課程不夠重視目前，由于信息技術(shù)課程還未列入中考、高考之列，就使得很多中小學(xué)對這門課程不夠重視，在教師的安排上也比較隨意，有些中小學(xué)甚至沒有正規(guī)的信息技術(shù)專職教師。且部分中學(xué)會以影響正常教學(xué)為由限制或拒絕接受計算機(jī)教育實習(xí)。這就使得每逢實習(xí)，部分高師院校的計算機(jī)系教師總是四處奔波，臨時聯(lián)系和安排實習(xí)學(xué)校。

2.2實習(xí)前期準(zhǔn)備不足由于教育實習(xí)時間較短，高師院校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在教育實習(xí)前期的試教階段一般一周左右。往往指導(dǎo)教師時間充裕時，讓組內(nèi)每位實習(xí)生上一節(jié)試講課，而后指導(dǎo)教師給予意見和建議。如果指導(dǎo)教師的科研和教學(xué)任務(wù)較重，沒時間安排試講，就只是看看組內(nèi)實習(xí)生的教案，大體合格就算通過。絕大多數(shù)高師院校計算機(jī)專業(yè)的實習(xí)生對中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容并不熟悉，特別是對中小學(xué)信息技術(shù)課程要求熟練掌握的軟件知之甚少，往往是到了實習(xí)學(xué)校拿到教材后才開始學(xué)習(xí)相應(yīng)的軟件。雖然短期內(nèi)可以掌握，但難以達(dá)到熟練運(yùn)用、融會貫通的程度，這樣勢必會影響信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。

2.3實習(xí)時間短，沒有取得良好的實習(xí)效果由于教育實習(xí)時間集中而短暫，各別實習(xí)學(xué)校害怕實習(xí)生影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因而分配給實習(xí)生的課堂時數(shù)也相對較少，造成學(xué)生真正上講臺的時間少，不能嚴(yán)格按要求完成實習(xí)任務(wù)。但也有極各別實習(xí)學(xué)校的任課教師把自己的所有授課任務(wù)都交給實習(xí)生來完成,使得計算機(jī)專業(yè)的實習(xí)生不得不連續(xù)上課，沒有時間和精力去研究教法和做到及時查漏補(bǔ)缺。

2.4成績考核不科學(xué)《教育實習(xí)綱要》規(guī)定，實習(xí)成績的評定是對實習(xí)生實習(xí)期間各個實習(xí)環(huán)節(jié)及實習(xí)態(tài)度的綜合評定。雖然制有較為細(xì)致的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，但由于實習(xí)過程中，有的指導(dǎo)教師一星期去一次實習(xí)學(xué)校，有的指導(dǎo)教師一個月去一次實習(xí)學(xué)校，更有甚者第一次把實習(xí)生帶到實習(xí)學(xué)校后就再也沒去過。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致部分指導(dǎo)教師對實習(xí)生實際表現(xiàn)了解不夠，除了參考實習(xí)學(xué)校給出的成績外，只能憑借個人的主觀判斷去評定實習(xí)成績，很難真正按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。特別是對于某些畢業(yè)后不愿從事教育工作的計算機(jī)專業(yè)實習(xí)生來說，他們往往是在公司或企事業(yè)單位進(jìn)行實習(xí)，對他們實習(xí)成績的最終評定一般都是“及格”，而不論他們在實習(xí)期間取得了多么優(yōu)異的成績。究其原因只有一個：他們身為高師院校的實習(xí)生而

進(jìn)行的不是教育實習(xí)，這有悖于高師院校培養(yǎng)學(xué)生的初衷。

3提高計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)質(zhì)量的對策

3.1建立相對穩(wěn)定的教育實習(xí)基地，確保良好的教育實習(xí)效果教育實習(xí)基地的建設(shè)歷來是各高師院校十分重視的問題，應(yīng)建立長期、相對穩(wěn)定的教育實習(xí)基地。盡可能地選擇那些師資力量較強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備較完善、有一定班級規(guī)模、愿意承擔(dān)信息技術(shù)課程教育實習(xí)任務(wù)的中小學(xué)、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、中專學(xué)校為基地。在穩(wěn)固發(fā)展老實習(xí)基地的基礎(chǔ)上還應(yīng)多途徑、多方位開辟新基地。從高師院校計算機(jī)專業(yè)歷年就業(yè)情況來看，部分計算機(jī)專業(yè)的師范生畢業(yè)后沒有從事教育工作，而謀求在其它領(lǐng)域的發(fā)展。因此，除了在學(xué)校建立實習(xí)基地外，還可在其他與信息技術(shù)相關(guān)的單位建立實習(xí)基地，如：企事業(yè)單位、通信公司、IT機(jī)構(gòu)等。

3.2聘請實習(xí)學(xué)校專職信息技術(shù)教師，加強(qiáng)與實習(xí)學(xué)校的交流實習(xí)學(xué)校選擇后，高師院校可聘請實習(xí)學(xué)校優(yōu)秀的計算機(jī)教師及班主任進(jìn)入大學(xué)，定期或不定期的以講座或座談會的形式告訴計算機(jī)專業(yè)的師范生，如何做一名合格的中學(xué)計算機(jī)教師，以及如何做一名稱職的班主任。并參與計算機(jī)專業(yè)對未來教師的指導(dǎo)工作，在教育研究與教育發(fā)展活動中攜手合作。同時高師院校還應(yīng)在中小學(xué)信息技術(shù)課程改革、中小學(xué)教師進(jìn)修等方面多給予實習(xí)學(xué)校支持和幫助。大學(xué)教師要主動、經(jīng)常地到實習(xí)學(xué)校參加教研活動，開展學(xué)術(shù)交流，互幫互學(xué)。

3.3加強(qiáng)實習(xí)前期準(zhǔn)備工作認(rèn)真做好實習(xí)前的試教工作是取得實習(xí)良好效果的前提，要做好這項工作，可以組織一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師認(rèn)真把關(guān)，指導(dǎo)實習(xí)生的備課、試講等，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以教學(xué)方法和表達(dá)藝術(shù)為主要目標(biāo)，指導(dǎo)實習(xí)生對課堂時間的把握、板書和身體語言的運(yùn)用等。最后由指導(dǎo)教師做出客觀的評價與分析，同時應(yīng)注意不宜用所有的課堂教學(xué)指標(biāo)全面要求實習(xí)生，以避免傷害實習(xí)生的積極性。實習(xí)生之間也要互相聽試講，集中討論和評議。這一階段的指導(dǎo)工作中還應(yīng)注意強(qiáng)化實習(xí)生的專業(yè)基本功，要能熟練掌握計算機(jī)硬件維護(hù)技術(shù)和熟練應(yīng)用常用軟件。在教育實習(xí)前，如在大學(xué)二年級、三年級，可組織計算機(jī)專業(yè)師范生到中小學(xué)去聽課、見習(xí)，讓學(xué)生了解中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，協(xié)助中小學(xué)教師的教學(xué)工作，并承擔(dān)一定的工作量，為正式的教育實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.4適當(dāng)延長教育實習(xí)時間在國外師范教育的課程設(shè)置中，教育實習(xí)時間相對比較長。例如，美國師范生的教育實踐包括：實地經(jīng)驗和教育實習(xí)，兩者共18周；英國的教育實約15周；法國師范院校教學(xué)計劃規(guī)定的實習(xí)共占486學(xué)時，此外，還有一周不占課時的“校外教育機(jī)構(gòu)實習(xí)”。而在我國，多數(shù)院校實習(xí)時間安排太短，僅安排6～8周。結(jié)果是學(xué)生剛剛了解教學(xué)過程就結(jié)束了教學(xué)活動，這嚴(yán)重地影響了教育實習(xí)的效果。高師院校應(yīng)在經(jīng)費(fèi)允許的情況下適當(dāng)延長教育實習(xí)時間，給計算機(jī)專業(yè)的實習(xí)生提供更多的實踐機(jī)會，能夠使實習(xí)生在中小學(xué)課堂教學(xué)和班主任工作等方面得到較充分的鍛煉。同時還能讓實習(xí)生在日常維護(hù)機(jī)房的過程中提高自身的動手能力，在備課的過程中提高自身的軟件應(yīng)用能力。久而久之，計算機(jī)專業(yè)實習(xí)生的教育教學(xué)能力和專業(yè)綜合素質(zhì)一定會有一個較大的提高。

3.5合理評定實習(xí)成績教育實習(xí)評價是教育實習(xí)的一個必要環(huán)節(jié)，使教育實習(xí)的結(jié)果及時量化，及時反饋。科學(xué)、合理的實習(xí)評價有利于該項工作的進(jìn)一步深化與開展，同時對于提高實習(xí)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，提高教學(xué)技能有著重要的意義。教育實習(xí)評價應(yīng)是在對計算機(jī)專業(yè)師范生多方面進(jìn)行全面考核基礎(chǔ)上做出的實質(zhì)性的評價結(jié)論，而不是按一個抽象的“優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格”五個等級評定，我們應(yīng)會同中小學(xué)任課教師及班主任根據(jù)計算機(jī)實習(xí)的特點(diǎn)做出綜合的評定。對于部分在公司或企事業(yè)單位實習(xí)的實習(xí)生，院系領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)教師應(yīng)與具體單位多聯(lián)系、多交流，了解實習(xí)生的具體表現(xiàn)，對實習(xí)生參與開發(fā)的系統(tǒng)進(jìn)行評測。最后將實習(xí)成績在班級進(jìn)行公示，這樣就降低了成績評定的盲目性和主觀性，使學(xué)生的實習(xí)成績更趨科學(xué)合理。

3.6加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)計算機(jī)專業(yè)教育實習(xí)的成效直接取決于實習(xí)指導(dǎo)工作的質(zhì)量。沒有實習(xí)指導(dǎo)的高質(zhì)量，就很難有教育實習(xí)的高質(zhì)量。某些高師院校不應(yīng)選派一些剛剛畢業(yè)任教的青年教師擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)工作，而應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗豐富、教育理論研究水平高的教師擔(dān)任此項工作，對教育實習(xí)進(jìn)行經(jīng)驗與理論兩個方面的指導(dǎo)，使學(xué)生一方面提高教育技能，另一方面提高教育研究能力。

4結(jié)語

高師院校應(yīng)該高度重視計算機(jī)專業(yè)實習(xí)生教學(xué)技能、綜合能力的培養(yǎng)。通過教育實習(xí)，應(yīng)使計算機(jī)專業(yè)實習(xí)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，獲得有關(guān)中小學(xué)教育、教學(xué)工作的全面鍛煉，培養(yǎng)教育教學(xué)上的獨(dú)立工作能力，進(jìn)一步理解教育規(guī)律，在教師素質(zhì)的要求上完善自我，為他們過渡到一個合格的中小學(xué)教師打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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2.實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中扮演的角色

在實習(xí)過程中，實習(xí)指導(dǎo)教師主要扮演以下幾個角色：

德育教育者。在頂崗實習(xí)的過程中，實習(xí)生的思想道德教育由指導(dǎo)老師完成，因中職生的年齡大多屬于未成年人，思想尚未成熟，需要得到指導(dǎo)和教育。但因?qū)嵙?xí)不在學(xué)校無法獲得學(xué)校方面的德育教育機(jī)會，而企業(yè)也不給予這方面的學(xué)習(xí)機(jī)會，實習(xí)指導(dǎo)教師就充當(dāng)?shù)掠逃叩慕巧?/p>

專業(yè)理論指導(dǎo)者。頂崗實習(xí)過程中企業(yè)更多地關(guān)注實習(xí)生實踐技能方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以便實習(xí)生勝任工作崗位，而專業(yè)理論方面的問題也會在實習(xí)過程中不斷涌現(xiàn)，實習(xí)指導(dǎo)老師就需要承擔(dān)實習(xí)過程中專業(yè)理論方面的教學(xué)。

日常生活的管理者。實習(xí)生在學(xué)校有專門的實習(xí)生管理部門和管理專員，如實習(xí)生工作處、輔導(dǎo)員、班主任等，到企業(yè)實習(xí)并不能得到企業(yè)正式員工的待遇，日常生活特別是紀(jì)律需要實習(xí)指導(dǎo)老師來管理。

學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者溝通的聯(lián)絡(luò)人。實習(xí)指導(dǎo)老師代表學(xué)校帶領(lǐng)實習(xí)生到企業(yè)進(jìn)行學(xué)校，直接與學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者交涉，是三者溝通的主要聯(lián)絡(luò)人。

3.非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)過程中存在的問題

筆者所學(xué)專業(yè)為選礦方向，是本次頂崗實習(xí)的非專業(yè)指導(dǎo)老師，在實習(xí)過程中遇到的問題很多，但最主要的是專業(yè)方面的缺陷。盡管本身也教電子和計算機(jī)、農(nóng)機(jī)維修及數(shù)控專業(yè)的實習(xí)生，而所授課程并非專業(yè)課程。因此，在實習(xí)過程中遇到的關(guān)于專業(yè)方面的問題主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

3.1專業(yè)理論缺失，無法為實習(xí)生進(jìn)行適時的輔導(dǎo)。實習(xí)生在實習(xí)過程中經(jīng)常因理論知識缺乏無法完成崗位上的工作，下班后就會急著找老師解惑。本次實習(xí)指導(dǎo)老師中有專業(yè)內(nèi)的老師，但是有時實習(xí)生問題太多，老師無法及時給予解答，筆者又幫不上忙，就只能讓沒有得到解答的實習(xí)生繼續(xù)帶著問題工作，而無法完成所負(fù)責(zé)崗位的工作。

3.2專業(yè)技能缺位，無法在實習(xí)過程中與實習(xí)生交流、幫助實習(xí)生。一方面，實習(xí)生在上班實習(xí)時遇到技能方面的問題，可以直接向企業(yè)提供的技能指導(dǎo)者"師傅"學(xué)習(xí)，而下班后要找老師交流就無法得到滿足，因為很多專業(yè)教師都不具備真正的實踐技能能力，更別指望非專業(yè)的老師。另一方面，由于實習(xí)生自身原因或企業(yè)方面的原因，實習(xí)生的技能訓(xùn)練也會遇到許許多多的問題，如實習(xí)生性格羞怯不敢向企業(yè)師傅請教，實習(xí)生有惰性遇到問題懷著"多一事不如少一事"的心理不愿請教，或者企業(yè)不能給所有的實習(xí)生提供相應(yīng)的"師傅"，或一個"師傅"要指導(dǎo)幾十個實習(xí)生應(yīng)接不暇，等等。這些因素的存在，導(dǎo)致實習(xí)生的技能能力不能得到提高。

4.非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)教師的工作側(cè)重點(diǎn)思考

筆者作為本次頂崗實習(xí)的非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)老師，了解了頂崗實習(xí)過程中實習(xí)指導(dǎo)老師所扮演的角色，剖析非專業(yè)類教師在實習(xí)過程中必須面對和解決的主要問題，總結(jié)一些相關(guān)經(jīng)驗，為非專業(yè)類實習(xí)指導(dǎo)老師的工作側(cè)重點(diǎn)提出以下幾點(diǎn)建議。

4.1要緊抓實習(xí)生的思想道德教育，讓實習(xí)生遵守學(xué)校和企業(yè)的規(guī)章制度，按質(zhì)按量的完成頂崗實習(xí)的任務(wù)。實習(xí)生在實習(xí)過程中，扮演著"是實習(xí)生又非實習(xí)生"、"是員工又非員工"的角色（如特別是企業(yè)方面，他們希望實習(xí)生勝任正式員工的崗位，卻又只把他們當(dāng)作廉價勞動力使用，不重視實習(xí)生在各個崗位的技能培訓(xùn)，導(dǎo)致實習(xí)生長期在一個工作崗位上，不能輪崗鍛煉），容易發(fā)生角色沖突，使個體心理產(chǎn)生各種不適應(yīng)，甚至心理失衡而導(dǎo)致行為失范。非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師既然在專業(yè)方面不能給予實習(xí)生指導(dǎo)，就必須在思想道德教育方面給予實習(xí)生全方位的幫助，讓實習(xí)生找到自我價值感。

4.2做好實習(xí)生日常生活的管理工作，管理實習(xí)生的紀(jì)律并解決日常生活中遇到的困難。中職實習(xí)生大多是未成年人，心理承受壓力的能力較弱，甚至還處于青春期其叛逆心理較嚴(yán)重。如上文所述，實習(xí)生個體心理失衡，容易導(dǎo)致行為失范，非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師除了要進(jìn)行德育教育內(nèi)化實習(xí)生行為規(guī)范自律，還要加強(qiáng)對實習(xí)生的紀(jì)律管理的他律控制。除此，要關(guān)心實習(xí)生的日常生活，一方面因為作為他鄉(xiāng)異客特別是年節(jié)日實習(xí)生的思?xì)w情緒較高，實習(xí)任務(wù)未完成不能返鄉(xiāng)會使實習(xí)生心理受挫；另一方面是企業(yè)給予實習(xí)生的待遇要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正式員工，大多實習(xí)生不懂得理財經(jīng)濟(jì)生活方面也會遇到問題。這時，非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師的重要任務(wù)就是在維持實習(xí)日常生活秩序的同時，多關(guān)心他們的心理，為他們排憂解難，在實習(xí)生活中給他們社會歸屬感。

4.3搭好溝通橋梁，為學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)三者之間的交流溝通提供便利。非專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師要認(rèn)真研讀實習(xí)計劃和實習(xí)協(xié)議，扮演好學(xué)校、實習(xí)生和企業(yè)利益平衡的劑。如切實地把學(xué)校的實習(xí)計劃傳達(dá)給實習(xí)生和企業(yè)，把校企之間實習(xí)協(xié)議和企業(yè)的要求等傳達(dá)給實習(xí)生，把在企業(yè)實習(xí)過程中取得的成果和存在的問題反饋給學(xué)校，等等。參考文獻(xiàn)：

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電子商務(wù)專業(yè)實習(xí)生的自我鑒定；我叫李春庭，來自02e1班，也就是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。下面是我的簡單自我介紹：

本人就讀于廣東省對外貿(mào)易學(xué)校，將于XX年6月畢業(yè)。我非常珍惜在校期間的學(xué)習(xí)機(jī)會，認(rèn)真學(xué)習(xí)文化課程，較熟悉地掌握專業(yè)知識，與此同時，我還學(xué)會了許多做人做事的道理。三年來的學(xué)習(xí)生話磨練出一個自信和上進(jìn)心強(qiáng)的我。

面對知識經(jīng)濟(jì)的到來，計算機(jī)技術(shù)也得到了廣泛的應(yīng)用。作為一個21世紀(jì)的中專生，面對的又是一個新的挑戰(zhàn)。不僅要有扎實的專業(yè)技能，還需有更多方面的知識。所以中專期間我不斷學(xué)習(xí)，不斷拼搏，努力學(xué)習(xí)各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)頁設(shè)計，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，微機(jī)原理，跟單信用證，英語函電，國際貿(mào)易實務(wù)等專業(yè)知識。除此之外還選修了案例分析，商務(wù)，圖像處理以及物流知識等以提高自己的綜合素質(zhì)。鑒于此，我希望能在畢業(yè)后謀一職位，熱切期望能用自己所學(xué)之技為社會做出自己的微薄之力。對待學(xué)習(xí)，我認(rèn)真努力，對待工作我同樣也能做到愛崗敬業(yè)，謹(jǐn)慎負(fù)責(zé)，一絲不茍。在生活方面我樂觀，熱情，誠懇，寬容。我自信能勝任自己的工作，本著迎難而上的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來的工作。

篇8

剛從學(xué)校走入社會的我有一顆不安靜的心，而從事工作后，我個人發(fā)展和能力的進(jìn)步不僅需要高超的技能，更需要對工作的忠誠和以工作為中心的職業(yè)精神，即做事能沉得下心。這主要體現(xiàn)在日常工作的許多小事上，從細(xì)節(jié)處入手。在金融市場激烈競爭的今天，除了加強(qiáng)自己的理論素質(zhì)和專業(yè)水平外，更加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技實習(xí)報告網(wǎng)提供 shixi.exam8/能水平，這樣我以后才能在工作中得心應(yīng)手，更好的為廣大客戶提供方便、快捷、準(zhǔn)確的服務(wù)。

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中國現(xiàn)代師范教育濫觴于1897年南洋公學(xué)設(shè)立的師范院，到1996年已有百年歷史，其時僅在大陸就已有高等師范院校232所，在校生60.3萬人，此外還有中等師范院校、教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院3221所，在校生168萬人。為了改革師范教育存在著一系列問題，諸如“課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)內(nèi)容脫離實際，教學(xué)效果差，教學(xué)評價方式單一”等等，1996年教育部專門召開了全國師范教育工作會議，并出臺了《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》。由此拉開了聲勢浩大的新世紀(jì)師范教育改革的大幕。

在此背景下，為了滿足中小學(xué)本科師資的需求，適應(yīng)三級師范（師范本科、專科、中師）向兩級師范（師范本科、專科）過渡的需要，教育部以師范專科學(xué)校為基礎(chǔ)新組建了一批本科師范院校。曲靖師范學(xué)院正是在這樣的歷史條件下乘勢而上，升格為本科師范院校。升本后曲靖師范學(xué)院得到了加速發(fā)展，僅僅十年就從單一專科發(fā)展到綜合本科，從省內(nèi)招生擴(kuò)展到全國招生，從千人大學(xué)擴(kuò)大到萬人大學(xué)，從博士學(xué)位教師為零突破到41人，從國家級科研項目為零沖刺到14項，從學(xué)生考研錄取為零提高到351人。種種數(shù)據(jù)顯示，作為新升本科師范院校，曲靖師范學(xué)院的辦學(xué)成效極為顯著，但是就課程設(shè)置而言，曲靖師范學(xué)院的課程設(shè)置是否滿足了中小學(xué)教育的需要？是否需要進(jìn)一步改進(jìn)呢？

1 課程設(shè)置狀況調(diào)查問卷的設(shè)計

為了在用人單位和畢業(yè)班學(xué)生中調(diào)查曲靖師范學(xué)院的課程設(shè)置狀況，從“市場”和“產(chǎn)品”兩個角度來反觀曲靖師范學(xué)院的課程設(shè)置，2012年4月利用本科畢業(yè)班學(xué)生到中小學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)之際，對部分實習(xí)生以及他們在中小學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行了一次課程設(shè)置方面的問卷調(diào)查。

本次調(diào)查所用問卷是在定性研究的基礎(chǔ)上編制的，編制過程經(jīng)歷了三個階段。首先是通過文獻(xiàn)閱讀篩選出了若干問題，然后經(jīng)過咨詢專家確定了這些問題的主次，最后通過與一些中小學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)生進(jìn)行個別訪談之后篩選出了45個問題。這些問題被分為三大類，一類是實習(xí)生和實習(xí)指導(dǎo)教師共同回答的問題，第二類是實習(xí)生回答的問題，第三類是實習(xí)指導(dǎo)教師回答的問題。問卷分為實習(xí)生問卷和實習(xí)指導(dǎo)教師問卷兩套。兩套問卷都包含20個單項選擇題（其中師生問卷共同的問題有10個），10個多項選擇題（其中師生問卷共同的問題有5個）。調(diào)查的主要內(nèi)容是師范教育的課程設(shè)置。問卷包括導(dǎo)語、個人信息和選擇題三部分。單項選擇采用的是里克特量表（Likert Scale），每個題目設(shè)計了5個不同等值的選擇答案。多項選擇題一般有4～5個選項，允許補(bǔ)充選項。

問卷調(diào)查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放的對象分為兩類，一類是曲靖師范學(xué)院2012級師范專業(yè)本科實習(xí)生，一類是他們實習(xí)所在中小學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)教師，涉及中文、數(shù)學(xué)、英語、體育、歷史、地理、信息技術(shù)、生物等八個專業(yè)。本次調(diào)查的目的是從教育實習(xí)這一特殊角度，通過對師范專業(yè)本科實習(xí)生和實習(xí)指導(dǎo)教師的問卷調(diào)查，了解用人單位和畢業(yè)學(xué)生對曲靖師范學(xué)院（以下簡稱師院）課程設(shè)置的需求，為師院教學(xué)改革中的課程設(shè)置提供建議和決策依據(jù)。

2 課程設(shè)置業(yè)已取得的成就

曲靖師范學(xué)院升本后在課程設(shè)置方面根據(jù)本科建設(shè)評估的要求進(jìn)行了改革，課程開設(shè)齊全，門類眾多，基本上滿足了學(xué)生的需求，通過對本次調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，在課程設(shè)置方面有以下值得肯定的地方。

2.1 專業(yè)課程齊全，學(xué)科教學(xué)上手

在被問到“您覺得，師院實習(xí)生在專業(yè)教學(xué)方面表現(xiàn)如何”時，一半以上接受調(diào)查的實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)生都選擇了B（會把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)），D（能根據(jù)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法），和C（能把握教材教法上傳統(tǒng)與現(xiàn)代的分寸）。從這三個選項來看，師院實習(xí)生們在專業(yè)教學(xué)方面的能力是讓人滿意的，說明專業(yè)教學(xué)方面的課程設(shè)置是讓人滿意的，不存在大的空缺。可以說傳承了師院前身師專和教育學(xué)院的專長，無論是實習(xí)生們自己還是中小學(xué)教師們對師院畢業(yè)生的專業(yè)教學(xué)能力以及師院的專業(yè)課程設(shè)置都是滿意的。

2.2 教育課程豐富，教學(xué)效果顯著

師范院校改革前存在的最大問題之一就是教育類課程開設(shè)得過少，缺乏師范特色。為此曾有人主張增設(shè)教育類必修課和選修課，使教育理論課占總教學(xué)課時的比例從以前的約6%上升到20%左右，接近或達(dá)到先進(jìn)國家的比例水平。

那么曲靖師范學(xué)院開設(shè)的教育類課程是否適量呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，86.66%的實習(xí)指導(dǎo)教師對“師院實習(xí)生具有比較全面的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識”表示認(rèn)同，說明實習(xí)指導(dǎo)教師們對師院實習(xí)生教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識感到滿意。這一數(shù)據(jù)說明師院刻意關(guān)注了教改前這方面的不足，在教育學(xué)、心理學(xué)方面加大了改革力度和課程投入，收到了令人滿意的效果。

2.3 重視工具課程，提高應(yīng)用能力

一般認(rèn)為，師范生應(yīng)該注重工具課如中文、外語、計算機(jī)等課的開設(shè)。這類工具課程的開設(shè)，能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的交際能力，實現(xiàn)教育國際化的目標(biāo)，幫助學(xué)生適應(yīng)時代，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識和探究學(xué)習(xí)的能力。那么師院在這方面的情況如何呢？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，77.17%的實習(xí)生同意“師院比較重視中文、外語、計算機(jī)等工具類課程的教學(xué)”這一說法，說明師院比較重視工具類課程的開設(shè)，而且得到了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。

2.4 突出師德教育，熱愛教師職業(yè)

在“學(xué)高為師，身正為范”的師德方面師院課程設(shè)置的效果如何呢？問卷中專門設(shè)置了這方面的問題“如果讓我重新選擇一次專業(yè)，我還會選擇師范類專業(yè)”。對于該題，只有1/3的同學(xué)選擇否，也就是說大多數(shù)實習(xí)生對于教育事業(yè)是非常熱愛的，即使再給他們一次選擇機(jī)會，他們也會再一次選擇教育事業(yè)。這說明師院在思想教育尤其是師德師風(fēng)方面的教育是比較成功的，也說明師院這方面的課程設(shè)置及其教學(xué)效果是令人滿意的。要知道，這個數(shù)據(jù)在某個師范院校持否定態(tài)度的超過70%。

2.5 校園文化豐富，隱性教育有效

素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)隱性教育，反對過多說教。為了了解師院隱性教育的成效，在實習(xí)生問卷別設(shè)計了一道單選題“師院校園環(huán)境布置方面較好地體現(xiàn)了師范院校的特點(diǎn)”。對于該題，絕大多數(shù)人選擇了同意和非常同意。這說明師院在校園文化建設(shè)方面較好地體現(xiàn)了師范院校的特色，能夠從校園文化中給予學(xué)生們美好情操方面的陶冶。

2.6 體育活動豐富，青春健康活潑

高等院校應(yīng)該培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄的人才，就曾經(jīng)提出培養(yǎng)國民的強(qiáng)健體魄和尚武精神，那么師院培養(yǎng)的學(xué)生是不是“弱不禁風(fēng)”的文弱書生，能否經(jīng)受中小學(xué)高強(qiáng)度的工作呢？問卷中專門設(shè)計了一道單選題“師院實習(xí)生具有比較強(qiáng)健的體魄，能夠勝任中小學(xué)的教學(xué)工作”。對于這個問題的回答，實習(xí)指導(dǎo)教師們普遍持贊成態(tài)度，也就是說實習(xí)生們呈現(xiàn)在實習(xí)指導(dǎo)教師們眼前的是生龍活虎般健康的樣子，這說明師院在人才培養(yǎng)方面比較注重學(xué)生的身體素質(zhì)，或者說師院的體育活動以及體育教學(xué)是比較讓人滿意的。

3 課程設(shè)置中新的需求

3.1 外語課時雖多，效果亟待加強(qiáng)

作為臨近畢業(yè)的大學(xué)生，師院的學(xué)生們風(fēng)華正茂，到了中小學(xué)都被看成是學(xué)校的新鮮血液，那么這些實習(xí)生們在教育方面真的有什么優(yōu)勢嗎？為此專門設(shè)計了一道實習(xí)生多項選擇題“您覺得師院學(xué)生在教育方面的優(yōu)勢有哪些？”統(tǒng)計結(jié)果顯示，選擇選項D（精通專業(yè)），F(xiàn)（教法新穎），和C（精通電腦）的實習(xí)生都占到1/3以上，但是最不可思議的是只有極個別人選擇選項B（精通外語），也就是說師院外語教學(xué)的滿意度太低，幾乎沒有人覺得自己的外語水平過關(guān)，看來外語教學(xué)雖然近年來經(jīng)歷了巨大改革，加大了課時量，但是積重難返，要提高外語教學(xué)的效果，需要制定相關(guān)的一些規(guī)定，再在外語教學(xué)中進(jìn)行大幅度的改革。

3.2 專業(yè)課程過多，交叉課程太少

課程綜合化是現(xiàn)代教育的一大趨勢，那么師院在開設(shè)文理交叉性的綜合課程方面情況如何呢？從實習(xí)生問卷中單項選擇題“課程設(shè)置中，師院開設(shè)的文理交叉性綜合課程太少”的統(tǒng)計結(jié)果來看，對于這一問題持反對意見的人只有6.06%，也就是說基本上都認(rèn)為師院綜合性課程開得不夠，應(yīng)該大大增加。實質(zhì)上，文理交叉性綜合課程的開設(shè)不光是師院存在的問題，在許多大學(xué)，乃至于一些名校，都是一個大問題。加上中小學(xué)階段應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生不是偏文就是偏理，真正文理兼通的學(xué)生少之又少。

3.3 必修課程過多，選修課程不足

不單單是綜合性課程太少，實習(xí)生們還認(rèn)為師院開設(shè)的必修課過多，選修課太少。實習(xí)生們在被問到“師院開設(shè)的必修課太多，選修課太少”時，大多數(shù)人不滿師院選修課的開設(shè)，75.76%的人認(rèn)為師院開設(shè)的必修課充足但是選修課過少。作為新升本科師范院校，由于辦學(xué)規(guī)模的迅速擴(kuò)大，加上師資力量所限，很多院系只著眼于把課開齊，在選修課上能不開就不開。作為新升本科師范院校，在下一步從規(guī)模發(fā)展到效益提高的過程中，要適時加大選修課的開設(shè)，尤其是一些具有文理綜合性質(zhì)的選修課更是要大力扶持。

3.4 人文素質(zhì)不高，美學(xué)管理尤缺

至于師院學(xué)生人文素質(zhì)方面的表現(xiàn)，針對實習(xí)指導(dǎo)教師的問卷中設(shè)計了一道多選題“您覺得，師院實習(xí)生的人文素質(zhì)如何？”該題的選項B（了解中國傳統(tǒng)文化）和C（具有人文精神）都得到了實習(xí)指導(dǎo)教師們的認(rèn)可，但是普遍不認(rèn)可選項A（實習(xí)生們具有較深的人文功底）。

那么在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)方面，師院究竟應(yīng)該開設(shè)什么樣的課程呢？實習(xí)生們在回答“師院學(xué)生在人文素養(yǎng)方面，比較缺乏的方面有哪些”時，排在前列且超過半數(shù)以上實習(xí)生表示比較缺乏的有I（美學(xué)），E（管理學(xué)），F(xiàn)（運(yùn)籌學(xué)），認(rèn)為他們不是很缺乏的前三位是H（文學(xué)），J（音樂），K（美術(shù)）。這說明文學(xué)、音樂、美術(shù)方面師院學(xué)生的滿意度較高，或者可能是這方面課程很有成效。但是他們普遍希望能開設(shè)美學(xué)、管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)方面的選修課。

3.5 板書普遍較差，期盼書法課程

在教師職業(yè)技能方面實習(xí)生們的表現(xiàn)如何呢，師生問卷中有一道共同的多選題“您覺得，師院實習(xí)生在教師職業(yè)技能方面較好的有哪些？”對該題的回答中，位居第一且超過半數(shù)的只有選項C（電化教育），其他方面實習(xí)生和中小學(xué)教師們均不滿意，尤其是選項B（硬筆書法）方面。在與實習(xí)指導(dǎo)教師們的訪談中也發(fā)現(xiàn)，師院學(xué)生的板書整體水平很差，在鍵盤替代了手寫的今天，實習(xí)生在黑板上的書寫?yīng)q如“蚯蚓滾沙”，看著像小學(xué)生的字，和師范專業(yè)本科生的身份格格不入。因此建議師院開設(shè)硬筆書法方面的選修課程，全面提高學(xué)生的板書能力，要求人人有一手拿得出手的好字。

3.6 不會班級管理，急需相關(guān)課程

師院學(xué)生在班主任方面的表現(xiàn)如何呢？在回答“您覺得，師院實習(xí)生在班主任工作的基本技能技巧方面比較缺乏的有哪些？”時，將近90%的實習(xí)生選擇了選項A（班級組織管理能力）和B（了解學(xué)生的能力）。說明對于如何擔(dān)任班主任，實習(xí)生們大多缺乏理論和實踐經(jīng)驗。從與實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)生們的訪談中也得知，他們覺得到中小學(xué)實地教育實習(xí)，最怕的也是他們最沒底的就是班主任實習(xí)。雖然考試的時候背誦過一點(diǎn)關(guān)于班主任工作方面的文字，但是沒有這方面的課程，更沒有這方面的實踐。因此建議師院開設(shè)班主任方面的選修課程，以彌補(bǔ)學(xué)生該方面能力的不足，畢竟大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后到中小學(xué)都會面臨班主任這樣的角色。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張輝.我國師范教育發(fā)展歷程及改革方向探析[J].中小學(xué)校長，2009（12）

[3]金長澤.師范教育史[M].海南出版社，2002：300

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        一、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

        時常會碰到自己已畢業(yè)的學(xué)生在商場里當(dāng)導(dǎo)購員或其他無關(guān)本專業(yè)的工作，其中不乏在校時學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這令作為會計老師的我非常困惑和不解。

        1、職業(yè)中專會計專業(yè)的現(xiàn)狀

        一方面，學(xué)校教學(xué)結(jié)構(gòu)和開設(shè)的科目不合理，“重理論，輕操作”。教學(xué)重點(diǎn)放在理論的學(xué)習(xí)和報考會計從業(yè)資格證方面，認(rèn)為學(xué)生在畢業(yè)前只要考出會計證就萬事大吉了，導(dǎo)致學(xué)生只有書本上的理論，而缺乏實踐訓(xùn)練。校內(nèi)的模擬實習(xí)和頂崗實習(xí)只是走走過場，不能讓學(xué)生了解到今后從事的工作的業(yè)務(wù)流程和實戰(zhàn)性。

        另一方面，作為一名會計工作者，不僅要具有會計的基本知識和理論，還要對管理、審計和法律知識具備一定的了解。而我們的學(xué)生畢業(yè)后動手能力弱，獨(dú)立處理業(yè)務(wù)能力差，遇到問題無法主動出色地解決。用人單位對職校出來的會計專業(yè)的學(xué)生不放心，也不稱心。

        2、造成職業(yè)中專會計專業(yè)現(xiàn)狀的原因

        （1）教師隊伍不專業(yè)。

        很多教師自己的實際業(yè)務(wù)操作能力就是鏡里看花，水中望月，沒有真正到企業(yè)或公司去體驗過實際的會計工作，在教學(xué)生時也只是紙上談兵。有的即使畢業(yè)實習(xí)時參與了企業(yè)會計工作，但也只是做做出納，簡單地記記賬，沒有涉及到整個會計流程，造成理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)，在會計實習(xí)過程中，往往按照自己的理解和想象來指導(dǎo)實習(xí)，有可能會和會計制度、會計規(guī)范發(fā)生沖突。

        （2）學(xué)校會計模擬實驗室的資源落后。 

        模擬實習(xí)這一實驗教學(xué)手段模式單一、內(nèi)容簡單、方法落后，有的就是給學(xué)生幾張憑證、賬頁，幾套模擬業(yè)務(wù)，讓學(xué)生機(jī)械地做分錄、填憑證、登賬簿。這些枯燥的工作激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于一些教科書中沒有涉及的工作，比如如何與銀行打交道、如何到稅務(wù)局繳稅和買發(fā)票、如何開具各種票據(jù)等，更是云里霧里。

        二、職業(yè)中專會計專業(yè)的應(yīng)對措施

        1、建立一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍。

        專業(yè)教師不僅要具備深厚的會計理論知識，還要具備扎實的會計實務(wù)操作能力。可引進(jìn)一批實踐經(jīng)驗豐富的專家和會計領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)的老師充電，更新他們的知識庫，擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。可聘請有經(jīng)驗、理論知識過硬的會計人員擔(dān)任輔導(dǎo)老師，教授學(xué)生一些會計技巧，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生迅速適應(yīng)社會的能力。

        2、整合和改進(jìn)學(xué)校的會計資源，建立全新的會計模擬實驗室和實習(xí)體系。

        應(yīng)健全會計檔案資料，購置各種憑證、賬簿、報表等，同時創(chuàng)建軟硬件齊全的會計實驗室，使會計實驗室和計算機(jī)機(jī)房一體化并配備多媒體教學(xué)。在實習(xí)的組織形式上，可創(chuàng)建公司制的模擬實驗室：一般以四到五人為一組，分別扮演出納、會計、制單、審核及主管等角色，有序協(xié)同完成相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，并定期進(jìn)行輪換，通過財會角色的扮演，讓學(xué)生親身經(jīng)歷財務(wù)工作全過程。除了教授學(xué)生基本的會計模擬流程外，可開設(shè)各種興趣小組，比如會計電算化、點(diǎn)鈔小組等，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的動手能力。

        三、職校會計專業(yè)的發(fā)展趨勢

        為了給學(xué)生提供更多更好的校外實習(xí)機(jī)會，可以嘗試建立校企合作機(jī)制，學(xué)習(xí)我校和魯泰紡織在服裝和紡織方面的合作。比如和新星、銀座等企業(yè)建立長期的人才培養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)制，使實習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來，走見習(xí)與就業(yè)一體化道路，這樣既可以解決畢業(yè)生就業(yè)時與實際脫節(jié)的現(xiàn)象，又能消除私企老板對實習(xí)生不放心的顧慮，從而達(dá)到雙贏。

        總之，面對競爭越來越激烈的就業(yè)市場，想辦法提高學(xué)生的就業(yè)率是當(dāng)務(wù)之急。這離不開學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方面的共同努力。希望學(xué)校和企業(yè)能攜起手來，共建一個和諧的就業(yè)新體系，達(dá)到校企共商、校企共建、校企共享、校企共贏的全新局面。

參考文獻(xiàn)

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為了科學(xué)地進(jìn)行湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容改革研究》研究，進(jìn)一步理清課題的研究思路，保證達(dá)到預(yù)期的效果，課題組7名成員，分二組對學(xué)生比較集中的深圳和江浙兩地進(jìn)行了機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中職畢業(yè)生及實習(xí)生的跟蹤調(diào)查。該次調(diào)查采取實地考查、問卷與訪談相結(jié)合的方式進(jìn)行，深入企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對象主要是企業(yè)中的我院中職畢業(yè)生（含實習(xí)生）及企業(yè)生產(chǎn)主管。

1 企業(yè)調(diào)查表調(diào)查的基本信息

被調(diào)查企業(yè)全部為獨(dú)資民營企業(yè)，走訪了深圳中信公司、深圳富士康集團(tuán)、溫州高能電氣有限公司、溫州長江汽車電器有限公司、旺天凱精密機(jī)器（昆山）有限公司、昆山多得力機(jī)電科技工程有限公司、富瑞精密組件（昆山）有限公司、強(qiáng)勝精密機(jī)械（蘇州）有限公司、昆山揚(yáng)皓光電有限公司、浙江聯(lián)強(qiáng)數(shù)控機(jī)床公司、禧瑪諾（昆山）自行車零件有限公司等企業(yè)。

調(diào)查顯示：該院學(xué)生自我意識太強(qiáng)，都想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，但是沒有社會經(jīng)驗及與人交往溝通的能力，企業(yè)建議在教育學(xué)生過程中要加強(qiáng)引導(dǎo)他們?nèi)チ私飧改冈谧鍪裁矗绾稳ジ卸鞲改咐蠋煟?xùn)練學(xué)生的思維方式、分析問題的態(tài)度與社會接軌；工科專業(yè)、計算機(jī)專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實際操作訓(xùn)練、多實踐多加強(qiáng)操作；另外要加強(qiáng)學(xué)生的個人形象修養(yǎng)，如，穿衣要整齊，染頭發(fā)的一個不要。調(diào)查的學(xué)生的工作崗位有包裝、裝配、模具、線切割、質(zhì)檢、倉儲等。學(xué)生建議要加強(qiáng)機(jī)械制圖和機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其畢業(yè)生需持中級及以上崗位證書。計算機(jī)應(yīng)用能力應(yīng)達(dá)到一級及以上。外語能力方面企業(yè)建議學(xué)生能夠通過查字典來翻譯設(shè)備說明書資料。對中職機(jī)電類工科畢業(yè)生課程教學(xué)建議加強(qiáng)：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、求職與創(chuàng)業(yè)、英語、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、UG[1]、機(jī)械制圖與CAD、金屬工藝學(xué)、公差配合與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣壓傳動、金工實習(xí)、電工電子技術(shù)、電氣控制與PLC、檢測技術(shù)、工廠供電、機(jī)械制造工藝學(xué)、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削機(jī)床、現(xiàn)代企業(yè)管理。企業(yè)認(rèn)為：計算機(jī)應(yīng)用、UG、數(shù)控加工與編程技術(shù)、金屬切削、電氣控制與PLC必須得到加強(qiáng)[2]。

企業(yè)認(rèn)為，金工實習(xí)、制圖測繪、機(jī)械課程設(shè)計、電工電子技能實訓(xùn)、數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備檢修實訓(xùn)必須得到加強(qiáng)。對進(jìn)口數(shù)控設(shè)備能夠熟練操作、PLC編程實踐要加強(qiáng)[3]。被調(diào)查企業(yè)對我院擬開設(shè)的課程分析認(rèn)為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，符合社會需要。

企業(yè)認(rèn)為，中專畢業(yè)生在工作中踏實認(rèn)真，非常有責(zé)任感。業(yè)務(wù)水平較強(qiáng)，適應(yīng)崗位的時間一般為半年到1年。中職畢業(yè)生專業(yè)知識為一般，動手能力較強(qiáng)，人際交往與合作精神較好，與其他學(xué)歷相比中職學(xué)生在操作技能、職業(yè)道德方面有優(yōu)勢，而在人際交往能力、外語、計算機(jī)應(yīng)用方面欠缺。

企業(yè)認(rèn)為，中職畢業(yè)生急需掌握質(zhì)量管理方面的知識。專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)工作可能存在的主要問題是課程內(nèi)容更新太慢及實踐操作條件不足。

在被調(diào)查的企業(yè)中，企業(yè)所需中專畢業(yè)學(xué)生數(shù)占新計劃招聘員工的80%以上。蘇州工業(yè)園區(qū)有1000多家企業(yè)，90%的企業(yè)屬于機(jī)械制造企業(yè)，預(yù)計近3年各專業(yè)中職畢業(yè)生社會需求量在10萬人以上，昆山市社會需求量也在10萬人以上。

2 通過訪談得到的基本信息

該次對中職社會人才需求調(diào)查，還與企業(yè)主管進(jìn)行了訪談，總體信息如下。

（1）畢業(yè)生出國學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)洽談機(jī)會多，提供了許多前沿制造技術(shù)信息[4]。該次訪談中，2002年畢業(yè)的機(jī)電類專業(yè)學(xué)生有80%分別到日本、韓國、新加坡、瑞典等國參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)及業(yè)務(wù)洽談，他們接觸到了最先進(jìn)的機(jī)械制造技術(shù)，如，日本的發(fā)動機(jī)曲軸冷模精密鍛造技術(shù)，機(jī)體的壓力鑄造和震動結(jié)晶技術(shù)等先進(jìn)制造技術(shù)。學(xué)生向?qū)W院反映要求課程內(nèi)容要跟上先進(jìn)技術(shù)步伐，當(dāng)然基礎(chǔ)理論作為先導(dǎo)，要求有一定的功底。畢業(yè)生在座談中基本上談?wù)摰氖且恍I(yè)術(shù)語，反映了學(xué)生在工作崗位上與所學(xué)專業(yè)十分靠近，如，金屬材料、熱處理、電氣控制PLC、UG、PROE、機(jī)械制造工藝、品質(zhì)（質(zhì)量）檢測管理等。反映出了以上開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程在工作應(yīng)用中的重要地位。當(dāng)然也反映出了有些課程內(nèi)容陳舊，如電控元件部分，他們在工作過程中從來未見到過普通電氣控制元件，如接觸器等，代之以插腳集成塊[5]。希望學(xué)院在課程內(nèi)容上要緊跟先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展。

（2）加強(qiáng)質(zhì)量檢測實驗室建設(shè)。在考察中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中絕大多數(shù)質(zhì)量檢測還是采用了傳統(tǒng)的測量手段，如，通規(guī)止規(guī)測量法，但是對于精密機(jī)械零件，每個公司都有“三坐標(biāo)測量儀”，即通過高精度接觸式測頭，對產(chǎn)品基本幾何元素、形位誤差、復(fù)雜輪廓曲面進(jìn)行測量與評定，而會操作該設(shè)備的人員較少，該崗位工資比普通質(zhì)檢員高出1 500元，這種測量手段以后還有逐漸擴(kuò)大的趨勢。并且出現(xiàn)了“反求工程”，即用“三坐標(biāo)掃描機(jī)”通過激光測頭，可迅速實現(xiàn)對產(chǎn)品外形、結(jié)構(gòu)緩變曲面掃描，重塑產(chǎn)品數(shù)字化模型，可得到誤差僅為3～5絲的零件，它代表了一種非常高效的產(chǎn)品設(shè)計思路和方法。浙江大學(xué)現(xiàn)代制造技術(shù)研究所對以上技術(shù)研究處于前沿，并有設(shè)備儀器供應(yīng)。座談反映，在現(xiàn)代企業(yè)中質(zhì)量管理采用了6σ管理理念，建議學(xué)院要將質(zhì)量管理和現(xiàn)代企業(yè)管理課程提升到重要地位。

（3）加強(qiáng)計算機(jī)及專業(yè)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)。建議學(xué)院將CAD作為重點(diǎn)課程，UG、PROE要求機(jī)電類學(xué)生人人掌握。部分學(xué)生在離校后花了1年的時間自學(xué)機(jī)械應(yīng)用軟件。數(shù)控加工與編程技術(shù)也要作為一門公共課程開設(shè)，目前廣泛應(yīng)用的數(shù)控系統(tǒng)為FANUC、三菱、西門子，而華中數(shù)控、廣州數(shù)控等國家數(shù)控系統(tǒng)在企業(yè)占有很少，而我院所用系統(tǒng)全部為華中數(shù)控，學(xué)生就業(yè)需要一段適應(yīng)過程，所調(diào)查的企業(yè)機(jī)床設(shè)備全部為數(shù)控設(shè)備，未見普通設(shè)備。對計算機(jī)應(yīng)用的學(xué)習(xí)要加強(qiáng)DOS操作。

（4）加強(qiáng)學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。中職學(xué)生在企業(yè)已經(jīng)占有相當(dāng)高的比例，企業(yè)招聘員工普遍看好中職學(xué)生，說中職學(xué)生勤于動手，經(jīng)過短期培訓(xùn)后動手能力強(qiáng)，有吃苦精神，企業(yè)樂于接受。對于理論課，專業(yè)基礎(chǔ)課要扎實，機(jī)電類行業(yè)的學(xué)生要能夠看懂機(jī)械圖紙和電氣圖紙，課程內(nèi)容要追求實用。

（5）企業(yè)用人機(jī)制。現(xiàn)代企業(yè)用人機(jī)制追求能力提拔，企業(yè)主管明確表明對于少數(shù)在2年內(nèi)未得到提拔的員工基本上定為無能員工，一般每3個月調(diào)整一次職位和工資。中職學(xué)生在企業(yè)1年后的基本工資可達(dá)2 400元左右，02屆學(xué)生目前的工資水平普遍在3 400元左右，有部分學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立開設(shè)機(jī)電設(shè)備公司。

參考文獻(xiàn)

[1] 北京北航海爾軟件有限公司.CAXA制造工程師XP用戶手冊[Z].2002.

[2] 盛善權(quán).機(jī)械制造基礎(chǔ)[M].高等教育出版社，2000：296，307，306.

篇12

現(xiàn)在一些外企都用如下事例作為拒招案例：某應(yīng)聘者的信封是第一家工作單位的，信紙是第二家的，而每頁紙張打印都有第三家公司的標(biāo)記。這位應(yīng)聘者本想以此顯示其豐富的工作經(jīng)歷，但這恰恰是注重公德與誠信的外企所摒棄的行為。

篇13

本人是斗門第三中等職業(yè)學(xué)校xx屆計算機(jī)及應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生。在高三的第二學(xué)期正式外出實習(xí)。兩年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰(zhàn)自我、充實自己，為實現(xiàn)人生的價值打下堅實的基 礎(chǔ)。一直都認(rèn)為人應(yīng)該是活到老學(xué)到老的我對知識、對本專業(yè)一絲不茍。

通過四個月的實習(xí) ，我得到了一次較全面的、系統(tǒng)的鍛煉，也學(xué)到了許多書本上所學(xué)不到的知識和技能。

在新藝的實習(xí) 中，我深深地體會到我們的同事如此的渴求成為一位知識比較豐富、能力比較全面的、能傾聽別人心聲的人。作為他們的朋友，我惟有仔細(xì)傾聽、耐心詢問、認(rèn)真思考，最終協(xié)助他們增強(qiáng)認(rèn)知正確看待和科學(xué)處理他們所面臨的困難;作為一名電腦維修員，面對渴求知識的眼睛，我精心學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，用真誠的心對待每臺電腦，用清晰的頭腦理解好每一個問題，用深切的情表達(dá)每一個核心思想。

這四個月來，從那天真幼稚的我，經(jīng)過那人生的挫折和坎坷，到現(xiàn)在成熟、穩(wěn)重的我。使我明白了一個道理，人生不可能存在一帆風(fēng)順的事，只有自己勇敢地面對人生中的每一個驛站。當(dāng)然，實習(xí)中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺陷。但我反省了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的。中專生的我們應(yīng)該善用于揚(yáng)長避短的方法來促進(jìn)自己，提高自己的綜合水平能力。這四個月的實習(xí)，給我僅是初步的經(jīng)驗積累，對于邁向社會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現(xiàn)在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝困難，抓住每一個機(jī)遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕 。

實習(xí) 完畢了，這個實習(xí) 是我生命中最難忘的日子，一開始的時候很怕，現(xiàn)在想來，從艱今的實習(xí)生活中，得到一個啟示：不論遇到什么困難，不要對自己失去信心。