引論：我們?yōu)槟砹?3篇測(cè)繪工程專業(yè)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。

篇1

測(cè)繪是進(jìn)行工程建設(shè)以及地形改造的基礎(chǔ)工作，尤其近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，測(cè)繪工作在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用越來(lái)越廣泛，因此，有關(guān)測(cè)繪工程方面的研究，受到越來(lái)越多專業(yè)認(rèn)識(shí)的關(guān)注。

1 測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制問(wèn)題

測(cè)繪工程往往使用很多精密儀器，對(duì)技術(shù)人員專業(yè)水平要求較高，然而分析發(fā)展測(cè)繪工程實(shí)施中在質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制方面存在一些不足，給測(cè)繪活動(dòng)的順利開展造成不良影響，一方面，測(cè)繪工作監(jiān)督不夠。我國(guó)測(cè)繪工程基本上自測(cè)自用，其他部門很少參與到具體的工作中，即便出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)察覺，給測(cè)繪質(zhì)量造成不良影響。另一方面，質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制體系不健全。測(cè)繪工程是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要測(cè)繪的內(nèi)容及注意的事項(xiàng)較多，需要完善的質(zhì)量管理系統(tǒng)控制體系作保障，然而我國(guó)測(cè)繪工程實(shí)施，雖然測(cè)繪單位制定相關(guān)體系，但存在一些漏洞，給測(cè)繪工程實(shí)施中出現(xiàn)一些瑕疵，給測(cè)繪質(zhì)量造成不利影響。另外，測(cè)繪人員綜合素質(zhì)有待提高。測(cè)繪工程需技術(shù)人員擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)具備外業(yè)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，選擇最佳的測(cè)繪點(diǎn)，以提高測(cè)繪工作效率，但測(cè)繪工作往往有多人配合進(jìn)行，部分測(cè)繪人員責(zé)任心差，專業(yè)水平低，未嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)范開展測(cè)繪工作，尤其部分技術(shù)人員對(duì)一些測(cè)繪儀器性能及工作原理了解不全面，導(dǎo)致測(cè)繪結(jié)果出現(xiàn)較大誤差。

2 測(cè)繪工程質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制對(duì)策

測(cè)繪單位應(yīng)針對(duì)測(cè)繪工程特點(diǎn)以及具體測(cè)繪工作要求，積極采取針對(duì)性措施，提高質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制水平，防止測(cè)繪期間不良問(wèn)題的出現(xiàn)，以獲得預(yù)期的測(cè)繪結(jié)果。

2.1 做好充分測(cè)繪準(zhǔn)備

測(cè)繪工程中外業(yè)作業(yè)占有較大比重，尤其部分外業(yè)作業(yè)條件艱苦，測(cè)繪工作難度大，因此，為保證測(cè)繪工作的順利開展，需做好充分的測(cè)繪準(zhǔn)備，盡快完成外業(yè)測(cè)繪作業(yè)。為此，測(cè)繪單位可從以下內(nèi)容入手做好準(zhǔn)備：

首先，詳細(xì)收集測(cè)繪區(qū)域資料。測(cè)繪工作開展前測(cè)繪單位應(yīng)認(rèn)真收集測(cè)繪區(qū)域資料，明確測(cè)繪工作目標(biāo)，必要情況下進(jìn)行實(shí)地勘察，確定最佳的測(cè)繪工作點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況分析測(cè)繪工作的難點(diǎn)與重點(diǎn)，以及測(cè)繪工作時(shí)間安排，確保測(cè)繪工作在統(tǒng)一部署下實(shí)施。其次，制定明確的測(cè)繪方案。在對(duì)測(cè)繪實(shí)際情況充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)測(cè)繪工作要求，制定合理的測(cè)繪方案，如測(cè)繪內(nèi)容多，測(cè)繪任務(wù)重，可將測(cè)繪任務(wù)進(jìn)行劃分，以小組的形式進(jìn)行測(cè)繪作業(yè)。最后，注重測(cè)繪工作車輛與儀器準(zhǔn)備。

2.2 完善測(cè)繪管理體系

為保證測(cè)繪工程質(zhì)量，測(cè)繪單位應(yīng)結(jié)合測(cè)繪工作特點(diǎn)，認(rèn)真分析管理體系中存在的不足，從管理制度、測(cè)繪監(jiān)督、測(cè)繪工作總結(jié)等方面入手，及時(shí)完善管理體系存在的漏洞，尤其應(yīng)在管理體系的落實(shí)上下足功夫，為測(cè)繪工作高質(zhì)量開展提供保障。

首先，嚴(yán)格測(cè)繪工作管理。測(cè)繪單位應(yīng)制定明確的管理制度，要求測(cè)繪人員嚴(yán)格按照測(cè)繪規(guī)范要求開展測(cè)繪工作，并加強(qiáng)測(cè)繪人員思想教育，必要情況下，將測(cè)繪質(zhì)量與其工資掛鉤，提高測(cè)繪人員認(rèn)識(shí)，使其以高度的責(zé)任心開展測(cè)繪工作。其次，加強(qiáng)測(cè)繪工作監(jiān)督。為確保測(cè)繪工作中各項(xiàng)細(xì)節(jié)工作的認(rèn)真落實(shí)，測(cè)繪單位應(yīng)制定完善的監(jiān)督制度，明確不同測(cè)繪階段各監(jiān)督人員職責(zé)，要求其認(rèn)真觀察測(cè)繪人員工作流程，以及測(cè)繪儀器使用是否規(guī)范等，針對(duì)測(cè)繪難度較大的內(nèi)容，應(yīng)深入測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)給予指導(dǎo)，以保證測(cè)繪工作質(zhì)量。最后，注重測(cè)繪工作總結(jié)。測(cè)繪工作總結(jié)有助于發(fā)現(xiàn)測(cè)繪管理工作中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取措施加以改進(jìn)，以不斷提高測(cè)繪工作管理質(zhì)量，因此，測(cè)繪但應(yīng)做好測(cè)繪工作總結(jié)，分析測(cè)繪中的成功之處，以及不足，積極研究改進(jìn)措施，避免測(cè)繪工作中類似問(wèn)題的發(fā)生。

2.3 提高測(cè)繪人員素質(zhì)

測(cè)繪人員綜合素質(zhì)往往給測(cè)繪工作造成的影響最為直接，因此，測(cè)繪單位應(yīng)根據(jù)測(cè)繪人員隊(duì)伍綜合素質(zhì)狀況，及時(shí)采取措施不斷提升其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)測(cè)繪人員工作責(zé)任心的同時(shí)，提高其專業(yè)技能水平。

3 結(jié)語(yǔ)

測(cè)繪工程對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展具有積極意義，被廣泛應(yīng)用在諸多領(lǐng)域中，因此，如何保障測(cè)繪工作質(zhì)量，確保測(cè)繪工作高效、順利實(shí)施逐漸引起了人們的關(guān)注。本文通過(guò)研究得出以下結(jié)論：

（1）受諸多因素影響，測(cè)繪工程實(shí)施中存在一些不足，尤其測(cè)繪工作監(jiān)督不夠，測(cè)繪質(zhì)量管理體系不健全，以及部分測(cè)繪人員思想覺悟低，專業(yè)知識(shí)水平不扎實(shí)，給測(cè)繪工程質(zhì)量產(chǎn)生較大不利影響。（2）測(cè)繪單位應(yīng)對(duì)照自身，認(rèn)真分析開展測(cè)繪工作中存在的題，做好充分的測(cè)繪工作準(zhǔn)備，積極完善測(cè)繪質(zhì)量管理系統(tǒng)控制體系，尤其應(yīng)采取措施提高測(cè)繪人員思想覺悟及專業(yè)水平，以促進(jìn)測(cè)繪工作質(zhì)量及水平提高，保障測(cè)繪工程目標(biāo)的順利完成。

篇2

注冊(cè)測(cè)繪師制度是世界多數(shù)國(guó)家和地區(qū)通行的基本測(cè)繪管理制度。我國(guó)的注冊(cè)測(cè)繪師制度于2007年建立，2011年4月首屆全國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師資格考試成功舉行，標(biāo)志著這一制度進(jìn)入常規(guī)實(shí)施階段[1]。我國(guó)的注冊(cè)測(cè)繪師制度要求參加考試的人員必須具備一定的條件，并且要同時(shí)通過(guò)《測(cè)繪綜合能力》、《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》和《測(cè)繪案例分析》科目的考試，才能獲得注冊(cè)測(cè)繪師資格。《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是注冊(cè)測(cè)繪師制度要求的一門重要考試科目，考察注冊(cè)測(cè)繪師專業(yè)技術(shù)人員在測(cè)繪項(xiàng)目的管理中，運(yùn)用法律法規(guī)、技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

注冊(cè)測(cè)繪師制度的推行對(duì)測(cè)繪行業(yè)的發(fā)展起著指導(dǎo)性的作用。目前社會(huì)發(fā)展及注冊(cè)測(cè)繪師制度要求測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生不僅有扎實(shí)的測(cè)繪專業(yè)基本知識(shí)，也要有較好的管理和組織能力。本文針對(duì)注冊(cè)測(cè)繪師制度的要求，強(qiáng)調(diào)《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程的重要性，在對(duì)課程特點(diǎn)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行改革，并提出若干建議。

一、《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀

（一）《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程特點(diǎn)

1.《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是一門具有學(xué)科交叉性特征的課程[2]。該課程涉及到測(cè)量學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)等多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，具有明顯的學(xué)科交叉性。本課程要求學(xué)生不僅要具有基礎(chǔ)的測(cè)繪知識(shí)，而且要具有較高的人文素養(yǎng)。

2.《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是一門知識(shí)更新較快的課程。我國(guó)測(cè)繪法律制度的不斷完善及注冊(cè)測(cè)繪師制度的建立，對(duì)測(cè)繪管理的規(guī)范化起到了巨大的推動(dòng)作用。為了適應(yīng)新形式的需要，在《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷加入新的知識(shí)以更新原有的教學(xué)內(nèi)容。

3.《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。該課程在實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，特別是學(xué)習(xí)一些法律法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范為其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，用所學(xué)內(nèi)容能夠解決測(cè)繪管理中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

（二）《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》教學(xué)現(xiàn)狀

1.對(duì)課程重視不足。測(cè)繪工程專業(yè)大多設(shè)置在以理工科為主的高校或綜合性大學(xué)里，課程體系往往注重技術(shù)課程輕視管理課程，對(duì)測(cè)繪法律法規(guī)、管理、社會(huì)等方面的知識(shí)重視不夠，很多高校測(cè)繪工程專業(yè)沒有開設(shè)《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》相關(guān)課程，有些高校即使開設(shè)了相關(guān)課程，但也是選修課，課時(shí)安排少，對(duì)課程重要程度認(rèn)識(shí)不夠，影響教學(xué)效果。

2.教材陳舊，不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)更新日新月異，測(cè)繪法律法規(guī)也在不斷的完善中。但是目前《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程的教材不多，教材內(nèi)容更新速度慢，不能滿足課程教學(xué)的要求。

3.實(shí)踐教學(xué)缺乏[3]。《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，只有在實(shí)踐中才能夠培養(yǎng)學(xué)生組織管理能力和分析解決問(wèn)題的能力。目前，《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程一般沒有設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不足。測(cè)繪工程專業(yè)的學(xué)生一般也沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)法律、管理的一些基本概念和基礎(chǔ)理論，這樣就難以真正理解和掌握各式各樣的法律法規(guī)，具體如何指導(dǎo)實(shí)踐，更無(wú)從談起。

二、《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是注冊(cè)測(cè)繪師制度要求的一門核心課程，是建立在法學(xué)、管理學(xué)、行政學(xué)、測(cè)繪學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)之上，綜合性較強(qiáng)的一門課程。該課程概括了測(cè)繪項(xiàng)目管理的各個(gè)方面及測(cè)繪法律法規(guī)，實(shí)踐指導(dǎo)性較強(qiáng)，掌握這些知識(shí)是社會(huì)及注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的基本要求。隨著測(cè)繪法律法規(guī)的完善及注冊(cè)測(cè)繪師制度的推行，其課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)新的形式。本文建議的理論教學(xué)內(nèi)容主要包括十章，其中第一章法律法規(guī)概述，2學(xué)時(shí)；第二章測(cè)繪資質(zhì)資格和測(cè)繪權(quán)利保障，2學(xué)時(shí)；第三章測(cè)繪項(xiàng)目和測(cè)繪市場(chǎng)管理制度，2學(xué)時(shí)；第四章測(cè)繪基準(zhǔn)，測(cè)繪系統(tǒng)及測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)化管理，4學(xué)時(shí)；第五章測(cè)繪成果管理制度，4學(xué)時(shí)；第六章其他測(cè)繪管理，2學(xué)時(shí)；第七章測(cè)繪項(xiàng)目合同管理，4學(xué)時(shí)；第八章測(cè)繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)，組織與實(shí)施，6學(xué)時(shí)；第九章測(cè)繪技術(shù)總結(jié)，4學(xué)時(shí)；第十章測(cè)繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收，2學(xué)時(shí)。理論共32學(xué)時(shí)。

《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》設(shè)置單獨(dú)的實(shí)踐教學(xué)，主要內(nèi)容及學(xué)時(shí)為：（1）違法測(cè)繪案件調(diào)查及處理，4學(xué)時(shí)；（2）測(cè)繪項(xiàng)目標(biāo)書的撰寫，2學(xué)時(shí)；（3）測(cè)繪合同的訂立，2學(xué)時(shí)；（4）測(cè)繪工程技術(shù)設(shè)計(jì)書的編寫，2學(xué)時(shí)；（5）測(cè)繪技術(shù)總結(jié)（含項(xiàng)目總結(jié)和專業(yè)技術(shù)總結(jié)）的編寫，2學(xué)時(shí)；（6）測(cè)繪工程經(jīng)費(fèi)的預(yù)、決算，2學(xué)時(shí)；（7）測(cè)繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收方案的設(shè)計(jì)，2學(xué)時(shí)。實(shí)踐共16學(xué)時(shí)。

（二）教學(xué)方法改革

《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程理論教學(xué)主要采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，在理論教學(xué)中注意與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、與其他課程教學(xué)相結(jié)合。在對(duì)測(cè)繪法律法規(guī)的教學(xué)中多采用案例教學(xué)法、討論教學(xué)法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目管理的教學(xué)中可結(jié)合具體工程實(shí)例，使學(xué)生身臨其境，深刻領(lǐng)會(huì)。課程的實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自己去調(diào)查測(cè)繪法律法規(guī)在測(cè)繪管理中的應(yīng)用，以一個(gè)具體的測(cè)繪項(xiàng)目為例，指導(dǎo)學(xué)生完成標(biāo)書撰寫，合同訂立，技術(shù)設(shè)計(jì)、總結(jié)，經(jīng)費(fèi)預(yù)決算，測(cè)繪產(chǎn)品檢查驗(yàn)收等各個(gè)環(huán)節(jié)。

三、《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》教學(xué)建議

1.編寫內(nèi)容完整且實(shí)用的教材。《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》是一門綜合性的交叉課程，但是目前可供選擇的教材不多，特別是我國(guó)實(shí)行注冊(cè)測(cè)繪師制度以后，對(duì)測(cè)繪人才的管理能力提出了更高的要求，編寫內(nèi)容完整且實(shí)用的教材是當(dāng)務(wù)之急。

2.充分重視《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)，將其調(diào)整為專業(yè)必修課。目前很多高校測(cè)繪工程專業(yè)《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程定位于專業(yè)選修課，甚至部分學(xué)校沒有開設(shè)這門課程，但是注冊(cè)測(cè)繪師制度對(duì)測(cè)繪人才的管理能力提出了更高的要求。高校應(yīng)順應(yīng)注冊(cè)測(cè)繪師制度的要求，調(diào)整課程體系，充分重視《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程的教學(xué)，在條件允許的情況下可將其調(diào)整為專業(yè)必修課。

3.增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》不是一門純理論教學(xué)的課程，實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。可根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)注冊(cè)測(cè)繪師制度的推行及社會(huì)的發(fā)展，對(duì)測(cè)繪專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求；測(cè)繪人才不僅要具有扎實(shí)的測(cè)繪專業(yè)知識(shí)，更要熟悉測(cè)繪法律法規(guī)，依法從事測(cè)繪活動(dòng)，具有較高測(cè)繪管理能力。因此《測(cè)繪管理與法律法規(guī)》課程教學(xué)改革是非常必要的，要對(duì)該課程的教學(xué)充分重視，及時(shí)編寫合適的教材，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)和管理要求的測(cè)繪復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]林娜，王斌，潘國(guó)兵，等.注冊(cè)測(cè)繪師制度下測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（11）：21-22.

[2]余旭，王國(guó)輝，張興福.測(cè)繪工程專業(yè)“測(cè)繪管理”課程教學(xué)探討[J].測(cè)繪科學(xué)，2011，36（4）：263-265.

篇3

測(cè)繪工程;專業(yè)英語(yǔ);改革思路;綜合能力

1測(cè)繪工程英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)發(fā)展，工程人員出國(guó)進(jìn)行項(xiàng)目建設(shè)與對(duì)外交流已經(jīng)趨于頻繁，測(cè)繪工程從業(yè)人員作為項(xiàng)目建設(shè)工程必不可少的組成成員，出國(guó)工作的情況必不可少,英語(yǔ)已經(jīng)正逐漸成為其工作語(yǔ)言[1]；此外，測(cè)繪工程專業(yè)所操作和掌握的儀器、軟件等多數(shù)為英語(yǔ)操作系統(tǒng)；因此作為測(cè)繪工程專業(yè)學(xué)生，掌握一定的英語(yǔ)聽、讀、寫能力來(lái)講對(duì)于日后從事海外建設(shè)工作和專業(yè)技能的提升都顯得十分重要。但在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，還存在許多需要解決的問(wèn)題。

1.1教材完整度不夠

目前，市場(chǎng)上大部分的測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教材，提供的都只是紙質(zhì)內(nèi)容，并沒有提供配套的電子內(nèi)容方便教師備課，制作電子課件；此外也沒有提供配套的音頻內(nèi)容來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行正確朗讀發(fā)音；加上多數(shù)學(xué)生都只是“啞巴”英語(yǔ)，所以在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，難以達(dá)到良好效果。

1.2課堂內(nèi)容不夠新穎

傳統(tǒng)的教學(xué)手段難以適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師一昧講解而不注重與學(xué)生互動(dòng)的方式很難讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代大學(xué)生多為90后，個(gè)性更加自我，更多注重的是自身興趣所處之處。因此，對(duì)于測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容，要采取更多、更新的手段和方法來(lái)吸引學(xué)生共同參與課堂教學(xué)，諸如“拼圖游戲教學(xué)模式、賓果游戲教學(xué)模式、個(gè)人演講模式、小組派對(duì)模式”[2]等。

1.3考核方式陳舊

多數(shù)學(xué)校在設(shè)置專業(yè)英語(yǔ)考核方式上，都會(huì)將其設(shè)置為考核模式，結(jié)果往往是學(xué)生在結(jié)課后花費(fèi)少許時(shí)間撰寫結(jié)課作業(yè)作為考核內(nèi)容；多數(shù)學(xué)生對(duì)待作業(yè)態(tài)度不認(rèn)真，互相抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此，考核的方式與內(nèi)容多流于形式，并無(wú)太多的實(shí)際作用。

1.4教師英語(yǔ)素質(zhì)不高

雖然測(cè)繪工程專業(yè)的教師都有著強(qiáng)厚的專業(yè)知識(shí)積累和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方面能勝任的并不多[3]。多數(shù)教師在自身進(jìn)行學(xué)業(yè)進(jìn)修及學(xué)術(shù)研究方面并沒有太多接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，沒有學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)及教學(xué)方法。因此，測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)這門課程就成為了一個(gè)“燙手山芋”，幾乎沒有教師主動(dòng)承擔(dān)這門課的教學(xué)，多數(shù)都被攤派到年輕教師的手里。

2測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，結(jié)合文獻(xiàn)研究與自身在從事測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)工作中的實(shí)際體驗(yàn)與感悟，對(duì)存在的問(wèn)題作出以下的幾點(diǎn)思考。

2.1完善教材

在教學(xué)活動(dòng)開始發(fā)生之前，選定教材以后，可以聯(lián)系學(xué)校內(nèi)外語(yǔ)學(xué)院的專業(yè)教師或者外教，聯(lián)合錄制教材內(nèi)容的音頻內(nèi)容。此外，針對(duì)電子課件的制作，應(yīng)提前制作，保存，以方便日后針對(duì)本門課程的教學(xué)。

2.2改革課堂內(nèi)容

課堂內(nèi)容不應(yīng)局限于對(duì)教材內(nèi)容的講解，要結(jié)合專業(yè)，針對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容作講解，譬如關(guān)于測(cè)繪方向發(fā)展或者科技進(jìn)步的一些外文報(bào)道等，都可以作為課堂的講解內(nèi)容。此外，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)術(shù)文章的摘要翻譯進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科技文章寫作及翻譯的技巧，由于這些關(guān)系著學(xué)生畢業(yè)時(shí)的論文寫作，因此，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以太高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

2.3綜合考核

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程考核時(shí)，不應(yīng)該從一個(gè)方面即學(xué)生課程作業(yè)方面進(jìn)行考核，應(yīng)該從學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的讀、聽、寫、翻譯及課堂主動(dòng)性程度等方面來(lái)進(jìn)行綜合考核。此外，還可以通過(guò)舉辦單詞默寫大賽、文章誦讀大賽等來(lái)作為考核的內(nèi)容之一，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)掌握的能力。

2.4提高教師專業(yè)素質(zhì)

應(yīng)該針對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)開展針對(duì)性的培訓(xùn)，可以成立專項(xiàng)資金資助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以聘請(qǐng)外語(yǔ)專業(yè)自身教師對(duì)全校從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，普及英語(yǔ)的系統(tǒng)知識(shí)，并傳授好的英語(yǔ)教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)；此外，還可以在全校范圍內(nèi)開展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的交流研討會(huì)，進(jìn)一步提高測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教師的理論水平與業(yè)務(wù)水平。

3結(jié)語(yǔ)

本文從教材內(nèi)容、課堂教學(xué)和考核方式及提高教師的專業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)等四個(gè)方面對(duì)測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革進(jìn)行分析與探討，得出了一些思考與改革的方法，這些方法有些已經(jīng)正在實(shí)施，有些還未實(shí)施，需要下一階段的教學(xué)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證。此外，本文的探討方面仍有不足，特別是針對(duì)利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及模式進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革與研究方面還未涉及。因此還需要更深入和全面的探討，以完善測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

作者：謝少少 單位：桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]余正昊,趙斌臣,姚志強(qiáng).測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革探討[J].考試周刊,2007(51):12-13.

[2]劉艷.測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討與研究[J].考試周刊,2014(23):9-10.

[3]朱慶偉,楊傳福.現(xiàn)代測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)分析與目標(biāo)定位[J].礦山測(cè)量,2015,10(05):88-90.

基金項(xiàng)目：

篇4

一、測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)

測(cè)繪工程是研究地球和其他實(shí)體與空間分布有關(guān)信息的采集、量測(cè)、分析、顯示、管理和應(yīng)用的工程領(lǐng)域。研究?jī)?nèi)容包括確定地球的形狀和重力場(chǎng)及空間定位，利用各種測(cè)量?jī)x器、傳感器獲取與空間分布有關(guān)的信息，制成各種地形圖、專題圖和建立地理、土地等各種空間信息系統(tǒng)，為研究地球自然和社會(huì)現(xiàn)象、解決人口、資源、環(huán)境和災(zāi)害等社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重大問(wèn)題以及為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)支撐和數(shù)據(jù)保障。

根據(jù)工程技術(shù)人員工作性質(zhì)，測(cè)繪工程領(lǐng)域范圍大致可分為：動(dòng)態(tài)大地測(cè)量與環(huán)境變化及災(zāi)害監(jiān)測(cè)，空間大地測(cè)量理論與技術(shù)，精密工程測(cè)量與三維工業(yè)測(cè)量，海洋測(cè)量技術(shù)，交通導(dǎo)航工程，土木、水利、礦山、海洋工程測(cè)量，地籍測(cè)量與土地信息系統(tǒng)，數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量，遙感圖像處理與制圖，地理信息系統(tǒng)工程，地圖制圖及其生產(chǎn)自動(dòng)化，國(guó)土規(guī)劃與管理。

測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)主要是為了解決測(cè)繪行業(yè)及相關(guān)工程部門高層次創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才緊缺的矛盾，面向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)和工程管理人才。通過(guò)培養(yǎng)，測(cè)繪工程碩士研究生應(yīng)掌握所從事工程領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和寬廣的專業(yè)知識(shí)，以及解決工程問(wèn)題的先進(jìn)研究方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立承擔(dān)工程技術(shù)或工程管理工作的能力，具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力。

由于測(cè)繪工程碩士生源主要是來(lái)自企業(yè)的技術(shù)骨干和管理骨干，他們參加工作多年，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且趨于老化，跟不上現(xiàn)代測(cè)繪新技術(shù)以及信息社會(huì)的飛速發(fā)展，通常都是工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理性思維能力較差，責(zé)任心強(qiáng)、記憶能力差，理論分析能力弱、解決一般實(shí)際工程問(wèn)題的能力強(qiáng)，思考問(wèn)題全面、注意力不易受干擾但思維反應(yīng)速度較慢，這些特點(diǎn)就決定了測(cè)繪工程專業(yè)課程在設(shè)置方面既要充分考慮企業(yè)單位的實(shí)際需求，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，在教學(xué)方面要采用適合于成人的教學(xué)方法與教學(xué)形式。

二、測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置的原則與要求

根據(jù)測(cè)繪工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與具體特點(diǎn)，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該盡量遵循以下幾條原則：

1.專業(yè)共性原則

測(cè)繪工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中的課程體系是對(duì)本領(lǐng)域工程碩士所需掌握基本理論、專業(yè)技能知識(shí)的規(guī)范和基本要求，也是所有測(cè)繪工程碩士教育深入和具體的教學(xué)要求，因此在課程體系的制定中應(yīng)體現(xiàn)本領(lǐng)域知識(shí)理論系統(tǒng)的共性問(wèn)題和要求。具體而言，在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課程中，要設(shè)置一些能夠體現(xiàn)出測(cè)繪工程理論基礎(chǔ)與技術(shù)基礎(chǔ)的課程，比如現(xiàn)代測(cè)量數(shù)據(jù)處理理論、現(xiàn)代大地測(cè)量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量原理、地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理、當(dāng)代地圖學(xué)、測(cè)繪工程專業(yè)英語(yǔ)等課程。通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，可以使他們掌握測(cè)繪工程學(xué)科的基本理論，奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用性原則

工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在課程設(shè)置方面必須對(duì)應(yīng)用性原則充分給予考慮。工程碩士教育與工學(xué)碩士教育的顯著區(qū)別在于理論與實(shí)踐相互關(guān)系及其課程結(jié)構(gòu)的要求有所側(cè)重。工程碩士專業(yè)學(xué)位在保證基本理論教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，重視知識(shí)的應(yīng)用，不是培養(yǎng)純理論型、科研型的研究生，而是培養(yǎng)應(yīng)用型、管理型、復(fù)合型的工程技術(shù)和工程管理人才，因此在課程設(shè)置方面必須充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育的應(yīng)用性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。具體而言，在測(cè)繪工程專業(yè)選修課中，要設(shè)置一些實(shí)踐性、應(yīng)用性特色較為明顯的課程，比如高等應(yīng)用測(cè)量、變形觀測(cè)數(shù)據(jù)處理、精密工程測(cè)量、水下地形測(cè)量、GPS數(shù)據(jù)處理、“3S”集成技術(shù)與應(yīng)用、GIS軟件工程、電子地圖設(shè)計(jì)、圖像處理與分析、土地信息系統(tǒng)、土地資源評(píng)價(jià)的理論與方法等。這些課程都帶有極強(qiáng)的應(yīng)用性，并且與具體工程實(shí)踐也有密切的聯(lián)系，教師在授課時(shí)可以結(jié)合具體工程實(shí)例，采用案例分析的方法講述，極其容易被學(xué)生消化與吸收，達(dá)到滿意的效果。

3.特色性原則

課程設(shè)置的特色性是指在統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的前提下，工程碩士專業(yè)學(xué)位課程體系可以有一定的校際差異性，各個(gè)高校課程設(shè)置應(yīng)具有地方性、差異性、開放性和靈活性。開辦測(cè)繪工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的高校眾多，不同的學(xué)校處于不同的地區(qū)環(huán)境，具有不同的學(xué)科與人才優(yōu)勢(shì)，具有不同的研究方向與特色，具有不同的辦學(xué)傳統(tǒng)與風(fēng)格，所以，應(yīng)允許學(xué)校在課程設(shè)置方面具有一定的自主性，以利于發(fā)揮其特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)。比如武漢大學(xué)測(cè)繪學(xué)科在衛(wèi)星定位研究方面向?qū)嵙π酆瘢筮B艦艇學(xué)院測(cè)繪學(xué)科在海洋測(cè)繪方面成果卓著，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、河南理工大學(xué)測(cè)繪學(xué)科側(cè)重于礦山測(cè)量與開采沉陷方向……這些學(xué)校都可以根據(jù)本校的實(shí)際情況開設(shè)一些能夠凸顯學(xué)科研究特色的專業(yè)選修課程，使特定學(xué)校的特定培養(yǎng)具有了不可替代性或特殊性，而且在某些具體領(lǐng)域的實(shí)踐適應(yīng)性上也將發(fā)揮重要作用。

三、我校測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐

河南理工大學(xué)測(cè)繪與國(guó)土信息工程學(xué)院自2002年開始招收測(cè)繪工程碩士，主要面向全國(guó)主要大、中型煤炭企業(yè)以及各類測(cè)繪單位的技術(shù)骨干與管理骨干，迄今累計(jì)招生達(dá)90余人，授予學(xué)位32人。根據(jù)近六年的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合學(xué)校測(cè)繪學(xué)科的具體情況，制定出了既滿足測(cè)繪工程碩士培養(yǎng)目標(biāo)，又體現(xiàn)出學(xué)校辦學(xué)特色的專業(yè)課程設(shè)置方案（見表1）。

結(jié)合測(cè)繪學(xué)科發(fā)展，我們及時(shí)開設(shè)了測(cè)繪學(xué)科進(jìn)展專題講座，專門安排在不同研究領(lǐng)域卓有建樹的教授、博導(dǎo)以學(xué)術(shù)講座的形式為工程碩士授課，使其了解學(xué)科的最新發(fā)展前沿。結(jié)合學(xué)校測(cè)繪學(xué)科實(shí)際，我們開設(shè)了與礦山測(cè)量相關(guān)的特色選修課程，為煤礦測(cè)繪技術(shù)人員量身定制理論聯(lián)系實(shí)際的課程體系，切實(shí)解決他們生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，通過(guò)幾年的實(shí)踐，成效十分明顯，受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程碩士的培養(yǎng)質(zhì)量是工程碩士培養(yǎng)的生命線，專業(yè)課程設(shè)置是工程碩士培養(yǎng)的重要內(nèi)涵之一，只有不斷地完善專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化領(lǐng)域特色，才能滿足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要，才能滿足企業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)更新需要。隨著測(cè)繪學(xué)科的不斷發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的不斷完善，要正確制訂為企業(yè)工程服務(wù)的測(cè)繪工程碩士專業(yè)課程體系，把握好質(zhì)量關(guān)，抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，全面推進(jìn)測(cè)繪工程碩士專業(yè)學(xué)位的教育。

參考文獻(xiàn)：

篇5

隨著近年來(lái)建筑學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，建筑學(xué)教學(xué)體系得到了進(jìn)一步的深化和改革。中國(guó)古代建筑作為國(guó)家和民族的文化遺產(chǎn)，以及國(guó)家和民族的歷史的一種載體其重要性不言而喻，而古建筑測(cè)繪更是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中一次多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。古建測(cè)繪課程要求學(xué)生通過(guò)古建筑測(cè)繪的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代建筑的感性認(rèn)識(shí)，從而深刻理解、鞏固和運(yùn)用中國(guó)建筑史、城市建設(shè)史、建筑測(cè)量、建筑制圖等基本理論知識(shí)與技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 課程發(fā)展概況

1.1 課程設(shè)置背景

古建測(cè)繪作為一項(xiàng)結(jié)合教學(xué)和實(shí)踐課程內(nèi)容，對(duì)中國(guó)建筑學(xué)教學(xué)體系的產(chǎn)生和發(fā)展起到重要作用。在中國(guó)建筑學(xué)研究發(fā)展之初，梁思成和劉敦楨就帶領(lǐng)營(yíng)造學(xué)社成員在華北地區(qū)137個(gè)縣市，調(diào)查古建筑1823座，詳細(xì)測(cè)繪建筑206組，完成測(cè)繪圖1898張。在中國(guó)建筑史上有較大影響的古建筑如天津薊縣獨(dú)樂(lè)寺觀音閣、山西五臺(tái)山佛光寺東大殿、山西應(yīng)縣木塔、河南登封嵩岳寺塔等，都是在這一階段發(fā)現(xiàn)并測(cè)繪的。正是通過(guò)對(duì)實(shí)例進(jìn)行測(cè)繪、分析及研究，梁思成、林徽因、莫宗江及盧繩等才開始著手編寫系統(tǒng)性的中國(guó)建筑史研究著作，同時(shí)，在《中國(guó)營(yíng)造學(xué)社會(huì)刊》這一古建史研究的學(xué)術(shù)性刊物上發(fā)表多篇測(cè)繪實(shí)錄。相關(guān)研究論著將中國(guó)建筑史學(xué)納入系統(tǒng)科學(xué)研究領(lǐng)域，以歷史文獻(xiàn)和實(shí)物調(diào)查相結(jié)合的方法，揭示了中國(guó)古建筑史的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)中國(guó)古建筑發(fā)展的成就及不同時(shí)代建筑的主要特征，使得中國(guó)建筑歷史的研究工作走向科學(xué)化的體系，同時(shí)，也為世界建筑史的研究拓展了學(xué)術(shù)范圍。

正是由于受到古建測(cè)繪在中國(guó)建筑史學(xué)研究的開端所奠定的學(xué)科研究的基本模式影響，50年代梁思成和劉敦楨先生分別主持北京和南京的建筑理論與歷史研究室時(shí)，都將古建測(cè)繪課程帶入建筑學(xué)的教學(xué)體系中，作為教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的實(shí)踐內(nèi)容。隨著近年來(lái)高校建筑教育的快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)科體系不斷完善，2011年全國(guó)設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)展到252個(gè)，通過(guò)評(píng)估的專業(yè)點(diǎn)有48個(gè)，占總數(shù)的19%，而其中大多數(shù)建筑學(xué)專業(yè)均設(shè)置古建測(cè)繪課程，由此可知，古建測(cè)繪課程逐漸在高校的建筑學(xué)專業(yè)建構(gòu)中的重要性和普及程度。

1.2 課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，各高校的古建筑測(cè)繪課程的教學(xué)模式大致相同，前期簡(jiǎn)單為學(xué)生講授測(cè)繪基本理論知識(shí)、運(yùn)用及儀器操作方法，將學(xué)生按4～6人分組，組織各組在現(xiàn)場(chǎng)分工進(jìn)行草圖繪制和測(cè)量，最后依據(jù)草圖和采集的測(cè)繪數(shù)據(jù)繪制正式測(cè)繪圖紙。這種教學(xué)模式沿襲營(yíng)造學(xué)社發(fā)展初期的基本做法，曾經(jīng)為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產(chǎn)保護(hù)做出了重要的貢獻(xiàn)。但是，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，逐漸不適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和古建筑測(cè)繪教學(xué)的目的。主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

首先是測(cè)繪對(duì)象的選擇方面，古建筑測(cè)繪的工程目的是真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統(tǒng)的資料，作為重要的技術(shù)檔案為日后的修復(fù)、重建提供可靠的資料。古建測(cè)繪課程作為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)內(nèi)容，目的在于鞏固理論課程教學(xué)，同時(shí)，為建筑歷史與理論研究、建筑史教學(xué)提供部分基礎(chǔ)研究資料。由此在進(jìn)行古建測(cè)繪課程的安排時(shí)，要注意區(qū)分測(cè)繪類專業(yè)和建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，有區(qū)別、有針對(duì)、有選擇的采取不同的教學(xué)方法。測(cè)繪專業(yè)的學(xué)生僅能夠從測(cè)繪學(xué)的角度真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，而不會(huì)考慮建筑工程目的深層次意義，可能造成古建筑測(cè)繪背景知識(shí)的流失。而建筑類專業(yè)更多地是從建筑學(xué)的角度來(lái)要求測(cè)繪內(nèi)容，測(cè)繪技術(shù)方法僅僅是古建筑測(cè)繪的工具和手段，所以面對(duì)規(guī)模較大或工程較復(fù)雜的測(cè)繪對(duì)象難以實(shí)施測(cè)繪工作。由此在為建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇古建測(cè)繪對(duì)象的時(shí)候，要重點(diǎn)考慮學(xué)生的實(shí)際測(cè)繪能力和測(cè)繪水平，盡量選擇符合教學(xué)內(nèi)容的測(cè)繪對(duì)象，既能夠讓學(xué)生達(dá)到認(rèn)識(shí)古建筑的目的，又利于進(jìn)行實(shí)地測(cè)繪工作。當(dāng)然，測(cè)繪對(duì)象的選擇也與測(cè)繪工具的配備密切相關(guān)，測(cè)量工具如果不能跟不上實(shí)際的需要，會(huì)導(dǎo)致測(cè)繪的效率低、成果差，嚴(yán)重影響教學(xué)的效果和測(cè)繪技能的傳授，相反精度準(zhǔn)確能夠有效提高測(cè)繪水平，從而擴(kuò)大對(duì)測(cè)繪對(duì)象選擇的范圍。

其次是測(cè)繪時(shí)間的安排方面，一般高校古建筑測(cè)繪都設(shè)置在酷熱的暑期進(jìn)行課程的教學(xué)與實(shí)踐，所以測(cè)繪工作的開展、管理與進(jìn)程很容易受到影響，由此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和工作效率也會(huì)受到很大的制約。更重要的是古建測(cè)繪課程是學(xué)生將建筑史的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程，對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)有非常重要的作用，所以古建測(cè)繪課程的時(shí)間安排應(yīng)主要考慮建筑史學(xué)習(xí)的基本時(shí)間階段，盡可能讓學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上及時(shí)有效的開展古建測(cè)繪課程，從而保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生認(rèn)知的能力均在較合理的水平。

最后是測(cè)繪成果的提交方面，考核方式各高校千差萬(wàn)別，大都測(cè)繪圖紙作為教學(xué)成果，但是對(duì)采集數(shù)據(jù)的記錄方式?jīng)]有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，表格存儲(chǔ)也各不相同。所以學(xué)生在測(cè)繪實(shí)踐教學(xué)后，缺乏深入對(duì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)的深入體會(huì)，所提交的測(cè)繪成果往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，仍需要反復(fù)修改，不能夠直接作為基礎(chǔ)的研究資料，從而影響古建測(cè)繪課程的實(shí)際工程目的的實(shí)現(xiàn)，使得古建測(cè)繪課程脫離生產(chǎn)需要而僅僅成為理論教學(xué)的輔助手段。

2 教學(xué)實(shí)例說(shuō)明

針對(duì)目前高校建筑學(xué)專業(yè)中古建測(cè)繪課程存在的問(wèn)題，以本校2009級(jí)建筑學(xué)專業(yè)的古建測(cè)繪課為基點(diǎn)，進(jìn)行了部分的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取將古建測(cè)繪課程的教學(xué)工作納入到建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的核心部分之中，發(fā)揮出古建測(cè)繪課程的作用和影響。

2.1 準(zhǔn)備工作

為明確古建測(cè)繪課程的目的和意義，在進(jìn)行建筑史理論教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生充分說(shuō)明古建測(cè)繪課程是建筑史及建筑專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。另外授課老師通過(guò)建筑史的理論學(xué)習(xí)來(lái)了解和掌握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平，進(jìn)而確定古建測(cè)繪的對(duì)象。根據(jù)2009級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況反饋，選擇難度適中的近現(xiàn)代建筑作為古建測(cè)繪對(duì)象，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，又激發(fā)學(xué)生對(duì)古建測(cè)繪課程的興趣和熱情。

在古建測(cè)繪開始前利用多年的測(cè)繪實(shí)踐與多媒體課件教學(xué)，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握古建筑測(cè)繪基本理論知識(shí)、測(cè)繪方法、技術(shù)要求和儀器操作技能等。同時(shí)，申請(qǐng)并使用測(cè)量精度高的激光測(cè)距儀，保證古建測(cè)繪過(guò)程中的測(cè)量工作的安全性和準(zhǔn)確性。

2.2 現(xiàn)場(chǎng)布置

古建測(cè)繪課程的重點(diǎn)是測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)地測(cè)繪，在古建測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)，首先帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)前期對(duì)測(cè)繪對(duì)象的調(diào)研工作進(jìn)行古建觀摩和工作分配，保證各組同學(xué)都對(duì)測(cè)繪對(duì)象和測(cè)繪工作的難易程度獲得充分的了解的基礎(chǔ)上，再確定各組的工作內(nèi)容和測(cè)繪重點(diǎn)，最后由各組負(fù)責(zé)人具體安排具體詳細(xì)的測(cè)繪分工。測(cè)繪指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)各組測(cè)繪，保證出現(xiàn)問(wèn)題能夠及時(shí)解決，不影響測(cè)繪工作的基本進(jìn)度。

根據(jù)古建測(cè)繪的工程實(shí)際性特征，爭(zhēng)取實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，使學(xué)生在校內(nèi)接受主講老師的課堂理論教學(xué)，解決在測(cè)繪實(shí)踐中遇到的古建筑測(cè)繪現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并有測(cè)繪老師指導(dǎo)實(shí)踐技能和測(cè)繪技巧，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)踐中的方法和技能的透徹理解，提高動(dòng)手和操作能力，達(dá)到課堂教學(xué)和課后實(shí)踐相互結(jié)合的最佳教學(xué)效果。同時(shí)對(duì)促進(jìn)專兼結(jié)合的教學(xué)建設(shè)具有深遠(yuǎn)的意義。

2.3 實(shí)踐總結(jié)

古建測(cè)繪結(jié)束后，要求分組分班進(jìn)行測(cè)繪成果的整理工作。為達(dá)到教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革的目的，對(duì)提交的成果內(nèi)容進(jìn)行了部分調(diào)整和修改。各組除了繪制格式統(tǒng)一的測(cè)繪圖紙之外，還要提交有針對(duì)性的測(cè)繪調(diào)研和分析報(bào)告及計(jì)算機(jī)數(shù)字模型。調(diào)研和分析報(bào)告能夠檢測(cè)學(xué)生對(duì)測(cè)繪對(duì)象的認(rèn)識(shí)理解深度，計(jì)算機(jī)數(shù)字模型則要求學(xué)生充分發(fā)揮合作和團(tuán)隊(duì)精神，將各組繪制的不同圖紙數(shù)據(jù)綜合分析，以精準(zhǔn)的數(shù)字模型直觀的表達(dá)出來(lái)。古建測(cè)繪后的成果總結(jié)，學(xué)生提交的成果內(nèi)容均符合要求，測(cè)繪圖紙表達(dá)數(shù)據(jù)信息準(zhǔn)確，分析報(bào)告有各自不同的角度及深度，計(jì)算機(jī)數(shù)字模型能夠充分反映測(cè)繪工作的細(xì)致和準(zhǔn)確程度，達(dá)到古建測(cè)繪課程對(duì)理論和實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

意大利文藝復(fù)興時(shí)期的建筑大師阿爾伯蒂說(shuō)過(guò)，測(cè)繪經(jīng)典建筑就是向大師學(xué)習(xí)。古建測(cè)繪作為高等院校建筑學(xué)專業(yè)的一門必修課程，其教學(xué)改革與實(shí)踐在專業(yè)教學(xué)體系中具有舉足輕重的地位。建筑學(xué)專業(yè)的古建測(cè)繪課的調(diào)整說(shuō)明針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的古建測(cè)繪課程已經(jīng)初步達(dá)到了教學(xué)的目的和意義，但要把古建測(cè)繪課程融入建筑學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)教學(xué)中還需要更多的思考和努力。

參考文獻(xiàn)

[1]王其亨.古建筑測(cè)繪[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2006.

[2]林源.古建筑測(cè)繪學(xué)[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2003.

篇6

1.2 基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)具有扎實(shí)的測(cè)繪工程專業(yè)理論與技術(shù)知識(shí)和一定的科學(xué)研究能力，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，主要包括：具備從事測(cè)繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。 掌握測(cè)繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測(cè)繪工程問(wèn)題的能力。掌握測(cè)繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括：空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作的理論方法與技術(shù)。了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

1.3 溝通與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和開拓創(chuàng)新意識(shí)，能熟練閱讀本專業(yè)的英文文獻(xiàn)，具有一定的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，能夠使用技術(shù)語(yǔ)言，在跨文化環(huán)境下進(jìn)行溝通與表達(dá)。具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。能夠跟蹤本領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，具備收集、分析、判斷、選擇國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)信息的能力。能夠控制自我并了解、理解他人需求和意愿；既能獨(dú)立工作，又具有團(tuán)隊(duì)合作精神，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)會(huì)合作。具有認(rèn)識(shí)自身的發(fā)展需求，制定并實(shí)施自身職業(yè)發(fā)展計(jì)劃的能力。

1.4 解決測(cè)繪工程問(wèn)題的能力了解現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)與技術(shù)及其發(fā)展動(dòng)態(tài)；了解測(cè)繪工程的新技術(shù)、新方法、新儀器和新軟件；掌握測(cè)繪工程生產(chǎn)流程的方法和技術(shù)。工程設(shè)計(jì)中，能理解工程應(yīng)用要求，掌握外業(yè)施測(cè)和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理方法，嚴(yán)格貫徹專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和專業(yè)設(shè)計(jì)流程，選用合適儀器、布設(shè)與施測(cè)方案、數(shù)據(jù)處理方法及軟件。參與工程設(shè)計(jì)文件（設(shè)計(jì)投標(biāo)書，工程可行性研究報(bào)告、技術(shù)設(shè)計(jì)書等）的編纂，并能進(jìn)行設(shè)計(jì)方案說(shuō)明與詳細(xì)方案比選；具有一定的測(cè)繪數(shù)據(jù)處理軟件編制能力，對(duì)一些特殊的應(yīng)用和新的儀器或技術(shù)方法，能夠根據(jù)要求編寫程序進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力。針對(duì)測(cè)繪產(chǎn)品的質(zhì)量要求和生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題能提出技術(shù)改造、工藝設(shè)計(jì)或者技術(shù)創(chuàng)新初步方案。

1.5 具有一定的項(xiàng)目組織、管理與執(zhí)行能力具有根據(jù)測(cè)繪項(xiàng)目的內(nèi)容、工期、技術(shù)與質(zhì)量及安全生產(chǎn)等要求，分析判斷需要投入的人員、設(shè)備等資源的能力；并能根據(jù)測(cè)繪項(xiàng)目的工期、成果質(zhì)量要求及投入的資源，計(jì)算成本和利潤(rùn)，分析項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)可行性等；具有按照測(cè)繪項(xiàng)目要求，根據(jù)《測(cè)繪技術(shù)設(shè)計(jì)規(guī)定》（CH/T1004-2005）及有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，制定項(xiàng)目設(shè)計(jì)書、提出各項(xiàng)精度指標(biāo)、組織編寫專業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)書并判定其與項(xiàng)目設(shè)計(jì)書的符合性和可行性、細(xì)化分解項(xiàng)目目標(biāo)、明確技術(shù)路線，合理調(diào)配資源等確保工程實(shí)施的能力。能夠依據(jù)《測(cè)繪作業(yè)人員安全規(guī)范》（CH1016-2008），根據(jù)測(cè)繪項(xiàng)目的作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，進(jìn)行人員、儀器設(shè)備、數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，確定必要的防護(hù)用品用具、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及備份機(jī)制，制定安全生產(chǎn)方案。能夠根據(jù)《測(cè)繪繪技術(shù)總結(jié)規(guī)定》（CH/T 1001-2005）及有關(guān)的技術(shù)規(guī)范、技術(shù)標(biāo)推，撰寫技術(shù)總結(jié)，內(nèi)容包括工期、成果精度指標(biāo)、需要說(shuō)明的問(wèn)題等；對(duì)技術(shù)問(wèn)題的處理進(jìn)行分析、評(píng)估、認(rèn)定，明確結(jié)論。具有應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力 ，能夠在測(cè)繪工程項(xiàng)目實(shí)施中，采取恰當(dāng)?shù)拇胧?yīng)對(duì)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目計(jì)劃和預(yù)算的變化。具有較好的組織管理能力和合作精神，能夠協(xié)調(diào)工作團(tuán)隊(duì)按工作進(jìn)度進(jìn)行工作。

2測(cè)繪卓越工程師培養(yǎng)方案

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)為城市規(guī)劃與建設(shè)、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國(guó)土資源調(diào)查與管理環(huán)境保護(hù)與災(zāi)害預(yù)防等領(lǐng)域企事業(yè)單位輸送高級(jí)測(cè)繪工程人才和管理人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基本原理、基本方法和基本技能。具備堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及良好的政治、業(yè)務(wù)和人文素質(zhì)，并具有從事各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作能力、知識(shí)更新與自我完善能力、良好溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的測(cè)繪工程專業(yè)優(yōu)秀人才。按照本標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)的測(cè)繪工程專業(yè)本科卓越工程師，具備助理工程師基本能力，畢業(yè)后經(jīng)過(guò) 3 年~5 年具體的工程實(shí)踐，即可申請(qǐng)并獲得測(cè)繪工程專業(yè)工程師技術(shù)資格，并具注冊(cè)測(cè)繪師相應(yīng)的能力，可從事交通等行業(yè)工作。

2.2 測(cè)繪卓越工程師課程設(shè)置為了實(shí)現(xiàn)測(cè)繪卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)位課程主要包括思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、高等數(shù)學(xué)、VB 程序設(shè)計(jì)、大學(xué)英語(yǔ)、數(shù)字地形測(cè)量學(xué)、誤差理論與測(cè)量平差、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、GPS 測(cè)量原理與應(yīng)用、地圖制圖基礎(chǔ)、GNSS 數(shù)據(jù)處理、地理信息系統(tǒng)、變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、工程測(cè)量學(xué)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括數(shù)字地形測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、誤差理論與測(cè)量平差課程設(shè)計(jì)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)、GPS 測(cè)量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、、畢業(yè)實(shí)習(xí)、測(cè)繪工程監(jiān)理實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與答辯等。最低畢業(yè)學(xué)分要求：學(xué)生必須在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的 185 學(xué)分方可畢業(yè)。符合院學(xué)士學(xué)位授予條例規(guī)定的，可授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。

篇7

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,必將充滿各種競(jìng)爭(zhēng),無(wú)論是政治、軍事的競(jìng)爭(zhēng),還是經(jīng)濟(jì)、科技的競(jìng)爭(zhēng),歸根結(jié)底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地,特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才,是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作,探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式,提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對(duì)高等院校測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,并為應(yīng)用型測(cè)繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。

一、現(xiàn)代測(cè)繪的內(nèi)涵

從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看,測(cè)繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測(cè)繪受地面測(cè)量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限,其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖;它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化,特別是大范圍或全球變化;其產(chǎn)品制作周期長(zhǎng),已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測(cè)繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科,它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化,因此,如何界定測(cè)繪學(xué)的含義,已是世界各國(guó)測(cè)繪工作者所關(guān)注的問(wèn)題。

二、測(cè)繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問(wèn)題和矛盾。主要表現(xiàn)為:在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性,不重視研究社會(huì)的需求,因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程,從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差,尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場(chǎng),國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測(cè)繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對(duì)遲緩的矛盾仍然存在,適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測(cè)繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對(duì)單一的矛盾。在中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下,測(cè)繪作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作,具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。

三、測(cè)繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施

1、測(cè)繪學(xué)科研究的方向。測(cè)繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對(duì)象的定位、描述和表達(dá),動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測(cè),并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理,使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測(cè)繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支,又是一門工程應(yīng)用學(xué)科,她服務(wù)于各種工程建設(shè),包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。

隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,測(cè)繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的革命,并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì),測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)和方向是:測(cè)量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化;測(cè)量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化;測(cè)量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測(cè)繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域,也是未來(lái)數(shù)字地球的基礎(chǔ)。

2、注重課程設(shè)置。現(xiàn)代測(cè)繪科學(xué)研究的主要對(duì)象是空間信息,而以空間信息理論為核心的測(cè)繪學(xué)科,與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系。現(xiàn)代測(cè)繪高新技術(shù),往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng),只有將各類知識(shí)融匯貫通,構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測(cè)繪工程專業(yè)的課程設(shè)置,專業(yè)性過(guò)強(qiáng),學(xué)科領(lǐng)域單一,知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄,特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí),這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測(cè)繪專業(yè)人才,我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求,既要考慮測(cè)繪知識(shí)的系統(tǒng)性,又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)。

3、注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較,。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下主要特點(diǎn):應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的,在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí),而相對(duì)忽略對(duì)學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對(duì)前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注;應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo),以大工程為背景,在能力培養(yǎng)別突出對(duì)基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用,比較而言,對(duì)于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求;應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合,更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng),而對(duì)于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文,則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合,或者用綜合實(shí)踐代替。

4、完善實(shí)踐教學(xué)體系。測(cè)繪工程專業(yè)同其他專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力,大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視,因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況,構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系,并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。

總之,探索對(duì)于測(cè)繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義,測(cè)繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測(cè)繪人才的培養(yǎng),為我國(guó)的測(cè)繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

作者單位:河南信陽(yáng)商城縣建設(shè)局城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)所

篇8

測(cè)量學(xué)是規(guī)劃設(shè)計(jì)類、土建工程類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。這些非測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，所掌握的測(cè)繪技能將成為專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐的有力輔助工具。測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了除講授必要的理論外，教學(xué)上更應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性與技能的熟練性。測(cè)量學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被認(rèn)為是提高學(xué)生動(dòng)手能力，鞏固課堂理論教學(xué)成果的必不可少的環(huán)節(jié)，是課程的核心組成部分。如何在測(cè)繪技術(shù)、設(shè)備快速更新?lián)Q代的今天，提高測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果，很多教學(xué)一線的教師進(jìn)行了總結(jié)和創(chuàng)新[1-3]。其中，教學(xué)與行業(yè)需求關(guān)系的研究是熱點(diǎn)之一[4]。根據(jù)近年來(lái)在測(cè)量學(xué)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位特點(diǎn)，本文總結(jié)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)與行業(yè)需求之間的聯(lián)系、結(jié)合形式與存在問(wèn)題，希望為測(cè)量學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高以及高校服務(wù)社會(huì)能力的提升提供借鑒。

1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與行業(yè)需求結(jié)合

測(cè)量學(xué)作為部分非測(cè)繪類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，目前教學(xué)過(guò)程中往往只注重其知識(shí)技能的基礎(chǔ)性，而忽視其專業(yè)的方向性[5]。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，這種差異決定了測(cè)量學(xué)課程對(duì)不同專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的測(cè)繪理論及實(shí)踐能力要求不一樣。測(cè)量學(xué)課程如果按照相同課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，顯然不能滿足各專業(yè)后期專業(yè)課程的要求，測(cè)量學(xué)也就起不到專業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)核心專業(yè)課程的支撐作用。因此，測(cè)量學(xué)課程在教授通用性知識(shí)技能的同時(shí)還要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的增加與專業(yè)實(shí)踐聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容，在測(cè)繪基礎(chǔ)與專業(yè)應(yīng)用之間搭建通道。搭建通道最為有效的方法就是將測(cè)量學(xué)教學(xué)與這些專業(yè)所屬行業(yè)的人才需求結(jié)合起來(lái)，讓行業(yè)需求來(lái)指導(dǎo)教學(xué)的方向和深度，而不是站在遠(yuǎn)離社會(huì)行業(yè)需求的角度上臆斷人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在這一思想指導(dǎo)下，我們?cè)跍y(cè)量學(xué)教學(xué)內(nèi)容上采用了模塊化的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建。在講授傳統(tǒng)測(cè)量學(xué)內(nèi)容，如水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量等基礎(chǔ)模塊后，根據(jù)行業(yè)不同，構(gòu)建了不同的專業(yè)模塊。比如，對(duì)規(guī)劃設(shè)計(jì)類的專業(yè)，規(guī)劃設(shè)計(jì)的對(duì)象是土地，學(xué)生掌握的測(cè)繪知識(shí)與實(shí)踐技能是為了解土地的地形地貌特征服務(wù)的。因此，學(xué)生重在制圖用圖，需重點(diǎn)掌握小區(qū)域大比例的地形圖測(cè)圖，以及如何利用地形圖進(jìn)行景觀分析。土建工程類專業(yè)的測(cè)繪對(duì)象主要是建筑、橋梁等工程實(shí)體，如果還是以測(cè)圖作為其學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的話，將會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)[6]。因此，土建工程類專業(yè)在測(cè)量技能訓(xùn)練上側(cè)重于坐標(biāo)放樣、土方計(jì)算、變形監(jiān)測(cè)與竣工測(cè)量等內(nèi)容。

2 測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中行業(yè)與教學(xué)相結(jié)合的形式

2.1 校企共同制定人才培養(yǎng)方案 在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，人才培養(yǎng)方案都是由教學(xué)方來(lái)制定的，課程內(nèi)容與社會(huì)需求的聯(lián)系度不夠，培養(yǎng)出的人才難以直接滿足企業(yè)的需要。應(yīng)用型的本科院校應(yīng)改變這種人才培養(yǎng)方案的制定模式，將人才培養(yǎng)規(guī)格的決定權(quán)歸還給企業(yè)。對(duì)于非測(cè)繪類的專業(yè)的學(xué)生，今后在本行業(yè)中應(yīng)該具備什么樣的測(cè)繪技能，企業(yè)最具有發(fā)言權(quán)。組建由企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、專業(yè)教師構(gòu)成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，一起參與人才培養(yǎng)方案的確定，一起制定課程標(biāo)準(zhǔn)，以明確通過(guò)教學(xué)過(guò)程后，學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的知識(shí)和技能。只有這樣才能將具體的行業(yè)要求與教學(xué)過(guò)程相統(tǒng)一起來(lái)，真正提升教學(xué)效果。

2.2 校企合作建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地 通常非測(cè)繪類專業(yè)測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所多限于校園。由于校園地形簡(jiǎn)單，建筑布局工整，與城市、鄉(xiāng)村的實(shí)際地物地貌有較大差距。在這樣的條件下進(jìn)行測(cè)量學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)并不能達(dá)到效果。但是，僅依靠學(xué)校在校外建立固定的測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，對(duì)于一門課程而言，從成本和效率的角度而言是不合算的。近年來(lái)，我們通過(guò)與當(dāng)?shù)販y(cè)繪企業(yè)合作，建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，既解決了學(xué)校測(cè)繪設(shè)備陳舊，數(shù)量不足的問(wèn)題，又幫助企業(yè)解決了測(cè)繪人員不足的問(wèn)題。對(duì)測(cè)繪企業(yè)而言，由于某項(xiàng)工程的需要，在特定時(shí)間段內(nèi)需要大量的具有一定測(cè)繪技能的工作人員，難度較大。這個(gè)時(shí)候可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)段，讓其參與到實(shí)際工程項(xiàng)目中去，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目。在幫助企業(yè)完成測(cè)繪項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)生得到了鍛煉，擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，校企雙方實(shí)現(xiàn)共贏。

2.3 校企合作舉辦測(cè)繪技能競(jìng)賽 通過(guò)測(cè)繪技能競(jìng)賽，可以提升學(xué)生參與測(cè)繪工作的興趣，獲得成就感。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的目的。在競(jìng)賽組織上，企業(yè)的參與不僅是提供技術(shù)支持與服務(wù)，最重要的是可以把先進(jìn)的測(cè)繪技術(shù)手段傳遞給高校。對(duì)于學(xué)校而言，技能競(jìng)賽是課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有益的補(bǔ)充。一方面是對(duì)學(xué)生測(cè)繪技能的檢驗(yàn)，提升了學(xué)生今后就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，另外也為行業(yè)與學(xué)校之間搭建了教學(xué)交流平臺(tái)。

2.4 將教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)合 測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與到實(shí)際的測(cè)繪項(xiàng)目中，主觀能動(dòng)性得到了激發(fā)。他們不僅提高了運(yùn)用測(cè)繪理論的能力，也提高了操作技術(shù)及解決測(cè)繪問(wèn)題的能力。同時(shí)，測(cè)繪項(xiàng)目管理能力也有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上，部分學(xué)生開始轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。有一些學(xué)生在畢業(yè)后選擇自己創(chuàng)業(yè)，開辦測(cè)繪公司。目前，安徽科技學(xué)院已經(jīng)有學(xué)生成立了自己的企業(yè)，并申請(qǐng)測(cè)繪資質(zhì)，開展測(cè)繪業(yè)務(wù)。在開展業(yè)務(wù)的同時(shí)，開始為低年級(jí)的學(xué)生提供培訓(xùn)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這種“傳幫帶”的形式要比形式單一的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)生動(dòng)得多，有更好的說(shuō)服力。

3 存在的問(wèn)題及對(duì)策

3.1 認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題 “應(yīng)用型”的本質(zhì)就是職業(yè)，應(yīng)用型本科教育就是本科層次的職業(yè)教育[7]。因此，應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上必然刻上勞動(dòng)力市場(chǎng)供需關(guān)系的烙印。教育部《關(guān)于本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》明確提出：堅(jiān)持需求導(dǎo)向，推進(jìn)需求傳導(dǎo)式的改革，深化校企合作，促進(jìn)高校科學(xué)定位，是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育改革的基本思路之一。這就要求我們擺脫過(guò)去那種定勢(shì)思維，轉(zhuǎn)變教育觀念和辦學(xué)理念，將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標(biāo)從傳統(tǒng)的本科學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

3.2 實(shí)習(xí)計(jì)劃安排上的問(wèn)題 工程項(xiàng)目在時(shí)間安排上，通常具有急迫性和不確定性的特點(diǎn)。項(xiàng)目少則幾周，多則1～2個(gè)月，而且項(xiàng)目工期不確定。因此，學(xué)生參與到企業(yè)項(xiàng)目中，勢(shì)必會(huì)造成工程項(xiàng)目時(shí)段與教學(xué)時(shí)間相沖突的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中可以通過(guò)制定動(dòng)態(tài)的教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)習(xí)周的辦法予以解決。將多門課程的實(shí)習(xí)加以集中，形成具有1～2個(gè)月的綜合實(shí)習(xí)期。根據(jù)學(xué)生在企業(yè)從事實(shí)際工程項(xiàng)目的時(shí)間長(zhǎng)短，在校內(nèi)實(shí)習(xí)任務(wù)的安排上提供多種可供選擇的方案。構(gòu)建企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目與校內(nèi)實(shí)習(xí)相結(jié)合的，具有動(dòng)態(tài)特性的，內(nèi)容上互補(bǔ)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方案。

3.3 實(shí)踐教學(xué)考核問(wèn)題 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的考核是測(cè)量學(xué)課程考核的重要組成部分。與實(shí)驗(yàn)課程的考核不同，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程項(xiàng)目。因此，實(shí)驗(yàn)課程注重的是過(guò)程性考核，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是要注重成果性考核。在企業(yè)中完成的實(shí)際工程項(xiàng)目，可以將工程驗(yàn)收的情況與企業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)作為測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這有助于學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德操守和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，這是在課堂教學(xué)中無(wú)法教授，而只能通過(guò)自身參與體會(huì)的“軟”知識(shí)技能。

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篇9

針對(duì)當(dāng)前工程人才培養(yǎng)存在重理論、輕實(shí)踐，重論文、輕設(shè)計(jì)等問(wèn)題，2010年教育部推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）。卓越計(jì)劃是為了貫徹黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)等戰(zhàn)略部署的要求而提出的一項(xiàng)高等教育重大改革計(jì)劃。其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程師后備人才[1]。目前我國(guó)有61所高校被批準(zhǔn)為卓越計(jì)劃高校，其中部分高校開設(shè)了測(cè)繪工程專業(yè)（中南大學(xué)與黑龍江工程學(xué)院的測(cè)繪工程專業(yè)已被批準(zhǔn)為“卓越計(jì)劃”的試點(diǎn)專業(yè)）[2]。測(cè)繪工程專業(yè)是地學(xué)領(lǐng)域中實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)之一，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)[3]，這使得當(dāng)前測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)要求具有更全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。由于“3S”（GPS、RS、GIS）技術(shù)在測(cè)繪領(lǐng)域的應(yīng)用和普及，使測(cè)繪工作從工具到理論都發(fā)生了根本的變化。專業(yè)整合、測(cè)繪新技術(shù)的發(fā)展及測(cè)繪學(xué)科內(nèi)涵的不斷擴(kuò)展，使得測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐，“卓越計(jì)劃”正符合測(cè)繪工程專業(yè)教育與教學(xué)改革的方向。“卓越計(jì)劃”實(shí)施的關(guān)鍵之一是制定與之相適應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)方案，它是從專業(yè)培養(yǎng)角度對(duì)卓越工程師培養(yǎng)提出的具體要求和措施，主要包括培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案制定與實(shí)施方面的內(nèi)容。本文針對(duì)信息化測(cè)繪系統(tǒng)下測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)，分析制定測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制定原則，具體研究培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系及校企聯(lián)合培養(yǎng)方案三個(gè)方面的內(nèi)容，為制定和實(shí)施“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案提供借鑒和參考。

一、制定原則

“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案的制定首先應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)的層次定好位，然后根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出行業(yè)背景，注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及生產(chǎn)管理能力的培養(yǎng)。

1. 人才培養(yǎng)層次的定位

行業(yè)和社會(huì)對(duì)工程人才的需求具有多樣性，從工程師的類型來(lái)說(shuō)，有服務(wù)型、生產(chǎn)型、設(shè)計(jì)型和研發(fā)型[4]。筆者認(rèn)為卓越測(cè)繪工程人才的培養(yǎng)至少應(yīng)該分兩個(gè)層次，即生產(chǎn)設(shè)計(jì)型和生產(chǎn)研發(fā)型。他們的區(qū)別只是側(cè)重點(diǎn)不同，前一層次應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，后一層則應(yīng)多一些技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國(guó)高校具有多種類型，主要可分為研究型和教學(xué)型兩大類。我國(guó)不同類型高校的人才培養(yǎng)層次有明顯的不同，本次參與“卓越計(jì)劃”的高校包含這兩大類型的高校，卓越工程師的培養(yǎng)也應(yīng)根據(jù)學(xué)校的類型在培養(yǎng)層次上定好位。同時(shí)，在制定培養(yǎng)方案或具體措施時(shí)，還要考慮同一學(xué)校中學(xué)生的個(gè)體差異。

2. 測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)

每個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)都應(yīng)符合其專業(yè)的特點(diǎn)，制定培養(yǎng)方案時(shí)，必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程體系并制定相應(yīng)的教學(xué)方式。測(cè)繪工程專業(yè)的特點(diǎn)主要有：①實(shí)踐性強(qiáng)。從工程設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理到測(cè)繪產(chǎn)品制作，都需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。主干課程都應(yīng)安排較多的實(shí)驗(yàn)課程以及相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐類課程，課程設(shè)置時(shí)，其占的總學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)在30%以上。②專業(yè)涵蓋面寬。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，它涵蓋了舊專業(yè)目錄中的大地測(cè)量、測(cè)量工程、攝影測(cè)量與遙感（部分）和地圖學(xué)等四個(gè)本科專業(yè)。因此，制定方案時(shí)要融合四個(gè)舊專業(yè)的主要內(nèi)容，并以大地測(cè)量與測(cè)量工程的內(nèi)容為重點(diǎn)。從專業(yè)服務(wù)來(lái)說(shuō)，測(cè)繪工程技術(shù)可以應(yīng)用于廣泛的工作領(lǐng)域，如國(guó)土、礦業(yè)、城市規(guī)劃、工程建設(shè)、國(guó)防等，這就需要開設(shè)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的課程，如土木工程概論、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、城市規(guī)劃原理等課程。③依賴工具。測(cè)繪科學(xué)是隨著測(cè)繪工具發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代測(cè)繪基本上就是依托電子信息技術(shù)，包括體現(xiàn)測(cè)繪學(xué)科特色的“3S”技術(shù)。根據(jù)該特點(diǎn)，方案中應(yīng)設(shè)置計(jì)算機(jī)技術(shù)與測(cè)繪專業(yè)結(jié)合緊密的課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。

3. 行業(yè)背景不同

雖然許多高校都在向綜合性大學(xué)發(fā)展，但大部分高校仍具有行業(yè)特色。各高校在測(cè)繪工程專業(yè)上一般也結(jié)合其行業(yè)特色進(jìn)行人才培養(yǎng)，如：中南大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、山東科技大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)、河南理工等具有地礦特色，同濟(jì)大學(xué)具有土木特色，西南交大具有鐵路特色，河海大學(xué)具有水利特色等。課程設(shè)置時(shí)應(yīng)考慮增加一些與行業(yè)特色相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，并在專業(yè)課程的課程內(nèi)容中體現(xiàn)出行業(yè)特色。“卓越計(jì)劃”將行業(yè)企業(yè)的參與作為實(shí)施該計(jì)劃的前提，其中的校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的培養(yǎng)方案可以更充分地體現(xiàn)行業(yè)特色。

4. 注重創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)及管理能力的培養(yǎng)

從培養(yǎng)學(xué)生的能力上講，“卓越計(jì)劃”要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、生產(chǎn)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力及人文素養(yǎng)。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，我校以教師科研項(xiàng)目和科研實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生發(fā)為手段，聯(lián)通教學(xué)和科研，采用案例、啟迪、學(xué)科交叉、科研訓(xùn)練、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式，打造學(xué)生創(chuàng)新能力鍛造平臺(tái)，并設(shè)置相應(yīng)考核辦法以及必須達(dá)到的學(xué)分要求。在工程專業(yè)的教育過(guò)程中除了專業(yè)的知識(shí)，還需要哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、法律等人文社會(huì)科學(xué)方面的知識(shí)[5]，人文社科的知識(shí)素養(yǎng)往往決定了學(xué)生的創(chuàng)新視野和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)方面的課程，我校結(jié)合“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)特點(diǎn)，在全校開設(shè)了相應(yīng)的課程。從培養(yǎng)人才層次來(lái)說(shuō)，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是今后本行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才，這就需要加強(qiáng)培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)管理能力，培養(yǎng)方案中除設(shè)置相應(yīng)的管理類課程外，在課外研學(xué)中也應(yīng)有所加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)校層面制定的本校加入“卓越計(jì)劃”的各個(gè)專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。它是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是參與高校制定的本校實(shí)施“卓越計(jì)劃”的綱領(lǐng)性文件，一般在通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)進(jìn)行深化，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐創(chuàng)新能力、良好的人文素養(yǎng)及企業(yè)管理能力的培養(yǎng)。測(cè)繪工程專業(yè)總體應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)是：具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)和測(cè)繪工程理論知識(shí)、掌握測(cè)繪工程專業(yè)技能、具備空間信息綜合處理能力、較強(qiáng)的測(cè)繪工程實(shí)踐能力，具有良好的人文素養(yǎng)，知識(shí)更新與自我完善能力、良好的溝通與組織管理能力和國(guó)際視野的測(cè)繪工程專業(yè)高素質(zhì)人才。培養(yǎng)的學(xué)生可從事測(cè)繪工程領(lǐng)域的科學(xué)研究、從事空間信息的采集、分析、整合、評(píng)價(jià)、決策等測(cè)繪工程領(lǐng)域的科技工作，也可承擔(dān)企業(yè)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理及企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)等工作。能達(dá)到工程測(cè)量師技術(shù)能力要求時(shí)，可獲得工程測(cè)量員的技術(shù)資格，并具有在畢業(yè)4年后能獲得國(guó)家注冊(cè)測(cè)繪師的能力。對(duì)應(yīng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)又可分為以下幾個(gè)方面：

第一，具備良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德、了解相應(yīng)的法律法規(guī)，擁有對(duì)職業(yè)、社會(huì)、環(huán)境的責(zé)任感。

第二，掌握測(cè)繪工程專業(yè)所需的相應(yīng)自然科學(xué)知識(shí)，具備扎實(shí)的測(cè)繪工程基礎(chǔ)、專業(yè)理論基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)。①具備從事測(cè)繪工程學(xué)科所需的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理等。②掌握測(cè)繪工程技術(shù)所需的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括工程力學(xué)、電工電子學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、實(shí)用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。具有應(yīng)用工程基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際測(cè)繪工程問(wèn)題的能力。③掌握測(cè)繪工程專業(yè)基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)。包括空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達(dá)與利用的基礎(chǔ)理論、方法與技術(shù)，各種工程的勘測(cè)設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)監(jiān)測(cè)各階段的測(cè)繪工作的理論方法與技術(shù)。具體包括大地測(cè)量、工程測(cè)量、攝影測(cè)量與遙感、地圖編制與地理信息系統(tǒng)工程、地籍與房產(chǎn)測(cè)繪的理論與技術(shù)。

第三，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，較強(qiáng)的工程創(chuàng)新意識(shí)，能從事測(cè)繪工程設(shè)計(jì)與施工工作。

第四，能參與測(cè)繪工程生產(chǎn)過(guò)程和工程項(xiàng)目管理與實(shí)施，具有較好的組織管理和經(jīng)營(yíng)能力。

第五，善于溝通，能適應(yīng)環(huán)境，不斷學(xué)習(xí)，初步具有競(jìng)爭(zhēng)和合作的能力。

三、課程體系與能力矩陣設(shè)計(jì)

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就要建立相應(yīng)的課程體系與“標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”，把相應(yīng)的知識(shí)能力落實(shí)到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。本方案的課程體系可以分為六類：

①基礎(chǔ)課程。包括微積分、線性代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C++）、測(cè)繪學(xué)概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程制圖等。

②專業(yè)主干課程。包括測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、控制測(cè)量學(xué)、攝影測(cè)量學(xué)、遙感原理與技術(shù)、工程測(cè)量、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、GPS測(cè)量與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、地圖學(xué)概論。

③“卓越計(jì)劃”人文與管理特色課程。包括人際傳播與溝通、文學(xué)與創(chuàng)意、經(jīng)濟(jì)法、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、測(cè)繪管理與法律法規(guī)、企業(yè)管理、公共關(guān)系學(xué)。

④校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)課程。包括變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理、測(cè)繪工程監(jiān)理、測(cè)繪管理與法律法規(guī)。

⑤行業(yè)特色課程。包括地下工程測(cè)量、地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)、土建工程概論。

⑥校企聯(lián)合實(shí)踐課程。包括測(cè)繪基本技能訓(xùn)練、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)習(xí)（含設(shè)計(jì)）、工程測(cè)量實(shí)習(xí)、企業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。

其中，實(shí)踐類課程可以全部或部分安排在企業(yè)進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程也可以部分在企業(yè)進(jìn)行或者由企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師進(jìn)行專題講座。課程體系建立后，應(yīng)對(duì)照培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)能力大綱所列的知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的要素，與用于實(shí)現(xiàn)這些要素要求的每一門具體課程和教學(xué)環(huán)節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，即建立起 “標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)矩陣”（見表1）。在此基礎(chǔ)上，擬定教學(xué)計(jì)劃和各門課程的教學(xué)大綱，課程大綱的制定應(yīng)對(duì)照知識(shí)能力大綱中各要素的要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)方案

實(shí)踐是工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，“卓越計(jì)劃”創(chuàng)立了高校與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，目的是通過(guò)此方式解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的問(wèn)題。依據(jù)“卓越計(jì)劃”的要求，學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中，有一年時(shí)間是校企聯(lián)合培養(yǎng)。我校測(cè)繪工程專業(yè)卓越培養(yǎng)方案分時(shí)段先后進(jìn)入優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)完成36周的工程實(shí)踐，有5門課程校企聯(lián)合授課。通過(guò)具體工程實(shí)踐，參預(yù)測(cè)繪項(xiàng)目策劃、技術(shù)設(shè)計(jì)、實(shí)施、技術(shù)總結(jié)、成果檢查驗(yàn)收，使學(xué)生掌握測(cè)繪工程項(xiàng)目生產(chǎn)與管理的一般流程和方法。企業(yè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃主要包括課程內(nèi)容、基本要求及指導(dǎo)與考核方式等。

1. 校企聯(lián)合培養(yǎng)的課程內(nèi)容

主要包括：①測(cè)繪基本技能訓(xùn)練3周。要求了解測(cè)繪基礎(chǔ)知識(shí)，掌握測(cè)繪儀器的基本操作方法，掌握距離、角度、高差測(cè)量以及方位角、坐標(biāo)、高程確定的基本原理與方法。②測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)5周。掌握?qǐng)D根控制測(cè)量、小地區(qū)大比例尺數(shù)字測(cè)圖的基本原理與方法，了解測(cè)繪成果檢查驗(yàn)收的基本要求。③控制測(cè)量實(shí)習(xí)4周。掌握平面及高程控制網(wǎng)布設(shè)、觀測(cè)及數(shù)據(jù)處理的基本原理與方法，并對(duì)控制測(cè)量成果進(jìn)行二級(jí)檢查、一級(jí)驗(yàn)收。④工程測(cè)量實(shí)習(xí)3周。深入實(shí)踐，廣泛接觸各種工程項(xiàng)目，掌握工程測(cè)量、變形監(jiān)測(cè)的技術(shù)與方法。⑤部分專業(yè)課程學(xué)習(xí)5周。主要包括測(cè)繪工程監(jiān)理1周，企業(yè)實(shí)務(wù)1周，測(cè)繪管理與法律法規(guī)1周，變形監(jiān)測(cè)與數(shù)據(jù)處理2周。⑥企業(yè)綜合實(shí)習(xí)4周。到所在企業(yè)的總經(jīng)辦、總工辦、生產(chǎn)部、綜合部、法律部、財(cái)務(wù)部、市場(chǎng)部、質(zhì)檢部、后勤部、安全部等部門，學(xué)習(xí)測(cè)繪企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理方法、測(cè)繪項(xiàng)目生產(chǎn)、技術(shù)管理過(guò)程。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)17周。在優(yōu)秀測(cè)繪企業(yè)，綜合應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐方法，完成綜合性較強(qiáng)的測(cè)繪項(xiàng)目的技術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、檢查驗(yàn)收和總結(jié)工作，其成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交學(xué)校。具體內(nèi)容和計(jì)劃由學(xué)校和相應(yīng)的大型測(cè)繪企業(yè)結(jié)合實(shí)際企業(yè)生產(chǎn)情況、崗位需求、學(xué)生特點(diǎn)綜合制定。

2. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段學(xué)體要求

①學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，應(yīng)根據(jù)各階段實(shí)踐的主要內(nèi)容和校企聯(lián)合培養(yǎng)計(jì)劃，制定自身學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃。②掌握多種測(cè)繪儀器的操作及檢校技能，掌握常規(guī)測(cè)量技術(shù)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)。③參加測(cè)繪項(xiàng)目的生產(chǎn)與管理，理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證鞏固、深化所學(xué)理論知識(shí)，初步培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的獨(dú)立工作能力，努力提高測(cè)繪工程專業(yè)素養(yǎng)。④了解測(cè)繪企業(yè)及測(cè)繪項(xiàng)目管理和經(jīng)營(yíng)體制。⑤做好企業(yè)學(xué)習(xí)日志、學(xué)結(jié)和實(shí)踐報(bào)告或論文。

3. 校企聯(lián)合培養(yǎng)階段的指導(dǎo)和成績(jī)考核方式

校企聯(lián)合培養(yǎng)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)由在校教師和企業(yè)技術(shù)專家聯(lián)合指導(dǎo)，并實(shí)行導(dǎo)師制。中南大學(xué)在實(shí)施“卓越計(jì)劃”時(shí)，要求全面實(shí)行雙導(dǎo)師制，即校內(nèi)校外各有一位導(dǎo)師。校企聯(lián)合培養(yǎng)首先根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要由校企聯(lián)合制訂階段培養(yǎng)計(jì)劃和預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間要隨時(shí)向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)展，在校指導(dǎo)教師也會(huì)定期前往企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核和指導(dǎo)，督促學(xué)生按進(jìn)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在校企聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)生除了需要獲得上述課程的各科學(xué)習(xí)成績(jī)以外，還需要獲得企業(yè)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)，該成績(jī)由三部分組成：①企業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)等，該部分成績(jī)占校企聯(lián)合培養(yǎng)總成績(jī)的40%。②學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），該部分成績(jī)占總成績(jī)的40%。③學(xué)生的論文答辯（答辯委員會(huì)由校企聯(lián)合組成），該部分成績(jī)占企業(yè)學(xué)成績(jī)的20%。

五、結(jié)語(yǔ)

為推進(jìn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2011年教育部與國(guó)家測(cè)繪局決定聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域的“卓越計(jì)劃”，并成立了工作組和專家組。以推進(jìn)測(cè)繪領(lǐng)域的卓越計(jì)劃的實(shí)施，協(xié)調(diào)相關(guān)政策措施，制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方案，論證高校專業(yè)培養(yǎng)方案等工作。在此背景下，我校制定了“卓越計(jì)劃”測(cè)繪工程專業(yè)培養(yǎng)方案。由于“卓越計(jì)劃”剛開始實(shí)施，其標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)方案還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，并探索完善之。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 田青.教育部國(guó)家測(cè)繪局聯(lián)合實(shí)施測(cè)繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃啟動(dòng)[N].中國(guó)測(cè)繪報(bào)，2011-04-08（1）.

篇10

一、目前測(cè)繪工程中存在的質(zhì)量管理問(wèn)題

（1）、缺乏項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)書的編制

個(gè)別測(cè)繪單位的技術(shù)人員跟不上測(cè)繪新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)的步伐，產(chǎn)品生成完全按照自己的作業(yè)習(xí)慣，很多測(cè)繪單位的測(cè)繪成果基本上都是自測(cè)自用，缺乏對(duì)項(xiàng)目技術(shù)設(shè)計(jì)書的編制，有些作業(yè)人員甚至不知道測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的存在，將沒有通過(guò)質(zhì)量檢驗(yàn)的測(cè)量成果直接投入使用，產(chǎn)品質(zhì)量缺乏外部監(jiān)督。

（2）、未健全質(zhì)量保證體系

未健全質(zhì)量保證體系的現(xiàn)象主要存在，有些測(cè)繪單位對(duì)測(cè)繪技術(shù)質(zhì)量負(fù)責(zé)人沒有進(jìn)行明確，有些測(cè)繪單位沒有按照省測(cè)繪管理部門要求設(shè)立專門的技術(shù)質(zhì)量檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)，有些測(cè)繪單位雖然設(shè)有質(zhì)檢部門，但是專（兼）職質(zhì)量檢驗(yàn)人員的職責(zé)不明確，有的甚至沒有設(shè)立專職技術(shù)質(zhì)量檢驗(yàn)人員，

（3）、人為方面的問(wèn)題

不管在做任何工作中，人都扮演著執(zhí)行者的角色，決定著工作的成敗。在測(cè)繪中人對(duì)測(cè)繪質(zhì)量存在直接關(guān)系，從選擇測(cè)繪方法到實(shí)際操作，再到整理測(cè)繪數(shù)據(jù)等都離不開測(cè)繪人員的參與。若測(cè)繪人員道德水平低下、素質(zhì)較低、沒有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)等因素，都會(huì)對(duì)測(cè)繪質(zhì)量和數(shù)量帶來(lái)巨大影響。而有一些測(cè)繪單位，為了獲得較大利潤(rùn)，縮小測(cè)繪成本，讓非專業(yè)、專業(yè)技能不高的測(cè)繪人員進(jìn)行測(cè)繪，由于這些人員，欠缺測(cè)繪專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，缺乏對(duì)這項(xiàng)工作的熱情和責(zé)任感，專業(yè)素質(zhì)較低，根本無(wú)法保證測(cè)繪工作的質(zhì)量，制約著測(cè)繪質(zhì)量。

（4）、測(cè)繪方法的選擇不合理

良好的測(cè)繪方法，在測(cè)繪中具有直接影響。而測(cè)繪的方法較多，怎樣確保測(cè)繪質(zhì)量，成為了測(cè)量人員重點(diǎn)思考的問(wèn)題。不同的測(cè)繪方法、測(cè)繪項(xiàng)目均有屬于自己的特點(diǎn)，這樣就必須借助測(cè)繪人員的工作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合這項(xiàng)工程的實(shí)際情況，作出合理的測(cè)繪方法。在測(cè)繪時(shí)作業(yè)程序包括控制測(cè)量、地形測(cè)量等若其中一項(xiàng)作業(yè)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)對(duì)測(cè)繪質(zhì)量和數(shù)量產(chǎn)生直接影響。

（5）、檢查不嚴(yán)格

通常情況下都是由同一作業(yè)單位對(duì)測(cè)繪結(jié)果進(jìn)行檢查。但是，在測(cè)繪過(guò)程中，同一作業(yè)單位的人員之間存在著一些私人關(guān)系，導(dǎo)致許多的檢查人員的檢查過(guò)程中就會(huì)怠慢，例如存在或多或少的情面、人情等的問(wèn)題，都將會(huì)從而導(dǎo)致測(cè)繪工程的質(zhì)量得不到保證。

（6）、測(cè)繪結(jié)果亂七八糟

通常情況下，一些大型的測(cè)繪工程對(duì)多個(gè)作業(yè)單位的選擇都是利用招標(biāo)的形式，從而進(jìn)行同時(shí)作業(yè)。由于不同測(cè)繪單位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不相同，因此，他們之間的業(yè)務(wù)水平也存在這良莠不齊的情況，從而就導(dǎo)致最后的測(cè)繪結(jié)果亂七八糟，五花八門的不統(tǒng)一的情況。

二、加強(qiáng)測(cè)繪質(zhì)量的措施

（1）、健全測(cè)繪工程質(zhì)量保證體系

質(zhì)量保證體系的作用是利用合理的管理方法、已制定的科學(xué)的和工作程序，及時(shí)的獲取工程質(zhì)量信息，及時(shí)而合理的判斷、加工、存儲(chǔ)及傳送同時(shí)獲得的質(zhì)量信息，最后向相關(guān)的部門反饋所得到的結(jié)果。這樣可以對(duì)工程中得各個(gè)要素進(jìn)行改善，對(duì)整個(gè)工程進(jìn)行控制，從而保障工程的質(zhì)量，使之處于良好的狀態(tài)。在質(zhì)量保證體系的要素主要有工作標(biāo)準(zhǔn)、信息管理、工作目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序標(biāo)準(zhǔn)以及管理點(diǎn)和組織標(biāo)準(zhǔn)等。資源管理、管理職責(zé)、產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)以及分析、測(cè)量和改進(jìn)這幾大過(guò)程是測(cè)繪工程質(zhì)量管理體系的基本的組成單位，既是質(zhì)量管理系統(tǒng)中的要素。

1、嚴(yán)格的執(zhí)行國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。由于工作單位不嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行從而造成許多的測(cè)繪問(wèn)題。因此，各個(gè)作業(yè)單位要嚴(yán)格的履行國(guó)家強(qiáng)制性質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)的做好監(jiān)測(cè)、校驗(yàn)測(cè)繪儀器等的相關(guān)工作，加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪檢測(cè)的監(jiān)管力度。

2、完善管理機(jī)制。針對(duì)當(dāng)今社會(huì)中存在的日益壯大的測(cè)繪工程，相關(guān)的測(cè)繪部門要制定相應(yīng)的測(cè)繪標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)繪技術(shù)指標(biāo)，完善測(cè)繪管理機(jī)制，使得測(cè)繪的質(zhì)量逐漸的提高，測(cè)繪的管理日益的健全。

（2）、加強(qiáng)測(cè)繪方法的選擇

在進(jìn)行測(cè)繪前，測(cè)繪人員首先應(yīng)對(duì)測(cè)繪項(xiàng)目具有的特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，結(jié)合項(xiàng)目存在的多種因素和實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的測(cè)繪工作方案。在進(jìn)行技術(shù)設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要以經(jīng)濟(jì)適度、優(yōu)良工藝、切實(shí)可行、操作便捷為原則，從而降低了測(cè)繪單位預(yù)算資金，提高測(cè)繪方法的性價(jià)比和測(cè)繪的工作效率。根據(jù)客戶和測(cè)繪項(xiàng)目狀況，在必要的情況下對(duì)測(cè)繪質(zhì)量的提升要結(jié)合多種技術(shù)措施進(jìn)行。測(cè)繪方案的改進(jìn)變化要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行，測(cè)繪質(zhì)量的增強(qiáng)要利用較多的技術(shù)措施。

（3）、加強(qiáng)測(cè)繪人員的培訓(xùn)

在測(cè)繪質(zhì)量的控制過(guò)程中，測(cè)繪技術(shù)人員是非常關(guān)鍵的因素，其測(cè)繪技術(shù)掌握的熟練程度會(huì)對(duì)測(cè)繪的質(zhì)量產(chǎn)生重要影響。對(duì)此，在控制測(cè)繪質(zhì)量的時(shí)候，測(cè)繪人員的技術(shù)水平是不可忽視的一個(gè)重要方面。因此我們可以通過(guò)編寫測(cè)繪技術(shù)的培訓(xùn)教材、制定全面的測(cè)繪培訓(xùn)計(jì)劃并組織相關(guān)培訓(xùn)工作等來(lái)提高測(cè)繪人員的技術(shù)水平，避免由于人為因素導(dǎo)致測(cè)繪質(zhì)量受到影響。

（4）、加強(qiáng)對(duì)測(cè)繪檢查工作

雖然現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)，運(yùn)用了遙感等先進(jìn)技術(shù)，有效提高了測(cè)繪質(zhì)量。但是，對(duì)測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行測(cè)繪檢查，是不可或缺的一項(xiàng)工作。測(cè)繪檢查工作能否有效實(shí)施對(duì)測(cè)繪成果存在直接關(guān)系。測(cè)繪人員在對(duì)每一項(xiàng)目測(cè)繪完畢，自行檢查，再由專門人員進(jìn)行項(xiàng)目檢查，無(wú)誤后，方可繼續(xù)對(duì)下一項(xiàng)目的測(cè)繪，如果測(cè)繪過(guò)程中出現(xiàn)偏差，應(yīng)當(dāng)立即進(jìn)行原因分析，并及時(shí)采取有效應(yīng)對(duì)措施。在進(jìn)行測(cè)繪檢查時(shí)，可對(duì)其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行糾正并解決，還能使測(cè)繪人員對(duì)測(cè)繪質(zhì)量起到相關(guān)重視，避免出現(xiàn)類似的問(wèn)題。這樣不僅能快速解決出現(xiàn)的問(wèn)題，還能找到問(wèn)題的源頭，提高測(cè)繪工作的工作效率。為測(cè)繪工作的可持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（5）、驗(yàn)收階段的監(jiān)控

在驗(yàn)收階段，工作人員要注意以下幾點(diǎn)：檢查方法要正確；技術(shù)指標(biāo)要全面；技術(shù)參數(shù)要合理；檢測(cè)儀器要精確；有無(wú)通過(guò)法定的檢查機(jī)構(gòu)檢驗(yàn)并合格；檢查過(guò)程的檢查記錄是否通過(guò)審核等。總之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速的增長(zhǎng)和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，為測(cè)繪工程提供了機(jī)會(huì)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。相關(guān)部門要加強(qiáng)測(cè)繪的管理工作，保證測(cè)繪能夠更精確、更可靠、更快速、更便捷、更實(shí)效。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，測(cè)繪工程質(zhì)量直接影響著工程施工質(zhì)量，而測(cè)繪工作廣泛服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)，特別是工程建設(shè)和人民生活的各個(gè)領(lǐng)域。而且隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人們也將許多管理理念和技術(shù)應(yīng)用到其中，這樣就使得測(cè)繪工作的質(zhì)量得到很好的提升，為我國(guó)測(cè)繪行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]曲嬌婷,張冬巖.淺談測(cè)繪工程常見問(wèn)題及解決措施[J].中華民居(下旬刊),2014,03:173.

篇11

工程測(cè)量是土建類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，綜合性、基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。工程測(cè)量教學(xué)主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及利用測(cè)量技術(shù)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，因此實(shí)踐教學(xué)是重要且必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。我校目前有土木工程、道路橋梁與渡河工程及工程管理三個(gè)專業(yè)開設(shè)了本課程，學(xué)生需要在兩周左右的實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)設(shè)置下系統(tǒng)掌握測(cè)量學(xué)科基礎(chǔ)理論和實(shí)踐操作能力，教學(xué)難度較大，為了保證教學(xué)質(zhì)量，有必要積極探索應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)方法的改進(jìn)途徑，提高教學(xué)效果。

一、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

受到歷史因素的影響，我國(guó)大部分高等教育機(jī)構(gòu)都采用了學(xué)年制教育模式，學(xué)生需要在固定學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成設(shè)定的學(xué)習(xí)課程，課程開授時(shí)間、講授內(nèi)容基本固定，具體到某一課程，相同專業(yè)學(xué)生需要在相同時(shí)間內(nèi)完成相同課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生類似生產(chǎn)線上按照生產(chǎn)工藝流程完成加工的產(chǎn)品，教學(xué)模式靈活性不足，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)新能力，難以保證教學(xué)效果。各方面因素的影響下，現(xiàn)階段國(guó)家高等院校測(cè)量實(shí)習(xí)延續(xù)大部隊(duì)模擬接受的教學(xué)模式，學(xué)生要在指定區(qū)域內(nèi)通過(guò)導(dǎo)線測(cè)量和普通水準(zhǔn)測(cè)量，繪制單幅1∶500地形圖，并在區(qū)域內(nèi)完成道路圓曲線與建筑物的測(cè)設(shè)任務(wù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向的工程單位顯得單一，并且對(duì)不同專業(yè)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)部分重復(fù)，應(yīng)用部分淡化。

（二）應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)改革受到學(xué)制式教育的影響。現(xiàn)階段，高等教育大力提倡開放式教學(xué)以及學(xué)分制教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際中，學(xué)制式教育給教學(xué)模式改革帶來(lái)了很多阻礙。固定是學(xué)制式教育的最基本特點(diǎn)，在測(cè)量實(shí)習(xí)中，表現(xiàn)為時(shí)間固定、地點(diǎn)固定、經(jīng)費(fèi)固定，然而測(cè)量實(shí)習(xí)面臨著不同的課程設(shè)置與天氣因素，將工程測(cè)量實(shí)踐固定設(shè)置在學(xué)期末或二年級(jí)暑期，限定條件不夠靈活，一些優(yōu)化改革應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索缺乏本質(zhì)上的突破。

2.忽視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。高校持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致參加測(cè)量實(shí)踐的學(xué)生數(shù)量也不斷增多，給測(cè)量實(shí)踐的開展帶來(lái)了較大的壓力，指導(dǎo)教師相對(duì)學(xué)生數(shù)量縮減，單個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量從原有的15個(gè)左右增加到150人，增加了實(shí)習(xí)教師的負(fù)擔(dān)，不利于教師個(gè)性化教學(xué)的開展，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐

（一）教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

通過(guò)對(duì)就業(yè)學(xué)生反饋信息的總結(jié)分析，發(fā)現(xiàn)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生從事專業(yè)測(cè)繪工作的幾率不高，但是卻有很多畢業(yè)之后短期從事測(cè)繪工作的情況，學(xué)生要掌握扎實(shí)系統(tǒng)的測(cè)繪理論，同時(shí)具有熟練精湛的測(cè)量技術(shù)與方法，將專業(yè)理論知識(shí)和測(cè)量工作實(shí)際充分結(jié)合起來(lái)，解決工程實(shí)踐問(wèn)題才能夠更加得心應(yīng)手。根據(jù)非測(cè)繪專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況變化，測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整，從測(cè)圖訓(xùn)練逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)測(cè)繪技術(shù)的應(yīng)用訓(xùn)練，并將測(cè)量實(shí)踐教學(xué)劃分為穿插訓(xùn)練和集訓(xùn)。

1.課間實(shí)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，不同專業(yè)測(cè)繪課程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是相同的，無(wú)法適應(yīng)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，因此可以將課間實(shí)驗(yàn)劃分為必修和選修兩部分，其中必修課程實(shí)驗(yàn)有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)儀測(cè)量、經(jīng)緯儀、觀測(cè)水平角與豎直角、水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀校正等，選修課程包括三四等水準(zhǔn)測(cè)量、地形圖測(cè)繪、測(cè)設(shè)緩和曲線與圓曲線主點(diǎn)、觀測(cè)建筑物/深基坑變形和全站儀使用等。通過(guò)選修與必修的劃分，要求所有專業(yè)都要完成必修實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇符合自身專業(yè)技能需求方向的選修實(shí)驗(yàn)，有所側(cè)重。

2.集中實(shí)習(xí)。非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)工程測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求的變化，適當(dāng)增加相關(guān)專業(yè)地圖應(yīng)用訓(xùn)練，例如數(shù)字化全站儀測(cè)圖正在逐漸取代經(jīng)緯儀測(cè)圖，使用能夠高精度采集繪圖信息，同步記錄傳輸?shù)臏y(cè)繪數(shù)據(jù)終端完成數(shù)據(jù)的采集和傳輸，同時(shí)利用通信接口，將測(cè)繪數(shù)據(jù)傳輸給計(jì)算機(jī)進(jìn)行電算化分析處理，結(jié)合電子屏幕人機(jī)交互編輯補(bǔ)充，直接生成電子地圖，而利用電子地圖，還可以開展一些針對(duì)學(xué)生測(cè)量實(shí)踐技能的訓(xùn)練。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新

傳統(tǒng)的非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量實(shí)踐教學(xué)普遍應(yīng)用教師預(yù)留實(shí)踐課題，采用“學(xué)生動(dòng)手+教師輔導(dǎo)引導(dǎo)”的教學(xué)模式，由于學(xué)生規(guī)模大，而實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、場(chǎng)地等資源有限，導(dǎo)致很多實(shí)踐操作都無(wú)法真正開展，只能由教師演示，學(xué)生走馬觀花看個(gè)大概，沒有進(jìn)行真正意義上的實(shí)踐教學(xué)。在今后的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教具，開展多樣化的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，將常規(guī)實(shí)驗(yàn)與多媒體演示教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，學(xué)生操作與教學(xué)演示同步進(jìn)行，獲得更好的教學(xué)效果。

一些測(cè)量實(shí)踐耗時(shí)較長(zhǎng)，需要投入較多的儀器設(shè)備和資金，給學(xué)校帶來(lái)了較大壓力，這種情況下，教師就可以充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)鞏固實(shí)踐教學(xué)效果，在教學(xué)實(shí)習(xí)中引入工程實(shí)踐中的具體案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性，而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定解決方案，自己動(dòng)手，鍛煉學(xué)生測(cè)量實(shí)踐操作能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

工程技術(shù)快速發(fā)展，技術(shù)設(shè)備更新?lián)Q代快，要學(xué)校購(gòu)置所有的最新設(shè)備和貴重設(shè)備是不現(xiàn)實(shí)的，這種情況下，學(xué)校可以尋求和當(dāng)?shù)販y(cè)量設(shè)備銷售商的合作，由銷售商向?qū)W生講解、演示各種新型測(cè)量設(shè)備原理和使用方法，學(xué)生在開拓視野、接觸新技術(shù)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，銷售商也借機(jī)更好地宣傳了自己的設(shè)備產(chǎn)品。

（三）實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

傳統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定一般都采用小組為單位的評(píng)定方式，每個(gè)小組由4―5個(gè)學(xué)生組成，通過(guò)小組內(nèi)的比較權(quán)衡進(jìn)行綜合評(píng)定，而小組之間的橫向比較相對(duì)缺乏，評(píng)定體系不甚合理，各方面角度比較單調(diào)。考察學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)時(shí)，不僅僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)習(xí)成果與實(shí)習(xí)報(bào)告，還應(yīng)該注意觀察實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生之間的溝通交流，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)秀，動(dòng)手能力強(qiáng)，見解獨(dú)到，應(yīng)該給予適當(dāng)加分，同時(shí)還要抽取小組內(nèi)的2―3名學(xué)生進(jìn)行考察，了解其實(shí)習(xí)基本知識(shí)、儀器操作表現(xiàn)，作為學(xué)生和小組的成績(jī)?cè)u(píng)定組成。

（四）e極建設(shè)實(shí)習(xí)基地

學(xué)校應(yīng)該將實(shí)習(xí)基地的建設(shè)工作上升到和實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)儀器設(shè)備同等重要的地位，測(cè)量實(shí)習(xí)需要在一個(gè)固定的獨(dú)立適用場(chǎng)所，并提前設(shè)置埋設(shè)三角控制點(diǎn)、水準(zhǔn)點(diǎn)，積極建設(shè)地形測(cè)量測(cè)圖基地、水準(zhǔn)測(cè)量基地以及緩和曲線、圓曲線測(cè)設(shè)實(shí)習(xí)基地。為了使實(shí)習(xí)基地能夠滿足現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)發(fā)展，并能夠容納多個(gè)班級(jí)作業(yè)，同時(shí)節(jié)省實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行多方考察、反復(fù)論證，充分利用校內(nèi)地物地貌、工廠等場(chǎng)地，建設(shè)符合需求的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，不同的學(xué)校情況與基礎(chǔ)導(dǎo)致測(cè)量實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入力度產(chǎn)生了較大的差別，通過(guò)多年實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，認(rèn)為應(yīng)該采取多方式、多渠道的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法，積極爭(zhēng)取學(xué)校資金投入，提高資金利用效益，將儀器添置和更新區(qū)分對(duì)待，保證常規(guī)教學(xué)儀器，并重點(diǎn)投入重要綜合性儀器，少量多次購(gòu)置高精尖儀器，或者尋求和儀器制造廠商之間的合作，為儀器制造廠商提供展示、新產(chǎn)品的機(jī)會(huì)條件，積極引入生產(chǎn)實(shí)踐中沒有的先進(jìn)儀器設(shè)備，為學(xué)生開拓眼界，同時(shí)積極尋求和其他學(xué)校、院校的合作，共享實(shí)驗(yàn)室資源，提高資源利用率，互通有無(wú)，減輕實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金壓力。

三、結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)測(cè)量教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，積極探索非測(cè)繪專業(yè)工程測(cè)繪課程教學(xué)改革途徑，認(rèn)為需要從教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)三方面入手，提高測(cè)量實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂忠剛.應(yīng)用型本科非測(cè)繪專業(yè)“工程測(cè)量”教學(xué)改革的研究[J].測(cè)繪通報(bào)，2014，（07）.

[2]何立恒，史玉峰，鄭加柱.測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].測(cè)繪通報(bào)，2014，（08）.

篇12

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，不同教學(xué)模式是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。[1]與教學(xué)模式相適應(yīng)，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的各項(xiàng)條件，而且必須要經(jīng)過(guò)“實(shí)驗(yàn)”或“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，在獲得“好評(píng)”基礎(chǔ)上，才能定型且逐步推廣，在推廣過(guò)程中要根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整或修訂，因此，教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，而且隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用，教學(xué)條件的科技含量提高了，教學(xué)模式也將日趨現(xiàn)代化，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式必然向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。[1]

以測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式為例，我們分析高職院校和本科院校教學(xué)模式的不同，以“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)”的成功經(jīng)驗(yàn)和擬推出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為主要內(nèi)容，研究高職院校和本科院校測(cè)繪類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，將對(duì)促進(jìn)測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)改革和提高教學(xué)水平有一定的指導(dǎo)意義。

一、高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

高職院校測(cè)繪類專業(yè)主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型、服務(wù)于工、礦類企業(yè)單位測(cè)繪生產(chǎn)項(xiàng)目的高級(jí)技工。圍繞就業(yè)導(dǎo)向，高職院校在測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)過(guò)程中充分與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，形成了“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)合作”的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)中，主要體現(xiàn)在制定相應(yīng)制度、措施時(shí)讓企業(yè)深度參與，在教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、教材指導(dǎo)、評(píng)價(jià)指導(dǎo)、人才需求指導(dǎo)、專業(yè)布局指導(dǎo)等多方面讓行業(yè)組織進(jìn)入，探索出了“引企入校”、“辦校進(jìn)廠”、“企業(yè)辦校”、“校辦企業(yè)”、“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”等多樣化的校企合作實(shí)現(xiàn)方式。[2，3]加強(qiáng)校企合作內(nèi)涵建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校和企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、技能教室，共同培養(yǎng)教師，共同開發(fā)教材，共建產(chǎn)品技術(shù)研發(fā)中心等。

總結(jié)三年的國(guó)家示范高職院校建設(shè)成果，看到測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)模式總體上實(shí)行學(xué)校與企業(yè)兩地培養(yǎng)、理論課堂與實(shí)踐現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合、教師與企業(yè)行業(yè)工程師或技術(shù)員輪流任導(dǎo)師、學(xué)生在仿真或真實(shí)的測(cè)繪項(xiàng)目中學(xué)習(xí)測(cè)量相關(guān)知識(shí)；另外打亂常規(guī)的學(xué)期學(xué)習(xí)制度，實(shí)施靈活的學(xué)分制等措施、制度，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)就是“零距離的就業(yè)”的就業(yè)教育。現(xiàn)將其概括如下：

1.校內(nèi)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和階段真實(shí)（或仿真）實(shí)訓(xùn)

學(xué)生在校內(nèi)完成基礎(chǔ)測(cè)量知識(shí)學(xué)習(xí)，相關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)規(guī)范、地方法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)測(cè)量項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施測(cè)方法的學(xué)習(xí)，練習(xí)使用不同種類測(cè)量?jī)x器并達(dá)到要求的熟練程度后，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為依托，在仿真或真實(shí)環(huán)境中完成不同測(cè)量項(xiàng)目的各工序訓(xùn)練。

2.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

對(duì)于高危環(huán)境下的測(cè)量工作，設(shè)置校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)完成實(shí)習(xí)，在學(xué)生熟練程度達(dá)到要求后，到簽訂的合作企業(yè)或擬就業(yè)單位的相應(yīng)崗位上由現(xiàn)場(chǎng)人員負(fù)責(zé)培養(yǎng)，完成頂崗實(shí)習(xí)。同時(shí)學(xué)生融入企業(yè)，接受企業(yè)文化熏陶，提前完成學(xué)生到員工身份的適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)換，這種直接面向就業(yè)、崗位能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，顯然非常利于學(xué)生畢業(yè)后直接上崗，也會(huì)非常受用人單位的歡迎。

二、本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式分析

測(cè)繪學(xué)科理論、儀器、軟件的發(fā)展，要求測(cè)繪類專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力，還必須有一定創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)快速發(fā)展的測(cè)繪行業(yè)對(duì)人才的要求。國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃就是要培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的工程技術(shù)人才、能夠滿足未來(lái)發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來(lái)工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師，具備工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才。這樣的培養(yǎng)要求，顯然僅靠高校是培養(yǎng)不出來(lái)的，這是由卓越計(jì)劃的特點(diǎn)：[4]行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力決定的。

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式一般采用一定課時(shí)的課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后安排4周或2周左右的課程實(shí)習(xí)或設(shè)計(jì)。從一學(xué)期20周的教學(xué)任務(wù)、開設(shè)3-4門專業(yè)課的實(shí)際開課情況來(lái)看，每門課程實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)比例大多達(dá)不到1∶1，教學(xué)環(huán)節(jié)中有限的實(shí)踐課堂時(shí)間勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)是注重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的知識(shí)鏈，注重學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)的培養(yǎng)，注重課堂教學(xué)內(nèi)容的更新，注重及時(shí)將新技術(shù)、新方法融入課堂，存在的不足是教學(xué)活動(dòng)中只有學(xué)生、老師，較少有企業(yè)的參與。

近年來(lái)，由于基礎(chǔ)測(cè)繪工作的需要，高校也承擔(dān)著國(guó)家或城市測(cè)繪工作的一些任務(wù)，學(xué)校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，使得部分老師和學(xué)生有機(jī)會(huì)參與一些橫向或縱向的科研項(xiàng)目，但是涉及人員較少，另外實(shí)實(shí)在在的測(cè)繪項(xiàng)目并未走向課堂，案例教學(xué)也僅限于教師的口述或是電腦屏幕的顯示，而不同任課教師的多媒體課件制作水平也制約了學(xué)生可以看到仿真型的作業(yè)場(chǎng)景，這是本科院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)中易被忽略的地方。

三、兩種教學(xué)模式的比較與結(jié)果分析

在國(guó)家示范高職院校建設(shè)的三年期滿之后，全社會(huì)都看到了企業(yè)、學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)和由此帶來(lái)的雙贏結(jié)局，也給高校教學(xué)模式改革帶來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)，國(guó)家實(shí)施的“卓越工程師”計(jì)劃在相關(guān)的政策、制度保障下，本科院校的辦學(xué)也將走與企業(yè)結(jié)合、引入通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)面向企業(yè)、適應(yīng)國(guó)際化企業(yè)發(fā)展需求的人才的辦學(xué)道路，這與示范高職院校建設(shè)中的校企合作有異曲同工之處。同時(shí)，本科院校較高職院校來(lái)說(shuō)，具備更為豐富的師資資源、科研條件，這些將會(huì)為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的人力資源支撐，企業(yè)的深度參與將有利于科研成果的較快轉(zhuǎn)化，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)是互惠互利的事情。因此，本科院校測(cè)繪類專業(yè)必須抓住機(jī)遇，以實(shí)施“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，著重培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展的厚基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)、有創(chuàng)新能力的測(cè)繪工程師后備人才。

就測(cè)繪類專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，高職院校學(xué)生與本科院校學(xué)生的差距日漸縮小，隨著示范高職院校建設(shè)的成功推進(jìn)，這些獲得資助的院校擁有了先進(jìn)的硬件設(shè)備，而計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)、電子圖書等配套的教學(xué)資源的引進(jìn)，特別是質(zhì)量工程建設(shè)的成果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域已大幅擴(kuò)展，他們的綜合素質(zhì)在不斷提高。現(xiàn)在，國(guó)家推行“卓越工程師”計(jì)劃，將把本科院校學(xué)生的能力定位拔高了一個(gè)級(jí)別，要以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高水平人才促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展，具體到一個(gè)專業(yè)來(lái)講，就是一種新的教學(xué)模式的探索。

高職院校測(cè)繪類專業(yè)教學(xué)模式中關(guān)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和校企合作的經(jīng)驗(yàn)，完全可以融入本科院校測(cè)繪類專業(yè)的教學(xué)中，而本科院校較好的人文教育資源、各種類型的技能大賽、設(shè)計(jì)大賽、提高表現(xiàn)能力和溝通能力的各種組織活動(dòng)，高職院校可以學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高職或本科院校測(cè)繪專業(yè)的畢業(yè)生，在工、礦類企事業(yè)單位中，從事著關(guān)乎生產(chǎn)安全的重要工作，用測(cè)量的精確數(shù)據(jù)為生產(chǎn)和安全提供保障。為縮短學(xué)生畢業(yè)和就業(yè)的過(guò)渡期，高校培養(yǎng)的學(xué)生必須適應(yīng)行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高要求，就必須最終落實(shí)到教學(xué)模式的變革，用實(shí)踐驗(yàn)證一種教學(xué)模式的成功與否，因此不論是高職院校推行的“國(guó)家高職骨干院校建設(shè)計(jì)劃”還是本科院校的“卓越工程師”計(jì)劃，都需要在現(xiàn)有的較為優(yōu)秀教學(xué)模式基礎(chǔ)上繼續(xù)探索前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]張義高.從教學(xué)模式角度探討西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題[D].貴陽(yáng):貴州師范學(xué)院，2009:6.

篇13

一、測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)及現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系

（一）測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)

測(cè)繪工程是通過(guò)測(cè)定、描述地球的形狀、大小、重力場(chǎng)、地表形態(tài)以及它們的各種變化，確定地物的空間位置及屬性，并繪制相應(yīng)地圖及建立其空間信息關(guān)系。根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)，該專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)有以下特點(diǎn)。

1.實(shí)踐教學(xué)中獨(dú)立動(dòng)手能力要求更強(qiáng)。測(cè)繪工程技術(shù)人員要掌握測(cè)量?jī)x器的工作原理和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的儀器獨(dú)立使用、檢驗(yàn)與校正能力，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，各實(shí)習(xí)小組之間相對(duì)比較分散，在明確實(shí)習(xí)目的與任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量、計(jì)算、繪圖等環(huán)節(jié)。

2.實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)聯(lián)系更加緊密。測(cè)繪工程專業(yè)課程均有相應(yīng)的課堂或集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)是相輔相承、密不可分的，實(shí)踐教學(xué)穿插在理論教學(xué)中，前一章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是下一章節(jié)理論教學(xué)的基礎(chǔ)，理論教學(xué)需通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生印象、促進(jìn)知識(shí)理解。

3.團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合要求更嚴(yán)格。測(cè)繪是一個(gè)團(tuán)隊(duì)配合的工作，任何個(gè)人很難獨(dú)立完成測(cè)繪任務(wù)，都是要一個(gè)工作團(tuán)體協(xié)作完成。測(cè)量工作需要測(cè)量員、記錄員和跑尺員，他們之間需相互配合。

4.工作內(nèi)容的行業(yè)化更明顯。社會(huì)建設(shè)中許多行業(yè)都需要測(cè)繪人才，但不同行業(yè)對(duì)測(cè)繪技能的要求不盡相同，在工程建設(shè)企業(yè)側(cè)重要求測(cè)繪施工放樣等技能，規(guī)劃、國(guó)土部門側(cè)重要求地圖的繪制技能，煤炭、隧道企業(yè)側(cè)重地下工程測(cè)量等技能，地理信息部門側(cè)重要求測(cè)繪的信息獲取、分析、處理等技能。

（二）現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成及存在問(wèn)題

1.現(xiàn)行實(shí)踐課程體系。測(cè)繪工程現(xiàn)有專業(yè)課程的課堂實(shí)習(xí)所占課程總學(xué)時(shí)比重較大，約為20%，有些課程如測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)課堂實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)、理論教學(xué)40學(xué)時(shí)、數(shù)字測(cè)圖原理與方法課堂實(shí)習(xí)20學(xué)時(shí)、理論教學(xué)20學(xué)時(shí)。

通過(guò)在實(shí)踐教學(xué)基地的集中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的測(cè)繪綜合技能、團(tuán)隊(duì)配合意識(shí)。四年教學(xué)期間有五門集中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、兩門相關(guān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。測(cè)繪工程專業(yè)集中教學(xué)實(shí)踐主要有：數(shù)字測(cè)圖實(shí)習(xí)、控制測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)、控制測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、工程測(cè)量學(xué)課程設(shè)計(jì)、工程測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

2.實(shí)踐課程體系存在的問(wèn)題。首先，現(xiàn)行實(shí)踐課程體系相對(duì)較為分散，不利于集中企業(yè)實(shí)踐教學(xué)安排；其次，實(shí)踐教學(xué)多為模擬式實(shí)習(xí)，與企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目存在一定的差距；最后，缺少對(duì)企業(yè)文化、項(xiàng)目招投標(biāo)、案例分析等方面的訓(xùn)練項(xiàng)目。

二、測(cè)繪工程卓越計(jì)劃專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

根“卓越計(jì)劃”要求，培養(yǎng)采用“3+1”模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)實(shí)踐。通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，依托校外實(shí)踐基地和企業(yè)測(cè)繪工程項(xiàng)目，著力加強(qiáng)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生面向工程、面向生產(chǎn)實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)企業(yè)工程實(shí)踐，貫通學(xué)生所學(xué)有關(guān)專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，主要包括以下幾個(gè)方面。

工程實(shí)踐能力：經(jīng)過(guò)測(cè)繪工程集中實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，具備一定的工程項(xiàng)目操作能力。參與工程項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目管理，受到生產(chǎn)管理和技術(shù)管理的全面訓(xùn)練，具備獨(dú)立工作能力，熟悉和適應(yīng)實(shí)習(xí)企業(yè)的社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和人文關(guān)系環(huán)境。

信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力：通過(guò)參與企業(yè)工程項(xiàng)目案例分析、現(xiàn)場(chǎng)交流等途徑，獲取生產(chǎn)技術(shù)信息和資料，并能夠進(jìn)行分類、提煉、整理和總結(jié)，在企業(yè)培養(yǎng)階段能夠發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、能力的不足，明確努力方向并自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。

溝通交流能力：在實(shí)習(xí)生產(chǎn)企業(yè)現(xiàn)有體制下，通過(guò)與工程技術(shù)人員、工人的書面和口頭交流，養(yǎng)成正確處理人際關(guān)系能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)課程體系構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置要求

1.校內(nèi)課堂實(shí)踐與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)課程體系應(yīng)包括校內(nèi)和企業(yè)兩部分。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)踐認(rèn)知能力，通過(guò)課堂實(shí)踐和學(xué)習(xí)，掌握儀器使用的基本技能，促進(jìn)校內(nèi)課堂理論教學(xué)的理解與掌握。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐、溝通交流等綜合實(shí)踐能力。形成企業(yè)實(shí)踐為主、課堂實(shí)習(xí)有力補(bǔ)充的實(shí)踐教學(xué)課程體系。

2.模塊化企業(yè)實(shí)踐與綜合性畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。為了使學(xué)生全面掌握測(cè)繪專業(yè)技能，要把企業(yè)實(shí)踐部分進(jìn)行模塊化設(shè)置，每個(gè)模塊應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、功能各異，各個(gè)模塊安排在不同行業(yè)的企業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)。安排學(xué)生畢業(yè)前在綜合性測(cè)繪企業(yè)進(jìn)行綜合性測(cè)繪實(shí)踐活動(dòng)，模塊化企業(yè)實(shí)踐與綜合性畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

3.注重企業(yè)實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性。要依靠企業(yè)先進(jìn)的儀器、設(shè)備，借助企業(yè)完善的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、開發(fā)和創(chuàng)新條件，利用企業(yè)真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境以及先進(jìn)的文化氛圍，與企業(yè)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師和高級(jí)管理人員一起做好實(shí)踐課程模塊的設(shè)計(jì)和建設(shè)，建設(shè)有設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性的企業(yè)實(shí)踐課程模塊。

采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，使1年企業(yè)實(shí)習(xí)的要求在三、四年級(jí)這兩年中進(jìn)行，累積企業(yè)實(shí)踐達(dá)到或超過(guò)1年。既保證了企業(yè)實(shí)踐累積1年的要求，又滿足了理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐增強(qiáng)理論認(rèn)知能力的需求。學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是培養(yǎng)他們的工程實(shí)踐能力，養(yǎng)成工程創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)把在企業(yè)實(shí)踐期間發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問(wèn)題集中起來(lái)，再在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、研究。

（二）測(cè)繪工程實(shí)踐教學(xué)課程體系的建立

1.課堂實(shí)習(xí)的構(gòu)成。根據(jù)理論教學(xué)需求，隨堂進(jìn)行認(rèn)識(shí)、儀器使用的實(shí)習(xí)。第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合，課堂實(shí)習(xí)便于理論知識(shí)的理解，鞏固理論知識(shí)；第二，在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之前，掌握了儀器的基本操作，以便于縮短在企業(yè)適應(yīng)過(guò)程。把課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容中的一些綜合性實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)移到企業(yè)實(shí)習(xí)中去，課堂實(shí)習(xí)只保留認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單操作類的內(nèi)容。

2.企業(yè)實(shí)習(xí)的構(gòu)成。“卓越計(jì)劃”中企業(yè)實(shí)習(xí)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地制定好企業(yè)實(shí)習(xí)的課程體系、大綱要求和時(shí)間安排是十分重要的。將學(xué)生參與實(shí)際測(cè)繪工程項(xiàng)目研究活動(dòng)作為實(shí)踐性課程，使學(xué)生在校內(nèi)或企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開展實(shí)際工程項(xiàng)目的研究。由于測(cè)繪工程專業(yè)所對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)企業(yè)類型不同，可以分為面向基建工程、面向變形監(jiān)測(cè)、面向礦山、面向國(guó)土測(cè)繪等，因此把1年的企業(yè)實(shí)習(xí)采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，分成3段集中時(shí)間，針對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容安排不同的企業(yè)。

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系安排內(nèi)容主要有：測(cè)繪工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)繪基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐、測(cè)繪工程項(xiàng)目招投標(biāo)、控制測(cè)量項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、控制測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐、工程測(cè)量項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、工程測(cè)量生產(chǎn)實(shí)踐、攝影測(cè)量（遙感）綜合技能企業(yè)實(shí)踐、測(cè)繪生產(chǎn)技能拓展企業(yè)實(shí)踐、測(cè)繪工程項(xiàng)目管理企業(yè)實(shí)踐、企業(yè)工程項(xiàng)目案例分析和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

相對(duì)原有的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，增加了招投標(biāo)、技能拓展、案例分析、項(xiàng)目管理等方面的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面熟悉項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，增加W生對(duì)測(cè)繪工程項(xiàng)目實(shí)施的認(rèn)知能力、工程實(shí)踐能力、信息獲取、自主學(xué)習(xí)能力和溝通交流能力。

四、結(jié)論

在“卓越計(jì)劃”的框架下，分析測(cè)繪工程專業(yè)特點(diǎn)，理清實(shí)踐教學(xué)的改革思路，開展測(cè)繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，采用“相對(duì)集中、靈活安排”的原則，構(gòu)建了該專業(yè)的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、信息獲取和自主學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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