引論：我們?yōu)槟砹?3篇小學(xué)英語教學(xué)論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
（練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）
⒉ Listen to an English song.
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識，為新知做鋪墊。）
⒊ Review the words.
（在鞏固舊知的同時，引出新知。）
Step2 Presentation
⒈ Review dialogs 4 and 5 from page 29.
⒉ Teach new lessons.
⑴ Listen tothe tape.
(訓(xùn)練學(xué)生的聽力。)
⑵ Havestudents read the dialogs.
( 訓(xùn)練學(xué)生說的能力論文格式模板。)
⑶ Practice thedialogs.
①Teacher-Students
②Girls-Boys
③Haveseveral students to come to the front and role-play the dialogs.
（ 讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣小學(xué)英語教學(xué)論文，并感到學(xué)英語很有用。）
Step3 Practice
⒈ Make thedialogs and practice them.
( 旨在及時反饋所學(xué)新知，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又提高學(xué)生實際運用英語的能力。)
⒉ Review theRemember part.
⒊ Play a game.
Ear, ear, touch your ear.
Eye, eye, touch your eye.
Mouth, mouth, touch your mouth.
Hand, hand, touch your hand.
(既練習(xí)了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。)
Step4 Actions
⒈ Reviewthe Remember part.
⒉ Listen tothe tape.
⒊ Read and then do the actions.
①Teachergives the order, students do the actions.
②T: Whowants to be teacher?
S1 gives the order. Otherstudents do the actions.
③T askstwo students to come here. One gives the order, the other does the actions.
( 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。)
⒋ Match.
( 讓學(xué)生的辨認(rèn)能力和聽說能力得到不同程度的訓(xùn)練。)
Step5 Wrap-Up
Step6 Homework
⒈ Readthe dialogs after the tape.
⒉ Write thenew phrases three times after class.
篇2
有研究表明："小學(xué)階段正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時期。"這階段兒童的學(xué)習(xí)活動帶有很大程度的情緒化傾向，當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強烈求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力迅速提高。因此，我們在情趣教育的探索中，十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
興趣有直接和間接之分。直接興趣指對事物本身的興趣，間接興趣指對事物運行結(jié)果的興趣。我們對本校五年級50名學(xué)生作了問卷調(diào)查。在問及"喜歡不喜歡英語課"時，其中有48位學(xué)生都表示"喜歡"。當(dāng)問他們?yōu)槭裁磳τ⒄Z學(xué)科有興趣時，他們的回答是："能增長知識"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找到好工作"、"能與外國友人交談"、"能夠出國"、"能與國際接軌"、"是社會的熱門"等。這不難看出：改革開放的社會環(huán)境與家庭的影響給兒童學(xué)習(xí)英語帶來了積極的影響。
因此，我們英語教師面臨的任務(wù)是：
①如何將學(xué)生對英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣，并保持其穩(wěn)定性和持久性？
②如何進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生對英語學(xué)科的興趣？
二、對情趣教育新模式的探索
我們認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)中情趣教育的主要矛盾是：教師的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法是否與學(xué)生的心理需要相吻合。
為了解能夠促進(jìn)小學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)的心理需要，我們進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對英語課的要求是（以得分多少為序）：①教師授課幽默，課堂氣氛輕松；②教學(xué)內(nèi)容豐富充實；③教育形式活潑多樣；④能發(fā)揮學(xué)生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學(xué)生歡迎的游戲類型是（以得分多少為序）：①快速反應(yīng)；②競賽評獎；③角色扮演；④聽說訓(xùn)練；⑤師生對話。調(diào)查結(jié)果使我們意識到，小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要。因此，我們在探索中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法、教學(xué)活動、教師素養(yǎng)等多方面對英語課進(jìn)行了改革，并提出了以下具體要求：
（一）精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足小學(xué)生尋求知識的心理需要。
1.認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造新奇情景
小學(xué)生所學(xué)的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
2.適當(dāng)增加內(nèi)容，擴大知識面
針對學(xué)生好學(xué)的心理，我們在完成大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，如Look,ListenandLearn課本第一冊等。
3.注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊
我們悉心鉆研小學(xué)教材，對學(xué)生已學(xué)的和要學(xué)的內(nèi)容非常熟悉。這樣，復(fù)習(xí)舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地復(fù)習(xí)已學(xué)知識。于是，學(xué)生所學(xué)的知識就能隨著時間的推移而滾雪球似地增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會大大增強。
（二）著意建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足小學(xué)生獲取成功的心理需要。
1.設(shè)計比賽性游戲
利用小學(xué)生好勝心強的特點，我們經(jīng)常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進(jìn)行模仿性游戲操作時，讓學(xué)生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔；在練習(xí)禮貌用語時，設(shè)計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時，設(shè)計各種擂臺賽；在單元復(fù)習(xí)時，設(shè)計各種活動，評出"黃鶯獎"、"鸚鵡獎"。獲獎多者可免去口試等。比賽性游戲既鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.設(shè)計比賽性活動
我們除了設(shè)計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設(shè)計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比"拼單詞大王"，開展"問不倒"活動等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步
我們非常注意學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的點滴變化，經(jīng)常表揚先進(jìn)，鼓勵進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。
4.創(chuàng)造機會，鼓勵實踐
近兩年來，我校接待了多批外賓，我們積極鼓勵學(xué)生與外賓用英語交談。我們還開辦英語角，設(shè)立英語電視臺，舉辦英語俱樂部，成立英語記者團、藝術(shù)團、故事組。通過這些活動，使學(xué)生獲得了英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
（三）積極運用靈活多變的教學(xué)方法，以滿足小學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的心理需要。
1.激發(fā)靈感，發(fā)展學(xué)生即時應(yīng)答能力
篇3
（一）Phonics教學(xué)——識別音素
1、故事——音素的呈現(xiàn)
在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，教師通過故事的講述，學(xué)生能夠很快的記憶住音素，例如：在讓學(xué)生學(xué)習(xí)B、M這兩個音素的時候，Iamafish,b,b,…Iamacat,Icancatchyou,m,m…yummy！學(xué)生通過這樣的例子就能夠很好的學(xué)習(xí)音素。而在pep教材學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師對單詞做出及時的總結(jié)、課程的回顧，對音素的識別采用分散、集中等方式，積極的展開教學(xué)競賽，能夠激發(fā)出小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2、形象——音素的分析
教師通過總結(jié)發(fā)覺：在pep教材的第三冊開始，每一個單元之內(nèi)就只有一次的歸納，這樣不僅時間拉的很長，而且也不具備較強的針對性、歸納性，也無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的積極性以及自信心都受到了嚴(yán)重的打擊。所以Phonics教學(xué)能夠讓學(xué)生簡單而形象的歸納出音素記憶的方法，能夠輕松的拼讀單詞，從而避免了元音字母組合音素量大而給學(xué)生帶來的不必要的麻煩。
（二）Phonics教學(xué)——認(rèn)識音節(jié)
在小學(xué)英語的教學(xué)中，會出現(xiàn)多音節(jié)的單詞，例如：要讓學(xué)生了解音節(jié)是由輔音與元音組成的。在多個例子的解析，像morning,由mor和ning兩個音節(jié)組成，會給學(xué)生一種茅塞頓開的感覺：
1、認(rèn)真聽單詞，辨別音節(jié)
2、加一加
Play+ground=playground
Egg+plant=eggplant
Pen+cil=pencil
…
3、抓準(zhǔn)節(jié)奏，搶讀、記憶單詞
4、分準(zhǔn)音節(jié)、時常聽寫單詞
三、在教學(xué)實踐過程中應(yīng)當(dāng)遵循的原則
pep教材的編排思路是功能——話題，而整個教材的暗線是音素教學(xué)。在pep教材中成功運用phonics教學(xué)，筆者認(rèn)為有以下幾個方面需要注意：
1、結(jié)合語句，層層深入
按照phonics的教學(xué)規(guī)律，我們在使用pep教材教學(xué)時，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合26個字母，在其中滲透21個輔音發(fā)音，當(dāng)學(xué)生熟練掌握了輔音的發(fā)音之后，緊接著教學(xué)生分辨元音的長短音，然后再促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)元音組合發(fā)音，從易到難層層深入，慢慢幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心、興趣。
如在實施phonics教學(xué)法的實踐當(dāng)中，對于具有一定規(guī)律的同一類單詞，可以讓學(xué)生對其設(shè)計出相應(yīng)的簡筆畫，構(gòu)成一幅簡單的圖，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時進(jìn)行看圖說話，如：TedmetPed.Pedfedthepet.Thepethastenlegs.學(xué)生在運用同類單詞造句子過程的同時，體驗到了學(xué)習(xí)英語的成功、快樂，并提高了對英語單詞音節(jié)規(guī)律的把握，加強了對詞匯的儲存、理解。
2、變換模式，目的教學(xué)
教師在教授新單詞時，往往采取向?qū)W生直接呈現(xiàn)單詞讀音的教學(xué)方法，但是在培養(yǎng)學(xué)生的音素拼讀能力上，這樣做是沒有幫助作用的。因此，教師在授課時應(yīng)當(dāng)變換教學(xué)模式，進(jìn)行有目的的教學(xué)。如上課時教師可以讓學(xué)生先數(shù)音節(jié)，運用其中的發(fā)音規(guī)律對單詞進(jìn)行自主拼讀，然后再進(jìn)行簡單的分析，這樣不僅能促進(jìn)對學(xué)生拼讀能力的考驗和提高，還能幫助學(xué)生體會到熟練掌握發(fā)音規(guī)律的重要性，激發(fā)起他們認(rèn)真積極的學(xué)習(xí)熱情。
3、正視錯誤，輕松和諧
篇4
2.1重視教師的示范作用
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鏡子，所以教師就要保證有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，然后正確引導(dǎo)學(xué)生。首先，展開教學(xué)內(nèi)容時，教師要示范發(fā)音，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，仔細(xì)聽識教師的發(fā)音來感受英語發(fā)音的語音、語調(diào)，從而為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)提供一個準(zhǔn)確的模板。例如:在教授學(xué)生對這組/p//b//t//d//k///輔音發(fā)音時，為了讓學(xué)生更好地明確爆破音的發(fā)音，教師可以讓學(xué)生模仿教師拿一張紙放在面前，然后進(jìn)行/p//b//t//d//k///發(fā)音，紙張會隨著發(fā)音而抖動。
2.2巧設(shè)情境、鼓勵學(xué)生互動交流
為鼓勵學(xué)生參與課堂，充分發(fā)揮英語語音課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)大膽突破課堂限制，有意識地在課下創(chuàng)設(shè)情景、英語話題等，讓學(xué)生積極參與，并且在此過程中教師要及時的給予指導(dǎo)。例如：牛津小學(xué)英語（蘇教版）1BUnit1What’syourname?課時中，教師可以創(chuàng)設(shè)一組自我介紹的對話，然后讓學(xué)生積極參與其中。并且相互指出對方發(fā)音上存在的問題，相互分享發(fā)音經(jīng)驗，最后教師再做出總結(jié)。這樣創(chuàng)設(shè)情景、交流互動的學(xué)習(xí)模式，必然會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2.3心理誘發(fā)、激勵
由于小學(xué)生年齡很小，心理發(fā)育尚未成熟。他們對新鮮事物的好奇心十分強烈。同時他們希望得到別人的認(rèn)可及尊重。但是，怕犯錯誤的心理導(dǎo)致他們形成不敢說、不輕易說的“聾啞英語”。所以，教師在教學(xué)過程中就要積極鼓勵每個學(xué)生都參與課堂，適當(dāng)?shù)亟o予他們心理上的激勵，從而獲得敢于張口、勇于張口、主動張口的自信。例如：學(xué)習(xí)牛津小學(xué)英語（蘇教版）2BUnit1Doyoulikewinter?課時中，教師就要鼓勵學(xué)生說原因。并擬定一個Asmallplanofwinter（冬天小計劃），然后相互分享。這樣在鍛煉學(xué)生英語發(fā)音的同時也提高了學(xué)生的聽說讀寫能力。
篇5
新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活體驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本”的人文主義觀念。可見，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容，也是基礎(chǔ)教育改革的趨勢。而改革的平臺主要立足于課堂教學(xué)，這就促使我們把情緒調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。本文主要通過課堂實踐反饋，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，與各位同行共同探索。<br>
一、情緒調(diào)節(jié)教學(xué)與語言習(xí)得的關(guān)系<br>
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是情感策略的一個重要內(nèi)容，它是指教師在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，通過管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對教學(xué)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實質(zhì)是教師引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的情緒對教學(xué)活動的積極作用，克服消極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生通過教學(xué)活動而體驗到成功的愉快，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，義務(wù)感和自豪感，以提高教學(xué)活動的效能。語言的學(xué)習(xí)和學(xué)生本身發(fā)展有著密切的聯(lián)系。語言的重要功能之一是溝通思想感情，促進(jìn)人際交往，語言學(xué)習(xí)的效果還直接或間接的受情感態(tài)度的影響。布盧姆認(rèn)為，一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生應(yīng)該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，更加迅速。當(dāng)學(xué)生擁有了積極的情感，如強烈的學(xué)習(xí)動機，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很強的自信心，堅強的意志，大膽實踐的精神等，輸入的語言大部分就會被內(nèi)化和吸收；反之，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)焦慮、煩躁、緊張、膽怯或厭倦等消極情緒時，人腦的語言習(xí)得機制就會對語言材料進(jìn)行情感過濾，學(xué)生的消極情緒越重，情緒過濾的量就越大，語言的輸入效率就越低。因此，教師要采取有效的關(guān)注學(xué)生發(fā)展的教學(xué)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，使語言學(xué)習(xí)中的成功體驗與情感態(tài)度發(fā)展相互促進(jìn)。 <br>
二、課堂教學(xué)，情緒調(diào)節(jié)促人文發(fā)展的主陣地
情緒調(diào)節(jié)教學(xué)是關(guān)于教學(xué)中情感動力性的教學(xué)設(shè)計，它強調(diào)好奇、興趣、愉快和焦慮對學(xué)生認(rèn)知的動力性作用。
在教學(xué)中，課堂刺激因素主要有教師特點、學(xué)生特點，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，其中教師起重要作用。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課堂因素的特點，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，發(fā)揮其積極作用，促進(jìn)學(xué)生知識技能的學(xué)習(xí)和情意的發(fā)展，教師通過創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉快的情景使學(xué)生在一種良好的心竟中導(dǎo)入學(xué)習(xí)，通過設(shè)疑使學(xué)生產(chǎn)生新奇，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)的任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過探究解疑使學(xué)生產(chǎn)生適度的焦慮和興趣，進(jìn)行積極的艱苦的認(rèn)知活動，獲得新知識并誘導(dǎo)創(chuàng)新，通過適度的檢測評價使學(xué)生產(chǎn)生成功感、滿足感和自豪感，并體會學(xué)習(xí)的艱苦和樂趣。在教學(xué)過程中，教師的誘發(fā)策略、學(xué)生的特點、學(xué)生的情緒是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，并行于課堂教學(xué)之中的。這既是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，促進(jìn)教學(xué)的過程，也是學(xué)生積極配合教師，師生互動的過程。學(xué)生良好的情緒長期貫穿于課堂學(xué)習(xí)中小學(xué)英語教學(xué)論文，必將形成學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)的積極學(xué)習(xí)情感，從而培養(yǎng)健全的人格。
三、師生互動，展現(xiàn)促人文發(fā)展的魅力平臺
著名教育家贊可夫說：我們要盡力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由的呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。由此可見，英語教學(xué)應(yīng)具有以學(xué)生為主體的活動，引導(dǎo)他們在活動中學(xué)習(xí)英語，鼓勵學(xué)生主動參加，主動探索，主動思考，主動實踐。一堂恰如其分的課堂設(shè)計，我認(rèn)為應(yīng)做到：教學(xué)思路人性化，教學(xué)環(huán)節(jié)人性化，教學(xué)方法人性化，教學(xué)評價人性化，作業(yè)設(shè)計人性化。
1．教學(xué)思路人性化
新鮮有趣、生動活潑，樂學(xué)、易學(xué)是英語教學(xué)的努力目標(biāo)和境界，如果把整個教學(xué)過程設(shè)計成一段故事，一段發(fā)生在身邊的情節(jié)，那對孩子門該有多大的吸引力呀！例如在教牛津小學(xué)英語4A Unit 4 I like…… 第一課時的設(shè)計中結(jié)合當(dāng)時正逢國慶節(jié)，我進(jìn)行了這樣一段開場白：Tomorrowis National Day. First,we hope our country to be more beautiful and stronger. Now,let’s sing a song “We are happy bees”to our great motherland. 激起學(xué)生的愛國主義情感，同時感受到快樂的像小蜜蜂一樣的幸福生活。在談?wù)撟约旱捏w育愛好時，學(xué)生可以自己下位置，猶如朋友間自由的聊天，找到自己最好的朋友說“Hello! Do you like ……? Yes. I do. /No. I don’t. Let’s go …… That’s agood idea.”在板書上以笑臉、哭臉人性化的展示了學(xué)生不同的喜好。充分提供了一個學(xué)生愿意展現(xiàn)自己的舞臺。新授單詞puppet,puzzle,balloon的呈現(xiàn)，先把學(xué)生帶入游戲之中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我把準(zhǔn)備好的卡通人物豬八戒和藍(lán)貓的好朋友菲菲木偶拿出來，讓學(xué)生拉動木偶的繩子玩，出示弄亂的拼圖讓學(xué)生合作拼裝，讓學(xué)生用頭頂氣球，學(xué)生學(xué)的開心，效果也不錯。
2．教學(xué)環(huán)節(jié)人性化
不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有著不同的目標(biāo)要求，人性化的設(shè)計可以更有效的達(dá)到目標(biāo)。在以上這一課的設(shè)計中，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中的自由談?wù)搻酆靡粍t賦予英語作為一種語言交際的功能，同時也是為本課新授作好鋪墊。也奠定了本課的基調(diào)------喜歡。在呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，可愛的小動物頭飾的佩帶把學(xué)生的注意力完全吸引過來了畢業(yè)論文范文。游戲的開展，促使學(xué)生積極參與到活動中來。最后，合作調(diào)查同學(xué)的愛好把學(xué)生的情緒引入。
3．教學(xué)方法人性化
學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一帆風(fēng)順的，我們教師教就是為了不教。在教學(xué)中，堅持由扶到放的原則，幫助學(xué)生逐漸成長，直至獨立自主的敢于展示自我。如教What’s this/that in English?時，我讓一學(xué)生做踢足球，彈鋼琴等動作，讓其他學(xué)生猜，信息溝的存在讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了活力。單詞教學(xué)本來枯燥而乏味小學(xué)英語教學(xué)論文，流暢的兒歌卻能夠帶來生機。Puppet, puppet ,Do you like puppets? Yes, Yes, I do. I like puppets.Me too.以集體對話的形式誦讀，朗朗上口，記憶方便易捷。然后以示范的形式對話表演，等到學(xué)生對話的時候，一切就變得沒有那么困難了。表演讓學(xué)生興趣盎然，表演也使課堂真正回到學(xué)生手中，讓學(xué)生成為自己的主人。
4．教學(xué)評價人性化
課堂是一個開放和公開的場合，課堂評價要以發(fā)展的眼光來評價學(xué)生。教師要想方設(shè)法鼓勵學(xué)生，激發(fā)其積極向上的熱情。如在誘導(dǎo)學(xué)生對話和回答問題后，要及時給予鼓勵性的評價，即通過語言動作表情等手段，對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評價。如Good! You’re clever. Wonderful! 也可以進(jìn)行小組獎勵等。當(dāng)學(xué)生膽小怕羞或自信心不足時，可以親切的說：Try your best.OK?Can you try? 我相信最終他們會成為勇者。
5．作業(yè)設(shè)計人性化
布置作業(yè)不是在挖陷阱，了解學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生有一個知錯就改的機會。因為學(xué)習(xí)本身就是不斷改正的過程。由易到難，從基礎(chǔ)知識到靈活運用，善意的幫助他們，直到不再需要你的幫助。
調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，使學(xué)生產(chǎn)生對英語“樂此不疲”的學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計，使每一節(jié)英語課都成為情感和智慧的完美結(jié)合，“以人為本”，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓我們攜手用理解和愛喚起學(xué)生燦爛的笑容。
參考文獻(xiàn)：
福建教育出版社出版《基于新課程的課堂教學(xué)案例》鄭金洲主編
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⑵由于教學(xué)質(zhì)量的評估主要是由學(xué)生的測試成績體現(xiàn)的，因此，大多數(shù)的教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力即做題能力，而忽略了學(xué)生的實際表達(dá)能力。
⑶由于學(xué)生的年齡小，接受能力有限，教師往往要求學(xué)生在課下對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，不斷地抄記，雖然記住了相關(guān)的內(nèi)容，但這些記憶是短暫的，并且學(xué)生在做題時生搬硬套這些內(nèi)容，不能取得很好的成績。
⑷由于教學(xué)方法落后，學(xué)生經(jīng)過努力后仍然不能取得一定的提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，甚至出現(xiàn)厭惡英語的情況。
⑸教師的自身專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，小學(xué)教師的應(yīng)試能力是很強的，可是口語能力存在一定的問題，常常出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題。
二、語音模仿教學(xué)的優(yōu)勢
聽、學(xué)、記是英語的輸入過程，在小學(xué)英語教學(xué)中采用語音模仿的方法，可以通過語音模仿將所學(xué)知識輸出，強化學(xué)生所學(xué)到的知識；同時，通過語音的輸出來換一種語言進(jìn)行交流增加學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，主動積極地學(xué)習(xí)英語，在進(jìn)行語音輸出時可以與同學(xué)間進(jìn)行交流，不斷地嘗試新的表達(dá)方法，而且彼此間可以進(jìn)行一定的糾正，教師也可以直接對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正其發(fā)音，從而增加學(xué)習(xí)英語過程中師生和生生間的交流，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的問題和師生間缺乏溝通互動的問題；最后，英語是像音樂一樣具有完美發(fā)音的文字，運用語音模仿，可以增加英語的學(xué)習(xí)效率，將單詞或者句子運用音標(biāo)發(fā)音的形式牢牢記住，并且可以提高學(xué)生的實際口語表達(dá)能力，促使學(xué)生的綜合發(fā)展，擺脫現(xiàn)在小學(xué)教育中英語教學(xué)出現(xiàn)的問題。
三、語音模仿在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)中對于語音模仿的應(yīng)用相對比較傳統(tǒng)，一般是采用錄音機以及教師引領(lǐng)學(xué)生的方式，進(jìn)行單詞的聽說，教學(xué)手段比較落后，范圍不全面，而且教師的水平有限。為了更好地發(fā)揮語音模仿在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾方面做起。
1.不斷提高教師的專業(yè)口語能力和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。教師在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的作用，其口語表達(dá)能力更是影響著學(xué)生口語表達(dá)的準(zhǔn)確與否。為了提高教師的專業(yè)口語表達(dá)能力，教師應(yīng)在空閑時積極進(jìn)行自身專業(yè)課的進(jìn)行，不斷提高專業(yè)水準(zhǔn)，參加培訓(xùn)，或者積極利用網(wǎng)絡(luò)以及與其他教師相互交流的方式來提高自身的水平，在教學(xué)課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語言的輸出。例如，在暑假期間，英語教師可以利用計算機技術(shù)在網(wǎng)上參加培訓(xùn)，搜集下一學(xué)期需要教授的知識進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)。在牛津中小學(xué)英語網(wǎng)上有很多教師的經(jīng)驗，在上面既可以進(jìn)行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還可以進(jìn)行教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、課件制作等。教師在自身的英語表達(dá)能力提高之后，才能正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音，并依據(jù)音標(biāo)和口型對學(xué)生進(jìn)行糾正。
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英語教學(xué)在小學(xué)的課程里面還是剛剛起步，對于它來說，道路還是剛剛開始，前方還有許多的坎坷。如何讓它在自己的道路上英姿飛揚？那就要靠我們的廣大師生一起來努力、去探索，同時更需要我們的學(xué)生在感性認(rèn)識英語的基礎(chǔ)上能夠更上一層樓----意志的磨練。
如何來培養(yǎng)情操，具體操作見下：
一、寓教于樂
1、精心把握每個“第一次”
小學(xué)生對初次看到的、聽到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更讓人難以忘懷，教師善于利用“第一次”，會使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效動力。想一想，英語教師第一次走進(jìn)課堂，就對孩子們說：“同學(xué)們，今天我們開始學(xué)英語。”給孩子們的印象是多少的平淡。而換一種方式，在黑板上用優(yōu)美的英語字體寫上“Welcome to English！”；錄音機里播放歡快的英語歌曲；再來一段教師的英語自我介紹；請學(xué)生談?wù)動⒄Z在我們生活中的用處（如有各種英語說明書，長大后可以出國留學(xué)等）。這樣的效果會深深地印在學(xué)生的腦海里，使他們感受到英語離我們的生活很近，學(xué)英語是一件多么有趣而又有益的事。
當(dāng)學(xué)生開口說第一句英語，第一次羞澀的用英語和老師打招呼，第一次和同學(xué)表演對話，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戲……這些新奇、喜悅、自豪、快樂的情感培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，無數(shù)個培養(yǎng)興趣的機會會隨著這一個個“第一次”悄然而至。
2、巧妙設(shè)計每堂英語課
豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學(xué)。我們應(yīng)在課堂教學(xué)中，使學(xué)生于主人自居，積極、主動、大膽、愉快地參與英語課堂教學(xué)活動，在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫能力，激發(fā)積極學(xué)習(xí)的情感。
A、巧設(shè)情景
情景能使抽象的語言具體化、形象化，在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進(jìn)學(xué)習(xí)理解，記憶所學(xué)英語和提高運用英語的能力，使英語課堂教學(xué)趣味化、形象化。常用以下幾種方法：（1）實物巧設(shè)情景。實物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實物，如在教What can you smell？時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果和食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。（2）生活景觀情景。教師可結(jié)合貼近有關(guān)日常生活內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播”“答記者問”等活動。如在教“How many people are there in your family ?"時，教師在上這節(jié)課之前，讓學(xué)生自帶自己的家庭相片。這樣就能夠抓住兒童的好表現(xiàn)的心理特征，他們都會踴躍的向全班同學(xué)介紹自己的“family"，這節(jié)課不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了“mother, father, grandfather, grandmother, uncle, aunt, brother, sister"等等之類的單詞，從而也讓他們學(xué)會聽懂本課的重難點句型“HOW many people are there in your family?".
B、勤于動手
活潑好動是孩子的天性，怎樣讓他們動起來，使“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合，在課中適當(dāng)設(shè)計些動手做的內(nèi)容不失為一種好方法。學(xué)習(xí)邊動邊學(xué)，使枯燥的句型操練變得生動活潑，趣味無窮，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中，編者注重之一就是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，所以在設(shè)計上每章節(jié)都有“Let’s make.”這一部分，這樣就充分的抓住并且利用上了小學(xué)生這一習(xí)慣。
C、巧排座位
任何一種一成不變的方法，時間久了，學(xué)生還是會感到索然無味，每個學(xué)生基本上都處于一個位置，全班上課，也大都按教師在前面，學(xué)生分排就坐的傳統(tǒng)方式，其實課堂教學(xué)的形式可以多樣化，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生的座位換種排法，或是改變一下教師和學(xué)生的位置，使學(xué)生猶如處于一個新的環(huán)境，提起他們的興奮情緒，不但使他們能積極參與教學(xué)活動，合理的排位也會為課堂教學(xué)提供了許多方便。如在進(jìn)行“Let’s practice”部分時，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自由的下位來找伙伴一起練習(xí)；在上趣味活動課是，老師可以把學(xué)生的桌位換動一下，或者是擺成方形，或者是擺成空形，老師站在中間進(jìn)行師生心靈溝通的講學(xué)。
二、以情施教
1、教師以積極的情感鼓舞感染學(xué)生。
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二、建立學(xué)習(xí)的加油站----自信心。
首先，讓孩子敢于出錯。
沉默期總是有的，但要盡力把它縮短，最簡單的方法創(chuàng)設(shè)密切配合和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子明確初學(xué)英語時出錯是很正常的并不可笑，只要多說就能說好，孩子們學(xué)說英語的熱情被激發(fā)起來，也不用擔(dān)心“走調(diào)”。實在不得不說“NO”時，我總不忘配上一個寬容的微笑，并耐心地幫他糾正過來。當(dāng)孩子有進(jìn)步時，一句“How clever!”就能讓他鼓起自信的風(fēng)帆。因此，教師在課堂上組織學(xué)生操練的時候，不必?fù)?dān)心學(xué)生的表達(dá)錯誤。實際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸的語言。人們在掌握語言的過程中，都有創(chuàng)造、發(fā)揮的能力。只是人們在學(xué)習(xí)語言的過程中必然要經(jīng)歷一個不斷犯錯誤的階段，我們對于學(xué)生的語言錯誤，要采取寬容的態(tài)度，不一定有錯必糾，而應(yīng)該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。所以作為小學(xué)英語教師的我們，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。對勇于實踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，同時也要明確地告訴學(xué)生，錯誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松的、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生對任何語言錯誤都一笑了之。如果心理壓力很大，感到緊張、焦慮的時候，即使他表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會進(jìn)入頭腦中，而是被緊張得“蒸發(fā)”悼了。因此，我們英語老師在上完課以后，不妨多問問自己，“今天，我的表揚夠狠嗎？”
其次，發(fā)揮孩子的特長。
也許個別孩子學(xué)習(xí)英語確實吃力，心理上自信不足，害怕有余，好在每個孩子都有各自的特長愛好。老師不妨把他們的優(yōu)勢帶進(jìn)英語教學(xué)中來，歌唱得好的，請他領(lǐng)唱英語歌曲；畫畫得好的，請他幫忙繪制教學(xué)圖片，喜歡表演的，請他指導(dǎo)同學(xué)“play the story”……讓他們覺得“原來我也是很不錯的”。實踐證明，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，充分發(fā)掘孩子的特長，也能建立起他們學(xué)習(xí)的自信心。如：我所帶班上有位同學(xué)，上課時很少開口讀英語，更不用說與其他同學(xué)組織表演活動了。在課堂上無論我怎么引導(dǎo)，他就是怕張口說。但我發(fā)現(xiàn)他的英語單詞寫的很規(guī)范、句子也很符合標(biāo)準(zhǔn)。于是我就在他的作業(yè)上寫了幾句：“You’re great! 如果上課能開口讀，你會把英語學(xué)得非常好！”等批語，同時，把他的作業(yè)也作為樣本模范，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，在他的成績得到肯定的同時，他克服了羞怯感和自卑感，上課能慢慢地開口說了，最后竟成了一名口語很棒的學(xué)生。
三、供給學(xué)習(xí)的太陽有----求知心。
如果說給孩子一次鼓勵就是加一回油，那么激起孩子的求知之心就是太陽能，能為孩子提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。
新奇有趣的東西能很好地引起孩子無意注意。教學(xué)上要不斷變換教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的多姿多彩，能激起孩子對英語本身的興趣。在學(xué)習(xí)“Boby”時，我讓孩子們“make a puppet”，當(dāng)孩子們喜愛的卡通化合物“Zoom”最終出現(xiàn)的時候，他們高興得不禁拍手叫好，這讓孩子們體會到了英語學(xué)習(xí)的趣味性；在學(xué)“Happy birthday”時，我們可以開一個“birthday party”，這能使孩子感受到英語的實用性；我還請孩子們看英語動畫片，讀英文版的童話故事。
精當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼饕鸷⒆拥淖⒁猓審?fù)雜的東西變得簡單起來；英語教英語更需要豐富的面部表情和肢體動作的配合。如在學(xué)“swim”時，我做出一個游泳的姿勢，孩子們也一邊“游泳”一邊讀單詞，很快就學(xué)會了，又如在學(xué)“fly”時，我做出一個小鳥飛的動作，孩子們也一邊“飛”一邊讀單詞。腦、口、手齊上陣，孩子們的學(xué)習(xí)效率有了很大提高。我常看少兒節(jié)目，動畫化合物和主持人時尚而充滿童趣的表情動作是我借鑒的主要對象，它讓英語教學(xué)變得更加活躍、有趣了。
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2.缺乏良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境
我國的小學(xué)英語語音教育缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，硬件設(shè)施也比較落后，比如我國大多數(shù)學(xué)校缺少或者沒有外籍教師，缺乏相應(yīng)的語音教學(xué)設(shè)備，也沒有專門的聽力和語言設(shè)備，這些條件的落后造成了學(xué)生缺少了必要的語音學(xué)習(xí)的輔助工具，導(dǎo)致了我國當(dāng)前小學(xué)英語語音教育的狀況不容樂觀。另一方面，學(xué)生也缺乏主動使用英語進(jìn)行交流的意識，除了課堂上必要的對話練習(xí)，課后很少有學(xué)生主動用英語交流，他們不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音也不能得到糾正。這樣長久下去，會消磨學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。情緒在英語語音學(xué)習(xí)過程中也起著重要作用，很多學(xué)生因為自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕被別人嘲笑不敢在觀眾面前說英語，這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了阻礙。
3.學(xué)生缺少足夠的語音學(xué)習(xí)動力
有的學(xué)生對英語語音學(xué)習(xí)比較重視，強烈的渴望自己能說一口流利的英語，有的學(xué)生卻對此抱著無所謂的態(tài)度，并不重視語音練習(xí)。語音學(xué)習(xí)的動力與語音學(xué)習(xí)的效果之間有著密切的聯(lián)系。對英語語音學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正是很難學(xué)好英語的。學(xué)生應(yīng)該正視英語語音的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)動力，教師更應(yīng)該利用一切教育資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。
二、改進(jìn)小學(xué)英語語音教育問題的措施
1.加強老師的師范作用
小學(xué)生有著很強的模仿能力和學(xué)習(xí)能力，在語音學(xué)習(xí)過程中他們會主動模仿老師的發(fā)音。老師對學(xué)生的影響是潛移默化的，而小學(xué)也是學(xué)習(xí)英語的黃金時期，在這個時期如果學(xué)生語音發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，將會影響其以后的英語學(xué)習(xí)，這時候就要為小學(xué)生選拔語音發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的老師，提高對老師的要求。英語老師在進(jìn)入學(xué)校之前，要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的考核，尤其要注意他們的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)。加強老師語音的正確示范作用，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)有很多好處。
2.創(chuàng)造良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境將會大大提高學(xué)生的口語水平。在語音教學(xué)過程中，老師不能只靠機械的講解，而是要結(jié)合東西方文化的差異把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到具體的情境之中，幫助學(xué)生去領(lǐng)會、學(xué)習(xí)，使得學(xué)生始終都處在一個良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，對學(xué)生的語音學(xué)習(xí)將會起著很大的促進(jìn)作用。在良好的語音學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很自然的就吸收了語音的特征和正確發(fā)音，再通過自身的模仿，學(xué)習(xí)效果將會是驚人的。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。當(dāng)前，我國小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)具有著一定的優(yōu)勢，小學(xué)生勇于接受新事物，敢于開口說英語，有著較高的自我表現(xiàn)能力。老師就可以充分利用這些優(yōu)勢，將英語語音教學(xué)與小學(xué)生的自我表現(xiàn)能力結(jié)合起來，再調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生開口講英語，糾正他們的發(fā)音，這樣做給學(xué)生的語音學(xué)習(xí)帶來諸多益處。
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1.小組合作。
在教學(xué)過程中創(chuàng)立語境，營造氛圍，制造合適的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，小組合作的方式是個不錯的選擇。首先我們將班上的學(xué)生分類，英語較好，表現(xiàn)能力強的分為一類，一般的為一類，較差的為一類，然后隨機分組保證每個組類各個類別的學(xué)生人數(shù)差不多。這樣做的目的是為了利用他們攀比競爭的心理，看到表現(xiàn)優(yōu)秀的小伙伴，那些表現(xiàn)稍差的孩子會努力去學(xué)習(xí)。背誦課文、單詞記憶、編排對話、模擬表演為主要形式，以抓兩頭顧中間為方針。評價方式做到科學(xué)合理，對優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求，而對學(xué)困生就降低要求，鼓勵為主。
2.游戲與圖畫結(jié)合教學(xué)。
游戲和簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中很實用，對于一些課文，我們不能局限于李磊和韓梅梅的對話，我們可以將課文改編為情景劇。比如我們可以將這小時候大家都玩過的游戲搬到我們的教學(xué)上，通過游戲的方式讓孩子扮演father，mother，child，不僅幫助他們記住了單詞，也對他們的責(zé)任感進(jìn)行了培養(yǎng)。我們還可以用實物來教學(xué)，比如我們講到表示“水果”的單詞，可以準(zhǔn)備一些水果，然后在進(jìn)行實物教學(xué)后，將這些水果作為獎品發(fā)給優(yōu)秀的學(xué)生。而對于不便使用實物的課程，可以舉行簡筆畫比賽，鼓勵學(xué)生動手動腦，激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取。
3.多媒體運用。
多媒體教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，在教學(xué)手段的運用和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，比起枯燥單調(diào)的課本更具有感染力。我們可以通過聲音、色彩、動畫、視頻把一些復(fù)雜的問題簡單化，把抽象的問題變得具體，教學(xué)內(nèi)容變得直觀，擺脫傳統(tǒng)教育機械僵化的局面。
4.經(jīng)典童話教學(xué)。
外國經(jīng)典童話很多小朋友都很熟悉，比如我們耳熟能詳?shù)摹栋籽┕鳌贰ⅰ睹廊唆~》。小朋友們都很憧憬童話里的人物，抓住他們這一心理，契合時機地進(jìn)行英文童話教學(xué)，勢必提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而更深層的一個優(yōu)點是能讓學(xué)生感受外國文化與中國文化的差異。我們可以結(jié)合情景劇的模式，讓孩子們表演童話劇，之后再播放原版童話劇，讓孩子們在比較中進(jìn)步。與此同時教孩子們唱童話劇里的英文歌，不僅能發(fā)掘孩子在歌唱方面的才能，而且能幫助他們記憶單詞詞組。這一切都契合時代對學(xué)生素質(zhì)的要求，為培養(yǎng)孩子全面發(fā)展能做出獨特的貢獻(xiàn)
三、情景教學(xué)的意義
1.有利于兒童興趣培養(yǎng)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的起源和動力，情景教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生忘記在上課，在完全放松的情況下學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)，積極調(diào)動各種感官的參與會使教學(xué)效果事半功倍。孩子一旦產(chǎn)生興趣，就會有動力主動地去接觸了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.促使孩子精力集中。
老師上課的重點是集中學(xué)生的注意力，抓緊傳授新知識。而情景教學(xué)新穎有趣的教學(xué)方式將大大提高孩子們的注意力，孩子們很開心地學(xué)習(xí)，甚至意識不到時間的流失，那是最理想的狀態(tài)。精力集中了，學(xué)習(xí)效果自然很好。
3.強化記憶。
科學(xué)研究表明，通過聽說讀寫獲取的知識在大腦中停留的時間最長。情景教學(xué)的特點就是集聽說讀寫于一體，將知識具體形象化地表現(xiàn)出來。比如我們演情景劇，就算孩子會一時忘掉表演的內(nèi)容，當(dāng)他們再次接觸到熟悉的場景時，會立刻喚起他們的記憶。這些都是傳統(tǒng)教育無法做到的。學(xué)習(xí)就是重復(fù)記憶的過程，我們?nèi)绻茏尯⒆佑浀酶危纬钏麄儗W(xué)不好呢？
4.促進(jìn)孩子多方面發(fā)展。
就如今社會需求來看，人才的需求也從曾經(jīng)的專業(yè)化轉(zhuǎn)變成了全面化，社會需要高素質(zhì)的復(fù)合人才。因此，從小培養(yǎng)他們各方面的能力也是現(xiàn)今教育的重要內(nèi)容。情景教學(xué)可以發(fā)掘孩子在音樂、繪畫、表演、組織、交際等方面的才能。在教學(xué)過程中我們很容易發(fā)現(xiàn)孩子的天分，而根據(jù)天分因材施教，對孩子未來的發(fā)展極為有利。
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情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中有著重要的地位，因此教師要研究出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情景教學(xué)法，讓他們在歡樂中能夠高效學(xué)習(xí)英語。本文就從以下幾個方面來談?wù)勅绾卧谡n堂中開展情景教學(xué)。
1．恰當(dāng)使用實物創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
所謂“眼見為實，耳聽為虛”，教師在進(jìn)行授課的過程中若是能夠把客觀事物展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，創(chuàng)設(shè)出與該事物相關(guān)的情景進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生既容易接受與理解新知識，又能快速靈活應(yīng)用。例如，在講解“desk、chair、blackboard”等與教室設(shè)施有關(guān)的單詞時，教師可以手持或者指向具體的物體進(jìn)行提問。在教學(xué)“pen、ruler、pen－cil”等學(xué)習(xí)用品時，讓學(xué)生把文具盒中的文具一一擺出來，教師每教念一個新單詞就讓學(xué)生拿出相應(yīng)的文具然后再跟讀三遍，等學(xué)生讀熟后，教師再轉(zhuǎn)換方法，拿出文具讓學(xué)生說出英語單詞。此外，在教學(xué)顏色、水果、交通工具、動物等方面的單詞時，教師也可事先準(zhǔn)備相關(guān)的實物或卡片。實物情景教學(xué)不僅方便進(jìn)行，還能有效地使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和生活實際相結(jié)合。
2．適時使用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
眼神、姿態(tài)和動作等屬于有形卻無聲的體態(tài)語言，它們比起口頭表達(dá)更加生動形象、更富有情景創(chuàng)造力。如講解有關(guān)“go”的短語：“gotobed，gotoshool，getup”等時，則可以安排一些學(xué)生在講臺上用體態(tài)語言表演這些短語，臺下的學(xué)生進(jìn)行猜測。背上書包作出快步行走的樣子表示“gotoshool”，伸懶腰和用手揉眼睛表示“getup”。這樣的體態(tài)語言不受時間和空間的限制，給學(xué)生提供了更多的機會參與到課堂的互動中。在一些英語單詞的鞏固練習(xí)上也可以使用情景教學(xué)的方式，尤其是體態(tài)語言，通過情景的再現(xiàn)來完成教學(xué)目標(biāo)。如進(jìn)行動物、交通工具單詞的復(fù)習(xí)時就可采用體態(tài)情景來教學(xué)了。以模擬動物cat、dog的行為動作讓學(xué)生猜測是哪種動物來代替學(xué)習(xí)新知時的卡片教學(xué)。在這樣的氛圍下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會變得高昂，對英語學(xué)習(xí)是非常有益的。
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(1)進(jìn)行分層次教學(xué)。部分單詞的發(fā)音和拼寫具有一定的難度，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從單詞的拼寫入手，逐步增強難度。對于一些語感能力較強的小學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雙音節(jié)和多音節(jié)的音標(biāo)。(2)開展拼讀結(jié)合的教學(xué)。拼讀教學(xué)法是指，將輔音單詞根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行排列并朗讀：輔音單詞的拼寫和音標(biāo)相結(jié)合，從而開展教學(xué)活動。利用拼讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生加快輔音和元音的學(xué)習(xí)，輔音和元音兩者的拼讀，是英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。以此為前提條件，再拼讀輔音和元音。上文所述的拼讀教學(xué)法，會讓學(xué)生拼讀出單詞，也就讓學(xué)生擁有了基本音標(biāo)的拼寫能力。后面就可以讓學(xué)生根據(jù)單詞來讀出音標(biāo)，進(jìn)行拼讀。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生一鼓作氣，貫徹一個“快”字，讀出單詞的音標(biāo)。(3)運用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)。在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)課堂中，教師可以采用音標(biāo)接龍游戲教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動。例如，教師可以先舉出一個音標(biāo)//，讓學(xué)生回答有哪些單詞是發(fā)的這個音，比賽誰列舉的多。小學(xué)生正處于未發(fā)展成熟時期，學(xué)習(xí)、生活都喜歡超過別人，課堂積極性較高，參與率也很高，從而有效的調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氣氛，強化學(xué)生音標(biāo)學(xué)習(xí)的能力，有效的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。
3.音形統(tǒng)一，輔助學(xué)習(xí)
當(dāng)小學(xué)生逐漸具有一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上，教師可以列舉部分能夠進(jìn)行拼讀的單詞讓學(xué)生參考，從而提高學(xué)生根據(jù)字母及其組合進(jìn)行拼讀的能力，又強化了學(xué)生根據(jù)拼音的排列順序，將音、形統(tǒng)一讀出的能力。在小學(xué)英語教學(xué)的課堂中，教師可以利用音標(biāo)教學(xué)強化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。如果只單獨將音標(biāo)或是拼讀，就僅僅是流于形式的，主要是讓學(xué)生在實際活動中去感受和領(lǐng)悟，才能有效的提高小學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)習(xí)新的單詞時，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試發(fā)音，再進(jìn)行詳細(xì)的講解，用音標(biāo)的學(xué)習(xí)來帶動單詞的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做到發(fā)音、拼讀相結(jié)合，再進(jìn)行歸納式的練習(xí)。長期以往，有利于提高學(xué)生主動進(jìn)行單詞的音形結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過音標(biāo)拼寫單詞，甚至是通過單詞寫出音標(biāo)。
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二、創(chuàng)設(shè)形象情境，激起求知欲望
常言道：見景思物，觸景生情。利用現(xiàn)有條件和設(shè)備，緊扣教學(xué)內(nèi)容，千方百計創(chuàng)設(shè)各種語言情景，并將教學(xué)活動置于其中去進(jìn)行，就能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，從而大大加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。作為現(xiàn)代教育者就要經(jīng)常利用幻燈機、實物等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如：我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說："Thisisapen."又指著鉛筆說："Thatisapencil."然后讓學(xué)生跟著教師讀這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在教“職業(yè)”類內(nèi)容時，我出示有醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)民的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor、nurse、teacher、farmer等詞，學(xué)生們耳朵聽著讀音，眼睛看著圖畫，很快就能掌握這些單向。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言語調(diào)。由于聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，這樣就能收到很強的臨場效果。
