引論：我們?yōu)槟砹?3篇遙感概論論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
遙感是現(xiàn)代空間信息學(xué)的核心技術(shù)之一，其作為一種高效能的探測(cè)、獲取、分析和處理空間信息的先進(jìn)手段，廣泛應(yīng)用于土地管理、城市建設(shè)、林業(yè)、環(huán)境、農(nóng)業(yè)等各個(gè)部門［1］。自20世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著遙感技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)各高等院校都相繼開設(shè)了遙感課程［2］。《遙感概論》課程主要介紹了遙感基本理論、方法和應(yīng)用技術(shù)，是我國(guó)高等院校地學(xué)類本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。高等學(xué)校地理學(xué)類教學(xué)分委員會(huì)2004年工作會(huì)議把《遙感概論》和其他六門地理學(xué)基礎(chǔ)課定為地理學(xué)類有關(guān)專業(yè)必修的核心課程［3］。遙感技術(shù)快速發(fā)展對(duì)遙感概論課程教學(xué)提出了更高要求，本文在分析信陽(yáng)師范學(xué)院遙感概論課程教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際條件及教學(xué)目標(biāo)，對(duì)遙感概論實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列改革探索。
2.高師遙感課程教學(xué)現(xiàn)狀分析
信陽(yáng)師范學(xué)院城市與環(huán)境科學(xué)院于2001年開設(shè)遙感類課程，并將其列為地理信息系統(tǒng)專業(yè)、地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。我結(jié)合多年來(lái)遙感概論課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程的教學(xué)與用人單位對(duì)遙感技術(shù)工作的需求不能很好地銜接，主要存在以下問(wèn)題。
2.1教材相對(duì)快速發(fā)展的遙感技術(shù)滯后。
我校各專業(yè)采用的《遙感導(dǎo)論》是教育部面向21世紀(jì)課程教材，2001年出版后至今未修訂再版，除部分印刷錯(cuò)誤影響學(xué)生學(xué)習(xí)外，對(duì)近年蓬勃發(fā)展并廣泛應(yīng)用的QuickBird衛(wèi)星影像、高光譜遙感技術(shù)等遙感探測(cè)技術(shù)和方法涉及較少，不能滿足教學(xué)需求。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們采用國(guó)際先進(jìn)的ERDAS IMAGING軟件，但與遙感圖像處理配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材缺乏，需根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行編寫，同時(shí)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所用數(shù)據(jù)主要為L(zhǎng)andsat和Spot影像，而缺乏社會(huì)應(yīng)用較廣的雷達(dá)影像、QuickBird等衛(wèi)星影像。
2.2各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不同往往顧此失彼。
我院三個(gè)專業(yè)文理兼收，學(xué)生基礎(chǔ)不同，預(yù)備知識(shí)普遍欠缺，教師在54個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)既要講明理論、補(bǔ)充遙感技術(shù)前沿發(fā)展又要開展實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，實(shí)屬不易。且遙感技術(shù)已列入高中開設(shè)的地理選修課，自然災(zāi)害與防治和城市規(guī)劃與生活等課程也用到遙感技術(shù)，這對(duì)高師地理教育提出了更高的要求。目前，僅地理信息系統(tǒng)專業(yè)開設(shè)了為期一周的遙感綜合實(shí)習(xí)，實(shí)踐課程偏少，難以提高各專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力。
2.3教學(xué)手段相對(duì)單一。
在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師準(zhǔn)備全部實(shí)踐材料，詳細(xì)講解，全程示范，學(xué)生按照指導(dǎo)書和教師要求按部就班模仿操作，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中師生互動(dòng)少。以教師講授為主的學(xué)習(xí)方式，抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書過(guò)度依賴，提高實(shí)踐能力無(wú)從談起。另外，目前考核仍以筆試成績(jī)主，教學(xué)制度不夠靈活，特別是培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)制度和評(píng)價(jià)相互脫節(jié)。
3.遙感概論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
3.1研究教材，構(gòu)建科學(xué)的遙感課程實(shí)踐教學(xué)體系。
遙感技術(shù)是一門新的學(xué)科，新理論、新方法、新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，要求教材建設(shè)必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，以適應(yīng)學(xué)科及社會(huì)對(duì)遙感人才的需求。遙感實(shí)踐教材的建設(shè)一方面教材必須針對(duì)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的基本要求，具有較高的專業(yè)針對(duì)性。同時(shí)，要有別于其他理論教材，重點(diǎn)突出應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)。另一方面教材要圍繞技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練主線，注重學(xué)生的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在《遙感概論》教學(xué)中，教師要綜合國(guó)內(nèi)外已有的遙感實(shí)踐教材，分析比較各種教材的特色及其不足，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生未來(lái)就業(yè)，以及遙感人才的基本要求，以新的理念構(gòu)建一套內(nèi)容體系和結(jié)構(gòu)相對(duì)合理、能反映出學(xué)科水平和發(fā)展趨勢(shì)的、適應(yīng)高師院校自身特點(diǎn)、開放的、科學(xué)的遙感實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容教學(xué)體系。
3.2適當(dāng)增加課時(shí)，完善和更新教學(xué)內(nèi)容。
遙感是一門理論與實(shí)踐并重的課程。在遙感課時(shí)總量有限的條件下，如何協(xié)調(diào)好高師地理課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和地理信息系統(tǒng)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力是高師院校面臨的挑戰(zhàn)。由于我院各專業(yè)文、理兼收，學(xué)生基礎(chǔ)不同，理解遙感基本理論存在困難，在課堂上授課教師可結(jié)合Q ickbird衛(wèi)星數(shù)據(jù)在第二次國(guó)土資源調(diào)查中的應(yīng)用等科研案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解遙感理論。另外，我們要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立課程網(wǎng)站，提供新型的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)平臺(tái)，挖掘教學(xué)科研資源，開展教學(xué)互動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生反映要求增加遙感實(shí)踐課時(shí)，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)新技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性很高，若適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)，有助于開展綜合型和研究型實(shí)驗(yàn)的多層次綜合性的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力，以適應(yīng)我國(guó)遙感科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。
3.3教學(xué)方法、教學(xué)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位專業(yè)化。
在教學(xué)過(guò)程中為克服遙感實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)不足，增加學(xué)生對(duì)遙感學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，可開展讀書報(bào)告、學(xué)年論文、野外調(diào)查等課外研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的研究，與課堂教學(xué)形成互補(bǔ)，拓展更加廣闊的空間。另外通過(guò)學(xué)校、院系和個(gè)人廣泛聯(lián)系遙感專業(yè)高等院校和應(yīng)用型實(shí)習(xí)單位，如武漢大學(xué)、南京大學(xué)、北京超圖軟件股份有限公司、武漢中地?cái)?shù)碼科技有限公司，等等。建立雙導(dǎo)師管理機(jī)制，讓學(xué)生直接參與到實(shí)習(xí)單位的科研、開發(fā)和生產(chǎn)工作中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高教學(xué)效率。
4.結(jié)語(yǔ)
遙感是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我結(jié)合多年來(lái)高師院校遙感概論課程教學(xué)，針對(duì)目前存在的主要問(wèn)題進(jìn)行探索，提出了適合本校實(shí)際的遙感課程教學(xué)方法和教學(xué)體系。遙感技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)遙感概論課程教學(xué)提出了更高要求，在教學(xué)中需要結(jié)合實(shí)際不斷探索與實(shí)踐，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力以滿足社會(huì)發(fā)展需求。
參考文獻(xiàn)：
［1］白淑英，沈潤(rùn)平，王莉等.遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革［J］.中國(guó)奧創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009，（26）:174.
［2］梅安新，彭望祿，秦其明等.遙感導(dǎo)論［M］.北京：高等教育出版社，2001:
篇2
遙感（Remote Sensing，RS）是當(dāng)代空間信息科學(xué)的核心技術(shù)之一，是信息獲取與更新的重要技術(shù)手段，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展中的作用日趨重要[1]。同時(shí)遙感也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，遙感應(yīng)用技術(shù)素質(zhì)已成為地理信息系統(tǒng)、測(cè)繪、城鄉(xiāng)規(guī)劃、地質(zhì)等專業(yè)工作人員的基本要求。遙感技術(shù)作為現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)之一，隨著航空航天技術(shù)的發(fā)展不斷在提高與完善，這就要求教學(xué)不斷調(diào)整內(nèi)容與方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。分析國(guó)內(nèi)外遙感技術(shù)的發(fā)展需求及遙感課程教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)并未很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)遙感應(yīng)用型人才的需求，其中尤以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問(wèn)題突出。針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀，本文詳細(xì)分析了遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的具體問(wèn)題，并探討了相應(yīng)的改革措施，以期為遙感課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才提供參考。
一、目前遙感課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.缺乏合適的理論和實(shí)踐課程教材
理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，選取合適的理論課教材，對(duì)確保教學(xué)內(nèi)容合理，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才至關(guān)重要。選取教材的原則是“理論與應(yīng)用的結(jié)合；基礎(chǔ)知識(shí)與前沿技術(shù)兼顧”[2]。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)先后出版了一些可作為大學(xué)本科遙感課程理論內(nèi)容教材的書籍，但并不能滿足遙感技術(shù)發(fā)展的需求。《遙感導(dǎo)論》、《遙感概論》和《遙感技術(shù)導(dǎo)論》出版時(shí)間較早，內(nèi)容有些陳舊；《現(xiàn)代遙感導(dǎo)論》在應(yīng)用方面涉及較少；《遙感原理與應(yīng)用》在理論和應(yīng)用方面都兼顧，而且在2009年出版了第二版，但此書內(nèi)容相對(duì)較深，需要學(xué)生具備攝影測(cè)量、電磁場(chǎng)理論、模式識(shí)別等課程的基礎(chǔ)。
目前，國(guó)內(nèi)尚未見到普適性較強(qiáng)的遙感實(shí)踐課程教材。與《遙感導(dǎo)論》配套的上機(jī)教材，未采用國(guó)際主流軟件，無(wú)法滿足實(shí)踐教學(xué)的需要?！禘RDAS IMAGINE遙感圖像處理教程》、《ENVI遙感圖像處理方法》等書，內(nèi)容系統(tǒng)，但受學(xué)時(shí)限制，不適合作實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)書。
2.實(shí)踐教學(xué)薄弱
遙感課程一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。遙感實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充，是學(xué)生通過(guò)理論與實(shí)踐的相結(jié)合來(lái)感悟抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程[2]。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個(gè)大的方面，一個(gè)是課內(nèi)實(shí)踐，另一個(gè)是綜合實(shí)習(xí)。目前，國(guó)內(nèi)大多院校的課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少[3]，而且多以教師演示教學(xué)為主，學(xué)生實(shí)踐能力得不到提高?！?S”（RS、GIS和GPS）技術(shù)集成，是空間信息科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，有必要加強(qiáng)學(xué)生的“3S”綜合應(yīng)用能力，然而這種多學(xué)科的綜合實(shí)習(xí)普遍較少。另外，數(shù)據(jù)類型單一、內(nèi)容陳舊，也使實(shí)踐教學(xué)滯后，缺乏時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。
3.考核方法不合理
課程考核，考察的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶情況，更應(yīng)該是學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。然而，目前遙感課程的考核方法，多以筆試為主，對(duì)實(shí)踐能力考察的關(guān)注較少。這種考核方式不僅不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，而且不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，有必要改進(jìn)考核方法，建立考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系。
二、遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容
在新技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，具有前沿性的遙感技術(shù)發(fā)展愈加迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選取提出了新的挑戰(zhàn)。由于教材受出版周期限制，這就要求遙感知識(shí)更新途徑除了選擇合適的新教材外，更應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、中、英文期刊或國(guó)際會(huì)議文獻(xiàn)等媒介，傳遞最新訊息，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和現(xiàn)時(shí)性。如在講述不同衛(wèi)星平臺(tái)軌道參數(shù)時(shí)，教材受出版周期限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有差距，備課時(shí)需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參數(shù)信息，補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)[4]。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課外通過(guò)多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高綜合素質(zhì)。
2.完善實(shí)踐教學(xué)體系
（1）自編符合實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課教材。目前國(guó)內(nèi)尚未見到普適性較強(qiáng)的遙感上機(jī)實(shí)踐課教材，并且各大院校使用的實(shí)驗(yàn)教材多為自編。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行完善和更新，從簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)以至于研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)過(guò)渡，形成較為穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系；并建立和完善遙感實(shí)驗(yàn)課數(shù)據(jù)庫(kù)及習(xí)題庫(kù)，及時(shí)更新和補(bǔ)充資料，包括案例、科研論文、學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生興趣，達(dá)到優(yōu)化和豐富教學(xué)過(guò)程、提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。
（2）建立全方位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過(guò)構(gòu)筑包括“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”和“研究性實(shí)驗(yàn)”的“三層次一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_發(fā)”，為學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)營(yíng)造個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)針對(duì)不同專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和方式有所側(cè)重，如對(duì)于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，可以適當(dāng)增加遙感與地信相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課，如“3S”集成技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[5]。
（3）創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由于實(shí)踐課程受學(xué)時(shí)、實(shí)驗(yàn)條件等限制，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少、而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一。在教師的指導(dǎo)下，參加研究性學(xué)習(xí)，深入到實(shí)際科研工作中，成為鍛煉實(shí)踐能力有效途徑[6]。另外，尋找相關(guān)的實(shí)習(xí)單位，直接參與到實(shí)習(xí)單位的科研、開發(fā)、生產(chǎn)工作中，與實(shí)習(xí)單位建立雙導(dǎo)師制管理機(jī)制，可以更有效地提高學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)需求能力。
3.豐富課程考核方式
建立科學(xué)的考察學(xué)生綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)、綜合能力的實(shí)踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式，加大讀書報(bào)告、論文考核、野外（或社會(huì)）調(diào)查、創(chuàng)新考核、綜合實(shí)習(xí)等的比重。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)，做相應(yīng)的調(diào)整。如對(duì)于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)加強(qiáng)3S集成等綜合性知識(shí)的考核；對(duì)于地質(zhì)、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的學(xué)生，則應(yīng)側(cè)重遙感技術(shù)在該領(lǐng)域新的應(yīng)用等方面的知識(shí)的考核。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)分析目前社會(huì)發(fā)展對(duì)遙感人才的需求和遙感課程教學(xué)存在的問(wèn)題，本文認(rèn)為遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從不斷更新理論教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系及豐富課程考核方式三個(gè)方面進(jìn)行。理論教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，體現(xiàn)了遙感技術(shù)的前沿性，使教學(xué)能夠做到與時(shí)俱進(jìn)；完善實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨，適應(yīng)了社會(huì)的需求；豐富課程考核方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，全方位鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)。綜上，加強(qiáng)遙感課程的實(shí)踐教學(xué)改革有利于培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，這既是現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
[1] 梅安新，彭望琭，秦其明，等.遙感導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2] 趙銀娣.課程教學(xué)改革探析[J].中國(guó)成人教育，2008（10）168-169.
[3] 黃秋燕.GIS專業(yè)遙感概論課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].科技信息，2008（27）：352-353.
篇3
1整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系
要按照“促進(jìn)全面發(fā)展、拓寬知識(shí)領(lǐng)域，適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)”的專業(yè)課程改革思路。在保持專業(yè)優(yōu)勢(shì)的前提下，強(qiáng)化工程管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源科學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容整合。而且要結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的重大變化，持續(xù)地開設(shè)新的專業(yè)課程，添加房地產(chǎn)策劃與土地整理工程等新的專題內(nèi)容。要持續(xù)拓展同學(xué)們的知識(shí)視野，增加就業(yè)率，不斷豐富選修課程，提供更合理的授課內(nèi)容，設(shè)計(jì)選修教學(xué)模塊。比如土地信息技術(shù)模塊涵蓋了全球定位系統(tǒng)，地理信息系統(tǒng)，遙感與攝影測(cè)量等多門選修課；房地產(chǎn)模塊重點(diǎn)涵蓋了工程概預(yù)算、建筑學(xué)概論、房地產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)等選修課。如此以來(lái)可以兼顧同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，確保專業(yè)知識(shí)和高素質(zhì)人才的實(shí)際需要，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。
2改革教學(xué)方法和策略
應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)密切結(jié)合起來(lái)，多媒體能夠提供豐富多彩的授課容量，可以直觀地創(chuàng)新相關(guān)講授內(nèi)容，盡可能以通俗易懂的線路圖、圖片和用于展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容。其次，要盡可能地實(shí)施與探索案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等多種策略，將學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)聽課與教師的主導(dǎo)作用結(jié)合在一起，強(qiáng)化同學(xué)們的學(xué)習(xí)自覺性積極性。再次，要打造產(chǎn)學(xué)教研相融合的新型培養(yǎng)機(jī)制。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化同學(xué)們掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的力度。在實(shí)踐過(guò)程中，為他們分配明確清晰的實(shí)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)他們的操作能力與動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，以更好地鞏固和運(yùn)用所學(xué)到的各種理論知識(shí)。在開展研究活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該讓同學(xué)們盡可能地參與到這些項(xiàng)目中來(lái)，讓他們綜合性地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用理論知識(shí)，更好地投入到實(shí)踐中，強(qiáng)化他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與理解，持續(xù)增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
3強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)
為了更好地推動(dòng)土地管理專業(yè)的課程建設(shè)和教學(xué)水平，要打造團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、水平高超、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍。培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人，要擁有穩(wěn)定的研究方向，深厚的學(xué)術(shù)造詣，可以帶動(dòng)與團(tuán)結(jié)學(xué)術(shù)梯隊(duì)進(jìn)行科研與教學(xué)。詳細(xì)來(lái)講，首先是用好選好自己的專業(yè)課程帶頭人；其次是為他們教師提供諸多形式的繼續(xù)教育契機(jī)，以便他們持續(xù)地更新知識(shí)，吸收與了解最先進(jìn)的科研成果；再次要為他們創(chuàng)造良好的條件，到相關(guān)企業(yè)、公司、部門定期掛職鍛煉；第四，要聘請(qǐng)理論水平高超、實(shí)踐能力較強(qiáng)的知名高校學(xué)者或者教授，擔(dān)任本校的兼職教授，為教師定期開設(shè)學(xué)術(shù)講座，增強(qiáng)他們的理論水平和實(shí)踐教學(xué)能力。而且要強(qiáng)化專業(yè)選修課的教學(xué)研究，比如土地生態(tài)、不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)與地理信息系統(tǒng)等。
4強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)
教師必須持續(xù)地豐富自身的理論知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)豐富，提升講授技能，為同學(xué)們安排適當(dāng)數(shù)量的實(shí)踐課時(shí),增加實(shí)踐教學(xué)的力度。如一些高職院校業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程或者專業(yè)實(shí)習(xí)較為豐富，涵蓋了制圖學(xué)基礎(chǔ)、地籍測(cè)量、計(jì)算機(jī)技術(shù)、遙感技術(shù)、土地評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、土地信息系統(tǒng)、土地資源、地質(zhì)學(xué)以及地籍管理等。為有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，應(yīng)該提高理論課和實(shí)驗(yàn)課的比例，如地質(zhì)地貌、地籍測(cè)量分別達(dá)到了2.8∶1和5∶2;地圖學(xué)基礎(chǔ)與遙感概論都達(dá)到了3∶2;不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)為4∶1;土地利用規(guī)劃為4∶1;土地信息系統(tǒng)為4∶2。加大建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地與實(shí)驗(yàn)室的力度,之前的大部分實(shí)驗(yàn)工具都是模型、掛圖、標(biāo)本與手工實(shí)驗(yàn)。如今不少高職院校采購(gòu)了相當(dāng)多的電腦、多媒體、掃描儀與大型繪圖機(jī)等多種實(shí)驗(yàn)器材，擴(kuò)增了實(shí)驗(yàn)室面積。比如，本校與XX市城市規(guī)劃局與國(guó)土資源局等，共同建設(shè)了針對(duì)性的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地；豐富了實(shí)踐辦學(xué)的指導(dǎo)策略,強(qiáng)化了橫向聯(lián)合的辦學(xué)力度,增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐與理論相結(jié)合的能力。他們實(shí)驗(yàn)或者實(shí)習(xí)中增強(qiáng)了自己的實(shí)踐能力、提問(wèn)能力、思考能力以及再學(xué)習(xí)意識(shí),可以更有效地把握和內(nèi)化所學(xué)到的各種知識(shí)和理論,，逐步運(yùn)用到未來(lái)的工作中,為實(shí)踐輔以必要的理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；教師在為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意破解學(xué)生存在的諸多問(wèn)題,及時(shí)完善和補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。
5培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的能力
就理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)習(xí)課程的情況而言，要重視相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如“地質(zhì)學(xué)”、“土地資源學(xué)”、“土地利用規(guī)劃”等，都重視培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新、自學(xué)、綜合判斷與獨(dú)立思考能力。在講授相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，要組織同學(xué)們充分利用課外時(shí)間,開展針對(duì)性的課程調(diào)研活動(dòng),撰寫學(xué)術(shù)論文或者實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)用型論文。通過(guò)撰寫這些論文，穩(wěn)步提升他們的寫作能力，培養(yǎng)其調(diào)查能力,豐富他們的課程實(shí)踐經(jīng)歷。綜上所述，為了更好地適應(yīng)土地資源管理領(lǐng)域的新發(fā)展態(tài)勢(shì)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們理論結(jié)合實(shí)際的意識(shí)，應(yīng)該持續(xù)地更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，形成更科學(xué)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，采取現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，更好地增強(qiáng)同學(xué)們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
篇4
1．培養(yǎng)方案的基本框架傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃是以知識(shí)的傳授為主體，以課程設(shè)置為主線。在構(gòu)建2013本科人才培養(yǎng)方案時(shí)，基于信息化測(cè)繪的特色，跳出了傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃的框框，以素質(zhì)教育為主體，以能力培養(yǎng)為主線，以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)重塑了測(cè)繪工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的基本框架。測(cè)繪工程專業(yè)2013本科培養(yǎng)方案的制訂遵循了以下5個(gè)原則:1)強(qiáng)化通識(shí)課程體系，促進(jìn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，實(shí)施研究型測(cè)繪工程專業(yè)教育。2)打破學(xué)科壁壘，構(gòu)建測(cè)繪工程專業(yè)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)的共同學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)，優(yōu)化課程體系和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型寬口徑高素質(zhì)人才。3)深化實(shí)踐教學(xué)改革，完善實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4)注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，大膽探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。5)加強(qiáng)專業(yè)和課程創(chuàng)新探索與國(guó)際化建設(shè)，加大國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力與國(guó)際視野。2．構(gòu)建創(chuàng)新型、復(fù)合型課程體系2013測(cè)繪工程本科人才培養(yǎng)方案的課程結(jié)構(gòu)總體分為通識(shí)課程、專業(yè)課程和任意選修課程三大部分。通識(shí)課程除“思想政治理論課程”“形勢(shì)與政策、國(guó)情教育與社會(huì)實(shí)踐”以及“英語(yǔ)、體育”課外，還包括交流與寫作類、數(shù)學(xué)與推理類、人文與社會(huì)類、自然與工程類、藝術(shù)與欣賞類、中國(guó)與全球類、研究與領(lǐng)導(dǎo)類等七大領(lǐng)域，要求學(xué)生在每個(gè)領(lǐng)域選修一定的學(xué)分。交流與寫作類課程有“表達(dá)與溝通”“科技寫作”“PracticalEnglishWriting”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生交流溝通能力、表達(dá)能力、寫作能力等;數(shù)學(xué)與推理類課程有“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)““概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、統(tǒng)計(jì)歸納能力、邏輯推理能力、形象思維能力、使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題能力等;人文與社會(huì)類課程有“道德、法律和公民意識(shí)“知識(shí)經(jīng)濟(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)”“《四書》導(dǎo)讀”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、人文價(jià)值判斷能力，提高對(duì)自身和社會(huì)深入思考能力等;自然與工程類課程有“地球科學(xué)概論”“大學(xué)物理”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生用自然科學(xué)和工程的方法分析和探索世界的能力等;藝術(shù)與欣賞類課程有“音樂欣賞”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與欣賞能力等;中國(guó)與全球類課程有“中國(guó)文化概論”“西方哲學(xué)史”“世界文化與自然遺產(chǎn)”，主要是培養(yǎng)大學(xué)生了解中華文明，開闊世界眼界、國(guó)際化思維、戰(zhàn)略思維等;研究與領(lǐng)導(dǎo)類課程有“組織行為學(xué)”“管理科學(xué)理論與方法”“網(wǎng)絡(luò)信息檢索”等，主要是培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、管理能力、研究能力等。專業(yè)課程有分學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程、專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程3大系列。學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程有:測(cè)繪學(xué)概論、GNSS原理及其應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、地圖學(xué)基礎(chǔ)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)，F(xiàn)ORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)，UNIX/LINUX操作系統(tǒng)。專業(yè)主干課程:攝影測(cè)量學(xué)、物理大地測(cè)量學(xué)、大地形變測(cè)量學(xué)、空間大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、變形監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理、工業(yè)測(cè)量、航空與航天成像技術(shù)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐、空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程:數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、大地測(cè)量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、物理大地測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。10門學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程是測(cè)繪工程專業(yè)所有專業(yè)方向的必修課，其中“測(cè)繪學(xué)概論”等8門課是測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的測(cè)繪工程專業(yè)的必修課，而“FORTRAN語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”“UNIX/LINUX操作系統(tǒng)”這兩門課主要是針對(duì)信息化測(cè)繪要求加強(qiáng)計(jì)算機(jī)編程能力而增設(shè)的。專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程則分兩部分:一部分是所有專業(yè)方向必修的課程，另一部分則按專業(yè)方向分模塊設(shè)計(jì)，具體情況見表1。在專業(yè)主干課程、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐性課程中我們加大研究型課程的力度，每個(gè)模塊的專業(yè)主干課程都配有課程設(shè)計(jì)或?qū)嵙?xí)或者兩者兼之，老師在主講此類課程時(shí)把最新的研究成果加入，同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)，留問(wèn)題讓學(xué)生思考，一些問(wèn)題的答案往往可以通過(guò)課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)得到解決，這種主干課程配課程設(shè)計(jì)或者實(shí)習(xí)的模式實(shí)際上就是通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際更有利于學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。為加強(qiáng)專業(yè)的國(guó)際化建設(shè)，我們加大了國(guó)外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)力度，在專業(yè)課程系列中，開設(shè)部分全英文或者雙語(yǔ)課程，這些課程的教材大部分應(yīng)用國(guó)外先進(jìn)的原版教材，主講這些課程的主要由學(xué)院聘請(qǐng)的外籍教授或有留學(xué)背景的教授、副教授。目前開設(shè)的課程有“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)(er-rortheoryandleastsquareadjustment)”“GNSS原理及其應(yīng)用(GNSS:principlesandapplications)”“大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)(fundamentalofgeodesy)”“工程測(cè)量學(xué)(engineeringgeodesy)”“物理大地測(cè)量學(xué)(physi-calgeodesy)”等。測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)需要的學(xué)分是150學(xué)分，其中通識(shí)課程學(xué)分是66．5，占總學(xué)分(150學(xué)分)的44．3%，專業(yè)課程學(xué)分80．5，占總學(xué)分的53．7%。在專業(yè)教育中，其中必修課程學(xué)分39．5，占專業(yè)教育學(xué)分的49．1%;選修課程27學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的33．5%;集中實(shí)踐教學(xué)8學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分9．9%;畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)6學(xué)分，占專業(yè)教育學(xué)分的7．5%;各專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含畢業(yè)設(shè)計(jì)、課間實(shí)踐教學(xué)和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié))情況是:大地測(cè)量學(xué)與衛(wèi)星導(dǎo)航方向27．1學(xué)分，占總學(xué)分的18%;工程與工業(yè)測(cè)量方向29．8學(xué)分，占總學(xué)分的19．9%;航空航天測(cè)繪方向29．5學(xué)分，占總學(xué)分的19．7%;地理信息工程方向28．5學(xué)分，占總學(xué)分的19%，具體見表1。任意選修課程是作為專業(yè)補(bǔ)充或個(gè)人興趣愛好而由學(xué)生自主選擇的課程。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生跨院(系)、跨專業(yè)選修課程，學(xué)院對(duì)學(xué)生的選課給予必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)方案中有3學(xué)分的任意選修課程，占總學(xué)分的2%。此外，我們注重因材施教，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)造條件，提供多樣選擇和路徑，將創(chuàng)新教育納入課程體系，規(guī)定本科生在學(xué)習(xí)期間獲得的創(chuàng)新學(xué)分可以作為任意選修學(xué)分。
三、測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)特色
武漢大學(xué)測(cè)繪工程專業(yè)2012年入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)以“面向工程、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念為指導(dǎo)思想，以測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)依據(jù)，以測(cè)繪行業(yè)發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人才需求為導(dǎo)向，與測(cè)繪企業(yè)密切結(jié)合，整合已有的專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)，不細(xì)分專業(yè)方向;以卓越測(cè)繪工程師和注冊(cè)測(cè)繪師后備人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)，具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，掌握全面的測(cè)繪技術(shù)，熟悉測(cè)繪管理與法律法規(guī)，具備卓越的解決測(cè)繪工程實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，擁有測(cè)繪產(chǎn)品社會(huì)化服務(wù)的專業(yè)技能;加強(qiáng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，有一年時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)行校企“雙導(dǎo)師”制，著力提高學(xué)生的工程創(chuàng)新意識(shí)、測(cè)繪專業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。成為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。2013版培養(yǎng)方案，對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃)培養(yǎng)方案也進(jìn)行了修訂，其中學(xué)科基礎(chǔ)(平臺(tái))課程與測(cè)繪工程專業(yè)相同，而專業(yè)主干課程(包括物理大地測(cè)量學(xué)、工程測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、數(shù)字圖像處理、GIS工程設(shè)計(jì)與實(shí)踐和空間數(shù)據(jù)庫(kù)原理)則涵蓋測(cè)繪工程專業(yè)的4個(gè)專業(yè)方向。實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程進(jìn)一步得到了加強(qiáng)，共分3個(gè)模塊。一是工程基礎(chǔ)實(shí)習(xí)模塊，有“數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)”“大地測(cè)量實(shí)習(xí)”“誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)”和“地圖編制實(shí)習(xí)”;二是工程專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，有“GNSS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)”“物理大地測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)”“工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)”“攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí)”和“地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)”;三是工程綜合實(shí)習(xí)模塊，有“管理與市場(chǎng)開發(fā)實(shí)習(xí)”“測(cè)繪專題”“專業(yè)實(shí)習(xí)”。第三模塊的工程綜合實(shí)習(xí)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)都將在企業(yè)完成。實(shí)踐教學(xué)總學(xué)分(含課間、集中實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié))是37．3學(xué)分，占總學(xué)分的24．9%，明顯高于其他4個(gè)專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)所占的比例。測(cè)繪工程專業(yè)(卓越工程師)培養(yǎng)方案代表了工科教育的發(fā)展方向，它也與世界先進(jìn)的工科教育理念相接軌，其最大的特色是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
篇5
1.概論
傳統(tǒng)工程測(cè)量技術(shù)的服務(wù)領(lǐng)域主要包括水利、交通、建筑等行業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、測(cè)量?jī)x器的智能化，數(shù)字化測(cè)繪技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，而全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、攝影測(cè)量與遙感（RS）以及數(shù)字化測(cè)繪和地面測(cè)量先進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理的逐漸自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化和數(shù)字化，工程測(cè)量的服務(wù)領(lǐng)域也應(yīng)進(jìn)一步延伸，以滿足不斷提高的社會(huì)需要。
2.工程測(cè)量中的數(shù)字化技術(shù)
2.1地圖數(shù)字化技術(shù)
在建立各種GIS系統(tǒng)時(shí)，對(duì)原有地圖進(jìn)行數(shù)字化處理，在建庫(kù)工作中占據(jù)了相當(dāng)大的工作量，各工程測(cè)繪部門都投入相當(dāng)大的人力和財(cái)力。對(duì)于已有紙制地圖，若其現(xiàn)勢(shì)性、精度和比例尺能滿足要求，就可以利用數(shù)字化儀將其輸入計(jì)算機(jī)，經(jīng)編輯、修補(bǔ)后生成相應(yīng)的數(shù)字地圖。當(dāng)前有手扶跟蹤數(shù)字化和掃描矢量化兩大類儀器，針對(duì)大比例尺地形圖，大多數(shù)掃描矢量化軟件能自動(dòng)提取多邊形信息，高效、便捷、保真的對(duì)地圖進(jìn)行數(shù)字化處理。論文格式。
2.2數(shù)字化成圖手段
大比例尺地形圖和工程圖的測(cè)繪是傳統(tǒng)工程測(cè)量的重要內(nèi)容，常規(guī)的成圖方法野外工作量大，作業(yè)艱苦，作業(yè)程序復(fù)雜，同時(shí)還有繁瑣的內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理和繪圖工作，成圖周期長(zhǎng)，產(chǎn)品單一，難以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展的需要。論文格式。而數(shù)字化成圖技術(shù)具有精度高、勞動(dòng)強(qiáng)度小、更新方便、便于保存管理及應(yīng)用、易于等特點(diǎn)。目前，數(shù)字化成圖技術(shù)有內(nèi)外業(yè)一體化和電子平板兩種模式。內(nèi)外業(yè)一體化是一種外業(yè)數(shù)據(jù)采集方法，主要設(shè)備是全站儀、電子手簿等，其特點(diǎn)是精度高、內(nèi)外業(yè)分工明確、便于人員分配，從而具有較高的成圖效率。論文格式。
3.數(shù)字測(cè)繪在數(shù)字地球中的應(yīng)用
簡(jiǎn)言之，數(shù)字地球就是把經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方方面面的信息，加載于一個(gè)統(tǒng)一的地理坐標(biāo)框架中按數(shù)字的形式存貯于計(jì)算機(jī)，任何機(jī)構(gòu)或個(gè)人均可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，足不出戶便獲取所需的信息做到“秀才不出門，全知天下事”。數(shù)字地球是一個(gè)十分龐大的系統(tǒng)工程，技術(shù)復(fù)雜，涉及部門多，沒有任何一個(gè)部門或團(tuán)體能單獨(dú)承擔(dān)，它需要地球科學(xué)、信息科學(xué)，空間技術(shù)才眾多應(yīng)用部門的配合。測(cè)繪作為地學(xué)和信息學(xué)的重要組成部分，在國(guó)家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中具有不可替代的地位，空間基礎(chǔ)信息的獲取、處理，向信息高速公路提供內(nèi)容豐富、形式多樣的信息貨物等工作已歷史地落在測(cè)繪工作者肩上。可以說(shuō)，數(shù)字地球始于測(cè)繪。我國(guó)測(cè)繪部門從20世紀(jì)八十年代初期開始，對(duì)傳統(tǒng)測(cè)繪技術(shù)進(jìn)行了大規(guī)模的數(shù)字化改造。傳統(tǒng)的光學(xué)定位技術(shù)已被光電技術(shù)，GPS技術(shù)所取代，傳統(tǒng)的白紙測(cè)圖已被數(shù)字測(cè)圖和地理信息系統(tǒng)所取代，以地面測(cè)量為主向以衛(wèi)星定位（GPS）、衛(wèi)星遙感（RS）測(cè)繪等高技術(shù)為主的對(duì)地觀測(cè)方面轉(zhuǎn)變，被動(dòng)的靜態(tài)測(cè)量向動(dòng)態(tài)的實(shí)時(shí)測(cè)量方面轉(zhuǎn)變測(cè)繪部門在數(shù)字地球基礎(chǔ)框架建設(shè)方面做了大量工作，主要包括：建立了全國(guó)A級(jí)、B級(jí)GPS網(wǎng)；完成了全國(guó)1：100萬(wàn)、1：25萬(wàn)基礎(chǔ)地理數(shù)據(jù)庫(kù)和數(shù)據(jù)服務(wù)設(shè)施；建立了國(guó)情和省情綜合地理信息系統(tǒng)，研制成功了從遙感立體影像自動(dòng)建立數(shù)字地面模型的數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)；研制成功了數(shù)字高程模型（DEM）、數(shù)字正射影像（DOM）、數(shù)字線劃圖（DLG）、數(shù)字柵格圖（DRG）等“4D”產(chǎn)品生線。數(shù)字地球的雛形已經(jīng)形成。
4.工程測(cè)量中的地理信息（GIS）技術(shù)
GIS是集計(jì)算機(jī)科學(xué)、空間科學(xué)信息科學(xué)、測(cè)繪遙感科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興學(xué)科。已成為多學(xué)科集成并應(yīng)用于各領(lǐng)域的基礎(chǔ)平臺(tái)和地學(xué)空間信息顯示的基本手段與工具。其技術(shù)優(yōu)勢(shì)不僅在于它的集地理數(shù)據(jù)采集存儲(chǔ)、管理、分析、三維可視化顯示與成果輸出于一體的數(shù)據(jù)流程，還在于它的空間提示、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)和輔助決策功能。目前，GIS不僅發(fā)展成為一門較為成熟的技術(shù)科學(xué)，而且已經(jīng)成為一門新興的產(chǎn)業(yè)，在測(cè)繪、地質(zhì)礦產(chǎn)、農(nóng)林水利、氣象海洋、環(huán)境監(jiān)測(cè)、城市規(guī)劃土地管理、區(qū)域開發(fā)與國(guó)防建設(shè)等領(lǐng)域發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。采用GIS、數(shù)據(jù)庫(kù)、內(nèi)外一體化測(cè)圖、掃描矢量化及全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量等技術(shù)，為專業(yè)信息系統(tǒng)提供及時(shí)、準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)字化的基礎(chǔ)空間信息，以建立各類專業(yè)信息系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化。
5.工程測(cè)量中的數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量技術(shù)
數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量是基于數(shù)字影像與攝影測(cè)量的基本原理，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)字影像處理、影像匹配、模式識(shí)別等多學(xué)科的理論與方法。航空攝影測(cè)量是大面積、大比例尺地形測(cè)圖、地籍測(cè)量的重要手段與方法，可以提供數(shù)字的、影像的、線劃的等多種形式的地圖產(chǎn)品。全數(shù)字?jǐn)z影工作站的出現(xiàn)，加上GPS技術(shù)在攝影測(cè)量中的應(yīng)用，使得攝影測(cè)量向自動(dòng)化、數(shù)字化方向邁進(jìn)。隨著全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量系統(tǒng)的應(yīng)用，攝影測(cè)量產(chǎn)品已經(jīng)從影像圖等向4D產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，為建立各類專業(yè)的信息系統(tǒng)和基礎(chǔ)地理信息平臺(tái)提供了可靠的數(shù)據(jù)保證。
6.工程測(cè)量中的遙感( RS)技術(shù)
遙感（RS）技術(shù)由于大面積的同步觀測(cè)、時(shí)效性、數(shù)據(jù)的綜合性和可比性及經(jīng)濟(jì)性等優(yōu)勢(shì)，得到快速的普及，多光譜航空攝影和高分辨率的遙感衛(wèi)星將成為對(duì)地觀測(cè)獲取基礎(chǔ)地理信息的重要手段。各種中小比例尺地形圖都可以利用遙感影像來(lái)獲取，為應(yīng)用于工程測(cè)量領(lǐng)域的城市基本地形圖、地籍圖以及各種大、中、小比例地形圖的快速更新提供了十分便利的方法和手段。
7.工程測(cè)量中的3S集成技術(shù)
3S（GPS、GIS、RS）技術(shù)的結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，是一個(gè)自然的發(fā)展趨勢(shì)，三者之間的相互作用行成了“一個(gè)大腦，兩只眼睛”的框架，即GPS與RS為GIS提供區(qū)域信息及空間定位信息，而GIS進(jìn)行相應(yīng)的空間分析以便從GPS和RS提供的海量數(shù)據(jù)中提取有用的信息并進(jìn)行綜合集成，使之成為科學(xué)的決策依據(jù)。諸如三峽工程、南水北調(diào)工程、西氣東輸、青藏鐵路等工程，其施工范圍大、物流量大、施工周期長(zhǎng)等，而3S技術(shù)為該類大型工程提供了最有效的數(shù)據(jù)及信息采集、分析處理、表達(dá)決策的工具。
8.結(jié)語(yǔ)
伴隨著測(cè)繪新技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代工程測(cè)量必將朝著測(cè)量?jī)?nèi)外作業(yè)一體化、數(shù)據(jù)獲取及處理自動(dòng)化、測(cè)量過(guò)程控制和系統(tǒng)行為智能化、測(cè)量成果和產(chǎn)品數(shù)字化、測(cè)量信息管理可視化、信息共享和傳播網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳俊勇，胡建國(guó)．GPS技術(shù)的新進(jìn)展[J]．測(cè)繪工程，1996，（2）．
[2]李建松．地理信息系統(tǒng)原理[M]．武漢：武漢大學(xué)出版社，2006．
篇6
1 引言
信息時(shí)代，信息是至關(guān)重要的資源，而信息的獲取又是其中非常重要的一步，無(wú)人飛機(jī)攝影測(cè)量與遙感作為對(duì)地觀測(cè)獲取對(duì)地物信息的重要手段。無(wú)人機(jī)航空遙感是以無(wú)人機(jī)為搭載平臺(tái)的航空遙感技術(shù)。它涉及到無(wú)人機(jī)技術(shù)和航空遙感技術(shù)兩方面，是兩種技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。隨著無(wú)人機(jī)和航空遙感技術(shù)的成熟，無(wú)人機(jī)已經(jīng)逐漸應(yīng)用在民用遙感領(lǐng)域。無(wú)人機(jī)航空遙感也正成為航空遙感的一個(gè)熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。
2 無(wú)人機(jī)相機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
2.1系統(tǒng)設(shè)計(jì)概述
作為新一代數(shù)字航空遙感測(cè)繪攝像產(chǎn)品，要求具有較高的分辨率，鏡頭畸變小，較大的存儲(chǔ)容量，較小的尺寸和較輕的重量。相機(jī)拍攝能實(shí)現(xiàn)依據(jù)GPS導(dǎo)航數(shù)據(jù)、時(shí)間信息實(shí)現(xiàn)手動(dòng)或者自動(dòng)拍攝，適合在無(wú)人機(jī)和有人機(jī)上安裝操作。為遙感測(cè)繪行業(yè)提供平臺(tái)支撐。
2.2系統(tǒng)構(gòu)成
首先四個(gè)相機(jī)根據(jù)航拍要求選擇合適的性能指標(biāo)，初步定為1000萬(wàn)像素，遠(yuǎn)心鏡頭。按照一定的夾角安裝在飛機(jī)穩(wěn)定平臺(tái)上面，工控機(jī)獲取飛機(jī)的飛控信息(包括姿態(tài)和位置時(shí)間信息)或者通過(guò)自身的GPS獲取位置和時(shí)間信息，根據(jù)航拍要求確定拍攝的位置或者時(shí)間點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)或者自動(dòng)拍攝。拍攝時(shí)候要求工控機(jī)發(fā)送同一時(shí)序的快門控制信號(hào)給4個(gè)相機(jī)，時(shí)序脈寬可以控制。相機(jī)拍攝后圖片數(shù)據(jù)可以以raw或者壓縮后的格式發(fā)送給工控機(jī)存儲(chǔ)，存儲(chǔ)照片文件要求記錄拍攝時(shí)的GPS位置和時(shí)間信息。
3 硬件設(shè)計(jì)
3.1相機(jī)NiKon-D200
圖像輸出采用USB2.0最大速度，電源直流7.4V電池組，EH-6H電源適配器。相機(jī)通過(guò)USB口發(fā)送圖像數(shù)據(jù)給工控機(jī)，工控機(jī)通過(guò)快門線控制相機(jī)同步動(dòng)作。
3.2鏡頭
為相機(jī)配置的鏡頭是Nikon Nikkor 85mm f／1.8D AF
3.3控制和存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)
采用研華機(jī)箱ARK-5280規(guī)格為：
3.4 PCI快門控制卡
選擇研華IO卡PCI-1761作為快門輸出。當(dāng)繼電器開的時(shí)候，不進(jìn)行拍照，繼電器閉合拍照，閉合的時(shí)間長(zhǎng)度改變快門脈寬。
快門線采用國(guó)產(chǎn)深圳市永諾攝影器材有限公司生產(chǎn)的JIANISI RS-N1型號(hào)兼容D200的快門線進(jìn)行改造。
3.5 GPS模塊
GPS模塊型號(hào)為：ublox芯片，北京星網(wǎng)宇達(dá)科技發(fā)展中心設(shè)計(jì)的電路模塊。該模塊提供10m的定位精度，刷新頻率4／s。
GPS信號(hào)和計(jì)算機(jī)連接關(guān)系，首先通過(guò)GPS模塊上的座連接到航空連接器上，航空連接器固定在機(jī)箱上，然后再通過(guò)航空連接器連接到DB9的RS232座上。
3.6相機(jī)電源供應(yīng)卡
電源供應(yīng)關(guān)系，主要考慮GPS模塊的+5V供電，另外考慮給外部相機(jī)供應(yīng)+12V，取電方式都是從機(jī)箱主板上獲取。如上圖3。連接關(guān)系為上表。主板+5V接于GPS模塊,+12V接于航空連接器供機(jī)箱外部照相機(jī)供電。航空連接器安裝在機(jī)箱上面。
在實(shí)際的工控機(jī)改造中，要把相機(jī)電源，擴(kuò)展的2個(gè)USB口，GPS模塊合成在一個(gè)卡上，統(tǒng)一插在一個(gè)PCI槽上。固定輸入輸出。
3.7與無(wú)人機(jī)連接接口
與無(wú)人機(jī)接口包括2個(gè)RS422，一個(gè)異步RS422，一個(gè)同步RS422。異步RS422主要實(shí)現(xiàn)無(wú)人機(jī)測(cè)控?cái)?shù)據(jù)的下傳，同步RS422主要實(shí)現(xiàn)無(wú)人機(jī)拍攝快試圖的上傳。
3.8相機(jī)穩(wěn)定平臺(tái)
相機(jī)穩(wěn)定平臺(tái)主要用于四個(gè)相機(jī)與無(wú)人機(jī)或者有人機(jī)之間的安裝對(duì)接，要求根據(jù)相機(jī)的幾何結(jié)構(gòu)和四個(gè)相機(jī)之間的拍攝角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，角度信息與航跡規(guī)劃模塊有關(guān)。
3.9操控平臺(tái)
操控平臺(tái)對(duì)于無(wú)人機(jī)系統(tǒng)主要考慮工控機(jī)的固定安裝，有人機(jī)還要考慮人的操作控制平臺(tái)。
4 軟件設(shè)計(jì)
該航攝儀要求支持有人機(jī)和無(wú)人機(jī)拍攝，除了要實(shí)現(xiàn)基本的航拍功能，還需要有良好的人機(jī)交互功能。
遙感控制系統(tǒng)的功能模塊分析，根據(jù)任務(wù)需求，遙感空中控制系統(tǒng)劃分為五大模塊：拍攝控制模塊、航跡姿態(tài)信息處理模塊、遙感數(shù)據(jù)處理模塊、人機(jī)界面交互模塊、航跡規(guī)劃模塊。各模塊劃分、相互之間以及與其它系統(tǒng)間的關(guān)系見圖。
5 地面調(diào)試與結(jié)果
針對(duì)不同的測(cè)試目的，在對(duì)地觀測(cè)數(shù)字航空遙感地面仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)系統(tǒng)上進(jìn)行了多次地面聯(lián)合調(diào)試。按照系統(tǒng)構(gòu)成所示的連線方式，搭建整個(gè)系統(tǒng)，然后給系統(tǒng)外接27V直流電源，系統(tǒng)按照預(yù)設(shè)的方式啟動(dòng)。啟動(dòng)后，控制工控機(jī)通過(guò)快門卡控制相機(jī)拍攝。在程序設(shè)置時(shí)將四臺(tái)偏振相機(jī)分別設(shè)置編號(hào)為1、2、3和4，其中3號(hào)相機(jī)負(fù)責(zé)傳輸快試圖，其調(diào)試結(jié)果如圖所示，四臺(tái)不同角度的相機(jī)同時(shí)得到控制拍攝，并且3號(hào)相機(jī)已傳送了一幅84.5K的快試圖數(shù)據(jù)。
本文設(shè)計(jì)的偏振遙感載荷系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)首次實(shí)現(xiàn)了與無(wú)人機(jī)的結(jié)合，成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)機(jī)載偏振遙感成像設(shè)備拍攝的自動(dòng)控制與數(shù)據(jù)的自動(dòng)傳輸和存儲(chǔ)功能，不僅為偏振遙感數(shù)據(jù)的獲取增添了新的手段，更使得在惡劣環(huán)境下大范圍、長(zhǎng)時(shí)間的偏振遙感數(shù)據(jù)獲取成為可能。系統(tǒng)的研制成功進(jìn)一步豐富了航空遙感器的種類，提高了人們獲取航空遙感數(shù)據(jù)的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭望等編.遙感概論[M].北京：高等教育出版社，2002.
篇7
遙感是農(nóng)業(yè)高等院校一些專業(yè)（如資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地資源管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)等）的本科生必修的專業(yè)核心課程。遙感技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，培養(yǎng)遙感應(yīng)用型的高級(jí)技術(shù)人才非常重要，但目前農(nóng)業(yè)院校的遙感課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式難以適應(yīng)遙感技術(shù)的快速發(fā)展，存在不少問(wèn)題，使培養(yǎng)的人才與社會(huì)產(chǎn)生脫節(jié)。
一、農(nóng)業(yè)院校遙感教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.遙感課程理論多而雜、抽象化等特點(diǎn)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。遙感技術(shù)具有理論抽象、知識(shí)點(diǎn)龐雜的特點(diǎn)，其多學(xué)科交叉，基礎(chǔ)知識(shí)面廣而雜，技術(shù)性和實(shí)踐性較強(qiáng)且多應(yīng)用于大型項(xiàng)目。農(nóng)業(yè)院校的本科生一般是第一次接觸，缺乏與課程相關(guān)的預(yù)備基礎(chǔ)知識(shí)和背景知識(shí)，學(xué)習(xí)遙感課程太抽象，實(shí)際生活中也很難接觸到遙感應(yīng)用方面的項(xiàng)目，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得遙感課程“遙不可測(cè)”，具有一定的距離感和陌生感。另外，遙感課程在農(nóng)業(yè)類院校中一般屬于專業(yè)基礎(chǔ)性學(xué)科，得不到足夠的重視，以及學(xué)時(shí)不多等原因都在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.教材內(nèi)容過(guò)于突出前沿科學(xué)，忽略了其應(yīng)用性?，F(xiàn)在的農(nóng)業(yè)院校遙感教材已經(jīng)采用國(guó)家農(nóng)林類普通高等教育“十一五”、21世紀(jì)規(guī)劃教材，雖然教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新，基本上不存在以前的內(nèi)容過(guò)于陳舊的問(wèn)題，但仍然出現(xiàn)不少問(wèn)題。主要存在教學(xué)內(nèi)容過(guò)于突出其前沿科學(xué)以及發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容或過(guò)于深?yuàn)W，或與農(nóng)業(yè)類等相關(guān)專業(yè)的結(jié)合性不大，在農(nóng)業(yè)院校等相關(guān)領(lǐng)域中幾乎應(yīng)用不到；如“微波遙感原理”深?yuàn)W難懂，在農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專業(yè)幾乎很少用到；又如“高光譜的影像分析”過(guò)于深?yuàn)W，對(duì)于遙感課程學(xué)時(shí)很有限的農(nóng)業(yè)院校本科生關(guān)聯(lián)系不多且過(guò)于深?yuàn)W。現(xiàn)在國(guó)民生產(chǎn)的各領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用的遙感技術(shù)或結(jié)合性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，很少有教材提及或提及極少。如近年在災(zāi)害監(jiān)測(cè)中廣泛應(yīng)用高分辨率的QUICKBIRD、WORLDVIEW衛(wèi)星數(shù)據(jù)WORLDVIEW；又如在農(nóng)業(yè)中應(yīng)用較多的測(cè)定地物光譜儀的設(shè)備和我國(guó)“北京一號(hào)”小衛(wèi)星在北京近郊農(nóng)業(yè)監(jiān)測(cè)中應(yīng)用等內(nèi)容卻無(wú)體現(xiàn)。脫離生產(chǎn)實(shí)踐與應(yīng)用的前沿技術(shù)，就像是沒有方向的深海之舟，與農(nóng)業(yè)類院校本科生的教學(xué)宗旨與教學(xué)目標(biāo)背道而馳。
3.教學(xué)手段不夠豐富，學(xué)生參與不夠，缺乏學(xué)習(xí)熱情。農(nóng)業(yè)院校遙感課程雖然普遍使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但仍是以教師講授為核心，缺乏形象教學(xué)必要的教學(xué)手段與輔助教學(xué)資料，很少有本科生參與教師的科研項(xiàng)目或大型的工程應(yīng)用項(xiàng)目。由于時(shí)間等種種原因，也很少本科生參加課內(nèi)外的遙感應(yīng)用的體驗(yàn)與交流報(bào)告，缺乏學(xué)習(xí)遙感課程的源動(dòng)力與熱情。
4.現(xiàn)有的考試制度抑制了學(xué)生的創(chuàng)新。現(xiàn)有的考試制度以考試為主，側(cè)重卷面成績(jī)，試卷考核方式很難考驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論體系的系統(tǒng)性掌握、知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系以及實(shí)際技能的掌握程度與應(yīng)用程度。農(nóng)業(yè)院校的遙感實(shí)驗(yàn)課程學(xué)時(shí)設(shè)置少，實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)少，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占課程成績(jī)的比重不大，一般隸屬于遙感課程理論教學(xué)的一部分，很少單獨(dú)開設(shè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)得不到足夠的重視，且多側(cè)重實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)，忽視了實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生能力的表現(xiàn)?，F(xiàn)有的課程成績(jī)構(gòu)成缺乏討論、專題制作、文獻(xiàn)檢索、學(xué)習(xí)報(bào)告等多手段，在一定程度上抑制了學(xué)生參與的積極性和主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不夠，缺乏創(chuàng)新的激情。
5.實(shí)踐學(xué)時(shí)偏少，缺乏針對(duì)農(nóng)業(yè)院校的上機(jī)教材。遙感實(shí)踐課程少，難以培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力的提高更是無(wú)從談起。目前，與遙感課程配套上機(jī)的教材多是針對(duì)高等院校測(cè)繪類專業(yè)，缺乏與農(nóng)業(yè)院校遙感課程配套的上機(jī)實(shí)驗(yàn)教材，市場(chǎng)上偶見農(nóng)業(yè)院校專用教程，在內(nèi)容的設(shè)置上與上機(jī)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或樣例數(shù)據(jù)方面卻與測(cè)繪類專業(yè)并無(wú)多大區(qū)別。農(nóng)業(yè)院校類本科生感覺不到遙感實(shí)踐與專業(yè)的相關(guān)性或結(jié)合性，無(wú)法滿足農(nóng)業(yè)院校專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需求。
二、教學(xué)改革的基本內(nèi)容與途徑
1.教學(xué)內(nèi)容的完善與改革。（1）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)重點(diǎn)突出。在農(nóng)林院校遙感課程學(xué)時(shí)很有限，而遙感技術(shù)體系本身內(nèi)容非常龐雜，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)的設(shè)置除了體現(xiàn)理論的系統(tǒng)性，一定要注重各部分內(nèi)容的內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，突出主要內(nèi)容和重要內(nèi)容，必要時(shí)，應(yīng)進(jìn)行取舍。使學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)有一個(gè)比較宏觀、層次清晰的印象，能夠抓住遙感主要的原理和難點(diǎn)內(nèi)容。農(nóng)業(yè)院校的遙感課程主要內(nèi)容包括航空像片與遙感相關(guān)的基本概念、地物的反射光譜特性、航空攝影測(cè)量的基礎(chǔ)知識(shí)、遙感圖像的像點(diǎn)誤差、航空攝影測(cè)量的內(nèi)外業(yè)、衛(wèi)星傳感器數(shù)據(jù)、遙感圖像的目視判讀與調(diào)繪、遙感數(shù)字圖像處理原理與操作技能，以及遙感技術(shù)的應(yīng)用案例，尤其是在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。（2）根據(jù)應(yīng)用情況對(duì)前沿性內(nèi)容取舍。現(xiàn)在很多教學(xué)改革過(guò)于突出課程的前沿性內(nèi)容，但受到學(xué)時(shí)的限制，很難與生產(chǎn)實(shí)踐或?qū)I(yè)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感覺很陌生、很抽象，教學(xué)效果甚不理想。農(nóng)林院校的遙感課程學(xué)時(shí)一般都很有限，在突出課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和重點(diǎn)內(nèi)容的前提下，對(duì)于前沿性的內(nèi)容，可結(jié)合授課專業(yè)情況進(jìn)行靈活調(diào)整。若在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域中很少應(yīng)用的可略講或不講（如微波遙感、高光譜）；若在相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`中有應(yīng)用或應(yīng)用較多的（如在農(nóng)業(yè)和土壤學(xué)科應(yīng)用較多的便攜式地物波譜儀），可側(cè)重于先進(jìn)的儀器以及在科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的作用與功能。這樣學(xué)生既不會(huì)感到深?yuàn)W難懂，又會(huì)覺得該課程很貼合實(shí)際需求，這樣就可在有限的學(xué)時(shí)取得較好的教學(xué)效果。（3）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整。遙感課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與基本理論、基本方法相呼應(yīng)，突出其主要技能、實(shí)踐技能，平衡傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代作業(yè)方法，采用的實(shí)驗(yàn)器材或軟件應(yīng)與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)部門基本保持一致，若有條件應(yīng)盡量將實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開設(shè)。遙感技術(shù)在實(shí)際作業(yè)中，數(shù)據(jù)源以及產(chǎn)品都是采用遙感數(shù)字圖像，因此，傳統(tǒng)的遙感課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況適當(dāng)?shù)貏h除過(guò)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，保留主要的遙感實(shí)驗(yàn)外，應(yīng)盡量根據(jù)授課對(duì)象的就業(yè)方向、科研情況以及學(xué)時(shí)情況選擇性地增加設(shè)置遙感數(shù)字圖像處理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課時(shí)數(shù)，如“熟悉ERDAS或ENVI遙感圖像處理軟件的基本操作”、“遙感數(shù)字圖像的增強(qiáng)處理”、“遙感數(shù)字圖像的幾何處理”、“遙感數(shù)字圖像的計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類”。
2.教學(xué)手段與教學(xué)方法的改革。（1）從興趣點(diǎn)或生產(chǎn)應(yīng)用入手展開教學(xué)。由于遙感課程理論知識(shí)點(diǎn)多而雜，在教學(xué)內(nèi)容的組織上可從學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)入手，適當(dāng)引用遙感在測(cè)繪、國(guó)土、農(nóng)業(yè)等重要部門的一些視頻資料。闡述基本原理與基本方法時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生思維的引導(dǎo)，主要內(nèi)容與重點(diǎn)內(nèi)容可采用精講、細(xì)講，生產(chǎn)中不常用的原理與方法采取學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)為主，遙感在實(shí)踐中應(yīng)用可采取具體案例分析，這樣既可保證激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在面上對(duì)遙感有全面的把握，又可在重點(diǎn)內(nèi)容上有所深入。除了現(xiàn)代常用的多媒體教授的教學(xué)方法，可布置與課程內(nèi)容相關(guān)且很有趣的課外小作業(yè)，如可通過(guò)讓學(xué)生在Google Earth上查找校舍或旅游目的地的方式對(duì)衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)。（2）制作遙感教學(xué)輔助材料。遙感教學(xué)輔助材料包括航空?qǐng)D像與衛(wèi)星遙感圖像樣片的制作、各類教學(xué)視頻的制作、試題庫(kù)與習(xí)題庫(kù)的制作、遙感精品課程在線網(wǎng)址的收集，完善各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)等。將生澀難懂且方便用于直觀教學(xué)的遙感圖像的分類與遙感圖像的解譯標(biāo)志等內(nèi)容制作教學(xué)樣片，如可將全色圖像、紅外、彩紅外、多光譜等航空像片與各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)制作樣片，形象而直觀，易于理解與記憶。對(duì)于比較抽象、生活中接觸較少的知識(shí)點(diǎn)用于制作1～5分鐘的輔助視頻，如航空拍攝的過(guò)程、衛(wèi)星遙感以及傳感器的工作原理等。將近年來(lái)遙感技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中有影響力的重大事件的新聞視頻片段制作教學(xué)視頻資料，如“國(guó)土部：用衛(wèi)星遙感圖片嚴(yán)查違法用地”、“我國(guó)‘北京一號(hào)’、‘小衛(wèi)星’監(jiān)測(cè)北京近郊農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)”、“汶川地震前后遙感圖像前后對(duì)比”等新聞視頻片段。教學(xué)輔助材料在有些教學(xué)內(nèi)容方面可發(fā)揮很大的教學(xué)作用與效果。（3）重視遙感技術(shù)應(yīng)用案例分析。一般農(nóng)業(yè)院校的遙感技術(shù)的應(yīng)用所占學(xué)時(shí)極少，與專業(yè)結(jié)合性不夠。一般只是泛泛地提到或者一帶而過(guò)，沒有具體的案例或應(yīng)用視頻，學(xué)生缺乏對(duì)遙感技術(shù)實(shí)際應(yīng)用情況的了解?？筛鶕?jù)授課對(duì)象與專業(yè)方向選擇教學(xué)輔助材料，根據(jù)授課對(duì)象及專業(yè)方向播放其相關(guān)內(nèi)容，重點(diǎn)分析應(yīng)用案例。如面向土管專業(yè)授課時(shí)可側(cè)重土地資源調(diào)查與土地執(zhí)法的案例分析；面向農(nóng)資專業(yè)時(shí)，可側(cè)重農(nóng)作物長(zhǎng)勢(shì)監(jiān)測(cè)與估產(chǎn)、光譜反射率的野外測(cè)定與分析等案例分析，面向環(huán)境類專業(yè)，可側(cè)重環(huán)境監(jiān)測(cè)與災(zāi)害監(jiān)測(cè)的案例分析。（4）實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。除了常用的多媒體教學(xué)與板書等教授方式外，還可適當(dāng)采取學(xué)生教學(xué)的方式，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。利用課前與課間的時(shí)間或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行充分交流，及時(shí)掌握他們的興趣、學(xué)習(xí)難點(diǎn)以及就業(yè)意向等，因材施教。利用國(guó)家、省和校級(jí)精品課程建設(shè)的成果，建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式教學(xué)，設(shè)置“課件下載”、“實(shí)驗(yàn)報(bào)告上載”、“答疑”、“FTP”等功能。可借助與測(cè)量學(xué)等課程的重疊交叉知識(shí)，進(jìn)行觸類旁通式的教學(xué)。通過(guò)小型專題報(bào)告的形式，促使學(xué)生課外收集文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)、與專業(yè)結(jié)合緊密的內(nèi)容，擇優(yōu)以多媒體的形式課堂交流并點(diǎn)評(píng)，并作為學(xué)生課程考核的一部分，有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與科研、就業(yè)與生產(chǎn)項(xiàng)目管理等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。
3.建立考試制度的改革，提高其學(xué)習(xí)的積極性。進(jìn)行課程考試制度的改革，改進(jìn)考核方法，建立考察學(xué)生全面素質(zhì)的考核體系、建立科學(xué)的考察學(xué)生綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)、綜合能力的實(shí)踐考核體系，采取靈活多樣的考試方式。在課程考試構(gòu)成增加小型專題報(bào)告制作、文獻(xiàn)檢索與總結(jié)等，理論環(huán)節(jié)可增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)（如提問(wèn)、討論等）考核的比重；實(shí)踐環(huán)節(jié)可強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐與儀器操作的考核，淡化實(shí)驗(yàn)報(bào)告等書面成績(jī)。通過(guò)建立考試制度的改革，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
三、教改效果分析
近年來(lái)遙感課程改革探索初步取得較為明顯的成效，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)習(xí)態(tài)度的改變。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和注意力明顯提高，課堂互動(dòng)變得更為積極，課外自主學(xué)習(xí)的激情提高，教學(xué)氛圍良好，“教與學(xué)”變成了一件較為愉快的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)遙感方向的學(xué)術(shù)報(bào)告與畢業(yè)論文選題感興趣的人數(shù)明顯增加。
2.學(xué)生對(duì)遙感教學(xué)的評(píng)價(jià)。每學(xué)期都對(duì)全部遙感課程進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，學(xué)生無(wú)記名網(wǎng)上評(píng)教，結(jié)果表明總體優(yōu)良。說(shuō)明學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式是認(rèn)可與肯定的。
3.學(xué)生的收獲。國(guó)土資源管理、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)分別成立了興趣小組，在老師的指導(dǎo)下能夠獨(dú)立完成校級(jí)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力明顯得到鍛煉與提高，有機(jī)會(huì)參與到多項(xiàng)遙感技術(shù)應(yīng)用的工程項(xiàng)目，特別優(yōu)秀的學(xué)生能在測(cè)繪遙感相關(guān)的事業(yè)單位就業(yè)。也有本科生在國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表遙感領(lǐng)域內(nèi)的科研論文。
雖然筆者針對(duì)農(nóng)業(yè)類院校的遙感課程實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，然而，許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討，諸如教學(xué)平臺(tái)的完善、教學(xué)形式的改進(jìn)、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建立、專業(yè)實(shí)踐素材庫(kù)的建立等。面向未來(lái)，我們需要更好地根據(jù)社會(huì)需求，積極進(jìn)行遙感教學(xué)課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的遙感應(yīng)用型的高級(jí)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]尹占娥.現(xiàn)代遙感導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2008.
[2]鄧良基.遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2009.
[3]常慶瑞，蔣平安，周勇.遙感技術(shù)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2004.
篇8
工程教育專業(yè)認(rèn)證；課程體系；優(yōu)化
一、引言
工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，我國(guó)的工程教育總規(guī)模已位居世界第一。工程教育專業(yè)認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。《華盛頓協(xié)議》于1989年成立，現(xiàn)已成為國(guó)際上最具影響力的工程教育互認(rèn)協(xié)議。2006年5月，參照《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)的做法，我國(guó)正式成立全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)，從此拉開了我國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的帷幕。2013年6月19日，我國(guó)被接納成為《華盛頓協(xié)議》預(yù)備成員。我校測(cè)繪工程專業(yè)于2013年申請(qǐng)參加了工程教育專業(yè)認(rèn)證，經(jīng)過(guò)專家的評(píng)估和現(xiàn)場(chǎng)考查，最終通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證，有效期為2014年1月1日至2016年12月31日。2016年下半年，工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)將再次對(duì)我校測(cè)繪工程專業(yè)進(jìn)行評(píng)估。工程教育專業(yè)認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立專業(yè)持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化以保證專業(yè)教育質(zhì)量和專業(yè)教育活力。近3年來(lái)，我們一直按照工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見對(duì)課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍配備、辦學(xué)條件配置進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)并取得了顯著的成果。課程體系建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心，本文將結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證要求具體介紹我校測(cè)繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化方面的情況。
二、舊版課程體系及認(rèn)證專家指出存在的問(wèn)題
該課程體系基本滿足測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求，具有鮮明的特色，具體體現(xiàn)在：①作為地質(zhì)院校開設(shè)的測(cè)繪工程專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)了解地質(zhì)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，所以該課程體系包含了普通地質(zhì)學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)2門必修課以及固體地球物理學(xué)概論、工程物探、巖土工程監(jiān)測(cè)、巖土工程、自然災(zāi)害學(xué)原理、路橋勘測(cè)設(shè)計(jì)、土木工程概論等7門選修課，使學(xué)生能夠具有一定的地質(zhì)素養(yǎng)。②注重實(shí)踐教學(xué)，不僅建立了全國(guó)一流的測(cè)量風(fēng)雨實(shí)習(xí)場(chǎng)，較好地滿足了課間實(shí)習(xí)的需求，而且在課程體系設(shè)置上也開設(shè)了地形測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、攝影測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、大地測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量教學(xué)實(shí)習(xí)和GPS教學(xué)實(shí)習(xí)等綜合實(shí)習(xí)課程，使學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。③注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理的能力，所以不僅開設(shè)了計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)概論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等4門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，而且安排了計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)2門綜合實(shí)習(xí)，并且還開設(shè)了測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，使學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力得到很大的提升。正是由于上述鮮明的特色，我校培養(yǎng)的測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生深受用人單位好評(píng)，就業(yè)率一直在我校名列前茅。2013年工程教育認(rèn)證專家在審核我?！豆こ探逃龑I(yè)認(rèn)證自評(píng)報(bào)告》的基礎(chǔ)上對(duì)我校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)考查，在現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告中認(rèn)為我校測(cè)繪工程專業(yè)的課程體系建設(shè)存在如下問(wèn)題：①邀請(qǐng)過(guò)部分專家參與培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的修訂，但邀請(qǐng)的專家人數(shù)較少，代表性不強(qiáng)。②沒有專門開設(shè)地球科學(xué)概論、工程力學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)這四門課程，但其他課程有這些課程的相關(guān)內(nèi)容，基本能夠滿足測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，但工程力學(xué)、工程制圖等課程的相關(guān)內(nèi)容相對(duì)偏少。③學(xué)校圖書館信息中心對(duì)全校研究生、本科生開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索公開選修課程，但該課程不能保證覆蓋全體學(xué)生。④支撐國(guó)際視野和跨文化交流的課程偏少。
三、新版課程體系及其特點(diǎn)
2015年學(xué)校教務(wù)處組織我系教師對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行了新一輪的修訂，形成了我校測(cè)繪工程專業(yè)新版課程體系.新版課程體系在征求了我校12個(gè)測(cè)繪企事業(yè)單位兼職教師意見的基礎(chǔ)上由全體專業(yè)教師經(jīng)過(guò)多次討論修訂完成。與舊版課程體系相比，新版課程體系具有如下特點(diǎn)。1.該課程體系充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見。專門開設(shè)了地球科學(xué)概論、土力學(xué)、工程制圖、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等課程，使學(xué)生掌握了更多的工程基礎(chǔ)知識(shí)，使課程體系能夠更好地滿足測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新開設(shè)了文獻(xiàn)信息檢索課程，保證該課程能覆蓋全體學(xué)生，為學(xué)生開展科學(xué)研究和不斷提高科學(xué)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。增設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)閱讀、科技論文寫作兩門課程，解決了支撐國(guó)際視野和跨文化交流的課程偏少的問(wèn)題。2.對(duì)原有課程進(jìn)行了優(yōu)化整合，保留了舊版課程體系的特色。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)素養(yǎng)，開設(shè)的地質(zhì)基礎(chǔ)知識(shí)方面的課程有地球科學(xué)概論、工程地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土力學(xué)、路橋勘測(cè)設(shè)計(jì)、土木工程概論、巖土工程監(jiān)測(cè)等6門課程。仍然注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保留了所有的專業(yè)綜合實(shí)習(xí)課程。在這里要說(shuō)明的是，新版課程體系中實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例有所減少，其實(shí)所有的實(shí)習(xí)周數(shù)沒有絲毫改變，只是由于我校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)分的計(jì)算方法有所改變，由原來(lái)一周的實(shí)習(xí)算1.5學(xué)分改為一周的實(shí)習(xí)算1學(xué)分，導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分值下降，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分所占比例當(dāng)然也就下降了。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)，保留了計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)、測(cè)繪軟件設(shè)計(jì)等理論課與開發(fā)和計(jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課。3.新版課程體系更具有時(shí)代特色，緊跟測(cè)繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)。新版課程名稱更具有時(shí)代特色，如測(cè)量學(xué)和數(shù)字測(cè)圖兩門課程整合成數(shù)字地形測(cè)量學(xué)，地籍測(cè)量與管理名稱改為不動(dòng)產(chǎn)測(cè)量與管理，GPS原理及其應(yīng)用名稱改為GNSS原理及其應(yīng)用。“3S”技術(shù)各自不斷向前發(fā)展和不斷融合是測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)，新版課程體系在保留了舊版課程體系中的地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、遙感圖像處理3門課程的基礎(chǔ)上，增加了地理信息系統(tǒng)軟件與應(yīng)用、遙感圖像解譯、地圖制圖學(xué)基礎(chǔ)、3S集成與應(yīng)用、數(shù)字地球與智慧城市5門課程，使學(xué)生能夠更加全面地掌握測(cè)繪學(xué)科知識(shí)，了解測(cè)繪學(xué)科最新的發(fā)展方向，使學(xué)生更好地儲(chǔ)備工程單位所需的專業(yè)知識(shí)。
四、結(jié)語(yǔ)
工程教育專業(yè)認(rèn)證不是以最終通過(guò)為目的，而是要各高校相關(guān)專業(yè)認(rèn)真對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，尋找專業(yè)建設(shè)中的不足，建立基于反饋的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，緊跟專業(yè)和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，提升專業(yè)教育水準(zhǔn)。我校測(cè)繪工程專業(yè)在通過(guò)了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)上，充分考慮了工程教育專業(yè)認(rèn)證專家的意見，不斷整合優(yōu)化課程體系，為下一次工程教育專業(yè)認(rèn)證打下了良好的基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證注重專業(yè)的多樣性和個(gè)性化特點(diǎn)，我校測(cè)繪工程專業(yè)整合優(yōu)化課程體系時(shí)保留了自己鮮明的特色。另外，新版課程體系更具有時(shí)代特色，緊跟測(cè)繪學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，能更好地滿足測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)要求。
作者：曾云 陳剛 吳北平 單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）信息工程學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
[1]楊化超，張書畢，卞和方.以專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2014，（28）：65-66，86.
[2]楊強(qiáng)，何立恒，鄭加柱，史玉峰.基于測(cè)繪工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2015，（01）：77-80.
[3]仇建，陳賓賓，胡維華.工程教育認(rèn)證背景下的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，（02）：107-110.
[4]林健.工程教育認(rèn)證與工程教育改革和發(fā)展[J].高等工程教育研究，2015，（02）：10-19.
[5]韓峰，姚德新，英.以工程教育專業(yè)認(rèn)證為導(dǎo)向的測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)研究[J].高等建筑教育，2015，（02）：21-24.
[6]謝宏全，周立，焦明連，董春來(lái).專業(yè)認(rèn)證背景下的測(cè)繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].測(cè)繪工程，2015，（05）：77-80.
[7]趙姝，劉曉曼，陳潔，張燕平.面向工程教育專業(yè)認(rèn)證的《計(jì)算機(jī)組成與體系結(jié)構(gòu)》課程建設(shè)研究[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（03）：88-90，98.
[8]焦明連.專業(yè)認(rèn)證背景下測(cè)繪工程專業(yè)建設(shè)研究[J].測(cè)繪科學(xué)，2015，（11）：182-186.
[9]孔維華，曹俊茹，王殷行.測(cè)繪工程專業(yè)課程體系建設(shè)改革研究[J].測(cè)繪與空間地理信息，2014，（01）：73-75，82.
篇9
次
星期五（4月15日）
星期六（4月16日）
星期日（4月17日）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
上午
（8：30—11：00）
下午
（2：00—4：30）
本
科
計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用080702
02324離散數(shù)學(xué)
02318計(jì)算機(jī)組成原理
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 02326操作系統(tǒng)
03709基本原理概論
02325計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二） 04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理
00023高等數(shù)學(xué)（工本）
00015英語(yǔ)（二）
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
080709 02318計(jì)算機(jī)組成原理
02335網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
03709基本原理概論
04751計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全 00023高等數(shù)學(xué)（工本）
04741計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理
04742通信概論
00015英語(yǔ)（二）
建筑工程
080806 02439結(jié)構(gòu)力學(xué)（二）
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
02198線性代數(shù) 02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二）
02275計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與程序設(shè)計(jì) 02442鋼結(jié)構(gòu)
00015英語(yǔ)（二）
漢語(yǔ)言文學(xué)
050105 00037美學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00813外國(guó)作家作品專題研究
00819訓(xùn)詁學(xué)
03709基本原理概論 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一） 00537中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史
00814中國(guó)古代文論選讀
00015英語(yǔ)（二）
英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)
050201 00087英語(yǔ)翻譯
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
00831英語(yǔ)語(yǔ)法 00832英語(yǔ)詞匯學(xué)
00016日語(yǔ) 00604英美文學(xué)選讀
會(huì)計(jì)
020204 00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 00150金融理論與實(shí)務(wù)
00054管理學(xué)原理
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00061國(guó)家稅收
03709基本原理概論 00160審計(jì)學(xué)
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 00158資產(chǎn)評(píng)估
00015英語(yǔ)（二）
工商企業(yè)管理
020202 01051企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略
00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
00054管理學(xué)原理
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實(shí)務(wù)
00061國(guó)家稅收
03709基本原理概論 00153質(zhì)量管理（一）
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 00152組織行為學(xué)
00015英語(yǔ)（二）
金融
020106 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
00058市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
00054管理學(xué)原理
00061國(guó)家稅收
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實(shí)務(wù)
03709基本原理概論
0078銀行會(huì)計(jì)
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 0079保險(xiǎn)學(xué)原理
0015英語(yǔ)（二）
市場(chǎng)營(yíng)銷
020208 00139西方經(jīng)濟(jì)學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00185商品流通概論
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 00061國(guó)家稅收
04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
00150金融理論與實(shí)務(wù)
03709基本原理概論 00184市場(chǎng)營(yíng)銷策劃
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 00183消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)
00015英語(yǔ)（二）
國(guó)際貿(mào)易
020110 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要00097外貿(mào)英語(yǔ)寫作
00051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 05844國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)
03709基本原理概論04184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 00096外刊經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀
04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 00099涉外經(jīng)濟(jì)法
物流管理
020229 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 04184線性代數(shù)（經(jīng)管類）
03709基本原理概論 04183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 00015英語(yǔ)（二）
法律
030106 00264中國(guó)法律思想史
00249 國(guó)際私法
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論
00265西方法律思想史 00258保險(xiǎn)法
00167 勞動(dòng)法 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
00233稅法
00015英語(yǔ)（二）
民商法
030116 08957法律邏輯 03709基本原理概論
05561世界貿(mào)易組織法 00865證劵法 05557物權(quán)法
05560破產(chǎn)法
公安管理
030401 00369警察倫理學(xué)
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00370刑事證據(jù)學(xué)
03709基本原理概論
00861刑事偵查情報(bào)學(xué)
00371公安決策學(xué)
00859警察組織行為學(xué)
00015英語(yǔ)（二）
04729大學(xué)語(yǔ)文
監(jiān)所管理
030109 00929勞動(dòng)教養(yǎng)學(xué) 00931矯正教育學(xué) 00934中國(guó)監(jiān)獄史
00930監(jiān)所法律文書 00927中國(guó)司法制度
00923行政法與行政訴訟法（一）
行政管理
030302 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00318公共政策
00024普通邏輯學(xué) 00315當(dāng)代中國(guó)政治制度
03709基本原理概論 01848公務(wù)員制度 00034社會(huì)學(xué)概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
00015英語(yǔ)（二）
教育管理
040107 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00455教育管理心理學(xué)
03709基本原理概論 00445中外教育管理史
00459高等教育管理 00453教育法學(xué)
00450教育評(píng)估與督導(dǎo)
00015英語(yǔ)（二）
教育學(xué)
040108 00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
0471認(rèn)知心理 00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)
03709基本原理概論 00468德育原理
00472比較教育 00453教育法學(xué)
00467課程與教學(xué)論
00015英語(yǔ)（二）
小學(xué)教育
040112 06230小學(xué)藝術(shù)教育 00542文學(xué)概論（二）
03709基本原理概論 00472比較教育 03329小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究
學(xué)前教育
040102 00398學(xué)前教育原理
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
00024普通邏輯 03709基本原理概論
00881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 00885學(xué)前教育診斷與咨詢
00402學(xué)前教育史 00467課程與教學(xué)論
00015英語(yǔ)（二）
人力資源管理
020218 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
06092工作分析 00054管理學(xué)原理
03709基本原理概論 00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)
06088管理思想史 00034社會(huì)學(xué)概論
06090人員素質(zhì)測(cè)評(píng)理論與方法00015英語(yǔ)（二）
機(jī)電一體化
080307 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
02199復(fù)變函數(shù)與積分變換
02245機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì) 02243計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)（一）
03709基本原理概論
02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
02197概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（二） 02238模擬、數(shù)字及電力電子技術(shù)00015英語(yǔ)（二）
護(hù)理學(xué)
100702 03202內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）
03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
03200預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）
00018計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)
03709基本原理概論
03201護(hù)理學(xué)導(dǎo)論
04435老年護(hù)理學(xué) 03007急救護(hù)理學(xué)
03004社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）
00015英語(yǔ)（二）
旅游管理
020210 06011旅游學(xué)概論 01868民族文化概論 00198旅游企業(yè)投資與管理
基礎(chǔ)教育
040120 00266社會(huì)心理學(xué)（一）
03709基本原理概論
04578中國(guó)小說(shuō)史
04577中國(guó)通史
應(yīng)用化學(xué)
081209 02521食品分析與檢驗(yàn) 03709基本原理概論
.08306環(huán)境分析與監(jiān)測(cè) 08291環(huán)境影響評(píng)價(jià)
軟件工程
080720 07028軟件測(cè)試技術(shù) 03709基本原理概論
07172信息安全 07169軟件開發(fā)工具與環(huán)境 07171項(xiàng)目管理軟件
道路與橋梁工程
080807 06076結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理
06078交通工程
03709基本原理概論
06082筑路機(jī)械及施工 06081隧道工程
06080高速公路
漢語(yǔ)言文學(xué)教育050113 06414漢語(yǔ)言文學(xué)教育學(xué) 00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 00541語(yǔ)言學(xué)概論 00538中國(guó)古代文學(xué)史（一）
英語(yǔ)教育
050206 00830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué) 06425中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究 03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
00832英語(yǔ)詞匯學(xué) 00600高級(jí)英語(yǔ)
地理教育
070702 02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論 02102遙感概論 02105地理教育學(xué) 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
02099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論 02101區(qū)域科學(xué)原理
00015英語(yǔ)（二）
思想政治教
040202育 00481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì)
00033當(dāng)代世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系
00312政治學(xué)概論 00321中國(guó)文化概論 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
03709基本原理概論 00479當(dāng)代資本主義
00456教育科學(xué)研究方法（二） 00034社會(huì)學(xué)概論
00480中國(guó)傳統(tǒng)道德
歷史教育
060102 00771中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代史專題 00773世界現(xiàn)（當(dāng)）代史專題 00321中國(guó)文化概論
00768中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)史 00413現(xiàn)代教育技術(shù)
06427西方文化史 00456教育科學(xué)研究方法（二） 00770中國(guó)近代史專題
00775歷史教育學(xué)
生物教育
070402 02084 組織胚胎學(xué) 02088 生物教育學(xué) 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 03709基本原理概論
02081進(jìn)化生物學(xué) 02077 中學(xué)生物教學(xué)法 00015英語(yǔ)（二）
02076 遺傳學(xué)（一）
法律教育
030113 04336教育法規(guī)概論 00227公司法 00249國(guó)際私法
00264中國(guó)法制思想史 00246國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論 00167勞動(dòng)法 00226知識(shí)產(chǎn)權(quán)法
信息技術(shù)教育080713 04345信息技術(shù)教育與研究方 01141信息技術(shù)與當(dāng)代社會(huì) 04342多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與 05181計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育
計(jì)算機(jī)科學(xué)教育080745 02339計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信 02328面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì) 02326操作系統(tǒng) 02336數(shù)據(jù)庫(kù)原理 00015英語(yǔ)（二）
數(shù)學(xué)教育
070102 02013初等數(shù)論 02011復(fù)變函數(shù) 02014微分幾何 00015英語(yǔ)（二）
物理教育
070202 02033數(shù)學(xué)物理方法 03218中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)研究 03709基本原理概論 00456教育科學(xué)研究方法（二）
化學(xué)教育學(xué)
070302 02056儀器分析 00413現(xiàn)代教育技 02059化學(xué)教育學(xué)
音樂教育
050408 00733音樂分析與創(chuàng)作 00735音樂教育學(xué) 00732簡(jiǎn)明配器法 07976音樂欣賞（二）
美術(shù)教育
050410 00745中國(guó)畫論 00742美術(shù)技法理論 02200現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法
體育教育
040302 00503體育教育學(xué)
應(yīng)用電子技術(shù)
080735 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
05694制冷技術(shù)與控制 03709基本原理概論
02358單片機(jī)原理及應(yīng)用 02141計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
00015英語(yǔ)（二）
06541現(xiàn)代通信技術(shù)
英語(yǔ)翻譯
050134 05350中級(jí)英語(yǔ)筆譯 05384科技英語(yǔ)翻譯
03709基本原理概論 05355商務(wù)英語(yǔ)翻譯 05351高級(jí)英語(yǔ)筆譯
汽車服務(wù)工程
082232 06904汽車保險(xiǎn)與理賠 04444汽車鑒定與評(píng)估
03709基本原理概論 04447汽車維修工程 04946汽車發(fā)電機(jī)原理與汽車?yán)碚?/p>
制藥科學(xué)與工程
081204 03031藥物分析 03709基本原理概論
0029藥劑學(xué) 03026藥理學(xué)（二） 07781藥事管理（一）
藥學(xué)
100805 03708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
03709基本原理概論
義務(wù)教育
篇10
南京林業(yè)大學(xué)是一所以工、農(nóng)科為主，理、文、經(jīng)、管、法協(xié)調(diào)發(fā)展的多學(xué)科性大學(xué)，測(cè)量學(xué)是開設(shè)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。林業(yè)類專業(yè)如林學(xué)、生態(tài)學(xué)和森林工程等專業(yè)都開設(shè)測(cè)量學(xué)課程，測(cè)量學(xué)課程的授課計(jì)劃學(xué)時(shí)依不同專業(yè)分別為48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí)，包括課堂授課、課堂實(shí)驗(yàn)，外加開課學(xué)期末1周或2周的集中實(shí)習(xí)。
1測(cè)量學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
1．1課程內(nèi)容體系不完全合理
測(cè)量學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)儀器獲取地理信息的內(nèi)容多，獲得的成果也以紙質(zhì)圖為主，不利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也不便于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更沒能充分體現(xiàn)信息化測(cè)繪體系下的測(cè)繪成果如何方便快捷地為林業(yè)服務(wù)，測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中的應(yīng)用等交叉融合教學(xué)內(nèi)容比較薄弱。
1．2與課程配套的儀器設(shè)備滯后于測(cè)繪科技發(fā)展
儀器設(shè)備的投入嚴(yán)重不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容滯后于生產(chǎn)實(shí)踐。測(cè)繪生產(chǎn)單位早已使用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行測(cè)繪生產(chǎn)，可是學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)有限，有的購(gòu)不齊這些儀器，有的雖然儀器種類齊全，但數(shù)量太少，學(xué)生僅能進(jìn)行參觀性實(shí)習(xí)，根本不能用于生產(chǎn)性實(shí)習(xí)。
1．3體現(xiàn)測(cè)繪新技術(shù)在林業(yè)中應(yīng)用的內(nèi)容相對(duì)較少
開設(shè)測(cè)量學(xué)課程的專業(yè)眾多，但不同的專業(yè)有各自的特點(diǎn)，所以不同專業(yè)在掌握測(cè)繪基本知識(shí)和基本技能的，測(cè)量學(xué)在不同的專業(yè)中的應(yīng)用應(yīng)該各有特色。只有不斷地完善課程內(nèi)容設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)領(lǐng)域特色，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，才能充分發(fā)揮測(cè)量學(xué)知識(shí)在林業(yè)中的應(yīng)用。對(duì)于林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出測(cè)量學(xué)中的中小比例尺的地形圖或遙感影像圖在林業(yè)資源調(diào)查和生態(tài)規(guī)劃等中的應(yīng)用，發(fā)揮大比例尺地形圖在精細(xì)林業(yè)中的作用等。
1．4林業(yè)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)該課程重視不夠
由于測(cè)量學(xué)不是林業(yè)類專業(yè)的主干課程，他們認(rèn)為不過(guò)是專業(yè)基礎(chǔ)課，不太重要，學(xué)生普遍對(duì)這門課不夠重視，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)使用的儀器設(shè)備相對(duì)落后，致使很多學(xué)生在以后的工作中遇到有關(guān)測(cè)量的問(wèn)題不能輕松解決。
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)正是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、鞏固和提高的過(guò)程，同時(shí)也是增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。雖然測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)占有本課程總學(xué)時(shí)一半的比重，但學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足，加之實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)班級(jí)逐漸增多，而實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地并沒有相應(yīng)擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)考核較為彈性，學(xué)生只是被動(dòng)地做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，沒能結(jié)合林業(yè)類專業(yè)做些設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)。由于上述原因，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)不是很感興趣，不能充分達(dá)到實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的目的。
2基于信息化測(cè)繪體系的測(cè)量學(xué)教學(xué)改革
基于信息化測(cè)繪體系，結(jié)合林業(yè)科學(xué)的特點(diǎn)和要求，從教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)、考核制度、教學(xué)方法和手段以及教師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行測(cè)量學(xué)教學(xué)改革。
2．1教材建設(shè)
教材建設(shè)是課程建設(shè)的—個(gè)重要環(huán)節(jié)。以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，前瞻測(cè)繪科技發(fā)展，面向社會(huì)，拓寬測(cè)繪領(lǐng)域，組織教師，協(xié)同相關(guān)高校的教師編寫了《測(cè)量學(xué)》作為林業(yè)類專業(yè)的測(cè)量學(xué)教材。正確處理了傳統(tǒng)測(cè)繪知識(shí)與現(xiàn)代測(cè)繪理論之間的關(guān)系，教材中既有先進(jìn)的測(cè)繪儀器和技術(shù)，同時(shí)也保留了一部分傳統(tǒng)的技術(shù)方法。通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到測(cè)量學(xué)在林業(yè)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的地位和作用。
2．2教學(xué)內(nèi)容
顧及測(cè)繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和林業(yè)類專業(yè)測(cè)量學(xué)教學(xué)的目標(biāo)定位，將測(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容劃分為三部分：基礎(chǔ)測(cè)繪、專業(yè)測(cè)繪和現(xiàn)代測(cè)繪，基礎(chǔ)測(cè)繪部分包括：概論、高程測(cè)量、距離測(cè)量、角度測(cè)量、測(cè)量誤差理論及地形圖測(cè)繪等；專業(yè)測(cè)繪部分包括：生物多樣性測(cè)量、林業(yè)資源調(diào)查及地形圖在林業(yè)中的應(yīng)用等；現(xiàn)代測(cè)繪部分包括：數(shù)字化測(cè)圖、GNSS、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量、遙感技術(shù)及GIS等技術(shù)及其在林業(yè)中的應(yīng)用。其中，基礎(chǔ)測(cè)繪部分是學(xué)習(xí)專業(yè)測(cè)繪的基礎(chǔ)；專業(yè)測(cè)繪部分突出體現(xiàn)測(cè)量學(xué)與林業(yè)科學(xué)的結(jié)合；現(xiàn)代測(cè)繪部分主要介紹測(cè)繪新技術(shù)、新理論在林業(yè)中的應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)發(fā)展的要求。授課內(nèi)容體系按照“基礎(chǔ)一應(yīng)用一提高”的基本思路，循序漸進(jìn)，既符合高等教育教學(xué)規(guī)律，又較好的處理了傳統(tǒng)測(cè)量技術(shù)與現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)內(nèi)容之間的關(guān)系。
2．3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的建設(shè)
(1)加大投入，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備。
測(cè)量學(xué)課程的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)有基本的設(shè)備保障。測(cè)繪新科技的發(fā)展及新儀器的實(shí)用化，對(duì)教學(xué)硬件提出了更高的要求，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)測(cè)量學(xué)教學(xué)硬件的投入，建設(shè)現(xiàn)代化的測(cè)量實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)儀器設(shè)備必須進(jìn)行更新?lián)Q代，除有傳統(tǒng)的必要的儀器設(shè)備以外，還要有一定數(shù)量的新儀器和新設(shè)備，如全站儀、GPS接收機(jī)、數(shù)字成圖軟件、GIS軟件以及遙感軟件等。只有不斷引進(jìn)測(cè)繪新儀器和設(shè)備，并使之充分發(fā)揮效率，學(xué)生才能接觸前沿知識(shí)，與時(shí)代同步發(fā)展。
(2)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。
集中實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇至關(guān)重要。在校園內(nèi)，科學(xué)地建設(shè)能夠基本滿足實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)要求的場(chǎng)地，學(xué)生可在基地上進(jìn)行測(cè)繪基本技能的實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在下屬林場(chǎng)建立地形圖識(shí)讀實(shí)習(xí)基地，此基地地形起伏大、典型地貌明顯、生物多樣性豐富，可直接將大中小比例尺地形圖應(yīng)用在林業(yè)中。若條件允許，也可考慮將測(cè)量學(xué)集中實(shí)習(xí)與林業(yè)類專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。
(3)規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理。
對(duì)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行規(guī)范化管理，全天開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；建立實(shí)驗(yàn)設(shè)備共享體系，使學(xué)生根據(jù)需要選擇儀器，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；建立儀器借還制度和設(shè)備損壞賠償制度等。對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行定期檢驗(yàn)和維修，以提高儀器設(shè)備的使用效率；正確處理工程生產(chǎn)用儀器與學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)用儀器的關(guān)系；加強(qiáng)與兄弟院?；蛏a(chǎn)單位的交流，到有先進(jìn)儀器設(shè)備的單位參觀學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
2．4考核制度改革
(1)試卷庫(kù)建設(shè)。
為深化考試方法和考試內(nèi)容的改革，推進(jìn)考教評(píng)分離，使考試管理工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化及科學(xué)化，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高，建設(shè)了測(cè)量學(xué)課程試卷庫(kù)。每份試卷包括選擇題、填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題、綜合題和實(shí)踐操作題等不同類型試題，保證了試卷庫(kù)從不同角度、不同側(cè)面較為全面考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)與智能進(jìn)行多角度和多層次的測(cè)量，理解記憶、實(shí)踐操作、綜合分析、靈活運(yùn)用及求異創(chuàng)新等能力應(yīng)成為測(cè)試的重點(diǎn)。
(2)改革課堂教學(xué)考核辦法。
考試試卷從試卷庫(kù)中隨機(jī)抽取，統(tǒng)一進(jìn)行，閱卷采用流水作業(yè)，同一老師評(píng)閱同一道試題，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，考試成績(jī)更具可靠性。同時(shí)，總評(píng)成績(jī)由卷面成績(jī)、到課情況、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)完成情況、作業(yè)完成情況及隨機(jī)回答提問(wèn)等方面組成。成績(jī)?cè)u(píng)定方式有效保證了教學(xué)質(zhì)量，端正了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待平時(shí)的作業(yè)，以更好地掌握測(cè)量學(xué)課程要求掌握的內(nèi)容。
(3)改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法。
由于實(shí)踐教學(xué)自身特點(diǎn)，僅憑上交成果或主觀印象來(lái)確定學(xué)生成績(jī)并不科學(xué)，為此必須要量化考核標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地安排考核內(nèi)容和形式。實(shí)習(xí)成績(jī)以學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、儀器操作技能、成果質(zhì)量、實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)日記來(lái)綜合評(píng)定，更為客觀公正地評(píng)定學(xué)生實(shí)踐成績(jī)。
2．5改革教學(xué)方法和手段
學(xué)生創(chuàng)新能力來(lái)源于學(xué)生扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的動(dòng)手能力。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須更新教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)觀念上，傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)灌輸，不注重技能的訓(xùn)練；只注重動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，忽視動(dòng)手能力的鍛煉；以考試為手段、以高分為目標(biāo)，使學(xué)生偏重死記硬背，以致學(xué)生的質(zhì)疑能力差、辨識(shí)能力差、創(chuàng)新意識(shí)弱以及創(chuàng)造能力得不到充分發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)提倡將學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地吸取，改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)形式，將“講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、答疑”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生留有思維的空間，激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題、思考問(wèn)題。逐步形成學(xué)生參與和師生雙向交流的機(jī)制，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)形式中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
制作和開發(fā)面向教學(xué)、面向?qū)W生并簡(jiǎn)單實(shí)用的多媒體課件，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過(guò)程轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀表達(dá)，讓學(xué)生身臨其境，充滿好奇和主動(dòng)參與教學(xué)。進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2．6加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
篇11
8:30-11:00
2011年10月22日下午
14:00-16:30
2011年10月23日上午
8:30-11:00
2011年10月23日下午
14:00-16:30
02010600金融（獨(dú)立本科段） 0067財(cái)務(wù)管理學(xué)
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）
5678金融法 0076國(guó)際金融 0077金融市場(chǎng)學(xué)
4011銀行管理學(xué)
4184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 0015英語(yǔ)（二）
0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
4630專業(yè)綜合課考試 02011500經(jīng)濟(jì)學(xué)（獨(dú)立本科段） 0009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）
0143經(jīng)濟(jì)思想史
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 0142計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué) 0048財(cái)政與金融
0138中國(guó)近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)史
4184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 0015英語(yǔ)（二）
0043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）
0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 02014700區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)與管理（本科段） 5037區(qū)域分析與規(guī)劃 0076國(guó)際金融
5161區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策 5162區(qū)域可持續(xù)發(fā)展 0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
5164現(xiàn)代策劃學(xué) 02020200工商企業(yè)管理（獨(dú)立本科段） 0067財(cái)務(wù)管理學(xué)
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 0149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 0154企業(yè)管理咨詢
4184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 0015英語(yǔ)（二）
0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用 02020400會(huì)計(jì)（獨(dú)立本科段） 0162會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類） 0149國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 0159高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)
4184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 0015英語(yǔ)（二）
0051管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用
0161財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）
02022900物流管理（獨(dú)立本科段） 3709基本原理概論
4183概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)（經(jīng)管類）
5374物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
4184線性代數(shù)（經(jīng)管類） 0043經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類） 02028200采購(gòu)與供應(yīng)管理（獨(dú)立本科段） 0009政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）
3709基本原理概論
5374物流企業(yè)財(cái)務(wù)管理
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0015英語(yǔ)（二） 03010600法律（本科） 0230合同法
5678金融法
0227公司法
0257票據(jù)法
0262法律文書寫作 0229證據(jù)法學(xué)
5680婚姻家庭法 0015英語(yǔ)（二）
0169房地產(chǎn)法
0228環(huán)境法與資源保護(hù)法
03030200行政管理學(xué)（獨(dú)立本科段） 0067財(cái)務(wù)管理學(xué)
0320領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)
0345秘書學(xué)概論 0319行政組織理論 0316西方政治制度
0321中國(guó)文化概論 0322中國(guó)行政史
0323西方行政學(xué)說(shuō)史 04010200學(xué)前教育（獨(dú)立本科段） 0401學(xué)前比較教育
0409美育基礎(chǔ) 0883學(xué)前特殊兒童教育
0884學(xué)前教育行政與管理 0399學(xué)前游戲論 0403學(xué)前兒童家庭教育
0881學(xué)前教育科學(xué)研究與論文寫作 04010700教育管理（獨(dú)立本科段） 0454教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃
3709基本原理概論
0451教育經(jīng)濟(jì)學(xué)
0457學(xué)前教育管理
0458中小學(xué)教育管理 0449教育管理原理
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0431教學(xué)組織與設(shè)計(jì)
0456教育科學(xué)研究方法
04010800教育學(xué)（獨(dú)立本科段） 0464中外教育簡(jiǎn)史
3709基本原理概論 0469教育學(xué)原理 0449教育管理原理
0466發(fā)展與教育心理學(xué)
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0015英語(yǔ)（二）
0431教學(xué)組織與設(shè)計(jì)
0456教育科學(xué)研究方法 04012500義務(wù)教育（獨(dú)立本科段） 0464中外教育簡(jiǎn)史
3709基本原理概論
9291初中語(yǔ)文課程與教學(xué)
9294初中數(shù)學(xué)課程與教學(xué)
9297初中英語(yǔ)課程與教學(xué) 0458中小學(xué)教育管理 3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
9339中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育 0015英語(yǔ)（二）
0456教育科學(xué)研究方法 04020200思想政治教育（獨(dú)立本科段） 0033世界政治經(jīng)濟(jì)與國(guó)際關(guān)系
T312政治學(xué) 0481現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與當(dāng)代社會(huì) 0321中國(guó)文化概論
6413教師能力學(xué) 7082原著選讀 04030200體育教育（獨(dú)立本科段） 0495體育保健學(xué)
4555體育場(chǎng)地與設(shè)施 0497運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)
0499體育游戲 0496體育測(cè)量與評(píng)價(jià)
0501體育史 0503體育教育學(xué)
T503體育教學(xué)設(shè)計(jì) 05010500漢語(yǔ)言文學(xué)（本科） 0540外國(guó)文學(xué)史
3709基本原理概論 0815西方文論選讀 0321中國(guó)文化概論
0539中國(guó)古代文學(xué)史（二）
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0015英語(yǔ)（二）
0541語(yǔ)言學(xué)概論
0814中國(guó)古代文論選讀 05020100英語(yǔ)（本科段） 0600高級(jí)英語(yǔ)
3709基本原理概論 0830現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)
0837旅游英語(yǔ)選讀 0833外語(yǔ)教學(xué)法
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0603英語(yǔ)寫作 05030200廣告學(xué)（獨(dú)立本科段） 0639報(bào)紙廣告學(xué)
3709基本原理概論
7676公益廣告
0037美學(xué)
0641中外廣告史 0637廣告媒體分析
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要 0015英語(yǔ)（二）
0640平面廣告設(shè)計(jì)
7680廣告文化學(xué) 05040800音樂教育（獨(dú)立本科段） 0733音樂分析與創(chuàng)作 6114和聲學(xué) 6413教師能力學(xué) 0727中國(guó)傳統(tǒng)音樂概論 05041000美術(shù)教育（獨(dú)立本科段） 0746美育概論 0747美術(shù)教育學(xué) 6413教師能力學(xué) 7097云南民族美術(shù)概論 06010200歷史教育（獨(dú)立本科段） 0771中國(guó)現(xiàn)（當(dāng)）代史專題
7083東南亞史 0773世界現(xiàn)（當(dāng)）代史專題
7084云南歷史 0774史學(xué)理論與方法
6413教師能力學(xué) 0766史學(xué)概論
0775歷史教育學(xué) 07010200數(shù)學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 2018數(shù)學(xué)教育學(xué) 0342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 2014微分幾何
6413教師能力學(xué) 2015偏微分方程 07020200物理教育（獨(dú)立本科段） 2035熱力學(xué)與統(tǒng)計(jì)物理 0342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)
7086當(dāng)代物理學(xué)發(fā)展 2037原子核與粒子物理
6413教師能力學(xué) 2039物理教育學(xué) 07030200化學(xué)教育（獨(dú)立本科段） 2049物理化學(xué) 0342高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) 2053結(jié)構(gòu)化學(xué)
6413教師能力學(xué) 2059化學(xué)教育學(xué)
6850分析化學(xué) 07040200生物教育（獨(dú)立本科段） 2078生物統(tǒng)計(jì)學(xué)
2079生態(tài)學(xué)概論 2081進(jìn)化生物學(xué)
7087植物資源學(xué) 2084組織胚胎學(xué)
6413教師能力學(xué) 2087分子生物學(xué) 07070200地理教育（獨(dú)立本科段） 2099經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論
6449地理信息系統(tǒng) 2105地理教育學(xué)
6516區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 2102遙感概論
6413教師能力學(xué) 7090計(jì)量地理學(xué) 08030700機(jī)電一體化工程（獨(dú)立本科段） 2194工程經(jīng)濟(jì) 2240機(jī)械工程控制基礎(chǔ) 2202傳感器與檢測(cè)技術(shù) 0015英語(yǔ)（二）
0420物理（工）
2241工業(yè)用微型計(jì)算機(jī) 08220800計(jì)算機(jī)信息管理（獨(dú)立本科段） 0910網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理
2142數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論
3709基本原理概論 4735數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 2384計(jì)算機(jī)原理
3173軟件開發(fā)工具
3708中國(guó)近現(xiàn)代史綱要
4737C++程序設(shè)計(jì) 2382管理信息系統(tǒng)
4757信息系統(tǒng)開發(fā)與管理 2011年十月，我省自學(xué)考試開考的專業(yè)有：
大學(xué)本科：漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、金融、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、機(jī)電一體化工程、行政管理、法律、經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、教育管理、學(xué)前教育、區(qū)域經(jīng)濟(jì)開發(fā)與管理、體育教育、物流管理、計(jì)算機(jī)信息管理、廣告學(xué)、信息管理與服務(wù)（獨(dú)立本科段）、機(jī)械制造與自動(dòng)化（獨(dú)立本科段）、建筑經(jīng)濟(jì)管理（獨(dú)立本科段）、數(shù)字媒體藝術(shù)（獨(dú)立本科段）、商務(wù)管理（獨(dú)立本科段）、市場(chǎng)營(yíng)銷（獨(dú)立本科段）、公共關(guān)系（獨(dú)立本科段）、人力資源管理（獨(dú)立本科段）、農(nóng)學(xué)（獨(dú)立本科段）、園林（獨(dú)立本科段）、義務(wù)教育、采購(gòu)與供應(yīng)管理。
篇12
一、多媒體現(xiàn)代教學(xué)法
通常多媒體現(xiàn)代教學(xué)法是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合并通過(guò)屏幕或投影機(jī)投影顯示出來(lái)而完成教學(xué)活動(dòng)。多媒體現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)內(nèi)容擁有豐富的表現(xiàn)手段，把海洋科學(xué)比較抽象的知識(shí)形象化表現(xiàn)出來(lái)?！缎l(wèi)星海洋學(xué)》、《物理海洋學(xué)》等都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是物理現(xiàn)象、規(guī)律、概念等高度抽象化的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中，可以采用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生獲得感性的海洋現(xiàn)象的認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生海洋科學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能。通過(guò)多媒體教學(xué)，不僅可以增大信息量，更重要的是可以產(chǎn)生圖文并茂的效果，使學(xué)生掌握關(guān)于海洋現(xiàn)象有關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，循序漸進(jìn)，淺入深出學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)。如在用多媒體講授《衛(wèi)星海洋學(xué)》中相關(guān)的海洋表面現(xiàn)象時(shí)，可以采用多媒體教學(xué)法，播放海洋上相關(guān)視頻以及一些影視作品當(dāng)中一些片段，了解海洋上的一些物理現(xiàn)象。多媒體現(xiàn)代教學(xué)法雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但也不可能拋棄或完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，特別是海洋科學(xué)專業(yè)當(dāng)中一些理論公式的推導(dǎo)過(guò)程，有必要有一定的板書，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，才能達(dá)到理想教學(xué)效果。
二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法
實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是科學(xué)實(shí)驗(yàn)法在教學(xué)條件下的運(yùn)用，是教師指導(dǎo)學(xué)生在特設(shè)的條件下，根據(jù)教學(xué)要求，利用一定的儀器設(shè)備，使科學(xué)現(xiàn)象再現(xiàn)其產(chǎn)生和變化過(guò)程，以獲得知識(shí)和操作技能的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探索能力和實(shí)驗(yàn)技能都有積極意義。
海洋科學(xué)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)方面共有3種方式，首先是海上現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)，這是海洋學(xué)的地學(xué)屬性決定的；其次是實(shí)驗(yàn)室的可控實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)方法在海洋學(xué)中的應(yīng)用；第三就是計(jì)算機(jī)的使用即計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)。因此，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方案時(shí)，這幾點(diǎn)是始終圍繞的核心，培養(yǎng)海洋科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備基本三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)技能，基本層次為大學(xué)物理的實(shí)驗(yàn)技能，計(jì)算機(jī)編輯、上網(wǎng)、資料查詢等基本使用技能和Fortran等高級(jí)語(yǔ)言編程技能；專業(yè)基礎(chǔ)層次為流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)和技能、海洋調(diào)查基本手段和方法、數(shù)據(jù)處理基本手段和繪圖表達(dá)；工作層面為海上調(diào)查實(shí)踐能力、物理海洋實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技能和畢業(yè)論文的全過(guò)程中的知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用。這三個(gè)層次由淺到深，每個(gè)層次的課程又都圍繞著海洋科學(xué)人才培養(yǎng)要求設(shè)置的。因此在課程教學(xué)的過(guò)程中，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如《衛(wèi)星海洋學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，串行一些衛(wèi)星遙感資料的處理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)海洋科學(xué)的興趣，引到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沒有條件的情況下，教師可以利用多媒體進(jìn)行衛(wèi)星遙感圖像演示，也有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、雙語(yǔ)教學(xué)法
嚴(yán)格意義上的雙語(yǔ)教學(xué)是指高校教師在課堂上使用原版外文教材，以漢語(yǔ)和某一種外國(guó)語(yǔ)（特別是英語(yǔ)）為媒介進(jìn)行語(yǔ)言課以外的某些公共課和專業(yè)課講授的一種教學(xué)模式。 雙語(yǔ)教學(xué)可分為不同層次：①雙語(yǔ)授課（外文板書，以中文授課為主）；②全外語(yǔ)授課（用中作業(yè)、考試和答疑）；③全外語(yǔ)教學(xué)（全外語(yǔ)授課，用外語(yǔ)做作業(yè)、考試和答疑）。對(duì)于海洋科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用較多外語(yǔ)是英語(yǔ)。由于涉及較多專業(yè)詞匯，因此在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不必拘泥于雙語(yǔ)教學(xué)形式，采用中、英文混合式教學(xué)，如在《衛(wèi)星海洋學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，講授海表面鹽度、海表面溫度、懸浮物濃度、葉綠素a等詞匯時(shí)，采用中英文標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文教材、網(wǎng)站等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
四、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)法
計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)的迅速普及，使網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)獲得了飛速發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)訪問(wèn)本地及全球各地的教育資源，并使教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行廣泛的交流與協(xié)作。方便、快捷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)無(wú)疑給現(xiàn)代高等教育帶來(lái)了深刻的變化，它使學(xué)習(xí)的資源更為豐富，學(xué)習(xí)的方式也更為靈活。這種形勢(shì)下，海洋科學(xué)專業(yè)課程除了上述方法以外，可籌建專門的課程網(wǎng)站，也可建立局域網(wǎng)，如QQ群、BBS論壇等，將教學(xué)大綱、電子課件、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等相關(guān)資料都放在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生在課后通過(guò)遠(yuǎn)程方式，可以共享和繼續(xù)學(xué)習(xí)，并根據(jù)自身情況進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)，有利于對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固和拓展以及自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。
篇13
Research on the Innovation Development Pattern
of the Experiment System of Geographical
Sciences in the Context of Transition of Local University
HUANG Fang， LIANG Yahong
（College of Resource and Environment Science， Pingdingshan University， Pingdingshan， He'nan 467000）
Abstract At present there are many problems in the experiment system of geographical sciences. These problems are as follows： the lack of comprehensive experiments or innovative experiment， the disagreement with socioeconomic development of experiment contents. In this article， the innovation development pattern of the experiment system of geographical sciences includes the innovation of training targets， management mode and experiment contents.
Key words innovation development pattern; experiment teaching; geographical sciences; local university
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需要大批高層次應(yīng)用技能型人才，而目前大多數(shù)畢業(yè)生無(wú)法滿足市場(chǎng)或行業(yè)對(duì)高技能型人才的要求。要實(shí)現(xiàn) “人口紅利”向“人才紅利”的轉(zhuǎn)化，人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式勢(shì)必要改變。
地理科學(xué)是一門跨越了自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合型和交叉性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理技能，使學(xué)生在掌握了扎實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠系統(tǒng)地解決自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域與空間相關(guān)的復(fù)雜問(wèn)題，或具備在地理科學(xué)方面進(jìn)行教學(xué)或科研的能力。①可實(shí)際情況是，畢業(yè)生和社會(huì)的需求相脫節(jié)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)滿意度均比降低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的主要途徑，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的“無(wú)縫鏈接”，必須認(rèn)真找出目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，然后有針對(duì)性地創(chuàng)新發(fā)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。②
1 地理科學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問(wèn)題
首先，實(shí)驗(yàn)類型多為認(rèn)知型和驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)僅限于教材和老師的有限講解，對(duì)知識(shí)向?qū)嶒?yàn)的遷移和轉(zhuǎn)化能力不足，致使實(shí)驗(yàn)淪為走形式，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和熱情受到較大影響。
其次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方式的設(shè)計(jì)沒有明確的市場(chǎng)導(dǎo)向性，沒有反映出當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生所學(xué)的在社會(huì)上用不上，社會(huì)需要的學(xué)生又不具備。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)沒有充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏層次性。在實(shí)驗(yàn)課里教師講的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，與實(shí)際聯(lián)系太少。比如，在進(jìn)行地理信息系統(tǒng)課程有關(guān)“緩沖區(qū)分析”的實(shí)驗(yàn)中，主要講了軟件中哪個(gè)菜單哪個(gè)命令來(lái)完成緩沖區(qū)分析，為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，沒有將緩沖區(qū)分析和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生學(xué)了之后不知道在什么情況下去用。
2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)新
在地方高校里，地理科學(xué)專業(yè)大多定位為師范類專業(yè)，以培養(yǎng)合格的中學(xué)地理老師為主要培養(yǎng)目標(biāo)。中學(xué)教育實(shí)習(xí)所占時(shí)間較長(zhǎng)，大約4個(gè)月。一部分不愿當(dāng)老師的學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中表現(xiàn)不積極，實(shí)習(xí)流于形式，甚至出現(xiàn)厭煩情緒。另外，中學(xué)對(duì)地理老師的需求有限，重視程度有限，即便有學(xué)生選擇了去中學(xué)當(dāng)?shù)乩砝蠋?，但就業(yè)滿意度較低。鑒于此種情況，培養(yǎng)目標(biāo)需要重新定位，除了面向中學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)地理老師外，還要面向社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型的地理人才，及面向科學(xué)研究培養(yǎng)地理科研人才。
2.2 “3+1”管理模式創(chuàng)新
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)里，多為“1+1”即“任課老師+學(xué)生”的管理模式，老師講，學(xué)生聽;老師做，學(xué)生看，然后模仿，整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程短而倉(cāng)促，學(xué)生收獲不大?！?+1”的教學(xué)模式是指“工程師+老師+研究人員+學(xué)生”的模式。
基于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，打造多元化的管理模式。教育型人才的培養(yǎng)主要依靠雙導(dǎo)師制的方式，培養(yǎng)知行合一的“H”型教師。“H”型教師，即：既精通教育理論，又擅長(zhǎng)教育實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又能使理論和實(shí)驗(yàn)互補(bǔ)共生，均衡發(fā)展的復(fù)合型教師。雙導(dǎo)師是指同時(shí)由校內(nèi)、校外各一名老師擔(dān)任學(xué)生的教育指導(dǎo)老師。校內(nèi)老師由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任，負(fù)責(zé)教育理論傳授及學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃方面的工作。校外老師由優(yōu)秀的中學(xué)地理老師負(fù)責(zé)教育技能、教育實(shí)驗(yàn)及職業(yè)道德方面的培養(yǎng)。雙師制不失為一種培養(yǎng)優(yōu)秀中學(xué)地理教育人才的上策。
研究型人才的培養(yǎng)方式主要靠課題參與，讓學(xué)生參與到有科研項(xiàng)目的老師（特別是博士或教授）團(tuán)隊(duì)中，即“學(xué)生+科研導(dǎo)師”的模式，學(xué)生和導(dǎo)師之間實(shí)行雙向選擇，一旦選擇了對(duì)方，這種穩(wěn)定的學(xué)術(shù)型的師生關(guān)系可以長(zhǎng)期固定下來(lái)，直到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)。在地方高校里，博士或教授有的科研基礎(chǔ)和科研能力相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)校的科研項(xiàng)目大部分集中在這些人手中，這就為他們利用優(yōu)勢(shì)科研資源和科研平臺(tái)為本科生提供科研訓(xùn)練創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，吸收學(xué)生進(jìn)入科研課題也可以解決老師在數(shù)據(jù)收集、野外考察等環(huán)節(jié)人手不足這一普遍存在的問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種培養(yǎng)模式對(duì)打算考研的同學(xué)有較大吸引力，事實(shí)也證明在本科階段接受基礎(chǔ)科研訓(xùn)練可以讓學(xué)生更快地融入研究生階段的學(xué)習(xí)，在考研錄取中這些學(xué)生也更受研究生導(dǎo)師的青睞。 另外，事實(shí)也證明，科研訓(xùn)練還可以為學(xué)生參加眾多比賽助一臂之力，比如“挑戰(zhàn)杯”大賽， GIS應(yīng)用大賽，甚至貌似與地理學(xué)相去甚遠(yuǎn)的電子商務(wù)大賽等，有科研基礎(chǔ)的本科生在這些大賽中更容易脫穎而出。
對(duì)于應(yīng)用型或服務(wù)型人才的培養(yǎng)，可以結(jié)合所學(xué)課程，在課程實(shí)習(xí)中選擇與相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位相結(jié)合，由這些單位工作經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)技能精湛的工程師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師。如氣象與氣候?qū)W課程的實(shí)習(xí)可以去氣象局，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到氣象預(yù)報(bào)的實(shí)踐中;城市規(guī)劃課程的實(shí)習(xí)可以去城市規(guī)劃研究院或城建局，讓學(xué)生跟著規(guī)劃設(shè)計(jì)師們參與到城市規(guī)劃的諸多環(huán)節(jié)。諸如此類的實(shí)習(xí)既可以讓課堂上抽象的、枯燥的、死板的理論知識(shí)變得更加具體化、形象化、靈活化，又可以讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)習(xí)中由于學(xué)生所做的事情都直接服務(wù)于社會(huì)，這會(huì)讓他們覺得自己做的事情很有意義，課堂上所學(xué)的知識(shí)很有用，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。反過(guò)來(lái)，會(huì)增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)力和進(jìn)一步明晰學(xué)習(xí)的方向，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)?！肮こ處?學(xué)生”的管理模式可以避免書本知識(shí)與社會(huì)需求的脫節(jié)，使學(xué)生在上學(xué)期間即可親身感受真正的工作環(huán)境，熟悉業(yè)務(wù)流程，投身到為社會(huì)服務(wù)的實(shí)踐中，這樣學(xué)生一畢業(yè)就成為身經(jīng)百戰(zhàn)的“成品”，必將受到用人單位的歡迎。
以上三種管理模式都要求室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與野外考察相結(jié)合、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課程實(shí)驗(yàn)與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。③
2.3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新
根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的難易程度及所涵蓋的知識(shí)基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。④
基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)一般為教材里所要求的實(shí)驗(yàn)，伴隨著課堂教學(xué)進(jìn)行，多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能、熟悉實(shí)驗(yàn)流程和儀器的使用，要求學(xué)生掌握基本地學(xué)原理。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)分為一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，一般基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為所有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，主要包括大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的主要是讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的基本規(guī)律、儀器分析方法、溶液的四大平衡及其分析方法等;計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要讓學(xué)生掌握一門計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，為以后建立模型做深入分析提供技術(shù)基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要指專業(yè)基礎(chǔ)課所對(duì)應(yīng)的相對(duì)獨(dú)立的基本實(shí)驗(yàn)。其中自然地理方向的專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括：地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、地球概論、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤學(xué)、地貌學(xué)、氣象學(xué)與氣候?qū)W等;專業(yè)技術(shù)課程包括GIS、遙感概論和地圖學(xué);人文、經(jīng)濟(jì)地理方向的課程主要指人文地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。
綜合型實(shí)驗(yàn)是指將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)組合在一起，運(yùn)用多種技術(shù)、方法手段來(lái)解決某一綜合型的實(shí)際問(wèn)題，其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含多種相互聯(lián)系的地理元素。⑤綜合型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生宏觀地理思維能力，及綜合運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。比如對(duì)區(qū)域旅游資源的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要用到自然地理、經(jīng)濟(jì)地理、人文地理方面的多種知識(shí)，而評(píng)價(jià)方法和手段又需要借助地理信息系統(tǒng)和遙感。綜合型實(shí)驗(yàn)對(duì)應(yīng)的課程包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、區(qū)域調(diào)查方法、旅游開發(fā)與規(guī)劃、土地利用規(guī)劃等（規(guī)劃類）;現(xiàn)代教育技術(shù)、地理教學(xué)論、班級(jí)管理等（教育教學(xué)類）。
創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，使學(xué)生在已有的知識(shí)儲(chǔ)備基礎(chǔ)之上能在技術(shù)手段上有所創(chuàng)新或在方法上創(chuàng)新或者有新的發(fā)現(xiàn)，甚至在理論上有所創(chuàng)新。該類實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的廣度、深度及靈活性方面要求較高。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)來(lái)源較廣，包括教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生畢業(yè)論文、學(xué)生的科研立項(xiàng)、“挑戰(zhàn)杯”大賽、GIS大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、服務(wù)地方等。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)往往設(shè)計(jì)學(xué)科較多，社會(huì)響應(yīng)面較廣，學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值較大，備受學(xué)生歡迎，因此對(duì)指導(dǎo)老師的要求也較高。必要時(shí)，學(xué)校可根據(jù)自身師資力量、地方需求規(guī)模、地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策等，聯(lián)合社會(huì)力量，采取“學(xué)校+企業(yè)”或“學(xué)校+農(nóng)戶”的方式共同完成此類實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到良好的社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益和環(huán)境效益。如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境耦合發(fā)展機(jī)制研究、土地利用變化的水環(huán)境響應(yīng)模擬。
以上三種實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后都要讓學(xué)生發(fā)揮自己的能動(dòng)作用，以“學(xué)生為中心”開展豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
3 結(jié)語(yǔ)
地理科學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、社會(huì)覆蓋面較廣的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生技能的重要途徑。目前是地方本科院校向應(yīng)用技能型大學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新是轉(zhuǎn)型成功的決定性因素之一，地理科學(xué)的綜合性特點(diǎn)要求在人才培養(yǎng)方面必須聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需求的新型地理人才，才能提高學(xué)生的就業(yè)滿意度。反過(guò)來(lái)，才會(huì)有更多人自愿投入到地理科學(xué)事業(yè)的發(fā)展中。
（下轉(zhuǎn)第221頁(yè)）（上接第187頁(yè)）
基金項(xiàng)目：2014年度河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新建地方本科院校地理科學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”;2013年度平頂山學(xué)院教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)踐改革研究――以地理科學(xué)類專業(yè)為例”（2013JYZD07]）
注釋
① 蔡運(yùn)龍.地理學(xué)人才結(jié)構(gòu)與課程體系[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007.9：19-20.
② 李旭，李守中，楊玉盛.高校地理實(shí)踐教學(xué)改革驅(qū)動(dòng)因素及其趨向探析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008.9：75-77.
