引論：我們?yōu)槟砹?3篇碩士學(xué)位論文評(píng)語范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
我國工程碩士專業(yè)學(xué)位教育從1984年試點(diǎn)工程類型研究生開始，已經(jīng)從9個(gè)培養(yǎng)單位、10個(gè)工程領(lǐng)域、年招生1千多人，發(fā)展到2010年的241個(gè)培養(yǎng)單位、40個(gè)工程領(lǐng)域、年招生8萬多人、在校生21萬余人。在這種趨勢(shì)下，如何保證我國工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是至關(guān)重要的。學(xué)位論文是工程碩士培養(yǎng)的重要組成部分，是體現(xiàn)工程碩士綜合素質(zhì)和培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的研究，能夠在一定程度上反映工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的水平，這不僅有利于工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量的提高，而且也有利于工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。
對(duì)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的探索研究，其中張士峰探討了工程碩士培養(yǎng)過程中學(xué)位論文選題及論文指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題，提出應(yīng)建立一套完備的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和責(zé)任體系來評(píng)價(jià)工程碩士論文合格與否。王慶金等構(gòu)建了工程碩士教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)工程碩士教育質(zhì)量進(jìn)行了評(píng)價(jià)。黃秋萍對(duì)影響工程碩士論文質(zhì)量的因數(shù)進(jìn)行了分析，提出需明確工程碩士學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，完善評(píng)價(jià)體系。李庚建立了學(xué)位與研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系。肖立山研究指出端正態(tài)度，制定科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，精確評(píng)分，公正評(píng)比，以評(píng)促進(jìn)，加強(qiáng)監(jiān)督，確保長效是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，是工程碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估工作必須注重的環(huán)節(jié)。令人遺憾的是，目前學(xué)者關(guān)于工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估方面的研究成果主要集中于理論探討與指標(biāo)體系建立兩方面，而在對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的定量分析卻為罕見。鑒于學(xué)者對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量的評(píng)估大多是定性評(píng)價(jià)的方式，專家評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)各不一致，導(dǎo)致論文評(píng)估時(shí)的主觀性很強(qiáng)，論文的質(zhì)量優(yōu)劣難辨，缺少一定的客觀性和可靠性。同時(shí)，評(píng)審專家在評(píng)閱論文時(shí)存在一定的模糊性。下文選擇層次分析法(AHP)與模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。
層次分析法(Analytic Hierarchy Process，AHP)，是一種解決多目標(biāo)復(fù)雜問題定性與定量相結(jié)合的決策分析方法，該方法能夠有效地分析目標(biāo)準(zhǔn)則體系層次間的非序列關(guān)系，有效地綜合測(cè)度決策者的判斷和比較。模糊綜合評(píng)價(jià)是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)價(jià)方法，該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞鞒鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)，具有結(jié)果清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問題，適合各種非確定性問題的解決。基于層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估，能夠使評(píng)估更合理，更符合客觀實(shí)際，從而提高工程碩士學(xué)位論文評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。本文在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用層次分析法(AHP)確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，然后利用模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的各指標(biāo)進(jìn)行定量化分析，最后通過實(shí)例分析解決工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題。
2 基于AHP與模糊綜合評(píng)價(jià)模型的構(gòu)造
工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估模型的構(gòu)建是基于AHP以及模糊綜合評(píng)價(jià)理論。先運(yùn)用層次分析法確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，再通過模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)該體系進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后根據(jù)最大隸屬度原理得出最終結(jié)果，具體步驟如下：
步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集
據(jù)全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)，建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系。按照模糊綜合評(píng)價(jià)理論，在工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系的基礎(chǔ)上建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集：
步驟2：確定評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重
評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重可以通過AHP來確定。首先，構(gòu)造判斷矩陣。利用1～9比例標(biāo)度，對(duì)在同一準(zhǔn)則的元素進(jìn)行兩兩比較評(píng)分，在xi與xj之間比較賦值，其中xij代表i指標(biāo)對(duì)j指標(biāo)的重要性。其次，計(jì)算各指標(biāo)的權(quán)重。通過比較賦值，可以得到若干個(gè)兩兩比較的判斷矩陣，專家將其轉(zhuǎn)化成一個(gè)綜合判斷矩陣，通過特征向量法來計(jì)算判斷矩陣的排序向量，從而可以得到各指標(biāo)的權(quán)重。如果構(gòu)建的判斷矩陣為A如下，求得矩陣的最大特征根λmax，并對(duì)這個(gè)特征向量進(jìn)行歸一化。
最后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。由于各人偏好以及知識(shí)水平的差異，難以確保評(píng)價(jià)者對(duì)多因素評(píng)判的思想邏輯的一致性，因此為了保證層次單排序的可信性，需在得到λmax后，對(duì)判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，即計(jì)算隨機(jī)一致性比率：
其中RI為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)。當(dāng)CR
步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集
根據(jù)實(shí)際情況及計(jì)算量大小，將指標(biāo)評(píng)語分為若干個(gè)級(jí)別，建立評(píng)語等級(jí)：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
通過采用德爾斐法對(duì)各評(píng)估指標(biāo)所隸屬的評(píng)語等級(jí)進(jìn)行考察，從第i個(gè)指標(biāo)對(duì)第j個(gè)評(píng)語等級(jí)vj的隸屬度rij，由此得出第i個(gè)因素u1的單因素評(píng)判集ri=(ri1，rr2，…，rin)，那么m個(gè)單因素的評(píng)判集就構(gòu)造出一個(gè)總的評(píng)價(jià)矩陣R：
3 實(shí)例分析
本文通過AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)對(duì)工程碩士學(xué)位論文(研究類論文)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，具體步驟如下：
步驟1：建立評(píng)價(jià)指標(biāo)集
在全國工程碩士學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)論文評(píng)審參考標(biāo)準(zhǔn)(研究類論文)的基礎(chǔ)上，本文從以下八個(gè)方面建立工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系，如下圖所示。評(píng)價(jià)指標(biāo)集U用向量形式表示為：
步驟2：確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重
本文中，作者邀請(qǐng)了多位工程碩士領(lǐng)域?qū)＜遗c教育專家給工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的重要性進(jìn)行兩兩比較評(píng)分。然后，利用加權(quán)算數(shù)平均綜合向量法確定工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的權(quán)重，如表1所示。
步驟3：確立一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)集
依實(shí)際情況及計(jì)算量大小，本模型將待評(píng)價(jià)的工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為5個(gè)級(jí)別，建立評(píng)語等級(jí)：
步驟4：明確隸屬關(guān)系并建立模糊矩陣
文中以某篇工程碩士學(xué)位論文為例，采用比值法確定單因素的隸屬度，即每一級(jí)所占的數(shù)目與該指標(biāo)所有評(píng)價(jià)項(xiàng)目總數(shù)之比為該評(píng)價(jià)指標(biāo)的隸屬度，詳細(xì)的評(píng)價(jià)情況如表2所示。由下可得到指標(biāo)的隸屬度為：
因此，我們可以得出上述工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量屬于(優(yōu)，良，中，較差，差)的模糊隸屬度為(0.1349，0.5044，0.3607，0，0)，根據(jù)模糊綜合評(píng)價(jià)求解的最大隸屬原則，我們可以確定工程碩士論文質(zhì)量評(píng)估的結(jié)論為良。
4 結(jié) 論
針對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估的問題，本文提出AHP和模糊綜合評(píng)價(jià)的論文質(zhì)量評(píng)估模型，該模型具有一定的科學(xué)性和可操作性。通過對(duì)工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估體系中各指標(biāo)的量化，能夠在一定程度上杜絕評(píng)審專家在學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估中的片面性。同時(shí)，本文充分考慮了評(píng)估系統(tǒng)的模糊性，運(yùn)用模糊評(píng)價(jià)對(duì)論文質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，能夠真實(shí)的反映工程碩士學(xué)位論文的質(zhì)量水平，使工程碩士學(xué)位論文質(zhì)量評(píng)估更加科學(xué)客觀。該評(píng)估模型在實(shí)際運(yùn)用中，可實(shí)現(xiàn)軟件化，即用計(jì)算機(jī)編程對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)一處理，從而達(dá)到簡化操作，提高使用效率的目的，具有一定的可操作性。此外，該評(píng)估模型在其余類型的論文質(zhì)量評(píng)估中也具有一定的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
［1］張士峰.工程碩士培養(yǎng)存在的問題與思考［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31(1)：81-82.
［2］王慶金，王炬香，孔燕，等.基于灰色系統(tǒng)的工程碩士教育質(zhì)量綜合模糊評(píng)價(jià)［J］.青島大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009，21(4)：99-103.
篇2
攻讀專業(yè)碩士學(xué)位的研究生，通過以應(yīng)用型、著眼于解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力為主線的教育后，他們的研究課題成果又很快投入到社會(huì)需求中去，在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)建設(shè)中發(fā)揮顯著的作用，同時(shí)也促進(jìn)了農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的持續(xù)發(fā)展。專業(yè)碩士學(xué)位教育已被實(shí)踐證明是一條源于實(shí)踐，深化理論，創(chuàng)新發(fā)展，應(yīng)用提高的有效高層次人才培養(yǎng)之路。
一、專業(yè)碩士學(xué)位論文的要求
學(xué)位論文是研究生學(xué)業(yè)中最重要的環(huán)節(jié)。
1981年開始實(shí)施中華人民共和國學(xué)位條例和《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》，對(duì)碩士、博士學(xué)位的授予條件作了明確的規(guī)定。在學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)方面，碩士要求堅(jiān)實(shí)地掌握理論知識(shí)，且專門知識(shí)是成系統(tǒng)的；博士則要求具有堅(jiān)實(shí)寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識(shí)，在知識(shí)上呈現(xiàn)了逐級(jí)遞進(jìn)的要求。在工作能力方面，碩士除具備有從事科學(xué)研究工作的能力外，還強(qiáng)調(diào)具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力；博士不僅要具有獨(dú)立從事科學(xué)研究工作的能力，而且要作出創(chuàng)造性的成果，突出了層層提升的能力要求。而研究型學(xué)位與應(yīng)用型專業(yè)學(xué)位對(duì)論文的要求又突出了理論深化和應(yīng)用轉(zhuǎn)化的區(qū)別。推薦閱讀：中職教師攻讀碩士學(xué)位的研究畢業(yè)論文
學(xué)位授予條件在相當(dāng)程度上反映在對(duì)學(xué)位論文的要求中。研究生學(xué)位論文以選題、開題、研究、分析、總結(jié)，到修改成文答辯的全過程也是對(duì)該生理論與技能、知識(shí)與分析理解的全面檢驗(yàn)，也是綜合能力培養(yǎng)與提升的過程。所以，撰寫學(xué)位論文需要涉及的因素很多，它必須有前沿性、創(chuàng)新性，又必須要有應(yīng)用性和前瞻性，要有技術(shù)性又要有條件利用性等因素[ 3 ]。
篇3
申請(qǐng)人同他人合作完成的論文、著作或發(fā)明、發(fā)現(xiàn)等，對(duì)其中確屬本人獨(dú)立完成的部分，可以由本人整理為學(xué)位論文，并附送該項(xiàng)工作主持人簽署的書面意見或共同、著作的其他作者的證明信，以及合作完成的論文、著作等。
2．學(xué)位論文的撰寫
學(xué)位論文的撰寫應(yīng)在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行。申請(qǐng)人開始撰寫學(xué)位論文前，應(yīng)向申請(qǐng)專業(yè)所在院、系、所提出申請(qǐng)，所在院、系、所應(yīng)根據(jù)申請(qǐng)人研究方向指定指導(dǎo)教師，擬定學(xué)位論文題目。指導(dǎo)工作應(yīng)填寫《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫工作進(jìn)程表》學(xué)位論文用中文撰寫，字?jǐn)?shù)不得少于三萬。論文應(yīng)有中文和外文的摘要，中文摘要字?jǐn)?shù)不得少于二千。學(xué)位論文和摘要應(yīng)分別打印裝訂，學(xué)位論文和摘要的打印統(tǒng)一是16開（B5）紙，封面由學(xué)校縛一印制。申請(qǐng)人學(xué)位論文的撰寫至遲應(yīng)在通過全部考試后一年內(nèi)完成。
3．論文答辯的申請(qǐng)
學(xué)位論文答辯的申請(qǐng)必須在全部課程考試通過、學(xué)位論文經(jīng)指導(dǎo)教師審閱定稿后進(jìn)行。申請(qǐng)答辯時(shí)應(yīng)向校學(xué)位辦公室提交以下材料：
①碩士學(xué)位論文答辯申請(qǐng)書；
③碩士學(xué)位論文及論文摘要；
③學(xué)位辦公室簽發(fā)的考試成績單及全部必修課和選修課考試試卷；
④外國語水平統(tǒng)一考試合格證書原件及復(fù)印件；
⑤學(xué)科綜合水平統(tǒng)一考試合格證書原件及復(fù)印件；
⑥《同等學(xué)力人員碩士學(xué)位論文撰寫工作進(jìn)程表》。
4．學(xué)位論文評(píng)閱
學(xué)位論文評(píng)閱人應(yīng)由責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)風(fēng)正派，在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)造詣?shì)^深，近年來在科學(xué)研究中有成績，具有副高職以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家擔(dān)任，不得少于三人，其中至少有一位是我校和申請(qǐng)人所在單位以外的專家。申請(qǐng)人的指導(dǎo)教師不得作為論文評(píng)閱人。學(xué)位論文應(yīng)在論文答辯日期二個(gè)月以前，由院、系、所送交論文評(píng)閱人。論文坪閱人應(yīng)根據(jù)學(xué)位論文要求對(duì)論文是否達(dá)到碩士學(xué)位水平進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的評(píng)閱，評(píng)閱意見必須有對(duì)論文不足之處的評(píng)語及修改要求。學(xué)位論文送交評(píng)閱人及評(píng)閱意見的傳遞應(yīng)由申請(qǐng)人所在院、系、所指派專人完成。
篇4
所屬院系：媒體學(xué)院 （一年全日制）
該課程以獨(dú)特的方式將實(shí)踐與理論結(jié)合，注重流行媒體實(shí)踐（包括藝術(shù)）中的數(shù)字化，幫助學(xué)生緊跟圖像媒體文化的發(fā)展步伐，同時(shí)解決圖像流動(dòng)性增強(qiáng)帶來的問題。課程包括兩種模式，既有專業(yè)的攝影與電子圖像課程，也有普通的理論和實(shí)踐元素。
倫敦藝術(shù)大學(xué)，中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院
（Central Saint Martins，University of the Arts， London）
攝影碩士學(xué)位課程 （MA Photography）
所屬院系：設(shè)計(jì)學(xué)院 （兩年全日制）
該課程對(duì)攝影的理解不局限于新聞攝影或者媒體研究，而是重視攝影技術(shù)與文化形式在近期的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容涉及視覺與概念表達(dá)，充分聯(lián)系理論與實(shí)踐。核心單元包括：實(shí)踐與語境、思考作為實(shí)踐以及獨(dú)立項(xiàng)目。
倫敦藝術(shù)大學(xué)，倫敦傳媒學(xué)院
（London College of Communication，University of the Arts， London）
攝影碩士學(xué)位課程 （MA Photography）
所屬院系：設(shè)計(jì)學(xué)院 （ 一年全日制 ）
該攝影碩士課程旨在發(fā)展基于研究與辯證思維的個(gè)性化、獨(dú)特且概念性較強(qiáng)的攝影實(shí)踐。雖然課程基于靜態(tài)圖像，但它還包括跨媒介以及跨類型的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)性地學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出挑戰(zhàn)攝影界限的作品。
倫敦藝術(shù)大學(xué)，倫敦傳媒學(xué)院
（London College of Communication，University of the Arts， London）
新聞及紀(jì)實(shí)攝影碩士學(xué)位課程 （ Photojournalism and Documentary Photography）
所屬院系：媒體學(xué)院 （ 一年全日制 ）
該課程需要學(xué)生遵循嚴(yán)格的攝影任務(wù)項(xiàng)目，以及主動(dòng)開展自己的課題和發(fā)掘特殊興趣領(lǐng)域。鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)掘雜志、作品集、畫廊展覽、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)、CD 和其他媒體的作用，對(duì)攝影的實(shí)踐與潛力有更廣的視野。
威斯敏斯特大學(xué)（University of Westminster ）
攝影研究碩士學(xué)位課程 （MA Photographic Studies ）
所屬院系：媒體、藝術(shù)和設(shè)計(jì)系 （一年全日制）
威斯敏斯特大學(xué)最早在 1839 年攝影誕生之時(shí)便推出有關(guān)攝影的教學(xué)，其課程一直反映和影響了藝術(shù)的狀態(tài)。該課程通過靈活教學(xué)方案，探索攝影實(shí)踐和攝影理論的巧妙結(jié)合，并將攝影視為更廣范圍的藝術(shù)與流行文化，將攝影納入在全球大眾傳媒領(lǐng)域內(nèi)的社會(huì)和歷史現(xiàn)象大背景之下。核心課程包括：美學(xué)與修辭、當(dāng)代辯論、學(xué)術(shù)論文與圖像和語言。
普利茅斯大學(xué) （Plymouth University）
攝影藝術(shù)創(chuàng)作碩士課程 （MA Photography）
所屬院系：藝術(shù)和設(shè)計(jì)學(xué)院 （一年全日制）
普利茅斯大學(xué)于 1825 年建校，主校園位于普利茅斯。每個(gè)學(xué)生在課程開始之初都有自己的項(xiàng)目提綱，并貫穿整個(gè)課程始終，教學(xué)內(nèi)容將隨著學(xué)生實(shí)踐以及項(xiàng)目本質(zhì)和內(nèi)容理解的加深而不斷改變。該課程的核心模塊包括實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐、碩士項(xiàng)目、攝影 ：歷史和批判、攝影 ： 跨學(xué)科實(shí)踐和語境以及研究的實(shí)踐。
英國創(chuàng)意藝術(shù)大學(xué)，法納姆校區(qū)
（University for the Creative Arts， Farnham）
攝影創(chuàng)作碩士課程 （MFA Photography）
所屬院系：電影與媒體學(xué)院（兩年全日制）
該課程鼓勵(lì)學(xué)生以探究和開放的態(tài)度探索攝影和其相關(guān)理論，培養(yǎng)他們的技術(shù)能力、創(chuàng)造性思維和學(xué)術(shù)理解力。在課程中，導(dǎo)師將介紹一系列國際攝影實(shí)踐。教學(xué)方法包括項(xiàng)目介紹、講座、導(dǎo)師輔導(dǎo)、個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論、工作坊以及個(gè)人研究，其核心模塊包括批評(píng)語境、探究性實(shí)踐，思考與發(fā)展等。
諾丁漢特倫特大學(xué)（Nottingham Trent University）
攝影碩士學(xué)位課程 （ MA Photography）
所屬院系：藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 （ 一年全日制）
該校的攝影課程擁有很長的歷史，鼓勵(lì)和允許學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院內(nèi)進(jìn)行不同領(lǐng)域的跨學(xué)科創(chuàng)作，以便創(chuàng)作出更多試驗(yàn)性的作品。該課程包括三個(gè)核心模塊，包括攝影： 調(diào)研與語境、攝影： 作品創(chuàng)作、攝影： 項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和展示 。
英國南威爾士大學(xué)（University of South Wales）
紀(jì)實(shí)攝影碩士學(xué)位課程 （MA Documentary Photography ）
所屬院系：創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)系（一年全日制）
南威爾士大學(xué)紐波特分校最近剛剛慶祝了攝影專業(yè)開設(shè) 100 周年，因擁有悠久的攝影教學(xué)史以及高水平的教學(xué)和客座講師而世界聞名。該課程的挑戰(zhàn)之處在于學(xué)生要開展一系列的實(shí)踐活動(dòng)，并同時(shí)處理真實(shí)世界中的社會(huì)和政治問題，在此過程中發(fā)掘紀(jì)實(shí)攝影的內(nèi)涵。該課程的核心模塊包括通識(shí)模塊、創(chuàng)意與文化創(chuàng)業(yè) 、創(chuàng)意與文化產(chǎn)業(yè)中的研究與實(shí)踐、研究范例、學(xué)習(xí)與教學(xué)方法等。
愛丁堡藝術(shù)學(xué)院 （Edinburgh College of Art）
篇5
一、適用范圍
本實(shí)施方案適用于報(bào)考蘭州大學(xué)化學(xué)一級(jí)學(xué)科的普通招考考生和碩博連讀考生。
二、申請(qǐng)程序
(一)申請(qǐng)條件
按蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程中規(guī)定的報(bào)考條件執(zhí)行。
(二)網(wǎng)上報(bào)名
報(bào)名時(shí)間：2017年12月1日-12月31日
報(bào)名網(wǎng)址：gms.lzu.edu.cn/admission/accessSignup.do
符合申請(qǐng)條件的考生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)根據(jù)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)要求進(jìn)行報(bào)名，詳細(xì)情況和有關(guān)要求按蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程和蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)名須知的要求執(zhí)行。
(三)報(bào)名考試費(fèi)
根據(jù)甘發(fā)改收費(fèi)〔2010〕1915號(hào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考普通招考方式的已獲碩士學(xué)位和應(yīng)屆碩士考生報(bào)名考試費(fèi)為每生200元，報(bào)考普通招考方式的同等學(xué)力考生報(bào)名考試費(fèi)為每生290元。碩博連讀考生報(bào)名考試費(fèi)為每生110元。報(bào)名考試費(fèi)在報(bào)名時(shí)通過網(wǎng)上繳納。
未按期繳納報(bào)名考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2017年博士研究生報(bào)考資格。考生報(bào)名前請(qǐng)自審資格，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，所繳納的報(bào)名考試費(fèi)不再退還。
(四)申請(qǐng)材料提交
考生通過EMS或直接將有關(guān)報(bào)考材料于2018年1月9日前寄(送)到化學(xué)化工學(xué)院辦公室(資料樓306)。逾期未寄(送)到者，將視為自動(dòng)放棄報(bào)考資格。若發(fā)現(xiàn)考生提供的材料有弄虛作假的行為，將取消其考核或錄取資格。
1.普通招考考生需遞交的申請(qǐng)材料(均不退還，按以下順序排列)
(1)蘭州大學(xué)2018年博士網(wǎng)上報(bào)名信息確認(rèn)表：網(wǎng)上報(bào)名成功后打印博士生網(wǎng)上報(bào)名信息，需本人簽字確認(rèn)，并粘貼一寸、近期、免冠、彩色照片1張。
(2)專家推薦書2份：原則上由熟悉考生基本情況的本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的2位具有教授職稱及以上的專家作為推薦人獨(dú)立填寫。
(3)居民身份證復(fù)印件。
(4)全國大學(xué)英語四、六級(jí)證書或其他英語能力考試證書復(fù)印件，
(5)本科及碩士階段的成績單(加蓋公章有效)。
(6)碩士學(xué)位、學(xué)歷證書的復(fù)印件：已獲碩士學(xué)位人員提交碩士學(xué)位證書、碩士畢業(yè)證書復(fù)印件;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交研究生證復(fù)印件。
持境外獲得的學(xué)位證書報(bào)考者，還須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。
(7)已獲科研成果的證明材料：包括公開發(fā)表的論文(或論文正式錄用函)或著作、專利、獲獎(jiǎng)證書等復(fù)印件。已獲碩士學(xué)位的考生還須提交碩士學(xué)位論文全文，應(yīng)屆碩士生則須提交碩士學(xué)位論文的主要結(jié)果和詳細(xì)摘要。
(8)個(gè)人陳述：包括已開展研究工作的詳細(xì)介紹和創(chuàng)新點(diǎn)，結(jié)合自己已有研究和報(bào)考導(dǎo)師的研究方向撰寫一份博士期間的科研工作設(shè)想。
同等學(xué)力人員還須提交以下材料：
(1)已修碩士課程成績單;
(2)中職或中職以上專業(yè)技術(shù)職稱證書復(fù)印件(若為公務(wù)員，請(qǐng)出具公務(wù)員身份證明);
(3)《以同等學(xué)力身份報(bào)考蘭州大學(xué)當(dāng)年博士研究生考生報(bào)考資格審核表》;
有正式工作單位的在職考生，須提供在職單位同意報(bào)考的書面證明，并注明是否同意在職培養(yǎng)。
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”考生還須提交由考生所在省教育廳民教處(或高教處)審核簽字蓋章后的“報(bào)考2018年少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表”。
2.碩博連讀考生需遞交的申請(qǐng)材料(均不退還)
碩博連讀考生除了須提交上述1.中的(1)、(2)、(4)、(5)、(7)、(8)規(guī)定的材料外，還須提交以下材料：
(1)蘭州大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表(碩博連讀考生專用)。
(2)本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件。
(五)考生申請(qǐng)資格審查
學(xué)院根據(jù)考生提交的報(bào)考材料，對(duì)照上述各項(xiàng)申請(qǐng)條件進(jìn)行審核(凡材料不全或不真實(shí)者，將取消其報(bào)考資格)，通過審核后報(bào)研究生院備案。申請(qǐng)資格審查通過的考生，方可進(jìn)入考核等后續(xù)階段。通過審查的考生名單將于現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)前10天在化學(xué)化工學(xué)院網(wǎng)站上公布。
(六)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
1.確認(rèn)時(shí)間：暫定2018年3月17日
2.確認(rèn)地點(diǎn)：化學(xué)化工學(xué)院306辦公室
3.確認(rèn)對(duì)象：普通招考方式的報(bào)考考生(碩博連讀考生不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。
4.有效證件：
(1) 準(zhǔn)考證(自行從報(bào)名系統(tǒng)中打印)。
(2) 考生本人居民身份證件原件。
(3) 考生本人畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生持研究生證原件)、境外學(xué)位證書還須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告原件。
(4) 提交申請(qǐng)材料中其他有關(guān)材料原件。
■以上證件和材料不全者或不符合報(bào)考條件者，取消其報(bào)考申請(qǐng)資格。
三、考核與錄取
(一)申請(qǐng)材料考核(滿分100分，占30%)
學(xué)院按專業(yè)成立申請(qǐng)材料考核小組(包括考生報(bào)考的導(dǎo)師，一般不少于5人)，根據(jù)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行考核，并給出成績。
(二)筆試考核(滿分100分，占20%)
筆試考核主要分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)英語兩方面，由學(xué)科點(diǎn)統(tǒng)一安排和進(jìn)行。
1.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)：主要考核考生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的深度與廣度。不指定參考書，考試時(shí)間為1小時(shí)，滿分100分，占最終成績10%。
2.專業(yè)英語：主要考核與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的專業(yè)英語翻譯與科技論文的寫作能力，形式為英譯漢、漢譯英兩種方式。不指定參考教材，考試時(shí)間為1小時(shí)，滿分100分，占最終成績10%。
以下考生可申請(qǐng)免筆試考核。如果獲批則以滿分記。
(1)碩博連讀考生;
(2)考生發(fā)表過SCI文章。考生為第一作者，或指導(dǎo)教師為第一作者、考生為第二作者。
3.同等學(xué)力考生還需要參加學(xué)院組織的政治科目考試(參考教材參見蘭州大學(xué)普通招考博士研究生中政治科目指定的參考書目)，以及本學(xué)科組織的兩門加試專業(yè)課考試(考試科目為：儀器分析、化學(xué)綜合。均不指定參考教材)。加試科目成績不計(jì)入最終成績，有一門加試科目成績不及格者不予錄取。
(三)面試考核(滿分100分，占50%)
主要考核專業(yè)知識(shí)、外語水平、創(chuàng)新能力、科研潛質(zhì)、心理素質(zhì)與綜合素質(zhì)等。所有報(bào)考的考生均需參加這一環(huán)節(jié)的考核。面試考核小組由專業(yè)的博士生導(dǎo)師或副教授以上職稱者組成(不少于5位)。主要過程如下：
1.面試時(shí)間：25分鐘;
2.面試內(nèi)容：采用PPT形式，每位考生的介紹控制在10-15分鐘。內(nèi)容包括：考生個(gè)人基本信息(含畢業(yè)學(xué)校、專業(yè)、等)，已開展科研工作與取得的成果(含解決的主要問題及途徑、主要進(jìn)展及其本人的主要貢獻(xiàn)等);博士期間的研究工作設(shè)想(結(jié)合提交的相應(yīng)書面材料進(jìn)行)。
3.面試小組成員提問與考生回答問題。
最終成績=申請(qǐng)材料成績×30% + 筆試成績×20% + 面試成績×50%
(四)思想政治素質(zhì)和品德考核
思想政治素質(zhì)和品德考核的主要內(nèi)容包括：考生的政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等方面。
對(duì)復(fù)試考生進(jìn)行思想政治素質(zhì)和品德考核是保證入學(xué)新生質(zhì)量的重要工作環(huán)節(jié)。學(xué)院黨委組織參加復(fù)試的考生如實(shí)填寫《復(fù)試考生思想政治素質(zhì)和品德考核情況表》，并對(duì)考生填寫的考試作弊等受處罰情況進(jìn)行認(rèn)真核查;安排專人(包括黨政干部、復(fù)試小組專家、導(dǎo)師等)對(duì)考生的思想政治素質(zhì)和品德進(jìn)行考核，通過與考生面談的方式，直接了解考生思想政治情況，并給出考核評(píng)語和考核結(jié)論。考核成績不記入面試成績，考核不合格者不予錄取。
(五)體檢
體檢地點(diǎn)：蘭州大學(xué)校醫(yī)院。
體檢時(shí)間：根據(jù)學(xué)校和校醫(yī)院安排現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)時(shí)通知
體檢不合格者或未參加體檢者不予錄取。
(六)錄取
在學(xué)校下達(dá)給本學(xué)科當(dāng)年的博士生招生指標(biāo)內(nèi)，按導(dǎo)師本年度博士招生名額指標(biāo)，根據(jù)擇優(yōu)錄取的原則，報(bào)考每位導(dǎo)師的學(xué)生最終成績排名由高到低依次錄取。確定擬錄取名單后在學(xué)院網(wǎng)上公示。最終錄取名單以學(xué)校和教育部審核通過的為準(zhǔn)。
復(fù)試成績不及格者(筆試成績 + 面試成績<120分者，或面試成績<60分者)不予錄取，思想政治素質(zhì)和品德考核不合格者不予錄取，體檢不合格者或未參加體檢者不予錄取，同等學(xué)力加試科目成績不及格者不予錄取。
四、招生紀(jì)律
參加筆試的命題教師和接觸試題的工作人員均須嚴(yán)格執(zhí)行試題的保密規(guī)定，在開考前不得向任何其他人員泄露筆試考卷的試題內(nèi)容。
整個(gè)考核過程嚴(yán)格遵守公開、公平、公正原則，學(xué)院研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)考核過程實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，并主動(dòng)接受學(xué)校紀(jì)委、監(jiān)察處和研究生院的監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》(教學(xué)〔2008〕1號(hào))規(guī)定。除考試大綱外，不得以任何形式劃定考試范圍，本學(xué)科任何人不得舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班及考研輔導(dǎo)活動(dòng)(包括社會(huì)上的考研輔導(dǎo)活動(dòng))。
對(duì)在招生工作中違反有關(guān)規(guī)定有舞弊行為或給招生工作造成損失的人員，將由學(xué)校有關(guān)部門視其情節(jié)輕重給予處理或處分，直至交司法部門追究刑事責(zé)任。
五、聯(lián)系方法
聯(lián)系部門：化學(xué)化工學(xué)院辦公室
聯(lián) 系 人：周繼安老師
學(xué)院網(wǎng)址：chem.lzu.edu.cn/
聯(lián)系地址：蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院資料樓306辦公室
郵政編編：730000
篇6
二、組織形式及職責(zé)
1、學(xué)院招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組：我院根據(jù)教育部和學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，成立院長任組長的學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定本學(xué)院的“申請(qǐng)考核制”選拔方案和實(shí)施細(xì)則，監(jiān)督落實(shí)學(xué)院“申請(qǐng)考核制”招生工作。
2、審核小組：審核小組由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的5名以上教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)申請(qǐng)考生的材料進(jìn)行審查評(píng)估，包括考生的基本素質(zhì)、專業(yè)學(xué)習(xí)和科研情況。
3、綜合考核小組：綜合考核專家組由申請(qǐng)導(dǎo)師及相關(guān)研究領(lǐng)域5名以上教授組成，負(fù)責(zé)對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行面試綜合考核。
三、導(dǎo)師范圍
列入南開大學(xué)2016年博士生招生專業(yè)目錄的材料學(xué)院博士生導(dǎo)師。
四、招生名額
“申請(qǐng)考核制”招收的博士生占接收導(dǎo)師的2016年博士招生總名額，與直接攻博、碩博連讀名額統(tǒng)籌使用。
五、選拔范圍及條件
1、普通招考的考生(不含直博生、碩博連讀生)。
2、基本要求：符合《南開大學(xué)2016年博士生招生說明》中的博士報(bào)考條件;
3、外語水平要求：符合以下任一項(xiàng)。
(1)通過國家六級(jí)(六級(jí)成績達(dá)到425分)或國家四級(jí)成績達(dá)到550分;
(2)托福(TOEFL)成績達(dá)到90分以上(老TOEFL達(dá)到600分);
(3)雅思(IELTS)成績達(dá)到6分以上;
(4)GRE成績1300分以上(新標(biāo)準(zhǔn)260分以上);
(5)在英語國家或地區(qū)獲得過碩士學(xué)位。
4、培養(yǎng)類別：考生被錄取后必須全脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校(原培養(yǎng)方式為定向的學(xué)生，必須在選拔時(shí)出具原定向單位人事部門同意該生全脫產(chǎn)攻讀博士的公函，須將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入學(xué)校)。
5、境外獲得學(xué)位者需要在申請(qǐng)時(shí)提供教育部留學(xué)服務(wù)中心提供的學(xué)位認(rèn)證證書。
六、選拔程序
1、網(wǎng)上報(bào)名
以“申請(qǐng)考核制”方式報(bào)考我院的考生須在“全國研究生招生信息網(wǎng)博士網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)”報(bào)名，報(bào)名時(shí)考試方式必須選擇“申請(qǐng)考核制”。
報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm
2、提交材料
考生郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。
材料要求用A4紙規(guī)格按以下順序排列：
(1)《南開大學(xué)2016年“申請(qǐng)考核制”博士研究生考核申請(qǐng)表》;
(2)《報(bào)考南開大學(xué)2016年攻讀博士學(xué)位研究生登記表》;
(3)兩名所申請(qǐng)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的教授職稱以上的專家出具的推薦信;
(4)二代身份證復(fù)印件;
(5)學(xué)位、學(xué)歷證書復(fù)印件(應(yīng)屆碩士生提交學(xué)生證復(fù)印件)，境外獲得學(xué)位考生還需提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證證書復(fù)印件;
(6)本科和碩士階段的學(xué)習(xí)成績單(須加蓋研究生院或人事部門公章);
(7)碩士學(xué)位論文摘要;
(8)獲獎(jiǎng)證書、、獲得專利及其它原創(chuàng)性研究成果的證明材料;
(9)外語水平能力證書復(fù)印件(CET6、TOEFL、IELTS等)。
以上提供材料均認(rèn)為是真實(shí)可靠的，如有偽造，一經(jīng)招生單位發(fā)現(xiàn)，立即取消其錄取資格。
3、材料審核
(1)材料學(xué)院教學(xué)科研辦公室負(fù)責(zé)檢查材料是否齊全，審核基本條件是否符合報(bào)考條件。特別對(duì)應(yīng)屆生的學(xué)生證、已獲碩士學(xué)位人員的碩士學(xué)位證書，境外獲得學(xué)歷者提供的教育部留學(xué)服務(wù)中心的學(xué)位認(rèn)證進(jìn)行查驗(yàn)。審核通過后提交學(xué)院審核小組。
(2)審核小組對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參與各類研究實(shí)踐情況、碩士論文、發(fā)表文章以及獲獎(jiǎng)等方面，給出百分制成績(成績?cè)?0分以下取消其申請(qǐng)資格)。擇優(yōu)確定入圍考生名單，并報(bào)學(xué)校研究生招生辦公室審批。審批通過后，學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單，公示期為十個(gè)工作日。
4、綜合考核
(1)學(xué)院“綜合考核小組”對(duì)通過審核并在網(wǎng)上報(bào)名的考生進(jìn)行綜合考核。考核方式以面試為主，每位學(xué)生的面試時(shí)間不少于20分鐘。重點(diǎn)考核考生以下方面的內(nèi)容：本科和碩士期間課程學(xué)習(xí)成績、科研成果水平、英語水平(含口語、聽力、寫作能力)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、科研潛能和綜合素質(zhì)(含身體素質(zhì)、心理健康、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力等)。
(2)面試結(jié)束后，綜合考核小組成員需給出現(xiàn)場(chǎng)記錄，并填寫《南開大學(xué)“申請(qǐng)考核制”博士研究生綜合考核表》，給出評(píng)語和百分制成績，根據(jù)考核成績擇優(yōu)確定擬錄取名單，成績低于60分的不予錄取。
5、擬錄取名單審核及公示
在綜合考核結(jié)束后，我院將匯總上報(bào)“申請(qǐng)考核制”博士的擬錄取名單，由學(xué)校研究生錄取工作領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核，審核通過后將在我院網(wǎng)站公示“申請(qǐng)考核制”博士擬錄取名單，公示期為十天。
6、錄取
凡被以“申請(qǐng)考核制”方式錄取為我校博士研究生的考生需將檔案和工資關(guān)系全部轉(zhuǎn)入我校，方可發(fā)放錄取通知書。
七、爭議委員會(huì)
學(xué)校成立爭議委員會(huì)，負(fù)責(zé)解決考生在招生中的申訴。
八、其他
1、“申請(qǐng)考核制”博士生，需參加我院組織的接收考核，無需參加學(xué)校組織的統(tǒng)一入學(xué)考試。
2、“申請(qǐng)考核制”選拔方式只招收非定向普通考生，各類專項(xiàng)計(jì)劃不得以該方式進(jìn)行招考。
九、“申請(qǐng)考核制”工作時(shí)間安排
材料學(xué)院“申請(qǐng)考核制”博士招生工作在以下兩個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成，考生可選擇其一并按相應(yīng)要求報(bào)考。
考生網(wǎng)上報(bào)名成功后，需按要求參加我院組織的后續(xù)考核工作，若最終未被錄取，則不能在另一個(gè)招考時(shí)間內(nèi)重復(fù)報(bào)考同一位導(dǎo)師。
在第一個(gè)招考時(shí)間段內(nèi)完成博士招生的導(dǎo)師，報(bào)考窗口將會(huì)被關(guān)閉，不能再招收博士生。
“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排一：
1、“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2015年10月25日至11月5日。
報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm
2、考生須于2015年11月5日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。
郵寄地址：待定
電話： 23502604
3、學(xué)院審核：“審核小組”對(duì)考生提交的申請(qǐng)材料進(jìn)行評(píng)估打分，確定入圍考生名單，于2015年11月15日前報(bào)研究生招生辦公室審批。審批通過后，于2015年11月18日前由學(xué)院對(duì)外公示入圍考核人員名單。
4、綜合考核工作需在2015年11月26日前完成。
“申請(qǐng)考核制”博士招考時(shí)間安排二：
1、“申請(qǐng)考核制”網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為：2016年3月1日至10日。
報(bào)名網(wǎng)址：yz.chsi.com.cn/bsbm
2、考生須于2016年3月10日前(以郵戳為準(zhǔn))郵寄申請(qǐng)材料，為保證材料安全準(zhǔn)確送達(dá)，請(qǐng)選用EMS或順豐快遞方式郵寄。
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篇7
英國學(xué)者菲利普斯(Estelle M，Phillios)將博士學(xué)位定義為：教學(xué)許可證。意即獲得博士學(xué)位可以在大學(xué)里作為教師從事教學(xué)工作。該定義雖然起源于大學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域某一方面的權(quán)威，精通某一學(xué)科及其前沿理論。并有可能為學(xué)科的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的概念；但是。博士學(xué)位還應(yīng)體現(xiàn)學(xué)位擁有者應(yīng)精通某一研究領(lǐng)域。并能在該領(lǐng)域中作出一定貢獻(xiàn)。博士研究生(以下簡稱“博士生”)培養(yǎng)就是在研究領(lǐng)域?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)訓(xùn)練有素的專業(yè)研究者哪，而不只是培養(yǎng)大學(xué)教師。杰?D?懷特(Jav D.White)教授將博士學(xué)位水平定位在根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，展示出他們具有廣泛的研究能力，而不僅僅為本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展作貢獻(xiàn)。
國內(nèi)通常把博士學(xué)位定義為：標(biāo)志學(xué)位擁有者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達(dá)到本專業(yè)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的最高學(xué)識(shí)水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號(hào)。學(xué)者們的定義雖然存在一定差別。但是博士生教育代表一個(gè)國家最高水平的教育確是毫無異議的。
一、培養(yǎng)模式
中國全日制博士生修業(yè)年限通常為3年，在職培養(yǎng)的為4年。博士生課程學(xué)習(xí)時(shí)間通常為1年，一般在第一學(xué)年末進(jìn)行學(xué)位論文開題報(bào)告，有些學(xué)校會(huì)設(shè)置中期檢查，主要通過開題報(bào)告和學(xué)位考試的形式進(jìn)行。后兩年或三年的時(shí)間通常用來進(jìn)行研究和學(xué)位論文撰寫，在畢業(yè)前兩個(gè)月進(jìn)行學(xué)位論文答辯。學(xué)生可以通過必修課和選修課進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，課程學(xué)習(xí)與研究同步進(jìn)行，同時(shí)以科研為重，更加關(guān)注學(xué)生的科研及學(xué)術(shù)能力，學(xué)位授予與科研成果掛鉤。
美國博士生修業(yè)年限通常為4年，由于個(gè)人能力、學(xué)習(xí)和科研條件的差異。有人可以通過3年的學(xué)習(xí)獲得學(xué)位，有人則需7年，甚至更長。第一年通常用來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，定期檢查課程內(nèi)容與研究需要之間的相關(guān)性，并可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣組織課程。美國博士生課程以多樣化、龐大化、競爭性、非中心化為特色；第二年進(jìn)行資格考試，淘汰率也很高，未通過資格考試和平時(shí)學(xué)習(xí)課程困難是學(xué)生輟學(xué)的最普遍原因；第三年進(jìn)行研究和論文設(shè)計(jì)，人文科學(xué)的研究具有很太的綜合性，如果段有導(dǎo)師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。僅僅進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。學(xué)生就可能花費(fèi)幾個(gè)月的時(shí)間；第四年完成論文并進(jìn)行答辯。美國的博士生必須進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和能力，只有通過培訓(xùn)才能進(jìn)入正規(guī)的學(xué)習(xí)和研究階段。美國很早就開始了專業(yè)博士生的培養(yǎng)，注重人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，提高專業(yè)博士生的社會(huì)適應(yīng)能力。美國博士生教育重視綜合和交叉課程以及基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)，還要輔修其他專業(yè)課程，為其今后研究和設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)堅(jiān)持學(xué)習(xí)與科研相結(jié)合的原則，二者同步進(jìn)行，彼此促進(jìn)。
英國博士生修業(yè)年限通常為3年。但對(duì)于已獲碩士學(xué)位的博士生可縮短為2年。學(xué)生可以半工半讀。也可以中途去工作。之后再回來完成學(xué)業(yè)。博士生課程分兩類：一類是高度專業(yè)化的課程：一類是基礎(chǔ)綜合課程。英國的博士生培養(yǎng)主要以科研為主，自然科學(xué)領(lǐng)域的研究以小組形式展開，而人文科學(xué)領(lǐng)域的研究則以個(gè)人的形式為主。博士生一入學(xué)就要選擇其感興趣的領(lǐng)域展開研究，并且制訂研究計(jì)劃。根據(jù)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)研和數(shù)據(jù)采集等，通過分析和歸納，寫成研究論文。-博士生培養(yǎng)不但強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究。而且日益強(qiáng)調(diào)適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力和專業(yè)技能資格的獲得，重視培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)人員，教育博士、工程博士、工商管理博士等專業(yè)博士生教育得到了長足發(fā)展。
法國自從2005年起實(shí)行全國統(tǒng)一的“LMD”學(xué)制(“358”學(xué)制)，此學(xué)制涵蓋整個(gè)高等教育階段，即獲得學(xué)士學(xué)位學(xué)制3年，獲得碩士學(xué)位學(xué)制5年(包括學(xué)士階段的3年)，獲得博士學(xué)位8年(包括學(xué)士和碩士階段的5年)。法國在實(shí)行“LIVID”新學(xué)制后，也實(shí)現(xiàn)了研究型文憑與職業(yè)型文憑的同步發(fā)展。法國博士生的培養(yǎng)分為兩個(gè)階段，即研究、學(xué)習(xí)階段和學(xué)位論文撰寫階段。博士生只有在研究學(xué)習(xí)階段合格后方可申請(qǐng)撰寫博士學(xué)位論文。第一階段期限通常為1年，在職和個(gè)別專業(yè)博士生經(jīng)校長批準(zhǔn)后可延長至2年。此階段要經(jīng)過公共基礎(chǔ)課程。研究課程、實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和考核。同時(shí)，課程難度很大，淘汰率也相當(dāng)高，平均約為40％，某些專業(yè)的淘汰率甚至高達(dá)80％。第一階段合格后即可進(jìn)入撰寫學(xué)位論文階段。撰寫學(xué)位論文是博士生培養(yǎng)的核心部分，通常在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行。期限一般為2～3年，也可延長至4～5年。
二、指導(dǎo)方式
中國的博士生由單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)，也有個(gè)別接受導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。中國的博士生培養(yǎng)以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為主，導(dǎo)師從全方位對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，包括課程教授與輔導(dǎo)、科研、培養(yǎng)方案、研究及學(xué)習(xí)計(jì)劃、論文、實(shí)習(xí)等，導(dǎo)師均會(huì)提出建議和指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)位論文嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真指導(dǎo)和嚴(yán)格審查所指導(dǎo)的學(xué)位論文。同時(shí)，導(dǎo)師具有提出不授予學(xué)位或暫緩授予學(xué)位的建議權(quán)。導(dǎo)師可以參與畢業(yè)論文答辯，但不能參與表決。學(xué)院(系)學(xué)位評(píng)定分委會(huì)成員基本上由院系內(nèi)導(dǎo)師組成，他們具有是否授予學(xué)位的表決權(quán)。
美國的博士生由導(dǎo)師組聯(lián)合培養(yǎng)。每名博士生人學(xué)后由一名主要導(dǎo)師聯(lián)合其他2-3名不同專長和特色的教授組成特定的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)。通過不同學(xué)術(shù)專長的相互補(bǔ)充，不斷拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生多方面的才能，不僅僅局限于固定的領(lǐng)域。
英國的博士生只有單一的導(dǎo)師，通常是學(xué)院安排，或者由導(dǎo)師挑選，學(xué)生沒有自。導(dǎo)師對(duì)博士生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，從論文選題到培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)及科研計(jì)劃等，導(dǎo)師均會(huì)給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。方式靈活多樣，不拘一格。導(dǎo)師每天都要和學(xué)生見面，甚至在同一工作室或?qū)嶒?yàn)室進(jìn)行研究，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)了解學(xué)生的科研及學(xué)習(xí)狀況：與此同時(shí)，學(xué)生每周還要和導(dǎo)師至少進(jìn)行一次討論，以便學(xué)生能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)更正和找到不足。不斷提高自己。
法國的博士生培養(yǎng)實(shí)行培養(yǎng)組負(fù)責(zé)制。培養(yǎng)組負(fù)責(zé)人一名，成員若干。負(fù)責(zé)人應(yīng)具有教授職稱。由校長根據(jù)校學(xué)術(shù)委員會(huì)提議名單進(jìn)行挑選。培養(yǎng)組采取教學(xué)組和研究組聯(lián)合培養(yǎng)的方式，目的在于促進(jìn)培養(yǎng)組內(nèi)部的交流、合作與共享，保證學(xué)科培養(yǎng)研究的廣度和深度。避免將博士生培養(yǎng)變成狹隘的專業(yè)培訓(xùn)，以做到“博士要博”。為了保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，法國十分重視對(duì)學(xué)位論文的指導(dǎo)。導(dǎo)師
制訂周密、詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生確定研究課題，制訂研究及論文撰寫計(jì)劃；學(xué)生與導(dǎo)師定期見面，及時(shí)接受導(dǎo)師指導(dǎo)和幫助。博士生在導(dǎo)師和培養(yǎng)小組的指導(dǎo)與幫助下，通過開展科學(xué)研究完成博士論文。
三、學(xué)位論文
(一)開題報(bào)告
相比歐美各國，中國的學(xué)位論文的開題報(bào)告會(huì)是最正規(guī)和嚴(yán)格的。在中國，博士研究生學(xué)位論文都有專門的開題報(bào)告會(huì)，學(xué)生通常從論文選題的目的、意義，國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，研究內(nèi)容和方法，可行性分析，研究進(jìn)度安排，預(yù)期成果和目前的工作進(jìn)展等方面等進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)。雖然美國一些大學(xué)也有論文開題審查，但是是由博士學(xué)位委員會(huì)審查，對(duì)學(xué)位申請(qǐng)人最終是否獲得學(xué)位不起關(guān)鍵性作用。學(xué)生通常要向教授委員會(huì)作一次開題報(bào)告，以獲得委員會(huì)對(duì)博士論文選題的認(rèn)可。英國也沒有專門的論文開題報(bào)告會(huì)，學(xué)位論文的研究內(nèi)容往往是學(xué)生和導(dǎo)師在長期共同研究中，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，根據(jù)研究的課題雙方共同商定。法國博士生只有在學(xué)習(xí)研究合格后方可進(jìn)入學(xué)位論文撰寫階段，深入研究學(xué)習(xí)文憑是學(xué)生開始學(xué)位論文寫作的前提和必要條件。同時(shí)，擁有歐洲碩士或同等學(xué)歷文憑也是其申請(qǐng)博士論文的重要條件。
(二)對(duì)學(xué)位論文的要求
在中國，衡量博士研究生教育成功與否，核心通常是學(xué)位論文的質(zhì)量。由此可見我國對(duì)學(xué)位論文的重視，博士學(xué)位論文注重創(chuàng)新和對(duì)社會(huì)的價(jià)值體現(xiàn)。美國對(duì)于研究型博士學(xué)位論文的要求很高，要求對(duì)專業(yè)領(lǐng)域理論、實(shí)踐、技術(shù)方面有重大和創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，通過研究和論文，培養(yǎng)其全面學(xué)術(shù)能力和素質(zhì)。美國政府在這方面也給予大力支持。例如，美國的富布萊特博士論文海外研究獎(jiǎng)學(xué)金就是專門為在海外做關(guān)于現(xiàn)代外國語及外國區(qū)域研究的研究生設(shè)置的。同時(shí)，還有專門為從事教育科學(xué)研究的博士生準(zhǔn)備的獎(jiǎng)學(xué)金，等等。英國博士論文要求必須是學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)術(shù)成果，對(duì)內(nèi)容、格式、字?jǐn)?shù)等都有明確的規(guī)定，但是核心要求是論文的獨(dú)創(chuàng)性和學(xué)術(shù)價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。論文正式提交前主要由導(dǎo)師負(fù)責(zé)把關(guān)，多數(shù)學(xué)生逐章地將論文交給導(dǎo)師。導(dǎo)師會(huì)認(rèn)真審閱每個(gè)章節(jié)，提出具體指導(dǎo)和修改建議。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)師的建議認(rèn)真修改，一般要反復(fù)修改多次才能通過導(dǎo)師的審查，合格后方可正式提交論文。在法國，審查論文以其質(zhì)量和價(jià)值為主要評(píng)估指標(biāo)。同時(shí)要具有鮮明的特色。法國的博士生入學(xué)前要和培養(yǎng)單位簽訂論文協(xié)議，以確定學(xué)生研究的主題和條件，論文以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和個(gè)人研究計(jì)劃為依托，確立明晰的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方式，以確保論文的質(zhì)量。論文至少包括如下3方面內(nèi)容：一是簡要回顧研究課題，對(duì)課題的基本理論及研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述：二是介紹該課題研究實(shí)驗(yàn)的基本情況，包括實(shí)驗(yàn)方法及其理論依據(jù)；三是客觀闡述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并從理論上進(jìn)行概括和分析，從而提出自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
(三)評(píng)審與答辯
在中國，學(xué)位論文評(píng)閱過程通常為1個(gè)月左右。論文要在答辯前1個(gè)月由答辯秘書送達(dá)評(píng)閱人。評(píng)閱人姓名和對(duì)論文的評(píng)審意見對(duì)申請(qǐng)人保密，博士論文實(shí)行匿名送審。博士學(xué)位論文評(píng)閱應(yīng)聘請(qǐng)校外博士生指導(dǎo)教師和專家。指導(dǎo)教師不可以做自己指導(dǎo)的學(xué)位論文的評(píng)閱人。評(píng)閱人一般為5～7人，其中校外專家至少有2人。評(píng)閱人負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)位論文寫出詳細(xì)的學(xué)術(shù)評(píng)語和具體的修改建議，并對(duì)是否同意學(xué)生進(jìn)行論文答辯明確表態(tài)。學(xué)生必須根據(jù)評(píng)閱人提出的修改建議對(duì)論文進(jìn)行修改，合格后方可進(jìn)行學(xué)位論文的答辯。學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會(huì)對(duì)學(xué)位申請(qǐng)者的資格進(jìn)行審查后，組織學(xué)位申請(qǐng)者進(jìn)行論文答辯。答辯委員會(huì)負(fù)責(zé)審查學(xué)位論文、主持答辯，并對(duì)是否建議授予博士學(xué)位作出決議。決議采取無記名投票方式，需經(jīng)答辯委員會(huì)全體成員的2／3以上同意方可通過。博士學(xué)位的論文答辯委員會(huì)通常聘請(qǐng)外單位相關(guān)學(xué)科的專家參加。
美國的論文評(píng)審和答辯由論文委員會(huì)負(fù)責(zé)，每名博士生均由一個(gè)論文委員會(huì)負(fù)責(zé)，該委員會(huì)通常由3名導(dǎo)師組成，這3名導(dǎo)師對(duì)該博士生學(xué)位論文進(jìn)行評(píng)審，只有3名導(dǎo)師一致同意，論文方可通過。論文評(píng)閱通過后。很多院校要求學(xué)生對(duì)其論文的價(jià)值、創(chuàng)新性、觀點(diǎn)、依據(jù)等進(jìn)行公開答辯，答辯通過后方可授予博士學(xué)位。
英國的博士生必須提前3個(gè)月提出提交學(xué)位論文的申請(qǐng)，同時(shí)要提交一份300～500字的論文摘要。提交論文期間，學(xué)生可以同時(shí)提交反映自己學(xué)術(shù)水平的發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)成果、已等，以此進(jìn)一步證明自己的學(xué)術(shù)功底。英國學(xué)生可以獲知學(xué)位論文的評(píng)閱人員名單，論文評(píng)閱委員會(huì)通常由3人構(gòu)成，除了導(dǎo)師以外，包括1名校內(nèi)專家和1名校外專家。論文初審?fù)ㄟ^后，學(xué)生方可進(jìn)行答辯。評(píng)委將針對(duì)論文的內(nèi)容和觀點(diǎn)與學(xué)生展開辯論。若論文答辯未通過，學(xué)生可在2年內(nèi)重新答辯。
法國博士生需在答辯前3個(gè)月以上將學(xué)位論文提交給導(dǎo)師聘請(qǐng)的2名以上的教授或?qū)＜疫M(jìn)行審閱，其中至少1人為校外或國外的教授或?qū)＜摇ＰｉL根據(jù)書面的評(píng)審報(bào)告，批準(zhǔn)是否進(jìn)行答辯。同時(shí)還要向教育部提交答辯申請(qǐng)，教育部通常在1個(gè)月左右批復(fù)。被批準(zhǔn)答辯的論文需裝訂成冊(cè)，提交答辯委員會(huì)各位成員提前審閱。答辯通常公開進(jìn)行，博士論文答辯委員會(huì)成員由校長指定。論文摘要在答辯前在校內(nèi)張榜公布。答辯時(shí)，首先由學(xué)生進(jìn)行簡要陳述，然后開始正式答辯。答辯結(jié)束后，由答辯委員會(huì)主席主持進(jìn)行討論，針對(duì)論文提出意見并進(jìn)行評(píng)定。答辯委員會(huì)通過論文及學(xué)生的陳述與答辯情況，判斷論文是否具有特色和創(chuàng)新的價(jià)值。討論后’，答辯委員會(huì)主席會(huì)撰寫評(píng)議報(bào)告，并由全體成員簽字。經(jīng)過評(píng)議，當(dāng)即宣布授予合格者博士學(xué)位，并在該文憑上注明評(píng)語和等級(jí)。評(píng)議結(jié)果除了通知博士生外，還要在頒發(fā)同一專業(yè)博士學(xué)位的其他院校公布。
四、學(xué)位授予及監(jiān)管體系
‘在中國，國務(wù)院設(shè)立學(xué)位委員會(huì)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督全國學(xué)位授予工作。學(xué)位委員會(huì)設(shè)主任委員1人，副主任委員和委員若干人。國務(wù)院對(duì)主任委員、副主任委員進(jìn)行任免。博士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出授予學(xué)位的高校和科研機(jī)構(gòu)及其可授予學(xué)位的學(xué)科名單，然后由國務(wù)院批準(zhǔn)公布。學(xué)位申請(qǐng)者的資格由學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會(huì)進(jìn)行審查。學(xué)位申請(qǐng)者資格審查合格后方可進(jìn)行論文答辯。學(xué)位授予單位的學(xué)位委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)請(qǐng)授予學(xué)位的建議進(jìn)行審議，作出是否批準(zhǔn)的決定。學(xué)位委員會(huì)會(huì)議應(yīng)有全體成員的2／3以上出席，采取無記名投票方式，全體成員過半數(shù)同意即通過。決定授予博士學(xué)位的名單，報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案。
美國學(xué)位授權(quán)審核制度和學(xué)位質(zhì)量評(píng)估源于20世紀(jì)初的高等教育認(rèn)證制度。高等教育認(rèn)證以院校自我評(píng)估和同行評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)。美國高校擁有很大自治權(quán)，博士生教育只有通過本校特有的文化底蘊(yùn)和辦學(xué)宗旨，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的不斷提升。最終獲得教育的成功。高校的學(xué)位授予權(quán)由州政府審核，聯(lián)邦政府不予干涉，州立大學(xué)等公立院校擁有博士學(xué)位授予權(quán)利。美國的博士生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)由民間組織組成的機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)定。美國聯(lián)邦教育部批準(zhǔn)了6大
區(qū)域的認(rèn)證機(jī)構(gòu)和近百個(gè)專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)來監(jiān)管和保障各高校的辦學(xué)質(zhì)量。聯(lián)邦教育部和高等教育認(rèn)證委員會(huì)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和審核認(rèn)證機(jī)構(gòu)。保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性和合法性，確保評(píng)估結(jié)果客觀、真實(shí)、有效。聯(lián)邦政府通過認(rèn)證機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)對(duì)高校學(xué)位的間接監(jiān)督與管理。
英國的大學(xué)除了高校自身擁有學(xué)位授予權(quán)以外，學(xué)生還可以向全國學(xué)位授予委員會(huì)提出申請(qǐng)，這一規(guī)定擴(kuò)大了學(xué)生在校外攻讀學(xué)位的機(jī)會(huì)，是英國學(xué)位制度的一大特色。英國大學(xué)評(píng)估機(jī)構(gòu)是高等教育質(zhì)量保障局，它對(duì)英國境內(nèi)所有高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果公布于眾。高等教育質(zhì)量保障局對(duì)英國學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控起到至關(guān)重要的作用。此外，英國還有區(qū)域性質(zhì)量保障機(jī)構(gòu)及專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證機(jī)構(gòu)，共同保障學(xué)生培養(yǎng)及學(xué)位授予質(zhì)量。
法國每所大學(xué)都設(shè)有行政管理委員會(huì)，該委員會(huì)既可以頒發(fā)教育部的國家文憑，也可以頒發(fā)自己大學(xué)的文憑。在法國，只有公立高等院校才能頒發(fā)國家文憑。為了保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量，法國博士生培養(yǎng)單位除了接受全國科學(xué)、文化和專門職業(yè)公共高等學(xué)校國家評(píng)估委員會(huì)、總督學(xué)和校內(nèi)評(píng)估委員會(huì)的評(píng)估外，高等教育評(píng)估事務(wù)所也定期對(duì)博士生培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估。高等教育評(píng)估事務(wù)所是民間組織，成員由研究人員、管理人員、教師和企業(yè)人員組成。評(píng)估周期為每5年一次，經(jīng)評(píng)估的全國大學(xué)排名在網(wǎng)上公布。其結(jié)果直接影響對(duì)各大學(xué)的投資經(jīng)費(fèi)。通過社會(huì)評(píng)估，用將評(píng)估結(jié)果向大眾公布的方式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，有力地保證和促進(jìn)了法國博士生培養(yǎng)質(zhì)量。
五、討論及啟示
綜上，各國博士生培養(yǎng)及學(xué)位授予制度各有特色(見表1)。我國可以借鑒美、英、法3國的做法，在以下幾方面完善博士生培養(yǎng)及學(xué)位授予制度。
(一)學(xué)位質(zhì)量保障
我國應(yīng)該在堅(jiān)持宏觀調(diào)控的基礎(chǔ)上，適度放權(quán)，形成中央與省級(jí)政府分級(jí)管理、責(zé)權(quán)明晰的學(xué)位授權(quán)審核管理機(jī)制。伴隨博士生培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，可以逐步將部分博士生培養(yǎng)質(zhì)量高的地區(qū)的博士學(xué)位授權(quán)審核權(quán)限有條件地下放到省級(jí)政府，由省級(jí)政府在國家給定的權(quán)限內(nèi)，根據(jù)本省實(shí)際情況對(duì)新增博士學(xué)位授予單位以及學(xué)位授權(quán)學(xué)科點(diǎn)進(jìn)行自主統(tǒng)籌，從而有效提高資源配置效益，提高各學(xué)位授予單位的自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)能力，有效地促進(jìn)博士生培養(yǎng)更好地為本地區(qū)服務(wù)。
同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)行業(yè)組織或者第三方中介評(píng)估機(jī)構(gòu)介入高等教育評(píng)估審核工作，保證博士生培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)多種評(píng)估方式的有效結(jié)合，提高學(xué)位審核的實(shí)效性。實(shí)施學(xué)位授權(quán)點(diǎn)定期評(píng)估制度，不斷完善各項(xiàng)評(píng)估制度和程序，打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的終身制。首先，通過在學(xué)位授予單位內(nèi)部建立有效的自評(píng)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)自身的評(píng)估和督導(dǎo)，通過自我約束和提高。促進(jìn)自身的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，開展年度自評(píng)，并將評(píng)估結(jié)果通過網(wǎng)絡(luò)和媒體對(duì)外公布，接受社會(huì)的監(jiān)督。如無任何人對(duì)公示結(jié)果有任何異議，則可將自評(píng)結(jié)果上報(bào)上級(jí)主管部門，并向社會(huì)大眾公布教育年度報(bào)告。其次，將定期評(píng)估與學(xué)位授權(quán)審核制度相結(jié)合，加強(qiáng)日常的評(píng)估和檢查。對(duì)評(píng)估后不達(dá)標(biāo)的培養(yǎng)單位限期整改，整改后仍不達(dá)標(biāo)的則取消其繼續(xù)招生的資格。最后。要建立科學(xué)有效的評(píng)估指標(biāo)體系。針對(duì)不同的專業(yè)采取有針對(duì)性的評(píng)估指標(biāo)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，采用現(xiàn)代評(píng)價(jià)方法和模式，提高評(píng)價(jià)的客觀性。通過完善學(xué)位授權(quán)和評(píng)估機(jī)制，實(shí)現(xiàn)行政監(jiān)督、社會(huì)評(píng)估和培養(yǎng)單位自評(píng)的有效結(jié)合，從而不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)鼓勵(lì)特色發(fā)展
國家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)高校(尤其是一些專業(yè)性很強(qiáng)的高校)辦出特色、辦出水平。從而通過實(shí)彳亍特色辦學(xué)，逐步滿足社會(huì)對(duì)各類特殊人才的需求，有效遏制各類專業(yè)性強(qiáng)的高校跟風(fēng)向綜合院校發(fā)展。對(duì)于那些辦出水平、辦出特色的學(xué)位授予單位，應(yīng)在政策、資金、就業(yè)、人員分配等方面給與更多的傾斜，以利于其不斷發(fā)展提高。
篇8
一、適用范圍
本實(shí)施方案適用于資源環(huán)境學(xué)院所有博士研究生招生專業(yè)的普通招考、碩博連讀考試方式的考生。
二、申請(qǐng)程序
(一)申請(qǐng)條件
符合我校2018年博士研究生招生章程中規(guī)定的報(bào)考條件。
(二)報(bào)名
1.報(bào)名網(wǎng)址：yz.lzu.edu.cn
2.報(bào)名時(shí)間：2017年12月1日-12月31日
3.符合申請(qǐng)條件的考生，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)進(jìn)行報(bào)名，詳細(xì)情況和有關(guān)要求按照《蘭州大學(xué)2018年博士研究生招生章程》和《蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)名須知》執(zhí)行，并登錄蘭州大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站，在《資源環(huán)境學(xué)院2018年博士生報(bào)名須知》中下載所需要的報(bào)名材料。
注意：(1)請(qǐng)正確填寫姓名、身份證號(hào)及各階段已獲學(xué)位(學(xué)歷)證書編號(hào)等信息，以上信息必須與學(xué)信網(wǎng)上一致，否則將不能通過教育部錄取資格審查。(2)按網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)要求提交部分材料的電子版，作為準(zhǔn)考資格復(fù)審的必要材料。(3)電子照片將用作考試、錄取通知書、入學(xué)后學(xué)籍管理、檔案材料以及校園卡等用途，請(qǐng)認(rèn)真準(zhǔn)備。考生在進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名時(shí)須上傳照片一般應(yīng)為藍(lán)(白)色底色的免冠頭像數(shù)碼近照，圖像必須清晰，格式須為jpeg，大小控制在35k以內(nèi)。相片尺寸為150(寬)×200(高)像素(pixel)。請(qǐng)考生在網(wǎng)上報(bào)名前，提前按上述要求準(zhǔn)備電子照片。嚴(yán)禁通過軟件合成、修復(fù)、修飾電子版照片。
(三)報(bào)名考試費(fèi)
1. 報(bào)名考試費(fèi)包括初試和復(fù)試兩部分。根據(jù)甘發(fā)改收費(fèi)〔2010〕1915號(hào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，報(bào)考普通招考方式的已獲碩士學(xué)位和應(yīng)屆碩士考生報(bào)名考試費(fèi)為每生200元，報(bào)考普通招考方式的同等學(xué)力考生報(bào)名考試費(fèi)為每生290元。碩博連讀考生報(bào)名考試費(fèi)為每生110元。所有考生的報(bào)名考試費(fèi)均采取“網(wǎng)上繳費(fèi)”方式進(jìn)行繳納。
2. 未按期繳納報(bào)名考試費(fèi)的考生，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格。考生報(bào)名前請(qǐng)自審資格，網(wǎng)上繳費(fèi)成功后，所繳納的報(bào)名考試費(fèi)不再退還。
(四)申請(qǐng)材料提交
申請(qǐng)材料的模板可在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載，考生在網(wǎng)上報(bào)名成功后，請(qǐng)以EMS郵寄方式將有關(guān)報(bào)考材料于2018年1月9日前寄送到資源環(huán)境學(xué)院辦公室，碩博連讀考生將材料直接交到資源環(huán)境學(xué)院辦公室。逾期未寄(交)到者，視為自動(dòng)放棄蘭州大學(xué)2018年博士研究生報(bào)考資格。
1.普通招考考生需遞交的申請(qǐng)材料
(1)《蘭州大學(xué)2018年博士網(wǎng)上報(bào)名信息確認(rèn)表》：網(wǎng)上報(bào)名成功后打印出的博士生網(wǎng)上報(bào)名信息，須本人簽字確認(rèn)，并粘貼一寸、近期、免冠、彩色照片1張。
(2)《專家推薦書》2份：一份由考生碩士階段的導(dǎo)師填寫(非應(yīng)屆考生可由所在單位相當(dāng)教授職稱的專家填寫)，一份由具有博士生指導(dǎo)資格的教授填寫。
專家推薦書是資源環(huán)境學(xué)院確定博士生考生報(bào)考資格的重要依據(jù)，推薦人須給予高度重視。專家推薦書主要內(nèi)容應(yīng)包括：說明與考生的關(guān)系和對(duì)考生的了解程度、考生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程成績、外語水平、科研能力、協(xié)作精神等。專家推薦書應(yīng)由推薦人根據(jù)自己對(duì)考生的了解，實(shí)事求是、客觀的親自填寫，并簽字密封。如果專家推薦書的傳遞過程和撰寫真實(shí)性受到質(zhì)疑，資源環(huán)境學(xué)院不再進(jìn)行真?zhèn)闻袛啵苯尤∠撋鷧⒓印吧暾?qǐng)考核”的資格。專家推薦書格式請(qǐng)從資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站下載。
(3)《科研計(jì)劃書》：考生結(jié)合招生目錄上擬報(bào)考導(dǎo)師的研究方向，選擇某一具體項(xiàng)目(但不要求是將來博士期間必須做的內(nèi)容)，撰寫一份科研計(jì)劃書，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新研究。計(jì)劃書內(nèi)容包括研究題目、目的與目標(biāo)、研究背景、研究內(nèi)容、研究方案、創(chuàng)新點(diǎn)等，列出必要的參考文獻(xiàn)。除了寄送紙質(zhì)版，還請(qǐng)將電子版科研計(jì)劃書發(fā)送至ldzyhjxy@163.com。
(4)《蘭州大學(xué)2018年報(bào)考博士研究生申請(qǐng)材料列表》以及佐證材料：佐證材料包括本科及碩士階段的成績單(加蓋公章有效)、公開發(fā)表(出版)的論文(專著)、科研成果、獲獎(jiǎng)證書等材料的復(fù)印件，全國大學(xué)英語四、六級(jí)證書或其他英語能力考試證書復(fù)印件，已獲碩士學(xué)位的人員還須提交碩士學(xué)位論文全文(應(yīng)屆碩士生可提供碩士學(xué)位論文摘要和主要結(jié)果)。
(5)碩士學(xué)位、學(xué)歷證書(或證明書)的復(fù)印件：已獲碩士學(xué)位人員提交碩士學(xué)位證書、學(xué)歷證書復(fù)印件;應(yīng)屆碩士畢業(yè)生提交研究生證復(fù)印件;以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員提交學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件;持境外獲得的學(xué)位證書報(bào)考者，還須提交教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證報(bào)告復(fù)印件。
(6)居民身份證復(fù)印件。
同等學(xué)力人員還須提交以下材料：
①《以同等學(xué)力身份報(bào)考蘭州大學(xué)2018年博士研究生考生報(bào)考資格審查表》。
②已修碩士課程成績單。
③中職或中職以上專業(yè)技術(shù)職稱證書復(fù)印件(若為公務(wù)員，請(qǐng)出具公務(wù)員身份證明)。
有正式工作單位的在職考生，還須提供在職單位同意報(bào)考的書面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”考生還須提交由考生所在省教育廳民教處(或高教處)審核簽字蓋章后的《報(bào)考2018年“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”博士研究生考生登記表》。
2.碩博連讀考生需遞交的申請(qǐng)材料
碩博連讀考生除提交(四)中普通招考考生需提交的(1)、(2)、(3)、(4)材料外，還須提交以下材料：
(1)《蘭州大學(xué)2018年攻讀博士學(xué)位研究生申請(qǐng)表》(碩博連讀考生專用)。
(2)本科畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位證書復(fù)印件。
有正式工作單位的在職考生，須提供在職單位同意報(bào)考的書面證明，并注明是否在職培養(yǎng)。
(五)報(bào)考資格審查
學(xué)院根據(jù)考生提交的報(bào)考材料，對(duì)照申請(qǐng)條件統(tǒng)一完成考生報(bào)考資格的審查工作，并報(bào)研究生院備案。報(bào)考資格審查通過的準(zhǔn)考考生名單，將于報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)前一周在資源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)站上公布，考生也可電話咨詢是否準(zhǔn)考情況。
(六)報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn)
1.確認(rèn)對(duì)象：普通招考方式準(zhǔn)考考生(碩博連讀考生不進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)確認(rèn))。
2.確認(rèn)時(shí)間：2018年3月上旬，具體時(shí)間網(wǎng)頁或電話通知。
3.確認(rèn)地點(diǎn)：資源環(huán)境學(xué)院辦公室(蘭州大學(xué)盤旋路校區(qū)觀云樓1409室)。
4.有效證件：
(1)考生本人居民身份證原件。
(2)考生本人畢業(yè)證書、學(xué)位證書原件(應(yīng)屆碩士畢業(yè)生持研究生證原件)、境外學(xué)位證書還須提供教育部留學(xué)服務(wù)中心學(xué)歷認(rèn)證報(bào)告原件。
(3)提交申請(qǐng)材料中其他有關(guān)材料原件。
■以上證件和材料不全和不符合報(bào)考條件者，取消其報(bào)考資格。
三、考核與錄取
所有準(zhǔn)考考生的各項(xiàng)考核均由資源環(huán)境學(xué)院組織實(shí)施，包括同等學(xué)力考生的加試科目。考核的時(shí)間、地點(diǎn)詳見學(xué)院網(wǎng)頁。
(一)申請(qǐng)材料考核
資源環(huán)境學(xué)院按專業(yè)成立申請(qǐng)材料考核小組(包括考生報(bào)考的導(dǎo)師，一般不少于5人)，根據(jù)考生提交的申請(qǐng)材料和科研計(jì)劃書，分別進(jìn)行考核，并給出成績。申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)和科研計(jì)劃書考核滿分均為100分。
(二)筆試考核
筆試內(nèi)容包括專業(yè)英語和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分的考核。碩博連讀考生不參加筆試考核。
1.專業(yè)英語
主要考察各專業(yè)英語的應(yīng)用能力，不指定參考教材。考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿分100分。
2.專業(yè)基礎(chǔ)課
主要考察相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及其靈活運(yùn)用能力，不指定參考教材，考試時(shí)間為1.5小時(shí)，滿分100分。
(1)自然地理學(xué)專業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)
(2)地球系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)筆試科目：自然地理學(xué)
(3)人文地理學(xué)專業(yè)筆試科目：經(jīng)濟(jì)地理學(xué)
(4)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)筆試科目：遙感與地理信息科學(xué)
(5)環(huán)境科學(xué)專業(yè)筆試科目：環(huán)境學(xué)
(6)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)筆試科目：地貌學(xué)與地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)
3.同等學(xué)力考生加試科目
(1)政治理論：包括科學(xué)社會(huì)主義理論與實(shí)踐、科學(xué)哲學(xué)。
(2)自然地理學(xué)專業(yè)加試科目：全球變化，地理環(huán)境總論。
(3)地球系統(tǒng)科學(xué)專業(yè)加試科目：氣候?qū)W、地貌學(xué)、綜合自然地理學(xué)任選兩門。
(4)人文地理學(xué)專業(yè)加試科目：人文地理學(xué)、旅游地理學(xué)。
(5)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)加試科目：專題地圖制圖原理、遙感數(shù)字圖像處理。
(6)環(huán)境科學(xué)專業(yè)加試科目：環(huán)境地學(xué)信息系統(tǒng)、環(huán)境生物學(xué)、有機(jī)地球化學(xué)任選兩門。
(7)第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)專業(yè)加試科目：全球變化，地球科學(xué)進(jìn)展。
(三)綜合面試
資源環(huán)境學(xué)院按專業(yè)成立面試專家小組，對(duì)所有考生進(jìn)行綜合面試。面試專家小組由不少于五人的本學(xué)科副教授職稱(含)或相當(dāng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)以上專家組成。面試小組對(duì)考生的基礎(chǔ)知識(shí)、科研素質(zhì)、綜合能力，對(duì)科研計(jì)劃書中所提計(jì)劃的闡述以及英語聽、說、讀等能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，無記名打分。每位考生的最終綜合面試成績?yōu)樗袑＜掖蚍种校サ粢粋€(gè)分和一個(gè)最低分后的平均成績，滿分100分。
面試要求考生準(zhǔn)備10-15分鐘的PPT向?qū)＜医M報(bào)告，專家提問不少于10分鐘。PPT內(nèi)容包括：(1)基本情況;(2)前期成果介紹;(3)科研計(jì)劃報(bào)告，即對(duì)本人已提交的科研計(jì)劃書進(jìn)行匯報(bào)并作必要闡述等。
(四)思想政治素質(zhì)和品德考核
思想政治素質(zhì)和品德考核的主要內(nèi)容包括：考生的政治態(tài)度、思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)工作態(tài)度、道德品質(zhì)、遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信等方面。
學(xué)院黨委組織參加復(fù)試的考生如實(shí)填寫《復(fù)試考生思想政治素質(zhì)和品德考核情況表》，并對(duì)考生填寫的考試作弊等受處罰情況進(jìn)行認(rèn)真核查;安排專人(包括黨政干部、復(fù)試小組專家、導(dǎo)師等)，對(duì)考生的思想政治素質(zhì)和品德進(jìn)行考核，通過與考生面談的方式，直接了解考生思想政治情況，并給出考核評(píng)語和考核結(jié)論，考核不合格者不予錄取。
(五)體檢
參加復(fù)試的普通招考和碩博連讀考生均需到蘭州大學(xué)校醫(yī)院進(jìn)行體檢，體檢時(shí)須空腹，同時(shí)攜帶一寸、近期、免冠、彩色照片1張，未參加體檢或體檢不合格者不予錄取。
(六)錄取
1.成績排名
資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)本單位所有考生的考核成績，確定申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)、科研計(jì)劃書、專業(yè)英語、專業(yè)基礎(chǔ)課、綜合面試成績以及同等學(xué)力加考科目的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線。
達(dá)到學(xué)校及學(xué)院確定的最低錄取分?jǐn)?shù)控制線的考生(包括碩博連讀生)，按照申請(qǐng)材料評(píng)價(jià)占10%、科研計(jì)劃書占30%，綜合面試占60%的比例計(jì)算總成績并進(jìn)行排名。
2.成績公布
全部考核項(xiàng)目結(jié)束后七個(gè)工作日內(nèi)，將所有考生的成績?cè)谫Y源環(huán)境學(xué)院網(wǎng)頁予以公布。
3.擬錄取名單確定
資源環(huán)境學(xué)院研究生招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)學(xué)校有關(guān)錄取要求，結(jié)合本單位博士招生計(jì)劃、考生總成績排名、思想政治素質(zhì)和品德考核結(jié)果及體檢結(jié)果等確定擬錄取名單，并在網(wǎng)站上公示，公示無異議后上報(bào)學(xué)校研究生院進(jìn)行最終審核。
四、招生紀(jì)律
整個(gè)考核過程嚴(yán)格遵守公開、公平、公正原則，嚴(yán)格執(zhí)行《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)考研輔導(dǎo)活動(dòng)管理的通知》(教學(xué)〔2008〕1號(hào))規(guī)定，除考試大綱外，不得以其他任何形式劃定考試范圍，任何人不得舉辦任何形式的考研輔導(dǎo)班;在崗教師不得以任何形式參加考研輔導(dǎo)活動(dòng)(包括社會(huì)上的考研輔導(dǎo)活動(dòng))。
對(duì)在招生工作中違反有關(guān)規(guī)定、有舞弊行為或給招生工作造成損失的人員，有關(guān)部門將視情節(jié)輕重給予處理或處分，直至追究刑事責(zé)任。
對(duì)在報(bào)考中違反有關(guān)規(guī)定、弄虛作假或有舞弊行為的考生，有關(guān)部門將視不同情況分別給予批評(píng)教育直至取消其報(bào)名、初試、復(fù)試、錄取、入學(xué)資格或?qū)W籍的處理。
五、聯(lián)系方法
聯(lián)系部門：資源環(huán)境學(xué)院辦公室
聯(lián) 系 人：呂卉
學(xué)院網(wǎng)址：geoscience.lzu.edu.cn/
聯(lián)系地址：甘肅省蘭州市天水南路222號(hào)蘭州大學(xué)盤旋路校區(qū)觀云樓1409室
郵政編碼：730000
聯(lián)系電話：0931-8911843
篇9
隨著多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，讀者需求的個(gè)性化發(fā)展，高校圖書館的服務(wù)層次也更加深入，高校圖書館的工作內(nèi)容、工作方式都發(fā)生了極大變化。圖書館人力資源的數(shù)量、質(zhì)量決定著圖書館事業(yè)的活力和發(fā)展水平，所以對(duì)高校圖書館的人力資源管理也提出了新的課題。由于科學(xué)技術(shù)水平的領(lǐng)先地位和雄厚的財(cái)力基礎(chǔ)，美國圖書館事業(yè)在各個(gè)方面都走在世界的前列。通過比較中美大學(xué)圖書館人力資源管理模式，對(duì)優(yōu)化我國高校圖書館管理模式，有積極的借鑒意義。
一、美國大學(xué)圖書館人力資源管理情況
（一）館員的學(xué)歷水平
美國大學(xué)圖書館里的圖書館員一般必須有美國圖書館學(xué)會(huì)（ala）承認(rèn)的圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位。根據(jù)1999年美國圖書館協(xié)會(huì)(ala)的readex數(shù)據(jù)庫提供的信息，美國高校圖書館中擁有學(xué)士學(xué)位的信息服務(wù)人員占總?cè)藬?shù)的3%；擁有碩士學(xué)位的人員占62%，其中ala認(rèn)證的圖情碩士占57%，非ala認(rèn)證的圖情碩士占5%；擁有雙碩士學(xué)歷的人員占到37%，他們既是圖情碩士，又是其他學(xué)科的碩士；博士學(xué)位人員占5%[1]21。圖書館員即專業(yè)館員，相當(dāng)于我國中級(jí)以上職稱人員，圖書館員必須有美國圖書館學(xué)會(huì)承認(rèn)圖書館學(xué)或信息學(xué)碩士以上學(xué)位，如果要終生受聘還需要有第二碩士學(xué)位，在最初受聘的五年內(nèi)必須參加有關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會(huì)議、或工作有突出貢獻(xiàn)、或在專業(yè)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，方可長期聘用，若在五年之內(nèi)得不到長期聘任就會(huì)被辭退或要自動(dòng)辭職。
（二）館員的考核制度
美國高校圖書館對(duì)工作人員實(shí)行嚴(yán)格的績效評(píng)估，并把評(píng)估的結(jié)果與薪資待遇聯(lián)系起來。對(duì)專業(yè)技術(shù)人員的年終考核主要在以下三個(gè)方面：工作業(yè)績、業(yè)務(wù)水平與社會(huì)效益。被考核者除了撰寫詳細(xì)的述職報(bào)告之外，還應(yīng)呈交有關(guān)的附加材料，如同事與直接上級(jí)的評(píng)語，所參加學(xué)術(shù)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的介紹，參加學(xué)術(shù)會(huì)議的通知及本人宣讀過的論文副本，公開出版與發(fā)表的論著，科學(xué)技術(shù)革新項(xiàng)目及其成果的論證文件，對(duì)今后圖書館發(fā)展的建議以及本人下年度的工作規(guī)劃等，這些都?xì)w入被考核者的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。此外，圖書館員接受專業(yè)繼續(xù)教育，參加行業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量等也要作為績效評(píng)估的內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)人員的資格評(píng)定及其任命不是終生的，一年一次，評(píng)聘合一。
（三）館員的培養(yǎng)機(jī)制
在美國圖書館，幾乎每個(gè)館員都有接受培訓(xùn)與再教育的機(jī)會(huì)。國家規(guī)定館員在最初受聘的5年之內(nèi)必須參加有關(guān)培訓(xùn)與學(xué)術(shù)會(huì)議等，平均每個(gè)圖書館每年有15萬美元的培訓(xùn)費(fèi)，每人至少每年有2500美元的培訓(xùn)費(fèi)[1]22。所有的圖書館都要向新進(jìn)人員提供在職教育。很多圖書館還把達(dá)到繼續(xù)教育的目標(biāo)與獎(jiǎng)金提升或與其他專門獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合起來給予工作人員鼓勵(lì)。另外，為美國圖書館信息服務(wù)人員提供繼續(xù)教育的權(quán)威機(jī)構(gòu)很多。1975年在美國高等教育法案的支持下，成立了圖書館繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)站介紹圖情界繼續(xù)教育的動(dòng)態(tài)、計(jì)劃、課題，進(jìn)行全國性的協(xié)調(diào)，對(duì)美國圖情人員進(jìn)行高度濃縮的在職教育。此外，諸如美國圖書館協(xié)會(huì)這樣的一些權(quán)威性的職業(yè)協(xié)會(huì)，也針對(duì)圖情人員開展繼續(xù)教育教程，在協(xié)會(huì)內(nèi)部建立了圖書館繼續(xù)教育信息交流網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育等。
（四）人員的組織結(jié)構(gòu)
美國大學(xué)圖書館用了較多的人力在參考咨詢、公共服務(wù)、人員培訓(xùn)和電子圖書館開發(fā)上。美國的大學(xué)圖書館中，大多數(shù)公共服務(wù)場(chǎng)所都有充足的專門的圖書館職員解答讀者的提問[2]。美國高校圖書館將決策權(quán)下放給學(xué)科館員，每個(gè)學(xué)科圖書館員既要負(fù)責(zé)有關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)的預(yù)定、購買、檢索、咨詢，又要負(fù)責(zé)學(xué)科課題、承接學(xué)科項(xiàng)目。學(xué)科館員如果沒有合理、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，很難勝任這些工作。美國高校圖書館對(duì)于臨時(shí)項(xiàng)目或任務(wù)的完成，普遍采用團(tuán)隊(duì)方式開展。同一部門內(nèi)部分成若干技術(shù)小組，不同部門之間的技術(shù)小組再進(jìn)行組合，形成相應(yīng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。主要包括技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、公共服務(wù)團(tuán)隊(duì)和管理團(tuán)隊(duì)。各團(tuán)隊(duì)成員主要包括：懂專業(yè)的圖書館發(fā)展委員會(huì)顧問，作為團(tuán)隊(duì)隊(duì)長的圖書館館長或副館長、學(xué)科館員等。
二、我國高校圖書館人力資源管理存在的問題
（一）人員的學(xué)歷水平有待提高
國內(nèi)高校圖書館館員的學(xué)歷以本科及以下為主，而且學(xué)科專業(yè)單一。一部分人員是圖情專業(yè)畢業(yè)生，但不具備其他專業(yè)學(xué)科的背景；一部分是具有其他專業(yè)背景的人員，卻對(duì)圖書情報(bào)知識(shí)了解甚少；同時(shí)具有其他專業(yè)學(xué)位和圖書情報(bào)學(xué)學(xué)位的人才非常少。知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，自然會(huì)影響信息服務(wù)的效果。很多人員只能從事簡單的文獻(xiàn)整理、登錄、入庫、借閱等工作。盡管他們的工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，但仍然無法滿足高校圖書館，對(duì)于既掌握現(xiàn)代化信息手段，又具有圖書情報(bào)知識(shí)，并有一定專業(yè)背景知識(shí)的需求，難以開展專題咨詢、信息檢索、二次文獻(xiàn)的翻譯等深層次的信息服務(wù)工作。
（二）館員考核機(jī)制不完善
目前相當(dāng)一部分高校圖書館還保持著原來固有的“大鍋飯”分配方式，沒有合理的考核機(jī)制和薪酬激勵(lì)機(jī)制。首先是很多高校圖書館沒有重視考核機(jī)制，沒有建立科學(xué)合理的、完善的考核體制。另外就一般高校圖書館目前的情況來看，專業(yè)人才崗位收入和普通工作人員的崗位收入幾乎沒有什么差別，很多需要高新技術(shù)的崗位(例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、專業(yè)信息導(dǎo)航等)都是需要由專業(yè)人才承擔(dān)，但在這些專業(yè)人才的工資待遇和其他待遇上都沒有得到合適的體現(xiàn)，與在普通崗位的工作人員幾乎沒有區(qū)別，這樣就與其他單位同等專業(yè)技術(shù)崗位相比收入和待遇或者偏低，又沒有合適的發(fā)展空間和科研條件，這樣就嚴(yán)重打擊了專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性[3]。
（三）館員需要接受培訓(xùn)更新專業(yè)知識(shí)
如今的圖書館工作是以數(shù)字化技術(shù)為主的現(xiàn)代化操作，進(jìn)行圖書情報(bào)和現(xiàn)代化技術(shù)培訓(xùn)刻不容緩。圖書館人員的一次性的學(xué)習(xí)和教育經(jīng)歷，已經(jīng)不能滿足圖書館及其環(huán)境不斷發(fā)展變化的要求。然而國內(nèi)高校的圖書館館員缺乏必要的培訓(xùn)與再教育機(jī)制，人員的培訓(xùn)與再教育經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、政策等方面都缺乏必要的保障。整體上缺少統(tǒng)籌規(guī)劃，在培訓(xùn)對(duì)象和培訓(xùn)內(nèi)容上存在一定盲目性和不規(guī)范性。人員培訓(xùn)與再教育的內(nèi)容局限于圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)、文獻(xiàn)檢索等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于針對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)在圖書館應(yīng)用上的培訓(xùn)，在深度和廣度上都與實(shí)際工作有很大差距。知識(shí)結(jié)構(gòu)長期得不到提高與更新，就更難以利用日新月異的技術(shù)，服務(wù)水平難向深層次發(fā)展。
（四）館員的配置需要進(jìn)一步合理化
目前，一部分高校圖書館沒有科學(xué)合理的配置崗位，很多工作由于其工作模式固定、工作內(nèi)容簡單枯燥，使工作人員感覺乏味，缺乏挑戰(zhàn)性。還有部分專業(yè)性、業(yè)務(wù)性強(qiáng)的工作是由沒有該專業(yè)背景、不熟悉該專業(yè)情況、不具備該技術(shù)能力的人員擔(dān)當(dāng)；而部分專業(yè)人員在不能發(fā)揮自己專業(yè)特長的崗位長期從事知識(shí)要求低、技術(shù)含量低、簡單重復(fù)性的工作。這種情況很可能造成崗位任務(wù)不能高效準(zhǔn)確的完成。因此，高校圖書館要充分調(diào)動(dòng)館員積極性、創(chuàng)造性，使其發(fā)揮巨大潛能。只有這樣，才能使優(yōu)秀人才脫穎而出，才能形成充滿生機(jī)與活力的用人機(jī)制。如山東工商學(xué)院圖書館在這方面做了大膽地嘗試。在2005年初進(jìn)行機(jī)構(gòu)設(shè)置之后，重新制定崗位指標(biāo)，讓全館人員根據(jù)崗位，結(jié)合個(gè)人特長及條件選擇所喜歡的部門和崗位。第一，部主任通過報(bào)名、演講、民意投票，最后根據(jù)得票高低來決定是誰勝任；第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位雙向選擇，每人填報(bào)兩個(gè)崗位，在部主任愿意接受、本人自愿的基礎(chǔ)上確定自己的崗位；第三，簽定目標(biāo)任務(wù)書，館長與部主任、部主任與館員層層簽訂，使每個(gè)部門、每個(gè)館員明確自己的職責(zé)與任務(wù)，大家共同為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性[4]。
三、借鑒美國成功經(jīng)驗(yàn)，完善我國高校圖書館人力資源管理
（一）定期進(jìn)行人員培訓(xùn)與再教育
各館根據(jù)本館館情，可舉辦短期培訓(xùn)班，進(jìn)行專題或綜合性的集中培訓(xùn)；輪流安排職工參加有關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)體舉辦的學(xué)術(shù)研討會(huì)、專題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等；組織館員分批到有關(guān)的圖書館參觀訪問，實(shí)地考察，學(xué)習(xí)其他館的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；組織各種業(yè)務(wù)水平測(cè)試，督促職工不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平；定期聘請(qǐng)國內(nèi)外知名專家來館開展專家報(bào)告會(huì)。
（二）建立公平、公正、合理的績效考評(píng)機(jī)制
對(duì)館員工作數(shù)量和質(zhì)量的測(cè)量遵循客觀與公正的原狀，對(duì)館員進(jìn)行測(cè)評(píng)過程中，注重館員的工作實(shí)際成果，培養(yǎng)和鼓勵(lì)館員務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。測(cè)評(píng)程序要包括征求館員意見、民主評(píng)議、民意測(cè)驗(yàn)以及館員參與考評(píng)機(jī)構(gòu)等，增加考評(píng)工作的透明度，做到考評(píng)過程和考評(píng)結(jié)果的公開。讓館員知道自己的績效考評(píng)結(jié)果，對(duì)于績效好的人員是一種鼓勵(lì)，對(duì)于績效一般或相對(duì)較差的人員也是一種鞭策。
（三）合理配置人員的崗位
利用輪崗制度，將館員交叉派往圖書館內(nèi)部各個(gè)部門或崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作，讓館員全面直觀地了解圖書館的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，訓(xùn)練和提高館員多功能作業(yè)、解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)可使管理者考察到館員的業(yè)務(wù)特長等情況，使他們的能力與崗位相適應(yīng)。館員處于適合的崗位上，可以激勵(lì)他們不斷充實(shí)自己的知識(shí)組合，建立全新的知識(shí)構(gòu)架，發(fā)展各方面綜合能力，不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，從而最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性、發(fā)揮其才能。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡廣霞.數(shù)字時(shí)代高校圖書館信息服務(wù)模式研究[d]．天津：天津工業(yè)大學(xué)，2007.
篇10
1 系統(tǒng)分析
本系統(tǒng)是根據(jù)地市級(jí)廣播電視大學(xué)（簡稱電大）開展遠(yuǎn)程開放教育的實(shí)際，涵蓋了學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組、論文選題、畢業(yè)論文相關(guān)文檔的提交與管理以及成績統(tǒng)計(jì)與管理等功能。
1.1 系統(tǒng)需求分析
該系統(tǒng)是針對(duì)地市級(jí)電大畢業(yè)論文管理的現(xiàn)狀，堅(jiān)持“以服務(wù)學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念，解決論文輔導(dǎo)具體業(yè)務(wù)的網(wǎng)絡(luò)化與自動(dòng)化，達(dá)到利用該平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)論文的選題、提交、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與查詢等具體業(yè)務(wù)的自動(dòng)化管理目的，為支持電大師生網(wǎng)上非實(shí)時(shí)畢業(yè)論文輔導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)提供了互動(dòng)平臺(tái)。該系統(tǒng)主要針對(duì)地市級(jí)電大遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生，因此用戶群主要定位有四種，分別是系統(tǒng)管理人員、班主任、學(xué)生和指導(dǎo)老師。系統(tǒng)管理人員主要是完成系統(tǒng)數(shù)據(jù)維護(hù)、各類用戶權(quán)限的分配、系統(tǒng)安全維護(hù)等。班主任主要是負(fù)責(zé)學(xué)生分組、督促與查看學(xué)生論文進(jìn)度情況、統(tǒng)計(jì)班級(jí)論文完成情況和溝通聯(lián)系學(xué)生等。學(xué)生主要是根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成畢業(yè)論文的選題、論文初稿的提交、查看指導(dǎo)老師的評(píng)語、修改論文、提交終稿等。指導(dǎo)老師主要是布置畢業(yè)論文選題、審核選題、跟蹤查看學(xué)生論文、寫出修改意見與評(píng)語、給出論文成績等。由于針對(duì)的是四種不同類型、不同權(quán)限的用戶，因此該系統(tǒng)必須具備友好的用戶界面、簡單的操作流程和專業(yè)的管理模式，這樣才能使系統(tǒng)的所有使用人員經(jīng)過簡單的業(yè)務(wù)培訓(xùn)就能很好地得到應(yīng)用。
1.2 業(yè)務(wù)流程分析
地市級(jí)電大畢業(yè)論文工作的一般業(yè)務(wù)流程是：教學(xué)管理部門（教研室）畢業(yè)論文指導(dǎo)任務(wù)；畢業(yè)班班主任根據(jù)本班學(xué)生情況進(jìn)行分組并分配指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師與班主任組織學(xué)生開會(huì)并畢業(yè)論文選題范圍；學(xué)生進(jìn)行選題；指導(dǎo)老師查看選題并同意撰寫初稿并提交給指導(dǎo)老師；指導(dǎo)老師審核，這樣反復(fù)幾次后，最終定稿，并給出初評(píng)成績。教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)整個(gè)流程的監(jiān)管。鑒予此，本系統(tǒng)的主要工作業(yè)務(wù)流程如圖1所示。
1.3 總體功能分析
設(shè)計(jì)開發(fā)網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的目的是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)解決師生論文輔導(dǎo)存在時(shí)空矛盾的關(guān)鍵問題，同時(shí)還可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的管理統(tǒng)計(jì)功能對(duì)論文進(jìn)行有效管理，從而提高師生和管理人員的工作效率。在實(shí)際工作的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)主要涉及學(xué)生管理、論文選題、論文提交、論文評(píng)價(jià)、論文查詢與統(tǒng)計(jì)等幾個(gè)方面。根據(jù)這幾方面數(shù)據(jù)管理上的需求，把系統(tǒng)分以下幾個(gè)模塊：系統(tǒng)用戶管理、學(xué)生分組管理、選題管理、論文文章管理、成績管理。系統(tǒng)總體功能模塊結(jié)構(gòu)如圖2所示。
系統(tǒng)用戶管理：用戶分為管理人員、班主任、教師和學(xué)生。每個(gè)用戶根據(jù)自己的角色擁有不同的權(quán)限。例如管理人員和班主任可以查看每個(gè)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)進(jìn)度。指導(dǎo)老師只能查看自己所指導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)度和相關(guān)信息等。該功能模塊就是實(shí)現(xiàn)對(duì)各種不同權(quán)限用戶的管理，如輸入與修改用戶基本信息等。
學(xué)生分組管理：這個(gè)功能主要是針對(duì)班主任的。班主任根據(jù)教務(wù)部門的要求按照學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)老師的數(shù)量進(jìn)行學(xué)生分組，指定學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。之所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并指定指導(dǎo)老師，是為了便于教學(xué)部門監(jiān)管教師與學(xué)生之間的論文指導(dǎo)工作。
選題管理：該功能模塊是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文題目的與查看、選題查詢、學(xué)生選題、更改選題、審核選題等功能。畢業(yè)論文題目可以由指導(dǎo)老師進(jìn)行并限定選題人數(shù)，也可以由學(xué)生自己命題由指導(dǎo)老師審核。經(jīng)審核后畢業(yè)論文題目進(jìn)入指導(dǎo)老師的選題庫，該指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生都可以查看并進(jìn)行選題。當(dāng)學(xué)生選題人數(shù)超過畢業(yè)論文限定選題人數(shù)時(shí)，就要求指導(dǎo)老師要進(jìn)行篩選，并指定學(xué)生進(jìn)行重新選題。
論文文章管理：本系統(tǒng)采用上傳與下載的文章管理方式來實(shí)施論文指導(dǎo)過程。具體實(shí)施方式是學(xué)生上傳文章給指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師查看并下載文章，然后指導(dǎo)老師線下評(píng)閱文章并在文章中標(biāo)注修改意見，然后把標(biāo)注有修改意見的文章上傳給指導(dǎo)老師，重復(fù)該過程直至論文定稿。
成績管理：該模塊主要是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行評(píng)分、并錄入或修改學(xué)生成績，按照指導(dǎo)學(xué)生的論文進(jìn)行指導(dǎo)小結(jié)的錄入等。
輔助交流管理：該模塊主要是實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)老師信息的、學(xué)生提問、老師答疑、師生互動(dòng)討論等功能。
2 系統(tǒng)主要模塊實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)是基于ASP三層架構(gòu)進(jìn)行開發(fā)的，前端開發(fā)工具采用HTML+CSS+JavaScript，后端開發(fā)工具采用，整體開發(fā)環(huán)境為ASP+IIS6.0+Access2003。操作系統(tǒng)是Windows server 2003，服務(wù)器采用其內(nèi)置Web服務(wù)器IIS6.0。系統(tǒng)客戶端通過IIS6.0與ASP應(yīng)用程序進(jìn)行聯(lián)接。底層數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)采用Access2003，因?yàn)锳ccess2003與Windows操作系統(tǒng)系統(tǒng)及ASP環(huán)境之間具有很好的兼容性。
2.1 用戶管理模塊實(shí)現(xiàn)
本系統(tǒng)涉及到多個(gè)用戶，每個(gè)用戶擁有不同的權(quán)限，管理員用戶具有最高權(quán)限，包括所有設(shè)置、創(chuàng)建編輯所有用戶權(quán)限。不同權(quán)限用戶登錄系統(tǒng)后產(chǎn)生的界面不同，因此系統(tǒng)的訪問控制機(jī)制非常重要。本系統(tǒng)的訪問控制機(jī)制是：給每張表每個(gè)模塊賦予一個(gè)ID，并根據(jù)用戶權(quán)限把ID寫入用戶數(shù)據(jù)信息表字段中，當(dāng)用戶登錄系統(tǒng)時(shí)，先讀取用戶數(shù)據(jù)信息表，然后根據(jù)數(shù)據(jù)表中的字段里所包含的ID號(hào)來顯示相應(yīng)的用戶管理界面。
2.2 選題管理模塊實(shí)現(xiàn)
選題管理模塊主要包括我的選題列表、添加選題、批量導(dǎo)入選題、選題確認(rèn)修改、導(dǎo)出我的選題和所有選題構(gòu)成。我的選題列表主要列舉出可供選題的題目和相關(guān)選題細(xì)節(jié)，并供學(xué)生進(jìn)行選題；添加選題主要是實(shí)現(xiàn)教師或?qū)W生添加論文題目，教師可以批量導(dǎo)入或?qū)С鲞x題信息，而學(xué)生只能添加一個(gè)自己的選題并選擇所添加的選題。添加選題界面如圖3所示。
2.3 文章管理模塊實(shí)現(xiàn)
文章管理模塊主要包括文章上傳與文章下載功能。文章上傳功能可以實(shí)現(xiàn)將文章上傳給指定某個(gè)用戶，如圖4所示。例如，當(dāng)指導(dǎo)老師點(diǎn)擊文章上傳按鈕時(shí)，會(huì)顯示該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)的所有學(xué)生，然后可以選擇某位學(xué)生，把文章上傳給該學(xué)生。文章下載功能可以實(shí)現(xiàn)定位下載功能，例如點(diǎn)擊文章下載，會(huì)顯示所有該指導(dǎo)老師所指導(dǎo)學(xué)生上傳的文章，點(diǎn)擊某篇文章就可以下載該文章。
2.4 成績管理模塊實(shí)現(xiàn)
成績管理模塊主要有錄入初評(píng)成績、錄入評(píng)審成績、指導(dǎo)小結(jié)和查詢導(dǎo)出功能。錄入初評(píng)成績是指導(dǎo)老師根據(jù)指導(dǎo)論文的質(zhì)量給學(xué)生錄入定稿成績；錄入評(píng)審成績是指定的評(píng)審老師對(duì)學(xué)生論文評(píng)定成績進(jìn)行評(píng)審，并錄入評(píng)審成績。指導(dǎo)小結(jié)是供指導(dǎo)老師填寫小組的指導(dǎo)小結(jié)；查詢導(dǎo)出是實(shí)現(xiàn)查詢或?qū)С鏊x學(xué)期、所選班級(jí)的全部指導(dǎo)論文。
3 結(jié)束語
遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是為了解決電大學(xué)生在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中遇到的工作效率低、交互性差、時(shí)空矛盾嚴(yán)重等問題，而采用ASP+IIS6.0+Access2003等技術(shù)設(shè)計(jì)開發(fā)的一個(gè)非常實(shí)用的管理系統(tǒng)。通過學(xué)校近幾年的使用，該系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)多班級(jí)選題管理的具體化、直觀化、規(guī)范化，指導(dǎo)論文的網(wǎng)絡(luò)化、合理化和公開化，很好地促進(jìn)了學(xué)生與指導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，極大地提高了畢業(yè)論文指導(dǎo)的工作效率。
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作者簡介
熊子?xùn)|（1984-），男，廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科科員。
張志方（1967-），男，廣東省梅州市人。碩士學(xué)位。現(xiàn)為梅州市廣播電視大學(xué)教技科主任。
篇11
中圖分類號(hào)：C915 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-5831(2012)05-0087-05
一、同行評(píng)議的起源與發(fā)展
同行評(píng)議是一種以提高某一領(lǐng)域工作或事物質(zhì)量為目的，由相同或相近領(lǐng)域的人們對(duì)該項(xiàng)工作或事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程［1］。“同行”一詞本身是指具有相同地位和相同能力的人，但是在“同行評(píng)議”中，同行一詞則是指在某領(lǐng)域中具有較強(qiáng)能力或較高層次的人們。關(guān)于同行評(píng)議的定義，國內(nèi)學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了闡述。郭碧堅(jiān)和韓宇指出，同行評(píng)議是指某一領(lǐng)域或者若干領(lǐng)域的專家采用一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同對(duì)涉及上述領(lǐng)域的一項(xiàng)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的活動(dòng)。在科學(xué)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)對(duì)象則為一項(xiàng)知識(shí)產(chǎn)品——人們進(jìn)行知識(shí)生產(chǎn)活動(dòng)所得產(chǎn)品［2］。吳述堯則將同行評(píng)議定義為“由該領(lǐng)域的科學(xué)家或鄰近領(lǐng)域的科學(xué)家以提問的方式評(píng)價(jià)本領(lǐng)域研究工作的科學(xué)價(jià)值的代名詞，進(jìn)行同行評(píng)議的前提是在科學(xué)工作的某一方面體現(xiàn)專家決策的能力，而參與決策的專家必須對(duì)該領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r、研究活動(dòng)程序及研究人員有足夠的了解”［3］。
同行評(píng)議最早出現(xiàn)在英國皇家學(xué)會(huì)期刊《哲學(xué)會(huì)刊》的論文評(píng)審中。1620年Francis Bacon闡述了一種用于評(píng)估科學(xué)新問題的方法，這種方法就是同行評(píng)議的前身。一些英國研究者受到這種方法的啟發(fā)并于1662年成立了一個(gè)正式的學(xué)術(shù)團(tuán)體，即英國皇家學(xué)會(huì)，1665年學(xué)會(huì)期刊《哲學(xué)會(huì)刊》創(chuàng)刊，由Henry Oldenburg主編，學(xué)會(huì)將提交的論文材料按照主題交由具有該主題領(lǐng)域知識(shí)的專家審查，這種評(píng)審方式通常被視為早期的同行評(píng)議。20世紀(jì)30年代，美國率先將同行評(píng)議引入到科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)的評(píng)審中，同行評(píng)議開始跳出編輯同行評(píng)審的范疇，并被普遍用于科學(xué)基金分配，逐漸成為一種學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方法。
中國最早出現(xiàn)同行評(píng)議是在1979年上海光學(xué)精密機(jī)械研究所舉辦的第二屆科學(xué)報(bào)告會(huì)中，會(huì)議邀請(qǐng)了同行專家進(jìn)行評(píng)議，用以篩選出較好的研究報(bào)告。隨后，國內(nèi)一些研究者開始逐漸關(guān)注和研究同行評(píng)議，如1980年楊安仙的《談美國的同行評(píng)議》［4］、1983年張淵義的《同行評(píng)議是科研計(jì)劃管理的重要手段》［5］、1988年趙紅洲的《引文計(jì)量與同行評(píng)議》
［6］和周正的《必須重視同行評(píng)議中的行為規(guī)范》［7］等。根據(jù)李芬、朱紫陽和丁枝秀在2009年基于CNKI核心期刊對(duì)中國同行評(píng)議研究狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，1979-2007年間CNKI核心期刊共刊載同行評(píng)議相關(guān)文獻(xiàn)443篇，進(jìn)入21世紀(jì)的文獻(xiàn)量有明顯增加［8］。從調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，有關(guān)國內(nèi)同行評(píng)議的研究越來越受學(xué)術(shù)界的重視。
隨著科學(xué)發(fā)展和人們對(duì)知識(shí)領(lǐng)域的不斷探索研究，同行評(píng)議作為一種不可或缺的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)方式發(fā)揮著重要的作用。一個(gè)完整合理的同行評(píng)議評(píng)價(jià)體系由評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)和評(píng)價(jià)制度六大要素組成［9］。任何事物都不是完美無缺的，同行評(píng)議也不例外，它所存在的一些缺陷如人情關(guān)系網(wǎng)、欠公正性、偏保守性以及一些知識(shí)剽竊行為等，都需要通過對(duì)同行評(píng)議實(shí)施過程中所涉及的各個(gè)要素進(jìn)行研究從而逐漸完善這種評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)客體、評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)制度已經(jīng)確定的前提下，評(píng)價(jià)主體即同行評(píng)議專家的選擇對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果起著至關(guān)重要甚至決定性的影響，而同行評(píng)議專家通常選自于已經(jīng)構(gòu)建完成的同行評(píng)議專家?guī)欤虼耍鳛樘峁┰u(píng)議專家的來源系統(tǒng)，進(jìn)行同行評(píng)議專家?guī)斓南嚓P(guān)研究是非常必要的。
三、同行評(píng)議專家?guī)斓难芯績?nèi)容
篇12
在環(huán)境成本控制中，涉及大量的復(fù)雜情況和多種因素的相互作用，而且，涉及的因素大多都是一些模糊現(xiàn)象和模糊概念。因此，在綜合評(píng)價(jià)時(shí)，常用到模糊綜合評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行定量化處理，評(píng)價(jià)出影響環(huán)境的質(zhì)量因子。但是如何確定權(quán)重，需要專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此模糊綜合評(píng)價(jià)法在實(shí)際操作時(shí)還有一定的缺陷。為此，本文采用層次分析法來確定各因子的權(quán)重系數(shù)，使此方法在實(shí)施的時(shí)候更具有合理性，也更符合客觀實(shí)際并易于定量表示，進(jìn)而提高模糊綜合評(píng)判結(jié)果的準(zhǔn)確性。
一、建立因素集合U和評(píng)價(jià)集合V
（一）確定評(píng)價(jià)對(duì)象的因素論域
n個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，A={A1，A2，…，An-1，An}，對(duì)企業(yè)的環(huán)境成本控制評(píng)價(jià)要求符合三個(gè)基本的指標(biāo)，即經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益、社會(huì)效益。根據(jù)這三個(gè)指標(biāo)結(jié)合我國的法律法規(guī)，可以將環(huán)境績效評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)置為：環(huán)境法規(guī)、環(huán)境達(dá)標(biāo)、內(nèi)部環(huán)保控制、外部環(huán)保溝通、潛在危害處理五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（二）確定評(píng)語等級(jí)論域
確定評(píng)語等級(jí)論域V={V1，V2，…，Vn-1，Vn}，即對(duì)各個(gè)指標(biāo)的評(píng)語的集。通常將評(píng)語等級(jí)的個(gè)數(shù)設(shè)置為五個(gè)，如V={優(yōu)，良，中，差，很差}，設(shè)相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)分行向量C={C1，C2，C3，C4，C5}，如評(píng)價(jià)等級(jí)為C={100，80，60，40，20}。
二、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重
在確立了因素集和評(píng)價(jià)集后，如何確定各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重則成為環(huán)境績效綜合評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，本文選取專家打分法和層次分析法作為確定權(quán)重的方法。邀請(qǐng)25名各行業(yè)有關(guān)的專家，對(duì)一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行內(nèi)部兩兩比較，填寫表格并打分，以便確定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重。通過各個(gè)層次集合中的因素兩兩進(jìn)行比較，確定每一個(gè)因素對(duì)于其他因素的相對(duì)重要性，并賦予一定的分值，由此構(gòu)造比較判斷矩陣，這個(gè)過程通常采用Thomas.L.saaty教授提出的1—9標(biāo)度法（表1）。
（一）確定一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重
各一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重應(yīng)該滿足其和為1，也就是A={A1，A2，…，An}要滿足A1+A2+…+An=1，然后按照層次分析法確定指標(biāo)的權(quán)重。
1.求權(quán)重
按照專家打分法對(duì)所設(shè)置的五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行打分，對(duì)五個(gè)指標(biāo)的重要性兩兩進(jìn)行比較，得出一個(gè)指標(biāo)判斷矩陣，如表2。
根據(jù)專家的打分構(gòu)造判斷矩陣A為：
由此判斷矩陣運(yùn)算可得出權(quán)重向量為：
A=[0.515，0.116，0.044，0.081，0.244]
得出一級(jí)指標(biāo)各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重如表3所示。
2.一致性檢驗(yàn)
為進(jìn)行判斷矩陣的一致性檢驗(yàn)，需計(jì)算一致性指標(biāo)CI=（λmax-n）/（n-1），平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI，它用隨機(jī)的方法構(gòu)造500個(gè)樣本矩陣。構(gòu)造方法為隨機(jī)地用標(biāo)度以及它們的倒數(shù)填滿樣本矩陣的上三角各項(xiàng)，主對(duì)角線各項(xiàng)數(shù)值始終為1，對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)置位置項(xiàng)則采用上述對(duì)應(yīng)位置隨機(jī)數(shù)的倒數(shù)；然后對(duì)各個(gè)隨機(jī)樣本矩陣計(jì)算其一致性指標(biāo)值，對(duì)這些CI值平均即得到平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI值，而RI的值是有表可查的，如表4所示。當(dāng)隨機(jī)一致性比率CR=CI/RI
首先要算出判斷矩陣的最大特征根λmax：
λ1=1×0.515+5.83×0.116+6.42×0.044+6.54
×0.081+2.88×0.244=2.706
λ2=1/5.38×0.515+1×0.116+3.24×0.044+1.15
×0.081+1/2.18×0.244=0.589
λ3=1/6.42×0.515+1/3.24×0.116+1×0.044
+1/2.21×0.081+1/6.88×0.244=0.232
λ4=1/6.54×0.515+1/1.51×0.116+2.21×0.044
+1×0.081+1/3.25×0.244=0.409
λ5=1/2.88×0.515+2.18×0.116+6.88×0.044
+3.25×0.081+1×0.244=1.242
λmax=λ1+λ2+λ3+λ4+λ5=2.706+0.589+0.232
+0.409+1.242=5.178
一致性指標(biāo)值為：
CI=（λmax-n）/（n-1）=（5.178-5）/（5-1）=0.045
然后求出隨機(jī)一致性比例CR：
CR=CI/RI=0.045/1.12=0.040
因?yàn)殡S機(jī)一致性比例CR
（二）確定二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重
同樣的方法可以得出二級(jí)指標(biāo)判斷矩陣。根據(jù)一級(jí)判斷矩陣和二級(jí)判斷矩陣可以得出企業(yè)環(huán)境績效指標(biāo)體系與權(quán)重，如表6所示。
三、確定隸屬度
（一）成立評(píng)分小組
選取企業(yè)內(nèi)部一線的技術(shù)人員6人，與企業(yè)環(huán)境成本管理相關(guān)的部門管理人員6人，外請(qǐng)與企業(yè)環(huán)境成本控制相關(guān)的專家13人，共25人對(duì)企業(yè)環(huán)境成本控制績效的相關(guān)指標(biāo)給出評(píng)語。所有指標(biāo)對(duì)應(yīng)的評(píng)語的隸屬度按照下式進(jìn)行計(jì)算，算出Rij之后，就可得到相應(yīng)指標(biāo)對(duì)各評(píng)價(jià)檔次的隸屬度組成的行向量Ri的值。
（二）確定各指標(biāo)的隸屬度
隸屬函數(shù)和隸屬度的選擇正確與否直接影響著評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度。通過聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)外部的相關(guān)專家25人組成評(píng)分小組對(duì)二級(jí)指標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)分，得出一個(gè)評(píng)分的矩陣，然后將評(píng)分矩陣歸一化處理后得到單因素評(píng)分矩陣。
以確定環(huán)保設(shè)備合規(guī)情況A11指標(biāo)的模糊隸屬度為例，評(píng)分小組25人各自對(duì)該指標(biāo)的評(píng)分情況如下：9人打“優(yōu)”、6人打“良”、7人打“中”、3人打“差”、0人打“很差”。因此，模糊隸屬度分別為：V1=9/25=0.36，V2=6/25=0.24，V3=7/25=0.28，V4=3/25
=0.12，V5=0/24=0。通過企業(yè)內(nèi)外所組成的評(píng)分小組的評(píng)分，可以得到各個(gè)指標(biāo)的隸屬度，結(jié)果見表7。
四、進(jìn)行模糊評(píng)價(jià)
（一）建立模糊關(guān)系矩陣
（二）建立權(quán)重系數(shù)矩陣
根據(jù)表6，分別得出環(huán)境法規(guī)、環(huán)境達(dá)標(biāo)、內(nèi)部環(huán)保控制、外部環(huán)保溝通、潛在危害處理各評(píng)價(jià)要素的權(quán)重系數(shù)矩陣A1、A2、A3、A4、A5以及各一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)矩陣A。
A1=（0.1094 0.2309 0.2794 0.2076 0.1727）
A2=（0.1553 0.2295 0.1980 0.4173）
A3=（0.1693 0.2582 0.3445 0.2280）
A4=（0.0783 0.4228 0.1678 0.1657 0.1655）
A5=（0.1783 0.1782 0.4022 0.2414）
A=（0.515 0.116 0.044 0.081 0.244）
（三）模糊評(píng)價(jià)
利用模糊層次綜合評(píng)價(jià)的計(jì)算模型Bi=AiRi，計(jì)算各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的一級(jí)評(píng)價(jià)模糊評(píng)價(jià)向量Bi。
環(huán)境法規(guī)的模糊評(píng)價(jià)向量B1為：
B1=（0.1094 0.2550 0.3737 0.2166 0.0083）
環(huán)境達(dá)標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)向量B2為：
B2=（0.2067 0.3367 0.2541 0.1933 0.0092）
內(nèi)部環(huán)保控制的模糊評(píng)價(jià)向量B3為：
B3=（0.2011 0.2720 0.2914 0.1828 0.0527）
外部環(huán)保溝通的模糊評(píng)價(jià)向量B4為：
B4=（0.1499 0.4210 0.2831 0.1060 0.0399）
潛在危害處理的模糊評(píng)價(jià)向量B5為：
B5=（0.1529 0.3129 0.2736 0.1832 0.0755）
按照隸屬度最大的原則，二級(jí)指標(biāo)的等級(jí)分別為：環(huán)境法規(guī)（0.3737）“中”、環(huán)境達(dá)標(biāo)（0.3367）“良”、內(nèi)部環(huán)保控制（0.2914）“中”、外部環(huán)保溝通（0.4210）“良”、潛在危害處理（0.3129）“良”。
將二級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)向量作為一級(jí)指標(biāo)的模糊評(píng)價(jià)矩陣就能得到環(huán)境成本控制績效一級(jí)指標(biāo)的綜合模糊關(guān)系矩陣R：
五、綜合評(píng)分
采用評(píng)價(jià)體系評(píng)語等級(jí)V={優(yōu)，良，中，差，很差}共五個(gè)等級(jí)，相應(yīng)的評(píng)分值C={100，80，60，40，20}，根據(jù)W=B×CT計(jì)算最終的綜合評(píng)分。其中W為綜合評(píng)分值，B為最終綜合評(píng)價(jià)向量，C為評(píng)價(jià)等級(jí)分行向量，CT為C的轉(zhuǎn)置矩陣。如果85≤W≤100，則企業(yè)該項(xiàng)工作的績效為“優(yōu)”；如果70≤W≤84，則企業(yè)該項(xiàng)工作的績效為“良”；如果55≤W≤69，則企業(yè)該項(xiàng)工作的績效為“中”；如果30≤W≤54，則企業(yè)該項(xiàng)工作的績效為“差”；如果W
該企業(yè)的環(huán)境成本控制績效綜合得分為：
W=B×CT=0.2136×100+0.3539×80+0.2435×60+0.1592×40+0.0298×20=71.246
結(jié)果表明該企業(yè)的環(huán)境成本控制績效為“良”。從以上的分析可以看出，企業(yè)環(huán)境成本控制的結(jié)果是可以量化評(píng)價(jià)的，不僅總體的控制績效能夠評(píng)價(jià)，而且每一個(gè)影響因素的控制效果都能夠量化評(píng)價(jià)。這樣企業(yè)在實(shí)施環(huán)境成本控制的時(shí)候就能很清晰地看到企業(yè)控制的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，不斷地采取措施去優(yōu)化控制的結(jié)果，使得企業(yè)對(duì)環(huán)境成本更好地進(jìn)行控制。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉麗敏.生產(chǎn)者責(zé)任延伸制度下企業(yè)環(huán)境成本控制[M].冶金工業(yè)出版社，2010.
[2] 肖序.環(huán)境成本論[M].中國財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2002.
篇13
實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是我國基礎(chǔ)教育改革中教育評(píng)價(jià)的新發(fā)展，它是以落實(shí)、推進(jìn)素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)為目的的教育活動(dòng)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是全面反映初中生的發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，作為一種全新的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，能夠充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與導(dǎo)向功能，有利于引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)，自我教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
一、相關(guān)概念界定
（一）素質(zhì)和綜合素質(zhì)
廣義上的素質(zhì)是指教育學(xué)意義上的素質(zhì)概念，是指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)在的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等”。
綜合素質(zhì)是一個(gè)十分廣泛的概念，它是個(gè)體道德、情感、意識(shí)、智慧、身體等多方面素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，由多種復(fù)雜的成分構(gòu)成。付旭明認(rèn)為綜合素質(zhì)指的是凡通過學(xué)生學(xué)業(yè)考試不便、不能測(cè)試的，但關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的重要核心的素養(yǎng)。這些素質(zhì)是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求、在教育教學(xué)中必須培養(yǎng)、通過考試不能或者不便測(cè)試的，但有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)素質(zhì)。[1]
（二）評(píng)價(jià)與綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
陳玉琨在其《教育評(píng)價(jià)學(xué)》的書中指出，“評(píng)價(jià)”在我國的文字中是評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的簡稱。從本質(zhì)上來看，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。[2]
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)個(gè)人認(rèn)為就是主體從多方面對(duì)個(gè)體的綜合素質(zhì)進(jìn)行價(jià)值認(rèn)證的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。從而可以幫助個(gè)體明確自身的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，進(jìn)而為個(gè)體以后發(fā)展和進(jìn)步提供依據(jù)。
（三）初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)則是基于對(duì)綜合素質(zhì)的理解，是各地區(qū)使用的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這些評(píng)價(jià)指標(biāo)體系包含的維度有學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、合作溝通、審美情趣、體育與健康等方面。初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)能促進(jìn)初中生在德、智、體、美全面而健康的發(fā)展，使學(xué)生形成良好行為習(xí)慣和品質(zhì)。促進(jìn)學(xué)生成為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
二、我國初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀與問題分析
2001年，國家教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，我國展開了一次大規(guī)模的基礎(chǔ)教育課程改革。其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)其自己的教學(xué)行為的反思和分析，主要以教師自評(píng)為主，學(xué)生、家長參與評(píng)價(jià)。隨后，教育部專門制定了《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》，提出了關(guān)于中小學(xué)生的六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，而且對(duì)每個(gè)方面的范圍都作了說明。六個(gè)方面的基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的提出打破了長期以來“唯分?jǐn)?shù)論”的理念，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
實(shí)施初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)的落實(shí)起著重要的導(dǎo)向作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展；有利于初中提高日常教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步關(guān)注每一位學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展的新課程理念；有利于基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂、美術(shù)、體育與身心健康等非學(xué)業(yè)考試課程的發(fā)展；有利于建立科學(xué)的初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量和管理水平的提升。
（一）各方評(píng)價(jià)主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度
初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的主體是多元化的，包括學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長參與等。（1）自我評(píng)價(jià)。即學(xué)生寫出自我描述評(píng)語，并提供榮譽(yù)證書等可作評(píng)價(jià)依據(jù)的參考材料。自我評(píng)價(jià)的實(shí)施有利于學(xué)生培養(yǎng)自我教育和自我認(rèn)識(shí)的能力，發(fā)展健全的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。由于當(dāng)前對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的宣傳和實(shí)施的力度不夠，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視和發(fā)揮不足，大多學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作體系沒有具體落實(shí)。學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)仍屬于初步階段，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)等方面的知識(shí)幾乎是一無所知。（2）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)主要是評(píng)定教師根據(jù)收集學(xué)生的資料對(duì)其評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我。由于目前學(xué)校過于追求升學(xué)率的提高而忽視了對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重視，致使教師缺乏一定的專業(yè)水平和責(zé)任感，一定程度上導(dǎo)致了教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的偏向，仍舊以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鬟M(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。（3）家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)可以使學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系，保持學(xué)校教育與家庭教育的一致性。而現(xiàn)實(shí)中，家長對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)僅屬于表面現(xiàn)象，而且認(rèn)識(shí)的途徑僅僅是通過學(xué)生、教師的言語對(duì)其有所了解。
關(guān)于各主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的態(tài)度，無論是領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長，大多數(shù)都是贊成和支持綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的。當(dāng)然，仍有一部分家長和教師不支持該做法，他們認(rèn)為一方面學(xué)生在中考期間，沒有真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用；另一方面認(rèn)為綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的步驟比較繁雜，增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
（二）當(dāng)前綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施中的問題
1.評(píng)價(jià)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題
對(duì)評(píng)價(jià)各主體的質(zhì)疑是實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題之一。無論是學(xué)生自評(píng)還是互評(píng)，或教師評(píng)價(jià)，因各自所處位置與各方關(guān)系的局限性都難以保證評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性和準(zhǔn)確性。必然會(huì)在很大程度上影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公平性。
家長、學(xué)校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)有待提高。“分?jǐn)?shù)論”已在人們的大腦中根深蒂固。家長最關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯關(guān)心不足。當(dāng)前由于廣泛追求升學(xué)率、趨同性的統(tǒng)一招生考試制度，學(xué)校評(píng)定學(xué)生的綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)仍然以學(xué)生的成績?yōu)橹鳌?/p>
學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的結(jié)果更加受到社會(huì)的質(zhì)疑。由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校的課程活動(dòng)大多數(shù)都以考試為主，導(dǎo)致學(xué)生課外活動(dòng)開展的不夠廣泛，從而影響學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作的開展，造成學(xué)生的許多過程記錄、資料證據(jù)不能真實(shí)地獲得。
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作是高利害性的，公平、公正能否得到保證。由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果將被應(yīng)用到高中招生中，從某種意義上來講，它決定了眾多初中畢業(yè)生的前途，恐有在操作過程中出現(xiàn)隨意記錄的舉動(dòng)。
2.對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的思考
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等六個(gè)方面具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生考試的依據(jù)之一，評(píng)價(jià)的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生的命運(yùn)，這使家長和學(xué)生，有的甚至是學(xué)校本身都十分關(guān)心學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，為了提高學(xué)生的評(píng)價(jià)成績，各種走后門或?qū)W校走過場(chǎng)搞形式等現(xiàn)象絡(luò)繹不絕，這就導(dǎo)致了綜合評(píng)價(jià)的信息會(huì)失去它的價(jià)值作用，評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度就得不到保證。
目前，初中生的教學(xué)依舊圍繞著中考這個(gè)中心展開活動(dòng)。這樣的根本原因?qū)е铝藢W(xué)校、社會(huì)、教育機(jī)構(gòu)為了追求較高的升學(xué)率，沒有在學(xué)校的課程設(shè)置上向?qū)W生提供促進(jìn)其全面發(fā)展的教育。由于學(xué)生沒有接受到全面發(fā)展的教育，當(dāng)然也不能通過進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)獲得德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。學(xué)生的綜合素質(zhì)不一定能全面發(fā)展這項(xiàng)問題值得我們關(guān)注。
三、初中生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的對(duì)策和建議
（一）完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的操作體系
1.加強(qiáng)培訓(xùn)與宣傳
培訓(xùn)的對(duì)象包括各校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作人員、各班級(jí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)人員。通過各層次的培訓(xùn)，使他們掌握綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、意義以及方法，提高評(píng)價(jià)者和管理者的素質(zhì)、水平以及責(zé)任感，確保評(píng)價(jià)工作順利、高效地進(jìn)行，提高各主體對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，為實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)營造良好的社會(huì)環(huán)境。
2.加強(qiáng)過程監(jiān)控和過程管理
在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的過程中，對(duì)于所有參與評(píng)價(jià)的相關(guān)人員應(yīng)建立責(zé)任制和責(zé)任追究制。對(duì)那些、的評(píng)價(jià)工作人員給予必要的行政處分，情節(jié)嚴(yán)重的要追究法律責(zé)任。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)。為了確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正性，應(yīng)該以過程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)。
3.加強(qiáng)學(xué)校的管理制度
學(xué)校作為實(shí)施綜合素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)的主體，必須加強(qiáng)學(xué)校的管理機(jī)制。第一，建立和完善學(xué)校評(píng)價(jià)組織，培養(yǎng)一支良好素質(zhì)的評(píng)價(jià)隊(duì)伍，并有嚴(yán)格的操作流程和規(guī)范，從而保證學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公平公正。其次，加強(qiáng)校園誠信文化建設(shè)，無論學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)還是在具體活動(dòng)中教師的評(píng)價(jià)，誠實(shí)守信教都應(yīng)成為首要的指標(biāo)與原則。同時(shí)，建立有效的公示制度、監(jiān)督制度、制約制度和誠信制度。
4.加強(qiáng)對(duì)家長的宣傳
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也要面向家長和社會(huì)，從而得到家長的支持，營造良好的社會(huì)環(huán)境。
（二）建立科學(xué)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系
1.確定合適的評(píng)價(jià)內(nèi)容
各地區(qū)可結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況將《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)生評(píng)價(jià)與制度改革的通知》中規(guī)定的道德品質(zhì)、交流與合作、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、審美與表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)與健康等六個(gè)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)具體化，在堅(jiān)持科學(xué)性、適應(yīng)性、全面性原則下，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有可行性。
2.確定全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的過程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是整個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中最為核心的部分。為了保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，需有一套完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生發(fā)展的多元化。在制定過程中，應(yīng)遵循發(fā)展性、合理性原則，既要注意形成性評(píng)價(jià)，也要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)。要合理地做到對(duì)學(xué)生的過去和現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)。
3.規(guī)范綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的方法
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的一般都是以班級(jí)作為單位進(jìn)行，由于綜合素質(zhì)的工作量及復(fù)雜程度比較大，大部分主體實(shí)施的方法都是主觀評(píng)定，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性受到質(zhì)疑，因此，為了確保公平公正，提高評(píng)價(jià)的工作效率，我們可以利用現(xiàn)代信息化手段進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。既可以提高工作效率又可以減少工作誤差。我們應(yīng)該積極將現(xiàn)代信息化手段運(yùn)用到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作中。
（三）合理呈現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的結(jié)果是用等級(jí)還是用傳統(tǒng)的綜合性評(píng)語來評(píng)價(jià)各有利弊，采用了等級(jí)加綜合評(píng)語的方式，不失為一種明智之舉。
（四）創(chuàng)設(shè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的環(huán)境
1.基本保障
在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過程中，要確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的人力和物力各個(gè)方面到位。各教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長、教師和社會(huì)人士要積極組織宣傳和培訓(xùn)的工作，制定相關(guān)的制度和操作程序，組織學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的工作，及時(shí)反饋評(píng)價(jià)實(shí)施過程中出現(xiàn)的不足。教育部門應(yīng)對(duì)各學(xué)校的硬件設(shè)備采取定期檢查，以確保學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。
2.公平與誠信保障
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的公開是保證綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)公正和公平的重要措施。負(fù)責(zé)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有關(guān)人員應(yīng)及時(shí)公開學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、過程和結(jié)果，接受社會(huì)和家長的監(jiān)督。學(xué)校應(yīng)建立誠信保障制度、監(jiān)督人員，層層簽訂誠信協(xié)議書，對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行宣傳、監(jiān)督和評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)過程中存在的不足，確保綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施。
注釋：
[1]付旭明.對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)幾個(gè)問題的思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2005，（04）：14.
[2]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：7.
參考文獻(xiàn)：
[1]趙德成.初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)踐的問題與思考[J].中國教育學(xué)刊，2007，（7）.
