引論：我們?yōu)槟砹?3篇中學(xué)生健康教育教案范文，供您借鑒以豐富您的創(chuàng)作。它們是您寫作時(shí)的寶貴資源，期望它們能夠激發(fā)您的創(chuàng)作靈感，讓您的文章更具深度。
篇1
新授課，以陳述型知識為主
1.通過舉例讓學(xué)生明白體會心理健康的重要，并且引起學(xué)生對心理健康課的興趣
2.通過講述使學(xué)生知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
3.通過寫名片的形式達(dá)到教師對學(xué)生初步了解的目的，且讓他們提出建議
高中學(xué)生心理健康教育教案三、重點(diǎn)
讓學(xué)生體會到心理健康的重要，知道心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
高中學(xué)生心理健康教育教案四、難點(diǎn)
能夠讓學(xué)生切實(shí)體會到心理健康的重要
高中學(xué)生心理健康教育教案五、教學(xué)過程
(一)簡單介紹心理活動課及自我介紹
首先說明本課無教材，指出無教材的好處??這是一節(jié)心理活動課，本來不同的人就有不同的關(guān)于心理方面的問題，不必按照教材按部就班。但同時(shí)，這要求師生之間有更多的互動，讓老師及時(shí)了解學(xué)生想要學(xué)習(xí)什么，由此安排好適合這個班級的課程。隨后，自我介紹及留下聯(lián)系方式。
師：簡單介紹心理健康課的特點(diǎn)??互動，體驗(yàn)與參與
本課不同于其它課，更注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，幫助你找到最適合自己的一條路。在心理預(yù)防和心理治療中，很注重當(dāng)事人自己的想法，通過談話等手段可以獲得比心理測驗(yàn)多無數(shù)倍的資料。許多心理學(xué)家想了很多方法讓當(dāng)事人表達(dá)自己的想法，舉例：如箱庭療法??在一個盒子里，由當(dāng)事人自己放玩具進(jìn)去，看他們放的玩具和放的方式來了解他們的內(nèi)心。所以，在這堂課中也需要學(xué)生更主動積極的表現(xiàn)自己。
心理活動課是一節(jié)相對輕松的課，但是為什么要上這節(jié)課呢，引入心理健康的重要。
(二)心理健康的重要
1.講述心理健康對生活態(tài)度及身體的影響
(1)以張國榮為例說明對生活態(tài)度的影響
師：同學(xué)們知道幾年前的愚人節(jié)那天，發(fā)生了張國榮跳樓自殺事情嗎?
師：因?yàn)樗惺芰颂蟮男睦韷毫Γ睦硭刭|(zhì)沒有強(qiáng)到可以抵抗這些壓力。有一個世界性的研究，發(fā)現(xiàn)城市里的自殺率高于農(nóng)村的，男性的高于女性的。這說明隨著壓力的增大，心理素質(zhì)差的人更有可能選擇極端。
(2)說明心理對生理的影響
舉例：有一個死刑犯人，聽說自己會被割腕而死，行刑那天，他被帶到了一個小房間，眼睛蒙上了黑布。他感覺到手被劃開，隨后聽到了“滴答，滴答”的聲音，感覺到自己的血慢慢的流盡。死亡。但實(shí)際上，他的手只是被輕輕的劃開，而他所聽到的只是滴自來水的聲音，但他認(rèn)為自己在滴血，最終心力衰竭而亡。這就說明，心理對客觀的生理也有著影響。
2. 指出良好的心理，會幫助人們做出準(zhǔn)確的應(yīng)對
師：天堂和地獄的例子
地獄中，人人拿著長勺企圖喂飽自己，因?yàn)槠洳豢赡芏股钍滞纯唷Ｔ谔焯弥校巳四弥L勺互相喂食，所以這是天堂。
這個小故事中包含著許多哲理，我想說的是：
生活中，人們往往面對一樣的困境，重要的是你的選擇，怎樣的心態(tài)想法，決定了你的生活道路。
3.總結(jié)心理健康的重要
師：由此可見人的心理健康是十分重要的，尤其是在現(xiàn)代。
有位教授曾經(jīng)指出??心理健康在貧困時(shí)代是奢侈品，在發(fā)展中國家是點(diǎn)綴品，在發(fā)達(dá)國家是必需品。為什么會是這樣呢?
學(xué)生：物質(zhì)是精神的基礎(chǔ)
在貧窮的時(shí)候，人和人之間都差不多，到富裕的時(shí)候，人與人之間的差距拉大，競爭更激烈，壓力大，所以心理健康顯得重要。
師：有一個參考的理論，心理學(xué)家馬斯洛提出的需要層次理論。
師：介紹馬斯洛的背景。馬斯洛是一位美國心理學(xué)家，提倡人文主義。同學(xué)們對他可能不太熟悉，在他之前，盛行的是弗洛伊德的精神分析學(xué)，弗洛伊德注重本能，認(rèn)為人只是動物的簡單進(jìn)化，人所做的一切事都是出于本能的驅(qū)使。而馬斯洛反對這個觀點(diǎn)，認(rèn)為人不同于動物，本能的需要只是較為低級的需要，人還受其它需要的驅(qū)使。需要是有不同的層次的，于是提出了需要層次理論。
師：介紹需要層次理論。馬斯洛提出人有安全需要，歸屬與愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，生理需要，及尊重的需要。請大家思考一下，哪一個是是最基本的，需要首先被滿足的需要?
自我實(shí)現(xiàn)的需要
尊重的需要
歸屬和愛的需要
安全需要
生理需要
生理需要和安全需要是基本需要，在能保證生命延續(xù)的前提下，才可以去滿足其他的需要，那些都屬于心理需要。這也就解釋了，為什么隨著時(shí)代的發(fā)展，物質(zhì)生活的豐富，心理健康也日益重要。
(三)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
師：那么什么樣的人可以稱為心理健康。這是一個比較抽象的概念，因此有許多標(biāo)準(zhǔn)，比如前面提到的馬斯洛，他就提出了十條標(biāo)準(zhǔn)：
1、充分的適應(yīng)力;
2、充分了解自己，并對自己的能力作適度的估價(jià);
3、生活的目標(biāo)能切合實(shí)際;
4、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持接觸;
5、能保持人格的完整與和諧;
6、具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力;
7、能保持良好的人際關(guān)系;
8、適當(dāng)?shù)那榫w發(fā)泄與控制;
9、在不違背集體利益的前提下，能作有限度的個人發(fā)揮;
10、在不違背社會規(guī)范的情況下，對個人基本需求作恰當(dāng)?shù)臐M足。
認(rèn)識自己
人貴有自知之明。一個人如果只看到自己的短處與缺點(diǎn)，就會喪失信心、缺乏朝氣;如果只看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，又會自以為是，自我欣賞。這種自卑與自負(fù)皆不利于自我成長，只有正確認(rèn)識自己，才能算是心理健康。
悅納自己
自己對自己是喜歡還是討厭，是衡量心理健康的又一條標(biāo)準(zhǔn)。心理健康不僅要求自己能如實(shí)了解自己，而且要對自己愉快地接納。悅納自己不是說要寬容或欣賞自己的缺點(diǎn)和錯誤，而是說自己雖然有這樣那樣的不足，但我仍然喜歡我自己、不憎恨自己、不欺騙自己，并設(shè)法使自己發(fā)展得更好。每個人要懂得正確的揚(yáng)長避短。尤其在青春期的時(shí)候，生理上的發(fā)育和心理上的發(fā)展不協(xié)調(diào)，會產(chǎn)生很多的矛盾。
調(diào)適自己：
個人的行為總是受社會的規(guī)范和環(huán)境的約束，兩個人的需求又往往與規(guī)范和環(huán)境不符，并發(fā)生沖突。因此，個人必須經(jīng)常調(diào)適自己，以使個人和環(huán)境保持和諧的關(guān)系。不能或不會調(diào)適自己的人，就會經(jīng)常產(chǎn)生心理問題，只有經(jīng)常很好地調(diào)適自己的人，才是一個心理健康的人。
最后，還有一個小內(nèi)容，希望大家做一張名片。
(四)小活動??做名片
1.講述名片的目標(biāo)??為了彼此交流
2.告知名片的要求：姓名，最喜歡的一件事，最不喜歡的一件事，最能代表你的特征，你的偶像。另外也可以附上你對課的提議。
3.收齊名片
聽課教師反饋：：
1.同學(xué)們在聽到例子的時(shí)候，都顯得很有興趣。應(yīng)該注意例子的安排。
2. 馬斯洛關(guān)于心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)，盡管很有用，但是相對比較枯燥，只撿幾條相關(guān)的講一下，效果比較好。
對這堂課，應(yīng)該加入一個關(guān)于心理健康的小測試，能引起學(xué)生更多的興趣。但是，缺少這方面的資料。可以就心理健康的一方面，來給他們做一下測試。
看過“高中學(xué)生心理健康教育教案”的人還看了：
1.高中生心理健康教育教案
2.高中心理健康教育主題教案
3.高中生心理健康教案
篇2
第一步，我把他的家長請到了學(xué)校，了解他的家庭情況。家庭情況一切正常。第二步，訪查了他要好的幾位同學(xué)，得知該生近段時(shí)間愛上網(wǎng)，會不會是在網(wǎng)上看了一些不健康的東西呢？
二、和學(xué)生談心
將該生叫到辦公室很誠懇地和他談心。他很害怕，也很羞澀，一直將頭埋得很深，不敢看我。從他的表情上，我看出了他的自尊，看出了他強(qiáng)烈的道德意識，簡單地詢問后，我告訴他說：“要做一個健康的人就要正確認(rèn)識青春期的發(fā)育。網(wǎng)絡(luò)像一把雙刃劍，能幫人，也能傷人，關(guān)鍵是看你如何正確使用……”一席話，讓該生認(rèn)識到了不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，對身心健康發(fā)展的危害。
三、幫助學(xué)生克服心理上的障礙
與生物老師溝通，特意上一堂人體結(jié)構(gòu)與性的生理課，讓他明白這是人生長過程中正常的生理現(xiàn)象，沒什么丟人的，不用有心理負(fù)擔(dān)，很多人都有過這樣的經(jīng)歷。
四、教給學(xué)生正確調(diào)整的方法
先調(diào)整生活方式，要求他在校加強(qiáng)體育鍛煉、多參加課外活動；在家多做家務(wù)，多看一些有益的書籍；再調(diào)整學(xué)習(xí)方式，要求他認(rèn)真聽講，認(rèn)真完成作業(yè)。讓他感覺每一天都過得充實(shí)，不空虛，這樣，心態(tài)自然也就調(diào)整好了。身體健康了，學(xué)習(xí)成績也就上去了。
五、老師也應(yīng)正確對待
要懂得尊重學(xué)生，不隨意傳播，以免傷及學(xué)生自尊；不能因此而歧視該生，應(yīng)在感情上多與學(xué)生溝通，多與該生談心，在學(xué)習(xí)多鼓勵和支持他，在生活上多幫助他，幫他樹立自信心，讓他明白：“老師是關(guān)心我的，老師是喜歡我的，老師是相信我的，我能做得很好。”給予學(xué)生希望，切忌一棒子打死。
篇3
2019年1月中旬，我?guī)У漠厴I(yè)班準(zhǔn)備復(fù)習(xí)血糖平衡調(diào)節(jié)與人體健康這一內(nèi)容。這節(jié)內(nèi)容無論對學(xué)生復(fù)習(xí)迎考，還是對學(xué)生獲得健康知識都是很重要的，怎樣才能提高復(fù)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生積極參與，高效愉快地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？課前，我讓五位同學(xué)提前復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并把課堂設(shè)計(jì)方法告訴他們，讓這五位同學(xué)各自做好自己的準(zhǔn)備。上課時(shí)，一節(jié)別開生面，趣味盎然的課呈現(xiàn)在了同學(xué)的面前。
二、措施
讓五位同學(xué)分別扮演不同的角色，甲：病人，乙：醫(yī)生，丙：糖卡，丁：胰島，戊：糖元。上課時(shí)主要由他們“表演”，其他同學(xué)傾聽、思考并適時(shí)回答問題。
三、過程
1、甲乙兩同學(xué)走上講臺。
甲：大夫，最近我的飯量很大，卻常感饑餓，身體也日見“苗條”，不知是啥毛病？
（同學(xué)們想：甲亢？糖尿糖？）
乙：你除了以上情況有沒有其他狀況？
甲：小便次數(shù)多，尿得也多，還老感覺口渴。
同學(xué)們說出：“三多一少”。
乙：那你可能得了糖尿病。下面我給你做個尿樣檢查，看看尿中是否會有葡萄糖。
（同學(xué)們：回顧還原性糖的鑒定）
甲：怎樣才知道尿中含有葡萄糖呢？
乙：可將尿液與斐林試劑與班氏試劑混合，然后進(jìn)行沸水浴觀察顏色，如果出現(xiàn)磚紅色沉淀，就說明尿中有葡萄糖。
甲：檢驗(yàn)?zāi)蛑谐霈F(xiàn)了葡萄糖，就一定是糖尿病患者嗎？
（同學(xué)們思考糖尿和糖尿病的關(guān)系）
乙：不一定，如果你一次性吃糖太多，血糖濃度高于腎糖閾（160—180mg/dl），超過了腎小管的重吸收能力，尿液中就會出現(xiàn)葡萄糖。如果腎功能出現(xiàn)障礙，影響腎小管的重吸收能力，尿液中也會出現(xiàn)葡萄糖。
甲：那糖尿病到底是什么原因形成的呢？為什么患糖尿病的人吃得多，尿中會出現(xiàn)葡萄糖呢？
（同學(xué)們回憶糖尿病的成因）
乙：糖尿病人是由于胰島B細(xì)胞受損，胰島素分泌不足，葡萄糖進(jìn)入組織細(xì)胞和在細(xì)胞內(nèi)氧化利用發(fā)生障礙，而肝臟釋放和非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)化而使得血液中葡萄糖增多，從而出現(xiàn)高血糖。由于細(xì)胞內(nèi)供能不足，患者總覺得饑餓而多食，多食進(jìn)一步使血糖升高，血糖含量高于160—180mg/dl時(shí)，葡萄糖就從腎臟中排出，出現(xiàn)糖尿。
甲：那為什么尿會多呢？
乙：血液流經(jīng)腎小球?yàn)V過后，形成原尿，原尿中葡萄糖太多，濃度高，影響腎小管時(shí)水分的重吸收，因而尿量多。
甲：怪不得我老覺得口渴，想要喝水。
乙：當(dāng)然了，要保持體內(nèi)水的平衡嘛！
甲：吃得多為什么人反而會消瘦？
（同學(xué)們回憶相關(guān)知識）
乙：糖的氧化分解發(fā)生障礙，使得體內(nèi)脂肪、蛋白質(zhì)分解加強(qiáng)，所以人會消瘦，體重減輕。
甲：像我這樣的患者，如何治療呢？
同學(xué)們說出：注射胰島素。
乙：目前，我們只能通過藥物來治療，對較嚴(yán)重的患者要定期注射胰島素。
甲：我從小怕打針，可不可以口服？
同學(xué)們：不可以，胰島素是蛋白質(zhì)。
乙：大家說得很對，如果口服胰島素將會被消化而失去療效。
甲：這種藥物的價(jià)格如何？
乙：以前，胰島素主要從牛、豬等動物的胰臟中提取，產(chǎn)量很低，不能滿足患者的需要，因此價(jià)格昂貴。
甲：那現(xiàn)在可不可以大批量地生產(chǎn)呢？
（同學(xué)們回想基因工程的內(nèi)容，說出可以）
乙：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前可以通過基因工程將胰島素基因與大腸桿菌的DNA重組再通過發(fā)酵工程大大提高了胰島素的產(chǎn)量，價(jià)格也比以前降低了很多。
甲：科學(xué)發(fā)展了，我們受益不少啊，注射胰島素能從根本上治愈糖尿病嗎？
同學(xué)們：不能。
乙：這種方法是“治標(biāo)不治本”，現(xiàn)在科學(xué)家正在研究基因治療的方法，相信將來一定能成功，將來人們看病，就像機(jī)器換零件一樣，把壞的基因換成好的基因。
甲：我們在平時(shí)治療時(shí)還應(yīng)該注意些什么？
乙：平時(shí)要注意調(diào)節(jié)，控制飲食。不要吃糖、巧克力等，少吃馬鈴薯、芋頭等含糖量多的食物，多吃一些含纖維素多的食物，如蔬菜、粗糧等。同時(shí)還應(yīng)積極參加體育鍛煉。
甲：謝謝醫(yī)生。
乙：不用謝，祝您健康。
甲、乙兩同學(xué)走下講臺。
2、乙、丙、丁三位同學(xué)走上講臺。
丙：我是“糖卡”，我手里的11張黃色卡片，每張正面寫著“每1L血液中的0.1g葡萄糖”，背面寫著“糖原”，（將其中9張“糖卡正面朝上放在桌子上）這是血液中我的正常水平（0.9g/L）。（其余2卡“糖卡”正面朝上拿著）
丁：我是胰島，我可以根據(jù)需要分泌胰島素（舉起左手的兩張藍(lán)色卡片）和胰高血糖素（舉起右手的兩張紅色卡片），從而使體內(nèi)的血糖保持衡定，你看我的本領(lǐng)可以吧！
戊：我是肝糖原（手里拿著四張“糖卡”（正面朝下），代表儲存的糖原），血糖高的時(shí)候，葡萄糖變成我，血糖低的時(shí)候，我又變成葡萄糖。
丙、丁、戊：下面看我們的變化吧。
（丙，說一聲“吃完飯后”）
丙將2張“糖卡”放在桌子上丁將左手的“胰島素卡”拿高，將右手的“胰高血糖素卡”放低戊將桌上2張“糖卡”收起來，正面朝下，表示儲存的糖原增多。
丙、丁、戊：我們變得怎么樣？
同學(xué)們：好！
（丙，說一聲“運(yùn)動過程中”）
丙將桌子上的2張?zhí)强ㄊ掌鸲⒂沂值摹耙雀哐撬乜ā鄙撸笫值摹耙葝u素卡”稍降低戊將手里的“糖卡”翻過來（正面朝上）放在桌子上，表示一部分糖原分解成血糖。
同學(xué)們給以熱烈的掌聲。
四、點(diǎn)評
篇4
根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等方面，會遇到各種各樣的心理困擾或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。
為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，提升我校中學(xué)生心理健康素養(yǎng),根據(jù)桂教思政[2021]9號《自治區(qū)教育廳關(guān)于開展2021年全區(qū)大中小學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月活動的通知》文件精神，經(jīng)研究,我校決定開展2021年中學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月活動。
二、活動主題
百年黨史育新人，奮發(fā)圖強(qiáng)賦“心”篇
三、活動目的
以中學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)預(yù)防工作為主線，開展我校中學(xué)生心理健康教育活動，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育學(xué)生熱愛生命、自強(qiáng)不息、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與愛黨愛國思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
四、組織安排
1.活動組長：
2.活動副組長：
3.活動策劃與籌備：
4.活動評委組：
5.活動后勤工作組：
6.攝影組：
五、活動時(shí)間
2021年5月25日起至本學(xué)期末
六、活動對象
七年級、八年級全體學(xué)生
七、活動內(nèi)容
1.全面開展生命教育主題班會。我校結(jié)合實(shí)際，以班級為單位全面開展生命教育主題班會。通過生命教育主題班會，積極引導(dǎo)學(xué)生分享、總結(jié)對生命意義的體會和成長感悟，使學(xué)生正確認(rèn)識生命，懂得生命的可貴，珍惜生命。教會學(xué)生如何建設(shè)和提升自己的生命意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，讓每一個生命變得更有意義。
2.制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。組織心理健康教育教師，指導(dǎo)學(xué)生制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。將優(yōu)秀作品通過校園網(wǎng)、微信公眾號、班級QQ群等向?qū)W生和家長推送，引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理危機(jī)，提升應(yīng)對心理危機(jī)的能力，營造健康向上、自強(qiáng)不息的校園心理氛圍。
3.舉辦“護(hù)蛋行動”活動。以規(guī)定的材料制作保護(hù)雞蛋的裝置，將其從固定高度自由墜落而使雞蛋不破碎，以此加強(qiáng)學(xué)生動手的能力和從中感悟生命的脆弱。
八、活動流程
1.2021年5月25日中學(xué)生“5·25”心理健康教育活動月啟動儀式。
2.2021年5月25日全面開展生命教育主題班會。
3.2021年5月25日-6月15日以學(xué)校為單位制作心理危機(jī)應(yīng)對圖文小貼士。
篇5
《教育大辭典》一書中將案例教學(xué)法定義為：“高等學(xué)校社會科學(xué)某些科類的專業(yè)教學(xué)中的一種教學(xué)方法。即通過組織學(xué)生討論一系列案例，提出解決問題的方案，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論。”案例教學(xué)法在我國最早使用可見《史記》、《春秋》等著作，在這些著作中，作者往往會憑借一些經(jīng)典的、生動的民間故事來闡述事理。在國外，案例教學(xué)法最早使用可追溯到古希臘哲學(xué)家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”，即采用討論和啟發(fā)的教學(xué)方法向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出問題的結(jié)論。后來他的學(xué)生柏拉圖將“產(chǎn)婆術(shù)”即一問一答的教學(xué)方法編輯成書。在書中，作者要闡述的事理是以一個個故事為媒介的，這就是西方案例教學(xué)法使用的先河。
大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是新時(shí)期我國高等教育適應(yīng)社會需求，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】档膹?fù)合型應(yīng)用人才的重要途徑。目前，我國大學(xué)生心理健康教育的主要途徑是開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，進(jìn)行心理健康教育知識講座，開展心理咨詢活動等。其中，開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程在全國高校中已體現(xiàn)出普及化的趨勢。但是，大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施中卻還存在教法單一、課程實(shí)施缺乏有效評價(jià)等問題，這嚴(yán)重影響了大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性。因此，對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)方法改革的探討就成為心理學(xué)工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。案例教學(xué)法是以桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論、羅杰斯的“以人為中心”的教育教學(xué)理論和馮?格拉塞斯費(fèi)爾德的激進(jìn)建構(gòu)主義理論為其理論基礎(chǔ)，在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主動的、積極的知識參與者、探究者，這種教學(xué)方法的本質(zhì)是使師生在探究中實(shí)現(xiàn)自我的提升。因此，將案例教學(xué)法應(yīng)用到大學(xué)生心理健康教育課程中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程中的應(yīng)用與作用
（一）有利于大學(xué)生主體性的發(fā)揮。
大學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的心理健康教育知識去解決現(xiàn)實(shí)世界中的真實(shí)問題，有效地參與社會實(shí)踐活動，這是大學(xué)生學(xué)學(xué)生心理健康教育課程的主要目的。案例教學(xué)法的一個明顯特點(diǎn)就是學(xué)生的主動參與。學(xué)生主動參與的前提是教師所提供的與學(xué)生具體物理情境和社會實(shí)踐情境相聯(lián)系的一個個有思維價(jià)值和意義的問題情境。這樣，學(xué)生才能積極參與到課堂教學(xué)之中，在教師的引導(dǎo)下通過討論、探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高能力。
（二）有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施中要求教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，這主要是針對課堂討論這一重要環(huán)節(jié)。教師要成為課堂教學(xué)的觀察者和旁觀者，善于及時(shí)捕捉學(xué)生需要點(diǎn)撥的情境，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對心理問題的思考具有一定的深度。同時(shí)，在學(xué)生闡述觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)盡可能留給學(xué)生問題的空間，允許學(xué)生保留自己的意見。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生間存在差異較大的觀點(diǎn)時(shí)，師生可一起進(jìn)行分析探究。從課堂學(xué)習(xí)的過程來看，在大學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施中應(yīng)用案例教學(xué)法已關(guān)注了大學(xué)生思維意識的形成和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，有利于大學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。
（三）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和內(nèi)化。
以布蘭斯福德（Bransford）為首的旺達(dá)比爾特認(rèn)知技術(shù)小組曾提出了拋錨式教學(xué)（anchored instruction）（王文靜等，2002）。這種教學(xué)將學(xué)生的理性和感性認(rèn)識相結(jié)合，對于促進(jìn)學(xué)生知識的內(nèi)化具有明顯的作用。案例教學(xué)法和這種拋錨式教學(xué)一樣要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題的基礎(chǔ)之上。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生先看到教師設(shè)計(jì)好的有關(guān)心理健康教育知識的問題情境，運(yùn)用他們所學(xué)的心理學(xué)知識去理解情境中的現(xiàn)象和問題，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生形成一些概念和理解，然后用自己的理解方式去體驗(yàn)和思考這些問題。這在提高大學(xué)生探究能力的同時(shí)可加深他們對心理健康教育知識的深層理解，實(shí)現(xiàn)對心理健康教育知識的內(nèi)化。
（四）有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，融洽師生關(guān)系。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)實(shí)施中要求教師關(guān)注學(xué)生的心理需求，調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵學(xué)生闡述見解，展開熱烈的課堂討論，在討論中進(jìn)行師生之間、生生之間雙向和多向的互動、對話。這種討論在提高學(xué)生語言表達(dá)能力、思辨能力的同時(shí)能增進(jìn)師生的了解、合作，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。師生之間的這種和諧關(guān)系和氛圍是增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的重要條件。
（五）有利于完善教師的知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
案例教學(xué)中的案例一般知識覆蓋面較廣且具有不同時(shí)空背景和學(xué)科背景。滲透在案例中的知識包括基礎(chǔ)心理學(xué)、心理咨詢學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、社會心理等學(xué)科知識，教師需充分挖掘蘊(yùn)涵在案例之中的理論知識并能將之與教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。此外，教師要提高案例教學(xué)的有效性，需要在課堂教學(xué)過程中具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力和應(yīng)變能力。因此，案例教學(xué)對于教師所需的大學(xué)生心理健康教育課程的本體性知識、案例教學(xué)中駕馭教學(xué)所需的情景性知識、實(shí)現(xiàn)心理健康課程有效教學(xué)的條件性知識和與心理健康教育課程相關(guān)的文化知識的完善具有積極的促進(jìn)作用，并能在此基礎(chǔ)上促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程教師的專業(yè)成長。
三、大學(xué)生心理健康教育課程教師在使用案例教學(xué)法時(shí)應(yīng)關(guān)注的問題
在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法對于增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果具有積極的影響。但是，這種教學(xué)方法的運(yùn)用也給心理健康教育課程教學(xué)的教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)過程中應(yīng)注重以下幾個方面的內(nèi)容。
（一）案例的選擇。
案例是心理健康教育課程教學(xué)的重要元素。（1）教師所選的案例要與大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的內(nèi)容緊密相關(guān)，這樣才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到將學(xué)生理論學(xué)習(xí)升華為能力的目的。（2）教師所選的案例要與大學(xué)生生活實(shí)際和生活世界相貼近。這樣才能激起大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究熱情，從而增強(qiáng)課堂討論的效果。（3）教師所選的案例應(yīng)具有時(shí)代性。不同時(shí)代背景下的案例會反映出不同的時(shí)代特征。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會的變遷，大學(xué)生的價(jià)值觀、生活方式、生活理念等都會隨之而改變。所以，教師選擇的案例具有時(shí)代性就會更具有說服力，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。（4）教師所選的案例應(yīng)具有豐富性。研究表明：大學(xué)生心理問題在不同年級上存在差異。大學(xué)生主要的心理問題從大一到大四依次表現(xiàn)為：人際交往問題、學(xué)習(xí)問題、情緒問題、戀愛與性問題、自我意識問題和職業(yè)生涯規(guī)劃問題，等等。這說明大學(xué)生在整個大學(xué)階段心理需求是不平衡的，既有共性的心理問題，又因?yàn)槊恳粋€大學(xué)生的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷等的不同而存在個體差異。所以，教師所選的案例應(yīng)關(guān)注到學(xué)生不同階段的心理問題，通過豐富的案例教會學(xué)生對不同層面、不同角度的心理問題進(jìn)行梳理的方法，提高大學(xué)生心理健康教育知識的應(yīng)用能力。此外，案例的豐富性還體現(xiàn)在案例呈現(xiàn)方式的多樣性。教師在教學(xué)過程中呈現(xiàn)案例時(shí)應(yīng)采用幻燈、教學(xué)錄像、圖片等方式，這樣可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
（二）教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
案例教學(xué)法在大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中應(yīng)用要求教師的引導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出系統(tǒng)性和方法性。教師的引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)之前學(xué)生的準(zhǔn)備狀況，在課堂教學(xué)過程中學(xué)生的問題探究和課堂教學(xué)結(jié)束之前對案例的延伸等方面。案例教學(xué)法對大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性要求較高，課堂教學(xué)之前學(xué)生的準(zhǔn)備程度影響到大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與程度和大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)效果的取得。因此，教師的引導(dǎo)應(yīng)關(guān)注大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)之前的對所學(xué)知識的準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)了解課堂教學(xué)的內(nèi)容，與大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的關(guān)系等內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)主要是對學(xué)生探究問題的深度和廣度的引導(dǎo)，要盡可能培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、敏捷性、果斷性、獨(dú)特性。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對問題的獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，從多個角度分析問題。大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)目的不僅是要讓大學(xué)生掌握相關(guān)的心理健康教育知識，更重要的是要讓學(xué)生獲得心理調(diào)試的方法和能力。所以，教師在課堂教學(xué)結(jié)束之前的引導(dǎo)還應(yīng)關(guān)注對案例的延伸。具體的引導(dǎo)方法是教師結(jié)合大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容，對案例提出不同的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對假設(shè)的論證，分析案例中主體的心理和問題行為產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生探究案例材料中沒有談及的原因，以此增強(qiáng)解決問題的能力，從而提高綜合素質(zhì)。
（三）教師的課堂教學(xué)總結(jié)。
教師的總結(jié)在案例教學(xué)的過程中尤為關(guān)鍵。教師的總結(jié)可以是討論進(jìn)行中的適時(shí)的階段性小結(jié)，也可以是課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)的點(diǎn)評小結(jié)，是案例教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的小結(jié)包括：對學(xué)生討論觀點(diǎn)的視角正確與否，對學(xué)生討論之后所形成的共識進(jìn)行的概括、理論知識的提升，歸納案例中獲得的啟示、方法和思路，以及其在學(xué)生生活中的應(yīng)用等內(nèi)容。心理學(xué)家布朗指出：情境通過活動來合成知識，即知識是情境化的，并且在部分程度上是它所被應(yīng)用的活動的產(chǎn)物。由此可見，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界對他們學(xué)學(xué)生心理健康教育課程具有重要的作用。在教學(xué)過程中，由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界（知識、智慧、成長經(jīng)歷和家庭背景）不同，導(dǎo)致學(xué)生在思考案例時(shí)會依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)世界，如此學(xué)生探討問題的結(jié)論就會存在差異。教師在教學(xué)總結(jié)時(shí)應(yīng)承認(rèn)這種差異的存在，將教學(xué)總結(jié)的中心放在分析案例所獲得的啟示、方法和思路。這是對學(xué)生知識內(nèi)化和提升的一個關(guān)鍵。整個課堂教學(xué)小結(jié)可以說是對教師教學(xué)駕馭能力的一個考驗(yàn)。所以說，教師要想提高大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)的成效，就需不斷提高自身的知識素養(yǎng)，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)的能力和技巧。
總之，案例教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)具有重要的意義，但這種教學(xué)方式對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師要不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)方法的改革和鉆研，提高綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)，這是大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)有效實(shí)施的重要前提。
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篇6
一、當(dāng)前體育與健康課中開展生命安全教育的現(xiàn)狀分析
近年來的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難顯示，中國學(xué)生由于意外傷害而導(dǎo)致死亡的概率普遍為發(fā)達(dá)國家學(xué)生由于意外傷害導(dǎo)致的死亡率的3-11倍。2014年，昆明市的明通小學(xué)就發(fā)生了一起踩踏事故，這次事故一共造成了6名學(xué)生死亡，26名學(xué)生受傷。其原因是體育老師將教學(xué)所用的海綿墊放置在宿舍樓的過道處，學(xué)生蜂擁而出的時(shí)候，先下樓的學(xué)生跌倒在海綿墊上，后續(xù)小學(xué)生不明情況，相互積壓，造成了學(xué)生的嚴(yán)重傷亡。這起本來可以避免的事故，從側(cè)面證明了生命安全教育在中學(xué)教學(xué)過程中落實(shí)不力。
雖然2000年以后，中國開始實(shí)施一系列教育和課程的改革。此時(shí)有關(guān)的教育部門才開始慢慢正視生命安全教育問題，將生命安全教育作為體育健康課的一部分。但是由于中學(xué)存在升學(xué)率的問題，生命安全教育在落實(shí)到實(shí)際的過程中并沒有引起校方和老師足夠的關(guān)注。中學(xué)生的生命安全教育僅僅存在于理論的層面，并沒有提高身體素質(zhì)和求生技能。可以這么說，中國中學(xué)生的生命安全教育尚且處于初級階段，整個生命安全教育的課程體系尚未達(dá)成，但是中學(xué)生的生命安全教育卻已經(jīng)迫在眉睫，不容許我們再忽視了。
二、如何在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育
生命安全教育作為體育與健康課的一部分，不僅是對體育與健康課的進(jìn)一步闡述，而且影響著中學(xué)的基礎(chǔ)教育。但是目前中學(xué)生的生命安全教育僅僅停留在純理論層面，中學(xué)生本身缺乏實(shí)踐的應(yīng)用，一旦發(fā)生意外情況，受年齡的限制，中學(xué)生仍然沒有更好的應(yīng)急性。如何更好地在體育和健康課中開展生命安全教育就變得至關(guān)重要。我們在開展生命安全教育的教學(xué)中，要努力從以下幾點(diǎn)入手：
1.教師要明確體育與健康課程中的教學(xué)目標(biāo)
我們首先要明確體育與健康課程中生命安全教育目標(biāo)，明白在體育與健康課程中開展生命安全教育的意義不僅是課程改革的探索，而且是學(xué)校落實(shí)生命安全教育的必要的模式。我們應(yīng)該在體育與健康課程中培養(yǎng)學(xué)生對于突發(fā)事件的應(yīng)急的能力。學(xué)校作為特殊的群體在面臨突發(fā)事件中應(yīng)該將合理的疏散作為自身的必要課程。
2.加大對于師生體育與健康課的教育的重視力度
中學(xué)校方要明白生命安全教育貫穿于學(xué)校的整個教育過程。老師必須思想上有著清晰的認(rèn)識，要明確地告訴學(xué)生正確面對突發(fā)事件或者意外傷害事故的重要性，增強(qiáng)中學(xué)生對于生命安全的意識，真正做到尊重自己和他人的生命安全，明白生而為人真正的價(jià)值。善于利用合法的科學(xué)的手段保護(hù)自己與他人的生命的質(zhì)量。要在體育課程中明確運(yùn)動的危險(xiǎn)性，讓學(xué)生進(jìn)行一定程度上的練習(xí)。
3.在教學(xué)內(nèi)容上滲透生命安全教育
（1）要在體育與健康課程中教導(dǎo)學(xué)生逃生技巧和自救互救的辦法，如人工呼吸和緊急外傷的處理。
逃生技巧和自救互救的辦法并不是中學(xué)體育課的考試內(nèi)容，關(guān)于逃生技巧的理論學(xué)習(xí)，很多學(xué)生不重視，沒有認(rèn)真聽。教師可以改變以往的說教式教學(xué)模式，善于運(yùn)用探究式教學(xué)，可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：人的一生可能會遇到諸如火災(zāi)、水災(zāi)、地震、食物中毒等危險(xiǎn)，遇到這些危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)該如何自救和救助他人？接著讓學(xué)生回答，然后教師進(jìn)行總結(jié)，這樣學(xué)生的理解會比單純老師說理要更深刻。
關(guān)于自救互救的方法，不能光讓老師示范給學(xué)生看，教師必須重視，讓每一個學(xué)生都能參與訓(xùn)練，確保每個學(xué)生都掌握自救互救的辦法，當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)，學(xué)生才能很好地應(yīng)對。
（2）要善于利用體育與健康課展開生存技巧的訓(xùn)練。
生存技巧訓(xùn)練包括生存訓(xùn)練和逃生拓展訓(xùn)練，經(jīng)過之前的理論學(xué)習(xí)，教師再組織學(xué)生開展有關(guān)各種生存訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中教師要及時(shí)糾正學(xué)生的一些錯誤做法與選擇或把學(xué)生的錯誤做法與選擇記錄下來，訓(xùn)練結(jié)束后再與學(xué)生一起總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過這樣一系列教育活動的開展，使中學(xué)生在災(zāi)難中得以生存并且提高生存能力和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，相信這些求生的知識與技能能在孩子的心中留下深刻的印象，從而增強(qiáng)學(xué)生生命安全意識。
（3）培養(yǎng)中學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志力。
面臨突發(fā)狀況的時(shí)候，心理能力在很大程度上會影響一個人的求生，中學(xué)生由于年齡較小，屬于弱勢群體，但是如果過于慌亂，就會降低應(yīng)急避險(xiǎn)能力。教師要在平時(shí)練習(xí)中注意對中學(xué)生意志力的培養(yǎng)，使學(xué)生在突發(fā)災(zāi)難面前沉著、冷靜，并且積極施救，從而降低這個突發(fā)災(zāi)難對于自身的影響，才能真正面對險(xiǎn)情，提高應(yīng)急避險(xiǎn)能力。
4.教師教學(xué)過程一定要按照教育教學(xué)規(guī)律
體育老師要在日常教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位并且注重客觀存在的教學(xué)規(guī)律。要組織中學(xué)生井然有序地進(jìn)行準(zhǔn)備活動，并且讓中學(xué)生從根本上明白體育教學(xué)活動中體育與健康課的重要性，要讓學(xué)生從心里做到真正的重視。
在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，不能一味地突飛猛進(jìn)，要尊重學(xué)生的接受程度，拒絕毫無意義的填鴨式教育，讓學(xué)生從根本上理解生命安全教育的真正含義。最后，體育老師要排除器械的不確定的故障，經(jīng)歷從根本上克服不安全的因素。在教學(xué)過程中注意保護(hù)學(xué)生，并且樹立學(xué)生的自我保護(hù)意識。
5.強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念
近年來，由于中學(xué)生命安全教育的不到位，由此而來的相關(guān)民事訴訟大大增加。強(qiáng)化學(xué)校體育法制觀念的目的在于增強(qiáng)老師責(zé)任感和法制觀念，真心實(shí)意地關(guān)心中學(xué)生，老師要具備較好的職業(yè)道德，必要的時(shí)候會利用法律的武器保護(hù)自己和學(xué)生的合法權(quán)益。
三、結(jié)語
不難發(fā)現(xiàn)，在中學(xué)體育與健康課中開展生命安全教育是非常迫切的。生命安全教育不僅有助于中學(xué)生自身的健康發(fā)展在很大程度上促進(jìn)社會的穩(wěn)定。中學(xué)生命安全教育不僅要有理論知識的構(gòu)建，還要有豐富的技能和較高的實(shí)際操作水平，不能僅僅做到紙上談兵。正是基于此點(diǎn)，在新課改中完善生命安全教育是中國有關(guān)教育部門和學(xué)校義不容辭并且責(zé)無旁貸的責(zé)任。
篇7
隨著我國高校教育體制改革的不斷深入和社會競爭力的日益加劇，受高等教育體制改革力度和競爭機(jī)制的影響，使越來越多的民辦高校大學(xué)生感到心理壓力越來越大。影響因素相當(dāng)復(fù)雜，高校應(yīng)從影響因素入手，高度重視、齊抓共管，改革民辦高校安全管理工作傳統(tǒng)的教育方法，把心理健康教育作為安全管理工作的重要組成部分和重要安全教育之一，促成心理健康教育與安全教育的有機(jī)結(jié)合，并多渠道，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。在高校安全管理工作中，把心理健康教育內(nèi)容引入到安全管理工作中去，使其成為安全管理工作中不可缺少的重要部分，以發(fā)揮其重要作用。
做好學(xué)校安全穩(wěn)定工作，確保廣大師生安全是高等教育的頭等大事，更是高校的頭等大事，是高校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和有力保障，是辦好人民滿意的學(xué)校的基本前提，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然要求，也是構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)涵。《教育規(guī)劃綱要》指出，要加強(qiáng)師生安全教育和學(xué)校安全管理，提高預(yù)防災(zāi)害、應(yīng)當(dāng)避險(xiǎn)和防范違法犯罪活動的能力。加強(qiáng)校園和周邊環(huán)境治安綜合治理，為師生創(chuàng)造安寧有序、和諧融合、充滿活力的工作、學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，切實(shí)維護(hù)教育系統(tǒng)的和諧穩(wěn)定。
一、民辦高校安全管理和大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀
大學(xué)生是高校安全穩(wěn)定和心理健康工作的重要主體。民辦高校大學(xué)生管理工作中，學(xué)生思想政治工作顯得尤為重要，新時(shí)期，民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作成為大學(xué)生思政工作的重中之重，對民辦高校安全穩(wěn)定工作起著至關(guān)重要的作用。
校園安全問題是一個永恒的話題，隨著社會的進(jìn)步，民辦高校校園安全和大學(xué)生心理健康也面臨著嚴(yán)峻的形勢和新的挑戰(zhàn)，近年來，我國高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的辦學(xué)和管理模式，高校的擴(kuò)招和合并，這些都給高校帶來了生機(jī)和活力，也給安全管理工作帶來了新的問題，在新形勢下如何加強(qiáng)高校的安全教育工作，防范和處理突發(fā)事件是高校的重中之重，是迫切需要解決的問題。
當(dāng)前民辦大學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了心理健康教育的必要性。當(dāng)前，大學(xué)生的心理問題日趨復(fù)雜化，思想政治教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的思想政治教育顯然不能適應(yīng)大學(xué)生教育，只有加強(qiáng)心理健康教育，把心理健康教育和思想政治教育相結(jié)合，充分發(fā)揮心理健康教育在民辦高校安全管理工作中的重要作用，提高大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效。為民辦高校安全管理工作提供理論基層。
心理問題是伴隨大學(xué)生成長過程中必然產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)問題，準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理問題的特點(diǎn)，有針對性地加強(qiáng)大學(xué)生的心理問題教育，有利于提升大學(xué)生的心理健康水平。只有正確對大學(xué)生心理問題進(jìn)行評價(jià)和分類，正確把握了大學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上針對性地進(jìn)行思想政治教育，如此展開的工作才會更具有實(shí)效性和針對性，才會根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)更好的做好學(xué)生的思想工作，達(dá)到事半功倍的效果，使高校學(xué)生管理工作和安全管理工作能夠上一個全新的臺階，為大學(xué)生的健康成長成才，為高校的安全穩(wěn)定打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，提升大學(xué)生心理健康素養(yǎng)，是高校校園安全管理工作的基石。重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是新形勢下全面貫徹黨的教育方針，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行心理健康教育的必然要求，也是促進(jìn)大學(xué)生健康成長、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要舉措。
目前，我國民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，特別是民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作離社會發(fā)展的要求和科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)還有很大的差距。由于對大學(xué)生心理健康教育的理解不透切，致使高校心理健康教育的對象和范圍受到很大局限，嚴(yán)重影響了心理健康教育的作用和內(nèi)涵，使心理健康教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生本來可以通過心理輔導(dǎo)解決的問題，因得不到及時(shí)輔導(dǎo)，而成了心理問題，甚至退休、自殺。由此可見，大學(xué)生心理健康問題已成為高校安全管理的難點(diǎn)和重點(diǎn)之一。因此，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的重要作用，為大學(xué)生提供一個安全和諧的成長環(huán)境，已成當(dāng)務(wù)之急。
加強(qiáng)心理健康教育，構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育長效機(jī)制的方法途徑研究，發(fā)揮其在民辦高校安全管理中的重要作用，不僅為民辦高校大學(xué)生心理健康教育提供了可靠的保障體系，而且也是民辦高校大學(xué)生思想政治教育的主要內(nèi)容。對提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)，促進(jìn)高校大學(xué)生心理健康教育朝著正常的方向發(fā)展，促使高校心理健康教育水平得到全面提高，更好地發(fā)揮心理健康教育在高校德育工作中的整體效應(yīng)，有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。
民辦高校大學(xué)生心理健康教育的核心是大學(xué)生的心理成長和發(fā)展，其主要目的在于提高大學(xué)生心理健康水平和發(fā)展自我的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人格。因此，了解和把握大學(xué)生的心理規(guī)律，找出構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的方法途徑，具有深遠(yuǎn)的意義，是高校安全管理工作的體制保障。
把握好心理健康教育和安全教育之間的關(guān)系。把心理健康教育和安全教育相結(jié)合，發(fā)揮心理健康教育在安全管理中的重要作用。大學(xué)生心理健康教育的最終目的是營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，建立和諧的人際關(guān)系等，如此必然帶來學(xué)校環(huán)境的安全穩(wěn)定。安全工作的深入和開展，離不開心理健康教育的支撐，一味的強(qiáng)調(diào)安全制度，用剛性約束人，而不做軟性的心理疏導(dǎo)，力度再大，也達(dá)不到安全管理的效果。所以，將大學(xué)生心理健康教育溶于到安全管理工作中去，把心理健康教育作為安全管理的重要手段之一，并發(fā)揮其積極作用，把二者緊密相連，相輔相成。在很大程度上可以防止心理性安全事故的發(fā)生，從而對高校的安全穩(wěn)定起到了保障作用。
心理健康教育已成為民辦高校安全管理工作的重要組成部分，并發(fā)揮著重要作用，在高校安全管理工作中，要充分利用心理健康教育平臺，大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，有效提高大學(xué)生的心理健康素養(yǎng)，有效提高大學(xué)生的安全意識，促進(jìn)大學(xué)生的人格全面發(fā)展，充分發(fā)揮心理健康教育在高校安全管理中的作用，為高校的安全穩(wěn)定工作奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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近年來，鹽城市中學(xué)體育教學(xué)無論是在教學(xué)組織形式，還是教學(xué)效果方面都取得了長足的進(jìn)步[1]。然而大多數(shù)中學(xué)在新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施方面，仍然顯得不夠全面，主要體現(xiàn)在重技術(shù)和素質(zhì)的教學(xué)，輕心理健康問題的教育，這在一定程度上影響了學(xué)生身心的全面發(fā)展。體育作為一種特殊的教育手段， 其優(yōu)勢在于既能培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，又能通過具體的實(shí)踐活動獲得豐富的情感體驗(yàn)，在學(xué)生心理品質(zhì)的形成上有著獨(dú)特的力量。不同的體育運(yùn)動項(xiàng)目對學(xué)生的心理品質(zhì)的影響是不同的，但這種潛在的影響力常常由于主客觀原因而被體育教師們忽視。根據(jù)現(xiàn)代的健康觀，身體健康、心理健康和良好的社會適應(yīng)能力是構(gòu)成健康的主體，且心理健康在一定程度上又影響著身體的健康。因此，中學(xué)體育教學(xué)的任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鹽城市中學(xué)在體育教學(xué)過程中，對學(xué)生心理健康的教育尚存在較大的缺失，表現(xiàn)出諸多亟待解決的問題。本文通過實(shí)地考察和訪談，在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，對鹽城市中學(xué)體育教學(xué)中健康教育的問題進(jìn)行深入分析，旨在為推動體育教學(xué)改革向著科學(xué)化邁進(jìn)提供有價(jià)值的參考。
2 鹽城市中學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育主要問題分析
2.1 身體素質(zhì)發(fā)展備受關(guān)注，心理健康教育遭冷遇
學(xué)校教育是促進(jìn)人全面發(fā)展的重要途徑，通過這個途徑，人不僅可以獲得改造自然社會和人類社會的知識，而且可以讓自己的身體和心智得到充分的發(fā)展和提高。由于社會的高速發(fā)展，學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和審美觀等都發(fā)生了巨大的變化，因此，教育的內(nèi)容、手段和方法等都應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征。然而在鹽城市大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的影響，教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法大多沿襲了過去的做法。雖然推行了以追求身心并進(jìn)的體育新課程標(biāo)準(zhǔn)，可是教師在對新課標(biāo)的理解和執(zhí)行上仍不盡人意。大多數(shù)教師在體育教學(xué)中，還是只注重技能的傳授及體育課運(yùn)動的負(fù)荷和強(qiáng)度對身體的影響，而對于體育課中或其他時(shí)間里學(xué)生表現(xiàn)出來的不正常的心理問題不夠重視，或視若罔聞，或輕描淡寫。對體育運(yùn)動項(xiàng)目中心理健康教育的因素挖掘不夠深入，導(dǎo)致在體育課的組織，尤其是集體練習(xí)的設(shè)計(jì)與組織中，缺少人文精神的培養(yǎng)，學(xué)生對體育的認(rèn)知不夠。導(dǎo)致體育教學(xué)重身體發(fā)展輕心理品質(zhì)培養(yǎng)的原因在于：（1）體育教師心理知識的欠缺；心理是一個非常復(fù)雜的社會現(xiàn)象，心理學(xué)則又是非常抽象的學(xué)問。雖然體育教師在接受專業(yè)教育的期間修完了體育心理學(xué)課程并取得合格，但這并不等于他就能勝任中學(xué)心理健康教育，尤其是當(dāng)心理問題成為社會普遍問題的今天，他們的心理學(xué)知識結(jié)構(gòu)很難成功解釋各類復(fù)雜的心理現(xiàn)象和問題，更不用說去疏導(dǎo)那些問題學(xué)生了。（在北京、上海、廣州等中國大城市，中小學(xué)引進(jìn)專業(yè)的心理學(xué)老師已經(jīng)是正常的事情了，但在鹽城的各級中學(xué)尚未出現(xiàn)此類情況。）體育教師解決學(xué)生心理問題自然力不從心。（2）體育教師教學(xué)理念難以轉(zhuǎn)變；說到體育，很多人馬上會想到跑多快、跳多高，總以為跑得快、跳得高便是健康水平高的標(biāo)志。這種想法在鹽城絕大多數(shù)的體育教師身上依然盡顯。所以在體育課上，體育教師習(xí)慣性地以追求技能達(dá)標(biāo)和素質(zhì)達(dá)標(biāo)作為體育教學(xué)的主要任務(wù)，甚至是唯一的任務(wù)，從而忽視體育課上學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。（3）體育教師對體育運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)把握不夠，對項(xiàng)目中心理品質(zhì)的影響因素理解不夠深入。每一個運(yùn)動項(xiàng)目在人的心理品質(zhì)的形成中，其影響是不同的。例如：在體操運(yùn)動中，需要練習(xí)者細(xì)心體會身體的感覺，并對周圍的環(huán)境做出及時(shí)正確的判斷，方可成功克服困難，完成動作。這對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷、感知、思維、果斷和勇敢等心理活動過程和品質(zhì)的培養(yǎng)大為有益，但前提條件就是教師在語言和動作的誘導(dǎo)、動作難易程度的排列等方面能夠做出充分而有效的安排。
2.2 違背心理發(fā)展規(guī)律處理學(xué)生的心理問題
所謂心病還需心藥醫(yī)，學(xué)生心理問題的真正解決還需要從根本上改變其對事物或現(xiàn)象的認(rèn)識和態(tài)度，即便是同一事物和現(xiàn)象，反映在不同世界觀和價(jià)值觀的學(xué)生身上，形成的對該事物或現(xiàn)象的認(rèn)識、態(tài)度、情感也不一樣。心理問題的根源在于認(rèn)識的偏頗，因此，解決心理問題應(yīng)當(dāng)遵循心理發(fā)展規(guī)律，以引導(dǎo)和疏導(dǎo)為先。首先是要讓學(xué)生學(xué)會用辯證的、客觀的、發(fā)展的觀點(diǎn)去看待事物或現(xiàn)象，摒棄主觀臆斷的思維方法，才能獲得對事物或現(xiàn)象的正確認(rèn)識。其次，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，樹立遠(yuǎn)大的人生理想，認(rèn)識人生價(jià)值、目的和意義。最后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識困難、挫折甚至是失敗都是客觀存在的，幫助學(xué)生樹立應(yīng)激的世界觀。鹽城市中學(xué)體育教學(xué)中，教師對學(xué)生心理問題的處理往往是既省時(shí)又省力的息事寧人的傳統(tǒng)問題解決方法，這樣的處理方式，表面上化解矛盾，解決了問題，其實(shí)早已成為更大的心理問題的隱患。
體育教學(xué)是一個獨(dú)特的教育活動，其獨(dú)特性在于言傳與身教的高度統(tǒng)一，在于在實(shí)踐活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)。體育教學(xué)中教師的對事物的認(rèn)知、態(tài)度、情感等心理活動和行為在很大程度上影響著學(xué)生心理品質(zhì)的影響。然而，鹽城地區(qū)中學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的現(xiàn)狀并不樂觀，問題處理方式粗暴，重結(jié)果而不重疏導(dǎo)的簡單教育方式正在延續(xù)和蔓延。導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：第一，體育教師缺乏足夠的心理學(xué)知識。人的心理是一個非常復(fù)雜的現(xiàn)象，心理學(xué)更是高深莫測的科學(xué)。要解決學(xué)生的心理問題，不僅需要教師深諳學(xué)生的心理活動變化的規(guī)律，而且還需要洞悉學(xué)生成長中的問題和善于正確分析社會的各種問題現(xiàn)象。盡管該地區(qū)的體育教師擁有較高的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，但這并不能掩蓋由于近年來的師資生源質(zhì)量下降所引起的教師教育教學(xué)能力下降的事實(shí)。第二，體育教師的社會責(zé)任感在下降。從來被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”的教師，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展浪潮的沖擊下和在越來越腐敗的社會風(fēng)氣中逐漸被侵蝕。體育教師在工作中不能盡心盡責(zé)的現(xiàn)象屢見不鮮，他們?yōu)槊鶆樱瑸槔常憩F(xiàn)為工作得過且過，對課堂教育教學(xué)缺乏深入地研究。
2.3 有名無實(shí)的心理健康教育模式
所謂有名無實(shí)的心理健康教育就是注重體育心理健康教育的形式，忽視體育心理健康教育的實(shí)際效果，亦即看起來有，實(shí)質(zhì)上無的狀態(tài)。在鹽城市中學(xué)體育教學(xué)中，體育課堂教學(xué)內(nèi)容普遍偏向于學(xué)生的身體發(fā)展，而忽視了學(xué)生心理健康的維護(hù)。由于缺乏應(yīng)有的心理健康教育，從而導(dǎo)致鹽城市中學(xué)生心理健康水平較低，當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折時(shí)，顯得慌亂，緊張，難以自拔。當(dāng)前鹽城市中學(xué)體育教學(xué)缺乏對學(xué)生心理健康教育的主要表現(xiàn)有：第一，隨著新課標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的改革，體育教師在教學(xué)計(jì)劃上安排了健康教育的內(nèi)容，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，在具體的體育課堂上仍然以身體練習(xí)為主，缺乏心理健康教育的具體行為，致使學(xué)生在對事物的認(rèn)知和情感方面出現(xiàn)偏頗，在面對困難時(shí)自信心不足、膽怯等不良心理現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)；第二，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的時(shí)候，體育教師或視而不見、或輕描淡寫，只滿足于化解矛盾，強(qiáng)制性要求學(xué)生的現(xiàn)象較多，缺乏有效的心理疏導(dǎo)，對學(xué)生心理健康水品的提高并無實(shí)質(zhì)效果，致使學(xué)生心理品質(zhì)的建立和提高方面效果較差。
導(dǎo)致上述心理健康教育缺失的主要原因可能有：第一，老師對待體育課的態(tài)度不認(rèn)真。由于體育教師的工資，發(fā)展前景等因素，以及一些不良的體育工作作風(fēng)的蔓延，致使鹽城市大部分的體育教師對待工作態(tài)度不認(rèn)真，自由散漫，在工作中不能盡心盡責(zé)對學(xué)生負(fù)責(zé)，表現(xiàn)得得過且過。第二，由于鹽城市經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)，體育教育投入水平較低，學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不夠完善，即使有部分認(rèn)真負(fù)責(zé)的體育教師想利用組織體育實(shí)踐活動針對性地培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)，也沒有這個條件來讓他們完成這項(xiàng)工作。第三，體育教師剖析教材的能力不夠，無法有效地把握體育運(yùn)動項(xiàng)目中對學(xué)生心理品質(zhì)影響的特征因素，在具體的教學(xué)行為上采取了主動回避或敷衍的態(tài)度，從而降低了體育運(yùn)動對心理健康的影響力。
2.4 說教成為心理健康教育的主要形式，缺乏具體的實(shí)踐活動
在鹽城市體育心理健康教育中，簡單的說教，強(qiáng)制要求學(xué)生接受的教學(xué)模式占據(jù)了主要的地位，忽視了學(xué)生通過實(shí)際活動去親身體驗(yàn)，在實(shí)踐中提高自身的心理健康水品。造成體育心理健康教育重說教輕實(shí)踐現(xiàn)象的原因可能有：第一，說教的心理健康教育手段省時(shí)省力無風(fēng)險(xiǎn)。體育教學(xué)中的心理健康教育，應(yīng)當(dāng)是以通過組織具體的實(shí)踐活動來增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和情感體驗(yàn)為主，以說服引導(dǎo)為輔的綜合教育形式，這是體育教育區(qū)別于其他教育形式的重要特點(diǎn)，是促進(jìn)學(xué)生身心共同發(fā)展的有效途徑。然而，鹽城市大多數(shù)中學(xué)，班級人數(shù)多，學(xué)生個性特出，客觀上組織實(shí)踐活動的難度較大，加上體育課意外事件對教育教師的負(fù)面影響，體育教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織方法設(shè)計(jì)上從簡從易，以避風(fēng)險(xiǎn)，這就使得教材中的運(yùn)動項(xiàng)目的心理影響因素在學(xué)生身心發(fā)展中難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，每每遇到學(xué)生心理問題爆發(fā)時(shí)，大多數(shù)體育教師喜歡選擇說教的方式來解決問題。第二，體育教師教學(xué)行為習(xí)慣的影響。體育課心理健康教育當(dāng)融于具體的實(shí)踐活動中，方能取得理想的效果。為此，需要體育教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，根據(jù)時(shí)代特征和青少年成長需要，選擇能夠培養(yǎng)學(xué)生自信、勇敢、意志、寬容和合作意識等心理品質(zhì)的運(yùn)動項(xiàng)目，合理安排教育教學(xué)的組織形式，有目的地發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，以提高他們的心理健康水平。然而鹽城市大多數(shù)中學(xué)體育教師在日常教學(xué)中喜歡采用放羊式教學(xué)，平時(shí)輕松慣了，不愿意消耗這么大的精力去完成這個過程。
2.5 對不同運(yùn)動項(xiàng)目的心理影響特征缺乏了解，身心發(fā)展脫節(jié)
什么樣的運(yùn)動項(xiàng)目需要學(xué)生什么樣的心理品質(zhì)，反過來講通過這個項(xiàng)目的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生這個方面特殊的品質(zhì)。理論上講，不同的運(yùn)動項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生不同的心理健康品質(zhì)，例如籃球運(yùn)動可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識品質(zhì)，田徑運(yùn)動中的長跑項(xiàng)目可以鍛煉學(xué)生克服困難、堅(jiān)持不解、堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，等等。但如果這些項(xiàng)目在教學(xué)中組織不當(dāng)，則會使其對學(xué)生心理品質(zhì)的影響力大為下降，甚至缺失。由于各種主客觀因素，鹽城市中學(xué)體育教師對不同項(xiàng)目的心理影響特征缺乏足夠的了解，使得教學(xué)中學(xué)生身心發(fā)展脫節(jié)，心理健康水平得不到全面綜合提高。造成這一現(xiàn)象的原因可能有：第一，理論水平低下，對不同運(yùn)動項(xiàng)目的特點(diǎn)把握的不夠清楚，不能很好的挖掘教材中心理品質(zhì)的影響因素，致使體育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)缺少有目的性的培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)。第二，教學(xué)態(tài)度不夠端正，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)或缺失，上課隨意性較強(qiáng)。體育教師在日常課堂教學(xué)中，常采用的教學(xué)設(shè)計(jì)老套，缺乏創(chuàng)新，體育教育教學(xué)手段都只停留在表面培養(yǎng)學(xué)生的身心健康，根本沒有什么實(shí)際的效果。第三，各自為陣的教學(xué)模式的影響。一個人的智慧是有限的，在體育教學(xué)中通過集體備課，可以提高對教材的認(rèn)識，教學(xué)設(shè)計(jì)更趨于合理。
3 鹽城市中學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育問題的對策
3.1 改革教學(xué)模式，加大體育教學(xué)中心理健康教育的比重
改革鹽城市現(xiàn)有的體育教學(xué)模式，徹底根除鹽城中學(xué)體育教學(xué)中的傳統(tǒng)思想，借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外心理健康教育開展的比較好的地區(qū)，制定符合鹽城市中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)模式。同時(shí)體育教育是培育高質(zhì)量人才的重要手段之一，在學(xué)校體育教學(xué)中我們不僅要注重學(xué)生的身體素質(zhì)提高，使學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉，自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，同時(shí)我們也要使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操，提高對學(xué)生心理健康的教育。根據(jù)體育教學(xué)的需要，體育教師要提高自己的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)于利己，為人師表。刻苦鉆研體育教學(xué)上的理論知識和強(qiáng)化完善自己的體育技能。在體育教育工作中必須做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生真確的參加體育課程，融入到集體中去，使得學(xué)生不管是身體素質(zhì)方面還是學(xué)生的心理健康方面，都能夠得到提高。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，通過引導(dǎo)和體驗(yàn)，使他們心理活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一
教育性是學(xué)校方方面面教育工作的統(tǒng)一屬性，因此，體育教學(xué)中應(yīng)該調(diào)動各個方面的力量，全面滲透，多渠道，全方面的推進(jìn)對學(xué)生的心理健康教育。把心理健康教育分布到學(xué)校體育的各個方面，全面的提高學(xué)生的心理健康，促使學(xué)生對心理問題產(chǎn)生正確的認(rèn)識。傳統(tǒng)的體育心理健康教育只重視學(xué)生如何處理個人和集體之間的關(guān)系，對于學(xué)生如何認(rèn)識自己處理好自己與周圍人物事物之間的關(guān)系，仍然是教育方面的空白，所以學(xué)校必須要重視學(xué)生心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，付出實(shí)際行動，做到實(shí)處去，加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)和教育
3.3 提高體育教師心理教育水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康教育科學(xué)化發(fā)展
首先，建立一支以教師為骨干，特別是培育一班工作負(fù)責(zé)，素質(zhì)較高的心理健康教育的體育教師，有條件的學(xué)校可以聘請專門的心理咨詢師來指導(dǎo)這支隊(duì)伍進(jìn)行日常工作。其次，體育教師可以在學(xué)校宣傳欄張貼與心理健康知識有關(guān)的文章，請專家進(jìn)行心理健康講座。宣傳心理健康教學(xué)，讓學(xué)生對心里健康教育有所了解。最后，建立學(xué)生的心理檔案，通過問卷和談話的形式來了解學(xué)生的心理情況，對檔案進(jìn)行深入分析和研究，對學(xué)生存在的早期問題及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)和干預(yù)，盡快解決學(xué)生的心理健康問題，對有心理健康問題的學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察，因材施教。
3.4 多渠道全面培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理品質(zhì)
中學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過多種渠道全面培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)顯得尤為重要[2]，因此，體育教師需要了解中學(xué)生的不同心理特點(diǎn)。通過對學(xué)生不同的心理特征的研究和分析，制定符合學(xué)生各方面心理品質(zhì)形成的計(jì)劃。例如：第一，加強(qiáng)動機(jī)和目的性的教育，制定切實(shí)可行的計(jì)劃，提高學(xué)生的自覺性；第二，建立嚴(yán)格的紀(jì)律制度，培養(yǎng)中學(xué)生的責(zé)任感；體育教師在培養(yǎng)中學(xué)生的心理品質(zhì)的時(shí)候要有正確的世界觀，心理健康教育，課堂教育是主要渠道，但課內(nèi)與課外要有基結(jié)合，要讓學(xué)生在廣泛的課外活動和社會實(shí)踐中主動投入，積極參與。鼓勵學(xué)生多參加團(tuán)隊(duì)活動、興趣小組等社會實(shí)踐活動，不僅能使學(xué)生學(xué)會評價(jià)提高自己，還能使內(nèi)向的學(xué)生合群，樂意參加群體交往，增強(qiáng)合作意識，也能使中學(xué)生學(xué)會寬容、理解他人，有利于健康心理的培養(yǎng)。
3.5 重視體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使心理健康教育有的放矢
在體育教學(xué)中，體育教師要充分做好備學(xué)生、備教案、備教學(xué)的各個環(huán)節(jié)等[3]。在上體育課之前體育教師要對每一位學(xué)生的心理品質(zhì)特點(diǎn)、個性及行為習(xí)慣有所了解，分析中學(xué)生心理健康的共性與差異性，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)對學(xué)生心理健康中的問題采取針對性的措施。同時(shí)，體育教師也應(yīng)當(dāng)要做到不備教案不上課，做到不上一節(jié)沒有準(zhǔn)備的課，體育教學(xué)過程是一個有聲有色的生命過程，體育教師課前應(yīng)當(dāng)深入挖掘、研究教材，充分掌握對學(xué)生心理健康培養(yǎng)的手段，充實(shí)自身的心理健康方面的理論知識。在體育課堂中，要多組織學(xué)生參與活動，在活動中觀察學(xué)生的心理健康的不足，了解體育心理健康教育的效果，然后對學(xué)生心理健康方面的不足之處進(jìn)行補(bǔ)充教育。
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篇9
1.2方法
1.2.1健康教育方法選用2001年全國性病艾滋病防治學(xué)術(shù)會議推薦，中國健康教育協(xié)會監(jiān)制的艾滋病健康教育光盤為健康教育材料，播放時(shí)間為50 min。光盤播放后休息15 min，再觀看專業(yè)人員做“換水游戲”演戲?qū)嶒?yàn)。實(shí)驗(yàn)按“預(yù)防艾滋病換水游戲教案”進(jìn)行。播放和實(shí)驗(yàn)前后分別用同一個問題進(jìn)行兩次調(diào)查。填寫問卷前。閱讀指導(dǎo)語，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立完成：調(diào)查員檢查、補(bǔ)漏后收回。調(diào)查員由經(jīng)過省級艾防會培訓(xùn)的專業(yè)人員承擔(dān)。
1.2.2調(diào)查方法采用整群抽樣方法，自行設(shè)計(jì)問卷，除個人一般情況外。問卷主要包括艾滋病相關(guān)知識、態(tài)度等問題。問卷不記班級和姓名，以單選題為主，經(jīng)專業(yè)人員評定和預(yù)查后確定。本次調(diào)查選定樣本共應(yīng)調(diào)查827人，健康教育前收回有效問卷806份，占調(diào)查人數(shù)的97.5％；健康教育后收回有效問卷817人，占調(diào)查人數(shù)的98.8％。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用Epidata建立數(shù)據(jù)庫，用Spss10.0做統(tǒng)計(jì)分析，組間率的比較用x2檢驗(yàn)，均數(shù)比較用t檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1艾滋病相關(guān)知識掌握程度見表1。
2.2對待艾滋病相關(guān)問題的態(tài)度
2.2.1對待艾滋病病人，感染者的態(tài)度表2所列三個問題反映學(xué)生對艾滋病病人、感染者的歧視、恐懼及相關(guān)態(tài)度。健康教育前后對待艾滋病病人／感染者態(tài)度的比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，教育前后呈高度顯著性差異(均P0.05)。其中小于18歲組與18歲以上組比較亦未見統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(均P>0.05)。
2.2.2對待婚前及婚外的態(tài)度針對婚前和婚外這兩個問題，在“贊成”“反對”和“無所謂”這三個選擇中，學(xué)生均持有不同的態(tài)度，對婚前和婚外表示“反對”的人數(shù)比例由健康教育前的70.2％上升到健康教育后的90.9％，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，呈高度顯著性差異(P
2.2.3對待艾滋病健康教育的態(tài)度健康教育前，學(xué)生選擇“有必要”進(jìn)行艾滋病健康教育的人數(shù)占90.6％；健康教育后。學(xué)生選擇“有必要”進(jìn)行艾滋病健康教育的人數(shù)占98.6％。
篇10
學(xué)校對創(chuàng)衛(wèi)工作非常支持。校級領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常過問、指導(dǎo)創(chuàng)衛(wèi)工作。本年度學(xué)校安排了三次全校性個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生大檢查，幾位校級領(lǐng)導(dǎo)帶頭行動，并積極落實(shí)、檢查。在檢查中對存在問題的處室明確提出，提出尖銳的批評，并責(zé)令當(dāng)場改正。校級領(lǐng)導(dǎo)分工明確，責(zé)任到人，教學(xué)校長主管健康教育，總務(wù)校長主管學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。
二、加大宣傳力度，營造良好氛圍
創(chuàng)衛(wèi)工作是一項(xiàng)社會性很強(qiáng)的系統(tǒng)工程，但僅靠領(lǐng)導(dǎo)重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把全校師生真正發(fā)動起來，形成全面動員、全體師生員工齊動手的態(tài)勢，營造良好的氛圍才能從根本上保證創(chuàng)衛(wèi)工作的落實(shí)，保證創(chuàng)衛(wèi)工作的持續(xù)發(fā)展。為此，我們采取了以下措施和做法來加大宣傳力度，讓廣大師生能了解創(chuàng)衛(wèi)工作的重要性、必要性，并積極參與到創(chuàng)衛(wèi)活動中來。
1、強(qiáng)化了輿論宣傳。學(xué)校利用校、團(tuán)、班會、"國旗下講話"等形式，充分利用學(xué)校廣播站、健康教育墻報(bào)、班級板報(bào)等宣傳陣地，向廣大師生宣傳各種衛(wèi)生小常識，幫助師生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。學(xué)校設(shè)置有健康教育專欄，每月一次；各班一學(xué)期3-4期關(guān)于創(chuàng)衛(wèi)的黑板報(bào)。
2、舉辦衛(wèi)生健康知識講座。以專題講座等形式對學(xué)校師生進(jìn)行創(chuàng)建衛(wèi)生城市宣傳，并開展相互監(jiān)督活動、爭創(chuàng)衛(wèi)生標(biāo)兵及創(chuàng)建文明衛(wèi)生校園實(shí)踐活動。幾年來，學(xué)校根據(jù)季節(jié)的變換、上級布置的任務(wù)等定期舉辦各種專題的知識講座，如"中學(xué)生防近視知識講座"、"中學(xué)生青春期衛(wèi)生知識講座"、"防控非典知識講座"、"心理健康知識講座"、"校園紅絲帶講座"等等。通過這些活動，更有效、更深入的進(jìn)行創(chuàng)衛(wèi)宣傳活動。
3、分發(fā)衛(wèi)生健康知識宣傳材料。如"健康知識"小冊子、《學(xué)校健康教育實(shí)施細(xì)則》、健康行為實(shí)際操作說明、《教研簡報(bào)》創(chuàng)衛(wèi)專刊等等。通過這些宣傳活動，廣大師生對創(chuàng)衛(wèi)工作有了更深入的認(rèn)識，自覺地參與到活動中來，同時(shí)又把這些知識帶入家庭，影響他人，服務(wù)社會。
4、組織教職工和學(xué)生廣泛開展愛國衛(wèi)生、城市管理、環(huán)境保護(hù)、消防、道路交通等法規(guī)的宣傳教育和義務(wù)勞動。使教職員工和學(xué)生的城市衛(wèi)生、衛(wèi)生保健、疾病預(yù)防、交通知識知曉率達(dá)到95%以上。
三、加強(qiáng)健康教育，搞好衛(wèi)生工作。
學(xué)校創(chuàng)衛(wèi)工作在全面抓緊抓好的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是抓好健康教育工作。學(xué)校將健康教育列入學(xué)年度教學(xué)工作計(jì)劃，并保證課時(shí)，開課率。教師、教材按要求落實(shí)。學(xué)校利用校《健康教育》專欄宣傳健康教育常識，搞好校園凈化、美化工作，積極做好學(xué)生的衛(wèi)生防疫工作，使我校健康教育和學(xué)校周邊環(huán)境達(dá)到國家衛(wèi)生城市的要求。
具體表現(xiàn)在：
1、初中三個年級均開展健康教育課，由生物教師和政治教師兼任健康教育教師。選用規(guī)定教材及教學(xué)參考。嚴(yán)格保證了課時(shí)安排為0.5課時(shí)/周，嚴(yán)格保證了開課率達(dá)到100%。做到了有課時(shí)、課本、教師、教案、考核評價(jià)。其中初一、初二年級側(cè)重于健康教育方面，而初三年級則側(cè)重于心理健康教育。通過幾年以來的課程開展，學(xué)生普遍反響良好。能夠在健康課上學(xué)習(xí)到許多非常有用的知識。幾年以來學(xué)生的考核評價(jià)資料完整，書面考核成績?nèi)窟_(dá)標(biāo)。學(xué)生健康知識知曉率達(dá)100%，健康行為形成率90%以上。
高中各年級根據(jù)具體情況開展每月一次的健康教育知識講座，由我校生物課教師主講，通過講座活動的開展，使高中學(xué)生無論是在生理健康方面還是在心理健康方面都獲得了有益的知識補(bǔ)充。
2、我校選用陜西人民出版社出版的健康教育教材，所用教具、掛圖完全達(dá)到教學(xué)的要求。
3、各教室共裝8只以上日光燈管，每個燈管為40W，整個教室共計(jì)至少320W，符合教室安裝6-10只40W日光燈的標(biāo)準(zhǔn)。黑板采用特制鐵皮制成，1999年由市教育局直接招標(biāo)購買，至今使用完好，無裂縫、無反光、無眩光、書寫清楚。
4、學(xué)校課桌椅是由市教育局統(tǒng)一指定的廠家供應(yīng)。符合國家頒布的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)（GB7792-87）。
5、學(xué)校因?yàn)榛ǎ?000年后，無食堂。學(xué)生和教職工飲用水由西安市東安公司供給。水質(zhì)檢測合格。
6、學(xué)校教學(xué)樓內(nèi)男生廁所有57個蹲位，女生廁所有80個蹲位，在校學(xué)生1185名，612名男生，573名女生，學(xué)生與廁所蹲位數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家標(biāo)準(zhǔn)（男40：1，女20：1）。
7、各年級健康教育教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中有關(guān)健康教育的要求，制定具體詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，在具體教學(xué)的過程中進(jìn)度與計(jì)劃內(nèi)容相符，教學(xué)中概念明確，邏輯清楚，板書工整。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)手段。語言生動感人，并善于理論聯(lián)系實(shí)際。在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候根據(jù)情況寫出詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)。
8、教案嚴(yán)格按照規(guī)定書寫（包括課時(shí)、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等八項(xiàng)內(nèi)容）；此外，教案書寫無概念錯誤、書面整潔、簡練。按課時(shí)備課，按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)校在期中考試和期末考試前進(jìn)行兩次檢查。
9、學(xué)校積極開展教學(xué)研究。我校20055學(xué)年度出外接受培訓(xùn)達(dá)4人次，如"中小學(xué)心理咨詢與健康教育教師培訓(xùn)班"、"校園紅絲帶培訓(xùn)"、"心理咨詢培訓(xùn)"等。此外，健康教育教師還通過組內(nèi)集體備課、教研活動以及上觀摩課的形式極大限度的提高了健康教育教師的個人基本功。健康教育教師人均學(xué)年度接受培訓(xùn)完全達(dá)到要求的120學(xué)時(shí)以上的標(biāo)準(zhǔn)。
10、學(xué)校每年多次利用宣傳欄、家長會、班隊(duì)會、校園廣播、衛(wèi)生小報(bào)以及環(huán)保小報(bào)等多種形式向?qū)W生和家長宣傳不同內(nèi)容的衛(wèi)生保健知識。
11、學(xué)校每月由校醫(yī)和政教處聯(lián)合，對學(xué)生的個人衛(wèi)生進(jìn)行檢查。按照頭發(fā)、指甲、面部和衣著四項(xiàng)，組織班干部，由各班生活委員統(tǒng)計(jì)，造表上交。所有原始資料保存完整齊全。
12、政教處制定有早操和課間操的檢查評比辦法，由政教處組織實(shí)施檢查，各班主任以及各任課教師督促、配合。檢查評比資料詳實(shí)完整。
13、2005學(xué)年度，學(xué)生除事假以外的原因造成的缺課共447節(jié)，缺課率為3.9‰。
14、教師辦公室地面和墻壁干凈清潔，嚴(yán)格做到無煙頭、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。
15、經(jīng)過一年的努力，我們做到了學(xué)校校園無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼地、無亂寫亂劃，學(xué)校廁所無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、無亂寫亂劃。
四、制定規(guī)章制度，保證創(chuàng)衛(wèi)順利進(jìn)行
為確保創(chuàng)衛(wèi)工作有序、有效的進(jìn)行，規(guī)范廣大師生的行為舉止，我校創(chuàng)衛(wèi)辦領(lǐng)導(dǎo)小組充分考慮了本校的具體情況，在廣泛征求群眾意見的基礎(chǔ)上，制定、完善了多項(xiàng)規(guī)章制度，如《衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)校衛(wèi)生保健制度》、《****控?zé)熤贫取返龋魈幨摇⒛昙壗M、教研組、各辦公室制定了詳細(xì)的創(chuàng)衛(wèi)計(jì)劃。這些制度、計(jì)劃把對廣大師生行為的要求規(guī)范化。學(xué)校把這些制度納入于日常管理工作中，與評先評優(yōu)工作結(jié)合起來，取得了顯著的成效。
五、采取有力措施，保證工作開展
1、由政教處牽頭開展"文明班級"評比活動，內(nèi)容涉及環(huán)境保潔、學(xué)生儀容儀表檢查及教室及衛(wèi)生區(qū)的檢查，做到日日有檢查，事事有人管。要求學(xué)生穿戴整潔，儀容儀表合乎要求，不亂丟垃圾，不隨地吐痰，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣；教室布置規(guī)范整齊，教室、走廊衛(wèi)生整潔，天花板無蛛絲、地面無紙屑、痰跡；衛(wèi)生無死角，廁所天天沖洗，無垃圾，水溝無積泥，無積水。政教處每周評比頒發(fā)"衛(wèi)生流動紅旗"，樹立典型，以促進(jìn)學(xué)校的德育工作，使其躍上新臺階。
2、總務(wù)處負(fù)責(zé)校園環(huán)境衛(wèi)生及操場、樓內(nèi)走廊等的衛(wèi)生清潔工作。定期到各處室及教師辦公室檢查衛(wèi)生工作，并及時(shí)公布檢查結(jié)果，督促存在問題的部門或個人整改。針對今年"愛衛(wèi)、除四害"工作的部署和安排，按照上級的統(tǒng)一要求，由總務(wù)處牽頭，衛(wèi)生室人員具體落實(shí)，在全校范圍內(nèi)積極開展滅蚊、滅鼠、滅蟑、滅蠅的行動，每次行動都做到有計(jì)劃、有布置、有匯報(bào)、有總結(jié)，落實(shí)責(zé)任到人，確保行動的順利進(jìn)行。
3、學(xué)校針對師生飲水問題，專門組織討論，審核飲水資質(zhì)、檢測報(bào)告等文件后，決定使用"東安"公司的供水，以保證師生的飲水衛(wèi)生和安全。
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二、工作目標(biāo)
總目標(biāo)：構(gòu)建不同層面、不同年級、不同學(xué)段的艾滋病防治宣傳網(wǎng)絡(luò)和管理機(jī)制，通過專題教育形式，使全區(qū)師生了解預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識，培養(yǎng)他們健康的生活方式，增強(qiáng)自我保護(hù)意識和抵御艾滋病侵襲的能力。
分目標(biāo)：小學(xué)和初中：了解艾滋病的基本知識、預(yù)防方法和措施，培養(yǎng)自我保護(hù)意識，減少歧視，正確對待艾滋病病毒感染者和病人。
高中：進(jìn)一步了解預(yù)防艾滋病的相關(guān)知識，正確對待艾滋病病毒感染者和患者，學(xué)會保護(hù)自己，培養(yǎng)對自己、他人及社會責(zé)任感。
三、工作任務(wù)及時(shí)間安排
(一)健全領(lǐng)導(dǎo)體制，明確工作目標(biāo)，建立運(yùn)轉(zhuǎn)有效的防治工作體制。區(qū)內(nèi)各學(xué)校成立相應(yīng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，同時(shí)將艾滋病防治納入學(xué)校工作的重要內(nèi)容來抓，抓好、抓落實(shí)。
(二)加大宣傳力度，普及防治知識，形成全社會重視艾滋病防治工作的良好氛圍。充分利用各種宣傳媒體，廣泛開展艾滋病防治和無償獻(xiàn)血知識宣傳：一是積極協(xié)助艾滋病防治辦公室發(fā)放艾滋病防治和無償獻(xiàn)血知識宣傳資料;二是充分利用黑板報(bào)、宣傳欄、宣傳畫、宣傳紙、宣傳冊、宣傳標(biāo)語等宣傳陣地，保證每周一次相關(guān)內(nèi)容的宣傳，且做到內(nèi)容定期更新;三是開展形式多樣的知識問答、知識競賽、演講比賽、作文競賽等宣傳活動;四是普遍開展“參與換水游戲，認(rèn)識艾滋病危害”健康教育課活動;五是學(xué)校圖書室應(yīng)配備一定數(shù)量的防治艾滋病及其相關(guān)知識的讀物;六是沿灘中學(xué)、自貢14中等城區(qū)中學(xué)要組織艾滋病防治宣傳教育志愿者隊(duì)伍，并定期開展“心系紅絲帶”宣傳活動;七是請相關(guān)專家進(jìn)行防治艾滋病健康教育和無償獻(xiàn)血知識講座;八是充分利用“世界艾滋病日”、“宣傳日”等契機(jī)，開展豐富多彩的教育活動。
(三)要將艾滋病防治教育納入年度教學(xué)計(jì)劃，安排好教師和課時(shí)，做到教師有教案，課時(shí)有保障。
(四)開展同伴教育活動：在艾滋病骨干教師培訓(xùn)時(shí)，加強(qiáng)艾滋病防治知識培訓(xùn)和同伴教育方法訓(xùn)練,啟動中學(xué)艾滋病防治同伴教育活動，在中學(xué)生中嘗試開展艾滋病同伴教育活動，對部分有影響力的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)后，組織與班級同學(xué)一起以靈活輕松的游戲和自由深入的討論，學(xué)會坦然面對來自成長過程中的各種挑戰(zhàn)。讓他們學(xué)會在性和生殖健康、防治艾滋病方面做出安全的負(fù)責(zé)任的決定，并向其他同齡人傳播艾滋病防治信息。
(五)開展“小手拉大手”活動：利用學(xué)生掌握的有關(guān)艾滋病防治知識，通過孩子向家長、社會進(jìn)行宣傳、推廣艾滋病防治知識，開展“小手拉大手”活動，形成學(xué)校、社會、家庭三位一體的宣傳教育網(wǎng)絡(luò)。
(六)組織教師學(xué)習(xí)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于印發(fā)中國遏制與防治艾滋病行動計(jì)劃(2006—2010年)的通知》(〔2006〕]13號)、《艾滋病防治工作條例》，同時(shí)利用骨干教師對本區(qū)的教師進(jìn)行艾滋病防治知識的培訓(xùn)，要求中學(xué)教師艾滋病防治知識的知曉率達(dá)100%，并將培訓(xùn)的簽到表、圖片、培訓(xùn)信息及總結(jié)報(bào)區(qū)教育局政教體衛(wèi)股。
(七)艾滋病健康教育課的主要內(nèi)容包括讓學(xué)生明白艾滋病防治的目的意義;知曉艾滋病的主要危害、傳播途徑和預(yù)防措施;了解國家的艾滋病防治政策。
四、工作要求：
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一、新課標(biāo)下初中思想品德課進(jìn)行心理健康教育的必要性。
第一，初中思想品德課進(jìn)行心理健康教育是時(shí)展的迫切要求。進(jìn)入新世紀(jì)我國經(jīng)濟(jì)和社會高速發(fā)展，社會對學(xué)生影響越來越大，如果當(dāng)前的思想品德課跟不上形勢的發(fā)展需要，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，這樣時(shí)間一長，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，甚至是產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此，在思想品德課教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的心理需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高思想品德課的教學(xué)效果至關(guān)重要。
第二，初中思想品德課進(jìn)行心理健康教育是適合當(dāng)前社會和學(xué)生成長的心理特點(diǎn)的。在當(dāng)今的教育中，特別是在農(nóng)村學(xué)校，教師面對的學(xué)生比較復(fù)雜，學(xué)生當(dāng)中有的是獨(dú)生子女，有的是離異子女，有的是留守兒童等。獨(dú)生子女的父母給予他們是更多的疼愛和溺愛。而這些“小公主”，“小皇帝”只知道索取愛，不懂得奉獻(xiàn)愛，性格刁蠻，任性。父母離異的子女大多數(shù)都以為自己失去了親人的疼愛，整天憂心忡忡，在其他孩子面前抬不起頭，對自己失去了自信心和動力。因而這些孩子會產(chǎn)生不安，憂傷，膽怯等心理狀況。有的學(xué)生在對待教師善意的批評時(shí)，會產(chǎn)生逆反心理，教師說東，他偏要向西。所以，思想品德教師在教學(xué)中，更要注重心理健康教育滲透從而幫助學(xué)生提高自我調(diào)節(jié)意識，排除心理障礙，保障學(xué)生的心理健康。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、新課標(biāo)下思想品德教學(xué)，努力做到教學(xué)與心理教育的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到思想品德課的教學(xué)目的。
第一：在新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)過程中細(xì)心挖掘教材中的心理教育因素，以感動學(xué)生心靈。
在《思想品德》新課標(biāo)教學(xué)中處處滲透心理健康教育，只要我們細(xì)心對思想品德新課標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容加以梳理，就能挖掘出教材中蘊(yùn)含心理健康教育的內(nèi)容。《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中的七年級思想品德新課標(biāo)中以學(xué)生的健康心理教育為主。例如：七年級思想品德中的《調(diào)控情緒》一課，筆者先引用教材中羅曼、羅蘭（法）的名言―“所謂內(nèi)心的快樂是一個人過著健全的、正常的，和諧的生活所感到的快樂。”先讓學(xué)生理解一個正常人的心理需要，然后引入課文的內(nèi)容讓學(xué)生理解情緒的多樣性，復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀，積極的心態(tài)。在初中思想品德教材中的培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)觀念，正確對待學(xué)習(xí)壓力，我的責(zé)任，正確看待自己，鍛煉心理素質(zhì)，善于調(diào)控情緒，磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志，能夠承受挫折，勇于開拓進(jìn)取，塑造良好性格，增強(qiáng)心法律意識，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀等與中學(xué)生心理相關(guān)的內(nèi)容，這樣通過細(xì)心挖掘教材中的心理因素，逐步培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，以達(dá)到教學(xué)的目的。
第二，在新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)過程中，要做到因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在新課標(biāo)教學(xué)過程中，筆者注意結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，精心設(shè)計(jì)教案，力求通過多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生積極主動參與意識。農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)綜合素質(zhì)和能力較差，反應(yīng)較慢，思維不夠活躍，性格不夠開朗，在課堂上參與的意識較差，因此，在教學(xué)活動中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)結(jié)合，就學(xué)生感興趣的話題和學(xué)生中存在的問題，組織形式多樣的學(xué)生辯論會，演講會，故事會，以及社會調(diào)查活動，通過活動增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，以達(dá)到教學(xué)的目的。例如在教學(xué)《文明交往》這一課時(shí)，筆者結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，在與人交往過程中，可以采用演講會的方法去教育學(xué)生，在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一份“我是這樣與人交往”的材料，上課時(shí)讓學(xué)生講述，通過不同學(xué)生的真實(shí)演講，使同學(xué)們認(rèn)識到：禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢的道理。從而讓學(xué)生感到思想品德課學(xué)習(xí)就在我們生活中，激發(fā)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育的能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
第三.在新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際，滿足學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
新課標(biāo)下的思想品德課的教學(xué)方針本來就是理論聯(lián)系實(shí)際，但是，由于各種原因，這一方針在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程未能得到實(shí)質(zhì)性的貫徹落實(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，特別是農(nóng)村學(xué)校仍然存在著抽象的講解過多，從概念到理論，空洞泛味而枯燥，而對現(xiàn)實(shí)問題視而不見，對于所有的學(xué)習(xí)者來說學(xué)習(xí)都帶有明確的目的性，學(xué)的目的是用，學(xué)而無用，不想學(xué)是無可厚非的。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就必須把握思想品德課的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去分析，解決實(shí)際問題。例如：在九年級思想品德《持續(xù)發(fā)展，生態(tài)文明》一課的教學(xué)中，筆者運(yùn)用人們在現(xiàn)實(shí)生活，生產(chǎn)中對環(huán)境造成的破壞的實(shí)際例子，讓學(xué)生想辦法去解決。引導(dǎo)學(xué)生利用課文科學(xué)發(fā)展觀，可持續(xù)發(fā)展新理念，堅(jiān)持保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源資本國策等基本知識結(jié)合社會中的實(shí)際去解決問題。同學(xué)們通過討論得出結(jié)論，并且意識到我們黨和國家提出建設(shè)美麗中國的重要性，并且使自己認(rèn)識到在現(xiàn)實(shí)生活中如何面對國情的問題，知識得以應(yīng)用，收到了教育教學(xué)的效果。
總之，在新課標(biāo)下思想品德課教學(xué)，教師必須具有強(qiáng)烈的時(shí)代意識和創(chuàng)新意識，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，要曉之以理動之以情，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，塑造具有健康人格的新一代，不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識水平和覺悟水平，提高中學(xué)思想品德課的教育教學(xué)效果，達(dá)到新課標(biāo)的要求。
篇13
但是，如何才能在新形勢下，上好一堂體育理論課呢？除了上面所述的合理設(shè)置課的內(nèi)容和合理安排時(shí)間外，還應(yīng)做到以下更為重要的幾點(diǎn)：
一、課前工作
課前準(zhǔn)備工作最重要的環(huán)節(jié)是備課，備好一堂課應(yīng)做好以下幾方面的工作：
（一）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集資料。體育教師要善于利用課程標(biāo)準(zhǔn)水平目標(biāo)要求的內(nèi)容，結(jié)合體育與健康課引導(dǎo)學(xué)生掌握安全健康的健身、運(yùn)動方法，還要善于結(jié)合當(dāng)前發(fā)展形勢，更多的攝取新的、與體育與健康相關(guān)的知識技能、教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。
例如：體育教師應(yīng)了解體能與個人健康、健康發(fā)展與疾病預(yù)防、傷害的預(yù)防與處理、心理與情緒健康、過度節(jié)食、過度缺乏體育運(yùn)動等健康教育領(lǐng)域的內(nèi)容。
（二）要有終生學(xué)習(xí)觀念。隨著體育與健康理論課的不斷深入，體育教師在文化素養(yǎng)、知識的廣博、其他領(lǐng)域的了解、各地的生活習(xí)俗等方面，體育教師的知識欠缺就凸顯了出來。這就需要體育教師不斷的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識領(lǐng)域。要養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
（三）要充分利用好網(wǎng)絡(luò)。在生活和工作中，經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，有的從百度上搜一下，就會得到比較準(zhǔn)確和專業(yè)的回答。所以，在新形勢下要想當(dāng)一名合格的體育教師，必須接受新鮮事物從網(wǎng)絡(luò)上不斷地汲取營養(yǎng)以充實(shí)和豐富自己。
（四）編寫教案。根據(jù)學(xué)校體育基本能力課的任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的具體情況確定一堂課的教學(xué)任務(wù)和要求。根據(jù)所教學(xué)生的年齡特征和知識水平，考慮課應(yīng)如何組織，分成幾個部分，這幾個部分如何銜接，每部分所講的時(shí)間大體上怎樣安排。針對提問、舉例、演示直觀教具都做細(xì)致的安排。上述問題不可以在上課時(shí)臨時(shí)湊合，課前都需要在教案上體現(xiàn)出來，安排妥當(dāng)，以免出差錯。
（五）實(shí)行學(xué)案式導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，鍛煉思維為主線”的教學(xué)原則，以學(xué)案為講課材料，以教師掌控為手段，注重方法指導(dǎo)，突出學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。打破了只用教案教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)案的實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。將學(xué)案與教案相結(jié)合，讓學(xué)生親身進(jìn)行體驗(yàn)知識、技能的形成過程，掌握適合個人特點(diǎn)的體育學(xué)習(xí)方法，為養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，教法與學(xué)法設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合便成為體育學(xué)案設(shè)計(jì)的重要工作。教師應(yīng)從教材、場地器材和學(xué)生個體差異出發(fā)，在教法與學(xué)法的最優(yōu)化方面精心設(shè)計(jì)。
（六）課的預(yù)習(xí)。寫好教案后，教師要完整考慮一遍，整理思路，并預(yù)算好教學(xué)時(shí)間。新教師最好能預(yù)講，做到心中有數(shù)。上課之前，還需要再看一遍教案，記住把主要內(nèi)容和重點(diǎn)，重溫上課的全過程，做好充分的心理準(zhǔn)備。
（七）準(zhǔn)備好必要的教學(xué)工具。比如，準(zhǔn)備一些圖片和圖表來說明某個問題時(shí)，學(xué)校有條件的情況下，可以去多媒體教室，面對多媒體讓學(xué)生一目了然，更好的理解和記憶。
二、上課環(huán)節(jié)
上課是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下問題：
（一）教態(tài)。教師的課堂上教態(tài)要自然、大方，姿勢要端正，著裝要整潔，對學(xué)生態(tài)度要和藹可親，并微帶笑容。新教師幾十個學(xué)生往往有緊張和不安的表現(xiàn)，常常會出現(xiàn)一些多余動作，應(yīng)力求克服。
（二）課堂得語調(diào)。講課是一種藝術(shù)，一堂好的課不但能夠讓學(xué)生聽清聽懂，而且要給學(xué)生有輕松自如的感覺，并且還要拓展學(xué)生的思路，讓學(xué)生隨教師的講解內(nèi)容不斷探索。因此，講課的語調(diào)節(jié)奏至關(guān)重要。講解時(shí)，在語調(diào)上要有快有慢，要有高有低，根據(jù)具體內(nèi)容和學(xué)生的知識水平等實(shí)際情況靈活掌握。一般來說，重點(diǎn)內(nèi)容聲音要提高引起重視，低沉的聲音更能使學(xué)生集中聽課注意力。
講解的語言應(yīng)堅(jiān)持規(guī)范，同時(shí)，又要語言精練、生動并富于表情，使課堂既嚴(yán)肅又生動。總之，語調(diào)的掌握應(yīng)從吸引學(xué)生注意力為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能恰到好處。
（三）課堂板書。課堂板書的好壞，對學(xué)生的影響很大。板書要清晰有條理。可在課前把課的內(nèi)容或題目先寫在黑板上，按課的推進(jìn)，逐步把小標(biāo)題依次寫上。板書一般從左至右，自上而下，字要寫得端正，讓學(xué)生看清楚。同時(shí)要注意身體不要擋住學(xué)生的視線。
