引論：我們為您整理了13篇小學音樂課件范文，供您借鑒以豐富您的創作。它們是您寫作時的寶貴資源，期望它們能夠激發您的創作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
2、能夠看圖為歌曲填上適當的詞，并能準確地讀拍。
【教學重難點】
1、感受并表現歌曲
2、能夠準確的讀拍
【教學準備】
多媒體、電子琴、樂器
【教學內容及過程】
一、導入
1、聽音樂進教室。
2、發聲練習。
3、復習上節課內容。
二、基本部分
1、完整地聽錄音范唱或教師范唱，教師用動作提示學生拍擊節拍，即教師拍三下（拍手、攤手、攤手），學生便會跟上邊聽邊感受節拍的強弱。
2、復聽錄音范唱。
提示：歌中唱到了什么？帆船指的是什么？你觀察過云嗎？你知道云有多少種？歌中的云是怎樣的？
3、聽錄音或教師范唱，輕輕地跟唱歌詞，教師注意糾正字音，使學生正確地演唱歌曲。
4、分小組聽錄音，邊唱邊編創動作。提示：編自己的動作表現云。
5、隨著錄音伴奏，邊唱邊表演。
6、編創與活動。
三、結束部分：
小結。
教學過程：
1．導入：通過使用COOLEDITPOOL錄音軟件，將謎語事先錄好，并以音頻的形式插入到幻燈片中。猜謎語導入主題——《云》
師：歡迎小朋友們進入愉快的音樂課堂，在上課之前，我們先來猜個謎語，（按一）問：象是煙來沒有火，象是雨來又不落，有時能遮半邊天,有時只見一朵朵。答：云（獎勵小紅花）。
2．說云：通過播放Flash動畫，以視聽相結合的方法，提高學生興趣和注意力；通過說想像中的云，培養學生的想像力和語言表達能力
A、師：云相信小朋友們都見過，老師找了三種不同類型的云，（按三，之2、3、4）它們分別是夜晚時候的云、白天時候的云、下雨時候的云。（回1）雖然它們出現的時間不同，但它們都像是巨大的船在天上慢慢地飄蕩。B、師：下面請小朋友們展開你們的想像力，說說你見到過的云除了像小船，還像什么？（棉花、鳥、馬、等）小朋友們可以從云的顏色和形狀去想像。（獎勵小紅花）
3．賞云：運用PPT中“錄制旁白”的功能制作簡短的“視聽小片斷”通過形象直觀的視聽相結合，培養學生對音樂的鑒賞能力
師：小朋友們說的都很好，藍藍的天空就好像是位魔術師，千變萬化的白云便是魔術師的杰作。好，我們現在就來欣賞欣賞這千變萬化的云。在欣賞的過程中，你們想像自己變成了云在天上慢慢地飄蕩，小朋友們可以隨著優美的音樂跟著老師一起做左右搖擺的動作。（按二）
過渡：師：小朋友們，這些千變萬化的云美不美啊？答：美。師：云在天空緩慢地飄蕩，不僅看起來美，描寫它們的歌曲啊更美。好，現在我們就來學習一首和云有關的歌曲。
4．聽云：將事先錄制好的伴奏以音頻的形式插入到幻燈片中。通過欣賞《云》，使學生初步熟悉歌曲曲調；通過為歌曲打節奏，使學生熟悉歌曲的節拍
A、師：首先，我們一起來欣賞《云》這首歌曲。（按三，之1）。B、師：從剛剛的歌曲當中我發現了一個有趣是事情：這首歌曲好像在一直不停地數著一二三，一二三。如果小朋友們不信的話，老師就再把歌曲放一遍。你們可以小聲地跟老師一起數一二三。C、師：好，現在呀我想請小朋友們用手把一二三的節奏給做出來，大家跟老師一起做。D、師：我們現在
試著把一二三的節奏加到歌曲里去，為歌曲打節奏。老師看小朋友們誰做的好，待會兒就讓做的好的小朋友來表演打擊樂器。
5．朗讀歌詞：事先用掃描儀，將書上歌譜掃描到幻燈片中。通過讓學生有節奏地朗讀歌詞，使學生進一步熟悉歌曲節拍、掌握歌曲的節奏感，為下一步打擊樂器的加入做準備
A、師：小朋友們真聰明，我們現在試著一邊打節奏，一邊朗讀歌詞。老師讀一句，你們讀一句。（按四）。B、師：好，下面我想請一位小朋友跟著老師的伴奏自己把第二段歌詞有節奏地朗讀出來。我看哪位小朋友最有勇氣。C、師：
小朋友們，你們覺得他念的不好？下面我們全班一起把第二段歌詞朗讀一遍。
篇2
1.根據學生心理特點增強教學效果、創設教學情境，適當運用多媒體教學
增強教學效果、創設教學情境可以營造一個良好的學習氛圍，不但可以調動孩子們欣賞音樂的積極性，激發孩子們的學習熱忱，教學效果也能有所提高。如上課時讓學生伴著音樂走進教室，在一個音樂環境中進入到教學里來。孩子們在感受音樂的過程中，情緒因心境而制約，情緒受到影響。所以，我們在學習音樂的過程中應該營造出孩子們感興趣、容易接受的學習氛圍。學生們對音樂要素的感受通過有趣的畫面，動聽的聲音來對大腦的直接映像所造成。因此，聲像圖文結合在一起的多媒體教學手段可以調動起學生的主觀性，激發學生的學習興趣，連教學效果也會大幅提升。
2.激發孩子們的學習興趣，調動起孩子們的學習主動性
傳統的音樂教學欣賞課里，老師放磁帶錄音或者演奏（唱），學生對這種單一的形式感到單調和枯燥，導致學生注意力不集中，欣賞音樂的過程中也顯得比較被動。然而通過富有動感的影像、文字、音樂、圖片等信息，調動學生學習的主動性與積極性，引導學生去主動感受音樂的情緒、力度與速度。在欣賞音樂時學生仿佛身臨其境，能夠充分進行想象，聯想，從而激發起學生強烈的創造欲和表現欲。
3.中小學音樂在教授傳統音樂時需要計算機多媒體的輔助技術
傳統的音樂教學是“老師教，學生學”。音樂課堂中計算機多媒體的融入，可以激發潛在的學習思維能力，例如欣賞小提琴協奏曲《梁祝》時，以老師的講解為主，“全曲欣賞”和“分段聽”的方式十分枯燥乏味，學生毫無學習興趣可言。然而使用現代多媒體之后，在音樂課堂上，我先給學生看一些視頻讓大家選出合適的音樂主題填充，再通過圖片文字等引導學生分段聆聽，分析音樂要素。在多媒體的現代手段輔助下，學生的學習興趣得到了大大的提高。
4.多媒體準確的把音色和體裁表現出來
音樂稱為聲音的藝術，所以在音樂課堂上尤為重要。用唱歌來舉例，人的聲音可以分為男聲、女聲、童聲，從音區劃分可以分為女高音、女中音和女低音、男高音、男低音和男中音，由于性別，音域的不同無法完全模仿示范。又比如《保衛黃河》、《走向復興》等輪唱、合唱歌曲，老師是無法表現出輪唱的此起彼伏、合唱當中聲部的協和。想要準確地去表現音樂的音色和體裁只有通過多媒體教學，音樂形象才能準確的表現出來。
5.增長孩子們的見識，使視野更加開闊
中學音樂教材里，音樂欣賞的內容涉及廣泛。比如說在欣賞《雷鳴電閃波爾卡》等器樂作品時，牽涉到西洋交響樂或者中國的民族管弦樂等。欣賞這些音樂作品的最佳效果就是運用多媒體。只有通過視頻，孩子們才能夠把這個音樂中的形象，樂隊演奏的規模，指揮風格，音色特點，樂器使用及等準確的分析判斷。
6.教學質量和效率的提升
多媒體的使用可以根據音樂教學需要的內容、環節、目的從各個角度運用多媒體教學設備。讓教學內容與多媒體自然的銜接的在一起，加深教學內容的理解和記憶。調動起學生的學習積極性，最大限度的參與到教學活動中來，提高教學的質量與效率。
二、多媒體教學在音樂課堂中所存在的一些問題
1.多媒體課件容易主次顛倒
有的老師喜歡過多的運用多媒體，因此，課堂的教學內容被忽略。他們對課件過分渲染，只追求好看，多媒體用全面而動感的形式表現，過多使用音頻和視頻資源，忽略了課堂教學的根本核心，把真正教學內容掩蓋，分散了學生的注意力，宣兵奪主。讓這節課只有娛樂性而缺乏實效性。
2.音樂課堂上，師生之間的互動少
在整個音樂教學中，師生之間的相互溝通、互相影響，是一個至關重要的環節。有的老師希望讓孩子們盡可能多的接受知識，就在多媒體課件中盲目的擴大知識點和信息量，忽略了學生在課堂上與老師之間的互動、讓學生無法積極思考和主動參與。
3.非專業課件制作人員，普遍課件質量不高
在音樂課堂中，用傳統的教學手段在實際的教學過程中，有很多不能解決的問題。如果音樂課堂里能用直觀的、簡單的、實物的方法解決，多媒體教學課件就不需要了。因此，制作多媒體課件得看有沒有這個必要性。課件的布局設計和質量都是直接影響多媒體教學的一個重要的因素。現在，很多老師沒有接受過專門多媒體課件制作的培訓，因此，他們沒能把多媒體很好的運用，只是把傳統意義上的板書搬到了多媒體課件上來，實質并沒有發生改變。
三、制作課件的幾個要點
1.引用的資源要適量、恰當
在制作音樂課件中無論是氣氛的渲染、用創設情境來導入課題、難點突破、重點突出、內容的延生與拓展、能力與知識的訓練、鞏固總結等，引用資源都需適量，課題重點突出，資料不能堆積太多。
2.音樂課件制作設計需有趣味性
教學活動原本是很艱難，但使用了多媒體課件便充滿了活力。多媒體的感染力和吸引力，使孩子們的求知欲更加的強烈。以此來提高教學的質量達到教學的目的。
3.合理的結構
明確目的、緊扣每個環節、步驟要清楚，課件操作要簡單、效果要顯著、為求教學效果最佳，需選擇與教學內容相適合的媒體。
篇3
一、簡約而不簡單
（一）教學目標要簡約
音樂課程總目標分三個維度展開，一是情感態度與價值觀，二是過程與方法，三是知識與技能，這三個維度又分解為十四個目標。教師應根據教學內容設計出學生可操作的學習目標，以此作為課時教學目標去開展教學活動。
課例：人音版第六冊演唱曲《我是草原小牧民》
教學目標：
1.了解蒙古族的風土人情，提高學生的音樂素養，豐富情感體驗。
2.從音樂、舞蹈和服飾等方面了解草原民族的音樂形式與特征，并能用演唱的方式表達情感。
2.通過學唱歌曲，能大膽自信地表現，培養學生愛好音樂的情趣，提高學生對音樂的表現與創造能力。
以上教學目標的表述顯得籠統和寬泛。筆者認為，教學目標的設計層次要清晰，表述要明確，效果可評價。因此，《我是草原小牧民》中三個教學目標可以這樣提煉。
1.情感態度與價值觀：能用歌聲、表情和動作表達小牧民放牧時的愉快心情。
2.知識與技能：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲，能用打擊樂為歌曲伴奏。
3.過程與方法：能模仿小牧民放牧時的形象，探索用不同音樂形式表現自豪之情。
如此設置的教學目標，清晰明了，簡約而不簡單。
（二）教學內容要簡約
《義務教育音樂課程標準（2011年版）》規定的四個課程內容中包含了“音樂與相關文化”這一教學領域。課堂教學內容不僅要滲透音樂與社會生活，還要滲透音樂的姊妹藝術以及藝術之外的其他學科。這些音樂與相關文化領域的加入使“欣賞課”演變成了“綜合課”“活動課”，從而失去了音樂性。
課例： 人音版第十二冊欣賞曲管弦樂《火把節》
教學過程：
1.師生在《愛我中華》的音樂聲中律動。
2.通過課件讓學生了解彝族的風土人情，包括彝族的服飾、節日和音樂文化等。
3.通過播放彝族慶祝火把節的視頻，聆聽歌曲《快樂火把節》，了解彝族火把節的來歷（此時離下課還有15分鐘）。
4.分析欣賞曲《火把節》的曲式結構和音樂特點。
5.哼唱主題旋律和學跳彝族舞蹈動作。
6.分組用不同的方式表現《火把節》。
細細研讀這堂課后發現，在看似熱鬧的音樂課堂背后卻沒有多少音樂性。“關注學科綜合”的音樂欣賞課不等于各個學科的簡單相加，而應在音樂這條主線上通過豐富的教學形式構建起以審美體驗為核心的音樂欣賞活動。
二、簡約之上凸顯豐滿
我們的音樂課堂不僅要凸顯教學目標和教學內容的簡約，還可以通過旋律與線條、情境與情感、影音與技術的融合凸顯簡約之上的豐滿。
（一）旋律與線條的融合
音樂與美術猶如一對孿生姐妹。音樂猶如一幅美麗的畫卷，美術又宛若一支妙曼的樂曲，她們相互交融、彼此滲透，共同陶冶著人們的情操，充實著人們的生活。在音樂課的教學中，可以適時運用美術的技法來提升學生的音樂體驗。
課例： 人音版第八冊演唱曲《柳樹姑娘》
教學片段：
在處理歌曲情緒環節，當學生唱到旋律舒展的樂句時，教師在黑板上用連貫的長線條勾畫出細嫩的枝條，當唱到合唱部分短促跳躍的樂句時，教師用短線條勾勒出嫩綠的柳芽兒。在教唱第二段時，教師請學生在黑板上繼續用線條來表達音樂感受。歌曲唱完，一棵美麗的柳樹奇妙地展現在大家面前。
情感可以通過有聲的音樂來歌唱，也可以通過有形的美術來描繪。教師在教學中，發揮線條與旋律的通感作用，巧妙地將有形的線條與有聲的旋律進行有效整合，達到了審美體驗的效果。
（二）情境與情感的融合
情境是教師根據教學內容而創設的一種學習意境，這種意境能把學生帶入與教材內容相應的場景中，學生在教師創設的情境中進行音樂學習活動，從而挖掘作品所N含的音樂美，激發學生的情感共鳴，提高學生的音樂表現力。
課例：人音版第九冊演唱曲《白樺林好地方》
教學片段：
上課伊始，課件出示青翠繁茂的白樺林，在教師富有感染力的語言描繪下，學生仿佛走進了眼前這一片白樺林。接著教師引導：“當微風吹起，樹葉唱起了一首輕柔的歌。”教師引導學生用“lu”哼唱歌曲的第一句旋律。接著教師繼續創設情境：“聆聽著樹葉輕柔的歌，大麋鹿向我們跑來了！”教師引導學生用“beng”模仿大麋鹿奔跑的聲音。教師繼續通過創設情境，學習了泉水、馬的聲音，并進行了三種聲音的樂器合奏。
此教學片段設計巧妙，一方面，在具體的情境中進行聲音的高位訓練，使發聲練習變得生動有趣。另一方面，在具體情境中學唱歌曲的難點旋律，為學生演唱歌曲時的情感表達起到扎實的鋪墊作用。
（三）影音與技術的融合
人音版音樂教材中，影視音樂作品數量占總曲目的20%左右。要提高學生對電影電視音樂作品欣賞與演唱的興趣，關鍵是要了解音樂作品的創作背景。下面以欣賞課課例來說明如何通過現代教育技術提高影視音樂作品的教學效果。
課例：人音版第十二冊欣賞曲《海德薇格主題》（選自美國影片《哈利?波特與魔法石》。
課前準備：
1.學生觀看美國影片《哈利?波特與魔法石》。
2.剪輯影片中的音樂片段。
教學過程：
1.集體交流觀后感。
2.小組合作交流影片中印象最深的音樂片段。
3.學習《海德薇格主題音樂》。
（1）模唱主題音樂。
（2）對比欣賞后交流：有主題和無主題音樂的電影片段有什么不同？它營造了怎樣的氣氛？通過哪些音樂要素表現出這種氣氛的？
4.課堂總結。
篇4
一、教學媒體不是越先進越好,而是要根據教學和自身實際,選擇最能提高教學效率和效果的媒體。
隨著教學技術的進步,多媒體教學逐漸步入音樂課堂。提到媒體,很多人就會想到電腦和投影儀。那生動逼真的音響效果,色彩鮮明的動態視覺,靈活便捷的交互手段讓孩子們學得開心,老師們教的輕松。那么,是不是媒體越先進,教學效果越好呢?答案是否定的。教學媒體都是“輔助”處于“主導”地位的教師,從而提高課堂教學效率和效益。沒有萬能的媒體,只有最適合的媒體,只有我們使用起來比較順手,并且能最大程度地配合課堂教學的媒體,才是最好的教學媒體。比如,在音樂欣賞教學中,用電腦播放音樂的效果就不比用錄音機播放的效果好。在操作電腦播放的過程中,會增大學生的好奇心,導致學生在欣賞音樂的時候容易分心,不能很好地感受音樂的旋律與美感,從而影響教學效果。又如,在學生試唱的時候,教師用樂器伴奏的效果也要遠比使用電腦伴奏的效果好。教師用樂器伴奏,增強了師生之間的互動,同時也可通過展現自身的魅力,調動學生的積極性。
二、課前應結合課程內容,站在學生的角度,組織教學資源,模擬教學過程。
我們通過分析,學習活動的主體是學生,可以得知學生的現有能力、主要學習動機和學習風格,從而確定教學難度和教學的速度,定制教學的目標;有針對性地激勵學生更加積極的學習,促進教學的進程;定制個性化的學習方案,利于學生學習、理解和掌握新知識也利于教師教學的進行。
在學生特征分析的基礎上,針對當前課程內容,我們就可以有目的地選擇黑板、電腦、投影儀、手風琴等教學媒體,選擇符號、圖片、音樂、影視、課件等媒體素材,通過有效的組織與設計,形成初步的教學思路,再通過不斷的修改完善,形成完整的教學過程。比如,歌曲《中國少年先鋒隊隊歌》的教學中,通過分析,學生都已參加過“六一”兒童節,都聽過這首歌,部分學生已經成為少先隊員,其他學生也渴望加入少先隊,總體積極性非常高。教學重點是準確演唱和感受、體驗歌曲富有朝氣、雄壯有力的進行曲風格,難點是背唱歌曲和感受歌曲中表現的少先隊員喜悅、自豪、勇敢、堅定等不同的情緒,并用歌聲和舞蹈進行情感表達。教師可根據需要采用播放視頻、手風琴伴奏、少先隊員領唱等方式來達到良好的學習效果。
三、教學過程中,不斷運用和提高教學技能,加強師生互動,達到教學相長的效果。
篇5
一、課件制作的前期準備
首先，在導入音樂新課時，經常需要一些合適的音效素材，如各種鳥鳴蟲啼、動物人聲、小橋流水、樂器音色、自然界的各種聲響等，還需要各種圖片素材，如自然風光、地理圖文、民族特色、民俗風貌、動畫城堡、卡通人物等，還可以準備一些有意思的故事視頻，用來激發孩子們的學習興趣。然后，在新課教學及律動教學時，教師可適時插入一些知識性的題材，如音樂歌舞片段、風土人情簡介以及音樂主題的展示與欣賞等，以促進學生學習動力。在創新教學環節時，需要利用各種圖片進行引導，激發學生的想象力與創作欲望。在拓展教學時，可加入名曲欣賞等內容拓寬學生視野……。其間，需要根據課堂各設計環節的需求，對收集的各種素材進行歸納整理，分類存放。當教師需要使用時，可及時地根據教學環節設計的需要，從相應的環節素材資源庫中找到合適的內容，用來編輯和制作音樂課件，并做到隨時可用、手到擒來。
二、 階梯式教學方法
根據小學生的心理特點、發展過程及認知規律，《小學音樂課程標準》將音樂學習劃分為低、中、高段，以逐步提升W生的音樂能力和素養。
1.低段教學，直觀展示
低年級學生的思維方式主要以形象思維為主，他們活潑好動，模仿能力強，對一切事物充滿了好奇。俄國教育學家烏申斯基指出：兒童是用形式、聲音、色彩和感覺思維的。在小學音樂課堂教學中應充分利用多媒體直觀形象、生動活潑，不受時間、空間限制等特點，積極調動學生的感覺器官去獲取知識，激發學生的學習興趣。如在執教《小青蛙找家》一課時，在我制作的音樂課件中，首先插入小青蛙找家的故事視頻，生動再現了小青蛙找媽媽的過程，讓學生了解小青蛙從蝌蚪變成青蛙的成長過程，同時，又讓他們充分感受到小青蛙找家的迫切心情。之后，利用電子白板的功能，設置出當學生讀出一種節奏，就能讓一只小青蛙回到家的場景界面，引導學生進入節奏教學情境，告訴他們“如果你們能讀出這些節奏，就能幫小青蛙們找到自己的家了”。為之后的歌曲教學打好鋪墊，使學生們能夠輕松學會演唱此歌。最后，拋磚引玉，以一段學生表演小青蛙跳舞的舞蹈，激發他們的表演欲望，讓他們自由、自主地用自己的肢體語言表達對《小青蛙找家》這首歌曲的喜愛，且歌且舞，器樂伴奏，將課堂教學推向高峰。
2.中高段教學，簡化難度
高段的學生已經初步形成抽象邏輯思維方式，他們喜歡自主探索、理解記憶、主動掌握、獲取信息。因此，針對中、高段學生的學習特點，在制作課件時，需考慮到學生的需求，循序漸進地將學習資料一一展示，以拓展學生的視野，并幫助他們區分重、難點，逐一攻克，理清學習脈絡，促進學生創造能力的發揮。在《老爺爺趕鵝》一課中，我在課件中再現了老爺爺趕鵝進城的動畫場景，以此激發學生的學習興趣，再利用錄音軟件將歌曲中X X X X Ⅹ│0 X X X 0│的節奏，配上模仿大白鵝的叫聲，讓同學們攻克節奏難點，讓學生模仿大白鵝搖擺走路的樣子，充分感受大白鵝的可愛形象，這樣再學習這首歌就可以做到化難為簡了。
三、內容分類式方法
1.內容分類要明確，界面設計要清晰
課件設計時，應將教學內容素材按不同的情景、特性和屬性分門別類，在界面中清晰展示出來。在教學《小紅帽》一課時，我將課件界面設計成一個游戲路線圖，包括起點（小紅帽的家）、途中點1（大灰狼的攔截）、途中點2（獵人的幫忙環節）和終點（外婆家）， 分別用線性圖標和導航圖示標示出來，并在各點處設計出相應的樹狀菜單，將內容分成若干類，然后依照類別逐一使用。如在“起點”處的菜單中設計了動畫故事導入，范唱引入情境；途中點1的菜單中設計了幾種節奏訓練（歌曲學習中極易出錯的幾種節奏型），并以大灰狼的各個謊言作為關卡，讓學生一個個予以攻克，并在攻克后給予鮮花與掌聲的鼓勵；途中點2的菜單中亦包括學唱歌曲環節，情感處理，創編舞蹈進行拓展；終點處的菜單中編輯有救出外婆，懲罰大灰狼的激動場景。
2.教學思路要清晰，課件流向要合理
每一堂課的教學內容、教學目標、教學重難點、教學設計都是不同的。作為課件設計者，應對課程內容和教學過程安排十分熟悉和領會透徹，根據教學需要，理清教學思路。在把握教學目標和大綱要求的基礎上，精心設計教學環節，合理安排各教學環節之間的銜接，然后有機地從內容類別中調取不同的素材，展開多媒體教學，從而達到提升教學效果，打造高效課堂的目的。
3.內容取用要簡易，界面操作要人性化
任何一個多媒體課件在使用時，都是一次人機交互應用的過程，因此在設計課件時，要充分考慮使用者的內心感受，講求界面操作的人性化，使資料調取簡單快速。通常情況下，我們可將內容的不同類別以按鈕的形式設置于課件的主界面上，然后根據教學需要，再將教學各環節做成相應的按鈕，鏈接相應的內容類別，操作者可以通過任意點擊按鈕，隨機進入各主題進行使用，并設置返回按鈕，隨時返回主界面。此外，我們還可根據教學需求，設置相應的菜單、導航、跳過、提示等便捷操作方式，使課件運用更加人性化，操作更簡單易行。
4.注重課件美化，提高教學質量
為了使課件更加引人入勝，取得更好的教學效果，我們還可以根據需要對不同類別的內容進行適當的美化加工。如在設計《對鮮花》一課時，我們運用PPT美化大師軟件，先以歌詞內容為載體，設計出風格統一的、以各種鮮花為背景主題的界面，吸引學生的注意力，再由不同的鮮花圖文引出不同的樂段，讓他們通過欣賞歌曲加深對鮮花的印象，接著在歌表演中讓學生設計各種動作展現花的美麗，使他們身臨其境，陶醉于鮮花美景之中。
四、錄播同用方法
在音樂多媒體課件制作中插入一個錄播同用的環節，讓學生參與其中，可以大大激發和提高學生的學習積極性和創新能力。錄播同用，即將學生的聲音、形態、個性表演等通過MIDI、數碼相機、攝像機、掃描儀等設備采集音源、D像，然后通過多媒體設備展現出來。學生可以親自參與到制作過程中，并即刻欣賞到自己創作的成品，同時及時發現不足并加以改進，使他們在滿足創作欲望的同時，享受創新成功的成就感。例如在欣賞《森林水車》之后，我再次以森林早晨為主題進行拓展教學，引導學生想象森林的早晨有哪些聲音出現，讓學生大膽模仿，展現自己所熟知的聲音，并利用錄播軟件進行錄制，與此同時，將大家表演時的形體、動作、姿態通過攝像機一起錄制完成，最后配上學生自行選擇的適合主題的圖片作為背景效果圖，利用繪聲繪影軟件合成作品。隨后即刻播放，學生不僅可以欣賞到自己創作的森林的早晨，還能及時發現哪些地方需要改進。錄播同用時，一方面，教師也可以根據教學需求，將學生自己創編樂段，利用MIDI軟件或合成器將音樂簡單制作出來，讓學生聽聽效果，激發學生的創作激情。另一方面，還可以讓學生用手機將班級律動或情境表演拍攝下來，利用多媒體平臺再現實景，激發學生的創作原動力。
參考文獻
[1]李靜.多媒體在小學音樂課中的“適度”應用[J].音樂時空，2015，（11）：184-186.
篇6
在新課改背景下，強調人性化的特點，在教學中，要尊重學生的個性，結合音樂學科的特點，寬容地對待學生在學習中出現的錯誤。小學音樂教育的根本目標在于促進學生全面發展，這就要求小學音樂教育要面向全體，以普及音樂文化，提高學生綜合素質為主要內容。在教學過程中，教師要起到引領作用，把應用能力培養貫穿于整個教學中。不管是在教學內容上，還是教學方法上，力求生動、形象，把音樂知識和技能的傳授以及學生創新能力的培養結合起來，課中評價和課后反思結合起來，以提高學生的學習興趣。評價方法的改革，有利于學生全面發展，學生可以身心愉悅地遨游在知識的海洋中，在綜合素質評價過程中，充分挖掘了學生的權利，他們的個性有了張揚的空間。在學習過程中，學生的主體作用被發揮出來，他們看到了自己的優勢，激起了要不斷學習的欲望。他們大膽探索，不斷超越，感受到創造的樂趣。在課堂上感受著學生的活潑生氣，從而看到了科學評價對音樂教學所起到的積極作用。
二、創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛
教育要面向全體，教師要為學生創造實踐的機會，充分發揮學生學習音樂的積極性，進而感受到音樂學科的美感。從教育的本質上看，在小學音樂教學中，更要注重音樂實踐的過程，增強學生的學習體驗，享受到音樂帶來的美。
1.隨著科技的不斷發展，各N媒體進入我們的課堂，要想合理運用多媒體技術，發揮其輔助作用，教師要學習學習相關技能和方法，掌握一些音樂軟件的使用和課件制作的常識。在運用科技手段的時候，教師要精心選擇，細心操作，把最美的畫面和優質的聲音結合起來，給學生以美得享受，使學生在愉快的氣氛中學習音樂知識。從某種程度上來說，多媒體教學的方式給了老師們一個優化課堂的途徑，可以用這種輕松的方式去活躍課堂，通過圖片以及短片給學生們一種感官認知，將復雜的問題簡單化。所以，在遵循客觀的教學規律的前提下，改變傳統的教學方式，優化教學方式對提高學生們的成績以都有著至關重要的作用。
2.把音樂學習和活動相結合。在實際教學中，把枯燥的音樂知識趣味化，和學生的實際生活、已有知識聯系起來，把其它學科知識融入進去，相互配合，從而促進學生全面發展。小學生對游戲比較感興趣，他們常在游戲中以最純真的方式展現自我，發揮想象力。他們在做游戲時，會運用到口訣法。比如，學生在跳皮筋的時候，他們一邊跳一邊念口訣，這種口訣短小精悍，節奏性強，便于記憶，深的孩子們的歡迎。在音樂教學中，我們可以把游戲和教學結合起來，從而提高學生的學習興趣。
3.合作學習，提高課堂的參與率。新課程強調注重學生的主體地位，教師在音樂教學中，要重新定位自己的角色，以學生為課堂學習的主體，促進學生的自主、探究學習。音樂學科有著很強的藝術性，我們可以組織多種活動，把學生分成小組，激發學生的學習熱情，提高音樂教學效果。比如舉辦歌唱比賽、小組表演等活動，通過小組合作的形式，讓每個學生展示自己的才能。
比如，教師為學生舉辦小型音樂會，讓每個小組選擇自己最拿手的一首歌曲，并自主設計表演形式，并選擇與之搭配的樂器、舞蹈等。鼓勵每個學生積極參與，帶動哪些自卑、內心的學生參與進來，鍛煉能力，增強自信。
4.平等待學生，和學生做朋友。老師是值得尊敬的，但并不意味著老師可以體罰學生，用有色眼鏡去看學生，這樣一來，既不有利于學生知識的獲得，也不利于學生身心健康的發展。現今，網絡上充斥著某某學校老師體罰學生、打罵學生，對學生的身體和身心造成了永久性傷害，好在老師得到了應有的懲罰。可見，這種行為不僅對老師不利，對學生也不利，更傷害了相應的家庭。老師應該平等地對待每一個學生，做到亦師亦友，改變自己在課堂的地位，從主角變為助手，調動學生學習的積極性，減輕學生的學習壓力，使學生快樂的學習。
5.與學生實際生活相結合。教師要采用多樣化的教學手段，與實際生活相結合有效調動學生學習的積極性。比如，在學習《唱著歌兒去勞動》這首歌曲的時候，教師帶領學生走出教室，到操場上和學生一起勞動，一邊勞動一邊唱這首歌，在愉快的氛圍中學習音樂。音樂的教學過程除了讓學生欣賞美妙的樂曲，還要引導學生對藝術產生敬佩之情。因此，教師要激發學生對音樂的好感，給學生充分的時間去聆聽、欣賞、想象、感悟，從而感受到音樂的魅力，培養學生的音樂素養。
三、激起了家長參與的熱情，形成了家庭學校教育的合力
學生喜歡上音樂課，音樂教師教學熱情感染學生的同時，也會感染學生的家長。從此以后，家長會積極配合教師，并積極參與到音樂實踐活動中，和學生一起分享音樂學習的快樂。比如，才藝展示活動，家長犧牲個人時間，為孩子化妝，準備各種道具、服裝等等。音樂教學別要善于利用評價提高學生的學習興趣，激勵學生產生高質量的思維。我們要用開放的眼光去看世界，為學生搭建展示自我的平臺。基于這些理論，我們要從不同的層面去看待學生，能力挖掘每個學生的各自優勢，并運用評價促進學生自身優勢向其他智能領域遷移，我們要把評價作為教學的一部分，采取多種評價方式，體現以人為本教學理念，把促進學生全面發展作為終極目標。
總而言之，在新課改背景下，小學音樂教師要擺脫傳統的教學模式的束縛，采取靈活輕松的教學方式，讓學生成為學習的中心，關注全體，促進每個學生潛能的發揮，給他們以美得享受，讓學生的音樂天賦從小就能顯露出來，從而真正達到培養人的目的。
參考文獻：
[1]史一豐.應用型高校音樂專業教學改革探索――從黃山市中小學音樂教育的現狀談起[J].重慶三峽學院學報，2012（4）：148-150.
[2]孟宇.預見方能遇見――“互聯網+”時代下小學音樂課堂教學探索[J].新教育：海南，2016（4）：20-21.
篇7
一堂好的優質課給人的回味是無窮的！但是，面對越來越多的優質課，許多教師覺得"高不可攀"。例如：那些如表演般的優質課，那些過多的展示個人才藝的、那些精美如電影一般的課件、那些眼花繚亂的教具等等；有許多的優質課過多地運用多媒體課件，喧賓奪主削弱了音樂的藝術功能、有些課堂過于注重了情感方面的啟發和"煽動"，而忽略了音樂要素的構成等等。這些都是我們音樂優質課近幾年來一直存在的現象，都是比較注重音樂以外的東西，而對音樂本體的課堂教學過程展示不夠。這些教學形式和現象都離老師們平日里實際的常規教學相差太遠。
優質課，是給大家提供一個課堂教學教研的范例，傳達先進教學理念、探討科學教學方法的陣地。對于展示教師個人的教學藝術、教學風格，教師之間的相互交流學習都是很必要的。但是課堂教學是一個千變萬化的、復雜的動態過程，受教師、學生、教學內容、教學環境以及家庭教育等多種可變因素的制約和影響，我們在實施新課改的過程中，卻一直無法準確把握"度"。在一次全區音樂教師培訓中，大家在討論一個話題"什么樣的課才是優質課？"。老師們的對優質課的看法可謂是五花八門，但都不約而同的提出：表演型的優質課，不上也罷。每位專職音樂教師一周大約14到20節音樂課，有多少時間可以做精美的課件？有多少精力可以準備這么多教學道具？又有多少同行能作為"智囊團"進行集體打磨？
優質課不是表演課，講課不是演出，教師更不是演員。當前，接到比賽任務的優質課一般都是這樣進行的：首先是任課教師個人先備課、制作多媒體課件、教具、學具，然后選個班級作為公開課來試講，學校有關領導、教研團隊的教研員、教師們一一到場聽課，課后大家討論，修改出一個認為比較合理的教學設計之后，還要不斷地更換班級試講，體驗各種可能的突發問題。如此幾番，連一個微笑、一個眼神都要經過細細的斟酌，把這堂優質課上得爛熟于心。真正到了比賽的時候，只管按"劇本"進行，在課堂上做表演即可。現場看起來十分活躍的課堂氣氛，其實都是"昨日再現"，學生成了老師表演的陪襯，把"互動"當作是任務。因為，有見解的觀點、問題，賽前老師和同學們見面交流時，都提前給各位同學了。
2.關注音樂，做真實的優質課
篇8
唱歌教學是中小學音樂教學的重要內容，它不僅是培養學生音樂感受力和唱歌基本能力的有效手段，而且對學生浸潤美的熏陶、提高藝術修養起著非常重要的作用。但現實情況卻是：學生喜歡音樂、卻不喜歡上音樂課，學生喜歡唱流行歌曲、卻不愿意唱校園歌曲、教材歌曲，并且這種現象有逐漸從高年級段向低年級段蔓延的趨勢。要想改變如此現狀，作為一線的音樂教師應該怎樣辦？
一 提高教師自身修養，以個人魅力影響學生
音樂教師是音樂教學活動中的主導因素，其素質的高低直接影響著教學效果。在教學活動中，教師的一舉手一投足都會引起學生的注意。人常說，“榜樣的作用是無窮的。”這就要求教師“打鐵先要自身硬”，除了加強師德修養、真心關愛學生外，還要在專業技能上不斷提高，使學生真正從心里佩服老師，接納老師。比如范唱，教師范唱的質量直接影響學生是否喜歡所學的歌曲，因此，教師要求學生唱好的歌，自己必須首先唱好。激發學生學習歌曲的強烈愿望。
二 采取有效手段激發學生對作品的喜愛
興趣是學習的內在動力，所以教師在實際的教學活動中要采用多種手段引導學生喜愛作品。
1.從有趣的導入上激發學生喜愛作品
導入是一節課的開端，它的效果直接決定著整節課的成敗。好動、好玩是兒童的天性，求知欲、好奇心強是他們的特點。根據這些，我在教學中常常運用游戲導入法、謎語導入法、故事導入法、多媒體課件導入法、創設情境導入法等。
如教唱《火車開啦》一歌時，筆者當司機，讓幾名學生當乘客，隨著歌曲《火車開啦》的錄音，玩起了“開火車”的游戲。這樣就激發了學生的興趣，為整節課奠定了基礎。
2.從聆聽、欣賞中引導學生喜愛作品
很多歌曲都有一定的意境，教師在教這些歌曲時，要根據歌曲內容創設一定的情境，引導學生感受歌曲的意境、欣賞歌曲的美，從而喜歡歌曲，為學好歌曲做準備。
三 用形象化、直觀化的教學方法使基本技能不再枯燥
唱好歌曲首先掌握歌曲的音高、節奏、力度、速度等要素。在教學中教師切記不要把它上成專業課，使課堂枯燥無味。教師可在教學中以“深入淺出”為指導思想，以形象化、生動化教學語言為教學工具。如在教學生唱音高時，我用高低起伏的手勢把抽象的音高轉化為看得見、摸得者的形象；又在教附點音符時，我讓學生做雙腳次序落地的動作，他們一下子就明白了過來。
四 采用多種形式保持學生的唱歌熱情
歌曲的演唱形式有對唱、輪唱、領唱與齊唱、合唱等。通過齊唱、對唱、輪唱、合唱既可以進一步使歌曲演唱形式多樣化，又可以強化并延展學生音樂學習的興趣，并且讓每一位學生都有一個表現機會。教師要在教學中根據作品內容，適當地對歌曲的演唱形式加以選擇。
五 采用恰當的課堂評價方式
篇9
音樂教學中絕大多數音樂老師都能夠按照新課程標準的要求去發展學生的聽覺，通過欣賞活動讓學生在聽中去培養自身感受音樂的能力，但是欣賞教學不僅僅只停留在聽音樂的界面上，教師要引導學生在聽中去感受音樂深藏的內涵，在感受中獲悉無聲的情感體驗，在感受中體會真善美與假惡丑，在提高辨別能力的同時也對學生進行了很好的品德教育。如在教學《三個和尚》時，我這樣教學：師：我們已經學習了歌曲《三個和尚》，今天再來復習一下，在復習前先請同學欣賞下動畫片《三個和尚》，好不好？生：聽到動畫片，學生一個個精神抖擻。師：播放《三個和尚》的動畫片，放到“廟著火”時就摁了暫停，然后讓學生去猜測故事的結局。生：有的說廟里因為沒有水，廟全部被燒掉了；有的說有村民幫助撲滅了大火；也有的學生看過這個動畫片，說出了動畫片中的真正結局。師：其實這個故事起源于我國的一句民間諺語，聽說過這句諺語嗎？知道這句諺語想要告訴我們的道理嗎？生：一個和尚……兩個和尚……三個和尚……生：人與人之間要互相幫助，要勤勞等等。師：如果你是編劇，你會給這個動畫片設計怎樣的結局呢？生：大膽創編，師及時肯定。師：現在讓我們一起完整地欣賞一下《三個和尚》的原樂曲，細細體會三個和尚的節奏類型和旋律的不同。師：用課件出示描述三個和尚的旋律節奏卡片，學生選擇。小和尚的節奏稍快，旋律比較活潑，瘦和尚的節奏適中，胖和尚的要稍慢些，旋律略顯笨拙。師：在學生正確選擇后讓學生根據自己的創編自由表演。師：最后讓學生用一句話說說自己學習《三個和尚》歌曲后的收獲。在教學中學生不難理解勞動換來美好生活的道理。
篇10
1 把握教學目標，提高音樂素養
中小學音樂教學必須改變只重視樂理教學與技能訓練的傾向，要確立以審美為核心，注意從提高音樂情感與價值觀、體驗審美過程與方法、掌握基礎知識和基本技能三方面的整合來設計教學目標。要讓學生通過聆聽、體驗、表現、創造等音樂活動，充分體驗音樂所蘊涵的豐富情感，增強對音樂的情感共鳴，培養音樂興趣，獲得美的感受。
教學目標的具體設計要注意針對不同學生、不同內容和不同資源進行整體優化。要遵循音樂學習心理的一般規律，既關注學生發展的均衡性，又要關注學生發展的層次性；既注重音樂本體的基礎要求，又要注重課程的人文價值；要體現對課堂教學目標的最優化設計，著力提高學生音樂文化品位與綜合素養。對音樂欣賞與訓練為主的教學，要特別關注對學生音樂興趣和音樂理解與表現等能力的培養；對器樂演奏實踐為主的教學，要特別關注對學生音樂基本技能方法和合作意識等培養。
2 科學處理內容，允許選擇學習
中小學音樂必須體現普及性，體現面向全體學生，選擇教學內容注意民族性和多元化，注重學生音樂素養的全面培養，豐富音樂學習經歷。教學的內容必須突出音樂本體的重點基礎，然后可考慮有機滲透一些舞蹈、戲曲、戲劇與文學、歷史等相關藝術內容，拓寬學生藝術文化視野。為幫助學生以多種方式參與音樂學習，要為學生提供必需的學習資源和盡可能豐富的音樂素材。
必須關注學生對音樂學習客觀存在的個性差異，尊重不同學生對音樂不同的感受與體驗，以及在音樂演繹和創造上的不同體現。因此，教學中要尊重學生的音樂個性與意愿，準予學生對音樂學習一定的選擇性，要允許學生在歌唱、奏樂、舞蹈等方面有一定的基礎差異和興趣差異。要根據不同學段的學生實際，提供不同層次要求的音樂學習資源，充分利用課堂教學的時空，使每個學生的音樂潛能在原有基礎上得到充分發展。
3 聽覺、動覺互動，創新教學模式
必須根據音樂體驗由感知客觀音響到作出主觀反應的學習規律，切實改變音樂學習只聽不動的教學模式，使抽象的音樂語言通過學生的肢體語言和動作，來表達他們對音樂的感受與理解，實現音樂聽覺與動覺的互補，使音樂課堂教學趨向生動活潑，并有效地發展學生對音樂的學習興趣。要注意不同年級學生動覺幅度及對音樂演繹的層次差異，根據學生對音樂理解程度的提高，以及在心理上的年齡特征，對教學過程進行科學設計和必要調整。教學中，教學設計、教學方法、教學具的使用等，均應以學生實際需求為出發點，充分研究和了解學生，要知心知情，提倡教師與學生同學、同樂、同創，在師生互動、生生互動的人性化教學環境中，實現情感溝通和教學相長。
4 改革學習方式，提高學習效益
要充分重視音樂學習過程中個體的內心感覺和自我體驗的客觀性，改變傳統單一和機械的接受性學習方式，強調學生的主動參與，倡導體驗、模仿、探究、合作等多種學習方式的結合，根據音樂學習的特點，實施科學的教學策略，努力提高學生的學習效益。 .
對識譜教學，注意讓學生從模仿切入，從聽辨中找出旋律重復與發展的規律，進行自主學唱；對唱歌教學，注意讓學生用自己的生活經驗去理解歌曲情緒；對欣賞教學，注意讓學生用自己最善于表達的方式演繹作品。同時，各項學習活動的展開和學習方式的選擇，要從學生特長和發展需求出發，鼓勵學生在親身體驗和探究中主動學習音樂。要重視音樂的人文性，強調在濃郁的音樂藝術氛圍中讓學生來分享和獲得對藝術美的體驗。教學中要注意提倡合作學習、情感互動，以激發學生表現欲望，使他們動情歌唱，熱情演奏，激情舞蹈，角色化表演，使學生能體驗美、理解美、表現美和創造美，促進心智發展和身心愉悅。
音樂課堂教學要體現信息技術與音樂課程的整合，并影響學生的學習方式。信息技術應用于音樂學習，要緊扣音樂學習的主題，不能流于形式。小學低年級階段可借助音畫結合的多媒體課件，感知、體驗音樂；中高年級和初中階段可在教師的指導下，運用網絡開展對音樂的探究性學習。通過整合信息技術，改革音樂學習內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式。要把運用信息技術作為學生獲得終身音樂學習能力、培養其創新精神和實踐能力的重要手段，成為開闊學生音樂學習視野、拓展自主學習的時空平臺。
5 改革學習訓練，培養創新思維
音樂的實踐與創造活動是音樂學習的主要形式，也是學生進行音樂學習訓練的基本方式。只有在參與音樂實踐和創造的活動過程中，學生對音樂的各種體驗才能獲得，潛能才能得以挖掘與發展。注意讓全體學生通過鑒賞感知、表現、創造等學習環節，投身于"聽、動、演、賞、創"等音樂綜合實踐中。
設計音樂的學習訓練要根據學生實際注意有所調整。如：小學低年級，可讓學生在音樂游戲中感知音的長短、強弱、快慢、高低；能用唱名唱準基本音高；體驗音樂作品的情緒變化，在此基礎上學習用打擊樂器奏樂和用音樂基本語匯表演歌舞；較能流暢的背唱若干喜愛的歌曲。中高年級和初中階段，可練習有音高的課堂常用樂器（口琴、口風琴、豎笛等）；樂譜學習由聽唱到逐步掌握視唱，學習多聲部節奏和多聲部合唱。
課堂教學中的音樂創造活動，主要在于培養學生求異思維和創造能力，它應貫穿于音樂課堂教學的各個環節之中。教師要善于發現學生在即興創造時所表現出的不同"火花"和"亮點"，切忌用"標準答案"來統一共識，要讓學生自主的、有選擇的參與音樂實踐活動，為他們自主、自信的表現音樂創造條件，搭設平臺。
學生的創作訓練要注意同專業音樂創作的區別。教師要創設情境，激發學生的創作熱情，收集音樂創作必需的信息和積累創作的有關經驗，教師指導要兼顧不約束學生的創造，鼓勵學生主動探究，交流獲得的創作效果。要引導學生樂于創造、激勵學生敢于創造、幫助學生學會創造，以此來達到豐富學生的藝術想象能力、拓展學生的創新思維能力、開發學生的多元智能，促進全腦的開發。
6 關注學習過程，實施多元評價
音樂教學的評價要改變停留于只檢查學生音樂知識和技能技巧掌握情況的偏向，要更關注學生掌握知識與能力的過程方法，以及情感、態度與價值觀形成。因此，音樂教學評價要注重形成性評價，強調發展性評價，提倡定性評價與定量評價相結合。評價應以音樂課程為依據，提倡民主、開放和多元，包括學生自評、互評以及教師評價，力求全面客觀，體現以學生發展為本。
為了全面了解學生學習音樂的情況，要努力建立學生音樂學習的檔案袋。把學生學習音樂的興趣，參與同伴合作的態度，不同方式演唱、演奏、舞蹈和律動表演能力，即興創造、有目的創作的成果等都記錄在案。檔案袋主要由學生自己記錄、也可以包括同伴的評價、家長的評價信息、教師的觀察和音樂成果的展現記錄等等。同時，還可列入學生的音樂特長、特色，鼓勵學生個性的發展。
篇11
音樂是情感的產物，小學音樂教育作為素質教育實施的重要陣地，教師要帶領學生盡情徜徉在音樂的殿堂，感受音樂的魅力。而音樂之美在于能與人類的情感產生共鳴，而人類的世界又是豐富的，所以音樂之美也是多樣的。
一、喚醒審美情趣，獲得審美體驗
音樂的可賞之處在于它有美的地方，因此，若想讓學生學會賞曲，則需讓他們學會發現美，這就需要教師將學生的審美情趣喚醒。在音樂的教學中，教師要培養學生發現美的意識，讓學生知道怎樣去尋找音樂之美。教師可以通過一些優美的文字和圖片對學生進行引導，以便讓學生領悟美。
以《花兒與少年》為例，單單是曲子的名字，就使人感到一襲明媚的陽光正照在自己身上。美麗的花兒，活潑純潔的少年少女，趁著陽春之際，唱著歡快的歌兒，蹦蹦跳跳來賞花。教師在教學生這首歌時，先讓學生對歌詞理解通透，這是因為歌詞是感情的牽引，可以讓學生尋找到歌曲的美點。由于學生年齡較小，對于歌曲詞中的一些隱喻無法理解，所以，教師在教歌曲的時候，應當向學生講述歌詞的隱喻。如《花兒與少年》這首歌曲中的詞“人間英俊的是少年，少年是人間的春天……阿妹是紅牡丹，阿哥是人間的春天”。教師在講述這首歌時，應當向學生解釋詞的隱喻，解釋花兒和春天是希望和美好的象征，而這首歌將少年和少女比喻為春天與紅牡丹，象征少年少女是人間的希望和美好。運用這種方式授課，可以喚醒學生美的情趣，并獲得審美體驗。
二、運用審美規律，獲得音樂情感
想象和聯想可以有效引領學生，讓他們領會樂曲中的情感和意境。所以，教師在音樂鑒賞教學中，應當讓學生運用自己的想象來感受曲中的意境，從而將人類本該擁有的靈性催生出來，進而使學生的藝術審美情感得到升華。
《月光下的鳳尾竹》是傣族名歌，這首歌曲將傣族的淳樸自然及本民族的格調展露無遺。教師在教這首歌曲時，可以用不含有歌詞的曲子。為了讓學生發揮想象，教師可以使用PPT給學生播放一些傣族美麗的圖片，并附帶音樂。這首曲子聽的時候，就像一個清靈可愛的傣族姑娘沐浴在月光之下，吹著動聽的葫蘆絲。姑娘所吹的曲子中含著些許青澀的情意，帶著一絲若隱若現的幸福。姑娘是在思念某個少年，那少年英俊爽朗，而此時，少年則站在不遠處偷偷地聽姑娘吹葫蘆絲。這個畫面優美，青澀，靈動。教師可以讓學生閉目，聽者曲子，想象曲子的畫面，最后再將PPT播放給學生感受，讓他們的想象更加深刻。
三、運用視頻影像，感悟音樂內涵
有美感，才有可欣賞的地方，教師在進行音樂鑒賞指導時，應當充分運用審美知覺的規律，讓學生的全身感官都參與到對美的欣賞中，并感受音樂各方面的美，從而讓學生將一整首歌曲理解通透。只有運用這種方式，才能讓學生把握好音樂的整體情緒，才能更理解音樂的風格和內涵，從而對音樂的整體有所知覺。
以《七子之歌――澳門》為例，在教這首歌時，教師可以先介紹這首歌的來歷和歷史背景，讓學生學會理性的感受歌曲中的內容和情緒。《七子之歌――澳門》是《澳門歲月》的主題曲，為了讓學生感受到那種愛國情懷，教師可以為學生播放《澳門歲月》這部紀錄片，并讓學生明白曲中的情感。讓學生了解歌曲中的“母親”指的是中國，澳門就像中國的孩子，它曾是被他國掠奪的中國國土，經三百年后回到中國母親的懷抱中。每個地方的民俗、民風及民族靈魂是不相同的，盡管澳門被奪，但掠奪者無法將那種民族的靈魂改變，澳門流淌著中國的血液，擁有中國的靈魂，因此，它一直期盼著能回到原本的位置上。這是歌詞“但是他們擄去的是我的肉體，你依然保管我內心的靈魂”最本質的意思。運用這種方式，可以將學生的全部情感調動，讓學生獲得音樂情感。
四、舞蹈表演結合，加深音樂理解
肢體動作可以將樂曲中的美感表現出來，舞者或編舞者在編排舞蹈時，必然會對曲子中的風格、情感有所了解。活潑好動是小學生的天性，因此，為了讓學生通過肢體動作體會到曲中的意思，也讓學生的天性釋放出來，運用舞蹈教學是個不錯的選擇。
以《鈴兒響叮當》為例，這首歌很歡快，經常被認作是圣誕歌曲。這首歌歡快、和樂，其舞蹈動作的跳躍次數很多。教師在教生舞蹈時，應當盡量讓學生以動作表現出曲中的歡樂，并為學生渲染一下氣氛，讓學生將圣誕節想象成中國的新年，從而清晰學生的感覺。
總而言之，教師在教學生鑒賞歌曲時，首先要將學生的審美情感喚醒、運用審美規律讓學生獲得音樂情感、運用視頻和影像讓學生感悟音樂的內涵、并能結合舞蹈動作，不斷提高學生的音樂素養，構建高效課堂。
篇12
小學音樂課堂應該是一個簡單輕松的課堂，我們并不能以傳授多少音樂知識作為衡量課堂高效與否的標準，而應將凈化學生的心靈，提高學生的審美情趣，激發學生的學習動力作為自己的目標，用自己的個人魅力去引導學生，讓音樂課堂更加貼近學生的日常生活，從而讓學生真正愛上音樂課堂。
（一）綜合運用多種教學工具，培養學生對音樂的興趣興趣是最好的老師，學生只有對音樂產生了興趣才會積極配合教師的教學，從而使課堂變得高效。在科學技術高速發展的今天，小學音樂教師應當積極學習新技術，運用多種多樣的教學工具，來培養學生對于音樂的興趣。例如，教師可以通過網絡向學生展示不同樂器的不同演奏風格；可以下載一場演唱會或者音樂會的視頻，讓學生真正感受現場音樂的魅力；可以將真實的樂器帶到課堂上，讓學生零距離接觸那些日常生活中不常見到的新鮮事物。不管是哪種方式，都能在一定程度上激發起學生對音樂的興趣，使其在視覺、聽覺上都受到吸引，從而使課堂徹底擺脫枯燥無味的現狀，成為新課程改革背景下的新形式的音樂課堂。
篇13
對于小學生來說，他們正處在一個對新鮮事物比較好奇的階段，對新接觸的音樂會十分的感興趣。目前，小學音樂課程教學通常忽略了他們的這個特點，多數教師仍采用老舊的教學方法，比如通過幾點簡單的內容介紹、幾處需要注意的音樂技巧教學、學生跟唱，課程教學就結束了。這樣的課堂教學方式很難讓學生融入音樂學習中去，教學效率也會很低，這種陳舊的教學模式已然不適應小學生及社會的發展需要。
（二）教學理念不深入
當前，很多音樂老師未曾根據學生的實際能力制定適合的教學內容，一般情況都是老師領唱一句，學生跟唱一句，缺乏對學生探討音樂意義的引導，如歌曲反映了怎樣的社會形態、作者給樂曲灌輸了怎樣的思想靈魂等，教學理念不深入，這對音樂教育應有的系統性及趣味性造成了嚴重阻礙，嚴重與教育改革初衷相悖，這種教學理念局限了學生的音樂思維發展。
（三）教師素質有待提升
音樂課程應該是輕松的、陶冶情操的一門藝術課程。但是當前由于音樂老師個人的專業素質有待提升，造成音樂課堂的氛圍過于緊張、師生的關系比較尷尬，導致學生失去學習音樂的興趣，課堂教學效率的低下。因此教師需要不斷提升自身素養，為學生做好榜樣。教師要相信榜樣的力量是無窮的，學生對教師敬重，也會對某所教學科感興趣。
二、搭建小學音樂高效課堂的策略
（一）激發學生對音樂的學習熱情以及興趣
小學階段的學生對于新鮮事物有著濃重的好奇心，音樂教師可以利用小學生的這一特點，創新音樂欣賞教學模式，激發學生的音樂學習熱情，帶動他們音樂學習的興趣。以《春風》一課教學為例，在進行本課教學之前，為成功激發起學生的學習意愿，首先引導學生以春為線索，嘗試讓學生通過欣賞歌曲，體會歌聲中所表達的盎然春意，最后，請同學嘗試使用不同的情緒對本課學習的歌曲進行演唱，以便得到更多的感悟。當學生對學習音樂產生了濃厚的興趣之后，才會自主地思考和學習音樂知識，由此才能促使初中音樂欣賞高效課堂的快速和穩固構建。在音樂欣賞課堂中音樂教師可以利用巧妙的課堂導語，對學生進行問題提問，讓學生進行討論，并在此過程中用啟發式的語言激發學生的想象力，提高他們的音樂學習興趣。
（二）創新教學理念，豐富教學內容
在教學過程當中，首先，我們教師要有創新音樂教學的思維，在小學音樂教學活動當中融入現代教育觀念和素質教育要求，創新教學理念，豐富教學內容。比如聽賞《牧歌》，可以通過音頻或者圖片來引導學生感受草原的寬廣與美麗，并了解內蒙古民族的風土人情，為學生營造出愉快、輕松的良好課堂學習氛圍，讓學生更好地學會音樂唱歌的方式方法，可以使學生發覺音樂學習當中的趣味性，促進他們熱愛生活、熱愛大自然等。同時豐富課堂內容，有效激發學生學習音樂的興趣。同時還可以有效地確保小學音樂教學課堂順利進行。比如《綠色的呼喚》，讓學生能夠從童話的角度來理解綠色，之后再讓學生欣賞歌曲。在學生學唱之后，教師需要做適當的教學引申，看見小鳥就想起綠色的森林等，這樣才能理解歌曲中所包含的情感內涵以及意境，從而更好地讓學生了解掌握好這些歌曲。
（三）創設寬松、自由的課堂學習情境
音樂課程教學實踐過程中，若想要快速激發學生課堂學習積極性，集中學生學習注意力，那么老師就必須創設良好的情境，只有讓學生在學習中感到愉快和輕松，那么他們才會樂意參與課堂活動，進而激發自身的音樂學習潛能。比如在小學音樂教學中，教師讓學生進行歌曲學唱時，創設舞蹈情境，能讓學生快速進入到學習狀態，通過舞蹈動作來加深對音樂的理解，完成歌曲的學唱。把舞蹈和歌曲結合起來，能夠有效發揮學生的想象力和創造力，運用優美的舞蹈動作展示自己對歌曲的理解，使學習活動充分展示學生的藝術才華，打造高效的學習效率。
