引論：我們?yōu)槟砹?3篇機關(guān)辦公室主任工作范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
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二、充滿信心與過高的期望
蘇霍姆林斯基曾說："只有不能教的老師，沒有不能教的學(xué)生。"只要方法得當(dāng)，教育是能成功的。對學(xué)生要充分信任，特別是對后進(jìn)或犯過錯誤的學(xué)生，更要有信心，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)變。我所教班上有一學(xué)生，按一般老師的眼光看可以說是名副其實的差生，基礎(chǔ)差，能力差，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，有逃學(xué)習(xí)慣等。我多次找他談話并幫助他客觀分析自身的優(yōu)點和不足，并指明老師對他的成長和進(jìn)步充滿了信心，還把教室的鑰匙信任地交給他。這以后他便一改往日的做法，上課以后認(rèn)真聽講，思維活躍，回答問題的質(zhì)量明顯提高，作業(yè)及時上交，最突出的表現(xiàn)是他從不逃學(xué)，每天早來晚走，學(xué)習(xí)成績提高很快。
但是，對學(xué)生充滿信心，并不等于全部放手，也不等于抱以過高的期望。作為一名班主任如果完全忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力的差別，強求學(xué)生接受老師過高的期望，則是一種“揠苗助長”的行為。部分學(xué)生始終品嘗不到成功的滿足與喜悅，會產(chǎn)生自卑心理，甚至誤入歧途，出現(xiàn)逃學(xué)、出走等極端行為。因此，要由基礎(chǔ)定起點，由現(xiàn)實定目標(biāo)，只有讓學(xué)生跳一跳才可以摘到果子解渴，學(xué)生才會有興趣去努力；若目標(biāo)太高，則會使人產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而失去信心。
三、悉心教育與過細(xì)指導(dǎo)
能否做好班主任工作，關(guān)鍵在于教師的敬業(yè)精神，要堅持做到工作中以“勤”字當(dāng)頭。首先應(yīng)勤于思考。古人云：“知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。”班主任要勤于了解學(xué)生情況，勤動腦想班級的事情，更要勤動腦尋找比較好的教育契機和方法措施。其次，要勤于疏導(dǎo)。班主任要有一張“婆婆嘴”，要經(jīng)常表揚先進(jìn)，指出問題，正確引導(dǎo)教育學(xué)生，要經(jīng)常找學(xué)生談話，個別疏導(dǎo)，曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行。再次，要勤于調(diào)查。只有和學(xué)生摸、爬、滾、打在一起才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，接觸到學(xué)生的真實思想。同時還要與家長密切聯(lián)系。
在我初任班主任時，嚴(yán)格盯班，班級工作事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會時，親自整列排隊；勞動時，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的活動也都是親自擬計劃、訂措施、作部署，唯恐不周。這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機會，久而久之，學(xué)生遇事無主見，依賴性強，缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差。及時發(fā)現(xiàn)這些問題后，我做到了：學(xué)生能干的事，老師絕對不干。把任務(wù)下放到班委手中，班級各類事項都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問題時及時解決，對班委會工作鼎力相助。天長日久，班級的事情有人管理，學(xué)生遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，同時也為他們增加了鍛煉才干的機會，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
四、培植愛心與過分的關(guān)心
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只有加強師生之間的溝通和交流，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使師生之間達(dá)到相互理解的目的。因此，班主任應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境，改變傳統(tǒng)的“居高臨下”的教學(xué)狀態(tài)，真正做到換位思考，從學(xué)生的角度考慮問題，融入學(xué)生的內(nèi)心世界，得到學(xué)生的歡迎與認(rèn)可。作為班主任，要密切關(guān)注每一位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，從各個方面給予學(xué)生關(guān)心和關(guān)愛，幫助學(xué)生解決心理問題，給予學(xué)生及時的寬慰和勸導(dǎo)，真正拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生之間的情感。
二、尊重學(xué)生的主體地位，遵循以生為本的理念
科學(xué)發(fā)展觀要求尊重學(xué)生的主體地位，遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念，新課程教學(xué)目標(biāo)也強調(diào)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生既是學(xué)習(xí)的主人，也是參與班級管理工作的主體，作為班主任，應(yīng)充分信任和相信每一位學(xué)生，將班級管理工作放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自治管理，營造良好、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，選拔優(yōu)秀的班委會，是實現(xiàn)學(xué)生自主管理班集體的關(guān)鍵所在。所謂“無規(guī)矩不成方圓”，說明班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的良好保障，班主任應(yīng)制定完善的班規(guī)班紀(jì)，在這方面對學(xué)生嚴(yán)格要求，尤其是小學(xué)低年級班主任，更應(yīng)加強班級常規(guī)管理，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，形成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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二、班會和走訪，能進(jìn)一步了解學(xué)生
1、班會的召開。利用班會和走訪，多了解實習(xí)學(xué)生實習(xí)情況，通過多和學(xué)生接觸，找到更好的管理辦法。我去宿舍開班會，講一些學(xué)校通知和注意事項外，還向?qū)W生講一些上班也不要忘記學(xué)習(xí)，上班的注意事項，并問他們需要了解或者解決的問題。我希望用自己的行為感化他們，讓他們知道如何去尊重別人，如何去和別人正確的溝通。學(xué)生很信任我，經(jīng)常學(xué)生會向我咨詢問題，有事都會第一時間告訴我。
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1 所謂“小學(xué)生自我管理”是指小學(xué)生自己主動采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。它主要有以下三個方面的重要意義
1.1 實行小學(xué)生自我管理是班集體教學(xué)的基本要求
集體教學(xué)的優(yōu)點是可以提高工作效率,但其不足之處是難以顧及到集體中每一位成員的具體情況。自我管理是小學(xué)生自我教育的一個重要因素,它彌補了集體教學(xué)模式中管理上的不足。
1.2 引導(dǎo)小學(xué)生自我管理,可以提高他們自我教育的能力
從根本上說,兒童能否受到良好的教育,有內(nèi)外兩個方面因素的影響。而引導(dǎo)小學(xué)生自我管理正是其內(nèi)部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑,使學(xué)生在更好的環(huán)境中接受教育。
1.3 引導(dǎo)自我管理,可以培養(yǎng)兒童獨立的個性
“獨立”不僅指不依賴父母,有較強的生活自理能力,更重要的是指不迷信書本,具有開拓創(chuàng)新的思維能力。在班級管理中有效地實行自我管理,有利于兒童認(rèn)識自我,了解他人,明確人與人之間的合作關(guān)系,為培養(yǎng)“社會化”人才打下了堅實的基礎(chǔ)。
2 班主任除了要鍛煉自己的班級管理能力外,還應(yīng)該善于引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我管理
2.1 強化小學(xué)生自我管理的意識。
自我管理的直接動力來源于小學(xué)生自我服務(wù),行為自律的需要。真正的自我服務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動,具有明確的目的性和計劃性,因此,引導(dǎo)自我管理首先要強化自我管理的意識。
2.2 在活動中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力
正式的課堂教學(xué)一般不包含培養(yǎng)自我管理能力的要求,于是,豐富多彩的課外活動就成了培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。首先要制訂嚴(yán)密的活動計劃,其次要充分調(diào)動學(xué)生活動的積極性,教師只能給予學(xué)生一定指導(dǎo),而不能一手包辦整個活動,而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué)生都得到鍛煉的機會。最后要重視對活動結(jié)果的評價。強調(diào)其活動的深遠(yuǎn)意義,致使其長期發(fā)揮效力。
從事了教師的職業(yè),就意味著我們的整個人生航程將面臨著一種人格上的挑戰(zhàn)。以身立教,為人師表的道德要求,落實到教師人格塑造上,主要應(yīng)當(dāng)包括以下幾個方面的具體內(nèi)容:
一是熱愛科學(xué)追求真理。
教師要把學(xué)生引入科學(xué)真理的殿堂,自己就必須具有熱愛科學(xué)、追求真理的品德。要努力培養(yǎng)出求實、嚴(yán)謹(jǐn)、虛心、刻苦的學(xué)生。學(xué)風(fēng)是一個人的人格品質(zhì)和精神風(fēng)貌在對待科學(xué)真理態(tài)度上的集中體現(xiàn)和反映。教師的優(yōu)良作風(fēng),對于引導(dǎo)學(xué)生形成愛科學(xué)的品德是一種無形的力量,教師要用自己的行動告訴學(xué)生:人活著,就要敢于為真理拋開個人的得失,敢于為求知而堅持不懈的奮斗。
要致利于形成一種適應(yīng)時代要求的、專博相濟(jì)、富有活力的知識結(jié)構(gòu)。從縱向上講,應(yīng)當(dāng)學(xué)有專長,術(shù)有專攻,對自己所任學(xué)科有較為深入的鉆研;從橫向上講應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)開闊的科學(xué)視野;從發(fā)展上講應(yīng)當(dāng)隨著時代和科技的發(fā)展而不斷更新知識,為自己的知識體系造成一種開放的態(tài)勢,只有這樣教師才能適應(yīng)教育教學(xué)改革,不斷深化的客觀形式的要求。
二尊重規(guī)律,勇于創(chuàng)新。
教育是一門具有自身特殊規(guī)律的科學(xué),教育事業(yè)是關(guān)系到千百萬人的成長、發(fā)展和人生幸福的事業(yè)。必須小心翼翼的嚴(yán)格的遵循客觀規(guī)律辦事。
三關(guān)心集體,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
現(xiàn)代教育是主體化、開放式的教育,學(xué)生的成長是由多方面因素形成的“教育合力”綜合施加影響的結(jié)果。而教師作為教育活力的組織者和專門者,應(yīng)當(dāng)對教育合力的形成、發(fā)展和優(yōu)化發(fā)揮主導(dǎo)作用和調(diào)節(jié)作用。一名優(yōu)秀教師必須盡一切努力,妥善處理好教師與教師、教師與家長、教師與社會各方面復(fù)雜的人際關(guān)系,在校內(nèi)致力于建設(shè)一個團(tuán)結(jié)、堅強的教師集體。在校外積極開發(fā)和利用一切對學(xué)生成長有利的教育因素。這對教師的品德,素質(zhì)和能力無疑都是一個很高的要求。為此教師就要宏揚集體主義精神,處處堅持以發(fā)展教育事業(yè),培養(yǎng)合格人才為重,努力培養(yǎng)開闊的胸懷和處理人際關(guān)系的藝術(shù)。
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一、遵循班主任的基本管理原則
在目前的高中教育環(huán)境下，高中班主任要根據(jù)教學(xué)管理的相關(guān)要求，改變傳統(tǒng)的管理方法和觀點，結(jié)合自己班級的實際情況來進(jìn)行有規(guī)劃的管理，要有符合自己班級的基本管理的原則。先，我們要根據(jù)高中生的思想行為特點，尊重學(xué)生獨立的個性，在班級的管理過程中要實施適合自己班級特色的管理方法。高中生在生理與心理方面都已經(jīng)趨于成年人，所以我們在管理的過程中要進(jìn)行引導(dǎo)教育，要用朋友、長者的身份在無形之中對他們加以熏陶和指導(dǎo)，不斷地影響他們。其次我們要在教育的過程中根據(jù)當(dāng)今社會的人才需要和發(fā)展來進(jìn)行引導(dǎo)性的終身教育。“授人以魚，不如授人以漁。”我們在教育的過程中要根據(jù)學(xué)生的自身綜合素質(zhì)來分析他們今后的成長軌跡，要正視高中生的主體地位，尊重他們的正確的思想和行為，培養(yǎng)他們的生活能力和應(yīng)急能力，不斷地發(fā)掘?qū)W生在班級群體中的潛力，最后就是在班級的日常管理過程中要堅持民主的、協(xié)作的基本性原則問題，在班級的活動中參考他們的可行性意見，讓他們有集體的榮譽感。例如，在我們進(jìn)行班級委員會的選舉過程中，我們采用民主制，先由學(xué)生毛遂自薦以及教師提名的方法，然后通過學(xué)生的不記名投票制度來推薦出合適的班級委員會。
二、班級管理的可行性辦法
我們在高中的班級管理過程中可以采取以下的管理辦法。首先就是人性化的管理方法。作為一名高中的班主任在班級的管理過程中一定要強調(diào)對學(xué)生的人文主義關(guān)懷。高中生這個群體已經(jīng)具有自己獨立的思想和觀點，我們一定要深入了解他們，利用課余時間來與他們進(jìn)行溝通和交流，同他們交朋友，充分地了解學(xué)生的各種想法和生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，對于班級的一些管理上也可以聽取他們的意見，這樣，在最大的程度上提高班級的凝聚力，完善班級的管理，也加強師生關(guān)系的建設(shè)。作為班主任要全面地了解學(xué)生的各種信息，可以利用微信、微博等社交軟件來了解學(xué)生的各種想法，也要了解學(xué)生的家庭成員、生活狀況等，我們可以把這些信息整理存檔，作為今后管理的參考等。遇到個性頑劣的學(xué)生要深入了解不可加以放縱管理，要認(rèn)真地了解學(xué)生的內(nèi)心，有針對性地進(jìn)行管理。其次就是做好各科任教師的協(xié)調(diào)工作，在各個學(xué)科的教學(xué)過程中要及時與科任教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)效果，也要做好與學(xué)生的溝通，及時了解科任教師在教學(xué)過程中存在的各種問題，在與科任教師的溝通過程中提出可行的建議，做好科任教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。最后我們要充分發(fā)揮班級委員會和班長的作用。高中的班主任既要負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)，還要與其他的科任教師、學(xué)生家長、學(xué)校進(jìn)行溝通協(xié)調(diào)，日常的工作十分瑣碎和繁雜。所以我們要建立一個有能力的班級委員會，為班主任分擔(dān)一些工作。班主任要根據(jù)學(xué)生的性格特點以及班級管理的種類來分配班級干部，這樣才會收到事半功倍的工作效果。我們要將班級工作細(xì)化，這樣才會取得良好的管理效果，例如，我們可以將班級的紀(jì)律工作分配給專門的紀(jì)律委員，班長要負(fù)責(zé)全班的輔助工作，我們要相信學(xué)生的能力，讓他們充分發(fā)揮自己的作用，這樣可以培養(yǎng)他們的溝通能力和工作能力。除非在他們遇到無法決定和解決的事情由班主任進(jìn)行解決，其他的大事小事都可以交給班委會，對于班委會的工作教師也要進(jìn)行適合的監(jiān)督，要及時肯定表揚對的工作，對于錯誤的工作和決定要及時糾正和引導(dǎo)。
作為一名高中班主任，一定要及時做好班級的各項管理工作，端正自己的工作態(tài)度，采取適合本班級的管理辦法，遵循以學(xué)生為主的基本管理辦法，積極主動地配合好其他科任教師的教學(xué)工作，加強與學(xué)生、家長的各種溝通，在班級管理的實際過程中要根據(jù)具體的情況采取具體的解決辦法，不斷地吸收先進(jìn)的管理理念，提高班級的整體綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對我們的效用，尤其對初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長大的“00后”，他們對電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過度使用網(wǎng)絡(luò)可能會引起他們的逆反心理，以至于失去對學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響更是家長和老師共同關(guān)注的問題。
二、新時期初中班主任班級管理工作的問題
首先，初中班主任班級管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問題。其次，初中班主任的精神壓力過大，很多班主任因為這些瑣碎的事情而造成困擾，無法正常地管理班級，以至于管理效率低下。這兩個問題對初中班主任班級管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時查缺補漏，完善班級管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級管理工作中。
三、新時期初中班主任班級管理對策
初中班主任能否有效地管理班級直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對學(xué)生生活上的關(guān)愛是班主任的職責(zé)所在，無論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。
1.樹立良好的個人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見與建議，只有這樣，班級工作才能正常有序地開展。
2.選舉有能力的班干部
班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級工作有序地開展，所以班干部是老最得力的助手。一個有能力的班長會把班級的紀(jì)律管理得有聲有色；一個好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會及時地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，并且會和老師一起商討方案以解決問題；一個好的生活委員會密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強了班級的凝聚力。
3.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。例如，在語文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動畫與音樂，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會到詩人作詩時的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對圖形進(jìn)行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，商量實施方案，如果可以實現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大幅度提升。
4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況
初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會誤入歧途，所以班主任對學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個小小的問題就會成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛，此時班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對于學(xué)生還是對于班主任來說，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級時，一定不能忽視這一點，應(yīng)該及時地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
作為班級的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級管理的主要目的和前提，這就對初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢下，初中班主任要想做好整個班級的管理工作，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實際的管理過程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的高端人才。
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師生關(guān)系
有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。”小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受"師道尊嚴(yán)"的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生"敢思不敢言""有話不愿說"的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過："如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。"由此可見，建立良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)工作成功的基礎(chǔ)，那如何在師生間架起心靈的彩橋呢?
一、 充分信任并真正尊重學(xué)生
“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”尊重學(xué)生是愛的前提。在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，才會寬容學(xué)生所犯的錯誤，也才可以贏得學(xué)生的愛戴。
信任學(xué)生，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做課堂的主人，做教育教學(xué)的主人。要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會寬容，“以己之身，及人之身”，從學(xué)生所處的情境中設(shè)身處地的考慮對方的行為動機或個性需要，將心比心，以心換心。以熱情換取信任，以坦誠換取信任，以信任換取信任。在這種狀態(tài)下，師生情感易于引起共鳴，也就容易實現(xiàn)心理溝通。著名教育家蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中說：“兒童的心靈需要極大的關(guān)注和愛護(hù)。”而這種關(guān)注和愛護(hù)是應(yīng)該建立在信任的基礎(chǔ)上的。其實對孩子的信任，對于孩子來說就是一種很大的鼓勵，哪怕他們犯了錯誤，哪怕他們目前并沒有怎樣的實力，但是有了老師的信任而感動，師生之間就會有默契的溝通，也一定會多出現(xiàn)一個創(chuàng)造奇跡的可能。
要做到真正尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生并與之平等相處，學(xué)生才會有言敢發(fā)，有話敢講。只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理，動之以情，情理相濟(jì)的目的。為此，教師要改善自我，不自高自大，放下“師道尊嚴(yán)”的架子，心胸豁達(dá)，熾熱認(rèn)真，一視同仁。把自己和學(xué)生放在平等的位置上，同他們交朋友，尊重、理解他們。要提高自我，不要不懂裝懂。提高學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，教育者首先要堅持“活到老，學(xué)到老”的原則，加強學(xué)習(xí)新理論新知識，結(jié)合實際，大膽實踐，積極探索。要擺正自我，不單向溝通。溝通應(yīng)是雙向型的，要改變過去的那種“我講你聽”的陳舊的教育方式，在了解學(xué)生的同時，也讓學(xué)生來了解自己，完備教師的人格，只有這樣，學(xué)生才會從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧融洽。
二、熟悉和掌握學(xué)生的特點，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友
與學(xué)生心靈相通，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機”，并把飛機送上空中，飛機飛得又高又穩(wěn)，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，我們要學(xué)會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。
三、人人都喜歡被人肯定，要多賞識你的學(xué)生
中國有一句俗話：“士為知己者死。”說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識，學(xué)生更需要得到家長、老師的賞識。然而，在應(yīng)試教育的壓力下，學(xué)校教育似乎已逐漸遠(yuǎn)離了學(xué)生心靈深處這最美好的愿望，他們經(jīng)常聽到的是老師的批評、家長的責(zé)罵。難道我們多年的學(xué)校教育真的就只是培養(yǎng)了一大批不合格的學(xué)生嗎？不！我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)我們身邊有很多在各行各業(yè)都很杰出的人曾經(jīng)都不是在學(xué)校表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生。這一現(xiàn)象確實值得我們廣大的教育工作者深深地反思。著名的美籍華裔物理學(xué)家錢致榕先生也曾有過這樣一段經(jīng)歷：錢先生上中學(xué)時期正處于戰(zhàn)亂時期，當(dāng)時學(xué)校從三百名學(xué)生中挑選了六十名組成了一個“榮譽班”，錢先生既為其中一人。老師告訴這些學(xué)生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學(xué)生基本上都上了大學(xué)，大多數(shù)成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當(dāng)年的老師口中了解到這六十名學(xué)生當(dāng)時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學(xué)生對老師產(chǎn)生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識的積極作用，認(rèn)真了解每一個學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評價一個學(xué)生的好壞，而忽視了學(xué)生的其它方面，如品格修養(yǎng)、文明習(xí)慣、勞動態(tài)度等。
四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的積極性
陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學(xué)他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好啊！你一定是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。”沒想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。
五、凡事不浮于口頭，要身體力行
真誠關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，體現(xiàn)在班主任的一言一行甚至一個微笑上。
捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了。”每天給學(xué)生一臉燦爛的微笑，會讓學(xué)生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我們卻應(yīng)該相信我們的每一塊“云彩”都會“下雨”。這些小事常常會發(fā)生在你我身邊，比如，學(xué)生病了，要打個電話通知家長或者親自把他送回家，住院時要記得都會到醫(yī)院里去看望。學(xué)生病假回校，要能主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服。這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。我們送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學(xué)生們發(fā)自真心的感激之語時，你我總該有一種幸福的感覺充盈心頭。
班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。在實際工作中，班主任應(yīng)著重處理好和學(xué)生的關(guān)系。
班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強學(xué)習(xí)、研究與探索。
1、要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實實搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實效。
2、班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。
3、 班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中，班主任要"管"的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著"管家"、"警察"或"保姆"的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。 陶行知說"教是為了不教"。魏書生認(rèn)為"管是為了不管"。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到"管放結(jié)合"。班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。 學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。
4、在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，"以法治班"。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁三是要注重"首因效應(yīng)"，要認(rèn)真對待、正確處理"第一次"之類的事情。四是要持之以恒，避免犯"冷熱病"，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。 工作實踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。
總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。
參考文獻(xiàn)
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篇8
“沒有愛，就沒有教育”。因為從實踐中我們懂得了愛是老師和學(xué)生之間溝通的有效紐帶。我校地處城郊結(jié)合部，有不少家長常年在外地打工，或整日忙于生意，對子女關(guān)心較少，這些留守兒童在學(xué)習(xí)成績和行為習(xí)慣上有很多問題。一是學(xué)習(xí)缺乏必要的引導(dǎo)和監(jiān)督。通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童每天放學(xué)后學(xué)習(xí)的僅占33.9%，而這其中又包含15.3%做課外作業(yè)的同學(xué)，也就是說放學(xué)后主動學(xué)習(xí)的僅占18.6%。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有74.6%的留守兒童的學(xué)習(xí)是缺乏監(jiān)督的。究其原因，他們的回答多是祖輩年齡大了，而且文化水平又較低，無力過問他們的學(xué)習(xí)。為使每個留守兒童都能得到教師的關(guān)愛和幫助，教師對學(xué)生關(guān)愛的范圍，不能僅僅局限于學(xué)生上學(xué)期間，放學(xué)之后也要關(guān)注。關(guān)愛的內(nèi)容不僅僅局限于文化知識的學(xué)習(xí)，也要關(guān)注留守兒童的生活、思想道德、心理健康、安全等多方面的情況。對于這一特殊群體，我們只有用涓涓細(xì)流的愛灌注他們的心田，幫助他們解決一些實際的問題，才能令其受感化而改變不良的習(xí)慣，讓他們在愛的溫暖中快樂成長。
四、開好班會課，用好班干部，狠抓班風(fēng)建設(shè)，不讓每一個學(xué)生掉隊。
我清醒地認(rèn)識到班級雖小，但其復(fù)雜性不亞于社會，樹立一種學(xué)風(fēng)濃厚、積極上進(jìn)的班風(fēng)是一個班主任的終身奮斗目標(biāo)。而穩(wěn)定更是一切工作的重中之重，班級如果出現(xiàn)幾個問題學(xué)生，那肯定是后患無窮。因此在擔(dān)任班主任的幾年中，我心中始終就樹立了一個目標(biāo)，不讓我所在班級出現(xiàn)一個問題學(xué)生，尤其是徹底放棄學(xué)習(xí)，厭學(xué)的學(xué)生。如果他們不學(xué)了必然就把精力放在搞破壞上面，那班級就談不上穩(wěn)定，就沒有一個良好而又穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境，談學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，那是不可能的。
篇9
一、用心抓好班級管理，使班級成為理想的育人陣地
1.我做班主任工作重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、禮儀習(xí)慣，讓每一個孩子成為能駕馭自己命運的人。小學(xué)生年齡尚幼，自控力差。我從培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣入手，課上利用趣味性教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律。每次下課都會提醒學(xué)生做好下一節(jié)課的準(zhǔn)備工作，并且在課間有意觀察學(xué)生的行為，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣。在日常學(xué)習(xí)中，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課、認(rèn)真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習(xí)慣。
2.利用正確的集體輿論導(dǎo)向，為孩子的健康成長指明方向
面對低年級段的孩子，在他們的辨別能力還處于懵懂的狀態(tài)期，我常常利用班會等契機和學(xué)生進(jìn)行溝通，加強對學(xué)生課堂紀(jì)律、常規(guī)、文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣等方面的教育。班集體在最近一段時間內(nèi)，發(fā)生了什么問題，學(xué)生的現(xiàn)狀怎么樣，有哪些不足，都和學(xué)生進(jìn)行實事求是的分析，叫學(xué)生既知道自己存在的問題，又明白應(yīng)該怎么做。不知不覺中，班級里形成了正確的集體輿論導(dǎo)向。
3.培養(yǎng)優(yōu)秀的班級干部，為孩子的自我管理創(chuàng)造條件
一個優(yōu)秀的班集體離不開一支素質(zhì)良好、能獨立工作的班干部隊伍。我們班的班干部有這樣一些要求：首先，應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，在同學(xué)中樹立威信。其次，應(yīng)以身作則，吃苦在前。在班干部“上崗”的初始階段，我都教給他們一些工作方法和技巧，扶著他們走好班級管理的每一步。我在班里反復(fù)強調(diào)：班主任不在，班干部就是班主任，對于不服從班干部管理的同學(xué)嚴(yán)肅批評。即使班干部在管理同學(xué)時方法不妥，也應(yīng)先維護(hù)他們的威信，再給予具體指導(dǎo)。學(xué)生是班級的主體，學(xué)生是班級的主人，每個學(xué)生都有組織和管理好自己班集體的責(zé)任和義務(wù)，也有參與管理班級的權(quán)力，對于確實不能勝任的班干實行“下崗”制，選擇更能勝任的同學(xué)擔(dān)任管理工作。學(xué)期開始有幾個小朋友一到學(xué)校就喜歡往小賣部跑，而且課前讀書不認(rèn)真的人也很多，在班干部的監(jiān)督下，班上小朋友一到學(xué)校都能很自覺地呆在教室里，并聽從學(xué)習(xí)委員的提醒做好課前讀書。
二、架設(shè)好家校間的橋梁，凝聚教育合力的神奇效應(yīng)
孩子的成長與進(jìn)步，離不開教師，更離不開家長。為了能更好地了解學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，我通過多種形式與任課教師、家長勤溝通、勤聯(lián)系。面對學(xué)生家長，我要求自己務(wù)必做到一視同仁，平等對待。當(dāng)學(xué)生有錯時，主動與家長取得聯(lián)系，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。我班的林雨菲，平時做學(xué)是慢吞吞的，還時常不完成作業(yè)。于是我向家長介紹一些教育孩子的方法，同時對家長提出要求：為孩子在家里創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)環(huán)境，做好孩子學(xué)習(xí)的榜樣。本學(xué)期，她的成績有了很大進(jìn)步，家長也非常欣喜。老師對孩子真摯無私的愛，贏得了家長的信任和支持。他們更加盡心盡力地配合我的工作。多重教育合力的凝聚，直接受益者當(dāng)然就是孩子。
平時不論是在教學(xué)工作還是生活中，我都力所能及地關(guān)心愛護(hù)班里的每一個學(xué)生。尤其是對一些表現(xiàn)不太好的同學(xué)，更是傾注了更多的愛和心血。我經(jīng)常和他們談心，抓住他們的閃光點鼓勵他們。當(dāng)他們有困難的時候，我總是真誠地幫助他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上、身體上、思想上有什么特殊情況，我總是及時主動地和家長聯(lián)系，向他們了解情況，耐心地做他們的工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能健康地成長。通過一系列的工作，使學(xué)校、家庭密切配合，更好地教育了學(xué)生。學(xué)生的教育離不開老師和家長的共同協(xié)作，因此，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系是我們的責(zé)任，也是作為班主任的義務(wù)。學(xué)生在家中的表現(xiàn)只能通過家長來獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時反饋給家長，只有家校雙方協(xié)同工作，才能收到教育的合力效果。因此，在本學(xué)期中，我更加注重時刻主動與家長們保持聯(lián)系，將一些孩子的表現(xiàn)通知家長，共同商量對策，也利用家長接送學(xué)生的時間多和家長交流，多方面地了解學(xué)生在家的情況及其各方面的表現(xiàn)。
總之，班主任工作是一項繁雜而艱巨的工作，任重而道遠(yuǎn)，我將繼續(xù)在今后的工作中勤觀察、多思考，不斷實踐總結(jié)，爭取把班主任工作干得更出色。
篇10
小學(xué)教育的管理是國家發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，而小學(xué)教育管理的基本單元就是班級管理。班級是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開展各項活動的最基本的組織形式。小學(xué)班級管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，是提升班級教學(xué)質(zhì)量、完善少年兒童人格性格、幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀人身觀價值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。班主任是一個班級的靈魂，是一個班級的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作效率的高低將直接對整個班集體產(chǎn)生影響。班主任工作是德育工作開展的踐行者，是實施教育教學(xué)計劃的橋梁。班主任的道德品質(zhì)、人格乃至精神情緒都將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
一、做好班主任要有一個長期良好的心態(tài)
在實踐中，我們通常能看到這種現(xiàn)象：班主任時常教育學(xué)生要有好的心態(tài)，比如正確看待考試。首先，作為班主任，也要有好的心態(tài)，這樣才能感染學(xué)生，在管理班級時會有意想不到的收獲。班主任工作辛苦是大家有目共睹的，的確如此，作為實踐者――我也深深體會到了這一點。比如，每天要處理很多瑣碎的事情，遇到各種想不到的困難，班級中的大事小事情都要找班主任處理。做好班主任工作要有愛心、耐心、責(zé)任心等，如果班主任沒有一個長期的好心態(tài)，也就很難長期保持下去，開始階段還算不錯，時間一長，牢騷、不滿情緒等都會帶入到工作中。班主任的這種負(fù)面情緒勢必會影響學(xué)生，師生情緒都消極，整體班風(fēng)勢必是會受到影響，這樣，班主任的壓力會更大、管理好班級也會很困難。
二、用耐心和愛心澆灌學(xué)生成長
鑒于小學(xué)生的心智不夠成熟，在學(xué)習(xí)生活中會遇到這樣或那樣的問題，由此可見，班主任的工作量是很大的，且繁瑣單調(diào)。為此，需要班主任主動適應(yīng)這一現(xiàn)狀并耐心幫助學(xué)生去解決問題，遇到問題不要急躁，要將道理耐心地講述給孩子們，讓他們遇到問題時學(xué)會自我調(diào)節(jié)而不是無理取鬧，學(xué)會體諒他人團(tuán)結(jié)同學(xué)，這樣利于減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，提高班級管理效率。愛的教育一直是廣大教育工作者所提倡的理念，真正做到將愛傾注到實踐教學(xué)中，充分發(fā)揮愛的力量的教師屈指可數(shù)。愛如甘露，能夠滋潤著每一位學(xué)生純真的心靈，這對于培養(yǎng)小學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)自信心、樂觀向上的心態(tài)是非常有幫助的。班主任在日常工作中要正確對待每一位學(xué)生，要將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣對待，用心去關(guān)注、愛護(hù)他們茁壯成長。
三、因材施教，正確地對待后進(jìn)生和優(yōu)等生
古語有句話：“慈母多敗兒，溺愛會使人驕縱自私，不可一世。”很多學(xué)優(yōu)生被教師寵壞后，達(dá)到發(fā)展“瓶頸”，進(jìn)而便失去進(jìn)步的機會，有些學(xué)優(yōu)生淪為后進(jìn)生。學(xué)優(yōu)生一旦受到挫折自尊心極易受到傷害，而且會產(chǎn)生比后進(jìn)生更消極的心理傾向。為此，班主任在面對心理成熟度與承受能力都更加脆弱的學(xué)生時，要用更加藝術(shù)的手段去鞭策激勵他們。掌握教育藝術(shù)，多鼓勵、用談心的方式旁敲側(cè)擊地去指導(dǎo)他們，而并非用批評、責(zé)備的直接的方式去教育他們。詼諧幽默，有的放矢，讓被教育的學(xué)優(yōu)生心服口服。班主任要對他們有一顆寬容的心。關(guān)心學(xué)優(yōu)生，也要尊重后進(jìn)生，了解各個學(xué)層界的實際心聲，并且在情感上獲得他們的信賴，逐步消除他們心中的戒備心。比如，在實踐中，不難發(fā)現(xiàn)，很多后進(jìn)生比起成績較優(yōu)的學(xué)生來說內(nèi)心更細(xì)致敏感。如果班主任能全身心地投入到教育工作中，對后進(jìn)生動之以情、曉之以理，使后進(jìn)生真正去感受班主任對其的愛，有助于他們消除隔閡，突破心防，接下來再有針對性地督促后進(jìn)生改正缺點、發(fā)揚優(yōu)點、獲得進(jìn)步，這樣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作也就非常容易了。
四、做好班主任工作，應(yīng)注意嚴(yán)而有度
傳統(tǒng)的的班級管理工作主要秉承著“嚴(yán)”字當(dāng)頭，在實踐工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)有些班主任無時無刻不擺著班主任的架子，板著面孔，有甚者為一些雞毛蒜皮的事大做文章，這樣的教育顯然是不利于班級管理的，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也會在壓抑的班集體氛圍中學(xué)習(xí)，壓力可想而知。作為班主任要努力做到從嚴(yán)要求，從嚴(yán)管理，從嚴(yán)衡量。盡管嚴(yán)格要求學(xué)生是一種愛，但是，一定要嚴(yán)而有度，在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同r，也要取寬容的態(tài)度。在管理班級中，寬容是一種積極、有效、高層次的教育態(tài)度，需要班主任真心去愛護(hù)自己的學(xué)生，以充分尊重學(xué)生的人格為基礎(chǔ)。寬容并不是無能的表現(xiàn)，而是班主任人格魅力的體現(xiàn)，是班主任充滿愛心的體現(xiàn)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴(yán)感。”因此，要想成為一名合格的班主任，做好相關(guān)的工作，嚴(yán)而有度是保障。
五、勤與家長、社會聯(lián)系，是做好班主任工作的保證
父母是孩子的第一位啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育可以說是最初打開小學(xué)生智慧心靈的重要環(huán)節(jié)之一。學(xué)校教育是在家庭教育的基礎(chǔ)上，按照基礎(chǔ)教育教學(xué)大綱的要求，有組織、有計劃、有系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的教育。班主任又是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的引航人，因此，加強與家長的聯(lián)系是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的條件。這樣不僅使班主任更全面地了解學(xué)生在家的動態(tài)，還能及時了解家長對班級教育的意見和建議，更有利于管理好班集體。同時，班主任也積極聯(lián)系社會各界力量關(guān)注小學(xué)生的心理健康，通過各方努力，為學(xué)生營造好的社會教育環(huán)境，從而形成家長、學(xué)校和社會全方位共同管理學(xué)生的最佳策略。這些都是做好班主任工作、管理好學(xué)生的保證。
耳邊那首：“我一次次地讀你，關(guān)愛你，滋養(yǎng)著你，在每一個白天和午夜，你在我心靈的琴弦上，低吟淺唱；你在我生命的河流中，脈脈流淌……《靠近你，溫暖我》的歌詞又響起，繚繞耳邊，久久不能離去”。班主任的實踐工作讓我懂得靠近你，溫暖我！
參考文獻(xiàn)
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二、教育內(nèi)容要拓展
傳統(tǒng)教育下的班主任工作所強調(diào)的一些教育內(nèi)容，如熱愛集體、遵規(guī)守紀(jì)、文明衛(wèi)生、助人為樂、愛護(hù)公物等已經(jīng)不能滿足當(dāng)今所提倡的素質(zhì)教育的要求。
因此，班主任工作必須順應(yīng)新的形勢發(fā)展，研究教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和拓展，加強諸如全面發(fā)展、個性發(fā)展、特長教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、性知識教育、安全教育、法制教育、合作教育、挫折教育、文明上網(wǎng)、遠(yuǎn)離教育、公民意識、國防意識、競爭意識等新的教育內(nèi)容，從而使我們的教育對象由過去的“傳統(tǒng)人才”變?yōu)椤坝鞋F(xiàn)代意識的人才”，從過去的“片面發(fā)展”變?yōu)椤叭姘l(fā)展”——這樣才不失為素質(zhì)教育的本意。
三、教育方法要多樣
在應(yīng)試教育的模式下，不少班主任為了提高升學(xué)率，不可避免地對那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生采取壓、罰、訓(xùn)等簡單粗暴的教育方法。他們自持是為了學(xué)生好，對學(xué)生嚴(yán)，事實上是嚴(yán)重歪曲了教育中所謂的“嚴(yán)”字。陶行知先生說：“真教育是心心相應(yīng)的活動，惟獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的最深處。”所以，教師要從根本上改變簡單粗暴的教育方法，依據(jù)素質(zhì)教育觀，采取多種方法對學(xué)生開展全面發(fā)展教育。
四、教育管理要民主
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一、明確職責(zé)，提高自身素質(zhì)
教師常被人們喻為“園丁”，一名好園丁，首先是勤勞的，他要為花兒松土、澆水、施肥、除蟲、修剪旁枝斜椏。另外，他還必須熟知各種花草的習(xí)性和特點，因花制宜，分別對待，這樣每株花兒才能茁壯成長，整個花園才會生機勃勃，四季常艷。作為一個班級的管理者，班主任更應(yīng)該當(dāng)好園丁這個角色，在全面提高自身素質(zhì)的同時，還要對自己的事業(yè)傾注心血，付出辛勞，這就要求班主任盡可能多地了解學(xué)生，從而盡可能完美地處理問題，管理班級。
二、建立平等的師生關(guān)系，公平坦誠地對待學(xué)生
在某些班主任眼中，學(xué)習(xí)好便是好學(xué)生，認(rèn)為學(xué)習(xí)好就一切都好，把教育的熱情集中在少數(shù)學(xué)生身上，這在偏愛所謂好學(xué)生的同時，也就歧視了學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生。這些班主任在教育活動中實行了雙重標(biāo)準(zhǔn)，以自己的好惡為標(biāo)準(zhǔn)，忽視評價一個學(xué)生的客觀標(biāo)準(zhǔn)，而不能做到一視同仁。在一個班級里，確實存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生，這里的所謂后進(jìn)生，是指那些思想品德、學(xué)習(xí)成績和其他各方面暫時落后的學(xué)生。事實上，每個后進(jìn)生身上都有閃光點，都有長處，我們應(yīng)該細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)并利用他們身上的閃光點來克服他們身上的消極因素，從而讓他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。班主任要做到承認(rèn)差異，發(fā)揮特長，照顧個性，使每個集體成員都能夠在班級、小組中找到自己感到滿意的位置，創(chuàng)造人人都有發(fā)展自己聰明才華的機會，營造積極向上的、溫馨的班級氛圍。
三、努力塑造自己的人格魅力，樹立良好教師形象
教師，尤其是班主任的高尚人格，不僅使學(xué)生油然而生敬意，而且會熏陶學(xué)生，使他們耳濡目染，從而受到良好的思想教育。教師的衣著整潔大方，顯示出教師的職業(yè)高尚；舉止端莊，語言文明，禮貌待人，顯示出教師的精神氣質(zhì)和文化修養(yǎng)；良好的站、坐、行的姿態(tài)，給學(xué)生以親切、安全、可信的感覺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。儀容儀表、言談舉止是教師內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，具有無形的力量，影響著學(xué)生心靈、語言、行為習(xí)慣。所以努力塑造自己的人格魅力，用良好的師德及規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生，給予學(xué)生良好影響，是勝任班主任工作的堅實基礎(chǔ)。
四、嚴(yán)格要求每個學(xué)生，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
班主任工作直接影響到學(xué)生行為習(xí)慣及班級班風(fēng)班貌。要想使學(xué)生成人成才，就必須嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說：“聰明人不犯兩次同樣的錯誤。”如果我們不嚴(yán)格要求學(xué)生的話，學(xué)生們就會對很多事情不以為然。如不隨地吐痰、不亂丟紙屑、不說臟話等這些看起來很小的事情，如果不嚴(yán)格要求學(xué)生的話，便會影響到小到班級，大到社會。再如，如果不嚴(yán)格要求一個學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會影響其整個前途。小孩子犯錯誤，雖然無可厚非，但作為班主任視而不見或聽之任之，或輕描淡寫地提醒一下，這就犯了大錯。我們對學(xué)生嚴(yán)格要求，才是真正地愛學(xué)生，才能使一個班級井然有序，學(xué)生健康成長，才不會辜負(fù)家長們的期待和社會的囑托。我經(jīng)常利用小組競賽的形式，比一比哪一組的表現(xiàn)最好，比如學(xué)習(xí)、禮貌、衛(wèi)生、紀(jì)律等各方面，讓小朋友深切感受到它們的重要性。
五、全面了解學(xué)生，加強班級工作管理
班級管理是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任只有全面了解學(xué)生，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。了解學(xué)生最好的途徑是通過活動觀察學(xué)生，從而了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在；要研究學(xué)生的個性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等）和生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是需要特別注意的學(xué)生，等等。在親近與研究學(xué)生的過程中，班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的知識與高尚的道德情操，使學(xué)生對你“既親近又崇拜”，既認(rèn)定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，以樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。同時，多與科任教師協(xié)調(diào)管理也是很重要的，在很大程度上決定著教育效果。與學(xué)生交往，科任教師要做到既是朋友又是教師；要平易近人，寬容學(xué)生，形成一種和諧的師生關(guān)系。
總之，時勢在變，教育在變，學(xué)生在變，作為班主任一定要不斷學(xué)習(xí)新的有用的東西，永遠(yuǎn)走在時代的前面。小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的，但是只要你真誠地捧著一顆愛心，肩負(fù)一份責(zé)任心，我相信是完全能夠做好這項工作的。
參考文獻(xiàn)：
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一、搞好師生關(guān)系
以往種種的事實告訴我們，初中班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)擺正好自己的位置，不能總把自己顯得高高在上，神圣不可侵犯，這很容易導(dǎo)致師生之間的距離被進(jìn)一步拉大，為以后更好的深入到學(xué)生中去，開展教育工作加大了難度。班主任在管理班級時，應(yīng)該要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生“打成一片”，用自己的真心和誠意去幫助、教育和對待自己的每一個學(xué)生。讓學(xué)生們了解到，班主任不光是他們的老師、他們的管理者、知識的傳授者，也是他們在人生道路上的一盞明燈，指引著他們走向正確的道路，更是他們的朋友，能夠隨時解決他們在學(xué)生和生活過程中出現(xiàn)的諸多問題。班主任在對班級進(jìn)行管理時，要發(fā)揮自己的主觀積極能動性，要激情飽滿的做好班級的管理工作。要公平、公正的對待每一學(xué)生，要學(xué)會尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，既要做到從管理上，對所有學(xué)生一視同仁，又要做到在生活與學(xué)習(xí)中對學(xué)生區(qū)分開來，因材施教。對于成績較差且自我理意識薄弱的學(xué)生來說，班主任應(yīng)該要做到有耐心的指出學(xué)生的缺點和存在的一些問題，并幫助他們進(jìn)行及時糾正和改過，切忌不能因為學(xué)生犯了一些錯誤，就體罰學(xué)生，要對他們諄諄教導(dǎo)，幫助他們樹立一個正確的是非觀和價值觀，不斷的督促和鼓勵他們學(xué)習(xí)；對于那些學(xué)生成績好且自覺意識較強的學(xué)生，除了要對他們繼續(xù)鼓勵外，還要教導(dǎo)他們要謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，要鼓勵和支持他們幫助那些學(xué)生成績比較差的學(xué)生，要學(xué)會互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛，為共建一個和諧班集體一起努力。
二、提高學(xué)生的自我管理意識
班主任作為一個集體的管理者，起到言傳身教的作用，班主任的一言一行都是影響學(xué)生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的專業(yè)素質(zhì)，樹立一個良好的形象。班主任往往都能與學(xué)生打成一片，學(xué)生視班主任為自己學(xué)習(xí)的榜樣，點點滴滴都是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的素材。于是這就要求教師自尊自信、自愛自強，具有較高的素質(zhì)，于文明的舉止中體現(xiàn)個人的浩然正氣，于潛移默化中影響學(xué)生，讓學(xué)生成為同樣高尚品質(zhì)的人。比如在日常的談話中，要注意語言的措辭，表現(xiàn)出個人禮貌、敬人的一面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其中的內(nèi)涵，不再“出口成臟”，說話有禮貌有涵養(yǎng)，這才是新時代的可造之材。同時待人接物方面，要有原則，講誠信，教師切不可在日常工作中表現(xiàn)得無原則、不講信用，這便為學(xué)生做事不講誠信提供了借口，要避免學(xué)生總是把“我們老師也是這樣不守信用的啊”掛在嘴邊。在初中階段，學(xué)生正處于一個成長發(fā)育期，這個成長期不光是指學(xué)生身體、心理上的成長發(fā)育，在思想上，學(xué)生也開始慢慢形成自己是非觀和價值觀。在這個階段，學(xué)生的表現(xiàn)欲以及模仿欲都很強，而且愛好廣泛，有著很強創(chuàng)造力，但我們也要意識到，在這個階段他們也開始慢慢的對這個社會有一些了解，有著自己是非觀，且秉承著獨立自我的個性，這就是人們常說的“叛逆期”。因此班主任在對班級進(jìn)行管理過程中，要充分考慮到這些問題，要給學(xué)生營造一個溫馨、和諧的班級氛圍，通過科學(xué)的方法和引導(dǎo)，加強學(xué)生的自我管理意識，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績上升的同時，幫他們形成一個正確的是非觀和判斷力，鼓勵他們?nèi)矫鎸W(xué)習(xí)和發(fā)展。組建班委會，幫助班主任共同管理班級體。在班委會成員的選擇上，一定要秉承著公平、公正的原則，盡量通過的競選的方式來選擇班委會成員。也可以組建兩套班委會成員。讓他們分期負(fù)責(zé)班級的管理工作，并定期讓他們，就班級管理中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行交流。這樣可以讓他們在管理過程中，各自發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時予以糾正和改過，更好做到幫助班主任管理班級的任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛好。初中階段，正好是學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展階段。班主任除了搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣愛好的重大責(zé)任。班主任可以將班級成員劃分成幾個小組，大膽放手的讓這幾個小組輪流負(fù)責(zé)黑板報的設(shè)計工作，每個小組自己分配任務(wù)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并加以培養(yǎng)，同時也加強了學(xué)生的主人翁意識。要確保在初中階段，保證學(xué)生“德、智、體”的全面發(fā)展。在班級管理中，班主任畢竟與學(xué)生之間有一定的隔閡，造成一些學(xué)生明明發(fā)現(xiàn)班級管理中存在著一定的問題，也不敢當(dāng)面講出來。班主任可以在班級里設(shè)立一個匿名留言冊或者信箱，讓學(xué)生匿名提出一些班級管理的存在的問題和解決辦法，并對這些問題與建設(shè)進(jìn)行逐條講評，對那些好的意見和解決辦法，要悉心聽取意見并及時予以糾正。
三、和學(xué)生家長建立一個良好的關(guān)系
“不以規(guī)矩，不能成為方圓。”班級規(guī)章制度對于班集體建設(shè)至關(guān)重要，符合實際的班級規(guī)章制度，可以培養(yǎng)良好的班集體，而且對于學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成和民主意識的培養(yǎng)，有很大的促進(jìn)作用。根據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》制訂班級的管理條例及學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的細(xì)則。家長作為學(xué)生的第一任老師，對學(xué)生有著至關(guān)重要的影響。班主任在對班級進(jìn)行管理時，應(yīng)時刻注意要和學(xué)生的家長搞好關(guān)系，就學(xué)生的近況和他們進(jìn)行溝通和交流，讓他們能夠及時的了解到學(xué)生在學(xué)校里的情況，同時也可以從家長了解到學(xué)生在家學(xué)習(xí)或日常生活中出現(xiàn)的一些問題和狀況，以方便能及時的幫助學(xué)生解決和處理這人問題。這樣才能保證班主任對每個學(xué)生的情況都能知根知底，為以后更好開展班級管理工作打下堅實的基礎(chǔ)。
四、加強對學(xué)生的心理素質(zhì)教育
在初中階段，學(xué)生開始慢慢的了解到社會上的一些東西，也開始慢慢形成自己的是非觀和價值觀，對事物也有了自己的判斷力，這就要求班主任在平常班級管理過程中，除了要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)外，還應(yīng)重視對學(xué)生心理的教育和指導(dǎo)，要幫助他們形成一個正確的價值觀和是非觀，增強他們的心理承受能力和克服困難的能力，在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，保證他們身心健康的發(fā)展。在日常管理中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么不良的習(xí)慣，應(yīng)及時予以制止和糾正、培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、要讓學(xué)生學(xué)會尊敬父母，學(xué)會尊老愛幼、和異性之間交往要適度等。通過以上種種措施，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的價值觀和是非觀。
總之，學(xué)生作為祖國的花朵和未來的接班人，我們應(yīng)在日常生活中予以很好的保護(hù)、教育和引導(dǎo)。尤其是在初中階段，學(xué)生正處在身體、心理成才發(fā)展的重要階段，更應(yīng)該做好教育和指導(dǎo)工作。這就要求班主任在對班級進(jìn)行管理時，要做到“兩手抓”，既要從全局出發(fā)，搞好班級的紀(jì)律和管理工作，也要從局部出發(fā)，加強對學(xué)生個人的學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)等工作，促進(jìn)學(xué)生的“德、智、體”全方面發(fā)展。
