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我們就勞動鑒定委員會構成上看，勞動鑒定委員會不是國家行政機關。目前，設在全國地方各級勞動和社會保障機構內的勞動鑒定委員會的前身是基于我國1953年實施的《中華人民共和國勞動保險條例》及實施細則修正草案而開始建立的“殘廢審查委員會”而存在的。當時是由“市工會組織或產業工會地方組織領導下建立之，其人選由上述工會組織、勞動行政機關及衛生行政機關的代表3人至7人組成”，足見該鑒定機構從設立的當初就不具有行政職權，而民權機構的特色更為濃厚些。1989年10月原勞動部頒布了《關于健全勞動鑒定委員會和工作制度的通知》，進一步明確了確立了省、市、縣三級鑒定體系。此后各地先后建立了以勞動、衛生、人事、工會等有關部門的負責人組成的勞動鑒定委員會，并明確將該機構設定為非常設性機構。2004年1月1日實施《工傷保險條例》再次確立了各級勞動鑒定委員會的法律地位，同時為配合新工傷保險條例的施行，2003年9日26日國家勞動和保障社會保障部、人事部、衛生部、中華全國總工會、中國企業聯合會還聯合發出《關于勞動能力鑒定有關問題的通知》，要求建立勞動能力鑒定委員會，其成員組成及運作方式基本上與勞動鑒定委員會并無本質上的差別。由于勞動鑒定委員會不具備行政職權，盡管其做出的具有非常明確的針對性與特定性的鑒定結論，但因其不具備行政法上的強制執行效力，故勞動鑒定委員會的鑒定行為不是具體行政行為，其作用在于以專業機構身份對專門性問題依據法定標準獨立、客觀、公正地做出鑒定，起著鑒別、區分、證明的作用。

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為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》，加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平，2014教育部出臺了《關于引導地方本科高校轉型發展的指導意見》（征求意見稿），指導意見提出將通過改革招生計劃、經費投入等方式，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術大學轉型，形成本科層次職業教育，這為很多本科高校的教育提供了發展途徑。梧州學院作為第一批試點院校，肩負著先頭部隊的重任，如何有效地培養應用型人才成為了重中之重。在此基礎上，結合目前梧州學院本科學生的培養模式，本文提出了基于學分制的訂單式人才培養的模式，為轉型提供了有益探索。

一、目前梧州學院本科學生培養現狀分析

梧州學院作為一個區市共管的地方性院校，多年前已經開始實施學分制，近年來也不斷引入企業講師，開展各方面的實踐講座，也帶領學生走出課堂到企業中去參觀學習，開展為期幾個月的畢業實習。在如何培養應用型人才上進行了不少有益的探索，但是在本科學生培養上仍然存在著一些困境：

1、學分制的優勢沒有突出。所謂學分制，是指衡量某一教學過程對完成學位要求所作貢獻的一種管理方法，學生修讀任何課程成績合格，即可取得該課程規定的學分數，學生只要取得規定的總學分便準予畢業，原則上沒有修業年限的限制[1]。但是因為梧州學院是由原來的專科學校升格而來，在專業設置和師資力量上有明顯的不平衡，在一些優勢學科，師資力量相對雄厚，而一些劣勢學科，師資力量則相對薄弱，學生選課不免盲目，專業課程設置也會考慮師資及其他基礎設施的情況，完全的學分制難以實現。學生也會為了湊夠學分而隨便選一些“好過”的科目，從而沒有達到學分制培養復合型人才的初始目的，在培養應用型人才上也沒有太大作用。

2、企業實踐沒有達到人才培養目的。近幾年，梧州學院在本科學生培養上引入了企業實踐，包括邀請企業人員召開講座、帶領學生走出課堂到企業中去參觀學習，以及開展為期幾個月的畢業實習等方式。本文作者訪談過200多位不同專業的學生，同學們均反映講座及參觀學習的模式可以讓同學們增長見識，但是卻不能了解企業的具體運作需要什么能力以及如何培養這些能力;而為期幾個月的見習確實能夠更深入地了解企業甚至為以后積累實踐經驗，但是很多時候見習都是做最底層的工作，而且企業出于自身的考慮也不便把學生當后備人才來培養，因此并不能達到人才培養的目的。

二、目前簡單的訂單式培養模式

目前校企合作的訂單式培養模式，主要有幾種形式[2]：

一是依照企業人才需求在招生階段和企業簽訂工作協議;二是待學生完成第一年的學業后，再和企業簽訂工作協議，根據協議情況對學生的教學進行調整;三是待學生完成前三年理論學習后，第四年根據企業需求簽訂合同，進行聯合培養。

這些培養方式如果簡單地運用到梧州學院本科學生的培養中，會存在一些問題，經調研和研究，本文作者認為：

1、第一種形式因為過早簽訂合約，學生對自己的未來還不夠確定和了解，或許會導致學生在畢業的時候毀約，造成學生和企業方的損失。

2、第二種形式需要根據企業的要求調整教學設置，不同的企業對人才的需求也不太一樣，對學校的師資力量、設施設備等要求都較高。

3、第三種形式比較適合梧州學院的實際情況，但是企業如何介入、介入程度以及如何進行則是本文要研究的重點，也是學分制和訂單式模式如何結合的創新性研究。

三、基于學分制的訂單式人才培養模式

目前基于學分制的訂單式人才培養模式更多的是在可行性上的研究[3]，而在具體操作上，還沒有相應的研究，本文就基于學分制的訂單式人才培養模式給出可操作路徑：

1、扎實做好前期準備，灌輸觀念。組織學習教育部的《關于引導地方本科高校轉型發展的指導意見》（征求意見稿），讓在校師生轉變觀念，了解目前高校人才培養的新常態。學校主管部門要主動出擊，做好宣傳，并做好訂單企業的甄選工作。

2、把企業訂單需求納入學分。目前梧州學院實行的學分制一般從幾個方面劃分：專業必修課、專業選修課、公共必修課、公共選修課、實踐課程以及畢業實習。實踐課程是指到學校的實驗室進行上課的課程，畢業實習是指學校安排或學生自己尋找實習單位進行在崗實習。如果在此基礎上引入訂單式人才培養模式，則需要對原來的學分制進行調整，可以在原來的學分制基礎上，根據企業訂單的需要和企業實際情況安排實踐學分，前三年主要修完理論學分，第四年根據訂單的需要修習實踐學分，主要由企業講師講授以及頂崗實習組成。這種做法第一可以讓學生提前熟悉企業業務，一畢業就可以完全勝任工作;第二可以減少企業損失，此種方式企業不需要承擔過多的費用，降低學生毀約帶來的風險;第三可以提高學校的就業率，即使學生毀約，學生所學到的實踐經驗可以讓他順利找到合適的工作。

3、引入企業兼職講師和培養雙師型人才。目前很多企業有內訓師，可以考慮和這些企業講師簽訂兼課協議，讓他們走進課堂，給對口專業傳授基本技能技巧。參與校企訂單式人才培養的企業內訓師必須有兩年以上的行業經驗，可以考慮讓幾個企業講師合上一門課，涵蓋人力資源知識、企業基本業務、后勤管理等等，并把學分納入實踐環節。

同時也可以引入企業人員作為學校的專任老師，培養雙師型講師，儲備學校的師資力量。在校企合作的過程努力爭取得到行業協會的支持，培養真正意義上的雙師型人才。

4、改革考核制度。對于實踐課程和實習的考核，可以參考企業的員工考核進行，對考核不合格的學生，給予延長實習時間的機會，如果還是不能勝任崗位工資，考慮解除訂單合約。

5、規范各方的權責利。在基于學分制的訂單式培養模式中，學校、學生、企業三方的權利和義務和利益是互為關聯的，要規范好各方的權責利，明確、細化違約責任。同時也要做好學生的職業發展通道。（作者單位：梧州學院）

[基金項目]梧州學院2014年院級教改項目《訂單式人才培養模式在梧州學院本科學生培養的探索》（Wyjg2014C006）項目成果

參考文獻：

[1] 郭莉.高校學分制改革若干問題的思考[J].教育研究，2006，（8）.

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Key words： applied；Thailand；talent training

中圖分類號：G642.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）02-0258-02

0 引言

目前，我國的高等教育已逐步實現大眾化，但高等教育的人才培養質量卻遠遠落后于數量的發展。一方面，大量的大學畢業生找不到工作，面臨著“畢業即失業”的窘境；一方面，許多企業卻出現“用工荒”，招不到滿意的大學畢業生。學習國外先進的應用型大學人才培養模式，可以加快我國應用型人才培養模式的探索步伐。

近幾年，泰國的經濟取得了飛速的發展，已經成為繼亞洲“四小龍”之后新崛起的又一小龍。究其原因泰國經濟的高速發展與其人才培養模式有著直接的關系，一直以來，泰國政府都非常重視本國的職業技術教育，投入了大量的人才和財力發展職業技術教育，并形成了符合本國發展需要的職業技術教育體系，培養了一批又一批的應用型技術人才。

1 我國高等學校應用型人才培養存在的問題分析

國家教育部已經采取了一系列的措施來提高本科高校應用型人才培養質量。《教育部2014年工作要點》提出：研究制訂關于地方本科高校轉型發展的指導意見，啟動實施國家和省級改革試點，引導一批本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型。教育部部長袁貴仁在“2014年全國教育工作會議”上強調：教育部將出臺關于引導地方本科高校轉型發展的指導意見，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術型大學轉變。教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見（征求意見稿）》指出：確定一批試點高校和專業（集群）向應用技術類型高等教育轉型發展。教育部副部長魯昕在“首屆產教融合發展戰略國際論壇”上表示：教育部將多措并舉，支持部分地方本科高校轉型發展，在高校專業設置、招生計劃、財政投入等方面向應用技術型高校轉型發展的地方高校傾斜。

2015年11月16日，教育部、國家發展改革委、財政部出臺了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》。《意見》的指導思想是：推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力。堅持頂層設計、綜合改革，堅持需求導向、服務地方，堅持試點先行、示范引領，堅持省級統籌、協同推進，是轉型的基本思路。

但是，由于大部分地方本科應用型高校都是從專科院校升級或者是部分本科院校改制而成，在人才培養質量方面沒有統一的考核標準，所以無論是在教學管理還是人才培養模式等方面都還存在很多問題。

①照搬學術型本科院校的人才培養模式或只是在高職專科的基礎上延長了學制。②學科專業結構不盡合理，與地方產業結構發展需求匹配度不高。③產學研深度不夠，缺乏社會和企業的支持和配合。高校單打獨斗，難以發展壯大。而應用型的人才培養質量是離不開企業、社會和政府的支持。④師資隊伍跟不上發展要求。高校嚴重缺乏有實踐經驗的應用型雙師型教師。⑤實訓實習硬件條件嚴重滯后。

2 泰國高等職業教育應用型人才培養情況介紹

筆者曾經對泰國博樂大學等幾所大學的人才培養模式進行比較，研究，從泰國高等職業教育發展歷史現狀、人才培養模式、教學及評價方法、教學保障措施等方面，把我國的高等職業教育與之進行了比較、分析和思考，認為如下方面值得我國借鑒。

2.1 開放包容，學習吸納世界上最先進的教育思想和管理理念

泰國是一個包容性很強的國家，在泰國高校，你可以看到美式開放自由的教育理念，英式大學的傳統的教育體制，德式工廠企業式的實習實訓基地。泰國高校就像是一個世界高等教育的壓縮餅干，盡管受到經濟條件、地域條件等限制，但這種開放包容的教育思想不但提高了學生的英語語言能力、國際視野，而且培養出了一批適應區域經濟發展、應用能力強的技術人才，推動了泰國經濟高速發展。

2.2 與一流企業合作辦學

企業進入大學，不僅給大學帶來了資金，也給大學帶來了自身優秀的管理模式和管理經驗，對于大學來說，不僅無需擔心資金問題，還有效改善和提高了辦學條件和辦學標準，真正實現了“產學研用”的有機結合，如此一來畢業生將能夠更快地適應企業的要求。如：泰籍華人創辦的國際知名企業正大集團和泰國藍實大學（Rangsit University）合作辦學，實現了互利雙贏。在泰國隨處可見的“7.11”便利店，它所有的管理運營人才都是自己企業成立的院校培養出來的。在泰國職業教育委員會和教育部的大力推動下，學校還引進德國的雙元制課程教育，學生除了在課堂學習理論之外，還會進入企業實習實踐。在實習過程中，不僅可以積累工作經驗，而且公司還會給予學生像正式員工一樣的待遇，正式通過院校考核畢業之后就可以直接進入公司原有的工作崗位，不用再次進行面試。

2.3 非常重視辦學條件的改善，尤其注重提供給學生滿足各種類型的實習實踐教學環節平臺

比如在博樂大學，為了滿足航空專業學生實習實訓需要，學校不但和航空公司深度合作，還直接購買了一架飛機停放在校園里，隨時可供學生使用。藍實大學的牙醫系實際上就是一個牙科醫院，把實驗室建設與社會服務結合起來，直接面對社會患者服務，在培養了學生實際工作能力的同時，實現了實驗室的部分創收，增加了辦學經費。

2.4 讓學生在“做中學，學中做”，切切實實提高學生在工作和生活中各種應用能力

比如“學技術――銷售――理財”一體化。學校不僅教給學生技術，還要教授如何銷售自己的產品，以及如何合理安排銷售的收入。高校里學生可以制作各種美食，每周舉辦一次美食節，不但讓師生們嘗到各國美食，而且培養了學生的國際視野、動手能力及理財能力。學校有學生自己創辦的銀行，為學生服務，教學生理財。

2.5 專業設置具有較強的實用性

泰國屬于熱帶國家，大部分人口屬于農民，其土地和海域遼闊，因此，泰國的高等院校具有很強的專業學科特色，如農、漁，經濟作物養植業、旅游業等，有很強的實用性的專業基本上都有專業學院。課堂上老師不僅僅教學生基本的理論知識而且還讓學生去親身體驗。

3 泰國應用型人才培養模式對我國培養應用型人才的啟示

①各高等院校，尤其是本科應用型大學，應明確類型定位和轉型路徑，轉變思想觀念，積極響應和貫徹落實國家關于“引導地方本科高校轉型”和“構建現代職業教育體系”的戰略，主動探索符合經濟社會和適合學院自身發展需要的轉型路徑和方法，爭取國家轉型發展改革試點項目，實現主動轉型。從實際出發，創新人才培養模式改革，以產教融合、校企合作為突破口，將行業、企業全方位深度參與作為轉型發展的路徑和推動力。

②要客觀分析本校在國內特別是本區域的地位極其現有的辦學條件，辦學水平，以及區域經濟社會發展的需要為直接驅動力，尋求可擴展的服務領域，發揮自身因歷史傳統特別是地域所決定的優勢，找準自己的定位及專業優勢。爭取辦一流的專業，辦一個專業，成功一個專業。從治理結構、專業體系、基礎設施三個方面推動結構性改革，包括對接產業鏈、創新鏈的專業體系和以適應產業先進技術的實驗實訓實習條件建設為重點的基礎設施建設。

③創新人才培養模式，構建科學人才培養方案。首先應在充分了解當地各項經濟狀況的基礎上，掌握當地企業的人才需求和要求，然后有針對性地制定科學合理的人才培養模式，同時構建科學的人才培養方案，力爭培養出越來越多的應用型人才，使高校學生畢業后能夠盡快地適應和滿足企業和社會的要求，具體應做到以下方面：爭取企業加入到高校人才培養方案的制定當中，加強企業和高校之間的合作；培養學生將理論知識轉化為技術技能的能力，同時實現技術轉換為生產力；合理安排教學內容，注重教育質量等。

④加強師資隊伍建設，注重“雙師素質”教師培養。采取“專兼結合、引培并舉、才智并重”的原則。一方面，鼓勵在校教師深入到企業一線，不斷提高教師自身的實踐能力，創建一支既具備豐富的理論知識，又具有扎實實踐技能的“雙師素質教師”隊伍。另一方面，邀請企業中實踐經驗豐富的管理人員或技術人員到高校兼職教學，加強高校師資隊伍建設，注重“雙師素質”教師培養。

⑤改革傳統的教學方式，創建符合應用型人才培養目標的教學方式。鼓勵教師積極探索，創新教學方法，創建符合應用型人才培養目標的教學方式，努力實現教學過程與生產過程對接。同時高校還應該改革和創新傳統的考核方式，建立以能力提高為中心的過程考試制度，采用靈活多樣的考核方法，激勵學生更加自覺的學習，進而促進高校的教學質量。

⑥強化產學研合作教育，落實實踐教學環節。健全校企合作辦學的長效機制，加強與行業、企業、科研院所和其他高校的合作，拓寬合作的領域，強化合作的深度，大力推進校企“合作辦學、合作育人、合作發展、合作就業”，實現“資源共用、人才共有、責任共擔、利益共享”的雙贏局面。加強實驗、實習、畢業論文以及社會實踐等實踐性教學環節，構建以能力培養為主線，基本技能訓練、專業能力訓練、人際交往能力訓練和綜合能力訓練四個層面有機結合的實踐教學體系。此外還應該加強實踐教學的硬環境建設，強化產學研合作教育，落實實踐教學環節。

總之，泰國的應用型人才培養模式值得借鑒。

參考文獻：

[1]中國教育新聞網.關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見.2015年11月16日.

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一、建立健全頂崗實習管理制度完善制度、規范管理是保證頂崗實習教學質量的必要條件，從管理多個頂崗實習班所反映情況來看，頂崗實習集中管理的效果要優于分散實習，但同時較學校內管理又存在一定的困難。在學生頂崗實習期間，要強化過程管理，真正做到“學生頂崗實習到哪里，學校管理就延伸到哪里”。就必須建立健全一整套的頂崗實習管理制度并落實到位。

(1)建立頂崗實習領導小組建立頂崗實習領導小組，吸收相關企業、行業協會、各領域的能工巧匠、專家學者，發揮他們的作用，來幫助學校共同研究頂崗實習的方案，制訂頂崗實習的基本管理制度，并通過領導小組成員的介入尋找一些校企合作的機會。

(2)建立向學生家長通報制度在學校組織學生到實習單位進行頂崗實習前，應向學生家長進行相關信息的通報，寄發“告學生家長書”，說明頂崗實習企業的基本情況和學校的組織管理隋況，要求得到學生家長的簽字確認。以保證學生家長能及時了解子女在學校和企業的學習情況，配合校企雙方做好頂崗實習的工作。

(3)建立學校指導老師駐廠管理制度頂崗實習期間，學生遠離學校，在企業會遇到多種具體的問題，這需要學校安排指導老師入駐企業，代表學校配合企業從學生的思想、生活、學習、生產、安全等方面進行第一時間的指導和管理。

(4)建立學分認定制度對于參加頂崗實習的學生，可以根據校企雙方聯合制定的頂崗實習方案，結合企業培訓內容、崗位操作要求和學校開設的輔助課程，分模塊頂替原教學計劃的課程學分，報學校教學主管部門同意后執行。頂崗實習學生只要完成新教學計劃中各任務模塊的考核要求就可以獲得相應的學分，以保證正常畢業。

(5)建立安全管理制度頂崗實習學生到企業后具有雙重的身份，既是學校的學生，又是企業的“準員工”，這就要求學生必須遵守學校和企業的相關管理制度。然而，在企業頂崗實習的學生，除工作時間外，“準員工”的自由空間比較大，因此安全管理顯得尤為重要。為此，應建立如《頂崗實習學生請假管理制度》、《頂崗實習學生出差管理制度》、《頂崗實習學生宿舍管理制度》、《頂崗實習學生意外傷害保險購買指導意見》、《偶發事件處理機制》等制度，保障學生在頂崗實習期間的安全。

除制定以上管理制度外，還應建立包括《學生頂崗實習管理細則》、《頂崗實習駐廠指導教師職責》、《頂崗實習學生定期會議制度》、《頂崗實習學生黨團員發展指導意見》、《頂崗實習考核制度》、《頂崗實習檔案管理制度》、《頂崗實習學生獎學金評定辦法》等制度。

二、建立學校、實習單位、學生和家長聯動的契約化管理體系

頂崗實習不僅要學校、實習單位和學生三方共同參與完成，而且也要得到學生家長的積極支持，只有以上四方聯成一體，通過協議較好的協調和保證學校、企業、學生和家長各自的權利和義務，加強管理，頂崗實習才能安全、有效的完成。學校在四方中處于主導地位，是學生頂崗實習活動的組織者和管理者，是為學生爭取合法權益的主體，在整個運作過程中起著重要的作用。實習單位是四方中最關鍵的一方，它是學生頂崗實習期間的直接管理者，是落實校企雙方共同制訂的實習計劃，確定學生實習崗位、實習內容、考核要求的第一環節。頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是實習單位的一名“準員32'’，要服從實習單位和學校的安排和管理，尊重實習單位的領導、實習指導教師和其他員32,還要負責自身的安全等。學生家長是頂崗實習工作強力后盾，只有得到家長的理解和大力支持，學校的頂崗實習實踐教學才能在學生中進一步得到推廣，學生家長還是監督者，她能很及時有效的向學校反映學生在頂崗實習中的一些問題，是頂崗實習能否順利進行的重要環節。

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我于20年月在市學校進行了六個星期的教育實習。我實習的基本內容包括五部分：課堂教學、班主任工作、教育調查、信息技術與課程整合和研究性學習課程指導。下面是我對這段時間實習鑒定：

這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽;信息技術教學工作：完成教案數為四份，試講次數為四次，上課節數為六節;信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站;教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告;研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作;同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

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我于xx學校進行了六個星期的教育實習。這次實習我的主要工作是班主任工作：為期兩個星期，指導學生完成主題班會《誠信在我心中》及組織班級友誼賽；信息技術教學工作：完成教案數為四 份，試講次數為四次，上課節數為六節；信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站；教育調查：選題，合作設計 問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告；研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一班部分學生完成班級主頁的制作。

在教育信息化發展的進程中，信息技術教師在其中發揮了很大的作用，作為教育技術專業的學生，我想更應該在校期間努力學習各方面的技能，努力提高 自身的信息素養、提高自己的專業素質，只有這樣充分體現自己的價值，為信息化發展添磚加瓦。從這這幾項專業實習中，我深刻認識到了在學校學的專業知識不管 是理論還是技術還不夠細致，不夠深入，比如網站的制作及幫老師做一些課件時發現自己的技術還是比較欠缺的。我們所學的更多的是一些入門的基礎，而且理論學 習方面根本沒有應用到實踐中。這次實踐是一次很好的練兵機會，我學習到了很多在學校學不到的知識。四、建議 我希望我們學院以后能多和中學聯系并和他們建立長期的基地關系，并開展一系列的合作。包括課題的研究開發，教學設計，學科資源網站的建設等等，并把這些任 務都布置給我們。這樣我們才能更好的學以致用，同時也可以為我們教育技術做一個很好的宣傳。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以 教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為 一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任 務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

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其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

二、信息技術教學工作

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識;現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課(寫教案)——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

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2.學校及醫院對實習醫學生醫德醫風教育重視不夠。

①醫學院校醫德教育課程設置較少。學校將醫學教育放在首位，而缺乏醫德教育的課程。即使有部分高校增設了醫德教育課程，因其課時少，教師學生不重視等原因，往往不能在課堂上向學生傳授與醫德教育相關的知識。且學校多將醫德課程作為考察課，不用作學生考核成績的評價，因此醫德教育開展并不理想。②醫院對實習醫學生醫德教育不夠。醫院對于實習醫學生醫德教育重視程度也不夠，不少醫院認為實習生在院實習只是一種形式，只要其不引起醫學事故，則多處于置之不管的狀態。且衛生行政部門并沒有強制性地要求醫院對學生進行醫德教育，因此醫院不會主動對學生進行醫德教育干預。同時因醫院認為在院重點是學會臨床技巧及相關的醫學技術，因此并不對學生的醫德教育太過重視。③醫學生對醫德教育的重要性認知不足。就業難、學習壓力大、時間不夠用是現代醫學生最主要的感受。隨著社會價值取向的多元化，及在院內的各種不良事件的耳濡目染，使得學生對于醫德的衡量標準產生一定的質疑。且在醫學生眼中，就業問題及學校考核成績往往比醫德教育重要的多。只有先解決個人的就業問題，才能再去思考醫德教育。因此不少醫學生對于醫德教育的重視性就不夠。

3.帶教教師行為失范對實習醫學生產生消極影響。

帶教教師是在實習期間與學生接觸最多的人，其個人思想將對學生產生直接的影響。帶教老師的主要工作任務在于幫助學生傳遞正確的價值觀，幫助學生學會臨床技能，帶領學生對臨床各方面事件進行觀察等。由此可見，帶教老師任務繁重。其不僅需要向學介紹相關的臨床知識，幫助學生適應繁重的臨床工作，同時還是學生價值觀、思想的傳遞者。一名優秀的帶教教師，需先以身作則，從思想上及醫德上對學生進行一定的指導。在實習期，醫學生思想較為單純，且因臨務不熟，因此常常對帶教老師產生一定的依賴性。若帶教教師自身作風不正，或常常出現失范行為，則將直接對學生的思想造成一定的影響。

4.醫德考評的標準難以確定。

衛生部曾印發相關的《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》用以加強醫德建設，進而對醫務人員的思想與行為進行一定的制約。雖然在該項指導意見中對醫德考評范圍進行了明確，但在實際操作中卻存在著一定的局限性，因此醫德考評的作用甚微。

二、在實習醫學生中加強醫德醫風建設的必要性和重要性

1.加強醫德醫風建設是精神文明建設的重要內容。

醫院是最為特殊的服務單位，醫務人員是維持醫院正常運轉的重要組成，其職業道德與風貌將對患者的治療效果及臨床滿意率產生最為直接的影響。通過醫務人員的服務形象，可直接反映整個醫院的檔次。因此，必須注重醫德建設，以醫德約束醫護人員的行為與思想，使得醫護人員在醫學工作中可以樹立“以人為本”的思想觀念，使得患者在就診過程中能夠感受到醫務人員的基本素質，提高對院方的滿意程度。

2.加強醫德醫風建設是構建和諧醫患關系的要求。

近年來，患者的維權意識增強，使得醫患關系緊張，并不斷地發生醫患糾紛事件。據統計，在2008年期間，我國共發生醫患糾紛17243起。而醫患糾紛發生的一項主要原因即為醫務人員醫德約束力不夠。

3.加強醫德醫風教育是醫療行業持續發展的需要。

醫療行業的發展離不開青年人才的不斷注入，但目前，對于醫生自身而言，其多不愿意自己的子女再從事醫生這一行業。這一調查結果可明顯顯示出不少醫師并不為這一職業感到自豪，并將對其子女的就業發展造成一定的影響。這將對醫療行業的持續發展也產生一定的影響。

4.加強醫德醫風建設是醫療質量和醫療安全的保證。

醫務人員的專業水平及服務水平將對醫療質量的好壞產生直接的影響。醫德建設將有利于醫務人員的自我約束，增強醫務人員的責任感，并為自身的行業感到驕傲，使得其在工作中產生一定的積極性，更樂于去承擔自身的責任與義務。以提高醫師的醫療質量，保障醫療安全性。

5.臨床實習階段是培養醫學生良好醫德醫風的重要階段。

臨床實習階段，醫學生將感受到自身角色的改變。其不再是學校里受他人呵護的群體，而將走向工作崗位，為他人服務。實習期的臨床實踐，可以讓醫學生更加了解自身的職業內容，感受職業的深層意義。若此時能對其進行醫德教育，可幫助學生不斷地以醫德去衡量自我工作的好壞，在醫德的約束下不斷地規范自身的實習期行為，增強自身的醫德意識，維護正常的醫患關系，為學生后期工作進行正確的思想指引。

三、加強實習醫學生醫德醫風教育的策略

1.明確對實習醫學生醫德醫風的要求。

衛生部、國家食品藥品監督管理局和國家中醫藥管理局組織制定的《醫療機構從業人員行為規范》（以下簡稱“行為規范”）第二章規定了醫療機構從業人員的八條基本行為規范：以人為本，踐行宗旨；遵紀守法，依法執業；尊重患者，關愛生命；優質服務，醫患和諧；廉潔自律，恪守醫德；嚴謹求實，精益求精；愛崗敬業，團結協作；樂于奉獻，熱心公益。這不僅在內容上指出了醫療從業人員的行為規范，而且也使醫德醫風教育有章可循。

2.實習醫學生醫德醫風教育要保持連續性。

剛進入工作崗位的實習生還保留著校園內的純真，其思想也相對較單純。具有一定的可塑性。此時，醫學院及醫院兩方面不能松懈對學生進行醫德教育，甚至應將醫學教育作為學生進入實習期的第一課。并能夠以醫學教育貫穿整個實習期，讓學生時刻銘記醫德教育對其產生的約束。為了提高醫德教育的效果，醫院及學校首先應改變以往的教學模式，以多媒體視頻、常用的社交工具及專題報告會的形式向學生介紹相關的醫德教育內容，并幫助學生記憶與感受。其次，需使得醫德教育不斷地完善與充實。在教育過程中，可開展一定的推選活動，對理解較好的學生進行表揚。同時挑選出在實際工作中的代表性人物，讓其對學生進行面對面的教育與監督，不斷以自身的行為去渲染學生。對于表現較差的學生，則需進行警示教育，并通過批評等方式讓學生能夠了解自身的做法是不正確的，同時可以播放某些反面教材，讓學生感受到不遵守醫德所帶來的不良后果，幫助學生抵制不良的思想風氣。

3.實習醫學生醫德醫風教育要嚴格挑選帶教教師。

實習階段與學生接觸最多的人即為帶教老師，因此必須對帶教教師進行認真的挑選。選擇帶教老師應滿足以下幾個要求：①醫德醫風較好；②專業技能豐富，思想素質過硬；③可對學生進行醫德教育培訓；④能夠與學生進行交流，對學生進行鼓勵。

4.醫德醫風考核制度要與建立社會信用體系相結合。

①不斷完善各項制度，構建行業新規則。藥品采購中，不少醫師可以從中抽取一定的利潤，產生不良影響。因此，必須對藥品采購制度進行完善，對藥品流通進行嚴格的監管。需改變以往“以藥養醫”的思想，完善院方的醫藥采購制度，對設備器材進行購買時，需由多人進行負責，加強彼此之間的監督。對有不良行為記錄的人員進行警告，若警告無用，則直接按照相關的法律法規進行處理，建立起健全的藥品采購制度及懲處措施，完善工作流程。②完善醫德醫風考評體系，構建醫療服務信用體系。嚴格遵從《中華人民共和國執業醫師法》、《醫療機構從業人員行為規范》、《關于建立醫務人員醫德考評制度的指導意見（試行）》等法律法規的要求，促進醫德醫風考評體系的不斷完善，結合社會信用體系，建立醫療服務的信用體系，通過政府、社會、患者之間的監督而規范醫務人員的職業道德，體現醫德教育的根本。

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1 環境工程專業轉型升級剖析

應用技術大學秉承了普通高校的教育模式及培養方式，依托專業技術優勢為特色、應用技能為前提搭建的創新教育模式。應用技術大學的教育理念是：靈活依靠科學方法、產教深層次融合，解決具體的實際問題；具有創新和科研能力，能完成新項目的開展及開發；能引進新方法、新工藝，并優化及監控其在技術性生產中的使用[1]。可見，向應用技術大學轉型有利于培養社會需要、就業質量高的高素質的大學生。因此，轉型發展成為諸如廈門理工學院地方普通本科大學順應本土社會經濟發展的首要方式，同時成為區域政府向區域內高等院校提出的緊迫條件[2]。廈門理工學院環境工程專業作為校重點建設的工科專業，歷來重視培養學生的實踐動手能力，因此，有基礎且有必要進行轉型，當然也存在一定的難度。

到2020年，形成適應發展需求、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

1.1 有必要

環境工程專業作為工程應用型專業，具有多學科交叉、涵蓋廣、綜合性強等特點，環境問題的廣泛性及重要性決定了其就業面的廣泛性及覆蓋面[3]。但目前放眼全國來看，環境工程專業的就業率及就業相關度并不盡人意。實際上，通過對市場的廣泛調查，通過走訪我院相關的合作企業來看，對口的、上崗后盡快上手的環境工程人才的需要量還是很大的。而且作為朝陽產業，隨著改革開放的深入，各類企業對環境工程人才需求也在增加[4]。可見，高等教育大眾化水平不斷提高的同時，同質化發展嚴重，本科人才培養體系與市場需求脫節問題突出，是畢業生就業困難的主要原因之一[5]。同時，廈門理工學院的學生就業選擇意愿局限于廈門市和福建省，通過對環境工程專業的問卷調查，結果發現學生就業傾向于廈門市的達71%，福建省總共高達88%，這更增加了就業的難度。因此，如何培養出社會需求，具有較強就業競爭力的人才是關鍵。因此，環境工程專業轉型是有必要的。

1.2 有基礎

首先，該專業有先行先試的基礎。在學校領導的正確定位下，該專業一直以培養應用型的高素質人才為目標。因此，不管是課程體系的設置還是校企合作，都圍繞應用型人才的培養目標開展。該專業人才培養方案的設置中實踐課程比例占到總課程的35%。其次，辦應用型專業離不開產業支撐，廈門市環境工程類的大企業雖然不多，但中小企業較多，成長型企業的好處是可以和學院一起發展，一起成長。該專業與廈門市30多家企事業單位建立校企聯合培養基地，為學生對專業的認識、學習提供了較好的基礎。

1.3 有難度

一是，建設一支適應應用技術人才培養需求的“雙師型”教師有難度。如何合理搭配內部培養和外部補充的比例，促進專任教師既保持高質量的理論水平和實踐能力，增加“雙師型”教師的占比例逐步達到50%以上，是目前急切需要解決的問題；我院環境工程專業教師大多從高校到高校，近年來雖然逐年送部分老師到企業進行實踐，但因時間短，與真正在企業工作過多年的教師還是有一定差距，如何讓老師在短時間內真正成長起來，是目前需要解決的問題；二是，校企深度結合有難度。如何使行業和企事業單位的專家真正參與課程體系建設，愿意真正的容納學生較長時間的實習，共同培養學生，是個需要和企業認真探索的問題。企業可以接納學生實習，為學生做講座，但如何使學生真正參與到企業的操作過程中，讓更多的企業高工成為學生導師，還需要進一步和企業溝通。

2 探究轉型期環境工程專業辦學模式

高校轉型總要歷經漫長、充滿挫折與矛盾的進程，難免將觸碰到同科研機構學術研究緊密相連的總攬全局的鏈條性問題[6]。因此，學校轉型期環境工程專業的辦學模式不是一個簡單的問題，要根據學校的實際情況及教育部《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》進行調整。筆者通過多次與同行專家的探討，對環境工程專業轉型辦學模式進行初步的探索。

2.1 明確辦學定位，緊抓辦學特色

應用型本科不是一種新層次而是一種新類型，其教育層次屬于本科，既不是學術型本科的較低層次，也不是高職高專的加強版[7]。因此，首先要意識環境工程專業培養的學生不是高職高專的加強版，應著力于應用型、地方性，同時凸顯自身的辦學特色。根據我院環境工程專業師資學歷高、有海外留學背景比例高等特點，結合我院新開設環境工程專業中外合作辦學項目，各種國際合作項目多等特點，將專業辦學定位于“應用型、國際化”的培養目標。人才培養突出實踐訓練，注重職業能力，以增強學生的就業競爭力，同時，培養學生國際化水平，增強學生科研開發能力，以培養學生的深造潛力。

2.2 多元發展，推動“雙師型”師資隊伍建設

造就創新應用型學生需要專業教師作為有力保障，師資隊伍培養是決定高校能否華麗轉身的首要條件[8]。廈門理工學院環境工程專業的師資具有學歷高、青年教師多、有留學背景的教師比例高的特點，但多數老師是從高校到高校，缺少企業工作的經驗。這成為培養應用型人才的瓶頸，如何突破瓶頸，成為迫在眉睫的任務。要使教師具備培養應用型人才的能力，首先自己要下到企業鍛煉。學院應出臺相應的鼓勵政策，鼓勵并有計劃地選送教師到相關企業接受培訓、掛職和實踐鍛煉。同時，引進優秀企業技術人員和管理人員擔任兼職教師，培養學生的同時，促進教師的交流。另外，可不定期的聘請企業優秀的技術人員對教師進行培訓、交流，強化教師對企業工作經歷的了解。

2.3 轉變思路，注重實驗隊伍的建設和培養

普通本科大學較比應用技術型大學產生顯著性差異的原因在于設定培養目標各異，應用技術型大學的核心目標是基于學術底蘊和綜合素質之上，著重強調實踐能力的訓練。實踐能力的開發脫離不了校內實驗和校外實踐教學任務，換言之，廣泛吸納兼具深厚理論基礎和豐富實踐經驗的專業師資力量。團隊良好的管理水平和規劃質量，會充分對實驗實踐拓展項目發揮作用，催化大學生創新思維和工作能力培養路徑的螺旋式上升[9]。故而，轉型期內推進實驗隊伍的培訓和管理占據舉足輕重的地位，特別是實驗量較大的化學實驗的建設也在環境學院。因此，必須轉變思路，提出更好的方法來加強環境專業實驗隊伍的建設。首先，轉變思路，實驗員的引進應主要考察其動手能力及創新能力而不是學歷。同時制定相應的政策加大對實驗隊伍的培訓，對實驗人員應提供和其他教師同等的條件，提供更多的培訓、學習機會，使他們的知識得以更新的同時更加熱愛和珍惜崗位工作。另外，可以提供專項資金，供實驗員進行相應的科研研究，發揮其天天在實驗室的優勢，提高其理論水平和實踐教學能力。

2.4 拓展校企深度合作，推動合作辦學機制轉型

廈門環境類企業以中小企業居多，環境工程專業建立了不少一起成長的合作企業為實習基地，但主要以認識實習、生產實習及畢業實習為主。轉型期的環境工程專業可在此基礎上，進一步加強與企業的深度合作，比如制定政策讓更多的學生利用假期到企業見習或實習，讓他們更好的了解自己的專業，同時知道自己需要的是什么，解決現在學生臨近畢業還對自己的未來甚為迷茫的問題。甚至可以同意學生休學打工和創業。環境工程專業培養方案的制定和修訂過程中，均有邀請企業的技術人員和管理人員參與，請他們提了不少寶貴意見，但目前為止，沒有與一個企業定向培養學生。可以與個別人才需求量較大的企業進一步探討培養方案，設立部分專業方向定向培養學生。除此之外，還可與合作企業進一步探討工程碩士的培養，通過課程學習和工程碩士論文指導增強企業進修人員與學習師生的互動關系。

3 結論

地方新建本科院校戰略發展轉型是一項復雜的系統工程，高校轉型期專業辦學模式的轉變是高校轉型的重要工作，必須立足于辦學理念的創新，依托實際辦學情況，堅持自身辦學特色。我院環境工程專業轉型期的辦學模式須立足于“應用型、國際化”的辦學目標，推動“雙師型”師資隊伍的建設，注重實踐隊伍的培養，拓展與企業的合作辦學機制，更好地走應用技術大學辦學之路必須堅持以科學發展觀為指導，科學設計，加強理論指導，強化實踐探索，走特色辦學、協調發展之路。

【參考文獻】

[1]龔斌，熊拯.應用技術大學背景下制藥專業企業實習的建議――以欽州學院為例[J].欽州學院學報，2014，29（2）：35-38.

[2]隋俊，袁麗虹.地方本科院校轉型期國際貿易專業人才培養模式研究[J].對外貿易，2014（6）：132-133.

[3]李寶銀.地方新建本科院校轉型發展的背景與路徑――以武夷學院為例[J].武夷學院學報，2014，33（1）：1-4.

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一、明確指導思想，加強組織管理

 

為了圓滿完成畢業實習以及論文工作，我校成立了教務處宏觀管理，院系具體落實的實習管理機構，教學管理部門負責實習工作的安排、落實。學生管理部門負責實習生的思想動態以及考勤，并要求實踐教學基地由專人負責實習工作。

 

二、不斷完善教學大綱，緊跟時展

 

教學改革是教學永恒的話題，為了保證專業的領先性，根據專業發展要求，結合行業特點，不斷完善修訂了教學大綱，大綱中明確要求加大實踐教學環節學時比例，學分占到了總學分的10.2%，并貫穿整個教學全過程，其中藥用植物與生藥學實地教學安排在第四學期，實習及畢業論文設計、答辯共17周，其中畢業實習12周，最后5周畢業論文設計、答辯。實習主要在醫院藥劑科、藥廠、藥檢所、藥學院各研究所及校內外科研單位進行。每位學生根據自己的意向選擇一個實習單位，在此基礎上，藥學院再結合各實習單位的具體情況進行分配。

 

三、不斷加強實習過程管理，嚴格實習考核

 

針對實習過程中普遍存在的就業、實習與考研三者之間的沖突問題，學院本著對學生負責、對實習單位負責的態度，積極采取各種措施，引導學生正確對待三者之間的關系，在實習生管理過程中嚴格要求實習生遵守各項規章制度，特別是遵守實踐教學基地的各項勞動紀律和規章制度，加強對實習生的管理工作。

 

實習期間由實習單位指定帶教老師，結合本單位實際情況，負責實習內容(包括課題)的擬定及業務指導。帶教老師對學生要嚴格要求，細心指導。隨時檢查工作及進度，及時提出建議或意見。學校組織專業教師定期了解實習情況，必要時協助帶教老師對學生的實習做業務指導。學生實習中應按要求書寫實習工作日志，詳細記錄實習內容、操作方法、經驗體會，并作為實習考核的內容之一。

 

考核包括政治思想和勞動紀律考核、業務考核兩個方面。帶教老師根據學生在實習期間的政治思想、勞動表現、學習態度、專業知識掌握情況和操作技能等，結合生產實踐，按“優、良、中、差”給予評定。

 

四、重視畢業論文(設計)環節

 

本科畢業論文(設計)是本科生綜合運用所學知識、發現問題、解決問題、進行綜合訓練的重要實踐教學環節。我校本著“嚴格選題方向，強化訓練指導，加強過程監控，規范論文答辯，認真分析總結”的原則，制定切實可行的計劃和強有力的措施，加大投入力度，制定了新鄉醫學院藥學專業畢業論文管理辦法。畢業實習專題題目確定后，統一填寫“開題報告”，正式拉開了畢業論文實習工作的帷幕，為了督促和檢查學生的實習和論文的撰寫情況及教師的指導情況，我院經常與實習單位以及實習單位的指導教師取得聯系，了解學生的課題進度和老師的指導意見，并及時解決出現的問題，安排下一步的工作。針對論文的規范性問題，按照研究生論文要求，安排有經驗的老師用多媒體逐項對學生進行講解。為確保畢業論文工作的順利進行，另外，還明確要求加強畢業論文領導小組對論文指導全過程的監控，以確保每一位教師嚴肅認真地進行指導。針對論文指導教師，在我院制定的“新鄉醫學院藥學院關于本科畢業論文(設計)的規定”中，對指導教師的資格、職責以及論文答辯要求和評分標準都做出了具體明確的規定，為畢業論文工作的順利進行提供了可靠的保障。

 

五、認真組織答辯，及時總結歸檔

 

成立專家答辯小組，即藥物化學組、藥物分析組、藥劑組、藥理組和中藥組，邀請省內外的知名學者擔任答辯主席。參加答辯的學生首先多媒體匯報課題研究的目的、意義、方法及結論等，然后由答辯小組進行提問，最后答辯小組按照評分標準評定成績。

 

六、思考

 

經過近幾年的發展，我校藥學專業的實習及畢業論文工作取得了一定的成績，主要表現在：(1)畢業論文管理有關規定得到落實，同時，在工作中得到進一步完善。(2)論文答辯組織嚴謹，答辯過程規范。(3)論文寫作比較規范，并不斷趨于完善。(4)論文成績的評定比較客觀、合理。

 

但也存在不少的問題，主要表現在：(1)有的學生論文在格式上還不能完全按要求撰寫。(2)少數學生論文參考文獻偏少。

 

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（3）信息技術與學科整合：查找語文學科的資料及參與制作網絡環境下自然學科圖表復習專題網站。

（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。

（5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一（5）班部分學生完成班級主頁的制作。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解。可能當初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

二、信息技術教學工作

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（4）教育調查：選題，合作設計問卷，問卷發放，問卷統計及完成一份教育調查報告。

（5）研究性學習指導：為期兩個星期，指導初一（5）班部分學生完成班級主頁的制作。

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

在實習期間，我們的主要任務是班主任工作和教學工作。

一、班主任工作

首先我能較快的了解整個班級的情況特點。記得剛開始見習時，我和麗萍就急著找班主任潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我們，而是讓我們自己去發現、去了解。可能當初我們有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我們應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我們面對的還是學生，這也是對我們工作的一個考驗。接下來我就通過班委會議了解了班級的一些日常工作以及班委的一些職責。

其次，我能較快的熟悉和掌握學生的情況。為了增進對學生的了解，我抓住一切肯能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此還不了解，這時我應該采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，你才能了解學生。

二、信息技術教學工作

教學更是實習的重點，以下是我實習的一點心得。

第一是預備階段。通過指導老師先熟悉實習班級的信息技術上課情況，認識班上的每個學生以及了解他們對于信息技術課知識的掌握情況。然后，認真聽指導老師以及其他同學上課。現在的聽課的感覺和以前完全不一樣：以前聽課是為了學習知識；現在聽課是學習教學方法。目的不一樣，上課的注意點就不一樣，現在注意的是指導老師及其他同學的上課方式，上課的思想思路。接著，根據在大學所學的教育知識和在中學實習聽課所學到的，自己在已有的基礎上備課、試講，做足了上講臺的準備。

在經過了前兩周的聽課、試講后，第三周我正式走上講臺。作為一名教師，還有一個天職就是教書，無私地把知識傳播給學生。這也是我們實習的重要內容——授課。我初次體會到當老師的辛苦。上一節課，要經過“備課（寫教案）——試講——上課——接受學生反饋的信息——評講”這樣一個流水線。看起來簡單，可其中每個環節又有很多小細節，最主要的是“上課”。這個環節，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。

在教學過程中，自己還存在不少缺陷。

（1）、個人在講授知識點時，沒有突出重點、難點，過于追求學生的自主探索。

（2）、課堂的調控和應變能力還有欠缺，有待加強。在遇到突發事件時，自己往往還不夠清醒，不能很好的處理。我認為一個教師最主要的基本功還是體現在課堂的控制上，我應該朝著這個目標不斷努力。

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三、管理方面。作為這次鉗工實習我校的指導老師，我在鉗工方面的知識還是有欠缺的，一個人帶40個學生的實習，對我來說困難比較大。另外我也想積極的參與實習，積累經驗，以便以后更好的教學和實習，但實習過程中，只有楚主任在時還幫著管理，其他老師沒有幫助我一起參與學生的管理。所有事情由我一人去做。我本身也需要系統的學習鉗工，因此問題本身就是客觀存在的。還有我們的實習材料，工量具均由學校提供，也加大了管理的內容。