引論：我們?yōu)槟砹?3篇會計(jì)做賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
社會實(shí)踐是學(xué)校根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求，對我們已學(xué)部分理論知識進(jìn)行綜合運(yùn)用的培訓(xùn)，其目的在于讓我們接觸社會，加強(qiáng)對社會的了解，培養(yǎng)和訓(xùn)練我們認(rèn)識、觀察社會以及分析解決問題的能力，提高專業(yè)技能，使之很快的融入到工作當(dāng)中去。我們實(shí)習(xí)的內(nèi)容主要有：
財(cái)務(wù)會計(jì)業(yè)務(wù)包括下列各項(xiàng)：
(1)原始憑證的核簽;
(2)記賬憑證的編制;
(3)會計(jì)簿記的登記;
(4)內(nèi)部的審核;
(5)會計(jì)檔案的整理保管;
(6)會計(jì)報(bào)告的編制、分析與解釋;
(7)會計(jì)用于企業(yè)管理各種事項(xiàng)的辦理;
(8)其他依照法令及習(xí)慣應(yīng)行辦理的會計(jì)事項(xiàng)。
各項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)包括預(yù)算、決算、成本、出納及其他各種會計(jì)業(yè)務(wù)。機(jī)關(guān)中報(bào)表的編制也是一項(xiàng)非常重要的事務(wù)，會計(jì)報(bào)表的目的是向機(jī)關(guān)信息的使用者提供有用的信息。會計(jì)信息要準(zhǔn)確、全面、及時，然而當(dāng)前的財(cái)務(wù)報(bào)表有很多的局限性。
為期三個月的實(shí)習(xí)結(jié)束了，我在這三個月的實(shí)習(xí)中，學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，受益非淺，以學(xué)習(xí)本專業(yè)的我們，可以說對財(cái)務(wù)會計(jì)已經(jīng)是耳目能熟了。所有的有關(guān)財(cái)務(wù)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。
以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識扎實(shí)較強(qiáng)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的財(cái)務(wù)會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了。現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是做賬。下面是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
首先，就是會計(jì)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。
其次，登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記帳憑證。然后，根據(jù)記帳憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、損益表等等年度報(bào)表。這就是會計(jì)操作的一般順序和基本流程。負(fù)責(zé)記帳的會計(jì)每天早上的工作就是對昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對，如打印工前準(zhǔn)備，科目結(jié)單，日總帳表，對昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對應(yīng)。然后才開始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳，借、貸憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核，通過信息系統(tǒng)進(jìn)行錄入。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行本日終結(jié)處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對帳，檢查今日的帳務(wù)的借貸是否平衡。最后有專門的會計(jì)人員裝訂起來，再次審查，然后裝訂憑證。
由于財(cái)務(wù)會計(jì)行業(yè)的特殊性我只能參加財(cái)務(wù)部門中較為簡單的工作，如出納及幫助會計(jì)進(jìn)行帳目的核對等工作。雖然工作不難，時間也不長，但我仍十分珍惜我的第一次真正意義上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中也學(xué)到了許多學(xué)校里無法學(xué)到的東西并增長了一定的社會經(jīng)驗(yàn)。
會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導(dǎo)致“雪上加霜”。反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的，只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!這次會計(jì)實(shí)習(xí)中，我可謂受益非淺。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大二第二個學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對;最后要編制會計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐，是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)，同時又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo)，所以我們在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。然而，會計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計(jì)理論為主，列舉的典型會計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中都要求將記帳憑證分為收款憑證、付款憑證及轉(zhuǎn)帳憑證三類憑證，剛開始分不清三者的區(qū)別，往后就孰能生巧了，還有就是總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，了解如何納稅，如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
會計(jì)個人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)
從_月_日到_月_日止，將近兩個月的實(shí)習(xí)生活圓滿結(jié)束，實(shí)習(xí)期間我收獲了很多，不但鞏固了自己的理論知識，提高了自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)到了踏入社會和作為會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該具有的職業(yè)操守。這為我即將入社會，參與工作提供了一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展建立了良好的基石。
應(yīng)該認(rèn)識到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。雖然在學(xué)校里已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)會計(jì)的操作流程，操作方法等，但是在實(shí)習(xí)過程中還是有所不一樣的，更加靈活，更加清晰了工作工具的操作，原始憑證的填寫，發(fā)票的開具，做賬的流程，抄稅報(bào)稅的步驟等，讓我受益匪淺。我們應(yīng)該在學(xué)好理論知識的前提下，注重實(shí)踐的重要性，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來才能夠勝任財(cái)務(wù)會計(jì)工作。這也就要求我們要不斷拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，與時俱進(jìn)，緊跟政策法規(guī)的腳步。
實(shí)習(xí)讓我成長，知道了足夠的耐心和細(xì)心是做好財(cái)務(wù)會計(jì)工作的保障。會計(jì)本來就是煩瑣的工作。在實(shí)習(xí)期間，我曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶，出現(xiàn)數(shù)字疲勞，以致于登賬登時錯漏百出。越錯越急，越急越錯，這就形成了惡性循環(huán)。后來意識到做任何事情都應(yīng)該平心靜氣，仔細(xì)研究，用心積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高效率。因此，做賬切忌粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細(xì)心和毅力，那才會到達(dá)成功的彼岸!
在工作中還應(yīng)該勤學(xué)好問，真誠待人。會計(jì)部門是單位的核心部門，對下要手機(jī)會計(jì)信息，對上要匯報(bào)會計(jì)信息，對內(nèi)要相互配合整理會計(jì)信息，這是一個相互交流，相互合作，相互依存的關(guān)系。作為會計(jì)人員要協(xié)調(diào)好相互間的工作關(guān)系，具備正確的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，真誠待人。在工作中要不斷積累經(jīng)驗(yàn)，虛心向他人求教，提高業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)法律知識和會計(jì)準(zhǔn)則，遵紀(jì)守法，掌握最新的會計(jì)要領(lǐng)、法律以及稅法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)社會價值、個人價值和企業(yè)價值。
在此次的實(shí)習(xí)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自身的不足，以前我總以為自己的會計(jì)理論知識比較扎實(shí)，正如所有工作一樣掌握了規(guī)律然后照葫蘆畫瓢就行了，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)會計(jì)其實(shí)更加講究的事實(shí)際操作性和實(shí)踐性，離開實(shí)踐就為零。在遇到工作上的困難時容易急躁，原來會計(jì)工作就需要平心靜氣，細(xì)心和耐心。我會更加努力的通過不斷的實(shí)踐來彌補(bǔ)自身的不足，飛向遠(yuǎn)方，去追逐我的夢!
會計(jì)個人實(shí)習(xí)工作述職總結(jié)
暑假到了，為了豐富自已的閱歷，適應(yīng)社會，我想在這個假期能找個實(shí)習(xí)單位，渡過一個有意義的暑假，由于這是第一次，就不知道怎么下手。還好參考從網(wǎng)上找到的樣板，順利的解決了這個環(huán)節(jié)。
我應(yīng)聘的崗位是實(shí)習(xí)會計(jì)，被建業(yè)公司安置到了___置業(yè)有現(xiàn)公司。___公司的財(cái)務(wù)部并沒有太多人，設(shè)有一名財(cái)務(wù)經(jīng)理，兩名出納，兩名會計(jì)。此次負(fù)責(zé)我實(shí)習(xí)的是公司出納—__，劉姐根據(jù)我的實(shí)習(xí)時間，主要是讓我了解財(cái)務(wù)軟件的使用和會計(jì)處理的流程，并做一些會計(jì)憑證。公司采用的是金碟財(cái)務(wù)軟件，從編制記賬憑證到記賬、編制會計(jì)報(bào)表、結(jié)帳都是通過財(cái)務(wù)軟件完成。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會計(jì)工作的全部過程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)軟件的操作。
開始單位不會讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來分配待遇，而不是學(xué)歷。社會的準(zhǔn)則就是不能勞動的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。
作為學(xué)習(xí)了這么長時間會計(jì)的我們，可以說對會計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會是無從下手，一竅不通。下面就是我通過這次會計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書本上所不能學(xué)到的會計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
以前，我總以為自己的會計(jì)理論知識還算扎實(shí)，正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準(zhǔn)沒錯，那么，當(dāng)一名出色的會計(jì)人員，應(yīng)該沒問題了?，F(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計(jì)其實(shí)更講究的是它的實(shí)際操作性和實(shí)踐性。離開操作和實(shí)踐，其它一切都為零!會計(jì)就是實(shí)際中學(xué)會做賬。
在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。
其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。
其二，會計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性。
其三，在會計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個程序、步驟都得以會計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會計(jì)的規(guī)范性。
篇2
一、一體化的教學(xué)理念
開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。
二、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案
首先要根據(jù)會計(jì)專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實(shí)操課時內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
三、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。
四、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地
要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
五、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程。
2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會計(jì)、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
六、一體化的評價體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價體系來檢驗(yàn)。其評價體系包括以下內(nèi)容：
篇3
在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
篇4
為適應(yīng)社會的需要，高職院校會計(jì)專業(yè)的學(xué)生不僅需要有扎實(shí)的理論知識，而且需要有較強(qiáng)的實(shí)際動手能力，而提高動手能力的一個較好的辦法就是進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)。會計(jì)實(shí)訓(xùn)能使學(xué)生直觀、系統(tǒng)、全面地掌握企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把枯燥的專業(yè)理論知識具體化。
一、目前會計(jì)實(shí)訓(xùn)存在的問題
（一）過分重視會計(jì)核算的訓(xùn)練，忽略會計(jì)監(jiān)督以及賬務(wù)用途的相關(guān)實(shí)訓(xùn)。在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時，大部分高職院校只重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“憑證-賬簿-報(bào)表”的做賬過程，忽視查賬和用賬的技能訓(xùn)練。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生拿到實(shí)訓(xùn)資料后，就直接根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。忽視了對原始憑證進(jìn)行“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。而造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時一方面沒有準(zhǔn)備不正確、不合法的原始憑證供學(xué)生練習(xí)，另一方面大部分教師本身也缺乏這方面的意識，對學(xué)生沒有進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后導(dǎo)致學(xué)生僅僅機(jī)械的掌握了如何做記賬憑證，如何登賬，對于報(bào)表的編制部分學(xué)生也只能依葫蘆畫瓢，從而學(xué)生對于原始憑證審核的重要性也沒有得到真正的落實(shí)，但實(shí)際工作中會計(jì)人員對于原始憑證的審核是相當(dāng)重要的，對于不合法的、不正確的原始憑證需根據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)修改或退回給當(dāng)事人，沒有進(jìn)行這方面實(shí)訓(xùn)的話，學(xué)生以后在工作崗位上就沒有這方面的意識，從而會給畢業(yè)以后出去工作帶來諸多困擾。另外在實(shí)訓(xùn)過程中基本上沒有涉及所做賬務(wù)的作用，對于在實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題如何通過查賬來解決基本上很少涉及，學(xué)生對于所做的賬務(wù)不能很好的融會貫通。
（二）手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)沒有進(jìn)行很好的結(jié)合。學(xué)生把手工實(shí)訓(xùn)和電算化實(shí)訓(xùn)兩者相割離，未把兩者相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在真實(shí)的會計(jì)賬務(wù)處理中出現(xiàn)一些比較簡單的低級錯誤。部分學(xué)生對于財(cái)務(wù)軟件和辦公軟件的學(xué)習(xí)僅僅局限于軟件本身，只會機(jī)械地按照書本的操作流程進(jìn)行練習(xí)，沒有很好的與自己所學(xué)的會計(jì)專業(yè)知識相結(jié)合。由于大部分企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了會計(jì)電算化，如果學(xué)生不能把電算化知識與專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合的話，會給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來很大困難，由于各單位使用的財(cái)務(wù)軟件不一定相同，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的財(cái)務(wù)軟件也不一定與企業(yè)相一致，如果一旦操作不慎，會導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失，工作后會給所在單位增添不少麻煩，甚至帶來巨大的經(jīng)濟(jì)損失。
（三）學(xué)生的專業(yè)知識不扎實(shí)，給實(shí)訓(xùn)帶來了很大的障礙。部分學(xué)生在剛進(jìn)入大一學(xué)習(xí)時就不重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，個別學(xué)生甚至放棄專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在進(jìn)行會計(jì)實(shí)訓(xùn)時由于很多知識點(diǎn)不清楚而對實(shí)訓(xùn)失去興趣。另外部分學(xué)生的耐心不夠也容易導(dǎo)致對實(shí)訓(xùn)產(chǎn)生厭倦感，有些學(xué)生實(shí)訓(xùn)的初期還比較感興趣，一段時間后就覺得沒有了新鮮感而輕視實(shí)訓(xùn)。由于學(xué)生的專業(yè)知識不牢固，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中只能根據(jù)老師的講解進(jìn)行操作。部分學(xué)生不愿意動手先進(jìn)行練習(xí)，過分依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)習(xí)的主動性不夠，實(shí)訓(xùn)的作用大打折扣。部分學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課時即使有老師進(jìn)行講解引導(dǎo)，也不愿意動腦筋去思考實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，只是簡單的照抄老師講解后的實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)，這樣的實(shí)訓(xùn)效果微乎其微。
（四）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。目前，高職院校的大部分教師都是直接從高校畢業(yè)后走入教師崗位，專業(yè)理論知識相當(dāng)扎實(shí)，但由于會計(jì)是一門操作性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，很多知識不能僅僅通過理論學(xué)習(xí)就可以，一定要通過實(shí)踐才能對這門學(xué)科有更深的理解。而要讓學(xué)生對實(shí)訓(xùn)有更真實(shí)的體驗(yàn)，作為老師首先就需要有這一方面的經(jīng)驗(yàn)，否則是紙上談兵，與社會需要會相差甚遠(yuǎn)。對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，很多老師仍然是根據(jù)文字描述來填制會計(jì)分錄，這對于專業(yè)知識較扎實(shí)的同學(xué)來說是相當(dāng)簡單的，而真實(shí)的企業(yè)環(huán)境并沒有對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有相應(yīng)的文字描述，完全需要通過專業(yè)判斷對所傳遞來的原始憑證進(jìn)行分類整理并進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)處理，因此需要老師有這方面的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨玫膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（五）考核方式過于簡單，難以考查學(xué)生真實(shí)的操作水平?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法和手段。在會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，大部分高校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式仍然是通過學(xué)生上交一個學(xué)期以來的實(shí)訓(xùn)資料，如會計(jì)賬簿、會計(jì)憑證、會計(jì)報(bào)表等。老師主要是通過檢查學(xué)生實(shí)訓(xùn)資料是否工整，實(shí)訓(xùn)資料是否準(zhǔn)確，字跡是否工整來評定分?jǐn)?shù)。至于實(shí)訓(xùn)的資料是否是獨(dú)立完成，有無經(jīng)過思考，或者是否期末全部通過抄襲其他學(xué)生的實(shí)訓(xùn)資料全然不知。這種考核方式從某個角度也打擊了其他認(rèn)真實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)水平?jīng)]有得到真實(shí)的反映。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確也會導(dǎo)致其紛紛效仿，從而降低教學(xué)的質(zhì)量。
（六）校外實(shí)訓(xùn)基地難以發(fā)揮真正的作用。很多高校為了教學(xué)的需要都建立了校外實(shí)訓(xùn)基地。不可否認(rèn)，實(shí)訓(xùn)基地的建立對于教學(xué)起到了良好的作用，但校外實(shí)訓(xùn)也有很大的局限。企業(yè)單位為了保護(hù)自身的商業(yè)秘密，一般不輕易讓學(xué)生參與會計(jì)方面的工作，即使接觸也只是一些簡單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，結(jié)果是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)整體知識的把握不夠。同時由于會計(jì)制度的不斷修訂和會計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新，許多單位的基層會計(jì)人員理論知識未進(jìn)行更新，許多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)與學(xué)生所學(xué)的理論知識會有差異，導(dǎo)致學(xué)生有種無所適從的感覺，甚至有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位很難將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，這些都不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的途徑
（一）不僅要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的“憑證-賬簿-報(bào)表”的做賬過程，而且要進(jìn)行查賬和用賬的技能訓(xùn)練，同時對于原始憑證等要進(jìn)行相應(yīng)的審核，對發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行必要的監(jiān)督。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可適當(dāng)加入一些不合理、不合法的原始憑證供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)生對所提供的資料進(jìn)行分析，并找出相應(yīng)的錯誤，以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀。另外，應(yīng)提供一些查賬和用賬的練習(xí)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，所做出來的資料在實(shí)際工作中如何利用和使用，報(bào)表數(shù)據(jù)資料如何進(jìn)行分析，讓學(xué)生能完整的了解企業(yè)的做賬流程以及賬務(wù)的正確運(yùn)用。
（二）手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。把兩者結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生把專業(yè)知識進(jìn)行有效的串聯(lián)，把整個知識鏈融入到實(shí)際工作中來。把軟件知識與會計(jì)專業(yè)知識兩者結(jié)合起來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生既懂軟件操作，又能把財(cái)務(wù)知識通過軟件反映出來，只有對兩者進(jìn)行真正的融合，走入工作崗位后才能較快的適應(yīng)企業(yè)所使用的軟件并進(jìn)行正確的使用與運(yùn)用，企業(yè)也才能更放心的把財(cái)務(wù)工作交給畢業(yè)后的學(xué)生去做，綜合能力強(qiáng)的學(xué)生也將會得到企業(yè)更多的青睞。
（三）加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高動手能力。從進(jìn)入大學(xué)開始，就對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的講座，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。通過講解專業(yè)熱點(diǎn)問題，使學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生不僅明白要從事某類職業(yè)必須具備哪些知識和技能，而且還必須具備從事某類職業(yè)的良好職業(yè)道德和行為舉止，另外還必須讓學(xué)生懂得只有學(xué)好專業(yè)理論和技能知識，才能為今后繼續(xù)深造和轉(zhuǎn)換職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，老師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽講，及時歸納總結(jié)知識點(diǎn)，遇到不明白的問題應(yīng)讓學(xué)生有獲得解決問題的途徑和渠道，同時應(yīng)多結(jié)合實(shí)際工作來講解專業(yè)理論知識和實(shí)訓(xùn)知識，讓學(xué)生能較早地接觸與專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。多采用技能操作和理論教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高專業(yè)理論知識和實(shí)際動手能力。
（四）提高教師的綜合素質(zhì)。教師不但需要有扎實(shí)的理論知識，而且需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師需要有在各種會計(jì)實(shí)務(wù)環(huán)境中的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這樣教導(dǎo)學(xué)生才能更符合企業(yè)的要求。在企業(yè)中，記賬憑證的填制是根據(jù)公司不同人員上交的原始憑證或自制的單據(jù)經(jīng)過審核無誤后才填制的，因此老師在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時也應(yīng)該從這方面著手，而不是按照傳統(tǒng)的根據(jù)文字描述來填制憑證，這樣學(xué)生通過這種實(shí)訓(xùn)才能更好的與企業(yè)的實(shí)際工作相銜接，學(xué)生走入工作崗位時也能更快的進(jìn)入角色，并能出色的完成工作。
（五）加大考核力度，完善考核方式。正確的考核方式對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能起到事半功倍的效果。在實(shí)訓(xùn)過程中老師需要花費(fèi)更多的精力去掌握學(xué)生的動手操作情況，隨時記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，在實(shí)訓(xùn)中多留意學(xué)生的動手操作能力以及獨(dú)立思考能力，不能僅僅依據(jù)最后上交實(shí)訓(xùn)資料作為評定成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力以及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)成為考核的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生才能更積極的投入實(shí)訓(xùn)，從而取得更好的實(shí)訓(xùn)效果，另外對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核方式也可以采取由老師出題，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生完成模擬實(shí)訓(xùn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為考核的方式之一。出題的范圍在學(xué)生模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容之內(nèi)，這樣也能較好的檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際掌握情況，從而更好的督促學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
（六）高校自身創(chuàng)設(shè)自己的記賬公司，開展記賬業(yè)務(wù)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)時可以到學(xué)校自己開設(shè)的公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣就與真實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)完全聯(lián)在一起，學(xué)生不再把實(shí)訓(xùn)當(dāng)兒戲。所學(xué)的理論知識在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下完成一系列的會計(jì)業(yè)務(wù)，從最初的公司建立到賬務(wù)的處理，以及報(bào)表的編制都能全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。與校外實(shí)訓(xùn)基地相比較而言，高校自身開設(shè)的記賬公司對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開展意義更廣泛，學(xué)生學(xué)到的知識與經(jīng)驗(yàn)也會多得多。
總之，高校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)正在不斷地賦予新的內(nèi)涵，會計(jì)實(shí)訓(xùn)也得到了學(xué)校高度的重視，新型的會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程將不斷涌現(xiàn)。
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參考文獻(xiàn)：
篇5
1、過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)職業(yè)其他重要能力
一切教學(xué)手段的目的都是服務(wù)于培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是從培養(yǎng)動手能力的角度服務(wù)于會計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的，即培養(yǎng)學(xué)生做賬的能力、查賬的能力和用賬的能力。在這三種能力中，做賬的能力是基礎(chǔ)，是會計(jì)工作崗位的核心能力。查賬的能力是對大專層次畢業(yè)生的特定要求，是會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等中介機(jī)構(gòu)以及內(nèi)審機(jī)構(gòu)所需要的人才的關(guān)鍵能力。用賬的能力體現(xiàn)了一切會計(jì)工作的目的，沒有信息的運(yùn)用，一切會計(jì)信息都是垃圾。會計(jì)的目的就是要通過會計(jì)信息的運(yùn)用，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的過程進(jìn)行控制和在觀念上進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)。沒有用賬這種能力的會計(jì)人員充其量只能算是一個“記賬員”。目前的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)基本都是要求學(xué)生完成“憑證――賬簿――報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，接著就按要求編制記賬憑證，忽略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因是由于我們在準(zhǔn)備資料時，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生判斷選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。在如何使用會計(jì)信息也即是用賬方面，目前的模擬實(shí)驗(yàn)也基本沒有涉及。
2、模擬實(shí)驗(yàn)缺少真實(shí)感
分析現(xiàn)行的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)不難看出，目前的會計(jì)實(shí)驗(yàn)，與真實(shí)的業(yè)務(wù)還有一定的差距，缺少真實(shí)業(yè)務(wù)往來的立體感和真實(shí)感。學(xué)生們只能通過實(shí)訓(xùn)教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導(dǎo)來完成記賬憑證和賬簿的登記。真實(shí)的憑證從顏色到樣式有很多種，而實(shí)訓(xùn)教材上給出的資料都是按著一個模式繪制出的。由于學(xué)生沒有可供模仿的成品，根本不知道該怎樣處理這些單據(jù)，甚至連最起碼的這些單據(jù)應(yīng)該怎樣裝訂都不知道。于是，每個學(xué)生就想當(dāng)然地在老師的描述中做自己想當(dāng)然的賬，結(jié)果學(xué)生做出來的既不像實(shí)際工作中的賬，也不像老師所描述的賬。
實(shí)驗(yàn)方式上，會計(jì)人員的分工不明確，牽制作用不能體現(xiàn)。一般在模擬實(shí)驗(yàn)中，每個學(xué)生從頭至尾獨(dú)立完成一整套賬表，這對全面掌握業(yè)務(wù)是十分必要的，但哪些業(yè)務(wù)該由誰完成心理不清楚，會計(jì)工作中的相互牽制作用也沒有充分體現(xiàn)，這會對會計(jì)信息的及時性及真實(shí)性產(chǎn)生不良影響。
3、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)之間缺少銜接性
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)按內(nèi)容的綜合程度分為單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)、階段性模擬實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)三類。按實(shí)驗(yàn)室類型可分為會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)。由于各門課程配備的教師不同，不同實(shí)驗(yàn)室輔導(dǎo)教師各管一攤，或由于實(shí)驗(yàn)時間、課時、進(jìn)度安排的不合理等等原因，使實(shí)驗(yàn)的各環(huán)節(jié)脫節(jié)，缺乏整體性。導(dǎo)致某些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)流于形式，無實(shí)際效果，學(xué)生分析問題和解決問題的能力的不到提高，更不用說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
4、實(shí)驗(yàn)考核手段單一，要求偏低
目前通常的做法是主要對考勤和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單考核，比如教師對賬務(wù)處理的規(guī)范性進(jìn)行檢查、打分，要求學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或感想等，這往往成了實(shí)驗(yàn)結(jié)束時匆匆去做的最后一件事，事后很少有機(jī)會就實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行師生交流、探討。而實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)也只能作為理論考試的一個“附屬品”，在總成績中占有很小的分量。當(dāng)這樣的考核流于形式，造成學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不夠重視，互相抄襲，扎扎實(shí)實(shí)去做人較少，很難有真正的提高。
二、加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
1、更新觀念，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，突出實(shí)踐所需的各種能力
現(xiàn)在的社會是一個國際化的社會，對財(cái)務(wù)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了相應(yīng)的要求，對能力要求而言，未來的財(cái)會人員必須具有傳遞和接受信息的能力，與他人一起共事的能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力。要培養(yǎng)出具有解決實(shí)際問題能力的高級應(yīng)用型會計(jì)人才，其核心工程就是要設(shè)計(jì)出體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。要達(dá)到提高學(xué)生做賬、查賬、用賬等三個方面能力的目的，必須按照能力的循序漸進(jìn)將實(shí)驗(yàn)分成多個不同的階段，不同的階段在不同的實(shí)訓(xùn)室能夠安排不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
如在學(xué)習(xí)會計(jì)基礎(chǔ)課程時，設(shè)置基本的賬、證、表等核算流程的一系列資料進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練；到中級財(cái)務(wù)會計(jì)階段，就需要對有關(guān)業(yè)務(wù)的賬證進(jìn)行深入的剖析，到學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)審計(jì)”或“稅務(wù)查賬”等課程時，就要讓學(xué)生有賬可查，這里的賬證之中應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)了有代表性的案例，包括假賬、偷稅、錯漏等等。通過找出這些問題，讓學(xué)生寫出審計(jì)報(bào)告。在這種教學(xué)模式下，當(dāng)教師講到順查法時，就可以讓學(xué)生每個人都先拿起原始憑證進(jìn)行審閱；講到逆查法時，就可以讓學(xué)生首先拿起會計(jì)報(bào)表分析問題可能存在的大致方向。在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”等課程時，需要有可供分析的賬證表及相關(guān)資料，分析經(jīng)濟(jì)活動和會計(jì)信息，寫出的改善經(jīng)營管理的措施就是可操作的了。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的改進(jìn)
（1）實(shí)驗(yàn)資料的配備要具真實(shí)感。當(dāng)講到會計(jì)憑證、會計(jì)賬簿的概念時，需要學(xué)生從形式和大體結(jié)構(gòu)上看到相應(yīng)的真實(shí)的賬證實(shí)物。做賬的基礎(chǔ)是原始憑證，原始憑證就不應(yīng)該是現(xiàn)在的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室這種完全合理合法的示意性的憑證。會計(jì)分析需要有分析的對象，提出改善經(jīng)營管理的建議要依據(jù)真實(shí)的會計(jì)信息。空洞的會計(jì)分析方法，在這個實(shí)訓(xùn)室可以實(shí)際地操練了。這時的操練不再是由老師告訴數(shù)據(jù)，學(xué)生僅就那一點(diǎn)數(shù)據(jù)算算說說。這里需要學(xué)生從賬證表中自己去找數(shù)據(jù)，自己運(yùn)用數(shù)據(jù)來說明問題。只有心中有賬，才能做出理想的賬。
（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式要靈活。教育要重在過程而不完全在于結(jié)果，主要著眼于意識的培養(yǎng)、知識的理解，并運(yùn)用這些知識，提高自己分析問題和解決問題的能力。
對于單項(xiàng)模擬實(shí)驗(yàn)和階段性模擬實(shí)驗(yàn)來說，由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，一般要求每個學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而對于綜合模擬實(shí)驗(yàn)，因其實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，工作量較大，綜合性較強(qiáng)，具體實(shí)驗(yàn)時除可采用個人獨(dú)立運(yùn)作外，還應(yīng)加強(qiáng)運(yùn)用分崗運(yùn)作方式?？稍O(shè)置如下：學(xué)生分成不同的小組，每組為5人。一人為出納，主管現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，一人負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)發(fā)生時原始憑證的填制；兩人為會計(jì)，分別負(fù)責(zé)審核原始憑證、編制記賬憑證和負(fù)責(zé)登記明細(xì)賬；另一位為會計(jì)主管，審核各類憑證、編制科目匯總表并登記總賬、編制報(bào)表和編寫財(cái)務(wù)情況說明書。為使學(xué)生分別了解不同職位的作用，在實(shí)習(xí)期間可輪流換崗。
另外，制作教學(xué)光盤，把教學(xué)軟件引入課堂。把經(jīng)濟(jì)活動以用動畫或情節(jié)、展現(xiàn)出來。如從交易的結(jié)算、原始憑證的取得，到賬簿的登記、過賬、結(jié)賬，把一個會計(jì)主體某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)通過影片演示出來。提高課堂的生動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系要有系統(tǒng)性
會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中各要素要形成一個有機(jī)整體，各要素之間互相依存、相互制約，一個要素發(fā)生變化會影響另一要素變化。手工操作結(jié)束后，分小組上機(jī)，這樣使手工操作與上機(jī)操作銜接，學(xué)生既能掌握手工操作的基本技能，又能學(xué)會電算化的處理方法，并互相對照，融會貫通。
會計(jì)案例可以大量地應(yīng)用在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。首先，將教師所提供的會計(jì)案例，在手工會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室中利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)訓(xùn)工具進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，達(dá)到舉一反三的目的；并且提出最優(yōu)的解決方案。其次，把手工會計(jì)中所用到的會計(jì)案例，再在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步了解會計(jì)實(shí)行電算化的必要性以及電算化給會計(jì)領(lǐng)域帶來的變革。
4、要健全模擬實(shí)驗(yàn)的考核環(huán)節(jié)
（1）考核辦法。會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的考核辦法應(yīng)從單一標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化，考核不應(yīng)只在實(shí)驗(yàn)完成后進(jìn)行，它在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)束后都可以進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行所需要的基本理論知識的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，做到有備而來；實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行計(jì)劃完成進(jìn)度的抽查，讓學(xué)生清楚試驗(yàn)是否按計(jì)劃進(jìn)行，自己所做的工作是否符合要求；試驗(yàn)結(jié)束后的考核是對實(shí)驗(yàn)完成大綱內(nèi)容的全面檢查，也是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成效的主要依據(jù)，主要考核理論聯(lián)系實(shí)際的能力、實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)成果資料等方面，評出優(yōu)良中差，進(jìn)行量化，作為會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績，記入學(xué)生學(xué)籍。
（2）實(shí)驗(yàn)效果評價的擴(kuò)展。配合會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會計(jì)專業(yè)可以每學(xué)期定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。如舉行基于會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的“手工賬務(wù)處理大賽”主要面向大學(xué)二年級學(xué)生；每舉行基于會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的“財(cái)務(wù)軟件操作技能大賽”主要面向大學(xué)三年級學(xué)生。所有大賽題目都來自于會計(jì)師事務(wù)所或者企事業(yè)單位的實(shí)際賬務(wù)，在豐富多彩的學(xué)生活動中檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)技能，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
5、師資隊(duì)伍不斷完善
要想提高對會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，就應(yīng)選擇那些既有深厚會計(jì)理論知識，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有高度敬業(yè)精神的雙師型教師，擔(dān)任學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。還可以聘請企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級會計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場真實(shí)感，加強(qiáng)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和案例教學(xué)。這些對于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。
篇6
一、一體化的教學(xué)理念
開展一體化的教學(xué)必須得到校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門及相關(guān)老師的大力支持與配合，要讓大家充分認(rèn)識到一體化教學(xué)的優(yōu)勢，才能從真正意義上摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能從人、財(cái)、物等各方面全力支持一體化教學(xué)的構(gòu)建，杜絕出工不出力、走過場的現(xiàn)象，真正把一體化教學(xué)落到實(shí)處。
二、一體化教材
傳統(tǒng)的中職會計(jì)課程是按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課三大結(jié)構(gòu)模塊開設(shè)，除《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《會計(jì)電算化》這兩門課有相對多的實(shí)踐操作外，其它的專業(yè)主干課《基礎(chǔ)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等主要以理論教學(xué)為主（在理論教學(xué)過程中穿插一些實(shí)訓(xùn)操作），最后才設(shè)置一門綜合實(shí)訓(xùn)課，各課程相對獨(dú)立，課程間前后知識點(diǎn)銜接不夠緊密，不利于學(xué)生對專業(yè)知識的整體把握和綜合理解。要實(shí)行一體化教學(xué)，首先就要重新規(guī)劃教材的編寫。一是課程的編寫要將理論知識與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來獨(dú)立成章，構(gòu)成新的模塊。二是打破原來純模塊化分解教材的桎梏，既要從專業(yè)知識整體上考慮不同課程知識點(diǎn)前后順序的有機(jī)銜接，也要照顧同一門課和模塊間的傳承關(guān)系。如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中Excel的內(nèi)容要為以后《會計(jì)電算化》定義制作報(bào)表作基礎(chǔ)準(zhǔn)備，《會計(jì)電算化》的“總賬”模塊與各子模塊之間存在的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系與用戶操作的先后步驟所涉及的原理都要在模塊間點(diǎn)明。
三、一體化的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教案
首先要根據(jù)會計(jì)專業(yè)需掌握的知識結(jié)構(gòu)通盤考慮，制定出切合實(shí)際、利于培養(yǎng)具有實(shí)踐技能人才的教學(xué)大綱。
其次是根據(jù)不同課程知識內(nèi)容的重要程度和復(fù)雜性，統(tǒng)籌安排，整體規(guī)劃課時，絕不能實(shí)行平均分配、主次不分。
三是按照任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的原理，以任務(wù)完成為出發(fā)點(diǎn)來分配同一門課中各模塊的課時，把專業(yè)理論知識整合到實(shí)操課時內(nèi)。
四是編制統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，保證不同教師、不同班級在同一門課的進(jìn)度一致。
五是教案的編寫要在符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，各專業(yè)教師相互交流配合，注意把握好相關(guān)課程因?yàn)殂暯雨P(guān)系而必須掌握的知識點(diǎn)，將其列為重點(diǎn)。如《財(cái)務(wù)會計(jì)》中手工做賬的流程直接影響到學(xué)生對后面《會計(jì)電算化》中軟件操作步驟的理解，那么手工做賬的順序與承接關(guān)系就是擔(dān)任《財(cái)務(wù)會計(jì)》的老師要重點(diǎn)講授的內(nèi)容。
四、一體化師資的配備
一體化教學(xué)采用理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方法，既可以根據(jù)不同模塊采取不同老師教授的方式，也可以由一位老師擔(dān)任整門課程的教學(xué)與指導(dǎo)。為保證課程各模塊間的有機(jī)銜接和全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，采用后者方式更有優(yōu)勢。由于教授內(nèi)容同時涉及到理論和實(shí)踐，必須配備既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的雙師型教師來擔(dān)任一體化的課程，原則上以“老師+技師”的雙師型（既有講師職稱又有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級職稱和能力的老師）作為骨干教學(xué)力量。尤其是電算化課程最好由同時具備會計(jì)和計(jì)算機(jī)知識的老師來擔(dān)任。
五、建設(shè)一體化教學(xué)實(shí)訓(xùn)場地
要將傳統(tǒng)的教室、實(shí)驗(yàn)室、電腦室組合起來，根據(jù)會計(jì)特點(diǎn)分別組建手工賬實(shí)驗(yàn)室和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。其中手工賬實(shí)驗(yàn)室集模擬實(shí)驗(yàn)專用賬本、憑證、單據(jù)、算盤、會計(jì)檔案柜、賬冊裝訂工具、點(diǎn)鈔機(jī)、模擬財(cái)務(wù)章等財(cái)務(wù)部門專用設(shè)施，結(jié)合多媒體視聽設(shè)備，可在老師指導(dǎo)下完成不同會計(jì)崗位、不同業(yè)務(wù)流程從單項(xiàng)到整套綜合實(shí)訓(xùn)的模擬實(shí)習(xí)及理論教學(xué)。電算化實(shí)驗(yàn)室包含老師服務(wù)器、學(xué)生端電腦、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等相關(guān)實(shí)驗(yàn)資料與設(shè)備，可同時進(jìn)行理論教學(xué)及電算化實(shí)操，也可以使用模擬軟件進(jìn)行單項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)的處理。
六、一體化的教學(xué)模式
1、理論與實(shí)踐相結(jié)合。要以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向，按任務(wù)分解模塊，充分采用演示法、提問法、歸納總結(jié)法、巡回指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室指導(dǎo)、監(jiān)控等手段，來完成整個教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程。
2、單項(xiàng)練習(xí)、分崗實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。先從開設(shè)賬簿、科目設(shè)置、填寫憑證、出納簽字、審核記賬、制作報(bào)表到賬冊裝訂等逐項(xiàng)單獨(dú)練習(xí)，再根據(jù)會計(jì)制度分崗設(shè)置按財(cái)務(wù)主管、制單、記賬會計(jì)、出納、倉管等崗位組成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)小組，定期輪換，分崗實(shí)習(xí)，到最后完成完整的綜合實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生在熟悉會計(jì)業(yè)務(wù)每個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，適應(yīng)不同工作崗位的需要。
3、手工實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。電算化的操作要以手工模擬實(shí)踐為基礎(chǔ)，它是對手工做賬從理論到實(shí)踐的升華。只有手工做賬過關(guān)了，電算化才能順利完成。電算化業(yè)務(wù)操作的流程、電算化崗位的設(shè)置和不同角色的操作權(quán)限，包括總賬與工資、報(bào)表、固定資產(chǎn)、成本核算、采購、銷售、存貨等模塊，都可以按工作流程和數(shù)據(jù)傳遞這條主線聯(lián)系起來，通過上機(jī)練習(xí)詳細(xì)講解手工與電算化的異同點(diǎn)，讓學(xué)生在完成一整套模擬實(shí)驗(yàn)的過程中明白其中的原理，真正做到“知其然，知其所以然”。
4、模擬實(shí)訓(xùn)與真賬實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。企業(yè)最看重的也是中職生最欠缺的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能培養(yǎng)出來。由于各種條件的限制，企業(yè)很難接收學(xué)生進(jìn)行會計(jì)崗位的頂崗實(shí)習(xí)，我們可以利用中職學(xué)校校企合作的優(yōu)勢，以校辦或者合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的賬務(wù)處理，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。
七、一體化的評價體系
一體化的教學(xué)效果需要一體化的評價體系來檢驗(yàn)。其評價體系包括以下內(nèi)容：
1、樹立一體化的評價觀念和評價目標(biāo)。要改變以往基本以考試作為評價標(biāo)準(zhǔn)的考核方式，把評價整合到教學(xué)過程中，確立教學(xué)與評價一體化的原則，以培養(yǎng)能獨(dú)立上崗操作的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，按照國家會計(jì)從業(yè)資格考試的要求，以會計(jì)實(shí)務(wù)、電算化、財(cái)經(jīng)法規(guī)和職業(yè)道德幾個模塊為基礎(chǔ)，制定訓(xùn)練方式、考試內(nèi)容，在熟練完成手工賬的基礎(chǔ)上，利用模擬考試軟件和實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行考核，再結(jié)合本校情況，確定評價要素，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。
2、實(shí)行評價方式多樣化。在傳統(tǒng)以理論測驗(yàn)、考試作為評價手段的基礎(chǔ)上，要將實(shí)訓(xùn)每一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)也納入到評價體系中，評價內(nèi)容不僅要有以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的定量評價，還要有可以體現(xiàn)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的質(zhì)性評價，采取定期考核與隨機(jī)抽檢結(jié)合、過程性評價和結(jié)果性評價結(jié)合、理論評價與實(shí)踐評價兼顧的方式，讓評價貫穿到理論教學(xué)和實(shí)踐操作的每一個過程中。
3、評價主體多元化。評價的主體可由學(xué)生擴(kuò)充到學(xué)校、專業(yè)教研組、老師甚至于社會，評價手段相應(yīng)包括老師考評學(xué)生、學(xué)生自評互評、學(xué)生評價老師等。評價主體的多元化和評價方式的多樣性，既解決了教與學(xué)的矛盾，也有利于我們在整個教學(xué)實(shí)踐過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、及時糾正錯誤，對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要意義。
綜上所述，一體化教學(xué)有利于強(qiáng)化中職生的動手操作能力，能培養(yǎng)出適合社會需求的實(shí)用型人才，是中職技校改革傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種有益嘗試。
篇7
在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇8
在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們在課 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷，掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
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在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
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在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對自己往后熟練的填寫很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊。
作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
篇11
1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)
朱國泓[1]認(rèn)為不僅財(cái)務(wù)會計(jì)概念框架要尊重人的認(rèn)知規(guī)律，會計(jì)教學(xué)更要注重人的認(rèn)知需求?；A(chǔ)會計(jì)課程所包括的主要內(nèi)容歸入相關(guān)的篇章：第一章會計(jì)基本理論；第二章會計(jì)科目和會計(jì)賬戶；第三章復(fù)式記賬；第四章借貸記賬法的運(yùn)用；第五章會計(jì)憑證；第六章會計(jì)賬簿；第七章財(cái)產(chǎn)清查；第八章會計(jì)報(bào)表；第九章賬務(wù)處理程序（會計(jì)核算形式）。
將基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)分為二部分來組織安排教學(xué)內(nèi)容。
第一部分，第一、二、三、四章、介紹會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，會計(jì)職業(yè)與規(guī)范等相關(guān)問題，使學(xué)生了解會計(jì)，掌握學(xué)習(xí)會計(jì)的方法。安排學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地參觀，增強(qiáng)學(xué)生對會計(jì)及會計(jì)職業(yè)的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
第二部分，第五、六、七、八、九章，以渠川鈺[2]基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與實(shí)踐為啟發(fā)，以會計(jì)工作流程為主線的理實(shí)一體化教學(xué)（見表）。模擬某一企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在手工實(shí)訓(xùn)室模擬真實(shí)的會計(jì)工作場景，以會計(jì)工作崗位任務(wù)為驅(qū)動，將學(xué)生分成幾個會計(jì)小組，每個小組指定一個財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，設(shè)若干會計(jì)崗位，小組內(nèi)成員要相互溝通、相互協(xié)作，并輪流交叉進(jìn)行角色崗位的體驗(yàn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教師及兼職教師的領(lǐng)引下完成各項(xiàng)工作，其內(nèi)容主要包含通過原始憑證分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編撰記賬憑證，登記會計(jì)賬本，進(jìn)行期末處理，編制會計(jì)報(bào)表等。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，加以點(diǎn)評、引導(dǎo)和總結(jié)，并適時地引入相關(guān)的會計(jì)理論知識。進(jìn)而使教、學(xué)、做有效結(jié)合，提升學(xué)生理解知識的能力，充分顯示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對會計(jì)處理流程有一個清晰完整的認(rèn)識，熟練掌握會計(jì)基本技能。
2 改革教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)手工會計(jì)與電算會計(jì)的有機(jī)融合
不忽視手工做賬，以手工做賬為基礎(chǔ)，熟練理解手工賬務(wù)的基礎(chǔ)上完成電算化賬務(wù)處理。采用兩套系統(tǒng)加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。其一在以手工操作的訓(xùn)練系統(tǒng)基礎(chǔ)上，虛擬一次工作背景為企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，完全采用真實(shí)的證、賬、表資料的會計(jì)流程。再者在計(jì)算機(jī)操作的模擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，安裝上基礎(chǔ)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，其操作能力較高，而且互動性能較好，色彩的分辨率較強(qiáng)，其證、賬、表完全源于工作實(shí)際。整個過程中，教學(xué)理念和自主實(shí)踐交叉實(shí)施，宏觀和抽象交替呈現(xiàn)，著重體現(xiàn)學(xué)生技巧的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3 改革教學(xué)方法，突出團(tuán)隊(duì)精神
理論講解、操作示范、操作訓(xùn)練、歸納總結(jié)、角色分配、小組工作等多種教學(xué)方法有效組合，貫穿于整個教學(xué)過程。改變理論教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，豐富教學(xué)過程，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，積極地參與教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生的動腦和動手能力、團(tuán)隊(duì)精神及解決實(shí)際問題的能力。
3.1 理論講解：教師先以提問的方式了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，然后通過實(shí)物演示，引入教學(xué)的主題，激起學(xué)生的認(rèn)知興趣和動機(jī)，圍繞做什么、怎么做、為什么做展開教學(xué)內(nèi)容。
3.2 操作示范：教師通過實(shí)物向?qū)W生示范如何操作。
3.3 操作訓(xùn)練：由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，按照教師的示范，自己動手操作，教師輔助指導(dǎo)。這個過程，可以結(jié)合小組工作法和角色分配法來完成。按學(xué)生學(xué)號自然分組，按組分配角色，按組考核。
角色分配不容忽視，可以是全班一個角色，也可以按組分配角色，根據(jù)具體內(nèi)容確定。通過角色分配使學(xué)生正確認(rèn)識角色，了解角色內(nèi)涵，承擔(dān)角色責(zé)任，進(jìn)入角色，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。
小組工作法與小組考核相結(jié)合，能夠調(diào)動小組每個人的積極性，使每個人都參與，積極思考，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和創(chuàng)新精神。
3.4 歸納總結(jié)：每個實(shí)訓(xùn)結(jié)束，以小組推薦學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，這是小組考評的重要依據(jù)，促使小組成員積極認(rèn)真準(zhǔn)備。通過這個環(huán)節(jié)還可以鍛煉學(xué)生語言表達(dá)和組織能力。教師輔助補(bǔ)充，并對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行解答。
4 改革考評標(biāo)準(zhǔn)，突出會計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)
張平慧等[3]認(rèn)為，高?？荚嚤仨毚蚱茊我豢荚嚹Ｊ降膲艛嗑置?，應(yīng)因不同的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)制要求設(shè)立不同的考試形式。突出會計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核的考評標(biāo)準(zhǔn)。建立實(shí)務(wù)考核與終結(jié)考核相結(jié)合，個人考核與小組考核相結(jié)合，學(xué)生評價與教師評價相結(jié)合的全過程考核方法和考評標(biāo)準(zhǔn)。
通過增加會計(jì)實(shí)務(wù)考核，提高會計(jì)執(zhí)業(yè)能力考核在總成績中的比例，讓學(xué)生重視實(shí)務(wù)操作。學(xué)生經(jīng)過會計(jì)實(shí)務(wù)操作，掌握會計(jì)基本理論和基本知識，提高判斷簡單經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)性質(zhì)的能力，培養(yǎng)誠實(shí)守信、細(xì)致、準(zhǔn)確、有條不紊的專業(yè)素質(zhì)。設(shè)置小組加分項(xiàng)，引入學(xué)生考評，可以充分調(diào)動大家學(xué)習(xí)的積極性和團(tuán)結(jié)合作的心理品質(zhì)，全面評價學(xué)生。結(jié)合課程特點(diǎn)建立了考評標(biāo)準(zhǔn)。
正值我國的會計(jì)制度由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，從而進(jìn)行著根本性轉(zhuǎn)變的時候，會計(jì)教育受到了會計(jì)業(yè)界的直接挑戰(zhàn)，規(guī)定其從自身?xiàng)l件上進(jìn)行戰(zhàn)略性改革。因此，我們的會計(jì)教學(xué)相繼要在教學(xué)理念的變革、教學(xué)手段的創(chuàng)新上實(shí)施根本性改革，其最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、綜合素質(zhì)高和操作能力強(qiáng)的會計(jì)人才。我們只有做到以上幾點(diǎn)，才能使我國的會計(jì)教育水平與世界接軌，滿足經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下對于會計(jì)工作的更深要求。同時這也是我們會計(jì)工作者的衷心期望。
參考文獻(xiàn)：
篇12
一、實(shí)習(xí)目的
財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平.在實(shí)訓(xùn)過程中，通過做分錄，填制憑證到制作賬本來鞏固我們的技能。通過財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解、實(shí)際操作的動手能力,會計(jì)培訓(xùn)，提高運(yùn)用會計(jì)基本技能的水平，也是對所學(xué)專業(yè)知識的一個檢驗(yàn)。通過實(shí)際操作，不僅使得我們每個人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會計(jì)工作技能和方法，而且對所學(xué)理論有一個較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識，最終達(dá)到會計(jì)理論，會計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論
作為一名未來的會計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會計(jì)學(xué)科是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握只是的質(zhì)量。在課本上我們所學(xué)到的理論知識只是為我們的實(shí)際執(zhí)業(yè)注明框架、指明方向、提供相應(yīng)的方法論，真正的職業(yè)技巧是要我們從以后的實(shí)際工作中慢慢汲取的。而針對實(shí)際操作中遇到的一些特殊的問題，我們不能拘泥于課本，不可純粹地“以本為本”，而應(yīng)在遵從《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》與《企業(yè)會計(jì)制度》的前提下，結(jié)合本企業(yè)的實(shí)際情況可適當(dāng)?shù)丶右孕薷?。這就將從課本上所學(xué)的理論知識的原則性與針對實(shí)際情況進(jìn)行操作的靈活性很好地結(jié)合起來。還有就是作為一名未來的會計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動手能力更是強(qiáng)者。這樣我們在三年畢業(yè)后走出校門才能更好地投入到工作中去。
三、實(shí)習(xí)內(nèi)容
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)習(xí)資料，運(yùn)用會計(jì)工作中的證、賬等對會計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，在學(xué)了一個學(xué)期的基礎(chǔ)會計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識，但對于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來。眾所周知，作為一個會計(jì)人員如果不會做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來，那么就不能算做會計(jì)。于是在大一地二個學(xué)期我們開了這門會計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書寫技能，如金額大小寫，日期，收付款人等等的填寫。接著填寫相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對；最后要編制會計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁和報(bào)表加封皮并裝訂成冊并寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
在本次會計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個較大的模擬單位的會計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對會計(jì)主體的必要簡介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,了解如何納稅,如何處理購銷活動、生產(chǎn)經(jīng)營、往來結(jié)算等具體業(yè)務(wù)流程,彌補(bǔ)我們在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識不足的缺陷,掌握書本中學(xué)不到的具體技巧,縮短從會計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
會計(jì)理論來自于會計(jì)實(shí)踐,是會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),同時又對會計(jì)實(shí)踐工作加以指導(dǎo),所以我們在會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中,不僅需要構(gòu)建出較完整的理論框架,而且還要樹立起完整的操作理念。然而,會計(jì)專業(yè)教材是以系統(tǒng)講解會計(jì)理論為主,列舉的典型會計(jì)業(yè)務(wù)只是為印證闡述會計(jì)理論服務(wù)。所以我們將教材的理論知識學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來，這樣才能證明作為一個會計(jì)人員的實(shí)力然后就要把實(shí)訓(xùn)書上各種單子、憑證剪下來附到轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、首款的憑證的后面，方便以后的查看。最后就是裝訂，小小的裝訂還有大學(xué)問。
篇13
會計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，除了要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)以外，更重要的是要具有一定的實(shí)踐操作能力，所以在教學(xué)中必須注重相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐操作。筆者結(jié)合自己在會計(jì)教學(xué)中的一些做法，認(rèn)為在實(shí)踐教學(xué)中，將真實(shí)的賬套資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。這些實(shí)際資料重現(xiàn)企業(yè)的業(yè)務(wù)活動過程，讓學(xué)生提前適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)崗位要求的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生對會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的會計(jì)實(shí)用人才。
一、研究對象與方法
我們選取本校二年級會計(jì)專業(yè)的四個班為研究對象，將四個班的學(xué)生分成兩個小組（對照組101人，實(shí)驗(yàn)組98人）。每組同學(xué)成績基本均衡，實(shí)踐教學(xué)所花的時間相同，男女比例均衡。
對照組采用傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，已經(jīng)固定，該組已經(jīng)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)成效。實(shí)驗(yàn)組采用改革創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式，以學(xué)生為主，教師為輔。教學(xué)過程中重現(xiàn)業(yè)務(wù)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，還在初探階段，效果有待于評估。
會計(jì)的真賬實(shí)操實(shí)踐教學(xué)是在仿真實(shí)訓(xùn)室里面，讓學(xué)生進(jìn)入崗位的角色，對企業(yè)的真正的賬務(wù)進(jìn)行實(shí)操（主要是通過仿真環(huán)境，真實(shí)業(yè)務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行一定的操作訓(xùn)練）。學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作的時候，接觸到的是企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，如真實(shí)的增值稅發(fā)票、火車票、住宿票、銀行托收單、增值稅的扣繳單等。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式以老師為中心，為三段式：教師講解，學(xué)生聽和動手，教師總結(jié)。
改革實(shí)踐教學(xué)模式真正以學(xué)生為主體，教師提出本節(jié)課要解決的問題。學(xué)生自己思考后實(shí)施相關(guān)操作。教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，然后根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生自評，小組評價，教師最后總結(jié)評價，做到整個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，真正體現(xiàn)做中教、做中學(xué)。
教學(xué)方法和環(huán)境的改革，首先是實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革改變了原來教師示范，學(xué)生在旁邊觀看，最后由學(xué)生模仿操作的程序。創(chuàng)新實(shí)踐中首先提出本次實(shí)訓(xùn)的要求目的，在沒有教師先示范的前提下，學(xué)生討論后獨(dú)立或合作進(jìn)行操作，教師在學(xué)生操作過程中加以糾正、完善，讓學(xué)生通過不斷練習(xí)掌握本次實(shí)訓(xùn)操作，最后進(jìn)行總結(jié)評估。其次，改革實(shí)訓(xùn)操作強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想。會計(jì)專業(yè)中職學(xué)生經(jīng)過三年系統(tǒng)會計(jì)知識的學(xué)習(xí)，“應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能”，成為既懂得一定會計(jì)理論知識，又具有較強(qiáng)的處理實(shí)際問題能力的應(yīng)用型專門人才。以中小企業(yè)的實(shí)際使用原始憑證為依據(jù)，讓學(xué)生在進(jìn)行會計(jì)實(shí)務(wù)操作的時候，接觸到企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)資料，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)操作只是普遍采用模擬資料進(jìn)行會計(jì)課程教學(xué)，缺少“真賬實(shí)操”教學(xué)環(huán)境，造成學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)所需脫節(jié)，不適應(yīng)企業(yè)對會計(jì)人才需求的要求。
二、研究結(jié)果
（一）學(xué)生心理狀態(tài)評分（如表1）
表1
調(diào)查項(xiàng)目
（10分/項(xiàng)）對照組
（101人）實(shí)驗(yàn)組
（98人）帶教老師對學(xué)生的影響 8分9分對會計(jì)實(shí)訓(xùn)的興趣7分9分對直接適應(yīng)崗位能力的培養(yǎng) 8分9分能自覺地探求專業(yè)知識 5分8分（2）學(xué)生成績比較（如表2）
表2
平時平
均成績期末平
均成績總評平
均成績對照組（101人） 808281.2實(shí)驗(yàn)組（98人） 868786.6（注：總評成績=平時成績*40%+期末成績*60%）
三、討論
心理學(xué)認(rèn)為，構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的成分主要是學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)的直接興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)又對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到很重要的影響作用。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用層次較低，涉及面較窄，雖然可以使學(xué)生獲取一定的書本知識，減少盲目性，少走彎路，但是，“滿堂灌”“注入式”的教學(xué)不能更好地調(diào)動學(xué)生認(rèn)真思考，進(jìn)而難以激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情與動力。時間長了，學(xué)生對會計(jì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，最后難以培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合和解決問題的能力。
我們在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的初探強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位、服務(wù)為宗旨的指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力為中心，從怎樣建賬、做賬為切入點(diǎn)，實(shí)施“真賬實(shí)操”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作會計(jì)實(shí)務(wù)的職業(yè)能力。在整個實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生為主角，教師做配角，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師當(dāng)演員，學(xué)生當(dāng)觀眾即空洞乏味的說教。教師主要起引導(dǎo)、協(xié)調(diào)作用，要通過重現(xiàn)真實(shí)的業(yè)務(wù)活動來調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。新穎奇特的對象往往會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自覺地探求專業(yè)知識的能力和分析、綜合、解決問題的能力。通過改革教學(xué)后的結(jié)果評估及學(xué)生信息的反饋可以看到，通過實(shí)施“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自覺性、探索能力方面都有了不同程度的提高，學(xué)習(xí)成績明顯比傳統(tǒng)教學(xué)組要好。對此可以歸納出“真賬實(shí)操”實(shí)踐教學(xué)比較有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，值得在會計(jì)教學(xué)中實(shí)施和推廣。但同時我們也看到在嘗試新教學(xué)方法的過程中出現(xiàn)的問題，如學(xué)生在自己思考的階段，考慮得不夠全面等。因此，這樣的改革還需要逐步改進(jìn)，逐步加強(qiáng)。
