引論：我們?yōu)槟砹?3篇工業(yè)設(shè)計(jì)研究論文范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
工業(yè)設(shè)計(jì)帶給企業(yè)巨大的效益。工業(yè)設(shè)計(jì)在一件產(chǎn)品的價(jià)值里占多大成分，不大容易量化，因?yàn)樗翘N(yùn)含在里邊的，是一個(gè)軟價(jià)值，它的含量是文化價(jià)值，是國(guó)家的機(jī)制、水平能力的一種體現(xiàn)。國(guó)外有些類(lèi)似的比方，如美國(guó)有這樣一個(gè)說(shuō)法，當(dāng)然也不是很精確的：企業(yè)里如果投資于技術(shù)設(shè)備更新帶來(lái)了效益的話，那工業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的效益是它的5倍。如果投入1000美元，在設(shè)備上帶來(lái)的效益是百分之十的話，那這1000美元投給設(shè)計(jì)帶來(lái)的效益將是百分之七八十，至少百分之五六十，因?yàn)樗郊又蹈撸麧?rùn)高。英國(guó)的撒切爾夫人早在20年前就說(shuō)過(guò)，英國(guó)可以沒(méi)有政府，但不可以沒(méi)有設(shè)計(jì)。英國(guó)的成功主要是靠它的設(shè)計(jì)帶動(dòng)的。設(shè)計(jì)帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的必經(jīng)之路，就是要有知識(shí)產(chǎn)權(quán)和發(fā)明，而我們國(guó)內(nèi)很少有發(fā)明，大都是模仿和改良，所以下一輪的競(jìng)爭(zhēng)就尖銳了。而中國(guó)現(xiàn)在連設(shè)計(jì)師的職稱(chēng)都沒(méi)有，國(guó)家的職業(yè)劃分里美容師、按摩師都有，就設(shè)計(jì)師沒(méi)有。
工業(yè)設(shè)計(jì)是屬于對(duì)現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)。其核心是以"人"為中心，設(shè)計(jì)創(chuàng)造的成果要能充分適應(yīng)、滿足作為"人"的需求。人類(lèi)的需求永遠(yuǎn)不會(huì)停留在某一點(diǎn)上，因而工業(yè)是設(shè)計(jì)也是需要"再設(shè)計(jì)"的專(zhuān)業(yè)。
工業(yè)設(shè)計(jì)是科研技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，形成商品，符合需求，有益環(huán)保的核心過(guò)程，是技術(shù)創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)新的著陸點(diǎn)，是產(chǎn)品、商品、用品、廢品相互轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)方法。工業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是"人為事物的科學(xué)"。在改革開(kāi)放前，我國(guó)基本上沒(méi)有形成自己的工業(yè)設(shè)計(jì)能力。其原因一是在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期里，我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，基本上走的是引進(jìn)---仿制---批量生產(chǎn)---再引進(jìn)---再仿制---再批量生產(chǎn)，簡(jiǎn)單的循環(huán)，缺乏自己的再創(chuàng)造。在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品中，極少屬于我國(guó)首創(chuàng)。二是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，產(chǎn)品統(tǒng)購(gòu)包銷(xiāo)，供不應(yīng)求，是賣(mài)方市場(chǎng)，在這樣的歷史條件下，也不需要工業(yè)設(shè)計(jì)。
近20年來(lái)，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)事業(yè)有了很大的進(jìn)展。20世紀(jì)80年代初，大專(zhuān)院校開(kāi)始設(shè)置工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)在，我國(guó)已有200多所院校開(kāi)設(shè)了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，有的大企業(yè)也相繼成立了工業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)，工業(yè)設(shè)計(jì)已開(kāi)始在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方面初見(jiàn)成效。由于工業(yè)設(shè)計(jì)的推進(jìn)，導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)品造型多樣化，但從社會(huì)總體看，工業(yè)設(shè)計(jì)在我國(guó)尚處于早期發(fā)展階段，還未能像發(fā)達(dá)國(guó)家一樣，用極活躍的"生產(chǎn)力"創(chuàng)造出高效益的"產(chǎn)業(yè)"。大市場(chǎng)概念的實(shí)質(zhì)不是以"造型"設(shè)計(jì)為主，而是以"服務(wù)"使用者為"本"。
因此，工業(yè)設(shè)計(jì)的真正任務(wù)，是對(duì)新生活方式的需求進(jìn)行目標(biāo)定位、研究分析及由此確定的概念設(shè)計(jì)。這一主導(dǎo)方向就為接下來(lái)的工作找到了很好的出發(fā)點(diǎn)。目前"以銷(xiāo)定產(chǎn)"的"小市場(chǎng)"機(jī)制，迫使企業(yè)陷入惡性循環(huán)的"一窩蜂"、"價(jià)格戰(zhàn)"漩渦不能自拔。其主要原因是沒(méi)有掌握工業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)方法論，所以未能在企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整戰(zhàn)略中乃至"品牌"、"質(zhì)量"概念中，真正將"顧客為中心"的"服務(wù)"目標(biāo)作為企業(yè)盈利的根本條件，而只抓"硬件"，技術(shù)、加工質(zhì)量、廣告、營(yíng)銷(xiāo)和企業(yè)形象戰(zhàn)略等這些手段。不抓根本市場(chǎng)定位，市場(chǎng)目標(biāo)差異化戰(zhàn)略，即不抓工業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新就失去了目標(biāo)，造成極大的資源浪費(fèi)，最終，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)只停留在低層次上。
舉個(gè)例子說(shuō)明其中的弊端：發(fā)展中國(guó)家發(fā)展汽車(chē)工業(yè)有兩條道路，一條是韓國(guó)道路，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)，發(fā)展民族工業(yè)，成為跨國(guó)公司的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手；一條以拉美國(guó)家為代表，走合資道路，淪為跨國(guó)公司的附庸。而我國(guó)比韓國(guó)早生產(chǎn)汽車(chē)十幾年，幾大汽車(chē)集團(tuán)公司至今基本沒(méi)有自主開(kāi)發(fā)轎車(chē)的能力。與外商合資的汽車(chē)企業(yè)愈來(lái)愈多，世界上著名的跨國(guó)公司幾乎都到中國(guó)來(lái)合資了。
最重要的，還是利用我們的技術(shù)打響我們自己的品牌，發(fā)揚(yáng)民族工業(yè)歸根到底還是需要工業(yè)設(shè)計(jì)。在自主品牌時(shí)代，設(shè)計(jì)將成為商業(yè)策略的一部分，設(shè)計(jì)策略將成為企業(yè)策略的重要部分。設(shè)計(jì)也許能夠在這一時(shí)期創(chuàng)造出新的商業(yè)模式。
汽車(chē)已不僅是單純的代步機(jī)器，這一觀點(diǎn)早已得到印證。上世紀(jì)初，福特的T型車(chē)曾經(jīng)橫掃全球。堅(jiān)固、簡(jiǎn)練、平民化的低價(jià)位以及一成不變的黑色，所有這些使福特固執(zhí)地認(rèn)為T(mén)型車(chē)會(huì)成為人類(lèi)交通史上的終極機(jī)器。福特顯然沒(méi)有預(yù)見(jiàn)到，當(dāng)汽車(chē)變得隨處可見(jiàn)以后，人們對(duì)它的要求就不會(huì)再只是一臺(tái)簡(jiǎn)陋的交通工具，而更需要新穎的造型、精致內(nèi)飾所帶來(lái)的更高級(jí)別的享受。通用汽車(chē)的斯隆則敏銳地洞察到了這一趨勢(shì)，在他的領(lǐng)導(dǎo)之下，通用汽車(chē)創(chuàng)立了通用技術(shù)中心以及美術(shù)色彩組，不斷推出迎合消費(fèi)者更高層次需求的新車(chē)型，再輔以精明的銷(xiāo)售策略。
篇2
2．建立自主認(rèn)知環(huán)境
討論促進(jìn)認(rèn)知過(guò)程(思維、交流、表達(dá)、理解、合作、發(fā)現(xiàn)和探索、選擇和決斷)的發(fā)展，各人的認(rèn)知方式不同，發(fā)揮各種認(rèn)知方式是培養(yǎng)寬口徑多種人才的重要方式。滿堂灌只講授了老師自己的一種認(rèn)知方式，壓抑了多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知方式。不受課本上思維的限制，不用考慮老師想法，每個(gè)人都有權(quán)利表達(dá)自己的見(jiàn)解。教師要把認(rèn)知機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，不要代替學(xué)生自主認(rèn)知，并且通過(guò)問(wèn)題提醒學(xué)生自主認(rèn)知。
3．建立合作環(huán)境
討論可以彌補(bǔ)個(gè)人的不足，一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力、時(shí)間、精力等各方面往往不如集體合作。討論可以讓我們視野更開(kāi)闊、思維更活躍、考慮更周到，可以呈指數(shù)提高工作效率。討論能驗(yàn)證一個(gè)想法的正確性與真實(shí)性，從多角度得到評(píng)論，討論合作能夠提高每個(gè)人的水準(zhǔn)。通過(guò)討論學(xué)會(huì)合作，相互溝通情況，更有效地解決問(wèn)題，相互協(xié)調(diào)，能夠共同做出決定。自己拿不定主意的時(shí)候，在討論中可以征求別人的意見(jiàn)，也可以調(diào)查別人的想法。通過(guò)討論制定行動(dòng)方案，從討論中獲得可行的建議，完善不成熟的想法，最終取得一致的行動(dòng)方案。通過(guò)討論使成員明確工作方向、自己的職責(zé)以及上下級(jí)對(duì)自己的要求，還能明確每個(gè)人的職責(zé)和項(xiàng)目的進(jìn)度安排，提高團(tuán)隊(duì)的合作效率。
4．激發(fā)創(chuàng)新思維
討論不必得出結(jié)論，而是發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，啟發(fā)新思想，探索未知方向。討論不是為了統(tǒng)一觀點(diǎn)，不是為了爭(zhēng)論答案對(duì)錯(cuò)，而是交換觀點(diǎn)和思想，發(fā)展自己的思想，優(yōu)化觀點(diǎn)。討論中，聽(tīng)到不一樣的觀點(diǎn)本身就是收獲。通過(guò)討論，能夠相互啟發(fā)和提醒，積極主動(dòng)尋找方法解決問(wèn)題，是探索新方法的重要途徑。
5．全面激發(fā)能力
討論能充分鍛煉表達(dá)能力、理解能力、應(yīng)急思維能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及合作交流等能力。我們的畢業(yè)生在實(shí)際工作中更加體會(huì)到討論獲得的能力在企業(yè)中的重要性。不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的人在一起討論，必須能清晰地理解別人，準(zhǔn)確回答問(wèn)題，迅速抓住別人的見(jiàn)解，轉(zhuǎn)化成為改進(jìn)措施。高效溝通交流是最基本的工作能力之一。小組討論通過(guò)不斷地提問(wèn)、思考、回答，再激發(fā)新的想法，再思考，這樣不斷的迭代過(guò)程，是大家對(duì)于一個(gè)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的逐漸升華。
二、如何開(kāi)展討論式教學(xué)
1．師生觀念和角色的轉(zhuǎn)變
討論式教學(xué)屬于與國(guó)際接軌的教學(xué)方法，在我國(guó)一直受到推崇，但實(shí)際過(guò)程中教師和學(xué)生都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。開(kāi)展討論式教學(xué)的主要阻力并不在學(xué)生，而在教師。在傳統(tǒng)觀念中，教師的職責(zé)是“傳道授業(yè)解惑”。在討論式教學(xué)中，最常見(jiàn)的問(wèn)題是教師往往認(rèn)為在討論中“我要解答學(xué)生問(wèn)題”，這仍然是明顯的灌輸式教學(xué)，容易形成教師即權(quán)威的學(xué)生盲從教師的關(guān)系。教師最擔(dān)心難以控制局面，被學(xué)生問(wèn)住丟面子，有損于自己高高在上的形象。事實(shí)上，教師本來(lái)就不可能回答學(xué)生的全部問(wèn)題。討論中，可能會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，當(dāng)遇到自己不會(huì)的問(wèn)題時(shí)，切忌“猜答案”，糊弄學(xué)生。老師要轉(zhuǎn)變觀念，面對(duì)未知探索性問(wèn)題，不存在權(quán)威。老師無(wú)法回答學(xué)生問(wèn)題，正說(shuō)明老師教育方法的高水平，能夠激發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，這對(duì)未來(lái)具有重要意義。因此，討論式教學(xué)的主導(dǎo)思想是從“以教師為本”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為本”。“以教師為本”只教教師會(huì)的東西，是為了給教師自己找飯碗。“以學(xué)生為本”是要以學(xué)生的人文素質(zhì)為第一位，考慮學(xué)生未來(lái)生存需要，考慮學(xué)生不同層次的發(fā)展需要。這對(duì)教師提出了更高的要求，需要教師具備面向未來(lái)的人文思想、全局眼光、全面的能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。首先，教師自身要轉(zhuǎn)變觀念，不再是以傳授知識(shí)為主，要跳出自身能力和知識(shí)的局限，跳出自我中心，完成從講授者、評(píng)價(jià)者到引導(dǎo)者、啟發(fā)者、組織者的角色轉(zhuǎn)換，和學(xué)生共同探索。討論中不是學(xué)生提問(wèn)老師回答，是讓學(xué)生彼此討論。把單向知識(shí)傳遞變?yōu)槎嘞蚪涣鳎阎恢v授老師單一的思維方式變成體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中各種思維方式，教學(xué)過(guò)程擺脫課本的陳述性知識(shí)，將原來(lái)傳統(tǒng)講授式教學(xué)中大量講授的內(nèi)容變成問(wèn)題讓學(xué)生調(diào)查、討論，根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，按照學(xué)生的思維過(guò)程補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。其次，人文人格教育重于知識(shí)傳授。教師在討論中要重點(diǎn)觀察學(xué)生人文素質(zhì)和能力方面的表現(xiàn)。我們想通過(guò)討論把學(xué)生的群體創(chuàng)新思維激發(fā)出來(lái)，沒(méi)想到首先把自我中心、個(gè)體性、封閉性思維激發(fā)出來(lái)了，出現(xiàn)了挑刺好斗等問(wèn)題。這正是人文教育的機(jī)遇，也是PHA教育模式要解決的重要問(wèn)題，教師要重點(diǎn)糾正這些問(wèn)題。再次，能力重于知識(shí)。討論式教學(xué)是全面激發(fā)能力的過(guò)程。能力包括:行動(dòng)能力，能夠確立目的和計(jì)劃，并能具體實(shí)施和評(píng)價(jià)結(jié)果;認(rèn)知能力，包括觀察、注意、思維、理解、表達(dá)、交流、語(yǔ)言、記憶、推理、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題、選擇與決斷等過(guò)程。過(guò)去講授式教學(xué)只鍛煉了理解和記憶能力，而其他能力都忽視了。激發(fā)能力的基本途徑是:“不給奶瓶，給你自由，逼你自主，分?jǐn)?shù)監(jiān)督。”研究型教學(xué)中把“考試驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?wèn)題驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“責(zé)任驅(qū)動(dòng)”。通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)討論提出解決思路，進(jìn)而發(fā)展出可進(jìn)一步探索的項(xiàng)目、課題。教師不評(píng)價(jià)學(xué)生的觀點(diǎn)、方案、作品，不給出自己的經(jīng)驗(yàn)判斷，而是傳授討論方法。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的問(wèn)題是否符合本題，引導(dǎo)合作交流，評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)、交流、理解能力，給學(xué)生提出建議，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己并理解他人的思維方式、思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。討論式教學(xué)中信息量很大，老師的收獲遠(yuǎn)多于學(xué)生，因此這也是促使老師提高的重要途徑之一。要讓討論式教學(xué)真正發(fā)揮作用，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生普遍反映希望在課程中開(kāi)展討論式教學(xué)，但在應(yīng)試教育背景下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，大多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)。但是面對(duì)新的未知問(wèn)題，書(shū)本和權(quán)威都不能給我們答案，解決問(wèn)題的方法主要是靠探索性思維———嘗試、討論、調(diào)查和實(shí)踐。在討論中學(xué)生普遍性的問(wèn)題主要有兩點(diǎn):第一，不知道如何提問(wèn)題、提什么問(wèn)題、討論什么、如何討論，這些都屬于缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的方式是討論、合作與實(shí)踐，通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，使學(xué)生從“聽(tīng)課讀書(shū)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎紗?wèn)題”。討論式教學(xué)中，學(xué)生的角色要從跟隨者、模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡摺⑺伎颊撸髮W(xué)生必須主動(dòng)。第二，自我中心、挑刺好斗、懶惰、內(nèi)向等人文素質(zhì)缺陷導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)交流理解障礙，認(rèn)為理解對(duì)方困難，容易各執(zhí)己見(jiàn)、思維定式，效率低下，容易跑題等。討論式教學(xué)中，以學(xué)生人文素質(zhì)的轉(zhuǎn)變作為考核成績(jī)的依據(jù)之一，改變了“刻板說(shuō)教”“紙上談兵”和“言行不一”。老師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何討論:
(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題重要。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就是收獲。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先是一種思維習(xí)慣，要通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，討論、調(diào)查訓(xùn)練這種能力。
(2)聽(tīng)到不同觀點(diǎn)、了解別人就是收獲。
遇到不同觀點(diǎn)時(shí)，并不要求統(tǒng)一觀點(diǎn)。解決一個(gè)問(wèn)題可能有很多種不同的方法，討論能夠從不同角度考慮問(wèn)題，開(kāi)闊自己的思維，互相激發(fā)新思想。因此，了解到別人想的和自己不一樣，就是收獲。
(3)要提建議，不要提意見(jiàn)。
提建議遠(yuǎn)比提意見(jiàn)困難得多。提建議，要理解對(duì)方，就必須彼此尊重，彼此寬容，討論要態(tài)度溫和，仔細(xì)傾聽(tīng)。
(4)討論是信息共享的過(guò)程。
每個(gè)人都要有充分的準(zhǔn)備，從別人那里獲取的同時(shí)要回饋。
2．哪些內(nèi)容適合開(kāi)展討論式教學(xué)
(1)人文思想。
西方現(xiàn)代價(jià)值體系導(dǎo)致的大量社會(huì)問(wèn)題、心理問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題值得我們深思。社會(huì)學(xué)課程中討論什么是善良、什么是道德、什么是責(zé)任等等給學(xué)生帶來(lái)巨大的思想沖擊，進(jìn)而思考、反省，世界觀、人生觀產(chǎn)生重大轉(zhuǎn)變。
(2)陳述性知識(shí)。
如何理解概念、原理、公式等，例如:力是什么含義?微分是什么含義?雖然老師講過(guò)了，但學(xué)生缺乏自主認(rèn)知過(guò)程，并沒(méi)有懂。這些內(nèi)容可以讓學(xué)生討論，從而進(jìn)一步讓學(xué)生討論如何下定義。
(3)大量過(guò)程性內(nèi)容。
包括行動(dòng)過(guò)程(建立目的過(guò)程、計(jì)劃過(guò)程、實(shí)施過(guò)程和評(píng)價(jià)過(guò)程)、認(rèn)知過(guò)程(觀察過(guò)程、理解過(guò)程、思維過(guò)程、表達(dá)過(guò)程、交流過(guò)程、選擇過(guò)程、決策過(guò)程、推理過(guò)程等)、設(shè)計(jì)過(guò)程、操作過(guò)程、制造過(guò)程等。學(xué)生普遍性的問(wèn)題有:如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?如何實(shí)習(xí)?如何調(diào)查?這些實(shí)踐過(guò)程中存在大量問(wèn)題，而且每個(gè)人的能力不同、工作環(huán)境不同、對(duì)象不同，遇到的問(wèn)題各不相同，教師無(wú)法解答全部問(wèn)題，只有通過(guò)討論才能解決每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題。我們通常的做法是，高、低年級(jí)同學(xué)一對(duì)一座談，小組討論。
(4)全局性、研究性內(nèi)容。
主要的問(wèn)題有如何選題?水準(zhǔn)如何?我們的大學(xué)中，不僅是學(xué)生，甚至很多教授都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)自主選題的訓(xùn)練。選題是科研活動(dòng)中最難的環(huán)節(jié)，選題過(guò)程是不斷嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。討論是常用的研究方法之一，只有學(xué)會(huì)探索位置問(wèn)題才能擺脫跟隨式思維，才能成為開(kāi)拓者、創(chuàng)業(yè)者、規(guī)劃者、思考者。
(5)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。
我們的若干課程是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生完成大作業(yè)，以取代閉卷考試。這種學(xué)習(xí)方式促使學(xué)生全面掌握完成專(zhuān)業(yè)工作的能力。
(6)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及改進(jìn)。
設(shè)計(jì)就是搞創(chuàng)新，創(chuàng)新沒(méi)法教沒(méi)法學(xué)，靠灌輸式的模仿無(wú)法創(chuàng)新。討論是創(chuàng)新的主要途徑之一，通過(guò)討論理解各人的審美觀念、設(shè)計(jì)思想，提出問(wèn)題，相互提出改進(jìn)方案。企業(yè)中主要通過(guò)討論分析和改進(jìn)產(chǎn)品。
篇3
1.時(shí)尚與流行
“時(shí)尚”這個(gè)詞現(xiàn)在已是很流行了，其英文為fashion,當(dāng)今追求時(shí)尚似已蔚然成風(fēng)。時(shí)尚就是在特定時(shí)段內(nèi)率先有少數(shù)人實(shí)驗(yàn)，預(yù)認(rèn)為后來(lái)將為社會(huì)大眾所崇尚和仿效的生活方式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，時(shí)尚就是“時(shí)間”與“崇尚”的相加。在這個(gè)極簡(jiǎn)化的意義上，時(shí)尚就是短時(shí)間里一些人所崇尚的生活。這種時(shí)尚涉及生活的各個(gè)方面，例如：衣著打扮、飲食、行為、居住、甚至情感表達(dá)與思考方式等。
追求時(shí)尚是一門(mén)“藝術(shù)”。模仿、從眾只是“初級(jí)階段”，而它的至臻境界應(yīng)該是從一撥一撥的時(shí)尚潮流中抽絲剝繭，萃取出它的本質(zhì)和真義，進(jìn)而豐富自己的審美與品位。時(shí)尚帶給人的是一種愉悅的心情和優(yōu)雅、純粹、不凡的美妙感受，它賦予人們不同的氣質(zhì)和神韻，能體現(xiàn)不凡的生活品位。它在詮釋精致中展現(xiàn)著十足的個(gè)性。
2.個(gè)性化是時(shí)尚的象征
在我們所處的信息時(shí)代，大眾對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求呈現(xiàn)出一種多元化趨勢(shì)，設(shè)計(jì)師在極力尋求代表他們品位的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，他們開(kāi)始嘗試用獨(dú)特的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)其個(gè)性。于是，在流行思潮的喧囂下，人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化和個(gè)人風(fēng)格，而為了滿足大眾的這種需求，個(gè)性化產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)，并在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。1890年的個(gè)性化產(chǎn)品電視機(jī)，1876年的個(gè)性化產(chǎn)品汽車(chē)，20世紀(jì)末的個(gè)性化產(chǎn)品概念車(chē)，2001年的個(gè)性化產(chǎn)品協(xié)和式飛機(jī)等都是設(shè)計(jì)迎合大眾需求并呈現(xiàn)出不同藝術(shù)風(fēng)格的完美表現(xiàn)。
二、時(shí)尚與文化
1.民族文化的奇麗
文化的中心是人。文化本身的發(fā)展也好，設(shè)計(jì)本身的發(fā)展也好，都存在一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和向哪里發(fā)展的問(wèn)題，即發(fā)展的終極價(jià)值問(wèn)題。
設(shè)計(jì)活動(dòng)是“人類(lèi)有目的的，針對(duì)未來(lái)的，創(chuàng)造性的精神活動(dòng)”，它是在創(chuàng)造一種新的生活方式。然而設(shè)計(jì)并不是憑空創(chuàng)造，任何生活方式的變化都有深層的思想精神因素，這種精神因素來(lái)自人們的實(shí)踐并決定于人類(lèi)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。把人們對(duì)精神的追求體現(xiàn)在造物中，把人們對(duì)物質(zhì)的追求體現(xiàn)為富有文化藝術(shù)氣息和理性意味的獨(dú)特形式，這正是文化發(fā)展在設(shè)計(jì)現(xiàn)象中具體角色的最好體現(xiàn)。每個(gè)人都有自己的民族，每個(gè)民族都有自己的文化，因此，設(shè)計(jì)便具有了強(qiáng)烈的民族文化色彩和意味。自然崇拜是遠(yuǎn)古文化的主要特征，而自然崇拜的具體形式卻反映了不同的遠(yuǎn)古文化，它使人類(lèi)在生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域中獲得了比較明確的自我認(rèn)識(shí)，使人們把利用自然、改造自然成為建立在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的自覺(jué)行為。例如：胡超群設(shè)計(jì)的“竹制西餐具”采用了中國(guó)的竹子作為材料來(lái)制作精美的西式餐具，完美地實(shí)現(xiàn)了中西文化的融合和溝通。“器物是文化遺留在它專(zhuān)屬時(shí)空中的痕跡”。器物的物化形式等屬于文化的物質(zhì)層面，而器物背后的觀念及其內(nèi)涵、意義等則是文化的精神層面。在某種意義上，文化的物質(zhì)層面和精神層面缺一不可，它們共同構(gòu)成了文化的完整內(nèi)涵。
2.現(xiàn)代文化的井噴
工業(yè)革命后，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)加速發(fā)展的時(shí)期。蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、電氣化……人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的探索突飛猛進(jìn)，向自然進(jìn)軍的不斷勝利過(guò)分加深了人類(lèi)草率的自我判斷，人類(lèi)儼然以自然界的主宰自居。
韓國(guó)設(shè)計(jì)師金永一指出：產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大家都想創(chuàng)造獨(dú)特性，而獨(dú)一無(wú)二的文化傳統(tǒng)正是靈感源泉。含蓄地應(yīng)用韓國(guó)文化賣(mài)車(chē)子，顯然是為了獲得市場(chǎng)的支持。“現(xiàn)代與起亞”的汽車(chē)，在1999年只賣(mài)了80萬(wàn)輛，而在推出新一代講究設(shè)計(jì)理念的車(chē)子之后，到2005年卻創(chuàng)下了375萬(wàn)輛的銷(xiāo)售佳績(jī)。
日本設(shè)計(jì)師的敏銳感性從精神層次捕捉設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)線條潔凈簡(jiǎn)約，實(shí)用至上，代表了日本人融匯生活文化和西方現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)意。
3.文化的閃爍與激情
在企業(yè)文化中，設(shè)計(jì)還成為了一種社會(huì)文化活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中詮釋著文化特殊的光芒和激情。企業(yè)文化是在一個(gè)企業(yè)中形成的某種文化觀念和歷史傳統(tǒng)，它有共同的價(jià)值準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活信息，它是將各種內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)之下，匯聚到一個(gè)共同的方向的組合。企業(yè)文化是精神產(chǎn)品，企業(yè)精神是企業(yè)文化的靈魂，企業(yè)文化的體現(xiàn)要以物質(zhì)產(chǎn)品為載體。因此，用企業(yè)產(chǎn)品來(lái)詮釋企業(yè)文化，企業(yè)文化來(lái)豐富產(chǎn)品內(nèi)涵使產(chǎn)品和企業(yè)文化之間形成互動(dòng)影響，互為體現(xiàn)，互為促進(jìn)。
三、時(shí)尚的驅(qū)動(dòng)力
1.永恒的動(dòng)力
文化是人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，文化的精髓表現(xiàn)在創(chuàng)造上，它形成的是共同的風(fēng)格和心態(tài)。縱觀國(guó)外文化對(duì)設(shè)計(jì)的影響，我們可以看到德國(guó)在其長(zhǎng)于思辨、思考和理論化民族特征的影響下，引入工藝美術(shù)思想后，立即將工藝美術(shù)與理性化和秩序化聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的邏輯化、理性化與體系化風(fēng)格的產(chǎn)生；而美國(guó)始終表現(xiàn)出一種揮霍無(wú)度的“闊少爺”與“爆發(fā)戶”形象；意大利有著悠久文化歷史傳統(tǒng)而豐富的藝術(shù)情結(jié)，他們將產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入民族的文化理念，使整個(gè)設(shè)計(jì)建構(gòu)在對(duì)人和生活的哲學(xué)性解釋上，使設(shè)計(jì)通過(guò)產(chǎn)品傳達(dá)出一種民族文化和哲學(xué)意義。
2.技術(shù)的魔力
自然科學(xué)在大機(jī)器生產(chǎn)中的應(yīng)用是這里所特指的“技術(shù)”，它有別于傳統(tǒng)意義上的手工技術(shù)，所以本文“技術(shù)美”主要指機(jī)械工業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的“美”，而“技術(shù)美”的物質(zhì)形態(tài)則是通過(guò)對(duì)材料的加工制作而產(chǎn)生的。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以功能效用的發(fā)揮作為核心和目的的，美的體現(xiàn)必須以該產(chǎn)品的有利作用為價(jià)值基礎(chǔ)，并非是通過(guò)脫離實(shí)用功效而憑空拼接和附加來(lái)作為取悅消費(fèi)者的手段，它是通過(guò)在與實(shí)際功利不分割的前提下自然流露出來(lái)。如一支鋼筆設(shè)計(jì)，其簡(jiǎn)潔的圓柱體造型符合書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)握筆姿勢(shì)的尺寸和結(jié)構(gòu)的充分考慮更足以令人們?cè)谑褂眠^(guò)程中感覺(jué)到某種精神愉悅，進(jìn)而體驗(yàn)一種功效美。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越多地融入了美的訴求、感性延伸、文化象征性等因素。例如：林德伯格公司設(shè)計(jì)的“眼鏡盒”。其獨(dú)特簡(jiǎn)潔的造型效果，是通過(guò)研磨、噴砂和化學(xué)處理等工藝達(dá)到。整個(gè)設(shè)計(jì)的理念在材料、造型和功能之間達(dá)到完美的和諧。
3.材料與肌理的原動(dòng)力
產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)就是對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、等進(jìn)行美的加工，利用科學(xué)性和藝術(shù)性來(lái)處理這些造型要素，一期得到完美的產(chǎn)品造型。材質(zhì)美主要由材料的質(zhì)地美和肌理美構(gòu)成，人們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品中所獲得的材質(zhì)美感，也主要源于材料的質(zhì)地美和肌理美。
質(zhì)地，就自然物而言，是指物的自然本質(zhì)、底色。肌理是指材料表面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和紋理。材料的美感是物質(zhì)材料的美對(duì)人的感官和心理發(fā)生作用的結(jié)果。如表面粗糙、色重的材質(zhì)給人以堅(jiān)實(shí)厚重的美感，光滑柔軟的材質(zhì)給人溫柔、富有彈性的美感等。材質(zhì)美的自然屬性有：材質(zhì)的情感聯(lián)想性，材質(zhì)的真實(shí)性，材質(zhì)的自然生命性，材質(zhì)的純凈性；材質(zhì)美的科學(xué)屬性有：材質(zhì)的光學(xué)效應(yīng)美，材質(zhì)的工藝美；材質(zhì)美的社會(huì)屬性有材質(zhì)的綠色性，材質(zhì)與人的親和力等。
例如：羅恩·阿拉德設(shè)計(jì)的“彈性回火鋼椅”。它采用1mm厚的優(yōu)質(zhì)鋼材組成，鋼材經(jīng)過(guò)回火處理，具有良好的韌性和彈性，因此呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，給人華麗、精致和現(xiàn)代感。
四、情趣與心理
1.產(chǎn)品引感
隨著人民生活質(zhì)量的提高，產(chǎn)品被賦與的功能不斷增多，人們對(duì)產(chǎn)品精神層次的要求也不斷增大。產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)把注意力更多地轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品本身的情感特征和使用者的情感、心理反應(yīng)上，因此產(chǎn)品除了滿足消費(fèi)者的物質(zhì)功能需求外，更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的精神功能。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品使用方法在不同方面對(duì)人們的心理、感覺(jué)、情緒產(chǎn)生不同的影響。如人們對(duì)于設(shè)計(jì)漂亮的產(chǎn)品有強(qiáng)烈的擁有愿望。
[摘要]本文所闡釋的工業(yè)設(shè)計(jì)中的時(shí)尚與情趣，是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)中新的思維，新的理念。以多維的視野從工業(yè)設(shè)計(jì)與時(shí)尚和個(gè)性，時(shí)尚與文化，民族文化與現(xiàn)代文化的角度，提出了時(shí)尚是工業(yè)設(shè)計(jì)的驅(qū)動(dòng)力，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)在工業(yè)設(shè)計(jì)中需更加注重產(chǎn)品的情趣和消費(fèi)者的心理需求。
[關(guān)鍵詞]時(shí)尚文化技術(shù)美材質(zhì)美情趣
一、時(shí)尚的魅力
1.時(shí)尚與流行
“時(shí)尚”這個(gè)詞現(xiàn)在已是很流行了，其英文為fashion,當(dāng)今追求時(shí)尚似已蔚然成風(fēng)。時(shí)尚就是在特定時(shí)段內(nèi)率先有少數(shù)人實(shí)驗(yàn)，預(yù)認(rèn)為后來(lái)將為社會(huì)大眾所崇尚和仿效的生活方式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，時(shí)尚就是“時(shí)間”與“崇尚”的相加。在這個(gè)極簡(jiǎn)化的意義上，時(shí)尚就是短時(shí)間里一些人所崇尚的生活。這種時(shí)尚涉及生活的各個(gè)方面，例如：衣著打扮、飲食、行為、居住、甚至情感表達(dá)與思考方式等。
追求時(shí)尚是一門(mén)“藝術(shù)”。模仿、從眾只是“初級(jí)階段”，而它的至臻境界應(yīng)該是從一撥一撥的時(shí)尚潮流中抽絲剝繭，萃取出它的本質(zhì)和真義，進(jìn)而豐富自己的審美與品位。時(shí)尚帶給人的是一種愉悅的心情和優(yōu)雅、純粹、不凡的美妙感受，它賦予人們不同的氣質(zhì)和神韻，能體現(xiàn)不凡的生活品位。它在詮釋精致中展現(xiàn)著十足的個(gè)性。
2.個(gè)性化是時(shí)尚的象征
在我們所處的信息時(shí)代，大眾對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的需求呈現(xiàn)出一種多元化趨勢(shì)，設(shè)計(jì)師在極力尋求代表他們品位的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，他們開(kāi)始嘗試用獨(dú)特的產(chǎn)品設(shè)計(jì)表達(dá)其個(gè)性。于是，在流行思潮的喧囂下，人們開(kāi)始強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的個(gè)性化和個(gè)人風(fēng)格，而為了滿足大眾的這種需求，個(gè)性化產(chǎn)品也不斷涌現(xiàn)，并在不同的歷史時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。1890年的個(gè)性化產(chǎn)品電視機(jī)，1876年的個(gè)性化產(chǎn)品汽車(chē)，20世紀(jì)末的個(gè)性化產(chǎn)品概念車(chē)，2001年的個(gè)性化產(chǎn)品協(xié)和式飛機(jī)等都是設(shè)計(jì)迎合大眾需求并呈現(xiàn)出不同藝術(shù)風(fēng)格的完美表現(xiàn)。
二、時(shí)尚與文化
1.民族文化的奇麗
文化的中心是人。文化本身的發(fā)展也好，設(shè)計(jì)本身的發(fā)展也好，都存在一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和向哪里發(fā)展的問(wèn)題，即發(fā)展的終極價(jià)值問(wèn)題。
設(shè)計(jì)活動(dòng)是“人類(lèi)有目的的，針對(duì)未來(lái)的，創(chuàng)造性的精神活動(dòng)”，它是在創(chuàng)造一種新的生活方式。然而設(shè)計(jì)并不是憑空創(chuàng)造，任何生活方式的變化都有深層的思想精神因素，這種精神因素來(lái)自人們的實(shí)踐并決定于人類(lèi)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。把人們對(duì)精神的追求體現(xiàn)在造物中，把人們對(duì)物質(zhì)的追求體現(xiàn)為富有文化藝術(shù)氣息和理性意味的獨(dú)特形式，這正是文化發(fā)展在設(shè)計(jì)現(xiàn)象中具體角色的最好體現(xiàn)。每個(gè)人都有自己的民族，每個(gè)民族都有自己的文化，因此，設(shè)計(jì)便具有了強(qiáng)烈的民族文化色彩和意味。自然崇拜是遠(yuǎn)古文化的主要特征，而自然崇拜的具體形式卻反映了不同的遠(yuǎn)古文化，它使人類(lèi)在生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域中獲得了比較明確的自我認(rèn)識(shí)，使人們把利用自然、改造自然成為建立在自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的自覺(jué)行為。例如：胡超群設(shè)計(jì)的“竹制西餐具”采用了中國(guó)的竹子作為材料來(lái)制作精美的西式餐具，完美地實(shí)現(xiàn)了中西文化的融合和溝通。“器物是文化遺留在它專(zhuān)屬時(shí)空中的痕跡”。器物的物化形式等屬于文化的物質(zhì)層面，而器物背后的觀念及其內(nèi)涵、意義等則是文化的精神層面。在某種意義上，文化的物質(zhì)層面和精神層面缺一不可，它們共同構(gòu)成了文化的完整內(nèi)涵。
2.現(xiàn)代文化的井噴
工業(yè)革命后，人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)加速發(fā)展的時(shí)期。蒸汽機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、電氣化……人類(lèi)對(duì)物質(zhì)世界的探索突飛猛進(jìn)，向自然進(jìn)軍的不斷勝利過(guò)分加深了人類(lèi)草率的自我判斷，人類(lèi)儼然以自然界的主宰自居。
韓國(guó)設(shè)計(jì)師金永一指出：產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，大家都想創(chuàng)造獨(dú)特性，而獨(dú)一無(wú)二的文化傳統(tǒng)正是靈感源泉。含蓄地應(yīng)用韓國(guó)文化賣(mài)車(chē)子，顯然是為了獲得市場(chǎng)的支持。“現(xiàn)代與起亞”的汽車(chē)，在1999年只賣(mài)了80萬(wàn)輛，而在推出新一代講究設(shè)計(jì)理念的車(chē)子之后，到2005年卻創(chuàng)下了375萬(wàn)輛的銷(xiāo)售佳績(jī)。
日本設(shè)計(jì)師的敏銳感性從精神層次捕捉設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)線條潔凈簡(jiǎn)約，實(shí)用至上，代表了日本人融匯生活文化和西方現(xiàn)代風(fēng)格的創(chuàng)意。
3.文化的閃爍與激情
在企業(yè)文化中，設(shè)計(jì)還成為了一種社會(huì)文化活動(dòng)，并在這種活動(dòng)中詮釋著文化特殊的光芒和激情。企業(yè)文化是在一個(gè)企業(yè)中形成的某種文化觀念和歷史傳統(tǒng)，它有共同的價(jià)值準(zhǔn)則、道德規(guī)范和生活信息，它是將各種內(nèi)部力量統(tǒng)一于共同的指導(dǎo)思想和經(jīng)營(yíng)哲學(xué)之下，匯聚到一個(gè)共同的方向的組合。企業(yè)文化是精神產(chǎn)品，企業(yè)精神是企業(yè)文化的靈魂，企業(yè)文化的體現(xiàn)要以物質(zhì)產(chǎn)品為載體。因此，用企業(yè)產(chǎn)品來(lái)詮釋企業(yè)文化，企業(yè)文化來(lái)豐富產(chǎn)品內(nèi)涵使產(chǎn)品和企業(yè)文化之間形成互動(dòng)影響，互為體現(xiàn)，互為促進(jìn)。
三、時(shí)尚的驅(qū)動(dòng)力
1.永恒的動(dòng)力
文化是人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富與精神財(cái)富的總和，文化的精髓表現(xiàn)在創(chuàng)造上，它形成的是共同的風(fēng)格和心態(tài)。縱觀國(guó)外文化對(duì)設(shè)計(jì)的影響，我們可以看到德國(guó)在其長(zhǎng)于思辨、思考和理論化民族特征的影響下，引入工藝美術(shù)思想后，立即將工藝美術(shù)與理性化和秩序化聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)了工業(yè)設(shè)計(jì)的邏輯化、理性化與體系化風(fēng)格的產(chǎn)生；而美國(guó)始終表現(xiàn)出一種揮霍無(wú)度的“闊少爺”與“爆發(fā)戶”形象；意大利有著悠久文化歷史傳統(tǒng)而豐富的藝術(shù)情結(jié)，他們將產(chǎn)品設(shè)計(jì)融入民族的文化理念，使整個(gè)設(shè)計(jì)建構(gòu)在對(duì)人和生活的哲學(xué)性解釋上，使設(shè)計(jì)通過(guò)產(chǎn)品傳達(dá)出一種民族文化和哲學(xué)意義。
2.技術(shù)的魔力
自然科學(xué)在大機(jī)器生產(chǎn)中的應(yīng)用是這里所特指的“技術(shù)”，它有別于傳統(tǒng)意義上的手工技術(shù)，所以本文“技術(shù)美”主要指機(jī)械工業(yè)技術(shù)產(chǎn)生的“美”，而“技術(shù)美”的物質(zhì)形態(tài)則是通過(guò)對(duì)材料的加工制作而產(chǎn)生的。
現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)是以功能效用的發(fā)揮作為核心和目的的，美的體現(xiàn)必須以該產(chǎn)品的有利作用為價(jià)值基礎(chǔ)，并非是通過(guò)脫離實(shí)用功效而憑空拼接和附加來(lái)作為取悅消費(fèi)者的手段，它是通過(guò)在與實(shí)際功利不分割的前提下自然流露出來(lái)。如一支鋼筆設(shè)計(jì)，其簡(jiǎn)潔的圓柱體造型符合書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，對(duì)握筆姿勢(shì)的尺寸和結(jié)構(gòu)的充分考慮更足以令人們?cè)谑褂眠^(guò)程中感覺(jué)到某種精神愉悅，進(jìn)而體驗(yàn)一種功效美。因此，工業(yè)設(shè)計(jì)在發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越多地融入了美的訴求、感性延伸、文化象征性等因素。例如：林德伯格公司設(shè)計(jì)的“眼鏡盒”。其獨(dú)特簡(jiǎn)潔的造型效果，是通過(guò)研磨、噴砂和化學(xué)處理等工藝達(dá)到。整個(gè)設(shè)計(jì)的理念在材料、造型和功能之間達(dá)到完美的和諧。
3.材料與肌理的原動(dòng)力
產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)就是對(duì)產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、肌理、等進(jìn)行美的加工，利用科學(xué)性和藝術(shù)性來(lái)處理這些造型要素，一期得到完美的產(chǎn)品造型。材質(zhì)美主要由材料的質(zhì)地美和肌理美構(gòu)成，人們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品中所獲得的材質(zhì)美感，也主要源于材料的質(zhì)地美和肌理美。
質(zhì)地，就自然物而言，是指物的自然本質(zhì)、底色。肌理是指材料表面的結(jié)構(gòu)形態(tài)和紋理。材料的美感是物質(zhì)材料的美對(duì)人的感官和心理發(fā)生作用的結(jié)果。如表面粗糙、色重的材質(zhì)給人以堅(jiān)實(shí)厚重的美感，光滑柔軟的材質(zhì)給人溫柔、富有彈性的美感等。材質(zhì)美的自然屬性有：材質(zhì)的情感聯(lián)想性，材質(zhì)的真實(shí)性，材質(zhì)的自然生命性，材質(zhì)的純凈性；材質(zhì)美的科學(xué)屬性有：材質(zhì)的光學(xué)效應(yīng)美，材質(zhì)的工藝美；材質(zhì)美的社會(huì)屬性有材質(zhì)的綠色性，材質(zhì)與人的親和力等。
例如：羅恩·阿拉德設(shè)計(jì)的“彈性回火鋼椅”。它采用1mm厚的優(yōu)質(zhì)鋼材組成，鋼材經(jīng)過(guò)回火處理，具有良好的韌性和彈性，因此呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，給人華麗、精致和現(xiàn)代感。
四、情趣與心理
1.產(chǎn)品引感
隨著人民生活質(zhì)量的提高，產(chǎn)品被賦與的功能不斷增多，人們對(duì)產(chǎn)品精神層次的要求也不斷增大。產(chǎn)品設(shè)計(jì)已經(jīng)把注意力更多地轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品本身的情感特征和使用者的情感、心理反應(yīng)上，因此產(chǎn)品除了滿足消費(fèi)者的物質(zhì)功能需求外，更強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的精神功能。產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品使用方法在不同方面對(duì)人們的心理、感覺(jué)、情緒產(chǎn)生不同的影響。如人們對(duì)于設(shè)計(jì)漂亮的產(chǎn)品有強(qiáng)烈的擁有愿望。
從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，情感是生活中的一個(gè)必要部分，它影響著人的感知、行為和思維。情感是天賦的特性，是人對(duì)外界事物作用于自身時(shí)的一種生理的反應(yīng)。這種反應(yīng)可分為“感覺(jué)”和“感情”，他們都是外界事物作用于自身時(shí)的一種生理反應(yīng)，二者雖有不同，卻有內(nèi)在的聯(lián)系，故稱(chēng)“情感反應(yīng)”。情感是由需要和期望決定的。產(chǎn)品引感因人而異、因時(shí)而異。不同的人對(duì)于相同產(chǎn)品的體驗(yàn)和感覺(jué)是不同的。
2.情趣對(duì)心理需求的升華
設(shè)計(jì)師在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，除了考慮產(chǎn)品的功能外，更強(qiáng)調(diào)形態(tài)上的創(chuàng)新表達(dá)。而形態(tài)可以表現(xiàn)出一定的性格，就如同它從此有了生命力。人們?cè)谑褂梦锏倪^(guò)程中，會(huì)得到種種信息，引起不同的情感。
對(duì)于產(chǎn)品情感反應(yīng)的描述方式和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)目前還沒(méi)有一個(gè)即定的、統(tǒng)一的模式。人們對(duì)于產(chǎn)品的感性知覺(jué)如對(duì)產(chǎn)品的外觀造型、顏色搭配、視覺(jué)協(xié)調(diào)、使用方式等感受可以從人們反應(yīng)，包括行為、表現(xiàn)、心理、主觀情感等方面來(lái)衡量。然后根據(jù)人們的喜好度來(lái)對(duì)決定產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流行趨勢(shì)和方向。
3.情趣中的互動(dòng)
設(shè)計(jì)師如何在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中更好的影響、把握情感因素呢？筆者認(rèn)為，首先以用戶為中心的設(shè)計(jì)思想作為主導(dǎo)，產(chǎn)品必須具有和用戶同樣的思維模式，也就是說(shuō)設(shè)計(jì)師的思維模型需要和用戶的思維模型一致。其次要考慮到用戶在實(shí)際使用產(chǎn)品時(shí)的反應(yīng)和心理狀態(tài)。這樣設(shè)計(jì)師才能通過(guò)產(chǎn)品來(lái)與用戶交流，而用戶也才能真正體會(huì)到設(shè)計(jì)師想要通過(guò)產(chǎn)品向其傳達(dá)的情感寓意。換句話講，產(chǎn)品越具有情趣越對(duì)消費(fèi)者有吸引力，而消費(fèi)者的主動(dòng)參與就會(huì)使二者之間產(chǎn)生互動(dòng)性。總之，產(chǎn)品的感性因素是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，可以相信，產(chǎn)品的情感寓意越多，產(chǎn)品的附加值也就越大，為了更好的使產(chǎn)品設(shè)計(jì)與消費(fèi)者產(chǎn)生互動(dòng)，人們對(duì)設(shè)計(jì)師的素質(zhì)提出了更高的要求，這種要求不僅是技術(shù)上的，也是思維、時(shí)空和心理上的，它無(wú)疑是對(duì)設(shè)計(jì)師素質(zhì)的一種挑戰(zhàn)。對(duì)于未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)將會(huì)怎樣更好的體現(xiàn)生活時(shí)尚與情趣，我們將拭目以待。
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篇4
專(zhuān)業(yè)課程體系。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置堅(jiān)持“基礎(chǔ)+特色、穩(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性、產(chǎn)+學(xué)+研”三原則，建立與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、地方特色相結(jié)合的“兩平臺(tái)+專(zhuān)業(yè)方向”的課程體系。“基礎(chǔ)+特色”原則強(qiáng)調(diào)既要堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，又要堅(jiān)持自身專(zhuān)業(yè)的特色性，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)科環(huán)境、地域特征等因素，有目的的優(yōu)化課程。“穩(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性”原則即低年級(jí)統(tǒng)一開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程，構(gòu)建高水平、應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活設(shè)置專(zhuān)業(yè)方向，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任崗位需求。“產(chǎn)+學(xué)+研”原則即理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、適用性廣的專(zhuān)業(yè)人才［2］。兩平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)核心課程組成。開(kāi)設(shè)的課程包括理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)三部分，占總學(xué)分的42．2%，實(shí)現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”教育。綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是由金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)組成的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，落實(shí)“泛實(shí)踐”教育。專(zhuān)業(yè)方向包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向以及專(zhuān)業(yè)必修課和專(zhuān)業(yè)選修課兩部分。兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)“顯專(zhuān)長(zhǎng)、多方向”教學(xué)。專(zhuān)業(yè)選修課是對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課的補(bǔ)充和延伸，主要從人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科角度設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)“重人文、寬口徑”教學(xué)。如圖2－1所示。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業(yè)洽談學(xué)生專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)問(wèn)題，與華宇集團(tuán)合作共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，與兄弟院校建立互通有無(wú)的聯(lián)系。
強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
課程實(shí)踐。課程實(shí)踐主要是基本技能和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。基本技能通過(guò)“兩平臺(tái)”中的基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力、手繪表達(dá)能力、產(chǎn)品模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等能力。專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過(guò)產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2和產(chǎn)品設(shè)計(jì)3三個(gè)課程循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成從市場(chǎng)調(diào)查、到方案構(gòu)思、草圖表現(xiàn)、方案設(shè)定、效果圖展示、模型制作等系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)過(guò)程。基本技能和專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練局限在校內(nèi)，其課題是虛擬的，旨在綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、作品討論等多種方法，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為后續(xù)實(shí)體的創(chuàng)新實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)基礎(chǔ)，做鋪墊。
創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是承接課程教學(xué)之后的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是通過(guò)組織學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)比賽來(lái)完成。以興趣小組為組織形式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生合理利用業(yè)余時(shí)間，最大程度發(fā)揮想象力，注重過(guò)程的訓(xùn)練，提高整合專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持先校內(nèi)，后校外、先省內(nèi)，后省外、先地方，后國(guó)內(nèi)、先國(guó)內(nèi)，后國(guó)外的先后順序，有方向、有目的地組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師組織學(xué)生參加由社團(tuán)舉辦的“廢物利用、綠色環(huán)保”為主題的設(shè)計(jì)比賽中，有學(xué)生利用立體構(gòu)成的知識(shí)，設(shè)計(jì)出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國(guó)畫(huà)圖景，簡(jiǎn)單材料，簡(jiǎn)易工序，贏得了好評(píng)。在2012年福建省農(nóng)行杯設(shè)計(jì)比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過(guò)這個(gè)比賽，又與企業(yè)開(kāi)展賽中賽。企業(yè)選取部分優(yōu)秀作品，將產(chǎn)品展板打印出來(lái)，供展會(huì)上展出交流，搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，一方面能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行推廣，另一方面也是對(duì)學(xué)生作品是否具有可行性、前瞻性的驗(yàn)證，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。
篇5
商業(yè)銀行設(shè)立基金公司,有利于商業(yè)銀行自身改革的發(fā)展。近年來(lái),商業(yè)銀行為拓展中間業(yè)務(wù),在電子設(shè)備、通訊網(wǎng)絡(luò)、資金清算、電子銀行和基金托管等方面投入了大量資金。但中間業(yè)務(wù)收入在銀行總收入中的占比還不高,豐富中間業(yè)務(wù)產(chǎn)品、提高中間業(yè)務(wù)收入占比的空間還很大,如果由商業(yè)銀行發(fā)起設(shè)立基金管理公司,將有利于增加中間業(yè)務(wù)收入,擴(kuò)大非信貸盈利資產(chǎn),使現(xiàn)有以資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)和存貸利差收入為主體的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu),向資產(chǎn)負(fù)債業(yè)務(wù)與中間業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展,存貸利差與非利息收入并重的經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。我國(guó)個(gè)人金融業(yè)務(wù)存在巨大發(fā)展空間,商業(yè)銀行了解客戶需求和風(fēng)險(xiǎn)偏好,如果發(fā)起設(shè)立基金公司,有條件和能力設(shè)計(jì)出適銷(xiāo)對(duì)路的基金產(chǎn)品,為客戶提供全方位的優(yōu)質(zhì)服務(wù),并建立具有鮮明特色的理財(cái)品牌,利用自身擅長(zhǎng)的理財(cái)技巧,將不同產(chǎn)品進(jìn)行有效組合,打造富有特色的金融理財(cái)產(chǎn)品,形成雄厚客戶資源積累,最終走出銀行業(yè)同質(zhì)化的低水平競(jìng)爭(zhēng)層面。
二、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的可行性
按照中國(guó)加入WTO的協(xié)議條款規(guī)定,現(xiàn)在距離金融業(yè)全面開(kāi)放的時(shí)間已經(jīng)不多了,商業(yè)銀行通過(guò)設(shè)立基金,進(jìn)而過(guò)渡為混業(yè)經(jīng)營(yíng),可以實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)多元化,提高管理風(fēng)險(xiǎn)的能力,增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力,更好的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì),從而在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。商業(yè)銀行特別是國(guó)有大型商業(yè)銀行資本實(shí)力雄厚,自己發(fā)起成立基金管理公司擁有以下一些優(yōu)勢(shì):第一,商業(yè)銀行在與資本市場(chǎng)聯(lián)系緊密的幾個(gè)領(lǐng)域具有豐富的行業(yè)經(jīng)驗(yàn);第二,商業(yè)銀行擁有先進(jìn)的業(yè)務(wù)技術(shù)系統(tǒng)和資金清算的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì);第三,商業(yè)銀行可以充分利用自身的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)和客戶資源,提高中間業(yè)務(wù)收入的比例,拓寬收入渠道,避免風(fēng)險(xiǎn)過(guò)于集中于信貸領(lǐng)域;商業(yè)銀行擁有強(qiáng)大的銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò),可為基金客戶提供全面、便捷的各項(xiàng)服務(wù),通過(guò)結(jié)算、信貸、儲(chǔ)蓄等服務(wù)手段,可以了解客戶的投資需求、投資特點(diǎn)及其他相關(guān)信息。
三、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司模式研究
1.以德國(guó)為代表的商業(yè)銀行直接下設(shè)基金管理公司來(lái)開(kāi)辦基金業(yè)務(wù)。商業(yè)銀行直接以全資附屬的方式設(shè)立了資產(chǎn)管理公司從事基金管理業(yè)務(wù)。這種模式一般在混業(yè)經(jīng)營(yíng)的國(guó)家中較多出現(xiàn)。由于該模式下商業(yè)銀行對(duì)基金管理公司具有出資和控股關(guān)系,為了滿足基金管理法規(guī)的要求,在一家商業(yè)銀行作為基金管理人的情況下,應(yīng)有另一家商業(yè)銀行來(lái)進(jìn)行基金托管。
2.以美國(guó)為代表的由金融集團(tuán)控股方式設(shè)立基金管理公司來(lái)開(kāi)辦基金業(yè)務(wù)。該模式是由一家金融控股公司作為母公司,在其旗下直接或間接設(shè)立商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、基金管理公司、證券托管銀行等,形成一個(gè)金融控股集團(tuán)。其特征在于基金公司完全獨(dú)立于金融集團(tuán)旗下的商業(yè)銀行。從我國(guó)的國(guó)情和金融體系特點(diǎn)來(lái)看,我國(guó)銀行走通過(guò)金融控股公司實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營(yíng)模式最可行,銀行設(shè)立基金公司可以作為銀行向金融控股公司轉(zhuǎn)型的一個(gè)試點(diǎn)。我國(guó)商業(yè)銀行通過(guò)該模式開(kāi)辦基金業(yè)務(wù),在法律和監(jiān)管方面具有很大的優(yōu)勢(shì)。
3.該模式符合目前分業(yè)監(jiān)管的監(jiān)管現(xiàn)狀,監(jiān)管成本較低4.隨著國(guó)內(nèi)金融控股公司的出現(xiàn),該模式具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性
四、商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司的風(fēng)險(xiǎn)控制
截至2004年末,中國(guó)金融機(jī)構(gòu)各項(xiàng)人民幣存款已達(dá)24.5萬(wàn)億元,M2/GDP的比例已達(dá)189%,是世界比例最高的國(guó)家。但企業(yè)依然存在融資困難的問(wèn)題,以致民間融資異常活躍。中國(guó)金融管制過(guò)嚴(yán)限制了直接融資的發(fā)展,扭曲了社會(huì)融資的結(jié)構(gòu),同時(shí)也使全社會(huì)的金融風(fēng)險(xiǎn)集中體現(xiàn)在銀行體系中。商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司是金融改革的必然要求,但是商業(yè)銀行直接設(shè)立并運(yùn)作基金的風(fēng)險(xiǎn)不容忽視。就我國(guó)金融控股公司而言,除了普通金融企業(yè)所面臨的風(fēng)險(xiǎn)外,還包括利益沖突風(fēng)險(xiǎn)、內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)、聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)等。
1.利益沖突風(fēng)險(xiǎn)。主要來(lái)自于商業(yè)銀行設(shè)立的基金和托管基金之間存在利益沖突;
2.聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。聯(lián)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)指某子公司面臨的風(fēng)險(xiǎn)會(huì)迅速傳染給其他子公司和整個(gè)集團(tuán),使整個(gè)金融控股公司出現(xiàn)問(wèn)題;同時(shí),由于我國(guó)自2003年以后不再發(fā)行封閉式基金,現(xiàn)在商業(yè)銀行設(shè)立基金也要設(shè)立開(kāi)放式基金。開(kāi)放式基金最明顯的特點(diǎn)就是份額不固定,投資者可以自由贖回,其流動(dòng)性問(wèn)題一直得到廣泛的關(guān)注。一旦商業(yè)銀行基金的流動(dòng)性出現(xiàn)了問(wèn)題,就有可能放大到整
個(gè)銀行的流動(dòng)性上,從而引發(fā)整個(gè)銀行的風(fēng)險(xiǎn)。
3.內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)。內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)指金融控股公司內(nèi)部各子公司之間可能通過(guò)關(guān)聯(lián)交易來(lái)轉(zhuǎn)移利益。為了營(yíng)銷(xiāo)基金,商業(yè)銀行內(nèi)部部門(mén)之間利用關(guān)聯(lián)交易傾斜資源,出現(xiàn)“利益輸送”現(xiàn)象。“利益輸送”現(xiàn)象在基金市場(chǎng)上表現(xiàn)的很明顯。一家基金管理公司同時(shí)管理著很多支基金,為了提高自己的品牌,把資源傾斜到旗下的某些基金,從而打造幾只所謂的明星基金。
五、小結(jié)
《商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司試點(diǎn)管理辦法》允許商業(yè)銀行設(shè)立基金管理公司只是混業(yè)經(jīng)營(yíng)的第一步,也是中國(guó)金融改革從間接融資向直接融資、單一銀行體系向多元化市場(chǎng)體系過(guò)渡的過(guò)程中的一步。在目前我國(guó)資本市場(chǎng)不完善、融資結(jié)構(gòu)嚴(yán)重依賴(lài)于間接融資的格局下,商業(yè)銀行設(shè)立基金有利于優(yōu)化銀行盈利模式,探索通過(guò)金融控股公司形式實(shí)現(xiàn)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的銀行發(fā)展模式。商業(yè)銀行尤其是四家國(guó)有商業(yè)銀行幾年來(lái)通過(guò)開(kāi)辦基金托管和代銷(xiāo)業(yè)務(wù),在人員培訓(xùn)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制和技術(shù)支持等方面積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但設(shè)立基金管理公司能否給銀行帶來(lái)良好的經(jīng)濟(jì)效益還要取決于銀行對(duì)基金管理公司的經(jīng)營(yíng)管理和風(fēng)險(xiǎn)控制能力。商業(yè)銀行要真正做好基金業(yè)務(wù),必須充分借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn),解決商業(yè)銀行與基金公司在利益分配、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與隔離、管理等方面的問(wèn)題。通過(guò)基金業(yè)務(wù)推動(dòng)銀行改變依靠貸款規(guī)模增長(zhǎng)的粗放式增長(zhǎng)模式,促進(jìn)中國(guó)銀行實(shí)現(xiàn)向現(xiàn)代化經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變。
篇6
一、引言
中國(guó)石油大學(xué)（華東）作為一所以工科為主的重點(diǎn)高校，其最重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。這不僅要寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)，還應(yīng)該培養(yǎng)綜合素質(zhì)過(guò)硬，有較強(qiáng)實(shí)踐及動(dòng)手能力的優(yōu)秀畢業(yè)生，這在很大程度上依賴(lài)于卓有成效的實(shí)踐環(huán)節(jié)。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）（簡(jiǎn)稱(chēng)畢業(yè)設(shè)計(jì)）是高校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生步入工作崗位前最重要的一次大練兵。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于每一個(gè)畢業(yè)生而言具有承前啟后的作用以及深遠(yuǎn)的影響。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是評(píng)估高校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)[1]。盡管我校出臺(tái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理規(guī)定，但由于學(xué)生主觀意識(shí)、教學(xué)客觀條件和管理細(xì)節(jié)的實(shí)施等種種原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)總是出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，質(zhì)量亟待提高。如何有效提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是高校教師不可回避的重要任務(wù)。本文從作者教學(xué)實(shí)際體會(huì)出發(fā)，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，就如何有效提高工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究和探討。
二、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.學(xué)生主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不夠，缺乏主觀能動(dòng)性。他們認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)關(guān)緊要，不需要考試，通過(guò)率高，往往以邊玩邊做的態(tài)度進(jìn)行，甚至有的學(xué)生僅用最后一個(gè)月突擊，還有的學(xué)生出去找工作或?qū)嵙?xí)，這樣就造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。
2.實(shí)驗(yàn)完成質(zhì)量有待提高。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，但由于經(jīng)費(fèi)不足、實(shí)驗(yàn)器材短缺、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地過(guò)少和學(xué)生缺乏調(diào)研等原因，實(shí)驗(yàn)不能高質(zhì)量地完成，這些都制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)展。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性，存在著相近課題間互相抄襲或?qū)δ承┱撐幕蚪滩囊眠^(guò)多的現(xiàn)象。雖然現(xiàn)在各大高校都開(kāi)展了工作，但并沒(méi)有從根本上解決雷同現(xiàn)象的發(fā)生。
4.存在教師指定課題現(xiàn)象，課題內(nèi)容與本專(zhuān)業(yè)或?qū)W生就業(yè)方向距離較遠(yuǎn)，因此題目?jī)?nèi)容和選題方式有待改革。同時(shí)，個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)過(guò)多，勢(shì)必影響指導(dǎo)質(zhì)量。
5.在論文內(nèi)容上存在以下問(wèn)題：引用部分過(guò)于冗長(zhǎng)，而分析計(jì)算、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)部分?jǐn)⑹銎伲徊蛔⒅匚墨I(xiàn)綜述部分，查閱的文獻(xiàn)過(guò)于陳舊，不是近幾年發(fā)表的論文；參考文獻(xiàn)的引用過(guò)于隨意，在文中標(biāo)注的位置混亂；圖標(biāo)不規(guī)范，排版不重視；中英文翻譯質(zhì)量不高，存在中國(guó)式英語(yǔ)，甚至用軟件翻譯的現(xiàn)象。
三、提高工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的措施
1.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審查。在選題之前應(yīng)由各系開(kāi)會(huì)進(jìn)行研討，保證各個(gè)指導(dǎo)教師之間題目不重復(fù)，同一教師的題目三年內(nèi)不重復(fù)。題目應(yīng)具有實(shí)用性、適中性、前沿性，有一定的深度和廣度，但又不能過(guò)大過(guò)難，使學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的訓(xùn)練。在題目?jī)?nèi)容上，應(yīng)符合本專(zhuān)業(yè)方向，多設(shè)置理論聯(lián)系實(shí)際或解決工程問(wèn)題的題目，以設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和分析計(jì)算等為主要工作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、科學(xué)的思維方式、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在設(shè)置上應(yīng)因材施教、因地制宜。在題目確定方面，采取教師和學(xué)生互選方式，指導(dǎo)教師應(yīng)設(shè)置多種題目，學(xué)生根據(jù)自己的意愿來(lái)選擇合適的題目[2]。我系畢業(yè)生的去向主要有以下幾個(gè)方面：中石油、中石化或中海油等與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；非石油行業(yè)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)領(lǐng)域；讀研繼續(xù)深造；非本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。例如：對(duì)于簽約石油行業(yè)的同學(xué)，可以選擇與解決油田或煉化企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的相關(guān)題目；繼續(xù)讀研的同學(xué)可以選擇基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)研究的課題，培養(yǎng)他們的科研和創(chuàng)新能力。未來(lái)工作需要用到各種計(jì)算軟件的同學(xué)可選擇用軟件分析、計(jì)算或模擬等課題。只有讓學(xué)生真實(shí)感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的幫助，才能使學(xué)生自覺(jué)地、積極主動(dòng)地參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去。總之，把畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展相結(jié)合可以增加學(xué)生興趣以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。
3.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式。實(shí)驗(yàn)是工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)之一，但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入有限，實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器缺乏，使實(shí)驗(yàn)不能充分進(jìn)行。因?yàn)槲倚：芏鄬?zhuān)業(yè)教師都承擔(dān)著中石油、中海油或中石化等行業(yè)的科研任務(wù)，針對(duì)以上問(wèn)題，將指導(dǎo)教師科研課題的一部分作為論文內(nèi)容，使學(xué)生加入到指導(dǎo)教師的課題研究中來(lái)，利用科研經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的不足[3]。這樣學(xué)生可以幫助老師完成部分課題內(nèi)容，同也時(shí)增加了學(xué)生去企業(yè)調(diào)研或觀摩的機(jī)會(huì)，增加了他們的參與性與實(shí)踐性。或是將學(xué)科競(jìng)賽的題目聯(lián)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，比如我校開(kāi)展的節(jié)能減排競(jìng)賽和學(xué)校自主創(chuàng)新科研計(jì)劃項(xiàng)目等，對(duì)于立項(xiàng)的同學(xué)，學(xué)校會(huì)拿出專(zhuān)項(xiàng)基金進(jìn)行支持，讓獲得立項(xiàng)的同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前就進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，利用充裕的時(shí)間更好地完成課題。總之，通過(guò)這些產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方法，使他們有更多的機(jī)會(huì)參與到實(shí)踐中去，有更好的實(shí)驗(yàn)條件完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提高學(xué)生的興趣，也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，降低畢業(yè)論文抄襲的發(fā)生。
4.加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，重視論文細(xì)節(jié)。通過(guò)引進(jìn)和培訓(xùn)來(lái)加快教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師生配比，減少教師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要保證[4]。可以根據(jù)職稱(chēng)的高低來(lái)確定指導(dǎo)的人數(shù)，對(duì)于高職稱(chēng)并帶有研究生的老師，可以增加指導(dǎo)人數(shù)，讓研究生輔助老師指導(dǎo)學(xué)生，這樣既可以鞏固研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又可以緩解個(gè)別專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師不足的問(wèn)題。嚴(yán)把論文質(zhì)量方面，除了對(duì)論文整體進(jìn)行把握外，在細(xì)節(jié)上要做到文獻(xiàn)綜述可以把握最新學(xué)科動(dòng)態(tài)、中英文翻譯通順標(biāo)準(zhǔn)、圖表的繪制符合規(guī)范、論文撰寫(xiě)和排版符合學(xué)校要求、參考文獻(xiàn)標(biāo)注準(zhǔn)確。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生知道做學(xué)問(wèn)是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)肅的事業(yè)，這也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的宗旨之一。
5.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理，對(duì)考核制度進(jìn)行細(xì)化。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，主要是答辯成績(jī)加上論文成績(jī)，所以學(xué)生只注重最終結(jié)果而忽略畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不認(rèn)真，快交論文前臨時(shí)突擊。因此，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)細(xì)化具有必要性。首先增加文獻(xiàn)查閱成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)能力和關(guān)注中外研究進(jìn)展的態(tài)度；增加中英文互譯成績(jī)，提高學(xué)生科技英語(yǔ)翻譯和閱讀水平；增加平時(shí)成績(jī)，指導(dǎo)教師應(yīng)確保與學(xué)生的見(jiàn)面次數(shù)，定期檢查學(xué)生的完成情況，將請(qǐng)假次數(shù)和天數(shù)以及不同階段的完成情況作為平時(shí)成績(jī)記錄。這樣多方面考察學(xué)生，可以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)都加以重視，大大減少請(qǐng)假離校、臨時(shí)突擊等情況的發(fā)生。同時(shí)，降低畢業(yè)設(shè)計(jì)一次通過(guò)率，讓完成不理想的學(xué)生進(jìn)行二次答辯，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是整個(gè)本科階段專(zhuān)業(yè)知識(shí)和所學(xué)技能最好的深化和提高，是學(xué)生步入社會(huì)前最重要的一次綜合訓(xùn)練，也是教育部對(duì)高校本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本文在分析目前我校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了從題目的審查、題目的確定、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合、注重論文細(xì)節(jié)和細(xì)化考核制度等方面進(jìn)行改進(jìn)的建議，這勢(shì)必對(duì)提高工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)：
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[2]趙麗新，常向東，何浩，等.油氣儲(chǔ)運(yùn)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量全過(guò)程監(jiān)控體系研究及實(shí)踐[J].化工高等教育，2012，（5）：64-67.
篇7
高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成過(guò)程是高職高專(zhuān)教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，也是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下，深入了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀，提出并解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度及認(rèn)真刻苦的工作作風(fēng)，提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效手段，是高等職業(yè)教育教學(xué)中重要的內(nèi)容之一，是實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作方案的制訂和實(shí)施的效果，直接體現(xiàn)了高職高專(zhuān)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。高職高專(zhuān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作方案的設(shè)計(jì)、制訂和實(shí)施有著重要的作用和意義。
一、組建畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確定總體工作要求
1.成立系畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組。秋季學(xué)期（九月）開(kāi)學(xué)初，在學(xué)院教務(wù)處有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的總體安排部署下，系部開(kāi)始布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，首先成立應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由系主任任組長(zhǎng)，主管副主任任副組長(zhǎng)，由專(zhuān)業(yè)帶頭人、教研室主任任成員，教師廣泛參與。
2.明確工作職責(zé)，分工明確、責(zé)任到人。明確工作組成員的工作職責(zé)，針對(duì)各教研室的職能劃定各專(zhuān)業(yè)及班級(jí)的責(zé)任主體單位，確定主管教研室和協(xié)管教研室。確立專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人、班級(jí)負(fù)責(zé)人、論文指導(dǎo)教師、論文評(píng)閱教師人選并明確其工作內(nèi)容和職責(zé)，相關(guān)工作內(nèi)容和工作要求在系部網(wǎng)站公布，確保每位參與畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的人員分工明確、思路清晰、職責(zé)分明。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作準(zhǔn)備充分，實(shí)施有效
1.工作安排科學(xué)合理，準(zhǔn)備工作充分有序。在教學(xué)安排方面，系部對(duì)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生均安排20學(xué)時(shí)“文獻(xiàn)檢索”課程作為必修課，培養(yǎng)學(xué)生掌握化學(xué)化工文獻(xiàn)分類(lèi)、文獻(xiàn)檢索工具的使用方法，介紹常見(jiàn)化工專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)，要求學(xué)生熟知科技論文的寫(xiě)作要求、寫(xiě)作格式、文摘撰寫(xiě)要素等知識(shí)，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)奠定了一定的基礎(chǔ)。在選題方面，各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人將本專(zhuān)業(yè)選題指南在系網(wǎng)站公布，指導(dǎo)學(xué)生在選題方面，根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)、市場(chǎng)需求、生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，同時(shí)，必須考慮學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平，選擇難度恰當(dāng)、大小適宜的課題。
2.工作要求明確，時(shí)間節(jié)點(diǎn)工作任務(wù)清晰。系部制訂“畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文總體工作安排”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作細(xì)則”。在長(zhǎng)達(dá)近10個(gè)月的工作周期中，系部按照工作細(xì)則要求，制訂工作時(shí)間進(jìn)程表，對(duì)各階段的畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文制訂時(shí)間表，由系部秘書(shū)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促相關(guān)工作人員按照工作計(jì)劃、時(shí)間和要求，推進(jìn)畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文各環(huán)節(jié)相關(guān)工作按時(shí)完成。系部檢查各階段完成工作的情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。每學(xué)年9月份開(kāi)始，分別實(shí)施指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及班級(jí)負(fù)責(zé)教師確定，任務(wù)書(shū)下達(dá)、開(kāi)題審核、中期檢查、論文完成情況檢查、論文評(píng)閱、論文成績(jī)?cè)u(píng)定等工作。（1）要求班級(jí)負(fù)責(zé)人對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集整理，并及時(shí)與指導(dǎo)教師聯(lián)系匯集各階段的相關(guān)信息，將相關(guān)信息匯總至專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人，配合領(lǐng)導(dǎo)小組完成相關(guān)信息的匯總和。收集班級(jí)學(xué)生的論文及相關(guān)材料并及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師，匯總班級(jí)答辯成績(jī)完成信息匯總表并送達(dá)至專(zhuān)業(yè)總負(fù)責(zé)人。（2）要求論文指導(dǎo)教師要明確學(xué)院關(guān)于論文指導(dǎo)工作的相關(guān)要求和規(guī)范，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文在選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文撰寫(xiě)、論文答辯等方面全過(guò)程的指導(dǎo)。根據(jù)工作進(jìn)程安排及時(shí)向班級(jí)負(fù)責(zé)人匯總相關(guān)信息，要求論文評(píng)閱教師在論文的內(nèi)容、格式、規(guī)范要求方面進(jìn)行評(píng)閱。論文答辯工作安排及實(shí)施、成績(jī)匯總、資料收繳歸檔、論文評(píng)優(yōu)等各項(xiàng)工作由系部統(tǒng)一安排部署，責(zé)任人按照規(guī)定時(shí)間高質(zhì)量完成。直到第二學(xué)年的7月份放暑假前各項(xiàng)工作落實(shí)到位。（3）指導(dǎo)教師在工作安排方面，根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、科研工作內(nèi)容及學(xué)生的不同程度，本著抓兩頭促中間的原則，有重點(diǎn)的安排有科研課題的指導(dǎo)教師和具有一定研究潛質(zhì)的學(xué)生為一組，有目標(biāo)地科學(xué)合理的安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作任務(wù)，系部提供或創(chuàng)造條件，為師生的課題工作服務(wù)，力求取得工作進(jìn)展，為創(chuàng)優(yōu)、獲得成果奠定基礎(chǔ)。另一方面，對(duì)于一些工作欠主動(dòng)的學(xué)生，采取嚴(yán)抓緊盯的方式，督促學(xué)生按期完成工作任務(wù)，促使各階段工作按期完成。
三、統(tǒng)一安排答辯工作，合理安排答辯時(shí)間和答辯地點(diǎn)
1.答辯工作統(tǒng)一安排，管理嚴(yán)格規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文)答辯工作，是要求全體畢業(yè)學(xué)生必須完成的環(huán)節(jié)，系部統(tǒng)一安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作，組成答辯組，基本與畢業(yè)班個(gè)數(shù)相當(dāng)，每個(gè)答辯組由組長(zhǎng)1名和2~3名教師成員組成，每組配備三名學(xué)生進(jìn)行資料整理服務(wù)工作。答辯時(shí)間和地點(diǎn)由系部統(tǒng)一安排，答辯組長(zhǎng)安排每組學(xué)生的具體答辯時(shí)間并張貼在答辯室門(mén)口，學(xué)生按照順利依序答辯。每位學(xué)生安排5分鐘時(shí)間進(jìn)行論文簡(jiǎn)述，10分鐘回答教師提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定答辯成績(jī)，取各位答辯教師給予成績(jī)的平均值。對(duì)于一次答辯未通過(guò)的學(xué)生，答辯組將名單及時(shí)向系部匯報(bào)，學(xué)生論文整改后經(jīng)指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師審核通過(guò)后，由個(gè)人提出再答辯申請(qǐng)，系部審核批準(zhǔn)后，統(tǒng)一安排再答辯時(shí)間。每位學(xué)生只有一次補(bǔ)答辯機(jī)會(huì)，補(bǔ)答辯未通過(guò)的學(xué)生需要來(lái)年提出申請(qǐng)同下一屆學(xué)生一起參加答辯，每位學(xué)生必須符合答辯要求并獲得通過(guò)方達(dá)到畢業(yè)要求。
篇8
一、改革的措施
1.采用多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）模式進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)
將參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)生分為考取研究生進(jìn)一步深造型、簽約就業(yè)型和自主創(chuàng)業(yè)型三類(lèi)。根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，指導(dǎo)教師有針對(duì)性開(kāi)題，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)并結(jié)合自己的畢業(yè)去向選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目；也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出新穎創(chuàng)新的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，由專(zhuān)業(yè)教師把關(guān)審題；也可支持學(xué)生到就業(yè)單位或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)基地做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），可使學(xué)生受到正規(guī)的科技開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，熟悉未來(lái)工作單位的環(huán)境和要求，提前完成由學(xué)生向工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)換；支持學(xué)生參與大學(xué)生"綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性、自主開(kāi)放型"實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽，為日后的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和研究生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；支持考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究。這些措施能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)增強(qiáng)我校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力具有非常重要的意義。
2.建立和完善獨(dú)具特色的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地
積極探索與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展科學(xué)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、共建研究等產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，企業(yè)借學(xué)校人力資源進(jìn)行研發(fā)工作，學(xué)校利用企業(yè)條件培養(yǎng)人才，互利互惠，建設(shè)一批工程實(shí)踐基地，形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系；學(xué)生作為生力軍，直接參與工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研制、科技開(kāi)發(fā)工作，鍛煉了學(xué)生的工程能力，形成了特色。我校地處各大類(lèi)企業(yè)門(mén)類(lèi)齊全的東北老工業(yè)基地的吉林省，有優(yōu)越的校企聯(lián)合優(yōu)勢(shì)和校企合作傳統(tǒng)，同時(shí)，各企業(yè)中的工程技術(shù)人員和管理人員很多是我專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，因此可依托本地建立多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）聯(lián)合指導(dǎo)企業(yè)基地，在培養(yǎng)一批校外兼職指導(dǎo)教師同時(shí)，也解決了教學(xué)設(shè)施和工程訓(xùn)練場(chǎng)地不足及到企業(yè)實(shí)習(xí)只能以參觀形式進(jìn)行的困難，為學(xué)生工程能力的培養(yǎng)提供了有力的硬件支撐和保障。
3.建立和完善實(shí)效顯著的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地
利用校內(nèi)資源條件，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托我院學(xué)生科技園、應(yīng)用化學(xué)特色專(zhuān)業(yè)、省水處理實(shí)驗(yàn)中心組建了培養(yǎng)學(xué)生工程能力的校內(nèi)工程訓(xùn)練基地，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的順利進(jìn)行提供了有力保障。
4.對(duì)校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)行工程實(shí)際能力再培訓(xùn)，增強(qiáng)題目的工程實(shí)用性
近幾年，我專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了一批青年教師，他們的學(xué)歷高、綜合素質(zhì)高，但沒(méi)有工廠企業(yè)工作的經(jīng)歷，缺乏深入的工程背景。因此，每年安排青年教師在學(xué)生到單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中也下到企業(yè)鍛煉，親身體驗(yàn)工程實(shí)際和生產(chǎn)管理運(yùn)行過(guò)程，積累工程經(jīng)驗(yàn)，既可提高他們的理論教學(xué)水平和科學(xué)研究水平，同時(shí)，也能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)水平。
5.建立可操作性強(qiáng)的質(zhì)量保證和評(píng)價(jià)體系
針對(duì)不同方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）情況，制定相應(yīng)的工作計(jì)劃要求及聯(lián)合指導(dǎo)協(xié)議書(shū)等教學(xué)文件，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的有序進(jìn)行。為考核學(xué)生的培養(yǎng)效果，制定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)體系，提出了評(píng)價(jià)的操作及過(guò)程控制方法。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)行10～15%的末位復(fù)審制，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
二、改革的可行性
"學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合"畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）新模式的研究與實(shí)踐是一種有益的嘗試，它是教師的一種自覺(jué)需求，教師既可以尋找科研立項(xiàng)課題，也可為企事業(yè)單位解決一些實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)在為社會(huì)服務(wù)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)生產(chǎn)新技術(shù)，反過(guò)來(lái)又促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，最終為教師提供了一個(gè)施展才華的更加廣闊的空間，有利于高校雙師型師資隊(duì)伍的形成。
這種模式也是學(xué)生渴望的，學(xué)以致用，用才是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。一方面考研學(xué)生參與教師的科研課題，提前進(jìn)入研究生課題的研究，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，也提高了我專(zhuān)業(yè)研究生的綜合素質(zhì)；同時(shí)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中申請(qǐng)校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)乃至全國(guó)的自主創(chuàng)新科研項(xiàng)目，參加大學(xué)生節(jié)能減排等社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽。另一方面企事業(yè)單位委托的課題具有很強(qiáng)的實(shí)用性，學(xué)生真題真做感興趣，更易激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)精神，提高綜合素質(zhì)；同時(shí)，企業(yè)在這個(gè)過(guò)程中也能了解到學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)與優(yōu)秀學(xué)生簽訂就業(yè)協(xié)議，在一定程度上防范人才流失，增加了引進(jìn)人才的可靠性，節(jié)省了培訓(xùn)費(fèi)用。
通過(guò)這種模式的實(shí)踐有效地緩解了我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)資源不足的問(wèn)題，充分利用企業(yè)或科研院所的實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充，能有效地緩解學(xué)校因擴(kuò)招而造成的資源緊缺的狀況，提高了企業(yè)與科研院所實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用價(jià)值。
三、結(jié)束語(yǔ)
這種新模式的研究與實(shí)踐有利于造就優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才，可全面提高我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，是我專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的方向，符合高等教育綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。
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篇10
從工業(yè)革命開(kāi)始到現(xiàn)在已有幾百年的歷史，工業(yè)設(shè)計(jì)伴隨著人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展成功實(shí)現(xiàn)了幾次蛻變，從早期的裝飾設(shè)計(jì)、樣式設(shè)計(jì)、再到今天的人為事物的科學(xué)，工業(yè)設(shè)計(jì)一步一步的、在摸索與多次碰壁中漸漸成長(zhǎng)，現(xiàn)在已成為提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和增強(qiáng)國(guó)力的根本保證，其作用也得到人們?cè)絹?lái)越多的認(rèn)可。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，了解工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展歷程可以更好的把握其本質(zhì)。
人類(lèi)社會(huì)不斷的向前發(fā)展，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)也隨著社會(huì)前進(jìn)的步伐不斷提升。在當(dāng)今的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)社會(huì)中，對(duì)“工業(yè)設(shè)計(jì)”概念的重新界定無(wú)疑是十分必要的。《2001年漢城工業(yè)設(shè)計(jì)家宣言》指出:“工業(yè)設(shè)計(jì)將不再只創(chuàng)造物質(zhì)的幸福。工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)開(kāi)放的概念，靈活地適應(yīng)現(xiàn)在和未來(lái)的需求”。按照這樣的定義，工業(yè)設(shè)計(jì)將逐漸脫離工業(yè)產(chǎn)品這個(gè)載體向著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中其他的行業(yè)蔓延，工業(yè)設(shè)計(jì)的外延不斷擴(kuò)大、同時(shí)也變得越來(lái)越模糊，甚至將會(huì)出現(xiàn)跳出創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的圈子、與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并駕齊驅(qū)的局面。它在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的范圍內(nèi)不斷擴(kuò)張，其強(qiáng)大的生命力和迅猛的發(fā)展勢(shì)態(tài)使它不滿于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的局限，力圖擺脫創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的束縛，但其本身的特性注定了與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之間“扯不斷，理還亂”的復(fù)雜關(guān)系。二者既有因其行業(yè)特性的不同而形成的矛盾，特別是工業(yè)設(shè)計(jì)的急劇膨脹對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的地位造成了威脅，又有互相親近、增加了解的欲望，對(duì)方的每次進(jìn)步都能引起對(duì)自身發(fā)展的思考。在不同的基礎(chǔ)上尋求共同的發(fā)展，這是對(duì)二者關(guān)系的描述。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展
工業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)重要的支撐部分，缺乏了工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)恐怕難有今天的影響力。工業(yè)設(shè)計(jì)作為企業(yè)在全球競(jìng)爭(zhēng)中的重要利器，所產(chǎn)生的高附加值被越來(lái)越多的國(guó)家和企業(yè)所關(guān)注。索尼公司董事長(zhǎng)兼CEO大賀典雄曾說(shuō):“設(shè)計(jì)是在市場(chǎng)上將一種產(chǎn)品與另一種產(chǎn)品區(qū)分開(kāi)來(lái)的唯一的東西。”工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)作用可在很多國(guó)家和企業(yè)的案例中得到證明，例如韓國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)保守、落后、貧窮的東亞島國(guó)，在亞洲金融危機(jī)的打擊下一撅不振。
3 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展
在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)沒(méi)有被明確提出之前，工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展緩慢，人們并沒(méi)清楚的意識(shí)到它在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，以為工業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)產(chǎn)品只是起到了裝飾、美化的作用，不可能帶來(lái)什么直接的經(jīng)濟(jì)效益，更不可能成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱性產(chǎn)業(yè)。當(dāng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以其出色的經(jīng)濟(jì)效益從其他產(chǎn)業(yè)中跳出來(lái)、形成自己的產(chǎn)業(yè)體系以后，人們?cè)陉P(guān)注創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的時(shí)候更進(jìn)一步的注意到在其中發(fā)揮著重大作用的工業(yè)設(shè)計(jì)的存在，可以說(shuō)這是工業(yè)設(shè)計(jì)從小丑到主角的轉(zhuǎn)變。
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展背景，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能為工業(yè)設(shè)計(jì)提供良好的環(huán)境，促使其產(chǎn)生更多、更好的設(shè)計(jì)，比如，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了寬松的設(shè)計(jì)氛圍、健全的法律保障體系、合理的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、互動(dòng)交流的平臺(tái)等等。另外，各地的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)組織經(jīng)常舉行各種活動(dòng)，如創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)，各種作品齊聚一堂，這就為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以從電影、服裝、繪畫(huà)、民間手工藝中吸取營(yíng)養(yǎng)，尋找靈感，同時(shí)會(huì)也為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了展示自己的機(jī)會(huì)，使其被更多的人所了解、所認(rèn)可，更進(jìn)一步講，得到國(guó)家的重視和扶持。總之，發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)勢(shì)必創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)促進(jìn)的發(fā)展，加大對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的投資力度也會(huì)促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，它們相輔相成，共同促進(jìn)。
結(jié)束語(yǔ)
作者通過(guò)對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和工業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)際社會(huì)生產(chǎn)中的作用得出二者具有相互依存、相輔相成的關(guān)系，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展能促進(jìn)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同樣，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也能促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展，兩者唇齒相依，共同發(fā)展。創(chuàng)意化和產(chǎn)業(yè)化是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的兩種運(yùn)行模式，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)本身就是這兩種運(yùn)行模式的結(jié)合，并不斷重復(fù)著“創(chuàng)意的產(chǎn)業(yè)化”和“產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意化”，這兩種運(yùn)行模式互相結(jié)合、交替運(yùn)行，共同確保創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平穩(wěn)、迅速、持久的發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的這種特點(diǎn)啟示我們，在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展策略也要將二者相結(jié)合，但是對(duì)于不同的國(guó)家，可根據(jù)本國(guó)的發(fā)展情況在結(jié)合的過(guò)程中有所側(cè)重。
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篇11
二十世紀(jì)中頁(yè)，由于外銷(xiāo)出口貿(mào)易所需的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，大學(xué)重新開(kāi)始招生，政府開(kāi)始意識(shí)到工業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)對(duì)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)提升的多重因素，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐步得到各高校的重視和發(fā)展，但是同西方相比仍然很落后。目前國(guó)內(nèi)只有個(gè)別院校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦出了自己的特色，大多數(shù)院校的工業(yè)設(shè)計(jì)教育水平依舊停留在十幾年前的水準(zhǔn)上。
1.1 教學(xué)模式混論
高校中，早期設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有中央工藝美術(shù)學(xué)院、無(wú)錫輕工業(yè)學(xué)院、北京理工大學(xué)等十幾所院校。如今，國(guó)內(nèi)已有400余所大學(xué)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。有些學(xué)校將工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置在藝術(shù)院系，有些設(shè)置在機(jī)械院系下，還有些設(shè)置在自動(dòng)化、材料、計(jì)算機(jī)及人文院系下，也有個(gè)別高校成立設(shè)計(jì)學(xué)院，畢業(yè)學(xué)生獲工學(xué)或文學(xué)學(xué)士學(xué)位。
1.2 專(zhuān)業(yè)不受重視
大部分高校對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)重視程度不夠、硬件投入少、教師水準(zhǔn)低、觀念陳舊、管理教條成為制約設(shè)計(jì)教育發(fā)展的瓶頸。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)硬件的要求沒(méi)有那么苛刻，只要有幾間專(zhuān)業(yè)繪圖教室，再配上一個(gè)計(jì)算機(jī)教室和一個(gè)模型加工車(chē)間就可以達(dá)到基本的教學(xué)需求，如果條件允許，可以適當(dāng)增設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)圖書(shū)閱覽室。工業(yè)設(shè)計(jì)的教育重點(diǎn)是在“軟件建設(shè)”上，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、搞研究并不主張用精密的快速成型設(shè)備，而是需要在半自動(dòng)化甚至手工式的加工作坊中去進(jìn)行手工操作，通過(guò)“揣摩形態(tài)、感受真實(shí)、反復(fù)試驗(yàn)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生良好的設(shè)計(jì)感覺(jué)以及分析解決問(wèn)題的能力。
1.3 教育與產(chǎn)業(yè)脫鉤
設(shè)計(jì)與制造業(yè)的不對(duì)接，造成高校中設(shè)計(jì)教育脫離實(shí)踐、紙上談兵。大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此無(wú)法將最新的知識(shí)和信息反饋給學(xué)生，教學(xué)枯燥乏味。由于缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，大量虛設(shè)的、概念性的、空想性的題目成為教學(xué)重點(diǎn)，造成學(xué)生自我封閉、主觀臆斷，缺乏市場(chǎng)意識(shí)、人因意識(shí)、工程意識(shí)以及溝通協(xié)作能力，動(dòng)腦與動(dòng)手能力極差，培養(yǎng)出的學(xué)生不具備實(shí)際的設(shè)計(jì)能力。
2 國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析
各國(guó)對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培育有不同策略，其中教育體系扮演重要的角色，有些政府除強(qiáng)化現(xiàn)有教育品質(zhì)外，也會(huì)根據(jù)現(xiàn)有的需求，設(shè)立專(zhuān)業(yè)、規(guī)模較小的學(xué)校（比如韓國(guó)的產(chǎn)業(yè)振興院，法國(guó)的各種文化專(zhuān)業(yè)學(xué)校），直接回應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，擔(dān)負(fù)起教學(xué)與研究的功能。
歐盟在其藝術(shù)教育與人才培訓(xùn)的相關(guān)計(jì)劃中指出，重點(diǎn)不在創(chuàng)造一種共同的教育體系，也不拘泥於傳統(tǒng)上學(xué)生到學(xué)校這個(gè)場(chǎng)域獲取知識(shí)的模式：（1）透過(guò)一種非制度性的終身學(xué)習(xí)體系，達(dá)到“知識(shí)歐洲”的理想，以回應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的挑戰(zhàn)；（2）配合推動(dòng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，擬訂“大學(xué)校院藝術(shù)與設(shè)計(jì)系所人才培育計(jì)畫(huà)”，針對(duì)“傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)新”、“音像數(shù)碼設(shè)計(jì)”、及“生活流行用品設(shè)計(jì)”，成立五個(gè)教學(xué)資源中心；（3）以學(xué)校現(xiàn)有資源基礎(chǔ)，整備大學(xué)校院藝術(shù)及設(shè)計(jì)相關(guān)系所人才養(yǎng)成環(huán)境，加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)及國(guó)際間之合作與互動(dòng)機(jī)制，延攬國(guó)際級(jí)師資與人才整合校際教學(xué)資源，統(tǒng)籌產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)之交流管道，發(fā)展、整合及推廣產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)資源，加強(qiáng)跨領(lǐng)域人才培育；（4）開(kāi)設(shè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)相關(guān)科系畢業(yè)生“職前訓(xùn)練課程”，并結(jié)合經(jīng)濟(jì)部、新聞局、文化部等相關(guān)實(shí)務(wù)課程，建設(shè)完成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)“學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制”。
3 我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向
對(duì)比國(guó)外的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，結(jié)合我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育世紀(jì)情況，我們需要整合人才培訓(xùn)資源、建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺(tái)和引進(jìn)國(guó)際師資等方式來(lái)改善我國(guó)的教育模式，總結(jié)為以下五點(diǎn)：
（1）藝術(shù)與設(shè)計(jì)人才養(yǎng)成教育。針對(duì)文化、藝術(shù)、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)等相關(guān)領(lǐng)域，組成國(guó)際咨詢顧問(wèn)小組，評(píng)估我國(guó)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育制度，提出改善計(jì)劃，研究落實(shí)策略。針對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)和工藝創(chuàng)新、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、生活流行用品設(shè)計(jì)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與行銷(xiāo)等領(lǐng)域，成立工業(yè)設(shè)計(jì)信息整理與傳播相關(guān)機(jī)構(gòu)，各高校加強(qiáng)溝通。
（2）引進(jìn)國(guó)際專(zhuān)業(yè)人才擔(dān)任師資培訓(xùn)與指導(dǎo)工作。針對(duì)音樂(lè)、戲劇、舞蹈、電影、建筑、視覺(jué)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)與環(huán)境設(shè)計(jì)等各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)國(guó)外工業(yè)設(shè)計(jì)教師或從業(yè)人員和高校合作舉行訓(xùn)練營(yíng)與講座，培訓(xùn)高階文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)策劃與設(shè)計(jì)人才，協(xié)助高校建立合作與交流互動(dòng)平臺(tái)。
（3）國(guó)際師資進(jìn)駐大學(xué)授課。鑒于國(guó)內(nèi)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)與科研還有很大的上升空間，需要加強(qiáng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)領(lǐng)域國(guó)外師資的引進(jìn)，協(xié)助和指導(dǎo)設(shè)有文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)的高校，從事工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)與研究工作，傳播最新的知識(shí)和理念。
（4）藝術(shù)設(shè)計(jì)人才國(guó)際進(jìn)修。針對(duì)創(chuàng)意家具、紡織與時(shí)尚、數(shù)位藝術(shù)、創(chuàng)意生活、傳統(tǒng)工藝與商業(yè)等六類(lèi)重點(diǎn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，甄選國(guó)內(nèi)優(yōu)秀高校教師，派遣到設(shè)計(jì)先進(jìn)國(guó)家，與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)單位人員進(jìn)行交叉學(xué)研、實(shí)地參與工作，吸收國(guó)外產(chǎn)品開(kāi)發(fā)成功經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)將文化特色融入設(shè)計(jì)手法，提升國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)水準(zhǔn)。
（5）推動(dòng)藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)人才互換制度：推動(dòng)重點(diǎn)發(fā)展文化藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與國(guó)際知名藝術(shù)與設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行人才互換、研究生交換等工作。
綜上所述，高校在條件受限的狀況下，更應(yīng)該針對(duì)自身特色配合可發(fā)展的其他資源，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，加速提升設(shè)計(jì)、教學(xué)能量的蓄積與發(fā)揮，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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篇12
l學(xué)科要素
工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品以機(jī)械化、大批量的形式出現(xiàn)，但又必須體現(xiàn)出產(chǎn)品所具有的物質(zhì)和文化的雙重性質(zhì)，達(dá)到適用、美觀、經(jīng)濟(jì)的三大要素。因此要求教學(xué)中知識(shí)結(jié)構(gòu)也必須是雙重的、多元的。
1.1適用性是第一要素
設(shè)計(jì)首先是滿足人對(duì)物質(zhì)的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物質(zhì)需求基礎(chǔ)上的更上一個(gè)層次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。但隨著科學(xué)技術(shù)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們物質(zhì)文化水平的迅猛提高，人們?cè)跐M足使用功能的前提下，其注意力向形式感方面傾斜。人們習(xí)慣以自己的行為、心理、生理等方面的需求去衡量一件設(shè)計(jì)作品的優(yōu)劣，從而加重了藝術(shù)設(shè)計(jì)的含量。因此客觀上要求工業(yè)設(shè)計(jì)師具有良好文化素養(yǎng)、學(xué)科常識(shí)和豐富的生活體驗(yàn)，并能把握一定的民族特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)、地域文化和社會(huì)意識(shí)，去更好的統(tǒng)一使用功能與審美功能，從中獲取創(chuàng)作靈感。
基礎(chǔ)學(xué)科的系統(tǒng)教育，可使學(xué)生掌握解決設(shè)計(jì)適用性的基本方法，基礎(chǔ)學(xué)科有以下幾個(gè)方面，制圖學(xué)，掌握設(shè)計(jì)施工語(yǔ)言，材料學(xué)，掌握材料的性能、加工形式與方法，設(shè)計(jì)力學(xué)，熟悉力的作用和傳遞，加工工藝學(xué)，各種機(jī)械的使用方法、加工工藝的程序和特點(diǎn)，人機(jī)工程學(xué)，研究人的生理特征，諸如人體尺度、動(dòng)作分析、視聽(tīng)覺(jué)分析等，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，幫助分析、研究設(shè)計(jì)。除了要熟知上述的知識(shí)外，還需具備一定的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)基礎(chǔ)。
1.2文化性是第二要素
任何設(shè)計(jì)在滿足了物質(zhì)功能基礎(chǔ)上，還必須滿足人們的審美情趣才具有生命力。單純追求物質(zhì)功能的產(chǎn)品，只能是工作原理的物化而談不上美，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變革中是沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的，因而在教學(xué)中注重提高學(xué)生的審美意識(shí)、正確掌握和靈活運(yùn)用藝術(shù)造型法則。另一方面，由于工業(yè)設(shè)計(jì)受到當(dāng)?shù)匚幕铜h(huán)境的制約，所服務(wù)的對(duì)象不同，各民族各地區(qū)的宗教文化信仰不同，還需要讓學(xué)生具備一定的歷史知識(shí)、了解各民族的傳統(tǒng)和人文常識(shí)，從中找出其結(jié)合點(diǎn)，才能設(shè)計(jì)出符合特定環(huán)境要求的優(yōu)秀作品。因此教學(xué)中相關(guān)的美學(xué)知識(shí)體系教育是非常必要的，相關(guān)學(xué)科有以下幾個(gè)方面，繪畫(huà)造型基礎(chǔ)、素描、速寫(xiě)、默寫(xiě)能力，色彩的設(shè)計(jì)、色彩的構(gòu)成和色彩的運(yùn)用能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、形態(tài)設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成和立體構(gòu)成的能力等。
隨著人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們的審美心理能力也在不斷的變化提高。必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)把握時(shí)代的脈搏，提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，緊跟時(shí)展的步伐，接受新生事物，站在時(shí)展的前沿。
1.3經(jīng)濟(jì)性是第三要素
工業(yè)設(shè)計(jì)最終以工業(yè)產(chǎn)品的形式出現(xiàn)，它的價(jià)值通過(guò)市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)規(guī)律來(lái)反映。因而要獲得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，在設(shè)計(jì)前期針對(duì)社會(huì)需求、產(chǎn)品現(xiàn)狀、風(fēng)格特點(diǎn)、材質(zhì)工藝等方面進(jìn)行的市場(chǎng)調(diào)研，并利用價(jià)值工程學(xué)知識(shí)和科學(xué)管理的方法以及工藝流程的基本常識(shí)，來(lái)研究產(chǎn)品價(jià)值和成本的關(guān)系，選擇最合適的材料、結(jié)構(gòu)和施工形式等是十分關(guān)鍵和必要的。因此教學(xué)中還必須讓學(xué)生具備市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、價(jià)值工程學(xué)和包裝、廣告設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)和能力。
另外，我國(guó)逐漸走入法制的軌道，依法制定合同、依法設(shè)計(jì)、依法銷(xiāo)售等是保障社會(huì)經(jīng)濟(jì)利益的關(guān)鍵，因而要求學(xué)生必須懂一些合同法、銷(xiāo)售法以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等相關(guān)法律知識(shí)。
2發(fā)展方向
高等學(xué)校面臨新的形勢(shì)，要承擔(dān)起全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史使命，必須更新教育觀念，建立高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。因而工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展方向應(yīng)該是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，它主要由以下幾方面組成。
2.1表達(dá)能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)表達(dá)能力，構(gòu)思草圖、色彩效果圖、模型等，它們都是表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思的工具和手段。設(shè)計(jì)者掌握的表達(dá)技巧越多、技術(shù)越精，就越能展示自己的設(shè)計(jì)思想。另外條理清晰的文字和邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力也十分重要，它可以詳細(xì)地、全面地、深入地說(shuō)明和表達(dá)設(shè)計(jì)構(gòu)思，以及具體的細(xì)節(jié)部分，促進(jìn)設(shè)計(jì)構(gòu)思成為現(xiàn)實(shí)。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為，創(chuàng)造性是設(shè)計(jì)的生命。設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性是建立在扎實(shí)的系統(tǒng)理論和廣泛的知識(shí)積累的基礎(chǔ)之上。也可以說(shuō)創(chuàng)造力是一種超凡的理解力、洞察力和想象力，它是人類(lèi)先天所賦予，通過(guò)后天的培養(yǎng)而發(fā)展的。因而，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，它是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的發(fā)展重點(diǎn)。
篇13
我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育始于上世紀(jì)80年代，隨著國(guó)家的改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，設(shè)計(jì)人員在市場(chǎng)上的走俏，以及企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求，刺激了中國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展，特別是近10年高校大規(guī)模的擴(kuò)招，促使我國(guó)的設(shè)計(jì)教育呈現(xiàn)出前所未有的“爆發(fā)”態(tài)勢(shì)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校由80年代的20來(lái)所增到400多所，每年畢業(yè)學(xué)生由原來(lái)的幾百人到幾萬(wàn)人。30年的發(fā)展，設(shè)計(jì)教育已取得不可否認(rèn)的成績(jī)，培養(yǎng)出大批的設(shè)計(jì)人才，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛、改善人民生活的品質(zhì)和塑造中國(guó)的國(guó)際形象起到了重要作用，但在設(shè)計(jì)教育“爆發(fā)”的同時(shí)也留下了許多我們要去思考的問(wèn)題。
2中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題
2.1教材與教學(xué)設(shè)施的問(wèn)題
近年來(lái)設(shè)計(jì)教育如火如茶的發(fā)展致使國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)類(lèi)出版物的蓬勃發(fā)展，各種名稱(chēng)的設(shè)計(jì)教材琳瑯滿目，各類(lèi)五花八門(mén)的工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)書(shū)目充斥著圖書(shū)市場(chǎng)，讓人眼花繚亂，雖然圖書(shū)名目很多，但想找到一本合自己心意的圖書(shū)卻是非常困難的。騰小松教授在《美術(shù)院校教材的“貧血”與“失范”》一文中談到一本列人國(guó)家規(guī)劃的《設(shè)計(jì)概論》教材抄襲了十年前出版的一本同類(lèi)教材中的5萬(wàn)字，就以“新”教材的名義拿到另一家出版社出版了，大多專(zhuān)家學(xué)者寫(xiě)書(shū)的目的是為評(píng)職稱(chēng)，而潛心著作的人也是寥寥無(wú)幾。部分設(shè)計(jì)教材的抄襲，知識(shí)體系更新慢，甚至是停頓，這樣落后的教材怎么可以培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的優(yōu)秀的學(xué)生?
據(jù)情報(bào)學(xué)家的統(tǒng)計(jì)，自第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，知識(shí)的陳舊周期不斷縮短，進(jìn)人20世紀(jì)90年代，每隔4年有75%的知識(shí)被更新口信息時(shí)代，新產(chǎn)品、新知識(shí)、新體系、新詞匯甚至是新的生活方式頻頻出現(xiàn)，信息科技的發(fā)展，加速了產(chǎn)品的更新?lián)Q代，改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。可見(jiàn)，在這個(gè)時(shí)代我們的設(shè)計(jì)教育該如何更新知識(shí)體系才能與時(shí)代接軌?又該如何完善教學(xué)設(shè)施?如今的互連網(wǎng)技術(shù)和多煤體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，給設(shè)計(jì)教育帶新的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教育應(yīng)該改變以往的老師講一本書(shū)，學(xué)生學(xué)一本書(shū)的教學(xué)歷史，而是要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)了解更多、更廣、更新的知識(shí)，但是大多院校沒(méi)有全面引進(jìn)相關(guān)聯(lián)的教學(xué)新方法，在教學(xué)內(nèi)容上和課程設(shè)置上幾年如一日，很少進(jìn)行調(diào)整，這樣做的直接后果是造成學(xué)生停留在舊知識(shí)體系下，而學(xué)不到最新的知識(shí)，使教學(xué)和社會(huì)脫節(jié)。
2.2師資人員短缺與結(jié)構(gòu)性殘疾的問(wèn)題
首先，由于近些年設(shè)計(jì)教育規(guī)模的爆發(fā)式擴(kuò)大，各大高校設(shè)計(jì)類(lèi)教師極為短缺，部分設(shè)計(jì)院校的老師多為剛畢業(yè)的研究生，從一所學(xué)校的學(xué)生走到另一所學(xué)校講臺(tái)，由于缺乏社會(huì)實(shí)踐、設(shè)計(jì)實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，大都按照固定的模式開(kāi)始著新一輪的紙上談兵“理論式設(shè)計(jì)教育”或“競(jìng)賽式設(shè)計(jì)教育”;其次，教師的素質(zhì)、特長(zhǎng)、理想?yún)⒉畈积R，院校教育模式二向是溫和的、按部就班的，大鍋飯的教育體制極易造就一批不思進(jìn)取的師資。一個(gè)學(xué)校的教師隊(duì)伍中，有部分老師對(duì)學(xué)術(shù)是沒(méi)有任何抱負(fù)的，但也有部分老師專(zhuān)注于學(xué)術(shù)研究，具有研究潛力，更有一部分老師只愛(ài)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，如此這樣一個(gè)理想與素質(zhì)迥異的師資隊(duì)伍該如何將它完善配置，使這種殘疾性的師資結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為配置優(yōu)良的師資結(jié)構(gòu)，這是一個(gè)教學(xué)管理人員與要去深思的問(wèn)題。
2.3工業(yè)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是現(xiàn)代型的設(shè)計(jì)教育，更是未來(lái)型的設(shè)計(jì)教育，從教學(xué)模式上講，工業(yè)設(shè)計(jì)教育不能封閉于高校內(nèi)部。目前，中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育很難令社會(huì)滿意，其核心的問(wèn)題就是沒(méi)有緊密的與企業(yè)需求相結(jié)合，多數(shù)學(xué)校重理論，輕實(shí)踐，又沒(méi)有企業(yè)的介人，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)實(shí)際需求相差甚遠(yuǎn)，以至于企業(yè)對(duì)我們的學(xué)生不認(rèn)可，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是:設(shè)計(jì)觀念陳舊，設(shè)計(jì)手法單調(diào)，設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，尤其是缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，不了解社會(huì)和市場(chǎng)的需求，不了解企業(yè)的運(yùn)作方式，不會(huì)為企業(yè)的利益著想;學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐也都多流于形式而已。
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，很多課程應(yīng)該以實(shí)踐為主，應(yīng)改變過(guò)去老師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在教材、教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)方式上須加以創(chuàng)新。
3信息時(shí)代的中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育
