引論：我們?yōu)槟砹?3篇高一地理必修知識(shí)點(diǎn)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
地球存在生命的條件：
外部條件：穩(wěn)定的太陽(yáng)光照
大、小行星各行其道，使地球處于比較安全的宇宙環(huán)境中。
內(nèi)部條件：日地距離適中(1.5億千米)——適宜的溫度。
地球體積質(zhì)量適中且原始大氣經(jīng)長(zhǎng)期演化—適于生物呼吸的大氣。
地球內(nèi)部水汽逸出形成水圈。
2、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
太陽(yáng)的外部結(jié)構(gòu)：指太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)，從里到外分為光球、色球和日冕三層。
對(duì)地球的影響：(太陽(yáng)黑子是太陽(yáng)活動(dòng)強(qiáng)弱的標(biāo)志，周期約為11年)。
3、地球自轉(zhuǎn)的地理意義
(1)晝夜更替：周期為一個(gè)太陽(yáng)日(24h)。晨線和昏線的判讀。
(2)地方時(shí)：因經(jīng)度不同而產(chǎn)生的不同時(shí)刻。東早西遲。
(3)地轉(zhuǎn)偏向：沿地表水平運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生偏移,北半球右偏,南半球左偏，赤道上不偏。(北半球用右手、南半球用左手判讀)
4、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系：
(1)黃赤交角：赤道平面和黃道平面的交角。目前約為23.5o。如果黃赤交角變大，熱帶、寒帶擴(kuò)大，溫帶縮小。如果黃赤交角變小，溫帶擴(kuò)大，熱帶、寒帶縮小。
(2)由于黃赤交角的存在和地軸的指向保持不變，導(dǎo)致太陽(yáng)直射點(diǎn)在南、北回歸線間之間的回歸移動(dòng)。
5、光照?qǐng)D的判讀
(1)判斷南北極，從地球北極點(diǎn)看地球的自轉(zhuǎn)為逆時(shí)針，從南極看為順時(shí)針;或看經(jīng)度,東經(jīng)度數(shù)遞增(或西經(jīng)度數(shù)遞減)的方向即為地球自轉(zhuǎn)的方向.
(2)判斷節(jié)氣、日期及太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度晨昏圈過(guò)極點(diǎn)(或與一條經(jīng)線重合)，太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道，是春秋分日;晨昏線與極圈相切，若北極圈為極晝現(xiàn)象為北半球的夏至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北回歸線，若北極圈為極夜現(xiàn)象為北半球的冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在南回歸線。
直射點(diǎn)的經(jīng)緯度確定：緯度由直射緯線的緯度確定，經(jīng)度由地方時(shí)為12點(diǎn)的經(jīng)線決定
(3)確定地方時(shí)在光照?qǐng)D中，太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的經(jīng)線(即晝半球的中央經(jīng)線)為12點(diǎn)，夜半球的中央經(jīng)線為0點(diǎn)，晨線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線的為6點(diǎn)，昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線為18點(diǎn)。
(4)判斷晝夜長(zhǎng)短：晝長(zhǎng)=(12-日出時(shí)間)×2=(日落時(shí)間-12)×2。
(5)計(jì)算正午太陽(yáng)高度角
某緯度正午太陽(yáng)高度=900-該緯度與直射點(diǎn)的緯度差(緯距)。
6、板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本論點(diǎn)：
(1)全球巖石圈不是整體一塊，可劃分為六大基本板塊(名稱與分布)。
篇2
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2.緯度的遞變：向北度數(shù)增大為北緯度，向南度數(shù)增大為南緯度。
3.緯線的形狀和長(zhǎng)度：互相平行的圓，赤道是最長(zhǎng)的緯線圈，由此往兩極逐漸縮短。
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4.經(jīng)線的形狀和長(zhǎng)度：所有經(jīng)線都是交於南北極點(diǎn)的半圓，長(zhǎng)度都相等。
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5.東西經(jīng)的判斷：沿著自轉(zhuǎn)方向增大的是東經(jīng)，減小的是西經(jīng)。
6.南北緯的判斷：度數(shù)向北增大為北緯，向南增大為南緯。
7.東西半球的劃分：20°W往東至160°E為東半球，20°W往西至160°E為西半球。
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8.東西方向的判斷：劣弧定律(例如東經(jīng)80°在東經(jīng)1°的東面，在西經(jīng)170°的西面)
9.比例尺大小與圖示范圍：相同圖幅，比例尺愈大，表示的范圍愈小;
比例尺愈小，表示的范圍愈大。?
10.地圖上方向的確定：一般情況，“上北下南，左西右東”;
有指向標(biāo)的地圖，指向標(biāo)的箭頭指向北方;經(jīng)緯網(wǎng)地圖，經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。
11.等值線的疏密：同一幅圖中等高線越密，坡度越陡;等壓線越密，風(fēng)力越大;等溫線越密，溫差越大?
12.等高線的凸向與地形：等高線向高處凸出的地方為山谷，向低處凸出的地方為山脊。
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13.等高線的凸向與河流：等高線凸出方向與河流流向相反。
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14.等溫線的凸向與洋流：等溫線凸出方向與洋流流向相同。
高中地理知識(shí)必修一2地球運(yùn)動(dòng)專題
1、天體的類別:星云、恒星、流星、彗星、行星、衛(wèi)星、星際空間的氣體、塵埃等。
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2、天體系統(tǒng)的層次:總星系——銀河系(銀河外星系)——太陽(yáng)系——地月系
3、大行星按特徵分類：類地行星(水金地火)、巨行星(木土)、遠(yuǎn)日行星(天、海)。
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4、月球：(1)月球的正面永遠(yuǎn)都是向著地球，也有晝夜更替。
(2)無(wú)大氣，故月球表面晝夜的溫差大，隕石坑多，無(wú)聲音、無(wú)風(fēng)，?(3)月球表面有山脈、平原(即月海)、火山。
5、地球生命存在的原因:?穩(wěn)定的光照條件、安全的宇宙環(huán)境、適宜的大氣和溫度、液態(tài)水。
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6、太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)及其相應(yīng)的太陽(yáng)活動(dòng)：光球(黑子)、色球(耀斑)、日冕(太陽(yáng)風(fēng))。
7、太陽(yáng)活動(dòng)--黑子(標(biāo)志)、耀斑(最激烈)，太陽(yáng)黑子的變化周期11年。
8、太陽(yáng)活動(dòng)的影響：黑子--影響氣候，耀斑--電離層--無(wú)線電通訊，帶電粒子流――磁場(chǎng)――磁暴?
9、太陽(yáng)輻射的影響：
①維持地表溫度，促進(jìn)地球上水、大氣、生物活動(dòng)和變化的主要?jiǎng)恿Α?
②太陽(yáng)能是我們?nèi)粘Ｋ媚茉础?/p>
10.自轉(zhuǎn)
方向：
自西向東，北極上空俯視呈逆時(shí)針?lè)较颉⒛蠘O上空俯視呈順時(shí)針?lè)较?速度：
①線速度(由赤道向兩極遞減至0)
②角速度(除兩極為0外，各地相等)?
周期：
①恒星日(23h56m4s真正周期)
②太陽(yáng)日(24時(shí)，晝夜更替周)?
意義：
①晝夜更替
②不同經(jīng)度不同的地方時(shí)
③水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)物體的偏移(北右南左)
11、晨昏線：
沿自轉(zhuǎn)方向，黑夜向白天過(guò)渡為晨線，白天向黑夜過(guò)渡為昏線(晨昏線上太陽(yáng)高度角為0度)。
12、晨昏線與經(jīng)線：
晨昏線與經(jīng)線重合-----春秋分;晨昏線與經(jīng)線交角最大----夏至、冬至?
13、時(shí)間計(jì)算：所求時(shí)間=已知時(shí)間±區(qū)時(shí)差+?途中時(shí)間
14、時(shí)區(qū)=經(jīng)度/15°(若不整除，則四舍五入)?區(qū)時(shí)差=時(shí)區(qū)差
15、世界時(shí)：以本初子午線(0°)時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，也稱為格林尼治時(shí)間，也是零時(shí)區(qū)的區(qū)時(shí)。
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16、日期分割：零點(diǎn)經(jīng)線往東至日界線(180°)為地球上的“今天”，往西至日界線為“昨天”。
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17、日界線：自西向東越過(guò)日界線(不完全經(jīng)過(guò)180°經(jīng)線)日期減一天，自東向西越過(guò)日期加一天。
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18、衛(wèi)星發(fā)射基地的區(qū)位選擇：
自然因素
①氣象條件需要天氣晴朗?
②地球自轉(zhuǎn)的初速度：取決於緯度和地勢(shì)?
③地形平坦開闊;?
人文因素(地廣人稀，交通便利，符合國(guó)防安全需要)。
①太原：技術(shù)力量強(qiáng);
②酒泉：大陸性氣候，晴天多;?
③西昌緯度低，發(fā)射初速度大;?
④海南文昌：緯度低，發(fā)射初速度大;海運(yùn)便利。
19、公轉(zhuǎn)速度：
1月初--近日點(diǎn)—速度快，7月初--遠(yuǎn)日點(diǎn)—速度慢;
意義：
①晝夜長(zhǎng)短的變化
②正午太陽(yáng)高度的變化
③四季的更替
④五帶的形成
20、公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)形成了黃赤交角(23°26′)：
①黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)---晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化---四季
黃赤交角存在---太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)—?dú)鈮簬эL(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)—地中海氣候、熱帶草原氣候的形成?
②五帶的劃分界線：南北回歸線之間為熱帶、回歸線極圈之間為溫帶、極圈極點(diǎn)之間為寒帶
③若黃赤夾角變大，熱帶和寒帶變大，溫帶變小;若黃赤夾角變小，熱帶和寒帶變小，溫帶變大?若黃赤交角為零，太陽(yáng)永遠(yuǎn)直射赤道，全球晝夜平分，地中海氣候、熱帶草原氣候消失。?
21、正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律：
①由直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減?
②正午太陽(yáng)高度的計(jì)算=90°—(直射點(diǎn)與所求點(diǎn)的緯度間隔)
③夏至日北回歸線以北地區(qū)正午高度角一年中最大值,?南半球一年中最小值;?冬至日南回歸線以南地區(qū)正午高度角一年中最大值，北半球一年中最小值。?
④南北回歸線之間的地區(qū)-----有兩次直射機(jī)會(huì)---兩次最大值?⑤緯度越高，正午太陽(yáng)高度角越小，樓房間距越大。?
22、晝夜長(zhǎng)短的時(shí)間分布：
①太陽(yáng)直射點(diǎn)在哪個(gè)半球，哪個(gè)半球晝長(zhǎng)夜短，北半球夏季，太陽(yáng)直射點(diǎn)在北半球，北半球的晝長(zhǎng)夜短。?
②太陽(yáng)直射點(diǎn)向哪個(gè)半球移動(dòng)，這個(gè)半球的晝就漸長(zhǎng)，北半球6月22日晝最長(zhǎng)，12月22日最短。?
③南北回歸線之間晝長(zhǎng)最大值與正午太陽(yáng)高度角最大值不在同一天出現(xiàn)，如海口市。?
23、晝夜長(zhǎng)短的緯度分布：
北半球夏半年，晝長(zhǎng)夜短，越向北白晝?cè)介L(zhǎng)(日出越早日落越晚)，如北京>上海>廣州?北半球冬半年，晝短夜長(zhǎng)，越向南白晝?cè)介L(zhǎng)(日出越早日落越晚)。如海口>廣州>上海
24、晝長(zhǎng)=日落時(shí)間—日出時(shí)間;晝長(zhǎng)=24小時(shí)—夜長(zhǎng)
日出時(shí)間=12：00-晝長(zhǎng)/2(或0：00+夜長(zhǎng)/2);赤道上的點(diǎn)的日出時(shí)間是6：00
日落時(shí)間=12：00+晝長(zhǎng)/2(或24：00-夜長(zhǎng)/2);赤道上的點(diǎn)的日落時(shí)間是18：00
25、地球是個(gè)不發(fā)光、不透明球體—-晝夜現(xiàn)象出現(xiàn)
地球自轉(zhuǎn)的球體—-晝夜更替(自轉(zhuǎn)速度周期影響晝夜溫差變化)
地球傾斜的公轉(zhuǎn)的球體—-直射點(diǎn)的移動(dòng)、正午太陽(yáng)高度、晝夜長(zhǎng)短的變化―四季五帶
高中地理知識(shí)必修一3大氣專題
1、對(duì)流層的特點(diǎn)：
①隨高度增加氣溫降低;
②大氣對(duì)流運(yùn)動(dòng)(12km)顯著;
③天氣復(fù)雜多變。?
2、平流層的特點(diǎn)：
①隨高度增加溫度升高;
②大氣平穩(wěn)，以水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)為主，有利於高空飛行。
3、大氣的熱力過(guò)程：
太陽(yáng)輻射--地面增溫--地面輻射--大氣增溫--大氣(逆)輻射--大氣保溫?
4、大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：吸收、反射、散射。
5、太陽(yáng)輻射(光照)與天氣、地勢(shì)關(guān)系：
晴朗的天氣、地勢(shì)高空氣稀薄，光照越強(qiáng);?我國(guó)太陽(yáng)能的分布青藏高原最高，四川盆地最低。
6、大氣的保溫效應(yīng)：強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射，并通過(guò)大氣逆輻射把熱量還給地面。
7、氣溫與天氣：白天多云，氣溫不高(云層反射作用強(qiáng));
夜晚多云，氣溫較高(大氣逆輻射強(qiáng))。?
8、氣溫的垂直分布：對(duì)流層氣溫隨高度的增加而遞減
9、氣溫的水準(zhǔn)分布：
①緯度分布：緯度越高，氣溫越低，我國(guó)熱量最豐富的地區(qū)：海南島?②海陸分布：夏季陸地>海洋，冬季海洋>陸地;
③氣溫高的地方，等溫線向高緯凸出，反之，氣溫低的地方，等溫線向低緯凸出。?
10、氣溫年較差：
①影響因素：海陸熱力性質(zhì);地表植被水分狀況;云雨多少。
②變化規(guī)律：內(nèi)陸>沿海，大陸性氣候>海洋性氣候，裸地>草地>林地>湖泊，晴天>陰天。?
11、熱力環(huán)流的性質(zhì)特點(diǎn)
(1)水準(zhǔn)方向相鄰地面熱的地方——垂直氣流上升――低氣壓(氣旋)——陰雨?
(2)水準(zhǔn)方向相鄰地面冷的地方——垂直氣流下沉――高氣壓(反氣旋)——晴朗
(3)垂直方向的氣溫氣壓分布：隨海拔升高，雖然氣溫降低，但是空氣變稀，氣壓降低。?
(4)來(lái)自低緯的氣流——暖濕
(5)來(lái)自高緯的氣流——冷干?
(6)來(lái)自海洋的氣流——濕
(7)來(lái)自大陸的氣流(離陸風(fēng))——干
(8)兩種性質(zhì)不同的氣流相遇——鋒面——陰雨、風(fēng)
12、水準(zhǔn)方向氣壓與氣溫：近地面，氣溫高，空氣膨脹上升，地面形成低壓;
反之，氣溫低，近地面的空氣收縮下沉，地面形成高壓。
13.風(fēng)的形成：大氣的水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)叫風(fēng)，水準(zhǔn)氣壓梯度力是形成風(fēng)的直接原因，等壓線愈密風(fēng)速愈大。
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14、風(fēng)向：
(1)風(fēng)向-—風(fēng)的來(lái)向;
(2)根據(jù)等壓線的分布確定風(fēng)向：以右圖為例畫A點(diǎn)的風(fēng)向及其受力?
①確定水準(zhǔn)氣壓梯度力的方向：垂直於等壓線并且由高壓指向低壓
②確定地轉(zhuǎn)偏向力方向：與風(fēng)向垂直，北半球右偏，南半球左偏?
③近地面受磨擦力(方向與風(fēng)向相反)的影響，風(fēng)向與等壓線斜交
15、高空大氣的風(fēng)向是氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力共同作用的結(jié)果，風(fēng)向與等壓線平行;
近地面的風(fēng)，受氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和每次摩擦力的共同影響，風(fēng)向與等壓線之間成一夾角。?
16、鋒面與天氣(冷暖不同氣團(tuán)作水準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)并相遇)
①冷鋒過(guò)境雨區(qū)在鋒后，出現(xiàn)雨雪、降溫天氣。?過(guò)境后，氣壓升高，氣溫驟降，天氣轉(zhuǎn)晴;?
②暖鋒過(guò)境雨區(qū)在鋒前，多為連續(xù)性降水。過(guò)境后，氣溫上升，氣壓下降，天氣轉(zhuǎn)晴。
17、影響我國(guó)天氣的主要鋒面是冷鋒：如我國(guó)北方夏季的暴雨、冬季我國(guó)的寒潮、冬春季節(jié)出現(xiàn)的沙塵暴。
18、氣壓系統(tǒng)與天氣(同一氣團(tuán)作垂直運(yùn)動(dòng))：?
①氣旋(低氣壓)垂直氣流上升，天氣陰雨。?
②反氣旋(高氣壓)垂直氣流下沉，天氣晴朗;
19、三圈環(huán)流及氣壓帶風(fēng)帶：?
①三圈環(huán)流(垂直分布)?
②氣壓帶、風(fēng)帶(水準(zhǔn)分布)
③長(zhǎng)城考察站紅旗向西北飄，視窗要避開東南方向;?黃河考察站紅旗向西南飄，視窗要避開東北方向。
20、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而移動(dòng)。
?移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移
21、季風(fēng)環(huán)流：海陸熱力差異使亞洲、太平洋中心隨季節(jié)變化而變化的情況：?夏季：亞洲大陸上形成亞洲低壓，太平洋上形成夏威夷高壓;
?冬季：亞洲大陸上形成亞洲高壓，太平洋上形成阿留申低壓。22、我國(guó)的旱澇災(zāi)害、雨帶的移動(dòng)與副熱帶高壓的強(qiáng)弱有密切關(guān)系。?
①雨帶的移動(dòng)
春末(5月)，雨帶在華南(珠江流域)(華北春旱，東北春汛)?夏初(6---7月)，雨帶移到長(zhǎng)江中下游地區(qū)?---梅雨(準(zhǔn)靜止鋒)?7--8月，雨帶移到東北和華北，長(zhǎng)江中下游?進(jìn)入“伏旱”(反氣旋)?9月，副高南退，北方雨季結(jié)束，南方進(jìn)入第二個(gè)雨季。
②北方雨季開始晚結(jié)束早，雨季短;南方雨季開始早結(jié)束晚，雨季長(zhǎng)?
③旱澇災(zāi)害 副高北移速度偏快(夏季風(fēng)強(qiáng))，造成北澇南旱?副高北移速度偏慢(夏季風(fēng)弱)，造成北旱南澇。
我國(guó)水旱災(zāi)害發(fā)生的根本原因是：夏季風(fēng)的強(qiáng)弱和進(jìn)退的早晚。
23、氣候形成因數(shù)：
太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、下墊面、人類活動(dòng)?
24、判斷氣候類型的步驟：?
①判斷南北半球
②判斷熱量帶
③判斷雨型。
25：氣候類型
①熱帶的四種氣候類型：各月均溫在15度以上，降水不同，氣候類型差異較大?
熱帶雨林氣候(常年受赤道低壓影響，終年高溫多雨)
熱帶沙漠氣候(常年受副高或來(lái)自陸地的信風(fēng)影響，終年高溫少雨)熱帶季風(fēng)氣候(南亞地區(qū)，冬季盛行東北風(fēng)，為旱季，夏季刮西南季風(fēng)，6--9月為雨季)
熱帶草原氣候(赤道低壓移來(lái)時(shí)，是濕季，信風(fēng)移來(lái)時(shí)為旱季，農(nóng)業(yè)活動(dòng)在雨季播種，旱季收割)?
②亞熱帶氣候類型：冬季最冷月均溫在0度以上，全球只有兩種氣候類型：?
地中海氣候：除南極洲外，其他各洲都有分布，在南北緯30?——40?大陸的西岸，位置在西風(fēng)帶和副高之間，冬季溫和多雨，夏季炎熱乾燥
亞熱帶季風(fēng)氣候：冬季--偏北風(fēng)--低溫少雨，夏季--夏季風(fēng)--高溫多雨。?
③溫帶氣候類型：除海洋性氣候外，冬季最冷月均溫以0℃以下。?溫帶海洋性氣候：分布在南北緯40?--60?大陸西岸(地中海氣候高緯一側(cè))，終年受西風(fēng)控制，終年溫和多雨
溫帶季風(fēng)氣候：分布在北緯35?--55?大陸東岸(亞熱帶季風(fēng)的高緯一側(cè))，受冬季風(fēng)影響，寒冷乾燥，受夏季風(fēng)影響，高溫多雨。
溫帶大陸性氣候：全年受大陸性氣團(tuán)控制，日較差大、年較差大，降水稀少，降水主要在夏季。?
26、大陸性與海洋性氣候的不同特點(diǎn)(以北半球?yàn)槔治?：
大陸性氣候氣溫的日較差、年較差大，氣溫最高月在7月，最低氣溫在1月。年降水量少。?海洋性氣候日較差、年較差小，最熱月在8月、最冷月在2月，年降水量較多。
27、主要的氣象災(zāi)害：是指因暴雨洪澇、乾旱、臺(tái)風(fēng)、寒潮、大風(fēng)沙塵、大(濃)霧、高溫低溫等因素直接造成的災(zāi)害。
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28、主要的大氣環(huán)境問(wèn)題：全球變暖(溫室效應(yīng)CO2)、臭氧層破壞(氟氯烴消耗O3)、酸雨(SO2、NO2)
29、溫室效應(yīng)
①大量燃燒礦物燃料——大氣中CO2增加——大氣逆輻射增強(qiáng)
②濫砍濫伐森林——光合作用減弱——CO2相對(duì)增多——大氣逆輻射增強(qiáng)
③大氣逆輻射增強(qiáng)——溫室效應(yīng)——?dú)鉁厣摺驘崃繋Х植及l(fā)生變化——經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生調(diào)整(農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，中緯受損，高緯受益，使適宜種植業(yè)生產(chǎn)地域縮小，糧食減產(chǎn)。)?
④極地冰山融化，沿海地區(qū)海海平面上升，沿海地區(qū)地下水水質(zhì)變壞。?
30、綠化的環(huán)境效益：
①通過(guò)光合作用保持大氣中O2和CO2的平衡，凈化空氣;
②綠化植物和防護(hù)林可以調(diào)節(jié)氣候、涵養(yǎng)水源、保持水土、防風(fēng)固沙
③城市綠地的作用是吸煙除塵、過(guò)濾空氣、減輕污染、降低噪音、美化環(huán)境?
高中地理知識(shí)必修一4水環(huán)境
1、水回圈：
①按其發(fā)生領(lǐng)域分為海陸間大循環(huán)、內(nèi)陸回圈和海上內(nèi)回圈。?②水回圈的主要環(huán)節(jié)有：蒸發(fā)，水汽輸送，降水，徑流。
③它的重要意義在於：使淡水資源不斷補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生，維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡。?
2、陸地水體的相互關(guān)系：
①以雨水補(bǔ)給為主的的河流其徑流的變化與降雨量變化一致：a地中海氣候?yàn)橹鞯暮恿鳎淞髁慷咀畲?b季風(fēng)氣候?yàn)橹骱恿鳎髁肯募咀畲?c溫帶海洋性與熱帶雨林氣候河流流量全年變化小;
②以冰雪補(bǔ)給為主的河流其徑流變化與氣溫關(guān)系密切：冰川融水補(bǔ)給為主的河流，其流量夏季最大.
③河流水地下水之間可相互補(bǔ)給，湖泊對(duì)河流徑流起調(diào)蓄作用。?
3、我國(guó)河流補(bǔ)給的差別：
①我國(guó)東部河流以降水補(bǔ)給為主(夏汛型，東北春季有積雪融水)?
②我國(guó)西北地方河流以冰雪融水補(bǔ)給為主(夏汛型，冬季斷流)?4、海水等溫線的判讀：
①判斷南北半球(越北越冷是北半球)
②洋流流向和海水等溫線凸出方向一致：高溫流向低溫是暖流，反之是寒流。?
5、影響海水溫度因素——太陽(yáng)輻射(收入)、蒸發(fā)(支出)、洋流
6.洋流的形成:定向風(fēng)(地球上的風(fēng)帶)是形成洋流最基本的動(dòng)力，風(fēng)海流是最基本的洋流類型。
?
7.洋流的分布：
①中低緯度洋流圈北半球呈順時(shí)針?lè)较颉⒛习肭虺史磿r(shí)針?lè)较颉＂诒卑肭蛑懈呔暷鏁r(shí)針?lè)较蜓罅魅?
③南半球40—60度海區(qū)形成西風(fēng)漂流
④北印度洋形成季風(fēng)洋流，冬季逆時(shí)針，夏季順時(shí)針。?
8.洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：
①影響氣候(暖流—增溫增濕，寒流—減溫減濕)?
②影響海洋生物—-漁場(chǎng)
③影響航海
④影響海洋污染
9.世界主要漁場(chǎng)：北海道、北海、紐芬蘭漁場(chǎng)---寒暖流交匯;秘魯漁場(chǎng)――上升流?
10.海洋漁業(yè)集中在大陸架的原因：?
①這里陽(yáng)光集中，生物光合作用強(qiáng);
②入海河流帶來(lái)豐富的營(yíng)養(yǎng)鹽類，浮游生物繁盛，魚餌豐富。
11海洋災(zāi)害是指源于海洋的自然災(zāi)害：?海嘯和風(fēng)暴潮。
12.海洋環(huán)境問(wèn)題指源於人類活動(dòng)的海洋生態(tài)破壞：海洋污染、海平面上升、赤潮
高中地理知識(shí)必修一5陸地環(huán)境
1、地球的內(nèi)部圈層：地殼(地表到莫霍介面)、地幔(莫霍面—古登堡面)、地核(古登堡面以下)?
2、巖石圈范圍包括地殼和上地幔頂部(軟流層之上)
3、巖石成因分類：巖漿巖(噴出巖和侵入巖)、沉積巖(層理構(gòu)造、有化石)、變質(zhì)巖。
4、地殼物質(zhì)回圈：巖漿冷卻凝固巖漿巖-外力沉積巖-變質(zhì)變質(zhì)巖-熔化巖漿?
5、地質(zhì)作用：
①內(nèi)力作用(地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、地震、變質(zhì)作用)?
②外力作用(風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積、固結(jié)成巖)
6、地質(zhì)構(gòu)造的類型：褶皺(背斜、向斜)，斷層(上升巖塊-地壘、下沉巖塊-地塹)
7、背斜成谷向斜成山的原因：外力侵蝕(在外力侵蝕作用之前背斜成山、向斜成谷)
背斜頂部受張力，容易被侵蝕成谷地;向斜槽部受到擠壓，巖性堅(jiān)硬不易被侵蝕反而成為山嶺。
8、地壘--廬山、泰山;
地塹--東非大裂谷、河平原和汾河谷地。
9、地質(zhì)構(gòu)造對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)的影響：背斜(儲(chǔ)油)、向斜(儲(chǔ)水)、大型工程選址，應(yīng)避開斷層?
10、外力作用與常見(jiàn)地貌：
①流水侵蝕——溝谷、峽谷、瀑布、黃土高原的千溝萬(wàn)壑的地表、溶洞(喀斯特地貌)?彎曲的河道--凹岸侵蝕，凸岸沉積(港口宜建在凹岸)
②流水沉積——山麓沖積扇、河口三角洲、河流中下游沖積平原?
③風(fēng)力侵蝕——風(fēng)蝕溝谷、風(fēng)蝕洼地、蘑菇石、風(fēng)蝕柱、風(fēng)蝕城堡等?④風(fēng)力沉積——沙丘、沙壟、沙漠邊緣的黃土堆、黃土高原
11、陸地環(huán)境的整體性：陸地環(huán)境各要素(大氣、水、巖石、生物、土壤、地貌)的相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成陸地環(huán)境的整體性。
例如我國(guó)西北地方各環(huán)境要素都體現(xiàn)出乾旱特徵。?
12、陸地環(huán)境的地域差異有：
①由赤道到兩極的地域分異(熱量)---――-緯度地帶性?
②從沿海到內(nèi)陸的地域分異(水分)-----經(jīng)度地帶性?
③山地的垂直地域分異(水分和熱量)----垂直地帶性?
13.影響山地垂直帶譜的因素：?
①山地所處的緯度;?
②山地的海拔;?
③陽(yáng)坡、陰坡;?
④迎風(fēng)、背風(fēng)坡。
14、影響雪線高低的因素(雪線是指冰雪存在的下限的海拔高度)
主要影響因素有兩個(gè)：一是0℃等溫線的海拔(陽(yáng)坡、陰坡);二是降水量的大小(迎風(fēng)、背風(fēng)坡)
15、非地帶性因素：海陸分布、地形起伏、洋流影響等。
例如我國(guó)西北地方的綠洲。?
篇3
可從形態(tài)上反映出來(lái)：
①平原地區(qū)，地形比較完整、開闊、平坦，聚落呈圓形或不規(guī)則的多邊形，規(guī)模較大;
②山區(qū)聚落沿河谷或在比較開闊的低地分布。
例如：我國(guó)的汾河、渭河谷地城市的分布。世界上的大城市多數(shù)位于平原上。
平原地區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)：
地勢(shì)平坦，土壤肥沃，便于農(nóng)耕，且有利于交通聯(lián)系和節(jié)省建筑投資。
也有的平原不適宜城市的發(fā)展。
例如：熱帶地區(qū)，低地悶熱，城市多分布在高原上，最著名的是巴西，其城市不是分布在亞馬孫平原，而是巴西高原。
2、【地形對(duì)交通線路分布的影響】
公路選線避開不利地形，地形平坦地區(qū)的交通線網(wǎng)密度較大(造價(jià)低、工程量小)，山地、丘陵地區(qū)的密度較小(造價(jià)高、工程量大)。
3、【全球氣候變暖對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有利方面】
高緯度地區(qū)升溫幅度最大，作物生長(zhǎng)期延長(zhǎng)，產(chǎn)量增加;
對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不有利方面：中緯度半濕潤(rùn)半干旱區(qū)，若降水量不變，增溫將加速陸地蒸發(fā)，使土壤中水分減少，導(dǎo)致作物產(chǎn)量下降。
對(duì)工業(yè)生產(chǎn)也有一定的影響，溫度升高將減少高緯度地區(qū)供暖的能源消耗，明顯增加低緯度地區(qū)制冷的能源消耗。
4、【自然資源的定義】
人類直接從自然界獲得，并用于生產(chǎn)和生活的物質(zhì)和能量。它包括氣候資源、土地資源、水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源。
自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ)。
舉例：能源利用對(duì)生產(chǎn)力的發(fā)展有巨大推動(dòng)作用。柴草為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力水平很低;
18世紀(jì)，煤炭為主要能源——社會(huì)生產(chǎn)力大幅提高;
20世紀(jì)50年代以后，石油為主要能源——極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展。
5、【常見(jiàn)的自然災(zāi)害】
有水災(zāi)、旱災(zāi)、臺(tái)風(fēng)、暴雨、寒潮、沙塵暴、暴風(fēng)雪、地震、火山、滑坡和泥石流。
了解它們發(fā)生的主要原因及危害。
高中地理必修一考試知識(shí)21、【地理環(huán)境】
包括自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。
【自然地理要素】
包括氣候、水文、地貌、生物、土壤等要素。
(1)氣候的變化使地球上的水圈、巖石圈、生物圈等圈層得以不斷改造，生物對(duì)地理環(huán)境的作用，歸根結(jié)底是由于綠色植物能夠進(jìn)行光合作用。
(2)生物在地理環(huán)境形成中的作用：聯(lián)系有機(jī)界與無(wú)機(jī)界，促使化學(xué)元素遷移;改造大氣圈，使原始大氣逐漸演化為現(xiàn)在大氣;改造水圈，影響水體成分;改造巖石圈，促進(jìn)巖石的風(fēng)化和土壤的形成，使地理環(huán)境發(fā)生了深刻的變化。
環(huán)境創(chuàng)造了生物，生物又創(chuàng)造了現(xiàn)在的環(huán)境。所以生物是地理環(huán)境的生物，同時(shí)又是地理環(huán)境的塑造者
(3)地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互制約和相互滲透，構(gòu)成了地理環(huán)境的整體性。
舉例：我國(guó)西北內(nèi)陸——由于距海遠(yuǎn)，海洋潮濕氣流難以到達(dá)，形成干旱的大陸性氣候——河流不發(fā)育，多為內(nèi)流河——?dú)夂蚋稍铮魉饔梦⑷酰锢盹L(fēng)化和風(fēng)力作用顯著，形成大片戈壁和沙漠，植被稀少，土壤發(fā)育差，有機(jī)質(zhì)含量少。
2、【地理環(huán)境的地域分異規(guī)律】
(1)從赤道到兩極的地域分異(緯度地帶性)：
受太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減的影響——自然帶沿著緯度變化(南北)的方向作有規(guī)律的更替，這種分異是以熱量為基礎(chǔ)的。
例如：赤道附近是熱帶雨林帶，其兩側(cè)隨緯度升高，是熱帶草原帶、熱帶荒漠帶。
(2)從沿海向內(nèi)陸的地域分異(經(jīng)度地帶性)：
受海陸分布的影響，自然景觀和自然帶從沿海向大陸內(nèi)部產(chǎn)生的有規(guī)律的地域分異，這種分異是以水分為基礎(chǔ)的。
例如：中緯度地區(qū)(特別是北半球中緯度地區(qū))從沿海到內(nèi)陸出現(xiàn)：森林帶—草原帶—荒漠帶
(3)山地的垂直地域分異：
在高山地區(qū)，隨著海拔高度的變化，從山麓到山頂?shù)乃疅釥顩r差異很大，從而形成了垂直自然帶。
舉例：赤道附近的高山，從山麓到山頂看到的自然帶類似于從赤道到兩極的水平自然帶。
高中地理必修一考試知識(shí)31、【巖石分三大類】
①巖漿巖(巖漿上升冷卻凝固而成);
②沉積巖(巖石在外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用下形成);
③變質(zhì)巖(變質(zhì)作用)。從巖漿到形成各種巖石，三大類巖石可以相互轉(zhuǎn)化，又到新巖漿的產(chǎn)生，這一運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，構(gòu)成了地殼物質(zhì)循環(huán)。
2、【地表形態(tài)變化的內(nèi)外力因素(地質(zhì)作用)】
(1)內(nèi)力作用——能量來(lái)自地球本身，主要是地球內(nèi)部熱能，它表現(xiàn)為地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用。造成地表高低不平。地質(zhì)構(gòu)造的類型有褶皺(背斜和向斜)和斷層(地壘和地塹)。
(2)外力作用——能量來(lái)自地球外部，主要是太陽(yáng)能和重力。使高低不平的地表趨向平坦。
表現(xiàn)為風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積、固結(jié)成巖作用。
①流水侵蝕地貌(V型谷);
②堆積地貌(沖積扇、沖積平原和三角洲);
③風(fēng)蝕地貌(風(fēng)蝕洼地、蘑菇);
④風(fēng)積地貌(沙丘)。
3、【六大板塊名稱】
亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、
太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
一般說(shuō)來(lái)，板塊內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定，兩個(gè)板塊之間的交界處，是地殼比較活動(dòng)的地帶，火山、地震也多集中分布在板塊的交界處。
生長(zhǎng)邊界——板塊張裂處，常形成裂谷、海洋。
消亡邊界——板塊碰撞處，常形成山脈、海溝。
4、【大氣受熱過(guò)程】
太陽(yáng)輻射(短波)、大氣削弱、地面增溫、地面輻射(長(zhǎng)波)、大氣增溫、大氣輻射(長(zhǎng)波)、大氣逆輻射(保溫作用)
(1)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用：
①吸收作用：具有選擇性，臭氧吸收紫外線，水汽和二氧化碳吸收紅外線。對(duì)可見(jiàn)光吸收的很少。
②反射作用：云層和顆粒較大的塵埃。云層的反射作用最顯著。
③散射作用：空氣分子或微小塵埃，使一部分太陽(yáng)輻射不能到達(dá)地面。
(2)大氣對(duì)地面的保溫作用：
大氣吸收地面輻射并產(chǎn)生大氣逆輻射(射向地面的大氣輻射)，把部分熱量歸還給地面，云層越厚大氣逆輻射越強(qiáng)。
5、【全球近地面有7
個(gè)氣壓帶(高低壓相間分布)，6 個(gè)風(fēng)帶】
(1)低緯度環(huán)流：
①赤道低壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔眯纬桑瑲饬鬏椇仙仙壮稍浦掠辏纬啥嘤陰А３Ｄ晔芷淇刂菩纬蔁釒в炅謿夂?亞馬孫平原、剛果盆地、東南亞的馬來(lái)群島)
②副熱帶高壓帶：因?yàn)閯?dòng)力作用而形成，氣流在30度緯度上空聚積而下沉，形成少雨帶(東亞季風(fēng)區(qū)除外)，常年受其控制的地區(qū)形成熱帶沙漠氣候(北非的撒哈拉水沙漠、西亞的沙漠、北美美國(guó)西部的沙漠、南美智利、秘魯西部的沙漠、澳大利亞大沙漠)
③信風(fēng)帶：由副高吹向赤道低壓的氣流。在北半球右偏成東北信風(fēng)，在南半球左偏成東南信風(fēng)。
(2)中緯度環(huán)流：
④副極地低壓帶：由來(lái)自低緯的暖氣流與來(lái)自高緯的冷氣流相遇運(yùn)動(dòng)上升而形成。形成溫帶多雨帶。
⑤中緯西風(fēng)帶：由副高吹向副極地低壓帶的氣流。
在北半球右偏成西南風(fēng)，在南半球左偏成西北風(fēng)，習(xí)慣上叫西風(fēng)，受其常年控制的地區(qū)，在大陸西岸形成溫帶海洋性氣候。
(歐洲西部、北美西部如加拿大的溫哥華附近、南美南端的安第斯山西側(cè)、澳大利亞南端及塔斯馬尼亞島、新西蘭等)
(3)高緯環(huán)流：
⑥極地高壓帶：因?yàn)闊崃ψ饔枚纬桑淇諝庀鲁粒纬缮儆陰А２贿^(guò)極地因?yàn)闅鉁氐停舭l(fā)更少，所以極地屬于降水量大于蒸發(fā)量的地區(qū)，為濕潤(rùn)地區(qū)。
⑦極地東風(fēng)帶：由極地高壓帶吹向副極地低壓帶的氣流。在地轉(zhuǎn)偏向力作用下，北半球右偏成東北風(fēng)，南半球左偏成東南風(fēng)。
(4)氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)：
①移動(dòng)的原因：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)而動(dòng)。
②移動(dòng)方向：就北半球而言，大致是夏季北移，冬季南移。
(5)單一氣壓帶或風(fēng)帶作用形成的氣候類型：
熱帶雨林氣候(赤道低氣壓帶);
熱帶沙漠氣候(副熱帶高氣壓帶);
溫帶海洋性氣候(中緯西風(fēng)帶)。
(6)氣壓帶、風(fēng)帶移動(dòng)形成的氣候類型：
熱帶草原氣候(夏季受赤道低氣壓帶控制，冬季受低緯信風(fēng)帶控制);
地中海氣候(夏季受副熱帶高氣壓帶控制，冬季受中緯西風(fēng)帶控制)。
6、【常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)】
①鋒面系統(tǒng)(冷鋒、暖鋒、準(zhǔn)靜止鋒);
②氣旋(低壓)和反氣旋(高壓);
③鋒面氣旋。
氣旋是低壓，低壓系統(tǒng)在實(shí)際大氣中常會(huì)出現(xiàn)沿中心向一定方向延伸出的低壓槽，在低壓槽上形成了鋒面系統(tǒng)。鋒面與氣旋是一個(gè)整體(高壓系統(tǒng)是沒(méi)有的)。
7、【水循環(huán)】
(1)類型：海陸間大循環(huán)(大循環(huán))、陸地循環(huán)(水量很少)、海洋循環(huán)(水量最大)
(2)各環(huán)節(jié)的名稱：蒸發(fā)、降水、水汽輸送、地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰
(3)意義：它使陸地水不斷得到補(bǔ)充、更新，使水資源得以再生;塑造地表形態(tài);聯(lián)系四大圈層。
8、【洋流】
(1)類型：按成因分風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流;按性質(zhì)分暖流和寒流。
(2)分布：
①中低緯度——以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球順時(shí)針流動(dòng)(與半球反氣旋方向一致)，南半球逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)(與南半球反氣旋方向一致)。
②中高緯度(主要指北半球)——以副極地為中心的大洋環(huán)流。
南半球西風(fēng)漂流，世界最強(qiáng)大的寒流。
北印度洋的季風(fēng)洋流——夏季由西向東流，冬季由東向西流(夏順冬逆)。
(3)影響：
①對(duì)氣候的影響：
暖流起到增溫、增濕作用(西歐海洋性氣候的形成，得益于北大西洋暖流);
寒流起到降溫、減濕作用(澳大利亞西海岸的維多利亞沙漠、秘魯太平洋沿岸的阿塔卡馬沙漠的形成都與沿岸的西澳大利亞寒流和秘魯寒流有關(guān))
②對(duì)海洋生物的影響：
漁場(chǎng)的分布：寒暖流交匯處，給魚類帶來(lái)了豐富多樣的餌料;
北海道漁場(chǎng)——日本暖流與千島寒流的交匯處;
紐芬蘭漁場(chǎng)——拉布拉多寒流與墨西哥灣暖流的交匯處;
北海漁場(chǎng)——北大西洋暖流與高緯南下的冷海水交匯形成;
秘魯漁場(chǎng)——上升補(bǔ)償流使深層海水上泛，帶來(lái)深海的硅酸鹽類，使浮游生物大量繁殖，浮游生物又是魚類的餌料。
③對(duì)海洋污染的影響：
有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度;但也使污染物的范圍擴(kuò)大。
④對(duì)海洋運(yùn)輸事業(yè)的影響：
順流——航行速度快;逆流——航行速度慢。
高中地理必修一考試知識(shí)41、【天體系統(tǒng)的級(jí)別】
總星系——銀河系(河外星系)——太陽(yáng)系——地月系
2、【地球上生命存在的條件】
①穩(wěn)定的太陽(yáng)光照條件;
②比較安全的宇宙環(huán)境;
③因?yàn)槿盏鼐嚯x適中，地表溫度適宜(平均氣溫為15度);
④因?yàn)榈厍虻馁|(zhì)量和體積適中，地球能吸引大氣形成大氣層(氮、氧為主);
⑤形成并存在液態(tài)水
3、【太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響】
(1)太陽(yáng)活動(dòng)的標(biāo)志：黑子、耀斑
(2)影響：影響電離層，干擾無(wú)線電短波通訊;產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象和“極光”現(xiàn)象;影響地球氣候。
4、【地球自轉(zhuǎn)的地理意義】
①晝夜交替：晝半球和夜半球的分界線——晨昏線(圈)——與赤道的交點(diǎn)的時(shí)間分別是6時(shí)和18時(shí)——太陽(yáng)高度是0度——晨昏圈所在的平面與太陽(yáng)光線垂直;
②地方時(shí)差：東早西晚，經(jīng)度每隔15度相差1小時(shí);
③沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移：赤道上不偏，北半球右偏、南半球左偏。偏向力隨緯度的增大而增大。
5、【地球公轉(zhuǎn)的地理意義】
(1)晝夜長(zhǎng)短的變化：
①北半球夏半年，太陽(yáng)直射北半球，北半球各緯度晝長(zhǎng)夜短，緯度越高，晝?cè)介L(zhǎng)夜越短。夏至日——北半球各緯度的晝長(zhǎng)達(dá)到一年中的最大值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極晝現(xiàn)象。
②北半球冬半年，太陽(yáng)直射南半球，北半球各緯度夜長(zhǎng)晝短，緯度越高，夜越長(zhǎng)晝?cè)蕉獭６寥铡卑肭蚋骶暥鹊臅冮L(zhǎng)達(dá)到一年中的最小值，北極圈及其以北的地區(qū)，出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
③春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，全球各地晝夜等長(zhǎng)，各為12小時(shí)。
④赤道全年晝夜平分。南半球的情況與北半球的相反。
(2)正午太陽(yáng)高度的變化：
同一時(shí)刻，正午太陽(yáng)高度由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減。
夏至日，太陽(yáng)直射北回歸線，正午太陽(yáng)高度由北回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)北回歸線及其以北各緯度達(dá)到一年中的最大值，南半球各緯度達(dá)最小值。
冬至日，太陽(yáng)直射南回歸線，正午太陽(yáng)高度由南回歸線向南北兩側(cè)遞減，此時(shí)南回歸線及其以南各緯度達(dá)到一年中的最大值，北半球各緯度達(dá)最小值。
春分日和秋分日，太陽(yáng)直射赤道，正午太陽(yáng)高度自赤道向兩極遞減。
(3)四季的變化(晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨著季節(jié)而變化，使太陽(yáng)輻射具有季節(jié)變化的規(guī)律，形成了四季)
北半球季節(jié)的劃分：
3、4、5月為春季;6、7、8為夏季;
9、10、11為秋季1;
2、1、2為冬季。
6、地球的圈層結(jié)構(gòu)以地表為界分為內(nèi)部圈層和外部圈層。
(1)地球內(nèi)部的圈層根據(jù)地震波(縱波、橫波)的特點(diǎn)劃分為地殼、地幔、地核三個(gè)圈層。
地殼物質(zhì)主要由巖石(巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖)組成，上地幔的軟流層是巖漿的源地，地核主要由鐵鎳物質(zhì)組成。
(2)外部圈層：大氣圈、水圈和生物圈。
學(xué)好高中地理的技巧1、學(xué)會(huì)使用課本。
課本的目錄提示了全書的要點(diǎn)和前后的聯(lián)系，要經(jīng)常翻閱，做到對(duì)全書內(nèi)容心中有數(shù)。精讀課文、常看深思，抓住要點(diǎn)，記下問(wèn)題，要特別重視插圖和表格，領(lǐng)會(huì)圖表所說(shuō)明的問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)使用地圖。
地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具，通過(guò)分析地圖，可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因，找到利用改造的途徑，要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖，首先要記住最基本的地圖。對(duì)于世界地理而言，首先要記住七大洲和四大洋的分布。
3、重視地理觀察觀察就是邊思考邊細(xì)看。
看一看當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
4、善于地理想象
。觀察只能得到局部直觀，地圖只能提供位置直觀，想象才能使二者聯(lián)系起來(lái)，使你獲得地理環(huán)境的全面景觀，進(jìn)而向你展示地理的未來(lái)。
5、要善于動(dòng)腦
篇4
物質(zhì)
世界。
2．天體
（1）概念：宇宙中物質(zhì)的存在形式。最基本的天體是
恒星
和
星云。
宇宙物質(zhì)
組成(舉例)
特點(diǎn)
恒星
熾熱氣體
質(zhì)量
龐大，自身能發(fā)出光和熱
星云
氣體和塵埃
云霧狀，密度小，體積和質(zhì)量都很大
行星
金星、地球等
繞恒星公轉(zhuǎn)，質(zhì)量小，不發(fā)光
衛(wèi)星
月球
繞行星公轉(zhuǎn)，本身不發(fā)光
流星體
塵粒、固體塊
與大氣摩擦生熱而燃燒發(fā)光，形成流星現(xiàn)象
彗星
冰物質(zhì)
繞太陽(yáng)呈周期性運(yùn)行，體積大，密度很小，具有
云霧
狀的外表；背向太陽(yáng)的一面有一條掃帚狀的彗尾
（2）常見(jiàn)的天體及其特征
特別提醒：天體可分為自然天體（如恒星、行星等）和人造天體（如在太空中運(yùn)行的人造衛(wèi)星、宇宙飛船等）。
3．天體系統(tǒng)
（1）概念：天體之間相互
吸引
、相互
繞轉(zhuǎn)
，構(gòu)成不同級(jí)別的天體系統(tǒng)。
（3）天體系統(tǒng)及層次結(jié)構(gòu)
天體系統(tǒng)
組成
特別說(shuō)明
地月系
地球和月球
地球是地月系的中心天體，月球是地球唯一的天然衛(wèi)星
太陽(yáng)系
太陽(yáng)、地球及其他圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的行星、衛(wèi)星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)
地球是距離太陽(yáng)較近的一顆行星，日地平均距離約為1.5億千米
銀河系
太陽(yáng)和其他恒星以及各種各樣的天體
太陽(yáng)系與銀河系中心的距離大約為3萬(wàn)光年
河外星系
銀河系之外與銀河系相類似的天體系統(tǒng)
數(shù)以億計(jì)
總星系
銀河系與河外星系
目前所認(rèn)識(shí)的最高級(jí)別的天體系統(tǒng)
（4）層次結(jié)構(gòu)示意圖
4.
行星（地球的普通性）
行星離太陽(yáng)由近及遠(yuǎn)排列：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星
類地行星
巨行星
遠(yuǎn)日行星
（1）
結(jié)構(gòu)特征：與太陽(yáng)系其它行星有許多相似之處(體積、質(zhì)量、密度、組成物質(zhì)等都不特別)
（2）
運(yùn)動(dòng)特征：同向性、共面性、近圓性
5.
地球的特殊性
（1）地球是目前能探測(cè)到的宇宙中唯一有生命的天體
（2）存在生命的條件：
條件
原因
影響
外部條件
安全的
宇宙環(huán)境
太陽(yáng)系中，大、小行星各行其道，互不干擾
太陽(yáng)系中行星都可能存在生命
穩(wěn)定的
太陽(yáng)光照
自生命誕生以來(lái)，太陽(yáng)光照條件沒(méi)有明顯的變化
自身?xiàng)l件
適宜的
溫度
日地距離適中，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)周期適當(dāng)
只有地球有生命存在
適合生物
呼吸的
大氣
地球的體積和質(zhì)量適中，地球原始大氣的演化
有液態(tài)
的水
內(nèi)部溫度升高產(chǎn)生水汽形成海洋
6.
月相
口訣：上上上西西
下下下東東
第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響
1．太陽(yáng)輻射（太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向宇宙空間放射能量）對(duì)地球的影響
（1）能量來(lái)源：太陽(yáng)內(nèi)部的
核聚變
反應(yīng)。
（2）對(duì)地球影響：a
.直接為地表提供光和熱資源
b.維持地表溫度,是地球上水、大氣運(yùn)動(dòng)和生命活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?/p>
c.為人類生產(chǎn)、生活提供能量（太陽(yáng)能的利用、煤和石油資源）
2.
太陽(yáng)活動(dòng)
太陽(yáng)大氣層（從里到外）
厚度增大，亮度減小
溫度增大，密度減小
大氣層
日冕
光球
（1）概念：太陽(yáng)_________時(shí)常發(fā)生變化，有時(shí)較為劇烈，這些變化統(tǒng)稱為太陽(yáng)活動(dòng)。
耀斑
11
（2）太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)：A_______層、B色球?qū)雍虲_______層。
（3）太陽(yáng)活動(dòng)的重要標(biāo)志：C層上為太陽(yáng)黑子、B層上為_____，其周期平均約為_____年。
（4）太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象：光球?qū)樱ê谧樱⑸驅(qū)樱ㄒ摺⑷甄恚⑷彰釋樱ㄌ?yáng)風(fēng)、日冕物質(zhì)拋射）
（5）規(guī)模最大、程度最劇烈的太陽(yáng)活動(dòng)現(xiàn)象
日冕物質(zhì)拋射
；
（6）影響：a.導(dǎo)致電離層的擾動(dòng)，影響無(wú)線電短波通信
b.產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象，導(dǎo)致磁針不能正確指示方向，甚至使信鴿迷路
c.兩極地區(qū)產(chǎn)生“極光”現(xiàn)象
d.對(duì)天氣、氣候也會(huì)產(chǎn)生一定的影響（可能誘發(fā)地震、水旱災(zāi)害）
（7）影響太陽(yáng)輻射分布因素：緯度（從低緯向高緯逐漸遞減）；地形（由高海拔向低海拔遞減）；天氣
第三節(jié) 地球的歷史
1．地球的歷史：約有
46億
年。
2．認(rèn)識(shí)途徑：研究
地層
是最主要途徑。
3．地層(1)含義：具有
時(shí)間順序
的層狀巖石。
(2)沉積地層特點(diǎn)：a.具有層理構(gòu)造:一般先沉積的層在下后沉積的層在上。
b.常含有化石:沉積物中含有生物遺體或遺跡。
(3)分布規(guī)律：分布規(guī)律:①同一時(shí)代的地層往往含有
相同
或者
相似
的化石；
②越古老的地層含有越
低級(jí)
、越
簡(jiǎn)單
生物的化石。
(4)研究意義：通過(guò)研究地層和它們包含的化石，了解地球的生命歷史和古地理環(huán)境。
4.地質(zhì)年代表
(1)含義:根據(jù)地層順序、生物演化階段、巖石年齡等，把漫長(zhǎng)的地球歷史按照
宙、代、紀(jì)
等時(shí)間單位，進(jìn)行系統(tǒng)性地編年，這就是地質(zhì)年代表。
(2)地質(zhì)年代表
地球的演化歷程
1.前寒武紀(jì)
(1)時(shí)間:自地球誕生到距今
5.41
億年，包含
冥古宙、太古宙、元古宙
，約占地球歷史的90%。
(2)演化特點(diǎn)
①大氣演化:由原始大氣的無(wú)氧環(huán)境演變?yōu)?/p>
有氧環(huán)境。
②生物演化:冥古宙（只有有機(jī)質(zhì)，無(wú)生命）；太古宙（出現(xiàn)藍(lán)細(xì)菌等原核生物）；元古宙（藍(lán)細(xì)菌大爆發(fā)，出現(xiàn)真核生物和多細(xì)胞生物）
③地質(zhì)礦產(chǎn):重要的金屬礦產(chǎn)
成礦
時(shí)期。
2.古生代
(1)時(shí)間:距今
5.41
億年—
2.52
億年，可分為早古生代(包括
寒武紀(jì)
、
奧陶紀(jì)
、
志留紀(jì)
)和晚古生代(包括
泥盆紀(jì)
、
石炭紀(jì)
、
二疊紀(jì)
)。
(2)演化特點(diǎn)
①海陸演化:地殼
運(yùn)動(dòng)劇烈
，形成
聯(lián)合古陸。
②生物演化:
生物
早古生代
晚古生代
動(dòng)物
海洋無(wú)脊椎動(dòng)物
脊椎動(dòng)物(魚類兩棲類爬行類)
植物
陸上低等植物
裸子植物出現(xiàn)、蕨類植物繁盛
③地質(zhì)礦產(chǎn):晚古生代是重要的
成煤
期。
3.中生代（爬行動(dòng)物時(shí)代）
(1)時(shí)間:距今2.52億年—6
600萬(wàn)年，分為
三疊紀(jì)
、
侏羅紀(jì)
和
白堊紀(jì)。
(2)演化特點(diǎn)
①海陸演化:
板塊
運(yùn)動(dòng)劇烈、聯(lián)合古陸解體、各大陸漂移。
第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)
1．地震波
(1)含義：地震的能量以
波動(dòng)
的方式向外傳播，形成地震波。
(2)類型和特點(diǎn)：
類型
傳播速度
傳播介質(zhì)
共同特點(diǎn)
縱波(P波)
較
快
在
固
體、液體和
氣
體中均能傳播
在不同介質(zhì)中的傳播速度
不同；
橫波(S波)
較
慢
只能在
固
體中傳播
（3）應(yīng)用：獲得地球內(nèi)部
物質(zhì)
和
結(jié)構(gòu)狀況
的主要依據(jù)。
2．地球的內(nèi)部圈層
（1）一個(gè)依據(jù)：地震波傳播速度。
（2）兩個(gè)界面：莫霍面和古登堡面。
（3）三個(gè)主要圈層：
地殼
、地幔和
地核。
位置范圍
地震波傳播特點(diǎn)
特點(diǎn)
地殼
地面以下、莫霍界面以上的
固
體外殼
在地殼中的傳播速度比較
穩(wěn)定
；到了莫霍面，傳播速度突然
增加
地殼厚度變化規(guī)律：地球大范圍固體表面的海拔越高，地殼越
厚
；海拔越低，地殼越
薄。
地幔
地球內(nèi)部介于
地殼
和
地核
之間的圈層，在
莫霍界面
以下到
古登堡界面
以上
能傳播
橫波
①具有固態(tài)特征，主要由含
鐵
、
鎂
的硅酸鹽類礦物組成，由上而下，鐵、鎂含量逐漸
增加
；②分為上地幔和
下地幔，上地幔上部的
軟流
層，是
巖漿
主要發(fā)源地
地核
地球的
核心
部分,即
古登堡界面所包圍的球體
橫波不能在外核中傳波
①組成物質(zhì)可能是極高溫度和高壓狀態(tài)下的
鐵
和
鎳。
②分為內(nèi)核和外核，外核的物質(zhì)在高壓和高溫下呈
液態(tài)
或
熔融
狀態(tài)
3.
巖石圈：
地殼
和上地幔頂部(軟流層以上)都由
巖石
組成，合稱巖石圈。
地球的外部圈層組成：大氣圈、
水
圈和生物圈，對(duì)應(yīng)要素是大氣、
水體
和
生物。
4.
大氣圈
(1)組成：包裹地球的
氣體
層，由氣體和懸浮物質(zhì)組成，主要成分是氮?dú)夂脱鯕狻?/p>
(2)密度變化特點(diǎn)：
①近地面的大氣密度
大。
②隨著高度的增加，大氣密度迅速
減少
。
③在2000—3000千米高空，與
星際
空間情況很接近，視為大氣圈的
上界。
(3)出現(xiàn)各種天氣現(xiàn)象（風(fēng)、云、雨、雪等）
5.
水圈（地表和近地表各種形態(tài)水體的總稱，是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層）
(1)組成：由液態(tài)水、固態(tài)水和氣態(tài)水組成。
(2)按照存在位置和狀態(tài)，分為海洋水（主體）、
陸地
水、大氣水和
生物
水。
(3)陸地水：①陸地水與人類社會(huì)關(guān)系最為密切；②分為
地表
水和地下水。
6.
生物圈（最活躍的圈層）
(1)
含義：地球上所有生物及其
生存環(huán)境
的總稱。
篇5
初高中地理;教學(xué)銜接;課堂教學(xué);方法策略
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:“高中地理課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該與九年義務(wù)教育階段的初中地理課程相銜接，通過(guò)高中階段的地理學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解地理環(huán)境和人類活動(dòng)之間的關(guān)系，讓學(xué)生初步掌握地理研究的基本方法，從而樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。”從該描述中可以看出，初中地理和高中地理教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)前后聯(lián)系的統(tǒng)一整體。很多初中畢業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入高中后，發(fā)現(xiàn)地理非常難學(xué)，尤其是必修一的學(xué)習(xí)，無(wú)論在學(xué)習(xí)方法上還是地理知識(shí)接受上都無(wú)法適應(yīng)，這使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，既影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也影響了高中地理的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)。
一、高一地理必須要和初中地理相銜接的原因
1.學(xué)生初中地理基礎(chǔ)薄弱
很多學(xué)生從初中進(jìn)入高中一點(diǎn)地理基礎(chǔ)知識(shí)都沒(méi)有，在上課的時(shí)候感到非常吃力。如在看地圖的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常說(shuō)左邊是什么，右邊是什么，上邊是什么，下面是什么。正常的說(shuō)法應(yīng)該是西面是什么，東面是什么，北面是什么，南面是什么。因?yàn)榈貓D的判讀是“上北下南、左西右東”。但很多高一學(xué)生不知道。對(duì)于經(jīng)度和緯度很多同學(xué)不知道，在高一必修1第一章“地球的運(yùn)動(dòng)”講到地方時(shí)和時(shí)區(qū)計(jì)算時(shí)，需要用到經(jīng)緯度。很多學(xué)生在初中沒(méi)有好好學(xué)習(xí)地理，導(dǎo)致了這部分知識(shí)的欠缺，從而使其進(jìn)入高中后感到地理學(xué)習(xí)很難。
2.高中教材結(jié)構(gòu)不合理
從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，任何一門學(xué)科的編排都應(yīng)該遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，這樣學(xué)生便于接受，也符合認(rèn)知的規(guī)律。但目前的高一必修1地理教材，高一第一學(xué)期五章內(nèi)容都是很難的自然地理，從“地球的運(yùn)動(dòng)”“地球上的大氣”“地球上的水”“地標(biāo)形態(tài)的塑造”“自然地理環(huán)境的整體性和差異性”，這幾章的學(xué)習(xí)，要涉及到很多初中地理知識(shí)，還涉及到學(xué)生的物理學(xué)、數(shù)學(xué)中的立體幾何、生物學(xué)、區(qū)域地理的地圖等，有的很抽象、有的規(guī)律性很強(qiáng)，這些內(nèi)容對(duì)剛上高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解和接受。
3.教學(xué)安排不科學(xué)
目前的教學(xué)都是以考試為指揮棒。初中中考地理不是必考科目，所以在初中教學(xué)中地理不受重視，有的學(xué)校初中地理課時(shí)少，經(jīng)常等到考試前發(fā)一些地理資料給學(xué)生背誦即可，有的學(xué)校缺乏專業(yè)的地理教師，使用其他任課教師來(lái)上地理，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)了解甚少。學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)科明顯增多，地理課一般一周只有2課時(shí)，而高一必修一自然地理部分屬于理科性質(zhì)，理解難度大，有限的時(shí)間和薄弱的地理基礎(chǔ)，導(dǎo)致高一學(xué)生的地理學(xué)習(xí)非常困難。
二、高一地理和初中地理相銜接的教學(xué)策略
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的銜接
初中階段所學(xué)科目少，教材內(nèi)容簡(jiǎn)單，課時(shí)多，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)相對(duì)容易。同時(shí)，初中學(xué)生理解能力和抽象思維能力還不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上主要以記憶為主。進(jìn)入高中后，學(xué)科增多，內(nèi)容增加，難度和深度增強(qiáng)，加上高一必修1地理偏理科性質(zhì)，所以學(xué)生在理解上感到很難。進(jìn)入高一后，教師應(yīng)先了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，課本上有些知識(shí)還應(yīng)延續(xù)初中的學(xué)習(xí)方法，先記憶，甚至死背。把這些知識(shí)點(diǎn)記住了以后再理解。如在學(xué)習(xí)必修1第三章“洋流”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，洋流的成因、洋流的性質(zhì)、洋流的分布規(guī)律以及洋流的名稱可以讓學(xué)生進(jìn)行背誦或者默寫。洋流的規(guī)律概括為“中低緯度的洋流是‘北順南逆，西暖冬寒’、中高緯度是‘北半球逆時(shí)針，西寒東暖、南半球是西風(fēng)漂流’、北印度洋‘夏季順時(shí)針，冬季逆時(shí)針’”，這些規(guī)律先讓學(xué)生熟記，如果學(xué)生記不住可以通過(guò)畫洋流模式圖或者默寫的方式來(lái)加強(qiáng)，至于洋流名稱的記憶則要求學(xué)生先記住各大洋的名稱以及沿岸城市的名稱，洋流的名稱主要以流經(jīng)地區(qū)命名。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生心中有世界洋流模式圖和世界輪廓圖，在做題目時(shí)只要把簡(jiǎn)圖畫出來(lái)，把規(guī)律背出來(lái)，題目自然就出來(lái)了。所以對(duì)這部分以識(shí)記為主的地理知識(shí)，教師還是要延續(xù)初中方法。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生久而久之就找到了正確的學(xué)習(xí)方法和途徑，地理學(xué)習(xí)自然就感到容易了。
2.教師教學(xué)方法上的銜接
高中階段課時(shí)緊張，課堂容量大，有時(shí)一節(jié)課既要講課后習(xí)題又要講新課，時(shí)間非常緊湊。這就要求學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前的預(yù)習(xí)、課堂重點(diǎn)聽講、課后的練習(xí)以及復(fù)習(xí)，都與初中有較大區(qū)別。首先，要熟悉地理課標(biāo)和教材，對(duì)整個(gè)高中地理體系做到心中有數(shù)。這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)游刃有余，知道哪個(gè)階段講解哪些內(nèi)容，講到什么深度，要求學(xué)生掌握哪些，當(dāng)然，最好對(duì)初中地理課標(biāo)也要進(jìn)行了解，對(duì)初中教材熟悉，這樣，就可以把初中和高中的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)更高層次的知識(shí)體系，有的放矢，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，做到事半功倍。其次，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解和調(diào)查。考入高中的學(xué)生，在初中階段都是學(xué)習(xí)的佼佼者。進(jìn)入高中后，有的還沉浸在考入高中的成功中，有的還在懷念初中，但大家都在同一起跑線上，學(xué)習(xí)的好壞在于各自是否進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，學(xué)生進(jìn)入高中后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和調(diào)查，逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，進(jìn)行生活上的關(guān)心，使他們從初中順利過(guò)渡到高中的學(xué)習(xí)。
3.高一教學(xué)內(nèi)容與初中的銜接
高一必修1的主要內(nèi)容是自然地理，每一章都很難，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)還是課堂容量都與初中不一樣。有些地理知識(shí)是初中教材中有的，在初中階段應(yīng)該掌握的，進(jìn)入高中后，這些初中知識(shí)點(diǎn)會(huì)用到，用來(lái)理解高中知識(shí)。如果這部分初中知識(shí)沒(méi)有學(xué)習(xí)好和掌握牢固，在高中地理學(xué)習(xí)中肯定就會(huì)有障礙。如在教人教版高中地理必修1“地球的運(yùn)動(dòng)”一章中的“時(shí)區(qū)和時(shí)差”“晝夜長(zhǎng)短”兩部分中有關(guān)計(jì)算的問(wèn)題。按照正常的備課，介紹經(jīng)度相差15度地方時(shí)相差1小時(shí)，經(jīng)度相差1度地方時(shí)相差1分鐘，1個(gè)時(shí)區(qū)相差1個(gè)小時(shí)，全球共分為24個(gè)時(shí)區(qū)。但在上課的時(shí)候，講到具體計(jì)算時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)東經(jīng)、西經(jīng)、本初子午線、把經(jīng)度換算成時(shí)區(qū)等知識(shí)都不會(huì)。這些知識(shí)都是初中地理內(nèi)容，通過(guò)了解知道學(xué)生在初中地理課沒(méi)有好好上，有的初中沒(méi)有正式的地理教師、有的初中地理課基本不上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)經(jīng)度、緯度、時(shí)區(qū)部分的知識(shí)都不知道。通過(guò)課后及時(shí)反思，調(diào)整教案，在其他班級(jí)授課時(shí)，先補(bǔ)充初中地理的知識(shí)，然后再教高中的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)這樣的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)起來(lái)就輕松多了。再比如，在學(xué)習(xí)必修1第三章“洋流”時(shí)，有的學(xué)生對(duì)世界上的大洋名稱和分布以及個(gè)大洋的輪廓特征不知道，更不知道洋流流經(jīng)沿岸的地名。所以在學(xué)習(xí)洋流時(shí)，先補(bǔ)充初中的區(qū)域地理知識(shí)，用多媒體顯示世界地形圖，帶領(lǐng)學(xué)生讀出大平洋、大西洋、印度洋、北冰洋、南極大陸，了解各大洋的輪廓特征以及大洋兩側(cè)的大陸名稱，記住洋流流經(jīng)各地的地名。通過(guò)對(duì)初中地理知識(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)感到比較輕松，理解上也比較容易。
4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的興趣
初中學(xué)生剛剛進(jìn)入高中，由于初中很多學(xué)生和學(xué)校對(duì)初中地理不是很重視，對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣。還有的學(xué)生對(duì)高中地理的認(rèn)識(shí)僅停留在初中階段的理解上，因此，在學(xué)生進(jìn)入高一的學(xué)習(xí)中，首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡地理。如在講到“板塊構(gòu)造”部分知識(shí)時(shí)，比較枯燥。把初中地理上有關(guān)“魏格納的大陸漂移說(shuō)”引入課堂，“德國(guó)科學(xué)家魏格納在偶然翻閱世界地圖時(shí)發(fā)現(xiàn):大西洋的兩岸———歐洲和非洲的西海岸遙對(duì)南北美洲的東海岸，輪廓非常相似，一邊大陸的凸出部分正好能和另一邊大陸的凹進(jìn)部分組合起來(lái)，他堅(jiān)信這不是巧合，便順著這條思路研究下去，后來(lái)提出了大陸漂移假說(shuō)”，學(xué)生很快有了興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生看世界輪廓圖，繼續(xù)講板塊構(gòu)造理論，六大板塊的理解就容易了。
三、結(jié)束語(yǔ)
在高中階段的學(xué)習(xí)中高一是關(guān)鍵，而且高中地理中的三本必修課本，兩本必須是在高一完成。所以，教師要調(diào)查研究學(xué)生，分析學(xué)生個(gè)體差異，把初中和高中教材知識(shí)有機(jī)銜接起來(lái)，降低學(xué)生高中地理學(xué)習(xí)的難度。在銜接的過(guò)程中，要善于抓住教學(xué)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)能力上的提升，同時(shí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，把初中必要的地理知識(shí)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。總之，高一地理和初中地理的銜接很重要，學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理的成敗從某種意義上講取決于高一階段，教師在對(duì)初高中地理教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上能否做好銜接，能否正確引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法非常重要。如果這些工作都做到位，學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)一定不會(huì)感到困難。
作者：陳嵐婷 單位：江蘇省震澤中學(xué)
參考文獻(xiàn):
［1］羅雅晶．新課程標(biāo)準(zhǔn)下初高中地理銜接問(wèn)題的分析及解決對(duì)策［J］．中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，(15)．
篇6
探索1：導(dǎo)課激趣。導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說(shuō)導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達(dá)的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來(lái)支撐。例如，高二學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先是《必修3》，新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)地理課上導(dǎo)言可以先問(wèn)同學(xué)：高一地理《必修1》和《必修2》，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回憶思考后的回答，一般是零碎的、不全面的，而且，這時(shí)的學(xué)生也很想掌握這兩模塊知識(shí)高度概括后的精確表述。教師應(yīng)抓住這最佳時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一地理《必修1》，主要闡述的是自然地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)特征和圈層結(jié)構(gòu)特征”；高一地理《必修2》，主要闡述的是人文地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“人類生活在地球上，怎樣通過(guò)衣、食、住、行等各種人類活動(dòng)與地球發(fā)生關(guān)系，通過(guò)分析目前的人地關(guān)系，得出的最終結(jié)論是，必須走可持續(xù)發(fā)展道路”。繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：高二學(xué)段，高中地理首先學(xué)習(xí)的是《必修3》，這與高一地理《必修1》和《必修2》是什么關(guān)系？同理，在學(xué)生回答后再總結(jié)：高二地理《必修3》闡述的也是以人文地理的內(nèi)容為主，并且是在《必修1》《必修2》的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的區(qū)域來(lái)呈現(xiàn)人地關(guān)系狀況，更有針對(duì)性地來(lái)研究各個(gè)不同區(qū)域，或者是同一區(qū)域的不同時(shí)段可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。通過(guò)教師這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又引出了新知，承上啟下，脈絡(luò)清晰，有效地激起了學(xué)生探究新知的欲望。
探索2：情境激趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)氣這一章內(nèi)容時(shí)，可提出問(wèn)題：阿姆斯特朗登上月球，插上的美國(guó)國(guó)旗會(huì)否在月球上迎風(fēng)飄揚(yáng)？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎兄弟，由于他們出生的地點(diǎn)稍有變化，弟弟反而比哥哥大？學(xué)生一下子情緒昂奮起來(lái)，積極思考、探究，學(xué)習(xí)的氛圍一下高亢起來(lái)。
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。與此同時(shí)，作為地理教師本人，除了不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)之外，更要注重自己綜合素養(yǎng)的歷練，讓自身的人格魅力持續(xù)煥發(fā)，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會(huì)“愛(ài)屋及烏”，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你上的地理課，我認(rèn)為這一點(diǎn)的重要性一點(diǎn)也不亞于前兩種策略。
綜上，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。
二、整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì)起到積極的作用。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。我認(rèn)為，這是根治地理課堂教學(xué)無(wú)效或低效的良方。
篇7
一、創(chuàng)設(shè)情境，新課導(dǎo)入生活化
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)用心并全力以赴。教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣為前提，便能取得好的效果。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的成功教學(xué)都需要一個(gè)精彩的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)榫实膶?dǎo)入可以有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探索新知的興趣和欲望。
如，人教版高一地理必修一第一章第一節(jié)的《宇宙中的地理》，在導(dǎo)入“太陽(yáng)系中的一顆普通行星”的知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：你們剛步入高中，在這種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下往往會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很慢，有種度日如年的感覺(jué)。在一顆行星上可以真正體會(huì)度日如年，你們知道是哪顆行星嗎？為什么在這顆行星上會(huì)有這樣的體會(huì)呢？學(xué)生聽了之后興趣高漲，于是便借此時(shí)機(jī)我引導(dǎo)他們分析教材中的行星，即水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。很快學(xué)生就知道，在金星上可以體會(huì)度日如年是因?yàn)榻鹦亲赞D(zhuǎn)一周所需的時(shí)間比公轉(zhuǎn)周期還要長(zhǎng)。
二、巧用生活事例，探究新知生活化
高中地理教材中蘊(yùn)含著許多豐富的生活事例，這就需要教師充分利用和挖掘教材資源，不拘泥于教材中的具體素材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及教學(xué)需要，提煉生活中的各種主題，進(jìn)而構(gòu)建生活化的教學(xué)內(nèi)容。
比如，人教版高一地理必修二第二章《城市與城市化》，我在教授時(shí)引入了這樣的生活事例：劉先生今年四十歲，屬于高收入人群，他對(duì)居住的要求是地段一定要清靜，最好臨海。因?yàn)槠綍r(shí)接觸的人很多，回家想有一個(gè)溫馨寧?kù)o的環(huán)境，且要有良好的物業(yè)管理，以保證家人居住更舒適安全，交通也一定要便利，社區(qū)配套設(shè)施要完備、人性化。如果讓你根據(jù)張先生的要求，從市中心到郊區(qū)，你認(rèn)為他居住在哪里比較合適呢？說(shuō)完之后學(xué)生很快就活躍了起來(lái)，邊思考邊與其他小伙伴激烈地討論開來(lái)。如此一來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造了活躍、和諧的教學(xué)氛圍，他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)了教材中的知識(shí)點(diǎn)，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理可以幫助大家解決生活中的許多實(shí)際問(wèn)題，不僅提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還有利于強(qiáng)化他們運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。
三、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，建立新的知識(shí)體系
學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，教師需要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察并熟悉他們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，進(jìn)而合理運(yùn)用其原有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們透徹理解和掌握新知識(shí)。
如，在教授人教版高一地理必修一第二章第四節(jié)《全球氣候變化》時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“夏季市區(qū)的氣溫與郊區(qū)的氣溫哪個(gè)高呢？為什么一到夏季市區(qū)的人們都喜歡到綠樹成蔭、河湖交錯(cuò)的郊區(qū)或鄉(xiāng)村去呢？”然后用多媒體出示城市熱島效應(yīng)的示意圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖認(rèn)識(shí)什么是城市熱島效應(yīng)，接著給他們一定時(shí)間去搜集和閱讀相關(guān)資料，分析城市熱島效應(yīng)的形成原因，討論城市熱島效應(yīng)會(huì)給城市帶來(lái)哪些影響，根據(jù)前面所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的生活應(yīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾螠p弱城市熱島效應(yīng)。由此一來(lái)，居住在農(nóng)村和城市的學(xué)生可以相互交流自己在夏季的實(shí)際生活感受，在探討中明白由于城市人口集中，工業(yè)發(fā)達(dá)，交通擁堵，大氣污染嚴(yán)重，以至于熱傳導(dǎo)率和熱容量都很高，所以城市平均氣溫要比郊區(qū)高2 ℃以上。
總而言之，從“上知天文，下知地理”用來(lái)形容一個(gè)人學(xué)問(wèn)廣博、無(wú)所不知中就可看出，地理在人的生存和發(fā)展中占據(jù)著極為重要的地位。生活需要地理，地理讓生活更加豐富多彩，學(xué)好地理可以弄明白生活中的許多天文地理現(xiàn)象，也能科學(xué)選擇和安排自己的生活。
參考文獻(xiàn)：
篇8
目前現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，特別是移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式――“微課”越來(lái)越成為師生歡迎的教學(xué)手段。高中地理知識(shí)容量大，方法結(jié)構(gòu)靈活多樣，對(duì)學(xué)生的能力要求很強(qiáng)，傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)不再適應(yīng)目前的高中地理教學(xué)的發(fā)展，而微課的出現(xiàn)正好和高中地理教學(xué)相適應(yīng)，作為高中地理教師，我們嘗試并制作了一系列微課，并運(yùn)用在教學(xué)實(shí)踐中，以下就微課在地理教學(xué)中的應(yīng)用，介紹一下過(guò)程和方法。
高中地理微課教學(xué)的第一步是系統(tǒng)研究微課的概念，了解什么是微課，我們首先要對(duì)微課的概念進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，從資料中可以了解到微課是指以視頻為主要載體，利用5-10分鐘時(shí)間，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化手段的普及和先進(jìn)教學(xué)理念的學(xué)習(xí)，國(guó)內(nèi)教師也逐漸開始嘗試進(jìn)行“微課程”。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。掌握微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別，傳統(tǒng)教學(xué)課堂內(nèi)容充實(shí)、詳細(xì)，學(xué)習(xí)者能學(xué)習(xí)到完整的知識(shí)體系，其主張以教師教授為主，知識(shí)覆蓋面比較廣，但課堂缺乏靈活性，重點(diǎn)不易突出，對(duì)于個(gè)別接受能力差的學(xué)生，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)堂課的知識(shí)。而微課是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。一個(gè)微課只講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。一道題目或者一個(gè)原理，學(xué)生借助電腦、手機(jī)、Ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)有制作簡(jiǎn)單、容易上手、傳播范圍廣、接受程度高、傳播成本低、互動(dòng)參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。
掌握了二者的概念和區(qū)別后就可以進(jìn)入到實(shí)踐并進(jìn)行研究。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)荒漠化的防治時(shí)，就先通過(guò)制作一個(gè)荒漠化的成因PPT，制作過(guò)程中強(qiáng)調(diào)將荒漠化的自然原因和人為因素進(jìn)行整合，利用成因作為整合點(diǎn)，將大量的荒漠化圖片引入并進(jìn)行精講，精講實(shí)踐控制在8分鐘左右，整個(gè)過(guò)程要求突出掌握的知識(shí)重點(diǎn)以及本節(jié)課要求完成的目標(biāo)，精講完成之后安排了互動(dòng)探究題，最后是課堂當(dāng)堂檢測(cè)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)可以運(yùn)用微課反復(fù)播放的特點(diǎn)來(lái)解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異的問(wèn)題，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的看一遍，然后進(jìn)行探究，還沒(méi)有完全理解的可以反復(fù)觀看直到掌握。除了人文地理之外，高中自然地理具有較多的空間事物轉(zhuǎn)化、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、原理等（地球運(yùn)動(dòng)、熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、水循環(huán)、洋流等知識(shí)點(diǎn)）為使學(xué)生能掌握、理解，在學(xué)習(xí)時(shí)需要一定的地理空間想象和地理事物情景。常規(guī)課堂上，雖然教師能注重讓學(xué)生在情景中理解知識(shí)，但很難做到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能配以情景，而微課以教學(xué)視頻片段為主線來(lái)整合教學(xué)設(shè)計(jì)和相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣結(jié)構(gòu)緊湊的地理資源包，營(yíng)造真實(shí)完整的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生形象地了解地理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律，例如我們制作了《冷暖鋒天氣的對(duì)比》微課，用時(shí)8分鐘，本節(jié)課適用于高一地理必修一第二章第三節(jié)的復(fù)習(xí)應(yīng)用，制作過(guò)程中，我們找到冷暖鋒天氣對(duì)比的整合點(diǎn)，冷暖鋒的特征對(duì)比，歸納出二者的不同點(diǎn)，并通過(guò)flas演示冷暖鋒的過(guò)程，最后設(shè)計(jì)了兩個(gè)相應(yīng)的習(xí)題加以練習(xí)，課堂上通過(guò)反復(fù)播放視頻，不同層次的學(xué)生都可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)完成掌握知識(shí)的任務(wù)，效果非常明顯，而教師也擺脫了在課堂上重復(fù)講解的煩惱。
同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)要精選微課的內(nèi)容，微課要在很短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)授課對(duì)象的不同，對(duì)某個(gè)專題內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講授，如必修一中的第一章第三節(jié)地球運(yùn)動(dòng)的一般特征中的“地球的自轉(zhuǎn)”“地球的公轉(zhuǎn)”“太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)”，以及高一地理必修一中的第二章大氣運(yùn)動(dòng)中“全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布”“全球氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)”“氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)和大氣活動(dòng)中心”“季風(fēng)環(huán)流”“長(zhǎng)江的天氣系統(tǒng)”等知識(shí)原理性較強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，學(xué)生難以理解，若把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)微課呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)效果則會(huì)事半功倍，而有些章節(jié)如“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”則沒(méi)有必要全部以已微課的形式來(lái)展示。
篇9
一、合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，避免各科“撞車”
臨近期末，各科對(duì)于學(xué)生的要求日增益長(zhǎng)，有些教師抓學(xué)生心切，經(jīng)常在課堂之外安排大量的復(fù)習(xí)題，認(rèn)為學(xué)生多做題就能復(fù)習(xí)自己的學(xué)科，達(dá)到提高分?jǐn)?shù)的效果。在日常教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常聽到某些學(xué)生抱怨某某學(xué)科的課后作業(yè)是抄寫復(fù)習(xí)提綱。我想，這位老師本意是好的，目的就是希望學(xué)生通過(guò)抄寫知識(shí)點(diǎn)從而潛意識(shí)地記憶知識(shí)。但是，如此盲目地抄寫提綱是否有些眉毛胡子一把抓呢？學(xué)生的時(shí)間是固定的，兼顧不得。因此，教師在布置課后復(fù)習(xí)的時(shí)候也不應(yīng)當(dāng)單單注重本門學(xué)科的進(jìn)度，還要兼顧其他學(xué)科。
對(duì)于高一地理來(lái)說(shuō)，學(xué)生并不會(huì)把大部分時(shí)間花在這里。因此，如何合理地安排每天的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。在我所任教的3個(gè)班級(jí)中，我采取了兩種不同的課后復(fù)習(xí)方式：地理課每周兩節(jié)，A班我將課后作業(yè)放在每節(jié)課后，每次約半小時(shí)。B班采取每天布置一點(diǎn)課后作業(yè)，每次約10分鐘時(shí)間。經(jīng)過(guò)幾周的觀察，B班效果明顯，進(jìn)步顯著。
究其原因，我認(rèn)為知識(shí)應(yīng)當(dāng)是連續(xù)不斷的，A班的學(xué)生完成半小時(shí)的課后復(fù)習(xí)后很難再花時(shí)間去體會(huì)理解，因?yàn)樗麄冞€有其他課程需要學(xué)習(xí)，同時(shí)一周僅有兩次作業(yè)，使學(xué)生寫了這一次早已忘掉上一次的知識(shí)，效果很差。而B班雖然每天只有10分鐘復(fù)習(xí)地理，可能是幾個(gè)選擇題，也可能是一道綜合題，但是由于每天都有，知識(shí)延續(xù)不斷，因此效果更好。
筆者認(rèn)為，在期末各科緊鑼密鼓地安排復(fù)習(xí)時(shí)，不妨少布置點(diǎn)單次的作業(yè)，多一點(diǎn)知識(shí)的延續(xù)加強(qiáng)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能起到較好的復(fù)習(xí)效果。
二、前緊后松，前詳后略
期末復(fù)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)科都會(huì)遇到這樣一個(gè)棘手的問(wèn)題：“時(shí)間不夠”。很多教師遇到時(shí)間不夠，往往會(huì)將既定的教學(xué)計(jì)劃壓縮，一節(jié)課的時(shí)間講了兩節(jié)課甚至三節(jié)課的知識(shí)。筆者曾經(jīng)聽過(guò)一節(jié)課，由于時(shí)間緊張，教師將本來(lái)應(yīng)該由學(xué)生回憶的知識(shí)直接投影讓學(xué)生記憶，表面上看完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上筆者認(rèn)為效果非常差，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)不可能記憶如此多的知識(shí)，而且很多舊知識(shí)可能已經(jīng)遺忘，那么這樣的知識(shí)羅列對(duì)于學(xué)生更是霧里看花，只能看不能記。
根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，學(xué)生所記憶的知識(shí)在中長(zhǎng)期時(shí)遺忘得最多，所以，復(fù)習(xí)應(yīng)該就針對(duì)學(xué)生遺忘最多的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，即學(xué)生期中考試前所學(xué)習(xí)的。以地理為例：本學(xué)期的地理課程，第五單元較為特殊，它是上冊(cè)課本的最后一章內(nèi)容。課本、作業(yè)本的不同，使學(xué)生經(jīng)常忘記攜帶，記憶效果也較差，針對(duì)這樣的情況，在課堂上，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看書，劃書，相反，我使用投影將本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)投影在黑板，有課本的學(xué)生對(duì)照課本記憶，沒(méi)有課本的學(xué)生根據(jù)幻燈片記憶，并且留足時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)記憶，最后兩組學(xué)生進(jìn)行記憶知識(shí)比賽，取得了良好的效果。這樣既不占用大量的課堂時(shí)間，又達(dá)到了復(fù)習(xí)記憶的效果。
而針對(duì)課時(shí)少，課程緊的現(xiàn)實(shí)情況，筆者大膽地壓縮了后幾章的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)后幾章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了一定的歸納合并，如：筆者將農(nóng)業(yè)與工業(yè)的區(qū)位選擇兩章節(jié)內(nèi)容合并，列出表格歸納農(nóng)業(yè)，工業(yè)的區(qū)位因素、類型等，同時(shí)對(duì)這兩個(gè)區(qū)位的選擇進(jìn)行對(duì)比，取得了良好的效果。
三、課堂狠抓效率，打造有效課堂
相對(duì)于課外復(fù)習(xí)，課堂45分鐘時(shí)間是完全屬于本科教師的，如何使用好45分鐘，將其效益發(fā)揮到最大，也是令許多教師頭疼的：復(fù)習(xí)課必須要給學(xué)生時(shí)間思考回憶，5分鐘不算多，10分鐘不算少，但是這么多時(shí)間給學(xué)生思考，有些教師多多少少有點(diǎn)舍不得，認(rèn)為這么多時(shí)間是“浪費(fèi)的”，還不如多講一道例題。
“磨刀不誤砍柴功”這句話用到課堂上再恰當(dāng)不過(guò)，給學(xué)生時(shí)間思考是讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深認(rèn)識(shí)，達(dá)到過(guò)目不忘。如果這點(diǎn)時(shí)間不花，學(xué)生記憶就不牢固，根基不穩(wěn)，那么處于上層的實(shí)際練習(xí)也會(huì)搖搖欲墜，整節(jié)復(fù)習(xí)課就成了無(wú)用功。因此，課上教師應(yīng)該多給學(xué)生一些時(shí)間思考，記憶。
提高效率，擴(kuò)大課堂容量，學(xué)生這端不能省，必須壓縮教師這端，我認(rèn)為可以用這樣幾句話來(lái)總結(jié)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練不拖沓；牢記中心不偏差；從簡(jiǎn)從易多鼓勵(lì)；教授方法不對(duì)題。
語(yǔ)言簡(jiǎn)練不拖沓，即教師在課堂上所用的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，就筆者課堂教學(xué)而言，我秉承“能不說(shuō)就不說(shuō)”的原則，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生做，同樣也能帶動(dòng)課堂氣氛。
牢記中心不偏差，即教師在上課之前應(yīng)當(dāng)知道，本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是什么，學(xué)生要知道什么，不要知道什么，什么知識(shí)可以給學(xué)生補(bǔ)充，什么知識(shí)不能給學(xué)生補(bǔ)充。這樣，在上課的時(shí)候“心里有數(shù)”，自然就不會(huì)出現(xiàn)在講解某一個(gè)話題的時(shí)候“扯遠(yuǎn)了”的尷尬。
從簡(jiǎn)從易多鼓勵(lì)，筆者所在的學(xué)校學(xué)生生源較差，在日常課堂上，對(duì)于作業(yè)課本上的習(xí)題筆者大膽地刪減，剔除較多較難的練習(xí)以及與考點(diǎn)無(wú)關(guān)的練習(xí)，將有效的練習(xí)給學(xué)生做，讓他們會(huì)做，能做，從而愛(ài)做，達(dá)到教學(xué)的目的。
篇10
3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能；
4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。
5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
二、情況分析
1、課標(biāo)分析：
課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
2、教材分析：
（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查；
（2）掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。
（3）新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。
3、學(xué)生分析：
存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題：
（1）高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。
（2）學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。
三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：
1、備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。
2、重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
篇11
中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0065-02
一、廣漢地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀陳述
廣漢地區(qū)教育制度缺失，初中地理被漠視，導(dǎo)致高一地理教學(xué)備受掣肘，加之高一未分文理科，學(xué)生對(duì)未來(lái)的茫然、對(duì)綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學(xué)的展開。以筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，高一開始，50%的學(xué)生確定讀理科，30%的學(xué)生搖擺不定，只有20%的學(xué)生確定要讀文科。其中，這30%的學(xué)生恰恰是思想上認(rèn)知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅(jiān)定的。確定讀文科的20%的學(xué)生，有一半是喜歡文科，有一半則是因?yàn)槠茖?dǎo)致。綜上所述，文科教學(xué)前景堪憂。如何改變此種現(xiàn)狀，破解地理教學(xué)難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。
二、廣漢地區(qū)地理教學(xué)問(wèn)題陳述
1.高一學(xué)生的形象思維能力不錯(cuò)，但是抽象思維能力方面表現(xiàn)相對(duì)不足，空間感缺失，導(dǎo)致高一新生普遍認(rèn)為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運(yùn)動(dòng)部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學(xué)生普遍反映較為簡(jiǎn)單，只需記憶即可，這也導(dǎo)致地球運(yùn)動(dòng)部分直至高考都是大部分文科生的首要難點(diǎn)。
2.現(xiàn)階段部分學(xué)生缺少激流勇進(jìn)的勇氣，更是導(dǎo)致自然地理部分知識(shí)掌握情況每況愈下。學(xué)生長(zhǎng)期缺乏正確的地理認(rèn)知引導(dǎo)，認(rèn)為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實(shí)是學(xué)生成績(jī)始終徘徊不進(jìn)，導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生放棄其他部分的學(xué)習(xí)，影響了整體發(fā)展。
3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學(xué)模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，缺乏主動(dòng)思考能力，知識(shí)體系的銜接不夠，知識(shí)點(diǎn)散亂，以死記硬背為主。現(xiàn)階段，題目多偏向能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致地理教學(xué)檢測(cè)通過(guò)率不高。
4.完全按照小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式，一味重視地理現(xiàn)象的描述，忽視地理現(xiàn)象的成因、過(guò)程及規(guī)律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是為了高考，重視地理現(xiàn)象的描述，而忽視成因分析、過(guò)程總結(jié)、規(guī)律探究等活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生理解一知半解，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。
5.學(xué)校及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)管理模式陳舊，停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的層次。學(xué)校重理輕文，管理階層對(duì)文科的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致過(guò)去一段時(shí)間始終輕視文科的存在，現(xiàn)階段再想挽回過(guò)去的失誤，已經(jīng)落后了太多。
6.相關(guān)制度亟需改革，激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致文科教師缺少積極性，更多地認(rèn)為干多干少一個(gè)樣，導(dǎo)致在地理教學(xué)中能過(guò)則過(guò)，不予重視。直接影響到學(xué)生的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科目缺乏認(rèn)知，難以建立地理素養(yǎng)。
三、廣漢地區(qū)地理教學(xué)發(fā)展建議陳述
1.加強(qiáng)高一新生地理學(xué)科能力培養(yǎng)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。在新課改背景下，注重以學(xué)生為本，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，還注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問(wèn)題的能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問(wèn)題的能力、思維能力、地理實(shí)踐能力等。
（1）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，通過(guò)地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，最后強(qiáng)化空間思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握識(shí)讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復(fù)、持續(xù)的過(guò)程，可通過(guò)反復(fù)講解、讀圖、用圖來(lái)感知，以完善學(xué)生的心理地圖。
（2）青少年的天性是好奇的，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要一環(huán)，但又要通過(guò)教師的細(xì)微觀察，保持學(xué)生的好奇心和求知欲望不被挫傷。
通過(guò)創(chuàng)造性的問(wèn)題教學(xué)設(shè)置，學(xué)生之間的問(wèn)題討論，廣泛涉及學(xué)科外知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使之敢于質(zhì)疑思維。在講課過(guò)程中，教師應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生討論，通過(guò)同階層之間的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又升華了他們的創(chuàng)新思維。事實(shí)證明，廣泛開展地理興趣教學(xué)活動(dòng)，如制作地理模型、觀察天文現(xiàn)象、看地理科教片等，既能增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，還能深化課堂知識(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的地理思維能力增長(zhǎng)。
2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，筆者建議讓學(xué)生在合作競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，有對(duì)比方能有差距，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
（1）在教學(xué)過(guò)程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時(shí)間進(jìn)行教師總結(jié)。此方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)思維能力。
例如，在講授《地球運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)》中地球公轉(zhuǎn)方向及軌跡特征時(shí)，筆者采用模型討論的方法，將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)模式圖，讓每個(gè)小組討論，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及地球軌道和太陽(yáng)系其他行星軌道的特征。任務(wù)布置以后，各小組迅速討論，自己組織語(yǔ)言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個(gè)小組的答案進(jìn)行編號(hào)，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生同時(shí)做筆記。
（2）學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的樂(lè)趣。此種情況下，可讓優(yōu)等生講授較為容易的知識(shí)，這樣既能完善優(yōu)等生的知識(shí)體系，又能加深其印象，更能增加基礎(chǔ)較弱學(xué)生的進(jìn)取心。
又如，在講授《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時(shí)，筆者充當(dāng)學(xué)生，在不停的提問(wèn)中，讓優(yōu)等生解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)其講授此課。授課完成后，再由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見(jiàn)等。最后，筆者補(bǔ)充遺漏知識(shí)，完善知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
實(shí)踐證明，此方法既能培養(yǎng)優(yōu)等生解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，還起到了帶頭作用，激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理，以及地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。
3.加強(qiáng)地理教師再教育基地建設(shè)，提升在職培訓(xùn)力度。
（1）目前對(duì)中學(xué)地理教師的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，仍是以學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生的考試成績(jī)代表了教師的一切，忽略了教師的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、個(gè)人發(fā)展等。最終導(dǎo)致教師將全部精力都用在為學(xué)生應(yīng)付考試中，沒(méi)有建立完全的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，這種體系嚴(yán)重制約了中學(xué)地理教師的發(fā)展和技能提升。
（2）廣漢市地理教師的數(shù)量缺失，尤其是年輕地理教師的引進(jìn)較少，導(dǎo)致地理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。針對(duì)此種情況，市政府和各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地引入人才，增加經(jīng)費(fèi)投入，加快繼續(xù)教育的實(shí)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，適當(dāng)與高校或兄弟學(xué)校聯(lián)誼，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情操。
（3）建立健全教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)地理教師成長(zhǎng)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對(duì)性地建立地理教師專業(yè)素養(yǎng)，提高發(fā)展體系，包括地理教學(xué)水平、師德建設(shè)水平、地理教學(xué)態(tài)度、工作績(jī)效、地理教學(xué)新方法研究等。
提倡地理教師的主動(dòng)性，倡導(dǎo)自我批評(píng)、自我教育、自我監(jiān)控、自我反思，以激勵(lì)教師不斷縮小與其他科目教師、發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師的水平差距。同時(shí)，還要做到有的放矢，增強(qiáng)彼此的交流合作，從而促進(jìn)地理教師的健康發(fā)展。
地理教育任重而道遠(yuǎn)，不是一個(gè)地理教師、一所學(xué)校、一個(gè)部門就能做好的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標(biāo)貫徹到底，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。
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篇12
一、如果可以再來(lái)，目標(biāo)要明確
我當(dāng)時(shí)構(gòu)想一種新型的地理復(fù)習(xí)課――核心問(wèn)題突破法：即依據(jù)本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容多和學(xué)生的認(rèn)知水平，選定《晝夜長(zhǎng)短變化》這一問(wèn)題進(jìn)行突破，學(xué)生的核心問(wèn)題突破，其他各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)就能迎刃而解。如晝夜長(zhǎng)短變化“知多少”？
反思：把課上成高三專題課，涉及的面小，難度過(guò)大，把抽象問(wèn)題復(fù)雜化，在大比武中出現(xiàn)冷場(chǎng)，自編自導(dǎo)自演，師生、生生之間缺少有效互動(dòng)，課堂效益不高。如果可以再來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確。作為高一地理復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)目標(biāo)就應(yīng)是按會(huì)考要求，會(huì)考條目是會(huì)考出題的依據(jù)。
重新設(shè)計(jì)：
1.以情境問(wèn)題引出復(fù)習(xí)課題：如北京時(shí)間2010年5月1日9點(diǎn)整，上海世博園正式對(duì)外開放，屆時(shí)美國(guó)紐約（西五區(qū)）時(shí)間是多少？此時(shí)全球與北京處在同一日期的范圍（大于一半或小于一半）？到時(shí)本地（29°N）的晝夜長(zhǎng)短狀況及此后三個(gè)月晝夜長(zhǎng)短變化規(guī)律？
2.展示本節(jié)會(huì)考要求，會(huì)考條目和要求為本節(jié)課復(fù)習(xí)指明方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要打破教材順序，有的放矢地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)。
《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》的會(huì)考條目如下：
二、如果可以再來(lái)，課堂要實(shí)在
當(dāng)時(shí)上課，我設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)：想說(shuō)就說(shuō)――想做就做――想暢就暢――總結(jié)陳詞，結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度不高，就是我們常說(shuō)的有“形”無(wú)“神”。
反思：大比武課，有很多是作秀課、表演課，無(wú)論是大比武還是平時(shí)上課，課堂教學(xué)要實(shí)實(shí)在在，只有“形”的課堂教學(xué)顯得空洞，只有“神”的課堂教學(xué)顯得缺乏活力，只有“形”、“神”具備的課堂教學(xué)才是教師應(yīng)當(dāng)追求的，因?yàn)樗扔谢盍Γ钟谐尚А?/p>
重新設(shè)計(jì)：1讀圖――設(shè)計(jì)內(nèi)容涵蓋的知識(shí)點(diǎn)全。
（1） 弧線ABC為 線，B地晝夜更替的周期為 。
（2）此時(shí)，A、B、C、D的地方時(shí)分別為 、 、 、
。
此時(shí)全球與北京處在同一日期的范圍（大于一半或小于一半）？
（3）若在C處有一條自西向東的河流，那么河流的哪一岸泥沙容易沉積 。
（4）該圖所示的日期約為 ，此日太陽(yáng)直射點(diǎn)所在的緯度為 ，一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)的緯度范圍為
。
（5）此日，D、B、C三地的晝夜長(zhǎng)短情況如何？當(dāng)太陽(yáng)直射點(diǎn)由D緯度向B緯度移動(dòng)的過(guò)程中，D、B、C三地的晝夜長(zhǎng)短如何變化？
（6）此時(shí)，B地的太陽(yáng)高度角為 ，D地的太陽(yáng)高度角為 ，D地此時(shí)刻的太陽(yáng)高度角又稱為 。比較這一天A、B、C、D四地的正午太陽(yáng)高度角的大小？
（7）此日，D處于一年中的 季。
（8）B地屬于五帶中的 帶。
2.建構(gòu)知識(shí)（如右圖）通過(guò)先練后學(xué)，自主構(gòu)建知識(shí)模塊。
三、如果可以再來(lái)，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)
評(píng)價(jià)一堂課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是學(xué)生的“思維動(dòng)不動(dòng)”。那么如何讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦閃出智慧的火花呢？當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)，“想暢就暢：以夏至日為例，說(shuō)出晝夜長(zhǎng)短空間分布規(guī)律”為了讓生有話說(shuō)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題（1）太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置，晝夜長(zhǎng)短空間分布規(guī)律；（2）發(fā)生極晝的范圍；（3） 發(fā)生極晝的最低緯度與太陽(yáng)直射點(diǎn)的關(guān)系；（4）晨昏線與經(jīng)、緯線的關(guān)系；（5）這一天后太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)方向及晝夜長(zhǎng)短變化；（6）還發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？
反思：教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生學(xué)情，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由淺入深，要有梯度，既能激活學(xué)優(yōu)生的思維，又能給學(xué)困生帶來(lái)一定的答題機(jī)會(huì)。必要時(shí)還要讓生動(dòng)手演示。美國(guó)教育家菲利普：“告訴我，我忘記；演示給我看，我記住；讓我參與，我理解。”
重新設(shè)計(jì)：
1.用圖――采用知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題習(xí)題化的形式、用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)框架，使生有話好說(shuō)，可探究可討論，使生有話好說(shuō)。
2.說(shuō)圖――檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)程度，回歸生活。
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)演示，向大家模擬今天之后全球晝夜長(zhǎng)短的變化情況。
在這次大比武雖然留有遺憾，名次不理想，但自己參與過(guò)、經(jīng)歷過(guò)，感觸深。正因?yàn)橛腥焙兜摹⒂写晟频模@樣的課才被稱為真實(shí)的課，之后再不斷充實(shí)、豐實(shí)，就像溫哥華冬奧會(huì)的開幕式點(diǎn)火一樣。我們生活中的課是可以再來(lái)，是不斷完善的，正是在這樣一個(gè)追求的過(guò)程中，教師自身的專業(yè)水平才能得到提高，才能夠真正享受到教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過(guò)程的全部歡樂(lè)和智慧的體驗(yàn)！
【參考文獻(xiàn)】
篇13
在《地球和地球儀》一節(jié)中“人類認(rèn)識(shí)地球形狀”，以四幅圖展示了認(rèn)識(shí)的漫長(zhǎng)過(guò)程，得出了結(jié)論——地球是個(gè)球體，并通過(guò)圖1證實(shí)地球的實(shí)際大小，但圖中運(yùn)用的是平均半徑的數(shù)據(jù)，沒(méi)有極半徑和赤道半徑，我認(rèn)為這是不夠完善的。雖然教材面對(duì)的對(duì)象是初一學(xué)生，剛從小學(xué)步入中學(xué)生活，學(xué)生需要快樂(lè)學(xué)習(xí)，不能太復(fù)雜，但對(duì)于當(dāng)代的學(xué)生而言，接觸面很廣，有很多機(jī)會(huì)接觸較多的地理信息，有能力承受較為復(fù)雜的數(shù)據(jù)。應(yīng)該標(biāo)出地球的極半徑、赤道半徑，通過(guò)6357千米和6378千米的具體數(shù)據(jù)展示地球是個(gè)不規(guī)則的，南北略扁、中間略鼓的球體。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)正好與高一人教版必修一地理內(nèi)容相銜接，避免學(xué)生步入高中知識(shí)切換面過(guò)大而造成學(xué)習(xí)壓力大。與教材相配套的《地理圖冊(cè)》第6頁(yè)的圖2“地球的大小”符合我上述所說(shuō)的要求。此節(jié)中，認(rèn)識(shí)地球形狀和大小的活動(dòng)題安排得恰到好處，是點(diǎn)睛之筆。通過(guò)辛苦的計(jì)算和龐大的數(shù)據(jù)，學(xué)生印象深刻，對(duì)地球的真實(shí)大小有了更形象具體的認(rèn)識(shí)。
《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)中，講述白晝和黑夜的原因，提到“地球是一個(gè)不透明的球體”，而不透明是原因之一。地理學(xué)科需要較科學(xué)完善的闡述，所以最好改為“地球是一個(gè)不透明不發(fā)光的球體”。
《地圖的閱讀》與老教材相比，新增了圖27和圖28，展示校園鳥瞰圖和校園平面圖。別小看這兩圖，其功效特別大，編輯們絕對(duì)是花費(fèi)了大量心血才安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生比較疲勞的時(shí)候，合理穿插繪制一幅所在學(xué)校的平面圖的活動(dòng)，以貼近生活、學(xué)習(xí)生活中有用的地理為契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在相同圖幅相同比例尺的情況下，每個(gè)人都是馬良。在畫圖時(shí)，指向標(biāo)是個(gè)大難題，何處是北方，的確難倒了大部分同學(xué)。越有難度學(xué)生越有興趣，有的學(xué)生直接要求到教室窗邊看看太陽(yáng)在哪，想想太陽(yáng)如何東升西落，以此類推北方的方向；有住附近的同學(xué)，從教室里尋找和自己家方位相同的點(diǎn)以此類推學(xué)校的北方在哪。采取的方式各種各樣，效果非常好。學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，互相幫忙提醒，既增強(qiáng)了地理學(xué)習(xí)熱情，又融洽了同學(xué)之間關(guān)系。通過(guò)動(dòng)筆動(dòng)腦，修改自己畫圖中的不足，學(xué)生對(duì)地圖三要素掌握得很到位，用實(shí)際行動(dòng)理解“圖例、比例尺、方向標(biāo)”的作用，“讀萬(wàn)卷書，不如行萬(wàn)里路”在此處得到充分論證。初中生對(duì)新鮮事物的積極性非常高，容易激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，新教材的安排正好抓住這點(diǎn)，希望在以后的課程里也能有這種操作性較強(qiáng)的活動(dòng)。
《地球和地圖》這一章節(jié)與以往老教材對(duì)比，最大的不同就是新增一節(jié)新內(nèi)容《地形圖的判讀》。其具體的知識(shí)點(diǎn)和老版教材第三節(jié)的內(nèi)容吻合，然而獨(dú)立一節(jié)，把圖歸為一起，更集中體現(xiàn)了這一節(jié)的重要性。等高線地形圖指用等高線表示地形的地圖，通過(guò)等高線的特征，可以識(shí)別不同的山體部位，與以往圖片相比，第25頁(yè)的圖36清晰明確，把最難分析的山脊和山谷，用紅虛線凸顯出來(lái)，并配以文字說(shuō)明，教師易于講解，學(xué)生課后復(fù)習(xí)也較容易。在分層設(shè)色地形圖中增加地形種類和地形圖片，為新版教材的亮點(diǎn)。地形種類有山地、丘陵、高原、平原和盆地五種。結(jié)合課本最后一頁(yè)的世界地形圖，指導(dǎo)學(xué)生完成第28頁(yè)的活動(dòng)題，尋找世界主要區(qū)：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地和安第斯山脈，從而既認(rèn)知它們的顏色和海拔，又認(rèn)知世界著名地點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的世界地理知識(shí)。
相比其他版本，人教版的教材我非常喜愛(ài)。2012年新版七年級(jí)《地理》比舊版本更加完善，急教育工作者之所急，想教育工作者之所想，充分考慮教育工作者的教學(xué)要求。希望在下次新新版教材中，編者能更清晰具體地增加一些與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容，讓教師可以更靈活地安排教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
