引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫(xiě)作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
一、貫徹新課改精神，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
新課改方案把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、積極參加社會(huì)實(shí)踐的愛(ài)國(guó)主義精神，提升了全面培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身發(fā)展的要求。在此基礎(chǔ)上，我校把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與各門(mén)文化課程緊密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量提高的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
如在與語(yǔ)文學(xué)科的密切配合中，組建由學(xué)生為主體的春蕾文學(xué)社和小記者班，利用節(jié)假日及學(xué)校大型活動(dòng)期間，進(jìn)行采訪及組稿，編輯學(xué)生自己的報(bào)紙、文集，在校內(nèi)外發(fā)行，展示學(xué)生的才智，取得了可喜的成績(jī)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生更喜愛(ài)文學(xué)知識(shí)，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施，為提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建校園文化、熏陶文學(xué)人才起了事半功倍的作用。
如在與理、化、生學(xué)科的緊密配合中，通過(guò)對(duì)理、化、生知識(shí)的系統(tǒng)了解，自行設(shè)計(jì)相關(guān)有益的實(shí)驗(yàn)觀摩活動(dòng)方案及趣味知識(shí)競(jìng)猜等活動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解，促進(jìn)了理、化、生學(xué)科的健康發(fā)展，并大幅度提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展深層次的討論和探究，提出了自己的觀點(diǎn)及設(shè)想，從現(xiàn)實(shí)生活需要出發(fā)，確立了“主動(dòng)探究，主動(dòng)展現(xiàn)，主動(dòng)構(gòu)建”的課程目標(biāo)，奠定了學(xué)好理、化、生知識(shí)為全社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)，使勝利門(mén)中學(xué)的理、化中考成績(jī)一直領(lǐng)先于市內(nèi)同類(lèi)學(xué)校。
二、關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行有益的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，使文化課知識(shí)得到有益的應(yīng)用。
學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會(huì)關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識(shí)自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、研究世界。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個(gè)期望，我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中挖掘素材，提出有實(shí)際社會(huì)意義的研究性課題，來(lái)探索和解決一些具體問(wèn)題。
如對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生，開(kāi)設(shè)對(duì)家鄉(xiāng)水資源綜合調(diào)查的研究性課題。讓學(xué)生在日常生活中注意觀察家鄉(xiāng)水源質(zhì)量的變化和追蹤調(diào)查污染源，結(jié)合理、化、生、地理等學(xué)科的知識(shí)和具體要求，提出自己的見(jiàn)解，探究防止水源進(jìn)一步惡化的方案和措施，設(shè)計(jì)未來(lái)處理的嶄新設(shè)想，使學(xué)生的想象力、探究問(wèn)題的能力得到了提升。學(xué)生還利用上網(wǎng)的機(jī)會(huì)獲取最新的信息，對(duì)家鄉(xiāng)水源的綜合利用作出了科學(xué)的、探究性的研究，描繪了未來(lái)清潔水源的藍(lán)圖，頗有新意。而后又帶領(lǐng)學(xué)生去市蘆村水處理廠參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)目前水資源的現(xiàn)狀和處理后達(dá)到的效果，親眼目睹了處理生活污水的各個(gè)過(guò)程，增進(jìn)了理性知識(shí)，為探究性課題注入了具有現(xiàn)實(shí)性、科學(xué)性的活力。通過(guò)參觀活動(dòng)，學(xué)生還對(duì)廠方交與一項(xiàng)任務(wù)大感興趣，又一次激發(fā)了他們的探究欲望：這就是水處理后留下的固體污泥如何進(jìn)行綜合利用？回來(lái)以后，學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了不少的方案，進(jìn)一步加以論證，準(zhǔn)備將這些原來(lái)只能放到桃花山垃圾填埋場(chǎng)處理的污泥用于種花、用作某些植物生長(zhǎng)的基肥等，又一次為學(xué)生對(duì)新課題的探究開(kāi)拓了新視野，引發(fā)了他們美好的遐想。
如歷史學(xué)科教師根據(jù)自身的特點(diǎn)，組織學(xué)生學(xué)習(xí)東林先賢的愛(ài)國(guó)精神，親臨東林書(shū)院舊址進(jìn)行實(shí)地采訪和參觀，對(duì)進(jìn)一步理解東林精神增添了不少新的材料和內(nèi)容。并在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)時(shí)東林先哲們提出的名言“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心”得到了深刻理解和深層次的探究，激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的積極性。以史為鏡，以史為鑒，古為今用，體現(xiàn)了新課改的特點(diǎn)，取得了良好的效果。
如利用秋游之際，在綜合活動(dòng)基地開(kāi)設(shè)親近大自然的活動(dòng)，通過(guò)各類(lèi)趣味性、科學(xué)性強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生集體主義精神和勞動(dòng)光榮觀念得到了不同程度的發(fā)揚(yáng)和提高，使教育寓于活動(dòng)之中的理念得以進(jìn)一步的證實(shí)，受到了學(xué)生們的歡迎。
三、重視活動(dòng)課程的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)新能力，使實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。
篇2
20xx年9月中旬，課程正式開(kāi)始實(shí)施，學(xué)校在全校師生范圍內(nèi)進(jìn)行了動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)它對(duì)推進(jìn)我校新課程改革實(shí)驗(yàn)的重要作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)，個(gè)性能力培養(yǎng)的重要價(jià)值。
出于慎重實(shí)驗(yàn)的考慮，學(xué)校將綜合實(shí)踐活動(dòng)推進(jìn)規(guī)劃成三年計(jì)劃，第一年在初一部分班級(jí)試行；第二年在初一全面展開(kāi)，初二部分班級(jí)實(shí)施；第三年覆蓋初一、初二全體學(xué)生，在初三進(jìn)行試點(diǎn)。在20xx學(xué)年度，學(xué)校堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的工作方針，成立了“初中生早餐調(diào)查”“某型模型火箭留空時(shí)間的研究”“水資源的調(diào)查”“汽車(chē)你，我，他”“珍愛(ài)我們的家園”等重點(diǎn)課題組，安排專(zhuān)人蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)，期望通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。
二、一些思考
1、綜合實(shí)踐活動(dòng)要逐步推行
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，切不可有一蹴而就的想法。
①為了有效推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)校堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的工作方式。在活動(dòng)開(kāi)展的初期，我們應(yīng)把工作重點(diǎn)放在教師培訓(xùn)上，在建立一支骨干教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，期望產(chǎn)生“裂變”效應(yīng)。對(duì)于重點(diǎn)教師的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)在財(cái)力、物力、政策、資金等方面予以大力的扶持。
②堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。活動(dòng)初期，教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不是非常的充分，工作不夠主動(dòng)積極，教學(xué)組織上往往也是無(wú)從下手。為了保證活動(dòng)的正常開(kāi)展，必須堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度，加強(qiáng)對(duì)有關(guān)部門(mén)教師的監(jiān)督、管理、指導(dǎo)和幫助。實(shí)踐證明：我們必須做好大持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，扎實(shí)推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。
2、對(duì)課程資源的再認(rèn)識(shí)
第一學(xué)期，由于無(wú)論是組織者還是教學(xué)管理者，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)理解不深，總是為課程資源的匱乏而苦惱。隨著活動(dòng)的深入，我們逐步認(rèn)識(shí)到：不必抱怨學(xué)校歷史（教學(xué)案例，試卷，課件，教案）文化底蘊(yùn)的不足、學(xué)校所在地的人文環(huán)境不足，農(nóng)村自由農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，更何況，如果我們放眼整個(gè)無(wú)錫，我們咳利用的資源真可謂源源不斷。
3、探索優(yōu)秀的教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)是否有其內(nèi)在的規(guī)律可循？隨著對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的深入了解，很多老師在思考著這個(gè)問(wèn)題。我們發(fā)現(xiàn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施存在著多種可行的形式，能否從中提煉出一些規(guī)律性的東西，探索一些有效的課堂教學(xué)模式，成為今后階段的研究重點(diǎn)。
4、課題的選擇
對(duì)于課題的選擇，一開(kāi)始我們顯得比較茫然，有些課題離學(xué)生太遠(yuǎn)，很難激發(fā)學(xué)生的研究熱情。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，我們應(yīng)從學(xué)生感興趣的、符合學(xué)生年齡特征的角度選擇恰當(dāng)?shù)恼n題。某種意義上講，選擇恰當(dāng)?shù)恼n題是綜合實(shí)踐活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，雖然理論上講，課題的選擇權(quán)在于學(xué)生手中，但實(shí)際上，初期這項(xiàng)工作應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。
三、取得的成績(jī)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)具體由初中部負(fù)責(zé)實(shí)施。20xx年9月份以來(lái)，初中部有關(guān)同志認(rèn)真組織有關(guān)同志參加有關(guān)培訓(xùn)，查閱相關(guān)資料，到部分學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，積累了一些感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，初中部組織有關(guān)人員編寫(xiě)學(xué)校層面的實(shí)施方案，確定實(shí)施步驟，建立導(dǎo)師組，成立課題組。一年來(lái)，學(xué)校有多人的設(shè)計(jì)方案獲錫山區(qū)以上獎(jiǎng)勵(lì)，王偉亞老師的《初中生早餐調(diào)查》獲無(wú)錫市一等獎(jiǎng)，劉虹老師的《水資源的調(diào)查》獲無(wú)錫市二等獎(jiǎng)，學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案獲無(wú)錫市二等獎(jiǎng)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了一批骨干教師，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的了解，由抵觸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)綜合實(shí)踐活動(dòng)。
四、結(jié)束語(yǔ)
篇3
2、廣大教師積極參與，表現(xiàn)在許多學(xué)校以綜合實(shí)踐活動(dòng)課專(zhuān)任或兼任教師為主，其他各科教師能夠積極配合，出謀劃策，主動(dòng)參與，這些教師在做好本學(xué)科工作的同時(shí)，又幫助學(xué)校順利啟動(dòng)和開(kāi)展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。15日的競(jìng)賽活動(dòng)，參加的單位有91個(gè)，參加人數(shù)有132，可謂規(guī)模空前，從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了教師們參與的積極性。
3．參賽選手精神可嘉，成績(jī)突出。他們勇于承擔(dān)參賽任務(wù)，積極與人合作，查找資料，盡心竭力，設(shè)計(jì)指導(dǎo)，不厭其煩，制作課件，精益求精。
4、14位評(píng)委恪盡職守，任勞任怨，公正合理，慧眼識(shí)珍珠。
5、縣民族中學(xué)為競(jìng)賽活動(dòng)提供場(chǎng)地并做了大量工作，受到與會(huì)教師的肯定。
二、不足的地方
1、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的四大特性理解不夠，領(lǐng)悟不深。電子演示報(bào)告不能很好的突出四大特性。
2、不能正確區(qū)別綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科課程內(nèi)的活動(dòng)。把綜合實(shí)踐活動(dòng)課上成了學(xué)科活動(dòng)課。
3、主題活動(dòng)的基本步驟不全面，電子演示報(bào)告中的“活動(dòng)過(guò)程”不充分，也即對(duì)活動(dòng)過(guò)程展示不夠。
4、個(gè)別電子演示報(bào)告制作倉(cāng)促，主題活動(dòng)走過(guò)場(chǎng)，不能生成學(xué)生能力，升華學(xué)生情感。
篇4
綜合實(shí)踐課是一種經(jīng)驗(yàn)性和實(shí)踐性相結(jié)合的課程，是對(duì)學(xué)生生活的延伸。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。綜合實(shí)踐課的宗旨是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和操作能力，我們應(yīng)該深刻了解一下，在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，其在綜合實(shí)踐課中起著怎樣的作用。
一、信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用
1.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性以及綜合性的特點(diǎn)。小學(xué)生正處于對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物充分好奇的階段，因此需要老師設(shè)置的主題要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行。老師將信息技術(shù)有效的運(yùn)用到綜合實(shí)踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會(huì)與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)完美結(jié)合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時(shí)使學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)有了整體上的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變或深化，擴(kuò)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分的利用教學(xué)資源
信息技術(shù)將社會(huì)與學(xué)校、個(gè)人與集體聯(lián)系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)的為學(xué)生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動(dòng)主題有關(guān)的素材，或者是使用其他名校的優(yōu)質(zhì)資源，充分?jǐn)U大學(xué)生綜合實(shí)踐課的活動(dòng)領(lǐng)域，豐富學(xué)生的體驗(yàn)和感受，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟活動(dòng)的主題，最大限度的充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
信息技術(shù)的運(yùn)用還可以彌補(bǔ)課本中知識(shí)的不足，使學(xué)生明白“盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)”，要努力在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中不斷提高自身觀察、探究、實(shí)踐等能力。
3.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身個(gè)性化發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，必須以尊重每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提。教師要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇適合小學(xué)生發(fā)展階段的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)媒體，如電腦、數(shù)碼相機(jī)等，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中可以盡情的發(fā)揮自身的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力，以便促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。
4.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身信息技術(shù)運(yùn)用能力的提升
信息技術(shù)的運(yùn)用不僅是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，還是對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。不僅可以提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還能提高學(xué)生信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使得學(xué)生與時(shí)展的脈搏更接近，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
5.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)老師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的能力
信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的應(yīng)用不僅要求教師在對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上有深入的研究，使得綜合課程活動(dòng)課的主題符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，還要求教師在自身文化素養(yǎng)、語(yǔ)言組織表達(dá)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術(shù)可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到發(fā)展和進(jìn)步。
6.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)校自身綜合實(shí)踐活動(dòng)課的特色發(fā)展
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展需要適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)的差異。信息技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以使得該課程的落實(shí)更具階段性和綜合性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還可以使學(xué)校更好的依據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢(shì)，使實(shí)踐活動(dòng)課成為學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)有機(jī)組成部分，形成自身鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用
想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的作用，需要教師對(duì)其進(jìn)行整合。信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課整合，就是要求教師在各學(xué)科、各方面的知識(shí)之間進(jìn)行有效的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。老師要在教學(xué)的過(guò)程中將信息技術(shù)、信息資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，共同完成活動(dòng)實(shí)踐課的教學(xué)任務(wù)。
1.確立“問(wèn)題―探究”的模式
在信息技術(shù)應(yīng)用下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)該以“問(wèn)題―探究”的教學(xué)模式進(jìn)行，以學(xué)生解決問(wèn)題為中心。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞活動(dòng)的主題，通過(guò)信息技術(shù)主動(dòng)的獲取、搜集資料，并對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決。“問(wèn)題―探究”教學(xué)模式的應(yīng)用可以使教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，并做出有效的反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。
2.注意教學(xué)策略
教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才可以保障信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課中發(fā)揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學(xué)的過(guò)程中，要有效的利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)問(wèn)題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。再者，教師要把握好時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。最后，還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運(yùn)用能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的運(yùn)用，從近期來(lái)看，可以促進(jìn)教師工作完滿(mǎn)的進(jìn)行。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。對(duì)此，教師和學(xué)校要深刻了解信息技術(shù)在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中發(fā)揮的積極作用，并不斷促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的整合，使得實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展更加順利。
參考文獻(xiàn)：
篇5
1.有利于老師制定有效的活動(dòng)計(jì)劃
為避免活動(dòng)計(jì)劃的混亂而使用表格的形式將活動(dòng)計(jì)劃表現(xiàn)出來(lái)是行之有效的，在開(kāi)展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)之前可以直接地檢查活動(dòng)計(jì)劃中的漏洞與不足。
2.有利于老師有效地收集活動(dòng)資料
在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以通過(guò)表格隨時(shí)記錄某個(gè)學(xué)生在某一方面的特殊表現(xiàn)、活動(dòng)進(jìn)行中所體現(xiàn)的問(wèn)題，以備后用。
3.有利于老師準(zhǔn)確地把握學(xué)生的發(fā)展向度
將小學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)通過(guò)表格形式的記錄，留以日后對(duì)不同學(xué)生分項(xiàng)教育是行之有效的途徑。
三、各學(xué)段表格的階梯性
篇6
2.要加強(qiáng)教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。
3.跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。
4.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
增加的第一條內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)要貼近學(xué)生生活。表現(xiàn)為以下兩點(diǎn)：一是突出了綜合性學(xué)習(xí)的途徑，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中、在實(shí)際問(wèn)題中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，走出校門(mén)，走出課本，走進(jìn)生活。讓學(xué)生知道，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于教科書(shū)，廣博的自然中、多彩的社會(huì)中，小到一座橋，大到一座城，都是我們探索語(yǔ)文的空間。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不等于死背課文、硬寫(xiě)作文、枯燥無(wú)味。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容是鮮活的，跳躍在生活的每一處。生活中處處都可以學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)更廣闊的天地。二是突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的。綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是死記硬背、應(yīng)付考試，而是為了我們今后更好地生活。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中我們可以探究自然的奧秘，增強(qiáng)抵御風(fēng)險(xiǎn)和侵害的意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，懂得怎樣更好地與別人交流，怎樣獨(dú)立處理實(shí)際生活中的交際問(wèn)題。讓學(xué)生知道語(yǔ)文在生活中的妙用，一舉手、一開(kāi)口都與語(yǔ)文息息相關(guān)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是連接語(yǔ)文與生活的橋梁。
增加的第二條建議，是突出教師的指導(dǎo)作用。都說(shuō)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主活動(dòng)。自主不等于自由，教師參與指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。有的教師直接讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、或者完全按照教科書(shū)的活動(dòng)方案執(zhí)行，只是布置學(xué)生去做，至于學(xué)生怎么做并不關(guān)心。最后觀看一下展示成果，活動(dòng)就算結(jié)束。這樣的放手效果一定不會(huì)太好。很多學(xué)生的方案不適合，很多學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中不認(rèn)真或者遇到困難，面對(duì)這些情況教師都要及時(shí)指導(dǎo)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程重于結(jié)果。教師要全程參與，才會(huì)全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。指導(dǎo)也是全程的，而不僅是展示一個(gè)環(huán)節(jié)。三維目標(biāo)在綜合性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得最好，教師在指導(dǎo)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生所探索的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生在探索知識(shí)中能力的形成，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究方法、合作能力，關(guān)注學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)、人生的態(tài)度。所以從活動(dòng)的方向調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、小組分配，到方案實(shí)施、成果展示、總結(jié)評(píng)價(jià)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。
增加的第三條，強(qiáng)調(diào)了綜合性學(xué)習(xí)的語(yǔ)文性問(wèn)題。語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文放在本位，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也是從屬于語(yǔ)文課程的，它的開(kāi)展是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樹(shù)立大語(yǔ)文觀，并不是讓學(xué)生拋開(kāi)語(yǔ)文去暢游，所設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性、綜合性特點(diǎn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，有的教師過(guò)于注重活動(dòng)的開(kāi)放性，而忽略了它的本性。把綜合性學(xué)習(xí)變成了政治課、音樂(lè)課、美術(shù)課等。如果把它比做一個(gè)圓，語(yǔ)文就是圓心。不管這個(gè)圓有多大，涵蓋了多少領(lǐng)域的內(nèi)容，他們都是連著語(yǔ)文這個(gè)圓心的。否則這個(gè)圓就不是圓，這個(gè)課也不是語(yǔ)文課標(biāo)要求的綜合性學(xué)習(xí)課。
篇7
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是師生共同成長(zhǎng)的搖籃
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是綜合了一系列相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、研究方法以及當(dāng)前社會(huì)的綜合性問(wèn)題。當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)中，面對(duì)學(xué)生那一雙雙渴求知識(shí)的雙眼時(shí)，深深明白了“一杯水、一桶水“都早已不能滿(mǎn)足他們的需求，教師只有不斷的學(xué)習(xí)、反思，不斷地充實(shí)知識(shí)、研究方法才能適應(yīng)新的課程。
在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢(xún)信息，長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生不僅可以在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。同時(shí)他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。比如在《過(guò)年啦》這個(gè)主題活動(dòng)中，達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：通過(guò)了解過(guò)年的來(lái)歷和故事、春節(jié)的習(xí)俗以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，了解和熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化;比較各民族的新年習(xí)俗，培養(yǎng)收集資料的能力，學(xué)習(xí)如何整理資料、利用資料;比較過(guò)去和現(xiàn)在的年貨情況，逐漸了解和掌握訪談、比較、觀察等研究的基本技能;參加除舊布新的打掃和布置活動(dòng)，學(xué)習(xí)與人合作，體會(huì)助人與互助的快樂(lè)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
三、問(wèn)題和困惑
綜合實(shí)踐活動(dòng)課對(duì)我們來(lái)說(shuō)還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實(shí)踐能力不足，在實(shí)施過(guò)程中存在一些問(wèn)題。
1、宣傳輿論工作未做好，社會(huì)氛圍未能形成。社會(huì)、家長(zhǎng)不清楚、不理解、不支持，活動(dòng)初期，覺(jué)得這學(xué)科不重要，有這些觀念的家長(zhǎng)人數(shù)不少。但相信，通過(guò)我們的努力，會(huì)得到更多家長(zhǎng)的支持，我們也會(huì)在輿論宣傳方面做得更細(xì)致，更徹底。
2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課這門(mén)課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們沒(méi)有更多的精力放在這門(mén)學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門(mén)綜合課程，一個(gè)課題可能要涉及到各個(gè)學(xué)科各個(gè)門(mén)類(lèi)的知識(shí)，有許多問(wèn)題教師根本無(wú)法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進(jìn)步！
雖然在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，遇到了這樣那樣諸多問(wèn)題，但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，相信在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動(dòng)的不斷深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛?cè)胛倚８咚龠\(yùn)行的快車(chē)道。
一份耕耘，一份收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施以來(lái)，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺(tái)上下來(lái)了，學(xué)生頭抬起來(lái)，手舉起來(lái)了，話(huà)多起來(lái)了，身子站起來(lái)了，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力。
教壇枝繁葉茂，風(fēng)景這邊獨(dú)好。我們深信，在未來(lái)的日子里，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)一定會(huì)綠蔭滿(mǎn)地，前程似錦！
學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)2綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)協(xié)作、考察、搜集、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、分析研究、寫(xiě)課題小報(bào)告等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周?chē)纳瞽h(huán)境,并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與、大膽實(shí)踐的品質(zhì),并在活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及社會(huì)綜合實(shí)踐、與他人共同工作和從事集體工作、解決問(wèn)題等能力。它是一門(mén)全新的課程，在這課程中，學(xué)生、教師仍是不可缺少的兩大要素。我通過(guò)理論學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐，對(duì)此有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，并作了一些嘗試。
一、突出學(xué)生的主體地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念之一，是主體教育的思想。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)生自主地、積極地參與，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，推進(jìn)個(gè)體的主動(dòng)、和諧、全面的發(fā)展。為使“學(xué)生是主體”在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，堅(jiān)信學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)，都放手讓學(xué)生參與全過(guò)程，使學(xué)生感到這是自己的活動(dòng)，從而真正行動(dòng)起來(lái)。
主題的確定是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。我堅(jiān)持先由學(xué)生自主設(shè)計(jì)主題方案的做法。綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，不是先決定教師能夠做些什么，先決定學(xué)生應(yīng)該學(xué)些什么，而是研究學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣等。如《玩出精彩世界》，針對(duì)學(xué)生特別喜歡玩溜溜球，放手讓學(xué)生自主組合小組進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，并及時(shí)進(jìn)行了交流、修改。在此過(guò)程中，教師主要是引導(dǎo)完善。結(jié)果全班自主分成了八個(gè)小組，形成了八個(gè)不同的方案。最后在老師的幫助下確立了活動(dòng)的方案。各個(gè)小隊(duì)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，個(gè)個(gè)興致高漲，忙得不亦樂(lè)乎。
二、發(fā)揚(yáng)教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。沒(méi)有教師的指導(dǎo)，再好的課程也是很難達(dá)到預(yù)期的效果。活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作中，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、輔導(dǎo)。如《奧運(yùn)——沖沖沖》《綠色食品》指導(dǎo)學(xué)生收集、整理、交流資料，對(duì)于活動(dòng)的成功開(kāi)展起著重要的作用。教師對(duì)落實(shí)本課程，提高活動(dòng)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導(dǎo)地位，只是對(duì)教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。我在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的指導(dǎo)注意了以下幾點(diǎn)：
1.激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生人人都能積極參與活動(dòng)。
篇8
在這個(gè)階段，教師首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示。展示是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)參與活動(dòng)的總結(jié)與認(rèn)可。它能讓學(xué)生體驗(yàn)參與活動(dòng)的成就感，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在展示中得到對(duì)自己和自己所處團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。不同類(lèi)型的主題活動(dòng)，在展示時(shí)可以選擇相應(yīng)的展示方式。
1.展示活動(dòng)作品
設(shè)計(jì)制作類(lèi)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)側(cè)重于學(xué)生作品的展示。在展示作品實(shí)物的同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生展示設(shè)計(jì)的理念、意義等作品本身的內(nèi)涵。展示的形式以“作品展覽會(huì)”等直觀呈現(xiàn)并輔以簡(jiǎn)介的方式為主。例如“我愛(ài)乒乓”主題活動(dòng)中學(xué)生衍生出制作類(lèi)的小主題——“廢棄乒乓球大變身”。在總結(jié)交流階段，選擇該小主題的小組以“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”為形式，向?qū)W生展示各小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)介紹，現(xiàn)場(chǎng)參觀者可以直接點(diǎn)評(píng)、交流，營(yíng)造了展示者與參觀者現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的良好展示交流的氛圍。
2.展示活動(dòng)結(jié)論
探究類(lèi)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的形式來(lái)展示調(diào)查活動(dòng)的結(jié)論。呈現(xiàn)的方式可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“飲食與健康”主題活動(dòng)成果交流匯報(bào)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣的形式進(jìn)行展示：可以是調(diào)查報(bào)告，以文字的形式交流活動(dòng)成果；可以是宣傳畫(huà)冊(cè)，以圖片的形式提醒人們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；可以是小品、快板等形式，以人們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在愉悅的笑聲中獲得健康飲食的知識(shí)等。
3.展示活動(dòng)過(guò)程
實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程，展示活動(dòng)的體驗(yàn)。呈現(xiàn)的方式同樣可以是口頭論述、文本呈現(xiàn)、視頻圖片等。例如“小小大廚師 美食我能行”主題活動(dòng)成果交流課上，受場(chǎng)地等因素影響，學(xué)生無(wú)法展示所有美食制作過(guò)程和成品，于是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的形式來(lái)展示交流：有的小組采用DV拍攝的方式，用視頻記錄制作過(guò)程；有的小組采用習(xí)作的方式回顧制作過(guò)程；有的則以多張照片組合成“照片墻”的形式來(lái)展示活動(dòng)過(guò)程……各個(gè)小組的展示交流方式各不相同，但都輔以現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)或文字解說(shuō)，同時(shí)組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
二、 反思：反思什么
反思，顧名思義，就是回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。通過(guò)反思，讓學(xué)生了解自己的進(jìn)步及存在的問(wèn)題，促進(jìn)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的升華。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和自身的成長(zhǎng)都有十分重要的意義。
1.反思活動(dòng)中所“長(zhǎng)”
“長(zhǎng)”指的是所取得的成績(jī)、獲得的經(jīng)驗(yàn)、習(xí)得的方法等。反思取得的成績(jī)能讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的成就感，為以后的綜合實(shí)踐活動(dòng)注入動(dòng)力；反思獲得的經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路；反思習(xí)得的方法則能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)效率。
2.反思活動(dòng)中所“短”
“短”指的是在活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足、應(yīng)吸取的教訓(xùn)。反思不足，能讓學(xué)生理性地看待自己，用批判性的思維審視自己，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)；反思教訓(xùn)，能讓學(xué)生避免下次出現(xiàn)錯(cuò)誤，迎來(lái)成功。
3.反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”
反思揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”，就是讓學(xué)生思考如何避免或者少犯錯(cuò)誤，同時(shí)發(fā)揮自己或者是團(tuán)隊(duì)的特長(zhǎng)。揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”能讓學(xué)生在一次活動(dòng)后總結(jié)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處。教師通過(guò)多樣的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思、善于反思，引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”、取“長(zhǎng)”補(bǔ)“短”。反思活動(dòng)的開(kāi)展方式多樣，一般有下列幾種。
（1）化整為零：貫穿于展示活動(dòng)過(guò)程。如上文提到的“變廢為巧——乒乓球制作展覽會(huì)”，小組成員向?qū)W生展示本小組的活動(dòng)成果，同時(shí)在作品旁附以簡(jiǎn)潔的文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)介紹，在文字介紹或現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)中融入對(duì)本次活動(dòng)過(guò)程的反思，把獲得的經(jīng)驗(yàn)或發(fā)現(xiàn)的不足通過(guò)不同形式展示出來(lái)。
（2）獨(dú)立成形：?jiǎn)为?dú)開(kāi)展一次專(zhuān)題交流。如在活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生以作文的形式記錄活動(dòng)后的反思，舉行一次相關(guān)的習(xí)作賞析會(huì)；也可以就某個(gè)活動(dòng)涉及的方法舉行一次經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，展示各自的經(jīng)驗(yàn)或者不足。
三、 延伸：延伸什么
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果總結(jié)交流階段除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示、反思以外，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)關(guān)注部分活動(dòng)主題的后續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生從一次活動(dòng)走向更有意義的、更有深度的下一次活動(dòng)中去。哪些活動(dòng)主題值得教師引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注，去延伸呢？
1.延伸意猶未盡的
學(xué)生的興趣始終是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此，只要學(xué)生感興趣，他們就愿意繼續(xù)深入進(jìn)去，把活動(dòng)做得更實(shí)，把研究做得更細(xì)。這是我們教師最愿意看到的，也是課程理念所鼓勵(lì)的，更是學(xué)生成長(zhǎng)所需要的。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)主題活動(dòng)感到意猶未盡時(shí)，教師應(yīng)抓住這個(gè)良機(jī)，引導(dǎo)他們深入進(jìn)去，延伸出新的主題活動(dòng)。
2.延伸遺憾缺失的
受學(xué)生年齡、心理、閱歷等特點(diǎn)的影響，綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生難免出現(xiàn)這樣那樣的差錯(cuò)或不足。教師應(yīng)有寬容之心，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的錯(cuò)誤，寬容學(xué)生在活動(dòng)中的不足。教師應(yīng)該把這些錯(cuò)誤、不足視為真實(shí)而又珍貴的教學(xué)生成資源。只要教師善加利用，這些犯錯(cuò)、不足就有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一次歷練。這時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重來(lái)，再次嘗試。在二次開(kāi)展活動(dòng)中，學(xué)生能改正錯(cuò)誤、克服不足，獲得新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，得到能力的提升。
篇9
“興趣是智慧的敲門(mén)磚”，只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，增長(zhǎng)能力。所以，學(xué)生在確定主題時(shí)，老師不是直接告訴他們要去研究什么，而是讓他們到生活中去發(fā)掘，確定自己想研究什么，怎么去研究。這樣才能從學(xué)生的感受出發(fā)，使他們帶著興趣投入實(shí)踐之中。例如：在“人與社會(huì)”子課題組中，我引導(dǎo)學(xué)生確定主題一節(jié)課上，我只是把資料做了簡(jiǎn)單歸類(lèi)，并沒(méi)有給學(xué)生做更細(xì)化的小主題，把選擇權(quán)交給學(xué)生，只是確立了“禮儀”“信息技術(shù)”“環(huán)保”“飲食文化”等研究方向，學(xué)生興趣盎然，議論紛紛。這樣發(fā)自?xún)?nèi)心，來(lái)自學(xué)生生活實(shí)際的言談，點(diǎn)燃了學(xué)生的生活之“火”。最后，他們有的去研究“家鄉(xiāng)的飲食”，有的去研究“家鄉(xiāng)公交車(chē)的文明現(xiàn)狀”等等。
二、學(xué)生活動(dòng)要重視“巧”的適度指導(dǎo)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)具有開(kāi)放性、生成性的課程，因此，我非常重視活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。在每一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生擬定計(jì)劃，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，盡可能多地進(jìn)行資料搜集、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作、總結(jié)、交流、反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)；注重過(guò)程性資料的積累匯總。學(xué)生是最大的受益者，因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。
例如：在一次“走近家園”的家鄉(xiāng)環(huán)境的成果交流課上的一次展示過(guò)程中，我沒(méi)有過(guò)多地去干涉學(xué)生的交流，只是適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把有價(jià)值的成果淋漓盡致地展示出來(lái)，在整個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們把最精彩的東西展示給觀眾，使每一個(gè)人都受到了感染和啟發(fā)。
篇10
綜合實(shí)踐活動(dòng)，是一門(mén)以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為指導(dǎo)方式的新型課程。當(dāng)前，如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師教學(xué)方式的變化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)，已成為教育界共同關(guān)注的焦點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，則要求學(xué)生通過(guò)自主性、研究性的學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，獲取多種直接經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施等方面與以往課程相比有了深刻的變革，是對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的共同的挑戰(zhàn)。它需要堅(jiān)持學(xué)生的自主性，但指導(dǎo)教師的作用還是毋庸置疑、不容忽視的，活動(dòng)的組織、內(nèi)容的選擇，甚至有些活動(dòng)在實(shí)際操作上，都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，需要有一套良好的指導(dǎo)策略。因此，教師在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，需要明確好活動(dòng)的指導(dǎo)策略，進(jìn)而組織教學(xué)的開(kāi)展。這樣，建立在良好指導(dǎo)策略上的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能真正地達(dá)到其實(shí)際的教學(xué)效果。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略存在的問(wèn)題
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)置、實(shí)施與開(kāi)發(fā)不僅涉及許多理論問(wèn)題，更涉及許多實(shí)際問(wèn)題。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教育觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法及指導(dǎo)策略上也存在一些問(wèn)題。
（1）活動(dòng)的主題不夠明確。在活動(dòng)過(guò)程中，由于組織過(guò)于倉(cāng)促，忽視活動(dòng)主題的考慮，使學(xué)生對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容比較的盲目。
（2）活動(dòng)的方案比較模糊。制定一套好的活動(dòng)實(shí)施方案，既能對(duì)活動(dòng)起到主導(dǎo)的作用，又能使活動(dòng)收到預(yù)定的效果，但一些綜合實(shí)踐活動(dòng)課程缺乏必要合理的實(shí)施方案。制定方案時(shí)，由于考慮不周，行事草率，往往流于空洞、虛幻，華而不實(shí)，似有實(shí)無(wú)，因而增大了實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生隨意性的可能，教師或者無(wú)所適從，或者無(wú)所作為，或者任意作為，在活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)突發(fā)事情而不能有效的處置。
（3）缺乏實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。在我國(guó)，班級(jí)授課制占主體。往往在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生數(shù)量過(guò)多，教師在指導(dǎo)中，不能面面俱到，缺乏師生實(shí)質(zhì)性的交流。教師對(duì)活動(dòng)主題、教學(xué)課型、活動(dòng)背景、預(yù)設(shè)目標(biāo)、情景創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)環(huán)節(jié)、課前準(zhǔn)備、課中活動(dòng)、課后延伸等一系列的問(wèn)題缺乏深入細(xì)致的考量，招致最終活動(dòng)指導(dǎo)無(wú)的放矢，效果不明，使活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。
（4）活動(dòng)指導(dǎo)方式不正確。綜合實(shí)踐活動(dòng)是在以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)開(kāi)展。而有些教師缺乏教學(xué)理念和模式的改變，在活動(dòng)課程中，還是以教師為主體。學(xué)生“牽引”式的跟著老師學(xué)，阻礙綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展。
（5）活動(dòng)課程缺乏有效性的討論、交流。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探討的能力。在實(shí)際的綜合活動(dòng)課程中，教師忽視學(xué)生在綜合活動(dòng)課程中的觀察與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與理解不能及時(shí)的得到認(rèn)可、指正，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)綜合活動(dòng)課程的興趣。
三、確立有效的綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)策略
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)這一門(mén)新的課程，以其全新的理念，獨(dú)有的形式，全方位的要求，無(wú)可避免地?cái)[在我們教師面前。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門(mén)新興的學(xué)科，針對(duì)“研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)、勞技教育以及信息技術(shù)教育”等課程開(kāi)展活動(dòng)，為當(dāng)代教育賦予了新的內(nèi)涵。需要進(jìn)一步提高對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建適應(yīng)課改的保障體系。同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中具備有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，更好地組織開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。
1.確定活動(dòng)的中心主題。一個(gè)主題的好壞可以體現(xiàn)出一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)效果，因此教師首先要明確活動(dòng)課程的中心主題。活動(dòng)中心主題的確定，可以有效的便于活動(dòng)的開(kāi)展。活動(dòng)的一切章節(jié)和內(nèi)容都是圍繞中心主題展開(kāi)的。例如，教師要組織開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的活動(dòng)，教師首先就得明確這一活動(dòng)的中心主題，然后依據(jù)活動(dòng)的中心主題，對(duì)活動(dòng)各個(gè)流程進(jìn)行詳細(xì)的闡述，從而使得活動(dòng)有序地進(jìn)行。
2.制定活動(dòng)的方案。活動(dòng)的方案是活動(dòng)有序開(kāi)展的綱領(lǐng)。教師要結(jié)合課程的教學(xué)要求，制定符合本地本校實(shí)際，彰顯課程理念、課程特色、課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，在活動(dòng)方案的擬定上可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活實(shí)際對(duì)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新式的設(shè)計(jì)，把生活中的情景具體化到活動(dòng)之中，活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)都要依據(jù)活動(dòng)方案進(jìn)行安排。例如，學(xué)生在對(duì)關(guān)于愛(ài)國(guó)主義的主題活動(dòng)進(jìn)行方案制定時(shí)，可以根據(jù)黨在今年將會(huì)有什么重大的活動(dòng)和會(huì)議，活動(dòng)方案就可以依據(jù)這些來(lái)很好的制定。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)活動(dòng)方案，在活動(dòng)之前就做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便活動(dòng)開(kāi)展得更加地順利。
3.活動(dòng)的有效策劃。活動(dòng)有效策劃是活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。教師可以要求學(xué)生根據(jù)活動(dòng)的主題和方案，進(jìn)行活動(dòng)策劃，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立和交流，進(jìn)行多元化的策劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、自信性、團(tuán)隊(duì)精神和自我規(guī)劃能力。教師進(jìn)行有效地指導(dǎo)，以便了解學(xué)生規(guī)劃能力和指導(dǎo)活動(dòng)課題的能力。最后，教師根據(jù)學(xué)生的策劃，進(jìn)行師生互動(dòng)討論，進(jìn)而找出一套學(xué)生最需求的活動(dòng)策劃方案。
4.活動(dòng)的有效實(shí)施。活動(dòng)的有效實(shí)施，是活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程。教師和學(xué)生可以根據(jù)活動(dòng)主題的需求，進(jìn)行活動(dòng)的分組、角色安排等工作。教師需要有效的對(duì)活動(dòng)中的觀察發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題都一一的記錄下來(lái)，活動(dòng)結(jié)束之后，把學(xué)生們的活動(dòng)成果一一的收上來(lái)，進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，為學(xué)生們良好的解決活動(dòng)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)展起到總結(jié)和指導(dǎo)作用。
5.開(kāi)展有效的活動(dòng)總結(jié)。活動(dòng)結(jié)束后，要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，把學(xué)生實(shí)踐互動(dòng)課程中的觀察、發(fā)現(xiàn)、結(jié)果，進(jìn)行匯總、分析和歸納，形成全面、實(shí)事求是的總結(jié)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，以便學(xué)生在后期的活動(dòng)中，更加地注重活動(dòng)過(guò)程中的效率。
6.活動(dòng)上的方法指導(dǎo)。活動(dòng)課程的開(kāi)展豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也是學(xué)生知識(shí)鞏固和問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、解決的過(guò)程。在問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)解決的過(guò)程中，需要教師正確的引導(dǎo)。采用正確方法指導(dǎo)的同時(shí)，教師也可以成立學(xué)習(xí)討論小組，利用小組間的討論交流等方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行合理的解決，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、結(jié)語(yǔ)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程可以有效地提高教師的教學(xué)效果，是一種新型的教學(xué)模式。然而在實(shí)際的開(kāi)展過(guò)程中，存在諸如目標(biāo)不明確、方案不具體的問(wèn)題，這些都是綜合活動(dòng)課程在指導(dǎo)性上的問(wèn)題。有效地教學(xué)指導(dǎo)策略可以極大地優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
篇11
展示活動(dòng)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己校園主人的作用，為了能盡快熟悉校園建筑物的分布情況，在對(duì)活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌安排的基礎(chǔ)上，測(cè)量了校園主要建筑物的尺寸，并繪制了校園平面圖，對(duì)校園建筑設(shè)施有了整體認(rèn)識(shí)，并對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行了反思。還有同學(xué)希望能為家長(zhǎng)等其他社會(huì)人員了解校園提供幫助，他們繪制了校園平面圖并從高效率游覽校園和參觀教學(xué)設(shè)施兩個(gè)角度設(shè)計(jì)了兩條校園游覽路線。在實(shí)踐過(guò)程中，同學(xué)們利用文獻(xiàn)法、實(shí)地考察法等研究方法親手繪制校園平面圖，在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們還學(xué)會(huì)了如何辨別方向，體會(huì)到了團(tuán)結(jié)合作的重要性。在實(shí)踐中，有活動(dòng)小組關(guān)注校園安全，他們將視角落到到面對(duì)火災(zāi)等情況自救和逃生問(wèn)題，他們重點(diǎn)研究校園安全設(shè)施并在繪制的校園平面圖突出設(shè)計(jì)了火災(zāi)、賑災(zāi)等情況下的自救和逃生路線。
此外,同學(xué)們還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)畫(huà)出了校園的主要建筑分布圖，設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，并從自身角度為校園改建提出建議。
同學(xué)們從自己在校園的日常生活入手進(jìn)行多元化調(diào)查研究，比如關(guān)注課間操，他們發(fā)現(xiàn)課間操跑步后，同學(xué)們回到教室的時(shí)間總在第三節(jié)課上課鈴響了之后，影響第三節(jié)課上課，于是，他們提出對(duì)課間操跑步速度的問(wèn)題進(jìn)行研究。這些研究不停留在表象，而是有充分的數(shù)據(jù)支撐。他們不僅僅測(cè)量了同學(xué)們課間操跑步的速度，還與體育中考滿(mǎn)分要求的跑步速度相比較，得出“同學(xué)們現(xiàn)在課間操跑步速度慢于中考滿(mǎn)分跑步速度”的結(jié)論，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)了體育老師在督促學(xué)生跑步時(shí)站位的方案，以便有效提高同學(xué)們課間操跑步的速度……
每個(gè)課題組成果展示后，學(xué)科老師都對(duì)課題組進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。鼓勵(lì)、贊揚(yáng)不絕于耳，同時(shí)也對(duì)學(xué)生展示中表現(xiàn)的問(wèn)題提出了中肯的批評(píng)和建議，為同學(xué)延續(xù)性研究指出方向。
二年級(jí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)【二】開(kāi)學(xué)初，為了美化教室，小朋友們紛紛帶綠色植物放在班級(jí)的窗臺(tái)上、書(shū)柜上、走廊。下課后，發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)自己所帶的綠色盆栽充滿(mǎn)了好奇，只要一下課就會(huì)圍到花盆前，議論紛紛，說(shuō)說(shuō)它的名字，幾天澆一次水，這兩天有什么變化……另外，雖然我們屬于城區(qū)小學(xué)，但周?chē)h(huán)境卻同鄉(xiāng)村，孩子們有一定的生活體驗(yàn)，家長(zhǎng)也能指導(dǎo)，而且老師小時(shí)侯也是在農(nóng)村長(zhǎng)大，研究條件比較優(yōu)越，為什么不能讓他們親自參與綠色種植活動(dòng)呢?于是，就確立了“綠色小種植”的綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。這樣體現(xiàn)了現(xiàn)在的教育理念——環(huán)保教育,還可以借機(jī)美化室內(nèi)環(huán)境。
我們讓所有小朋友一起動(dòng)手，用廢棄的酸奶盒、雪碧瓶或精美的花盆親自種植綠色植物，同時(shí)學(xué)生管理自己的種植物，給他們澆水、施肥，然后通過(guò)觀察，寫(xiě)觀察日記，寫(xiě)觀察記錄，最終自己找到問(wèn)題的答案，在種植中體驗(yàn)種植的樂(lè)趣，知道勞動(dòng)的不易，勞動(dòng)人民最光榮，并學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。
活動(dòng)開(kāi)展了近一學(xué)期了，結(jié)合學(xué)期初制定的活動(dòng)計(jì)劃，現(xiàn)將我們的具體活動(dòng)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)。
我們首先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備廢棄的酸奶瓶、雪碧瓶或精美的小花盆，并裝上泥土，貼上標(biāo)簽，沒(méi)有貼的老師幫忙貼上，然后整齊地排放在班級(jí)外的走廊上。下午班隊(duì)活動(dòng)課上，首先讓學(xué)生們自己給泥土澆了水，然后讓一組一組的學(xué)生拿出準(zhǔn)備的大蒜和青菜籽，最后親自指導(dǎo)學(xué)生如何種在盆子里。學(xué)生們小心翼翼、專(zhuān)心致志地種植著。在他們的臉上我們看到了驚奇，看到了歡笑。當(dāng)學(xué)生們親自種下大蒜和蔥后，我又教給學(xué)生們一些護(hù)理種植角的方法，以及一些觀察記錄的方法。首先，我讓孩子們做下面的三件事：1.每天來(lái)校后去看一看自己種的和別人的大蒜、青菜;2.定期給自己的大蒜、蔥澆水;3.及時(shí)觀察，及時(shí)寫(xiě)觀察記錄和觀察日記。接著，我在班上給學(xué)生們演示如何記觀察記錄，如何寫(xiě)觀察日記，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味。
篇12
二、活動(dòng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)
開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，探究性地學(xué)習(xí)，提高他們的實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況，筆者預(yù)設(shè)的探究活動(dòng)目標(biāo)是：
1.通過(guò)調(diào)查走訪、查閱資料、親身體驗(yàn)、討論交流等活動(dòng)，了解一些調(diào)味品的功能，經(jīng)歷參與活動(dòng)的體驗(yàn)。
2.搜集相關(guān)調(diào)味品的資料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行處理，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3.讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作。
三、探究活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程
（一）探究活動(dòng)思路
1.確立探究的問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生就廚房里的調(diào)味品提出各自感興趣的問(wèn)題，集體討論是否具有可操作性，是否能激起大多數(shù)同學(xué)的探究興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理和篩選，最后，確立從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究：（1）調(diào)味品的制作原料；（2）調(diào)味品投放的最佳時(shí)機(jī)及要注意的事項(xiàng)；（3）調(diào)味品選購(gòu)的竅門(mén)；（4）調(diào)味品的其他用途。
2.成立探究小組
為了便于活動(dòng)的開(kāi)展，筆者決定采用小組合作的方式。學(xué)生根據(jù)各自感興趣的問(wèn)題，自愿組成活動(dòng)小組。活動(dòng)分四個(gè)小組，每個(gè)小組圍繞主題進(jìn)行探究。
（二）探究活動(dòng)過(guò)程
教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在調(diào)味品的探究活動(dòng)中獲得知識(shí)，能力得到鍛煉，情感得以體驗(yàn)。
1.搜集資料，撰寫(xiě)報(bào)告
資料是研究過(guò)程中形成觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，只有掌握相關(guān)的資料，才能有所發(fā)現(xiàn)，提煉出自己的觀點(diǎn)。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小組探究的主題選擇適當(dāng)?shù)奶骄糠椒ǎ纾殚啎?shū)籍、上網(wǎng)、訪談咨詢(xún)、動(dòng)手操作等；教給學(xué)生克服困難的方法等；教給學(xué)生采訪的技巧和要注意的事項(xiàng)，協(xié)助他們得到家長(zhǎng)的支持和配合等。
2.小組的具體分工
第一小組到廚房找一找，到超市看一看，找家長(zhǎng)問(wèn)一問(wèn)，親口嘗一嘗，了解多種調(diào)味品的味道及制作原料。
第二小組采訪家長(zhǎng)、廚師，或者自己親手做一做、嘗一嘗，了解燒不同的菜時(shí)放調(diào)味品的最佳時(shí)機(jī)。
第三小組到市場(chǎng)上進(jìn)行選購(gòu)或采訪，了解選購(gòu)調(diào)味品的“竅門(mén)”。
第四小組通過(guò)查閱書(shū)籍、上網(wǎng)等方式，了解調(diào)味品的其他用途。
3.總結(jié)報(bào)告
各小組資料搜集好之后，要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行資料整理。根據(jù)資料的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生采用繪制表格、文字?jǐn)⑹觥⑴恼眨蛘邎D文結(jié)合的方式進(jìn)行整理。最后，各小組要撰寫(xiě)出調(diào)查總結(jié)報(bào)告。
（三）成果展示
教師不僅要求學(xué)生把觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流結(jié)果、收集到的資料、采訪成果等，用不同的方式進(jìn)行表達(dá)和交流，還要引導(dǎo)學(xué)生把自己的體驗(yàn)、收獲、感受說(shuō)出來(lái)，與大家一起分享。讓學(xué)生在分享自我體驗(yàn)的同時(shí)，從別的同學(xué)的體驗(yàn)中生成聯(lián)想、感悟。
學(xué)生展示的方式可以多種多樣，既要有探究活動(dòng)過(guò)程中合作互助情景的再現(xiàn)，又要有參加活動(dòng)的感受、體會(huì)。
四、探究活動(dòng)的收獲
學(xué)生通過(guò)一個(gè)月的活動(dòng)探究，懂得了：
1.調(diào)味品可分為液體味料、固體味料和辛香料三類(lèi)。
2.炒菜時(shí)調(diào)味品的投放是很有講究的，例如，調(diào)味品投放的量、投放的時(shí)間、投放的先后次序等都會(huì)對(duì)菜的色、形、味產(chǎn)生微妙的影響。
3.購(gòu)買(mǎi)調(diào)味品時(shí)要做到：一觀形、二看色、三聞味、四品嘗、五加溫。
4.調(diào)味品的功能特別，除了可以調(diào)味、添色，讓菜肴色、香、味俱全的作用外，有的調(diào)味品還有藥用的功能。如咽喉痛、牙痛，可以喝點(diǎn)淡鹽水，能緩解疼痛;蔬菜、水果用鹽水浸洗可以消毒等等。
五、感受和體會(huì)
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一、實(shí)踐教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)與普通課堂的區(qū)別，以使學(xué)生更好地參與實(shí)踐活動(dòng)
傳統(tǒng)課堂受過(guò)去應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)活動(dòng)以教師講學(xué)生聽(tīng)為其主要形式，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大特點(diǎn)是實(shí)踐性。以“活動(dòng)”為主要開(kāi)展形式，以“實(shí)踐學(xué)習(xí)”為主要特征。在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷各種實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，積極參與各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在“調(diào)查”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“操作”、“制作”、“服務(wù)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，自主獲取知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展。學(xué)生只有知道了實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)活動(dòng)，達(dá)到目的。
二、教師要指導(dǎo)學(xué)生克服害羞、恐懼心理，在輕松愉快的氣氛中參與活動(dòng)
雖然學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)好奇，愿意積極參與活動(dòng)，但學(xué)生從原來(lái)的學(xué)校來(lái)到實(shí)踐基地，他們對(duì)實(shí)踐基地、基地教師、基地的一切規(guī)章制度等等都是未知的，因此他們?cè)谛睦砩细械娇謶郑芯o張感，他們害怕如果自己的行為失當(dāng)會(huì)被別人笑話(huà)，因此很害羞，不敢出頭露面。教師要了解學(xué)生的這一心理，在活動(dòng)前或活動(dòng)中做好引導(dǎo)、鼓勵(lì)，使學(xué)生消除害羞、恐懼心理，輕輕松松地參與到活動(dòng)中來(lái)。
三、教師要讓學(xué)生盡快明白本活動(dòng)室的主要活動(dòng)內(nèi)容
由于實(shí)踐基地活動(dòng)課程的特點(diǎn)及安排與普通學(xué)校的課程不同，學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，就要更換一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，而且每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容互不相同，因此在進(jìn)行每個(gè)活動(dòng)前，該活動(dòng)的主要內(nèi)容是什么，應(yīng)該如何活動(dòng)，學(xué)生心里是不清楚的，因此教師在活動(dòng)開(kāi)始前就要把本活動(dòng)室的主要活動(dòng)告訴學(xué)生，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。只有如此，才能保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。否則，學(xué)生做了前一步不知下一步如何做，而不同的學(xué)生的動(dòng)手能力是不同的，做的快的只能等著做的慢的，這樣就會(huì)影響活動(dòng)效率及學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。
四、教師要指導(dǎo)好學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
受家庭、學(xué)校教育和社會(huì)輿論氛圍的影響，學(xué)生在平時(shí)的日常生活中參與的實(shí)踐活動(dòng)是很少的，他們的主要任站褪茄習(xí)，因此，對(duì)實(shí)踐基地的每個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，他們都是很陌生的，對(duì)每個(gè)活動(dòng)的每個(gè)步驟該如何做，應(yīng)該注意些什么，應(yīng)該出現(xiàn)什么效果，他們都是不清楚的。因此教師在學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中要眼觀六路、耳聽(tīng)八方，要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)有效地解決。同時(shí)教師還要善于總結(jié)，對(duì)在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題要提前告知學(xué)生，以免出現(xiàn)或減少類(lèi)似問(wèn)題的出現(xiàn)，提高活動(dòng)效率。
五、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)
活動(dòng)總結(jié)也是活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生總結(jié)的好不好，全面不全面，直接影響到活動(dòng)的效果。雖然學(xué)生即使口頭不總結(jié)，但由于這個(gè)活動(dòng)是他自己親自參與的，他總有些收獲，但經(jīng)過(guò)口頭總結(jié)后，可以把一些零碎的認(rèn)識(shí)形成體系，在頭腦中建構(gòu)成自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生知識(shí)的獲得，而新課程的目標(biāo)已經(jīng)多元化，不僅有知識(shí)目標(biāo)，還有技能目標(biāo)，過(guò)程與方法的目標(biāo)，情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。從過(guò)往學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)記錄的填寫(xiě)來(lái)看，學(xué)生對(duì)過(guò)程與方法，尤其上情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)總結(jié)的較少，因此教師要對(duì)此有所突破，想盡辦法，看自己組織的活動(dòng)中有哪些情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)，這些目標(biāo)在活動(dòng)中是如何體現(xiàn)的，學(xué)生如何才能感悟到，通過(guò)什么方式讓學(xué)生總結(jié)出來(lái)，這需要教師好好琢磨。
